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Ruta Maestra Edicin 05

Transformar
la educacin:
la experiencia
de los mejores

Especial MinEducacin
Modernizacin de la
educacin media

Transformacin de la
educacin desde las TIC

Transformar la educacin:
desde la evaluacin. OCDE
Ensear ciencias naturales:
Lejos del dogma y cerca de la aventura

El espacio en el aula
Revaloracin de un lenguaje silencioso. Transformar la
Transformar la educacin:
desde la gestin pblica educacin
Vistanos
www.santillana.com.co/rutamaestra

/santillana.colombia /Santillana_Col
DIRECCIN
Nancy Ramrez

Contenido
EDITORA
Isabel Hernndez

CONSEJO EDITORIAL
Mariano Jabonero Blanco
Andrea Muoz
Carolina Lezaca
Lina Osorio
Hilda Marina Mosquera
Transformar la educacin:
la experiencia de los mejores
2 Mariano
Jabonero
Blanco
ARTCULO
9
FOTOGRAFAS
CENTRAL Transformar la educacin: Marta Encinas
ShutterStock
desde la evaluacin. OCDE
DISEO Y
DIAGRAMACIN
Luis Felipe Juregui Reyes
Tecnologa y escuela:
ms all del voluntarismo
14 Francs Pedr

EDITORIAL
Santillana S.A. Evaluacin y mejora
de la calidad en Espaa
18 Ana Capilla

Carrera 11A No 98-50


Bogot D. C., Colombia
Telfono: 705-5555
www.santillana.com.co
Transformar la educacin con la llave de
progreso personal y social: la formacin de
23
contacto@santillana.com.co APLICACI lectores y escritores competentes Nancy
NES PARA Ramrez
EL AULA
ISSN
El espacio en el aula. 27
TIC
2322-7036
Impreso en Revaloracin de un
Fernando
Colombia por lenguaje silencioso Vzquez
Quad Graphics
Noviembre de 2013
Transformar la educacin desde
la didctica y de los ambientes 30
Nancy
favorables de aprendizaje Ramrez

Transformar la educacin desde


la gestin pblica
32 Sergio
Fajardo

ENTREVISTA

UTOPA: una
experiencia
37 Transformacin
de la educacin
43
Carlos G. Martha
EXPERIENCIA real de Gmez desde la TIC Patricia
DESTACADA
postconflicto Restrepo Castellanos

APLICACIN
Ensear ciencias naturales:
Lejos del dogma y cerca de
48 Melina
Furman

PARA EL la aventura
REA

Modernizacin de la educacin media


y trnsito a la educacin terciaria
55
ESPECIAL
MIN
EDUCACIN
Reseas de las ponencias de los
expertos del Foro Educativo
61 Equipo Foro
Educativo
Nacional
Nacional 2013
Hacia la modernizacin de la
educacin media en colombia
66 Mnica
Figueroa

Ruta maestra Ed.5


EDITORIAL

Transformar la Nancy
Ramrez
Directora de

educacin contenidos
editorial santillana

E
n esta edicin nos ocupamos de la transformacin ms empresas, ya que, los principales gestores de esta
de la educacin, un tema que preocupa a todos: transformacin han puesto su talento de manera alternada y
desde polticos hasta padres de familia pasando a veces, simultnea en dos o ms de estos campos y con base
por intelectuales, pedagogos, empresarios, directivos de en esta experiencia, evalan y mejoran continuamente su
educacin, estudiantes, etc. Tales son sus implicaciones impacto en el sistema educativo. A partir del estudio juicioso
que ha sido y es objeto de estudio y de anlisis desde y concienzudo de nuestra realidad tan particular, tan propia
diversas metodologas, enfoques y perspectivas puesto y de la experiencia exitosa de otros pases, el Ministerio de
que de la transformacin acertada y exitosa de la Educacin Nacional organiz el foro Modernizacin de la
educacin depender la posibilidad de crear y alcanzar educacin media y trnsito a la educacin superior en el cual
trayectorias personales mejores, mayores niveles de expertos de diversos campos presentaron y debatieron sus
formacin, la construccin de un pas competitivo y justo, posturas frente a los temas propuestos en el foro y cuyas
la resignificacin de las relaciones entre los ciudadanos, ponencias incluimos como un especial en este nmero.
la movilidad social y en resumidas cuentas el pas que
Un tema esencial, cuando se habla de transformacin
todos queremos gracias al poder gigantesco que tiene
educativa, es el uso de la tecnologa y aunque existen
la educacin: el poder de transformar vidas.
mltiples puntos de vista, el anlisis de las buenas
En este nmero, los autores en sus diversos artculos prcticas en esta materia y en la escuela muestran que el
responden interrogantes, que tienen que ver con la xito ms importante es la combinacin del compromiso
transformacin de la educacin tales como: Cmo profesional del docente dentro un marco institucional
llevar a cabo la transformacin de la educacin? Por favorable y un liderazgo escolar que lo apoye.
qu razn o razones se debe transformar la educacin?
Para algunos autores, la transformacin de la educacin
Qu estrategias y recursos se deben emplear en la
est indudablemente ligada a la evaluacin. Sabemos
transformacin de la educacin? Cul es la contribucin
que es as y el problema es qu evaluar para lograr
de las TIC en la transformacin de la escuela? Qu
y asegurar una educacin democrtica. La UNESCO
educacin media necesita el pas para responder a los
junto con 164 pases nos dieron la respuesta: lectura,
diferentes retos sociales, histricos y de convivencia?
escritura, aritmtica y competencias prcticas. La
Cmo implementar una educacin que desarrolle los
evaluacin ofrece a los pases la posibilidad de entender
talentos, las habilidades y llene de sentido las vidas de
los problemas del sistema educativo, sus logros, sus
los jvenes para que sean capaces de forjar su futuro y el
deficiencias y al docente la posibilidad de conocer mejor
del pas? Desde luego, aqu no los cito a todos, pero nos
a sus estudiantes: sus potencialidades, sus carencias y las
servirn como referentes para abordar esta temtica.
causas de sus insuficiencias para concentrar sus esfuerzos
La experiencia de pases como Finlandia, Singapur en solucionarlas. En este sentido, los resultados de las
y Corea del Sur nos permite visualizar una hiptesis pruebas PISA y PIAAC aportan un diagnstico que nos
sobre cmo lograr la transformacin de la educacin. permite disear y planear estrategias de mejoramiento
Los tericos, polticos y educadores de estos tres pases dentro de un plan de transformacin de la educacin.
nos demuestran, con resultados satisfactorios, que si
Desde luego, aqu no se agota esta discusin, nos quedan
la asumimos como poltica prioritaria, con base en
muchos interrogantes que entre todos debemos resolver.
la cualificacin de los docentes y el uso educativo de
Esperamos que los puntos de vista que se presentan
las TIC el resultado ser el que esperamos: mejores
brinden elementos de anlisis, conocimientos y estrategias
individuos, una mejor sociedad y por tanto un pas
a estudiantes, padres, docentes, directivos, intelectuales,
ms cercano al que los ciudadanos queremos.
editores y ciudadanos en general para que seamos
Estos tres pases demostraron al mundo que para lograr un artfices de la transformacin de la educacin y de este
cambio en materia educativa se debe alcanzar una fructfera modo brindar a todos los nios y jvenes la educacin
sinergia: Ministerio de Educacin, ms universidades, que les permita construir y vivir en un pas mejor.

Ruta maestra Ed.5 1


Transformar la educacin:
la experiencia de
los mejores
Mariano
Jabonero
Blanco
Director de Relaciones
Institucionales de
Santillana

Licenciado en Filosofa y
en Ciencias de la Educacin
por la Universidad
Complutense de Madrid,
con estudios de postgrado
en administracin
y supervisin de
la educacin. Ha
desempeado puestos
como pedagogo en el
Ministerio de Educacin
de Espaa, Inspector de
Educacin en las ciudades
de Barcelona y Madrid y
Subdirector General en el
Ministerio de Educacin
de Espaa durante 10
aos. Ha sido profesor Finlandia, Singapur y Corea del sur, tres pases con grandes diferencias
del Departamento de
Didctica y Organizacin
geogrficas, culturales y religiosas, todos ellos perifricos de las potencias mun-
Escolar de la Facultad diales, se han convertido en lderes en materia educativa; y no lo son por sus
de Educacin de la
Universidad Complutense formulaciones o debates tericos, sino por los aprendizajes de sus alumnos, por
de Madrid. Actualmente
se desempea como la cualificacin de sus docentes, por el uso educativo de las TIC y por la contri-
director de Relaciones
Insitucionales del bucin al desarrollo y a la innovacin que la educacin, como poltica prioritaria,
Grupo Santillana.
tiene en cada uno de ellos.

D
esde que Marc-Antoine Julien de experiencias educativas de xito ha sido
VISIN
INTER Pars acuara, a principios del siglo siempre objeto principal de investigacin
NACIONAL XIX, el trmino educacin comparada para la orientacin de las reformas y
y desde que esa metodologa cientfica las polticas educativas pblicas.
del estudio de la educacin fuera objeto
de desarrollo y aplicacin sistemtica As ocurre tambin en nuestros das en los que
por parte de numerosos expertos, (entre la educacin ha llegado a ser una prioridad
los que destacaran Bereday, Alexandre social y poltica, as como la respuesta a
Veixliard o Pedro Rossell, junto con esa demanda, un apremio. Todos buscan
la ingente labor de organizaciones soluciones rpidas y eficaces, todos miran
internacionales, especialmente la atentamente ejemplos ajenos, los valoran,
UNESCO), la identificacin, descripcin, comparan, analizan y, en su caso, incorporan
difusin, anlisis y comparacin de las a sus proyectos con variado acierto y xito.

2 Ruta maestra Ed.5


Disponible en PDF ARTCULO
CENTRAL

Pas la poca de la epidemia de las reformas internacionales de evaluacin a este cambio de


educativas que tuvieron lugar, primero, en paradigma ha sido determinante.
los pases europeos a partir de la mitad del
siglo pasado y, luego, en Amrica Latina,
donde se les prest excesiva atencin, como Al final de este proceso, casi
si se tratara de un atvico tic histrico sorpresivamente, descubrimos
y cultural. Estas reformas, aparte de las que los sistemas educativos
mejoras cuantitativas inaplazables por ms eficaces y eficientes
imprescindibles que se han dado, apenas son los de pases como
han respondido a las muy esperanzadoras y Finlandia, Corea del Sur,
constructivas expectativas que pregonaban. Singapur o Hong Kong.

Las consignas de expertos, consultores y


organizaciones internacionales tampoco han En segundo lugar, se obvian prejuicios
servido para trascender, en numerosos casos, culturales y econmicos, a los que es muy
el nivel de diagnstico e inciertos pronsticos, dado el etnocentrismo propio del mundo
para llegar a contraer mayor compromiso con occidental: son pases como Corea, Singapur
la realidad y aportar ms all de opiniones, y Finlandia, que son naciones perifricas
soluciones, como hubiera sido exigible. y que cuentan con culturas y economas
muy diferentes, los que hoy cuentan con los
Al final de este proceso, casi sorpresivamente, mejores sistemas educativos. Algunos son
descubrimos que los sistemas educativos ms recientes excolonias que no hace muchos
eficaces y eficientes son los de pases como aos, seamos sinceros, no eran queridas por
Finlandia, Corea del Sur, Singapur o Hong nadie; ese es el caso del msero y destartalado
Kong: ninguno de ellos responda a las puerto de Singapur (hndicap que hizo fcil
expectativas creadas por las entidades o los su independencia en 1965), o la Finlandia
expertos prospectivos antes citados, ni tributaria de la antigua Unin Sovitica:
formaban parte de la lite mundial de las estas naciones tienen, sin embargo, un
potencias econmicas, polticas o comerciales. origen histrico comn en la pobreza y en
El descubrimiento surge, en buena medida, la periferia del contexto mundial y, lo que
por un hecho de radical importancia que es es ms importante, comparten el haberse
que la cultura de la evaluacin de la educacin decidido a favor de una apuesta firme por la
se ha instalado y generalizado, y ha servido idea de que su futuro pasaba por tres ejes:
para conocer, comparar y analizar los sistemas la seguridad jurdica, es decir, erradicar
educativos de acuerdo con evidencias ms cualquier tipo de corrupcin; crear un
reales, como son los resultados del aprendizaje ambiente favorable para los negocios, lo que
de los estudiantes: se trata de programas que supuso minimizar la burocracia, y considerar
evalan los sistemas por los outputs, es decir, la educacin y la innovacin tecnolgica
por sus rendimientos y logros, y no por los como el eje y ncleo de sus polticas pblicas.
inputs, es decir, por la cuanta y diversidad
de los recursos que reciben, como vena En la definicin de sus sistemas educativos
sucediendo hasta hace no mucho tiempo. La apenas incursion el redundante y
contribucin de PISA y otras pruebas prescindible circuito consultor de expertos

Ruta maestra Ed.5 3


o instituciones que ha recorrido con tanta transparencia, las cuales guardan coherencia
actividad como escasa eficacia nuestra con la probidad que caracteriza a estas
regin. Son sistemas que se caracterizan naciones. La educacin y, de manera muy
por ser fundamentalmente pblicos, como relevante, los resultados de los estudiantes, la
es comn (salvo algunas excepciones actividad de sus docentes y la eficacia de sus
como Espaa e Irlanda) en la mayor parte centros educativos, se evalan regularmente,
de los pases miembros de la OCDE, y por adems, sus resultados se trasladan al
haber reforzado esos sistemas pblicos conjunto de la sociedad: y, claro est, se
con estrategias de gratuidad, equidad y adoptan medidas de acuerdo con todo ello.
calidad, sin apenas entrar en los procesos La rendicin de cuentas es una prctica usual,
de descentralizacin en pases que, por como corresponde a sociedades democrticas
medio de ellos pretendieron aminorar avanzadas y sistemas educativos que
el compromiso con el servicio pblico, o responden, por encima de intereses
declinar las responsabilidades estratgicas corporativos o gremiales, al bien comn.
que correspondan a sus gobernantes.

Estos tres pases cuentan con polticas pblicas


muy estructuradas mediante planes nacionales
o maestros, como el uso educativo de las TIC,
que no han entrado en contradiccin con la
capacidad de las escuelas para la toma de
decisiones y el uso autnomo de los recursos
que les competen en cada caso, as como la
flexibilidad en la adopcin y utilizacin de
metodologas didcticas concretas.

Son sistemas que se caracterizan


por ser fundamentalmente
pblicos, como es comn () y por
haber reforzado esos sistemas
pblicos con estrategias de
gratuidad, equidad y calidad.

En los tres pases, Corea del Sur, Singapur y


Finlandia, las vinculaciones y asociaciones
entre los Ministerios de Educacin,
las universidades y las empresas son
fuertes, confiables y fructferas. Si se leen
los currculos de sus ms importantes
expertos educativos se comprueba que,
de una manera sucesiva o simultnea,
han compatibilizado su desempeo en la Sin lugar a dudas en lo que ms se destacan
universidad, en el Ministerio de Educacin estos sistemas exitosos es en el valor que
y en afamadas empresas tecnolgicas atribuyen al profesorado. Este es, como se
multinacionales de esos pases que no es ha afirmado reiteradamente, el componente
preciso nombrar: a nadie sorprende, ni determinante de la calidad de un sistema
Video: La experiencia educativa
de Corea, Finlandia y Singapur
nadie recela de esta fructfera sinergia. educativo: atraen, capacitan y seleccionan a
http://www.santillana.com.co/ los mejores, les motivan, les sacan el mximo
websantillana/experiencia-mejores Otro elemento propio de estos sistemas partido y les permiten intervenir cuando
exitosos lo constituyen la evaluacin y la los resultados de los estudiantes decaen. Lo

4 Ruta maestra Ed.5


contrario ocurre, por ejemplo, en Estados responsables educativos
Unidos, un pas con mediocres rendimientos de Finlandia explicar
educativos a pesar de su alta inversin en cmo su transformacin ARTCULO
este rubro, donde los docentes proceden educativa fue rpida y CENTRAL
del tercio de graduados universitarios con posible al apoyarse en
peores calificaciones (en los pases a los que solo 1.700 finlandeses
nos referimos, por el contrario, proceden directores escolares:
del tercio con mejores rendimientos). un colectivo reducido
pero trascendental
Los mejores sistemas educativos no caen por razones de
en la trampa de pensar que el secreto de eficacia y eficiencia.
un buen desempeo docente est en la
paga o el menor nmero de alumnos por Es frecuente escuchar
aula, como ocurre, por ejemplo, en Espaa, a responsables
Suiza y Francia, pases donde los docentes educativos de Finlandia
son los mejor retribuidos y donde las explicar cmo su
ratios son menores, pero cuyos sistemas transformacin
educativos reportan resultados mediocres. educativa fue
rpida y posible al
El proceso de formacin de los docentes es apoyarse en solo
una cuestin clave en los pases protagonistas 1.700 finlandeses
de este anlisis. La oferta de plazas no es directores escolares.
ilimitada, ni la establecen las universidades a
su libre albedro o conforme a las leyes del Y qu ocurre cuando
mercado: existe siempre un equilibrio entre las cosas van mal? En el
demanda y oferta que es regulado por el caso de estos pases, lo
ministerio de educacin, y se invierte mucho comn es que siempre
dinero en la seleccin y capacitacin de sus actan con prontitud y Actar con prontitud
docentes. Esta ltima se lleva a cabo en largos determinacin a partir de los resultados de las siempre en beneficio de
los alumnos, esa es la
procesos en los que el componente prctico es evaluaciones, con las consecuencias que sean
premisa de estos pases.
fundamental. Los profesores, una vez precisas para docentes y colegios, y siempre
incorporados a sus tareas lectivas, son en beneficio de los alumnos. As, por ejemplo,
sometidos a un proceso sistemtico de tutora en Finlandia, se ha llegado a designar
y supervisin. un profesor por cada siete para apoyar a
aquellos estudiantes que se quedan atrs; o
en Singapur, los profesores realizan actividad
lectiva especfica de apoyo y recuperacin
Sin lugar a dudas en lo que ms con el 20% de los alumnos ms retrasados,
se destacan estos sistemas mediante una dedicacin extraordinaria.
exitosos es en el valor que
atribuyen al profesorado. En los pases con sistemas educativos
exitosos, la prioridad educativa se ha
asociado siempre a las estrategias de
Mencin especial merece el director escolar, innovacin tecnolgica y de competitividad,
figura clave y estratgica con efectos lo cual se demuestra en su avanzado
multiplicadores que siempre cuenta con un uso de las TIC en la educacin, en los
proceso de seleccin, cualificacin y apoyo mbitos sociales y productivos, as como
especial. Al director de una escuela o un por medio de su liderazgo mundial
colegio se le atribuyen tres competencias en la industria y el comercio.
fundamentales: direccin pedaggica,
direccin de recursos humanos y direccin Pero, sobre todo, el valor atribuido a la
administrativa. Es frecuente escuchar a educacin en esas sociedades ha sido

Ruta maestra Ed.5 5


Visitante interactuando
con un robot creado por
estudiantes de Singapur en
las Olimpiadas Mundiales de
Robtica en noviembre de 2012
en Subang Jaya, Malaysia.

decisivo. Han contado con un proyecto educativo nacional integrador


BIBLIO
GRAFA y con proyeccin internacional como lo evidencia la eleccin de una
lengua global, como es el ingls, sin desdoro, pero sin supeditacin,
a otras lenguas y culturas locales con escasa proyeccin global y
Informe McKinsey. Cmo hicieron los mejores sis- sin capacidad integradora (en el caso de Singapur, si no hubieran
temas educativos para alcanzar sus resultados? optado por este camino, habran entrado en un autntico caos
Londres: McKinsey & Compay, 2007. tnico-lingstico, como se manifest con toda violencia en los
PISA 2009. Rendimientos de los alumnos. Madrid: disturbios y confrontaciones acaecidas en los aos 60 y 70) .
Santillana-OCDE, 2011.
Las propuestas educativas de Finlandia, Singapur y Corea del Sur
TIC y Educacin: la experiencia de los mejores. Ma-
son sistemas diferentes entre s, no son perfectos de hecho cuentan
drid: Santillana-BID, 2013.
con reconocidos aspectos negativos, como es el sobreesfuerzo al
que se somete a los alumnos en los casos de Corea y Singapur,
y de seguro no pretenden ser modelos de imitacin pero, en
Informe Completo
todo caso, son referentes mundiales valorados por los efectivos
TIC y Educacin aprendizajes de sus estudiantes y por el progreso de sus naciones.
La experiencia de los mejores:
COREA, FINLANDIA Y SINGAPUR
http://www.santillana.com.co/ Las propuestas educativas de Finlandia, Singapur y Corea del Sur
websantillana/experiencia-mejores son referentes mundiales valorados por los efectivos aprendizajes
de sus estudiantes y por el progreso de sus naciones.

6 Ruta maestra Ed.5


LA EXPERIENCIA DE LOS MEJORES: Informe realizado con el apoyo
y asistencia tcnica del BID
Corea, Finlandia y Singapur. ARTCULO
P R I N C I PA L E S P U NTO S D E L I N F O R M E CENTRAL

Resultado PISA 2009 Prueba de lectura de textos digitales Investigadores dedicados


a la investigacin y
100
600 desarrollo Cambio 19972007
80

500 60
24% 43%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES
40

400 20

0 MIEMBROS OCDE
FINLANDIA

Hong Kong - China


20
Shangai - China
Estados Unidos

40

Colombia
60 106%
Colombia

125%

Korea
80

0 100
DEBAJO NIVEL 2

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5 O SUPERIOR
COREA
LECTURA

MATEMTICAS

CIENCIAS

SINGAPUR
FUENTE: ESTADSTICA CALCULADA EN FUNCIN DE LOS
DATOS DEL BANCO MUNDIAL DISPONIBLES EN:
HTTP://DATA.WORLDBANK.ORG/INDICATOR

Artculos en publicaciones cientficas Exportaciones de productos de alta tecnologa


Cambio en los ltimos 20 aos Cambio en los ltimos 20 aos

-8%
32%
62% FUENTE: ESTADSTICA
102%
42%
66% MIEMBROS CALCULADA EN FUNCIN
MIEMBROS 709% OCDE DE LOS DATOS DEL BANCO
SINGAPUR
OCDE FINLANDIA MUNDIAL DISPONIBLES EN:
COREA HTTP://DATA.WORLDBANK.
SINGAPUR
FUENTE: ESTADSTICA CALCULADA
EN FUNCIN DE LOS DATOS DEL
2051% FINLANDIA ORG/INDICATOR

BANCO MUNDIAL DISPONIBLES EN:


HTTP://DATA.WORLDBANK.ORG/ Sistema educativo Desarrollo de TIC en educacin:
INDICATOR COREA
y la adopcin de tecnologas principales programas
Capital humano avanzado Los tres pases pioneros son en el desarrollo
y desarrollo de TIC La tecnologa, una prioridad
de Planes Maestros, lo que supone que
en los tres pases:
los tres han formulado y llevado a cabo
Corea. Se observa que la inversin una poltica nacional en esta materia.
Los eficaces y exitosos sistemas en hardware y adaptacin de las
educativos de Corea, Finlandia Corea 2006, lanza el Tercer Plan Maestro
aulas para el uso de las tecnologas
de adaptacin de la Educacin a las TIC,
y Singapur se caracterizan por: representan la proporcin ms
cuyo objetivo es construir la sociedad del
grandes de gasto asociado en TIC.
Desarrollarse en realidades con grandes aprendizaje virtual, cerrar an ms la brecha
diferencias culturales, geogrficas y Singapur. El gobierno de Singapur digital y transformar a Corea en un pas
ha impulsado un conjunto de planes lder en el uso de las TIC en educacin.
socioeconmicas. La homogeneidad
maestros con el objetivo de incorporar
no es garanta de xito. las tecnologas en el sistema educativo
Singapur. Tercer Plan Maestro 2009-2014,
plantea: el fortalecimiento de la integracin de
Dar absoluta prioridad poltica a la educacin. desde mediados de los noventa.
las TIC en el currculo, proveer de oportunidades
El alto nivel de desarrollo tecnolgico y Finlandia. Tiene como objetivo de formacin para docentes y mejorar la
avanzar hacia la sociedad de la provisin de equipamiento en las escuelas.
de capital humano, logrado precisamente
informacin y del conocimiento, por
a partir de la inversin educativa. Finlandia. Plan Nacional para el Uso Educativo
lo que la incorporacin de TIC en
de las TIC de Informacin y Comunicacin (2010),
El alto acceso a TIC: computadores, educacin juega un papel fundamental.
cuyo objetivo es proponer los mecanismos
El nivel de acceso a computadores
Internet, etc. como consecuencia de una para el desarrollo de ambientes de aprendizaje
e Internet en las escuelas de
prioridad poltica, educativa y tecnolgica. secundaria era de un 100%.
que permitan a las escuelas cumplir con los
desafos de las sociedad de la informacin.

Ruta maestra Ed.5 7


Formacin docente en TIC: Seguimiento y evaluacin de programas

Los tres pases seleccionados para el estudio cuentan El seguimiento y la evaluacin son aspectos clave para asegurar que el programa
con planes especficos de Formacin Docente: cumple con los objetivos y sirve de aprendizaje para alcanzar buenos resultados.
Corea. Creacin de indicadores de competencia Los tres pases consideran el seguimiento y la evaluacin
y desarrollo de programas de progreso claves para el desarrollo de los planes maestros:
de capacitacin para profesores.
Corea. Evaluacin del programa Cyber Home Learning System ( CHLS)
Singapur, desarrolla el Modelo de Formacin
Singapur. Evaluacin del tercer plan maestro. El estudio fue
Docente por el siglo XXI, cuyo objetivo es potenciar
desarrollado utilizando un diseo mixto de instrumentos:
los elementos claves de la formacin de profesores,
hacindolos eficientes y relevantes para alcanzar Encuestas longitudinales anuales para
las necesidades de las escuelas del nuevo siglo. directores, profesores y estudiantes.
Finlandia: Programa Ope.fi, que Entrevistas con directores, profesores y estudiantes.
consider las siguientes eatapas:
Observacin de clases, entrevistas post-clases y anlisis de documentos.
Una primera etapa tuvo en cuenta la adquisicin de
Finlandia. La Evaluacin del ICT analiza:
habilidades bsicas para el uso de computadores.
Los impactos del uso de las TIC en el desempeo de los estudiantes
La segunda etapa busc desarrollar las habilidades
para usar las TIC con fines educativos. El uso de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.
La tercera etapa incluy conocimientos especializados. La comunicacin y cooperacin entre escuela y hogar.

QU PODEMOS APRENDER?
RESUMEN DE INDICADORES DE ACCESO A TECNOLOGA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100
Finlandia
Singapur
Korea
Promedio pases OCDE

SEGN DATOS DEL ESTUDIO PISA


90 2009 (OECD, 2011A), EL INDICADOR
DISMINUY EN 20002010, PAS
80 DE 9 A 7.
89,9%
97,3%
96,7%
93,1%

91,4%
96,5%
97%
92,6%

98,9%
95%
99%
94,3%

96,9%
95%
99%
88,9%

70 RATIO DE 6.5 ALUMNOS POR


PORCENTAJE

COMPUTADOR EN PRIMARIA Y 4
60 ALUMNOS POR COMPUTADOR EN
SECUNDARIA (SENG KOH, 2006).
50
SEGN DATOS DEL ESTUDIO PISA 2009
40
(OECD, 2011A), EL INDICADOR DISMINUY
30 EN 20002010, PAS DE 10 A 8.

20 SEGN DATOS DEL ESTUDIO PISA


2009 (OECD, 2011A), EL INDICADOR
18,5%
20,1%
17,4%

10 DISMINUY EN 20002010, PAS DE


17%

12,5 A 7,7.
0
NMERO DE ESTUDIANTES POR COMPUTADOR.
COLEGIO (OECD, 2011A).

ACCESO A INTERNET EN LA ESCUELA. %

COLEGIO (OECD, 2011A).

ACCESO A COMPUTADOR EN EL HOGAR. %

EN EL HOGAR (OECD, 2011A).

CONTAR CON ACCESO A INTERNET (OECD,


2011A).

COLEGIO (OECD, 2011A).


ACCESO A COMPUTADORES EN LA
ESCUELA. % DE LOS ALUMNOS
CONSULTADOS DIJERON CONTAR CON
ACCESO A COMPUTADORES EN SU

DE LOS ALUMNOS CONSULTADOS DIJERON


CONTAR CON ACCESO A INTERNET EN SU

DE LOS ALUMNOS ENCUESTADOS DIJERON


CONTAR CON ACCESO A UN COMPUTADOR

ACCESO A INTERNET EN EL HOGAR. % DE


LOS ALUMNOS ENCUESTADOS DIJERON

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE


REPORTARON USAR LAPTOPS EN EL

Recomendacin final:

En consecuencia, la
recomendacin final y ms
importante que aparece
a partir del anlisis de la
experiencia de Singapur,
Corea y Finlandia es poner
Puntos en comn: la tecnologa en el centro de
los programas de desarrollo
Han basado su crecimiento en la formacin de sus ciudadanos. econmico y social de
cada pas. Estos planes
Buscar la educacin de calidad en condiciones de equidad. deben ser claros, sencillos
y pblicos, progresivos en
Han sido pioneros al enfrentarse a los desafos de la sociedad del conocimiento, sus metas, inclusivos de
demostrando flexibilidad ante los cambios y una gran capacidad de evolucin. todos los actores sociales,
equitativos en la entrega
Economas fuertes en I+D de beneficios, dinmicos
en su definicin y mejora y
Articulacin pblico-privada
continuamente evaluados.
Alto nivel de acceso a la tecnologa

8 Ruta maestra Ed.5


Transformar la educacin: ARTCULO

desde la evaluacin. CENTRAL

Marta Encinas
OCDE

Marta Encinas-Martn
realiz estudios de
pedagoga adems de
Relaciones institucionales
y protocolo y filologa
inglesa y escandinava,
Disponible en PDF estudi entre otros
pases en Noruega,
Suecia y Espaa. Durante
varios aos antes
de unirse a la OCDE
trabaj en la UNESCO
en varios programas
En el ao 2000, la comunidad internacional liderada por la UNESCO y 164 pa- sobre evaluacin
educativa. Desde hace
ses se reunieron en Dakar y decidieron una serie de objetivos claves para lograr dos aos trabaja en el
y asegurar una Educacin para todos. Uno de estos objetivos, que todos los directorado de educacin y
competencias de la OCDE
pases se comprometieron a alcanzar, indica que hay que mejorar todos los as- en el programa PIAAC una
evaluacin internacional
pectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, de competencias de
adultos que recientemente
para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensura- ha presentado sus
primeros resultados.
bles, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas.

L
a evaluacin ha ocupado un lugar evaluacin no como fin en s mismo, VISIN
central desde entonces. En todos sino como herramienta importante INTER
NACIONAL
los pases, existe hoy en da, para lograr mejores resultados de los
un reconocimiento generalizado de estudiantes. La prueba de que evaluar
que la evaluacin y la medicin son es importante, lo demuestra el hecho
fundamentales para la construccin de que muchos de los pases que salen
de sistemas escolares ms fuertes y mejor en evaluaciones internacionales,
ms justos. Los pases tambin hacen han sabido establecer buenos sistemas de
hincapi en la importancia de la evaluacin nacional a todos los niveles.

Ruta maestra Ed.5 9


La evaluacin le ofrece a los pases la
posibilidad de entender los principales
problemas del sistema educativo, sus
deficiencias y sus logros con respecto a otros;
y al docente la posibilidad de conocer mejor a
sus estudiantes: sus potencialidades,
carencias, los elementos que obstaculizan el
proceso de aprendizaje y, sobre todo, conocer
las causas de las insuficiencias y concentrar
los esfuerzos en su solucin. La evaluacin a
su vez es un proceso inherente al del
aprendizaje: quien aprende necesita saber si
aprendi, que aprendi y cuanto, y si es capaz
de aplicar este aprendizaje. La evaluacin no
se debe ver como una sancin sino como una
posibilidad para mejorar, siempre teniendo
en cuenta que unas buenas tcnicas de
evaluacin sirven para el diagnstico, pero no
compensan una enseanza-aprendizaje
deficiente.

Programa Internacional
para la Evaluacin de
Estudiantes (PISA)

A nivel internacional, el Programa


Internacional para la Evaluacin de
Estudiantes o PISA de la OCDE nos demostr
por primera vez en el ao 2000 las diferencias buena enseanza es esencial, y para ello
entre diversos sistemas educativos, sus los docentes son los protagonistas. Formar
deficiencias y desigualdades y tambin para las competencias requeridas en el
sus logros. PISA se basa en el anlisis del siglo XXI, en ltima instancia, depende
rendimiento de estudiantes de 15 aos a de ellos, que entienden lo que es el
partir de unas pruebas que se realizan cada aprendizaje y sus procesos y son capaces de
tres aos en ms de 70 pases, con el fin de personalizarlo a travs de comprender que
determinar la valoracin internacional de los diferentes estudiantes aprenden de manera
alumnos en tres competencias fundamentales diferente en diferentes etapas de su vida.
lectura, matemticas y ciencias.
Para ello, la evaluacin es clave para que el
Como resultado de la evaluacin PISA, los alumno aprenda mejor. Hay un gran nfasis
pases han aprovechado la oportunidad hoy en da en la evaluacin de los docentes
de contar con datos comparativos para para la mejora continua de las prcticas
mejorar los resultados del aprendizaje, de enseanza en la escuela. Para ello es
en particular los pases de peores importante involucrarles en la evaluacin
resultados estn prestando mucha de la escuela, en particular a travs de
atencin a aumentar su rendimiento. concebir la autoevaluacin escolar como
un proceso colectivo con responsabilidades
El principal mensaje que se obtiene de para ellos. Es importante asegurarse que los
esta evaluacin internacional es que una docentes sean vistos como los principales

10 Ruta maestra Ed.5


Evaluacin de competencias
ARTCULO
de adultos (PIAAC) CENTRAL

Para complementar el trabajo de PISA,


la OCDE acaba de presentar su nueva
evaluacin internacional sobre competencias
de adultos, tambin conocida como PIAAC.
Esta evaluacin se implement en 24 pases
evaluando a ms de 160.000 adultos y
midiendo sus competencias en materia
de lectura, matemticas y resolucin de
problemas en ambientes informatizados,
adems del uso de estas competencias en el
trabajo y en otros contextos como el hogar
o la comunidad. Esta evaluacin constituye
una evidencia nica que facilita, entre otras
muchas cosas, una mejor comprensin del
rendimiento de los sistemas de educacin
y formacin, las diferencias entre las
necesidades del mercado de trabajo y la
educacin proporcionada por el sistema
escolar, la transicin de los jvenes de
la educacin al trabajo y las poblaciones
en riesgo de exclusin debido al bajo
Es importante concebir la
autoevaluacin escolar nivel de competencias adquiridas.
como un proceso colectivo.
PIAAC demuestra que en algunos de los
pases participantes ms del 25 % de adultos
expertos no slo de instruir, sino tambin no han adquirido las competencias bsicas
en la evaluacin de sus alumnos, para que para participar de forma plena en la sociedad
sientan la propiedad de la evaluacin del moderna. Lo ms alarmante es que en estos
estudiante y lo acepten como una parte pases, casi un 20% son jvenes de edades
integral de la enseanza y el aprendizaje. comprendidas entre 16 y 24 aos, que han
apenas pasado por el sistema escolar y
Una buena evaluacin no significa una tampoco han adquirido estas competencias.
seleccin de estudiantes, sino una mejora en
el rendimiento de todos ellos, y en general del Complementando los resultados de PISA,
sistema escolar, es importante saber lo que PIAAC nos demuestra de nuevo que todo
pasa dentro de la escuela, pues no se puede parece jugarse temprano, ya en la escuela, es
mejorar lo que no se puede ver. Crear decir el nivel de competencias all adquirido,
transparencia y proporcionar a los profesores por ejemplo en los primeros aos de
instrumentos para identificar las fortalezas secundaria, aumenta de manera constante
relativas y las debilidades de los alumnos es la en cada pas al sumar niveles de estudios
clave para ayudar a los estudiantes a aprender como la secundaria superior o terciaria,
mejor, a los profesores a ensear mejor y a los pero siempre de manera proporcional. Es
colegios a ser ms efectivos. PISA encuentra decir, si el nivel de competencias lectoras
que las mayores diferencias no se dan a y numricas de los ms jvenes de un
menudo entre distintos centros educativos, determinado pas es bajo, seguir siendo
sino dentro de los propios colegios bajo a otros niveles de educacin mayores

Ruta maestra Ed.5 11


Los adultos con bajo nivel de
competencias tienen casi cuatro con respecto a los mismos pases con los que se compara. A la
veces ms la probabilidad educacin superior le ser difcil suplir lo que a nivel temprano
de estar desempleados
no se ha instaurado bien. Esto indica la importancia del papel de
en algunos pases.
la escuela y que es muy importante sentar las bases adecuadas a
una edad temprana, identificando desde un principio los factores
que impiden la adquisicin de las competencias fundamentales.

El riesgo de exclusin para las personas con bajo nivel de


competencias lectora y matemtica es alto. Los adultos con bajo
nivel de competencias tienen casi cuatro veces ms la probabilidad
de estar desempleados en algunos pases, que aquellos adultos con
alto nivel de competencias, al mismo tiempo que limita seriamente
el acceso a empleos mejor remunerados y ms gratificantes. En
todos los pases, los adultos con niveles ms bajos en comprensin
lectora son mucho ms propensos a tener mala salud, a percibirse
a s mismos como objetos ms que como actores en los procesos
BIBLIO polticos y a tener menor confianza en los dems. En otras palabras,
GRAFA no podemos desarrollar polticas justas e inclusivas e implicar a todos
los ciudadanos, si un dominio pobre de las competencias bsicas
impide a las personas participar plenamente en la sociedad. Para
Evaluacin de competencias de adultos (PIAAC)
ello, la evaluacin temprana y el detectar donde se debe actuar,
www.oecd.org/site/piaac/
no solamente se vuelve esencial, si no imprescindible hoy en da.
Programa Internacional para la Evaluacin de Estu-
diantes (PISA) www.oecd.org/pisa/ El impresionante progreso que algunos pases participantes
OECD (2013), OECD Skills Outlook 2013: First Re-
en PIAAC han logrado en la mejora de las competencias de
sults from the Survey of Adult Skills. OECD Publi- su poblacin adulta a lo largo de las sucesivas generaciones
shing. demuestra lo que puede lograrse. Estos pases han puesto en
marcha sistemas que combinan una educacin inicial de calidad,
OECD (2013), The Survey of Adult Skills: Readers
con buenos sistemas de evaluacin y con oportunidades e
Companion. OECD Publishing
incentivos para que toda la poblacin contine desarrollando sus
OECD (2009) Review on Evaluation and Assess- competencias en lectura y matemticas a lo largo de su vida.
ment Frameworks for Improving School Outcome.
OECD publishing. www.oecd.org/edu/evalua- La evaluacin se confirma sin duda como una de las
tionpolicy herramientas ms poderosas para cambiar comportamientos,
UNESCO (2000) The Dakar framework for action: estructuras y factores que permiten la identificacin temprana
Education for All Meeting our collective commit- de los problemas para erradicar, como es el abandono
ments . Adopted by the World Education Forum. escolar temprano. No obstante, la evaluacin tiene que ser
Dakar, 26-28 April 2000. UNESCO de buena calidad si desea lograr esos cambios.

12 Ruta maestra Ed.5


Tecnologa y escuela: ms
all del voluntarismo
Disponible en PDF

TIC

Francs Pedr

Francesc Pedr es El autor nos advierte, por una parte, sobre la inconveniencia de negar la im-
analista superior
de polticas en el portancia de la presencia de las tecnologas digitales en el aula y, por
Centro de la OCDE
para la Innovacin e
otra parte, cmo el anlisis de las buenas prcticas en materia de tecnologa y
Investigacin Educativa escuela muestra que uno de los factores de xito ms importantes es el marida-
(CERI) en Pars (Francia).
Es director del Proyecto je del compromiso profesional docente, que algunos tildaran de voluntarismo,
Aprendices del Nuevo
Milenio (www.oecd. con un marco institucional favorable y un liderazgo escolar que le apoya.
org/edu/nml). Tambin

C
es responsable de
las revisiones de la on demasiada frecuencia hay quien se tecnologas, en el sentido ms amplio del
I+D educativa en los empecina en afirmar que, a diferencia trmino, o acaso se usaban adaptaciones
pases de la OCDE y un
nuevo proyecto sobre
de lo que ocurrira con un cirujano, curriculares individualizadas en el siglo
la Innovacin Sistmica un docente del siglo XIX, transportado a XIX? Ser que los manuales escolares de
en la Educacin, que cualquiera de nuestras escuelas actuales, hoy se parecen a los de nuestros abuelos?
incluye una rama sobre
se sentira perfectamente cmodo y
la educacin y formacin
profesional y otra sobre sabra al instante qu hacer en el aula. Por otra parte, es innegable que las
los recursos digitales Hay que denunciar esta charlatanera: tecnologas digitales forman ya parte
para el aprendizaje. puede que el mobiliario no haya cambiado indisociable del paisaje escolar. Y es bueno
radicalmente, pero s lo han hecho los que as sea porque a estas alturas no debera
VISIN objetivos de aprendizaje, el contexto de los ser necesario recordar las razones por las
INTER
NACIONAL
estudiantes y, por supuesto, sus perfiles, que cabra esperar que la tecnologa tuviera
expectativas y necesidades. Y tambin las una mayor presencia en las aulas, tanto o

14 Ruta maestra Ed.5


ms que la que ya tiene en la vida cotidiana
de los alumnos. Para empezar, las hay Es innegable que las
relacionadas con las necesidades de la nueva tecnologas digitales forman ARTCULO
economa, en particular el aprendizaje de las ya parte indisociable CENTRAL
competencias del siglo XXI, o con los cambios del paisaje escolar.
en las demandas de los mercados laborales;
de hecho, sabemos a ciencia cierta que la
mayor parte de los estudiantes que hoy estn Econmicos) asisten a una escuela en la
en las aulas de la Educacin Secundaria que cuentan con acceso a un computador
tendrn trabajos en los que la tecnologa y el y prcticamente el mismo porcentaje
conocimiento tecnolgico sern capitales. En (92,6%) dispone igualmente de acceso a
segundo lugar, est la cuestin de la brecha Internet. Pese a todo, cuando se examinan
digital, tanto de la primera (todava hay, con detalle los datos acerca de los usos
en los pases desarrollados, un porcentaje escolares de la tecnologa emerge una
no inferior al 5% de los estudiantes que no imagen extremadamente compleja. Por una
tienen acceso a Internet en el hogar) como parte, el porcentaje de alumnos de 15 aos
de la segunda y ms sutil, y que recuerda de edad en los pases de la OCDE que usa
que el empleo de la tecnologa por parte como mnimo 60 minutos a la semana el
de los jvenes tiene mucho que ver con el computador en el aula es siempre inferior al
capital social y cultural con que cuentan: los 4% en todos ellos y apenas alcanza el 1,7%
alumnos usan la tecnologa para cosas muy en el caso del rea de matemticas. Y son
distintas, y algunas veces en detrimento del estos mismos estudiantes los que, en un 50%
aprendizaje. En la lucha contra las brechas utilizan prcticamente a diario la tecnologa
digitales la escuela sigue siendo un bastin para realizar sus tareas escolares en casa.
muy importante. En tercer lugar, hay que Por otra parte, ms del 75% de los docentes
recordar una vez ms el flaco favor que utiliza casi diariamente el computador
Errneamente se presupone
conceptos como el de nativos digitales hacen para la preparacin de sus clases o para
que los jvenes son
a la educacin al presuponer, errneamente la realizacin de tareas administrativas, automticamente maduros
como se ha demostrado empricamente por no hablar de los usos privados, en trminos de competencias
en multitud de ocasiones, que por el mero cuando apenas se sirve de l en el aula. requeridas y de valores en
hecho de ser diestros en el manejo de el uso de la tecnologa.
determinados dispositivos, aplicaciones o
servicios son automticamente maduros en
trminos de competencias requeridas y de
valores y usos responsables de la tecnologa
en la sociedad del conocimiento. Dnde,
si no es en la escuela, se puede aprender a
manejar responsablemente la informacin
y a transformarla en conocimiento? Dnde
se puede aprender a cooperar y a no plagiar?
Bastara con solo una de estas razones,
y las enumeradas aqu son nicamente
algunas de las muchas que hay, para
justificar las expectativas pblicas acerca
del uso de la tecnologa en la escuela.

Aunque no existen todava datos fiables para


el conjunto de los pases latinoamericanos,
la referencia a los pases desarrollados
puede ser til. El 93% de los estudiantes de
15 aos de edad de la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo

Ruta maestra Ed.5 15


Los estudiantes utilizan
masivamente la tecnologa
para sus trabajos escolares. De esta realidad tan compleja hay quien hace muchos son, hurfanos digitales de cualquier
lecturas extremadamente simplistas, ya sea tipo de influencia educativa sobre esta
para denigrar las inversiones realizadas o, lisa materia, confundan eficiencia con plagio o
y llanamente, para enviar un mensaje de prescindan de cualquier esfuerzo de
desconfianza hacia la escuela y los docentes, procesamiento crtico de la informacin
a quienes se les exige un esfuerzo titnico de razn de ms para insistir de nuevo en la
cambio de paradigma. Sin embargo, la importancia de la escuela en este mbito Y
complejidad de los datos exige una buena esta misma bsqueda incesante de la
dosis de realismo: lo que funciona en eficiencia explica tambin por qu los
tecnologa y educacin son aquellas docentes encuentran ptimas las soluciones
soluciones que permiten llevar a cabo el que la tecnologa les ofrece para preparar sus
trabajo escolar de forma ms eficiente. Esto clases o presentar mejor los contenidos en el
explica por qu, por ejemplo, los estudiantes aula, pero no todava para cambiar sus formas
utilizan masivamente la tecnologa para sus de enseanza. Muy probablemente las
trabajos escolares, aunque siendo, como soluciones tecnolgicas que se proponen no
son suficientemente convincentes para la
gran mayora de docentes como yo,
Sin embargo, la complejidad de probablemente porque el esfuerzo que exige
los datos exige una buena dosis su adopcin no parece suficientemente
de realismo: lo que funciona en recompensado, ni por el sistema en forma de
tecnologa y educacin son incentivos para la carrera profesional, ni por
aquellas soluciones que permiten los resultados obtenidos porque la forma y los
llevar a cabo el trabajo escolar contenidos de lo que hoy se evala no se
de forma ms eficiente. corresponden todava con las expectativas y
las necesidades de la sociedad y de la
economa del conocimiento.

16 Ruta maestra Ed.5


Los datos sobre la intensidad y la variedad prcticas se generalicen, el sistema escolar
de los usos de la tecnologa en el aula no en su conjunto debe ser permeable a la
transmiten la imagen que tal vez cabra innovacin sistmica, es decir, debe contar ARTCULO
esperar de la escuela de la sociedad del con herramientas que permitan examinar CENTRAL
conocimiento. Y tal vez esto sea igualmente con realismo en qu tareas o para qu
indicativo de que el tipo de competencias que problemas docentes pueden existir soluciones
deberan adquirirse en la escuela todava no tecnolgicas apropiadas, que mejoren la
estan incorporado en el currculo real. Para eficiencia del trabajo escolar o, sencillamente,
hacerlo, la tecnologa es importante, pero lo que lo hagan an ms interesante. Puede que
es ms an un entorno de aprendizaje, rico la tan deseable revolucin en el paradigma
en recursos, coherente pedaggicamente de la educacin escolar todava tarde en
y gobernado por un docente obsesionado llegar, pero la escuela y muchos docentes,
por el aprendizaje de cada alumno. En este lo mismo que los estudiantes, se estn
sentido, el anlisis de las buenas prcticas moviendo: han depositado su confianza en
en materia de tecnologa y escuela muestra unas soluciones tecnolgicas que resuelven
que uno de los factores de xito ms sus problemas. En definitiva, adoptan
importantes es el maridaje del compromiso soluciones que les permiten trabajar de forma
profesional docente, que algunos tildaran ms eficiente. Y, en el caso del docente, este
de voluntarismo, con un marco institucional trabajo consiste hoy en buscar frmulas
favorable y un liderazgo escolar que le que permitan que los estudiantes aprendan
apoya. Si realmente se desea que las buenas ms, mejor y, probablemente, distinto.

Si realmente se
desea que las
buenas prcticas
se generalicen, el
sistema escolar
en su conjunto
debe ser permeable
a la innovacin
sistmica.
Ruta maestra Ed.5 17
Evaluacin y mejora
de la calidad en Espaa
Luego de haber superado el reto de la universalizacin de la educacin,
la nacin espaola acomete ahora, con la evaluacin externa como
principal herramienta, el gran desafo de mejorar sus expectativas en
Ana Capilla materia de calidad.
Licenciada en Derecho,
con especialidad en
Estudios Europeos, por
la Universidad San Pablo
CEU. Curs el Mster
en Estudios Polticos
y Administrativos del
Colegio de Europa en
Brujas y, actualmente,
est realizando un
doctorado en Historia
Contempornea en la
UNED. Desde enero
de 2012 trabaja en el
Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte
de Espaa y, con
anterioridad, fue asesora
de la Consejera de
Educacin del Gobierno
de la Comunidad
de Madrid.

18 Ruta maestra Ed.5


Disponible en PDF ARTCULO
CENTRAL

CASO
INTER
NACIONAL

U
no de los grandes retos a los que se La comparativa con los pases de nuestro
enfrent la transicin poltica en entorno de los resultados en las evaluaciones
Espaa fue el de la universalizacin de internacionales tampoco arroja perspectivas
la educacin, que se consideraba, adems, halageas. En PISA 2009 Espaa ocup
un requisito imprescindible para consolidar el puesto 26 de 34, y obtuvo 11 puntos
la incipiente democracia espaola. menos que la media de la OCDE en lectura
y 55 puntos menos que el pas europeo
Cumplir el mandato del artculo 27.4 de la con la mejor puntuacin, Finlandia.
Constitucin de 1978, que declara que la
enseanza bsica es obligatoria y gratuita,
exigi un notable esfuerzo inversor para El siguiente desafo al que
dotar al sistema educativo de los recursos tiene que hacer frente de
humanos y materiales necesarios. Treinta y manera urgente la educacin
cinco aos despus, el objetivo se ha superado espaola es la mejora de
con creces. Prcticamente el 100% de los la calidad de la enseanza
nios de 3 aos estn escolarizados y Espaa y de sus resultados.
tiene una de las tasas ms altas de la Unin
Europea de escolarizacin en el tramo 0-3.
PISA 2009 tambin puso de manifiesto
El siguiente desafo al que tiene que hacer que el porcentaje de alumnos espaoles en
frente de manera urgente la educacin los niveles altos de rendimiento est por
espaola es la mejora de la calidad de debajo de la media de los pases de nuestro
la enseanza y de sus resultados. entorno. En la competencia en la que se
centraba PISA 2009, lectura, solo el 3.4%
El sistema educativo se ve lastrado por un del alumnado espaol consigui alcanzar
abandono escolar que alcanza el 25%, esto es, dichos niveles frente al 7.6% de la media de
una cuarta parte de los alumnos espaoles no la OCDE. Un dato que demuestra que hay un
prosigue sus estudios ms all de la educacin nmero importante de alumnos que estn
obligatoria o ni siquiera llega a concluir la rindiendo por debajo de sus capacidades y,
misma. Este porcentaje dobla la media europea por tanto, que el sistema educativo espaol
y nos sita muy lejos del compromiso asumido falla a la hora de conseguir que cada
por Espaa en el marco de la Estrategia estudiante desarrolle todo su potencial.
Europea 2020 para un crecimiento inteligente,
sostenible e integrador. Conforme al mismo, Lo ms preocupante, no obstante, es que
ese ao Espaa debe haber conseguido reducir Espaa empeor sus resultados y obtuvo 12
su abandono escolar al 15% (para el resto puntos menos que en PISA 2000, ao en el
de pases, que tienen unos niveles menos que la prueba se centr tambin en lectura.
elevados de abandono, el objetivo es del 10%). Esto se produjo, adems, en una dcada

Ruta maestra Ed.5 19


en el que el gasto educativo prcticamente El ttulo del proyecto es toda una declaracin
se duplic: pas de 27.000 M en el ao de intenciones en s misma y un guio a la
2000 a 51.000 M en el ao 2009. Ley Orgnica de Calidad de la Educacin
(LOCE) aprobada por el anterior Ejecutivo
Este notable incremento presupuestario no popular en diciembre de 2002, pero que
tuvo ningn efecto positivo en los resultados fue derogada con el cambio de gobierno de
de PISA ni tampoco en el abandono escolar, 2004 sin que llegara a entrar en vigor. Uno
que durante esos 10 aos se estanc en torno de los puntos que la LOMCE ha retomado de
al 30%. Lo cual se explica en la medida en la LOCE es la apuesta por las evaluaciones
que dicho gasto se destin a factores que, como instrumento esencial para lograr
segn la evidencia, no son claves a la hora la mejora de la calidad educativa.
de mejorar la calidad de la educacin, tales
como el incremento de los salarios de los El Informe de PISA 2009 indica que aquellos
profesores (estn por encima de la media pases que utilizan pruebas externas
de la OCDE), reduccin del tamao de las estandarizadas obtienen hasta 16 puntos
clases y de la ratio profesor/alumno (por ms que aquellos que no las aplican. De
debajo de la media de la OCDE y la UE21 ah que la realizacin de estas pruebas se
en todos las etapas educativas), etc. haya generalizado en la mayora de los
pases de la OCDE en los ltimos aos.
De hecho, los
pobres resultados Para Espaa, no obstante, va a suponer
Resulta evidente que las de Espaa en PISA una autntica revolucin, pues existe
debilidades actuales del sistema contrastan con escasa cultura de la evaluacin. La nica
educativo espaol no se deben los indicadores de prueba comn a la que se someten hoy en
a una falta de recursos. gasto, en los que da los alumnos espaoles es la Prueba
Espaa se sita de Acceso a la Universidad (PAU), que
por encima de la
media. El gasto
pblico de Espaa
por alumno en la educacin pblica es de
9.608 $, un 15% ms que la OCDE y la
UE21. El gasto por alumno como porcentaje
del PIB per cpita es del 30%, tambin por
encima de la media de la OCDE y la UE21.

Resulta evidente que las debilidades


actuales del sistema educativo espaol no se
deben a una falta de recursos. Estos fueron
necesarios en su momento para construir
un sistema educativo capaz de garantizar
el derecho a la educacin de todos los
espaoles. Ahora la clave es conseguir que
esa educacin sea de calidad y los alumnos
obtengan el mximo aprovechamiento
de sus aos de escolarizacin.

Este cambio de enfoque es la base del


proyecto de Ley Orgnica de Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) que las cortes
espaolas estn tramitando actualmente
y cuya aprobacin definitiva se producir
previsiblemente en las prximas semanas.

20 Ruta maestra Ed.5


realizan quienes, al concluir el Bachillerato, de cada una de ellas, y garantizarn que
quieren cursar estudios universitarios. No todos los alumnos alcancen en cada etapa
existe ningn examen similar a lo largo de un determinado nivel de conocimiento y ARTCULO
los aos de escolarizacin obligatoria. competencias. Estas evaluaciones tambin CENTRAL
pretenden incentivar el esfuerzo de los
Esto significa que durante casi 30 aos alumnos, as como detectar deficiencias
la educacin espaola ha carecido de de aprendizaje de forma temprana.
herramientas fiables para conocer el grado
La primera
de progreso de los alumnos en competencias La primera de las evaluaciones est prevista de las
y conocimientos. En consecuencia, durante en 3 de Primaria (alumnos de 8 y 9 aos) evaluaciones
todo ese tiempo, las autoridades educativas y se trata de una mera prueba diagnstica, est prevista
no han contado con la informacin destinada a la deteccin precoz de en 3 de
necesaria para orientar adecuadamente sus dificultades en lectura, matemticas y ciencia Primaria
polticas de acuerdo con las necesidades y tecnologa. No tendr efectos acadmicos.
de los alumnos y del sistema. PISA 2000,
aun tratndose de una prueba muestral, La segunda de las evaluaciones se realizar
supuso el primer diagnstico serio que se en 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria
realizaba del sistema educativo espaol (ESO) y ser necesario aprobarla para poder
La segunda
desde la llegada de la democracia. obtener el ttulo de graduado en ESO. En
de las
la medida en que los alumnos en el ltimo
evaluaciones
La LOMCE prev la realizacin de pruebas curso de la ESO van a poder elegir entre se realizar
censales a nivel nacional en todas las etapas dos modalidades, una ms acadmica en 4 de la
(Primaria, Secundaria y Bachillerato) orientada al Bachillerato y otra ms prctica Educacin
que proporcionarn a los profesores y encaminada a la Formacin Profesional Secundaria
estudiantes informacin precisa sobre los (FP), habr pruebas diferentes segn si se Obligatoria
objetivos que han de cumplirse al final quiere acceder al Bachillerato o a la FP.

Por ltimo, tambin se prev una evaluacin


final de Bachillerato que habr que superar
para obtener el ttulo de bachiller. El ttulo
de bachiller ser la llave de acceso a la
universidad, por lo que desaparece la actual
PAU. La misma se ha convertido en un serio
obstculo para los estudiantes extranjeros
que quieren estudiar en las universidades Tambin se
espaolas, pues se les exige tambin que
prev una
evaluacin
aprueben la PAU. Con la LOMCE solo
final de
ser necesario tener el ttulo de bachiller
Bachillerato
o equivalente, un rgimen similar al del que habr
resto de pases europeos que contribuir que superar
decisivamente a la internacionalizacin de las para obtener
universidades espaolas. Por este motivo se el ttulo de
ha decidido adelantar su aplicacin a todos bachiller
los alumnos a partir del curso 2014/2015.

Las evaluaciones de la LOMCE se configuran,


por lo tanto, como un instrumento de
diagnstico que ofrezca a las autoridades
educativas, a los centros y a las familias
informacin valiosa acerca de las fortalezas
y debilidades del sistema educativo, as
como del rendimiento individualizado

Ruta maestra Ed.5 21


de cada centro y alumno. En las etapas En conclusin, la LOMCE es la primera ley
superiores las pruebas tienen, adems, educativa espaola enfocada en la mejora de
efectos acadmicos a fin de promover el la calidad y, para ello, apuesta por medidas
valor del esfuerzo entre los estudiantes. que han probado su eficacia en otros sistemas
educativos de nuestro entorno, como la
El carcter nacional de las evaluaciones evaluacin. El objetivo fundamental es elevar
previstas por la LOMCE atribuye a estas el nivel educativo en todas las etapas para
tambin un importante papel a la hora de evitar que, tal y como indican los resultados
lograr una menor dispersin de resultados de PIACC, los titulados universitarios
entre las Comunidades Autnomas. El espaoles tengan menos competencias
informe de la Unin Europea: Mind que los estudiantes de Bachillerato o
the Gap. Education inequality across EU Formacin Profesional coreanos.
regions, advierte que Espaa es uno de los
pases europeos en los que se aprecia una No solo por las repercusiones que esto puede
mayor desigualdad territorial en el mbito tener para el sistema productivo espaol
educativo. Otro aspecto sin duda muy y la competitividad de nuestro pas sino
preocupante del sistema educativo espaol porque, como afirma Andreas Schleicher, los
al que la LOMCE quiere dar solucin. adultos con niveles bajos de comprensin (la
media espaola se sita en el nivel 2 de los
Por ltimo, las 5 que componen la clasificacin de PIACC)
Con la LOMCE solo ser evaluaciones y la tienden a percibirse como objetos ms que
necesario tener el ttulo mayor rendicin como actores en los procesos polticos.
de bachiller o equivalente, de cuentas que
un rgimen similar al del estas implican Si la universalizacin de la educacin fue
resto de pases europeos que son condicin una prioridad hace ms de treinta y cinco
imprescindible aos como garanta de estabilidad del
contribuir decisivamente a
y necesaria para sistema democrtico, hoy en da la mejora
la internacionalizacin de las
desarrollar otro de de la calidad tambin debe serlo en la
universidades espaolas.
los puntos fuertes medida en que ms calidad educativa se
de la LOMCE, traduce en ms calidad democrtica.
la autonoma
de los centros. Uno de los objetivos de la
LOMCE es dotar de mayor flexibilidad a un
sistema educativo que, en la actualidad,
es absolutamente monoltico e incapaz de
ofrecer una alternativa al 25% de jvenes
que se quedan descolgados del mismo. Para
ello, la LOMCE no solo permite que haya
distintas trayectorias, tambin quiere dejar
en libertad a los centros para que desarrollen
sus propios proyectos
educativos. Se trata de
reforzar a los docentes Uno de los objetivos de la LOMCE
y dotarles de mayor es dotar de mayor flexibilidad
capacidad de decisin. a un sistema educativo que, en
Al fin y al cabo son la actualidad, es absolutamente
los que estn ms monoltico e incapaz de ofrecer
cerca de los alumnos una alternativa al 25%
y los que mejor
de jvenes que se quedan
pueden saber cmo
descolgados del mismo.
estimularles y guiarles
en su formacin.

22 Ruta maestra Ed.5


Transformar la educacin con la APLICACI

llave del progreso personal y social: NES PARA


EL AULA

la formacin de lectores
y escritores competentes
Disponible en PDF

Nancy

V
ivir en sociedad siempre ha Sabemos que en la vida diaria es primordial Ramrez
supuesto generar e interpretar la capacidad de analizar, interpretar y valorar Directora de
distintos tipos de informacin. correctamente textos de distintos tipos, desde contenidos
Esta exigencia se ha intensificado en las materiales de carcter informativo hasta
ltimas dcadas debido al vertiginoso documentos diversos: cartas personales, Licenciada en Filologa e
idiomas de la Universidad
desarrollo de las nuevas tecnologas documentos oficiales, anuncios, etc. Solo de Nacional de Colombia.
que nos enfrentan a un cmulo de esta manera una persona puede desarrollar Especialista en tica y
informacin que ha transformado el el conocimiento y participar plenamente pedagoga de valores de
la Pontificia Universidad
mundo tal como lo conocamos. Ante este en la sociedad. Por esto, el desarrollo de
Javeriana. Maestra, editora
panorama, no podemos pasar por alto la la comprensin lectora constituye uno de y coordinadora, experta en
urgencia de atender los desafos que la los objetivos fundamentales del proceso educacin. Actualmente, es
la directora de contenidos
realidad contempornea nos impone. educativo y es una destreza transversal
de Editorial Santillana
que responde al concepto de leer para Colombia responsable de
El medio ms importante para enfrentar aprender ms que aprender a leer. la creacin y desarrollo de
estos desafos es, sin duda, la educacin. programas y proyectos
educativos en todos los
Formar a las nuevas generaciones desde En el ao 2000, Editorial Santillana Colombia niveles educativos tanto
la perspectiva del desarrollo de las present a la comunidad educativa su para el sector privado
competencias necesarias que las preparen primera propuesta de comprensin de lectura como el pblico.
para desempearse tanto en el mbito y desde entonces, nos hemos propuesto
personal, como en el acadmico, laboral y desarrollar materiales enriquecidos con la
de participacin social, ser la gran meta. experiencia y el aporte de los docentes y

Ruta maestra Ed.5 23


un sistema similar al planteado en el marco a la adquisicin de una destreza, permite
del proyecto PISA, de la Organizacin afianzar habilidades que los estudiantes
para la Cooperacin y el Desarrollo no han desarrollado suficientemente.
Econmicos OCDE. En nuestra nueva
versin, el objetivo primordial es ayudar Cada lectura presenta una amplia gama
a nios y jvenes a convertirse no solo en de actividades que permiten al estudiante
lectores que lean para aprender sino en apropiarse progresivamente del texto,
escritores competentes y comprometidos desde la destreza ms elemental hasta
capaces de analizar, razonar y comunicar lograr una comprensin global del texto.
con eficacia sus ideas. Nios y jvenes que
comprendan todos aquellos textos con los que En la realizacin de las actividades y
habitualmente tienen contacto en su vida. en la verificacin de los resultados,
consideramos fundamental que se tengan
en cuenta los siguientes aspectos:

Permitir que el estudiante lea


el texto tantas veces como lo
considere conveniente. Una nica
lectura difcilmente proporciona
una comprensin total.

Solicitar al estudiante la justificacin


de sus respuestas, independiente de
si son erradas o acertadas. De igual
manera, es conveniente no descalificar
una respuesta hasta tanto se haya dado
la justificacin correspondiente.

Propiciar el debate de ideas entre el grupo,


pues un mismo texto puede dar lugar a
una gran variedad de interpretaciones.

Permitir que los estudiantes detecten


las dificultades que han encontrado
para comprender el texto, esto
les permitir tomar conciencia
de sus propias debilidades.

Reforzar aquellas destrezas que


el estudiante no ha desarrollado
adecuadamente.
El propsito de nuestras propuestas ha sido
desarrollar habilidades para la comprensin,
es decir ensear a comprender, leer para
aprender en lugar de evaluar la comprensin, Los libros de Estrategias comunicativas se
tal como se ha concebido tradicionalmente. pueden adecuar a cada grado ya que, tanto
Por ello, las actividades estn diseadas de tal las lecturas como las actividades estn
forma que desarrollan en el lector destrezas organizadas teniendo en cuenta un nivel
especficas y su nivel de dificultad aumenta de dificultad progresivo, de modo que se
gradualmente. Igualmente, la repeticin de puedan adaptar al nivel de desarrollo y a las
actividades de diferente tipo, que apuntan destrezas adquiridas por los estudiantes.

24 Ruta maestra Ed.5


La competencia lectora se trabaja a partir incluye, diferentes estrategias que el
de tres grandes destrezas bsicas que estudiante puede utilizar para:
APLICACI
el estudiante debe desarrollar. Estas NES PARA
destrezas se aplican a textos de distinta Escuchar ya que, algunas lecturas EL AULA
naturaleza: continuos y discontinuos y estn disponibles en audio.
la clasificacin de dichas lecturas se hace
a partir del contexto y de acuerdo con la Escribir pues, la propuesta busca que el
intencionalidad del autor: lectura para uso estudiante se comunique adecuadamente
personal o privado, pblico o educativo. e incluye actividades para desarrollar las
competencias que le permitan expresarse
con propiedad de manera escrita. A travs de

1
Recuperar informacin: un mtodo ser posible elaborar diferentes
en donde lo fundamental es tipos de textos utilizando estrategias
que se utilicen estrategias para claves de planificacin de la escritura.
identificar el significado de palabras
y expresiones en el contexto en Hablar porque, se incluyen algunas
el cual se presentan, identificar estrategias para que los estudiantes se
informacin general y detalles expresen en pblico con fluidez y propiedad.
explcitos en el texto, ordenar
fragmentos de informacin de Adicionalmente, el programa busca ayudar
acuerdo con diferentes criterios, etc. al estudiante para que se autoevale y
pueda hacer un seguimiento de su propio
desempeo a travs de las matrices de
seguimiento y evaluacin, en las cuales

2
Interpretar el texto: en donde aparecen referenciadas las destrezas bsicas
adems de reforzar lo anterior, el que se deben desarrollar con cada lectura
trabajo se extiende a la comprensin y las estrategias de comprensin para
de la informacin que aporta lograrlo. De esta manera, el estudiante
el texto: interpretar el sentido puede llevar un control de los aciertos
global del texto, expresiones con obtenidos en las actividades de cada lectura,
sentido figurado, actos de lenguaje constatar los logros obtenidos y hacer un
indirectos, comprender la funcin de monitoreo de su proceso hasta conseguir
las partes que integran el texto, etc. que se convierta en un lector competente.

En definitiva, para que toda propuesta


educativa cumpla con los objetivos
Reflexionar y valorar: en donde
se retoman los dos aspectos
anteriormente citados y se orienta
3 planteados resulta indispensable la
colaboracin de los docentes, quienes
con su experiencia y entusiasmo podrn
hacia la comprensin de un texto enriquecer las estrategias aqu planteadas
en su totalidad. Adicionalmente, y motivar a los estudiantes para llevar a
se proponen actividades que buen trmino el proceso cognitivo que
desarrollan destrezas para el les permitir no solo acceder con xito
anlisis crtico y valorativo de los a la educacin superior sino tambin,
textos y para la transferencia de integrarse eficientemente a los mbitos
informacin a situaciones nuevas. laborales y de participacin ciudadana.

Nuestro deseo es que Estrategias


El programa est diseado comunicativas sea un motivo de disfrute
fundamentalmente para ensear y de aprendizaje y deje una impronta
a comprender incluso la lectura que impulse la lectura y la escritura de
que se hace en internet y adems forma inteligente y personal.

Ruta maestra Ed.5 25


Modelo pedaggico

Es un programa para el desarrollo de las habilidades


comunicativas cuyo propsito es ayudar a nios y jvenes a
convertirse en lectores y escritores competentes, comprometidos y
capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas.

El programa incluye diferentes estrategias de aprendizaje que el


estudiante puede utilizar para leer y escuchar; comprender lo que lee
y escucha; recordar, resumir y analizar informacin as como comunicarse
apropiadamente, de manera oral y escrita.

Estrategias de lectura y escucha

Estrategias de oralidad

Estrategias de escritura

Adems, el programa ofrece:


ias u Una matriz de seguimiento y evaluacin del desarrollo de las
strateg as
omunic
ativ habilidades de lectura y comprensin.

a
u Un CD con material complementario para apoyar el programa de
desarrollo de las habilidades comunicativas:
Audios. Dos pruebas de lectura
Lecturas y actividades electrnica.
Audios. des
y activida
Lecturas
de compre
nsin.
dia gn stica.
de comprensin. Cuatro pruebas para lectores
Evaluacin lectores
Pruebas
para
competent
es. Una evaluacin diagnstica. competentes.
El espacio en el aula. APLICACI

Revaloracin de un
NES PARA
EL AULA

lenguaje silencioso
Disponible en PDF

Fernando
Vzquez
fvasquez@lasalle.edu.co

E
ntre los temas o aspectos Varios aspectos sera oportuno explicar Director de la Maestra
en Docencia, Facultad de
fundamentales de la didctica est el de la prxemica, que es el nombre con el
Educacin, Universidad
del conocimiento y uso del espacio. cual Hall bautiz este tipo de lenguaje. El de La Salle
Me refiero, por supuesto, al papel del primero de ellos tiene que ver con el papel
ambiente o el escenario en los procesos de las distancias en el acto pedaggico. Hall
formativos. A ese lenguaje silencioso del deca que haba cuatro distancias bsicas: la
que hablara Edward Hall y que estudi pblica, la social, la personal y la ntima. De la
profundamente en su libro La dimensin ms pblica a la ms privada; de la ms lejana
oculta. Un aspecto que si es desconocido a la ms cercana. El uso estratgico de estas
o subvalorado por el docente conlleva a la distancias es lo que permite la confianza, la
desatencin del grupo o, lo que es peor, confidencia y el trato fraterno. Si el maestro
a la prdida del control del auditorio. ignora este aspecto de la proxmica le ser

Ruta maestra Ed.5 27


indiferente usar una u otra distancia con sus para un grupo. Hacia all es que se dirigen las
alumnos, le dar lo mismo darles la espalda miradas, hacia all convergen la curiosidad
o saludarlos personalmente al comienzo de y la expectativa. No sobra decir que para
su clase. Y si, por el contrario, saca provecho reconocer las lneas de fuerza basta con abrir
de este conocimiento conseguir convertir las los brazos, a la manera de un comps, y lo
distancias pblicas en distancias personales que quepa en ese ngulo ser el campo de
o ntimas. Ya no tratar con una masa sino atraccin al que nos estamos refiriendo.
con particularidades, con seres no abstractos
sino con rostro definido. Si el maestro Pero si el maestro desea mantener viva la
presta cuidado al papel estratgico de las motivacin del grupo, necesita mover las
distancias muy fcilmente lograr la visa lneas de fuerza, desplazarlas a la manera de
para entrar al territorio de sus estudiantes. un pndulo. Tal movimiento lo he llamado
marcacin del territorio, haciendo eco al
Otro aspecto de teatro y la danza. Si el educador marca el
Si el maestro presta cuidado la proxmica es territorio de su aula, si va desplazndose
al papel estratgico de las el de las lneas mientras expresa o explica, tendr ms viva
distancias muy fcilmente de fuerza. Indico la atencin de sus estudiantes y renovar,
lograr la visa para entrar al con ello el lugar por decirlo as, su lugar de enunciacin,
territorio de sus estudiantes donde el maestro su plataforma de emisin del mensaje. La
debe ubicarse para marcacin del territorio se logra movindose
encontrar el mayor dos o tres pasos, cambiando de lugar a partir
campo de atraccin, la ms alta zona de de un aspecto nuevo en la exposicin, de
influencia. Esas lneas de fuerza estn, por un punto de vista diferente o de un cambio
lo general, en las diagonales de los salones de perspectiva en el discurso. Casi siempre
o los auditorios. As que, si el docente saber ese desplazamiento va acompaado de
ubicarse en tales coordenadas, le ser fcil un conector lgico que sirve de bisagra o
El docente debe saber mantener la atencin y movilizar el inters del puente en la charla del maestro. Hay que
ubicarse para mantener pblico. Digamos que las lneas de fuerza son advertir que la marcacin del territorio no
la atencin y movilizar
como campos imantados o de alta atraccin es un mero caminar frente a los alumnos
el inters del pblico.
sino una intencionada manera de poner el
cuerpo en escena, un uso estratgico del
cuerpo que ensea al ponerse en escena.

Los aspectos anteriores son claves en la


significacin del espacio dentro del saln
de clase. Pero tambin son importantes los
otros espacios de la institucin educativa. El
patio, por ejemplo, que no es slo un lugar
para el recreo o la pausa acadmica, sino un
escenario que segn su diseo y organizacin
facilita o imposibilita las interacciones entre
los estudiantes. La misma arquitectura
de los colegios o las escuelas dice de esas
instituciones cmo entienden la relacin

Si el docente sabe ubicarse en


las "lneas de fuerza" o en las
coordenadas adecuadas, le ser
fcil mantener la atencin y
movilizar el inters del pblico.

28 Ruta maestra Ed.5


APLICACI
NES PARA
EL AULA

El patio no es slo un
lugar para el recreo,
sino un escenario que
facilita o imposibilita
las interacciones entre
los estudiantes.

pedaggica o qu tanto ofrecen a los nios y en el nimo de los alumnos, al igual que
jvenes para su formacin integral o cunto una reubicacin de nuestros muebles y
ahorran a costa del hacinamiento y la prdida enseres hace que tengamos una mirada
de escenarios esenciales para desarrollar diferente sobre nuestros espacios cotidianos.
otras dimensiones del ser humano. Por lo dems, apropiar este saber de la
proxmica puede llevar a comprender de
Cabe agregar que la proxmica tiene otra manera la disciplina o el denominado
diferentes formas de manifestarse y control de grupo. Lo importante, entonces,
entenderse segn las culturas; y que, en es ser conscientes de este otro aspecto
esa medida, es un modo de comunicar de la didctica, con el fin de combinarlo
ritos, prcticas, costumbres o maneras de adecuadamente con la palabra, el cuerpo, los
interaccin. En este sentido, al maestro recursos tecnolgicos y otras mediaciones
le corresponde estar alerta para leer qu propias del quehacer docente.
tipo de organizacin del espacio favorece
la interaccin o las relaciones grupales y
cules provocan la apata o el malestar del
aprendiz. Es justo recordar que el espacio
tiene una directa relacin con el bienestar, Al maestro le corresponde estar
con el sentirse cmodo o en situacin alerta para leer qu tipo de
agradable para aprender. Por lo mismo, organizacin del espacio favorece
no es asunto secundario la organizacin la interaccin o las relaciones
de las sillas en el saln de clase o el lugar grupales y cules provocan la
donde se ubique el maestro. A veces un apata o el malestar del aprendiz.
cambio de la habitual disposicin del aula
trae, como consecuencia, una renovacin

Ruta maestra Ed.5 29


Transformar la educacin
ambientes
N
uestro nuevo proyecto Santillana El proyecto incluye las Rutas didcticas:
Compartir brinda la oportunidad son diversas tcnicas y mtodos
a los estudiantes de aprender ms, que el docente puede elegir para
mejor y distinto con el apoyo de mltiples presentar los conceptos, afianzar
Nancy recursos: impresos, digitales y piezas los conocimientos, reforzarlos y
Ramrez didcticas manipulables para que adquieran profundizar en ellos y evaluarlos.
Directora de conocimientos, desarrollen habilidades
Contenidos que les permitan enfrentar los retos del En cada Ruta didctica se articulan,
futuro y fortalezcan los valores y actitudes de manera pertinente y oportuna, los
esenciales en su formacin integral. Para contenidos del libro, los recursos digitales,
lograrlo, hemos creado unas referencias el material manipulable y la propuesta
didcticas que el docente puede llevar a para afianzar valores y actitudes, con el fin
cabo en el aula para potenciar las destrezas de orientar las tareas educativas hacia el
individuales, las habilidades creativas, la logro de los objetivos propuestos. All, el
capacidad de comprensin y la construccin docente encuentra la planeacin detallada
de conocimiento que pueda ser aplicado de cada clase, organizada de tal manera
en la realidad de cada estudiante. que se garantiza la implementacin de:

Los ambientes de aprendizaje, que son ms


de 25 opciones de distribucin del aula.

El libro, con sus diversos temas y secciones.


El Libromedia y las ODAS (Objetos Digitales
de Aprendizaje Santillana): galeras, videos,
animaciones, ampliaciones, evaluaciones,
vnculos web, actividades interactivas.

Las sugerencias para afianzar


valores y actitudes en todas
las clases.

El material manipulable con la


explicacin de cmo utilizarlo de
manera pertinente y oportuna.

30 Ruta maestra Ed.5


desde la didctica y los APLICACI

favorables de aprendizaje
NES PARA
EL AULA

Si la transformacin requerida en la educacin


debe considerar explorar nuevas maneras de
aprender y moverse desde un modelo centrado
en el profesor hacia uno centrado en el estudiante,
por qu no pensar en distintas maneras de
organizacin del aula para crear ambientes
colaborativos que fomenten el aprendizaje.

Las nuevas Rutas didcticas sugieren


mltiples opciones de distribucin del aula
para brindar a nios y jvenes entornos
diferentes de aprendizaje. Cada Ruta
propone una organizacin determinada que
se ajusta a la metodologa que se implementar
en cada clase. Estos son algunos ejemplos:

Ruta maestra Ed.5 31


Transformar la educacin:
desde la gestin
pblica
Disponible en PDF

Sergio Fajardo
Gobernador de
Antioquia

1
VISIN Por qu ha dedicado un gran
GUBER
esfuerzo a transformar la sociedad
NAMENTAL
a partir de la educacin?

R/ Desde que empezamos a participar que el primer escaln en la construccin


en poltica nos propusimos hacer de la del camino de las oportunidades y la
educacin el motor de transformacin de libertad es la educacin. Educacin
nuestra sociedad, y a partir de 2004, desde que en este siglo XXI va de la mano de
la alcalda, nos trazamos la meta de hacer la ciencia, la tecnologa, la innovacin,
de Medelln la ms educada. Hoy desde el emprendimiento y la cultura.
la Gobernacin tambin le apostamos a
la educacin, tambin queremos que sea Tareas hay muchas, los problemas y las
la ms educada. No lo somos an, eso necesidades son infinitas, pero si no
lo sabemos, pero nos comprometemos pasamos por el escaln de la educacin,
a serlo, nos ponemos ese reto. nunca nos transformaremos de verdad.
Esta es nuestra gran conviccin poltica.
Enfrentamos las desigualdades sociales, Por eso repito a menudo que la poltica
la violencia y la ilegalidad a partir del del siglo XXI, en nuestra Colombia de hoy,
reconocimiento de la dignidad del espritu es la poltica de la pedagoga, en todos
humano, de las inmensas capacidades de los sentidos posibles e imaginables.
antioqueas y antioqueos, y entendemos

32 Ruta maestra Ed.5


2 Por qu decidi darle prioridad a la formacin de
rectores y en qu habilidades los est formando?
ENTREVISTA

R/ El rector abre la puerta de su institucin en liderazgo, comunicacin asertiva, manejo


a la sociedad y como lder tiene una gran de los conflictos y en las dems competencias
responsabilidad. Es la persona clave capaz necesarias para orientar la gestin acadmica.
de transformar la institucin, de elevar su
calidad, de sacar lo mejor de los docentes, de Nosotros, desde que nos metimos al mundo
incidir en el proyecto de vida de los jvenes de lo pblico, dijimos que sabamos trabajar
que se estn educando. Un rector que avanza con los dems y lo hemos logrado. Esta
puede motivar a toda una institucin. experiencia de los Rectores Lderes es un
buen ejemplo de cmo construimos en
En el 2015 la totalidad de rectores de los compaa de los empresarios interesados
municipios no certificados estarn formados en fortalecer la calidad de la educacin.
El primer paso para la
calidad de la educacin es la
dignidad de los espacios.

3
En su gobernacin se le ha dado prioridad al
contenido, el currculo y la metodologa de las clases
y no slo a la infraestructura, por qu?

R/ El primer paso para la calidad de la educacin es la dignidad


de los espacios. Siempre decimos: lo ms bello para los ms
humildes. Hay personas que no entienden lo que significa para
un nio o una nia llegar a un lugar limpio, decente y bonito;
eso para nosotros implica reconocimiento social. Si el colegio
pblico no tiene nada que envidiarle al mejor de los privados,
irremediablemente se estn determinando condiciones de igualdad.

Pero la calidad es un concepto que rene varios componentes. Lo


que sucede en el aula de clase es fundamental. Por un lado, maestros
y maestras educan con el ejemplo y por eso nuestro inters en
formarlos integralmente. Pero adems es importante cmo se usa
el tiempo escolar y en qu; a qu se le da prioridad y a qu no.

Desafortunadamente encontramos a Antioquia por debajo del


nivel nacional en matemtica, lenguaje y ciencias, y por eso nos
enfocamos en fortalecer la enseanza de estas reas. Adems
consideramos que si llevamos tantos aos enseando de la misma
manera y los resultados no son los mejores, debemos atrevernos
a innovar en el currculo y en las prcticas pedaggicas. Desde
las redes de matemtica y lenguaje estamos revisando los textos
de estudio y preparando nuevos, y buscamos formas innovadoras
de hacer la gestin acadmica para lograr mejores resultados.

En este momento tenemos una convocatoria para los establecimientos


educativos que deseen innovar; les daremos apoyo econmico y
tcnico a nueve de ellos, con acompaamiento del sector empresarial.

Ruta maestra Ed.5 33


4
Cmo logran Antioquia y en ella la ciudad de
Medelln convertirse en la regin lder en innovacin
en Amrica Latina y qu implica este logro?

R/ Es un reconocimiento que recibimos con logramos enfrentando los asuntos de


Video:
Felipe Gil, Secretara de educacin
orgullo porque una ciudad innovadora es Medelln y Antioquia con accin poltica.
Gobernacin de Antioquia aquella que constantemente est pensando,
http://www.santillana. que va incorporando elementos nuevos a El premio es precisamente una respuesta
com.co/websantillana/ medida que va avanzando y Medelln, la a nuestra capacidad de transformarnos,
transformar-gestion-publica
capital de Antioquia, es un gran ejemplo a nuestra capacidad de enfrentar los
de eso. Los Parques Biblioteca y el Centro problemas y, por supuesto, implica seguir
Cultural de Moravia son algunas de las trabajando, seguir apostndole al talento y las
fortalezas que hacen que Medelln le muestre capacidades de antioqueas y antioqueos.
una cara diferente al mundo, que Medelln Es un compromiso que tenemos desde
sea ahora referente de transformacin e hace varios aos y que ahora, con este
innovacin y se quite la marca asociada reconocimiento, se debe convertir en un
al narcotrfico y la destruccin. Lo impulso continuo porque el camino es largo.

Tambin debemos
aprender a hacer un mejor
acompaamiento a los
estudiantes de acuerdo
con su rendimiento.

34 Ruta maestra Ed.5


5 Esta publicacin llega a los directivos de colegios y
docentes de todo el pas, qu recomendaciones les
puede usted ofrecer para adaptar esta transformacin,
desde la educacin, en cada uno de los colegios
que dirigen y en las clases que imparten?

R/ Todos los caminos conducen a nuestras maestras y maestros. En las aulas nos jugamos,
de forma muchas veces imperceptible, la riqueza de las oportunidades que podemos
construir a partir de nuestro talento. La historia nos lo ha demostrado, pero a menudo
la olvidamos o ignoramos: las mejores pginas de nuestra tierra las hemos escrito
cuando le apostamos a la educacin. No son remotos los tiempos cuando el orgullo de
las familias era colgar en la pared de la sala el diploma del primer hijo o hija bachiller. Es
una frmula infalible. Esa es nuestra tarea, de eso se trata Antioquia la ms educada.

6 Cmo ve el panorama de la educacin en Colombia frente


a pases lderes como Finlandia, Corea y Singapur?

R/ Para trazar polticas de mejora hay que Educacin, que son acuerdos entre
partir de conocer el territorio que se habita, los municipios, las instituciones
sus fortalezas y oportunidades, as como las educativas, la Gobernacin y el
que ofrece el resto del mundo. No somos como sector empresarial y social. As
ninguno de esos pases. Hemos avanzado mismo los Premios a la Calidad
bastante pero tambin hay mucho por hacer. de la Educacin exaltan las
Por ejemplo hoy en da tenemos mayor buenas prcticas de docentes,
informacin acerca de nuestros resultados, directivos y estudiantes.
nos podemos comparar con otros pases
en pruebas censales y es ms fcil tomar Los maestros y maestras son
mejores decisiones; nuestros estudiantes centrales en Antioquia la
y maestros tienen mayor conectividad y ms educada y para ellos
acceso a la informacin. Pero podemos hay procesos de formacin
aprender de esos pases a dar un valor mucho en las diferentes reas del
mayor a maestros y maestras, a lograr que conocimiento, se consolidaron
sean los mejores bachilleres los que deseen redes de trabajo en
ingresar a la carrera docente y a mantener matemticas,
un proceso laboral estimulante acadmica y lenguaje, ciencias,
salarialmente. Tambin debemos aprender etnoeducacin y tic;
a hacer un mejor acompaamiento a los adems constituimos
estudiantes de acuerdo con su rendimiento. un fondo de becas
de maestra de
La Gobernacin ha hecho una gran apuesta 25.000 millones de pesos
para que los municipios cuenten con espacios para aportar a su cualificacin
para el encuentro, capacitacin y formacin personal y profesional.
a travs de la construccin, dotacin y
puesta en marcha de 80 Parques Educativos. Pero la situacin solamente
Para que las comunidades entiendan y cambiar de verdad cuando
se comprometan con la educacin como hagamos de la educacin
motor de la transformacin, se adelantan el proyecto del pas. Suena
diversas actividades de movilizacin social fcil, pero requiere de una
como son los Pactos por la Calidad de la firme decisin poltica.

Ruta maestra Ed.5 35


www.richmond.com.co

English Attack! es un recurso online basado


en tareas de entretenimiento en las que
el estudiante practica el idioma ingls de
manera divertida a travs de una gran
variedad de actividades y juegos.
English Attack! combina los ltimos principios
pedaggicos con respecto al aprendizaje
del ingls como lengua extranjera, adapta
sus contenidos a los intereses y gustos de los
adolescentes y jvenes adultos pelculas,
series de televisin, msica, juegos, redes
sociales para crear un recurso innovador Ejercicios multimedia basados en
que complementa cualquier currculo escolar videoclips cortos (1-3 minutos) de pelculas
o plan de estudios. actuales, exitosas series de televisin,
canales de noticias y videos musicales.

Los juegos permiten repasar elementos de Diccionarios visuales con una amplia
vocabulario que se han visto en un Video gama de temas que utiliza imgenes para
Booster o en un Photo Vocab. Otros juegos explicar el significado de palabras
ayudan a practicar los verbos irregulares o y expresiones en contexto.
afinar la comprensin oral.

La plataforma (LMS) de English Attack! English Attack! permite crear un perfil y


permite al profesor asignar actividades a sus elegir amigos entre los 150.000 compaeros
estudiantes y monitorear su desempeo. de aprendizaje de ingls. Los usuarios
pueden interactuar o comentar acerca de
las actividades de otros.

RichmondWorld Editorial Richmond @Richmond_Col


UTOPA:
una experiencia real
EXPERIENCIA
DESTACADA

de posconflicto
Disponible en PDF

El eventual fin del conflicto armado en nuestro pas evidencia que la universidad
colombiana, como la sociedad en su conjunto, debe explorar nuevas propuestas
relacionadas con la generacin de metodologas, talleres, terapias, proyectos
educativos, y otros espacios sociales y comunitarios que faciliten los proce-
sos de reconciliacin, perdn y construccin de nuevo tejido social.

Carlos G.
Gmez
Restrepo
Carlos G. Gmez Restrepo
es Hermano de La Salle y
actualmente es rector de
la Universidad de La Salle.
Educador de Vocacin
y proyecto de vida es,
adems, Licenciado en
Educacin, Magster
en Estudios Polticos y
Doctor en Educacin. Se
ha desempeado como
maestro rural en San Juan
del Cesar, Orocu y San
Vicente del Cagun, y
tambin como rector del
Instituto Tcnico Central
en Bogot y profesor
universitario.
Javier Torres, fotgrafo Universidad de la Salle

Metodologas, talleres,
terapias, proyectos
educativos, y otros espacios
sociales y comunitarios.

Ruta maestra Ed.5 37


H
ace poco ms de un ao, a raz del Pienso, por ejemplo, en las nuevas
inicio de los dilogos con las FARC, metodologas que se necesitarn en la
en Colombia se ha empezado a educacin rural para rehacer el tejido
hablar frecuentemente de la finalizacin social. Cuando he caminado la Colombia
del conflicto y la construccin de la paz. profunda descubro que adems de las
Enhorabuena para el pas! Estos son terribles tragedias vividas por los campesinos
temas que deben congregarnos a todos debido al conflicto, hay otra situacin que
porque si la paz es realmente un propsito es la ms difcil de sortear de cara al futuro.
nacional y un motivo de movilizacin de Quizs el peor impacto que ha tenido la
todos los colombianos habremos dado violencia en la ruralidad ha sido la prdida
pasos significativos para conquistarla. de la confianza en los grupos humanos que
soportaban sus relaciones en el valor de
Las universidades no la palabra, en la familiaridad, la lealtad y
hemos sido ajenas la transparencia: una dramtica ruptura
No obstante, tanto para la a todos los temas del tejido social. La llegada de los actores
universidad colombiana como relacionados con del conflicto acab con estos valores que
para la sociedad misma, existe el conflicto y con son fundamentales en toda sociedad pero
el reto permanente de la paz. De hecho, que se perciben de manera trgica en la
explorar otras posibilidades al interior de estas ruralidad, dada la necesidad de confiar en
instituciones se han el vecino y de apoyarse mutuamente.
realizado mltiples
investigaciones A esto se suma la realidad que nos muestra
a propsito de la historia de la violencia la situacin de la educacin rural que, por su
al igual que extensos y valiosos anlisis
para entender las dinmicas de la misma y
nuestras posibilidades en torno a la idea de
la paz. Creo que muchos trabajos nos han
ayudado a comprender y poner en contexto
la difcil historia que hemos vivido. Los
aos que vienen sern frtiles tambin en
aproximaciones a la historia y a la realidad
para nunca volver a repetir esta barbarie
y poder construir, sobre bases slidas, los
nuevos procesos sociales que se necesitan
para aclimatar la paz y hacerla sostenible.

No obstante, tanto para la universidad


colombiana como para la sociedad misma,
existe el reto permanente de explorar
otras posibilidades que tienen que ver con
la generacin de metodologas, talleres,
terapias, proyectos educativos, y otros
espacios sociales y comunitarios que faciliten
los procesos de reconciliacin, perdn
y construccin de nuevo tejido social.
Ciertamente es ms fcil explicar por qu
pas lo que pas que adelantarnos en la
formulacin de ideas-fuerza y dinmicas
sociales que prevengan los hechos que hoy
no quisiramos haber vivido. Sin duda que
es ms fcil ser historiador que profeta.

38 Ruta maestra Ed.5


en la Colombia profunda? Cmo hacer de
Quizs el peor impacto la ruralidad un espacio para la dignidad?
que ha tenido la violencia Cmo aportar al desarrollo rural integral y EXPERIENCIA
en la ruralidad ha sido la hacerlo sostenible? Cmo transferir tcnicas DESTACADA
prdida de la confianza en y tecnologas para una produccin agrcola
los grupos humanos que y pecuaria que genere riqueza y que ayude a
soportaban sus relaciones crear condiciones de dignidad en la ruralia?
en el valor de la palabra, en
la familiaridad, la lealtad y la Me gusta pensar que no es difcil ser
transparencia: una dramtica creativo en Colombia para encontrar estas
ruptura del tejido social. respuestas. Hay tanto por hacer y son tantos
los desafos que es cuestin de imaginar para
apostarle a nuevas ideas. Las universidades
debemos encontrar proyectos que ofrezcan
baja calidad, lejos de democratizar y poner a esfuerzos de responsabilidad social, donde
los nios y jvenes en capacidad de competir existan componentes que propicien el
y en condiciones de igualdad frente a las perdn y la generacin de propuestas que
oportunidades de la educacin superior, los anen voluntades, que permitan mejorar
condena a una pobre educacin que es una las condiciones de vida de la gente ms
forma de perpetuar la pobreza. En ese marco, vulnerable, que transfieran tecnologas para
surgen varias preguntas: Cmo formar a los mejorar la produccin o el hbitat, y que
maestros para la educacin rural? Cmo se constituyan como laboratorios de paz
generar condiciones para la calidad educativa que inspiren a su vez nuevas respuestas.

Las universidades debemos


encontrar proyectos que
ofrezcan esfuerzos de
responsabilidad social.

Cmo formar a los maestros


para la educacin rural?

Javier Torres, fotgrafo Universidad de la Salle

Ruta maestra Ed.5 39


Javier Torres, fotgrafo Universidad de la Salle

Metodologa aprender haciendo


y ensear demostrando

UTOPA: una propuesta


educativa para la
construccin de la paz

UTOPA es un esfuerzo complejo y desafiante por la violencia en Ingenieros Agrnomos


que ha acometido la Universidad de La Salle con la mejor formacin posible y con
dirigido a la inclusin y la reconciliacin. la metodologa aprender haciendo y
Es un proyecto de innovacin social que ensear demostrando; y hacerlos lderes
integra la generacin de oportunidades para la transformacin social y poltica
educativas y productivas para jvenes del pas, y la empresarizacin productiva
de sectores rurales, de escasos recursos del campo en sus lugares de origen.
econmicos, y que han sido afectados por
la violencia. Se trata de convertirlos en Por dcadas, los jvenes campesinos
lderes capaces de lograr la transformacin colombianos han sido enlistados en
social, poltica y productiva del pas y dar los grupos armados; quizs la falta de
un aporte significativo y novedoso para oportunidades y la pobreza hayan ayudado
reinventar la Colombia agrcola y lograr a empujarlos a este conflicto que ha
la reconversin agropecuaria sustentable manchado de sangre nuestra patria. UTOPA
a travs de la investigacin participativa es una oportunidad para todos ellos, para
y la transferencia de nuevas tecnologas. invertir en la esperanza de un pas en paz,
generador de riqueza y que est llamado a
El proyecto persigue dos objetivos convertirse en una despensa de alimentos
fundamentales: convertir a jvenes para un mundo que muere de hambre.
bachilleres de zonas rurales afectadas

40 Ruta maestra Ed.5


Ingeniera EXPERIENCIA
DESTACADA
agronmica
(Utopa) Es un
proyecto de
innovacin social
que integra la
generacin de
Programa Centro oportunidades
de Formacin Lasallista de
educativas y
para el Liderazgo UTOPA Investigaciones
productivas
Social, Poltico y Agrcolas y
Productivo Ganaderas para jvenes de
sectores rurales,
de escasos recursos
econmicos, y que
han sido afectados
por la violencia.
Empresarizacin
del campo

Esto significa para la Universidad de La Salle


un reto de gran envergadura: los estudiantes UTOPA: transforma la vida de
que viven en el Campus, han sufrido la jvenes de las zonas rurales
violencia del pas, proceden de la Colombia
profunda donde las oportunidades son
prcticamente inexistentes, la pobreza es 20 hectreas, ubicadas en la Hacienda
cotidiana, y tienen la presin o la tentacin de San Jos de Matadepantano, a 13
de los grupos armados para engrosar sus kilmetros de la zona urbana de El Yopal-
filas. A ellos los ayudamos a encontrar la fe y Casanare, la cual, as mismo, cuenta con
la esperanza en lo que son capaces, hacemos 1.000 hectreas que paulatinamente van
lo imposible para tocar sus corazones, haciendo parte de la produccin agrcola y
para despertar la bondad y la solidaridad, ganadera asociada al Proyecto UTOPA.
y les damos la mejor educacin tcnica y
cientfica para que sean Ingenieros que La primera cohorte de 64 jvenes inici el
aporten a la construccin del nuevo pas. 22 de mayo del 2010 y, anualmente, en el
Los desafos son enormes y van desde la mes de mayo de cada ao, llegan 64 ms.
atencin a sus condiciones psicolgicas y Actualmente el nmero de estudiantes es
sociales, hasta la urgencia de conseguir de 204, procedentes de 19 departamentos
financiacin nacional e internacional para y 91 municipios de la geografa colombiana
sostener el programa en los prximos aos. del conflicto. Estos jvenes provienen de
Sabemos que la generosidad existe, pero es familias campesinas, de muy bajos recursos
necesario encender la chispa que la inflame. econmicos, y han vivido contextos de
Pretendemos que el pas y quienes tienen violencia y sufrido los efectos de la guerra,
ms posibilidades inviertan en la educacin la intimidacin, el miedo y la carencia
de los jvenes de las zonas rurales: es parte de oportunidades. En UTOPA aprenden Video:
Hermano Carlos Gabriel Gmez
de la responsabilidad social a la que se a creer, soar y comprometerse, a tener
Rector Universidad de la Salle
nos invita para la construccin de la paz. esperanza y ser solidarios, a trabajar en http://www.santillana.com.
UTOPA se realiza en una completa ciudad equipo y aportar soluciones, a amar a co/websantillana/utopia
universitaria con un rea aproximada de Colombia y luchar por sus lugares de origen.

Ruta maestra Ed.5 41


En UTOPA aprenden
a creer, soar y
comprometerse, a
tener esperanza y ser
solidarios, a trabajar
en equipo y aportar
soluciones, a amar a
Colombia y luchar por
sus lugares de origen.

Javier Torres, fotgrafo Universidad de la Salle

que garantice el exitoso regreso y


Incorporacin de los establecimiento de nuestros egresados a
graduados al sector productivo sus zonas de origen, donde se convertirn
en difusores de conocimiento y tecnologas
entre sus vecinos, familiares y amigos,
y generadores de riqueza por medio de
No dudamos que los graduados de Ingeniera sus empresas y proyectos productivos.
Agronmica sern profesionales muy
solicitados en las empresas del sector; Esta es nuestra utopa que realizamos
sin embargo, el programa pretende mediante la concepcin y desarrollo de
primordialmente despertar y desarrollar un Parque agrotecnolgico investigativo,
en los estudiantes el espritu emprendedor educativo y social; un concepto nico,
que les permita formular y llevar a cabo un un espacio donde la novedad acontece,
proyecto de empresarizacin del campo. una propuesta para la reinvencin de
la Colombia agrcola y un lugar en el
Los estudiantes de ltimo ao realizan en que todos aportamos a la construccin
este momento la prctica productiva en sus del pas que nos merecemos.
lugares de origen. El trabajo final de grado es
demostrar que el proyecto funciona, que es
convincente para la comunidad, y que asocia Esta es nuestra utopa que
a otros pequeos productores del rea. realizamos mediante la
concepcin y desarrollo de un
La Universidad realiza alianzas con el Parque agrotecnolgico
sector privado y gubernamental para investigativo,
establecer programas de financiacin de los educativo y social.
proyectos y algn tipo de acompaamiento

42 Ruta maestra Ed.5


Transformacin de la
educacin desde las TIC
EXPERIENCIA
NACIONAL

Disponible en PDF

Martha
Patricia
Castellanos
Economista con
maestra en Gerencia
de Telecomunicaciones,
Las TIC fortalecen y trasforman la educacin ya que los estudiantes encuen- Directora de
tran un camino ameno hacia el conocimiento, dentro de su propio contexto y Computadores para
Educar, programa social
ambiente de aprendizaje, redundando en mayores competencias para su vida que busca la generacin
de oportunidades de
y generacin de ingresos, crecimiento socioeconmico y equidad desarrollo a travs de las
TIC en la educacin.
para un pas.

L
a educacin permite una mejor vestido, etc., o en ltimas porque no se ven VISIN
distribucin de las habilidades entre los atrados por los procesos de aprendizaje. GUBER
NAMENTAL
pobladores de un pas y de esta manera,
de su ingreso. Sin embargo, hay muchos De tal manera, es necesario contar con
segmentos de la poblacin que no logran herramientas como las TIC, que puede
tener acceso a la educacin y al conocimiento, convertir en accesible y amena la educacin
bien porque viven en zonas tan rurales y de para toda la poblacin, al tiempo que
difcil acceso, que la escuela ms prxima impulsen el mejoramiento del desempeo de
queda a varias horas de su vivienda, o porque los estudiantes en las reas bsicas e incluso,
no se cuenta con los recursos necesarios para fomenten a los jvenes y nios a desarrollar
asistir, as la escuela sea gratuita, ya que se competencias para que enfrenten los desafos
deben destinar recursos para alimentacin, de la economa actual, entre otras ventajas.

Ruta maestra Ed.5 43


permiten de forma muy gil, sencilla y
En consecuencia, la condicin de las econmica, acceder a la informacin.
TIC de a cualquier hora y en
cualquier momento permite Al lograr que los nios y jvenes encuentren
que ms all del horario de clases un lenguaje en el aula de clases ameno,
establecido, los nios y jvenes cercano a su entorno y a su condicin
sigan ampliando su conocimiento. natural de nativos digitales 1 , as nunca
hayan tenido acceso a la tecnologa, se
sienten incentivados a asistir a la escuela, a
Al respecto, Hanushek et al (2007) afirma aumentar su rendimiento escolar, e incluso,
que si bien hay impactos en la economa a propagarlo hasta su hogar y entorno
por la mayor cantidad de aos que un familiar. Lo anterior ha sido demostrado por
individuo pasa en la escuela, hay un factor Rodrguez et l (2011, p. 26) al encontrar que
que tambin influye de forma determinante las sedes beneficiadas por Computadores
y es la capacidad del estudiante de adquirir para Educar 2 en 2005, que no tenan
nuevas habilidades, la cual puede obtenerse ningn tipo de programa de uso de TIC,
con mayor tiempo en la escuela o incluso despus de tres aos de beneficio con el
con el uso de tecnologas. De hecho, a travs acompaamiento educativo a los docentes,
de las TIC, se puede aumentar el logro en disminuy la probabilidad de desercin
reas como las matemticas y las ciencias, en un 4%, impuls el desempeo en las
ya que permiten una mayor comprensin de pruebas de estado en un 2%, aument en
sus principios, pues los modelos abstractos un 12,7% las probabilidades de ingreso a la
son susceptibles de ser llevados al contexto educacin superior de los estudiantes y que
del estudiante (Hernndez, 2008). los mismos tuvieran un incremento hasta de
4,6% de los ingresos en el mercado laboral.
De all, la importancia del acceso a las TIC

2
en la educacin, pues con ellas se promueve
Programa social del gobierno colombiano, en
que la informacin llegue a los sitios ms el que participan el Ministerio de Tecnologas
alejados y, se pueda vincular a los grupos de la Informacin y las Comunicaciones, el
tnicos, minoras, personas con discapacidad, Ministerio de Educacin Nacional, Presidencia de
estudiantes con bajo logro y con poco la Repblica y el Servicio Nacional de Aprendizaje
inters acadmico, incluso, si el servicio de y que tiene por misin, contribuir al cierre de
la brecha digital y de conocimiento mediante el
Internet no existe, a travs de contenidos
acceso, uso y aprovechamiento de las tecnologas
offline, de fcil descarga e instalacin. de la informacin y comunicacin, en las sedes
educativas pblicas del pas. Lo anterior se
En consecuencia, la realiza a partir del reuso tecnolgico, el cual

1 Nuestros estudiantes son hoy todos condicin de las TIC de a genera beneficios ambientales, econmicos y
los "nativos" de la lengua digital de educativos, por medio de estrategias que
cualquier hora y en cualquier
las computadoras, los videojuegos e incluyen el reacondicionamiento, la adquisicin
momento permite que ms y el mantenimiento de equipos de cmputo, el
Internet. Los nativos digitales estn
acostumbrados a recibir informacin
all del horario de clases acompaamiento educativo y la gestin de residuos
muy rpido. A ellos les gusta de procesos establecido, los nios y electrnicos. www.computadoresparaeducar.gov.co
paralelos y multitarea. Ellos prefieren jvenes sigan ampliando su
sus grficos antes de su texto y no lo conocimiento, incluso, por
contrario. Prefieren el acceso aleatorio fuera de la escuela y que estas Esto ocurre slo cuando los docentes se
(como el hipertexto). Funcionan mejor
transformen la educacin. Por apropian realmente del uso de las TIC y
en red. Ellos crecen en la gratificacin
instantnea y las recompensas otro lado, en poblaciones con cuando van ms all del valioso uso del
frecuentes. Ellos prefieren los juegos al dificultades de transporte, correo electrnico, del manejo de las notas
trabajo serio. Prensky, M. (2001). no es necesario esperar a que en bases de datos, de las presentaciones
Digital natives, digital immigrants. lleguen libros y textos para ilustrativas de sus disciplinas y de la mera
On the Horizon (MCB University Press,
poder incluirse al mundo organizacin de la informacin, elementos
Vol. 9, No. 5, October 2001).Pp 1 y 5.
del conocimiento, pues los importantes en las estrategias pedaggicas
contenidos electrnicos mediadas por TIC, pero requieren de

44 Ruta maestra Ed.5


aspectos ms potentes para transformar la
prctica docente, trascendiendo el hacer lo
mismo que antes de una mejor manera. EXPERIENCIA
NACIONAL
Es decir, lo que genera mayor impacto, es
transformar los procesos de enseanza,
permitiendo que los nios y jvenes
experimenten el mundo con ayuda de las TIC,
facilitando los procesos de construccin del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo
de habilidades que los preparen para asumir
los desafos de la vida, del mercado laboral
y de la economa, lo que redunda en su
bienestar y de sus familias, que ayuden cada
vez ms, a ir encontrando nuevas maneras
de superar el tradicionalismo. En ese sentido,
la misma UNESCO (2007) asegura que es
necesario pasar del acceso a la informacin
al fomento del conocimiento a travs de las
TIC, con el fin de cumplir los objetivos del
milenio formulados por la ONU en 2000,
impactando la calidad de la educacin.

Segn Youssef y Dahman (2008), las


TIC son un excelente acelerador del
cambio de paradigma del contenido y la
pedagoga, protagonistas de la reforma
de la educacin en el siglo XXI, pues si
se apropian adecuadamente, las TIC
promueven la adquisicin de conocimiento
y de habilidades de los estudiantes para
toda su vida. Las TIC entonces, generan
nuevas formas de enseanza y aprendizaje,
que segn Tinio (2002, p. 11) se basan en
las teoras constructivistas del aprendizaje Computadores para
y constituyen un cambio de una pedagoga educar en Cinaga.
centrada en el profesor, a uno que est permiten acercarse a sus estudiantes y
centrado en el alumno. De esta manera, disear metodologas de fcil interaccin
los docentes comienzan a tener unas con los estudiantes, lo que incluso lo
prcticas dinmicas en el aula de clases. lleva a aprender de sus estudiantes.

Como es bien sabido, las TIC no remplazan En tal sentido, Becker (2000) afirma que
al maestro. Por el contrario, lo convierten gracias al uso pedaggico que los docentes
en un actor fundamental dentro del aula de le dan a las TIC dentro de sus clases, el
clases que facilita y orienta la formulacin de estudiante tiene una alta probabilidad de
preguntas, el planteamiento de problemas, continuar su uso para propsitos educativos
la veracidad de la informacin, la confianza en horas diferentes a las de la escuela. Segn
del estudiante, el aprendizaje de los errores, su estudio, los profesores que ejercen dicha
el mejoramiento continuo, el desempeo prctica, confirman que casi tres cuartas
de los estudiantes frente a situaciones de partes de sus alumnos lo usaban por fuera de
difcil resolucin, entre otros. En ese rol, clase. Lo anterior confirma que cuando los
el docente desarrolla aplicaciones que le docentes incorporan las TIC en sus clases,

Ruta maestra Ed.5 45


aumenta el compromiso del estudiante, lo (2008, p. 26), que permitan que el docente
que conduce a una mayor cantidad de tiempo logre un lenguaje cercano y dinmico con
que los estudiantes dedican voluntariamente sus estudiantes. Las competencias a ser
al trabajo fuera de la escuela, lo que a su vez desarrolladas con las TIC no se limitan
genera efectos en su desempeo acadmico, entonces al mbito tecnolgico que es lo que
(Becker, 2000, p. 13), es decir, las TIC estn puede ocurrir con la sala de informtica,
transformando la educacin. De hecho, las sino que se extienden hacia las disciplinas
competencias siglo XXI, diseadas por la de cada profesor, involucrndose en su
OECD llevan a los estudiantes y an ms, quehacer pedaggico logrando mayor
a los docentes, a que tengan habilidades inters de sus estudiantes. Dicha prctica
para aprovechar al mximo las TIC. enfocada en aumentar el desempeo
de los estudiantes en las reas bsicas,
especialmente en matemticas y ciencias,
es la que en ltimas puede garantizar un
Una poltica de introduccin de
impacto sobre la calidad de la educacin.
las TIC en la educacin debe
sumergirse en el saln de clases
En conclusin, las bondades que las TIC
cambiando el pizarrn y la tiza.
tienen en el desarrollo de habilidades
y destrezas, su facultad de aumentar la
productividad, de generar capacidad
innovadora y de facilitar el acceso al
Es por ello que una poltica de introduccin conocimiento, permiten contar con una
de las TIC en la educacin debe superar el transformacin positiva de la educacin, que
concepto del aula de informtica, como una en ltimas redunda en equidad y crecimiento
materia adicional del currculo escolar y en econmico sostenible de un pas.
cambio, debe sumergirse en el saln de clases
cambiando el pizarrn y la tiza, por nuevas
aplicaciones tecnolgicas, (Hernndez

Las TIC no se limitan al mbito tecnolgico,


que es lo que puede ocurrir con la sala de
informtica, sino que se extiende hacia
las disciplinas, involucrndose en su
quehacer pedaggico, logrando mayor
inters de los estudiantes, aumentando su
desempeo e impactado la calidad de
la educacin.
46
Ananiadou, K. y M. Claro (2009), 21st Cen- Piscitelli, A. (2006) Nativos e inmigrantes
REFE
tury Skills and Competences for New Millen- digitales: brecha generacional, brecha cog- RENCIAS
nium Learners in OECD Countries, OECD nitiva, o las dos juntas y ms an? Revista EXPERIENCIA
Education Working Papers, No. 41, OECD mexicana de Investigacin Educativa, ene- NACIONAL

Publishing. ro-marzo, ao/vol.#11, n. 028.


Becker, H. (2000). Pedagogical Motivations Tinio, V. (2002). ICT in Education United
for Student Computer Use that Leads to Stu- Nations Development Programme Bureau
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Vol. 40, n. 5, pp. 5-17. Topel, R. (2004).The Private and Social Va-
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Hernndez, S. (2008) El Modelo Construc- Youssef, A. y Dahmani, M. (2008). The
tivista con las Nuevas Tecnologas: Aplicado Impact of ICT on Student Performance in
en el Proceso de Aprendizaje Revista de Uni- Higher Education: Direct Effects, Indirect
versidad y Sociedad de Conocimiento. Mo- Effects and Organisational Change Revista
nogrfico Comunicacin y construccin del de Universidad y Sociedad de Conocimiento.
conocimiento en el nuevo espacio tecnolgi- Monogrfico Comunicacin y construccin
co. rusc vol. 5, n. 2 (2008) | issn 1698-580x. del conocimiento en el nuevo espacio tecno-
Octubre 2008. pginas 26 a 35. lgico. rusc vol. 5, n. 2 (2008) | issn 1698-
Rodrguez, K., Snchez, F. y Mquez, J. 580x. Octubre 2008, pginas 45 a 56.
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el logro escolar y el ingreso a la educacin Educacin. Manual Del Usuario ISBN 978-92-
superior. Documento CEDE, 2011-15. ISSN 9189-092-7, Ref: IEU/TD/10-06
1657-5334, marzo de 2011.

47
Ensear ciencias
naturales: Lejos del
dogma y cerca de la
Melina
Furman
aventura
melifurman@gmail.com

Melina Furman es
Magister y Doctora en
Educacin en Ciencias
de la Universidad de
Columbia, Estados
Unidos, y Licenciada en
Ciencias Biolgicas de la
Universidad de Buenos
Aires. Actualmente
es Profesora de la
Universidad de San
Andrs, Argentina, y
coordina del rea de
Ciencias Naturales del
programa Escuelas
del Bicentenario (IIPE-
UNESCO). Es fundadora
de Expedicin Ciencia.

Caminaba alegre un ciempis cuando un sapito le pregunt: Cul pie t pones


primero y cul colocas despus? Preguntndose el ciempis cmo hago yo al
caminar? se le trabaron los pies y a un hueco vino a parar.

H
ace unas dcadas le preguntaron a En los ltimos aos vengo recorriendo
Richard Feynman, brillante fsico el camino de buscar los mejores modos
y genial docente, qu era hacer de ensear a mirar el mundo con ojos
ciencia. Feynman, recordando la fbula cientficos a chicos y jvenes, tengan o no la
del ciempis, respondi que para l hacer suerte de tener paps como el de Feynman
ciencia era algo as como caminar, algo que los introduzcan en la aventura de
que un cientfico hace tan naturalmente preguntarse por qu suceden las cosas.
que resulta difcil poder desmenuzarlo.
Feynman contaba que su mirada cientfica Cuando hablo de ensear a mirar el
del mundo se empez a construir desde mundo con ojos cientficos me refiero a un
chico, en los primeros dilogos con su padre, enfoque particular de la enseanza de las
un fabricante de uniformes que lo introdujo ciencias en el que el objetivo est puesto,
con sus discusiones en el maravilloso mundo fundamentalmente, en la formacin de
de las preguntas y el pensamiento crtico. hbitos de la mente relacionados con el

48 Ruta maestra Ed.5


Disponible en PDF APLICACIN
PARA EL
REA

pensamiento cientfico. En la categora de a saberse los nombres de los pases de


pensamiento cientfico incluyo una serie Europa o conocer los autores principales de
de capacidades cognitivas, tales como la la literatura greco-romana. Saber ciencia
habilidad de disear un experimento vlido es, convengamos, otra cosa muy distinta:
o plantearse una pregunta investigable, implica poder plantearse una pregunta (o
ntimamente relacionadas con valores abordar un problema) con la sensacin de
o modos de abordar el mundo tales que est en nuestras mentes la posibilidad
como la curiosidad y el escepticismo. de investigarlos, acudiendo a otros si hace
falta, buscndoles
La buena noticia la vuelta, sopesando
es que se viene Sin una poblacin con una evidencias y
hablando de este cultura cientfica, las analizando
objetivo hace oportunidades de crecimiento crticamente si el
rato. En muchos sostenido son pocas camino que estamos
encuentros recorriendo avanza
internacionales, en la solucin o no.
representantes de
los distintos pases suelen coincidir en que, La mala noticia (por qu nunca son solo
sin una poblacin con una cultura cientfica buenas noticias?) es que, a todas luces,
(o, en la jerga didctica, cientficamente no estamos hacindolo muy bien. En toda
alfabetizada) las chances de crecimiento Amrica Latina, si miramos los resultados de
sostenido son pocas, y cada vez menos en las evaluaciones nacionales e internacionales,
tanto el mundo, en una frase que ya de tan aparecen datos francamente escalofriantes.
dicha suena trillada (pero no por eso es Por ejemplo, las ltimas evaluaciones PISA,
menos cierta), depende cada vez ms de la que evalan los desempeos de alumnos de
capacidad de innovacin de sus ciudadanos. 15 aos, muestran que altos porcentajes de
estudiantes se encuentran por debajo del
Por qu ensear habilidades de pensamiento nivel establecido para una alfabetizacin
cientfico? La respuesta ms sencilla es que cientfica bsica. En pases como Argentina,
esos hbitos de la mente son pilares sobre Brasil y Colombia, ms de la mitad de los
los cuales se construye una mirada cientfica jvenes no puede reconocer la variable que
del mundo. Dicho de otro modo, para saber se mide en un experimento o diferenciar
ciencia no alcanza solamente con conocer entre un modelo y el fenmeno que se
datos, hechos o conceptos de la ciencia como modeliza. En el nivel primario, el Segundo
la cantidad y tipo de partculas subatmicas Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(incluso las ms nuevitas), saber al dedillo (SERCE), que evala a alumnos de Amrica
las propiedades de distintos grupos qumicos Latina y el Caribe, mostr que en el total de la
o responder sin dudar el nombre de todas regin solamente el 11,4% de los estudiantes
las molculas de la membrana plasmtica. de sexto grado alcanzaron el nivel III de Expedicin Ciencia
Disponer de esos conocimientos puede ser desempeo, definido por la capacidad de www.expedicionciencia.org.ar
til, claro que s, pero no es muy distinto explicar situaciones cotidianas basadas en

Ruta maestra Ed.5 49


evidencias cientficas, utilizar modelos para
interpretar fenmenos del mundo natural
y plantear conclusiones a partir de los
resultados de actividades experimentales.

Pareciera entonces que es necesario barajar y


dar de nuevo o, cuando menos, repensar muy
profundamente cmo estamos abordando la
enseanza de las ciencias desde los primeros
aos de escuela.

La ciencia como aventura


del pensamiento

Volviendo al inicio, deca que desde hace


tiempo vengo recorriendo el camino de
buscar los mejores modos de ensear
ciencia a la poblacin. Y una de las cosas
que ms me llama la atencin, y a la que no No en vano tantas publicidades usan la
consigo acostumbrarme, es encontrar que terminologa cientfica para dar legitimidad
tanto chicos como adultos, cuando oyen a sus productos. Llevando el argumento a un
sobre ciencia, enseguida piensan en un extremo y utilizando un ejemplo del cientfico
tipo de abordaje de la realidad sumamente Marcelino Cereijido, podramos decir que si
dogmtico, y rara vez en la aventura del yo afirmara que un espritu me revel que
pensamiento que la ciencia supone. Para la clorofila es la molcula que las plantas
cualquier cientfico esta mirada de la ciencia utilizan para capturar la luz del sol (una idea
como dogma es sumamente sorprendente, correcta, pero cuyo origen se remonta en este
en tanto es clarsimo que, justamente, la caso a una evidencia sobrenatural) estara
ciencia en su espritu ms puro es un largo diciendo algo cientfico. Lo sorprendente,
camino en contra del principio de autoridad. y obviamente preocupante, es que quienes
Saber ciencia, deca Richard Feynman, es respondieron de este modo a nuestro sondeo
tener la capacidad de dudar de los expertos. eran profesores de ciencias, es decir, los
Y, sin embargo, la mirada ms habitual que encargados de acercar una visin de ciencia
tiene buena parte de la sociedad sobre la lejos del dogma y cerca de la aventura a sus
ciencia va justamente en sentido contrario. propios alumnos, muchos de esos futuros
docentes. Aunque muy posiblemente
En esta lnea, hace tiempo hicimos un hubiramos obtenido resultados parecidos
sondeo con profesores de ciencias del consultando a la poblacin adulta en general.
nivel secundario
y terciario y les De dnde viene, entonces, esta mirada
preguntamos: Qu dogmtica de la ciencia, que va en contra
Saber ciencia implica poder significa que algo del mismo espritu cientfico que queremos
plantearse una pregunta sea cientfico?. formar en la sociedad? Y cmo construir
con la sensacin de que Consistentemente, una mirada social de la ciencia ms cerca
est en nuestras mentes la apareci la idea del pensamiento como aventura?
posibilidad de investigar. de que algo es
cientfico cuando Indagando un poco ms profundo, tenemos
es verdadero. que remontarnos al modo en que se ensea

50 Ruta maestra Ed.5


APLICACIN
PARA EL
REA

Averiguo algo que no


conozco, all la mirada de la
ciencia como aventura.

ciencias en la escuela primaria y secundaria.


En la escuela primaria las ciencias naturales, Corroborar versus averiguar
a pesar de formar parte del currculum, se
ensean poco y nada. En nuestro trabajo con
escuelas de todo el pas observamos una y
otra vez cuadernos de clase en los que las A partir de estos resultados, en nuestro
actividades de ciencias aparecen de manera trabajo con docentes siempre subrayamos
muy espordica, con temas repetidos ao a la diferencia entre corroborar y averiguar:
ao y siempre, o casi siempre, del rea de corroboro algo que ya s que es cierto
Biologa, a pesar de que los marcos (all la mirada de la ciencia como verdad,
curriculares establecen contenidos de como dogma). Por el contrario, averiguo
Fisicoqumica, Ciencias de la Tierra o algo que no conozco (all la mirada de la
Astronoma que los chicos tienen que saber. ciencia como aventura). Entrevistando a
Muy de vez en cuando, los chicos realizan una los docentes, vemos que la enseanza del
salida de campo o un experimento. Para archiconocido mtodo cientfico (que
qu? En una investigacin que hicimos dice basarse en corroborar o falsear una
recientemente con docentes de todo el pas, hiptesis) ha dejado huellas profundas en
los maestros respondieron que los la formacin docente. Y las sigue dejando,
experimentos en el aula tienen como fin que en tanto en el primer captulo de tantsimos
los chicos salgan motivados de la clase libros de texto de ciencia se sigue hablando
(que, convengamos, no es un objetivo menor, de l, para luego dedicar los restantes
pero tampoco suficiente). O que se hacen captulos a los contenidos, es decir, los
para corroborar con materiales concretos conceptos de ciencia, descontextualizados
un concepto que ya se ense de manera en el modo en que fueron construidos.
terica. Poqusimas veces un experimento se
hace con el objetivo de contestar una En el nivel secundario se ve todava ms
pregunta cuya respuesta los chicos no claramente el problema que describa
conozcan, y en ese camino ensearles ms arriba: en muchos colegios, la ciencia La casa de la ciencia
habilidades de pensamiento cientfico como se ensea como un conjunto acabado de http://bit.ly/15EY8As
las que mencionaba al principio. conocimientos, despojados del modo en

Ruta maestra Ed.5 51


que una explicacin sea vlida, tiene que
cumplir ciertos requisitos, como dar sentido
a la evidencia existente del mejor modo
posible, superando otras ideas alternativas.

Ahora bien, si coincidimos en la importancia


de que los alumnos recorran un camino
guiado relacionado con los modos en que los
cientficos responden preguntas investigables
y construyen ideas, inmediatamente surge
el siguiente problema: cmo lograr instalar
este tipo de enseanza en la escuela real?
Pensemos por un momento en docentes que
nunca han participado de este camino como
alumnos, ni siquiera en sus profesorados.
Podemos imaginarnos, como analoga, que
tenemos maestros de cocina que saben las
recetas, incluyendo los ingredientes y el
tiempo de coccin de muchos platos, pero
jams han cocinado ninguno. Claramente,
aprender a hacer ciencia lleva un buen
tiempo, de la mano de otros cientficos
ms experimentados que van guiando a los
Cmo lograr instalar este tipo aprendices en sus primeros pasos. Y la idea de
de enseanza en la escuela real?
que fueron construidos. Naturalmente, este sacar a los cientficos de sus laboratorios por
abordaje tiene una consecuencia directa: si no un rato para que ayuden a los docentes en sus
conocemos las evidencias detrs de una idea, clases de ciencia o de integrar a los docentes
la historia de las idas y vueltas que llevaron en proyectos de investigacin no parecen
a ella, incluyendo muchas veces pasiones y tareas sencillas de implementar a nivel
debates acalorados, la idea aparece como masivo (o tal vez valga la pena considerarlas
un conocimiento terminado que siempre seriamente como alternativas?).
estuvo ah, listo para ser aprendido. Pareceramos estar en un callejn sin salida.

Si, por el contrario, acudimos a la historia En nuestro trabajo en las escuelas hemos
de la ciencia como eje para pensar la llegado a una solucin intermedia que da
enseanza, u ofrecemos oportunidades en buenos resultados: una combinacin que
el aula para que los alumnos vivan por s implica, por un lado, poner a disposicin de
mismos, con nuestra gua, el camino que lleva los docentes secuencias de clase que marquen
a la construccin de una idea cientfica, no un camino bien trazado, que ofrezcan a
habr dudas lo que significa interpretar un los alumnos la posibilidad de participar en
conjunto de datos y construir un modelo que investigaciones guiadas sobre los temas del
les d sentido, o de lo complejo que resulta currculum (volviendo a la jerga didctica,
acotar una pregunta para poder investigarla. este enfoque se conoce como enseanza
Nada ms lejos de un dogma, en el que la
verdad viene dada de antemano. Pero
al mismo tiempo, y ah viene el segundo
desafo, nada ms lejos del relativismo, Saber ciencia es tener la capacidad
para el cual cualquier idea tiene el mismo de dudar de los expertos,
valor. Hacer participar a los alumnos del sin embargo, la mirada ms
complejo y al mismo tiempo fascinante habitual que tiene la sociedad va
proceso de construccin de una idea justamente en sentido contrario.
cientfica los ayuda a entender que, para

52 Ruta maestra Ed.5


por indagacin). Por otro, una capacitacin de datos. Nuestros resultados mostraron
centrada en que los docentes recorran, en el a las claras que, en un trabajo sostenido APLICACIN
rol de aprendices, pequeas investigaciones semanalmente durante solo ocho semanas PARA EL
que tienen puntos en comn con las que se de clase, alumnos de 4to grado pasaron REA
espera que ellos puedan proponerles luego a de no poder proponer experimento alguno
sus propios alumnos. Volviendo a las buenas para investigar una pregunta sobre un tema
noticias, la investigacin muestra que este cotidiano (por ejemplo, cmo averiguaras
tipo de abordaje es posible con los docentes qu tipo de pintura funciona mejor para
de todas las escuelas, incluso aquellas de alto que no se oxide la bicicleta?) para, al final
grado de vulnerabilidad educativa. Y lo que de la intervencin, ser capaces de disear
vemos en nuestras investigaciones, adems experimentos sobre preguntas nuevas en los
de un aumento de la participacin y el inters que comparaban grupos experimentales en
por las ciencias de parte de los alumnos, es relacin a una variable, anticipaban distintos
que cuando los docentes ensean ciencias resultados posibles y generaban explicaciones
de este modo, los chicos van aprendiendo a partir de los datos obtenidos. Claramente,
a pensar cientficamente. En un trabajo una enseanza que apunte a la formacin del
reciente, pudimos mapear las habilidades pensamiento cientfico es posible desde los
cognitivas de los alumnos antes y despus primeros grados de escuela, siempre y cuando
del trabajo con secuencias de indagacin no se trate de una experiencia aislada sino
guiada que apuntaban a la formacin de que forme parte de un recorrido ms amplio
habilidades de diseo experimental y anlisis que abarque toda la escolaridad bsica.

Los chicos van aprendiendo


a pensar cientficamente.

Escuelas del Bicentenario


www.ebicentenario.org.ar

Ruta maestra Ed.5 53


incorporen nuevas metodologas de trabajo.
Tambin resulta alentador ver que los
docentes disfrutan de incorporar nuevas
maneras de ensear porque empiezan
a ver muy rpidamente cmo los chicos
participan ms y mejor en la clase, a
veces incluso de modos sorprendentes.

El gran desafo que tenemos ante nosotros


es lograr cumplir con este objetivo a gran
escala, pensando en el sistema educativo
como un todo. Nos toca dar el salto de
recuperar los aprendizajes que surgen de
la implementacin de programas piloto y
repensarlos para convertirlos en polticas
pblicas, para que cuando uno le pregunte
a un abogado, un verdulero o un deportista
qu es la ciencia y para qu sirve, aparezca
algn ingrediente de la aventura, en lugar del
dogma. Y para que la ciencia pase a empapar
la mirada de todos los ciudadanos, que nos
permita entender para qu nos sirve tener
Lo interesante es que no estamos a ciegas: ciencia en una sociedad que quiere pensar en
Experimentar
bastante se sabe acerca de qu tipo de sus propios problemas y, por qu no, para que
www.experimentar.gob.ar actividades generan aprendizajes ms pase a ser un componente inherente de cmo
robustos en los alumnos, y qu estrategias abordamos el mundo, casi tanto como poner
de formacin dan mejores resultados a primero un pie adelante, despus el otro, y
la hora de que los maestros y profesores salir caminando hacia nuevos paisajes

El gran desafo que tenemos


ante nosotros es lograr cumplir
con este objetivo a gran escala,
pensando en el sistema
Video: Melina Furman
educativo como un todo.
compartiendo su experiencia
http://www.santillana.com.co/
websantillana/ciencias-lejos-dogma/

54 Ruta maestra Ed.5


FORO EDUCATIVO ESPECIAL
MinEducacin
NACIONAL Portal educativo Colombia Aprende
EL PODER DE AVANZAR http://www.colombiaaprende.
edu.co/foroeducativo2013

Modernizacin de
la educacin media y trnsito
a la educacin terciaria

Ruta maestra Ed.5 55


Los nuevos currculos de
la educacin media deben
tener como horizonte
la orientacin de los
jvenes hacia la toma de
decisiones que les permita
trazar sus trayectorias de
vida a futuro.

Encuentro de jvenes en el marco


del proceso: Construccin de un
Disponible en PDF
Pensamiento Estratgico para la
Educacin Media.

L
as transformaciones que los nios y En la educacin media, aquel nio que
nias realizan durante su paso por la ingres los primeros aos a la institucin
institucin educativa hasta convertirse se ha convertido en un adolescente que se
en jvenes, le plantea al sistema educativo encuentra en proceso de transicin emocional
una serie de retos relacionados con la y social hacia la toma de decisiones sobre
atencin de sus demandas en trminos de su futuro familiar, profesional y laboral. La
formacin intelectual y de su desarrollo institucin por su parte debe asegurar que
socioemocional. En los primeros niveles del en los ltimos aos, este joven consolide su
sistema, la bsica primaria y secundaria, la formacin bsica para mejorar su paso de la
institucin debe asegurar la formacin en escuela a la universidad, de la escuela a la
competencias bsicas y otorgar un marco vida adulta, de la escuela al mundo de la vida.
de conocimiento sobre los cdigos de
comunicacin del mundo que le permita Sin embargo, asegurar una formacin
al nio desenvolverse en l. Mientras intelectual pertinente para los estudiantes,
en la educacin media le corresponde depende de dos dimensiones que se
a la institucin educativa orientar al interrelacionan directamente. La primera
adolescente desde sus intereses y recursos, se asocia a las condiciones de vida de
hacia la profundizacin en campos del los estudiantes, que en la mayora de los
conocimiento que le permita identificar los pases en desarrollo se encuentra marcada
diferentes roles sociales de la sociedad. por una serie de problemticas sociales
que afectan sus desempeos escolares.
De esta manera la oferta educativa del En segunda medida, de la calidad de los
sistema debe adecuarse a las diferentes procesos educativos que se implementan
necesidades del individuo conforme el en el ltimo tramo del ciclo escolar, en
momento etreo en el que se encuentre. este caso de la educacin media.

56 Ruta maestra Ed.5


Nuestros jvenes en Colombia ESPECIAL
ESPECIAL
MIN
EDUCACIN MEN

De acuerdo con los datos reportados por las


Naciones Unidas, el 18% de la poblacin
del mundo son jvenes entre 15 y 24 aos.
En Colombia, segn las proyecciones del
DANE para el ao 2013 habitan 8.610.466
de jvenes, que representa tambin
alrededor del 18% de la poblacin total. El
51% son hombres y el 48,8 son mujeres.

De estos ocho millones de jvenes en el


pas, 1.778.623 tiene entre 15 y 16 aos,
1.334.951 se encuentra en educacin
media y 1.088.608 son estudiantes del
sector oficial. Esto significa que del total de
jvenes de 15 a 24 aos en el pas, el 13% se
encuentran en la educacin media oficial.
El 70% de los estudiantes
consume bebidas alcohlicas
Las instituciones educativas que atienden y en el 32% de los casos ha presenciado al menos una vez al mes.
a este milln de jvenes cada ao de actos de violencia en el colegio a causa de
manera frecuente se encuentra con ese fenmeno; el 70% consume bebidas
problemticas asociadas a casos de embarazo alcohlicas al menos una vez al mes y el 10%
adolescente, conflicto escolar, suicidios, consume drogas con esa misma frecuencia.
vinculacin a grupos ilegales, falta de
sentido de vida, trabajo sexual, consumo Embarazo adolescente: Segn el informe
de alcohol y sustancias psicoactivas, entre de Objetivo de Desarrollo de Milenio 2012,
otros, que inciden de forma negativa en el 63,7% de los embarazos adolescentes
los desempeos de los estudiantes. son no planeados pero a la vez no siempre
son no deseados, es una opcin de vida,
Violencia juvenil: Segn Encuesta de los jvenes buscan dar y recibir afecto y
Convivencia y Victimizacin Escolar del en muchas ocasiones se constituyen como
DANE, el 70% de los estudiantes de educacin una va de escape a situaciones violentas
secundaria y media han presenciado que en sus entornos. En el caso de embarazos
otras personas hagan daos intencionalmente en menores de 15 aos, se observa que
(rayar muros, romper ventanas, daar existen diversos factores que inciden en
puertas, etc.) en alguna propiedad del su ocurrencia, como el desconocimiento
colegio. El 10% ha pertenecido a una pandilla del cuerpo y de los hechos bsicos de la
reproduccin y la falta de conocimiento
de medidas de prevencin del embarazo
y de acceso a las mismas. As mismo,
La institucin debe asegurar la como causales directas revisten particular
formacin en competencias importancia el abuso sexual, las relaciones
bsicas y otorgar un marco sexuales forzadas y la explotacin sexual.
de conocimiento sobre los
cdigos de comunicacin del De acuerdo con el DANE para el 2009, las
mundo que le permita al entidades territoriales que tuvieron mayor
nio desenvolverse en l. nmero de nacimientos en adolescentes
menores de 15 aos fueron Antioquia (1.081),

Ruta maestra Ed.5 57


En Colombia an la participacin de los
jvenes en los mercados labores es incipiente.
Segn el DANE (2013), la tasa global
de participacin en el mercado laboral
nacional de la poblacin joven (14 a 28
aos) se situ en 58,4%, determinada por la
ocupacin de los jvenes en empleos de baja
denominacin (ayudantes, domiciliarios,
etc.), mientras la tasa de inactividad fue del
41,6% la cual aument 1,7% con respecto
al mismo trimestre del ao anterior.

Por motivos sociales, polticos y econmicos,


esa situacin de desempleo y desocupacin
es insostenible a largo plazo. Tratndose
de tendencias que han permanecido en las
Los jvenes manifiestan:
cuando no ven posibilidades ltimas dcadas, en el pas es urgente mejorar
de continuar estudiando se Valle (626), Bogot (574), Crdoba (374) y el nivel de formacin de los egresados de la
casan o dedican a los hijos. Bolvar (330). En trminos poblacionales las educacin media y asegurar mayores niveles
entidades territoriales que tuvieron un mayor de formacin en la postmedia, para que el
aporte de nacimientos en menores de 15 ingreso de los jvenes al mercado laboral sea
aos fueron los departamentos de Guaviare ms cualificado y en mejores condiciones.
(2,92%), Guaina (2,44%), Vaups (2,27%)
Vichada (2,24%) y Caquet (2,03%).

Desempleo juvenil: Esta situacin contina La pertinencia de los

1
Mercado Laboral
afectando alrededor del 20% de la poblacin procesos educativos
Juventud, Boletn
DANE - Mayo 2013. entre 14 y 26 aos 1 . Segn estudios en en la educacin media
Colombia, en los aos recientes ha sido

2
Documento estratgico mnima la creacin de puestos de trabajo para
Hacia una educacin personas con ttulo de bachiller, 2 resultado Las diversas investigaciones que se han
media general, prctica
que coincide con entrevistas realizadas realizado el pas han demostrado que la oferta
y exploratoria Versin
Final. Ministerio
a empresas en torno a su relacin con la de la educacin media para los jvenes no
de Educacin educacin media: las empresas hoy en da resulta relevante y en algunas ocasiones pone
Nacional. 2012. no estn demandando egresados de la en riesgo su formacin a lo largo de la vida.
educacin media y ms bien coinciden en la

3
Dilogos realizados con necesidad de mejorar la oferta educativa y Si bien en Colombia existen experiencias
Fundacin Telefnica, que han intentado mejorar la calidad de este
la permanencia de los jvenes en el colegio. 3
Fundacin Empresarios
Adicionalmente, la poblacin egresada de nivel educativo, es cierto que la mayora de
por la Educacin, en el
marco de la Misin de la educacin media que ingresa de forma la oferta que se ha configurado en el sector
Preparacin de Proyecto inmediata al trabajo, generalmente se oficial cuyos principales destinatarios
Ministerio de Educacin ocupa en oficios de baja calificacin 4 . son poblaciones de los menores quintiles
y Banco Mundial, de ingreso ha sido con un enfoque de
Bogot, junio 2013.
Por otra parte, la trasformacin permanente seleccin y especializacin en competencias

4
La posicin ocupacional del mundo del trabajo, el papel de las nuevas laborales especficas a una edad temprana
que registr la mayor tecnologas, la sociedad del conocimiento, la en los estudiantes. El costo de ello son
concentracin de mutabilidad de los puestos de trabajo y las dficits en competencias cognitivas y
poblacin joven
profesionales que aparecen y desaparecen; socioemocionales de amplio rango para
durante el trimestre
enero- marzo de 2013,
requieren que los jvenes posean una alta la nueva generacin de ciudadanos en el
fue obrero, empleado dosis de formacin en competencias bsicas, pas. Tales dficits condicionan y limitan
particular 48.4%. que de forma general creen la disposicin fuertemente a los jvenes en su capacidad
a participar en diferentes actividades. para mantenerse integrados a medio y largo

58 Ruta maestra Ed.5


plazo en un mercado laboral globalizado y Frente al trnsito a la educacin terciaria:
que se caracteriza por una gran volatilidad. Los jvenes comprenden que el ttulo de
ESPECIAL
bachiller no les permite acceder a empleos MIN
De forma paralela el efecto de la seleccin con altas remuneraciones, y los deja en un EDUCACIN
temprana en oficios se refleja en los panorama de vulnerabilidad frente a sus
problemas que tienen los jvenes en transitar empleadores. Sin embargo, perciben que
y permanecer en la educacin terciaria y en existen escasas posibilidades de continuar
construir trayectorias ocupacionales a lo largo con su formacin en la educacin superior,
de la vida. Las deficiencias en conocimientos dado que no esperan un alto puntaje en las
bsicos y la inmadurez con la cual llegan los pruebas ICFES, consideran que los programas
estudiantes, impide un proceso inadecuado de formacin duran mucho tiempo y pierden
de adaptacin a la vida universitaria. Un la oportunidad de generar ingresos de forma
joven a los 16 aos, con un dbil capital inmediata, y no
acadmico y cultural, ausente de procesos de cuentan con los
orientacin, an en una etapa de transicin recursos necesarios
de la niez a la juventud y con escasos para el pago de Los jvenes comprenden que
recursos econmicos, combina de forma matrculas en una el ttulo de bachiller no les
adecuada todos los factores de la desercin. institucin de permite acceder a empleos
educacin superior. con altas remuneraciones,
Cuando se analiza la percepcin de los y los deja en un panorama
jvenes frente a su futuro relacionado No obstante cuando
de vulnerabilidad frente
con la creacin de familia, la formacin se les pregunta
a sus empleadores.
en la posmedia y el trabajo, se observa el por sus intereses
impacto que ha tenido este tipo de educacin frente a las carreras
media en la posibilidad de imaginar de formacin, los
trayectorias de vida a largo plazo. 5 jvenes manifiestan
que de no existir estos obstculos les
Frente a su futuro laboral: En zonas rurales, gustara estudiar programas como
en la percepcin de los jvenes predominan Contabilidad, Medicina, Administracin
las opciones de retorno econmico de empresas, Psicologa, Arquitectura,
inmediato: moto-taxismo, tiendas, negocios Ingeniera electrnica, Diseo grfico,
familiares, agricultura, minera. La opinin Negocios internacionales, etc.
de los padres tiene un fuerte impacto en
dedicarse a trabajar en cuanto los jvenes Frente a la maternidad y paternidad
terminan de estudiar. En zonas urbanas hay temprana: Los jvenes manifiestan que
mayor variedad de opciones. Aunque no hay existe informacin adecuada para la
oportunidades de trabajo de calidad para prevencin de embarazos o enfermedades
jvenes, existen universidades pblicas o de trasmisin sexual, pero no existen
privadas como opciones de formacin. En procesos de orientacin que les permita
ltima instancia, se percibe la formacin para comprender los efectos de un embarazo
el trabajo como la opcin ms accesible. Tanto en la trayectoria de vida. Frente a los
en zonas urbanas como rurales es frecuente embarazos adolescentes, los jvenes
en los jvenes que se perciba el ingreso a la manifiestan: cuando no ven posibilidades
polica o la fuerza militar como fundamental de continuar estudiando se casan o dedican
para garantizar estabilidad econmica. a los hijos; algunos jvenes les gusta asumir
responsabilidades y compromisos; algunos

5
En algunas regiones del pas tambin piensan que el amor les va durar para Encuentros realizados
por el MEN durante 2011
el desempeo de actividades ilegales, siempre; algunos no han recibido apoyo en
y 2012 con estudiantes
los jvenes las considerar una fuente sus casas o han sufrido violencia y quieren de grados dcimo y
de ingresos: sicariato, procesamiento y salir; algunos tienen hijos para evitar el undcimos de diferentes
expendio de drogas o trabajo en servicios servicio militar; y algunas mujeres tienen regiones del pas.
generales para grupos armados y bandas. hijos para asegurar sus relaciones de pareja.

Ruta maestra Ed.5 59


Actualmente a las
instituciones educativas
tienen el gran reto de ofrecer Los determinantes sociales de los jvenes en a recursos materiales e institucionales que
oportunidades educativas el pas, as como la falta de pertinencia que disponen, y a su contexto regional y local.
reales para los jvenes, hasta ahora ha tenido la educacin media y
que en vez de eliminarlos
la percepcin de los jvenes sobre sus propias Orientar el sentido de realidad que tienen
del sistema educativo, les
permita una mejor y mayor trayectorias de vida, plantea actualmente los jvenes en el pas, hacia la construccin
movilidad en su interior. a las instituciones educativas el gran reto de trayectorias de vida ms cualificadas y
de ofrecer oportunidades educativas reales ms esperanzadoras, es una responsabilidad
para los jvenes, que en vez de eliminarlos del sector educativo, y desde la educacin
del sistema educativo, les permita una media es posible lograrlo a travs de la
mejor y mayor movilidad en su interior. implementacin de currculos prcticos
que les permita a los jvenes conocer
Este reto se concreta en lograr formular las mltiples opciones de formacin que
currculos relevantes a los intereses de tienen y que no deben estar prohibidas
los jvenes que los motiven a permanecer para ellos por sus condiciones, sociales,
en las instituciones educativas y los econmicas, tnicas o culturales.
proyecten hacia mayores niveles de
formacin, pero que tambin les aporten los
conocimientos requeridos para la sociedad
de conocimiento actual que se basa en
una fuerte apropiacin de la informacin,
uso de tecnologas, y manejo adecuado El efecto de la seleccin
de las relaciones interpersonales. temprana en oficios se refleja
en los problemas que tienen
Estos nuevos currculos de la educacin los jvenes en transitar
Preguntas frecuentes
http://www.cinu.mx/minisitio/ media deben tener como horizonte la y permanecer en la educacin
UNjuventud/preguntas_frecuentes/ orientacin de los jvenes hacia la toma terciaria y en construir
de decisiones informadas que les permita trayectorias ocupacionales
Pgina web DANE
http://www.dane.gov.co/ trazar sus trayectorias de vida a futuro a lo largo de la vida.
teniendo en cuenta sus intereses, el acceso

60 Ruta maestra Ed.5


Reseas de las ponencias ESPECIAL

de los expertos del Foro


MIN
EDUCACIN

Educativo Nacional 2013


Disponible en PDF

Las intervenciones acadmicas ofrecidas durante el Foro Educativo Nacional


2013 Modernizacin de la Educacin media y trnsito a la Educacin terciara Equipo Foro
El Poder de Avanzar fluctuaron entre lo tcnico y lo anecdtico, haciendo re- Educativo
ferencias a las experiencias de los panelistas, argumentadas desde estudios o Nacional
perspectivas internacionales de gran relevancia para el caso Colombia .

J
uan Manuel Moreno, Especialista Durante el primer panel, Alberto Rodrguez,
MINISTERIO
Senior de Educacin en el Departamento Gerente para el Sector de Educacin de Europa EDUCACIN
de Oriente Medio y Norte de frica y Asia Central del Banco Mundial ofreci
del Banco Mundial abri el foro con una disertacin denominada Impulsando
la conferencia La transformacin el Crecimiento y la Competitividad en
de la Educacin Media: multiplicar Polonia, cuya conclusin macro es que el
oportunidades y construir competencias capital humano modernizado logr cambiar
para todos los Jvenes, cuya reflexin el rumbo de las perspectivas socioeducativas
central gir en torno al interrogante qu de ese pas europeo, exposicin respaldada
porcentaje de la poblacin colombiana por un fuerte componente estadstico en
de 16 aos entiende que debe dominar temas como educacin de personal en las
las llamadas competencias del siglo empresas, generacin de empleo y desempleo
XXI? y cuya principal apuesta se dirigi a en funcin del conocimiento y niveles de
centrar los esfuerzos para generar lo que habilidad presentados por los jvenes y
el expositor llama capital meta-cognitivo competencias bsicas de los polacos.
y creativo que incida directamente
sobre la educacin ciudadana y la Por su parte, el experto brasileo Claudio De
formacin laboral de estudiante. Moura hizo una reflexin de la educacin
secundaria en el mundo, haciendo alusiones
Tras una breve pausa se dio inicio a histricas y de contexto. El economista con
los paneles de los Viceministerios de vasta experiencia en educacin puso de
Educacin Preescolar, Bsica, Media y relieve la criticidad de la educacin media,
Superior, enmarcados en la nocin de que el indicando que la caracterstica global es
conocimiento y el desarrollo de competencias que cada pas tiene su propio sistema de
constituyen la clave para la construccin de Educacin Media con el que nadie est
un futuro social ms equitativo y productivo. contento y que adems es bastante fluctuante.

Ruta maestra Ed.5 61


Polticas pblicas y vida cotidiana escolar las habilidades que permitan funcionar de
fue el concepto que sugiri la psicopedagoga manera efectiva a un egresado en un entorno
Dora Niedzwiecki. La funcionaria de FLACSO dinmico en constante cambio, sea el eje para
indic que las polticas pblicas pueden el desarrollo humano. El mexicano acompa
regular y mejorar su impacto leyendo la su anlisis con estadsticas de contexto
productividad de las intervenciones de latinoamericano en temas como cobertura, rol
quienes gestionan el da a da en las escuelas, docente e identidad de la educacin media.
para lo cual la principal propuesta consiste
en incentivar masivamente el ingreso, hacer Durante el segundo panel, el rector de la
obligatoria la Educacin Media y garantizar Universidad de los Andes, Pablo Navas
condiciones de permanencia y egreso para Sanz de Santamara, emiti un discurso
los estudiantes que transitan por la media. titulado Movilidad estudiantil internacional
y cooperacin educativa en el nivel Superior
El Doctor en Economa Miguel Szkely, de Educacin, en el que argument que
El capital humano es la
base fundamental para postul a la educacin media como un el surgimiento de la universidad deriva
la competitividad de la nuevo reto, donde la necesidad de brindar de un fenmeno de movilidad estudiantil
Colombia del futuro. que en la actualidad se asocia a la
internacionalizacin de la economa y a la
sociedad del conocimiento. El doctor Navas
respalda esta premisa con las experiencias
suscitadas en el concierto de la educacin
universitaria europea y sugiere acciones
para que Amrica Latina se convierta, a
su vez, en proveedora de educacin de
calidad para estudiantes internacionales.

Federico Zaragoza record el imperativo de


la economa estadounidense: la educacin,
hecho que contrasta con el 60% de la
poblacin de ese pas, que carece de un
ttulo de Educacin Superior, asunto que
incide inexorablemente en su competitividad
econmica. Segn esta reflexin, el
presidente Obama ha puesto entre sus metas
Producir mayores porcentajes de graduados
universitarios que cualquier otro pas en
el mundo para el 2020, y para ello, debe
modificar los niveles de ingreso y desercin,
as como de incentivos para los estudiantes,
para lo cual Zaragoza presenta la experiencia
de Colegios lamo en Texas, Estados Unidos,
como iniciativa exitosa con su sistema de
crditos duales, donde los estudiantes
pueden acumular crditos universitarios
antes de graduarse de secundaria.

En el tercer panel, la investigadora Alice


Delserieys intervino con la ponencia
Enseamiento integrado de ciencia y
tecnologa: nuevas perspectivas por los
docentes en Francia, donde analiz cuatro
factores que acompaan a la enseanza de

62 Ruta maestra Ed.5


ciencia y tecnologa en ese pas: factores en razn a las competencias bsicas que
socioeconmicos, sociales, ideolgicos y deben desarrollar los estudiantes de hoy.
ESPECIAL
pedaggicos, los cuales han perfilado a MIN
una juventud y a una docencia necesitada En el quinto panel, la Doctora en Educacin EDUCACIN
del principio de interdisciplinariedad. Melina Furman present El currculo, las
competencias y las estrategias pedaggicas
Por su parte, Emilio Tenti, habl de la labor de la educacin media, tema centralizado
docente en su presentacin El docente de en las ciencias naturales y frente al cual
enseanza media: trabajo y aprendizaje la motivacin gir entorno al paso de
del oficio, cuya reflexin central sobre el memorizar contenidos a analizarlos.
quehacer pedaggico frente a los jvenes
concluy con que existe cierto desencanto
generalizado en torno a los valores La transformacin de
universales con los que nos hemos relacionado la Educacin Media:
los docentes y estudiantes, frente a lo cual multiplicar oportunidades
los primeros deben transmitir conocimiento
y construir competencias
objetivo y desarrollar potencialidades
para todos los Jvenes.
intelectuales y prcticas hacia el saber hacer.

El Rector de la Universidad Pedaggica,


Juan Carlos Orozco se ocup del significado
de la Educacin media y del ejercicio de Igualmente, la experta Claudia Daz
ciudadana que futuramente deber ejercer expuso Algunos criterios para una reforma
el que hoy es estudiante de media, mientras curricular y pedaggica en la educcin
el Decano de la Facultad de Ciencias Bsicas media, tales como las competencias que
del Politcnico Jaime Isaza Cadavid, Javier deben generarse en la Educacin Media, la
Rodrguez, hizo una reflexin acerca de ampliacin de habilidades para enfrentar la
la labor docente que surge de los procesos vida al salir del colegio, la profundizacin del
educativos, la construccin acadmica estudiante en un rea de estudio especfica
de espacios de aprendizaje y los alcances y la diversificacin para potencializar la
de la educacin en contextos sociales exploracin acadmica del estudiante.
especficos por parte del estudiante.
Para concluir este panel, el profesor Zbigniew
El segundo da del Foro, titulado Desafos Marciniack comenz su discurso destacando
para mejorar la calidad de la Educacin su ascensin como Viceministro de Educacin
Media de Polonia para comenzar a vincular
Media: currculo y docencia lo abri el panel
4. En este, el Secretario de Educacin de su gestin con la Educacin Superior. All
Antioquia, Felipe Gil, expuso su programa observ las deficientes competencias con las
administrativo, destacando problemas en que llegaba el estudiante de media, frente
calidad y cobertura y haciendo reflexiones a lo cual la respuesta fue la instalacin de
puntuales al trabajo conjunto con los la Secundaria Baja (habiendo reducido el
gobiernos locales para la movilizacin tiempo de la primaria) y luego se insert
social que destaquen referentes como un una secundaria Superior, en la que se pueda
buen estudiante o un buen docente. aprender un oficio o, mediante el diseo
curricular, se pueda ingresar a la universidad.
Tras esta intervencin, la presidenta del Para lograrlo, lo primero fue disear un
Consejo Privado para la Competitividad, currculo para aquello que el estudiante
Para ampliar estas
Rosario Crdoba, propuso al Capital humano necesita irrestrictamente; el segundo punto
reseas, puede visitar:
como base fundamental para la competitividad fue el desarrollo de competencias complejas y http://foroeducativo2013.
de la Colombia del futuro, tarea en la cual el tercero, implementar una reflexin sobre la innovacioncolombiaaprende.net/
la calidad y la pertinencia de la educacin labor del docente que ensea las competencias foroeducativonacional2013
resultan particularmente importantes complejas a las que se hace referencia.

Ruta maestra Ed.5 63


El panel 6, Andrs Casas present La su pas (desde la educacin preescolar hasta la
Educacin Media y el Marco Nacional de enseanza superior corta), enmarcadas en
Cualificaciones cuya principal reflexin las misiones de la educacin agrcola:
podra verse en trminos de las competencias 1) Impartir formaciones general, tecnolgica
que deben desarrollar los estudiantes: los y profesional inicial y continua; 2) contribuir
marcos: 1) dan idea de que la educacin a la insercin social y profesional de los
media acadmica permite al alumno ingresados y egresados; 3) Desarrollar el
profundizar en un campo especfico de entorno rural (conexin de la escuela con
las ciencias, las artes o las humanidades y su territorio, participacin a la vida local
acceder a la educacin superior y 2) de que social y cultural); 4) Realizar actividades de
la educacin media tcnica prepara a los desarrollo, experimentacin e investigacin
estudiantes para su desempeo laboral en y 5) Cooperar internacionalmente.
sectores de la produccin y de los servicios,
y para la continuacin en la educacin En el sptimo panel, la asesora del Ministerio
superior. Sin embargo, no necesariamente las de Educacin de Brasil, Cleunice Matos, inici
habilidades que se van a desarrollar provienen su ponencia citando al socilogo Zigmunt
de la Educacin Media; puede provenir de Bauman y su discurso de la modernidad
cualquiera de los otros subsistemas ducativos. lquida para denotar la rapidez con la que
suceden los cambios en la vida y donde es el
En Trnsito, profesor quien recibe el llamado a incentivar y
La educacin media tcnica trayectorias y desarrollar las competencias de los estudiantes
prepara a los estudiantes reconocimiento de para su insercin a esa modernidad
para su desempeo laboral en competencias de la tan rpida que se vive en estos das.
sectores de la produccin y de los educacin media
servicios, y para la continuacin a la educacin De esta manera concluy el segundo da del
en la educacin superior. terciaria, el foro. El siguiente, denominado Sostenibilidad
licenciado Salvador de la Modernizacin: Educacin a lo largo de
Malo se centr, de la vida y gestin institucional cont con la
manera bastante tcnica, en la ruta hacia participacin de la Directora de Formacin
una educacin que desarrolle competencias Profesional Integral del Servicio Nacional de
para la vida, la educacin y el trabajo, Aprendizaje, Natalia Ariza, quien defini la
reflexionando en el conocimiento asociado educacin como servicio pblico con social;
a la capacidad intelectual, cuando, de de all que continuara arrojando datos sobre
hecho, hay otra forma de desarrollarlas: la realidad latinoamericana de los jvenes en
con los entornos tecnolgicos. edad productiva, y los procesos de articulacin
emprendidos por el SENA, los cuales han
Con un enfoque similar, el Director de sugeridos resultados positivos en temas
Asuntos Pblicos del Grupo Technicolor, Jean como emprendimiento, participacin del
Pierre Lacotte, se centr en un recorrido sector productivo y cadenas de formacin.
por las trayectorias que deben transitar
los estudiantes de media en Francia, para De igual manera, el Hermano Carlos
llegar a la oferta posmedia en ese pas, Gabriel Gmez present la Educacin para
tema en el que profundiz en el desarrollo el desarrollo rural y sustentable, donde
de las competencias tecnolgicas. expuso la realidad sensible del entorno rural
colombiano, que exige una serie de cambios
La tambin francesa Catherine Arbellot para potencializarlo desde lo educativo
present La enseanza agrcola francesa: un hacia lo productivo y sostenerlo en el tiempo
ejemplo de articulacin entre la educacin mediante polticas que lo incentiven.
secundaria terciaria y de preparacin a la
vida laboral. All present las pasarelas entre Por su parte, la Directora de Movilidad del
los distintos niveles de formacin impartida Ministerio de Trabajo, Diana Crdenas,
en los establecimientos educativos pblicos de proyect su ponencia hacia la futura

64 Ruta maestra Ed.5


ESPECIAL
Hay que tener en cuenta MIN
EDUCACIN

los puentes que debern


tenderse entre
la educacin media,
la educacin terciaria
y el mundo del trabajo,
para asegurar que los
jvenes cuenten con
oportunidades de
formacin a lo largo
de la vida.

insercin laboral del que hoy es estudiante que permita una poltica para la calidad
de media, conluyendo, entre otros de la educacin en todos sus niveles.
aspectos, que ese tramo debe centrarse
en desarrollar competencias bsicas y que El noveno panel cerr el ciclo de ponencias
provea herramientas a los estudiantes acadmicas del Foro Educativo Nacional
para tomar decisiones frente a la vida. 2013. En l, la Secretaria de Educacin del
Adicionalmente, present las Unidades departamento de Putumayo, Alba Luca Marn, Video Apertura Foro 2013
http://www.santillana.com.co/
Vocacionales de Aprendizaje en Empresa expuso la relacin la Gestin Territorial y
websantillana/modernizacion-
UVAE, definidas como mbitos de aprendizaje Escolar de su entidad territorial, concluyendo educacion-media/
presentes en las empresas para incentivar que el principal desafo del Ministerio de
la capacidad de los trabajadores frente a Educacin Nacional debe ser modernizar
los procedimientos tcnicos de la empresa. la educacin media del pas, mientras que
Se trata, en ltimas, de un ambiente las entidades territoriales deben generar
formativo dentro del entorno laboral. procesos de participacin para legitimar esa
modernizacin, y las Instituciones Educativas
Finalmente, la Directora de la Oficina de alinear curricularmente hablando los PEI
autoevaluacin y calidad econmica de la y gestionar acadmicamente hablando el
Universidad del Valle, Ana Mara Sanabria, Plan de Mejoramiento Institucional.
analiz los puentes que debern tenderse
entre la educacin media, la educacin
terciaria y el mundo del trabajo, para asegurar Video Clausura Foro 2013
que los jvenes cuenten con oportunidades de ttp://www.santillana.com.co/
formacin a lo largo de la vida. Concluye que websantillana/modernizacion-
educacion-media/
el xito en la educacin se logra mediante
la revisin estructural del sistema educativo

Ruta maestra Ed.5 65


Hacia la modernizacin
de la educacin media
en colombia
Mnica
Figueroa
Directora de Calidad
para la Educacin
Preescolar, Bsica
y Media.

s e l f u turo
Somo bia
de Colom

A propsito del Foro Educativo Nacional 2013: Modernizacin de la educacin


media y el trnsito a la educacin terciaria, la reflexin sobre la educacin media
se constituye en un tema sustantivo de la sociedad colombiana.

P
reguntas como: Qu educacin media Desde la educacin media los estudiantes
MINISTERIO
EDUCACIN necesita el pas para responder al reto son distribuidos hacia diferentes destinos,
de la cohesin social, el posconflicto dando lugar a un proceso de selectividad,
y el desarrollo econmico?, o cmo muchas veces asociado a un tipo de
implementar una educacin que desarrolle segregacionismo que ratifica la reproduccin
los talentos, habilidades y, a la vez, llene de las diferencias sociales. Por esta razn
de sentido las vidas de los jvenes para que hoy en da se encuentra en el centro de las
sean capaces de forjar su propio futuro agendas de poltica educativa en diferentes
y el del pas?, ponen de relieve la gran pases, precisamente, atendiendo a criterios
importancia que tiene la educacin media. relativos a la ampliacin de oportunidades.

66 Ruta maestra Ed.5


Disponible en PDF ESPECIAL
MIN
EDUCACIN

En el marco del Foro educativo, se debati que ha de cumplir en medio de objetivos


alrededor de cuatro ejes temticos: 1) La contradictorios que se le han adjudicado:
identidad, sentido y funcin social de la brindar educacin general, formar para el
educacin media; 2) La transformacin trabajo, preparar para la educacin superior,
del currculo y pedagoga; 3) El rol de la ofrecer orientacin vocacional, formar la
docencia, y 4) El trnsito a la educacin nueva ciudadana, educar en sexualidad,
terciaria, los cuales integran preguntas etc. No hay acuerdos ni siquiera en su
recurrentes de estudiantes, padres denominacin: es un nivel medio?, es
de familia, docentes, acadmicos, secundaria superior?, se trata de un nivel de
ciudadanos y orientadores de la poltica trnsito y, de ser as, de trnsito a qu?
en distintas regiones del pas.
Desde otro ngulo, se ha defendido un papel
La identidad, sentido y funcin de la importante en la vinculacin al mundo
educacin media es, quiz, el componente del trabajo. De hecho, esa fue la funcin
preponderante en la definicin de una que se le confiri cuando se expandi a
poltica educativa. Si bien en la educacin sectores sociales diversos, dando lugar a
bsica hay cierto acuerdo sobre su finalidad, una dicotoma de funciones. Por un lado,
es claro que en la educacin media no se preparar a un grupo privilegiado para
ha llegado a acuerdos. Inicialmente, estuvo continuar la educacin universitaria y, por
destinado a garantizar el trnsito seguro de otro, a los sectores de menores ingresos en
una lite hacia los estudios universitarios. una educacin vocacional o media tcnica
Al ir integrando nuevos grupos y sectores orientada al trabajo. Con esta dualidad,
sociales se fueron dinamizando las demandas los estudiantes fueron seleccionados
crecientes por niveles educativos ms altos, lo segn origen socioeconmico a manera de
que ha llevado a plantear su universalizacin encarrilamiento (tracking, streaming).
y obligatoriedad, an cuando sus funciones
se observan todava dispersas. En este aspecto se identifica uno de
los principales dilemas de la poltica
Se reconoce una situacin de crisis de educativa actual: se debe formar para la
identidad del nivel medio. A decir de vinculacin inmediata al trabajo?, o, por el
Claudio de Moura, no hay acuerdos sobre contrario, concentrarse en la formacin
su denominacin ni el papel preponderante general y bsica para el aprendizaje
permanente? La reflexin contrapone,
por un lado, la tendencia creciente a
concebir la formacin de las competencias
Hay una tensin muy fuerte bsicas que requiere el ciudadano de hoy
entre lo que se ensea, la manera frente a la especializacin temprana a Video
como se ensea y las habilidades la que se llega mediante una educacin Presentacin de los 4 puntos ms
que es necesario adquirir que enfatiza en campos vocacionales. importantes de la modernizacin de
la educacin media en Colombia.
para participar en un mundo
http://www.santillana.com.co/
globalizado y dominado por la Ha ido tomando fuerza la tendencia a websantillana/modernizacion-
sociedad del conocimiento. concebir el papel de la educacin media en educacion-media/
la generacin de habilidades para interpretar

Ruta maestra Ed.5 67


XXI: definido por la globalizacin, la sociedad
del conocimiento e informacin y la llamada
modernizacin lquida 1 . Las experiencias
internacionales, como lo muestra el caso
Polonia y Brasil, ponen de relieve que
cuando se prioriza la formacin vocacional
o tcnica centrada en oficios puntuales, esta
deviene fcilmente en la configuracin de
callejones sin salida para sus egresados, dada
la rpida caducidad de las especialidades.

La redefinicin del currculo y la


pedagoga concentra otro debate en torno,
precisamente, a la necesidad de formar
a los estudiantes para que proyecten su
formacin hacia el aprendizaje a lo largo de
la vida. Los bajos logros educativos que, en
general, presentan sus estudiantes ponen
en evidencia el traslado de los problemas
de la educacin media a la superior,
como lo seala De Moura. En particular
se refieren carencias en: lecto-escritura,
competencias digitales, capacidad de
comprensin de los hechos y desafos que
encierran la vida en el mundo actual.

Los jvenes no saben utilizar lo que se les


y comprender los cambios culturales, ensea en hechos concretos de la vida
tecnolgicos, cientficos, artsticos, etc. y diaria. Hay una tensin muy fuerte entre
forjar la formacin personal de los jvenes, lo que se ensea, la manera como se
de tal manera que puedan mantenerse ensea y las habilidades que es necesario
activos en medio de un clima de cambio adquirir para participar en un mundo
permanente en todos los mbitos de la globalizado y dominado por la sociedad
sociedad. Al tiempo se ha observado que, del conocimiento. Todava se conservan
formar especficamente para el trabajo es formas tradicionales de transmisin de

1La modernidad lquida


se refiere al cambio y
carcter transitorio
en el capitalismo
supremamente difcil dado que el sistema
educativo no puede transformarse al
mismo ritmo de los cambios cientfico-
conocimiento por la va de la memorizacin,
cuando lo que se requiere es fortalecer
las capacidades y habilidades para la
tecnolgicos que inciden en la mutabilidad
avanzado que
demarcan la tendencia de las ocupaciones y profesiones.
al individualismo
y, en consecuencia, Sin embargo, todava se considera la Pasar de una educacin basada
superficialidad de las necesidad de brindar formacin laboral en saberes declarativos hacia
relaciones humanas.
en aquellos sectores sociales en los que un enfoque por competencias
Concepto desarrollado
no hay oferta cercana y pertinente de demanda afianzar nuevas
por el socilogo Zigmunt
Bauman para identificar educacin profesional. Y en este punto se concepciones curriculares
la modernidad tarda seala otro riesgo: las tendencias muestran y pedaggicas, las cuales
de la modernidad lo inconveniente que resulta propiciar convergen en la particular
inicial en la que an la eleccin de ocupacin a edades tan necesidad de definir un
prevalecan formas y
tempranas, sin antes haber asegurado la nuevo rol docente.
relaciones en el tiempo.
formacin de las competencias bsicas para
vivir en escenarios sociales propios del siglo

68 Ruta maestra Ed.5


comprensin de asuntos sociales, del trabajo, un aspecto del rol docente, la actuacin en el
la cotidianidad y de sus problemticas. escenario educativo. El ser sujeto expresivo
ESPECIAL
es ser sujeto de lenguaje (Tenti, Emilio). MIN
Pasar de una educacin basada en EDUCACIN
saberes declarativos hacia un enfoque por Frente a la preparacin de los jvenes para el
competencias demanda afianzar nuevas trnsito a la educacin terciaria, los retos que
concepciones curriculares y pedaggicas, enfrentan los sistemas educativos remiten a la
las cuales convergen en la particular gran velocidad de los cambios tecnolgicos.
necesidad de definir un nuevo rol docente. La pregunta se concentra en la puntera del
El desafo de poltica en este punto se ubica sistema educativo para programar carreras
en el terreno de la implementacin y la con potencial en campos de formacin
transformacin de las prcticas escolares. profesional y, de esta manera, anticiparse
al cambio. El factor clave, lo constituye,
Sobresale la necesidad de constituir un nuevamente la capacidad de innovacin
nuevo rol de la docencia adecuada para para crear lo que aparece en el mundo del
formar competencias en los estudiantes. trabajo y reformular lo que ya existe.
Se refiere a un docente: con capacidad
para interpretar, comprender y formular En sntesis, redefinir la educacin media
hiptesis a partir del anlisis de la va ms all de su propio mbito. Abarca
informacin disponible. Igualmente, con todo el sistema educativo dado que implica:
actitudes y habilidades para el aprendizaje nueva concepcin del rol docente con
permanente. Se lo concibe, como orientador polticas claras para su enganche laboral;
y motivador. Con capacidad para apropiar pensar seriamente su universalizacin,
una pedagoga definida por las didcticas, transformar el currculo en relacin con la
diseo y planificacin de los ambientes de educacin bsica y superior. Significa pensar
aprendizaje. Tambin se ha sealado como el resto de la vida de sus estudiantes.

Ruta maestra Ed.5 69


Libros para disfrutar,
pensar y crecer.

Ponerse en el lugar
orar el mundo del otro
Expl erse
Aprender a quer
Superar el duel
o

er a
Aprend Crecer desde el dolor
ir
compart

rar la Ser leal


Supe idad
s Enfrentar la
adver
indiferencia
Qu hay para leer?
Casablanca la bella
Autor: Fernando Vallejo
Sello: Alfaguara

Casablanca no es una ciudad, es una casa: blanca como su nombre


lo indica, con puertas y ventanas de color caf y una palmera
en el centro de un antejardn verde. Y as ha sido siempre y as

Recomendaciones culturales
siempre ser, incambiada, incambiable, como el loquito de arriba,
el que dijo: Yo soy el que soy. Yo tambin. Yo soy el que soy.

Clases de literatura
Autor: Julio Cortzar
Sello: Alfaguara

Berkeley, California, otoo de 1980. En la cima de su carrera y


despus de aos de negativas, Julio Cortzar acepta dar un curso
universitario de dos meses en Estados Unidos. Como caba esperar,
no se tratar de conferencias magistrales sino de una serie de charlas
sobre cuentos y novelas en que los alumnos puedan participar con
toda libertad. Las sesiones, improvisadas a partir de una idea general,
tratan gran diversidad de temas: entre otros, sus etapas como escritor;
la fatalidad y el tiempo en el cuento fantstico; la musicalidad, el
humor y lo ldico en la literatura; cmo nacieron los cronopios;
el tratamiento del erotismo en la prosa; el proceso de escritura de
Rayuela; qu debe tener un cuento realista para ser inolvidable.

Los tecnlogos
Autor: Matthew Pearl
Sello: Alfaguara

Boston, 1868. El Instituto de Tecnologa de Massachusetts se ha


adjudicado la misin de utilizar la ciencia en beneficio de todos.
Sin embargo, cuando los instrumentos de navegacin de los
buques se descontrolan inexplicablemente y, poco despus, otra
misteriosa catstrofe deja devastado el corazn de la ciudad,
una implacable sombra se cierne sobre el MIT. Se trata de un
sabotaje llevado a cabo con medios cientficos o es la Naturaleza
que se rebela contra el intento humano de controlarla?

Ruta maestra Ed.5 71


CALENDARIO
de eventos
4 5 6
6, 7 y 8 de noviembre
Barranquilla
III Congreso
Iberoamericano y
V nacional por una
educacin de calidad IV
Encuentro de docentes
iberoamericanos
Country Club Saln Jumbo
www.porunaeducaciondecalidad.org

11
11 al 16 de noviembre En
12
12 y 13 de noviembre 12 y 13 de noviembre
13
Bogot - eShow Bogot. Medelln y en lnea -
lnea
Santillana estar presente Visin y tendencias
IV Congreso en lnea en
como conferencista educativas de futuro
Conocimiento Libre y Educacin
Hotel Sheraton http://encuentro.educared.org/
http://redcled.net/chamilo/ http://www.the-eshow.com/bogota/

18 19 20 20 de noviembre Bogot -
Ceremonia de entrega del Premio Santillana
2013
Sede Administrativa CAFAM Floresta, Saln Dorado
http://premiosantillana.com.cocvn/1665/
w3-article-256294.html

25
25 y 26 de noviembre
26 27
27, 28 y 29 de noviembre
Bogot - Encuentro Nacional Bogot -
de Coordinadores de Bogot Encuentro Nacional de
Hotel AR, Bogot Secretarios de Educacin
http://www.mineducacion.gov.co/
cvn/1665/w3-article-256294.html

Diciembre
2 de diciembre Bogot 4 de diciembre Bogot
Noche de los mejores E-commerce day 2013
Corferias
http://www.ecommerceday.co/2013/

72 Ruta maestra Ed.5


Noviembre 2013

1 2 3
1 y 2 de noviembre
Medelln
I Jornadas
Internacionales sobre
Educaciones y Poltica
www.udea.edu.co/

7 8 9 10
6 y 7 de noviembre 7 y 8 de noviembre Cali 7 y 8 de noviembre
Costa Rica y en lnea Simposio Internacional Bogot
Edutec 2013 Educacin de Educacin y IV Seminario
y tecnologa: una Pedagoga por proyectos Internacional de
oportunidad para de vida Investigacin sobre
impulsar el desarrollo Lacordaire Cali http:// Calidad de la Educacin
Hotel Crown Plaza Corobic, rediberoamericanadepedagogia. Hotel Marriott
San Jos com/index.php/component/ http://www.icfes.gov.
www.edutec2013.ac.cr content/category/2-uncategorised co/seminario/

14 15 14, 15 y 16 de
17
noviembre Barranquilla
Primer Congreso Regional
de Legislacin Educativa
Colegio San Jos

21 22 23 24

28 29 30

Enero
24 y 25 de enero El Salvador y en lnea -
Encuentro Virtual Iberoamericano EDUCONTA 2014 Hotel Crowne
Plaza Corobic
http://www.reddolac.org/profiles/blogs/participa-en-el-
encuentro-virtual-iberoamericano-educonta-2014

Ruta maestra Ed.5 73


EL MUNDO CAMBI
L A E D U C A C I N TA M B I N

Contigo hasta alcanzar tus sueos. Quieres conocer ms


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