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experiencias
INFANTIL
PRIMARIA
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SECUNDARIA
Actividades Formativas Complementarias

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Fabricacin de material alternativo


en el rea de Educacin Fsica

Manuel ngel Atero Fernndez (coordinador)


Jos Manuel Bravo Rodrguez
Juan Rodrguez Rodrguez
]
Mara Francisca Serrano Borrezo
CP Batalla de Pava. Torrejoncillo

El presente trabajo quiere animar a todos los profesionales de Educacin Fsica (EF) a que
introduzcan el material alternativo en sus clases.
Vamos a presentar unos recursos de aula en el rea de EF realizados con objetos y materiales de
desecho que son cercanos al alumno, eminentemente prcticos y de fcil aplicacin en el aula. Con
ello se pretende incrementar el inters de los alumnos por conocer, controlar y crear todo tipo de
materiales que faciliten la actividad, el juego y la propia prctica de la EF. Tambin se trata de ofrecer
una solucin obligada en aquellos centros que no disponen de recursos especficos en nuestra rea.
La necesaria evolucin de la educacin en todos sus mbitos afecta al rea de la EF y se manifiesta
en un abanico cada vez ms amplio y rico de contenidos; por ello, es muy interesante necesario en
algunos casos incluir estos recursos alternativos en nuestras programaciones mediante la
realizacin de actividades novedosas e inusuales que motiven al alumno.
Desde que inicie mi andadura docente, all por el ao 1996, siempre he querido divertir a mis
alumnos sin salirme del currculo, a la vez que tambin yo me diverta. Y uno de los problemas que
me he encontrado con el paso de los cursos es la monotona de hacer siempre lo mismo. Resultan
sorprendentes en este sentido las enormes posibilidades de diversin que ofrece para todos
(alumnos y profesores) la utilizacin de este tipo de materiales (globos voladores, zancos,
suavicestas, raquetas elsticas, tetrapalas). Y ello por tratarse de un material distinto y novedoso,
que invita a la creatividad y que posibilita que la relacin que se crea entre nio-maestro-objeto
resulte menos estereotipada.
Este material que se propone abre la puerta al hecho de que los objetivos y contenidos de EF puedan
ser adquiridos por nios de cualquier escuela y nivel educativo. La entrada de este tipo de recursos
no quiere decir que el aula vaya a ser invadida por la improvisacin y por la falta de programacin;
por el contrario, es necesario un trabajo concreto y de anlisis de las posibilidades de cada material,
teniendo presentes los objetivos y contenidos del rea.

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Fabricacin de material alternativo en el rea de Educacin Fsica

P Por qu se utiliza el material


alternativo?

Los motivos por los que resulta conveniente utilizar el


material alternativo en el rea de Educacin Fsica son:
Desarrollo de actividades

A continuacin paso a presentar unas actividades nuevas


que entran en la EF con gran fuerza y suponen un enfoque
ms vivencial.
Posibilidad de trabajar todos los contenidos propios de Las actividades en el aula se han desarrollado en dos
EF gracias a su versatilidad y multifuncionalidad. partes:
Ofrece enormes posibilidades de diversificacin de acti- Se entrega a los alumnos la lista de material que tienen
vidades. que aportar y, en clase, elaboran el material alternativo
Invita a la creatividad, al desarrollo de la imaginacin. ayudados por la explicacin y orientacin del maestro.
Estimula la participacin sin temores ni angustias. Utilizacin didctica de dichos recursos en el patio/gim-
Demuestra que la docencia de la EF no requiere obliga- nasio y de las caractersticas ldico-motrices de los mis-
toriamente un material especfico. mos.
Facilita que los contenidos del rea puedan ser adquiri- Al comienzo de la sesin cada alumno experimenta libre-
dos por alumnos de cualquier nivel educativo. mente con el material elaborado. Pasado un tiempo de 10
Elimina el currculo oculto que aparece tras los mate- o 15 minutos, se les van sugiriendo nuevas tareas y reglas,
riales comercializados. a la vez que se les aportan soluciones tcnicas a travs de
Abre un nuevo camino al desarrollo de la EF. un descubrimiento guiado.
Escaso o nulo coste econmico y fcil de conseguir. De este modo las sesiones se convierten en un medio
No discrimina, ya que puede ser utilizado por alumnos divertido y novedoso de desarrollar actividades y destrezas.
de cualquier edad o nivel. Este taller de fabricacin ha creado un material til, sus-
Es un elemento motivador para los nios, que se ceptible de ampliacin, modificacin y adaptacin a cual-
encuentran con un material diferente que incita su curio- quier realidad educativa.
sidad. A continuacin expondr algunos ejemplos de material
fabricado, detallando los pasos para su elaboracin, el
material necesario, el ciclo a partir del cual se pueden tra-
Objetivos bajar y aspectos que desarrollan.

Adems del conocimiento de materiales de fcil uso y


aplicacin fabricados por los mismos alumnos, jugando Globo volador
sin competitividad ni violencia para alcanzar un desarrollo
global de stos, los objetivos que se pretenden conseguir Materiales necesarios: globo, papel pinocho, anilla de
pueden resumirse en los siguientes: plstico, cuerda de camo y sal o arena fina.
Valorar, conocer y practicar diferentes deportes y activi- Elaboracin: se introduce en el globo un poco de sal o
dades alternativas. arena y se corta el papel pinocho en tiras de seis u ocho
Adoptar correctamente trayectorias y velocidades de centmetros de ancho. A continuacin se ata el globo al
mviles en situaciones de juego. papel con la cuerda de camo, dejando aproximadamen-
Conocer las estrategias bsicas de juegos alternativos te un metro de cuerda hasta el globo. En el otro extremo
adaptados. de la cuerda se ata la anilla.
Adaptar la percepcin espacio-temporal del alumnado a ste es un recurso que ofrece muchas posibilidades para
situaciones ms complejas y propiciadas mediante la trabajar con alumnos desde 1 hasta 6. Con l se des-
introduccin de elementos nuevos. arrollan aspectos motrices (habilidades bsicas, coordina-
Participar en actividades motrices de carcter ldico, cin culo-manual) y sociales. (Ver imagen 1).
utilizando materiales alternativos, con independencia de
su nivel de desarrollo, y valorando el respeto, la colabora-
cin y la autoestima. Manopla o tetrapala
Fomentar la creatividad y la originalidad a travs de
diferentes elementos. Materiales necesarios: bayeta o goma-espuma y envase
Capacitar al alumnado respecto al trabajo autnomo. tetra brik.
Valorar la actividad fsica como medio de divertirse, Elaboracin: se corta el envase por un extremo y se relle-
conocerse y de relacin con los dems a travs de juegos na su interior con goma-espuma (bayeta) dejando espacio
alternativos. para introducir la mano. Para facilitar el agarre se realiza
un orificio lateral para el dedo pulgar.
Se trata de un material muy fcil de construir e ideal

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para mejorar la coordinacin e iniciar el golpeo. Orientado mientos, recepciones, conducciones aplicables a juegos
para alumnos a partir de 2 ciclo. como el anillet... Se puede trabajar con l en todos los
(Ver imagen 2). niveles de Primaria. (Ver imagen 5).

Suavicestas Zancos

Material necesario: bote de plstico de dos o tres litros de Pueden realizarse de dos tipos: con latas vacas de con-
capacidad (suavizante, leja). servas (de un kilogramo de capacidad como mnimo) y
Elaboracin: se corta el bote tal y como se muestra en la cuerdas, o tambin con listones de madera y tacos (dos, o
fotografa (puede quedar con o sin asa). Si se utiliza para cuatro si se quiere dos alturas).
su realizacin el cter, es conveniente que lo utilice el Elaboracin de los zancos de madera: en cada listn, se
maestro a fin de evitar cortes. clavan con puntas de acero los tacos a la altura o alturas
Con este material se desarrollan y afianzan habilidades deseadas (dependiendo de si se emplean uno o dos tacos
bsicas y genricas, y sirve para iniciar a los alumnos en para cada listn).
juegos reglados como el frontenis, cesta-suma, ultimate Se trata de un material ideal para trabajar con alumnos
(adaptado) Se puede trabajar con alumnos de los tres de 3 ciclo.
ciclos. (Ver imagen 3). Elaboracin de los zancos de latas: a cada bote se le
hacen dos orificios en la parte superior de forma simtri-
ca y por ellos se introduce la cuerda, haciendo un nudo en
Cesta-cola su extremo a forma de tope. La longitud de la cuerda
depender de la altura del nio.
Material necesario: botella de plstico de dos litros, papel Material apto para trabajar con alumnos a partir de
de peridico y cinta. 1.Con l se alcanzan aspectos tan importantes como el
Elaboracin: se corta la botella en forma de cua y, por la equilibrio corporal con elevacin del centro de gravedad, la
boca, se introduce el papel fuertemente enrollado y se estructuracin espacial y la coordinacin dinmica gene-
pega a sta. ral. (Ver imagenes 6 y 7).
Como en el ejemplo anterior, con este material se tra-
bajan las habilidades (lanzamientos, recepciones) y
coordinaciones. Sirve tambin para iniciar a los alumnos Yogurcesta o precibol
en los juegos reglados (ultimate).
Si a este material se le introduce por la boca una pica de Material necesario: envase de yogur, un trozo de cuerda y
un metro, puede iniciarse a los alumnos en el juego del una bolita o piedra pequea.
lacrosse. Elaboracin: en el centro de la parte inferior del envase se
Se puede trabajar con alumnos a partir de 2 de realiza un orificio y se introduce la cuerda por l. Se hace
Primaria. (Ver imagen 4). un nudo a modo de tope; al otro extremo se le une la bola
o piedra pequea.
Material inmejorable para perfeccionar la coordinacin
Ringo culo-manual y la lateralidad, tan importante en el 1 ciclo
de Primaria. (Ver imagen 8).
Material necesario: un trozo de manguera de plstico y
cinta aislante.
Elaboracin: en funcin del tamao del ringo deseado, se Raqueta elstica
corta un trozo de manguera de 30 a 50 centmetros. Se
unen los dos extremos o se introduce uno en el interior del Material necesario: una media, una percha metlica,
otro y se pega con cinta. papel de peridico y cinta aislante.
Con este material se mejoran habilidades como lanza- Elaboracin: estirar la percha y darle forma de rombo. Se

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introduce la media por la parte superior; en el extremo Valoracin final


contrario, se une la media con el papel mediante la cinta,
quedando el mango de la raqueta. Desde que comenc a desarrollar estas actividades en
A la vez que se fabrica la raqueta se pueden realizar pom- el aula, me plante unos objetivos que se han alcanzado
pones, para lo que es necesario lana y cartn. Para elabo- plenamente por varios motivos:
rarlos, primero se hacen dos coronas circulares de cartn El trabajo que realizo cada curso me proporciona dife-
cuyo dimetro exterior sea de cinco o seis centmetros y el rentes puntos de vista, ya que me amplia el abanico de
interior de dos o tres, aunque la longitud depender del posibilidades en la realizacin y creacin de diferentes
tamao que se les quiere dar. Se colocan juntos los crcu- recursos materiales y didcticos. Todo ello me aporta nue-
los y se van forrando con hebras de lana hasta que por el vas ideas y me enriquece.
orificio del centro ya no pueda pasar la hebra. La motivacin e inters mostrado por el alumnado ha
Posteriormente se descubren los crculos por la mitad sido un claro referente y una gua en el desarrollo de nues-
cortando la lana y se atan para darles la forma esfrica. tra prctica en el aula.
Finalmente, con la tijera se recortan las puntas para dar- Con todo esto se pretende desarrollar en el alumnado
les la forma y el tamao deseados. las capacidades y habilidades motrices, cognitivas, afecti-
Este material, que se puede utilizar a partir de 2 ciclo, vo-sociales y personales, con la finalidad de alcanzar el
sirve para mejorar los lanzamientos, las recepciones, la pleno desarrollo ntegro.
coordinacin dinmica segmentaria y general, e inicia a Y para concluir quiero mencionar que todo ello no hubie-
los alumnos en el golpeo y los juegos de raqueta (bdmin- se sido posible sin la colaboracin de las familias, que en
ton). (Ver imagenes 9 y 10). todo momento han valorado dicho proyecto como un pro-
ceso de formacin innovador y bueno para el desarrollo
educativo de los alumnos.
Metodologa y evaluacin

Con estos nuevos recursos introducimos en la escuela


una estrategia de enseanza-aprendizaje diferente, ms
global y nueva.
El aspecto ldico de los aprendizajes ha sido siempre un
referente y una gua clave para plantear una gran variedad
de experiencias motrices a travs de los diferentes mate-
riales creados. Ha primado la diversidad de movimientos
por encima de la estereotipacin de los mismos. La inter-
vencin del maestro se ha limitado a sugerir actividades y 10
aportar soluciones tcnicas.
Durante las sesiones se ha seguido el progreso del
alumnado cmo se inicia, cul es su progreso y cmo
finaliza su aprendizaje a travs de una serie de anotacio-
nes en el cuaderno de control y en la ficha de evaluacin
que nos permite analizar los resultados a fin de modificar,
si es necesario, el mtodo de enseanza.
El mecanismo de evaluacin utilizado ha sido la obser-
vacin directa y sistemtica durante la elaboracin del
material y su puesta en prctica. 5
Todos estos datos nos permiten reflexionar sobre la
labor educativa del docente y analizar la idoneidad de los
trabajos y actividades propuestas.

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