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UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
1/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Nos sensibilizamos mediante la interpretación del yo poético

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infiere el significado de los Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
Comprende textos textos escritos.
escritos personajes (personas, animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del
expresiones literarias relación con diversos yo poético configuran el sentido del texto literario.
contextos.
Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
literarias mediante el diálogo lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
intercultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (50 minutos)
 El docente da la bienvenida para el inicio de la unidad.
 Se recuerdan las normas de convivencia para la realización de la clase.
 Se les pide que escuchen el audio de una canción y que presten atención especial a las letras. (Recurso TIC 1)

Nsq & los Nsc - Ballena Azul [LETRA](1).mp3

 El docente escribe en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las “voces” que hablan en esta canción? ¿La voz corresponderá siempre al autor de la canción?
 Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia de
ideas.
 Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o canción (Anexo 1) leen e imaginan quién es la
voz que habla.
 Al final cada grupo escriben el verso que más les gusta y su inferencia sobre el yo poético (aludido en el poema o
canción) en tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la pizarra . ( Recurso
TIC 2)

 A partir de sus mismas respuestas, infieren la definición del yo poético y leen la definición del Módulo de comprensión
lectora 5 (p.83)

DESARROLLO (90 minutos) DURANTE LA LECTURA:  Cada estudiante abre el documento con el poema en su laptop (Recurso TIC 3) En este punto también se puede trabajar con (Anexo 2) copia en su cuaderno el verso que más le haya impresionado o con el cual se siente identificado. ANTES DE LA LECTURA:  Los estudiantes meditan en forma personal lo que les sugiere la siguiente pregunta escrita en la pizarra “¿Escucharás usté esto?” (título del texto que se presentará en la clase). es una creación del autor. los estudiantes imaginan. es diferente de él.  Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algún familiar o una vivencia similar a lo vivido por Eulogia (yo poético) y lo comentan  El docente realiza preguntas para deducir el contexto: ¿Dónde queda y cómo es Accomarca? ¿Qué ocurrió en Accomarca?  El docente entrega el texto informativo “Hoy se cumplen 28 años de la masacre de Accomarca” (Recurso TIC 3.  Los estudiantes dialogan en parejas (técnica del cuchicheo) a partir de las siguientes preguntas: ¿Quién será el “yo poético” que plantea la pregunta? ¿En qué situación se encontrará? En base a tu experiencia. diapositiva 4y 5) . recuerdan experiencias similares y resaltan versos. El yo poético es quien “habla “en el poema. ¿crees que todos hemos sido o somos escuchados siempre? ¿Por qué?  Los estudiantes cierran los ojos (indicación previa del docente) y escuchan la lectura del poema que realiza el docente con el propósito de imaginar al personaje del poema.  Mientras escuchan el poema. DESPUÉS DE LA LECTURA:  El docente invita a algunos estudiantes a compartir qué verso han seleccionado y que lo comenten en relación con su experiencia personal estética (yo poético) y sociocultural (incluso pueden aludir algún saber previo sobre el conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).

Dibuja una representación simbólica del yo poético empleando el programa Paint de su laptop. es de origen andino-rural. (fundación de un asentamiento humano. opiniones.ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO: Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca. Los estudiantes realizan en una diapositiva la comparación entre la noticia y el poema en base a su lectura. Es necesario interpretaciones sabera en base lo suque pasó paraentre experiencia.  El docente entrega una guía de lectura (Recurso TIC 4): 1.larepublica. ha sido víctima de violencia. El docente guía la reflexión hacia el reconocimiento de que la voz durante muchos años ha sido silenciada. vulnerándose nuestros derechos humanos ante la indiferencia y falta de justicia hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho real que no puede ser olvidado. registro de las lecciones aprendidas y de los sueños. CIERRE (5 minutos)  Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí? TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente. invita a que los estudiantes llenen el Cuaderno Viajero de la Memoria: un solo cuaderno para todo el salón que “viajará” a cada uno de los hogares de cada estudiante para que cada alumno registre la memoria de algunas luchas de la comunidad y de las familias a través de la entrevista a los padres u otros familiares sobre sus recuerdos de esa época.. evitar cometer ellas podríalos mismos ser: la vozerrores como país. se puede emplear la siguiente noticia: http://www. en coordinación con el maestro de Ciudadanía. plantea una pregunta que nos interpela a “ver” su problema y sentirlo nuestro. características. etc. del yo poético de Eulogia manifiesta ser sobreviviente de la matanza de Accomarca.  El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales. saberes previos y deducciones. Comparan el tema. etc. retos futuros o de las proyecciones de la comunidad). el género. Enfatizar que laen Se debe tener literatura no es cuenta que ajena puede a losdiversidad haber problemasdesociales. 2.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca  Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad. el propósito. . transcripción de canciones. soportando las humillaciones y los abusos de poder. algún testimonio sobre el conflicto armado interno.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: Noticias copia del poema. laptop diapositivas pizarra fichas Archivo de audio . VERSIÓN BILINGÜE DEL INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN.Los estudiantes pueden indagar más sobre el conflicto armado interno a través de la observación de videos. UN FUTURO DE PAZ. lectura de informes (Comisión de la Verdad y Reconciliación) o artículos de opinión. Adicionalmente. se les invita a leer algunos capítulos del libro de la Biblioteca de Secundaria: UN PASADO DE VIOLENCIA.