You are on page 1of 14

Pengesahan Ketua Jabatan

:

Tarikh:

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

RANCANGAN INSTRUKSIONAL

Fakulti : Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia
Jabatan : Pengajian Pendidikan
Semester : Sem. 2
Sesi : Sesi 2014/2015
Kursus : Aplikasi Psikologi Pendidikan
Kod : KPP 4023
Jam Kredit :3
Pra Syarat : Tiada
Pensyarah : Prof. Madya Dr. Suppiah Nachiappan (Penyelaras)

HASIL PEMBELAJARAN:

1) Menganalisis kepentingan psikologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran.
(C4, CT2)

2) Dapat menggunapakai aspek perkembangan kognitif dan pemprosesan informasi
semasa mengajar. (C3, CT1)

3) Berupaya mengikuti dan mengapresiasi perkembangan afektif dalam pengajaran dan
pembelajaran. (C4, A4)

4) Berupaya menghubungkait antara konsep kendiri, hubungan dengan penyempurnaan
kendiri. (C5, CT2)

SINOPSIS KURSUS:
Kursus ini membincangkan aspek-aspek perkembangan insan yang mempengaruhi pengajaran
dan pembelajaran. Pelajar-pelajar juga akan diperkenalkan kepada konsep-konsep asas dan
teori-teori Psikologi. Tumpuan juga akan diberikan kepada beberapa pendekatan pembelajaran
kontemporari untuk diaplikasikan di dalam pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual
dalam bilik darjah.

(This course discusses the aspects of human development which influences teaching and
learning. Students will be introduced to the concepts and application of theories in educational
psychology. Focus will be given to some of the contemporary approaches of learning to apply in
teaching and learning by contextual in classroom)

Multiple intelligences. J. Psikologi Pendidikan. Hinson. D. Boston: McGraw Hill. (10th Ed. (2003).Hill. S. (2009). Santrock. Educational psychology: A Practitioner-Research Approach. W. & Sardo-Brown. O. Kamarulzaman et al. (2006).RUJUKAN: Gardner. Parsons. Santrock. Menghadiri kuliah (Bersemuka -21 jam + Tidak 42 Bersemuka -21 jam) 2. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. Educational psychology. Tugasan: 44 Tugasan secara kumpulan (30 jam) Tugasan secara individu (14 jam) 3. D. (1993). New York: McGraw. Aziz Abd Shukor. Tan.. Aktiviti Jumlah Jam 1. Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar. Persediaan kuiz/persembahan/pembentangan 20 Jumlah jam keseluruhan 120 . Suppiah Nachiappan.). J. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. R. L. Thompson. H. Ulangkaji dan membuat rujukan 14 4. H. Life span development. Suppiah Nachiappan. New York: Basic Books. STRUKTUR PENGAJARAN: PENILAIAN: TUGASAN % Tugasan secara berkumpulan 30 Tugasan secara individu 20 Kuiz 10 PEPERIKSAAN AKHIR 40 JUMLAH 100 PEMBAHAGIAN STUDENT LEARNING TIME (SLT) Peruntukan SLT Kursus = 120 jam No. Ramlah Jantan dan Abd. (2009). W.. (2006).

psikologi perkembangan dan psikologi pembelajaran.00 Cemerlang A.50 Gagal –Ulang Peperiksaan D 35 – 39 1.  Sejarah perkembangan aliran-aliran (School of thoughts) dalam psikologi dan sumbangannya ke atas perkembangan psikologi pendidikan. 60 – 64 2.  Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran.75 Kepujian C+ 55 – 59 2.75 Gagal –Ulang Peperiksaan D+ 40 – 44 1. 45 – 49 1.50 Lulus C 50 – 54 2.GRED KURSUS: Gred Julat Markah PNG(S/K) Taraf A 80 – 100 4.50 Kepujian B 65 – 69 3.00 Gagal –Ulang Peperiksaan F 0 – 34 0 Gagal – Ulang Kursus TOPIK MINGGUAN: Minggu Topik Semuka (50%) Tidak Semuka Jam (50%) 1.00 Kepujian B.00 Lulus C. Psikologi Perkembangan dan Perbincangan Forum berasaskan 3 Pembelajaran Kumpulan Aktiviti (Kerja  Pengertian psikologi Lapangan) pendidikan.75 Cemerlang B+ 70 – 74 3. 75 – 79 3. .

Psikososial dan Berasaskan Aktiviti Moral web  Teori dan aplikasi perkembangan psikoseksual. Lawrence Kohlberg.  Teori dan aplikasi perkembangan kognitif Jean Piaget.  Teori dan aplikasi perkembangan moral. Sigmund Freud.  Aplikasi teori Arnold Gesell dan Robert Havighurst. Perkembangan Fizikal. Sosial dan Pembelajaran Forum berasaskan 2. 3.  Teori dan aplikasi perkembangan psikososial.  Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia.  Teori dan aplikasi perkembangan kognitif kontemporari. Emosi Berasaskan Aktiviti 3  Definisi Pertumbuhan dan Projek perkembangan manusia. Kajian kes Forum berasaskan . Perkembangan Kognitif dan kumpulan Aktiviti 3 Pemprosesan Informasi  Pendekatan terhadap perkembangan kognitif.  Faedah belajar psikologi pendidikan terhadap guru. Erik H. Teori Perkembangan Pembelajaran Forum berasaskan 3 Psikoseksual.  Perkembangan sosial dan emosi. Erikson.  Perkembangan fizikal dan psikomotor.  Perkembangan kemahiran pemprosesan informasi dan kaitannya dengan pembelajaran dalam bilik darjah. Pembelajaran Forum berasaskan 4.

 Teori kecerdasan pelbagai .  Peranan guru dalam menghadapi perbezaan individu dan aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Perkembangan Afektif Aktiviti 3  Unsur dan sasaran Afektif. Perkembangan Bahasa Pembentangan Aktiviti 3  Kepentingan bahasa dalam hasil kajian konteks pengajaran dan pembelajaran. Kajian kes / Forum berasaskan 6.  Sistem organisasi bahasa. Tutor Rakan Forum berasaskan 9.  Teori-teori personaliti dan aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran yang efektif. Konsep Kendiri dan Personaliti Berasaskan Aktiviti 3  Konsep kendiri dan Masalah hubungan dengan penghargaan kendiri dn penyempurnaan kendiri.5. Perbezaan Individu kumpulan Aktiviti 3  Memahami konsep perbezaan individu.  Perkembangan bahasa secara berperingkat- peringkat. Pembelajaran Forum berasaskan 7.  Teori Kecerdasan emocional.  Aplikasi afektif dengan kecerdasan emosional.  Implikasi perbezaan individu terhadap pembelajaran. Pembelajaran Forum berasaskan 8.  Penerimaan bahasa dari aspek pengaruh biologi dan persekitaran dalam konteks sekolah. Teori-Teori Kecerdasan Sebaya Aktiviti 3  Teori kecerdasan Triarchic Sternberg.  Aplikasi afektif melalui pengalaman pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Howard Gardner.  Teori pelaziman Klasik. Pembelajaran Forum berasaskan 13.  Aplikasi teori-teori ini dalam pembelajaran. perantisan kognitif.  Pemikiran kritis dan kreatif dan aplikasinya dalam . tutoring.  Aplikasi teori-teori ini dalam pembelajaran. scoffolding. Pavlov. pembelajaran koperatif dan pembelajaran kolaboratif dalam konteks pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Pendekatan Konstruktivisme Berasaskan Aktiviti 3 Sosial Web  Pendekatan konstruktivisme sosial. Pendekatan pemikiran dalam Berasaskan Aktiviti 3 pembelajaran Projek  Pemikiran dan strategi pengajaran untuk meningkatkan pemikiran pelajar. Teori Pembelajaran Sosial Sebaya Aktiviti 3  Albert Bandura dan teorinya. Watson.  Pemikiran tentang membuat keputusan yang yang baik. Teori Pembelajaran Behaviorisme 3  Teori pelaziman Klasik. Thorndike.  Teori Edward L.  Kajian dan idea Bandura dan aplikasinya dalam pengajaran dan pembelajaran. Tutor Rakan Forum berasaskan 11. Amali 10. Pembelajaran Forum berasaskan 12.  Aplikasi kognitif bersituasi.  Teori Modeling dan kesannya dalam pengajaran dan pembelajaran.  Teori pelaziman Operan Skinner.

pengajaran dalam bilik darjah.  Aplikasi aspek motivasi dan cara-cara memotivasikan pelajar untuk meningkatkan penguasaan kemairan pembelajaran di dalam bilik darjah.  Teori-teori yang mendasari motivasi. 14.  Elemen-elemen motivasi. Jumlah 42 . Kajian Kes / Forum berasaskan Motivasi dalam Pengajaran dan Pembentangan Aktiviti 3 Pembelajaran  Pemahaman motivasi.

Psikologi  Aplikasi teori Arnold Gesell dan Robert Pendidikan.). Shukor. . Sosial dan Emosi Penerangan C4 Santrock.  Perkembangan fizikal dan psikomotor. Suppiah 2 psikologi pendidikan dalam Nachiappan. Psikologi Pendidikan.  Sejarah perkembangan aliran-aliran Ramlah Jantan dan Menganalisis kepentingan (School of thoughts) dalam psikologi Abd. Fajar Sdn Bhd. (2006). W. New York: McGraw. Aziz Abd 1 psikologi pendidikan dalam dan sumbangannya ke atas Shukor. (2006). Aziz Abd manusia. (2009). pengajaran dan pembelajaran  Faktor-faktor yang mempengaruhi Ramlah Jantan dan pertumbuhan dan perkembangan Abd. Sumbangsaran Suppiah Aktiviti kumpulan Nachiappan. Shah Havighurst.  Faedah belajar psikologi pendidikan Sumber Media. Perkembangan Fizikal. W.Hill. psikologi perkembangan dan psikologi Perbincangan pembelajaran. Jurnal. J.Hill. Shah  Faktor-faktor yang mempengaruhi Alam: Oxford pembelajaran. Life Kuliah span development. pengajaran dan pembelajaran perkembangan psikologi pendidikan. perkembangan manusia. (10th Ed. Soal jawab CT2 York: McGraw. Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. (2006). Menganalisis kepentingan  Perkembangan sosial dan emosi.  Definisi Pertumbuhan dan Soal jawab CT2 Boston: McGraw Hill. Aktiviti kumpulan Educational psychology. terhadap guru. J.JADUAL PENGAJARAN 14 MINGGU: Sub Tajuk Aktiviti Pengajaran dan Kemahiran Rujukan Minggu Hasil Pembelajaran Pembelajaran Insaniah Psikologi Perkembangan dan Pembelajaran Penerangan C4 Santrock. Perbincangan Sumbangsaran Santrock. J. (2009). New  Pengertian psikologi pendidikan. Kuliah Educational psychology. W.

. C4 Suppiah Psikososial dan Moral Kuliah Nachiappan. Shah  Teori dan aplikasi perkembangan pengajaran dan pembelajaran psikososial. Perkembangan Kognitif dan Pemprosesan C3 Tan. (2009). O. Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. D. Ramlah Jantan dan  Teori dan aplikasi perkembangan Abd. (2009). R. S. Perbincangan CT1 Hinson. Practitioner- Research Dapat menggunapakai aspek Approach. D.  Teori dan aplikasi perkembangan moral. H. Erik H. Sigmund Freud. Menganalisis kepentingan Aktiviti kumpulan Psikologi 3 psikologi pendidikan dalam Pendidikan. Aziz Abd psikoseksual.  Perkembangan kemahiran perkembangan kognitif dan Thompson. Perbincangan CT2 Ramlah Jantan dan  Teori dan aplikasi perkembangan Sumbang saran Abd. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.. Suppiah Nachiappan. Informasi Kuliah Parsons. Soal jawab Shukor. Erikson. Aktiviti kumpulan Educational  Teori dan aplikasi perkembangan psychology: A kognitif Jean Piaget. kognitif. Soal jawab (2003). Aziz Abd kognitif kontemporari. Lawrence Kohlberg. L. Psikologi Pendidikan. Shukor. &  Pendekatan terhadap perkembangan Sumbang saran Sardo-Brown. Teori Perkembangan Psikoseksual.. 4 pemprosesan informasi dan kaitannya pemprosesan informasi dengan pembelajaran dalam bilik semasa mengajar darjah.

Perkembangan Bahasa Kuliah (2006). Pembelajaran dan  Penerimaan bahasa dari aspek Perkembangan pengaruh biologi dan persekitaran Pelajar. New pengajaran dan pembelajaran. J.  Unsur dan sasaran Afektif. Soal jawab York: McGraw- Aktiviti kumpulan Hill. Perbincangan A4 Educational Sumbang saran psychology. al. W. al. mengapresiasi perkembangan Suppiah 6  Perkembangan bahasa secara Nachiappan. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. Kuliah (2006). C4 Santrock. (2009). Perbincangan A4 Educational  Kepentingan bahasa dalam konteks Sumbang saran psychology. New  Aplikasi afektif dengan kecerdasan Soal jawab York: McGraw- emosional. J. Berupaya mengikuti dan mengapresiasi perkembangan  Aplikasi afektif melalui pengalaman Suppiah 5 pengajaran dan pembelajaran di bilik Nachiappan. Perkembangan Afektif C4 Santrock. W. afektif dalam pengajaran dan Kamarulzaman et pembelajaran darjah. afektif dalam pengajaran dan Kamarulzaman et pembelajaran berperingkat-peringkat. (2009). Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar. . Aktiviti kumpulan Hill. Berupaya mengikuti dan  Sistem organisasi bahasa. Shah dalam konteks sekolah.

Sumbang saran York: McGraw- Soal jawab Hill. W. Perbincangan CT1 psychology. Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar. Konsep Kendiri dan Personaliti C5 Santrock. Nachiappan. W. . darjah. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. New penyempurnaan kendiri. Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar. (2006). (2009). Aktiviti kumpulan Dapat menggunapakai aspek Suppiah 8 perbezaan individu dalam bilik  Peranan guru dalam menghadapi Nachiappan. pembelajaran. (2009). Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. Perbezaan Individu Santrock.  Konsep kendiri dan hubungan dengan Kuliah CT2 Educational penghargaan kendiri dan Perbincangan psychology.  Memahami konsep perbezaan Kuliah C3 Educational individu. dalam pengajaran dan pembelajaran Suppiah 7 yang efektif. New Sumbang saran York: McGraw-  Implikasi perbezaan individu terhadap Soal jawab Hill. J. darjah perbezaan individu dan aplikasi dalam Kamarulzaman et pengajaran dan pembelajaran di bilik al. hubungan dengan Kamarulzaman et penyempurnaan kendiri al. J. (2006). Berupaya menghubungkait  Teori-teori personaliti dan aplikasi Aktiviti kumpulan antara konsep kendiri.

klasik. & Sardo-Brown.. . Soal jawab Thompson. Psikologi Pendidikan. Shah pembelajaran. dan Operan Ramlah Jantan dan Abd. Kuliah CT2 D. Sumbang saran Suppiah Berupaya menghubungkait Soal jawab Nachiappan. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. H.  Teori pelaziman Operan Skinner. (2009). R. Aziz Abd emosional Shukor. (1993). Educational Perbincangan psychology: A Practitioner-  Teori pelaziman Klasik. pembelajaran. Abd. Teori-Teori Kecerdasan C5 Gardner. (2003).  Teori pelaziman Klasik. O. Kuiz Berupaya menghubungkait Suppiah 10 antara teori-teori pelaziman Nachiappan. Multiple intelligences. L. New York: Basic  Kuliah Teori kecerdasan Triarchic Sternberg. Teori Pembelajaran Behaviorisme C5 Tan.  Teori Edward L. (2009). D. Perbincangan  Teori Kecerdasan emocional. Pavlov. antara teori kecerdasan  Teori kecerdasan pelbagai Howard Aktiviti kumpulan Ramlah Jantan dan 9 pelbagai dan kecerdasan Gardner. Hinson. CT2 Books.. H. Thorndike. Psikologi  Aplikasi teori-teori ini dalam Pendidikan. S. Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. Parsons. Watson. Aziz Abd  Aplikasi teori-teori ini dalam Shukor. Sumbang saran Research Approach.

L. tutoring. Soal jawab York: McGraw- 12 social dalam mengaplikasikan perantisan kognitif. & Sardo-Brown. Aziz Abd Shukor. S. Perbincangan CT1 D. . H. Abd. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. New pendekatan konstruktivisme  Aplikasi kognitif bersituasi. Aktiviti kumpulan Hill. Perbincangan CT1 Educational Dapat menggunapakai Sumbang saran psychology. W.. Pendekatan Konstruktivisme Sosial C3 Santrock. D. Kuliah Hinson. Parsons. R.  Albert Bandura dan teorinya. Psikologi Pendidikan. (2009). aplikasinya dalam pengajaran dan Aktiviti kumpulan Thompson. Kuliah (2006). melaksanakan pengajaran Ramlah Jantan dan dan pembelajaran pengajaran dan pembelajaran. pelbagai pendekatan untuk pembelajaran koperatif dan menjana ilmu pengetahuan pembelajaran kolaboratif dalam konteks pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. pembelajaran sosial dalam Suppiah 11  Teori Modeling dan kesannya dalam Nachiappan. Teori Pembelajaran Sosial C3 Tan. (2003). Educational Sumbang saran psychology: A Practitioner-  Kajian dan idea Bandura dan Soal jawab Research Approach. Dapat menggunapakai teori pembelajaran.. scoffolding. J. O.  Pendekatan konstruktivisme sosial.

(2003). Menganlisis kepentingan keputusan yang yang baik. Aziz Abd darjah. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.  Pemikiran dan strategi pengajaran Kuliah CT2 D. (2009). Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd. & Sardo-Brown. memotivasikan pelajar untuk Psikologi meningkatkan penguasaan kemahiran Pendidikan. L. Perbincangan psychology: A Practitioner- Sumbang saran Research Approach.  Aplikasi aspek motivasi dan cara-cara Shukor. . Parsons.. D. Pembelajaran (2006). Psikologi Pendidikan. Abd. O. Aktiviti kumpulan pendekatan pemikiran dalam Suppiah 13  Pemikiran kritis dan kreatif dan Nachiappan.. R. motivasi dalam meningkatkan Aktiviti kumpulan Suppiah  Teori-teori yang mendasari motivasi. W. penyelesaian masalah di Ramlah Jantan dan peringkat bilik darjah aplikasinya dalam pengajaran dalam bilik darjah. Perbincangan psychology. Motivasi dalam Pengajaran dan C4 Santrock.  Pemikiran tentang membuat Soal jawab Thompson. New Sumbang saran York: McGraw- Menganlisis kepentingan  Elemen-elemen motivasi. Pendekatan pemikiran dalam pembelajaran C4 Tan. J. Aziz Abd Shukor. Nachiappan. Educational untuk meningkatkan pemikiran pelajar. H. (2009). S. Hinson. Kuliah CT2 Educational  Pemahaman motivasi. Shah pembelajaran di dalam bilik darjah. Soal jawab Hill. 14 penguasaan kemahiran Ramlah Jantan dan pembelajaran di dalam bilik Abd.