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Copime

Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….
I. DATOS GENERALES :

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN : 2do grado de primaria “D”

FECHA :

PROFESOR (A) :

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO :

TECNICA E
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

NÚMERO Y OPERACIONES Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en Utiliza diversas estrategias de TÉCNICA:
diversos contextos. conteo, cálculo escrito, mental y
Resuelve situaciones de estimación para resolver -Observación
Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en
problemáticas de contexto real problemas de contexto
diversos contextos.
y matemático que implican la cotiudiano. (PAEV . Cambio 3), INSTRUMENTO:
construcción del significado y Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en con resultados hasta 20.
uso de los números y sus diversos contextos. -Lista de cotejo
operaciones empleando Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones
diversas estrategias de y funciones para resolver problemas.
solución, justificando y
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar
valorando sus procedimientos
patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
y resultados.
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver
problemas.

 Se parte de una situación de contexto. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA : CAPACI SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURS DADES OS Y TIEM MATERI PO ALES INICIO: Actividades permanentes: Saludo. auto asistencia y diálogo sobre las normas de convivencia y cantan canciones. Realiza preguntas para activar los saberes previos: 10 min ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué actividad están realizando? ¿Por qué? ¿Para qué? Lámina MATEMATIZ A  Dramatizan haciendo uso de las máscaras del MED. Material para 15 min Presentación de “Juanita la evaluadora” para organizar el aula evaluación grupal: Juanita -La maestra muestra una imagen donde los estudiantes observarán a un grupo de niños realizando la la evaluadora actividad de reciclaje. Leen por placer diversos textos escogidos de la biblioteca de aula. . la maestra dialoga sobre el caso de la contaminación del medio ambiente y lo presenta como una situación. Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… III.

Ahora hay en total 20 botellas. 5. tiraban muchos Papelote 10 min desperdicios al suelo y entre ellos botellas de plástico. ó 6 botellas ¿Por qué? Plumones ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… DESARROLLO: Libro del MED 1. ¿Cuántas botellas juntó el 2° B? 4. y así colaborar con el cuidado del medio ambiente.E. COMUNICA Después de un rato. retornaron al almacén del colegio con las botellas de plástico recolectados: El 2° D recolectó 14 botellas descartables.. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA . Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Pizarra ………………………………………………………………………………………………………………………………… Limpiatipo …………. Cierto día… Los estudiantes de 2° grado estuvieron preocupados porque observaban que dentro de su I. Las maestras y alumnos del 2° B y 2° D decidieron juntar botellas. El 2° B aumentó algunas botellas más.

Ahora hay en total 20 botellas. El 2° B aumentó algunas botellas más. Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 4 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 10 min El 2° D recolectó 14 botellas descartables. DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA Hospedaje Dialogamos…  ¿Cómo resolvemos el problema?  ¿Qué deberíamos hacer primero? Portahuevos  ¿Debemos considerar todos los datos?  ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?  ¿Has resuelto algún problema parecido? ELABORA . ¿Cuántas botellas recolectó el 2° B? Cuadro de doble entrada  ¿De qué trata el problema?  ¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?  ¿Has visto alguna situación parecida?  ¿Cuáles son los datos?  ¿Qué es lo que te piden?  ¿Cuáles son las palabras que no conoces en el problema?  ¿Cuántos botellas recolectó el 2° D? Elocución oral  ¿Cuántas botellas recolectó el 2° B? 2.

10 min (Hospedaje. ¿Cómo lo desarrollarías? Cuentas ESTRATEGIAS  ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el problema?  Reciben tarjetas meta-plan por equipos de los pasos de George Polya para que se orienten… Pallares  ¿De qué forma lo podemos representar el problema?  Reciben materiales concretos estructurados o no estructurados por grupos. Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 5 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………  Imagina un problema sencillo. pallares.  Representan pictóricamente el problema. ¿Cuántas botellas hay en total? Regletas de  3. portahuevos. ¿Cómo representarías el problema?  2. regletas de Cousineare). cuentas. ¿Cuántas botellas recolectó el 2° D? Cousineare  4. bajalengua. Bajalengua  Eligen de manera coordinada la estrategia adecuada para resolver el problema respondiendo a las preguntas:  1. ¿Cuántas botellas recolectó el 2° B? REPRESENT A N 3. Si una pieza representa un envase de plástico. EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA Lápiz de colores • ¿Consideras que los procedimientos utilizados te ayudarán a encontrar la respuesta? • ¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta? • ¿Cuál es la diferencia entre el procedimiento seguido por… y el tuyo? • ¿Estás seguro (a) de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?  ¿Qué deben expresar los números en este problema? Frijoles .

REFLEXIÓN • ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta? Explica tu respuesta… • ¿Por qué ese camino te llevó a la solución? • ¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia? • ¿En qué se parece este problema a otros trabajados anteriormente? Elocución oral • ¿Te fue fácil o difícil resolver el problema?. ¿por qué? . Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 6 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………  ¿Cómo se llaman a estos símbolos matemáticos?  ¿Cómo se representan en forma simbólica? UTILIZA Pallares SÍMBOLOS MATEMÁTICO S 10 min Representaci ón pictórica CIERRE:  4.

¿El gráfico o representación te ayudó a resolver el problema?. José Luis (1999) . . Fascículo 1. (2013) –Rutas del Aprendizaje. Número y Operaciones IV ciclo. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Para el Maestro  LUCEÑO CAMPOS. Ediciones Aljibe. España.  MINEDU. Málaga. ¿Con esta misma estrategia puedes resolver el siguiente problema? ¿Por qué? n  Argumentan en forma grupal cuáles fueron los pasos para resolver el problema Metacognición: ¿Qué aprendimos? Diálogo ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve lo aprendido? 8 min Metaplan VI. ¿El 2° B recolectó 6 botellas? 2. Comprueba tu respuesta.Perú. ¿Por qué? Argumentació ARGUMENTA 10 min 3. Lima -. Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 7 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 1.La resolución de problemas aritméticos en el aula.

Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 8 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Para el Alumno: Libro de matemática 2. ANEXOS Práctica de reforzamiento Lista de cotejo . Santillana – MED VI. Primaria.

¿Cuántas pelotas de trapo le dio Pepe? PASO 1: …………………………………………………………………… PASO 3: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………. 2° “D” Marcos trajo 8 pelotas de trapo. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… PASO 2: …………………………………………………………………… PASO 4: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… . Ahora Marcos tiene 19 pelotas de trapo. Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 9 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… RESOLVEMOS PROBLEMA Nombre y apellidos:…………………………………………………………………………. Pepe le dio algunos más.

relaciones y funciones para resolver problemas. ** * 01 ARIZMENDI QUISPE Juan 02 ARTETA VILLANUEVA Elsa 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 . con resultados matemático. N° Apellidos y Nombres Indicadores Valoración Manipula material concreto Utiliza diversas estrategias de Aplica los pasos de Polya representando situación conteo. para resolver (PAEV . Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 10 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… LISTA DE COTEJO COMPETENCIA : Número y operaciones CAPACIDAD : Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. * hasta 20. para resolver problema problemática Cambio 3).

Copime Alfredo Villanueva Espinoza – MATEMÁTICA / RUTAS DE APRENDIZAJE 11 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… .