You are on page 1of 22

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL

SILUETA

FORMACIN ESTTICA AUDIOVISUAL


APLICADA

Estudiante: Mndez Mendoza Luis Felipe.

Animadora pedaggica: Betty Osorio

Enero, 2017
NDICE

Introduccin
1. Tcnica
1.1. Silueta
2. Formacin esttica aplicada
2.1. Audiovisual
3. Tratamiento Curricular
3.1. Planificacin, evaluacin, estrategias 4to
4. Tratamiento Pedaggico
4.1. Desarrollo integral
5. Artes escnicas
5.1. Teatro comedia
6. Medios de comunicacin
6.1. Medios impresos
7. Textos creativos:
7.1. Guion audiovisual
8. Sistema de inteligencia
8.1. Creatividad
9. Referencias bibliogrficas
Introduccin

A continuacin se presenta todo lo relacionado a la tcnica artstica de silueta,


que es aquella que se presenta con proyecciones de luz y que cautiva al espectador
por medio de la sombra que estas cusan en donde se proyecte, de igual modo se
tiene la formacin esttica audiovisual aplicada, es decir todo aquello que embellece
el odo humano y le da un sentido a las obras, como pueden ser proyectado con la
utilizacin de medios electrnicos.
Tcnica
siluetas

Forma del permetro de una figura. En el lxico


artstico, ms propiamente, imagen perfilada en
un nico color opaco y uniforme, que da la
apariencia de una sombra proyectada por una
figura slida. El trmino se aplica especialmente
a retratos de perfil en negro sobre blanco (o
viceversa) ya sean pintados o recortados en
papel, que fueron extraordinariamente populares entre 1750 y 1850
aproximadamente. La palabra silueta procede de tienne de Silhouette (1709-
1767), ministro de Hacienda francs con Luis XV, que fue notorio por su tacaera
y su aficin a los retratos de sombras recortadas; de ah la expresin la silhouette
que lleg a significar a lo barato

Narracin con sombras:

Encontrndonos en el punto de tener que contar una historia mediante las


sombras. Las opciones que se nos presentan son dos: o empezaos haciendo las
siluetas, los fondos, los decorados y a partir de ellos jugando con ellos inventamos
una historia, o bien optamos por escribir una historia y despus vemos qu
elementos necesitaos para su representacin. En el teatro de sombras por otra
parte- se trabajar, en la mayora de los casos, en grupo, solamente si la historia
trata de un solo personaje o de dos muy simples, se podr realizar con un solo autor.

La primera de las frmulas es en principio- ms aconsejable para los ms


pequeos, y la segunda para los mayores. Se dice que en principio porque las
posibilidades son muy variadas y depende de qu objetivos nos propongamos en
cada caso as ser el orden de realizacin de la actividad. En el teatro de sombras
conviene adaptar el nmero de personajes y las caractersticas del espacio en que
se mueven a las posibilidades fsicas del local, de la pantalla y del nmero de
componentes del grupo que vaya a realizar
la representacin. Con la anterior salvedad
se puede realizar un guin.

Tendremos que tener en cuenta:

- Dimensiones de la pantalla. Foco de luz y


distancia entre ambos.
- Definicin de los personajes. Tipo de
silueta. Tipo de articulaciones. En negro
con color. Materiales en que sern utilizados. Intervencin o no de siluetas
corporales.
- Elementos auxiliares. Elementos que permanecern fijos en la pantalla.
Elementos mviles que no son personajes. Cmo estarn realizados.
- Elemento proyectados. Colores. Escenarios proyectados.
- Elementos sonoros. En directo o grabados.

Teniendo definidos todos estos elementos, el guin propiamente dicho supondr


la ordenacin temporal y espacial de los mismos para el correcto desarrollo de la
representacin.

Debe quedar claro en qu momento aparece cada personaje y qu tipo de luces,


decorados y sonido le corresponden.

Figuras planas (siluetas)

Las figuras planas son las ms habituales en el teatro de sombras, pues ofrecen
fcilmente una identificacin del personaje, que se pierde en gran medida cuando
la figura tiene volumen y a cada pequeo giro cambia la sombra. La silueta debe
realizarse de perfil. El perfil ofrece un grado expresivo mayor, especialmente en las
siluetas negras o perforadas. En las siluetas transparentes puede emplearse
indistintamente el perfil o el frente. El diseo de una silueta de perfil ofrece a los
nios una serie de dificultades: Qu hacer con los ojos? Cmo aparecen los
brazos y las piernas? Cmo situar el tronco?.
Muchos nios tienden a realizar la perspectiva egipcia o similar. Es una
posibilidad tan vlida como cualquier otra, pero me parece que es ms interesante
que quedarse en eso, que el nio intente dar respuesta a estos problemas que se
presentan ante l y que el profesor le ayude a avanzar ya que el nio le gusta que
le quede de una manera ms real.

Para la resolucin de estos dilemas podemos seguir tres vas:

- Dibujo del nio imaginado o copiado del natural. A partir de ese dibujo se crea
la silueta, eliminando los elementos interiores y rodeando la figura con un
rotulador grueso.
- Silueta a partir del sistema de dibujar en una pantalla la silueta de la sombra-
producida por un compaero de perfil y con varias posturas.
- Sacar silueta de fotografas o dibujos ajenos de las cuales nos interesa
exclusivamente su contorno.

FORMACIN ESTTICA APLICADA

FORMACIN AUDIOVISUAL

Principalmente es necesario mencionar


que es audiovisual es el concepto que
une lo auditivo y lo visual es decir; (imagen
y sonido), comenz a usarse en Estados
Unidos a mediados de 1930 poca del cine
sonoro. Sin embargo en Francia empez a
teorizarse en 1950 para referirse a las
tcnicas de difusin simultnea, es all
cuando este concepto se amplia.
Audiovisual interrelaciona lo visual y
auditivo, para lograr una nueva realidad o lenguaje mediante esta percepcin
logramos crear realidades sensoriales mediante mecanismos como la armona (a
cada sonido le corresponde una imagen), complementariedad (lo que no aporta lo
visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los significados entre s) y
contraste (el significado nace del contraste entre ambos). La enseanza audiovisual
es la enseanza basada en la presentacin de materiales didcticos audiovisuales
para favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje. Los medios audiovisuales
son un recurso valioso para la enseanza, cualquiera sea el nivel educativo en que
se utilicen. Se trata de un conjunto de tcnicas visuales y auditivas que apoyan los
procesos educativos, facilitando una mayor y ms rpida comprensin e
interpretacin de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la
educacin, sustenta su accionar en la percepcin a travs de los sentidos.

Adems, los medios audiovisuales reducen el tiempo y el esfuerzo de la


enseanza y del aprendizaje, ya que los alumnos se motivan y esto facilita la
captacin y comprensin de los mensajes y permite al nio construir su
conocimiento. Asimismo, posibilitan procesos de retroalimentacin grupal. Tambin
aumenta la retencin de la informacin recibida tanto a corto como a mediano plazo.
Permiten desarrollar el sentido crtico y la lectura activa de estos medios omo
representacin de la realidad, fomentando y estimulando la imaginacin. Otro
beneficio es que se logra mantener la atencin de los estudiantes por un perodo de
tiempo mayor, mejorando la interactividad del alumnado durante las prcticas de
aula. Cabe destacar que no solo por el uso de medios audiovisuales, como recurso
didctico se garantiza que el proceso de aprendizaje se efecte, sino que este es
un medio que lo favorece dependiendo de las caractersticas del grupo, el contexto,
e intereses de los educandos.

Entre los medios audiovisuales tenemos

Audio

Es la tcnica o sistema electrnico de grabacin, transmisin y reproduccin del


sonido.

Visual

En el mismo sentido visual hace referencia a una lnea recta imaginaria que va
desde el ojo del espectador hasta el objeto
Radio

La radio es un medio de comunicacin que se basa en l envi de seales a travs


de ondas de radio, es la tecnologa que posibilita la transmisin de seales mediante
la modulacin de ondas electromagnticas. Estas ondas no requieren un medio
fsico de transporte, por lo que pueden propagarse a travs del vaco.

Televisin

La televisin es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes en


movimiento y sonido a distancia este emplea un gran mecanismo de difusin, la
transmisin de la televisin puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por
redes de televisin o por medio de cable. La televisin es un medio de comunicacin
que se cre a principios del siglo XX pero que recin se volvi masivo a mediados
del siglo, cuando las familias estadounidenses y Europeas pudieron acceder a los
primeros aparatos. En si es un medio de comunicacin que no ha variado tanto
salvo algunos detalles con relacin a tecnologa. Del mismo modo la televisin pasa
por muchos diversos aspectos, aunque hoy en da sea un medio de comunicacin
con muchas crticas. As mismo la televisin puede ser accesible para muchas
personas a diferencia de otros medios de comunicacin en referencia a trminos
econmicos y culturales, para acceder a un peridico es importante saber leer y
escribir mientras que para ver televisin no.

Finalmente la televisin fue uno de los medios que permiti a los televidentes
disfrutar de programas y shows de otras partes del mundo, as mismo facilito el
conocimiento entre culturas con variedad de opciones: pelculas, series, noticieros,
programas deportivos, infantiles, culturales, gastronmicos entre otros.

Fotografa

La fotografa es el arte y la tcnica de obtener imgenes duraderas debidas a la


accin de la luz. Del mismo modo la fotografa abarca el proceso de proyectar
imgenes y capturarlas, bien por medio del fijado en un medio sensible a la luz o
por la conversin en seales electrnicas. Si nos basamos en el principio de la
cmara oscura se proyecta una imagen captada por el pequeo agujero sobre una
superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda reducido. En tal sentido
para capturar y guardar esta imagen, las cmaras fotogrficas utilizan pelcula
sensible para la fotografa analgica, mientras que en la fotografa digital se
emplean sensores y memorias digitales.

Ilustraciones

Se denomina ilustracin al dibujo o imagen que adorna o documenta el texto de


un libro. En el mismo sentido mencionamos que las ilustraciones son imgenes que
llevan un mensaje, la ilustracin se caracteriza por el uso de diseos
bidimensionales, a diferencia de las imgenes pintorescas y espaciales que tratan
de captar la tercera dimensin.

La ilustracin fue un movimiento cultural e intelectual europeo que se desarroll a


finales del siglo XVII hasta aproximados de la revolucin francesa. Las mismas
fueron denominadas as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la
humanidad mediante las luces de la razn. Los pensadores de la ilustracin
mantenan que la razn humana poda combatir la ignorancia, la supersticin y la
tirana, y construir un mundo mejor. As mismo obtuvo una gran influencia en
aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca.

TRATAMIENTO CURRICULAR

PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Planificacin

La planificacin Curricular es parte esencial para el mbito educativo, es un


proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos formar, y de esta
manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, logrando
aprendizaje significativos en cada uno de los estudiantes, La planificacin curricular
comprende el proceso de previsin, realizacin y control de las diversas actividades
involucradas que intervienen en un hecho, fenmeno o proceso determinado.

Evaluacin.
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin.

Es una de las etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque
no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y
despus del proceso educativo, y a que esto no Va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.

TRATAMIENTO PEDAGGICO

DESARROLLO INTEGRAL

El desarrollo integral del nio y la nia se entiende como una serie de procesos
que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y
transformaciones que se suceden y continan hasta la adultez en las reas fsica,
cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje
educativo en la edad de 3 a 6 aos es fundamental, este abordaje concebido como
un proceso de acompaamiento y mediacin debe estar dirigido a promover el
desarrollo de las potencialidades para la construccin de aprendizajes significativos.
El acompaamiento debe tener un alto contenido afectivo para que la mediacin
sea efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo conocimiento de los
procesos de evolucin que el nio y la nia de 3 a 6 aos experimentan. Los
docentes de Educacin Inicial podrn estimular el desarrollo integral de los infantes
de 3 a 6 aos, si conocen y comprenden cmo se producen sus procesos de cambio.
La asignatura Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 aos est dirigida a ofrecerle al
participante oportunidades de aprendizaje para mediar y estimular el desarrollo
integral de los nios y nias en este lapso del ciclo vital antes sealado.
SISTEMA DE INTELIGENCIAS A TRAVS DE ARTE Y ESTTICA
CREATIVIDAD

Para Garca (2016), menciona que es cierto, que no es fcil encontrar respuestas
a las distintas situaciones que afrontamos en la vida, tanto en el plano personal
como profesional. Sin embargo, est demostrado que la creatividad es una
herramienta que de alguna forma u otra, nos ayuda a ver ms all, para as generar
un pensamiento sin lmites y descubrir resultados sorprendentes. Si analizamos los
problemas que se presentan da a da, podemos considerar que la creatividad se
puede aplicar cuando los mtodos convencionales, no brindan un camino viable,
entonces el ingenio puede ofrecernos una va original. Por otro, lado la creatividad
permite encontrar una ptica distinta. Esta capacidad creativa, motiva a buscar el
mejoramiento de lo ya existente, con el fin de implementar su perfeccionamiento,
ofreciendo un camino de superacin que puede brindar mejores resultados. Del
mismo modo, permite establecer el desarrollo de nuevos patrones y valores para
encaminarnos hacia nuevas oportunidades. Por otra parte, la generacin de
posibilidades requiere contar con un pensamiento creativo. Este, debe ser buscado
a cada paso, pues las ideas esperan ser descubiertas por los que cuentan con la
constancia y disciplina suficiente. Entre algunas de las recomendaciones que se
pueden considerar para desarrollar la capacidad creativa, se encuentran fortalecer
la habilidad para observar el entorno, cada detalle o informacin que pueden aportar
insumos con el fin de generar ideas. No hay duda, que muchas soluciones llegan
cuando se indaga o se investiga con curiosidad todo lo que pueda brindar
respuestas. En este sentido, las experiencias personales, los conocimientos, la
forma de comprender la realidad y las investigaciones que realizamos de la
informacin requerida, se suman a esta capacidad. Del mismo modo, est
comprobado que la creatividad se relaciona con la intensidad y la pasin que
demostramos antes los retos que afrontamos, lo cual adems depender de las
satisfacciones, por eso es muy importante que estemos identificados con lo que
hacemos. Por ltimo, tambin es importante dejar a un lado las dudas, no tener
temor a equivocarse, sorprendernos con nuevos planteamientos, creer y confiar,
pues el proceso de creacin es una experimentacin de distintos niveles, en los
cuales debemos sentirnos liberados y entusiasmados con el mundo creativo.
(Garca, 2016).

MEDIOS DE COMUNICACIN

MEDIOS IMPRESOS

Evolucin de los Medios impresos

Los medios impresos han sido fundamentales en el desarrollo de la cultura


humana. Los medios impresos de comunicacin son muy antiguos, los pueblos de
la antigedad dejaban constancia de su vida y costumbres utilizando papiros,
cdices, pinturas, estelas jeroglficas. Con la invencin del alfabeto, aprender a leer
y escribir fue ms fcil y la comunicacin impresa estuvo al alcance de ms
personas. Con la introduccin de la imprenta la produccin de libros se multiplic.
En Alemania, ms de 150 aos despus apareci por primera vez un diario. Los
diarios circulan todos los das, en ellos podemos encontrar informacin de todo tipo,
desde poltica hasta deportes, pasando por economa, espectculos, viajes,
gastronoma, cultura. Las revistas, en tanto tienen una circulacin semanal,
quincenal o mensual, segn sea el caso, existen revistas especializadas en los
mltiples aconteceres de la vida nacional e internacional como la moda, poltica,
deportes, cultura, cine, etc. Desarrollo de las innovaciones ms importantes que han
ayudado al desarrollo de los medios impresos. En 1939, Howard Aiken (1900-1973),
graduado de fsica de la Universidad de Harvard, logr un convenio entre dicha
universidad e IBM, por el que un grupo de graduados inici el diseo y la
construccin del primer computador americano, del tipo electromecnico -basado
en electroimanes. El Mark I comenz a funcionar en 1944. 1971 -Intel construye el
microprocesador, "una computadora en un chip".1981- IBM lanz al mercado el IBM
PC, diseado por doce ingenieros dirigidos por William C. Lowe.
La imprenta

Durante los siglos de la Edad Media, junto con la invencin del papel, los chinos
dieron los primeros pasos en el desarrollo de la imprenta. Buscaron un
procedimiento que, en lugar de copiar los escritos a mano, les permitiera obtener
muchas reproducciones iguales de un mismo original. La solucin fue labrar los
caracteres de una pgina en una plancha de madera, de manera que stos
sobresalieran. Despus entintaban la plancha y aplanaban sobre ella hojas de
papel. Como ves, es un sistema parecido a los sellos de hoy en da. Siglos ms
tarde, cada signo se labraba en un trozo separado de madera, que se combinaba
con otros para formar expresiones. El sistema era ms rpido, aunque la enorme
cantidad de caracteres de la lengua china dificultaba las cosas. Los primeros libros,
calendarios y noticias se imprimieron con estos procedimientos.

Las revistas

La revista es un medio de comunicacin impreso que aparece cada cierto tiempo


y casi siempre dedicado a temas especficos. Los almanaques, de las ms variadas
formas, provienen de la antigedad y, en muchos pases, fueron probablemente las
primeras formas de literatura escrita. La aparicin de publicaciones peridicas que
no fueran meramente informativas data del siglo XVIII en forma de piscatores o
almanaques, que se editaban por aos y en los que se daban datos tiles sobre el
clima, las comunicaciones, la poblacin y otros temas informativos, junto con prosa
literaria y poemas de breve extensin. Su finalidad era amenizar el ocio de los
lectores. Tambin del XVIII es la institucin del semanario o censor, que inclua
descripciones de modas y costumbres, acompaadas de crtica social y moral. Si
bien su objeto no era literario, a veces la calidad de sus prosas alcanzaba tal
carcter. Los espectculos tambin promovieron la publicacin de revistas que,
junto con las noticias y reseas del acontecimiento, podan servir para acreditar una
tendencia literaria. En 1804, Andrs Miano fund, sin demasiada repercusin, un
Diario de los Espectculos, revista que defenda los ideales del clasicismo ilustrado
y en la que, entre otros, escribi Leandro Fernndez de Moratn. Hoy en da es de
los medios escritos ms vendidos y utilizados. Tienen una circulacin semanal,
quincenal o mensual, segn el caso, existen revistas especializadas en los mltiples
aconteceres de la vida nacional e internacional como la moda, poltica, deportes,
cultura, cine, etc. A lo largo del siglo XX, la publicacin de revistas se fue
consolidando como actividad altamente rentable en todo el planeta. Probablemente
el pas en que ms revistas se publican en la actualidad sea Japn donde existen
varios millares de revistas distintas, seguido de los Estados Unidos. De todas
maneras, debido al aumento del costo del papel, la impresin y la distribucin, y del
surgimiento de la televisin que rest a la prensa escrita gran parte de sus lectores
y anunciantes, muchas revistas se cerraron en las dcadas de 1960 y 1970. Sin
embargo, la mayora de las revistas especializadas y de gran calidad, como
Scientific American (1845), National Geographic (1888) y Art in America (1913) no
acusaron en demasa esta situacin competitiva y sus ventas se han mantenido a
pesar del clima general de reduccin del mercado.

Diario y peridico

Durante la Edad Media el periodismo comenz con personas denominadas


"juglares", que eran peregrinos que iban de posada en posada dando informacin
verbal de todo lo que ocurra. El diario es medio de comunicacin impreso, de
aparicin diaria, que contiene informacin sobre todas las reas temticas de inters
general. Entrega informacin, opiniones, anlisis y artculos entre otros. Los
peridicos son publicaciones editadas normalmente con una periodicidad diaria o
semanal, cuya principal funcin consiste en presentar noticias, al igual que los
diarios. Los peridicos tambin contienen comentarios sobre stas, defienden
diferentes posturas pblicas, proporcionan informaciones y consejos a sus lectores
y a veces incluyen tiras cmicas, chistes y artculos literarios. En casi todos los
casos y en diferente medida, sus ingresos econmicos se basan en la insercin de
publicidad.

ARTES ESCNICAS

TEATRO COMEDIA
Del latn comedia, una comedia es una obra que presenta una mayora de
escenas y situaciones humorsticas o festivas. Las comedias buscan entretener al
pblico y generar risas, con finales que suelen ser felices. Comedia es tambin el
gnero que agrupa a todas las obras de dichas caractersticas.

En la Antigua Grecia adquiri su mximo esplendor con Aristfanes (periodo


antiguo) y pas a la cultura romana de la mano de Menandro (periodo medio), en el
siglo IV. Durante el Medievo adquiere un tono ms ligero y elemental, llegando a
ser burlesco en muchos subgneros y convirtindose en espectculo muy popular
como en el caso de la Commedia dell'Arte,Como gnero dramtico global defini
el conjunto del teatro clsico espaol, con las coordenadas del conjunto de la obra
dramtica de Lope de Vega. Est clasificada, junto con la tragicomedia, como una
de las formas clsicas del drama griego, y uno de los tres gneros dramticos
llamados realistas.

A partir del siglo XX se convirti en uno de los gneros bsicos del Sptimo Arte,
y en el lenguaje ha alumbrado expresiones ms amplias como hacer comedia o,
referido a la dramaturgia, autor de comedia. Al igual que la Tragedia, la Comedia
persigue provocar emocin en el espectador. Pero mientras que en la primera dicho
con palabras de Ramn Mara del Valle Incln el autor contempla a sus personajes
como fuerzas superiores gobernadas por el destino, en el espacio de la comedia
"autor y personajes conviven, el primero como titiritero y los segundos como
marionetas", que incluso pudiendo llegar a situaciones esperpnticas, se muestran
como seres libres, dueos de su propio destino y por tanto, capaces de conducir el
hilo de la trama (a veces muy enmaraado) hacia un desenlace feliz. Esa libertad
esencial que impregna el gnero hace de la comedia el paraso de la versatilidad,
la sorpresa, la genialidad, los cambios de ritmo y el disparate.

Marcados unos y sugeridos otros, desde su origen clsico se han mantenido unos
arquetipos asociados a la comedia. As, sus personajes conductores o
protagonistas ya no son los hroes y casi siempre vctimas trgicas, sino tipos
vulgares con los que cualquiera de los espectadores puede identificarse. Si el
personaje trgico era esclavo de su tica y su dignidad, el personaje cmico se
salva muchas veces gracias al azar ms que a sus habilidades.

La moderna filmografa y los antihroes cmicos del siglo XXI ofrecen modelos
infantiles tan contundentes como Charlot, Cantinflas o os Hermanos Marx en el cine
o Mr. Bean y Los Simpson en televisin, personajes tan impresentables como el
necio dios Dioniso en Las ranas de Aristfanes o el miles gloriosus de Plauto en
la comedia palliata

Personaje, trama y moraleja

En la popular y variopinta galera de personajes cmicos es fcil encontrar con


frecuencia al mentiroso, el charlatn, el fanfarrn, el pcaro e incluso el enamorado,
a la vez crdulo, inconsciente y amoral. Como complemento natural, las tramas ms
habituales estn bien servidas de ingredientes como el engao, el robo, la burla y
la estafa. En su origen, la comedia sola exagerar los vicios y defectos humanos,
con una intencin moralizante y educativa, y para ello pona en ridculo esos vicios
o malas costumbres con el fin de corregirlos mediante la risa o como mtodo
preventivo para evitar que los adquiriera el espectador.

El tratamiento dramtico de esos vicios, por lo general contrarios al bienestar


social de la comunidad en la que vive el protagonista (y asociado a la poca y al
lugar), le lleva a transgredir esa sociedad. En el esquema de la comedia tradicional
su castigo ser el ridculo. As, por ejemplo, en el caso del Tartufo, Molire usa la
hipocresa del personaje, prototipo del mojigato que finge vivir valores que en verdad
no tiene y que solo persigue su bienestar a costa del dao que produce a los dems.
El desenlace es feliz para el desgraciado, sorprendente y rocambolesco. Los
obstculos que el protagonista tendr que sortear a lo largo de la trama, azarosa
pero optimista, sern finalmente superados por su esfuerzo unas veces y por
casualidad otras. Los buenos ganarn y los malos sern castigados y puestos en
ridculo.

TEXTOS CREATIVOS

GUION AUDIOVISUAL
El guin es el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. Es algo muy
sencillo y con un cierto parecido a una novela. Se desarrolla completamente un
argumento teniendo en cuenta que todo hay que filmarlo, grabarlo y montarlo. El
guin son los dilogos, las escenas, las secuencias, y una descripcin minuciosa y
pormenorizada de lo que los actores hacen en escena. El guin es el montaje en
borrador de una pelcula. Es muy importante que un escritor de guiones sepa de
cine, de montaje, de los entresijos del rodaje, de la dificultad de realizar
determinados efectos y que tenga idea de lo que cuesta econmicamente realizar
una pelcula. En definitiva que sepa lo que se puede y lo que no se puede hacer en
el cine.

Las etapas para escribir un guin

Para estructurar un mensaje es imprescindible saber qu se quiere expresar a


travs de l. Aqu entra en juego la cantidad de conocimientos del guionista sobre
lo que escribe. El guionista antes de dar un orden al mensaje debe tener su mente
repleta de informacin sobre el tema.

El conocimiento puede venir de muchas fuentes: la experiencia personal, el trato


con los dems, la lectura de prensa o literatura, el visionado de fuentes
audiovisuales o el acceso a informacin de las grandes redes informticas. Todo
ello puede englobarse en una labor investigadora y dentro de ella una labor de
documentacin. Se habla de investigacin porque tanto las entrevistas personales
como la visita a hemerotecas forman parte de ella.

Cuando se escribe un guin se hace en varios tiempos que corresponden a


diferentes escalas o tramos de un guin.

Sinopsis

Es un resumen muy breve del relato, que sirve para que el productor se fije en la
idea. Suele tener unas pocas pginas, cinco o seis.

Redaccin novelada o Tratamiento


Es la redaccin del relato como si fuera una descripcin novelada, de forma lineal
en cuanto a la visin que la futura pelcula va a dar. Puede tener entre cuarenta y
sesenta pginas.

Guin literario o continuidad dialogada

Cuando la redaccin novelada se convierte en secuencias y escenas, en las que


los dilogos y la explicacin de los lugares de accin, lugar y tiempo son
especificadas con claridad. No es necesario que tenga ms de ciento treinta
pginas.

Guin tcnico

No todos los directores lo exigen y es muy variada su forma de realizacin. Su


base es el Guin literario, que se divide en planos, escenas, secuencias, siendo
en realidad un montaje en borrador. No tiene por qu tener ms de ciento cincuenta
pginas.

La estructura del guin

Un guin se divide en secuencias, que son como los actos de una obra de teatro.
Cada secuencia lleva un encabezamiento que indica el lugar y el momento en que
se va a desarrollar. La secuencia se subdivide en escenas. Cada escena comprende
uno o varios planos, rodados en el mismo ambiente y con los mismos personajes.

La estructura del guin, como se dice ms arriba, no tiene normas objetivas. Cada
director, productor o guionista, las ms de las veces en conjunto, deciden aquello
que es necesario que conste en el guin. Un guin puede comenzar as:

Secuencia 1' Entrada del Zoolgico. Exterior. Da. Eso quiere decir que hay que
rodar la primera secuencia en el exterior de un parque de zoolgico, durante el da.

A continuacin se describe la accin de la secuencia. Cuando hablan los


personajes que intervienen en la accin, se destacan de manera clara sus dilogos.
Cada vez que cambia el lugar donde se vaya a rodar la escena, o el tiempo -da o
noche-, se pasa a otra secuencia. El guin de una pelcula comercial, de hora y
media de duracin, se compone de cincuenta a setenta secuencias.
Elementos de formato

Un guion est conformado por 7 elementos. Cada uno de estos se escribe de una
manera particular, y su forma encierra informacin relevante para los miembros del
equipo de produccin.

Los encabezados de secuencia o escena: describen el lugar donde transcurre la


accin.

Los encabezados estn compuestos de cuatro partes:

- El nmero de secuencia o escena.


- El lugar donde la escena transcurre.
- Indica si la escena transcurre en un interior o un exterior.
- Indica la hora del da en que transcurre la accin

Descripcin

La descripcin, tambin llamada accin, o direccin, consiste en prrafos que


describen lo que ve (y escucha) la cmara.

Personaje

Antes de cada bloque de Dilogo, se debe especificar qu personaje lo recitar.


El nombre del Personaje debe escribirse en maysculas, alineado (no centrado) a
10.4 cm del borde de la hoja

Dilogo

El bloque de dilogo indica las palabras que los actores recitarn. Se escribe en
minsculas, alineado (no centrado), con un margen izquierdo de 6.8 cm desde el
borde izquierdo de la hoja, y uno derecho de 6.1 cm desde el borde derecho de la
hoja

Acotacin

La acotacin, o parntesis, es un elemento del formato de guion, destinado a dar


informacin adicional a la forma que un dilogo debe ser dicho. La instruccin se
coloca entre parntesis, alineado a 8.6 cm del borde de la hoja. Se escribe
totalmente en minsculas; es decir, no se capitaliza la primera letra, y se debe
colocar entre el personaje y el dilogo, o entre bloques de dilogo

Transicin

Las transiciones indican varios mtodos para pasar de una escena a otra, como
varios tipos de cortes y disolvencias. Estas se escriben en maysculas, alineadas a
15.2 cm del borde izquierdo de la pgina

Plano

El Plano es un elemento que indica una instruccin de direccin. Se utiliza para


resaltar que un plano cinematogrfico particular es fundamental para la historia.
Puesto que la eleccin de los planos es funcin del director y no del guionista, este
elemento debe usarse con moderacin.
Conclusin

La educacin es un proceso que permite que las personas acepten, asimilen,


modifiquen y aprendan conocimiento; esta va de la mano con el arte, no se pueden
separar ya que la una se encuentra inmensa en la otra y viceversa Por medio del
arte como dijimos podemos no solo percibir el mundo interior del artista por medio
de la pintura sino del odo tambin al escuchar una meloda, una composicin entro
otros.

Con el arte y la educacin se puede viajar a un mundo imaginario, en este caso


estoy haciendo referencia a china, como es y fue su teatro, su orgenes, sus
tcnicas, costumbres entre otros es relevante y curioso poder conocer otro tipo de
cultura Debemos tener en cuenta que la formacin esttica auditiva, es de suma
importancia para el arte y la educacin ya que en este contexto todo tiene una
estrecha vinculacin.

As mismo refuerza todo lo que tiene que ver con el proceso educativo en si con
una cadena de retroalimentara Para finalizar se puede asumir que en este trabajo
tratamos temas relacionados entre s, que aportan al arte con la tcnica de sombras
a la educacin con el proceso cultural y de origen del arte en el tiempo y a uno se
los cinco sentidos ms importante que todos los seres humanos poseemos y que
sin l fuera un poco ms difcil la existencia y la forma de percibir el arte como medio
de vida
BIBLIOGRAFIA

Enciclopedia General de la Educacin, volumen 3, grupo editorial oceano, pg. 1319


1322

http://www.oya-es.net/reportajes/marionetas.htm

Arte (2008) Disponible en:http://educadoresyarte.blogspot.com/2008/08/la-


expresioncorporal-danza-segun.htmlMaldonado, D. 2015.

F. E Coporal. (Pgina libre). Disponible


en:http://minuevoblogsparaestetica.blogspot.com/2015/07/universida d-de-los-
andes-facultad-de_40.html

https://rodas5.us.es/file/e5c3d57b-0ffc-38c0-35cc-
45a978d1a3d1/1/tema3_SCORM.zip/pagina_06.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresin_corporal

http://tallerdelecturayredaccion.obolog.com/concepto-94387

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_creativa