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Alfabetizao pela imagem: uma anlise

iconogrfica da cartilha Caminho Suave


e do material de apoio 1

LITERACY THROUGH IMAGES: AN ICONOGRAPHIC ANALYSIS OF THE


PRIMER CAMINHO SUAVE AND ITS SUPPORT MATERIALS

Eliane Peres
UFPel | eteperes@gmail.com
Chris de Azevedo Ramil
UFPel | chrisramil@gmail.com

RESUMO
Este artigo tem como objetivo principal analisar a proposta da
alfabetizao pela imagem da cartilha Caminho Suave, bem como
do material de apoio que acompanha a referida cartilha (cartazes
e baralho). A Caminho Suave foi produzida pela professora Branca
Alves de Lima e publicada pela primeira vez em 1948, pela editora
criada pela prpria autora e que levou o nome de Editora Caminho
Suave Limitada. Apresentam-se neste trabalho alguns dados de
uma pesquisa acerca das suas imagens, em correspondncia com
as palavras-chave utilizadas. So investigadas as caractersticas
grficas, identificando-se tambm as permanncias, as modificaes
e a evoluo dos aspectos grfico-editoriais em diferentes edies,
atravs de uma anlise iconogrfica da cartilha e do material de
apoio.
Palavras-chave: Histria da Alfabetizao. Cartilha. Caminho Suave.
Mtodo de Alfabetizao. Imagens.

ABSTRACT
The main goal of this paper is to analyze the proposal for literacy
through images by the primer Caminho Suave, as well as the
support materials that accompany it (posters and a deck of cards).
Caminho Suave was authored by a teacher, Branca Alves de Lima,

1 Este texto uma verso revisada e ampliada do trabalho enviado ao II Congresso Brasileiro de
Alfabetizao CONBALF, realizado de 12 a 14 de julho de 2015 em Recife/PE, e publicado nos
Anais do mesmo evento.

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and first published in 1948 by the editing company founded by the


author herself, Editora Caminho Suave Limitada. In this article, we
present data from a research about the images in the primer, which
correspond to key-words. We analyze its graphical characteristics,
identify the continuities, the changes and the evolution of graphical
and editorial aspects in different editions, applying an iconographic
analysis to the primer and its support materials.
Key-words: History of Literacy. Primer. Caminho Suave. Literacy
Methods. Images.

Introduo

O acervo do grupo de pesquisa Histria da Alfabetizao, Leitura, Es-


crita e dos Livros Escolares HISALES, vinculado Faculdade de Educao
(FaE), da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), possui vrios materiais
pertencentes Coleo Caminho Suave, que so considerados tanto fontes
como objetos de pesquisa com potencial de explorao e de anlises diver-
sas, principalmente as vinculadas aos estudos no campo da Alfabetizao
e da Histria da Educao. Por isso, temos investido em analisar essas
produes didticas sob variados focos de investigao.
Existem alguns trabalhos de pesquisadores, especialmente acerca da
cartilha Caminho Suave, sob diferentes aspectos e, entre eles, h alguns
que abordam as imagens, atravs de enfoques variados (LIMA; SANTOS,
2009; ARAJO; SANTOS, 2011; AMANCIO, 2011). Este trabalho apresenta,
contudo, resultados de uma pesquisa sobre a proposta de alfabetizao pela
imagem da cartilha Caminho Suave, a partir de uma anlise iconogrfica.
As pesquisas com anlises iconogrficas devem ser mais exploradas,
dada a sua importncia para a histria da educao, ainda pouco percebida.
Segundo Lopes e Galvo,

Pinturas, desenhos, esculturas, fotografias, cartes


postais tambm podem dizer sobre o passado e,
particularmente, sobre a educao em outras pocas.
Tradicionalmente utilizada como ilustrao daquilo
que os documentos escritos diziam, a iconografia vem
sendo, crescentemente, considerada importante e
incorporada aos trabalhos de Histria da Educao. Uma

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discusso sobre as exigncias impostas sua utilizao


nas pesquisas tambm tem sido feita, destacando-se a
especificidade que tm as condies de sua produo em
cada poca e sociedade (LOPES; GALVO, 2001, p. 84).

Este tipo de anlise, atravs da iconografia, trata de utilizar tcnicas


de estudos da imagem, procurando descrever e classificar esses registros,
alm de permitir, tambm, o estabelecimento de datas, origens e carac-
tersticas predominantes. Com isso, so fornecidas bases necessrias para
interpretaes posteriores e considerados alguns dos elementos do conte-
do intrnseco de uma obra, que devem ser explicitados se h o interesse
de que sua percepo seja questionada e refletida (PANOFSKY, 1986).
No caso da cartilha Caminho Suave, trata-se de um estudo de iconogra-
fia didtica, pois a anlise realizada especificamente com uma publicao
didtica, com fins pedaggicos de aprendizagem, que serve como suporte
de contedo a ser explorado, principalmente, em sala de aula, na relao
entre professoras e alunos.
A cartilha Caminho Suave foi produzida por Branca Alves de Lima e
publicada pela primeira vez em 1948, pela editora criada pela autora e
que levou o nome de Editora Caminho Suave Limitada2. Caminho Suave
vendeu mais de 40 milhes de exemplares at os anos 1990 (FOLHA DE SO
PAULO, 25/11/1997, p. 11), sendo considerada o maior sucesso editorial no
que tange venda de livros para o ensino da leitura e da escrita no Brasil.
Em 1949, a cartilha j constava na relao dos livros a serem usados
nas escolas primrias do estado de So Paulo. Posteriormente, a Editora
Caminho Suave participou de dois programas federais de subsdios do livro
didtico: primeiro, do Programa do Livro Didtico Ensino Fundamental
(PLIDEF), nas suas trs fases, sob coordenao do Instituto Nacional do
Livro (INL), entre os anos de 1971 e 1976; da Fundao Nacional de Material
Escolar (FENAME), no perodo de 1976 a 1983; e, posteriormente, da
Fundao de Assistncia ao Educando (FAE), durante os anos de 1983 e 1985;

2
Os dados localizados na imprensa e compilados nesta pesquisa mostram que em 1949 a cartilha
Caminho Suave foi includa na lista dos livros a serem usados nas escolas primrias do estado de So
Paulo. Isso indica que a 1 edio anterior a essa data, provavelmente de 1948. Outros estudos
na rea de histria da alfabetizao (MORTATTI, 2000) tambm assinalam a publicao da Caminho
Suave em 1948.

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e, finalmente, participou do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD),


criado em 1985. A cartilha Caminho Suave integrou o PNLD at 1996,
quando foi dele excludo. Como consequncia da excluso do Programa,
a Editora encerrou suas atividades, repassando os direitos de publicao
dos livros para a Editora Edipro, que em 2011 publicou a 131 edio da
referida cartilha (VAHL, 2014; PERES; VAHL; THIES, 2015). Contudo, a
participao em programas federais do livro didtico no perodo de 1971 e
1996 alavancou a produo e a venda dos livros da Editora Caminho Suave,
especialmente da cartilha homnima.
comum encontrar impresso nos livros mais antigos a relao de dife-
rentes obras dos mesmos autores daqueles impressos e/ou outras obras pu-
blicadas pela mesma Editora, como estratgia editorial de conhecimento,
divulgao e venda dos itens dispostos nas listagens apresentadas. Como
exemplo desse recurso, nas Cartilhas Caminho Suave da dcada de 1970 a
listagem do material que integra a Srie Didtica Caminho Suave aparece
discriminada na contracapa e nas da dcada de 1980 essas informaes j
no constam, mas podem ser conferidas na contracapa de alguns Manuais
do Professor desta mesma poca. Isso justifica a importncia de se analisar
minuciosamente a materialidade dos materiais didticos, no que concerne
s informaes que nem sempre so prioridade e que esto registradas nas
capas, contracapas, pginas pr-textuais e ps-textuais dos livros, que
podem contribuir com dados relevantes para as pesquisas, principalmente
aquelas vinculadas Histria da Educao.
Segundo as informaes retiradas das contracapas de alguns exempla-
res do acervo do grupo de pesquisa HISALES, a Caminho Suave composta
por um conjunto de materiais, mostrados no Quadro 1 a seguir, no qual
tambm so apresentadas as suas definies e variaes. Alm disso, no
quadro esto identificados os itens da listagem que so encontrados no
acervo e as linhas que esto destacadas com fundo cinza claro so as re-
ferentes aos materiais que so analisados especificamente neste trabalho,
focando-se especialmente naqueles destinados fase inicial de alfabeti-
zao da criana.

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Alfabetizao pela imagem: uma anlise iconogrfica da Cartilha Caminho Suave e do Material de Apoio

Quadro 1 Srie Didtica, Material Audiovisual/de Apoio Caminho


Suave e exemplares no acervo do HISALES.
SRIE DIDTICA CAMINHO SUAVE
DESCRIO DEFINIO NA DEFINIO NA EXS.
DCADA DE 1970 DCADA DE 1980
Cartilha Baseada no processo Baseada no processo 08
Caminho audiovisual de Alfabetizao essencialmente visual de
Suave pela Imagem. Ilustraes Alfabetizao pela Imagem.
a 2, 3 e 4 cores. Exerccios Com ilustraes a 4 cores.
acompanhando cada lio. Atividades planejadas
Manual do Professor Com acompanhando cada lio.
orientao para o emprego
da cartilha, lio a lio,
oferecido gratuitamente.
1 Livro Em continuao cartilha Consolida a leitura das crianas 02
Caminho Caminho Suave com reviso recm-alfabetizadas.
Suave das dificuldades de natureza
audiovisuais. Atividades
planejadas acompanham
cada lio.
2 Livro Apresenta textos curtos, Apresenta textos curtos, 03
Caminho com vocabulrio controlado. com vocabulrio controlado.
Suave Exerccios estruturais e treinos Exerccios estruturais e treinos
ortogrficos acompanham ortogrficos acompanham cada
cada lio. lio.
3 Livro Fornece material variado de Fornece material variado de -
Caminho leitura, exerccios estruturais, leitura, exerccios estruturais,
Suave treino ortogrfico e atividades treino ortogrfico, atividades
para fixao e autoavaliao. para fixao e autoavaliao.
4 Livro Oferece a mesma linha do 3: Apresenta novas formas de 01
Caminho contedo variado dos textos, expresso e melhor estrutura
Suave melhor estrutura das oraes, das oraes. Os conceitos
mantendo e sistematizando o gramaticais so deduzidos
vocabulrio. Tanto a linguagem atravs de exerccios
falada, como a escrita estruturais.
apresentam padres mais
evoludos de expresso verbal.
Manuais do Acompanham os livros da 1 Acompanham todos os livros, 06
Professor 4 sries. Trazem sugestes da cartilha 4 srie. Trazem
para o planejamento de cada sugestes para o planejamento
lio, tcnicas especficas de cada lio, tcnicas
para o ensino da ortografia e especficas para o ensino da
integrao com outras reas ortografia e integrao com
do Currculo. So oferecidos outras reas do Currculo.
gratuitamente ao professor. So oferecidos gratuitamente
ao professor.

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MATERIAL AUDIOVISUAL (1970) / DE APOIO (1980) CAMINHO SUAVE


DESCRIO DEFINIO NA DEFINIO NA EXS.
DCADA DE 1970 DCADA DE 1980
Cartazes de Reproduzem as ilustraes Reproduzem as ilustraes da 01 conjunto
Alfabetizao da cartilha. Tamanho 24 x cartilha. Em nmero de 65, incompleto
pela Imagem 33cm, ricamente coloridos, em tamanho 24 x 33cm, ricamente
nmero de 65 cartazes coloridos, constituem material
imprescindvel na visualizao
da imagem vinculada
palavra-chave.
Testes de 57 cartas que reproduzem So miniaturas dos cartazes, 01 conjunto
Alfabetizao em miniatura os cartazes tendo no verso as slabas da dcada
pela Imagem coloridos, tendo no verso as isoladas. Prestam-se de 2010
slabas isoladas. Prestam-se recuperao paralela e Baralhinho
verificao e fixao do avaliao do aprendizado. Didtico da
aprendizado. Cartilha
Carimbos 1) ALFABETIZAO Coleo 1) ALFABETIZAO Coleo 01 conjunto
didticos de 63 carimbos. Reproduzem de 63 carimbos, reproduzem completo
Caminho as ilustraes da cartilha. as ilustraes da cartilha de A
Suave 2) A FAMLIA Coleo de vinculadas s slabas-chave. Famlia
15 carimbos. Reproduzem as 2) A FAMLIA Coleo de
personagens do 1 Livro. 15 carimbos. Reproduzem as
personagens da cartilha, do 1
e do 2 livros.
Slides Reproduzem os cartazes de - -
Caminho Alfabetizao pela Imagem
Suave em nmero de 67. Para
projeo fixa.
Fonte: adaptado de informaes nas contracapas da Cartilha (1979) e do Manual do Professor
(7 ed./sd) Acervo HISALES.

Nas imagens a seguir (Fig. 1), podem ser vistos os materiais localizados
no acervo do HISALES, entre cartilhas, livros de sries escolares, manuais
do professor, cartazes, testes-baralhinho didtico3 e carimbos didticos.

O termo baralhinho didtico, escrito no diminutivo, encontra-se impresso na embalagem desse


3

material de apoio. Desta forma, optou-se por utilizar essa mesma nomenclatura no trabalho, para
manter a identidade.

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Alfabetizao pela imagem: uma anlise iconogrfica da Cartilha Caminho Suave e do Material de Apoio

Figura 1 Srie Didtica e Material de Apoio Caminho Suave do acervo


do HISALES.

Fonte: fotografias das autoras (2015).

Os carimbos didticos Caminho Suave no sero contemplados detalha-


damente neste trabalho por serem relativos aos personagens do 1 Livro,
que ilustram a famlia. Mas pode-se dizer brevemente que se acredita que
essa caixa completa do acervo, no datada e com o total de 15 carimbos,
seja, provavelmente, da dcada de 1980, pelas caractersticas grficas dos
personagens utilizados na gravao, que correspondem aos livros dessa
poca, pois os mais recentes j utilizam outras ilustraes para representar
os integrantes da famlia e os animais.
O Quadro 2 apresenta a relao dos exemplares da Srie Didtica Ca-
minho Suave encontrados no acervo, com algumas informaes editoriais
relevantes para a pesquisa. As linhas ressaltadas com fundo de outra cor,
em cinza claro, fazem referncia ao corpus de pesquisa adotado neste
trabalho, que foca a investigao apenas nas cartilhas, alm do material
de apoio, j citados no quadro anterior.

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Quadro 2 Exemplares da Srie Didtica Caminho Suave no acervo do


HISALES.
EXEMPLARES DA SRIE DIDTICA CAMINHO SUAVE Alfabetizao pela imagem
TTULO ANO EDIO ILUSTRADOR EDITORA EXS.
Cartilha 1979* 81 ed. Flvio Pretti (Flvis) Editora Caminho 02
Caminho Suave Suave Ltda.
Cartilha 1984 90 ed. Capa e textos: So Paulo/SP 01
Caminho Suave 1985 91 ed. Eduardo Carlos Pereira (Ed) 01
(Renovada e ampliada) 198? ?? ed. 01
1988** 99 ed. 01
1996** 114 ed. 01
2011 131 ed. Caminho Suave 01
Edies
Distribuio:
Edipro Edies
Profissionais Ltda.

1 Livro de Leitura 1982 22 ed. Capa e textos: Editora Caminho 01


Caminho Suave Flvio Pretti (Flvis) Suave Ltda. So
Exerccios: Salvatore Alfano Paulo/SP
Comunicao e Expresso 1989 29 ed. Textos: 01
1 Srie 1 Grau Lo Angelo Sperandio
Caminho Suave Capa:
Eduardo Carlos Pereira (Ed)
Comunicao e Expresso 1993** 26 ed. Capa: 03
2 Srie 1 Grau Eduardo Carlos Pereira (Ed)
Caminho Suave Ilustraes:
Eduardo Carlos Pereira (Ed)
Hugo Arruda Castanho
Comunicao e Expresso 1996** 22 ed. Textos: 01
4 Srie 1 Grau Deagap Propaganda Ltda.
Caminho Suave Eduardo Carlos Pereira (Ed)
Capa:
Eduardo Carlos Pereira (Ed)

Manual do Professor -para 1979 3 ed. Hugo Arruda Castanho Editora Caminho 01
a cartilha Caminho Suave - Suave Ltda. So
Comunicao e Expresso Paulo/SP
/ Com sugestes para - 7 ed. Hugo Arruda Castanho 01
Integrao com outras
reas do Currculo
Manual do Professor para o 1979 2 ed. Hugo Arruda Castanho 01
1 Livro Caminho Suave
Manual do Professor -para - 7 ed. Eduardo Carlos Pereira (Ed) 02
a cartilha Caminho Suave
(Renovada e ampliada) -
Reforo para o perodo 8 ed.** 01
preparatrio e avaliao
da prontido
* Livro coeditado com a Fundao Nacional de Material Escolar Ministrio da Educao e Cultura,
dentro do Programa do Livro Didtico/Ensino Fundamental.
** MEC/FaE/PNLD Venda proibida.
Obs.: No ltimo item, um dos dois exemplares de Manual do Professor para a cartilha da 7 edio,
se integra entre os marcados com **.
Fonte: adaptado a partir das informaes do material disponvel no Acervo HISALES.

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Alfabetizao pela imagem: uma anlise iconogrfica da Cartilha Caminho Suave e do Material de Apoio

Alfabetizao pela imagem

Caminho Suave no foi um nome escolhido ao acaso pela autora,


Branca Alves de Lima, para nomear a cartilha por ela produzida. A autora
defendia que era preciso suavizar para nossas crianas o ensino da leitura,
tornando-o vivo, prtico e dinmico (LIMA, 1979, p. 6). Para ela, alm do
reconhecimento dos smbolos grficos um processo mecnico, sensorial ou
fisiolgico um mtodo para ensino da leitura e escrita deveria propiciar
ao aluno habilidades de compreenso e interpretao processo mental ou
psicolgico (LIMA, 1979, p. 6). Ancorada nesses pressupostos, essa professo-
ra produziu, editou, promoveu, vendeu e defendeu arduamente a cartilha
que seguia o mtodo por ela considerado o mais adequado e eficiente no
ensino da lngua materna: o ecltico (analtico-sinttico). Para a autora,
anlise e sntese no plano mental so dois tempos do mesmo ato de pen-
samento (1979, p. 11).
Em outra pesquisa identificou-se que a Caminho Suave foi elaborada
em oposio ao mtodo global de contos, em voga nos anos de 1940, e
feita a partir da experincia de Branca Alves de Lima em escolas do interior
paulista (PERES; VAHL; THIES, 2015). A ideia para a produo da cartilha
teria surgido, assim, do trabalho da autora em sala de aula, medida que
tentava superar as dificuldades de aprendizagem dos alunos, especialmente
da experincia com o uso de ilustraes que continham alguma semelhan-
a com a letra ensinada. Branca defendia o chamado mtodo ecltico e
a alfabetizao feita atravs da associao de imagens a palavras-chave,
slabas e letras. Em razo disso, a cartilha e o mtodo defendido foram
caracterizados como Alfabetizao pela imagem pela autora.
As imagens integram o projeto grfico e so parte das caractersticas
grfico-editoriais de um livro e podem revelar muito alm do que os as-
pectos de uma determinada ideologia de certo perodo, carregando em si
elementos indicadores de determinadas orientaes grficas, editoriais,
culturais, econmicas, sociais e polticas, entre outros, que tambm so
alvo de transformaes no decorrer das dcadas. Com isso, percebe-se a
relevncia dos estudos que proporcionam reflexes acerca da relao entre
a imagem e a aprendizagem, a linguagem, o conhecimento, a articulao
histrica e a histria material.
Associar imagens s palavras, letras ou fonemas no foi um fato indito
na alfabetizao das crianas nos anos 1940 do sculo XX, perodo de publi-
cao da cartilha. Desde a criao da obra Orbis Pictus de Comenius (1658),

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considerado o primeiro livro didtico ilustrado, esse recurso pedaggico


era usado no ensino da leitura e da escrita (MIRANDA, 2011). No Brasil,
entre outras experincias pedaggicas, especialmente no final do sculo
XIX e no incio do XX, o manual Lio de Coisas foi amplamente defendido
pela intelectualidade educacional do pas. Essa obra didtica lanava mo
tambm de imagens no ensino das crianas (VALDEMARIN, 2010).
Trata-se de apenas dois exemplos para relembrar que o uso de imagens/
gravuras na escola no era um fenmeno novo quando a autora elaborou
a cartilha em pauta. Contudo, Branca Alves de Lima, a partir de cartazes
feitos mo junto com os alunos (FOLHA DE SO PAULO, 17/04/1990,
p. C-6), criou uma estratgia didtica de associar o desenho diretamente
s letras da palavra-chave escolhida para cada lio.
Na Apresentao do Manual do Professor para a cartilha Caminho Suave
(1979, 3 ed.) esto referidas as dificuldades que a criana apresenta na
idade escolar, sendo destacadas as resultantes da linguagem viciosa devido
ao meio ambiente, as deficincias da fala, de audio, de coordenao
motora, de memria e de ateno. Em razo disso, segundo a autora,
compete ao mestre dar vida ao aprendizado, lanando mo de artifcios
engenhosos e atraentes, que despertem o gosto pela leitura (LIMA, 1979,
p. 5). Nesse caso, Branca referia-se, tambm, dentre os artifcios enge-
nhosos e atraentes, ao uso de imagens no ensino da leitura e da escrita.
Mais do que apenas o uso de imagens como uma alegoria ou no sentido
motivacional, ela defendia a Alfabetizao pela Imagem, ou seja, um
processo essencialmente audiovisual (LIMA, 1979, p. 6). Sendo assim, a
imagem era o procedimento pedaggico por excelncia da aprendizagem e
da fixao das letras, slabas e palavras. Letras, palavras e imagens, como
ser mostrado a seguir, formavam uma composio grfica que contribua
para o estabelecimento de uma iconologia didtica.
A relao entre as imagens e as palavras, no processo de alfabetizao,
assim justificada por Branca: Apresenta [a cartilha] as palavras-chave,
as slabas e as letras intimamente vinculadas a desenhos que excitam
energicamente o interesse e oferecem apoio memria (LIMA, 1979,
p. 7). Interesse, motivao, memria, estimulao, fixao, discriminao,
facilitao, incentivo, rapidez, dinamismo, eficcia, treino, entre outras,
so algumas das palavras-conceito utilizados para justificar a proposta da
Alfabetizao pela Imagem. A elas esto atreladas concepes e repre-
sentaes do aprender e do ensinar a ler e a escrever prprias do perodo

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Alfabetizao pela imagem: uma anlise iconogrfica da Cartilha Caminho Suave e do Material de Apoio

em que a cartilha foi produzida, qual seja: aprender a ler e escrever ,


acima de tudo, desenvolver habilidades percepto-motoras, cujas atividades
de repetio e memorizao so centrais.
Antecedido do perodo preparatrio, tambm chamado de perodo de
adaptao, no qual a nfase deveria ser em atividades que visam o desen-
volvimento das habilidades de discriminao visual, de acuidade auditiva,
de coordenao viso-motora, de concentrao, de maturidade lingustica,
de interesse em aprender a ler (LIMA, 1979, p. 9), a discriminao das
palavras-chave era o passo primeiro e fundamental da proposta (utilizando
os cartazes, parte do material complementar do mtodo).
Os personagens Fbio (o menino), Didi (apelido da menina Edite) e o
Beb (apelido do caula Fabiano) so o mote para as histrias que envol-
vem as palavras-chave. Em relao a essas palavras-chave, pode-se ler no
Manual do Professor: tivemos a preocupao fundamental de escolher
temas vivenciados por ela [a criana] (a famlia, a casa, a escola, a comu-
nidade, os animais, as plantas etc.) e de utilizar palavras-chave significa-
tivas, pertencentes ao seu universo vocabular ou facilmente assimilveis
(LIMA, 1979, p. 6). Assim, no Manual do Professor, a explicao de cada
lio antecedida de uma histria relacionada associando os personagens
s palavras-chave; na sequncia h as orientaes de como apresentar o
cartaz correspondente (palavra-imagem). A centralidade da relao entre
imagem e palavra destacada em cada uma das lies, com nfase para
a discriminao das palavras-chave.

As imagens da cartilha e do material de apoio

A proposta de Branca Alves de Lima de alfabetizar pela imagem a partir


dos materiais da Caminho Suave teve grande repercusso e aceitao no
ambiente escolar, conforme j demonstrado anteriormente. Relacionar a
forma das tipografias4 das letras ou slabas das palavras ao formato de sua
respectiva imagem contribui para a memorizao da criana, que associa
as formas das fontes da tipografia utilizada na palavra s da imagem
representada, pois os caracteres ocupam praticamente o mesmo espao

4 Trata-se do conjunto de todas as letras de determinado alfabeto, tanto em caixa-alta como em


caixa-baixa, assim como os algarismos e sinais ortogrficos necessrios confeco do texto,
desenhados com os mesmos parmetros grficos (FERNANDES, 2003, p. 31).

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e assumem formato muito parecido, ao encaixar-se dentro de um detalhe


da figura. Essa combinao de palavra-imagem se repete com as mesmas
caractersticas em todos os livros e material de apoio da Caminho Suave,
o que refora ainda mais o aprendizado do aluno.
Em geral, a imagem, quando est posicionada prxima ao texto, indica
algum tipo de relao estabelecida entre eles e, por isso, ela nunca vista
de forma dissociada da informao textual, pois sempre h a visualizao
do conjunto dos elementos que esto em uma pgina, para, aps isso,
decodific-los e analis-los separadamente. Entre tais elementos observa-
dos, os imagticos so registrados com mais rapidez que os textuais. Alm
disso, segundo Lupton e Phillips,

Uma imagem vista sozinha, sem nenhuma palavra, fica


aberta a interpretaes. Adicionando-se texto a ela,
altera-se seu sentido. A linguagem escrita torna-se um
delimitador para a imagem, direcionando a compreen-
so do observador, tanto por meio do contedo das pa-
lavras como pelo estilo e pela localizao da tipografia.
Do mesmo modo, as imagens podem mudar o sentido de
um texto (LUPTON; PHILLIPS, 2008, p. 108).

O mesmo acontece nas pginas da cartilha Caminho Suave, que


apresentam recursos atravs dos quais as ilustraes interagem com as
informaes escritas. Por isso, tambm, a proposta de Branca Alves de
Lima to bem-sucedida, pois permite uma relao ainda mais integrada
entre aspectos textuais e imagticos, para que juntos sejam associados,
estimulem a percepo visual e a memorizao da criana com as relaes
proporcionadas pela iconologia didtica.
Percebe-se, porm, que com a evoluo das edies, desde o ano de
1948 at a mais recente (de 2011), as imagens apresentam modificaes,
em aspectos como tcnicas estilsticas, quantidade de cores, posio e
ngulo da ilustrao, tipografia, alterao de palavras-chave com a slaba
e tambm insero de letras no alfabeto incidindo no acrscimo de novas
ilustraes no material mais recente (da dcada de 2010).
Nas imagens da cartilha e do material de apoio, so identificados vrios
elementos, tais como vestes, ambientes, modelos de objetos e posturas,
que, pelas caractersticas das representaes grficas adotadas, contribuem
para associao a fatores como perodo escolar, poca, gnero, hbitos,

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tradies, etc. Alm disso, os aspectos de materialidade do suporte em


que as imagens so impressas tambm passam por variaes de impresso,
qualidade e tipo de papel e acabamento.
Para auxiliar os professores a fazerem melhor uso das imagens asso-
ciadas s letras e para que visualizem mais facilmente essa interao, al-
gumas orientaes costumam ser encontradas nos materiais publicados da
Caminho Suave quanto aos seus formatos, associando as partes trabalhadas
e evocando a memria das crianas em fase de alfabetizao. O Quadro 3
apresenta essas associaes de forma mais detalhada, nos casos em que
as letras ou slabas esto integradas efetivamente s imagens, adotando o
mesmo formato de suas partes. As imagens utilizadas neste momento so
as mais recentes, destacadas do material disponvel no acervo (dcada de
2010 baralhinho didtico).

Quadro 3 Explicao das figuras utilizadas pela Caminho Suave.

LETRA/
IMAGEM PALAVRA EXPLICAO
SLABA

A curva de cima do a forma a cabea e o


a abelha peito (trax) da abelha; a bolinha de baixo
a barriga.

O elefante de circo. Aprendeu a formar


e elefante com a tromba a letra que comea o seu
nome: e

O i parecido com a janelinha estreita da


i igreja torre da igreja. O pingo est bem no centro
da cruz.

o ovo O o tem a forma de um ovo.

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LETRA/
IMAGEM PALAVRA EXPLICAO
SLABA

u unha A base da unha forma a letra da unha: u.

O comeo da palavra barriga formado por


ba barriga um risco que so as costas do beb e de
uma curva que a sua barriga.

O comeo da palavra cachorro parecido


ca cachorro
com a cauda do mesmo.

O comeo da palavra dado formado por


da dado
um dado junto a um lpis.

O comeo da palavra faca parece uma faca,


fa faca
de cozinha (cabo e lmina).

O comeo da palavra gato formado pela


ga gato cabea e por uma das orelhas do felino. A
parte inferior da letra pelo rabo.

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LETRA/
IMAGEM PALAVRA EXPLICAO
SLABA

O comeo da palavra jarra o cabo da


ja jarra
mesma com um pingo em cima.

O comeo da palavra laranja formado


la laranja
pelo pednculo (cabinho) da fruta.

O comeo da palavra macaco formado


pelas quatro patas do animal. A mo direita
ma macaco est erguida porque o macaco est pegando
a comida do gato. Por isso o m tem uma
perna mais curta e trs compridas.

O vento uniu a fumaa das chamins do


na navio
navio e formou o comeo da palavra navio.

O incio da palavra pato formado pela


pa pato
cabea e pelo pescoo da ave.

O comeo da palavra rato formado pelas


ra rato
orelhas do animal.

A perna traseira do sapo forma o comeo da


sa sapo
palavra sapo.

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LETRA/
IMAGEM PALAVRA EXPLICAO
SLABA

O desenho do tapete forma o incio da


ta tapete
palavra tapete.

O comeo da palavra vaca formado pelos


va vaca
chifres do animal.

Os quadradinhos do jogo de xadrez que


xa xadrez se cruzam formam o comeo da palavra
xadrez.

O comeo da palavra chapu parecido


com o chapu, a primeira letra (c)
cha chapu
representa a aba; a segunda (h) o comeo
da copa.

O n presenta a beirada do ninho e o h, o


nha galinha
pescoo e o papo da galinha.

O comeo do queijo, q, parecido com um


que queijo queijo junto a uma faca. Esta para cortar
o queijo, e assim por diante.

Fonte: adaptado de material integrante do Baralhinho Didtico Caminho Suave Acervo HISALES.

No ltimo caso do quadro acima, no h sobreposio das letras na


imagem, mas se utiliza o desenho de uma faca e de um queijo posicionados
de forma que remetam ao formato da letra q, mas isso no facilmente
visvel sem uma orientao prvia, pois parece que esto soltos e no h
conexo inteligvel entre eles.
H alguns casos em que as letras ou slabas no esto integradas s
imagens, mas esto prximas entre si, geralmente lado a lado, ou ento a

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letra ou slaba est parcialmente sobreposta a alguma parte da imagem,


sem grande vnculo no formato geral, e estes exemplos no esto nesse
quadro, mas alguns podem ser vistos na Fig. 2, a seguir. Isso acontece tanto
na cartilha como nos cartazes e no baralhinho didtico e parece romper
bastante com a proposta de fazer a integrao do texto com a imagem, mas,
mesmo assim, a autora segue utilizando imagens prximas ao texto para
reforar a associao que pode ser feita tanto pela decodificao das letras
como das ilustraes utilizadas. Em alguns desses exemplos acredita-se que
seria possvel haver um esforo em continuar utilizando a mesma ttica de
unio mais ntida dos elementos.

Figura 2 Exemplos de falta de integrao entre as estruturas da


imagem e da palavra correspondente em diferentes edies da Caminho
Suave. esquerda, edio de 1979 e direita, edio de 2011.

Fonte: Acervo HISALES.

Os exemplos de sobreposio (quase sempre parcial) que no propor-


cionam muita relao entre as fontes tipogrficas e o formato do objeto
desenhado so: za (Zaz), ka (kart inserido nas verses mais recentes),
w (watts inserido nas verses mais recentes), y (Yuri inserido nas verses
mais recentes), ra (barata).
Os exemplos em que as imagens no tm nenhum tipo de integrao
com a palavra exposta, que se situa em geral ao seu lado, acima ou abaixo,
so: ce (cebola), ge (gema), rra (garrafa), ssa (passarinho), sa (casa),
a (moa), lha (telha), qua (quatro), as (asno), ar (rvore), an (anjo),
am (ambulncia), al (alfinete), ho (homem), /s (l/ls), o/es (avio/
avies), bra (brao), cra (cravo), dra (drago), fra (frade), gra (gravata),
pra (prato), tra (travesseiro), li (livro), gue (foguete), blu (blusa),
Cla (Clarinha), fla (flauta), glo (globo), pla (placa), tle (atleta), az (rapaz).

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2.1 - A cartilha Caminho Suave


O contedo da capa e contracapa da cartilha Caminho Suave varia no
decorrer das edies, tanto nas ilustraes como nas informaes textuais,
nos destaques para adaptaes, reviso e atualizao, nos selos de coe-
dio, nos splashs de ateno e no ttulo, assim como na tonalidade das
cores, nos casos em que a ilustrao no modificada, mas acaba sendo
afetada pelas diferenas ocorridas nos processos de produo grfica a cada
reedio da publicao. Percebem-se tambm modificaes no acabamento
dos impressos, que variam quanto ao tipo e qualidade dos papis utilizados
(na capa, contracapa e miolo).
importante registrar que a capa da primeira edio da cartilha, de
1948, difere bastante das aqui apresentadas, mesmo que tambm apresen-
te uma ilustrao com duas crianas indo para a escola, pois os aspectos
grficos e a posio dos alunos caminhando de costas e sem os rostos vi-
sveis so caractersticas muito perceptveis. Em todas as edies, a capa
contm crianas atravessando por um caminho que leva at a escola, que
est situada ao fundo da cena. H sempre um menino e uma menina em
primeiro plano e em posio de movimento, mas nas verses mais recentes
aparecem outros elementos, como um cachorro e outras crianas, sendo
uma delas negra5, complementando a ilustrao, que tambm apresenta
variaes na paisagem natural. Nota-se que os uniformes e pastas escolares
usados pelas crianas variam de acordo com o que era usado nas escolas
na mesma poca de cada edio.
Cabe ressaltar, neste momento, a relevncia destes detalhes ilustrados
supracitados, pois, segundo Fuentes (2006, p. 83), a ilustrao a herdeira
da necessidade pr-fotogrfica de mostrar acontecimentos, lugares, perso-
nagens e cenas com imagens. [...] A ilustrao , tambm, muitas vezes,
assim como a representao esquemtica, a nica forma de demonstrar
fatos ou processos no visveis.
O ttulo da coleo tambm passa por variaes quanto tipografia
e disposio do texto. Observa-se que as caractersticas estilsticas das
ilustraes se modificam, sendo que, na verso mais antiga (no existente
no acervo do HISALES), elas apresentam traos artsticos originais (que no

As questes tnico-raciais so fundamentais, mas sero tratadas em outro estudo.


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receberam tratamento posterior), e trabalhos com tcnicas praticamente


artesanais, enquanto que as mais recentes so resultado do avano da
tecnologia grfica, com interferncia digital na manipulao e preparao
das imagens. Essas consideraes tambm so vlidas para as imagens en-
contradas nas pginas da cartilha. A Fig. 3 mostra algumas das principais
variaes nas capas analisadas.

Figura 3 Diferentes capas da cartilha Caminho Suave. esquerda,


edio de 1979 (81 ed.); ao centro, edio de 1996 (114 ed.); e direita,
edio de 2011 (131 ed.).

Fonte: Acervo HISALES.

Pelas contracapas possvel ver que ela s apresenta imagem, com a


continuao do cenrio representado na capa, em geral, quando no h
publicao em coedio com programas do governo, pois, nestes casos,
costumam aparecer propagandas de outras publicaes vinculadas ao livro
em questo, o Hino Nacional ou selos de vnculo a convnios sobrepostos
imagem. Nota-se que a verso mais recente (2011) apresenta o cdigo de
barras com o nmero de ISBN. A Fig. 4 ilustra alguns dos casos identificados.

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Figura 4 Diferentes contracapas da cartilha Caminho Suave. Da esquerda


para a direita e de cima para baixo, as edies de 1979, 1985, 1996 e 2011.

Fonte: Acervo HISALES.

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Percebe-se que as imagens utilizadas nas diferentes edies recebem


alteraes diretamente relacionadas variao de ilustradores que
trabalharam na publicao. Entre eles, encontramos os profissionais citados
no Quadro 2, anteriormente exposto. Alm de representarem diversos
traos estilsticos e caractersticas estticas adotadas pelos ilustradores,
as imagens tambm so reflexo dos avanos da tecnologia grfica, pois
atravs dela podemos ver o aperfeioamento de tcnicas de impresso.
Atravs da comparao entre as imagens utilizadas para uma mesma
palavra, em diferentes edies, as variaes podem ser percebidas, mas
estas no significam que a qualidade esttica das imagens seja melhor ou
inferior, pois isto depende da percepo de cada pessoa que a v. O fato
de uma ilustrao ter mais cores do que outra no significa que ela seja
mais eficiente.
Enquanto na verso mais recente da cartilha (2011), todas as pginas
com imagens so impressas a 4 cores, na verso mais antiga (1979) h
pginas a 2 cores (preto e vermelho) e tambm a 3 e 4 cores nas imagens.
Supe-se que isso tenha ocorrido nesta edio por tratar-se de um perodo
de transio nos processos e investimento de impresso, no qual se
aproveitaram algumas das pginas de edies anteriores e modificaram-se
outras, para apresentarem mais cores. Cabe registrar ainda que a primeira
edio da cartilha foi impressa apenas com a cor preta.
Tambm nota-se que a tipografia utilizada (tanto na palavra-chave
junto imagem como nas informaes textuais das pginas) passa por
alteraes entre as edies. As verses mais antigas da cartilha utilizam
fontes tipogrficas romnicas, pois apresentam serifas6. Nas verses mais
recentes da cartilha, as fontes passam a ser lineares, por no conterem
serifas. Estas tambm so conhecidas como fontes basto (na rea grfica),
por serem mais retas na sua estrutura em geral. Na Fig. 5, possvel
observar-se a modificao de tipografia entre duas verses da cartilha,
porm percebe-se que a cor vermelha utilizada para destacar a slaba que
est sobreposta ilustrao permanece sendo aplicada nas fontes, embora
varie de tonalidade em cada edio. O restante das palavras aparece
sempre em preto, em todas as verses.

6 De acordo com Clair e Busic-Snyder (2009, p. 161), uma serifa a leve extenso no incio e fim do
trao de uma letra, desenhado em ngulo reto ou obliquamente atravs do brao, haste ou cauda
de uma letra.

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Figura 5 Comparao entre imagens produzidas a partir da mesma


palavra, em diferentes edies da cartilha Caminho Suave. esquerda,
edio de 1979 e, direita, edio de 2011.

Fonte: Acervo HISALES.

preciso salientar, nesse caso, a relao entre a proposta grfica e a


pedaggica fundamental de ser estudada nos livros didticos , uma vez
que a nfase do processo de alfabetizao, no caso da cartilha Caminho
Suave, a slaba (mtodo silbico). Destacar, assim, a slaba na palavra
no era resultado de um acaso, mas de uma proposta de alfabetizao cla-
ramente definida, a da silabao e da palavrao, em oposio ao mtodo
de contos/historietas (PERES; VAHL; THIES, 2015).
H alguns casos em que a figura muda completamente, pois h altera-
o na palavra-chave utilizada na cartilha, decorrente de fatores diversos,
que no sero detalhados neste trabalho, mas que esto sendo analisados
na pesquisa em desenvolvimento. Comparando-se as verses de 1979 e
de 2011, foram identificadas modificaes desse tipo em exemplos como:

slaba NHA: anteriormente era utilizada a palavra-chave Nh


Maria e, nas verses mais atuais, encontramos, em substituio a
essa, a palavra-chave Galinha (Fig. 6).

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Figura 6 Comparao entre imagens e palavras-chave diferentes a


partir da slaba NHA em edies da cartilha Caminho Suave. esquerda,
edio de 1979 e, direita, edio de 2011.

Fonte: Acervo HISALES.

slaba ZA: anteriormente era associada ao Zabumba (uma espcie


de tambor) e mais adiante a palavra-chave foi trocada para Zaz,
que representada graficamente com uma senhora cozinheira de
avental.
slaba O/ES: anteriormente era balo e bales e as verses
mais recentes apresentam avio e avies.

2.2 - Cartazes e baralhinho didtico do Material


de Apoio Caminho Suave
O acervo do HISALES contm alguns cartazes, de uma coleo incom-
pleta. H 35 cartazes e, pela numerao disponvel, possvel ver que
faltam pelo menos outros 26 que seriam inseridos entre estes, alm de
outros no numerados, como 3 deles, que no apresentam nenhuma
identificao de ordem numrica que possa indicar quantidade e ordem.
Como so provenientes de doao, no se sabe se esses cartazes foram
misturados, entre verses de edies distintas, pois, alm de o material
no estar completo, percebe-se que as tipografias das numeraes das
cartelas so diferentes e, ainda, o que mais chama a ateno que h
imagens mescladas, de pelo menos dois ilustradores diferentes. Vrios
desses cartazes utilizam apenas as cores vermelho e preto, tanto nas
ilustraes como nas palavras. A letra ou slaba, que destacada em cada
caso, costuma estar sempre impressa na cor vermelha, enquanto que o
restante da palavra apresentado na cor preta. Novamente destaca-se a
relao entre as decises grfico-editoriais e pedaggicas.

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A maior parte das imagens est assinada por um nome que se supe que
seja T. Traldi, e registra o ano de realizao como sendo de 1949, abaixo
de seu nome. Essas imagens no aparecem em nenhuma das cartilhas do
acervo do HISALES. Mas as demais imagens coincidem com as utilizadas nas
cartilhas da edio de 1979, que so de autoria de Flvio Pretti (Flavius),
mas no esto assinadas nos cartazes e nem nas cartilhas, porm seu nome
consta como ilustrador da cartilha, na folha de rosto de tais publicaes.
A Fig. 7 mostra dois exemplos de imagens encontradas nos cartazes,
relativas aos dois ilustradores, o suposto Traldi e Flavius.

Figura 7 Imagens de diferentes ilustradores nos cartazes da Caminho


Suave. esquerda, imagem do ilustrador Traldi e, direita, do ilustrador
Flavius.

Fonte: Acervo HISALES.

O baralhinho didtico que o acervo do HISALES contm bastante re-


cente. No contm data, mas acredita-se que seja da dcada de 2010, pelo
menos. Em sua embalagem encontra-se o registro de edio pela Editora
Edipro, associado ao selo Caminho Suave Edies, criado por essa empresa
do ramo editorial. No total, a caixa contm 60 cartas.
As cartas, independente da verso da publicao, costumam apresen-
tar ilustraes idnticas s utilizadas na cartilha Caminho Suave. Na parte
frontal, est a letra ou slaba, com as devidas opes caligrficas. No verso,
aparece a palavra associada ao desenho que a representa. Quanto s cores
utilizadas nas cartas, a impresso da face em que se encontra a ilustrao
integrada palavra mostrada sempre a quatro cores, enquanto que a
face do verso, com as aplicaes das letras e/ou slabas, possui apenas
duas cores (vermelho e preto).

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Por ser uma verso mais recente, este baralho tem 3 cartas a mais do
que a verso original (que contm 57 cartas), pois foram acrescentadas
3 palavras, devido ao acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa implemen-
tado a partir do ano de 2009, no qual o alfabeto passou a ter 26 letras
(anteriormente eram 23). Foram, enfim, includas nesta verso as seguin-
tes palavras: K (kart), W (watts) e Y (Yuri).
Cabe registrar tambm que na cartilha mais atual do referido acervo,
datada de 2011 (131 Edio), a capa apresenta a indicao de que est
renovada, ampliada e atualizada com o Novo Acordo Ortogrfico da Ln-
gua Portuguesa. As 3 letras supracitadas aparecem relacionadas em uma
das ltimas pginas da publicao e associadas a alguns nomes prprios
que levam K, W e Y como primeira letra, sem muito destaque. Porm, as
palavras que aparecem relacionadas a estas letras e ilustradas no baralho
(kart, watts e Yuri) no constam nas pginas da cartilha.
De acordo com uma notcia veiculada no site do Estado em agosto de
2012, naquele mesmo ms seria lanada uma verso atualizada da Caminho
Suave, com o novo acordo ortogrfico (DUARTE, 2012). No h especificao
sobre quais materiais da publicao seriam relanados e a notcia refor-
ada com uma fotografia ilustrando algumas das novas cartelas do baralho,
em especial as das palavras diferentes. Apesar dessa notcia veiculada, at
o momento somente encontramos a 131 edio da cartilha, publicada em
2011. Assim, inferimos que apenas o material de apoio (baralhos e cartazes)
foi publicado em 2012.

Consideraes finais

Neste trabalho foram apresentados alguns resultados de uma pesquisa


em andamento acerca da Srie Didtica e do Material de Apoio Caminho
Suave. O foco principal deste texto foi a anlise da proposta da autora em
alfabetizar as crianas a partir das imagens, compreendendo-se como isso
se d nos variados itens do conjunto e identificando-se quais as modifica-
es apresentadas no decorrer das edies.
Com os resultados aqui explicitados podemos afirmar que a cartilha
Caminho Suave e o material de apoio passaram por transformaes
significativas nas suas reedies, que so reflexo de variaes estticas
das ilustraes caractersticas de determinados perodos, dos avanos de
tecnologias grficas e de impresso, alm de corresponder s modificaes

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necessrias decorrentes de novas reflexes conceituais e regras ortogrficas.


Essas referncias so notadas atravs das alteraes de aspectos grficos,
estilos, imagens, cores, tipografia, formato, acabamento, palavras-chave
utilizadas, entre outros.
Destacamos estas consideraes, porque se contrapem ao que dizem
alguns pesquisadores, ao enfatizarem que, mesmo aps muitas reedies,
a Caminho Suave no teve modificaes. Pelo contedo textual essa afir-
mao pode ser aceita em parte, pois identificamos as inseres de adap-
taes a programas e acordos ortogrficos e tambm devemos lembrar
os acrscimos e alteraes de palavras-chave, juntamente s respectivas
imagens. Nesse sentido, podemos afirmar que a Srie Didtica Caminho
Suave passou sim por alteraes ao longo de suas edies e essas trans-
formaes precisam ser analisadas para compreendermos mais e melhor o
mercado editorial pedaggico no Brasil. Esse um caso singular na histria
da edio didtica brasileira.
Por fim, enfatizamos que a proposta de alfabetizao pela imagem
de Branca Alves de Lima, apesar de no ser precursora, foi eficiente e
responsvel por tornar a Caminho Suave, com quase 70 anos de existncia,
um dos maiores fenmenos do mercado editorial didtico no Brasil.

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