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MATEMTICAS

GRADO 5

MALLAS DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIN GENERAL
Matemticas - Grado 5

Se espera que los estudiantes lleguen a grado quinto con Representaciones de figuras en dos y tres dimensiones
algunas comprensiones sobre: y relaciones entre ellas, adems de la identificacin de
movimientos y transformaciones19 (rotacin, traslacin,
El carcter decimal y posicional del sistema de simetra, homotecia) realizadas a formas planas.
numeracin y el manejo comprensivo de los algoritmos
estandarizados de la suma, resta, multiplicacin y La recoleccin, organizacin y anlisis de datos cuando
divisin. Se espera que extiendan estas comprensiones estos se refieren a variables cualitativas4 (nominales
para establecer equivalencias entre diferentes unidades u ordinales); sobre el planteamiento de preguntas
y para realizar clculos con expresiones de medidas que estadsticas que implican estudios censales y la
involucran varias unidades. recoleccin de datos mediante encuestas o experimentos
simples. De igual forma sobre la diferenciacin de
Los significados de los nmeros naturales y fraccionarios situaciones determinsticas y situaciones aleatorias20.
en sus representaciones fraccionaria y decimal.
Durante grado quinto se espera que los estudiantes:
La resolucin de problemas sencillos de variacin
directamente proporcional26, mediante mtodos Consoliden sus comprensiones de los nmeros naturales
intuitivos. con sus operaciones (suma, resta, multiplicacin y
divisin) y relaciones (mayor y menor, igual y mltiplo,
La identificacin, caracterizacin y comparacin y divisor); amplen los significados de los fraccionarios
de atributos como densidad, viscosidad, rapidez, (en sus representaciones de fraccin y de decimal y
temperatura, dureza, entre otros. Adems que sus relaciones con expresiones en porcentajes), con
elijan instrumentos y unidades para medir y estimar las operaciones aditivas y multiplicativas y relaciones
magnitudes como capacidad, masa, longitud, rea, mayor, menor e igual a partir de sus usos en diferentes
volumen, peso, entre otras. contextos. Construyan formas de calcular resultados de
operaciones con fraccionarios.

2
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Inicien la compresin de la potenciacin en los nmeros Describan las caractersticas de formas en dos y
naturales. tres dimensiones en el desarrollo de situaciones de
composicin y descomposicin. Describan posiciones y
Amplen el estudio de fenmenos de variacin, en trayectorias apoyndose en el plano cartesiano.
particular cuando se relacionan con proporcionalidad y
utilicen las propiedades de los sistemas de los nmeros Formulen y resuelvan preguntas estadsticas con las
naturales y fraccionarios para construir procedimientos no que comparan los datos al interior de un mismo grupo
convencionales con el fin de resolver ecuaciones sencillas. o entre dos o ms, expliquen los resultados usando su
forma de distribucin, medidas de tendencia central
Realicen procesos de medicin y estimacin de y el rango, y algunas de las causas de la variacin de
superficies y volmenes, justifiquen relaciones entre los datos (p. ej. diferencias entre los individuos que
superficies y volmenes, elijan las unidades apropiadas conforman la poblacin, imprecisin de las medidas).
segn la situacin y los instrumentos utilizados. Amplen Realicen experimentos aleatorios simples y predigan la
sus comprensiones sobre relaciones entre variaciones probabilidad de ocurrencia de eventos simples.
de permetro y rea de una figura, de forma que pueda
explicarlas y justificarlas.

3
O: RESOLUCIN DE
PROCES P RO
CRO BL
EM
MA COMUNICACIN
MAPA DE
AS

RELACIONES Interpreta los


nmeros naturales y
fraccionarios para
Justifica relaciones
entre superficie y volumen,
respecto a dimensiones
resolver problemas de figuras y slidos
DBA 1 DBA 4
Desarrolla Explica las
estrategias para relaciones entre
estimar clculos al permetro y rea de
CONVENCIONES: solucionar problemas diferentes figuras
de potenciacin Nmeros y Atributos

AS
usando mediciones,
operaciones medibles superposicin,
DBA 2

MA
en contexto de los objetos

L EM
clculo, entre otras
Relacin entre Comparacin,

CR
Grado Compara y nmeros y medicin y DBA 5

ROB
ordena operaciones estimacin

OPR
nmeros de atributos
O PENS
RESOLUCIN DE P fraccionarios Procedimientos RIC A medibles de
M

OCES
DBA 3 y estrategias UM AL Y I los objetos Identifica y describe
con nmeros y N E

Y VARI S N
O propiedades que

EN PACI
Categora

RAZONAMIENTO
ELACIN operaciones caracterizan un cuerpo

TO AL
I

S
AC
organizadora

O: RESOLUCIN
en trminos de la

SAMIENT
Las formas y
GRADO

S M ICO
Interpreta variaciones sus relaciones bidimensionalidad y

5
de dependencia Patrones, la tridimensionalidad
entre cantidades y las regularidades

TR
representa por DBA 6
y covariacin Localizacin
Ejes de medio de grficas

PEN
D

en el espacio
O

progresin DBA 8 Estructura y trayectoria Describe y localiza


M

de los sistemas P recorrida la posicin y la

O
ESO:

AL
E
AT N S A M I E N T O T

S
numricos trayectoria
Utiliza operaciones

IC
de un objeto con

E
no convencionales, y OR S
encuentra propiedades IO Y ESTAD referencia al plano

D
C

Acciones y resuelve ecuaciones cartesiano

E
O

asociadas DBA 9 DBA 7


PR

P
Anlisis Probabilidad

RO
a los DBA
O

de datos
R

BL
C

E
MA

Predice la posibilidad

MA
de ocurrencia de
Procesos un evento simple

S
Recolecta, organiza,
representa, analiza Utiliza la media y la DBA 12
y compara dos grupos de datos mediana para
R DBA 10 resolver problemas
O )
P

CE DBA 11 N
DI I
MI
EN TAC
C I
TO ER
S (FO Y EJ
MA RMU N
CR LACIN, COMPARACI AS
OP
BL EM
ROC
ESO: DE PRO
RESOLUCIN
4
PROGRESIN
DE APRENDIZAJES

R E A D E M AT E M T I C A S
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Nmerico
GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6

Interpreta y utiliza los nmeros naturales y racionales en su


Interpreta las DBA representacin fraccionaria para formular y resolver Interpreta los nmeros
fracciones como razn,
relacin parte todo,
1 problemas aditivos, multiplicativos y que involucren enteros y racionales (en
sus representaciones de
operaciones de potenciacin.
cociente y operador en fraccin y de decimal)
diferentes contextos. con sus operaciones, en
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE diferentes contextos,
al resolver problemas
Interpreta la relacin parte - todo y la representa por medio de fracciones, de variacin, repartos,
razones o cocientes. particiones, estimaciones,
Interpreta y utiliza nmeros naturales y racionales (fraccionarios) asociados etc. Reconoce y establece
con un contexto para solucionar problemas. diferentes relaciones (de
Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes orden y equivalencia y las
tipos de problemas. utiliza para argumentar
Resuelve problemas que requieran reconocer un patrn de medida asociado a procedimientos).
un nmero natural o a un racional (fraccionario).

DBA Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las


Describe y justifica
diferentes estrategias 2 operaciones bsicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y
clculos al solucionar problemas de potenciacin.
Utiliza las propiedades
de los nmeros
para representar, operar enteros y racionales
y hacer estimaciones y las propiedades de
con nmeros naturales EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE sus operaciones para
y nmeros racionales proponer estrategias
(fraccionarios), Utiliza las propiedades de las operaciones con nmeros naturales y racionales y procedimientos de
expresados como (fraccionarios) para justificar algunas estrategias de clculo o estimacin clculo en la solucin
fraccin o como decimal. relacionados con reas de cuadrados y volmenes de cubos. de problemas.
Descompone un nmero en sus factores primos.
Identifica y utiliza las propiedades de la potenciacin para resolver problemas
aritmticos.
Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para calcular
potencias.

6
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Nmerico
GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6

Establece relaciones DBA Compara y ordena nmeros fraccionarios a travs de diversas Reconoce y
mayor que,
menor que, igual
3 interpretaciones, recursos y representaciones. establece diferentes
relaciones (orden
que y relaciones y equivalencia)
multiplicativas entre entre elementos de
nmeros racionales EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE diversos dominios
en sus formas de numricos y
fraccin o decimal. Representa fracciones con la ayuda de la recta numrica. los utiliza para
Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de mayor argumentar
a menor o viceversa. procedimientos
sencillos.

7
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Variacional
GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6

DBA Describe e interpreta variaciones de dependencia entre


Identifica, documenta
e interpreta variaciones 8 cantidades y las representa por medio de grficas.
Identifica y analiza
propiedades de
de dependencia entre covariacin directa
cantidades en diferentes e inversa entre
fenmenos (en las EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE variables, en contextos
matemticas y en otras numricos, geomtricos
ciencias) y las representa Propone patrones de comportamiento numricos y patrones de y cotidianos y las
por medio de grficas. comportamientos grficos. representa mediante
Realiza clculos numricos, organiza la informacin en tablas, elabora grficas (cartesianas
representaciones grficas y las interpreta. de puntos, continuas,
Trabaja sobre nmeros desconocidos para dar respuestas a los problemas. formadas por
segmentos, etc.).

DBA Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y


Identifica patrones en
secuencias (aditivas o 9 resuelve ecuaciones en donde estn involucradas. Opera sobre nmeros
desconocidos
multiplicativas) y los y encuentra las
utiliza para establecer operaciones apropiadas
generalizaciones EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE al contexto para
aritmticas o algebraicas. resolver problemas.
Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
Explora y busca propiedades de tales operaciones.
Compara las propiedades de las operaciones convencionales de suma, resta,
producto y divisin con las propiedades de las operaciones no convencionales.
Resuelve ecuaciones numricas cuando se involucran operaciones no
convencionales.

8
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Mtrico
GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6
Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a
DBA dimensiones de figuras y slidos, y elige las unidades apropiadas
Caracteriza y compara
atributos medibles de
4 segn el tipo de medicin (directa e indirecta), los instrumentos Utiliza y explica
diferentes estrategias
y los procedimientos.
los objetos (densidad, (desarrollo de la
dureza, viscosidad, forma o plantillas) e
masa, capacidad de los EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE instrumentos (regla,
recipientes, temperatura) comps o software)
con respecto a Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro grfico para la construccin
procedimientos, (un plano). de figuras planas y
instrumentos y unidades Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composicin, cuerpos.
de medicin y de las recubrimiento, bordeado, clculo).
necesidades a las que Construye y descompone figuras planas y slidos a partir de medidas establecidas.
responden.
Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas segn sea longitud,
rea o volumen.

Explica las relaciones entre el permetro y el rea de diferentes


DBA figuras (variaciones en el permetro no implican variaciones en el
Elige instrumentos y
unidades estandarizadas
5 rea y viceversa) a partir de mediciones, superposicin de figuras, Propone y desarrolla
estrategias de
clculo, entre otras.
y no estandarizadas estimacin, medicin
para estimar y medir y clculo de diferentes
longitud, rea, volumen, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE cantidades (ngulos,
capacidad, peso y longitudes, reas,
masa, duracin, rapidez, Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados. volmenes, etc.) para
temperatura, y hace los Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su rea. resolver problemas.
clculos necesarios para Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
resolver problemas.
Propone estrategias para la solucin de problemas relativos a la medida de la
superficie de figuras planas.
Reconoce que figuras con reas diferentes pueden tener el mismo permetro.
Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composicin,
recubrimiento, bordeado, clculo).

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Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Espacial
GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6

Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo


DBA en trminos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad
Identifica, describe
y representa figuras 6 y resuelve problemas en relacin con la composicin
Representa y construye
formas bidimensionales
bidimensionales y y descomposicin de las formas. y tridimensionales con el
tridimensionales y apoyo en instrumentos
establece relaciones EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE de medida apropiados.
entre ellas.
Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos
desarrollos planos.
Reconoce relaciones intra e interfigurales.
Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro
grfico (un plano).
Construye y descompone figuras planas y slidos a partir de medidas establecidas.
Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus
medidas.

DBA Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir


Identifica los
movimientos realizados
7 y localizar la posicin y la trayectoria de un objeto con referencia
al plano cartesiano
Reconoce el plano
cartesiano como un
a una figura en el sistema bidimensional
plano respecto a una que permite ubicar
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
posicin o eje (rotacin, puntos como sistema
traslacin y simetra) y de referencia grfico o
Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
las modificaciones que geogrfico.
pueden sufrir las formas Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes,
(ampliacin-reduccin). coordenadas).
Grafica en el plano cartesiano la posicin de un objeto usando direcciones
cardinales (norte, sur, oriente y occidente).
Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localizacin.
Representa en forma grfica y simblica la localizacin y trayectoria de un objeto.

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Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Aleatorio y Estadstico


GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6

Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos,


DBA para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, grficos
Recopila y organiza Interpreta
datos en tablas de 10 de barras, circulares, de lnea, entre otros. Analiza la informacin informacin
doble entrada y los presentada y comunica los resultados. estadstica
representa en grficos presentada en
de barras agrupadas o EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE diversas fuentes
grficos de lneas para de informacin, la
responder una pregunta Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos requeridos e analiza y la usa para
planteada. Interpreta la identifica quines deben responder. plantear y resolver
informacin y comunica Registra, organiza y presenta la informacin recolectada usando tablas, grficos preguntas que sean
sus conclusiones. de barras, grficos de lnea, y grficos circulares. de su inters.
Selecciona los grficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.
Interpreta la informacin obtenida y produce conclusiones que le permiten
comparar dos grupos de datos de una misma poblacin.
Escribe informes sencillos en los que compara la distribucin de dos
grupos de datos.

Comprende y explica, DBA Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los Compara caractersticas
usando vocabulario compartidas por dos
adecuado, la diferencia 11 que se requiere presentar o resumir el comportamiento de
un conjunto de datos. o ms poblaciones o
entre una situacin caractersticas diferentes
aleatoria y una dentro de una misma
determinstica y predice, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE poblacin para lo cual
en una situacin de seleccionan muestras,
la vida cotidiana, la Interpreta y encuentra la media y la mediana en un conjunto de datos usando utiliza representaciones
presencia o no del azar. estrategias grficas y numricas. grficas adecuadas y
Explica la informacin que brinda cada medida en relacin con el conjunto de analiza los resultados
datos. obtenidos usando
Selecciona una de las medidas como la ms representativa del comportamiento conjuntamente las
del conjunto de datos estudiado. medidas de tendencia
Argumenta la seleccin realizada empleando semejanzas y diferencias entre lo central y el rango.
que cada una de las medidas indica.

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Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Pensamiento Aleatorio y Estadstico


GRADO 5 GRADO 6

DBA Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relacin entre los
12 elementos del espacio muestral y los elementos del evento definido. A partir de la
informacin
previamente obtenida
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE en repeticiones de
experimentos aleatorios
Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos. sencillos, compara las
Enumera todos los posibles resultados de un experimento aleatorio simple. frecuencias esperadas
con las frecuencias
Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento simple.
observadas.
Anticipa la ocurrencia de un evento simple.

12
CONSIDERACIONES
DIDCTICAS

R E A D E M AT E M T I C A S
L
a compresin de las representaciones decimales
de los fraccionarios no se limita a aprender un
procedimiento para convertir representaciones

Sobre los fraccionarias en decimales; ms bien, est relacionada


con composiciones de unidades contiguas tanto en la

Pensamientos
numeracin decimal como en los sistemas mtricos
decimales y lineales (p. ej. 1 unidad de mil son 10 x 10
x 10 unidades; 1 kilogramo, 10 x 10 x 10 gramos), ya
numrico y que estos sistemas se rigen por los mismos principios
posicionales y decimales (p. ej, 1 unidad equivale a

variacional 1.000 milsimas 0,001 porque 101 x 101 x 101 = 1000


1

por eso es importante orientar a los estudiantes para


que establezcan estas conexiones. (DBA 1 y 3)
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Se ampla la capacidad de interpretar los nmeros La comprensin de la operacin de potenciacin


naturales y fraccionarios al formular y resolver problemas no se reduce a interpretar el signo de potencia y
ligados a contextos conocidos por los estudiantes. Por calcular el resultado; los estudiantes construyen
eso conviene enfatizar la formulacin y resolucin de significados de la potenciacin al modelar situaciones
problemas que exijan combinar varias operaciones que pueden representar por cuadrados o cubos. Para
con nmeros naturales y fraccionarios (en sus ampliar a potencias con exponentes mayores que 3,
representaciones decimal y fraccionaria) y especialmente puede recurrirse a situaciones de correspondencias
en problemas inversos13. mltiples28. Las equivalencias entre unidades del
sistema mtrico involucran la potenciacin. Al resolver
La ampliacin del significado de una fraccin como problemas inversos sencillos que requieran encontrar
divisin indicada entre dos nmeros naturales no es el valor de la base o del exponente, los estudiantes
simplemente reconocer que el resultado de un reparto construyen intuiciones de lo que luego ser la
de a unidades entre b no siempre es exacto (p. ej. radicacin y potenciacin. (DBA 1 y 2)
Repartir 4 entre 3) y que ste se representa mediante
a 4
la fraccin b para aprender una regla (p. ej. 3 De ah
que sea conveniente que los estudiantes se enfrenten
a mltiples experiencias en las que se construyan
razonamientos basados en la idea de cambios de
unidad27 (una parte se toma como unidad, p. ej. 21 se
toma como 1 unidad). (DBA 1)

15
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Situaciones que promueven el aprendizaje

Pueden plantearse algunas situaciones en las que los


estudiantes: Observe que los estudiantes en situaciones de su
vida inmediata logran anticipar si dos variables
A Realicen experiencias que involucren dos varan en forma directa (si una aumenta, la
magnitudes que varan de forma proporcional otra aumenta) o en forma inversa (mientras
directa26. P. ej. estudiar la forma como vara la altura una aumenta, la otra disminuye) y si identifican
que alcanza el nivel del agua a medida que se vierte cuando la variacin es proporcional26 y cuando
el contenido de 1, 2, 3, vasos de agua cuando los no. De ser necesario apyelos en la realizacin
recipientes que se llenan tienen diferentes formas de pequeos experimentos, elaboracin y
(de cilindro, de cono o de forma cercana a esfera) comparacin de tablas y grficas.
o una misma forma pero de dimensiones distintas
(cilindros de dimetros diferentes). Para variacin
inversa proporcional se puede tomar un rectngulo
de un rea determinada y se varan las medidas de
sus dimensiones (base y altura) para estudiar cmo B Realicen juegos en los que haya lugar a la repeticin
varan los valores de una dimensin con relacin de multiplicaciones de un mismo nmero. Juegos
a la otra. Relacionar estas situaciones con lo que que consistan en empacar unidades unas dentro de
ocurre en los eventos tpicos de compra venta. (1) otras y a su vez stas en otras, y as sucesivamente,
Como cuando se compran diferentes unidades de con la condicin que en cada unidad de empaque
un mismo artculo conociendo su valor unitario (el mayor siempre va la misma cantidad de unidades
valor pagado es directamente proporcional26 a de la menor (p. ej. 3 cepillos se empacan en bolsas
la cantidad de unidades compradas). (2) Como las de plstico, 3 bolsas de plstico en cajas, 3 cajas
de repartos de una cantidad (p. ej. repartir $2.000 en bolsas de tela). En estos juegos, orientar a
entre 7 personas) por partes iguales (la cantidad de los nios para modelar la situacin mediante la
cada parte 2000 7
es inversamente proporcional20 al potenciacin (33).
nmero de partes -7 personas-).

16
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Oriente a los estudiantes que tengan dificultad de


entender la potenciacin mediante la modelacin
de cubos, para que construyan cubos de varios
cubitos pequeos de arista (p. ej. construir un
cubo de 4 cubitos de azcar - o dados-). Apyelos
para que encuentren estrategias ms simples
para calcular la cantidad de cubitos utilizados (p.
ej. en cada cara hay 4 x 4 = 16 cubitos y como son
4 caras entonces son 16 x 4 = 64).

C Situaciones como la siguiente enriquecen


habilidades de los estudiantes para modelar
relaciones por medio de las operaciones aritmticas.
Una agencia de viajes debe organizar un tour
por los sitios tursticos de la regin para un grupo
de 75 personas. Puede alquilar dos tipos de
transporte: vehculos pequeos, con capacidad
para 4 pasajeros y a un costo de $120.000 por
cada uno; o vehculos grandes, con capacidad para
7 pasajeros y a un costo de $ 175.000 por cada
uno. Si la agencia de viajes contrata 6 vehculos
pequeos, cuntos vehculos grandes debe
contratar? Cunto costara el transporte para las 75
personas? Tom la agencia una buena decisin con
la cantidad de vehculos contratados? (adaptacin
de la propuesta en http://map.mathshell.org/tasks.
php?unit=ME11&collection=9).

17
R
ealizar construcciones geomtricas de figuras
planas o slidos, con medidas definidas o
poniendo ciertas condiciones a sus medidas,

Sobre los
permite que los estudiantes ganen habilidad para
encontrar nuevas formas a partir de una dada y
nuevas relaciones al variar una o ms dimensiones.

Pensamientos P. ej. construir rectngulos con permetros diferentes


e igual rea o construir cilindros cuyas alturas o

mtrico y
dimetros de sus bases guarden una relacin de 1
a 2 o de 1 a 3 y determinar si en ambos casos los
volmenes de estos cilindros tambin varan en la
espacial misma razn. (DBA 5)

Los estudiantes a menudo consideran que para


construir una forma geomtrica slo se requiere
conocer el nmero de lados y sus medidas. P. ej.
proponerles la elaboracin de un tringulo cuyos
lados midan 2, 4 y 8 cm para evidenciar que hay
casos en los que no se puede construir un tringulo,
los estimula a pensar en las condiciones que deben
darse para poder construir una figura. (DBA 5)
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

En el diseo de slidos a escala o slidos como La localizacin de objetos o la descripcin de


transformaciones de otros, se identifican posibles trayectorias se apoy hasta ahora en el cuerpo como
variaciones entre las medidas de magnitudes5 como marco de referencia (izquierda/derecha, atrs/adelante,
la longitud de sus aristas, el rea de las caras, el rea arriba/abajo) y uso de algunas medidas (como 3 hacia
total y el volumen (p.ej., dado un cubo, construir otro arriba y 4 a la derecha). La introduccin del sistema
que tenga el doble de volumen, dividir un cono con un de coordenadas posibilita ampliar los marcos de
corte transversal y paralelo a la base circular da origen referencia. (DBA 7)
a otro cono y a uno truncado, hacer una pirmide cuya
base tenga la mitad del rea de un poliedro regular, Los mapas geogrficos son una representacin en el
etc.,) para explorar relaciones entre las alturas, la medida plano de una porcin de superficie terrestre. Su lectura
de las aristas, el dimetro de las bases, las reas y los incluye varios aspectos: la escala, la direccin (norte, sur,
volmenes. (DBA 4) oriente, occidente, suroriente...) y los smbolos o conos
para representar lugares especficos, como hospitales.
Las habilidades de visualizacin y representacin de Pueden utilizarse para que los estudiantes describan
cuerpos geomtricos se favorecen con la construccin de detalladamente algunas trayectorias; por ejemplo, cmo
los slidos a partir de desarrollos planos23. Identificar los ir de un barrio a otro en un mapa de una ciudad. (DBA 7)
elementos (aristas, ngulos, vrtices), las relaciones entre
ellos y las relaciones mtricas es un requerimiento para
reconstruir el slido o los slidos cuyos desarrollos se
presentan; p. ej, dado un slido (paraleleppedo o cono
recto), describir su posible desarrollo en el plano23.

19
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Situaciones que promueven el aprendizaje

Se pueden plantear algunas situaciones en las que los


D Descompongan y compongan formas en dos y tres
estudiantes: dimensiones (p. ej. cortar un cubo por una de las
diagonales de sus caras. Cortar un paralelogramo
A Identifiquen algunos significados del volumen p. ej. por una lnea paralela a uno de sus lados. A partir
de un molde, construir una caja). Orientar a los
Comparar la capacidad de dos cajas llenndolas estudiantes para que comuniquen las formas de
con cajas ms pequeas. composicin y descomposicin (p. ej. cort el cubo
por esta diagonal y puedo cortarlo por esta otra
Comparar el espacio desplazado al sumergir diagonal).
diferentes objetos en un recipiente con lquido.
E Representen en el plano cartesiano (primer
Comparar el espacio libre encerrado de cuadrante) la localizacin o la trayectoria de un
diferentes superficies cerradas. objeto o de un conjunto de objetos. Tambin que
elaboren y utilicen planos y mapas de sitios locales.
B Elaboren moldes para construir cajas de formas y
tamaos diferentes. Empezar con formas sencillas
F Resuelvan situaciones vinculadas con hechos
y sin exigir medidas, despus con formas un poco cotidianos. P. ej. La medicin del agua que los
ms complicadas (p. ej. de prisma) y con algunas estudiantes gastan al lavarse las manos. Ellos
condiciones de sus medidas. pueden registrar en informes la cantidad de
agua utilizada y el procedimiento empleado para
C Construyan figuras congruentes (misma medida de medirla. Inicialmente pueden dar las medidas en
lados y ngulos) y semejantes (misma medida de diferentes unidades, lo cual es una oportunidad para
ngulos y lados proporcionales) a una dada. Usar reconocer sistemas de medida y las equivalencias
instrumentos como el comps, el transportador entre unidades de capacidad; posteriormente, se
o software educativo, en los casos que sea puede convenir una unidad comn para facilitar las
posible (construcciones a escala, ampliaciones y comparaciones.
reducciones).

20
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Identifique las estrategias que usan los


estudiantes para realizar conversiones de
unidades, observe si utilizan procedimientos
?
basados en el establecimiento de proporciones
(p. ej. 1 l es a 10 dl como 5,7 l a cunto equivale?).
En los casos en que los estudiantes no hayan
construidos estos procedimientos, identifique las
estrategias elementales que ellos utilizan y poco
a poco orintelos para lograr procedimientos
ms elaborados.
?
G Tomen decisiones en situaciones cotidianas
mediante procesos de medicin. P. ej. una manera
eficiente de trasladar los huevos que produce un
granjero (adaptado de Matemticas 4. Cartilla
2. Escuela Nueva. Recuperado de: http://www.
colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/
w3-propertyvalue-49710. html). Para lograr
eficiencia se necesita empacar en una camioneta la ?
mayor cantidad de cajas que sea posible, adems
de trasladarlas por la ruta ms apropiada para
optimizar tiempo. El granjero consigue cajas de
diferentes tamaos, pero necesita tomar la mejor
decisin. Cmo se pueden hacer las mediciones y
los clculos para empacar las cubetas de huevos, de
manera que el granjero tenga que hacer el mnimo
de viajes y que aproveche todo el espacio de la
camioneta y de las cajas? Cmo puede decidir
sobre la ruta ms cmoda y rpida para llevar el
pedido al supermercado?

21
E
n este grado, los datos pueden ser
cualitativos o cuantitativos. La recoleccin
de la informacin puede realizarse a partir
de encuestas. La organizacin y presentacin se
realiza en tablas de frecuencia, grficos de barras

Sobre los agrupadas, grficos de lnea, grficos circulares o


pictogramas segn el contexto del problema. Estas

Pensamientos
representaciones tienen dos funciones:

Comunicar de manera sistemtica los datos que


aleatorio y se han recolectado para realizar el estudio; en
este sentido, cada representacin que se obtenga

estadstico a partir de los datos deber permitir una mayor


comprensin de los mismos. Para que esto
ocurra, las representaciones que se construyen
deben resumir los datos sin perder su totalidad.

Visibilizar las tendencias o patrones de la


distribucin. La seleccin del tipo de grfico
empleado para representar los datos debe
corresponderse con aquello que quiere mostrarse
de su comportamiento.
Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

El anlisis de los resultados incluye el clculo de medidas Del mismo modo pueden usar las grficas de barras
representativas del comportamiento de los datos, como o pictogramas para encontrar la mediana. Cuando los
son las medidas de tendencia central y el rango. Es datos son cualitativos, es necesario que se propongan
importante utilizar estrategias, aproximar el valor de grficos circulares para comparar dos grupos en
estas medidas sin recurrir exclusivamente al clculo trminos de porcentajes.
numrico; p. ej, en un diagrama de barras, los estudiantes
pueden hacer compensaciones entre las barras para Para comunicar los resultados, se acude a una lectura
encontrar la media (quitar a las barras ms altas y diferencial de la informacin que se obtiene con
agregar a las ms pequeas para buscar que queden ms cada una de las representaciones y se apoya en el uso
o menos de la misma altura). adecuado de expresiones como variables, poblacin o
muestra9 , moda, mediana o media. Para responder a la
pregunta objeto de estudio, se construyen argumentos
apoyados en los resultados que sustenten si existen o no
+2 diferencias entre los dos grupos que se comparan, para
6 decidir sobre posibles tendencias en el comportamiento
de los datos.
5
En relacin con el estudio de la aleatoriedad y el azar,
4 Media se espera realizar experimentos aleatorios, anticipar
-1 -1 los posibles resultados y calcular las probabilidades de
3 ocurrencia de un evento. Esto se desarrolla mediante la
participacin en actividades de juego en las que est
2 presente el azar; por ejemplo, los juegos de dados,
las cartas, la ruleta, las rifas. Es importante estimular
la prediccin de los resultados antes de realizar los
1
experimentos, ya que con ello se va consolidando la
idea de experimento aleatorio como diferente a uno
determinstico.

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Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Situaciones que promueven el aprendizaje

Para el grado quinto las situaciones que los estudiantes


B Realicen estudios que requieran comparaciones de
pueden abordar son aquellas en las que: una variable en al menos dos grupos diferentes, p.
ej. resolver preguntas como son los estudiantes
A Interpreten y cuestionen los resultados de de 5A tecnolgicamente ms hbiles que los
indagaciones realizadas por otros. P. ej, analizan la estudiantes de 5B? Un primer problema es definir
validez (o no) de las representaciones utilizadas y los rasgos que distinguen a una persona hbil
las conclusiones extradas en algunas encuestas de tecnolgicamente. P. ej, la habilidad se evidencia en
opinin sobre hechos cercanos a los estudiantes el saber utilizar diferentes aparatos tecnolgicos, o
como los que se presentan en noticieros de TV, en poder describirlos segn su forma, sus funciones,
peridicos, revistas y dems fuentes de fcil acceso. etc. Por eso es clave que los estudiantes establezcan
acuerdos al respecto y evidencien la necesidad de
tener claridad sobre cmo se va a entender aquello
que se busca estudiar.
6
5
4
3

A partir de las precisiones sobre la pregunta y sobre


2
1

lo que se va a estudiar, se definen: a) la poblacin9


y sus caractersticas, b) las variables por estudiar, c)
el tipo de variables a estudiar y, d) los instrumentos
para recolectar los datos (encuestas o experimentos
Invite a realizar estudios de opinin sobre asuntos simples).
actuales de la vida institucional o de la comunidad
que sean de inters para los estudiantes y en las Los datos se organizan y representan en tablas de
que ellos o su grupo familiar est involucrado. frecuencia, pictogramas3 , grficos de barras, etc.,
Aproveche estas situaciones para mostrar la con el fin de comparar los dos grupos. En el anlisis
importancia de reconocer formas de sentir y de los resultados, se incluye el clculo de medidas,
pensar distintas a las propias y ampliar las miradas p. ej, en promedio, los nios de 5A saben utilizar
personales con las de los otros. ms funciones de un celular que los de 5B.

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Mallas de Aprendizaje Grado 5 rea de Matemticas

Verifique que los estudiantes pueden identificar la


coherencia entre la pregunta que se busca resolver
y los dems componentes del ciclo investigativo8.
En caso de ser necesario, oriente a los estudiantes
para que diseen estudios sobre aspectos que les
pueda interesar o presente estudios diseados
por otros y discuta con ellos sobre la precisin y
claridad al definir cada uno de los componente del
ciclo y la coherencia entre ellos.

Estimen la probabilidad de ocurrencia de un evento


B como resultado de la realizacin de un experimento
aleatorio simple. P. ej. proponer experimentos
como introducir en una bolsa oscura 10 tapas de 3
colores distintos: 5 azules, 3 rojas y 2 verdes. Los
estudiantes conocen la cantidad total de tapas en la
bolsa pero no la de cada uno de los colores. Pedir
que por turnos extraigan una tapa, anoten el color
en una tabla y luego la regresen a la bolsa, hasta
que todos los del curso hayan participado. Al final,
se contabiliza el nmero de veces que apareci cada
color y elaboran un diagrama de barras para que
respondan preguntas tales como: cuntas veces
aparece cada color? Cul se repiti ms? Cul se
repiti menos? Cul puede ser la explicacin para
que un color haya tenido ms frecuencia que otro?
Con base en esos resultados se pide que se hagan
afirmaciones sobre el nmero de tapas de cada
color que consideran hay en la bolsa.

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