FREE TIME

EATING HABITS
TERMO 2
st
1 BIMESTER

1
ATIVIDADE 1

Nesta primeira aula, os alunos tero a oportunidade de revisar o contedo do

Termo 1 e, ao mesmo tempo, apresentarem-se para a turma.

Inicie a aula, dizendo: My names ___(your name)___________. Im a teacher.

Explique aos alunos que eles tero de se apresentar tambm, dizendo seus

nomes, idades e profisses. Porm, antes de dizer o nome, a idade e a profisso,

tero de dizer o nome, a idade e a profisso de cada colega que se apresentou

antes dele. Assim, tero de dizer, por exemplo, His names Carlos. Hes 47. Hes

a manager. Her names Maria. Shes 33. Shes a housewife. My names Jos. Im

46. Im a carpenter. A idia oferecer-lhes a chance de se apresentarem de uma

maneira divertida e, ao mesmo tempo, revisarem name, agee profession.

Na segunda metade da aula, revise os nmeros com os alunos, pedindo para que

abram suas apostilas na pgina 2. Leia os nmeros em voz alta e pea para que

os repitam. Em seguida, proponha o jogo Numbers Bingo. A grade do bingo

consta da pgina 3 da apostila deles. Diga-lhes para escreverem nmeros

aleatoriamente na grade do bingo. Confeccione os nmeros em pequenas cartelas

e v sorteando nmero a nmero, pedindo para que os alunos marquem os

nmeros sorteados.

Revise as profisses por meio do exerccio escrito das pginas 3 e 4 em que eles

tm de relacionar as profisses s fotos, colocando o nmero da profisso

correspondente no quadrado vazio, no canto superior esquerdo de cada foto.

2
 NUMBERS:

1 one 16 sixteen

2 two 17 seventeen

3 three 18 eighteen

4 four 19 nineteen

5 five 20 twenty

6 six 21 twenty-one

7 seven 30 thirty

8 eight 40 forty

9 nine 50 - fifty

10 ten 60 sixty

11 eleven 70 seventy

12 twelve 80 eighty

13 thirteen 90 ninety

14 fourteen 100 one hundred

15 fifteen 1000 one thousand

3
 JOBS:

Ilustraes retiradas de Oxford Photo Dictionary, Oxford University Press, 1991.

4
1 BUTCHER 7 PHARMACIST
2 BAKER 8 GARDENER
3 SOLDIER 9 FISHERMAN
4 FARMER 10 DISC JOCKEY
5 ARTIST 11 NEWSCASTER
6 HAIRDRESSER 12 SAILOR
5
ATIVIDADE 2

Inicie a aula, dizendo: Hi, Im Cristina. I live in Santos. I work at Prefeitura.

Escreva essas frases na lousa e pea para os alunos copiarem-nas em seus

cadernos. Explique o significado dos verbos to live e to work, caso no tenham

entendido. Dirija-se a um aluno e encoraje-o a repetir as mesmas frases, mas

agora usando suas prprias informaes. Faa o mesmo com outros alunos.

Depois de uns 7 participantes terem dito as referidas frases, pergunte a um deles:

Do you live in So Vicente? Se a resposta for negativa, ele provavelmente dir:

No. Neste momento, escreva na lousa:No, I dont. Explique que, na resposta

negativa em ingls, no presente, precisamos usar dont. Da mesma forma,

pergunte a outro aluno: Do you live in Santos? Se a resposta for afirmativa,

coloque a frase na lousa: Yes, I do. Faa vrias perguntas orais aos alunos,

usando os verbos to work e to live.

Pea aos alunos que abram suas apostilas na pgina 5. Pea para que falem

sobre a figura e o tipo de texto ao lado da mesma. Em seguida, leia o dilogo para

eles. Pergunte-lhes o que entenderam do mesmo: quantas pessoas esto falando,

onde esto e o que esto falando . Pea a participao de dois voluntrios que

devero interpretar o texto para a turma. Aps isso, pea para que trabalhem em

duplas, e que cada componente das duplas, interprete uma personagem. Ao final,

pea que virem a pgina da apostila e observem o quadro. Explique o Presente

Simples dos verbos em ingls e oriente-os sobre a tarefa escrita.

6
 Tomiko: Hi, Im Tomiko. Whats your name?

Yoko : My names Yoko. Do you live here in Tokyo?

Tomiko: No, I dont. I live in Osaka. Do you live in Tokyo?

Yoko : Yes, I do. I work at Fuji Inc. Im an engineer.

What do you do?

Tomiko: Im a journalist.

Answer these questions:

1) Is Tomiko a journalist?

2) Is Yoko a journalist?

3) Are you a journalist?

4) What do you do?

5) How old are you?

7
Ilustraro retirada do livro: English Clips (M. Ferrari e S. Rubin) editora Scipione, 2001.

8
ATIVIDADE 3

Nesta atividade, os alunos aprendero os verbos em ingls por meio de jogos.

Inicialmente, pea para que abram suas apostilas nas pginas 7, 8, 9 e 10 onde

encontraro cartes com diferentes verbos e ilustraes, bem como o molde do

dado a ser utilizado no jogo. Diga os verbos em voz alta e pea para que repitam.

Em seguida, pea para que escolham 10 verbos dos cartes e escrevam frases na

interrogativa, afirmativa e negativa com estes verbos. Para ajudar com o

vocabulrio, os alunos podero consultar a pgina 12 de suas apostilas, que

contm ilustraes de esportes, com o vocabulrio correspondente. Percorra a

sala, monitorando o trabalho e corrigindo provveis erros. Terminada esta tarefa,

proponha o jogo Charadas. Pea aos alunos para que se renam em duplas.

Pea para que um deles recorte os cartes da apostila para poderem jogar. Pea

para que leiam as regras do jogo e iniciem o mesmo. Caso isso no seja possvel

durante esta mesma aula, pea para que confeccionem em casa e tragam na

prxima aula. Se este for o caso, insista em mais exerccios escritos com o

presente simples dos verbos.

Alm do jogo Charadas, h mais dois jogos , cujas regras esto disponveis nas

apostilas (do professor e aluno). Para estes dois jogos (Memria e 21), os

mesmos cartes e dado sero usados.

9
10
11
12
Cartes e dado retirados de: The Great Verb Game, European Language Institute, Recanati, 1999.

13
 CHARADAS

Regras:

Coloque o monte de cartas viradas para baixo sobre a mesa.

Um jogador pega uma carta do monte e faz mmica da ao ilustrada na carta,
enquanto os outros jogadores tentam adivinhar qual verbo ele est tentando
representar.
A primeira pessoa a adivinhar o verbo, joga o dado de pronomes pessoais e o
conjuga no presente, com o pronome que sair, adequadamente. Se a resposta
dada estiver correta, o jogador fica com a carta e pega uma do monte para
fazer mmica para o outro jogador adivinhar. Se estiver incorreta, o jogador que
tirou a carta, tira outra e repete o processo.
O vencedor aquele que conseguir o maior nmero de cartas.

MEMRIA

Regras:

Aqui h a necessidade de se utilizar dois jogos iguais de cartas.

Coloque as cartas viradas para baixo sobre a mesa e arrumadas em um
quadrado.
Um jogador vira uma carta e traduz o verbo para o portugus. Em seguida,
procura na mesa a carta igual a essa. Se acertar, continua jogando. Se errar, o
prximo jogador repetir o mesmo processo.
Ganha o jogo, aquele que conseguir o maior nmero de cartas.

TWENTY-ONE

Regras:

Um jogador pega uma carta de um monte de cartas sobre a mesa. Joga o

dado com os pronomes pessoais. Em seguida, diz uma frase no presente,
usando o pronome que saiu no dado. Se acertar a frase, ele marca os pontos
que o dado mostra na face que tiver sado para ele.
Ganha o jogo, o jogador que primeiro fizer 21 pontos.

14
 SPORTS

soccer football golf

swimming tennis baseball

surf marathon basketball

weightlifting judo gymnastics

15
ATIVIDADE 4

Nesta atividade, os alunos iro aprender sobre comida. Pea-lhes que abram suas

apostilas na pgina 13 e observem a ilustrao. Pergunte-lhes sobre o local, as

pessoas e o que esto fazendo. Em seguida, v comentando a respeito de alguns

pratos mostrados na foto e explique sobre os vrios pratos que podem ser

servidos em uma refeio num restaurante. Pea que observem atentamente os

nmeros que correspondem s respectivas figuras e pergunte a um aluno: Do you

like cherry? Esclarea dvidas sobre o significado de algumas palavras e

continue a perguntar oralmente para vrios alunos da sala, sobre os alimentos da

ilustrao, usando o verbo to like. Lembre-os sobre as provveis respostas: Yes,

I do, No, I dont.

Na segunda parte da aula, pea que virem a pgina de suas apostilas e observem

o texto, a foto e pergunte sobre o contexto. Em seguida, leia o dilogo para eles e

pea para que o repitam. Oriente-os a trabalharem em duplas para interpretarem

o dilogo. Pergunte se alguma dupla gostaria de interpretar o dilogo para a

classe. Depois, diga-lhes que devero responder s perguntas da tabela da

mesma pgina e, em seguida, entrevistar o colega da frente ou do lado, usando

as mesmas perguntas e anotando as respostas afirmativas com um tick ( )e

as respostas negativas com uma cross (X). No final da aula, revise o uso do

verbo no presente, na afirmativa e negativa, na 3 pessoa e pea que escrevam,

por extenso, as respostas dadas pelo colega, ex: Carla likes champagne, Coke

and fruit but she doesnt like chocolate, ice cream, sandwiches, tea, wine or cake.

16
Ilustrao retirada de Oxford Photo Dictionary, Oxford University Press, 1991
17
 Adam and Patricia meet in a snack bar.

Adam : Hi, Patricia. How are you ?

Patricia : Hello, Adam. Im fine.And you ?
Adam : Im OK. Do you want to sit here
with me?
Patricia : Thanks.
Adam : Do you want some chocolate
or lemon pie?
Patricia : No, I dont like sweets.
Adam : What about a sandwich?
Patricia : Thats a good idea.
Adam : What do you want to drink,
some juice or soda ?
Patricia : What about a coke ?
Adam : Thats a good idea. Waiter!!!

Do you like........ You Your partner

chocolate?
ice-cream?
sandwiches?
tea?
wine?
champagne?
cake?
coffee?
Coke?
fruit?

18
ATIVIDADE 5

Nesta aula, os alunos aprendero sobre quantidades de alimentos. Pea para que

abram suas apostilas na pgina 15 e observem a refrigerator. Pea para que

digam os nomes de alguns alimentos que j conhecem, usando a frase: I see

meat. I see milk., por exemplo. Quando no souberem o nome de algum alimento,

oriente-os a olharem a pgina 16 da apostila que contm figuras de vrios

alimentos e seus nomes. O ritmo de sua turma que vai determinar o quanto voc

poder ensinar aqui. Se a turma tiver um ritmo mais rpido, introduza omany, a

little, a few, junto com o much. Caso este no seja o caso, comente e explore

apenas a frase There is much _____ in the refrigerator. Em seguida, v direto

para a atividade 7.

Se a sua turma for rpida e interessada em aprender mais, continue com a

atividade e escreva as seguintes frases na lousa: There is much meat in the

regrigerator; There are many apples in the refrigerator. Explique o uso do verbo

There to be e os quantifiers (many/much/a lot of/little/a few). Neste momento,

voc poder pedir que os alunos consultem as pginas 29, 30 e 31 de suas

apostilas, que contm um resumo gramatical. Explique os conceitos de countable

e uncountable nouns. Pea para os alunos abrirem suas apostilas na pgina 16 e

escreverem um C nas figuras dos alimentos contveis e U nas figuras dos

alimentos incontveis. Em seguida, faa perguntas orais sobre a geladeira: Is

there a little milk in the refrigerator?; Are there many oranges in the refrigerator?

Os alunos tero de olhar a figura e responder.

No final da aula, faro os exerccios escritos na pgina 15.

19
 Answer the questions:

1) How much meat is there in the

refrigerator?_____________________.

2) How many apples do you see in the

refrigerator?_____________________.

3) Are there many eggs in the

refrigerator?_____________________.

4) Is there any milk in the

refrigerator?_____________________.

5) Is there any cheese in the

refrigerator?_____________________.

1) How much coffee do you drink every day? __________________________.

2) How many cups a day do you drink? ______________________________.

3) How many eggs do eat every week? ______________________________.

4) Do you eat a lot? _____________________________________________.

5) Do you drink alcoholic drinks? ___________________________________.

6) Do you like sweets? ___________________________________________.

7) Do you cook?_________________________________________________.

8) Do you eat vegetables? ________________________________________.

9) Do you eat at home? ___________________________________________.

10) Do you like McDonalds sandwiches? _____________________________.

20
bread cheeseburger sandwich french fries

turkey
barbecue rice soup

fruits cake
fish
lobster

ice-cream
pie
candy cookies

beer

wine tea
champagne

coffee
milk 21
lemonade
ATIVIDADE 6

Nesta atividade, os alunos podero jogar There is food. O tabuleiro est na

pgina 17 da apostila dos alunos. Os alunos devero reunir-se em grupos de 2 a

5 componentes. Em seguida, devero ler as regras que aparecem na pgina 18

da apostila deles. uma forma de reviso do contedo aprendido, bem como uma

maneira de se divertir , aprendendo ingls.

22
There is food

23
 REGRAS:

Os alunos renem-se em grupos de 4 a 5 componentes.

Cada aluno dever escolher um peo de cor diferente para usar no jogo.
Todos jogam o dado uma vez, para saber quem inicia o jogo (quem tirar o n
mais alto).
Em seguida, vo movendo as suas peas de acordo com o n conseguido. Se
o aluno cair em um n com a palavra food, dever retirar um carto do monte
de cartes food e falar sobre a figura que o carto tiver, usando much ou
many e o verbo there to be: There are many sweets in the refrigerator
Se o aluno falar sobre a figura corretamente, continua movendo o seu peo. Se
no o fizer, dever permanecer no mesmo lugar esperando uma rodada a
mais.
Se o aluno cair em um espao com um ponto de interrogao (?), dever
retirar um carto do monte de cartes food e fazer uma pergunta, usando o
verbo to like e vocabulrio sobre comida, ao colega sua direita: Do you like
coffee? Se ele acertar, continuar a mover o seu peo normalmente. Se errar,
dever voltar duas casas.

24
Cards

25
26
ATIVIDADE 7

Nesta aula, os alunos comearo a aprender sobre atividades que fazem nas

frias e tempo livre e tambm a conhecer as trs moedas propostas pelo plano

(R$, US$, $).

Inicie a aula, pedindo aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 21.

Pea que observem a figura. Pergunte-lhes sobre quem est na foto, em que lugar

e o que parece que est acontecendo. Em seguida, pergunte a um aluno: What is

there on the floor?. Continue: Are there many bananas on the floor?, Is there

much rice on the floor? etc. Continue com as perguntas, de forma a revisar o

contedo at aqui aprendido (caso voc tenha uma turma com um ritmo mais

lento, faa perguntas com much e verbos no presente). Aps isso, pergunte a um

aluno: Do you shop?. Explique que o verbo to shop, significa comprar. Diga

ento que a moa da foto does the shopping (faz as compras). Pergunte quem,

na classe, gosta de fazer compras. Escreva na lousa: I like shopping. Em

seguida, pea s pessoas que disseram que gostam de fazer compras para

dizerem: I like shopping. Pergunte, ento, se elas fazem compras em seus

tempos livres ou horas de folga: Do you do the shopping in your free time?

Esclarea dvidas sobre vocabulrio. Neste momento, pea para que observem

os preos das mercadorias do supermarket. Explique que os preos esto em

libras, e que essa a moeda da Gr-Bretanha, e que o dlar a moeda dos EUA.

Pea para que observem as ilustraes das pginas 22 e 23.Depois de explicar

aos alunos,como as respectivas moedas so usadas e o quanto valem, fazendo

perguntas orais sobre os preos dos objetos que aparecem nesta pgina, volte

27
pgina anterior e faa perguntas sobre os preos das mercadorias da foto: How

much is ___________?

28
 1.50

0.90

2.50

5 2

Adaptado de Open House I (Norman Whitney), Oxford University Press, 1998.

Beef - 3.50 , a kilo. Tea - 2.75 Bananas - 3, a dozen.

Chicken - 2.50, a kilo. Lemons - 1.75, a dozen. Onions - 3, a kilo.

29
Ilustrao retirada de Oxford Photo Dictionary, Oxford University Press, 1991.

30
Ilustrao retirada de Oxford Photo Dictionary, Oxford University Press, 1991.

31
ATIVIDADE 8

Nesta atividade, os alunos faro exerccios escritos sobre a matria aprendida.

Pea para que abram suas apostilas na pgina 24 e faam os exerccios escritos,

seguindo as instrues. Percorra a sala para monitorar o trabalho e esclarecer

quaisquer dvidas.

32
 How much is (are) ...............?

_______________________________ ____________________________

_______________________________ __________________________

__________________________

Look at the chart below in which you can see what a person likes and
what she/he doesnt like. Then answer to the following questions:

Does____like Mary Sue Mark

yes no yes no yes no
cake? X X X
Coke? X X X
ice-cream? X X X
beer? X X X

33
a) Does Mary like cake? __________________________________________.

b) Does Sue like cake?___________________________________________.

c) Does Mark like cake? __________________________________________.

d) What does Mary like?__________________________________________.

e) Does Mark like Coke? __________________________________________.

f) Does Sue like ice-cream? _______________________________________.

g) Do Sue and Mary like ice-cream? _________________________________.

h) Who doesnt like cake? _________________________________________.

i) Who likes beer? ______________________________________________.

j) Does Mary like ice-cream? ______________________________________.

Interview a classmate asking her/him the following questions:

1) Do you like coffee?

2) Do you shop?

3) Do you cook?

4) Do you study English?

5) How much is a dozen of bananas in Brazil?

Use many or much:

a) There is ___________sugar in my coffee.

b) There are __________ eggs in the refrigerator.

c) There is ___________ cake in the refrigerator.

d) There are __________ oranges in the basket.

34
ATIVIDADE 9

Nesta atividade, os alunos tero a chance de revisar, falar e escrever sobre

hobbies e atividades de tempo livre.

Pea para que abram suas apostilas na pgina 26, para que olhem as figuras e

faam perguntas sobre as mesmas. Em seguida, leia o dilogo em voz alta e faa

as perguntas listadas abaixo do dilogo, oralmente. Pea para os alunos se

reunirem em duplas, a fim de praticarem o dilogo.

35
Mary Ann: Hi, Jessica. How are you?

Jessica : Im fine. And you?

Mary Ann: Im all right. Jessica, do you have a hobby?

Jessica : Well, I surf on the internet in my free time. I also go shopping, play the

guitar and watch TV. What about you?

Mary Ann: Well, I knit and stitch.

Jessica : Really? Isnt that difficult?

Mary Ann: No, in fact its very relaxing.

Answer to the following questions , orally:

1) What does Jessica do in her free time?

2) What does Mary Ann do in her free time?

3) What do you do in your free time?

36
ATIVIDADE 10

Aqui, os alunos tero a chance de rever o verbo to like, mas, desta vez, junto

com uma atividade qualquer. Explique que, neste caso, eles devero usar o 2

verbo com o ing. D alguns exemplos de frases na lousa e explique o exerccio

que devero fazer na pgina 27 de suas apostilas.

Terminada essa tarefa, diga-lhes para virarem a pgina da apostila. Na pgina

seguinte, eles iro encontrar a atividade: I like jazz a lot. Coloque os alunos em

grupos de 4 ou 5 e d a cada grupo um conjunto de Activity Cards (ou pea para

que preparem os cartes em casa, com antecedncia). Pea para que coloquem

os cartes sobre a mesa. Explique que os alunos jogaro, um a um, pegando um

carto do monte de cartes e fazendo uma pergunta com o verbo to like no

presente. Se um jogador virar um carto com a figura de uma bola de futebol, por

exemplo, ele dever perguntar: Do you like soccer? Os outros alunos devero

responder, concordando ou discordando dos companheiros. Para isso, explique

So do I e Neither do I, como alternativas de respostas e respeitando tambm o

ritmo da turma. Exemplos de respostas que poderiam ocorrer:

A: Do you like soccer?

B: Yes, I love it.
C: So do I.
D: Oh, I dont. I hate soccer.

Monitor and provide help as needed.

37
38
39
 GRAMMAR

PRESENT TENSE (to live)

Affirmative Negative Interrogative

I live I dont live Do I live?

You live You dont live Do you live?
He lives He doesnt live Does he live?
She lives She doesnt live Does she live?
It lives It doesnt live Does it live?
We live We dont live Do we live?
You live You dont live Do you live?
They live They dont live Do they live?

Do you live in Salvador?

Yes, I do./No, I dont.

Does she live in So Paulo?

Yes, she does./No, she doesnt.

Do they live in Santos?

Yes, they do./No, they dont.

THERE TO BE

Singular: There is a teacher in the classroom.

Is there a teacher in the classroom? Yes, there is./No, there isnt.
There isnt a teacher in the classroom.

Plural : There are twenty-nine students in the classroom.

Are there twenty-nine students in the classroom?
Yes, they are./No, they arent.
There arent twenty-nine students in the classroom.

40
 How many/How much Countable/Uncountable nouns

A, some and any (with countable and uncountable nouns)

Use a in questions and positive or negative statements with singular nouns.

Use any in questions and negative statements with plural nouns and uncountable
nouns.
Use some in positive statements with plural nouns and uncountable nouns.
Questions +statements - statements

With singular nouns a a a

With plural nouns any some any
With uncountable nouns any some any

Examples:

Questions
Have you got a pen?
Have you got any pens?
Have you got any money?
How much and How many?
Statements
Ive got a pen (a pen = singular noun).
Ive got some pens.
I havent got any pens (2 or more pens = plural nouns)
Ive got some money.
I havent got any money(money is an uncountable noun).

Use How many? To ask the number of countable nouns.

Examples:
How many cups of tea would you like? Three.
How many teas would you like? (=cups of tea) Three.
How many chairs are there in the room? Ten.

Use How much? For uncountable nouns.

Examples:
How much rice would you like? One kilo.
How much cereal would you like? Two kilos, please.

Countable and uncountable nouns

When the focus of use is on separate things that can be counted, the nouns are
called countable nouns. They can be singular or plural.

41
Example:
One cup, two cups, three cups, some cups.

When the focus of use is not on separate things that can be counted but on a
general amount or quantity, the nouns are called uncountable nouns. They are
never plural.

Example:
Rice, tea, coffee, water
Ive got tea or coffee.
Id like some rice, please.

42
ORAL TASKS
2nd Bimester Termo 2

43
ATIVIDADE 1

Pea para que os alunos abram suas apostilas na pgina 34. Oriente-os a

observarem a figura e o texto. Faa perguntas orais, em portugus, sobre os

personagens e o cardpio. Esclarea o vocabulrio que aparece no cardpio.

Pergunte-lhes sobre o que sabem a respeito de comida mexicana. Em seguida,

leia o texto em voz alta e pea para que o repitam. Diga-lhes para se reunirem em

duplas e interpretarem o dilogo. Feito isto, pea a participao de dois voluntrios

para interpretarem o dilogo para a classe.

Na segunda parte da aula, diga aos alunos que eles devero criar um dilogo

semelhante ao do texto, usando outras opes do cardpio e nomes diferentes

para os personagens.

44
waitress : Are you ready to order, sir ?
Mr. Buckley : Yes, do you have nachos?
waitress : Yes, we do. We have Marleys nachos?
Mr. Buckley : So, bring one serving of nachos for me. And you, dear? What do
you want?
Sheila : Well, I dont know. Im on a diet. I prefer seafood. What do you
have?
waitress : We have Seafood platter. Its a dish prepared with shrimps,
calamares and fish, served with french fries.
Sheila : Thats OK for me.
waitress : What would you like to drink?
Sheila : Just a diet Coke for me.
Mr. Buckley : A bottle of white wine, please.
waitress : Right away.

45
ATIVIDADE 2

Esta atividade ser dividida em duas partes ou duas aulas. A primeira parte ser

desenvolvida em sala de aula. Os alunos devero abrir suas apostilas na pgina

35 e observar alguns exemplos de cardpios. Em seguida, com a ajuda do

dicionrio, devero criar um cardpio, usando suas prprias idias e preferncias.

A segunda parte desta atividade ser desenvolvida no laboratrio de informtica

de sua escola. Os alunos recebero instrues de como utilizar o programa

Word. Em seguida, digitaro seus cardpios no programa, inserindo figuras do

Clipart para ilustrar. Devero pensar em um nome de restaurante para

personalizarem seus cardpios. Se for possvel e se houver tempo e

disponibilidade, construa uma pgina na web e insira os cardpios de seus

alunos para visitao de outros alunos e classes. Um exemplo disto poder ser

visto na pgina: http://cristinavaranda.tripod.com/English/id6.html

46
Ilustrao retirada do livro American Streamline Connections workboob

B,(Bernard Hartley e Peter Viney, Oxford University Press, 1984.

My menu

47
Ilustrao retirada do livro American Streamline Connections workboob B,(Bernard Hartley e Peter Viney,
ATIVIDADE 3

Nesta atividade os alunos aprendero a ler receitas e a usar verbos no imperativo.

Pea aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 36 . Leia a receita junto

com eles, esclarecendo dvidas a respeito do vocabulrio. Mostre todos os verbos

necessrios para a elaborao de receitas, na pgina seguinte. Utilize a pgina

49, em que h o resumo gramatical do bimestre.

Em seguida, pergunte aos alunos se sabem cozinhar e quais as suas receitas

favoritas. Escolha uma das que foram mencionadas pelos alunos e traduza-a para

o ingls.

48
Ingredients
4 (4 ounce) boned, skinned chicken thighs
8 ounces turkey kielbasa (Polish) sausages
1 ounce French bread
1 teaspoon olive oil
1 (8 ounce) onion, peeled and chopped
2 carrots, peeled and chopped
2/3 cup fat-skimmed chicken broth
2 teaspoons fresh thyme leaves
1 dried bay leaf
2 (15 ounce) cans cannellini (white) beans, rinsed and drained
1 tablespoon chopped parsley
Salt

Directions
1 Remove and discard excess fat from chicken; rinse thighs and pat dry. Cut sausages into 1/2-inch-thick
slices.

2 Cut or tear bread into 1/2-inch chunks. Whirl in a food processor or blender into coarse crumbs; you
should have 1/2 cup. In a 5- to 6-quart nonstick pan over medium-high heat, stir crumbs in 1/2 teaspoon
olive oil until lightly browned and crisp, about 5 minutes. Scrape into a bowl.

3 Return pan to high heat; add remaining 1/2 teaspoon oil. When hot, add chicken and sausages; turn
occasionally to brown on all sides, 4 to 6 minutes total. As chicken and sausages are browned, transfer to
a plate. Add onion and carrots to pan; stir often until onion is limp, about 5 minutes.

4 Add broth, thyme, bay leaf, beans, chicken, and sausages; cover and bring to a boil. Reduce heat to low and
simmer, stirring occasionally, until chicken is no longer pink in center of thickest part (cut to test), 5 to 7
minutes.

5 Spoon cassoulet into shallow bowls and sprinkle with toasted bread crumbs and parsley. Add salt to taste.
49
ATIVIDADE 4

Nesta atividade, os alunos iro trabalhar em duplas, usando o imperativo dos

verbos e o vocabulrio aprendido. Seguem as instrues de como devero

trabalhar:

50
51
52
53
54
ATIVIDADE 5

Nesta atividade, os alunos iro traduzir uma receita de sua preferncia para o

ingls, com a ajuda do dicionrio e do vocabulrio da pgina 40 de suas

apostilas.

55
 Recipe

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

56
 Cooking

to peel to chop to mix/stir to cook

to boil blender mixer grater

fork and spoon knife microwave oven

stove bowl cup

57
ATIVIDADE 6

Nesta atividade, os alunos lero textos originais em ingls e extrairo as

informaes pedidas pelos exerccios. Lembre-os de que no h necessidade de

se saber todas as palavras dos textos (anncios, propagandas etc) , mas sim ser

capaz de entender o contexto (skimming) e pinar apenas o que eu interessa

(scanning). No decorrer do curso, importante que eles sejam expostos a estes

dois processos skimming e scanning, como estratgias de leitura.

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Look at text below and answer the questions:

1) Esta uma embalagem de :

a) frango congelado
b) bolo
c) pizza
d) doce

2) Em relao s instrues
de preparo, o consumidor
deve:

a) pr-aquecer o forno,
remover o produto da
embalagem, jogar a bandeja
de papel/o fora e coloc-lo
na prateleira do forno.
b) remover o produto da
embalagem, manter a bandeja
de papelo e colocar no forno.
c) colocar no forno de
microondas por 10 minutos.
d) colocar duas pizzas no
forno de microondas por 10
minutos.

3) As calorias consumidas em
100 g do produtos equivalem
a:

a) 947 cal
b) 225 cal
c) 10 cal
d) 7.5 cal

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60
1. O anncio da pgina anterior sobre:

a) ( ) comida pronta.

b) ( ) forno convencional.

c) ( ) forno de microondas.

d) ( ) pizza congelada.

2. No titulo A new wave in cooking , que signfica Uma nova onda na culinria,

as palavras new wave:

a) ( ) referem-se a ondas do forno Philips.

b) ( ) referem-se a ondas do mar, j que a foto mostra um prato com frutos do

mar.

c) ( ) uma novidade no mercado de fornos de microondas.

d) ( ) uma nova marca de forno, que tem uma onda como logotipo.

3. A frase Fast Food by Philips indica que:

a) ( ) o leitor pode comprar comida rpida (fast food) em lojas Philips.

b) ( ) o leitor pode pedir comida rpida por um telefone Philips.

c) ( ) o leitor pode preparar um prato rpido, utilizando o forno de microondas

Philips.

d) ( ) o leitor pode saborear um parto rpido, se for sorteado, aps a compra de

um forno Philips.

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ATIVIDADE 7

Nesta atividade, os alunos tero a oportunidade de interpretar papis diferentes

em uma cena de restaurante. As instrues seguem abaixo:

Ill have soup, please.

Explain to students that they are going to act out a restaurant scene. Ask for
ten volunteers to be in the role-play. Give the Waiter 1 and Waiter 2 Role
Cards to two volunteers and tell them to read the instructions and prepare for
their role. Put the remaining eight students into two groups of four. Give one
group the Swan Family Role Card, and the other group the Mallet Family Role
Card. Tell each group to go outside the classroom to assign family roles, read
their instructions, and prepare for their role. While students are preparing their
roles, make space in the center of the room for two tables with four chairs
around each. Tell other students to sit around the edges of the room so they
can see the two tables. When everyone is ready, give each waiter four menus,
and tell them they must welcome the customers, take orders, deliver food, and
serve the customers until they pay and leave. Tell the two families they must
come in, be seated, and order their meal. At appropriate points during the role-
play, give the waiters a Problem Card. After the role-play, ask the rest of the
class to comment on the role-play, and if you wish, repeat the role-play with
different students.

62
63
ATIVIDADE 8

Esta atividade um exerccio de vocabulrio e ao mesmo tempo, uma

oportunidade para os alunos entrarem em contato com poemas. Poemas podem

servir a vrios propsitos: aprender vocabulrio, tornar-se sensvel a rimas e

ritmo e ajudar na compreenso e gramtica. Muito freqentemente a poesia usa

repetio e aliterao, tornando palavras e frases mais fceis de serem

lembradas e memorizadas.

Neste caso, os alunos trabalharo com o vocabulrio j aprendido (receitas), no

seguinte poema: Recipe

Mix a pancake,

Stir a pancake,

Pop it in the pan.

Fry the pancake

Toss the pancake,

Catch ii if you can.

Procedimento: Christina Rossetti

Pea aos alunos para que abram suas apostilas na pgina 45, onde tero o

poema com lacunas de um lado e do outro lado, verbos embaralhados que

sero usados. Os alunos tentam adivinhar as palavras que encaixam nos

espaos em branco. A, em duplas, eles podem comparar seus achados e

tentar concordar em uma verso. Ao final, pea para que tentem inventar

um poema prprio, com a ajuda do dicionrio e usando o imperativo.

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 Poem Jumbled Verbs

______ a pancake, catch

______ a pancake, fry

______ it in the pan. mix

______ the pancake pop

______ the pancake, stir

______ it if you can. toss

My poem
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 9

Aqui, os alunos faro exerccios escritos para reviso de todo o contedo

aprendido at aqui.

Pea aos alunos que abram suas apostilas na pgina 46 . Esclarea quaisquer

dvidas e monitore o trabalho, percorrendo a sala.

66
 Here is an advertisement for a new restaurant. Complete the

sentences by using one of these verbs in the positive or negative

imperative form:

ask come enjoy finish look

spend tell wait visit

Clydes
(1) Dont wait until tomorrow! (2) .......... our new

restaurant today! (3) .......... at our menu. We

have 100 different dishes! (4) .......... our waiters

and waitresses to help you. (5) .......... our

wonderful cooking! (6) .......... a lot of money in

fashionable restaurants. We have good food at

low prices. (7).......... your meal with ice-cream or

chocolate cake. (8) .......... back again next

week! (9).......... your friends and family about

our wonderful food!

67
 Answer to the following questions:

1) Are you a student? ________________________________________________.

2) Do you like vegetables? ____________________________________________.

3) Do you like sweets? If so, what kind ? _________________________________.

4) Do you cook? ____________________________________________________.

5) Whats your favorite dish?__________________________________________.

6) Do you have a hobby? Which? ______________________________________.

Use the verb in the Present Tense or Imperative:

1) Sheila ________ very well. (to cook)

2) Please __________ quiet! (to be)

3) I _________ prepare my own meals. (to prepare)

4) Larry and Sally __________ English classes every week. (to have)

5) __________ all the ingredients. (to mix)

6) __________ use much salt in your food. Its bad for you cholesteral levels. (to

use negative)

7) _________ that again, please. Theres too much noise in here. (to say)

8) __________ you __________ to restaurants very ofetn? (to go interrogative)

9) __________ he __________ a foreign language? (to speak interrogative)

10) __________ a nice time! (to have)

68
ATIVIDADE 10

Nesta atividade os alunos iro jogar o domin: Food and Drink. Pea para que

abram suas apostilas na pgina 48. Neste jogo, os alunos tero de relacionar

quantidade ao container (a bottle of; a can of; a glass of; a cup of)

adequado para cada um dos alimentos.

Segue abaixo o procedimento e regras do jogo:

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70
71
 GRAMMAR

IMPERATIVE

Affirmative Negative
The verb to be Be careful! Dont be silly!
All other verbs Look! Dont look!

We use the imperative form to give instructions.

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 Bibliografia:

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