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Colegio Bellavista N 442

Unidad Tcnico Pedaggica

PLANIFICACIN

Unidad N 1: Lo que cuenta el viento Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 4 Bsicos A B C - D

Profesor (a): Sra. Cecilia Vargas Jorquera


Fecha de inicio: 16 de marzo de 2017 Fecha de trmino: 05 de mayo de 2017

PALABRAS CLAVES DE LA UNIDAD: Mito, leyenda, claves contextuales, causa, efecto, oposicin, tiempo, adicin, slaba tnica, agudas, graves, esdrjulas,
sobreesdrjulas, descripcin.

CLASE OBJETIVOS DE CONTENIDOS OBJETIVO DE LA CLASE Y INDICADORES DE ADECUACIN


APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIN CURRICULAR (PIE)

1 Leer y familiarizarse con un Texto narrativo: Objetivo de la clase: Relacionan aspectos


amplio repertorio de El Mito Demostrar comprensin de la lectura de un mito: de un texto ledo y
literatura para aumentar su El carro del sol. comentado en clases
conocimiento del mundo y Despus de recoger las respuestas de los con otros textos ledos
desarrollar su imaginacin; estudiantes en la conversacin grupal, les cuenta que previamente.
por ejemplo: leern un relato que surgi como explicacin a la Aluden, en sus
leyendas misma pregunta que ellos acaban de responder. Les comentarios orales y
mitos indica que los mitos responden a preguntas que las escritos, a informacin
personas se han hecho desde tiempos inmemoriales explcita de un texto.
Profundizar su comprensin y que este relato es la respuesta de la cultura de los Contestan, oralmente o
de las narraciones ledas: griegos a fenmenos de la naturaleza y el origen de por escrito, preguntas
extrayendo informacin los polos y los desiertos. Posteriormente, los alumnos que aluden a
explcita e implcita leen el mito y responden en parejas preguntas que el informacin implcita
determinando las profesor ha preparado previamente. El docente gua del texto.
consecuencias de hechos o una revisin de las preguntas y fomenta el dilogo a
acciones partir de ellas.
describiendo y
comparando a los
personajes
describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
2 Profundizar su comprensin Estructura y Objetivo de la clase: Comunican qu
de las narraciones ledas: caractersticas de un Definir conceptos de los elementos sentiran ellos si
extrayendo informacin Mito. caractersticos de la narrativa e identificarlos en estuviesen en el lugar
explcita e implcita textos ledos. de determinado
determinando las Recuerdan el texto ledo la clase pasada, personaje mediante
consecuencias de hechos o completando mapa conceptual con los diferentes comentarios orales o
acciones elementos del texto narrativo como: personajes, escritos,
describiendo y ambiente, acontecimiento principal, tiempo. dramatizaciones,
comparando a los Lectura por turnos del mito en estudio dibujos u otras
personajes Formalizan a partir de lo anterior, cules son las manifestaciones
describiendo los diferentes caractersticas, estructura y propsito de un mito en artsticas.
ambientes que aparecen en un organizador grfico, el que ellos copian en sus Describen a los
un texto cuadernos. personajes usando
reconociendo el problema Identifican personajes principales y secundarios con informacin explcita e
y la solucin en una sus caractersticas y tambin el ambiente en que se implcita del texto.
narracin desarrolla la historia.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
3 Profundizar su comprensin Consecuencias de Objetivo de la clase: Explican las
de las narraciones ledas: hechos o acciones. Determinar las consecuencias de hechos o consecuencias que
extrayendo informacin acciones. tienen las acciones de
explcita e implcita Luego de leer un mito, los estudiantes determinan las ciertos personajes.
determinando las consecuencias de diversos hechos del relato. Por
consecuencias de hechos o ejemplo, a partir del mito mapuche La creacin del
acciones mundo explican las consecuencias de las siguientes
describiendo y acciones:
comparando a los El espritu poderoso que dorma sinti un cosquilleo
personajes en sus manos
describiendo los diferentes Al caer las bolitas sobre la tierra
ambientes que aparecen en Al dejar caer a su hijo sobre lo creado
un texto Sinti pena por su hijo, entonces
reconociendo el problema Para realizar esta actividad, los estudiantes discuten
y la solucin en una en grupos y luego redactan un texto en el que
narracin plasmen sus conclusiones.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
4 Profundizar su comprensin Problema - solucin Objetivo de la clase: Expresan una postura
de las narraciones ledas: Determinar el problema y la solucin frente a un hecho, una
extrayendo informacin A partir de una narracin se puede usar un mito o accin o una actitud de
explcita e implcita una leyenda ya ledo, los estudiantes identifican el un personaje del texto
determinando las problema y la solucin planteada en el relato. Luego ledo.
consecuencias de hechos o discuten otras posibles soluciones al mismo Fundamentan su
acciones problema, fundamentando sus opiniones a partir de la postura a partir de
describiendo y informacin del texto. Es importante que el docente ejemplos del texto.
comparando a los seleccione un texto adecuado para realizar esta
personajes actividad, ya que no todas las narraciones son
describiendo los diferentes adecuadas para desarrollarla.
ambientes que aparecen en
un texto
reconociendo el problema
y la solucin en una
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor

5 Aplicar estrategias para Vocabulario Deducir el significado de palabras a partir de su Subrayan o anotan las
determinar el significado de contextual contexto palabras desconocidas
palabras nuevas: El profesor modela cmo deducir el significado de que encuentran en los
claves del texto (para algunas palabras a partir de su contexto. Por ejemplo, textos ledos y
determinar qu acepcin es a partir del cuento El tigre negro y el venado blanco escuchados.
pertinente segn el de Ciro Alegra, se detiene en palabras como: Explican a qu mbito
contexto) races y afijos Vigoroso: Contexto: El tigre negro, el ms feroz y pertenece una palabra,
preguntar a otro vigoroso de los animales de la selva, buscaba un haciendo alusin al
diccionarios, enciclopedias lugar para construir su casa y lo encontr junto a un contexto en el que se
e internet ro. Para orientar a los estudiantes, puede encuentra inserta. Por
preguntarles cualidades de los tigres en general. ejemplo: se refiere a la
Tambin puede ayudarlos, dicindoles que, si el tigre comida, a animales, a
es feroz, qu otra cualidad podr tener? Recelo: materiales de
Contexto: Despus de que el venado lleva al tigre construccin, a un
muerto a la casa, le dice al tigre negro: - Toma, come: estado de nimo, etc.
eso es lo poco que pude encontrar El tigre negro no Preguntan a otro el
dijo nada, pero se qued lleno de recelo. No comi significado de palabras
nada tampoco. En la noche no durmi ninguno de los que desconocen.
dos. El docente le pregunta a los alumnos: qu Recurren a
habr sentido el tigre cuando el venado deja a sus diccionarios u otras
pies el cuerpo de la bestia muerta? Luego de definir fuentes para averiguar
las palabras de manera amigable, el profesor explica el significado de las
que no siempre es posible deducir el significado de palabras.
los trminos nuevos a partir del texto, pero que antes Encuentran las
de buscar en el diccionario conviene releer la oracin palabras en
para encontrar pistas sobre la palabra. El profesor diccionarios,
seala otras palabras de la lectura cuyos significados enciclopedias y
pueden inferirse a partir del contexto y pide a los glosarios usando el
estudiantes que intenten definirlas. Conviene ejercitar orden alfabtico.
esta actividad frecuentemente, cada vez que en un Seleccionan la
texto aparece una palabra que se puede inferir a acepcin de la palabra
partir de las claves contextuales. que se adecua al
contexto.
6 Profundizar su comprensin El ambiente Objetivo de la clase: Subrayan en el texto
de las narraciones ledas: narrativo Describir el ambiente adjetivos o frases que
extrayendo informacin descripcin Los estudiantes leen un cuento de manera describen el ambiente.
explcita e implcita independiente y luego describen el ambiente en que Describen, dibujan o
determinando las sucede la accin. Para esto, releen el texto, recrean el lugar donde
consecuencias de hechos o rastreando los elementos del paisaje que inciden en ocurre el relato.
acciones la historia. Luego investigan en libros o en internet
describiendo y sobre el paisaje propio del lugar en que se sita el
comparando a los relato. A continuacin dibujan o hacen un collage con
personajes una escena que sucede en ese espacio. Exponen su
describiendo los diferentes dibujo en la sala y explican en un prrafo qu
ambientes que aparecen en elementos de la ambientacin son claves para el
un texto desarrollo de la historia. Es importante que el docente
reconociendo el problema seleccione un texto adecuado para realizar esta
y la solucin en una actividad, ya que no todas las narraciones son
narracin adecuadas para desarrollarla.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
7 Profundizar su comprensin Texto: Mito Objetivo de la clase: Relacionan informacin
de las narraciones ledas: Lenguaje figurado Comprender qu es el lenguaje figurado. del texto con sus
extrayendo informacin El docente selecciona un texto en el que haya varias experiencias y
explcita e implcita expresiones en lenguaje figurado. Destaca estas conocimientos.
determinando las expresiones y entrega el texto a los estudiantes para Explican, oralmente o
consecuencias de hechos o que lo lean en silencio. Una vez que han terminado, por escrito,
acciones el profesor les pregunta qu tienen en comn las expresiones en
describiendo y oraciones y frases subrayadas. Gua la conversacin lenguaje figurado.
comparando a los para que los alumnos descubran, a partir de los
personajes ejemplos ledos, la particularidad de esta forma de
describiendo los diferentes expresin. Una vez que comprenden en qu consiste
ambientes que aparecen en el lenguaje figurado, mencionan ejemplos del habla
un texto cotidiana en los que se utilice este lenguaje; por
reconociendo el problema ejemplo estoy muerto de hambre, llueve a
y la solucin en una cntaros, se fue al patio de los callados, etc.
narracin
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
8 Profundizar su comprensin Texto: La leyenda Objetivo de la clase: Relacionan aspectos
de las narraciones ledas: Leer leyendas relacionndolas con su origen de un texto ledo y
extrayendo informacin El docente inicia la actividad explicando a los comentado en clases
explcita e implcita alumnos que las leyendas son relatos que se con otros textos ledos
determinando las transmiten de generacin en generacin a travs de previamente.
consecuencias de hechos o la oralidad, que mezclan elementos de lo maravilloso Aluden, en sus
acciones con datos de la realidad y que pertenecen a un lugar comentarios orales y
describiendo y o una cultura especfica. Antes de leer la leyenda escritos, a informacin
comparando a los Kuanip y los guanacos, de origen selknam, el explcita de un texto.
personajes profesor muestra a los alumnos un mapa de Amrica. Contestan, oralmente o
describiendo los diferentes Ubica Tierra del Fuego como el lugar en que por escrito, preguntas
ambientes que aparecen en habitaron los selknam y muestra algunas imgenes que aluden a
un texto del ambiente de la isla y de la etnia patagnica. informacin implcita
reconociendo el problema Luego les pide que lean la leyenda. Tras la lectura, del texto.
y la solucin en una escriben en sus cuadernos qu elementos del relato
narracin se relacionan con el origen selknam del mismo.
expresando opiniones
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes
textos escritos por un mismo
autor
9 Leer independientemente y Texto no literario: Objetivo de la clase: Relacionan informacin
comprender textos no Relato histrico La Demuestran comprensin de un texto no literario. del texto con sus
literarios (cartas, biografas, reina del papagayo El docente elige un texto no literario interesante para experiencias y
relatos histricos, que los alumnos lean de manera independiente en conocimientos.
instrucciones, libros y clases. Una vez que todos lo han ledo, comentan el Explican, oralmente o
artculos informativos, texto a partir de preguntas que el profesor ha por escrito, la
noticias, etc.) para ampliar preparado con anterioridad y que estn orientadas a informacin que han
su conocimiento del mundo que los estudiantes: aprendido o
y formarse una opinin: extraigan informacin descubierto en los
extrayendo informacin relacionen lo ledo con sus conocimientos realicen textos que leen.
explcita e implcita inferencias a partir de la lectura Aluden a informacin
utilizando los comparen la informacin del texto con otros textos implcita o explcita de
organizadores de textos ledos un texto ledo al
expositivos (ttulos, Una manera de dar sentido a esta actividad es comentar o escribir.
subttulos, ndice y glosario) seleccionar un artculo que tenga relacin con algn
para encontrar informacin relato que los estudiantes hayan ledo previamente en
especfica clases. El docente puede hacer preguntas para que
comprendiendo la los alumnos establezcan relaciones entre ambos
informacin entregada por textos y profundicen su comprensin del cuento a
textos discontinuos, como partir de lo que aprendieron durante la lectura del
imgenes, grficos, tablas, texto informativo.
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas
como por qu sucede?
cul es la consecuencia
de?, qu sucedera si?
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos
10 Leer independientemente y Texto no literario: Objetivo de la clase: Encuentran
comprender textos no Artculo cientfico Leer sobre fenmenos naturales y astronmicos informacin usando
literarios (cartas, biografas, El docente selecciona artculos informativos sobre ttulos, subttulos,
relatos histricos, temas abordados en los mitos que han ledo. Primero ndices o glosarios.
instrucciones, libros y les pide que miren el texto completo: que lean los Describen textos
artculos informativos, ttulos y subttulos, que revisen las imgenes, mapas, discontinuos presentes
noticias, etc.) para ampliar tablas y grficos para formarse una primera impresin en un texto ledo
su conocimiento del mundo del texto. Luego les seala que comenten lo que (imgenes, grficos,
y formarse una opinin: saben sobre el tema del artculo con un compaero. tablas, mapas o
extrayendo informacin Por ejemplo, el profesor lee el mito Faetn en voz alta diagramas) y explican
explcita e implcita a los estudiantes, quienes siguen la lectura en lo que se comunica por
utilizando los silencio. Luego leen un artculo apropiado para la medio de ellos.
organizadores de textos edad en que se explique qu es el sol y cules son Comparan, si es
expositivos (ttulos, sus caractersticas. Los alumnos, ayudados por el pertinente, dos
subttulos, ndice y glosario) docente, comentan qu aspectos del sol son elementos de un texto
para encontrar informacin descritos en el mito y tambin en el artculo ledo, aplicando
especfica informativo. Sealan las semejanzas y las diferencias. criterios dados por el
comprendiendo la docente.
informacin entregada por
textos discontinuos, como
imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas
interpretando expresiones
en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas
como por qu sucede?
cul es la consecuencia
de?, qu sucedera si?
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos
11 Comprender textos Estrategias de Objetivo de la clase: Describen, oralmente o
aplicando estrategias de comprensin lectora Contar diferentes partes de un cuento Luego de por escrito, lo que
comprensin lectora; por escuchar un cuento, el docente lo divide en cinco visualizan a partir de
ejemplo: partes y asigna una a cada estudiante. Cada uno lee una lectura.
relacionar la informacin su parte una vez y luego la reescribe utilizando sus Comparan la
del texto con sus propias palabras. Finalmente, el docente selecciona informacin que
experiencias y una versin de cada parte del cuento y las lee, de encuentran en textos
conocimientos manera ordenada, en voz alta. Los estudiantes ledos con sus propios
releer lo que no fue comparan el texto original con la versin construida conocimientos sobre el
comprendido por ellos mismos, fijndose si hay fragmentos que tema.
visualizar lo que describe alteren el significado original del relato.
el texto
recapitular

12 Comprender textos Estrategias de Objetivo de la clase: Identifican en el texto


aplicando estrategias de comprensin lectora Releer y hacer un recuento con las propias la informacin que ya
comprensin lectora; por palabras conocan y destacan la
ejemplo: Los estudiantes leen un relato de manera informacin nueva.
relacionar la informacin independiente, como La leyenda del Pehun. Releen Detienen su lectura si
del texto con sus las oraciones que no comprenden y formulan no entendieron algo y
experiencias y preguntas sobre ellas. Con ayuda del docente, releen el fragmento
conocimientos aclaran el significado de expresiones difciles, como para tratar de
releer lo que no fue hacer ofrendas, los pjaros haban emigrado, mirar solucionar el problema.
comprendido con extraeza, no desdear un regalo. Vuelven a leer Hacen una
visualizar lo que describe la leyenda, reemplazando las palabras y expresiones recapitulacin,
el texto desconocidas por otras que les sean familiares. Por oralmente o por
recapitular ejemplo: hacer ofrendas por ofrecer regalos; los escrito, de un texto
pjaros haban emigrado por los pjaros haban ledo.
volado hacia otros lugares; mirar con extraeza por
mirar con asombro; no desdear un regalo por no
rechazar un regalo. Finalmente, cuentan la historia
con sus propias palabras.

13 Escribir creativamente Produccin de Objetivo de la clase: Eligen un tema que les


narraciones (experiencias relato. Producir un relato basado en hechos reales interese para escribir
personales, relatos de Los estudiantes escriben un cuento basado en un un cuento o una
hechos, cuentos, etc.) que suceso ocurrido en su curso, escuela o comunidad. leyenda.
incluyan: Para estimular la escritura, el docente lleva a la clase Escriben experiencias
una secuencia lgica de una serie de objetos que despierten la memoria de personales.
eventos los estudiantes, como un diario con noticias viejas, Escriben una
inicio, desarrollo y recuerdos de un paseo, prendas de personas del secuencia de acciones
desenlace colegio, fotos, etc. A partir de estos objetos, genera que se suceden de
conectores adecuados una conversacin sobre distintos hechos que el curso manera lgica.
descripciones recuerde como memorables. Los anotan todos en el Estructuran el relato en
un lenguaje expresivo para pizarrn para que los estudiantes escojan sobre cul inicio, desarrollo y
desarrollar la accin escribir. Pueden hacerlo en forma individual o grupal. desenlace.
El docente les entrega un organizador grfico para Utilizan conectores
que conversen y anoten sus ideas antes de escribir: para ordenar el relato
(luego, despus,
entonces, mientras, por
eso, porque).
Describen personajes,
lugares u objetos en el
relato.
Usan verbos variados.
14 Escribir, revisar y editar sus Conectores de uso Objetivo de la clase: Utilizan conectores
textos para satisfacer un frecuente Ordenar las ideas con conectores para ordenar el relato
propsito y transmitir sus Antes de que comiencen a escribir su relato, el (luego, despus,
ideas con claridad. Durante docente muestra a los alumnos una serie de entonces, mientras, por
este proceso: conectores y los anota en la pizarra, por categoras, eso, porque).
organizan las ideas en como se muestran en el cuadro. Les indica que en su
prrafos separados con texto deben usar al menos uno de cada grupo para
punto aparte organizar las ideas. A continuacin se ofrece un
utilizan conectores modelo que sirve para ayudarlos a estructurar su
apropiados escritura:
emplean un vocabulario
preciso y variado
adecuan el registro al
propsito del texto y al
destinatario
mejoran la redaccin del
texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la
presentacin
A partir de esta tabla, el docente pide a los
estudiantes que realicen las siguientes actividades:
Reescribir la misma historia que aparece en la tabla
utilizando conectores distintos a los del ejemplo (si es
necesario, debern reordenar o agregar algunas
oraciones, de manera que el relato tenga sentido).
Incorporar en sus propios relatos los conectores que
aparecen en la tabla.
15 Escribir correctamente para Ortografa: Uso de Objetivo de la clase: Escriben
facilitar la comprensin por hay, ay y ah Escribir un texto para diferenciar hay, ay y ah. correctamente en sus
parte del lector, aplicando Los estudiantes repasan la ortografa de hay, ay y textos las palabras hay,
todas las reglas de ah. Realizan ejercicios en que se diferencia el ah o ay, de acuerdo
ortografa literal y puntual significado y la escritura de cada una de estas con el contexto en que
aprendidas en aos palabras. Luego, en grupos, crean un dilogo en el se usan.
anteriores, adems de: que se usan las tres palabras, que leen luego al curso
escritura de ay, hay, ah en voz alta. Mientras un grupo realiza la lectura, los
acentuacin de palabras otros estudiantes reconocen si la palabra escrita es
agudas, graves, esdrjulas y hay, ay o ah. Cierran la actividad, poniendo por
sobreesdrjulas escrito qu consecuencias puede tener escribir estas
palabras sin tomar en cuenta su ortografa.
16 Escribir correctamente para Reglas generales de Objetivo de la clase: Tildan correctamente
facilitar la comprensin por acentuacin: Aplicar reglas bsicas de acentuacin general. las palabras agudas,
parte del lector, aplicando palabras agudas, El docente explica las reglas bsicas de acentuacin graves, esdrjulas y
todas las reglas de graves, esdrjulas y y, una vez que las han aplicado en diversas palabras, sobreesdrjulas en los
ortografa literal y puntual sobresdrjulas. pide a los estudiantes que inventen en grupos un textos que escriben.
aprendidas en aos ayudamemoria para recordarlas. Pueden crear rimas, Justifican el uso de
anteriores, adems de: oraciones, canciones, coreografas, diagramas o tilde aludiendo a la
escritura de ay, hay, ah dibujos para recordar cundo acentuar una palabra. A regla que corresponde.
acentuacin de palabras continuacin, los exponen ante el resto del curso y
agudas, graves, esdrjulas y votan por el mejor trabajo, que se pega en la sala
sobreesdrjulas para recurrir a l cada vez que escriben un texto.
17 Reforzar aprendizajes de la Textos: Mito y Objetivo de la clase:
Unidad (parcial) Leyenda Reforzar aprendizajes de la unidad.
Vocabulario
contextual
Uso de hay, ay y ah
Reglas generales de
acentuacin
Sustantivos propios,
comunes, primitivos,
derivados,
individuales y
colectivos
18 Evaluar aprendizajes de la Prueba Parcial de Objetivo de la clase: Aplican contenidos
Unidad (prueba parcial) Unidad Realizan evaluacin parciales de la unidad.

19 Comprender textos orales Texto oral: Objetivo de la clase: Comparan lo


(explicaciones, Documental Completar una tabla SQA a partir de un escuchado con sus
instrucciones, noticias, documental visto. propias experiencias y
documentales, pelculas, El profesor busca un documental que explique cmo conocimientos sobre el
testimonios, relatos, etc.) se desarrolla un proceso la erupcin de un volcn, la tema.
para obtener informacin y migracin de una especie, el cultivo de una planta, la Conversan sobre los
desarrollar su curiosidad por cra de un animal, la produccin de un alimento, la textos escuchados,
el mundo: fabricacin de un objeto til, la creacin de una obra destacando aspectos
estableciendo conexiones de arte, etc. y que idealmente se relacione con uno que les llamen la
con sus propias de los temas trabajados previamente a partir de los atencin y
experiencias identificando mitos y leyendas. La idea es transmitir a los fundamentando por
el propsito estudiantes que tanto uno como otro texto buscan dar qu.
formulando preguntas para una explicacin a una pregunta. Antes de mostrarlo a Sealan que
obtener informacin los alumnos, les cuenta brevemente el tema qu aprendieron de los
adicional, aclarar dudas y tratar el documental. En conjunto con sus textos escuchados o
profundizar la comprensin estudiantes, completa una tabla SQA. Disponen tres vistos en clases.
estableciendo relaciones columnas en el pizarrn que los alumnos copian en
entre distintos textos su cuaderno: una para lo que ya saben (S), otra para
respondiendo preguntas lo que quieren aprender (Q) y otra para lo aprendido
sobre informacin explcita e (A) al final de la actividad. Usando una lluvia de ideas,
implcita anotan informacin que ya conocen sobre el tema en
formulando una opinin la primera columna. A partir de esto, el docente los
sobre lo escuchado motiva a escribir preguntas para completar la
segunda columna: lo que les inquieta e interesa
conocer sobre el tema. A continuacin comparten las
preguntas entre todos y luego observan el
documental con atencin, tratando de encontrar las
respuestas a, al menos, dos de las preguntas que se
hicieron. Una vez terminado el documental,
conversan sobre las respuestas que encontraron y
completan el organizador en la ltima columna,
sealando lo que aprendieron.

20 Comprender textos orales Propsito de textos: Objetivo de la clase: Explican cul es el


(explicaciones, Mito Identificar el propsito de documental visto y propsito del emisor al
instrucciones, noticias, Leyenda comparar con textos ledos. elaborar el texto.
documentales, pelculas, Documental El propsito de un documental, el propsito de un Formulan preguntas
testimonios, relatos, etc.) mito o una leyenda Para concluir la actividad anterior, para aclarar o
para obtener informacin y el docente gua una conversacin en la que pide a los profundizar aspectos
desarrollar su curiosidad por estudiantes que identifiquen el propsito del del texto escuchado en
el mundo: documental a partir de las siguientes preguntas: Por clases.
estableciendo conexiones qu habr querido hacer un documental como este su Comparan informacin
con sus propias creador? Qu mensaje habr querido transmitir? proveniente de dos
experiencias identificando Luego les pide que piensen en las leyendas y los textos sobre un mismo
el propsito mitos ledos con anterioridad: para qu sirven estos tema.
formulando preguntas para relatos?, qu propsito cumplen en las distintas Responden preguntas
obtener informacin culturas? Finalizan con preguntas de comparacin: sobre informacin
adicional, aclarar dudas y En qu se parecen y en qu se diferencian los mitos explcita e implcita del
profundizar la comprensin y las leyendas de los documentales? Despus de texto escuchado.
estableciendo relaciones conversar de manera grupal sobre estas preguntas,
entre distintos textos sintetizan lo conversado, usando un organizador
respondiendo preguntas grfico como el que aparece abajo.
sobre informacin explcita e
implcita Documental Mito/Leyenda
formulando una opinin Cul es el
sobre lo escuchado propsito?
Se parecen en
Se diferencian
en

21 Comprender textos orales Relaciones entre Objetivo de la clase: Comparan informacin


(explicaciones, distintos textos. Realizar conexiones entre tema de documental y proveniente de dos
instrucciones, noticias, sus propias experiencias. textos sobre un mismo
documentales, pelculas, Luego de observar un documental, el profesor tema.
testimonios, relatos, etc.) organiza a los estudiantes en grupos y les pide que Formulan opiniones
para obtener informacin y anoten en su cuaderno las conexiones que pueden sobre la informacin
desarrollar su curiosidad por hacer entre el tema del documental y sus propias escuchada.
el mundo: experiencias, y entre el documental y otros textos que
estableciendo conexiones hayan ledo o escuchado con anterioridad. Como
con sus propias modelo, pueden usar la siguiente tabla de preguntas
experiencias identificando gua:
el propsito
formulando preguntas para Ttulo del documental
obtener informacin Conexiones con mi vida Conexiones con los mitos y
adicional, aclarar dudas y leyendas ledos
profundizar la comprensin Has visto alguna vez? Ha ledo algo sobre este
estableciendo relaciones tema?
entre distintos textos Conoce algn proceso Dnde?
respondiendo preguntas parecido al visto?
sobre informacin explcita e Conoce a alguien que Qu recuerda de este
sepa de este tema? texto?
implcita
Qu otras conexiones Qu otras conexiones
formulando una opinin
puede hacer? puede hacer?
sobre lo escuchado
22 Comprender textos orales Formulacin de Objetivo de la clase: Formulan preguntas
(explicaciones, preguntas para Formular preguntas para profundizar la para aclarar o
instrucciones, noticias, profundizar la comprensin. profundizar aspectos
documentales, pelculas, comprensin El docente busca un cortometraje que desarrolle una del texto escuchado en
testimonios, relatos, etc.) historia. Despus de observar el corto, los clases.
para obtener informacin y estudiantes, organizados en grupos, crean preguntas Formulan opiniones
desarrollar su curiosidad por por escrito. Para estimular el trabajo, el profesor sobre la informacin
el mundo: reparte un set de tarjetas con inicios de preguntas escuchada.
estableciendo conexiones como las siguientes.
con sus propias
experiencias Set 1 Set 2
identificando el propsito
formulando preguntas para Quin____________? Cundo___________?
obtener informacin Cmo____________? Dnde____________?
Qu problema______? Por qu___________?
adicional, aclarar dudas y
Para qu__________? Qu solucin_______?
profundizar la comprensin Qu pasara_______? Qu pasara si______?
estableciendo relaciones
entre distintos textos
respondiendo preguntas Al terminar el set de preguntas, las intercambian con
sobre informacin explcita e otro grupo. Usando las preguntas recibidas, se
implcita interrogan mutuamente y responden de manera oral
formulando una opinin en cada grupo. El profesor evala la calidad de las
sobre lo escuchado preguntas y retroalimenta a los alumnos. Cuando los
grupos han terminado de responder oralmente, la
conversacin se abre para que participe todo el
curso. Cada grupo elige la mejor pregunta que recibi
y la hace de vuelta al grupo que la cre, cuyos
integrantes deben responder y explicar por qu se
preguntaron eso.
23 Profundizar su comprensin Libros: Prueba de lectura domiciliaria Relacionan situaciones
de las narraciones ledas: 4A mbar en de la vida cotidiana con
extrayendo informacin cuarto y sin su personajes o acciones
explcita e implcita amigo de los textos
determinando las 4B Florencia en su escuchados en clases.
consecuencias de hechos o parque de Relacionan aspectos
acciones diversiones de un texto escuchado
describiendo y 4C Una historia de y comentado en clases
comparando a los ftbol con otros textos ledos
personajes o escuchados
describiendo los diferentes previamente.
ambientes que aparecen en Formulan preguntas
un texto que demuestran su
reconociendo el problema inters por lo
y la solucin en una escuchado.
narracin Explican qu les gust o
expresando opiniones no del texto
fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los
personajes

24 Participar activamente en Elaboracin y Objetivo de la clase: Formulan preguntas


conversaciones grupales aplicacin de una Realizar entrevista: Cunto conozco a mi para aclarar dudas.
sobre textos ledos o entrevista. compaero? Hacen contacto visual
escuchados en clases o El docente introduce la actividad con una reflexin con el interlocutor.
temas de su inters: acerca de cunto conoce cada estudiante a su Hacen comentarios
manteniendo el foco de la compaero de al lado. Los estudiantes en conjunto que demuestran
conversacin elaboran una entrevista para hacer al compaero, con empata por lo que
expresando sus ideas u preguntas sobre informacin que les interese saber, expresa un
opiniones y como: compaero.
fundamentndolas Dnde vives? Cmo vienes al colegio? Cunto
formulando preguntas para te demoras? Quin te acompaa?
aclarar dudas y verificar la Tienes una mascota? Cmo es? Cmo se
comprensin llama?
demostrando inters ante O bien qu mascota te encantara tener?, cmo
lo escuchado sera?, qu nombre le pondras?
mostrando empata frente Qu te gustara ser cuando grande? Por qu?
a situaciones expresadas Cul es tu comida favorita?
por otros Qu actividad te gusta hacer: jugar ftbol, dibujar,
respetando turnos bailar, leer libros de misterio, pasear por lugares
nuevos, cocinar? dnde, cmo y con quin la
practicas?
Contestan primero por escrito la informacin que
saben o creen saber de su compaero. Luego
realizan la entrevista y comprueban sus
conocimientos.
25 Participar activamente en Participacin en Objetivo de la clase: Comentan aspectos de
conversaciones grupales conversaciones Realizar reflexiones grupales sobre un texto. los textos ledos o
sobre textos ledos o grupales. Despus de escuchar un texto, el docente da escuchados en clases.
escuchados en clases o instrucciones a los estudiantes para que, en grupos Se cien al tema de la
temas de su inters: pequeos (determinados por l), lo comenten, conversacin.
manteniendo el foco de la tomando como punto de partida unas preguntas Comparten
conversacin previamente elaboradas. Por ejemplo, a partir de Los conclusiones o
expresando sus ideas u reyes del rtico, los alumnos pueden conversar en inferencias extradas
opiniones y torno a preguntas como: del texto ledo o
fundamentndolas En qu se parecen y en qu se diferencian las escuchado en clases.
formulando preguntas para vidas de una cra de oso polar y de una cra de morsa Fundamentan sus
aclarar dudas y verificar la en el rtico? opiniones con ejemplos
comprensin En qu se parecen sus comportamientos a los de del texto.
demostrando inters ante los nios pequeos? Esperan que el
lo escuchado Qu peligros deben afrontar los osos polares y las interlocutor termine
mostrando empata frente morsas en el rtico? una idea para
a situaciones expresadas Qu problemas traen el verano y las temperaturas complementar lo dicho.
por otros ms altas en esa regin?
respetando turnos Qu opina usted acerca de que animales propios
de los polos vivan en el zoolgico de una ciudad?
Los estudiantes conversan sobre cada pregunta y,
entre todos, escriben una respuesta en una hoja de
papel o en un papelgrafo. Buscan imgenes que
sean representativas, las recortan y las pegan.
26 Reforzar aprendizajes de la Textos: mito. Desarrollan gua de aprendizaje con contenidos de la
unidad Leyenda y unidad.
documental.
Sustantivos propios,
comunes, primitivos,
derivados,
individuales y
colectivos.
Uso de hay, ah, ay
Reglas generales de
acentuacin
Uso de conectores
27 Evaluar aprendizajes de la Prueba de Unidad Desarrollan evaluacin de la Unidad Aplican contenidos
Unidad tratados en la unidad

28 Retroalimentar y corregir
evaluacin de la Unidad