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Programacin de aula

Unidad 2 Todos a una


En esta unidad se presentan al alumno conceptos lingsticos y literarios esenciales, que vienen a completar
los contenidos trabajados en la unidad anterior y que, a su vez, sern ampliados en las unidades siguientes del
bloque. Con el estudio de estas cuestiones se fomenta tambin el trabajo de las competencias bsicas, en
particular de las competencias Lingstica, Social y ciudadana y de Autonoma e iniciativa personal, a las que
se atiende mediante un trabajo organizado alrededor del tpico generativo de la cooperacin y el trabajo en
equipo en el que se incide a lo largo de la unidad con textos y actividades concretos seleccionados a tal efecto.
Puesto que la colaboracin es un valor de suma importancia para la vida social y personal, y muy
especialmente para la convivencia escolar, resulta fundamental promover en los alumnos una conciencia
solidaria y abierta a la ejecucin de trabajos grupales en los que experimentarn las facilidades y dificultades
que implica la realizacin de una tarea compartida y pondrn en marcha habilidades imprescindibles en su
futura vida adulta. Por tanto, la unidad se concibe como un proceso de aprendizaje conjunto de contenidos y
destrezas.
En lo que respecta a los contenidos sealados en el currculo, el apartado de Comunicacin trata las
propiedades del texto y aporta al alumno una visin global de la influencia que en l ejercen el contexto y la
intencin comunicativa. En el bloque de Lengua, se exponen distintos conceptos: en la seccin de Ortografa,
se presentan las nociones de slaba, diptongo, triptongo e hiato y en la de Gramtica, se profundiza en el
estudio de la palabra y de sus elementos constituyentes. Para terminar, en el bloque de Literatura se investiga
el lenguaje literario y se explican algunos de sus principales recursos.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS


1. Definir el texto y sus propiedades. 1. Analizar y crear textos que renan Lingstica
las propiedades de adecuacin, Social y ciudadana
coherencia y cohesin.
2. Conocer el concepto de slaba y 2.1. Separar palabras en slabas. Lingstica
casos como el diptongo, el triptongo 2.2. Detectar diptongos, triptongos e
y el hiato. hiatos.
3. Reconocer palabras, sus 3.1. Identificar los morfemas lxicos y Lingstica
morfemas constituyentes y su tipo. gramaticales de una palabra, su clase Interaccin con el mundo fsico
y el significado que aportan. Tratamiento de la informacin
3.2. Distinguir palabras variables e Aprender a aprender
invariables y su categora gramatical.
4. Entender los mecanismos de 4. Clasificar palabras por su Lingstica
formacin de palabras: palabra mecanismo de formacin y crear Aprender a aprender
simple, derivacin, composicin y palabras derivadas, compuestas y
parasntesis. parasintticas.
5. Estudiar el lenguaje literario y sus 5.1. Sealar las caractersticas Lingstica
recursos bsicos. distintivas del lenguaje literario. Cultural y artstica
5.2. Comprender, diferenciar, y utilizar Emocional
los recursos literarios fnicos,
gramaticales y semnticos esenciales.

Contenidos
El vocabulario sobre normas de cortesa. La palabra y el morfema: palabra variable/invariable;
> Distincin de registro formal o informal. mecanismos de formacin de palabras (derivacin,
> Conocimiento y uso de frmulas de cortesa. composicin y parasntesis); morfema
(lxico/gramatical).
El texto: definicin y propiedades textuales
> Clasificacin de palabras y morfemas.
(adecuacin, coherencia y cohesin).
> Deteccin del mecanismo de formacin de una
> Identificacin y creacin de textos que se ajusten a las palabra.
propiedades textuales.
El lenguaje literario: funciones y recursos.
El aviso: oral/escrito; formal/informal.
> Estudio de las particularidades del lenguaje literario en
> Creacin de avisos de distinto tipo. un texto y deteccin y creacin de recursos literarios
La slaba. Diptongo, triptongo e hiato. esenciales.
> Divisin de palabras en slabas. Y adems podrs consultar esta programacin didctica y la
legislacin vigente en el CD Programacin de Tus recursos y en
> Diferenciacin de diptongo, triptongo e hiato. <http://www.smconectados.com/>.

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Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
En esta segunda unidad se contina la exposicin de algunos conceptos estudiados en la unidad anterior. Por ello, para
una mejor comprensin de los mismos, convendra recordar en clase algunos de ellos:
Comunicacin. Dado que se explican las propiedades textuales, convendra que los alumnos hubieran entendido
correctamente el concepto de texto y sus rasgos esenciales.
Lengua. En Ortografa se aborda el estudio de la slaba y de casos particulares como el diptongo, el triptongo y el
hiato. Previamente, los alumnos deberan haber asimilado la distincin entre vocal abierta y cerrada, entre slaba tnica
y tona y haber asumido perfectamente el procedimiento de divisin de palabras en slabas. En Gramtica los alumnos
deben comprender, antes de afrontar el estudio de las cuestiones propuestas, la diferencia entre palabra y morfema y
entre significado lxico y gramatical y la relevancia que el significado adquiere a la hora de distinguir las unidades de
una palabra.
Literatura. Para facilitar a los alumnos la comprensin de los rasgos peculiares del lenguaje literario, resulta primordial
que hayan entendido el concepto de literatura y su finalidad esttica y expresiva.

2. Previsin de dificultades
En esta unidad el alumno se acerca no solo a contenidos que aaden informacin a los vistos en la unidad 1, sino tambin
a cuestiones relativas al tratamiento de las competencias que pueden presentarles ms dificultades.
As, en el Inicio de unidad se da paso al trabajo del tpico generativo: la cooperacin y el trabajo en equipo. Interesara
poner de manifiesto aqu la correlacin de este tema con la mejora de las competencias seleccionadas con la intencin de
motivar al alumno ante la tarea (en especial, en las secciones ms procedimentales) y, sobre todo, de que afronte el trabajo
con la seriedad y la formalidad necesarias. Si bien los alumnos suelen estar muy dispuestos al trabajo en grupo, tambin
acostumbran a mostrar cierta dispersin en este tipo de tareas por lo que habra que recalcar que estas se basan en el
compromiso con uno mismo y con los dems y que persiguen el aprendizaje de unos contenidos y destrezas
imprescindibles en su formacin, y, por tanto, no pueden entenderse como actividades meramente ldicas.
En cuanto a los contenidos, aspectos que interesara reforzar seran los siguientes:
Comunicacin. Criterios de identificacin del texto (extensin, caractersticas, etc.), distincin entre las tres
propiedades textuales (sobre todo, entre coherencia y cohesin) y necesidad de cumplimiento de las tres.
Lengua. Puesto que se trabajan temas que a los alumnos suelen generarles bastante confusin, no solo por los
conceptos en s sino tambin por la terminologa, habra que incidir en Ortografa, en la diferencia entre diptongo e
hiato y en la memorizacin de sus reglas de acentuacin, a partir de la resolucin de gran cantidad de ejemplos y de la
justificacin del uso de la tilde en ellos, y en Gramtica, en la diferenciacin entre palabra/morfema, morfema
lxico/gramatical, morfema derivativo/flexivo, prefijo/sufijo, palabra variable/invariable y derivacin/parasntesis.
Literatura. Identificacin de recursos literarios en virtud de su funcin y su carcter fnico, gramatical o semntico.

3. Vinculacin con otras reas


Educacin para la ciudadana. Relaciones interpersonales y participacin en el centro educativo en actividades que
contribuyan a un mundo justo y solidario, tras la deliberacin sobre el desigual reparto de riqueza y pobreza.
Educacin plstica y visual. Identificacin del lenguaje y la comunicacin visual (finalidad informativa, comunicativa,
expresiva y esttica); representacin personal de ideas en proyectos individuales o grupales.
Lengua extranjera. Reconocimiento de convenciones del lenguaje escrito y diferenciacin del oral; empleo de las
reglas de ortografa, de diccionarios y tecnologas de la informacin; participacin en actividades grupales.
Informtica. Concepcin de la comunicacin como fuente de comprensin y transformacin del entorno social.
Tecnologa. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en proyectos.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en diez sesiones, distribuidas de la siguiente manera:
2 das 2 das 3 das 2 das 1 da
Inicio de unidad,
Comunicacin Lengua Literatura Pon a prueba
Comprensin lectora
Una vez finalizada la unidad, puede continuarse con el trabajo de los proyectos trimestrales, iniciado ya en unidades
anteriores, y cuya puesta en marcha debe ser progresiva y secuencial. Una opcin es dedicar una sesin a cada uno.
Club de lectura Diversidad lingstica

5. Sugerencias de actividades
En el Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodolgicas detalladas para el trabajo de los contenidos en el
aula y se sugieren actividades de diverso tipo para el refuerzo, la ampliacin y la evaluacin de todos los bloques.

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Contribucin de la unidad a la adquisicin de las competencias bsicas


Competencia lingstica. Se trabaja de forma transversal en toda la unidad. El anlisis del texto y de las propiedades que
lo convierten en una unidad de comunicacin, la presentacin de las frmulas de cortesa como recurso de adecuacin
imprescindible tanto en el registro oral como en el escrito, el estudio de aspectos gramaticales como la ortografa o las
unidades formantes de la palabra, la exploracin de distintos recursos literarios que otorgan a la literatura la belleza y la
emotividad que la caracterizan como manifestacin artstica, el comentario de texto, etc. son, sin duda, mecanismos que
derivan en la adquisicin del alumno de una mejor comunicacin oral y escrita. Estas tcnicas le facilitarn el
conocimiento, la comprensin y la aplicacin de las reglas del sistema lingstico para producir textos escritos y orales
adecuados a cada situacin y con intenciones comunicativas diversas.
Competencia social y ciudadana. El progreso en esta competencia, una de las fundamentales en el trabajo del tpico
generativo de la unidad, se promueve especialmente en las secciones de Inicio de Unidad, Taller de Expresin y Pon a
prueba tus competencias, aunque en los dems apartados los textos escogidos y muchas de las actividades planteadas
inciden tambin en la necesidad de que el alumno asuma un compromiso solidario con la realidad personal y social
y manifieste una actitud responsable y constructiva ante los problemas sociales, comprometindose con la mejora de la
sociedad en la que vive y con la defensa de los desfavorecidos. Con ello se pretende que logre una participacin cvica
en su entorno y recurra al dilogo y la negociacin como herramientas de convivencia y resolucin de conflictos.
Competencia de autonoma e iniciativa personal. El conocimiento y la puesta en prctica de las fases de ejecucin de
un proyecto son requisitos obligatorios para la planificacin y la realizacin de los mismos. Afrontar de forma creativa
los problemas que puedan surgir en la tarea, aprender de los errores y ser capaz de reconducir el trabajo aplicando
nuevas estrategias y buscando la innovacin son algunos de los objetivos que se persiguen en esta unidad y, ms
concretamente, en las secciones de Inicio y Pon a prueba tus competencias.
Competencia matemtica. Se procura el perfeccionamiento de esta competencia en las actividades que requieren el
razonamiento y la argumentacin para alcanzar la solucin de un problema, obtener informacin o realizar la
estimacin crtica de un resultado. La aplicacin de los procesos de induccin y deduccin, por ejemplo, en el apartado
de Ortografa buscan este fin.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. La reflexin sobre la importancia de la
naturaleza en nuestras vidas y la necesidad de su conservacin y la creacin de textos relacionadas con estos asuntos
en el Taller de Expresin y en el Comentario de texto inciden en el inters del alumno por el medio natural y el
desarrollo sostenible. Adems, en Pon a prueba tus competencias, los alumnos habrn de valerse del mtodo
cientfico en aquellas actividades en las que deben formular hiptesis para prevenir consecuencias sobre problemas
reales y utilizar los datos que poseen para exponer predicciones, alcanzar conclusiones basadas en pruebas y,
finalmente, contrastarlas.
Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Las referencias a la pgina librosvivos.net y a
algunas pginas institucionales donde localizar y contrastar informacin orientan a los alumnos en el uso de herramientas
tecnolgicas, de manera independiente o en grupo. Se acercarn as a distintos recursos tecnolgicos (actividades interactivas,
pginas web, etc.), a fuentes de informacin tradicionales como el diccionario (en Vocabulario y Gramtica) y a programas
informticos comunes. La meta ser la obtencin, transformacin y comunicacin de informacin, procurando siempre una
valoracin crtica y una utilizacin responsable.
Competencia para aprender a aprender. La vinculacin de los conocimientos previos y la propia experiencia con la
nueva informacin que se expone en la unidad implica el desarrollo de tcnicas de construccin del conocimiento,
como el pensamiento crtico y analtico o el creativo. En los bloques de Comunicacin y Literatura, la especulacin sobre
la adecuacin de un registro u otro a una situacin comunicativa fuerza al alumno a valerse de sus conocimientos en
variedad de contextos y a recurrir a diferentes mtodos para solventar los problemas de expresin que esto le plantee.
La participacin en proyectos grupales con fines solidarios en Pon a prueba tus competencias, fomentar en l la
conciencia y control de las propias capacidades, el conocimiento del proceso personal de aprendizaje y el
manejo de estrategias para generar conocimiento.
Competencia cultural y artstica. El bloque de Literatura y aquellas actividades de la unidad en las que se motiva al
alumno a la creacin de textos orales o escritos en los que expresar sus pensamientos y sus vivencias particulares a
travs del lenguaje literario o de cualquier otro cdigo artstico, procuran, por una parte, el desarrollo de su sensibilidad
y expresin artstica, y por otra, su aprecio por el hecho artstico como manifestacin personal y cultural.

Otras competencias de carcter transversal


Competencia emocional. Se favorecen la conciencia emocional y la competencia social del alumno en los ejercicios
de comunicacin verbal y no verbal (en los que ste precisa captar el clima emocional del contexto para manifestarse
con adecuacin), en las actividades de anlisis de textos literarios y en los trabajos colaborativos en los que la
asertividad, el respeto a los dems y el comportamiento cooperativo se hacen indispensables.
Aprender a pensar. Las tareas en las que se promueve el examen y la comparacin de datos, as como su valoracin
crtica y la inferencia de conclusiones, asientan las habilidades en las que se basa esta competencia.

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Tratamiento especfico de las competencias bsicas en la unidad


En esta segunda unidad se dedica una especial atencin a tres competencias bsicas, que han sido especficamente
seleccionadas en la confeccin de un itinerario por considerar que ello contribuye a un mejor tratamiento de algunos
contenidos y habilidades. Este sistema permite, adems, afrontar el trabajo de forma ms metdica y llevar un registro ms
ajustado de los logros y dificultades del alumno.
De este modo, los conceptos explicados y los procedimientos empleados para su asimilacin se ofrecen desde un enfoque
competencial, centrado en la realizacin de actividades competenciales, especialmente programadas para que este aprendizaje
se consolide. Se entiende por actividad competencial aquella ideada como una tarea, como una cadena de actividades
interconectadas en las que, tras acometer un trabajo en distintas etapas, se logra un resultado, un aprendizaje significativo,
en el que el alumno relacione ideas y extraiga conclusiones tiles para su experiencia diaria.
Nuestra propuesta se concreta en el siguiente cuadro competencial:
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO
1er nivel de concrecin 2 nivel de concrecin 3er nivel de concrecin 4 nivel de concrecin
Comunicacin oral Conocer y aplicar de manera Reconoce y usa sus conocimientos lingsticos
(habla, interaccin, efectiva las reglas necesarias para relacionarse adecuadamente y entender
mediacin y escucha) en para interactuar situaciones comunicativas orales diversas.
diferentes contextos lingsticamente de una
manera adecuada, Taller de expresin (pg. 33)
comprender e interpretar todo Pon a prueba tus competencias, Comprende
tipo de mensajes orales en y exprsate (pg. 44)
situaciones comunicativas y
Competencia con intenciones comunicativas
diferentes.
lingstica
Comunicacin escrita Aplicar de forma efectiva Utiliza estrategias lingsticas y extralingsticas
(lectura, escritura, habilidades lingsticas y para comunicarse y crea textos escritos
interaccin y mediacin) estrategias no lingsticas adecuados al contexto.
en diferentes contextos para interactuar y producir - Comprensin lectora (pg. 29)
textos escritos adecuados a la
situacin comunicativa. Taller de expresin (pg. 33)
Pon a prueba tus competencias, Comprende
y exprsate (pg. 44)
Compromiso solidario Mantener una actitud Demuestra inquietud y un compromiso activo y
con la realidad personal constructiva, solidaria y consciente con los problemas sociales.
y social responsable ante los Taller de expresin (pg. 33)
problemas sociales.
Pon a prueba tus competencias, Ten
Competencia iniciativa, Vive en sociedad (pg. 45)
social y ciudadana
Participacin cvica, Resolver conflictos de valores Afronta los conflictos con actitud resolutiva y
convivencia y resolucin e intereses con actitud positiva, recurriendo al dilogo y la negociacin.
de conflictos constructiva, mediante el
dilogo y la negociacin. Pon a prueba tus competencias, Ten
iniciativa, Vive en sociedad (pg. 45)
Competencia de Planificacin y Conocer y poner en prctica Distingue y desarrolla las fases de un proyecto,
autonoma e realizacin de proyectos las fases de desarrollo de un planificando, sealando objetivos y distribuyendo
iniciativa personal proyecto. Planificar, identificar el tiempo disponible.
objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia. Pon a prueba tus competencias, Ten
iniciativa (pg. 45)
Innovacin Desarrollar la creatividad Recurre a su creatividad para avanzar y lograr
como fuente de progreso y soluciones.
aplicarla en diferentes Inicio de unidad (pg. 28)
situaciones.
Pon a prueba tus competencias, Ten
iniciativa, Vive en sociedad (pg. 45)

Finalmente, para evaluar la adquisicin del alumno de estas competencias se recomienda el uso de estos recursos:
Cuaderno Evaluacin de competencias Matriz de Evaluacin de competencias bsicas

Educacin en valores
Los contenidos de la unidad y el tpico generativo en torno al cual se articula el trabajo por competencias permiten el
trabajo de algunos de los valores destacados en el currculo:
La simulacin de situaciones comunicativas variadas fomenta la educacin en la comunicacin.
Las actividades centradas en la atencin al tpico generativo de la colaboracin y el trabajo en equipo posibilitan la
concienciacin en el alumno de la necesidad de una educacin social, para la igualdad, el desarrollo, el respeto a los
derechos humanos y la convivencia.

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Atencin a la diversidad. Refuerzo y ampliacin


La pluralidad de niveles, intereses y mecanismos de aprendizaje de los alumnos hace necesario el uso de materiales
diversos que ayuden a dar una respuesta eficaz a la heterogeneidad del grupo y, como consecuencia, faciliten la atencin a
sus distintas necesidades y modos de enfrentarse al estudio en el aula. Para acometer esta tarea, se ofrecen en la unidad
tanto sugerencias de refuerzo y ampliacin de los contenidos como pruebas de evaluacin con varios niveles de
complejidad.
Por coherencia, el trabajo de estos recursos se vincula al tpico generativo de la colaboracin y el trabajo en equipo, que,
como se sealaba anteriormente, se presta no solo al afianzamiento de los conceptos sino, muy especialmente, a la
consolidacin de las actitudes destacadas en el itinerario para esta unidad.
Seguidamente, se ofrece un cuadro en el que se resumen los recursos propuestos para el refuerzo y la ampliacin de los
contenidos y que, ms adelante, se desarrollarn en el Solucionario:
EN EL LIBRO DEL ALUMNO EN TU CARPETA
BLOQUE CONTENIDO ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO Y AMPLIACIN
Cuaderno Leer y escribir
Comprensin lectora
CD Audio
(pgs. 29-30)
Cuaderno Trabajo con el diccionario
Vocabulario Normas de cortesa Cuaderno Trabajo con el diccionario
(pg. 31)
El texto y sus propiedades Actividades de refuerzo y ampliacin (pg. 14)
CD Banco de actividades
Comunicacin
Cuaderno Leer y escribir
(pgs. 32)
CD Recursos interactivos: Comunicacin/ El texto y sus
propiedades
La slaba. Diptongo, Actividades de refuerzo y ampliacin (pg. 15)
triptongo, hiato. CD Banco de actividades
(pgs. 34-35) CD Recursos interactivos: Lengua/ Ortografa
Lengua La palabra. Mecanismos de Actividades de refuerzo y ampliacin (pg. 16-17)
(pgs. 34-39) formacin de palabras CD Banco de actividades
(pgs. 36-38) CD Recursos interactivos: Lengua/ Clasificacin de palabras
segn su formacin
Cuaderno Trabajo con el diccionario
El lenguaje literario Actividades de refuerzo y ampliacin (pg. 18)
Literatura (pgs. 40-41) CD Banco de actividades
(pgs. 40-43) CD Audio
CD Recursos interactivos: Literatura/ Figuras literarias

Recursos complementarios
Bibliogrficos SM VV. AA.: Diccionario Clave, SM, 2006.
L. GMEZ TORREGO: Ortografa del uso del espaol actual, Madrid, SM, 2000.
L. GMEZ TORREGO: Gramtica didctica del espaol, Madrid, SM, 2007.
Otros G. HERNNDEZ: Ortografa bsica: actividades de autoaprendizaje, Madrid, Sociedad
General Espaola de Librera, 1999.
G. YULE: El lenguaje, Madrid, Akal, 2007.
E. BERNRDEZ: Qu son las lenguas?, Madrid, Alianza, 2004.
VV. AA: Manual de teora de la literatura, Madrid, Castalia, 2006.
Audiovisuales SM CD Recursos interactivos; CD Audio; CD Banco de actividades; CD Programacin (en tu
carpeta).
Otros Serie A fondo: vdeos y documentales con entrevistas a diversos autores, entre ellos
algunos poetas que comentan su obra.
Un lugar en el mundo, A. Aristarin, 1991: sobre la lucha colectiva por los derechos.
La pizarra, S. Makhmalbaf, 2000: sobre el trabajo solidario y cooperativo por la educacin.
Internet SM http://librosvivos.net: recursos didcticos interactivos para alumnos.
http://www.smconectados.com/: recursos para profesores (proyectos curriculares,
programaciones didcticas).
http://aprenderapensar.net/: plataforma educativa.
Otros http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/: ejercicios sobre acentuacin de diptongos e hiatos.
http://portaldepoesia.com/textos.htm/: textos poticos, poesa cantada y enlaces.
http://www.cervantesvirtual.com: textos literarios de todas las pocas y gneros.
http://www.uhu.es/cine.educacion/: pelculas, documentales y recursos para trabajar el
tema de la solidaridad.

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