Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Marissa Lambrechts Mentor -

Klas PEH16VB Datum 04-04-2017
Stageschool De Klimboom Groep 7
Plaats Eindhoven Aantal lln 28 leerlingen
Vak- vormingsgebied: Beeldende Vorming
Speelwerkthema / onderwerp: Vogels

Persoonlijk leerdoel:
- Ik ben in staat om mijn stem op een juiste manier te gebruiken door middel van variatie in tempo en meer pauzes te nemen. Dit wil ik bereiken door meer op mijn
snelheid en ademhaling te letten.
- Ik ben in staat om een duidelijk signaal aan de klas te geven wanneer een activiteit begint of eindigt.

Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:

Procesdoel:
Aan het einde van de activiteit hebben de kinderen geoefend met:
Beeldaspecten die binnen de context van betekenisvolle onderwerpen aan de orde komen:
- Kleur: kleur en sfeer
- Vorm: karakteristieke houding van mensen en dieren
De mogelijkheden van materiaal en techniek die binnen de context van betekenisvolle
onderwerpen aan de orde komen, hierbij is aandacht voor goed en veilig gebruik van
materiaal en gereedschap:
- Collages maken: collages van verschillende soorten papier, waaronder ook bedrukt papier
(Kerndoel 54, TULE)
Procesdoel:
De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren:
- Respect en waardering tonen voor het werk en de zienswijze van anderen
- Mening geven over eigen product en werkproces en over dat van groepsgenoten
- Mening geven over het werk van kunstenaars
- Eigen mening met argumenten onderbouwen (Kerndoel 55, TULE)
Aan het eind van de activiteit kunnen de kinderen door middel van
tijdschriftvellen een collage maken in de vorm van een vogel.
Aan het eind van de activiteit hebben de kinderen geoefend om hun
mening te geven over hun eigen kunstwerken en dat van
groepsgenoten.
Aan het einde van de les heb ik samen met de kinderen een
nabeschouwing over de kunstwerken die ze gemaakt hebben.
Ik stel de kinderen enkele vragen, zoals:
- Hoe was het om de vogels samen te stellen?
- Wat valt op aan de houdingen van de vogels? Wat kun je hierover
zeggen, denk hierbij aan de emoties?
- Wat valt op aan het gebruik van kleuren? Denk hierbij aan
bijvoorbeeld licht-donker.
- Wat valt op aan het materiaalgebruik? Hoe zijn de tijdschriftenvellen
allemaal gebruikt? Denk hierbij aan originaliteit.
Beginsituatie: De kinderen hebben wekelijks tijd om aan hun Davinci project te werken. De kinderen zijn dan creatief bezig en hebben zelf ingepland wat ze voor
hun project moeten doen. Zo zijn er kinderen bezig met klei en verf, maar zijn er ook kinderen die bezig zijn om posters te maken.

De groep bestaat uit 28 leerlingen, waarvan 13 jongens en 15 meisjes. De leerlingen zijn allemaal rond de 10 of 11 jaar oud. In het lokaal zitten de leerlingen in
tafelgroepjes. Deze groepjes verschillen van grootte tussen de 4 en 6 leerlingen. Jongens en meisjes zitten gemengd bij elkaar in deze groepsopstelling.
Binnen de groep zijn cognitieve verschillen merkbaar. Per domein zijn er zwakke en sterke leerlingen. Er wordt in de klas veel gewerkt met instructiegroepen. De
leerlingen van deze groep hebben structuur nodig. Duidelijke afspraken en regels zijn nodig om de orde te behouden. Door gebruik te maken van de timer op het
bord weten de leerlingen hoe lang ze voor een bepaalde opdracht krijgen. Hier kan ik dus gebruik van maken tijdens mijn lessen.

De kinderen werken wekelijks aan hun Davinci project. Ze zijn dan creatief bezig en hebben zelf ingepland wat voor hun project moeten doen. Zo zijn er kinderen
bezig met klei en verf, maar zijn er ook kinderen bezig met posters. De kinderen zijn dus al in aanraking geweest met verschillende materialen waarop ze hun
creativiteit kunnen uiten.

Op sociaal-emotioneel gebied zijn er enkele leerlingen die opvallen. Zo zijn er een aantal leerlingen in de groep die last hebben van woedeproblemen. Deze
leerlingen kunnen al snel iets verkeerd opvatten en hierop doorgaan of een grote mond hebben tegen de leerkracht. Deze leerlingen zoeken dus de grenzen van de
leerkracht op. Er zijn drie leerlingen in de klas die last hebben van ADHD. Deze leerlingen mogen met een timer een paar minuten naar buiten om hun energie kwijt
te kunnen, ze mogen zelf aangeven wanneer ze naar buiten gaan. Het gebruik van de timer zal regelmatig voorkomen, ook tijdens mijn lessen. Hierdoor zullen dez
leerlingen dus tussendoor even weg zijn. Ondanks de negatieve momenten is er een goede sfeer in de groep. Het groepsgevoel is aanwezig en de leerlingen
hebben onderling veel plezier.

Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
Inleiding Afspraken (Ik maak enkele afspraken met de kinderen. Ik spreek met De kinderen luisteren naar de afspraken en - PowerPoint Vogels
+/- 10 min maken, de kinderen een startsignaal af. Als ik mijn hand op steek, houden zich aan deze afspraken. - Gekleurde vellen papie
introductie verwacht ik dat zij dit ook doen en hun aandacht op mij - Tijdschriftvellen
vestigen. Dit is mijn teken om te laten zien dat ik wil De kinderen bekijken de inspiratie van de - Scharen
beginnen met de activiteit. kunstenaars en geven antwoord op vragen - Lijmpotjes
Ik spreek met de kinderen af dat ze niet voor de beurt gaan die ik stel.
roepen en hun vinger opsteken als ze een antwoord weten
of iets willen zeggen.) De kinderen luisteren naar de uitleg van de
^ Korte herhaling van de afspraken. opdracht.

Ik vertel de kinderen dat we een les handvaardigheid gaan

doen.

Ik leg uit dat we door middel van tijdschriftbladen vogels

gaan maken.

Ik laat de kinderen eerst wat inspiratie zien. Ik laat aan de

hand van de PowerPoint kunstenaars zien die gebruik
hebben gemaakt van vogels in hun kunst.
Ik zorg tijdens deze inspiratieronde voor interactie met de
kinderen.

Ik geef de kinderen de uitleg over hoe zij de vogels gaan

vormgeven door gebruik te maken van de tijdschriftbladen.
Ik vertel dat de kinderen verschillende vormen uit de
bladen kunnen scheuren of knippen. Deze vormen kunnen
ze op elkaar plakken om een vogel te maken.
De kinderen mogen de vogels op een gekleurd vel papier
plakken. Deze vellen zullen in vrolijke, maar ook wat
sombere kleuren zijn. De kinderen mogen zelf een keuze
maken voor de achtergrondkleur.

Ik vertel dat de vogels door bepaalde houdingen ook

emoties kunnen tonen, ik laat hierbij voorbeeldfotos zien
uit de PowerPoint.
Ik vertel dat het juist een kunst is om niet specifiek naar de
tijdschriftbladen te kijken, maar willekeurig een blad te
pakken en daar vormen uit te halen.
Kern Aan de slag Ik laat elk tafelgroepje om de beurt een gekleurd vel papier
+/- 25 min komen kiezen voor de achtergrond van hun vogels.
Ik zorg ervoor dat elk tafelgroepje genoeg tijdschriftbladen
heeft om mee te werken.
Ik vertel dat de kinderen 25 minuten aan de slag mogen.
Als ze binnen de tijd al een vogel afhebben, mogen ze
verder om andere vogels te maken.
De kinderen kiezen een gekleurd vel papier - PowerPoint Vogels
en zorgen dat ze alle materialen hebben - Gekleurde vellen papie
om aan de slag te kunnen met hun vogels. - Tijdschriftvellen
- Scharen
De kinderen gaan 25 minuten aan de slag. - Lijmpotjes

Ik loop tussendoor rond om kinderen te assisteren en te

complimenteren. Ik beantwoord eventuele vragen.
Zodra ik merk dat de kinderen te rumoerig zijn, herinner ik
de kinderen aan hun geluidsniveau.
Afsluiting Evaluatie, Ik vertel de kinderen dat we de kunstwerken op de De kinderen leggen hun kunstwerken op - PowerPoint Vogels
+/- 10 min klassikale middelste tafelgroep gaan leggen. Ik vraag de kinderen om de middelste tafelgroep en komen hier - Gekleurde vellen papie
nabeschouwing rond deze tafelgroep te gaan staan. omheen staan. - Tijdschriftvellen
en opruimen Ik evalueer samen met de kinderen de kunstwerken. Ik - Scharen
vertel dat we hierbij niet gaan zeggen welk kunstwerk mooi De kinderen evalueren de opdracht en - Lijmpotjes
of lelijk is, maar dat we op een professioneel niveau naar geven antwoord op de vragen.
de kunstwerken gaan kijken.
De kinderen ruimen alle materialen op,
Ik spreek af dat de kinderen hun vinger opsteken als ze zodat de tafels weer leeg zijn.
antwoord willen geven op de vragen en niet voor hun beurt
gaan praten.
Ik zorg voor een eerlijke beurtverdeling.
Ik stel de kinderen enkele vragen, zoals:
- Hoe was het om de vogels samen te stellen?

- Wat valt op aan de houdingen van de vogels? Wat kun je

hierover zeggen, denk hierbij aan de emoties?

- Wat valt op aan het gebruik van kleuren? Denk hierbij

aan bijvoorbeeld licht-donker.

- Wat valt op aan het materiaalgebruik? Hoe zijn de

tijdschriftenvellen allemaal gebruikt? Denk hierbij aan
originaliteit.

Ik laat de kinderen alle materialen opruimen, zodat de

tafels weer leeg zijn.
Persoonlijke reflectie
De les begon goed met de inspiratieronde. Aan de hand van de PowerPoint heb ik wat kunstwerken laten zien en hier met de kinderen over
gepraat. Ik zorgde voor interactie met de kinderen door vragen te stellen over de kunstwerken. Vervolgens ging ik door naar de opdracht en
heb ik deze kort uitgelegd. De kinderen hadden de opdracht snel door, waardoor ik ze al snel aan de slag liet gaan. Terwijl iedereen
enthousiast aan het werk ging, liep ik rond en keek ik met kinderen mee naar hun kunstwerken. Na een tijdje waren er zelfs kinderen die
me bij zich riepen om even mee te kijken, leuk om te zien hoe trots ze zijn op hun eigen werk! Op een gegeven moment hoorde ik dat een
jongen moeite had met de opdracht. Ik ben even bij hem gaan zitten en heb samen met hem een begin gemaakt voor zijn vogel. Mijn
mentor gaf me fijne feedback hierop, ze gaf de tip om ook bij creatieve vakken met een instructiegroep te werken. Bij de creatieve vakken
zijn er namelijk ook kinderen die begeleiding nodig hebben. Voor die kinderen is het fijn om samen met de leerkracht een begin te maken
en de opdracht extra verduidelijkt te hebben. Dit is dus zeker iets wat ik mee kan nemen naar een volgende les! Tijdens het werken merkte
ik dat ik in tijdnood kwam en liet ik de kinderen alvast opruimen zodat we genoeg tijd hadden voor de nabeschouwing. Dit had ik eerder
moeten doen, want er waren nu kinderen die door wilden werken terwijl andere kinderen wel aan het opruimen waren. Het is dus beter om
de kinderen eerder te laten opruimen, zodat iedereen meehelpt. De nabeschouwing verliep goed! De kinderen waren erg betrokken en
hebben de evaluatievragen goed kunnen beantwoorden. Al met al was het een erg leuke les met mooie resultaten!