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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PASCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
“Antonio Álvarez de Arenales” – Huayllay

UNIDAD
UNIDAD DIDÁCTICA
DIDÁCTICA VI
VI
¿CÓMO ES MI HOJA DE VIDA ACTUAL? ¿CÓMO SERÁ MI HOJA DE VIDA FUTURA? Escribimos hojas de vida reales e
imaginarias, monólogos y/o diálogos teatrales.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Antonio Álvarez de Arenales 1.4 Horas semanales :06 horas
I.2. Área curricular : COMUNICACIÓN 1.5 Duración :Del 14 de Octubre al 18 de
Noviembre
I.3. Grado / Secciones : Quinto “A, B, C y D” 1.6 Docentes :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque crees que es más interesante o más sencilla en relación con la época que nos
ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?

III. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES:
La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monólogos y/o diálogos teatrales.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
Escucha activamente diversos textos orales
formas de interacción propias de su cultura.
Infiere el significado de los textos orales. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que
Comprende textos orales. escucha (canciones, poemas).
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
postura propia.
de sus textos orales.
Descubre las representaciones sociales del proyecto de vida o vocación de Eliseo en los textos que escucha
Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
hilo temático. tema tratado.

Reflexiona sobre la forma. expresivas. Participa activamente en interacciones. Compara tópicos. CAMPOS TEMÁTICOS . comparándolo con el contexto y con de los textos escritos. Comprende textos escritos. a partir de sus Produce textos escritos. dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. convenciones de la escritura. las representaciones sociales e ideologías que se diversos contextos desprenden del texto literario en relación con otros textos. persona. creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones literarias nacionales e internacionales. académicos y/o profesionales. Comenta las representaciones sociales del sentido de la vida en los textos literarios y las relaciones de poder para construir su postura propia. Textualiza con claridad sus ideas según las conocimientos previos y fuentes de información. Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. Infiere el significado de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética. contradicciones o vacíos de información. Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. contenido y contexto de sus textos escritos. Explica los modos en que las figuras literarias construyen el sentido global del texto literario. contenido y contexto Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con estructura compleja. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Interactúa con expresiones literarias. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito Planifica la producción de diversos textos comunicativo. repeticiones. número. escritos Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal. Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su personaje favorito o yo poético favorito. Explica las motivaciones de los personajes de los textos leídos para reflexionar sobre las propias motivaciones y anhelos laborales. Emplea recursos literarios para revisar o editar escritos que han sido seleccionados para el anuario. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja. Crea textos literarios según sus necesidades Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su vida. Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reflexiona sobre la forma. Deduce características y datos asociados a un proyecto de vida o a una hoja de vida en personajes de textos narrativos. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones. movimientos literarios y contextos socioculturales. géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural. escritos. la vida del estudiante.

2.1.1. Conversación literaria sobre el cuento a partir de siguiente pregunta: La actividad que le da felicidad clandestina al personaje principal femenino es la lectura de libros…. Granda). contemporánea. Textos poéticos: “Currículum vitae” (Blanca Varela). Socialización de las representaciones a través de la técnica museo “El álbum de biográfico. SECUENCIA DE LAS SESIONES: N° DE SESIÓN INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES TIEMPO SESIÓN 1 Presta atención activa y sostenida dando señales  Hito de la literatura Presentación breve del propósito de la unidad. textualización y revisión de la hoja de vida funcional e imaginaria de cada (Victoria Guerrero). Estrategia de creación literaria: Hoja de vida imaginaria del personaje predilecto de 2. fútbol. Comentario de textos no literarios: Ética para Amador (Fernando Savater): capítulo II: cada estudiante e improvisación de los monólogos y diálogos teatrales. significados en la composición de un pasaje del lector. de lo que representa para cada literarios. aproximamos a las solicitando información relevante y eligiendo  Comentario de textos Elaboración personal de un dibujo que represente la actividad preferida de la prácticas de la hoja estratégicamente cómo y en qué momento literarios desde la experiencia infancia/adolescencia aquella que nos hace sentir “felicidad clandestina” y que de vida y el anuario… intervenir.1 Planificación. contemporánea occidental: El Predicciones a partir del título del capítulo Álbum de fotos. 4. Plenarios completos: “Felicidad clandestina” (Clarice Lispector). En forma voluntaria. Monólogos y/o diálogos teatrales . experiencia. 1. 2 horas mirada observo mi Explica la manera en que los puntos de vista del tambor de hojalata Elaboración y socialización de una secuencia narrativa con las fotos de su infancia? Leemos narrador configuran el sentido del texto literario y (fragmento) infancia.Chabuca estudiante. Lectura en cadena de “Felicidad clandestina” (Clarice Lispector). Hitos literarios de la literatura renacentista. dando y Lispector) sentido de una hoja de vida (unidad 5) y de una plan de vida (unidad 6).  Punto de vista del narrador. capítulo IV: “Date la 1. de fotos familiar. costumbres y caprichos”. lecturas. dirigidas. capítulo V: literarios desde la experiencia del lector. 3 horas Compara el abordaje del tema de la lectura y el Escritura personal en el diario de lectura literaria de la respuesta a esta pregunta: lector en textos literarios de distinta procedencia ¿Qué sentimos al compartir la pasión y la felicidad lectora clandestina del cultural para reflexionar sobre los significados de personaje femenino? ¿Sintonizamos con el personaje o ignoramos ese tipo de la lectura en la vida actual adolescente. Hitos literarios narrativos: El tambor de hojalata.1. verbal o no verbal. “Órdenes. Fragmento (Gunther Grass) Cuentos 3. V. de secundaria. fotos”. ese tipo de felicidad? (lectura anexa: Introducción de El viaje sin fin de Michael Ende).2. SESIÓN 2 Explica los modos en que las figuras literarias  Hito de la literatura Comentario de metáforas extraídas de El tambor de hojalata. “Diario de una costurera proletaria” 4. críticamente textos los vincula con su experiencia de vida. los aprendizajes esperados y la verbales y no verbales según el tipo de texto oral contemporánea “Felicidad forma de evaluación enfatizando que mucho de lo que se desarrollará será “La lectura literaria y y las formas de interacción propias de su cultura.  Comentario de textos Elaboración personal. Hito literario teatral (fragmento): La vida es sueño (Pedro Calderón de la Barca). Emplea figuras literarias para enfatizar literarios desde la experiencia estudiante el álbum de fotos de la infancia en su vida. del lector. académicos y/o profesionales. “María Landó” (César Calvo .3. Con qué tipo de construyen el sentido global del texto literario. Estrategias de comprensión y producción oral: .3. “El retorno de Eliseo” (Edgardo 3. ¿Crees que dicha actividad se relacionará con el trabajo que crees que realizará posteriormente el personaje femenino? ¿Por qué? Se recogen diversas hipótesis fundamentadas. tres estudiantes comparten lo que expresaron sobre su álbum. clandestina” (Clarice insumo para la textualización del anuario y para generar una reflexión sobre el yo”…Nos Participa activamente en interacciones. 4. Se presenta el propósito de la sesión: Explica la manera en que los puntos de . capítulo III: “Haz lo que quieras”. Tertulias dialógicas literarias Rivera Martínez) 3. Estrategia de comprensión textual: 1. Estrategias de producción textual 1. etc. Literatura: 2. “Sobre el trabajo” (Khalil Gibrán).2 Estrategias de textualización del anuario de 5to. luego se comparta en la técnica museo: ¿Cuál es tu felicidad clandestina? Explicar las motivaciones de los personajes de Conversación grupal entre los que comparten la misma “felicidad clandestina” los textos leídos para reflexionar sobre las infantil y/o adolescente (video juegos. Comentario de textos buena vida”.) a partir de preguntas propias motivaciones y anhelos laborales. 3.

vista del narrador configuran el sentido del texto literario para reflexionar sobre la(s) mirada (s) que tengo sobre mi propia infancia. literaria conversación propias de su cultura. pasos y condiciones para llevar a cabo la Tertulia Participamos en una señales verbales y no verbales según el tipo  Texto literario: “El retorno de dialógica literaria. Presentación del propósito didáctico. Lectura grupal de un capítulo de la obra de Savater. de vida a partir de acciones de los personajes vinculándolas con el Martínez) Lectura en cadena del cuento El retorno de Eliseo”. Participación en el llenado del cuadro de comprensión lectora (motivaciones para cuestionar para Escribe variados tipos de textos sobre temas actuar) 3 horas mejorar como ser especializados con estructura textual compleja. Análisis dirigido del cuento a partir de las siguientes preguntas: literarios. Savater Ética para Amador. Análisis a partir de un cuadro de las miradas de Óscar. Completan una hoja de vida teniendo en cuenta los datos que se pueden extraer de la historia de Melissa o David. tertulia dialógica de texto oral y las formas de interacción Eliseo” (Edgardo Rivera Participación en la Tertulia dialógica literaria. ¿Dónde se ubica? 3 horas de Eliseo” (Edgardo ¿Qué desea más y cómo lo logra? Rivera Martínez) ¿Qué obstáculos se presentan y cómo los supera? Los estudiantes leen. proyecto de vida de Eliseo. Aproximaciones a la proyecto de vida o a una hoja de vida en funcionales: hoja de vida. actual puedo su propósito comunicativo. literaria. narrador de la obra. Elaboración de las conclusiones del capítulo Elección de las citas más significativas del capítulo. SESION 3 Deduce características y datos asociados a un  Comprensión de textos Análisis de casos autobiográficos de estudiantes peruanos de beca 18. las costumbres y los caprichos? ¿Por qué? información. en parejas. durante y después de la lectura a partir del texto vinculada al proyecto Explica las motivaciones. evaluando las ideas de su literaria: Tertulia dialógica 2 horas nuestros saberes interlocutor para profundizar el tema tratado. costumbres y caprichos.  Texto literario: “El retorno de Desarrollo de estrategias antes. Observación de un fragmento de la película El tambor de hojalata para dar cuenta de los cambios de las representaciones literarias del contexto (antes y después del dominio nazi). casos y textos proyecto de vida y la hoja de vida. las páginas 168 y 169 del texto escolar de comunicación del MINEDU. las hojas de vida? prácticas de mi vida escritura para organizar sus ideas de acuerdo con  Texto no literario: Fernando Lectura dirigida del capítulo: Órdenes. Lectura de Localiza información relevante en diversos tipos ¿Cómo se autodefine el personaje principal del cuento (¿Quién soy yo?) un cuento: “El retorno de textos. Comentario del texto literario desde su experiencia del lector a partir de la pregunta: ¿Con qué tipo de mirada observo mi infancia? (un párrafo) y coloca su avance en el portafolio (insumo para el anuario). lectora: Elaboración de órdenes. a Reflexión colectiva a partir de la pregunta: Será ético guiar siempre nuestra vida humano? (I parte)? partir de sus conocimientos previos y fuentes de por las órdenes. Pegado de algunas citas significativas… . SESIÓN 5 Deduce las conclusiones en textos de estructura  Estrategias de comprensión Participación en la motivación para reflexionar sobre la relación que tendrán las ¿Cómo es mi vida compleja y con diversidad temática. previos e inferencias Descubre las representaciones sociales del sobre la hoja de vida proyecto de vida o vocación de Eliseo en los implícita y el textos que escucha. Martínez) literaria y Sostiene la interacción con aportes  Estrategia de interpretación compartimos fundamentados. transformaciones y Eliseo” (Edgardo Rivera literario “El retorno de Eliseo”. hoja de vida personajes de textos narrativos. costumbres y caprichos con la identidad personal y con los proyectos y actual? ¿Qué Propone de manera autónoma un plan de conclusiones. Responden por escrito: ¿qué relación existe entre un proyecto de vida y una hoja de vida? SESIÓN 4 Presta atención activa y sostenida dando Recordatorio de acuerdos.

sea mi hoja de vida organizar sus ideas de acuerdo con su propósito  Estrategias de producción de Conversación en parejas sobre la experiencia estética vivida y sobre las futura? (II parte) comunicativo estético. Vinculación de las respuestas de las parejas voluntarias con el propósito de la hoja de vida en dos digresiones. actual puedo Participa activamente en interacciones. vida imaginaria de su personaje favorito o yo Participación en la lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué poético favorito. versiones (real e vacíos de información. comparándolo con el  Estrategias de comprensión Elaboración grupal de las conclusiones en formato creativo (ejemplo: cumbia actual? ¿Qué contexto y con la vida del estudiante. movimientos literarios y contextos Lectura dramatizada y vivencial del fragmento de La vida es sueño que aparece 3 horas monólogos y diálogos socioculturales.com/watch?v=KcnxhSRybB8 algunos personajes Fundamenta su interpretación sobre la propuesta Improvisación oral de Lectura de los siguientes versos de la canción electrónica (Martillo Vago “Qué es de obras literarias? estética. la poeta peruana mayor Blanca Varela).youtube. en el texto escolar (páginas 122-123). movimientos literarios y contextos representaciones de trabajo/trabajador presentes en el poema… algunos personajes o socioculturales. contradicciones o sesión: Planificar y textualizar mi hoja de vida real y mi hoja de vida imaginaria. humano? (II parte) intervenir. dando y  Hito literario teatral: La vida Observación de videos donde se resalta el buen fútbol de Messi ¿Qué pasaría si solicitando información relevante y eligiendo es sueño. sonora. pasaría si nuestros personajes favoritos pudieran escribir sus hojas de vida? Compara personajes y otros estilos y lenguajes ¿Qué información darían estas hojas de vida imaginarias? ¿Qué información artísticos de distinta procedencia cultural. Socialización de la primera versión de sus hojas de vida (imaginaria y real) a través de la técnica museo. citas significativas 2 horas mejorar como ser estratégicamente cómo y en qué momento y/o razones de elección). 2 horas literarias? (Parte II). dando y Participación en un plenario en el que algunos representantes de cada grupo cuestionar para solicitando información relevante y eligiendo comparten de manera creativa el capítulo leído (conclusiones. https://www. las representaciones sociales que se monólogos y diálogos la vida”). etc. . auditivos o como ser humano? audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito. podríamos añadir si imaginamos otros finales? Escritura creativa de la hoja de vida de un personaje favorito (planifican. textualizan. lectora: Comentario de filosófica) y elección de citas significativas y consenso de las razones de la prácticas de mi vida Revisa la adecuación de su texto al propósito textos. Improvisación oral de textos. ¿Cómo es mi vida con estructura compleja. Emplea recursos literarios para escribir la hoja de comentarios e interpretaciones. Luego el docente narra la continuación y el teatrales Compara tópicos. SESIÓN 6 Opina sobre el tema y las conclusiones de textos Participación en la motivación. las representaciones sociales que se creativa: ¿Qué pasaría…? visual.com/watch?v=sbtfLQ7uHss y Ronaldo hoja de vida futura de intervenir. (Parte I) desprenden del texto literario en relación con otros teatrales. SESIÓN 8 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta  Estrategias de escritura Participa en una motivación en la que vive la experiencia literaria en sus formas ¿Qué pasaría si estética. Ronaldinho puedo cambiar la estratégicamente cómo y en qué momento  Estrategias de expresión oral www. y creación literaria: https://www.youtube. Interpretación de relaciones de intertextualidad entre la canción y la obra clásica. puedo cambiar la desprenden del texto literario en relación con Conversación en parejas sobre la experiencia estética vivida y sobre las hoja de vida de otros textos. revisan…) SESIÓN 9 Propone de manera colaborativa y autónoma  Estrategias de escritura Participación en la motivación (escuchan “Curriculum vitae”. Reflexión personal: ¿Qué prácticas de mi vida puedo cuestionar para mejorar Ajusta recursos concretos visuales. vida imaginaria de su vida. textos: Hoja de vida funcional representaciones de trabajo/trabajador presentes en el poema. SESIÓN 7 Participa activamente en interacciones.) procedencia cultural. canción que es fondo de estos videos futbolísticos. Planificación de mi Mantiene el tema cuidando de no presentar e imaginaria. Revisión de sus diarios de lectura literaria y sus portafolios para recordar sus imaginaria). Planteamiento del propósito de la sesión: Expresar creativamente la hoja de vida yo poéticos de obras Emplea recursos literarios para escribir la hoja de de mi personaje o yo poético favorito.youtube.com/watch?v=WIkUelki2KQ. géneros y estilos de textos inicio de la historia y los chicos dramatizan algunas acciones (el apoyo del pueblo literarios y otros lenguajes artísticos de distinta al príncipe Segismundo. En plenario. poema leído por la 3 horas ¿Cómo quisiera que estrategias de generación de ideas para creativa: ¿Qué pasaría…? propia autora.rítmica y/o audiovisual. establecen conexiones intertextuales entre La vida es sueño y Ética para Amador (especialmente con las conclusiones o citas de los capítulos: “Haz lo que quieras” y “Date la vida buena”) resaltando que Segismundo representa la libertad humana para elegir entre el bien y el mal. elección. repeticiones. Conversación en parejas a partir de tres preguntas.

Comentarios finales sobre la experiencia del recorrido literario de la unidad. sobre las representaciones de trabajo/trabajador futura? (II parte) comunicativo estético. Aplicación de la estrategia del calcado de poemas apoyados en la letra de la canción “Todo cambia” para expresar cómo viven. SESIÓN 11 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Estrategias de producción de Participación en la motivación a partir de la canción “Volver a los 17” (Violeta Nos organizamos y digresiones. qué sueños y metas tienen… Compartir de avances y cronogramas de entrega. Revisión de algunos modelos textuales de anuario y organización de comisiones para las siguientes partes: introducción o presentación. Toma de apuntes de los versos más impactantes para relacionarlos con la tarea del anuario. e imaginaria. versión creativa y versión funcional. recuerdos de la primaria. recuerdos de la secundaria. sobre todo. repeticiones. los cambios de esta etapa escolar. anuario. contradicciones o sesión: Revisar y la hoja de vida real y mi hoja de vida imaginaria. con el propósito de escritura del anuario: escribir para evaluamos nuestros poder hacer un recuento valorativo de lo vivido en términos de cambios avances personales y colectivos. creaciones literarias. Emplea recursos literarios para revisar o editar promoción en términos personales y colectivos. Escritura de sus comentarios en el diario de lectura literaria. 3 horas Escritura de sus comentarios en el diario de lectura literaria.com/watch?v=s). presentes en el poema…? Revisión de mi hoja Mantiene el tema cuidando de no presentar Vinculación de las respuestas de las parejas voluntarias con el propósito de la de vida en dos digresiones. vida imaginaria de su vida. Revisión en parejas de las hojas de vida de los compañeros. Los estudiantes siguen textualizando los escritos que empezaron. Toma de apuntes de los versos más impactantes para relacionarlos con la tarea 2 horas del anuario. anuario: escribir para poder hacer un recuento valorativo de lo vivido por la nuestro anuario.youtube. Reescritura de las hojas de vida a partir de los alcances brindados.com/watch?v=krEMw8E5ZAg} anuario. Emplea recursos literarios para escribir la hoja de teniendo en cuenta el instrumento del texto escolar. en forma particular. contradicciones o textos: Textualización del Parra) con el propósito de disfrutar y de recordar el propósito de escritura del textualizamos vacíos de información. SESIÓN 12 Revisa si el contenido y la organización de las  Estrategias de producción de Participación en la motivación a partir de la canción “Cambia todo cambia” Nos organizamos y ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Socialización de las hojas de vida imaginaria y funcional a través de la técnica museo y comparten comentarios sobre la experiencia del recorrido literario. EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS . Disponible el video en: escritos que han sido seleccionados para el https://www. textos: Textualización del (compuesta por Julio Neuhaus e interpretada por Mercedes Sosa) para disfrutar textualizamos anuario. SESIÓN 10 Propone de manera colaborativa y autónoma  Estrategias de producción de Participación en la motivación a partir de la lectura del poema “El trabajo” ¿Cómo quisiera que estrategias de generación de ideas para (Gibrán) textos: Hoja de vida funcional sea mi hoja de vida organizar sus ideas de acuerdo con su propósito Conversación en parejas. historias personales de lectura y escritura. descripciones de cómo es cada integrante de la promoción. Revisión de la hoja de vida de sí mismos. repeticiones.youtube. imaginaria)?. Compartir voluntario de canciones y selección de las versiones que podrían ser publicadas en el anuario. VI. 2 horas versiones (real e vacíos de información. Disponible el video en:https://www. y procesar la etapa de cierres de etapas y de cambios integrales que están nuestro anuario y viviendo y.

textual compleja. para vincularse con la tradición local. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones. 3/ 11 y 12 Situación de reflexión sobre las Reflexiona sobre la forma. prácticas de mi vida actual para y contexto de los textos escritos comparándolo con el contexto y con la vida del estudiante. Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus literaria Sesión 3 y 4 mediante el diálogo intercultural. nacional e internacionales. contenido Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con estructura compleja. Comprende textos (Elaboración de conclusiones escritos. Lima: ed. (insumo para el anuario) Sesiones: 1. regional. información. de dos capítulos de Ética para Amador). Portafolio transformaciones y acciones en diversos escenarios. escritos.  Módulo de comprensión lectora 5° manual para el docente  Cuaderno de trabajo personal. Participación en la tertulia Interactúa con Diario de lectura literaria dialógica expresiones literarias. literario. a partir de sus conocimientos previos y fuentes de Diario de lectura anuario.  Libro: Ética para Amador (Fernando Savater)  Videos de Youtube Vº Bº Vº Bº DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DEL AREA DIRECTOR . Sesiones 5 y 6. Situación de hojas de vidas relación con diversos contextos. interpretaciones. Santillana. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética. literaria. las Interpreta textos literarios en representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario. Portafolio cuestionarme como ser humano. VII. 2. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:  Texto de Comunicación 5° (2012). imaginarias y funcionales. Situación de elaboración de Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura hojas de vida funcionales y Produce textos convenciones de la escritura.