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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÒN : Realizamos la experimentación con una pelota y vela encendida
(Representamos la tierra y el sol, para indagar día y noche).
AREA : Ciencia y Tecnología
GRADO : 2°
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los alumnos aprenden a realizar experimentos para que descubra que la tierra tiene dos
movimientos: Rotación se produce día y noche, y Traslación se produce las cuatro estaciones del año.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes, principios, Formula hipótesis sobre el
*Utiliza conocimientos científicos teorías, modelos científicos. experimento de pelota y vela
que le permitan explicar hechos y Movimientos de la Tierra encendida.
fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas o plantear Diseña estrategias para hacer una Planifica sus actividades para
alternativas de solución. investigación. investigar sobre el experimento con
una pelota y vela encendida.

SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO:
Problematización: ¿Se podrá representar con una pelota y vela encendida día -noche, rotación y traslación
de la tierra?

Motivación: En grupos elaboran una pelota de papel y luego juegan.
Comentan por que la pelota de papel da vuelta, rota, mueve y traslada .

SABERES PREVIOS:
¿Conocen experimentos? ¿Cómo se realizan los experimentos?
¿Les gustaría realizar el experimento con la pelota y vela encendida?
¿Qué la pelota se mueve cuando se gira? ¿Qué la pelota cuando se lanza se traslada?
¿Cuándo encendemos la vela y al lado colocamos la pelota que ocurre, en un ambiente oscuro?
Dialogan mediante interrogantes
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué pasará con el experimento de pelota y vela encendida en un ambiente oscuro? -Globos
 ¿Para qué se realizara el experimento?
 ¿Nos servirá para la vida los experimentos?
 Acuerdan investigar sobre el experimento realizado.
-Envases 3
 Anotan las diferentes respuestas para contrastarlos. descartable horas
DESARROLLO: s de botella.
 Acuerdan realizar el experimento con la pelota y vela encendida.
 Anotan los diferentes insumos o materiales para realizar el experimento con la
pelota y vela encendida.

PROCESO PARA LA INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

OBSERVACIÓN: Los niños y niñas observan los materiales, manipulan, verbalizan

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
 En el aula dialogan y formulan hipótesis sobre el experimento con la pelota y vela

COMUNICACIÓN  Los estudiantes validan su experimentación e indagación mediante la socialización en un plenario. el docente con interrogantes promueve la explicación de lo sucedido  La pelota representa a la planeta tierra y la vela encendida al sol. CONCLUSIÓN  El experimento nos lleva aprender a indagar que la tierra tiene dos movimientos y ocupa un espacio.  EXPERIMENTACIÓN:  En el aula realizan el experimento con la pelota (Se enciende la vela y al lado se coloca la pelota.  Los niños van comunicando sus hallazgos.  Se organizan en grupos para el trabajo.  Dos cuerpos no pueden ocupar al mismo tiempo un lugar. Que gira la pelota al lado de la vela encendida en un lugar oscuro.  La tierra al trasladarse alrededor del sol produce cambio de clima y las cuatro estaciones del año. (cuaderno de experimentos). El sol no se mueve está en un solo lugar en zona céntrica del universo. (acuerdos para realizar la experimentación). ¿Se traslada la pelota y al mismo tiempo girando.  La tierra al rotar produce día y noche. etc). Habrá luminación por lado de la vela encendida y otro lado la pelota tendrá sombra. COMPROBACIÓN  Los estudiantes verifican su experimento con la pelota y vela encendida. produciendo las cuatro estaciones del año.  Acondicionan el espacio en el aula como laboratorio para la experimentación.  ¿Qué ocurrirá cuando se coloca la pelota al lado de la vela encendida? ¿Qué sucederá cuando se gira o rota la pelota al lado de la vela encendida? ¿Qué sucederá cuando se traslada la pelota alrededor de la vela encendida?  Se formará sombra  Se quemará la pelota y luego se apagará. encendida. La tierra (pelota) tiene dos movimientos: Rotación produce día y noche a los 24 horas y la Traslación se realiza a los 365 días un año. frente al sol. vela.  El sol tiene movimiento y está en un solo lugar. Los estudiantes se comprometen a compartir el experimento realizado.  Comparten las experiencias adquiridas en el aula sobre experimento realizado.  Registran el proceso de la experimentación. CIERRRE  Averiguan otros experimentos y realiza con sus familias.  Seleccionan los insumos y materiales ( pelota.  Con los aportes de los estudiantes el docente construye un organizador visual y lo plasman en sus cuadernos. INDAGACIÓN:  Se organizan en grupos para investigar haciendo uso del material bibliográfico. . fosfóro. alrededor de la vela encendida? ¿Qué pasará? ¿Por qué se formó sombra y una parte con iluminado la pelota? Etc. en un lugar oscuro)  Los niños y niñas interactúan libremente con los materiales  El docente organiza por grupos a los alumnos a realizar el experimento planteándoles algunas consignas e interrogantes:  Inician el experimento guiado por el maestro.

.. METACOGNICIÓN:  ¿Qué actividades realizamos el día de hoy? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué fallamos? ¿Qué materiales utilizamos? EVALUACION: INDICADOR TECNICA INSTRUMENTOS Formula hipótesis sobre el experimento con la pelota y vela Observación Entrevista – lista de encendida Diálogo cotejo Planifica sus actividades para investigar sobre el experimento con la pelota y vela encendida ACTITUD FRENTE AL ÁREA  Compartir los experimentos realizados con la comunidad para su beneficio común......... Internet ........Fascículos general de Ciencia y Tecnología .Textos del MED.. bibliografía.......  Participación y compromiso de trabajo.Web grafía.... …………………………………………………… . FUENTES DE INFORMACION: ............. .....................

experimento del globo y la botella dominio de los métodos científicos. Diseña estrategias para hacer una Planifica sus actividades para investigación. las problematiza y Formula hipótesis sobre el Competencia: Indaga. PROCESO PARA LA INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. descartable horas  Anotan los diferentes insumos para realizar el experimento del globo. SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO DE LA SESIÒN : Realizamos la experimentación de la botella y el globo AREA : Ciencia y Tecnología GRADO : 2° PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que los alumnos aprenden a realizar experimentos para que descubra que el aire ocupa un lugar en el espacio así mismo conocen el componente de nuestro mundo natural. sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.  Anotan las diferentes respuestas para contrastarlos. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas. OBSERVACIÓN: Los niños y niñas observan los materiales. DESARROLLO: -Envases 3  Acuerdan realizar el experimento del globo. a partir del formula preguntas e hipótesis. s de botella. verbalizan FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: . manipulan. investigar sobre el experimento del globo y la botella SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO INICIO: Problematización: ¿Se podrá inflar un globo dentro de una botella? Motivación: En grupos elaboran un avión de papel y luego lo hacen volar Comentan por que vuela los aviones de papel ¿por qué no vuela el papel? SABERES PREVIOS: ¿Conocen experimentos? ¿Cómo se realizan los experimentos? ¿Les gustaría realizar el experimento de la botella y el globo? ¿Qué los globos se inflan al soplar? ¿Es muy pequeña una botella para un globo? ¿Se podrá inflar un globo dentro de una botella? Dialogan mediante interrogantes CONFLICTO COGNITIVO:  ¿Qué pasara con el experimento del globo y la botella?  ¿para que se realizara el experimento? -Globos  ¿Nos servirá para la vida los experimentos?  Acuerdan investigar sobre el experimento realizado.

INDAGACIÓN:  Se organizan en grupos para investigar haciendo uso del material bibliográfico.  Acondicionan el espacio en el aula como laboratorio para la experimentación.  Dos cuerpos no pueden ocupar al mismo tiempo un lugar.  Comparten las experiencias adquiridas en el aula sobre experimento realizado.  La botella que tiene agujero el globo si se infla porque el aire escapa o sale por el agujero. CIERRRE  Averiguan otros experimentos y realiza con sus familias. El aire ocupa un lugar en el espacio.  Los niños van comunicando sus hallazgos.  Registran el proceso de la experimentación. globos. el globo no se infla porque dentro de la botella se encuentra el aire y la botella con agujero se infla porque el aire escapa por el agujero así mismo nuestros pulmones funcionan a través del oxígeno por que entran y salen el aire por los poros. CONCLUSIÓN  El experimento nos lleva aprender a indagar sobre el aire que ocupa un espacio. COMUNICACIÓN  Los estudiantes validan su experimentación e indagación mediante la socialización en un plenario. COMPROBACIÓN  Los estudiantes verifican su experimento de la botella y del globo.  En el aula dialogan y formulan hipótesis sobre el experimento del globo. (acuerdos para realizar la experimentación). METACOGNICIÓN: .  Se organizan en parejas para el trabajo. ¿Se inflará el globo dentro de la botella? ¿En cuál de las botellas desea ubicar el globo? ¿Qué pasará? ¿Por qué no se infló el globo que se colocó en la botella que no tiene perforación? Etc. (cuaderno de experimentos). manteniendo la boquilla del globo cerca de la boca de la botella.  ¿Qué ocurrirá cuando se coloca el globo en la primera botella? ¿Qué sucederá cuando se infla el globo en la primera botella? ¿Qué sucederá cuando se infla el globo en la segunda botella?  En cada aspiración. etc). Los estudiantes se comprometen a compartir el experimento realizado.  Con los aportes de los estudiantes la maestra construye un organizador visual y lo plasman en sus cuadernos.  En el experimento el globo no se infla dentro de botella por que el aire se encuentra dentro de la botella.  EXPERIMENTACIÓN:  En el aula realizan el experimento del globo (se infla en uno y en otro no)  Los niños y niñas interactúan libremente con los materiales  La docente organiza por parejas a los alumnos a realizar el experimento planteándoles algunas consignas e interrogantes:  Inician el experimento guiado por la maestra. La presión del aire que está dentro de la botella es igual a la presión en el exterior.  Seleccionan los insumos y materiales (botellas. la docente con interrogantes promueve la explicación de lo sucedido  El aire ocupa un lugar en espacio.  Todos los seres vivos viven mediante el oxígeno porque ingresa por los poros. Que pongan un globo en una de las botellas de plástico. la gente y muchos animales llenan de aire sus pulmones.

 Participación y compromiso de trabajo.Fascículos general de Ciencia y Tecnología .  ¿Qué actividades realizamos el día de hoy? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué fallamos? ¿Qué materiales utilizamos? EVALUACION: INDICADOR TECNICA INSTRUMENTOS Formula hipótesis sobre el experimento del globo y de la botella Observación Entrevista – lista de Diálogo cotejo Planifica sus actividades para investigar sobre el experimento del globo y la botella ACTITUD FRENTE AL ÁREA  compartir los experimentos realizados con la comunidad para su beneficio común. bibliografía. .Web grafía. FUENTES DE INFORMACION: .

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. plumones. Formula hipótesis sobre la utilidad del propoleo.  Entrevistamos al apicultor para recoger información. DESARROLLO: Papelote. cuaderno. reglas. CAPACIDADES E IDICADORES.  Acuerdan investigar sobre los componentes y utilidad del propoleo. PROCESO PARA LA INDAGACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. Competencia: Indaga.  Observan el panal de abeja. cinta.COGNITIVO: ¿Les gustaría conocer cómo se elabora el propoleo?  ¿Cómo sería si no existieran los componentes del propoleo?  Acuerdan investigar sobre los componentes y utilidad del propoleo. científicos. Diseña estrategias para hacer Planifica sus actividades para investigar sobre el propoleo una investigación. 3 horas OBSERVACIÓN: Visitamos la casa del apicultor de la comunidad.  Anotan las diferentes respuestas para contrastarlos. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES: ESTRATEGIAS (PROCESO COGNITIVO) RECURSOS TIEMPO INICIO:  Recibimos la visita de un sabio de la comunidad. sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Lápiz. (Insumos e . COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas.  Dialogan mediante interrogantes: ¿De qué nos habló don Vicente? ¿Conocen alguno de los componentes? ¿De dónde se obtiene los componentes del propoleo? ¿Hicieron uso de estos componentes como medicina natural? ¿En qué momentos hicieron uso del propoleo?  C.  Anotan las diferentes respuestas para contrastarlos. para informarnos sobre los componentes y la importancia del propoleo. a partir las problematiza y formula del dominio de los métodos preguntas e hipótesis. SESIÓN DE APRENDIZAJE PROPOSITO: Indagamos los componentes del propoleo como medicina natural.

 Los estudiantes verifican el sabor y consistencia del propoleo. textura. CIERRRE  Averiguan el consumo del propoleo de sus familias. miel de abeja. de laboratorio) FORMULACION DE HIPÓTESIS:  En el aula dialogan y formulan hipótesis sobre la utilidad del propoleo. teniendo en cuenta medida proporcional. (acuerdos para realizar la experimentación).  Con los aportes de los estudiantes la maestra construye un organizador visual y lo plasman en sus cuadernos. Observación Entrevista – lista de Diálogo cotejo Planifica sus actividades para investigar sobre el propoleo. hoja de eucalipto). ACTITUD FRENTE AL ÁREA .  Se organizan en equipos de trabajo.) de las instrumentos hojas de eucalipto. polen de abeja.  Registran el proceso de la experimentación.  Comparten las experiencias adquiridas en el aula sobre la elaboración del propoleo y su importancia para mantener una buena salud en su familia. mechero. probeta. etc).  Los estudiantes se comprometen a compartir el propoleo preparado en sus familias para comprobar su efecto.  Acondicionan el espacio en el aula como laboratorio para la experimentación. el aceite de copaiba. METACOGNICIÓN:  ¿Qué actividades realizamos el día de hoy? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué fallamos? ¿Qué materiales utilizamos? EVALUACION: INDICADOR TECNICA INSTRUMENTOS Formula hipótesis sobre la utilidad del propoleo. (cuaderno de experimentos). COMPROBACIÓN  Los estudiantes validan su experimentación e indagación mediante la socialización en un plenario. Los componentes del propoleo curan las enfermedades respiratorias. (olla. aceite de copaiba. sabor.  Seleccionan los insumos y materiales (miel de abeja. gancho. lupa. cocina. EXPERIMENTACIÓN:  Los estudiantes realizan la experimentación guiados por la maestra para extraer la esencia del eucalipto  Luego mezclan todo los componentes.  En el aula experimentan los componentes (olor. INDAGACIÓN:  Se organizan para investigar haciendo uso del material bibliográfico.

REFERENCIAS: .Usa racionalmente los recursos de la comunidad para su beneficio común.Fascículos general de Ciencia y Tecnología . bibliografía. FUENTES DE INFORMACION: .ANEXO 2 Ficha técnica para la experimentación .Web grafía.ANEXO 1 Ficha de entrevista . Participación y compromiso de trabajo.