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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU UFPI

CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO CCE


CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

NAYARA ROSA NUNES DE SOUSA

A APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA E A PRTICA DOCENTE EM


DISCUSSO

Teresina-PI
2016
NAYARA ROSA NUNES DE SOUSA

A APROPRIAO DO SISTEMA DE ESCRITA E A PRTICA DOCENTE EM


DISCUSSO

Monografia apresentada Coordenao do


Curso de Licenciatura em Pedagogia da
Universidade Federal do Piau como requisito
parcial para a obteno do ttulo de licenciada
em Pedagogia, sob a orientao da professora
Dr. Teresa Christina Torres Silva Honrio.

Teresina-PI

2016
Sumrio

INTRODUO.........................................................................................................................4
REVISO DE LITERATURA.................................................................................................6
METODOLOGIA......................................................................................................................9
CRONOGRAMA.....................................................................................................................11
REFERNCIAS......................................................................................................................12
INTRODUO

O desenvolvimento das capacidades lingusticas no se limita aos anos


inicias da escolarizao das crianas durante a educao infantil. A presente
pesquisa trata da apropriao da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental em
uma turma de 3 ano de uma escola municipal de Teresina, enfatizando os
conhecimentos e capacidades eventualmente consolidados durante esse perodo da
vida escolar, destacarei algumas capacidades necessrias ao domnio do sistema de
escrita do portugus: compreender diferenas entre a escrita alfabtica e outras
formas grficas, dominar convenes grficas, compreender a orientao e o
alinhamento da escrita da lngua portuguesa, compreender a funo de
segmentao dos espaos em branco e da pontuao de final de frase, reconhecer
unidades fonoaudiolgicas como slabas, rimas, terminaes de palavras, conhecer
o alfabeto, compreender a categorizao grfica e funcional das letras, conhecer e
utilizar diferentes tipos de letras (de forma e cursiva) e compreender a natureza
alfabtica do sistema de escrita.
A abordagem dessas capacidades em sala de aula deve acontecer de
maneira concomitante, ou seja, no se trata de contedos a serem dados um
depois do outro, mas trata-se de capacidades interligadas ou associadas.
O interesse pelo assunto abordado nesta pesquisa as capacidades
lingusticas referentes apropriao do sistema de escrita por alunos do 3 ano do
Ensino Fundamental de uma escola municipal de Teresina a partir da prtica docente
resulta a princpio de um trabalho realizado na disciplina de Alfabetizao e
Letramento.
A importncia da problemtica abordada nessa pesquisa est presente
constantemente nas salas de aula, por isso, o interesse em investigar quais so os
conhecimentos e as capacidades adquiridas durante o perodo do 3ano do Ensino
Fundamental e tambm enfatizar a prtica do professor para que esses alunos
consolidem tais capacidades pr-definidas em um dos eixos necessrios aquisio
da lngua escrita, mas especificamente no Eixo 02: Apropriao do sistema de
escrita.
As aulas da disciplina de Alfabetizao e Letramento e a importncia da
temtica para a educao me influenciaram e foram definitivas para a escolha do
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meu tema de pesquisa. Muitos foram os assuntos que despertaram a minha
ateno, principalmente os que eram relacionados escrita. Compreender o porqu
de tantas dificuldades enfrentadas tanto pelos professores em ensinar quanto pelos
alunos em aprender me causa muitas inquietaes.
Nesse contexto definimos o seguinte problema de pesquisa: quais so as
capacidades lingusticas desenvolvidas na prtica docente referentes apropriao
da escrita dos alunos do 3 ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Nova
Braslia?
Partindo desta problemtica este estudo tem como objetivo geral investigar
as capacidades lingusticas referentes apropriao da escrita dos alunos do 3 ano
do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Teresina a partir da prtica
desenvolvida pelo docente.
Foi definido como objetivos especficos: analisar as capacidades lingusticas
dos alunos do 3 ano do Ensino Fundamental referentes apropriao do sistema
de escrita e identificar as prticas desenvolvidas pelo (a) professor (a) do 3 ano do
Ensino Fundamental para que os seus alunos consolidem essa capacidade
lingustica.

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REVISO DE LITERATURA

Os primeiros anos do Ensino Fundamental o momento ideal para se


ensinar e trabalhar com as crianas o desenvolvimento de suas capacidades
lingusticas, ou seja, a leitura, a escrita, o falar e o ouvir. Durante esse perodo o
professor alfabetizador cumpre um papel fundamental na vida escolar do seu aluno,
importante que ele compreenda os processos que envolvem a aquisio do nosso
sistema de escrita, e ainda articular as capacidades necessrias para que este aluno
domine os campos da leitura, escrita, produo e compreenso de textos em seus
diferentes contextos. No processo de alfabetizao importante esclarecer alguns
conceitos e algumas concepes fundamentais que cercam essa temtica.
A lngua um sistema que tem como centro a interao verbal, que se faz
atravs de textos ou discursos falados ou escritos, isso significa que esse sistema
depende da interlocuo (inter + locuo = ao lingustica entre sujeitos). Partindo
desse conceito importante que o trabalho desenvolvido na sala de aula pelo
professor seja feito de forma que garanta aos alunos o verdadeiro significado dos
saberes lingusticos, destacando ainda a relevncia da reflexo dos alunos sobre as
mais diversas possibilidades de emprego da lngua.
Ao longo dos tempos, o conceito de alfabetizao foi sofrendo algumas
alteraes, e a partir dos anos de 1980, com estudos sobre a psicognese da lngua
escrita, mas especificamente com os trabalhos de Emlia Ferreira e Ana Teberosky, a
alfabetizao no ficou reduzida ao aprendizado e ao domnio de correspondncias
entre grafemas (letras) e fonemas (sons), a decodificao e a codificao, mas se
caracterizou como um processo ativo por meio do qual a criana, desde seus
primeiros contatos com a escrita, construiria e reconstruiria hipteses sobre a
natureza e o funcionamento da lngua escrita, compreendida como um sistema de
representao.
A importncia do contato das crianas com a escrita de acordo com Cagliari
(2007, p.106):
As crianas vivem em contato com vrios tipos de escrita: os logotipos, as
placas de trnsito, rtulos e cartazes, alm dos textos de revistas, jornais,
televiso, etc.. Todas essas informaes e vivncias devem ser
aproveitadas pelo professor para, juntamente com os alunos, refletir sobre
as possibilidades da escrita e observar que marcas muito individuais
restringem a possibilidade de leitura e que, para facilitar a comunicao
entre todas as pessoas de uma sociedade, que se estabeleceu um cdigo,
se convencionou um desenho para as letras.
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Conforme Pr-Letramento1 (2008) entende-se por sistema de escrita uma
maneira estruturada e organizada com base em determinados princpios para
representao da fala. Alguns sistemas de escrita representam o significado das
palavras e outros que representam os sons da lngua (pauta sonora). Nosso sistema
de escrita chamado de alfabtico ou alfabtico-ortogrfico representa sons ou
fonemas, em geral cada letra corresponde a um som, faz-se necessrio tambm
destacar o termo capacidade, quase sempre associado a conhecimentos, atitudes.
competncias e habilidades.
Encontramos em Pr-Letramento (2008) os cinco eixos necessrios
aquisio da lngua escrita, sendo eles:
1- Compreenso e valorizao da cultura escrita;
2- Apropriao do sistema de escrita;
3- Leitura;
4- Produo de textos escritos;
5- Desenvolvimento da oralidade.
H tambm ainda que se destacar a importncia da prtica docente e o
papel fundamental do professor como um dos principais envolvidos na configurao
do processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Segundo Gmez (2001), o professor um profissional que reflete
criticamente sobre a prtica cotidiana a fim de compreender as caractersticas
especficas daqueles processos, bem como sobre o contexto em que o ensino tem
lugar para que possa, assim, facilitar o desenvolvimento autnomo e emancipador
dos participantes do processo educativo.
A partir da reflexo que podem surgir os processos de significao visando
ampliar sua compreenso e atuao frente ao ato complexo da docncia. H algo
que antecede a ao docente, h algo que acontece durante a ao docente e h
algo que acontece quando se reflete sobre a ao docente j realizada. Atravs
desta trade, que ampliamos nosso entendimento sobre a ao docente realizada
e projetamos aes futuras. Por isso, no basta apenas ter o domnio do contedo e
de algumas tcnicas pedaggicas, preciso ir alm. No entanto, esta viso simplista
da prtica docente ainda parece ser hegemnica para a maioria dos professores.

1 Programa de Formao Continuada de Professores dos Anos/Sries Iniciais do Ensino


Fundamental. um material que auxilia os professores ao longo do perodo de formao e
contempla questes cruciais para o ensino da Lngua Portuguesa.
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A pesquisa destacar a questo da apropriao do sistema de escrita dos
alunos do 3 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica municipal de
Teresina. Mas, qual seria o conceito de apropriao? Conforme Vieira Pinto,
apropriar-se significa:
Para o homem utilizar-se dos corpos e fenmenos que encontra em redor
de si para fins propostos pela conscincia, e no impostos pelo curso dos
fenmenos ou por mecanismos instintos. Apropriar-se, segundo a palavra
indica, quer dizer tornar prprio, mas neste sentido contm-se tambm a
mudana de significado da coisa, que deixa de ser concebida no estado de
simples ente natural, que esta a, inerte e ignorado, para se transmutar em
produto, ou seja, de certo modo no prprio do homem enquanto resultado
exteriorizado de sua ao (1969, p. 228-229).

Diante da abordagem de alguns conceitos chaves da problemtica da


pesquisa, como: a lngua, a alfabetizao, a escrita, a prtica docente, a apropriao
e ainda a relevncia desse estudo, a pesquisa vai abordar e analisar o eixo dois
referente apropriao do sistema de escrita dos alunos da Escola Municipal Nova
Braslia localizada no municpio de Teresina, enfatizando tambm a prtica do
professor de Lngua Portuguesa dessa turma.

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METODOLOGIA

A pesquisa cientfica perpassa por algumas fases, ela tem incio com a
formulao do problema e ao final permite ao pesquisador a apresentao dos
resultados. Para Gil (2010, p.1) Pode ser definir pesquisa como procedimento
racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas
que so propostos. As escolhas metodolgicas da pesquisa seguiram mediante
alguns critrios apresentados posteriormente.
A presente pesquisa de natureza qualitativa e de carter descritivo. Esse
tipo de abordagem leva em considerao os traos subjetivos e particulares dos
sujeitos envolvidos, uma vez que estimula o entrevistado a pensar e a se expressar
livremente sobre o assunto em questo a ser pesquisado. Segundo Chizzotti, a
pesquisa qualitativa recobre:

O termo qualitativo implica uma partilha densa com pessoas, fatos e locais
que constituem objetos de pesquisa, para extrair desse convvio os
significados visveis e latentes que somente so perceptveis a uma ateno
sensvel. Aps este tirocnio, o autor interpreta e traduz em texto,
zelosamente escrito, com perspiccia e competncia cientficas, os
significados patentes ou ocultos do seu objeto de pesquisa (2006, p. 28-29).

Outra caracterstica desse tipo de pesquisa a importncia de buscar


capturar as perspectivas dos participantes buscando envolver os diferentes pontos
de vistas e concepes dos mesmos. A pesquisa baseia-se em um estudo descritivo,
devido necessidade de escrever as caractersticas e subjetividades do objeto de
estudo investigado.
Quanto s fontes de informao, a pesquisa ser definida tambm como
bibliogrfica, porque recorrer aos livros e a snteses ligados ao tema de estudo.
Segundo Gil (2010, p.45) a pesquisa bibliogrfica, depende de muitos fatores, tais
como a natureza do problema, o nvel de conhecimentos que o pesquisador dispe
sobre o assunto, o grau de preciso que se pretende conferir pesquisa etc..
Na pesquisa qualitativa os dados coletados so apresentados por meio de
relatrios, levando-se em conta aspectos tidos como relevantes, como as opinies,
depoimentos e comentrios do pblico entrevistado. Trivins (1928, p. 140) afirma
que dados ser aquilo que procurar, fundamentalmente, em torno do fenmeno
que pensa em estudar. Porm, o resultado de uma pesquisa em cincias sociais
no pode ser reduzido a dados.
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A pesquisa ser realizada em uma escola do Municpio de Teresina, com
caractersticas de uma Pesquisa de Campo. As capacidades lingusticas referentes
escrita dos alunos sero analisadas a partir da prtica do professor atravs de
observaes das aulas, entrevistas semiestruturada e questionrios. Para
Gonsalves (2005, p.67) a pesquisa de campo aquela que pretende buscar a
informao diretamente com a populao pesquisada. Por isso, a exigncia do
pesquisador ir ao espao onde o fenmeno acontece ou j aconteceu.
Os interlocutores envolvidos na pesquisa so os alunos da turma do 3 ano
do Ensino Fundamental e o professor que atua na turma (referente disciplina de
Lngua Portuguesa). Um dos critrios de escolha dos interlocutores da pesquisa se
deu devido o 3 ano do Ensino Fundamental ser um perodo de escolarizao no
qual os alunos estariam com a maioria das capacidades lingusticas necessrias
aquisio da lngua escrita j consolidadas, a disponibilidade de tempo do(a)
professor(a), a disponibilidade de tempo dos(as) alunos(as) e a escola enquanto
perfil para a pesquisa. O estudo ser realizado durante quatro meses de um
semestre letivo, pelo menos duas vezes na semana.
Entrevista semiestruturada e observao sero os instrumentos utilizados na
pesquisa. A entrevista semiestruturada uma tcnica de coleta de dados que possui
uma finalidade bem definida, onde um de seus participantes obtm informaes
sobre o assunto a ser investigado na pesquisa. Segundo Michel, a entrevista
semiestruturada consiste em:
Aquela que parte de certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e
hipteses, que interessam pesquisa, e que, em seguida, oferecem amplo
campo de interrogativas, fruto de novas hipteses que vo surgindo
medida que se recebem as respostas do informante (2009, p. 143).

A observao uma tcnica de coleta de dados indispensvel em qualquer


pesquisa cientfica, porm, requer do pesquisador uma classificao para a mesma.
O estudo utilizar a observao sistemtica, que segundo Richardson (2011, p. 261)
Sugere uma estrutura determinada onde sero anotados os fatos ocorridos e a sua
frequncia. importante destac-la enquanto instrumento estruturado, planejado e
com propsitos bem estabelecidos.
As fases posteriores do projeto de pesquisa caracterizam-se pela
categorizao, anlise minuciosa dos dados coletados e das observaes feitas na
sala de aula seguida da elaborao do trabalho.

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CRONOGRAMA

Ttulo: A apropriao do sistema de escrita e a prtica docente em discusso.


Orientadora: Dr. Teresa Christina Torres Silva Honrio
Instituio: Universidade Federal do Piau-UFPI

ANO/MS 2015 2016


J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D

ATIVIDADES
Pesquisa Bibliogrfica X X X X X X X X X X X X X X X
Elaborao do Problema X X X X
Elaborao dos Objetivos X X X X X X X X X
Reviso de Literatura X X X X X X X X X
Metodologia X X X X X X X X X
Elaborao do Projeto X X X X X X X X X X
Elaborao da Monografia X X X X

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REFERNCIAS

BRASIL. Pr-Letramento: Programa de Formao Continuada de Professores


dos Anos/Sries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetizao e linguagem.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e Lingustica. 10. ed. So Paulo: Scipione,


2007.

CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em cincias humanas e sociais. Petrpolis,


RJ: Vozes, 2006.

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2010.

GMEZ, A. I. Prez. O pensamento prtico do professor: a formao do professor


como profissional reflexivo. In: NVOA, Antnio (Org). Os professores e a sua
formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciao a Pesquisa Cientfica. 4. ed. Campinas, So


Paulo: Atlas, 2005.

MICHEL, M. H. Metodologia e pesquisa cientfica em cincias sociais. 2. ed. So


Paulo : Atlas, 2009.

PINTO, lvaro Vieira. Cincia e Existncia: problemas filosficos da pesquisa


cientfica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. So Paulo:


Atlas, 2011.

TRIVIOS, Augusto Nibaldo Silva. Introduo pesquisa em cincias sociais: a


pesquisa qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1928.

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