You are on page 1of 6

La dramatizacin en la educacin infantil para la mejora de la innovacin

educativa
INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN

Las posibilidades Educativas de la Dramatizacin, residen en su prctica desde muy temprana


edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la personalidad, mejorando la observacin
y el comportamiento social.

La expresin corporal constituye al principio de la vida la base de la comunicacin y poco a poco


el lenguaje oral va convirtindose en el vertebrador fundamental del acto comunicativo. No
obstante, la expresin corporal seguir jugando un importante papel, incluso a veces aportando
mayor informacin que la transmitida oralmente.

En Educacin Infantil, de las grandes capacidades que se pretenden desarrollar a lo largo de la


etapa (motricas, intelectuales, afectivas, de insercin social y de relacin interpersonal) todas
estn relacionadas con la expresin corporal.

Por medio de la expresin gestual se despierta la sensibilidad y se propicia la comprensin de la


vida y del entorno que nos rodea.

LA EXPRESIN CORPORAL Y LA DRAMATIZACIN.

CONCEPTO DE LA EXPRESIN GESTUAL-CORPORAL

La expresin corporal es quizs el lenguaje ms natural. El nio/a la utiliza desde los primeros
momentos de su vida, pues emplea el cuerpo (el gesto, el rostro, la postura, el movimiento)
como recurso de comunicacin. Es un lenguaje espontneo, que no tiene cdigo establecido,
aunque determinados gestos han quedado instituidos como smbolos: tal es el caso del
movimiento de la cabeza hacia arriba o hacia abajo para asentir.

El lenguaje corporal permite transmitir los sentimientos, actitudes y sensaciones. Es muy directo
y claro, ms universal que el oral, al que generalmente acompaa para hacerlo ms
comprensible.

El esquema corporal es la base de esta forma de expresin. Las posibilidades de comunicacin


con el lenguaje del cuerpo dependen del conocimiento y dominio del propio cuerpo; por tanto,
estn muy relacionadas con la psicomotricidad.

OBJETIVOS
Entre los objetivos fundamentales que podemos conseguir a travs de la dramatizacin,
podemos enumerar:

l Desarrollar los diferentes recursos expresivos y curriculares al concebir la dramatizacin como


tcnica expresiva global.
l Valorar la importancia de la dramatizacin para el desarrollo de la creatividad.
En cuanto a la improvisacin y la creatividad son fundamentales, puesto que el hecho de
improvisar y de crear es lo que ms se va a tener en cuenta al nio/a.
l Aprender a respetar reglas de juego y disfrutar colaborando con los dems en la creacin de
actividades dramticas.

ASPECTOS POSITIVOS DE LA DRAMATIZACIN PARA LOS NIOS/AS DE 0 A 6 AOS.


Las actividades dramticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de los alumnos y
alumnas de 0 a 6 aos, entre ellas estn:
Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones, miedos, etc.
Favorece la formacin de su esquema corporal, construccin de su identidad,
autoconcepto y autoestima.
Adquieren mayor autonoma en sus actividades habituales.
Es un lenguaje universal, es entendible para todos los alumnos/as procedentes de
cualquier nacionalidad (una realidad educativa y con ello atendemos a la diversidad de
nuestras aulas).
Ayuda a integrar a los nios/as cohibidos, tmidos
Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.
Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.
Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plstico y musical.
Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.
Actividad ldica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.

CONTENIDOS

Los contenidos que podemos destacar en la dramatizacin son los siguientes:

- El movimiento expresivo: se combinar el movimiento espontneo con el organizado,


ilimitado y reproduciendo ritmos y danzas.
- El lenguaje corporal: se llevar a cabo con el conocimiento de la respiracin y la
relajacin, y en la armonizacin entre la tensin y la distensin corporal global o segmentaria.
- La percepcin sensorial: es fundamental para construir la propia experiencia,
manipulando, observando y sintiendo distintas sensaciones que le permitir ser creativo en el
juego y en las manifestaciones corporales.
- La relacin espacio- tiempo: permitir la perfecta ubicacin del cuerpo respecto a su
entorno inmediato y el espacio exterior.
- Tcnicas de Dramatizacin: se llevarn a cabo mltiples posibilidades contando con el
inters de manipular tteres, escenificar cuentos, acompaar con gestos canciones.

ELEMENTOS DRAMTICOS

Entre los componentes fundamentales de la dramatizacin, destacamos:

- Personajes: son los que protagonizan la accin.


- Accin: nace de la relacin que se establece entre los personajes.
- Espacio: lugar donde transcurre la accin. Se relaciona con escenarios reales o
imaginarios de la accin.
- Argumento: es el conjunto de elementos que conforman la historia dramtica.
- Es tema: referente esencial del argumento.

METODOLOGA

Una metodologa nunca ser exclusivamente terica, sino que bsicamente ser prctica.

La prctica debe ser la base de la labor educativa. La experimentacin hace que el proceso est
dirigido, ms que a aprender, a realizar, descubrir, construir y crear.

El profesional ha de luchar contra sus barreras y lograr un equilibrio con voluntad de


participacin. Debe conseguir un trmino medio entre la necesaria disciplina y la concesin de
libertad de expresin del alumno/a.
El juego infantil es una forma elemental de expresin, entendiendo sta como una manifestacin
interna donde se va a utilizar la imaginacin.

La expresin dramtica, debe estar basada en el juego. sta le permite al nio/a ver el mundo
tal y como es, opinar libremente sobre l y socializarse.

Es til adems realizar un fichero de juegos, donde stos se clasifiquen segn:


- Edad de los alumnos: progresin.
- Temtica de los juegos dramticos.
- Factores o elementos que se desarrollan a travs de los juegos: objetivos didcticos que
tenga el juego dramtico.
- Materiales o recursos que se necesitan.

RECURSOS

En relacin a los recursos que podemos utilizar en nuestro contexto escolar para desarrollar las
actividades dramticas, algunos de ellos son:

Vestuario (bal con telas, bolsos, collares, sombreros, guantes).


Material de fiesta: bigotes, gafas, narices, orejas
Espejo.
Caretas, pelucas.
Maquillaje.
Marionetas de mano y dedos.
Muecos, objetos para el juego simblico.
Guiol.
CDs.

ACTIVIDADES DRAMTICAS o PROPUESTAS DIDCTICAS

Buscando posibilitar la libre expresin del nio/a, las actividades dramticas deben tener como
base la creatividad. Para poder conseguirlo se desarrollarn distintos juegos, como los
siguientes:

Juegos dramticos

El juego dramtico debe reunir una serie de caractersticas como son: libre expresin, juego y
creatividad. Para que se desarrolle, el aula debe tener un clima de confianza y libertad pero
tambin estableciendo entre todos/as unas reglas que deben respetar. Algunos de los juegos a
destacar son:

- Juegos a partir del propio cuerpo: reales (mdico, peluquero/a, carpintero/a)


fantsticos (bruja, mago,), humanos o inanimados (flores, sol,).y extrados de la literatura
(Rey Len, Caperucita,).
- Uso transgresor de los objetos, de los personajes o de las acciones, buscando el parecido
con otros objetos y transformando su uso. As una patata puede ser la cabeza de un seor calvo,
etc.

Teatro de tteres

En la etapa de Educacin Infantil, los tteres son muy valiosos, pues permiten expresar ideas y
sentimientos, as como representar hechos cotidianos. Se convierten en lo que el nio o nia
desean. Los tteres favorecen el desarrollo verbal (diccin, vocabulario, sintaxis), en la expresin
del nio (necesidades, conflictos), en la educacin de la mano y en el desarrollo de la
imaginacin y creatividad. En ocasiones, se emplean como medida teraputica.

Teatro de sombras

El teatro de sombras consiste en la manipulacin de siluetas sujetas con un palo. Estas siluetas
se colocan detrs de una pantalla o sbana extendida y son proyectadas en ella con un foco que
las ilumina desde atrs. Las siluetas tambin pueden producirse con el propio cuerpo. Esta
tcnica favorece la orientacin espacial, la coordinacin motriz y la expresin corporal. Las
siluetas ms adecuadas para esta etapa son las corporales y las sombras de tteres planos.

Juego simblico

La dramatizacin se inserta plenamente en el marco del juego simblico hasta llegar a constituir
el ms genuino de estos juegos tambin calificados como juegos de fantasa. Estos juegos
simblicos provienen de las representaciones que el nio/a realiza tanto de acciones de la vida
cotidiana como de creaciones de su imaginacin. En la representacin el nio/a simula
simplemente acciones normales como comer o dormir, les confiere carcter de juego, y en
consecuencia le permiten al nio/a experimentos y realizaciones que la realidad le impide.

En general en el juego simblico, el alumno/a exterioriza y descarga ansiedades, temores,


impulsos, a la vez que va interiorizando los valores sociales que rigen la sociedad. Al aumentar
sus capacidades de relacin, empieza a jugar a ser como, esta modalidad le permite conocer la
realidad, posibilidades de interiorizar el mundo de los adultos, identificndose con ellos.

Representacin de cuentos

Una vez que el maestro/a haya contado un cuento en la asamblea, manteniendo la atencin de
los alumnos/as, modulando la voz,Dialogaremos sobre el argumento mediante preguntas sobre
los personajes, hechospara asegurarnos que lo han comprendido. Recordar los personajes para
repartir los papeles. A continuacin, se realiza un taller para preparar los decorados y los
disfraces (con papel continuo, telas, pinturas,) y se puede representar el cuento en un
escenario para los compaeros/as de otras clases o a los familiares.

Dramatizacin de canciones

Las canciones Infantiles y populares son un instrumento pedaggico indispensable en el trabajo


diario en Educacin Infantil, debido a la motivacin que siempre despierta en el alumnado y
tambin a su contenido ldico, y como no, a su vertiente didctica, adems de ser un refuerzo
del aprendizaje.

Cuando las letras de las canciones son demasiado largas, resultara muy aburrido el aprendizaje
de las mismas por el procedimiento de la repeticin.

Sin embargo, a travs de la dramatizacin aumenta el inters del nio/a por la cancin, puesto
que:

- Tienen una vivencia y una continuidad lgica de los acontecimientos que se van
adelantando.
- Le ayudan a fijar la letra sin necesidad de tanta repeticin.
- Entienden y comprenden los distintos conceptos o situaciones que a travs del texto le
queremos ensear.
- A travs de la dramatizacin se enriquecer an ms las posibilidades educativas.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR CANCIONES INFANTILES

Para seleccionar canciones susceptibles de ser dramatizadas, hay que tener en cuenta el nivel de
desarrollo evolutivo de los nios/as que van a interpretarlas, la temtica del texto, que se
presente a ser escenificada, por parecer acciones o situaciones fcilmente representadas.
Las canciones para ser dramatizadas, deben tener un argumento que permita desarrollarlas, por
lo tanto debemos tener en cuenta las situaciones y personajes que se plantean.
Las canciones que se elijan para que se dramaticen, han de ser las ms adecuadas a las
caractersticas del alumnado, es decir, teniendo en cuenta el nivel de conocimientos. Algunos
tipos son:

Canciones dialogadas con narrador: como un cuento pero con msica que propicia la
danza.

Canciones seriadas: suceden situaciones encadenadas en serie. Son ideales para el


ejercicio de la psicomotricidad y de la creatividad.

Canciones narrativas: permiten la actuacin de un coro que desarrolla toda la cancin,


es como el narrador.

Bailes y danzas

La danza comienza en los juegos en los que, de forma natural, se asocia el movimiento a
canciones o sonidos. Lo observamos a las primeras canciones que se acompaan de gestos.

El trabajo con la danza se realiza buscando gestos, que pueden estar relacionados con los
sonidos que los sugieren y que se coordinan dando lugar a una serie de movimientos que
evolucionan originando una composicin. Los nios y nias pueden participar de forma muy
activa en la intervencin de estos movimientos. Se pueden realizar: danzas individuales o
colectivas. Los desplazamientos ms usados son: en lnea recta, en paralelas, variaciones de
paralelas, en crculo, en espiral, etc.

Dramatizacin de poemas

Se relacionan con las canciones y podemos destacar:

- Poemas asimilables a los cuentos: son como cuentos en verso.

- Poemas asimilables a las canciones: con ritmo que puede ser acompaados con instrumentos
musicales o producidos con el cuerpo.

TRABAJAR LA DRAMATIZACIN MEDIANTE LAS Tics.

Actualmente, podemos aprovechar las nuevas tecnologas y medios audiovisuales para trabajar
las actividades dramticas con los alumnos/as, algunas de las propuestas son:

- Hacer un vdeo de la representacin de teatro, donde luego los alumnos/as se vern en


clase, comentarn lo que ms le ha gustado, los fallos para mejorarlos

- Juegos de expresin corporal mediante la visualizacin de canciones Cantajuegos en el


DVD.

- Los nios/as observan una proyeccin de las imgenes del cuento en el rincn del
ordenador y luego con caretas lo interpretan en el rincn de juego simblico.

CONCLUSIN

A lo largo del presente artculo, hemos considerado la dramatizacin como una forma motivadora
y creativa, mediante el cual los alumnos/as adquieran una serie de valores fundamentales para
el trabajo en grupo como: cooperacin, ayuda al compaero, respeto a las normas y las
producciones en grupo as como que desarrollen capacidades que en otras situaciones les sera
ms difcil. Adems, en todas las actividades planteadas los alumnos y alumnas son los
protagonistas y cuya herramienta les sirva para aprender.

El nio/a antes de poder usar el lenguaje verbal para comunicarse utiliza su cuerpo, la expresin
corporal. Al pequeo/a le apasiona el juego simblico, las imitaciones, pequeas
dramatizacionesTodas estas actividades forman parte del currculo de Educacin Infantil, por
las que adems de disfrutar, le ayudarn a conocer mejor su propio cuerpo, a relacionarse con
los dems y aumentar su autonoma y autoestima personal.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

GUILDFORD, J.P (1983): Creatividad y educacin. Paids. Barcelona.

IBEZ SANDN, C (2009): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el aula. La Muralla.


Madrid.

LE BOULCH, JEAN (1986): El esquema corporal, la educacin por el movimiento en la edad


escolar. Paids. Barcelona.

MATEU, M., TROQUET, M. y DURAN, C. (1992). Ejercicios y juegos aplicados a las actividades
corporales de expresin. Paidotribo. Barcelona.

RAMIREZ CARMONA, ILDEFONSO (2009): Didctica de la dramatizacin en Educacin Infantil.


Revista digital Innovacin y experiencias educativas. Granada.

http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/actividades-dramaticas

http://www.menudospeques.net/recursos_infantiles/teatro_infantil