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Ciencias

Naturales

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Introduccin

La educacin en ciencias es una necesidad imperativa la capacidad de usar los conocimientos de la ciencia,
en un mundo globalizado en que la tecnologa y las aplique las habilidades cientficas y asuma las actitudes
innovaciones han ido adquiriendo una importancia inherentes al quehacer de las ciencias para obtener
cada vez mayor. Su objetivo principal es que cada evidencia, evaluarla y, sobre esa base, seguir avanzando
persona adquiera y desarrolle competencias que le en la comprensin del mundo natural.
permitan comprender el mundo natural y tecnolgico
para poder participar, de manera informada, en las
decisiones y acciones que afectan su propio bienestar y Comprensin de grandes
el de la sociedad. ideas de la ciencia
La asignatura de Ciencias Naturales ofrece a los Para abarcar este amplio espectro de conocimientos,
alumnos un camino orientado en esa direccin, entregar una visin integrada de los fenmenos y
pues incorpora saberes y formas de comprender la aprovechar mejor el limitado tiempo de aprendizaje,
naturaleza que son propios de la Biologa, la Fsica es conveniente seleccionar grandes ideas de la
y la Qumica, las cuales estudian la relacin de ciencia; es decir, ideas clave que, en su conjunto,
interdependencia y cambio permanente entre la permiten explicar los fenmenos naturales1. Con las
materia y la vida presente en el entorno. Tambin pone grandes ideas se puede abordar temas transversales
nfasis en que comprendan las leyes y teoras que de las Ciencias Naturales y transferir conocimientos
mejor explican los fenmenos naturales. cientficos a nuevos problemas y situaciones. Estas
En esta etapa escolar, de formacin general, se ideas no se limitan a ofrecer explicaciones casusticas
tratan los conocimientos que son relevantes para sobre preguntas que surgen en la vida cotidiana, sino
todos los alumnos, independientemente de sus que identifican, de forma abstracta, relaciones entre
opciones de egreso. Los aprendizajes que se espera fenmenos diversos y propiedades observadas. Para
lograr se orientan a una comprensin y apropiacin dotar a esas ideas de un sentido cercano y relevante
de la realidad natural que es necesaria para toda para los alumnos, se seleccion un conjunto de temas
persona, para desenvolverse en el mundo real, actuar vinculados a sus experiencias cotidianas, pues eso
responsablemente y tomar decisiones. les ayudar a contextualizarlas, comprenderlas y
aplicarlas. As, el currculum vincula las experiencias
Como las ciencias ofrecen la oportunidad de buscar de la vida diaria con conceptos cientficos, por medio
y encontrar explicaciones, esta asignatura permite de ejercicios prcticos e investigaciones que permiten
aprovechar el asombro y la curiosidad natural de los comprender los aspectos ms complejos.
estudiantes, y los incentiva, en este nuevo ciclo, a que
se interesen por conocer ms del entorno y entender
cmo funciona, relacionando experiencias prcticas 1 El tema de las grandes ideas de la ciencia y varios aspectos de
con la comprensin de ideas cientficas y disfrutando su subsecuente desarrollo en este documento, se ha basado
en Wynne, Harlen (ed.) (2012). Principios y grandes ideas de la
en ese proceso. Se busca que cada alumno desarrolle educacin en ciencias. Santiago: Academia Chilena de Ciencias.

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Al comprender estas ideas, se hace ms fcil predecir generando ciclos en la naturaleza. En un ecosistema,
fenmenos, evaluar crticamente la evidencia cientfica diversos organismos compiten para obtener los
y tomar conciencia de la estrecha relacin entre ciencia materiales que les permiten vivir y reproducirse,
y sociedad. generando redes de interacciones biolgicas.

Las grandes ideas (GI) en que se sustentan las Bases


Curriculares son: GI.3
La informacin gentica se transmite de una
generacin de organismos a la siguiente.
GI.1
Los organismos tienen estructuras y realizan Las clulas son la base estructural y funcional de los
procesos para satisfacer sus necesidades y responder organismos. En ellas se encuentra el material gentico,
al medio ambiente. que es compartido y distribuido a nuevas generaciones
de clulas de acuerdo a procesos de reproduccin
Los diferentes organismos estn unidos por una sexual o asexual. De esta forma, las divisiones
misma caracterstica: estn formados por clulas. Sin celulares pueden dar lugar a clulas u organismos
embargo, de acuerdo a cada especie y sus adaptaciones genticamente diferentes o idnticos, de acuerdo a su
al ambiente, los organismos tienen estructuras cuyas composicin qumica.
funciones les permiten vivir y responder a cambios
en el entorno. De esta forma, gracias a estructuras,
procesos qumicos y sistemas especializados, los GI.4
organismos cumplen con las caractersticas comunes La evolucin es la causa de la diversidad de los
de los seres vivos: el crecimiento, la reproduccin, organismos vivientes y extintos.
la alimentacin, la respiracin, el movimiento, la Las formas de vida conocidas actualmente en la Tierra
excrecin y la sensibilidad para responder a estmulos derivan de organismos unicelulares que, a travs de
como la luz, el sonido y el calor. numerosas generaciones, han dado origen a diversas
especies, algunas de las cuales ya se extinguieron.
Los cambios en la superficie de la Tierra, la diversidad
GI.2
de climas existente, as como la presencia de ciertos
Los organismos necesitan energa y materiales de
elementos qumicos, han posibilitado distintas
los cuales con frecuencia dependen y por los que
formas de vida a lo largo de su historia. Evidencias
interactan con otros organismos en un ecosistema.
provenientes del registro fsil y del estudio
Los seres vivos necesitan energa y materiales para comparado de estructuras anatmicas, embriolgicas
poder desarrollarse en equilibrio. Obtienen del y secuencia de ADN, indican las relaciones de
ambiente la energa y los materiales que consumen parentesco entre las diferentes especies. La evolucin
como alimentos. Adems, mediante la transferencia de por seleccin natural es la teora que mejor explica
energa entre seres vivos, los materiales se transforman, hoy la biodiversidad.

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GI.5 el calentamiento del suelo y corrientes en las aguas
Todo material del Universo est compuesto de ocenicas y en la atmsfera. Por otro lado, desde el
partculas muy pequeas. interior de la Tierra, se libera energa que provoca
cambios en su capa slida. Los cambios internos y
Toda la materia del Universo est compuesta por
externos, que han estado presentes a lo largo de toda
partculas, independientemente de si corresponde
a organismos vivos, estructuras sin vida o energa. la historia de la Tierra, contribuyen a formar el relieve
Las propiedades de la materia se explican por el terrestre y los gases de su atmsfera, y satisfacen las
comportamiento de los tomos y las partculas que condiciones para la existencia de la vida.
la componen, que adems determinan reacciones
qumicas y fuerzas cohesivas en la materia.
Investigacin cientfica,
habilidades y actitudes
GI.6
La cantidad de energa en el Universo permanece Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales buscan
constante. que los estudiantes conozcan, desde su propia
experiencia, lo que implica la actividad cientfica; es
En los fenmenos del Universo y el entorno, ocurren
decir, que adquieran habilidades de investigacin
transferencias de energa. La energa utilizada en
cientfica que son transversales al ejercicio de todas
un proceso no siempre est disponible para otro
las ciencias y se obtienen mediante la prctica. De
proceso similar. No se crea ni se destruye, solo puede
este modo comprendern tambin cmo se genera el
experimentar transformaciones entre las formas en que
conocimiento cientfico actual.
se presenta. La energa puede transferirse de diversas
maneras entre los cuerpos. La investigacin cientfica, cuando se efecta de
forma integral, permite la comprensin y contribuye
a la reflexin sobre lo aprendido, generando nuevos
GI.7
conocimientos a partir de los conceptos previos.
El movimiento de un objeto depende de las
Cuando los estudiantes trabajan de modo similar al de
interacciones en que participa.
los cientficos, comprenden las etapas del proceso de
En el mundo microscpico existen fuerzas elctricas investigacin, desde su planificacin hasta la obtencin
que determinan el movimiento de tomos y molculas. de evidencias para explicar fenmenos en estudio.
En cambio, en el mundo macroscpico, existen fuerzas
gravitacionales que explican el movimiento de estrellas Para lograrlo, en estas Bases se fomenta que los
o de planetas, como la fuerza que ejerce la Tierra en estudiantes realicen investigaciones cientficas que
todos los cuerpos que la rodean, atrayndolos hacia su cumplan todas las etapas: comenzando por elaborar una
centro. En la Tierra, los seres vivos dependen de estas pregunta de investigacin a partir de la observacin,
interacciones para realizar intercambios de partculas y para terminar formulando conclusiones, y evaluando y
mantener el equilibrio del ecosistema. reflexionando sobre sus procedimientos y resultados.
En este proceso, podrn enfrentarse a situaciones
habituales de la prctica cientfica, como buscar
GI.8
evidencia, replicar experimentos, evaluar la confiabilidad
Tanto la composicin de la Tierra como su atmsfera
y la validez de sus instrumentos, o contrastar hiptesis
cambian a travs del tiempo y tienen las condiciones
de trabajo con evidencias obtenidas, entre otras.
necesarias para la vida.
Asimismo, es importante considerar que las tecnologas
La superficie de la Tierra recibe la radiacin solar, que de la informacin y la comunicacin (TIC) son valiosas
provoca efectos determinantes para el clima, como herramientas de apoyo para el estudiante en las

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diferentes etapas, especialmente para la recoleccin, La alfabetizacin cientfica
el procesamiento y la comunicacin de las evidencias
obtenidas. El currculum pone nfasis en la alfabetizacin cientfica
de los estudiantes, es decir, pretende lograr que
A nivel escolar, hacer ciencia se traduce en construir adquieran los conceptos y las ideas bsicas de la ciencia
-o reconstruir- los conceptos cientficos a partir de para comprender las experiencias y situaciones cercanas,
investigaciones cientficas, que pueden ser de naturaleza y as, generar soluciones creativas para los problemas
experimental, no experimental o documental, entre cotidianos. De este modo, podrn razonar cientficamente
otras. La experimentacin y el modelaje se usan para sobre hechos tan diversos como el funcionamiento de
desarrollar y evaluar explicaciones, y a la vez incentivan instrumentos elaborados a partir de descubrimientos
el pensamiento crtico y creativo. Los estudiantes cientficos, la reproduccin y la alimentacin de los seres
aprenden cmo el conocimiento y su comprensin estn vivos, o los cambios en la materia como consecuencia
ligados a la evidencia. Adems, descubren cmo las de distintas fuerzas. Se espera que, al observar un gran
ideas cientficas contribuyen a cambios tecnolgicos que nmero de ejemplos cercanos, se motiven y disfruten
afectan la fabricacin de los recursos, la medicina y la con el aprendizaje de las ciencias naturales y refuercen
calidad de vida de las personas, y pueden ayudar a lograr su curiosidad, levantando constantemente inquietudes
un desarrollo sustentable. sobre tpicos relacionados con la asignatura.

Por otra parte, la participacin en diferentes En el proceso de aprendizaje, los estudiantes enfrentarn
investigaciones cientficas ofrece a los estudiantes desafos y problemas relevantes, en los que podrn
oportunidades para que reflexionen sobre las preguntas poner en prctica los conceptos cientficos aprendidos.
iniciales que se plantearon, lo que buscaron y cmo Al mismo tiempo, se familiarizarn con el uso de recursos
utilizaron las evidencias, y para que debatan con otros, tecnolgicos disponibles para realizar investigaciones,
desarrollando as una mejor comprensin. Se debe dar obtener evidencias y comunicar resultados. Por lo tanto,
importancia a la actividad mental y a la manipulacin se considera que las tecnologas de la informacin y
fsica durante la experimentacin. Tambin durante la la comunicacin (TIC) forman parte importante de la
investigacin, es relevante considerar la participacin alfabetizacin cientfica.
colaborativa de hombres y mujeres, y el intercambio de
roles en los equipos de trabajo.
Naturaleza de la ciencia
Muchas de las habilidades propuestas en estas Bases
Se espera que a lo largo de este ciclo, al trabajar los
Curriculares se practican tambin en otras reas del
Objetivos de Aprendizaje de estas Bases, los estudiantes
conocimiento, especialmente la capacidad de comunicar
adquieran un conjunto de ideas sobre la naturaleza de
resultados, de clasificar consistentemente segn
las ciencias. Estas son:
criterios y de usar evidencia para responder preguntas
y fundamentar sus resultados y posturas. Asimismo, a. el conocimiento cientfico est basado en evidencia
mediante las actividades de investigacin cientfica, emprica
incluyendo el trabajo en equipo y la discusin, el
b. el conocimiento cientfico est sujeto a permanente
aprendizaje de las ciencias desarrolla transversalmente
revisin y a eventuales modificaciones de acuerdo
en los estudiantes ciertas actitudes como la creatividad,
con la evidencia disponible
la iniciativa, el esfuerzo, la perseverancia, la actitud
crtica, la rigurosidad, la disposicin a reflexionar, el c. el conocimiento cientfico se construye
respeto y el trabajo colaborativo. paulatinamente mediante procedimientos replicables
d. de acuerdo a la ciencia, hay una o ms causas para
cada efecto

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e. las explicaciones, las teoras y los modelos cientficos a los estudiantes, pues les muestra una finalidad
son los que mejor dan cuenta de los hechos o un resultado prctico, concreto y cercano del
conocidos en su momento conocimiento cientfico. El segundo objetivo es
que comprendan que las aplicaciones cientficas y
f. algunas tecnologas usan el conocimiento cientfico
tecnolgicas muchas veces provocan consecuencias
para crear productos tiles para los seres humanos
en los mbitos social, econmico, poltico y tico; es
De estas ideas se desprende que la ciencia es una forma decir, que la actividad cientfica, en conjunto con la
de conocimiento universal y transversal a culturas y tecnologa, generan impactos en la sociedad y en la
personas, que asume mltiples interrelaciones entre vida cotidiana de los individuos.
fenmenos y que se ampla a travs del tiempo y de la
historia, evolucionando a partir de evidencia emprica,
de modo que, lo que se sabe hoy es producto de
una acumulacin de saberes y, por lo tanto, podra En sntesis, se espera que los alumnos puedan
modificarse en el futuro. comprender las grandes ideas que organizan
gran parte del conocimiento cientfico; explicar
su entorno cientficamente; comprender que el
Ciencia, tecnologa y conocimiento cientfico es contingente; aplicar
sociedad habilidades para realizar investigaciones cientficas;
desarrollar actitudes personales y de trabajo en
Un ltimo elemento central del currculum de Ciencias
equipo inherentes al quehacer cientfico; y vincular
Naturales es la relacin entre ciencia, tecnologa y
el conocimiento cientfico y sus aplicaciones con las
sociedad (CTS). La vinculacin entre estos elementos
exigencias de la sociedad. Se busca que adquieran
es recproca; vale decir, un descubrimiento cientfico
los procedimientos, habilidades y capacidades para
que tiene como consecuencia el desarrollo de una
obtener y usar evidencias y, de esta manera, puedan
nueva tecnologa, modifica algunos aspectos de la
transferir sus aprendizajes a situaciones emergentes.
sociedad, provocando nuevas exigencias para la ciencia.
Asimismo, se pretende que valoren sus aprendizajes,
Las nuevas tecnologas de punta, a su vez, hacen
que adquieran un mayor aprecio e inters por la
posible a los cientficos extender sus investigaciones a
ciencia y que reconozcan que sta est y debe estar
nuevas formas o lneas de investigacin. La innovacin
disponible para todas las personas sin exclusin; en
tecnolgica generalmente ilumina por s misma los
fin, que perciban que todos los individuos necesitan
avances cientficos.
de la ciencia para sobrevivir, para entender el mundo
Este enfoque se orienta a lograr dos objetivos. El natural y para progresar en esa comprensin, sea que
primero es motivar y acercar el estudio de las ciencias se dediquen profesionalmente a ella o no.

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Organizacin curricular
ciencias naturales

Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen
de forma integrada los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la asignatura. Pretenden
promover la comprensin de las grandes ideas (Objetivos de Aprendizaje de ejes temticos), la adquisicin
progresiva de las habilidades de investigacin cientfica (Objetivos de Aprendizaje de habilidades y procesos
de investigacin cientfica) y las actitudes cientficas (Objetivos de Aprendizaje de actitudes). Estos objetivos
no se alcanzan independientemente unos de otros, hay una interaccin esencial entre ellos durante el
aprendizaje. La verdadera comprensin de las grandes ideas requiere habilidades, como aquellas implicadas
en el uso de la evidencia y el razonamiento, y actitudes, como la curiosidad, el respeto por la evidencia y
una mente abierta.

A-objetivos de aprendizaje
ejes temticos

Los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos se A continuacin se describen los tres ejes temticos de
distribuyen en tres ejes: Biologa, Qumica y Fsica. estas Bases Curriculares.

Estos Objetivos de Aprendizaje promueven la


comprensin de las ocho grandes ideas de la ciencia y, Biologa
por ende, de los fenmenos naturales que nos rodean. En este eje, se espera que los alumnos avancen en el
conocimiento sobre su propio cuerpo, sus estructuras,
La divisin en ejes disciplinares organiza los Objetivos
y los procesos relacionados con su ciclo de vida y su
de Aprendizajes y mantiene la particularidad de cada
adecuado funcionamiento.
disciplina. No obstante, las grandes ideas se plantean
como foco comn para la Biologa, la Qumica y la Se busca, asimismo, que profundicen lo que
Fsica, pues reflejan la visin unitaria de la realidad con saben sobre la clula, dimensionando los nuevos
la que ocurren los fenmenos naturales, y muestran en conocimientos generados por los avances cientficos,
muchas ocasiones los aspectos en comn que tienen y expliquen cmo las clulas, las estructuras y los
las disciplinas. Los docentes deben tener presente, sistemas trabajan coordinadamente en las plantas y los
permanentemente, el vnculo entre las grandes ideas y animales para satisfacer sus necesidades nutricionales,
los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos. protegerse y as responder al medio.

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Se pretende que comprendan que todos los nocin sobre el Universo. Deben comprender que este
organismos estn constituidos a base de clulas, ha evolucionado desde su inicio y que a lo largo de la
y, a la vez, que relacionen esa estructura con la historia se han elaborado diversos modelos que han
diversidad y la evolucin debido a la transmisin de explicado su forma y dinmica a partir de la informacin
la informacin gentica de una generacin a otra. que ha estado disponible. Adems, que reconozcan
Trabajarn con esta idea fundamental relacionada con que nuestro pas tiene las condiciones para desarrollar
la informacin gentica, y entendern cmo los datos diversas investigaciones astronmicas, ya que cuenta
provenientes de las clulas y sus genes determinan con recursos humanos y tcnicos para ello.
las caractersticas propias de los diversos organismos.
En otro mbito, se procura que reconozcan que nuestro
Se espera que expliquen, basados en evidencias,
pas est expuesto a frecuentes sismos y erupciones
que la diversidad de organismos es el resultado de la
volcnicas debido a su localizacin en el planeta, y
evolucin de los seres vivientes y extintos, y que su
que no solo se debe entender cmo ocurren dichos
clasificacin sobre la base de criterios taxonmicos
eventos, sino tambin adquirir un comportamiento
se construye a travs del tiempo, identificando sus
preventivo y reactivo para disminuir las consecuencias
relaciones de parentesco con ancestros comunes.
que puedan afectar sus vidas y a la sociedad. Estudiarn
Adems, estudiarn distintos microorganismos (virus,
la composicin de la Tierra desde la Biologa, la Fsica y la
bacterias y hongos) desde la perspectiva de la salud
Qumica; por ejemplo: las consecuencias de la actividad
pblica y la salud personal.
volcnica y ssmica en el ecosistema, la composicin del
suelo y la importancia de la atmsfera para la vida.
Finalmente, con relacin al medio ambiente y a los
Se espera que describan el movimiento de un objeto,
ecosistemas, los estudiantes comprendern que
considerando que este puede modificarse si el objeto
en ellos confluyen la materia, la energa y los seres
recibe una fuerza neta no nula. Sus aprendizajes sobre
vivos que interactan para obtener materiales y
fuerza progresan desde sus conocimientos previos
energa desde el nivel celular al de organismos,
hasta la comprensin y aplicacin de las leyes que las
generando comportamientos particulares entre
explican, como las leyes de Newton. Se espera que
especies, poblaciones y comunidades. Profundizarn,
describan el movimiento de un objeto, considerando
mediante la investigacin, sobre diversos ecosistemas
que este puede modificarse si el objeto recibe una fuerza
nacionales y locales. Estudiarn el entorno desde
neta no nula. Sus aprendizajes sobre fuerza progresan
la Biologa, la Fsica y la Qumica; por ejemplo: los
desde sus conocimientos previos hasta la comprensin y
ciclos de la materia, la transformacin de energa
aplicacin de las leyes que explican las distintas fuerzas,
solar en qumica o las caractersticas qumicas de los
como las leyes de Newton. En este contexto se busca,
nutrientes presentes en la naturaleza. Tambin podrn
adems, que los estudiantes desarrollen la capacidad
explicar, basados en evidencias, cmo se forman los
de recolectar, usar y analizar la evidencia necesaria para
fsiles (animales y plantas) en rocas sedimentarias y su
resolver un problema.
antigedad de acuerdo a su ubicacin en los estratos
de la Tierra. Con relacin a la gran idea sobre la conservacin de la
energa, se espera que comprendan que la energa se
debe usar de manera responsable y que hay algunos
Fsica recursos energticos que, una vez utilizados, no
En este eje se tratan temas generales de astronoma pueden volver a emplearse, como los combustibles
y algunos aspectos bsicos de geofsica. Se espera fsiles. Observarn que la energa participa en diversas
que los estudiantes no solo aprendan a ubicarse en actividades humanas, como el movimiento de objetos,
el planeta Tierra, sino tambin que adquieran una el alumbrado residencial y pblico, la transmisin de

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datos, la calefaccin y otros. Adems, en relacin con y sus interacciones en la materia inerte, los seres vivos
la energa elctrica, se pretende que sean capaces de y el entorno. Entendern que se puede analizar el
diferenciar las caractersticas de los circuitos elctricos comportamiento de la materia disponible en forma
en serie y en paralelo, considerando sus ventajas y de gases (como la atmsfera), slidos (como las rocas)
limitaciones. Igualmente, que comprendan el efecto y lquidos (como las soluciones), y que de esos anlisis
del calor en la materia. surge una gran cantidad de conocimientos.

Tambin se espera que puedan explicar los fenmenos Por otra parte, se espera que los estudiantes expliquen
auditivos y luminosos que perciben mediante la audicin y los aspectos qumicos que influyen en las condiciones
la visin, respectivamente, y que describan los fenmenos que permiten el desarrollo de la vida en la Tierra,
sonoros y lumnicos con el modelo ondulatorio. y relacionen los elementos abiticos y biticos de
acuerdo a su composicin atmica y molecular. A su
vez, mediante el estudio y anlisis de los materiales
Qumica
En este eje se espera que los estudiantes comprendan del entorno obtendrn explicaciones sobre las
que toda la materia del Universo est compuesta de transformaciones de la materia y su influencia en la vida
partculas muy pequeas que no se alcanzan a ver a cotidiana. Estudiarn las partculas desde la Biologa,
simple vista; que estas partculas interactan de acuerdo la Fsica y la Qumica; por ejemplo: la conservacin
a sus caractersticas, formando nuevas sustancias; y que de la materia y la energa, los ciclos naturales, los
en estas transformaciones fsico-qumicas, las partculas mecanismos de intercambio de partculas en los seres
estn en constante movimiento y se producen cambios vivos, y los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz.
que dan origen a productos que tienen propiedades
Finalmente, al observar cmo estos conocimientos
diferentes a las sustancias iniciales.
se aplican en diversas tecnologas cotidianas,
Asimismo, se busca que reconozcan cmo se ha comprendern cmo contribuye la qumica a mejorar
desarrollado el conocimiento qumico y los modelos la calidad de vida de las personas, y cmo puede
que facilitan la comprensin del mundo microscpico contribuir al cuidado responsable del medio.

B-objetivos de aprendizaje
habilidades y procesos de investigacin cientfica

Se espera que estas Bases introduzcan a los alumnos El conjunto de dichas etapas constituye un proceso
en el desarrollo de las habilidades involucradas en el de investigacin cientfica que incluye operaciones
mtodo cientfico. Con este fin se incluyen Objetivos complejas, que requieren a su vez poner en prctica
de Aprendizaje que se relacionan con el proceso de una serie de habilidades tanto de pensamiento como
investigacin cientfica. Estos se agrupan en cinco etapas: procedimentales, que corresponden a las habilidades
cientficas plasmadas en estos objetivos. El proceso
Observar y plantear preguntas
involucrado en una investigacin cientfica permitir
Planificar y conducir una investigacin a los estudiantes alcanzar aprendizajes profundos y,
Procesar y analizar la evidencia tambin, desarrollar un pensamiento crtico, creativo
Evaluar y reflexivo, que podrn usar en todos los mbitos de
Comunicar la vida.

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Cabe sealar que no es necesario seguir un orden tericas o empricas, manipulando de forma segura y
lineal al ensear el proceso de investigacin, y que rigurosa los instrumentos y materiales para medir las
es posible trabajar cada uno de los Objetivos de variables en estudio. Cabe mencionar que, respecto
Aprendizaje de habilidades de investigacin cientfica del tipo de evidencia utilizado se puede desarrollar
en forma independiente. El docente podr determinar, una investigacin experimental, no experimental y
autnomamente, el orden ms adecuado para practicar documental y/o bibliogrfica.
algunas de las diversas habilidades que se ponen en
A lo largo de la planificacin y la conduccin de una
accin en cada una de sus etapas.
investigacin, se hace necesario que el estudiante
A continuacin se describen las cinco etapas de la participe activamente mediante el hacer y el pensar,
investigacin cientfica que estas Bases proponen para tanto en un trabajo personal como colaborando en un
el ciclo. equipo. Asimismo, progresivamente debe adquirir ms
autonoma, organizando y promoviendo el seguimiento
de normas de seguridad y el trabajo colaborativo.
Observar y plantear preguntas
La observacin es un aspecto fundamental para el
aprendizaje de fenmenos e ideas en ciencias. Al Procesar y analizar la evidencia
observar, los estudiantes conocen y se plantean Una vez realizada una investigacin, los estudiantes
preguntas o problemas que los motivan a realizar una deben procesar la evidencia obtenida, organizando y
investigacin cientfica. Se relaciona ntimamente presentando los datos cuantitativos o cualitativos en
con la curiosidad y el asombro de aprender de las tablas, grficos, modelos u otras representaciones. En
ciencias naturales. Asimismo, basado en conocimientos esta etapa, el desarrollo de habilidades relacionadas
cientficos, el estudiante genera argumentos para poder con la elaboracin de modelos o la explicacin de
plantear predicciones a las preguntas de investigacin, fenmenos a travs de ellos, cobra especial importancia.
e identifica y estudia las variables del problema. Los modelos se consideran representaciones concretas,
Progresivamente, se espera que plantee hiptesis y mentales, grficas o matemticas, entre otras, que
predicciones comprobables considerando las variables. permiten analizar y explicar procesos o estructuras. Al
desarrollar modelos, los estudiantes toman conciencia de
cunto comprenden, lo que es una gran ayuda a la hora
Planificar y conducir una investigacin
de procesar la evidencia. Una vez procesada la evidencia,
Con la finalidad de contestar las preguntas planteadas,
se hace necesario analizarla e interpretarla; esto significa
los estudiantes deben planificar o disear la
identificar relaciones, patrones y tendencias para poder
investigacin. Esto requiere precisar la pregunta
extraer conclusiones y realizar comparaciones. En
que se quiere responder, las variables que considera
esta etapa, las destrezas matemticas cobran especial
y la forma que tendra una respuesta satisfactoria
relevancia, pues permiten a los estudiantes un anlisis
y comprobable. Con este fin, es necesario que
ms preciso de los datos. El procesamiento y anlisis de
aprendan a disear un plan de pasos a seguir que
evidencia conforma la base para realizar inferencias y
sea coherente con la pregunta de investigacin y
obtener conclusiones de las investigaciones.
las variables en estudio; y que integre los recursos
necesarios y considere la tica, las normas y los
procedimientos de seguridad. Es primordial que Evaluar
expliquen claramente los procedimientos a seguir para Una parte fundamental del proceso de investigacin
que puedan ser replicables en otras oportunidades. cientfica es evaluar la validez y la confiabilidad de los
Esta etapa representa la parte prctica de la resultados obtenidos. Esto implica que los estudiantes
investigacin y consiste en recolectar evidencias deben revisar los procedimientos que utilizaron

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(seleccin de materiales; rigurosidad en las mediciones, sus ideas y, por ende, mejorar sus investigaciones,
el registro y el anlisis; cantidad y calidad de los datos y/o predicciones y conclusiones.
de las fuentes de informacin, etc.) y los perfeccionen si
fuese necesario. Otro aspecto relevante de la evaluacin
es verificar si los procedimientos utilizados se pueden
Integracin de los Objetivos de Aprendizaje
replicar, sea para repetir la misma investigacin o para
de habilidades y procesos de investigacin
cientfica y de ejes temticos
reformularla o adaptarla a otras investigaciones.
Las habilidades y procesos de investigacin cientfica
Asimismo, es muy importante que evalen cmo son comunes a todas las disciplinas que conforman las
llevaron a cabo la investigacin, tanto a nivel individual Ciencias Naturales y se desarrollan en forma transversal
como grupal. Dado que el conocimiento cientfico a los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos.
se genera habitualmente por medio de discusiones
Los Objetivos de Aprendizaje de habilidades y procesos
colectivas, los alumnos deben acostumbrarse a revisar
de investigacin cientfica se integran a los Objetivos
su propio desempeo y el de sus grupos de trabajo a
de Aprendizaje de ejes temticos. El docente deber
la hora de generar nuevas ideas, alcanzar sus metas y
planificar actividades que integren los dos tipos de
acordar conclusiones.
Objetivos de Aprendizaje, asegurndose que los
estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar todas
Comunicar las habilidades correspondientes al curso, por medio
La comunicacin es una habilidad transversal a todas las de abundantes actividades que permitan el desarrollo
disciplinas de estudio por su importancia y aplicacin de conocimientos cientficos a travs de experiencias
a la vida cotidiana, especialmente en el contexto de prcticas.
un mundo globalizado. Por ende, los alumnos deben
Los docentes deben seleccionar actividades que
dar a conocer los resultados y las conclusiones de la
motiven a los estudiantes, para que ellos tengan
investigacin, y explicar los conocimientos adquiridos y
experiencias de aprendizaje significativas y desarrollen
los procesos desarrollados. Para poder comunicarse de
su inters y curiosidad por la ciencia.
modo claro y preciso, deben utilizar un lenguaje oral y
escrito que incluya el vocabulario cientfico pertinente; El siguiente cuadro presenta ejemplos de actividades
asimismo, tienen que aprender a usar recursos de de investigacin cientfica que integran los Objetivos de
apoyo para facilitar la comprensin (tablas, grficos, Aprendizaje de habilidades y procesos de investigacin
modelos, TIC, etc.). Tambin deben aprender a discutir cientfica con un Objetivo de Aprendizaje temtico del
entre s, escucharse, argumentar, aceptar distintas eje Fsica de 8 bsico.
opiniones y llegar a acuerdos, para as enriquecer

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Objetivos de Aprendizaje
Habilidades y procesos de investigacin cientfica
a. Observar y describir objetos, procesos y fenmenos del mundo natural y
tecnolgico, usando los sentidos.

b. Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una
investigacin cientfica*.

c. Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento cientfico.

d. Planificar una investigacin experimental sobre la base de una pregunta y/o


problema y diversas fuentes de informacin cientfica, considerando:
la seleccin de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables
presentes en el estudio
la manipulacin de una variable
la explicacin clara de procedimientos posibles de replicar

e. Planificar una investigacin no experimental y/o documental a partir de una


pregunta cientfica y de diversas fuentes de informacin, e identificar las Objetivo de Aprendizaje
ideas centrales de un documento. Eje temtico
f. Llevar a cabo el plan de la investigacin cientfica*, midiendo y registrando
Analizar un circuito elctrico
evidencias con el apoyo de las TIC.
domiciliario y comparar
g. Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicn- experimentalmente los circuitos
dose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. elctricos en serie y en paralelo,
en relacin con la:
h. Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, grficos, energa elctrica
modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. diferencia de potencial
intensidad de corriente
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, potencia elctrica
para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. resistencia elctrica
eficiencia energtica
j. Examinar los resultados de una investigacin cientfica* para plantear inferen-
cias y conclusiones:
(OA 10, eje Fsica, 8 bsico)
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio
usando expresiones y operaciones matemticas cuando sea pertinen-
te (por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notacin
cientfica; medidas de tendencia central, promedio mediana y moda; y
frecuencias)

k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla, considerando:


la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal

l. Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones cient-


ficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y TIC.

m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin cientfi-
ca*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos, las teoras,
las predicciones y las conclusiones.

*Experimental(es), no experimental(es) o documental(es), entre otras.

152 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales


Ejemplos de actividades
a. Observan la instalacin elctrica de la habitacin de una casa, de la escuela y
el de una guirnalda de luces. Describen -en forma oral, por escrito o a travs
de un esquema- cmo son los circuitos elctricos observados.

b. Los estudiantes plantean preguntas que les surgen al observar los circuitos
elctricos en diferentes lugares. Por ejemplo, se preguntan cul de los
circuitos, en serie o en paralelo, es ms prctico para una instalacin
domiciliaria.

c. Formulan una prediccin sobre lo que ocurre al quitar una de las ampolletas
de un circuito en serie o en paralelo.

d. Planifican una investigacin experimental que permita concluir cul circuito


elctrico, en serie o en paralelo, es ms conveniente para una casa, conside-
rando la energa elctrica consumida como variable en estudio.

e. Planifican una investigacin no experimental y/o documental para informar-


se sobre caractersticas que debe tener un circuito elctrico domiciliario,
como los colores y dimetros de los alambres, los disyuntores necesarios y su
ubicacin, y cmo se instala el alambrado, entre otras.

f. Construyen, con ampolletas y pilas, un circuito elctrico en serie y otro en


paralelo, y registran evidencias sobre el comportamiento de ellos, controlan-
do las variables necesarias para determinar la energa elctrica que disipan
en cada caso.

g. Discuten funciones y distribuyen responsabilidades entre los integrantes


del equipo de trabajo. Identifican peligros personales y ambientales en su
actividad prctica y acuerdan seguir normas de seguridad.

h. Dibujan un diagrama para cada uno de los circuitos elctricos construidos.


Etiquetan, en sus componentes, las mediciones efectuadas, como la intensi-
dad de corriente en las ramas de los circuitos y la diferencia de potencial en
cada ampolleta.

i. Utilizan la ley de Joule (modelo matemtico) para determinar la energa que


se disipa en las ampolletas de cada circuito en serie y paralelo construido, al
estar funcionando durante un cierto tiempo.

j. Comparan dos circuitos, en serie y en paralelo, y explican las ventajas y desven-


tajas de su uso en relacin con la energa que disipan en un mismo intervalo de
tiempo.

k. Evalan las evidencias pesquisadas, los procedimientos desarrollados y los


sistemas de retroalimentacin, y realizan propuestas para obtener resultados
ms vlidos y confiables.

l. Explican la investigacin realizada, su diseo, resultados en tablas y/o grfi-


cos, y las conclusiones obtenidas, utilizando algn recurso audiovisual como
una presentacin power point.

m. Discuten la investigacin realizada y evalan su aplicacin en actividades


domsticas y cotidianas. Adems plantean nuevas ideas para investigar el
comportamiento de otras variables no consideradas en sta.

Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales 153


C-objetivos de aprendizaje
actitudes

Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promueven C. Trabajar responsablemente en forma proactiva y
un conjunto de actitudes que derivan de los Objetivos colaborativa, considerando y respetando los variados
de la Ley General de Educacin y de los Objetivos de aportes del equipo y manifestando disposicin a
Aprendizaje Transversales (OAT). Estas actitudes se entender los argumentos de otros en las soluciones a
relacionan con la asignatura y se orientan al desarrollo problemas cientficos.
social y moral de los estudiantes.
D. Manifestar una actitud de pensamiento crtico,
Las actitudes son Objetivos de Aprendizaje y se deben buscando rigurosidad y replicabilidad de las
desarrollar de forma integrada con los conocimientos evidencias para sustentar las respuestas, las
y habilidades propios de la asignatura. Se debe soluciones o las hiptesis.
promover el logro de estas actitudes de manera
E. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologas
sistemtica y sostenida mediante las actividades de
de la comunicacin para favorecer las explicaciones
aprendizaje, las interacciones en la clase, las actividades
cientficas y el procesamiento de evidencias, dando
extra-programticas, las rutinas escolares y tambin crdito al trabajo de otros y respetando la propiedad y
mediante el ejemplo y la accin cotidiana del docente y la privacidad de las personas.
de la comunidad escolar.
F. Demostrar valoracin y cuidado por la salud y la
Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Ciencias integridad de las personas, evitando conductas
Naturales son las siguientes: de riesgo, considerando medidas de seguridad y
tomando conciencia de las implicancias ticas de los
A. Mostrar curiosidad, creatividad e inters por
avances cientficos y tecnolgicos.
conocer y comprender los fenmenos del entorno
natural y tecnolgico, disfrutando del crecimiento G. Reconocer la importancia del entorno natural y sus
intelectual que genera el conocimiento cientfico recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso
y valorando su importancia para el desarrollo de la eficiente de los recursos naturales y energticos en
sociedad. favor del desarrollo sustentable y la proteccin del
ambiente.
B. Esforzarse y perseverar en el trabajo personal
entendiendo que los logros se obtienen solo H. Demostrar valoracin e inters por los aportes de
despus de un trabajo riguroso, y que los datos hombres y mujeres al conocimiento cientfico y
empricamente confiables se obtienen si se trabaja reconocer que desde siempre los seres humanos han
con precisin y orden. intentado comprender el mundo.

154 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales


Bibliografa consultada
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158 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales
Octavo
Bsico

Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales 165


Objetivos de Aprendizaje

Los estudiantes sern capaces de:

habilidades y Observar y plantear preguntas


etapas de la a. O
bservar y describir objetos, procesos y fenmenos del mundo natural
investigacin y tecnolgico, usando los sentidos.
cientfica b. I dentificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante
una investigacin cientfica*.

c. F ormular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento


cientfico.

Planificar y conducir una investigacin


d. P
lanificar una investigacin experimental sobre la base de una
pregunta y/o problema y diversas fuentes de informacin cientfica,
considerando:

la seleccin de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las


variables presentes en el estudio

la manipulacin de una variable

la explicacin clara de procedimientos posibles de replicar

e. P
lanificar una investigacin no experimental y/o documental a partir
de una pregunta cientfica y de diversas fuentes de informacin, e
identificar las ideas centrales de un documento.

f. L levar a cabo el plan de una investigacin cientfica*, midiendo y


registrando evidencias con el apoyo de las TIC.

g. O
rganizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades,
comunicndose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

Procesar y analizar la evidencia

h. O
rganizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas,
grficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

166 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | CienciasNaturales


i. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa,
para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

j. Examinar los resultados de una investigacin cientfica* para plantear


inferencias y conclusiones:

determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en


estudio

usando expresiones y operaciones matemticas cuando sea


pertinente (por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades,
notacin cientfica, frecuencias y medidas de tendencia central
(promedio, mediana y moda)

Evaluar

k. Evaluar la investigacin cientfica* con el fin de perfeccionarla,


considerando:

la validez y confiabilidad de los resultados

la replicabilidad de los procedimientos

las posibles aplicaciones tecnolgicas

el desempeo personal y grupal

Comunicar

l. C
omunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones
cientficas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y
TIC.

m. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin
cientfica*, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas
tecnolgicos, las teoras, las predicciones y las conclusiones.

*Experimental(es), no experimental(es) o
documental(es), entre otras.

Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales 167


ejes temticos Biologa

1. Explicar que los modelos de la clula han evolucionado sobre la


base de evidencias, como las aportadas por cientficos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.

2. Desarrollar modelos que expliquen la relacin entre la funcin de una


clula y sus partes, considerando:

sus estructuras (ncleo, citoplasma, membrana celular, pared celular,


vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros)

clulas eucariontes (animal y vegetal) y procariontes

tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancretico)

3. Explicar, por medio de la experimentacin, los mecanismos de


intercambio de partculas entre la clula (en animales y plantas) y su
ambiente por difusin y osmosis.

4. Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras


especializadas para responder a estmulos del medio ambiente,
similares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de
transporte de sustancia e intercambio de gases.

5. Explicar, basados en evidencias, la interaccin de sistemas del cuerpo


humano, organizados por estructuras especializadas que contribuyen a
su equilibrio, considerando:

la digestin de los alimentos por medio de la accin de enzimas


digestivas y su absorcin o paso a la sangre

el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como


nutrientes, gases, desechos metablicos y anticuerpos

el proceso de ventilacin pulmonar e intercambio gaseoso a nivel


alveolar

el rol del sistema excretor en relacin con la filtracin de la sangre,


la regulacin de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminacin de
desechos

la prevencin de enfermedades debido al consumo excesivo de


sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan
con estos sistemas

6. Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas de los


nutrientes (carbohidratos, protenas, grasas, vitaminas, minerales y
agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.

168 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | CienciasNaturales


7. A
nalizar y evaluar, basados en evidencias, los factores que contribuyen a
mantener un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere:

una alimentacin balanceada

un ejercicio fsico regular

evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas


Fsica

8. Analizar las fuerzas elctricas, considerando:

los tipos de electricidad

los mtodos de electrizacin (friccin, contacto e induccin)

la planificacin, conduccin y evaluacin de experimentos para


evidenciar las interacciones elctricas

la evaluacin de los riesgos en la vida cotidiana y las posibles soluciones

9. I nvestigar, explicar y evaluar las tecnologas que permiten la generacin de


energa elctrica, como ocurre en pilas o bateras, en paneles fotovoltaicos
y en generadores (elicos, hidroelctricos o nucleares, entre otros).

10. Analizar un circuito elctrico domiciliario y comparar experimentalmente


los circuitos elctricos en serie y en paralelo, en relacin con la:

energa elctrica

diferencia de potencial

intensidad de corriente

potencia elctrica

resistencia elctrica

eficiencia energtica

11. Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen el


calor como un proceso de transferencia de energa trmica entre dos o
ms cuerpos que estn a diferentes temperaturas, o entre una fuente
trmica y un objeto, considerando:

las formas en que se propaga (conduccin, conveccin y radiacin)

los efectos que produce (cambio de temperatura, deformacin y


cambio de estado, entre otros)

la cantidad de calor cedida y absorbida en un proceso trmico

objetos tecnolgicos que protegen de altas o bajas temperaturas a


seres vivos y objetos

Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | Ciencias Naturales 169


su diferencia con la temperatura (a nivel de sus partculas)
mediciones de temperatura, usando termmetro y variadas escalas,
como celsius, kelvin y fahrenheit, entre otras

Qumica

12. Investigar y analizar cmo ha evolucionado el conocimiento de la


constitucin de la materia, considerando los aportes y las evidencias de:

la teora atmica de Dalton

los modelos atmicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr,


entre otros

13. Desarrollar modelos que expliquen que la materia est constituida por
tomos que interactan, generando diversas partculas y sustancias.

14. Usar la tabla peridica como un modelo para predecir las propiedades
relativas de los elementos qumicos basados en los patrones de sus
tomos, considerando:

el nmero atmico

la masa atmica

la conductividad elctrica

la conductividad trmica

el brillo

los enlaces que se pueden formar

15. Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos


elementos qumicos ms frecuentes en la Tierra que son comunes
en los seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el
hidrgeno, el oxgeno y el nitrgeno.

170 Bases Curriculares 2013 | 7 bsico a 2 medio | CienciasNaturales