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ESQUEMA DEL ARTCULO CIENTFICO

1. TTULO
Motivacin de logro y Autoeficacia percibida en un grupo de estudiantes de la
Facultad de Psicologa de la Universidad San Pedro de Huaraz
2. AUTORA
Lizeth Eliana Terry Torres
terry.lizeth@pucp.pe
Magister en Psicologa Educativa

3. RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tuvo por objetivo general determinar
la relacin entre motivacin de logro y autoeficacia percibida, en los
estudiantes de la Facultad de Psicologa de la Universidad San Pedro, Huaraz -
2016. La investigacin que se realiz fue de tipo no experimental, El diseo
empleado fue el descriptivo correlacional. Es transversal o transeccional. La
poblacin estuvo conformada por 216 estudiantes de la Facultad de Psicologa
de la Universidad San Pedro, Huaraz, de los cuales por muestreo no
probabilstico intencional se obtuvo una muestra de 104 estudiantes de la
Facultad de Psicologa. Se utilizaron dos inventarios psicomtricos: el
inventario de motivacin de logro, el cual consta de 45 tems y el cuestionario
de autoeficacia percibida, con 45 tems, ambos instrumentos con la opcin de
respuesta: Siempre (2), A Veces (1) y Nunca (0). Pudiendo obtener los
resultados en cinco categoras muy alta, alta, promedio, bajo, muy bajo. Del
anlisis de los resultados se concluy que, exista un grado de correlacin de r
=0,947**, el cual establece una correlacin positiva muy alta entre las
variables, confirmndose la hiptesis alterna. Por otro lado, se encontr que
tanto en motivacin de logro como en autoeficacia percibida la mayor parte de
los participantes mantienen niveles bajos y muy bajos. Tambin se encontraron
correlaciones moderadas entre autoeficacia percibida y las dimensiones de
motivacin de logro (motivacin de poder, motivacin de afiliacin, motivacin
extrnseca, motivacin intrnseca).

4. PALABRAS CLAVE

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Motivacin de logro, motivacin extrnseca, motivacin intrnseca, motivacin
de poder, motivacin de afiliacin, autoeficacia percibida.

5. ABSTRACT

6. KEYWORDS
Motivation of achievement, extrinsic motivation, intrinsic motivation,
motivation of power, motivation of affiliation, perceived self-efficacy.
7. INTRODUCCIN
En el contexto actual, el sistema educativo promueve que los estudiantes
afronten diversas demandas sociales, dado que se solicitan estudiantes
competentes para desarrollarse en contextos cambiantes, que requieren que
los estudiantes desarrollen una serie de destrezas personales y acadmicas
que les permitan afrontar la situacin actual. Se requiere a aquellos
estudiantes que intentan esforzarse ms por s mismos y pongan esfuerzo
ante los obstculos, a diferencia de los que se que se caracterizan por
renunciar fcilmente ante las dificultades y evitar las tareas difciles. Estos dos
aspectos tan opuestos que podran ser conductas que los estudiantes
mantienen se relacionan directamente con la motivacin de logro y la
autoeficacia percibida.

La motivacin, es una fuerza que mantiene una conducta para satisfacer


una necesidad (Murray 1938, citado en De Miguel, 2006, p.2-3). En sus
estudios, Murray 1938, (citado en De Miguel, 2006) encontr que las personas
con alta motivacin de logro eran ms perseverantes, se planteaban metas
distantes (pero alcanzables) y trabajaban en acciones, actividades y tareas
conseguirlas, siempre intentaban estimularse para poder conseguir la meta y
no desfallecer en el intento, la competencia era asumida como un reto y no
sentan miedo a la misma, todo esto se vea reflejado en el mbito acadmico.

Por otro lado, la autoeficacia percibida de Albert Bandura, quien sostiene


que la autoeficacia es la confianza en la capacidad de uno mismo para llevar a
cabo una tarea o cometer una meta determinada, Landy y Conte (2005); que
la Autoeficacia no es autoestima, que son conceptos diferentes, y que

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autoestima significa orgullo que siente alguien por haber completado una
tarea apremiante. Bandura (1985) redefine a la teora de la autoeficacia como
la Teora Social Cognitiva en donde busca comprender los fenmenos
psicolgicos, tales como la motivacin y la autorregulacin.

La motivacin de logro y la autoeficacia percibida son variables que


corresponden a la dimensin psicolgica y a la educacin, han sido estudiados
a nivel internacional, conocer las relaciones que pudieran existir entre ambas
variables constituye todo un problema para el sistema educativo peruano e
internacional. El problema consiste en que se desconocen las autoeficacias de
los alumnos de Psicologa y que relaciones pueden tener la motivacin de logro
de los alumnos con su autoeficacia percibida. De acuerdo con Bandura (1982),
la Autoeficacia influye en el nivel de motivacin, los estados afectivos y las
acciones de las personas, adems seala que la existencia de factores bsicos
relativos a la naturaleza y funcin de las creencias de eficacia personal.

Los docentes y administrativos a nivel mundial sealan que han tenido


problemas con alumnos han tenido escasa motivacin de logro, as como
autoeficacia percibida (Zeldin, 2000). En este contexto se ha podido evidenciar
que los alumnos han tenido problemas de motivacin de logro y que ello
estaba asociado a una baja autoeficacia percibida por los alumnos, esto es que
los alumnos no crean ni confiaban en sus propias capacidades cognitivas, que
el sentido bajo de eficacia conlleva a subestimar sus propias capacidades
(Ezcurra, 2005). Frente a situaciones de estudio, se trat de mejorar el sentido
de eficacia de los alumnos, conscientes de que el fracaso escolar, las bajas
calificaciones, la escasa notoriedad del alumno en clase percibe sus propias
capacidades de diferente manera que aqul alumno que nunca ha fracasado.

A nivel nacional, un alto porcentaje de alumnos tienen baja autoeficacia,


demuestran que no son capaces de sus propias habilidades innatas y
adquiridas, que tanto los administrativos como docentes de las instituciones
educativas del nivel secundario y universitario desconocen las relaciones que
pudieran tener entre la motivacin al logro de rendimientos acadmicos y la
autoeficacia del alumno (Alcalde, 1998).

La presente investigacin buscaba determinar la relacin entre las dos


variable de estudio, y plantea como principal aporte la bsqueda del desarrollo

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personal y profesional de la persona en su integralidad, a travs de procesos
que mejoren la motivacin extrnseca e intrnseca y la satisfaccin de
necesidades de xito, que crean el sentido de crecimiento humano, al lado de
la auto superacin y auto regulacin desde los aspectos personales, familiares,
personales y sociales, las aptitudes, sus propias estrategias que le otorgan un
cierto nivel de eficacia en la realizacin de sus tareas y actividades y la
aprobacin respectiva de sus cursos con logros satisfactorios, as las personas
con motivacin adecuada realizan las tareas de manera perseverante en el
logro de sus metas que permite cumplir un objetivo y satisfacer una
necesidad, considerando que a lo largo de la vida las personas afrontan retos,
toman decisiones, aprenden, experimentan, etc.

Consideramos que la investigacin es importante porque en el mbito


regional no se han encontrado investigaciones que relacionen ambos
constructos, y es probable que otros investigadores puedan profundizar ms
sobre el tema, siendo el objetivo mejorar los niveles de motivacin de logro y
la autoeficacia percibida, que redunde en la formacin integral del estudiante,
preferentemente en su desarrollo personal, social y cultural en el logro de sus
objetivos y metas; sirviendo de base para la toma de decisiones en los planes
de intervencin psicopedaggica, para que los estudiantes puedan alcanzar su
desarrollo profesional y contribuir a la sociedad.

Ante todo lo planteado se formul la siguiente pegunta de investigacin:

Cul es la relacin que existe entre motivacin de logro y


autoeficacia percibida en estudiantes de la Facultad de Psicologa de
la Universidad San Pedro, Huaraz, en el ao 2016?

Se determin la relacin que existe entre motivacin de logro y autoeficacia


percibida en estudiantes de la Facultad de Psicologa de la Universidad San
Pedro, Huaraz. Adems de identificar los niveles de motivacin de logro y
autoeficacia percibida y por ltimo, las correlaciones con las dimensiones de la
motivacin: motivacin extrnseca, motivacin intrnseca, motivacin de
poder, motivacin de afiliacin.
8. METODOLOGA
La investigacin fue realizada bajo el enfoque cuantitativo, diseo descriptivo
correlacional y transversal. Para la investigacin de este estudio la poblacin

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estuvo conformada por 216 estudiantes de la Facultad de Psicologa. La
presente investigacin plante una muestra de 104 estudiantes de la Facultad
de Psicologa. La forma de cmo se obtuvo la muestra fue la de grupos
dedicados (Hernndez 2010). Su utilizaron el inventario de Motivacin de Logro
y el inventario de Autoeficacia Percibida, con 45 tems cada uno, ambos con
escala Likert de respuesta y con los siguientes niveles muy alto, alto,
promedio, bajo, muy bajo.

Respecto al inventario de Motivacin de Logro, posee una confiabilidad de


0.89. Es decir un nivel de confiabilidad alto.

Un nivel alto, en este inventario podra implicar la necesidad de sobresalir


frente a tareas ordinarias, mantener un standard por encima de lo esperado.

Un nivel bajo, podra implicar que la persona tiende a cumplir las


actividades por rutina, presin, obligacin, cualquier situacin que no implique
inters, necesidad, etc.

Por otro lado, el Inventario de Autoeficacia Percibida, posee una


confiabilidad de 0.88. Es decir un nivel de confiabilidad alto.

Un nivel alto, podra implicar el deseo interno y la creencia en las propias


capacidades para realizar tareas con distintos niveles de dificultad.

Un nivel bajo, podra implicar la poca creencia sobre las capacidades,


desinters, inseguridad, poca confianza en s mismo, para afrontar tareas con
distintos tipos de dificultad.

Se aplic los instrumentos a la muestra, posteriormente al


consentimiento informado de cada uno de los participantes. A partir de los
datos obtenidos tras la validacin de los instrumentos, se ha procedido al
anlisis de datos a travs de la estadstica que nos ha permitido obtener la
media aritmtica, la desviacin estndar, distribucin X 2 y finalmente la
verificacin de hiptesis mediante una prueba de chi-cuadrado.

9. RESULTADOS
Del anlisis de los resultados se concluy que, exista un grado de correlacin
de r =0,947**, el cual establece una correlacin positiva muy alta entre las
variables, confirmndose la hiptesis alterna.

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Por otro lado, la media de los resultados obtenidos en los niveles del Inventario
de Motivacin de Logro es de 112.19. Encontrndose la mayor parte de los
estudiantes en los niveles muy bajo, bajo, medio.

40 37
35

30
24
25
21
20
15
15

10 7
5

0
Muy Bajo Bajo Normal Alto Muy Alto
Niveles de
Motivacin de Logro

Del mismo modo, La media de los resultados obtenidos en los niveles del
Inventario de Autoeficacia Percibida es de 113.87. Encontrndose la mayor
parte de los estudiantes se encuentran en los niveles muy bajo, bajo, medio.

6
35 32
30

25 22 21 21
20

15

10 8

0
Muy Bajo Bajo Medio Alto Muy Alto

Se encontr una correlacin positiva moderada entre motivacin


extrnseca y autoeficacia percibida, con un grado de correlacin de r =0,512.

Se encontr una correlacin positiva moderada entre motivacin


intrnseca y autoeficacia percibida, con un grado de correlacin de r =0,465.

Se encontr una correlacin positiva alta entre necesidad de logro y


autoeficacia percibida, con un grado de correlacin de r =0,842.

Se encontr una correlacin positiva moderada entre necesidad de poder


y autoeficacia percibida, con un grado de correlacin de r =0,681.

Se encontr una correlacin positiva moderada entre necesidad de


afiliacin y autoeficacia percibida, con un grado de correlacin de r =0,587.

10. DISCUSIN
Resultados similares a Gonzlez (2010), quien concluy que la motivacin
es un elemento indispensable en el rendimiento acadmico y que s se
relaciona con las calificaciones es decir aquellos, alumnos con altas
calificaciones podran estar ms motivados. Al analizar los resultados
generales de la muestra se encontr, como dato inicial altos niveles de auto
eficacia percibida. El puntaje promedio en autoeficacia percibida por los
universitarios de la muestra de esta investigacin resulta ser alto en
comparacin de puntajes en muestras similares.

7
El puntaje promedio de la muestra super los niveles de autoeficacia
percibida encontradas en estudiantes universitarios procedentes de
sociedades desarrolladas como Alemania, Japn, (Alcalde, 1998). El mayor
nivel de autoeficacia percibida en comparacin con pases de culturas
desarrolladas, residira precisamente en la nocin de cultura y autoeficacia
colectiva (Bandura, 1997) Schwarzer (Schwarzer y Scholz, 2000) sealan que
los menores niveles de autoeficacia percibida en los jvenes de pases
desarrollados se deberan a que son sociedades con ideales colectivistas, en
relacin a la bsqueda de ideales sociales y bienestar grupal. Por otro lado, en
la muestra de este estudio se encontr en constante bsqueda de desarrollo
personal y profesional, procurando un sentido de logro individual, presente en
los jvenes peruanos desde edades muy tempranas. La enseanza
universitaria prepara al alumno desde la perspectiva individual y no del inters
social (Chvez, 1993).

Bandura (1997), afirma que las prcticas sociales pueden transformarse a


travs del esfuerzo colectivo, de otro lado el individualismo planteado por el
esfuerzo personal parecera ir en otra direccin, sabemos que hay sujetos
colectivistas en sociedades individualistas, as como que hay sujetos
individualistas en sociedades colectivistas. Por lo tanto, creemos necesario la
exploracin de percepcin de autoeficacia colectiva en distintas poblaciones
dado que vemos que podra ser un parte importante para la investigacin
psicolgica.

Respecto a la importancia de la autoeficacia percibida en el mbito


acadmico considerando el nivel de esfuerzo, persistencia y la eleccin de
actividades para lograr xito acadmico (Bandura, 1997). Sobre todo con el
nivel de esfuerzo y la persistencia fundamentales para la automotivacin, el
establecimiento de metas y la definicin de estndares de la conducta a
realizar (Bandura, 1997).

Por otro lado, se observa un alto nivel de deseabilidad social como una
defensa de la propia imagen ante las experiencias de fracaso continuo,
pudiendo ser una actitud reactiva antes que proactiva (Covey, 2006)-

11. CONCLUSIONES

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Se rechaz la hiptesis nula, demostrando que existe relacin entre
motivacin de logro y la autoeficacia percibida.

La mayor parte de los estudiantes, mantiene un nivel de motivacin de


logro muy bajo, bajo, promedio.

La mayor parte de los estudiantes, mantiene un nivel de autoeficacia


percibida muy bajo, bajo, promedio.

Existe correlacin positiva moderada entre autoeficacia percibida y


motivacin extrnseca (r =0,512), autoeficacia percibida y motivacin
intrnseca (r =0,465), autoeficacia percibida y necesidad de logro (r =0,842),
autoeficacia percibida y necesidad de poder (r =0,681), autoeficacia percibida
y necesidad de afiliacin (r =0,587).

12. REFERENCIAS

Alcalde, M. J. (1998). Nivel de Auto eficacia percibida y estilos de


afrontamiento en estudiantes universitarios de Lima. Tesis (Lic.), Pontificia
Universidad Catlica del Per. Lima: PUCP.

Bandura. A (1982). Pensamiento y Accin. Madrid, Prentice Hall.

Bandura, A. (1997). Human Memory. Theory and Practice. New York, McGraw -
Hill.

Bandura, A. (1985). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York, W. H,


Freeman and Company.

Covey, S (2006). Los siete hbitos de los adolescentes altamente efectivos.


Mxico, Editorial Grijalbo, Capitulo II, p. 47- 63.

Chvez, I (1993). La universidad en la dcada del ochenta. Lima, Seglusa.

De Miguel, A. (2006). Evaluacin y tratamiento psicolgico. Tenerife: Laguna.

Gonzales, B. (2009). Factores determinantes del bajo rendimiento acadmico


en educacin secundaria. Facultad de Educacin, Universidad
Complutense de Madrid.

9
Gonzlez, G. (2010). Absentismo y Abandono Escolar: Una Situacin Singular
de la Exclusin Educativa. Revista Electrnica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. Espaa.

Schwarzer (2000). Self Efficacy. En linea www.fu-berlin.de/gesund/

Schwarzer (1993). Escala de autoeficacia General. Madrid. Editorial TEA.

Zeldin, A. (2000). Review of Career Self-efficacy Literature. Disertacin


Doctoral. Universidad de Emory, Atlanta (Indita).

13. RECONOCIMIENTOS
Quiero agradecer a todas las personas que de una u otra manera
contribuyeron a que esta investigacin pudiera hacerse realidad: a la
Facultad de Psicologa de la Universidad Privada San Pedro Sede Huaraz,
donde pude aplicar los instrumentos, por la confianza depositada y por
permitirme realizar el proyecto, al Dr. Edwin Lpez Robles por su tiempo y
sus asesoras brindadas, por la constante orientacin que permiti que
esta investigacin vaya tomando forma.

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DECLARACIN JURADA

DECLARACIN JURADA DE AUTORA Y AUTORIZACIN PARA LA


PUBLICACIN DEL ARTCULO CIENTFICO
Yo, Lizeth Eliana Terry Torres estudiante ( x ), egresado ( ), docente ( ), del
Programa de Doctorado en Educacin de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Csar Vallejo, identificado(a) con DNI 42393524, con el artculo
titulado
Motivacin de logro y Autoeficacia percibida en un grupo de estudiantes de la
Facultad de Psicologa de la Universidad San Pedro de Huaraz

Declaro bajo juramento que:


1) El artculo pertenece a mi autora

2) El artculo no ha sido plagiado ni total ni parcialmente.

3) El artculo no ha sido autoplagiado; es decir, no ha sido publicado ni


presentado anteriormente para alguna revista.

4) De identificarse faltas como fraude (datos falsos), plagio (informacin sin


citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de
investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de
informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de
otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven,
sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.

5) Si, el artculo fuese aprobado para su publicacin en la Revista u otro


documento de difusin, cedo mis derechos patrimoniales y autorizo a la
Escuela de Postgrado, de la Universidad Csar Vallejo, la publicacin y
divulgacin del documento en las condiciones, procedimientos y medios
que disponga la Universidad.

Huaraz, 26 de Enero de 2017

Firma

___________________________________
Terry Torres, Lizeth Eliana

11
42393524

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ESPECIFICACIONES PARA EL FORMATO Y REDACCIN DEL ARTCULO

1. Papel: A-4
2. Tipo y tamao de letra: Calibri 11
3. Interlineado: 1,5
4. Las pginas deben ir correctamente numeradas
5. Mrgenes de impresin: Los mismos de la tesis

2.5 cm

3 cm 2.5 cm

3 cm

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