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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
GUA DIDCTICA

La gua didctica Ciencias de la Naturaleza 2, para segundo curso


de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Jorge Tejero Garca

EDICIN
Vicente Camacho Daz

DIRECCIN DEL PROYECTO


Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

1
ndice
As es el libro del alumno.............................................. 4

El tratamiento de las inteligencias mltiples................. 6

Gua didctica
Mapa de contenidos..................................................... 8

Unidad 1. As somos................................................... 10

Unidad 2. Nos relacionamos....................................... 22

Unidad 3. Nos alimentamos........................................ 36

Para saber ms........................................................... 50

Unidad 4. Nos gustan las plantas............................... 52

Unidad 5. Una gran variedad de animales.................. 66

Unidad 6. Conocemos los ecosistemas...................... 80

Mi proyecto................................................................. 94

Unidad 7. Materiales muy diversos............................. 96

Unidad 8. Las fuerzas y la energa............................ 110

Unidad 9. Las mquinas son muy tiles................... 124

Para saber ms......................................................... 138

Repaso final............................................................... 140


As es el libro del alumno
El libro Ciencias de la Naturaleza 2 consta de 9 unidades organizadas en tres bloques
trimestrales. Al finalizar el libro se incluye un repaso en el que se recogen los principales
contenidos que se han trabajado a lo largo del curso.
Las unidades constan de 10 o 12 pginas, que estn organizadas de la siguiente manera:

Las partes del cuerpo


1 As somos 1 Une. Despus, escribe
donde corresponda.

brazo frente

barbilla mano

pierna trax

abdomen pie

Cabeza

Tronco

Extremidades

2 Qu parte del cuerpo se protege con cada elemento? Observa y escribe.

Todos somos diferentes aunque


Proe@ l
compartimos muchas caractersticas.

Observa a los nios de la escena. En Saber Hacer


qu se parecen? En qu se diferencian?
A qu nio o nia de la lmina te pareces Tarea final
ms? Indica por qu. Decidirs cul es
EXPRESIN ORAL. Describe a un compaero. el mejor modo de
Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco
Indica primero sus caractersticas fsicas resolver un conflicto.
y las extremidades.
y despus sus cualidades.

4 5

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Las pginas de apertura


Cada unidad didctica se inicia con un escenario de A continuacin, se plantean actividades que, partiendo
carcter realista, que presenta el eje temtico elegido de algunos elementos del escenario, refuerzan
para el mes. Este escenario va acompaado de una conceptos que los alumnos deben dominar
propuesta de trabajo oral, que introduce los antes de abordar el contenido de las lecciones.
contenidos de la unidad y permite explorar los En estas pginas tambin se avanza el contenido
conocimientos previos de los alumnos y alumnas. de la tarea final, una propuesta de carcter
Dicha propuesta se cierra con un ejercicio destinado a competencial que los alumnos debern resolver
reforzar las habilidades de expresin oral de los al terminar la unidad.
alumnos.

4
Las lecciones Somos diferentes 1

Todos tenemos un nombre y unos apellidos 2 Completa la ficha con tus datos personales.

Los contenidos se desarrollan en dos o tres lecciones, por los que nos reconocen los dems.
Tambin nos reconocen por nuestro
aspecto fsico. Nombre: Apellido:

que incluyen texto, imgenes y actividades. Las caractersticas fsicas, las cualidades
personales y los gustos nos hacen diferentes
Fecha de nacimiento:

Ciudad de nacimiento: Pas:


unos de otros. No existen dos personas

Los textos informativos se caracterizan por su sencilla


iguales.
Aunque seamos diferentes, todos tenemos Explica cmo es tu aspecto fsico: peso, estatura, color de pelo
los mismos derechos. Por ejemplo: tenemos

organizacin y su claridad. derecho a vivir en una casa y a ir al colegio.

Crecemos y cambiamos
3 Observa a estos dos nios y contesta.

Las imgenes que acompaan al texto son un elemento


Las personas vamos cambiando a lo largo de nuestra vida.
Pasamos por diferentes etapas en las que nuestro cuerpo En qu se diferencian?
cambia y nuestra mente se desarrolla.

imprescindible por su calidad y por su papel como Qu tienen en comn?

complemento informativo. En la seccin Trabaja con 4 Rodea.


infancia adolescencia

la imagen se ensea a los alumnos a analizarlas. infancia

edad adulta

Cada leccin finaliza con un resumen que sintetiza ancianidad

la informacin ms relevante.
edad adulta ancianidad

Todas las personas somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos.
1 1 TRABAJA
TRABAJACON
CONLA
LAIMAGEN. Observalas
IMAGEN.Observa lasfotos
fotosyyexplica
explicalos
loscambios
cambios A lo largo de nuestra vida crecemos y cambiamos.
queexperimentamos
que experimentamoslas
laspersonas
personasalalcrecer.
crecer.

6 7

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LEO Y COMPRENDO

El primer da de colegio
Era el primer da de Abel en su nuevo
colegio y estaba algo nervioso
El trabajo con las competencias
l no conoca a nadie. Sin embargo,
nada ms llegar, dos nias lo
acompaaron hasta su clase.
Cada unidad incluye un par de pginas dedicadas
Se sent en la primera fila para no pasar con su silla de ruedas entre
las mesas. Julia, una nia muy simptica, era su nueva compaera. especficamente al desarrollo de las competencias clave.
En la hora de Educacin Fsica, todos jugaron un partido de baloncesto.
Abel particip como un deportista ms y logr encestar dos canastas.

Al final del da, Abel estaba muy contento: haba participado en clase,
haba hecho un trabajo con Julia y, en el recreo, lo haba pasado muy
La seccin Leo y comprendo est orientada a reforzar
la competencia en comunicacin lingstica, a travs de la
bien jugando con sus nuevos compaeros.

1 En qu es diferente Abel respecto a sus compaeros? Explica.

lectura de textos sencillos y de la resolucin de actividades


2 Qu actividades realiz Abel en el colegio? Cules realizaron
tambin sus compaeros? Contesta.
SABER HACER
1 que refuerzan la comprensin lectora de los alumnos o que
Resuelvo conflictos plantean reflexiones de carcter tico sobre aspectos
3 EDUCACIN EN VALORES. Me pongo en el lugar de los dems.
Dmela!
Se sinti feliz Abel en su primer da de colegio? Y sus
1 Explica lo que ocurre
en la escena. relacionados con la lectura y el tema de la unidad.
compaeros con l?
Qu dificultades encuentran en su vida cotidiana las personas
que van en silla de ruedas? Cmo las superan?
No!
La tarea propuesta en la seccin Saber hacer favorece
10

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Andrs Miguel Juan 30/01/2015 10:06:47
que los alumnos apliquen lo aprendido a lo largo de la
2 Cmo crees que se sienten los nios? Relaciona. unidad y pongan en prctica las competencias adquiridas.
Juan Andrs Miguel

enfadado asustado preocupado

3 Qu puede hacer Miguel para que sus dos amigos no se peleen?

Ponerse de parte de Juan y discutir con Andrs.

Proponerles que jueguen los tres juntos para divertirse.

Marcharse y dejarlos solos.

4 Explica cmo actas t cuando ves a dos amigos pelendose.

1
ACTIVIDADES DE REPASO
11
1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa. 4 Cmo expresamos nuestros sentimientos? Explica.
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5 Cmo se sienten estos nios? Observa y explica.


Las partes
del cuerpo
brazos
S s^en
Cmo te sentiras t?

Completa los dibujos de estos nios S s^en


Las actividades de repaso
2

y coloralos para que tengan un


aspecto fsico diferente. Cmo te sentiras t?

La unidad se cierra con una serie de actividades


6 Contesta.

En qu ocasiones te sientes feliz?

de repaso, que tienen carcter acumulativo. 3 Ordena a estas personas de la ms joven a la ms anciana. Despus,
escribe en qu etapa de la vida se encuentra cada una de ellas. Qu haces cuando un amigo est triste?

La ltima de ellas, integrada en el programa infancia ancianidad adolescencia edad adulta

Demuestra tu talento, ofrece al alumno dos DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras.

actividades alternativas para cuya resolucin se A. Investiga cules son los


derechos de los nios y haz
B. Explica en qu has
cambiado desde que

debern poner en juego diferentes capacidades


un mural con un compaero. comenzaste la Primaria.

o inteligencias (artstica, cientfica, musical...). 12

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13

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5
El tratamiento de las
inteligencias mltiples
En el mbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lgico-matemtica. Es la capacidad de
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. As, se manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de
entenda que cualquier alumno poda tener una inteli- una manera eficaz. Los alumnos que la han desarro-
gencia ms o menos desarrollada, que se manifesta- llado tienen facilidad para resolver problemas y reali-
ba en unas capacidades concretas. En el ao 1983, zar clculos numricos, as como para razonar cient-
el psiclogo Howard Gardner, en su obra Teora de las ficamente.
inteligencias mltiples, propuso un concepto plural
Inteligencia corporal-kinestsica. Es la habilidad
de la inteligencia y estableci la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinacin, equilibrio, fuerza, flexibilidad y veloci-
reas del cerebro. Gardner tambin defendi la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresin corporal.
innatas e inamovibles, podan desarrollarse si el entor-
no y la accin educativa ofrecan las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciales, de re-
presentar grficamente las ideas y de manifestar sen-
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
sibilidad al color, la lnea y la forma. Se aprecia en los
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan grficos y esquemas para estu-
independientes entre s. Por tanto, cada individuo ten-
diar, y tienen facilidad para elaborar mapas concep-
dr unas ms desarrolladas que otras: un alumno
tuales y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lgico-matemtica
y otro por su inteligencia lingstica. En ningn caso Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir,
podremos decir que uno es ms inteligente que el distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
otro, puesto que no es posible valorar ningn tipo de tono de los sonidos musicales. Los alumnos que la
inteligencia por encima de las dems. presentan se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas, y disfrutan si-
La nueva ley de educacin, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el comps.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de perci-
eficazmente en diferentes situaciones personales y bir los sentimientos y emociones de los dems, desa-
sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propo- rrollar empata y trabajar cooperativamente de un
ne actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Est presente en alumnos que esta-
estimular el desarrollo de todas las inteligencias. blecen relaciones sociales con facilidad y tienen habi-
Estas propuestas estn planteadas teniendo en cuen- lidades de liderazgo.
ta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para to-
alumnos. mar conciencia de uno mismo y conocer las propias
En la gua didctica se marcan con una etiqueta fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
aquellas actividades o secciones del libro especial- Implica disponer de una autoimagen acertada y de
mente orientadas al desarrollo de cada una de estas capacidad de reflexin y autodisciplina.
inteligencias: Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interac-
Inteligencia lingstica. Es la habilidad de utilizar el tuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, per- de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye ha-
suadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia bilidades de observacin, experimentacin y reflexin
en los alumnos que saben comunicar ideas, memori- sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarro-
zan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje llada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
de idiomas. conciencia medioambiental.

6
Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
El libro Ciencias de la Naturaleza 2, para segundo curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Vicente Camacho Daz
Mercedes Rodrguez-Piero

ILUSTRACIN
Juanjo Barco
Javier Monsalvett

EDICIN
Vicente Camacho Daz

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL


DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
Mapa de contenidos

Unidades
Unidades Informacin
Informacin
y actividades
y actividades

LasLas
partes
partes
deldel Somos
Somos Expresamos
Expresamos
lo lo
1 1AsAs
somos
somos cuerpo
cuerpo diferentes
diferentes queque
sentimos
sentimos
4 4

LosLos
cinco
cinco LosLos
huesos
huesos LosLos
msculos
msculos Cuidamos
Cuidamos
2 2Nos
Nos
relacionamos
relacionamos
14 14
sentidos
sentidos y las
y las nuestro
nuestro
articulaciones
articulaciones cuerpo
cuerpo

Qu
Qu La La
respiracin
respiracin La La UnaUna
necesitamos
necesitamos alimentacin
alimentacin alimentacin
alimentacin
3 3Nos
Nos
alimentamos
alimentamos
26 26 para
para
vivir?
vivir? saludable
saludable

PARA
PARA
SABER
SABER
MS. Atlas
MS. Atlas
deldel
cuerpo
cuerpo
humano
humano 38 38

Seres
Seres
vivos
vivos
y y AsAs
sonson
las las La La Tipos
Tipos
de de
4 4NosNos
gustan
laslas
gustan
plantas
plantas 40 40
seres
seres
inertes
inertes plantas
plantas reproduccin
reproduccin plantas
plantas
de de
las las
plantas
plantas

Animales
Animales LosLos
mamferos
mamferos Otros
Otros
animales
animales LosLos
animales
animales
5 5Una
Una
dede
gran
gran
variedad
animales
variedad vertebrados
animales
vertebrados
52 52 invertebrados
e e y las
y las
aves
aves vertebrados
vertebrados invertebrados
invertebrados
invertebrados

UnaUna
gran
gran Qu
Ques un
es un Ecosistemas
Ecosistemas La La
vidavida
en en
los los
6 6Conocemos
Conocemos
loslos
ecosistemas
riqueza
riqueza
ecosistemas 64 64 seres
de de ecosistema?
ecosistema? terrestres
terrestres
y y ecosistemas
ecosistemas
seres
vivos
vivos acuticos
acuticos

MI MI
PROYECTO. UnUn
PROYECTO. lbum
lbum
de de
plantas
plantas
medicinales
medicinales
76 76

Materiales
Materiales LasLas El peso
El peso
y ely el LosLos
materiales
materiales
naturales
naturales propiedades
propiedades volumen
volumende de cambian
cambian
7 7Materiales
Materiales
muy
muydiversos
diversos 78 78 y artificiales
y artificiales de de
los los los los
objetos
objetos
materiales
materiales

Movemos
Movemos Distintos
Distintos
tipos
tipos Necesitamos
Necesitamos El sonido
El sonido
8 8LasLas
y la
fuerzas
fuerzas
y energa
la energa 90 90
las las
cosas
cosas de de
fuerzas
fuerzas energa
energa

Distintos
Distintos
tipos
tipos LasLas
mquinas
mquinas Mquinas
Mquinas LosLos
9 9Las
Las
son
mquinas
son
mquinas
muy
muy
tiles
tiles 102102
de de
mquinas
mquinas facilitan
facilitan
el el antiguas
antiguas
y y ordenadores
ordenadores
trabajo
trabajo modernas
modernas

PARA
PARA
SABER
SABER
MS. La La
MS. regla
regla
de de
laslas
trestres
erres
erres 114114

REPASO
REPASO
FINAL
FINAL 116116
Leo
Leo
y y Educacin
Educacin Saber
Saber Competencias clave
comprendo
comprendo enen
valores
valores hacer
hacer
A lo largo del libro, diferentes iconos
sealan e identifican la competencia
El primer
El primer
dada MeMepongo
pongo Resuelvo
Resuelvo
concreta que se trabaja en cada
de de
colegio
colegio en en
el lugar
el lugar conflictos
conflictos
actividad o apartado.
de de
los los
dems
dems

En En
buenas
buenas Cuido
Cuido
mi mi
salud
salud Elaboro
Elaboro
unauna
manos
manos tabla
tabla
de de Competencia matemtica,
ejercicios
ejercicios cientfica y tecnolgica

Muy
Muy
saludables
saludables MeMepreocupo
preocupo Relleno
Relleno
un un
de de
la higiene
la higiene cuestionario
cuestionario
sobre
sobre
mi mi Comunicacin lingstica
alimentacin
alimentacin

Competencia social
y cvica
La La
planta
planta
de de
los los Valoro las las
Valoro plantas
plantas Observo
Observo
mil mil
usosusos unauna
planta
planta

UnaUna
amenaza
amenaza Cuido
Cuido
a los
a los Identifico
Identifico
huellas
huellas Competencia digital
para
para
los los
animales
animales animales
animales de de
animales
animales

Ardillas
Ardillas
en en
la la Protejo el medio
Protejo el medio Estudio
Estudio
un un Conciencia y expresin
ciudad
ciudad natural
natural ecosistema
ecosistema cultural

Aprender aaprender

UnaUna
torre
torre
muymuy Respeto
Respeto
los los Analizo
Analizo
los los
famosa
famosa monumentos
monumentos resultados
resultados
de de
un un
experimento
experimento
Iniciativa y emprendimiento

Hgase
Hgase
la luz!
la luz! Ahorro energa
Ahorro energa Interpreto
Interpreto
los los
efectos
efectos
de de
las las
fuerzas
fuerzas

LosLos
vehculos
vehculos Valoro
Valoro
los los Comprendo
Comprendo
elctricos
elctricos avances
avances cmo
cmofunciona
funciona Uso del ordenador
tecnolgicos
tecnolgicos unauna
linterna
linterna
Se proponen algunas actividades
que se pueden realizar con ayuda
del ordenador, siempre bajo
la supervisin de un adulto.
1 As somos

Contenidos de la unidad
Las partes del cuerpo humano.
Caractersticas que distinguen a unas
personas de otras.
Las etapas de la vida de una persona.
Los sentimientos y las emociones.
SABER
Nombres de partes del cuerpo.
Las caractersticas fsicas.
VOCABULARIO
Los sentimientos.
Las etapas de la vida.

Identificacin y localizacin de las


principales partes del cuerpo.
Reconocimiento de las caractersticas
fsicas bsicas de una persona.
Identificacin de los sentimientos
de los dems por su expresin gestual.

Descripcin de las caractersticas fsicas


COMUNICACIN ORAL
de un compaero.

Comprensin de un texto sobre un da


LECTURA
en la escuela de un nio en silla de ruedas.
SABER HACER
Descripcin del propio aspecto fsico.
ESCRITURA Reconocimiento de emociones propias
y de las situaciones que las provocan.

INTERPRETACIN Identificacin de cambios fsicos


DE IMGENES relacionados con el crecimiento y la edad.

Reconocimiento de los derechos


USO DE LAS TIC
de los nios.

Reflexionar sobre cmo resolver


TAREA FINAL
un conflicto entre compaeros.

Desarrollo de la empata.
SABER SER FORMACIN EN VALORES Aceptacin y respeto hacia los que
son diferentes.

10
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 1: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin inicial.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin de contenidos. Unidad 1:
pruebas de control B y A. Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 1. Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Plan de mejora.
Programa de ampliacin. Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo Unidad 1.
Proyecto del primer trimestre. Natural Science 2
Inteligencias mltiples
ES000000002424
1 660637_Natural-
Science_SB_2_2
1000

Propuestas de trabajo.
Natural Scienc

Natural
Science
PRIMARY

Recursos complementarios
e

Programa bilinge. Worksheet 1.


Fichas de educacin emocional. Natural Science
PRIMARY

PRIMARY

Proyectos interdisciplinares
Programa de Educacin en valores.
Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz ES0000000024241


660637_Natural-Science_SB_2_
21000.indd 1

Habilidades bsicas y dificultades 28/01/2015 8:26:37

de aprendizaje 2.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre Octubre Noviembre

11
Propsitos 1 As
Assomos
somos
Identificar y localizar las principales
partes del cuerpo humano.
Situar partes del cuerpo
en la cabeza, en el tronco
o en las extremidades.
Comprender y valorar la
importancia de proteger el cuerpo.

Conceptos clave
cabeza
tronco
extremidades
brazo
barbilla
pierna
abdomen
frente
mano Todos somos diferentes aunque
trax compartimos muchas caractersticas.

pie

Ms recursos Observa a los nios de la escena. En SABER HACER


Recursos web qu se parecen? En qu se diferencian?
Las partes del cuerpo en espaol
 A qu nio o nia de la lmina te pareces TAREA FINAL
y en ingls: ms? Indica por qu. Decidirs cul es
www.mundoprimaria.com (seccin el mejor modo de
EXPRESIN ORAL. Describe a un compaero.
Infografas educativas). resolver un conflicto.
Indica primero sus caractersticas fsicas
y despus sus cualidades.

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Trabajo colectivo sobre la lmina Personajes. A partir de las actividades que realizan los
nios de la fiesta (bailar, hablar, comer, beber, escuchar
A partir de la escena representada en la lmina, trabaje con msica), anime a sus alumnos a identificar a los nios que
sus alumnos los siguientes aspectos: mueven su cuerpo y a nombrar las partes del cuerpo que
Acciones. Pregunte: Qu estn celebrando los nios? mueve cada uno. Pregunte adems cmo creen que se
Qu elementos de la lmina te indican que es una fiesta sienten los nios y pida que describan los gestos y las ex-
de cumpleaos? (tarta de cumpleaos, regalos, guirnal- presiones que lo demuestran. Finalmente, invite a sus
das). Invtelos a explicar qu hicieron y cmo se sintieron alumnos a comentar qu hacen ellos para divertirse.
en las ltimas fiestas de cumpleaos a las que asistieron.
Lugar. Anime a los alumnos a describir el espacio en el Conocimientos y experiencias previas
que se desarrolla la escena: qu lugar de la casa es, si es
un jardn pequeo o grande, los objetos, plantas y muebles Realice un repaso guiado de las partes del cuerpo. En voz
que hay Invite a los nios a razonar si creen que la casa alta, nombre diferentes partes del cuerpo para que los nios
est en el campo o en la ciudad. las sealen con la mano en su propio cuerpo.

12
Las partes del cuerpo UNIDAD 1
encia
Une. Despus, escribe
Intelig stica NOTAS
1

donde corresponda.
ling
brazo frente

barbilla mano

pierna trax

abdomen pie

Cabeza fen, barbill


Tronco tra, abdoe>
Extremidades brazo, mano, p^ern, p^
2 Qu parte del cuerpo se protege con cada elemento? Observa y escribe.

Proe@ l caz.
Proe@ la rodilla.
Proe@ lo codo. encia
Intelig inestsica
al-k
corpor

Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco


y las extremidades.

ES0000000028303 688965-Unidad 01_22358.indd 5 18/05/2015 9:41:34

Actividades del libro del alumno Competencias


1 Proponga a los alumnos que se siten por parejas. Uno Comunicacin lingstica. Ayude a los alumnos a comple-
de los miembros de la pareja ir sealando en su cuerpo dife- tar la descripcin del compaero, sealando que pueden fijar-
rentes partes; el otro nio deber nombrarlas e indicar si per- se, en primer lugar, en las caractersticas fsicas (color de
tenecen a la cabeza, el tronco o las extremidades. pelo, ojos, altura, complexin...); despus, pueden comentar
2 Pregunte a los alumnos si han practicado en alguna oca- cmo va vestido; finalmente, pueden hacer referencia a su
sin algn deporte que necesitara de protecciones y pdales forma de ser (si es divertido, tmido, amable, generoso...).
que reflexionen sobre las consecuencias de no utilizarlas. Comunicacin lingstica. Pida a los alumnos que nom-
Destaque a los alumnos el riesgo que suponen para nuestro bren los elementos de proteccin que se muestran en la acti-
cuerpo algunas actividades como montar en bici o patinar. vidad 2. Analice con ellos la formacin de estas palabras y
Explique que hay partes del cuerpo, como la cabeza, muy otras similares (hombreras, muequeras).
sensibles a los golpes. Por ello debemos protegerlas adecua-
damente, por ejemplo, utilizando casco, rodilleras y coderas.

13
Somos diferentes

Propsitos Todos tenemos un nombre y unos apellidos


por los que nos reconocen los dems.
Reconocer algunas caractersticas Tambin nos reconocen por nuestro
que identifican a las personas. aspecto fsico.
Detectar similitudes y diferencias Las caractersticas fsicas, las cualidades
entre las personas. personales y los gustos nos hacen diferentes
Ser consciente de que todos los unos de otros. No existen dos personas
seres humanos tenemos los iguales.
mismos derechos. Aunque seamos diferentes, todos tenemos
Conocer las diferentes etapas los mismos derechos. Por ejemplo: tenemos
de la vida de las personas. derecho a vivir en una casa y a ir al colegio.

Conceptos clave Crecemos y cambiamos

caractersticas fsicas Las personas vamos cambiando a lo largo de nuestra vida.


Pasamos por diferentes etapas en las que nuestro cuerpo
cualidades
cambia y nuestra mente se desarrolla.
gustos
derechos
infancia
adolescencia
edad adulta
ancianidad infancia adolescencia

Ms recursos
Recursos web
Convencin sobre los Derechos

del Nio:
www.plataformadeinfancia.org edad adulta ancianidad

(seccin 25 aos de la
Convencin).
1 1 TRABAJA
TRABAJA CON
CON LA LA IMAGEN.
IMAGEN. Observa
Observa laslas fotos
fotos y explica
y explica loslos cambios
cambios
queque experimentamos
experimentamos laslas personas
personas al crecer.
al crecer.

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Conocimientos y experiencias previas alta cambios relacionados con el crecimiento (altura, vello,
denticin, color del pelo) y que indiquen aquellos cambios
Pida a los alumnos que imaginen qu sucedera si todos los que ya hayan comenzado a experimentar.
nios y nias de la clase tuvieran el mismo nombre o compar-
tieran los mismos apellidos. Plantee otras situaciones simila-
res (si todos fueran iguales fsicamente), para que reflexio- Actividades del libro del alumno
nen y debatan sobre ellas. 2 Tras completar la ficha, comente a los alumnos que los
ciudadanos de Espaa poseen un documento de identidad,
Para explicar el DNI, en el que aparecen detallados todos sus datos. Expli-
que que el DNI, el pasaporte y el carn de conducir son los
Por parejas, anime a los nios a indicar semejanzas y diferen- documentos oficiales que las personas utilizamos en Espaa
cias con su compaero. Explique que esas diferencias nos para identificarnos.
hacen nicos y nos permiten distinguir a unas personas de
3 Sugiera a los alumnos que centren su atencin en las ca-
otras.
ractersticas fsicas observables de los nios: la altura, la com-
Comente tambin que, al crecer, nuestro cuerpo y nuestro plexin, el color de pelo, el sexo
aspecto fsico cambian. Anmelos para que nombren en voz

14
1 UNIDAD 1
2 Completa la ficha con tus datos personales. R. L. (respuesta libre) NOTAS

Nombre: Apellido:
encia
Intelig rsonal
intrape
Fecha de nacimiento:

Ciudad de nacimiento: Pas:

Explica cmo es tu aspecto fsico: peso, estatura, color de pelo

3 Observa a estos dos nios y contesta.

E> l estatur,
En qu se diferencian?

l anchur e colo e elo.


S<o> ersona
Qu tienen en comn?

t^e>e> lo mismo eecho.


4 Rodea.

infancia

edad adulta

ancianidad

naranja azul rojo

Todas las personas somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos.
A lo largo de nuestra vida crecemos y cambiamos.

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4 Anime a los alumnos a indicar rasgos fsicos que se rela- Competencias clave
cionen con una etapa de la vida en concreto: menor altura y
Competencia social y cvica. Tras resolver la actividad 3,
desarrollo en la infancia, pelo gris o blanco en la ancianidad...
reflexione con sus alumnos sobre la importancia de respetar
y aceptar las diferencias de los dems (edad, gnero, color de
Otras actividades piel, cultura). Proponga a los alumnos que investiguen el
significado de la palabra tolerancia y anmelos para que re-
Adivina quin soy. Despus de que cada alumno escriba
flexionen sobre situaciones en las que debemos ser toleran-
su nombre y sus dos apellidos en un papel, distribuya a la
tes con quienes nos rodean.
clase por parejas. Recoja todos los papeles y reprtalos
aleatoriamente. Cada nio podr realizar a su compaero
tres preguntas sobre el aspecto fsico o gustos del nio o
nia cuyo nombre aparece en el papel que le ha tocado.
Despus de que cada nio de la pareja adivine el nombre
escrito en el papel del compaero, recoja y reparta de
nuevo los papeles.

15
Expresamos lo que sentimos
En nuestra vida diaria, las
Propsitos personas experimentamos
Comprender que las personas diferentes sentimientos:
experimentamos sentimientos. alegra, tristeza, enfado, miedo
Percibir y reconocer sentimientos Estos sentimientos nos pueden
en uno mismo y en los dems. hacer sentir bien o mal.
Identificar sentimientos a partir Ante una misma situacin
de su expresin gestual. dos personas pueden tener
Aprender a respetar los sentimientos diferentes. Por
sentimientos de los dems y ejemplo, hay personas que,
a ponerse en el lugar del otro. si tienen que hablar en pblico,
sienten vergenza; otras, en la
misma situacin, pueden sentir
Previsin de dificultades alegra.
Algunos alumnos pueden tener
dificultad para identificar
sentimientos diferentes a la alegra,
el enfado o el miedo. Puede ser til Expresamos nuestros sentimientos
realizar un trabajo oral en el que los a travs de palabras y gestos: la
nios hagan referencia a distintos sonrisa, las lgrimas, la expresin
sentimientos (vergenza, temor, de la cara
preocupacin, tranquilidad,
Gracias a estos gestos tambin
satisfaccin...).
podemos saber cmo se sienten
los dems y conocer las cosas
Conceptos clave que les gustan o les disgustan.
sentimiento Es importante respetar los
alegra sentimientos de todas las
personas.
tristeza
enfado
sorpresa
miedo 1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa la foto de los payasos.
Cmo crees que se siente el nio? Por qu? Te has
sentido alguna vez as? En qu situaciones?

ES0000000028303 688965-Unidad 01_22358.indd 8 18/05/2015 9:41:45

Conocimientos y experiencias previas bras. Incida en la importancia de interpretar adecuadamente


estos gestos para reconocer cmo se sienten las personas
Pregunte a los alumnos por situaciones de su vida cotidiana que nos rodean. De esta forma, podremos actuar adecuada-
en las que se sientan alegres, y otras que les provoquen tris- mente con ellas (consolar a quien est triste, disfrutar con
teza. Aproveche sus aportaciones para completar en la piza- quien est alegre, calmar a quien est asustado).
rra dos listas, una que refleje los momentos en los que expe-
Explique a los nios que, ante una misma situacin, las per-
rimenten alegra y otra que incluya momentos en los que
sonas pueden tener sentimientos enfrentados. Por ejemplo,
sientan tristeza. Al finalizarlas, analice con los nios si una
en una competicin o un concurso, el ganador suele estar fe-
misma situacin provoca un sentimiento similar en todos los
liz y los perdedores suelen sentirse tristes, defraudados, de-
alumnos.
cepcionados... o, incluso, sentir envidia.
Refuerce la idea del respeto hacia los sentimientos de los de-
Para explicar ms, poniendo situaciones en las que los nios puedan expe-
Explique a los nios que los sentimientos son sensaciones in- rimentar los sentimientos de los otros como si fuesen propios.
ternas, propias de cada individuo. Para mostrar a los dems
cmo nos sentimos, las personas utilizamos gestos y pala-

16
1
UNIDAD 1
2 Observa a los nios y escribe qu siente cada uno. NOTAS
encia
Intelig rsonal
alegra tristeza enfado sorpresa
interpe

trisez sorpes aegr e>fado


3 Qu sienten estos nios? Observa y completa.

E nio s^en m^edo.


L ni s^en aegr.
Qu sentiras t en esa situacin? R. L.

4 Contesta. R. L.

Te gusta estar enfadado? Te sientes bien as?

Piensa en una situacin en la que te enfadaste porque queras


algo y no lo conseguiste. Te sirvi de algo enfadarte? Por qu?

Todas las personas tenemos sentimientos y los expresamos con gestos


y palabras. Es importante respetar los sentimientos de los dems.

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Actividades del libro del alumno 4 Pida a los alumnos que indiquen situaciones en las que
suelen enfadarse, que analicen cmo se comportan y se sien-
1 Pida a los alumnos que expliquen cmo han reconocido
ten en esos casos y que expliquen cmo las resuelven.
los sentimientos del nio de la fotografa.
2 Escriba en cuatro trozos de papel los sentimientos repre-
sentados en la actividad. Pida un voluntario para que, al azar, Competencias clave
escoja uno de los papeles y represente con mmica el senti- Comunicacin lingstica. Para representar sentimientos,
miento que corresponda. El resto de la clase deber adivinar al escribir utilizamos los signos de exclamacin. Anime a los
de qu sentimiento se trata. Cuando lo hayan acertado, otro alumnos a escribir frases y expresiones en las que aparezcan
nio ocupar el lugar del nio que se present como volunta- estos signos, indicando en qu situaciones las utilizaran y
rio, para volver a jugar. qu sentimientos expresaran con ellas.
3 Pida a los nios que indiquen qu sentimientos experi- Iniciativa y emprendimiento. Anime a los alumnos a valorar
mentan ellos cuando se encuentran con un perro de tamao la gestin adecuada de los estados de nimo relacionados
mediano o grande al que no conocen. con el enfado, como una va para resolver problemas de for-
ma pacfica.

17
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
El primer da de colegio
Tomar conciencia de la existencia
de personas con dificultades fsicas. Era el primer da de Abel en su nuevo
Reflexionar sobre las dificultades colegio y estaba algo nervioso
que encuentran las personas l no conoca a nadie. Sin embargo,
con alguna discapacidad en el
nada ms llegar, dos nias lo
desarrollo de las tareas cotidianas.
acompaaron hasta su clase.
Incentivar la tolerancia
y la solidaridad para con las Se sent en la primera fila para no pasar con su silla de ruedas entre
personas con alguna dificultad las mesas. Julia, una nia muy simptica, era su nueva compaera.
motora o sensorial.
En la hora de Educacin Fsica, todos jugaron un partido de baloncesto.
Abel particip como un deportista ms y logr encestar dos canastas.

Al final del da, Abel estaba muy contento: haba participado en clase,
haba hecho un trabajo con Julia y, en el recreo, lo haba pasado muy
Ms recursos bien jugando con sus nuevos compaeros.
Recursos web
C
 ancin infantil sobre la diversidad 1 En qu es diferente Abel respecto a sus compaeros? Explica.
y la aceptacin de la propia
identidad: E v e> sill reda.
www.youtube.com (escribir en el
buscador cancin Yo estoy muy 2 Qu actividades realiz Abel en el colegio? Cules realizaron
orgulloso). tambin sus compaeros? Contesta.

NOTAS
Jug a balonesto, particip e> cla, hizo
u> trabajo jug e> e eceo. La misma.
3 EDUCACIN EN VALORES. Me pongo en el lugar de los dems. R. L.

Se sinti feliz Abel en su primer da de colegio? Y sus


compaeros con l?
Qu dificultades encuentran en su vida cotidiana las personas
a
que van en silla de ruedas? Cmo las superan? ligenci
Inte rsonal
10 interpe
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Sugerencias sobre la lectura traran para hacer sus actividades cotidianas, cules les resul-
taran imposibles de realizar, cmo se sentiran en esa situa-
Despus de leer. Pregunte a los nios cmo creen que se cin Aproveche sus respuestas para reflexionar con ellos
sinti Abel en los diferentes momentos relatados en el texto: sobre la necesidad de ponerse en el lugar del otro, para com-
a su llegada al nuevo colegio, cuando lo acompaaron a su prender las dificultades que afrontan y los sentimientos que
aula, cuando conoci a Julia, en la clase de Educacin Fsi- experimentan.
ca... Comenten qu dificultades pudo encontrar Abel en el
colegio (escaleras, colocacin de los pupitres, aseos...), y
cmo pudo superarlas. Dialoguen sobre las medidas que Competencias clave
existen en su centro para facilitar la vida de las personas con Competencia social y cvica. Anime a los alumnos a po-
limitaciones y aquellas mejoras que an son necesarias. nerse en el lugar de otros nios con limitaciones fsicas (invi-
dentes, sordos) y comentar qu necesitan para desarrollar
Educacin en valores su vida con normalidad y cmo podemos ayudarlos.

Anime a los nios a imaginar que deben utilizar una silla de


ruedas para desplazarse. Pregnteles qu dificultades encon-

18
1
UNIDAD 1
SABER HACER
Propsitos
Resuelvo conflictos
Poner en prctica los
1 Explica lo que ocurre R. M. conocimientos y habilidades
Dmela! en la escena. (respuesta modelo) adquiridos en la unidad para
resolver la tarea planteada.
And qu^e q Identificar sentimientos y emociones
Jua> l propios de las situaciones de
conflicto.
No! elot, Jua> no Valorar la importancia del control
qu^e Mige del enfado, la tranquilidad y la
Miguel
Andrs Juan
lo mir. empata como medios para resolver
los conflictos de forma pacfica.

2 Cmo crees que se sienten los nios? Relaciona.


NOTAS
Juan Andrs Miguel

enfadado asustado preocupado

3 Qu puede hacer Miguel para que sus dos amigos no se peleen?

Ponerse de parte de Juan y discutir con Andrs.

Proponerles que jueguen los tres juntos para divertirse.

Marcharse y dejarlos solos.

4 Explica cmo actas t cuando ves a dos amigos pelendose. R. L.

11

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Actividades del libro del alumno juegue con ellos. Anmelos a distribuir los papeles y repre-
sentar las situaciones tal y como piensan que se desarrolla-
1 Pregunte a los alumnos cmo actan ellos cuando estn
ran en la vida real, pero teniendo en cuenta que el desenla-
enfadados con algn compaero o familiar. ce ha de ser positivo. A modo de ayuda, indique algunas
3 Pregunte a los alumnos: Qu pueden hacer los nios herramientas que contribuyen a resolver los conflictos de
que discuten por la pelota para solucionar esta situacin? forma pacfica: el control de las emociones, escuchar y com-
4 Destaque la importancia de intervenir en este tipo de con- prender a las otras personas, el dilogo tranquilo
flictos entre compaeros.
Desarrollo de la competencia social
Otras actividades y cvica
El teatro de los conflictos. Proponga a los alumnos que, Destaque la importancia de controlar y gestionar adecuada-
en grupos de tres, representen una escena en la que haya mente las emociones y los sentimientos, como el enfado,
un conflicto: por ejemplo, un compaero que se niega a ju- para evitar actuar de manera agresiva y poco respetuosa con
gar con el resto o dos nios que no quieren que un tercero algn compaero o amigo.

19
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. caz
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos. Las partes
del cuerpo
tronco
brazos
extemidae
p^erna
2 Completa los dibujos de estos nios
y coloralos para que tengan un
aspecto fsico diferente.
R. G. (respuesta grfica)

encia
Intelig cial
espa
3 Ordena a estas personas de la ms joven a la ms anciana. Despus,
escribe en qu etapa de la vida se encuentra cada una de ellas.

infancia ancianidad adolescencia edad adulta

1 3 2 4

i>fanci eda adult adoesenciancianida


ancianida
12

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


1 Para ampliar la actividad, proponga a los nios que indi- Dibujos que sienten. Pida un voluntario entre los alumnos
quen tres partes del cuerpo situadas en el tronco, tres en la e indquele en voz baja un sentimiento. El nio deber rea-
cabeza y tres en las extremidades. lizar en la pizarra un dibujo que represente esa emocin.
2 Anime a los alumnos a que en una hoja aparte realicen un Conforme va dibujando, los compaeros debern intentar
dibujo de s mismos, cambiando su aspecto fsico. adivinar de qu sentimiento se trata. El primero que adivine
qu emocin es ocupar su lugar como nuevo dibujante.
3 Al finalizar la actividad, proponga a los nios que indiquen
algunas caractersticas de cada una de las etapas de la vida.
5 Pida a los nios que compartan sus respuestas con sus
Demuestra tu talento
compaeros. Recuerde a sus alumnos que todas las perso- Anime a los alumnos que escojan la opcin A a exponer su
nas experimentamos miedo por algn motivo y que, por tan- mural a sus compaeros y a explicar qu derecho o derechos
to, no debemos burlarnos de nadie por sus sentimientos. de los nios han representado en l.
6 Comente con los nios la importancia de consolar, apo- Aclare a los nios que elijan la opcin B que pueden hacer re-
yar y dar cario a alguien cuando se siente triste. ferencia a cambios fsicos del cuerpo, cambios en su forma

20
1
UNIDAD 1
NOTAS
4 Cmo expresamos nuestros sentimientos? Explica.

A tra palabra @esto.


5 Cmo se sienten estos nios? Observa y explica.

S s^en aeg.
Cmo te sentiras t? R. L.

S s^en asustado.
Cmo te sentiras t? R. L.

6 Contesta. R. L. encia
Intelig rsonal
En qu ocasiones te sientes feliz?
intrape

Qu haces cuando un amigo est triste?

DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Investiga cules son los B. Explica en qu has


derechos de los nios y haz cambiado desde que
un mural con un compaero. comenzaste la Primaria.

13

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de ser, en su comportamiento e incluso en sus relaciones so- Competencias clave


ciales (nuevos amigos...).
Competencia social y cvica. Aproveche la actividad para
recordar a los alumnos que todos somos diferentes y que de-
Trabajo cooperativo bemos respetar a las personas, independientemente de su
Pida a los alumnos que se distribuyan en grupos de cinco sexo, color de piel
para elaborar un cuadernillo sobre los sentimientos. Cada Comunicacin lingstica. Proponga a los alumnos nombrar
grupo deber elegir un sentimiento diferente y, en una hoja, en voz alta palabras sinnimas de infancia y ancianidad.
escribirn cmo expresan ese sentimiento y qu les gusta y Iniciativa y emprendimiento. Recuerde la importancia de
qu les disgusta de sentirse as. Tambin debern explicar reconocer las emociones en uno mismo y en los dems para
una situacin en la que se sintieron as y realizar un dibujo en as poder controlar nuestro estado de nimo, comprender el
el que representen el gesto correspondiente a la emocin. estado de nimo de quienes estn a nuestro alrededor y ayu-
Cada grupo decidir libremente cmo distribuir el trabajo en- dar a otras personas cuando sea necesario.
tre sus miembros.

21
2 Nos relacionamos

Contenidos de la unidad
rganos de los sentidos.
El sistema locomotor.
El cuidado de la salud.
SABER
Palabras vinculadas a los sentidos.
VOCABULARIO Nombres de huesos, articulaciones
y msculos.

Identificacin de los cinco sentidos


y de sus rganos correspondientes.
Descripcin de la funcin de cada sentido.
Identificacin de los principales huesos,
articulaciones y msculos del cuerpo.
Reflexin sobre el cuidado del cuerpo.

COMUNICACIN ORAL Explicacin detallada de un juego.

LECTURA Comprensin de un texto sobre el masaje.

Descripcin de las caractersticas


ESCRITURA del sistema locomotor.

SABER HACER Explicacin de hbitos saludables.

Localizacin de diferentes huesos


INTERPRETACIN del cuerpo humano.
DE IMGENES Distincin entre hueso, articulacin
y msculo.

Realizacin de una bsqueda


de informacin en Internet sobre
USO DE LAS TIC los huesos del cuerpo.
La evolucin del esqueleto humano.
Recorrido virtual.

Seleccionar ejercicios para completar


TAREA FINAL
una tabla de gimnasia.

Conciencia de la importancia de la
actividad fsica para el cuidado de la salud.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
Comprensin de la necesidad de adoptar
hbitos saludables.

22
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 2: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin inicial.
MATERIAL DE AULA
Evaluacin de contenidos. Unidad 2:
pruebas de control B y A. Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 2. Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Plan de mejora.
Programa de ampliacin. Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo Unidad 2.
Proyecto del primer trimestre. Natural Science 2
Inteligencias mltiples ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571

Propuestas de trabajo. d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Plan de mejora
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Enseanza
individualizada
Programa de ampliacin

Recursos complementarios Plan de mejora


Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2

CCNN_2_305
73
d i sp o n i b l
e en fo r m
ato d i g i ta
l

533657 _Eval-Conten_
ES0000000002026
Ciencias de la Naturaleza 2

Programa bilinge. Worksheet 2. Evaluacin


s
ADO PRImARIA
PRimaRia

de contenido
ADO PRImARIA

Enseanza 2
la Naturaleza
Fichas de educacin emocional. Recursos
para la evalu
acin individualizada Ciencias de
aleza 2

DEL PROFESOR
DEL PROFESOR

la Natur

Evaluacin
de contenidos
Ciencias de

Proyectos interdisciplinares
a2
la Naturalez
Ciencias de

Recursos
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

luacin
para la eva
de contenidos

Programa de Educacin en valores.


Evaluacin

Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571.indd 1 10/06/15 13:28

de aprendizaje 2.
10/06/15 13:38

1
NN_2_30573.indd
533657_Eval-Conten_CC
ES0000000002026

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre Octubre Noviembre

23
Propsitos 2 Nos
Nosrelacionamos
relacionamos
Identificar los cinco sentidos.
Reconocer y explicar la funcin
de cada sentido. olfato
olfato
Comprender que los sentidos nos
permiten percibir el mundo.

Conceptos clave vista


vista tacto

odo
gusto
olfato
tacto
gusto
ojos
odos
boca
lengua
nariz
piel
odo

Qu hace cada grupo de nios en el


SABER HACER
parque?
Qu le ha ocurrido a la nia que est junto TAREA FINAL
al columpio? Cmo podra haberlo evitado? Elaborars una tabla
EXPRESIN ORAL. A qu te gusta jugar de ejercicios para
en el parque? Explica con detalle en qu estar en forma.
consiste ese juego.

14

ES0000000028303 688965-Unidad 02_22367.indd 14 18/05/2015 9:39:39 E

Trabajo colectivo sobre la lmina nios en las que est implicado cada sentido. Anmelos a
nombrar otros juegos y actividades en los que se utilicen
A partir de la observacin y el anlisis de la lmina, trabaje diferentes sentidos.
con los alumnos las siguientes cuestiones:
Objetos. Traslade a los alumnos una condicin o criterio
Lugar. Anime a los alumnos a describir el lugar donde se relacionado con alguno de los cinco sentidos, para que los
desarrolla la escena (si es un espacio abierto o un espacio nios nombren elementos presentes en la imagen que
cerrado, en el campo o en la ciudad) y a sugerir qu lugar cumplan dicha condicin. Por ejemplo, objetos que pro-
puede ser (amplio parque urbano). Pregnteles sobre sus duzcan sonido (saxofn), que huelan bien (flor, hierba), que
experiencias personales en lugares similares: Hay parques sean suaves
en vuestros barrios? Solis ir? Qu solis hacer all? Pda-
Personajes. Pida a cada nio que escoja un personaje de
les tambin que, a partir de elementos de la lmina (rboles,
la lmina. Por parejas, debern comparar los personajes
cielo) indiquen en qu estacin del ao creen que aconte-
elegidos y comentar en qu se parecen y en qu se dife-
ce la escena.
rencian.
Acciones. Centre la atencin de los alumnos en los rtu-
los y pdales que nombren las actividades que realizan los

24
Los cinco sentidos UNIDAD 2
1 Escribe los nombres de los sentidos. NOTAS

encia
vist odo Intelig stica
ling

ofato gusto tacto


encia
Intelig ical
2 Qu sentidos estn utilizando? Rodea.
mus

3 Qu sentido utilizamos en cada caso? Piensa y escribe.

Para distinguir tamaos vist, tacto


Para diferenciar sonidos odo
Para sentir el fro y el calor tacto
Para percibir sabores gusto
Tenemos cinco sentidos: odo, vista, gusto, olfato y tacto. Gracias
a los sentidos conocemos lo que sucede a nuestro alrededor.

15

ES0000000028303 688965-Unidad 02_22367.indd 15 18/05/2015 9:39:42

Conocimientos y experiencias previas Competencias clave


Antes de comenzar el trabajo con la pgina 15, pregunte a los Comunicacin lingstica. Como ayuda para que los alum-
alumnos cules son los cinco sentidos, y los rganos o par- nos describan los juegos que practican habitualmente, indi-
tes del cuerpo relacionados con cada uno. que que deben comentar cuntas personas pueden jugar,
cmo es el campo de juego, los objetivos y las reglas o nor-
mas del mismo
Actividades del libro del alumno
Competencia social y cvica. Aproveche la escena de la l-
1 Pregunte a los alumnos cmo creen que seran sus vidas
mina para hablar con los alumnos sobre los parques de su
si les faltara alguno de los cinco sentidos.
barrio o localidad: cules son ms grandes o bonitos, dnde
3 Pida a los alumnos que relacionen las siguientes palabras hay ms columpios o rboles, cules estn ms limpios, etc.
con alguno de los cinco sentidos: dulce, salado, delicioso Esta conversacin supone una buena oportunidad para que
(gusto); rugoso, suave, spero (tacto); enorme, pequeo, la clase tome conciencia de la necesidad de cuidar las zonas
azul, verde, bonito, gigantesco (vista); msica, ruido, silencio verdes de su entorno.
(odo).

25
Los huesos y las articulaciones
Los huesos y el esqueleto
Propsitos crneo
En el interior de nuestro cuerpo
Reconocer las caractersticas
se encuentran los huesos.
y funciones de los huesos,
articulaciones y esqueleto. Los huesos son duros y rgidos:
costillas hmero
no se pueden doblar. Sirven para
Identificar las articulaciones
sostener y dar forma al cuerpo. columna cbito
y su utilidad para el movimiento
Adems, protegen otros rganos, vertebral radio
del cuerpo.
como el corazn o el cerebro.
Despertar el inters por conocer pelvis
El conjunto de todos los huesos fmur
el propio cuerpo.
del cuerpo humano se llama
esqueleto.
Conceptos clave peron
tibia
huesos
articulaciones
esqueleto
crneo
cuello
costillas hombro
Las articulaciones
fmur
Los huesos se unen entre s en las
columna vertebral articulaciones. Las articulaciones
cuello mueca codo
nos permiten doblar el cuerpo.
hombro Sin ellas, no podramos movernos.
cadera Tenemos muchas articulaciones:
cadera
codo En el tronco estn el cuello, los
hombros y la cadera.
mueca rodilla
En el brazo, el codo y la mueca.
rodilla
tobillo En la pierna estn la rodilla y el
tobillo
tobillo.

encia
Intelig inestsica
1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa el esqueleto y di en qu parte

al-k del cuerpo (cabeza, tronco o extremidades) est cada hueso.


corpor
16

ES0000000028303 688965-Unidad 02_22367.indd 16 18/05/2015 9:39:44

Conocimientos y experiencias previas nen en comn su dureza, su rigidez y su funcin: sostener el


cuerpo, proteger los rganos y, junto a los msculos, permitir
Invite a los alumnos a preguntarse por qu, al tocar nuestro el movimiento.
cuerpo, la cabeza nos resulta ms dura que la barriga, y por
Haga ver a los alumnos que el esqueleto es la estructura so-
qu solo podemos doblar nuestros brazos por los codos, las
bre la que se asienta el cuerpo. Sin l nuestro cuerpo sera
piernas por las rodillas o el cuerpo por la cadera. Finalmente,
blando, no tendra la forma que tiene y no podramos mante-
pregnteles qu creen que hay debajo de la piel y de la carne,
nernos de pie ni caminar.
que es duro y resistente. A continuacin, pueden comentar si
conocen a alguien que haya tenido un brazo o una pierna en- Llame la atencin de los alumnos sobre el hecho de que los
yesados durante un tiempo, y por qu. huesos, observados individualmente, son rgidos, pero que
no lo es el esqueleto. Esto es debido a las articulaciones, que
nos permiten movernos, doblar los brazos y las piernas,
Para explicar flexionar los dedos para agarrar algo Utilice unas tijeras o
Explique a los alumnos que el cuerpo humano adulto consta una escalera de mano para reforzar la explicacin de la fun-
de unos 206 huesos de diferentes tamaos y formas, que tie- cionalidad de las articulaciones.

26
2 UNIDAD 2
2 Explica qu es el esqueleto. Ms recursos
E esqeeto e e conjunto todo lo heso Recursos web

Fichas del esqueleto:
e cerpo humano. http://webdelmaestro.com/sistema-
locomotor/
3 Para qu sirven los huesos? Y las articulaciones? Une.
V
 isita virtual al Museo Nacional
Sostienen el cuerpo. de Ciencias Naturales:
huesos http://www.mncn.csic.es
Permiten doblar el cuerpo.
(seccin Exposiciones Visitas
Protegen el interior del cuerpo. virtuales Visita virtual a la
articulaciones
exposicin Minerales, fsiles
Unen los huesos entre s.
y evolucin humana Evolucin
encia
4 Escribe los nombres de estas articulaciones. Intelig stica humana).
ling
NOTAS
mu~ec cello
codo caer
tobillo rodill

encia
Intelig temtica
ma
5 Qu pasara si los huesos fuesen blandos? Piensa y explica. R. M. lgico-
No podra> sose>e n^ da form a cerpo.
Los huesos son duros y rgidos, y estn unidos entre s mediante
las articulaciones. Todos los huesos del cuerpo forman el esqueleto.

17

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Actividades del libro del alumno nuestro origen, ya tenamos un esqueleto interno de huesos,
que sufri cambios hasta tener la forma y la composicin ac-
1 Incluya otros huesos que los alumnos puedan identificar
tual. De igual forma los alumnos podrn observar cmo
fcilmente (mandbula, falanges de manos y pies). cambi nuestro cuerpo hasta alcanzar la forma que tiene ac-
4 Aproveche para preguntar por los huesos y las partes del tualmente.
cuerpo a los que cada articulacin da movimiento. Pregunte
tambin a sus alumnos qu actividades nos permiten realizar
Competencias clave
las articulaciones que han identificado.
5 Insista en las funciones de proteccin y de sostn que tie- Competencia cientfica y tecnolgica. Los alumnos pon-
nen los huesos y el esqueleto. drn en juego sus conocimientos sobre el cuerpo humano y
su estructura para resolver la hiptesis planteada en la activi-
dad 5. Como complemento, anmelos a imaginar y nombrar
Otras actividades actividades que no podramos realizar si nuestros huesos fue-
El esqueleto humano. Utilice el recurso web de la visita vir- sen blandos, elsticos o flexibles.
tual que se propone para mostrar a los alumnos que, desde

27
Los msculos

Propsitos Los msculos se encuentran bajo


la piel y recubren el esqueleto.
Reconocer los principales msculos
Son blandos y elsticos, por lo
del cuerpo. bceps
que se pueden estirar y encoger pectoral
Comprender el papel de los sin romperse.
msculos y los tendones en
Los msculos se unen a los
el movimiento del cuerpo.
huesos mediante los tendones.
Progresar, de un modo sistemtico, abdominales
en el conocimiento del propio Cmo nos movemos?
glteo
cuerpo.
Los msculos y los huesos
trabajan juntos para producir
Conceptos clave el movimiento.
msculos Cuando realizamos un movimiento,
gemelos
tendones los msculos tiran de los huesos
abdominales para que podamos extender,
mantener firmes o encoger las
pectoral
articulaciones.
bceps
gemelos
glteo
Los msculos de la cara

Ms recursos En la cara tambin tenemos


msculos. Los msculos de
Recursos web
la cara nos permiten realizar
F
 ichas de la musculatura los gestos con los que nos
del cuerpo:
expresamos.
http://webdelmaestro.com/
Tambin nos permiten abrir
sistema-locomotor/
y cerrar los ojos y masticar.

encia
Intelig inestsica
1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa dnde estn los abdominales, los

al-k bceps y los gemelos y explica qu movimientos nos permiten hacer.


corpor
18

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Conocimientos y experiencias previas mientos son necesarios los msculos. Los msculos estn
unidos a los huesos por medio de los tendones, y se con-
Traslade a los alumnos la siguiente cuestin: Si el esqueleto traen y se alargan para tirar de ellos y as moverlos.
es la parte dura del interior del cuerpo que nos permite man-
Puede comentar tambin que el cuerpo humano tiene ms de
tenernos de pie, y la piel es la capa exterior que recubre todo
650 msculos, y que solo en la cara hay 43 msculos diferen-
el cuerpo, qu es lo que queda entre la piel y el esqueleto?
tes, gracias a los cuales podemos hacer gestos, rer, masticar,
Anmelos a plantear diferentes hiptesis con libertad, pero ra-
mover los ojos, pestaear, bostezar, etc.
zonndolas en base a los conocimientos que ya poseen so-
bre el cuerpo humano.
Actividades del libro del alumno
Para explicar 1 Pida a sus alumnos que nombren actividades o deportes
en los cuales estos msculos intervengan de una forma des-
Comente a los alumnos que la forma en que se unen los hue-
tacada.
sos en las articulaciones permiten al cuerpo doblarse y mo-
verse de diversas formas, pero que para realizar dichos movi- 4 Anime a los alumnos a nombrar otras actividades que
puedan realizar sin necesidad de usar los msculos.

28
2 UNIDAD 2
2 Completa. NOTAS

Lo msculo so> blando elstico .


Par produci movim^ento, tira> lo heso .
Lo msculo u>e> lo heso edian
lo endo>e.
3 Escribe el nombre de estos msculos.

ectora
bep gleo
abdomina @eelo

4 En qu actividades intervienen los msculos? Piensa y marca.

Correr. Respirar. Pensar.

Soar. Nadar. Pestaear.

5 Qu son ms importantes para el movimiento del cuerpo: los huesos,


los msculos o las articulaciones? Debatid en clase. R. L.

Los msculos son blandos y elsticos y se pueden estirar y encoger.

19

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5 Concluya el debate destacando que los huesos, mscu- brazo sobre el pecho, los msculos del muslo al estirar y re-
los y articulaciones son igual de importantes en nuestro cuer- lajar la pierna mientras estn sentados).
po, dado que cada uno de ellos realiza una funcin que nin-
guna otra parte del cuerpo puede hacer. Competencias clave
Competencia cientfica y tecnolgica. Los alumnos debern
Otras actividades discriminar, en base a su experiencia y a los conocimientos ad-
Accionamos nuestros msculos. Anime a los alumnos a quiridos, entre actividades fsicas y otras de ndole intelectual. En
colocar su mano izquierda sobre el bceps de su brazo de- el caso de las primeras, anmelos a identificar las partes del cuer-
recho y a extender y contraer dicho brazo, para que com- po y los msculos que intervienen en cada una de ellas.
prueben ellos mismos cmo se contrae este msculo al do- Competencia digital. Pida a los alumnos que investiguen sobre
blar el codo y tirar del antebrazo hacia arriba, y se relaja al otros msculos del cuerpo: su nombre, su localizacin en el cuer-
estirar la articulacin. Repita este mismo procedimiento con po, su funcin... Para ello, pueden utilizar tambin el atlas del cuer-
otros msculos (el otro bceps, los pectorales al cruzar un po humano reproducido en las pginas 38 y 39 de sus libros.

29
Cuidamos nuestro cuerpo
La higiene, el ejercicio fsico y el descanso, as como una alimentacin
Propsitos
variada, son necesarios para disfrutar de una buena salud.
Relacionar el cuidado del cuerpo
con la salud. La higiene
Reconocer hbitos que contribuyen
Estar limpios y aseados nos ayuda
al cuidado de nuestro cuerpo.
a evitar enfermedades:
Motivar a los alumnos para que
Es importante lavarse las manos
adquieran hbitos saludables,
antes de tocar los alimentos.
insistiendo especialmente en la
higiene bucodental. Debemos ducharnos a diario.
Hay que cepillarse los dientes
despus de cada comida.
Previsin de dificultades
El tema de la higiene personal El ejercicio fsico
puede ser un tema delicado que
El ejercicio fortalece nuestro cuerpo y
exige cierto tacto, no solo por la
nos mantiene sanos. Hacemos ejercicio
posibilidad de bromas entre
alumnos, sino por los hbitos reales al practicar deporte y tambin cuando
de cada familia a este respecto. bailamos, subimos escaleras o caminamos.
Para cuidar nuestros msculos y huesos
es importante, adems, mantener
Conceptos clave
posturas adecuadas.
salud
cuidado del cuerpo El descanso y el tiempo libre
higiene A lo largo del da gastamos energa. Para
actividad fsica recuperarla y estar descansados al da siguiente
deporte es necesario dormir unas diez horas diarias.

descanso Tambin necesitamos disponer de tiempo libre para estar con la familia
y los amigos y para realizar aquellas actividades que nos gustan ms.
tiempo libre

encia
1 EDUCACIN EN VALORES. Cuido mi salud. R. L. Intelig rsonal
Son importantes las revisiones mdicas? Por qu? intrape
Qu sucedera si no cuidases tu cuerpo adecuadamente?

20

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Conocimientos y experiencias previas puede perjudicarnos, y cmo evitarlo. Refuerce la idea de que
el cuidado de nuestro cuerpo es fundamental para tener una
Traslade a los alumnos las siguientes preguntas: Os gusta vida saludable y, por tanto, ms feliz.
estar enfermos? Cmo os sents cuando estis con fiebre u
Incida en la importancia de los diferentes hbitos presentados
os duele alguna parte del cuerpo? Qu actividades no po-
y, sobre todo, en realizarlos a diario para obtener los efectos
dis o no os permiten realizar? Qu hacis para recuperar la
deseados. De nada sirve lavarse los dientes de cuando en
salud?
cuando, porque se mantendran sucios un tiempo suficiente
Tras comentar entre todos las respuestas, anmelos a desta- para que la caries les afectara.
car posibles causas por las que una persona puede caer en-
ferma y las formas de evitarlo.
Educacin en valores
Para explicar Insista en la importancia de conocer nuestro cuerpo para cui-
dar nuestra salud. Explique que un mdico es la persona que
Explique a los alumnos que el hecho de conocer cmo es ms sabe sobre la salud y las enfermedades, y que no hay
nuestro cuerpo y cmo funciona nos ayuda a descubrir qu que esperar a estar enfermos para consultarle.

30
2
UNIDAD 2
2 Qu nios estn fortaleciendo sus msculos? Marca. NOTAS

Qu haces t para fortalecer tus msculos? Explica. R. L.

3 Qu debemos hacer para cuidar los rganos de los sentidos? Marca.


encia
Leer y escribir en un lugar bien iluminado. Intelig rsonal
interpe
Lavarnos los ojos despus de ver la televisin.

Utilizar crema protectora para tomar el sol.

Evitar los ambientes ruidosos y los sonidos muy fuertes.

4 Tacha en cada caso al nio que no est cuidando su espalda.

Para mantenernos sanos es importante asearnos, hacer ejercicio,


descansar lo suficiente y alimentarnos bien.

21

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En relacin con la ltima pregunta, anime a los nios a identi- 4 Tras realizar la actividad, pida a los nios que expliquen
ficar hbitos no saludables, que ponen en riesgo la integridad sus respuestas.
del cuerpo o nuestra salud.

Competencias clave
Actividades del libro del alumno
Competencia cientfica y tecnolgica. Pregunte a los
2 Recuerde a los alumnos que el ejercicio fsico, aunque es alumnos por sus ltimas visitas al mdico y los motivos que
un hbito que contribuye al cuidado del cuerpo, puede resul- los llevaron all. Anmelos a recordar las indicaciones del doc-
tar perjudicial si se realiza de forma muy intensa y continuada. tor y a razonar si contribuyeron al mantenimiento o la recupe-
Destaque la importancia del calentamiento previo para prepa- racin de su salud.
rar nuestros msculos a la hora de realizar ejercicio.
Iniciativa y emprendimiento. Para resolver esta actividad,
3 Pida a los alumnos que indiquen actividades y comporta- los alumnos deben identificar los riesgos que determinadas
mientos que pongan en riesgo nuestros rganos de los senti- actividades pueden tener para el cuerpo y la salud. El recono-
dos (ver la televisin en una habitacin poco iluminada o a es- cimiento de dichos riesgos orientar sus comportamientos y
casa distancia, escuchar msica con un volumen elevado...). actitudes en su vida cotidiana.

31
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
En buenas manos
Reforzar la comprensin lectora
a travs de un texto informativo Sabes qu es un masaje? Es una
sobre el masaje. tcnica utilizada desde la antigedad
Reconocer los beneficios que para aliviar los dolores musculares.
un masaje aporta a los msculos El masajista presiona y estira
del cuerpo.
con sus manos los msculos de
Conocer otros hbitos que la persona que recibe el masaje,
contribuyen al mantenimiento para que estos recuperen su
de la salud corporal.
encia forma y su elasticidad.
Intelig stica
NOTAS ling Los masajes tambin sirven para ayudar a que los msculos se relajen
despus de realizar un gran esfuerzo. Por ello, todos los deportistas
acuden a los campeonatos acompaados de un masajista. Y es que
relajar bien los msculos despus de una competicin es tan importante
como estirarlos antes de hacer ejercicio.

1 Qu es un masaje? Marca.

Un ejercicio para calentar los msculos antes de realizar un esfuerzo.

Una tcnica que sirve para aliviar el dolor de los msculos y relajarlos.

Un deporte que ayuda al cuidado de los msculos del cuerpo.

2 En qu situaciones es conveniente recibir un masaje? Escribe. R. M.

uando
uando t^e>
t^e>dolo
dolomuscula
muscula esp
esp
ealiza
ealizau>u>gra>gra>eserzo.
eserzo.
3 Qu sentido relacionaras con un masaje? Colorea.

vista odo tacto gusto olfato

22

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Sugerencias sobre la lectura de forma indebida. Por ello, quien realiza un masaje debe
ser una persona formada y con conocimientos suficientes
Antes de leer. Pida a los alumnos que observen la foto- para hacerlo.
grafa y que expliquen de qu creen que trata la lectura. Si
algn nio utiliza el trmino masaje, pdale que explique su
significado a los compaeros. Competencias clave
Durante la lectura. Pida a los alumnos que, durante la Comunicacin lingstica. Anime a los alumnos a consultar
lectura, subrayen las palabras que no entiendan bien o en un diccionario el significado de los trminos del texto que
cuyo significado ignoren. Al terminar de leer explique el sig- les resulten difciles de comprender.
nificado de los trminos dudosos que los alumnos hayan Competencia cientfica y tecnolgica. Tras resolver la ac-
subrayado (por ejemplo, tcnica o antigedad) y entre to- tividad 3, pregunte a los alumnos por el rgano del sentido
dos construyan nuevas oraciones en las que aparezcan del tacto. Recurdeles que este sentido no solo est localiza-
dichas palabras. do en las manos, sino en la piel de todo el cuerpo.
Despus de leer. Indique a los alumnos que un masaje
puede resultar perjudicial para la musculatura si se realiza

32
2
UNIDAD 2
SABER HACER

Elaboro una tabla de ejercicios Propsitos


encia
Intelig inestsica Elaborar una tabla de ejercicios
al-k
1 Observa y elige un ejercicio para cada caso. R. M.
corpor a partir de los conocimientos
adquiridos sobre los msculos.
1 2
Reflexionar sobre un hbito
saludable e incorporarlo a la vida
diaria.

3 4 NOTAS

5
Para trabajar los abdominales 1
Para trabajar el cuello 4
Para trabajar los gemelos 5
2 Explica cmo se realiza uno de los ejercicios que has escogido. R. L.

3 Cada cunto tiempo crees que es conveniente realizar tu tabla


de ejercicios? Marca.

Dos veces a la semana. Una vez al mes.

23

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia para


1 Indique a los nios que deben leer las imgenes por pa- la iniciativa y el emprendimiento
rejas, y que cada pareja de dibujos muestra dos momentos Los alumnos debern disear una sencilla tabla de ejercicios
diferentes de un mismo ejercicio. manejando como criterio principal de seleccin el cuidado del
3 Proponga a los nios una nueva alternativa para que es- cuerpo. Tras completar la tarea planteada, invite a los alum-
cojan y valoren: Qu es ms saludable, realizar un mismo nos a valorar el tipo y la cantidad de ejercicio fsico que reali-
ejercicio fsico cuatro horas al da un da a la semana o reali- zan a la semana, as como la necesidad de incorporar algn
zar dicho ejercicio durante veinte minutos todos los das de la plan de ejercicio a su vida cotidiana.
semana? Refuerce la segunda opcin por ser la ms adecua-
da para el cuerpo y la musculatura. Otras competencias
Competencia social y cvica. Para evitar relacionar la au-
sencia de ejercicio fsico y el exceso de peso, refuerce la idea
de que el ejercicio es saludable para todas las personas, ya
que es una actividad que contribuye a la salud.

33
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y escribe. R. L.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. Lo heso
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
Lo msculo
La articulacio>e
2 Escribe cada palabra en su lugar.

msculo articulaci>
hueso
articulacin
msculo heso
3 En qu parte del cuerpo estn? Escribe donde corresponda.

Huesos Msculos
encia
Intelig inestsica crneo hmero bceps pectoral
al-k
corpor fmur columna vertebral glteo gemelo

En la cabeza cr>eo
En el tronco column rebra, ectora
En las extremidades hero,mu,
hero, mu,bep,
bep,@eelo,
@eelo,gleo
gleo
4 Qu articulacin debes mover en cada caso? Escribe.

Para doblar una pierna caer, rodill


Para mover la mano mu~ec
Para agachar la cabeza cello
24

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Actividades del libro del alumno Demuestra tu talento


1 Explique a los nios que para definir un trmino es nece- Indique a los alumnos que elijan la actividad A que en la pgi-
sario indicar su caracterstica o funcin principal. na 38 de sus libros pueden encontrar un esqueleto en el que
2 Pida a los alumnos que expliquen qu son los tendones y conocer y comparar los principales huesos del cuerpo.
que los rodeen en el dibujo. Ofrezca a los alumnos que escojan la actividad B la posibili-
dad de realizar con un grupo de compaeros un mural similar
Igualmente pregunte por las otras articulaciones que pueden
al propuesto, pero reflejando la informacin que aportan to-
observarse en el dibujo (codo, mueca). Anmelos a comentar
dos los sentidos.
qu partes del cuerpo une cada una y qu tipo de movimien-
tos permiten realizar.
5 Anime a los alumnos a decir otras palabras que tengan Trabajo cooperativo
relacin con cada sentido. Organice a los alumnos en grupos y asigne un mbito relacio-
6 Pida a los alumnos que valoren si ellos suelen observar o nado con los hbitos saludables a cada grupo (la proteccin
no, de forma adecuada, estos hbitos. del cuerpo, el ejercicio fsico, el aseo personal, la alimenta-

34
2
UNIDAD 2
NOTAS
5 Escribe el nombre del sentido que te permite captar estas cualidades
de los objetos.

Es rojo vist Es silencioso odo


Es dulce gusto Est caliente tacto
6 Cmo cuidan su cuerpo? Explica. R. M.
encia
Intelig rsonal
A B C D
intrape

A. Yendo a dico par la evisio>e.


B. Proeg^endo su ojo e agu.
C. Lavndo la mano.
D. Hac^endo epor.
o DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Investiga cul es el hueso B. Realiza un mural sobre


ms largo del cuerpo y la informacin que aporta
cul es el ms pequeo. el sentido de la vista.

25

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cin), para que cada uno complete un mural en el que mues- labras ms importantes (cuerpo humano hueso largo). Com-
tre comportamientos concretos relacionados con el mbito pruebe junto a ellos las respuestas que les proporciona el
que le ha correspondido. Para ello, podrn utilizar imgenes y buscador, para seleccionar la pgina ms adecuada.
fotografas recortadas de revistas, ilustraciones realizadas por Conciencia y expresin cultural. Motive a los alumnos
ellos mismos para realizar las diferentes tareas del proceso de trabajo del
Al finalizar su trabajo, cada grupo presentar su mural a los mural sin prisas, poniendo el mximo cuidado y atencin en
compaeros, incidiendo en la importancia de los hbitos des- las mismas. De esta forma obtendrn un mejor resultado.
tacados en su mural.

Competencias clave
Competencia digital. Muestre a los alumnos el modo co-
rrecto de realizar una bsqueda en Google (u otro buscador).
Indqueles que pueden teclear una pregunta entera, una sola
palabra, una expresin o que pueden seleccionar solo las pa-

35
3 Nos alimentamos

Contenidos de la unidad
La nutricin.
Los aparatos respiratorio y digestivo:
funcionamiento y principales rganos.
Caractersticas de una alimentacin
SABER
saludable.

Nombres de los principales rganos


VOCABULARIO
que intervienen en la nutricin.

Identificacin y localizacin de los


principales rganos de los aparatos
respiratorio y digestivo.
Descripcin de los procesos de respiracin
y digestin.
Reflexin crtica sobre los propios hbitos
de alimentacin.

Reflexin sobre las necesidades vitales.


COMUNICACIN ORAL
Descripcin de los hbitos de alimentacin.

Comprensin de un texto sobre los


LECTURA
alimentos que consumimos crudos.
SABER HACER
Compromiso personal para la mejora
ESCRITURA
de la propia alimentacin.

Reconocimiento de rganos del cuerpo


INTERPRETACIN y de los procesos de los que forman parte.
DE IMGENES Comprensin de la pirmide de los
alimentos.

USO DE LAS TIC Vdeo sobre la dieta saludable.

Comprobar la idoneidad de los propios


TAREA FINAL
hbitos alimenticios.

Importancia de una alimentacin


equilibrada.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
Conocimiento del funcionamiento
del cuerpo y su relacin con la salud.

36
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 3: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 3:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A. Evaluacin
trimestral: pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 3. Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo Unidad 3.
Proyecto del primer trimestre.
Natural Science 2
Inteligencias mltiples ES000000002424
1 660637_Natural-
Science_SB_2_2
1000

Propuestas de trabajo.
Natural Scienc

Natural
Recursos complementarios Science
PRIMARY
e

Programa bilinge. Worksheet 3.


Fichas de educacin emocional. Natural Science
PRIMARY

PRIMARY

Proyectos interdisciplinares
Programa de Educacin en valores.
Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz ES0000000024241


660637_Natural-Science_SB_2_
21000.indd 1

Habilidades bsicas y dificultades 28/01/2015 8:26:37

de aprendizaje 2.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Octubre Noviembre Diciembre

37
Propsitos 3 Nos
Nosalimentamos
alimentamos
Reconocer las necesidades vitales
comunes a todos los seres vivos.
Identificar la funcin de nutricin.
Iniciar la reflexin sobre los hbitos
alimenticios.

Conceptos clave
necesidades vitales
nutricin
agua
aire
alimentos

Una alimentacin saludable y


variada nos ayuda a estar sanos.

Explica dnde estn y qu hacen las


SABER HACER
personas de la lmina.
Nombra los alimentos que reconozcas TAREA
TAREA
FINAL
FINAL
e indica cules tomas ms a menudo. Hars
Hars
un un
cuestionario
cuestionario
EXPRESIN ORAL. Di cules son tus comidas para
para
comprobar
comprobarsi tu
si tu
favoritas. No olvides prestar atencin a las dieta
dieta
es es
saludable.
saludable.
preferencias de tus compaeros!

26

ES0000000028303 688965-Unidad 03_22365.indd 26 18/05/2015 9:40:18

Trabajo colectivo sobre la lmina Objetos. Pregunte a los alumnos: De dnde provienen
los productos de la frutera? Y los de la pescadera? Qu
Despus de observar la lmina, trabaje con los alumnos las tienen en comn los productos de la pescadera y de la
siguientes cuestiones: carnicera?
Lugar. Pregunte a los alumnos dnde suelen hacer sus
padres las compras: grandes superficies, mercado, comer-
Conocimientos y experiencias previas
cios del barrio
Acciones. Pida a los alumnos que sealen, en la lmina, Pregunte a los alumnos si creen que se sentiran ms cansa-
qu personas estn comprando y cules vendiendo, y cul dos o dbiles en caso de no comer nada en toda la maana,
es la diferencia entre ambas acciones. y por qu.

Personajes. Llame la atencin sobre los guantes de los Proponga una lluvia de ideas partiendo de la siguiente cues-
dependientes de la pescadera. Invite a los alumnos a ave- tin: Qu cosas hacemos todos los seres humanos a diario?
riguar su funcin y aproveche para mencionar la necesidad Oriente las respuestas para terminar describiendo las necesi-
de cumplir ciertas normas de higiene en lo que respecta a dades vitales. Pregunte si estas necesidades son comunes
la manipulacin de los alimentos. tambin a los animales.

38
Qu necesitamos para vivir? UNIDAD 3
encia
Intelig lista
1 Qu necesitan estas personas? Observa y contesta. natura NOTAS

agua

aire

Neesit agu. Neesit ai.


Qu le ocurre a una persona si pasa mucho tiempo sin comer ni beber?

S me hamb e.
S me po falt ai.
Y si deja de respirar?

encia
2 Qu otras necesidades tenemos las personas? Marca las tres que Intelig rsonal
consideres ms importantes. R. L. intrape
Familia y amigos. Juguetes. Educacin. Vivienda.

Estas cosas son tan imprescindibles como el agua y el aire? Por qu?

3 Podramos sobrevivir en la Luna? Por qu? Debate


con tus compaeros y anota tus conclusiones. R. L.

Los seres humanos no podemos vivir sin aire, agua ni alimentos.

27

ES0000000028303 688965-Unidad 03_22365.indd 27 18/05/2015 9:40:21

Actividades del libro del alumno Competencias clave


1 Seale que el cuerpo humano necesita agua, aire y ali- Comunicacin lingstica. Pida a los alumnos que pro-
mentos para vivir, necesidades que son cubiertas mediante la pongan ejemplos de oraciones con las palabras sediento y
funcin de nutricin. hambriento. Aproveche lo mostrado en la lmina para hacer-
2 Explique que para vivir bien, adems de las necesidades los conscientes de la formacin de palabras como frutera o
vitales, los seres humanos tenemos que cubrir otras que en la pescadera, ayudndolos con preguntas como estas:
prctica son muy importantes: familia, amigos y vivienda, para Cmo se llama el lugar donde se vende pan? Y donde se
sentirnos seguros y queridos, y una buena educacin para venden juguetes?
convertirnos en personas completas. Competencia cientfica y tecnolgica. Concluya el debate
3 Oriente el debate explicando que en la Luna no hay agua propuesto en la actividad 3 explicando que es imprescindible
ni aire. la presencia de agua para que exista la vida, y que la Tierra es
el nico planeta conocido donde se dan las condiciones para
la misma.

39
La respiracin
Las personas necesitamos respirar
Propsitos continuamente, incluso cuando
Reconocer la funcin y la estamos dormidos. Respirar es tomar
importancia de la respiracin. aire y absorber de l el oxgeno, un nariz

Conocer el funcionamiento del gas que forma parte del aire. boca

aparato respiratorio e identificar Cuando respiramos, el aire entra en


trquea
sus principales rganos. nuestro cuerpo por la nariz o la boca.
Luego pasa por un tubo llamado
pulmones
Previsin de dificultades trquea y llega a los pulmones, que
estn en el interior de nuestro pecho.
La mayora de los alumnos
manifestarn dificultades para Tras absorber el oxgeno, expulsamos
comprender la nocin de oxgeno el aire de los pulmones para volver
y el concepto de gas. Se deber a respirar otra vez.
explicar que el aire est formado
por muchos elementos, entre los
cuales est el oxgeno, uno de los Respirar correctamente es bueno para nuestra salud y nos ayuda
nutrientes que necesitamos para a relajarnos cuando estamos nerviosos. Por eso es conveniente
vivir. realizar ejercicios que fortalezcan nuestros pulmones.

Conceptos clave inspiracin espiracin

aparato respiratorio
oxgeno
trquea
pulmones
inspiracin
espiracin

Toma aire por la nariz en Mantn el aire en tu interior Expulsa poco a poco el aire
vez de hacerlo por la boca. durante varios segundos. por la boca.

encia
Intelig inestsica 1 Pon una mano en tu pecho y respira profundamente. Explica qu notas.
al-k
corpor 28

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Conocimientos y experiencias previas pues sus mucosidades calientan el aire y retienen su sucie-
dad, protegiendo as el interior del cuerpo. Comente que los
Invite a los alumnos a comentar qu sucede cuando aguan- pulmones son dos rganos esponjosos y elsticos que, al re-
tan la respiracin, cmo se sienten y por qu creen que no cibir el aire inspirado, filtran el oxgeno, que pasa a la sangre.
pueden estar as mucho tiempo. El proceso se completa al espirar, realizando el aire el recorri-
do inverso. Mencione que el aire que expulsamos ya no lleva
Para explicar oxgeno, sino otro gas llamado dixido de carbono.

Comente con los alumnos que, adems de agua y alimentos, Seale que el conjunto de rganos que participan en la respi-
para vivir necesitamos oxgeno, un nutriente que est presen- racin recibe el nombre de aparato respiratorio.
te en el aire. Dado que nuestro cuerpo necesita oxgeno todo
el tiempo, la respiracin es un proceso que est siempre en Actividades del libro del alumno
marcha.
3 Explique que el aire no es un espacio vaco. Realice una
Explique que el aire entra en el cuerpo a travs de la nariz o demostracin llenando un globo de aire.
de la boca, pero que lo conveniente es respirar por la nariz,

40
3
UNIDAD 3
2 Completa. NOTAS

boca aire trquea pulmones nariz

uando espiramo, e ai entr e>


nestro cerpo po l nari o l boc .
Pas po l trqe leg lo pulmo>e.
3 Qu es el oxgeno? Explica.

E u> ga q form par e ai.


4 Une.

Inspirar es vaciar los pulmones de aire.

Espirar es llenar los pulmones de aire.

encia
5 En qu lugar se respira mejor? Marca y explica por qu. Intelig lista
natura

E> e parq espir ejo porq ha


rboe e ai e m puro.
Necesitamos respirar continuamente. Al respirar, llenamos y vaciamos
de aire nuestros pulmones.

29

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4 Comente que, al inspirar, los pulmones ocupan ms espa- Competencias clave


cio, razn por la cual el trax se hincha a cada inspiracin.
Aprender a aprender. Sugiera a aquellos alumnos que quie-
5 Explique que es en la segunda opcin donde se respira ran saber ms sobre los gases, que consulten lo referido a los
mejor. Invtelos a relacionar esta cuestin con la presencia de mismos en el tema 7 de este libro. Luego pueden compartir
rboles en la imagen. Mencione que las plantas y rboles pro- lo aprendido con el resto de compaeros.
ducen el oxgeno que respiramos el resto de seres vivos. Co-
Competencia social y cvica. Proponga el siguiente tema de
mente tambin, respecto a la tercera opcin, que es necesa-
reflexin: las ciudades se caracterizan, entre otras cosas, por la
rio abrir de vez en cuando las ventanas de casa, a fin de
contaminacin provocada por coches y fbricas. Esto hace
ventilar y renovar el aire del interior.
que el aire sea menos puro y peor para el organismo. Qu os
parece que la mayora de las personas vivamos en ciudades?
Otras actividades Participe en el debate sealando la importancia de la presencia
de arbolado, parques y zonas verdes en las ciudades.
La caja torcica. Pregunte qu huesos recubren los pul-
mones y qu funcin desempean.

41
La alimentacin
Los alimentos nos proporcionan la energa y las sustancias
Propsitos
que nuestro cuerpo necesita para jugar, estudiar, hacer deporte...
Conocer el aparato digestivo. Por ello es necesario comer varias veces al da.
Identificar y localizar los principales
rganos que participan en la La digestin
funcin de la digestin.
En la boca masticamos los alimentos.
Relacionar el acto de comer con Los dientes los cortan y los trituran. dientes boca
una necesidad del organismo. Con la ayuda de la lengua se mezclan lengua
con la saliva para ablandarlos.
esfago
Previsin de dificultades Cuando tragamos, los alimentos
Es posible que a los alumnos les triturados pasan por un tubo llamado
cueste comprender qu es un esfago y llegan al estmago. Despus,
nutriente, as como la idea de la las sustancias que el cuerpo necesita
transformacin de los alimentos pasan a la sangre y se distribuyen estmago
mediante la digestin. Como por todo el cuerpo.
ejemplo de esto ltimo, pueden Los restos de los alimentos que no
comparar cmo es un alimento se pueden aprovechar se expulsan
antes de entrar en la boca con del cuerpo con las heces.
cmo queda despus de masticarlo
adecuadamente. Dentadura de leche
Los dientes

Conceptos clave incisivo


Al nacer, las personas no tenemos
canino
energa dientes. En el primer ao de nuestra
vida nos empiezan a crecer los
nutrientes
dientes de leche.
saliva muela
A partir de los seis aos los dientes
esfago de leche empiezan a caerse y crecen
estmago los dientes definitivos.
Es muy importante cuidar
sangre
nuestros dientes.
heces

encia
Intelig temtica
1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Cuntos dientes tiene la dentadura de leche?

ma Cuntas muelas tiene? Cuntalos.


lgico-
30

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Conocimientos y experiencias previas gestin es el proceso mediante el cual los alimentos ingeridos
se convierten en nutrientes. Este proceso comienza en la
Pregunte a los alumnos si alguna vez, despus de una gran boca al triturar los alimentos y mezclarlos con la saliva, de ah
comida, se han sentido pesados y sin ganas de moverse mu- la importancia de masticar bien.
cho. A continuacin planteles lo siguiente: estn en la playa
Comente que, tras recorrer el esfago, los alimentos se acu-
o la piscina y estn comiendo. Al terminar, quieren ir a baar-
mulan en el estmago, que es una especie de bolsa donde
se, pero sus padres les dicen que deben esperar mientras ha-
contina la digestin. Insista en que, cuanto mejor se masti-
cen la digestin. A continuacin, pregnteles: Has vivido
quen los alimentos en la boca, ms se le facilitar el trabajo al
esta situacin?
estmago, el cual debe convertir los alimentos en una papilla
que pasa al intestino, donde contina el proceso. Luego los
Para explicar nutrientes pasan a la sangre y son distribuidos por todo el or-
Explique a los alumnos que, adems de oxgeno y agua, ganismo, mientras que los restos son expulsados del cuerpo
nuestro cuerpo necesita alimentos. Estos aportan la energa en forma de heces.
que gastamos cada da, adems de otras sustancias necesa- Indique que se le llama aparato digestivo al conjunto de rga-
rias para cuidar nuestros rganos y mantener la salud. La di- nos que participan en la digestin.

42
3
UNIDAD 3
2 Qu partes del cuerpo intervienen en la digestin? Escribe. NOTAS

encia
boc Intelig stica
ling
esago estmago

3 Escribe los nmeros del 1 al 5 para ordenar el proceso de la digestin.

La comida entra
en el cuerpo por
1 La sangre distribuye
las sustancias que
4
la boca.
Los dientes
cortan y trituran
2 el cuerpo necesita.
los alimentos.

Con las heces se


expulsan del cuerpo los
5 Los alimentos pasan
por el esfago y llegan
3
restos de los alimentos. al estmago.

4 Piensa y contesta.

Porq lo aliento
Por qu es necesario comer todos los das?

no da> e>erg la sustancia q >eesitamo.


Porq as
Por qu es importante masticar bien la comida?

tritur l comid facilit l di@esti>.


En la boca masticamos los alimentos. Despus, pasan por el esfago
y llegan al estmago.

31

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Aada que es muy importante beber mucha agua a lo largo 4 Invite a los alumnos a contestar las preguntas por pare-
del da, pues nuestro cuerpo est formado principalmente por jas, escribiendo la respuesta en sus libros y compartindola
agua, la cual debe renovarse constantemente. con los compaeros.

Actividades del libro del alumno Competencias clave


1 Indique que tenemos 20 dientes de leche; mencione que Competencia cientfica y tecnolgica. A travs del descu-
se llaman as porque, cuando salen, el nio an est en perio- brimiento del sistema digestivo, los alumnos reconocern en
do lactante. Cuando se caen y salen los definitivos, el nmero el acto de comer la necesidad fisiolgica de alimentarnos, to-
asciende a 32. Aproveche para mencionar que los dientes mando as conciencia de la relacin entre el funcionamiento
son los huesos ms duros del cuerpo, caracterstica que les del organismo, la alimentacin y la salud.
ayuda en su funcin de triturar los alimentos.
3 Pida a los alumnos que escriban el texto completo en sus
cuadernos.

43
Una alimentacin saludable
Cada tipo de alimento nos aporta una sustancia que nuestro cuerpo
Propsitos
necesita. Para tener una alimentacin sana debemos tomar todo
Conocer la importancia de una tipo de alimentos.
alimentacin saludable.
La pirmide de los alimentos nos indica con qu frecuencia debemos
Diferenciar hbitos de alimentacin tomar alimentos de cada grupo.
saludables de los que no lo son.
Relacionar el concepto de
Alimentos que solo se pueden
alimentacin equilibrada con tomar de vez en cuando.
el de salud.

Conceptos clave No abuses de los


alimentacin sana embutidos ni de
Alimentos que se
las carnes rojas!
deben comer varias
pirmide de los alimentos
veces a la semana.
nutrientes
desayuno Bebe mucha
agua!
almuerzo
comida Alimentos que hay
que tomar varias
merienda veces al da.
Come fruta y
cena verdura todos
los das!

Ms recursos
A lo largo del da debemos hacer cinco comidas: desayuno, almuerzo
Recursos web
de media maana, comida, merienda y cena.
V
 deo sobre la dieta saludable:
www.youtube.com
Hay que desayunar bien!
(escribir en el buscador La
educateca La dieta saludable). El desayuno es muy importante, ya que llevamos
muchas horas sin comer y necesitamos energa
para realizar las actividades de la maana.

1 EN GRUPO. Comenta con varios compaeros qu alimentos deben


formar parte de un desayuno saludable.

32

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Conocimientos y experiencias previas nismo, lo que nos permite prevenir enfermedades y crecer sa-
nos y fuertes. Para ello hay que seguir lo indicado en la pir-
Pregunte a los alumnos quines comen fruta todos los das y mide de los alimentos: consumir diariamente los productos
cules les gustan ms. A continuacin pregnteles si sus pa- situados en la base de la misma, y disminuir la frecuencia de
dres insisten en que coman frutas y verduras y cul creen que su consumo cuanto ms arriba de la pirmide aparecen.
es la razn de ello.
Comente que el desayuno est considerado como la comida
ms importante del da, tanto por el nmero de horas que lle-
Para explicar va el cuerpo sin consumir nutrientes, como por la actividad a
Comente que los nutrientes que el cuerpo necesita para vivir la que sometemos al cuerpo durante la maana.
no estn presentes por igual en todos los alimentos. Seale
que hay alimentos muy saludables que se pueden comer Actividades del libro del alumno
siempre, mientras que hay otros que si se consumen en ex-
1 Pregunte a los alumnos qu desayunan normalmente y
ceso resultan perjudiciales para la salud.
pdales que piensen qu cambios introduciran en su desayu-
Explique que seguir una alimentacin equilibrada es la mejor no habitual para que fuera ms completo y saludable.
manera de cuidar nuestra salud, pues fortalece nuestro orga-

44
3 UNIDAD 3
2 Rodea en cada caso el alimento que debemos tomar ms a menudo. NOTAS

3 Observa la pirmide y escribe nombres de alimentos. R. L.

Deben tomarse
todos los das

Deben tomarse varias


veces a la semana

4 Qu debes hacer para tener una alimentacin saludable? Marca.

Tomar todo tipo de alimentos.

Comer cada vez que tengo hambre.

Desayunar bien todas las maanas.

Beber bastante agua durante el da.

Para estar sanos hay que tomar todo tipo de alimentos y comer cinco
veces al da.

33

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3 Proponga una tercera lista que recoja alimentos que de- Somos lo que comemos. Invite a los alumnos a imaginar
ban ser consumidos solo de vez en cuando. el significado del proverbio Somos lo que comemos.

Otras actividades Competencias clave


El calcio. Pregunte a los alumnos si saben qu son los Iniciativa y emprendimiento. Teniendo en cuenta lo apren-
lcteos. Explique que la leche aporta un tipo de nutriente dido hasta el momento, sugiera a los alumnos que propongan
llamado calcio, que es la principal sustancia de que estn ms consejos para una alimentacin saludable.
hechos los huesos. Anmelos a que nombren alimentos ha- Comunicacin lingstica. Para completar la actividad 1,
bituales realizados con leche y, por tanto, ricos en calcio. invite a los alumnos a escribir qu suelen desayunar normal-
La pirmide en casa. Proponga a los alumnos que mues- mente. A continuacin, introducirn algn cambio en el mis-
tren la pirmide de los alimentos a sus padres, y que les mo, explicando en qu consiste y por qu esta alternativa
pregunten en qu medida su alimentacin cumple lo indi- hace que su desayuno habitual resulte ms completo.
cado en la pirmide.

45
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Muy saludables
Trabajar la comprensin lectora.
Ampliar la informacin sobre Las frutas y las verduras son alimentos muy saludables. En muchos
hbitos de alimentacin saludables. casos, como ocurre con las manzanas, las peras, el tomate
o la lechuga, las tomamos crudas.

Conceptos clave encia


Intelig stica
Tomar las frutas y las verduras crudas es muy
frutas y verduras ling sano, ya que al cocinarlas pierden una parte
de sus vitaminas, que son muy buenas para
vitaminas
nuestro cuerpo.
crudo/cocinado
Pero es importante recordar que es
necesario lavar muy muy bien los alimentos
NOTAS
que vamos a comer crudos. De no hacerlo,
podramos contraer alguna enfermedad.

1 Qu significa comer crudo un alimento? Por qu es saludable?

Toma e aliento si> cocinarlo. Porq as


conerv toda su vitamina.
2 Qu has aprendido del texto para cuidar tu alimentacin? Marca.

Todos los alimentos deben comerse crudos.

La fruta y la verdura no deben cocinarse nunca.

Hay que lavar bien los alimentos antes de comerlos crudos.

3 EDUCACIN EN VALORES. Me preocupo de la higiene. R. L.

Te lavas las manos antes de comer? Te lavas los dientes despus


de comer? Por qu crees que hay que hacerlo?
Es importante lavarse las manos antes de cocinar? Por qu?

34

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Sugerencias sobre la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Llame la atencin sobre la imagen y pre- Llame la atencin sobre la importancia del agua, adems de
gunte qu tipo de alimentos aparecen en ella. para beber, para mantener la higiene. Traslade a los alumnos
Durante la lectura. Interrumpa la lectura despus del se- la idea de que el agua es un recurso finito (la cantidad de
gundo prrafo para preguntar por lo dicho hasta el mo- agua dulce en el mundo es limitada), de ah la importancia de
mento. D ejemplos de alimentos que se puedan comer no derrocharla.
crudos, como la zanahoria.
Despus de leer. Pregunte: De qu habla el texto? Invite Competencias clave
a los alumnos a responder con oraciones cortas pero com-
Comunicacin lingstica. Invite a los alumnos a realizar
pletas (que incluyan verbos).
una primera lectura en silencio, subrayando las palabras que
E
 xplique que las vitaminas son uno de los tipos de nutrien- no comprendan bien, para despus intentar descubrir su sig-
tes que nuestro cuerpo necesita. Seale que la mayora de nificado con ayuda de los compaeros.
vitaminas solo estn presentes en las frutas y verduras,
siendo esta la razn de que sean tan saludables.

46
3
UNIDAD 3
SABER HACER
encia
Relleno un cuestionario sobre mi alimentacin Intelig rsonal Propsitos
intrape Reflexionar crticamente sobre los
1 Completa el cuestionario. Despus, comprueba tus respuestas R. L. propios hbitos de alimentacin.
Asumir la responsabilidad del
TU ALIMENTACIN ES SALUDABLE? cuidado de la salud mediante el
conocimiento del funcionamiento
Cuntas comidas haces al da?
del cuerpo.
Dos. Tres. Cuatro. Cinco.

Cuntos das de la semana comes verdura? NOTAS

Ninguno. Pocos. Muchos. Todos.

Cuntos das de la semana comes fruta?

Ninguno. Pocos. Muchos. Todos.

Qu bebida tomas ms a menudo?

Refrescos. Zumo. Leche. Agua.

Qu alimentos tomas con ms frecuencia?

Dulces. Embutidos. Legumbres. Arroz y pasta.

Qu sueles desayunar? (Puedes marcar varias opciones).

Tostada. Cereales. Fruta. Leche.

Muchas respuestas en la 4. columna: Tu alimentacin es saludable.

Muchas respuestas en la 1. columna: Debes vigilar tu alimentacin.

2 Escribe un compromiso encaminado a mejorar tu alimentacin. R. L.

35

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia


1 Pida a los alumnos que piensen bien cada pregunta del cientfica y tecnolgica
cuestionario antes de marcar una casilla, a fin de responder Los alumnos debern haber interiorizado lo visto sobre la ali-
con la mayor exactitud posible. mentacin, de modo que tras completar el cuestionario, sepan
2 Invtelos a plantearse un objetivo que puedan cumplir. El sealar qu aspectos de aquella deberan cambiar para hacer-
siguiente paso ser que discutan dicho propsito con sus pa- la ms saludable. Sugirales que hablen de este tema en casa,
dres, para confirmar si es posible llevarlo a cabo. De lo con- mostrando la pirmide de los alimentos a sus padres.
trario buscarn, con ellos, una alternativa.
Sugirales elaborar una lista de cambios para algunas de sus Otras competencias
comidas habituales: acompaar las carnes con verduras en
Comunicacin lingstica. Sugiera a los alumnos que am-
lugar de con patatas fritas, tomar un zumo en la merienda en
plen la actividad respondiendo las siguientes cuestiones:
lugar de un refresco
Cules de tus hbitos de alimentacin son menos saluda-
bles? Por qu? Propngales algunas frmulas como Para
mejorar mi alimentacin me comprometo a.

47
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. La ersona >eesitamo agu ,
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
ai aliento par vivi.
A espira, absormo e ox@eno e ai.
Lo aliento no proporciona> l e>erg
la sustancia q nestro cerpo >eesit.
2 Escribe los nombres de las partes del cuerpo que intervienen
encia
Intelig inestsica en la respiracin.
al-k
corpor
nari
boc trqe
pulmo>e

3 Escribe V (verdadero) o F (falso). Despus, corrige la afirmacin falsa.

F Los alimentos se trituran en el estmago.

V La saliva ayuda a ablandar los alimentos.

V La comida llega hasta el estmago a travs del esfago.

V Las heces son los restos de los alimentos.

Lo aliento tritura> e> l boc.


36

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Actividades del libro del alumno Demuestra tu talento


2 Invite a los alumnos a explicar, tomando como referencia En la opcin A, pida a los alumnos que renan toda la infor-
el dibujo, el proceso de la respiracin y el camino que sigue el macin referente al aparato respiratorio, debiendo explicar
aire en nuestro cuerpo. qu les sucede al resfriarse.
4 Insista en el modo correcto de cepillarse los dientes. Inv- En la opcin B, puede proponer tambin a los alumnos que con-
telos a utilizar sus propias palabras. sulten en casa un libro de recetas, y que elaboren junto a sus pa-
5 Pida a los alumnos que realicen el mismo ejercicio res- dres un men saludable.
pondiendo a la pregunta: Qu camino sigue el oxgeno en
nuestro cuerpo hasta llegar a la sangre? Trabajo cooperativo
6 Sugiera a los alumnos que elaboren una lista de todas las
Reporteros y expertos. Divida la clase en reporteros y ex-
frutas que conozcan. A continuacin, deben contrastar todas
pertos. Los expertos formarn pequeos grupos, escogien-
las aportaciones.
do cada uno un apartado de esta unidad y reuniendo la in-
7 Pregunte a los alumnos por su plato de comida preferido formacin disponible sobre el mismo. Para ello, sugirales
entre aquellos que incluyen legumbres, pastas o arroz. reescribir lo aprendido y elaborar un esquema o un pe-

48
3
UNIDAD 3
NOTAS
4 Explica cmo cuidas tus dientes. R. L.

5 Qu camino siguen los alimentos en nuestro cuerpo? Completa.

boc esago estmago sang


6 Escribe nombres de alimentos que deben tomarse todos los das. R. L.

7 Marca el men ms saludable. Despus, explica tu eleccin. R. M.

MEN A MEN B
1. Lentejas 1. Macarrones con carne
2. Pescado con ensalada 2. Hamburguesa con patatas
Postre. Pltano Postre. Natillas con galletas

E en A porq e variado, inclu


aliento importane como frut rdur.
DEMUESTRA TU TALENTO

8 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Explica cmo afecta B. Escribe la receta de un plato


un resfriado a nuestra que sea saludable y prepralo
respiracin. con tu familia en casa.

37

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queo mural. Los reporteros prepararn algunas cuestiones Competencia cientfica y tecnolgica. Concluya el ejerci-
dirigidas a los distintos grupos de expertos. Recurdeles cio sealando cmo prevenir un resfriado (protegerse la gar-
que lo que pregunten debe haber sido explicado en clase o ganta, abrigarse despus de hacer ejercicio, beber mucha
encontrarse en el libro. Cada grupo de reporteros leer al agua).
menos una pregunta, cuya respuesta habrn escrito. Las Comunicacin lingstica. En el Trabajo cooperativo, ayu-
respuestas podrn requerir la intervencin de distintos gru- de a los alumnos con los modelos de pregunta poniendo al-
pos de expertos, y se compararn con la elaborada por los gunos ejemplos: Para qu sirve (el agua, el oxgeno, mas-
reporteros. Esta actividad puede ser teatralizada como un ticar)? Por qu es bueno comer frutas y verduras crudas?
simposio, como una rueda de prensa de cientficos, etc. Qu hueso participa en la digestin? Sugirales que selec-
cionen un tema, y que repasen lo aprendido al respecto. Tam-
Competencias clave bin pueden escribir una afirmacin relacionada con lo apren-
dido, transformndola despus en pregunta.
Aprender a aprender. Antes de realizar la actividad 1, pro-
ponga una lluvia de ideas sobre lo aprendido en esta unidad.

49
PARA SABER MS Atlas del cuerpo humano

Los huesos del cuerpo


crneo

clavcula
hmero
costillas
cbito
esternn
radio
columna vertebral

pelvis
falanges de la mano
rtula
fmur
tibia

peron
falanges del pie

La digestin

dientes
boca

lengua
esfago

estmago

intestino delgado
intestino grueso
ano

38
50
Los msculos del cuerpo

masetero trapecio

deltoides
pectoral
dorsal
bceps

abdominales
glteo

sartorio
cudriceps
gemelos

La respiracin

faringe
nariz

boca laringe

trquea
bronquio
pulmn

39
51
4 Nos gustan las plantas

Contenidos de la unidad
Caractersticas comunes de los seres vivos.
Las plantas. Partes, tipos y caractersticas.
La reproduccin de las plantas.
SABER
Partes de una planta.
VOCABULARIO
Tipos de plantas.

Observacin y clasificacin de plantas.


Explicacin de la reproduccin por
semillas.
Identificacin de los tipos de plantas en
funcin de su tallo y sus caractersticas
bsicas.

Narracin de experiencias en la naturaleza.


COMUNICACIN ORAL Relato de una experiencia personal
en un entorno natural.

LECTURA Comprensin de un texto sobre el bamb.

SABER HACER Explicacin de las caractersticas de una


planta.
ESCRITURA
Descripcin del ciclo vital de una planta.
Escritura de un relato.

Identificacin de las partes de una planta


INTERPRETACIN y descripcin de sus funciones.
DE IMGENES Reconocimiento de las caractersticas
de una planta.

USO DE LAS TIC Visita virtual a un jardn botnico.

Observar una planta y aplicar criterios


TAREA FINAL
de clasificacin de la misma.

Inters por el estudio de los seres vivos.


SABER SER FORMACIN EN VALORES Desarrollo de conductas respetuosas hacia
el medio ambiente.

52
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 4: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 4:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A.
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 4.
Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno


Proyecto del segundo trimestre. Unidad 4.

Inteligencias mltiples Natural Science 2


Propuestas de trabajo.
ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571

d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Plan de mejora
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Recursos complementarios
Enseanza
individualizada
Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2 d i g i ta
l
fo r m ato
Plan de mejora d i sp o n
i b l e en

Programa bilinge. Worksheet 4.


Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2
_2_30573
cin
Evalua
n_CCNN
val-Conte
533657_E

enidos
00002026
ES00000

Fichas de educacin emocional. de cont


PRImARIA
PRimaRia
PRImARIA

Enseanza raleza 2
s de la Natu
individualizada Ciencia
OR ADO
2
OR ADO

s
uraleza

Recurso in
evaluac
para la

Proyectos interdisciplinares
PROFES
de la Nat
PROFES

in
Evaluac idos
en
de cont
TECA DEL

os
Ciencias

za 2
Recurs
TECA DEL

de la Naturale
Ciencias cin
evalua
Programa de Educacin en valores. para la
tenidos

BIBLIO
BIBLIO

in de con

Programa de Educacin emocional.


Evaluac

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
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de aprendizaje 2.
13:38
10/06/15

.indd 1
CNN_2_30573
_Eval-Conten_C
026 533657
ES0000000002

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Enero Febrero Marzo

53
Propsitos 4 Nos
Nosgustan
gustanlas
lasplantas
plantas
Reconocer la diferencia entre
seres vivos e inertes.
Identificar las caractersticas
de las plantas.

Conceptos clave
seres vivos
seres inertes
bosque

Previsin de dificultades
Quizs algunos alumnos no
comprendan el concepto de ser
inerte. Para explicarlo, puede
mencionar la vida y la muerte como
caractersticas exclusivas de los
seres vivos. En este caso, insista
en otras ideas asociadas a la vida,
como nacimiento, crecimiento y Las plantas proporcionan refugio
cambio, para minimizar el impacto y alimento a otros seres vivos.
del concepto de muerte en los
alumnos.

Qu poca del ao es? Por qu lo sabes?


SABER HACER
Crees que las plantas de este bosque
permanecen igual durante todo el ao? TAREA FINAL
Explica qu hacen los nios. Observars una planta
EXPRESIN ORAL. Habla sobre una excursin para describirla y
que hayas hecho al campo. Debes contar clasificarla.
cundo y dnde fuiste, y qu hiciste all.

40

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Trabajo colectivo sobre la lmina Objetos. Pdales que enumeren todos los elementos de la
lmina, clasificndolos en dos listas: seres vivos y seres inertes.
Despus de observar la lmina, trabaje con los alumnos los Pregnteles tambin por qu predomina el color amarillento en
siguientes aspectos: las hojas de los rboles y qu les pasa a estos cuando llega el
Lugar. Pida a los alumnos que sealen en qu se diferen- invierno.
cia esta lmina de las correspondientes a las dos primeras
unidades. Describa un bosque como una concentracin de
Conocimientos y experiencias previas
rboles y vida natural donde la intervencin del ser humano
es limitada. Pregunte a los alumnos si en casa tienen plantas en macetas.
Acciones. Explique a los alumnos que un bosque es una Pdales que las describan y que expliquen si saben con qu
fuente de recursos naturales, pero que debido a la explota- frecuencia hay que regarlas, y si estn al aire libre o en el inte-
cin llevada a cabo por el ser humano, gran parte de los rior de la casa. En tal caso, pregnteles si se encuentran en
bosques del mundo han desaparecido. Invtelos a nombrar un lugar iluminado u oscuro.
recursos que se puedan obtener de un bosque. Elaboren entre todos dos listas que recojan las caractersticas
comunes y las diferencias entre plantas y animales.

54
Seres vivos y seres inertes verde UNIDAD 4
verde
naranja
1 Observa y rodea. NOTAS
verde

seres vivos

seres inertes verde


encia
naranja Intelig lista
natura
verde
Qu caractersticas tienen en comn todos los seres vivos? Completa.

Todo lo ee vivo nae>, cee>,


eprodue> mee>.
2 Marca las caractersticas que comparten las plantas.

Se desplazan.

Viven fijas en el suelo.

Necesitan agua, aire, luz y tierra para vivir.

No necesitan aire para vivir.

Se reproducen a partir de semillas.

Se reproducen a partir de huevos.

3 L.
Escribe nombres de plantas que conozcas. R. M.

Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

41

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Esta es una buena oportunidad para traer algunas plantas a Competencias clave
clase y adornarla. Pueden optar por alguna variedad aromti-
ca, o por distintos tipos de plantas: flores, cactus Comunicacin lingstica. Pregunte a los alumnos si han
estado con sus padres en alguno de los entornos protegidos
de su Comunidad. Invtelos a hablar sobre su experiencia.
Actividades del libro del alumno
Competencia social y cvica. Comente con los alumnos la
1 Insista en que todos los seres vivos nacen, crecen, se re- importancia de respetar y cuidar el medio ambiente, lo que in-
producen y mueren. Aproveche para mencionar los trminos cluye a los seres vivos, pero tambin los ros y los mares, el
reino animal y reino vegetal. aire Comparta con ellos este consejo: Cuando ests en la
3 Una vez realizada la actividad, se puede hacer una pues- naturaleza no tomes nada, salvo fotografas, ni dejes nada,
ta en comn en la que los alumnos digan nombres de plantas salvo tus huellas. Explique que comportarse respetuosamen-
del entorno que conozcan. te en un entorno natural supone esforzarse en no molestar a
animales ni daar plantas, en no dejar nada de basura y en
procurar que nuestra presencia se note lo menos posible.

55
As son las plantas

Propsitos
Conocer las caractersticas bsicas
de las plantas.
Reconocer las partes de una planta
y relacionarlas con sus respectivas
funciones.
Desarrollar curiosidad e inquietud
por el estudio y la observacin de
las plantas.

Conceptos clave Todas las plantas tienen raz, tallo y hojas. Algunas plantas, adems,
tienen flores.
raz
La raz crece bajo la tierra. Su funcin es sujetar la planta al suelo.
tallo
Tambin absorbe el agua y otras sustancias que la planta necesita
hoja para fabricar su alimento.
flores El tallo crece por encima del suelo y transporta el alimento al resto
frutos de la planta. Se divide en ramas, en las que nacen las hojas, las flores
semillas y los frutos.
Las hojas suelen ser de color verde. Las hojas captan la luz del sol
Previsin de dificultades y el aire que la planta necesita para crecer.

A pesar de la dificultad que esto


entrae para los alumnos, hable Las flores se transforman
sobre la respiracin de las plantas en frutos. En el interior de
y el concepto de fotosntesis, los frutos se encuentran las
sealando la trascendencia de este semillas, de las que nacen
proceso para el resto de los seres nuevas plantas.
encia
vivos.
Intelig lista
natura
1 Conoces alguna planta que tenga
flores? Di su nombre y explica
cmo es.

42

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Conocimientos y experiencias previas Explique que las plantas se alimentan del agua y los nutrien-
tes que obtienen de la tierra por medio de las races, pero que
Recuerde junto a los alumnos las necesidades vitales del ser es imprescindible que las hojas absorban la luz del sol y res-
humano. A continuacin, pregnteles qu creen que le suce- piren para que, en su interior, tenga lugar un proceso llamado
de a una planta si no es regada. fotosntesis. Este proceso es fundamental, no solo para la
Antes de leer el texto, pida a los alumnos que nombren las planta, sino para el resto de seres vivos.
distintas partes de una planta, utilizando para ello las imge-
nes del libro.
Actividades del libro del alumno
2 Antes de completar este ejercicio, sugiera a los alumnos
Para explicar
que expliquen con sus propias palabras la funcin de cada
Seale que, como seres vivos, las plantas son organismos que parte de la planta.
necesitan alimentarse y respirar. Comente que, igual que el 4 Invite a los alumnos a proponer nombres de vegetales,
cuerpo de los seres humanos tiene distintos rganos con fun- para a continuacin sealar qu parte de ellos nos comemos.
ciones diferenciadas, cada parte de una planta tiene una o va- Races, bulbos y tubrculos: zanahoria, cebolla, patata, nabo,
rias funciones concretas de las que depende su supervivencia.

56
4 UNIDAD 4
encia
Intelig stica
2 Observa y completa. ling NOTAS

La hoja capta> l
lu e so e ai.
E tallo encarg
transporta e aliento.
L ra absor e
agu otra sustancia.
3 Une.

Todas las plantas tienen flores y frutos.

Algunas plantas tienen raz, tallo y hojas.

4 Qu parte nos comemos de cada planta? Escribe.

raz tallo flor fruto

alcachofa
esprrago

rbano pimiento

tallo ra fruto flo


Todas las plantas tienen raz, tallo y hojas. Algunas plantas tienen
tambin flores y frutos.

43

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ajo. Semillas: guisante, juda verde. Tallos: apio, esprrago, nmero posible de platos diferentes, a fin de elaborar un pro-
puerro. Hojas: acelga, lechuga, espinaca, escarola, col. Flo- grama de alimentacin semanal basado en verduras.
res: brcoli, coliflor, alcachofa. Aprender a aprender. Si finalmente han decidido adornar el
aula con algunas plantas, debern informarse para asegurar-
Competencias clave se de que les dan los cuidados necesarios, as como para co-
nocer sus caractersticas generales. Consulte junto a los
Comunicacin lingstica. En la actividad 1, repita la pre-
alumnos los libros sobre plantas disponibles en la biblioteca.
gunta a diferentes alumnos, invitndolos a utilizar sus propias
Comnteles que la biologa es la ciencia que estudia los seres
palabras.
vivos, y la botnica es la rama de la biologa que se ocupa del
Pida a los alumnos que escriban en sus cuadernos todos los estudio de las plantas.
nombres de vegetales que sean mencionados en clase.
Iniciativa y emprendimiento. Con las listas de vegetales
que vayan surgiendo, invite a los alumnos a proponer platos
de comida. Sugirales que lo ideal ser pensar en el mayor

57
La reproduccin de las plantas

Propsitos Como todos los seres vivos, las plantas se reproducen.

Identificar y describir la
reproduccin por semillas. 1. La semilla de una 2. Con la humedad, la semilla 3. La planta crece
planta cae al suelo. germina y brota otra planta. y florece.
Reconocer las fases del ciclo vital
de una planta.
Valorar la importancia del agua para
las plantas.

Previsin de dificultades
Las dificultades que los alumnos
encuentren para interiorizar
conceptos como la reproduccin
de las plantas, podrn ser
afrontadas relacionando el ciclo vital
de las plantas con las 5. Las semillas se desplazan 4. Las flores se convierten
transformaciones que se dan en a otras zonas, donde en frutos, en cuyo interior
crecern nuevas plantas. estn las semillas.
la naturaleza con el cambio de
estacin.

Conceptos clave Cmo se desplazan las semillas?


Hay semillas
reproduccin Las semillas a veces viajan largas que se
fruto distancias y, de este modo, nacen desplazan
nuevas plantas en otras zonas. empujadas
semilla por el viento.
diente de len
germinacin
mora
Los animales Hay frutos que
transportan los flotan en el
frutos o bien agua y, as,
expulsan sus las semillas
semillas con se desplazan
las heces en a lugares muy
otros lugares. coco lejanos.

44

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Conocimientos y experiencias previas especies no se reproducen as). Es en la semilla donde est


contenida la futura planta, pero para que esta nazca tienen
Pregunte a los alumnos si se han fijado en cmo florecen las que darse varias condiciones.
plantas en primavera y a qu creen que se debe esto. Pre-
Utilice las imgenes para explicar que la principal de estas
gnteles tambin qu creen que sucede con los frutos de los
condiciones es que haya agua. Especifique que ni siquiera
rboles que nadie recoge. Invtelos a comentar si en sus ca-
hace falta que haya tierra, pues una semilla puede germinar
sas alguien tiene aficin por las plantas, y si han participado
estando oculta en un pauelo de papel humedecido. Seale
en el cuidado de alguna.
que decimos que una semilla germina cuando empieza a de-
sarrollarse.
Para explicar Explique que algunas plantas producen miles de semillas, a
Explique que la funcin de reproduccin es la tcnica me- fin de tener ms posibilidades de generar nuevas plantas, y
diante la cual los seres vivos producen otros semejantes, o que cada especie de planta sigue una estrategia diferente en
dejan descendencia. Comente que la mayora de las plantas el modo de desprenderse de sus semillas.
se reproducen mediante semillas (musgos, helechos y otras

58
4 UNIDAD 4
encia
Intelig temtica
ma
lgico-
1 Ordena del 1 al 5. Despus, contesta. NOTAS

3 1 4 2 5
Qu necesita una semilla para germinar?

Neesit t^err hueda.


2 Colorea las semillas.
encia
Intelig cial
espa

3 Observa y explica cmo se desplaza esta semilla. R. M.

U> pjaro co@ u> fruto,


lo transport lo co.
Desp expuls s emill
e> otro luga co> la ee.
Todas las plantas se reproducen. De las semillas de una planta nacen
nuevas plantas.

45

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Actividades del libro del alumno en la medida de lo posible sus propias palabras, pero atenin-
dose a lo aprendido hasta el momento. A continuacin, y tras
2 Invite a los alumnos a traer a clase varias semillas de
haberlas ordenado tal y como sugiere la actividad, pdales
plantas distintas. Dgales que pueden pedrselas a sus padres que escriban un texto a partir de todas las descripciones rea-
o comerse ellos mismos algunas frutas, limpiar las semillas y lizadas. Pueden comparar cada parte del ejercicio con lo rea-
guardarlas en un trozo de papel. Luego, comparar las semi- lizado por un compaero antes de seguir, o comparar el resul-
llas y buscar imgenes del rbol del que provienen. tado final.
3 Proponga a los alumnos que solucionen la actividad oral-
Comunicacin lingstica. Aproveche las actividades de
mente. Aydelos a resumir la informacin antes de escribir el esta unidad que requieran una explicacin desarrollada por
texto. parte del alumno, como las actividades 1 y 3, para ayudarlos
a organizar temporalmente el texto, introduciendo marcado-
Competencias clave res como primero, luego, entonces, finalmente.

Aprender a aprender. Proponga a los alumnos que descri-


ban lo que sucede en cada vieta de la actividad 1, usando

59
Tipos de plantas

Propsitos Segn su tallo, las plantas se dividen en rboles, arbustos o hierbas.

Conocer los criterios bsicos para


alcornoque lila tulipn
la clasificacin de las plantas.
Reconocer las diferencias entre
planta herbcea, arbusto y rbol.
Ampliar la visin global sobre el
medio natural, vinculando procesos
naturales como la cada de las
hojas de los rboles con las
estaciones del ao. Los rboles tienen un tallo Los arbustos tambin Las hierbas tienen un tallo
duro, grueso y alto llamado tienen un tronco duro. fino y flexible, de color
Observar diferentes plantas tronco. De la parte alta del Son de menor altura que los verde. Son las plantas
del entorno. tronco salen ramas duras, rboles y sus ramas suelen que tienen menor altura.
de las que nacen las hojas. crecer ms cerca del suelo.

Conceptos clave
hierba Segn pierdan o no sus hojas durante el otoo, las plantas pueden ser
arbusto de hoja perenne o de hoja caduca.
rbol
tronco
hoja caduca
hoja perenne

Ms recursos olivo abeto haya lamo

Recursos web Las plantas de hoja perenne tienen Las plantas de hoja caduca pierden
hojas durante todo el ao. las hojas con la llegada del fro.
V
 isita virtual interactiva al Jardn
Botnico de la Universidad de
Mlaga:
www.jardinbotanico.uma.es/
jardinbotanico/index.php/ 1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Segn su tamao,
visita-virtual
qu tipo de planta aparece en esta foto?
Es de hoja perenne o de hoja caduca?
Es un rbol de hoja caduca.
46

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Conocimientos y experiencias previas Para explicar


Repase lo aprendido sobre las partes de la planta. A conti- Comente que hay muchos tipos de plantas diferentes. Expli-
nuacin, pregunte a los alumnos cul es el tallo de las plantas que que un criterio a tener en cuenta para clasificar una plan-
mostradas en las imgenes. Llame la atencin sobre las dis- ta es su tamao. Seale que, aparte de este aspecto, hay
tintas caractersticas de unas plantas y otras, realizando pre- ms diferencias entre un rbol y un arbusto, como que este
guntas orientadas a sealar las diferencias que existen entre ltimo suele tener ms de un tronco, y que sus ramas se de-
ellas: Cul de estas plantas es ms alta? Cules tienen los sarrollan ms pronto que las del rbol, haciendo crecer a la
tallos blandos? planta tanto horizontal como verticalmente.
Anmelos a expresarse sobre la cada de las hojas de los r- Comente tambin que solo rboles y arbustos tienen el tron-
boles en otoo: por qu creen que sucede, qu relacin guar- co leoso, siendo este aspecto lo que los diferencia principal-
da esto con el hecho de que en invierno hay menos luz y ca- mente de las plantas herbceas.
lor, y qu sucede al llegar la primavera. Explique que, al acercarse el invierno, disminuyen las horas
de luz y el calor. Para ahorrar energa, algunas plantas inte-
rrumpen sus funciones vitales hasta la primavera.

60
4 UNIDAD 4
2 Escribe el nombre de estas plantas donde corresponda. NOTAS

jara
amapola trbol

encia
Intelig stica
nogal rosal palmera ling
rboles noga paler
Arbustos jar rosa
Hierbas amapol tbo
3 En qu se diferencian los rboles de los arbustos? Explica.

E tronco lo arbusto e m bajo


su rama cee> m erc e selo.
4 Completa.

E ato e u> rbo hoj een>


porq la conerv todo e ao.
E alendro e u> rbo hoj caduc
porq la p^er cuando leg e fro.

Segn cmo sea su tallo, las plantas pueden ser rboles, arbustos
o hierbas. Hay plantas de hoja perenne y de hoja caduca.

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Actividades del libro del alumno cortado cuenten su edad. Pdales que razonen la siguiente
pregunta: Qu dato obtenemos si contamos los anillos de
2 Pregunte qu plantas de la imagen aportan madera.
la rama y no del tronco de un rbol?
3 Proponga a los alumnos realizar un dibujo de un arbusto
Visita al Jardn Botnico de la Universidad de Mlaga.
y otro de un rbol. A continuacin debern sealar las dife- Mediante el recurso propuesto, los alumnos podrn realizar
rencias entre ambos, para finalmente comparar su respuesta sin moverse del aula una visita interactiva a un jardn botnico.
con la informacin del libro.
4 Antes de realizar la actividad, pida a los alumnos que re-
Competencias clave
flexionen sobre la estacin del ao de las imgenes mostradas.
Comunicacin lingstica. Proponga a los alumnos que
construyan oraciones que contengan las siguientes palabras:
Otras actividades
flexible, rgido, blando, tallo, tronco.
La edad de un rbol. Explique a los alumnos que se pue-
de averiguar la edad de un rbol contando los anillos de su
tronco. Propngales que cuando se encuentren un rbol

61
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
La planta de los mil usos
Desarrollar la comprensin lectora.
Reconocer el concepto de recurso El bamb es una hierba muy especial. Tiene
natural. un tallo muy largo y rgido que, al ser hueco,
pesa poco. Por ello, el bamb es un material
Comprender la dependencia del ser
muy resistente y de fcil manejo.
humano del medio natural y
despertar el inters por su En algunos pases, como China, el bamb
conservacin. ha sido utilizado desde hace miles de aos
para construir casas. Tambin se fabrican
NOTAS con bamb todo tipo de muebles, desde
sofs hasta mesas o sillas.

Otro de los usos del bamb, y tal vez el ms comn, es la produccin de papel.
Pero no pensis que esto es todo: el bamb tambin sirve para curar algunas
enfermedades e, incluso, para elaborar suculentas recetas de cocina. Est
tan rico que a los osos panda les encanta comer bamb a todas horas!

1 Contesta.

E un h^erb.
Qu tipo de planta es el bamb?

S<S<tallo
talloeelargo
largo
Qu caractersticas tiene esta planta?

rgido
rgidoes
espoco
pocoporq
porqest estheco.
heco.
onstruicasa,
onstrui casa,
Qu utilidades puede tener el bamb?

mebe,produci
mebe, producipae,
pae,cura
curaeneredae...
eneredae...
E oso pand.
Qu animal se alimenta de bamb?

2 EDUCACIN EN VALORES. Valoro las plantas. R. L.


encia
Intelig rsonal Por qu son necesarias las plantas? Crees que es importante
intrape conservar los bosques?

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Sugerencias sobre la lectura Actividades del libro del alumno


Antes de leer. Invite a los alumnos a poner ejemplos de 1 Ayude a los alumnos a distinguir las caractersticas fsicas
objetos cotidianos hechos con madera (lpices, mesas). del bamb (ligero, hueco, largo, rgido, resistente, manejable)
Durante la lectura. Pida a los alumnos que subrayen las de las diferentes utilidades que tiene.
palabras que encuentren ms difciles de comprender.
Despus de leer. Repase junto a los alumnos las palabras Educacin en valores
que hayan subrayado, elaborando nuevas frases con ellas.
Proponga una lluvia de ideas sobre medidas a tomar para
Pregunte a los alumnos qu es lo que ms les ha sorprendido proteger los bosques, o sobre cmo comportarse en espa-
sobre esta planta. Explique que hay muchos pases y regio- cios naturales.
nes que tienen una planta como emblema, como el madroo
en Madrid, o el arce en Canad. Mencione que el olivo es uno
de los smbolos del Mediterrneo.
Competencias clave
Comunicacin lingstica. Pida a los alumnos que comen-
ten el texto por parejas, releyndolo si es necesario.

62
4 UNIDAD 4
SABER HACER
Propsitos
Observo una planta R. L.
Utilizar los conocimientos
adquiridos para observar y describir
una planta.
Aplicar criterios de clasificacin
de carcter cientfico.

Observando una planta


puedes averiguar muchas NOTAS
cosas sobre ella. Te
animas a intentarlo?

Busca una planta silvestre y dibjala. Despus, contesta. encia


Intelig cial
1

Qu partes de la planta espa


puedes ver?

Sabes cmo se llama tu planta?

2 Observa la planta y contesta.

Cmo son sus hojas?

Cmo es su tallo?

3 Qu tipo de planta es? Marca y explica por qu.

Un rbol. Un arbusto. Una hierba.

49

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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia


1 Los alumnos llevarn a clase el dibujo de una planta que cientfica y tecnolgica
habrn realizado en casa, o se aprovecharn las plantas que Explique a los alumnos que todo anlisis cientfico parte de la
se hayan trado a clase. observacin. Para la realizacin de esta actividad debern
Pdales que expliquen, sobre el mismo dibujo o en sus cua- describir el objeto de estudio utilizando los criterios de clasifi-
dernos, la funcin de cada parte de la planta. cacin vistos hasta ahora (tamao, caractersticas).
Explqueles que todas las plantas tienen un nombre comn y
un nombre cientfico, que est en latn porque es la primera Otras competencias
lengua en la que se desarroll el lenguaje cientfico.
Conciencia y expresin cultural. Esta actividad se puede
2 Pida a los alumnos que corten una hoja de la planta y que coordinar con la asignatura de Educacin artstica.
la peguen junto al dibujo.
3 Los alumnos debern explicar las caractersticas que de-
finen su objeto de estudio, y no simplemente recurrir a la de-
finicin ofrecida por el libro de texto.

63
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. Toda la planta t^e>e> ra, tallo hoja .
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
floe fruto
Alguna planta t^e>e> tamb^> floe fruto .
t^err,agu,
Par vivi, la planta >eesita> t^err, agu,
Ms recursos lulu ai.
ai.
Recursos web
M
 useo virtual del Jardn Botnico 2 Dnde crecer mejor la planta de la maceta? Marca y explica por qu.
de Madrid:
http://museovirtual.csic.es/
encia
web_botanico/index.htm
Intelig lista
natura

eerejo
eer ejoall
allporq
porqllplant
plantendr
endr
todololo>eesario
todo >eesariopar
parvivi.
vivi.
3 Escribe V (verdadero) o F (falso). Despus, corrige la afirmacin falsa.

V La raz sujeta las plantas al suelo.

F El tallo de las plantas absorbe agua y otras sustancias de la tierra.

V Las hojas de las plantas captan el aire y la luz del sol.

V Las flores de las plantas se convierten en frutos.

V En el interior de los frutos estn las semillas.

LLra
raabsor
absoragu
agu otra
otrasustancia
sustancia
50 llt^err.
t^err.
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Otras actividades Demuestra tu talento


Puede utilizar esta propuesta para repasar los contenidos de En la opcin A, puede proponer otras especies de plantas, in-
la unidad. vitando a los alumnos a elegir una y a buscar informacin so-
Plantar una semilla. Proponga a los alumnos comprobar bre ella. Al final cada alumno compartir con la clase lo que le
personalmente cmo crece una planta: todos debern lle- haya parecido relevante.
var a clase una semilla y una maceta. Se recordarn las ne- En la opcin B, pida a los alumnos que escriban su relato con
cesidades que tiene una planta para sobrevivir y los cuida- total libertad e imaginacin, pero sugirales que incluyan al-
dos que requiere. Los alumnos llenarn de tierra la maceta, guna de las siguientes consideraciones: cambios en la ali-
sembrarn y cubrirn de tierra la semilla, y despus la re- mentacin en un mundo sin plantas, contaminacin del aire y
garn. En caso de haber espacio para ello, las plantas po- perjuicios para la salud.
drn quedarse en el aula, o cada alumno se llevar su plan-
ta a casa. Al cabo de unos das podrn observar cmo la
semilla comienza a brotar y a crecer.

64
4 UNIDAD 4
NOTAS
4 Observa y explica cmo se reproducen las plantas. R. M.

D l emill na un plant, q ce,


floe d fruto co> neva emilla.
5 Escribe nombres de plantas. R. L.

rboles

Arbustos

Hierbas

6 Qu les ocurre a los rboles de hoja caduca en otoo? Escribe.

Q emp^eza> ere su hoja.


DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. El bamb es una planta B. Imagina qu pasara si


con un crecimiento muy de repente no hubiera
curioso. Investiga cmo plantas y escribe un
crece y explcalo en clase. breve cuento.

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Mi bosquecillo. Organice a los alumnos en grupos (4-6 Aprender a aprender. Explique a los alumnos que hacer un
alumnos). Cada grupo realizar un mural mediante dibujos buen resumen permite recordar los contenidos de un tema,
y recortes de revistas donde se recogern, como mnimo, pero que el solo hecho de elaborarlo es una estrategia muy
los siguientes elementos: dos especies diferentes de rbo- eficaz para estudiar.
les, dos especies de arbustos y cada una de las plantas di- Competencia digital. A aquellos alumnos que no puedan
bujadas en la tarea Saber hacer. En un margen del mural realizar la opcin A de Demuestra tu talento junto a sus padres,
vendr expresada la informacin pertinente sobre cada es- sugirales utilizar la biblioteca para realizar esta actividad.
pecie de planta. Puede proponer que cada grupo realice su
Comunicacin lingstica. Ayude a los alumnos a escribir
mural en funcin de una estacin concreta del ao, apro-
su relato, proponindoles el mismo principio para todos: Un
vechando as las diferencias entre rboles de hoja perenne
da, todas las plantas haban desaparecido del planeta. Era un
y de hoja caduca.
verdadero misterio que adems iba a dejar a los seres vivos
Sugirales, si muestran dificultades, que imaginen la historia
con un compaero, para luego ponerla por escrito.

65
Una gran variedad
5 de animales

Contenidos de la unidad
Los animales vertebrados e invertebrados.
Grupos de animales segn sus
caractersticas.
SABER
El mtodo cientfico.

VOCABULARIO Grupos de animales y sus caractersticas.

Observacin, identificacin y clasificacin


de animales.
Descripcin de los grupos de animales.
Reflexin sobre la responsabilidad en
la conservacin de la naturaleza.

Descripcin de un animal de acuerdo


COMUNICACIN ORAL
a sus caractersticas elementales.

Texto sobre unos animales muertos


LECTURA
a causa de la contaminacin.

Explicacin de hbitos para la


sostenibilidad ecolgica.
ESCRITURA
SABER HACER Redaccin de un texto sobre el camuflaje
de un animal.

Localizacin de la columna vertebral


en distintos animales.
INTERPRETACIN
Explicacin del modo de desplazamiento
DE IMGENES
de los reptiles.
Descripcin del ciclo vital de un anfibio.

Imgenes de insectos.
USO DE LAS TIC El ciclo de las mariposas.
Animales en peligro de extincin.

Identificar y estudiar animales a travs


TAREA FINAL
de la observacin indirecta.

Reflexin crtica sobre el impacto de la


accin humana en el resto de seres vivos.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
La importancia del reciclaje para la
proteccin del medio ambiente.

66
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 5: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 5:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A.
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 5.
Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno


Proyecto del segundo trimestre. Unidad 5.

Inteligencias mltiples Natural Science 2


Propuestas de trabajo.
ES000000002424
1 660637_Natural-
Science_SB_2_2
1000

Recursos complementarios
Natural Scienc

Natural
Science
PRIMARY

Programa bilinge. Worksheet 5.


e

Fichas de educacin emocional.


Natural Science
Proyectos interdisciplinares
PRIMARY

PRIMARY

Programa de Educacin en valores.


Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
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21000.indd 1

de aprendizaje 2. 28/01/2015 8:26:37

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Enero Febrero Marzo

67
Unagran
Una granvariedad
variedad
Propsitos 5 deanimales
de animales
Desarrollar hbitos de observacin
cabra monts halcn
del reino animal.
abubilla
Discriminar entre animales
vertebrados e invertebrados.
Tomar conciencia de la diversidad
del reino animal.

Conceptos clave
animal vertebrado
animal invertebrado jabal

mariposa

araa trucha lagarto


lagarto

rana
escorpin

Qu animales de la lmina has visto en


SABER HACER
alguna ocasin? Dnde?
Has estado en algn sitio parecido a este? TAREA FINAL
EXPRESIN ORAL. Describe un animal para Identificars un animal
que tus compaeros adivinen de cul se trata. a partir de sus huellas.
Debes mencionar su color, cmo se desplaza
y otras caractersticas que lo identifiquen.

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Trabajo colectivo sobre la lmina Personajes. En relacin a los dos grupos de personajes, in-
vite a los alumnos a razonar si parece que estn aprendien-
Despus de observar la lmina, comente con los alumnos las do, y por qu.
siguientes cuestiones:
Lugar. Pregunte por el tipo de lugar que muestra la lmina.
Conocimientos y experiencias previas
Explique que un parque zoolgico es un recinto con instala-
ciones para conservar, criar y cuidar animales que, adems, Repase junto a los alumnos el concepto de esqueleto y pre-
son exhibidos ante el pblico. Por su parte, estos animales gnteles si recuerdan qu hueso es la columna vertebral. Re-
parecen vivir en estado salvaje, por lo que debe tratarse de curdeles que pueden consultar el Atlas del cuerpo humano
algn tipo de reserva ecolgica o parque natural. de la pgina 38.
Acciones. Pregunte a los alumnos: Qu se dispone a ha- Explique que los animales vertebrados tienen un esqueleto
cer la familia de jabales? Qu est haciendo el nio de la articulado, y que sus cuerpos estn formados por cabeza,
chaqueta azul del fondo? tronco y extremidades.
Objetos. Aproveche para repasar el tema anterior realizan-
do preguntas sobre las plantas de la lmina.

68
UNIDAD 5
Animales vertebrados e invertebrados
NOTAS
1 Colorea el esqueleto de estos animales. Despus, busca sus nombres
en la lmina y completa.

L truch, l ran e halc>


so> animae rebrado.
2 Une.

Los animales vertebrados no tienen huesos ni columna vertebral.

Los animales invertebrados tienen huesos y columna vertebral.

3 Observa y escribe el nombre de cada animal donde corresponda.

encia
Intelig stica
ling

Vertebrados abubill cabr mon


Invertebrados ara maripos

Los animales vertebrados tienen un esqueleto de huesos en su interior.


Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral.

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Actividades del libro del alumno de alumnos que considere idneo para cada grupo (4-7
alumnos), aada o quite temas. Durante el desarrollo de la
1 Pida a los alumnos que sealen la columna vertebral en los
unidad, individualmente, buscarn toda la informacin po-
animales de las imgenes. Explique que este hueso es el eje sible sobre el tema asignado, procurando incluir: nombres
central a partir del cual se dispone el resto del esqueleto. de especies, dnde viven, alimentacin, especies en peli-
3 Sugiera a los alumnos que completen las listas con el res- gro de extincin, alguna peculiaridad. Debern escribir los
to de animales que aparecen en la lmina. datos que recopilen para compartirlos con su grupo en el
trabajo cooperativo.
Otras actividades
Investigando sobre el reino animal. Distribuya a los
Competencias clave
alumnos en varios grupos y asigne a cada uno alguno de Comunicacin lingstica. Si la actividad propuesta en el
los siguientes temas: osos, mamferos marinos, felinos, tor- apartado de Expresin oral resulta fcil, proponga que la repi-
tugas y serpientes, aves rapaces, simios, animales doms- tan con animales no presentes en la lmina.
ticos, animales de la pennsula ibrica Segn el nmero

69
Los mamferos y las aves

Propsitos Existen cinco grupos de animales vertebrados: los mamferos, las aves,
los reptiles, los anfibios y los peces.
Establecer criterios de clasificacin
del reino animal.
Los mamferos
Despertar el inters por el estudio
de los seres vivos. Los mamferos son animales vivparos. Sus cras maman, es decir,
se alimentan de la leche de su madre cuando nacen.
Conocer las caractersticas
elementales de los mamferos La mayora de los mamferos, como el oso, tienen el cuerpo cubierto de
y las aves. pelo. Casi todos tienen cuatro patas, aunque algunos, como el delfn, en vez
Comprender las nociones de de patas tienen aletas. Tambin hay un mamfero que tiene alas: el murcilago.
responsabilidad y respeto por
la vida animal.

Conceptos clave
mamferos
aves
anfibios oso delfn murcilago

peces
reptiles Las aves
ovparos Las aves son animales ovparos. Su cuerpo
vivparos est cubierto de plumas y tienen dos
mamar patas, que les sirven para andar o nadar.
pelo Todas las aves tienen dos alas, que les
permiten volar. Aunque algunas aves,
alas avestruz
como el pingino o el avestruz, no vuelan.
plumas

1 EDUCACIN EN VALORES. Cuido a los animales. R. L.

Te gustara tener una mascota? Por qu?


encia
Intelig rsonal Nombra un mamfero o un ave que se pueda tener
intrape como mascota y explica qu cuidados necesita.

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Conocimientos y experiencias previas Otra caracterstica de los mamferos es que todos tienen
dientes de leche, que caen cuando se desarrollan los dientes
Utilizando la lmina inicial, pregunte qu caractersticas com- adultos. Explique que los mamferos son los animales ms
parten la abubilla y el halcn, por un lado, y el jabal y la cabra dependientes de sus padres al nacer, es decir, que permane-
monts, por otro. cen al lado de ellos y bajo su responsabilidad durante ms
tiempo que los otros grupos de animales.
Para explicar Insista en que el rasgo diferenciador de las aves respecto al
Comente con los alumnos que la cantidad de especies ani- resto de grupos de animales es el de las plumas. Todas las
males es tan grande que, para facilitar su estudio, los cientfi- aves tienen pico, pero hay algunos animales que tambin lo
cos los han agrupado de acuerdo a sus caractersticas. tienen, como las tortugas, el ornitorrinco o los calamares.
Mencione que las alas de las aves son sus extremidades su-
Explique que los mamferos son el nico grupo de animales
periores.
vivparos, lo que significa que se desarrollan en el vientre de la
madre antes de nacer. Tambin son los nicos que se alimen-
tan de la leche materna, de ah el nombre de mamfero.

70
5
UNIDAD 5
2 Cules son los grupos de animales vertebrados? Escribe. NOTAS
S<o> cinco grupo: lo mamero, la a,
lo eptie, lo a>fibio lo ee.
3 Recuerda cmo nacen y une.

Los animales ovparos nacen del vientre de su madre.

Los animales vivparos nacen de huevos.

encia
Intelig lista
4 Qu clase de animal es? Marca sus caractersticas y completa.

natura
Es ovparo. Es vivparo.

Tiene patas. Tiene alas. Tiene aletas.

Tiene plumas. Tiene pelo. Tiene escamas.

E flaenco e u> a.

Es ovparo. Es vivparo.

Tiene patas. Tiene alas. Tiene aletas.

Tiene plumas. Tiene pelo. Tiene escamas.

E co>ejo e u> mamero.

Los mamferos son animales vivparos y dan de mamar a sus cras.


Las aves son animales ovparos y tienen el cuerpo cubierto de plumas.

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Educacin en valores trabajen las serpientes y tortugas cuando se llegue a la par-


te de los reptiles.
Comente que para tener una mascota hay que ser muy res-
ponsable, pues la vida de un ser vivo depende de nosotros.
Competencias clave
Actividades del libro del alumno Iniciativa y emprendimiento. Proponga a los alumnos que
elaboren una lista que recoja los cuidados y necesidades de
3 Pregunte a los alumnos si conocen ms especies de ani-
la mascota que querran tener. Debern tener en cuenta as-
males que nazcan de huevos. pectos relativos a la alimentacin, el lugar para dormir, hbitos
higinicos, atencin veterinaria
Otras actividades Competencia cientfica y tecnolgica. Refuerce la idea de
Aprendiendo del reino animal. Los alumnos que deban que todas las caractersticas sealadas en la actividad 4 co-
trabajar aves o mamferos incluirn en su trabajo lo apren- rresponden a criterios de clasificacin de animales. Cada uno
dido sobre sus caractersticas. Lo mismo harn quienes de los rasgos presentados (pelo, plumas, aletas, escamas)
son los mismos que utilizan los cientficos para estudiarlos.

71
Otros animales vertebrados

Propsitos Los reptiles tortuga

Completar la descripcin de los Los reptiles son animales ovparos, que


grupos de animales vertebrados. tienen el cuerpo cubierto de escamas.
Algunos, como la tortuga, tienen
Conocer las caractersticas de los
tambin un caparazn.
reptiles, los anfibios y los peces.
La mayora de los reptiles tienen cuatro
Clasificar los animales vertebrados
patas, excepto las serpientes, que no
en grupos segn sus
tienen ninguna.
caractersticas. Los reptiles reptan para desplazarse.

Previsin de dificultades
salamandra Los anfibios
Es posible que los alumnos tengan
la impresin de que la cantidad de Los anfibios tienen la piel desnuda
informacin es elevada, al tener que y hmeda. Tienen cuatro patas y
familiarizarse con las caractersticas algunos, como la salamandra, tambin
de los tres grupos de animales tienen cola.
descritos en esta pgina. Insista en
Son animales ovparos. De sus huevos
sealar que uno de los principales
nacen renacuajos, que inicialmente
rasgos diferenciadores de estos
son muy diferentes del animal adulto.
grupos es su relacin con los
medios acutico y terrestre. Para mantener su piel hmeda, los
anfibios deben vivir cerca del agua.
trucha
Conceptos clave
Los peces
reptil
Los peces son animales ovparos
anfibio
y tienen el cuerpo cubierto de
pez escamas. La forma de su cuerpo,
escama su cola y sus aletas les permiten
branquia desplazarse fcilmente por el agua.

aleta Los peces pueden vivir en


agua dulce o salada.
renacuajo
piel 1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Explica cmo se desplazan los reptiles.

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Conocimientos y experiencias previas fase se llaman renacuajos y son muy parecidos a los peces.
Al crecer se transforman: desarrollan patas y pulmones y sa-
Invite a los alumnos a hablar sobre los dinosaurios, si saben len a la superficie terrestre.
cmo eran, etc. Llame su atencin sobre el parecido de estos
Seale que los reptiles y los peces tienen el cuerpo recubier-
animales extintos con los actuales cocodrilos. Pregunte a
to de escamas, unas lminas aplanadas y duras, que al estar
continuacin en qu se parece un cocodrilo y algn mamfero
superpuestas unas a otras forman una capa que cubre y pro-
conocido, como un perro, y tambin en qu se diferencian.
tege la piel.
Traslade la cuestin a los peces, preguntando tambin qu es
lo que encuentran ms molesto de comer pescado. Comente que, mientras que las aves solo ponen algunos hue-
vos cada vez, anfibios, peces y reptiles ponen cientos e inclu-
so miles de huevos. Compare este dato con el hecho de que
Para explicar las plantas producen miles de semillas.
Explique que los peces pueden respirar debajo del agua gra-
cias a sus branquias, que les permiten extraer el oxgeno del
agua. Tambin los anfibios al nacer tienen branquias; en esta

72
5
UNIDAD 5
2 Observa y colorea los animales segn el grupo al que pertenecen. NOTAS
verde
encia
naranja
Intelig cial
pez

anfibio espa
rojo naranja
reptil

verde

3 Une cada caracterstica con el grupo o grupos que correspondan.

Tienen escamas. peces Tienen la piel desnuda.

Tienen aletas. anfibios Tienen patas.

Tienen huesos. reptiles Son ovparos.

4 Cmo se reproducen los anfibios? Observa el crecimiento


de la salamandra y explica. R. M.

1 2 3 4

huevos renacuajo animal adulto

D lo hevo nae> lo enacuajo, q vi>


e> e agu. Poco poco va> cambiando
hast haer adulto.
Los reptiles, los peces y los anfibios son animales vertebrados y ovparos.
Los reptiles y los peces tienen escamas; los anfibios tienen la piel desnuda.

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Actividades del libro del alumno palabras: huevos, nacimiento, renacuajo, branquias, desarro-
llo, patas, pulmones, adulto, superficie. Una vez realizada la
1 Para concluir la actividad, invite a los alumnos a buscar
descripcin, aydelos a repetirla utilizando correctamente
en el diccionario la palabra reptar (andar arrastrndose como marcadores como al principio, despus, finalmente.
algunos reptiles).
Competencia cientfica y tecnolgica. Aproveche el inte-
4 Los alumnos debern reflexionar sobre cmo se conecta
rs que el reino animal despierta en algunos alumnos, comen-
la ltima vieta con la primera. Luego explique que todos los tando cmo la vida animal sali del agua para colonizar el me-
vertebrados ovparos requieren de dos individuos de distinto dio terrestre. Explique que los primeros animales vertebrados
sexo para reproducirse. en la Tierra fueron los peces. Luego se desarrollaron los anfi-
bios, los cuales nacen en el agua y viven en la tierra de adul-
Competencias clave tos. El siguiente paso en la evolucin se dio con la aparicin
de los reptiles, que son los primeros animales cuya adapta-
Comunicacin lingstica. En la actividad 4, los alumnos
cin al medio terrestre fue total.
debern describir cada fase del crecimiento de los anfibios.
Sugirales que incluyan en el texto algunas de las siguientes

73
Los animales invertebrados

Propsitos almeja cangrejo Los animales invertebrados no


tienen huesos. Algunos, como las
Adquirir una idea global de
almejas, tienen una concha dura
los animales invertebrados.
que cubre su cuerpo; otros, como
Identificar las caractersticas
los cangrejos, tienen caparazn;
de los insectos y los gusanos.
y algunos, como el pulpo, tienen
Completar la descripcin de los el cuerpo desnudo.
grupos del reino animal.
Todos los animales invertebrados
Reconocer la diversidad existente son ovparos.
en el reino animal y avanzar de un
Existen muchos grupos diferentes
modo sistemtico en su estudio.
de invertebrados; entre ellos estn
pulpo los insectos y los gusanos.
Previsin de dificultades
Dada la variedad de animales
Los insectos
invertebrados, esta es una buena hormiga cabeza
oportunidad para mostrar ejemplos Todos los insectos, como las hormigas,
de la diversidad existente en el tienen cabeza, seis patas y dos antenas.
mundo animal y despertar la Muchos de ellos, como las mariposas,
curiosidad de los alumnos. Para tambin tienen alas. antenas
garantizar tal objetivo, ser patas
interesante que la descripcin Los gusanos
de las caractersticas vaya
acompaada de imgenes. Los gusanos tienen el cuerpo blando
y alargado, y no tienen patas. Hay
gusanos, como la lombriz, que viven
Conceptos clave
en la tierra. Tambin hay gusanos
mariposa
insectos que viven en el agua.
gusanos
moluscos
lombriz
crustceos
concha
1 EN GRUPO. Entre varios compaeros, haced una lista de los animales
antenas
invertebrados que conocis.
patas
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Conocimientos y experiencias previas Seale que los animales invertebrados carecen de columna
vertebral y de esqueleto interno articulado. Hay muchos gru-
Pregunte a los alumnos qu alimentos, aparte del pescado, pos de invertebrados, pero principalmente se dividen segn
se obtienen del mar. Invite a algn voluntario a explicar cmo si tienen proteccin corporal o no: los moluscos tienen con-
pela una gamba. Llame la atencin de que su interior es tier- cha, y los insectos tienen un esqueleto exterior, o exoesque-
no: no hay huesos. Tambin puede usar como ejemplo los leto. Comente que los insectos forman parte de un grupo ma-
caracoles. yor: los artrpodos, que significa pies articulados, y se
clasifican segn su nmero de patas y antenas.
Para explicar Los insectos son los animales ms numerosos del planeta,
Comente que a pesar del elevado nmero de especies que tanto en nmero de especies como de ejemplares. Otros ar-
hay en cada grupo de animales vertebrados, este nmero es trpodos son los arcnidos, de 8 patas, y los crustceos, que
muy pequeo en comparacin con la enorme cantidad de es- son los nicos con dos pares de antenas.
pecies invertebradas, pues existen millones de invertebrados. A fin de simplificar, sugirales recordar que todo animal que
tenga algn tipo de semejanza con los dos grupos descritos,
gusanos e insectos, es un invertebrado.

74
5
UNIDAD 5
2 Rodea los animales invertebrados. Ms recursos
Recursos web
Imgenes de insectos:
www.fotocommunity.es/naturaleza/
invertebrados/11111
Imgenes de crustceos:
Teclear en el buscador de Google
encia crustceos clase y pinchar en el
Escribe los nombres de las partes del cuerpo de este insecto.
Intelig stica
3
enlace Imgenes de crustceos.
ling Imgenes de mariposas y ranas:
anena ala Teclear en el buscador de Google
portal educativo mariposa, y
caz pata pinchar en el primer enlace.

NOTAS
4 Observa estos animales y contesta.

araa saltamontes

Tiene antenas? S<. Tiene antenas? S<.


Cuntas patas tiene? 8 Cuntas patas tiene? 6
Cul de estos animales es un insecto? Escribe su nombre y explica
por qu lo sabes.

E saltamone, porq t^e> 6 pata.


Hay muchos grupos de invertebrados. Los insectos son animales
invertebrados que tienen seis patas y dos antenas.

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Actividades del libro del alumno moluscos y los crustceos. Utilice las imgenes del recurso
web propuesto para familiarizar a los alumnos con este
3 Pregunte por las diferencias entre una avispa y una abeja.
grupo de artrpodos.
Aproveche para explicar cmo obtenemos la miel los seres
Solo los anfibios? Comente que, adems de los anfibios,
humanos.
hay ms animales que sufren una metamorfosis a lo largo de
4 Recuerde que los arcnidos forman un grupo aparte de
su vida. Acceda al recurso propuesto para ampliar la infor-
los insectos, cuya principal caracterstica son sus 8 patas. macin sobre el tema.

Otras actividades Competencias clave


Comemos invertebrados? Invite a los alumnos a elabo- Competencia cientfica y tecnolgica. Insista en las ca-
rar una lista con los animales invertebrados que comemos ractersticas que delimitan los diferentes grupos invertebra-
los seres humanos. Explique que llamamos marisco a dos: proteccin corporal o no, nmero de patas, nmero de
aquellos animales invertebrados marinos comestibles, los antenas.
cuales son, en su mayora, de dos grupos animales: los

75
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Una amenaza para los animales
Trabajar la comprensin lectora.
Un grupo de alumnos de 2. curso fue de excursin a la playa.
Despertar la preocupacin por la
conservacin de la naturaleza. Cuando paseaban por la orilla encontraron dos pjaros muertos.
Los nios observaron que una de las aves tena en la boca un pequeo
Sealar la responsabilidad del ser
tapn y que la otra tena una malla de plstico enredada en su pico.
humano sobre la vida de otros
seres vivos, tomando conciencia Cmo haba sucedido aquello?
del impacto de las acciones El profesor les explic que la basura
individuales. que a veces tiramos indebidamente
al agua o al suelo, adems de
Conceptos clave contaminar, puede resultar muy
reciclar peligrosa para los animales. Los
pjaros en ocasiones la confunden
plstico
con alimentos, o incluso pueden
contaminacin
quedar atrapados en ella.

NOTAS Los nios y nias decidieron hacer algo al respecto y, desde


entonces, en el colegio reutilizan las botellas de plstico para
hacer bebederos y comederos para los pjaros.

1 Contesta. R. L.

Por qu murieron los pjaros que haba en la orilla?

Qu se puede hacer para evitar que esto suceda?

Qu otros comportamientos resultan dainos para los animales?

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Sugerencias sobre la lectura Competencias clave


Antes de leer. Comente con los alumnos la fotografa. Ha- Comunicacin lingstica. Reflexione con los alumnos so-
blen del tipo de animal que aparece en ella y sobre lo que bre las consecuencias de nuestros actos. Motvelos a expre-
parece sucederle. Pregunte qu problemas puede sufrir un sarse al respecto utilizando conceptos como reciclaje, conta-
ave si no puede utilizar su pico. minacin y responsabilidad.
Durante la lectura. Al final del primer prrafo, invite a los Competencia social y cvica. Comente que la enorme can-
alumnos a establecer conjeturas sobre lo sucedido. Cuan- tidad de basura que generamos es uno de los mayores pro-
do lean el segundo prrafo, pregunte por el significado de blemas medioambientales. Explique que el plstico es un ma-
contaminar. terial muy prctico, y a la vez muy contaminante. Pida a los
Despus de leer. Proponga a los alumnos que imaginen alumnos que pongan ejemplos de cosas hechas con plstico,
el recorrido del tapn de plstico de la historia, sugiriendo y qu usos se les pueden dar una vez que han dejado de ser-
que alguien, en algn momento, lo arroja a un ro. vir para su uso original. Insista en el impacto de las acciones
individuales sobre el planeta.

76
5
UNIDAD 5
SABER HACER

Identifico huellas Propsitos


de animales Desarrollar mtodos de trabajo
cientfico: la observacin indirecta.
Los animales dejan un rastro
Despertar el inters cientfico de los
que nos permite identificarlos.
alumnos por la naturaleza.
Observa el dibujo y ayuda al guarda
forestal a averiguar qu animal ha
Conceptos clave
atacado a la cabra.
huellas
carnvoro
1 Cmo crees que es el animal que atac a la cabra? Piensa y marca.
herbvoro
Es un animal herbvoro. Es un animal carnvoro. omnvoro

Es de pequeo tamao. Es de gran tamao.


Ms recursos
Es un mamfero. Es un ave. Recursos web
Modelos de huellas de animales:
2 Observa sus patas y une cada animal con su huella. http://www.vivelanaturaleza.com/
caballo naturalista/huellas.php
lince

NOTAS
cabra

3 Qu animal atac a la cabra? Escribe su nombre.

E lin.
61

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


Explique que un animal deja un rastro que nos permite averi- Invite a los alumnos a emparejar los siguientes animales de
guar muchas cosas sobre l. Comente que muchos animales acuerdo al grado de similitud que deben tener sus respectivas
son tan huidizos que solo podemos conocer su existencia por huellas: lince, lobo, cabra monts, perro, gato, gaviota, cier-
las huellas que dejan. A travs de estas, tambin podemos sa- vo, cigea.
ber si corra o caminaba, o si iba solo, en pareja o en manada.
1 Recuerde a los alumnos que los animales que comen car- Desarrollo de la competencia
ne se llaman carnvoros. Pregnteles qu come un herbvoro y cientfica y tecnolgica
comente que los seres humanos somos omnvoros.
Explique que la observacin es una estrategia del mtodo
3 Pida a los alumnos que expliquen en voz alta su respues-
cientfico que, segn la relacin entre el observador y el obje-
ta de forma justificada.
to de estudio, puede ser directa e indirecta. Pida a los alum-
nos que razonen qu tipo de observacin estamos realizando
cuando estudiamos las huellas de un animal.

77
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. Los animales
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos. Vertebrados inrebrado
Ms recursos
Recursos web mamero a reptiles a>fibio ee
P
 ara repasar:
Teclear en el buscador de Google
catedu animales y pinchar en el 2 Escribe V (verdadero) o F (falso). Despus, corrige la afirmacin falsa.
primer enlace.
A
 nimales en peligro de extincin: V Los animales vertebrados tienen columna vertebral.
www.wwf.es (seccin Qu
hacemos Especies Especies
V Los mamferos y los anfibios son vertebrados.

prioritarias). F Los peces son animales invertebrados.

V Los animales invertebrados no tienen huesos en su interior.

LoLoee
eeso>so>animae
animaerebrado.
rebrado.
encia 3 Escribe los nombres de dos animales de cada grupo. R. L.
Intelig stica
ling Peces Mamferos Aves

Reptiles Anfibios Insectos

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Actividades del libro del alumno Animales en peligro de extincin. Entre en la pgina de
WWF descrita en el recurso para conocer algunos anima-
1 Comente con los alumnos que les ser muy fcil recordar
les en peligro de extincin.
lo aprendido si completan el esquema en sus cuadernos, in-
cluyendo las caractersticas de cada grupo animal y algn
ejemplo de cada uno. Para ello, subrayarn y anotarn las pa- Demuestra tu talento
labras clave de cada apartado del libro. En la opcin A, invite a los alumnos a averiguar la utilidad del
camuflaje. Explique que algunos animales lo utilizan para pa-
Otras actividades sar desapercibidos, protegindose as de sus depredadores,
mientras que otros se camuflan para acechar a sus presas.
En el apartado Investiga del recurso web propuesto para re-
En la opcin B, proponga como alternativa realizar la misma
pasar, y respondiendo correctamente a las preguntas plan-
actividad con el ciclo de la mariposa.
teadas, los alumnos podrn averiguar a qu grupo pertenece
cualquier animal que se les ocurra.

78
5
UNIDAD 5
NOTAS
4 Explica todo lo que sepas sobre los reptiles. R. M.

S<o> rebrado ovparo. S< p^e


est cub^ert escama. Alguno
t^e>e> caparaz>.
5 Completa el cuadro para averiguar qu clase de animal es cada uno.

Tiene huesos? S< No S<


Es ovparo? No S< S<
Tiene alas? No S< S<
Es un mamero inecto a
6 Qu grupo de animales tiene estas caractersticas?

Son vertebrados, ovparos y tienen aletas Lo ee.


DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Busca informacin sobre B. Dibuja las etapas del


algn animal que se camufle desarrollo de un anfibio
y escribe un breve texto hasta que se convierte
sobre l. en un animal adulto.

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Trabajo cooperativo Ser apropiado insistir en que lo ms importante de esta ac-


tividad reside en la capacidad de cada grupo de seleccionar,
Aprendiendo del reino animal. Los alumnos compartirn organizar y transmitir la informacin.
con su grupo la informacin que hayan recabado individu-
almente sobre sus respectivos grupos de animales. Entre
todos los integrantes de cada grupo elaborarn una redac- Competencias clave
cin que reunir todas las aportaciones realizadas. Para Aprender a aprender. Recuerde que un esquema es una de
ello, organizarn la informacin disponible, ordenndola las herramientas para estudiar ms eficaces, pues rene y or-
correctamente, y la escribirn en un texto que deber ser ganiza la informacin de tal modo que, de un solo vistazo,
copiado por cada alumno en su cuaderno. Ser interesan- permite recordar las nociones ms importantes.
te disponer de material de consulta de la biblioteca para
Competencia digital. Teclee animales camuflados en Goo-
completar la informacin obtenida. Para finalizar, uno o va-
gle Imgenes para mostrar algunos ejemplos.
rios alumnos de cada grupo hablarn en nombre del mis-
mo para compartir lo aprendido con el resto de la clase. Conciencia y expresin cultural. Sugiera a los alumnos que
acompaen los dibujos de un breve texto en el que se descri-
ba lo que acontece en cada fase de desarrollo del animal.

79
Conocemos
6 los ecosistemas

Contenidos de la unidad
Los ecosistemas y sus componentes.
Tipos de ecosistemas.
Relaciones entre los seres vivos: cadenas
SABER alimentarias.

Palabras del mbito de la ecologa.


VOCABULARIO
Tipos de animales segn su alimentacin.

Descripcin de los componentes de un


ecosistema.
Reconocimiento de tipos de ecosistemas.

Descripcin de un espacio natural.


COMUNICACIN ORAL Reflexin sobre las consecuencias
de un incendio.

Texto sobre las consecuencias para


LECTURA los animales del deterioro de su hbitat
a causa de la accin humana.

Descripcin de las necesidades bsicas


SABER HACER ESCRITURA de los seres vivos.
Resumen de las ideas de un texto.

Identificacin de ecosistemas terrestres


INTERPRETACIN
y acuticos.
DE IMGENES
Explicacin de cadenas alimentarias.

Especies en peligro de extincin.


Imgenes de ecosistemas.
USO DE LAS TIC
Investigacin sobre los animales
de la sabana.

Observar un ecosistema y describir


TAREA FINAL
sus caractersticas elementales.

Toma de conciencia de la importancia


de proteger el medio ambiente.
SABER SER FORMACIN EN VALORES Desarrollo de conductas de respeto,
cuidado e inters por los seres vivos
del entorno.

80
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 6: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 6:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A. Evaluacin
trimestral: pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 6. Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo Unidad 6.
Proyecto del segundo trimestre.
Natural Science 2
Inteligencias mltiples ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571

d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Propuestas de trabajo. Plan de mejora


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Enseanza
individualizada
Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2

Recursos complementarios
l
d i g i ta
fo r m ato
Plan de mejora d i sp o n
i b l e en

Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2
_2_30573
cin
Evalua
n_CCNN
val-Conte
533657_E

Programa bilinge. Worksheet 6. enidos


00002026
ES00000

de cont
PRImARIA
PRimaRia
PRImARIA

Enseanza raleza 2
s de la Natu
individualizada Ciencia
Fichas de educacin emocional.
OR ADO
2
OR ADO

s
uraleza

Recurso in
evaluac
para la
PROFES
de la Nat
PROFES

in
Evaluac idos
en
de cont
TECA DEL

os
Ciencias

za 2

Proyectos interdisciplinares Recurs


TECA DEL

de la Naturale
Ciencias cin
evalua
para la
tenidos

BIBLIO
BIBLIO

in de con

Programa de Educacin en valores.


Evaluac

Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571.indd 1 10/06/15 13:28

Habilidades bsicas y dificultades


de aprendizaje 2. 10/06/15
13:38

.indd 1
CNN_2_30573
_Eval-Conten_C
026 533657
ES0000000002

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Enero Febrero Marzo

Nota: La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de Semana Santa. 81
Conocemos
Conocemos
Propsitos 6 los
losecosistemas
ecosistemas
Identificar y explicar las
pinar
necesidades vitales de los seres
vivos.
Reconocer la relacin entre
los seres vivos y su entorno. matorral
Integrar los conocimientos
adquiridos sobre los seres vivos dunas playa
playa
en un mbito ms complejo.

Conceptos clave
hbitat
matorral
pinar
fondo marino
dunas

fondo marino

Describe el espacio natural que aparece


SABER HACER
en la lmina. Habla del mar y de la tierra.
Qu seres vivos hay en la tierra? Y TAREA FINAL
en el mar? Sabes qu son las algas? Estudiars una pradera
EXPRESIN ORAL. Habla de tu lugar favorito y explicars cmo es
para disfrutar de la naturaleza y explica las la vida en ella.
razones por las que te gusta ese lugar.

64

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Trabajo colectivo sobre la lmina anmonas y las medusas pertenecen a un grupo de anima-
les invertebrados marinos.
Trabaje con los alumnos las siguientes cuestiones:
Personajes. Invite a los alumnos a averiguar de qu se ali-
Lugar. Invite a los alumnos a comparar el paisaje medi- mentan el conejo y el lince. Luego, motvelos a explicar la
terrneo de la lmina con las playas que hayan visitado. relacin de alimentacin que se establece entre ellos.
Acciones. Pregunte qu puede estar buscando la gaviota
que vuela ms cerca del mar, y qu necesidad vital podra
Conocimientos y experiencias previas
estar atendiendo el delfn, al saltar por encima de la super-
ficie del mar. Pregunte a los alumnos si suelen ver en la televisin docu-
Objetos. Explique que un matorral es un conjunto de arbus- mentales de animales. Invtelos a hablar de sus documentales
tos, igual que un bosque es un conjunto de rboles. Pregun- preferidos: qu tipo de animales aparecen en ellos, en qu lu-
te qu tipo de animales puede haber en los matorrales (in- gares se desarrollan los mismos, cmo son esos lugares, qu
sectos, araas, lagartijas). Especifique que no todas las cosas aprenden. Seale que cada tipo de lugar est habitado
plantas acuticas son algas, y mencione que las por unos animales concretos y pregunte: Creis que un oso
polar podra vivir en la selva? Por qu?

82
UNIDAD 6
Una gran riqueza de seres vivos
NOTAS
1 Qu necesidades bsicas comparten todos los seres vivos?
Recuerda y completa.

agua aire hielo alimento sal luz fuego

Todo lo ee vivo >eesita> agu, ai,


aliento lu.
encia
2 Qu seres vivos habitan en cada lugar? Observa la lmina Intelig stica
con atencin y escribe. ling
conejo arbustos pino lince delfn

gaviotas medusa algas peces

En el bosque co>ejo, pino, lin


En las dunas y las rocas arbusto, gaviota
En el mar ef>, edus, alga, ee
3 Por qu viven las gaviotas cerca del mar? Marca dos opciones.

Porque su principal alimento son los peces.

Porque les gusta refrescarse en el agua.

Porque hacen sus nidos en las rocas costeras.

Los seres vivos habitan en lugares donde pueden satisfacer todas


sus necesidades.

65

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Actividades del libro del alumno Competencias clave


1 Explique que la luz solar no es una necesidad bsica por- Comunicacin lingstica. En la propuesta de expresin
que nos permita ver, sino porque calienta y porque las plantas oral de la pgina 64, durante la descripcin que realicen los
la usan para la fotosntesis. alumnos de su entorno natural favorito, aproveche para co-
2 Comente que el hbitat natural de un ser vivo es el lugar en mentar el tiempo verbal que utilicen para ello, simplemente
el que vive con ms normalidad, pues es el tipo de entorno f- llamando la atencin sobre el mismo. Si hacen una descrip-
sico en el que siempre ha vivido su especie. Ponga como cin o cuentan una experiencia, normalmente hablarn en
ejemplo los animales del fondo marino, en la lmina, sealando presente y en pasado, respectivamente. Tambin puede pre-
que no pueden vivir fuera del agua. Seale que el hbitat de al- guntarles cmo imaginan que ser la prxima vez que vayan,
gunos no es todo el mar, sino las rocas, pues necesitan ms en cuyo caso utilizarn el futuro.
luz y calor que otros, o porque encuentran ah su alimento.
3 Pregunte si las gaviotas beben agua del mar, introducien-
do los conceptos de agua dulce y agua salada.

83
Qu es un ecosistema?

Propsitos En nuestro planeta hay espacios


Conocer la nocin de ecosistema. naturales muy diferentes: bosques,
Diferenciar entre hbitat y desiertos, ros, praderas, lagos...
ecosistema. Cada uno de estos espacios es
Observar e identificar los un ecosistema.
componentes de un ecosistema. Un ecosistema est formado por
Comprender la naturaleza como un dos componentes:
Ecosistema
sistema de relaciones y despertar Los seres vivos. Son el conjunto
el inters por su estudio. de animales, plantas y otros seres
Medio fsico Seres vivos
vivos que habitan en ese lugar.
Conceptos clave El medio fsico. Es el espacio
donde habitan esos seres vivos.
ecosistema
El suelo, el agua, el aire y las
medio fsico rocas forman parte del medio
bosque fsico.
desierto
pradera
ro Hay ecosistemas de gran tamao, como la selva, y otros ms
lago pequeos, como una laguna.
selva
selva laguna
laguna

Ms recursos
Recursos web
B
 iodiversidad en peligro:
www.wwf.es (seccin
Qu hacemos Especies
Biodiversidad Espaa
10 especies en peligro).
encia
Intelig lista TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa la selva y la laguna. Nombra los seres
1

natura vivos que habitan en cada lugar.

66

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Conocimientos y experiencias previas Para explicar


Invite a los alumnos a imaginar cmo es la vida de una gavio- Comente que eco viene de una antigua palabra griega (oikos)
ta, relacionando su alimentacin con el lugar en que vive. que significaba hogar. Invtelos a razonar qu es un hogar:
Traslade la conversacin a los peces, explicando que los ms una casa (lugar fsico) y sus habitantes. Traspase este con-
pequeos se alimentan de pequeos organismos, y que la cepto al medio natural: los seres vivos que viven en el mismo
zona de rocas ms cercana a la orilla est repleta de ellos, lugar comparten hbitat y se relacionan entre s. El conjunto
pues hay algas y otros animales, como las anmonas. Expli- de todo es un ecosistema: seres vivos, el hbitat que com-
que que estos seres vivos estn relacionados entre s, pues parten y las relaciones que en l se establecen.
conviven en el mismo lugar y algunos se alimentan de otros. Si es necesario explicar la palabra sistema (conjunto de ele-
Finalmente, pregunte si podran habitar all esos animales si mentos ideas, cosas, reglas, funcionamientos que tienen
no hubiera rocas, luz y agua. relacin entre s), ponga como ejemplo los sistemas digestivo
y respiratorio, el sistema defensivo de un equipo de ftbol, o
el sistema escolar: edificios, profesores, asignaturas, alum-
nos, horarios, normas

84
8
6
UNIDAD 6
2 Observa este ecosistema y escribe. NOTAS

Seres vivosefane, jirfa,


buit, h^erb
roc, selo, ai
Medio fsico

3 Escribe V (verdadero) o F (falso).

V Un ecosistema siempre est habitado por seres vivos.

F Un ecosistema est formado solo por animales y plantas.

F Las plantas forman parte del medio fsico de un ecosistema.

V En la Tierra existen muchos ecosistemas diferentes.


encia
Intelig lista
4 Qu dos animales podran vivir en este ecosistema? Piensa y rodea. natura
Polo Norte

Un ecosistema est formado por un conjunto de seres vivos


y el medio fsico donde viven.

67

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Comente que la vida de los seres humanos se desarrolla en 4 Pregunte en qu ecosistema podran vivir las otras tres
estrecha relacin con la naturaleza, pero al vivir en ciudades, especies que aparecen en el dibujo.
en ocasiones olvidamos esta realidad. La consecuencia de
esto es que desarrollamos hbitos que perjudican a otras es-
pecies, lo que se ha convertido en un gran problema para la
Competencias clave
supervivencia de muchas de ellas. Competencia cientfica y tecnolgica. Invite a los alum-
nos a describir los elementos del medio fsico del ecosistema
Actividades del libro del alumno de la imagen.
Competencia social y cvica. Explique que el inters de las
2 Insista en la idea de que todos los elementos inertes for-
personas por cuidar el medio ambiente es muy reciente, pues
man parte del medio fsico: luz, agua, suelo, aire, minerales
hasta hace poco no haba conciencia del dao que causa-
3 Si los alumnos marcan que las plantas forman parte del me- mos a la naturaleza. Utilice el recurso web propuesto para
dio fsico, invtelos a repasar la descripcin de este concepto. mostrar ejemplos de algunas de las especies animales y ve-
getales en peligro de extincin.

85
Ecosistemas terrestres y acuticos

Propsitos Los ecosistemas pueden ser terrestres o acuticos.

Identificar ecosistemas terrestres


y acuticos. ECOSISTEMAS TERRESTRES
Reconocer y describir distintos
tipos de ecosistemas.

Previsin de dificultades
Antes de seguir avanzando, ayude
a los alumnos a asentar el concepto
de ecosistema. Pida que imaginen
un paisaje natural (selva, bosque,
fondo marino) habitado por
En los bosques, los rboles Las praderas son grandes En los desiertos el agua es
animales. Explique que un cientfico
y los arbustos sirven de extensiones de hierba. muy escasa, por lo que en
no ve paisajes, sino ecosistemas. refugio y proporcionan En ellas viven los grandes estos ecosistemas habitan
Es parte del trabajo del cientfico alimento a los animales. animales herbvoros. pocos seres vivos.
describir y estudiar los diferentes
tipos de ecosistemas, a fin de ECOSISTEMAS ACUTICOS
conocerlos y ayudar a su
conservacin.

Conceptos clave
ecosistema terrestre
ecosistema acutico
bosque
pradera
desierto Los ecosistemas de agua salada se Los ecosistemas de agua dulce
encuentran en el mar. se encuentran en los ros y lagos.
agua dulce
agua salada

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Elige un ecosistema terrestre


y otro acutico, y compralos.

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Conocimientos y experiencias previas dos. En s mismo, todo el planeta Tierra es un gran ecosistema,
aunque en este caso recibe el nombre de biosfera.
Si dispone de un mapa o de un globo terrqueo, pregunte a
A fin de estudiar los ecosistemas, la primera observacin rea-
los alumnos qu podemos encontrar en la superficie de la
lizada por los cientficos consiste en definir si estn localiza-
Tierra (agua y tierra firme). Pdales que razonen el significado
dos en tierra firme o en el agua.
de medio acutico y medio terrestre, y si piensan que puede
haber ecosistemas en ambos medios. Pregunte a los alumnos si recuerdan la diferencia entre agua
dulce y agua salada.

Para explicar
Actividades del libro del alumno
Seale que hay muchos ecosistemas diferentes. Cualquier
charco de agua, por pequeo que sea, est habitado por mi- 1 Explique que comparar es sealar las semejanzas y las
croorganismos e insectos que nunca abandonan sus inmedia- diferencias entre dos o ms elementos. Pdales que sealen,
ciones y es un ecosistema. A su vez, ese charco puede formar en primer lugar, en qu se parecen ambos medios (presencia
parte de un ecosistema mucho mayor si est cerca de un gran de plantas, de animales, de aire). Aydelos a completar la
pantano. Finalmente, todos los ecosistemas estn relaciona- comparacin, invitndolos a mencionar el principal rasgo di-

86
8
6
UNIDAD 6
2 Qu tipos de ecosistemas son? Escribe terrestre o acutico. Ms recursos
Recursos web
Tipos de ecosistemas terrestres:
www.ecosistemas.weebly.com
Ecosistemas para colorear:
http://www.biopedia.com/
habitats-para-colorear/
erest erest acutico
NOTAS
3 En qu ecosistema habita cada animal? Escribe.
ballena
dromedario
bfalo africano
pulpo

u
escorpin

Desierto droedario, escorpi>


Mar pulpo, balen
Pradera bfalo fricano,
encia
4 Investiga sobre un ecosistema cercano a tu localidad y escribe nombres Intelig lista
de plantas y animales que vivan en l. R. L. natura

Hay ecosistemas terrestres, como los bosques, las praderas y


los desiertos, y ecosistemas acuticos.

69

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ferenciador entre los animales en uno y otro medio: el modo rante el trabajo cooperativo de la unidad anterior, o de las
de consumir oxgeno. Recurdeles las principales excepcio- especies descritas a lo largo de dicha unidad.
nes que existen a este respecto (mamferos marinos).
2 Pida a los alumnos que razonen si el ecosistema de la pri- Competencias clave
mera imagen contiene, a su vez, un ecosistema menor. Expli-
Competencia digital. En la actividad 4, invite a los alumnos
que el concepto de ecosistema mixto.
a anotar todos los nombres de insectos y otros animales que
3 Puede consultar el recurso web propuesto para familiari-
piensen que pueden encontrar en el ecosistema selecciona-
zar a los alumnos con algunos de los principales tipos de
do. Motvelos a completar el ejercicio dibujando alguna planta
ecosistemas terrestres.
de dicho ecosistema, repitiendo para ello el modelo de la ac-
tividad Saber hacer de la unidad 4.
Otras actividades Conciencia y expresin cultural. Si utiliza algunas de las
Aprendiendo del reino animal. Pregunte por el hbitat lminas del recurso web Ecosistemas para colorear, aprove-
natural de algunas de las especies animales estudiadas du- che para que los alumnos investiguen sobre el ecosistema en
el que trabajen.

87
La vida en los ecosistemas

Propsitos Los seres vivos de un ecosistema dependen unos de otros para


alimentarse. Por ejemplo, los conejos son herbvoros y se alimentan
Identificar y explicar algunas de hierba, y los zorros, que son omnvoros, comen conejos.
relaciones entre los seres vivos: Estos tres seres vivos forman una cadena alimentaria.
las cadenas alimentarias.
Comprender los ecosistemas como
sistemas de relaciones y conocer
causas del deterioro ecolgico.
Reflexionar sobre la incidencia
de la accin del ser humano en hierba conejo zorro
el medio ambiente.

Conceptos clave Los seres vivos de un ecosistema


cadena alimentaria colaboran y se ayudan entre s.
Por ejemplo, los us se desplazan
colaboracin
en grupo para protegerse de los
especie en peligro de extincin
ataques de los leones.

Ms recursos
Recursos web Las personas y los ecosistemas
B
 iodiversidad en peligro:
Algunas actividades humanas daan los
www.wwf.es (seccin
ecosistemas: la tala excesiva de rboles,
Qu hacemos Especies
la acumulacin de basuras, algunas fbricas
Biodiversidad Espaa
que ensucian el aire y el agua
10 especies en peligro).
Pero las personas tambin se preocupan por
el cuidado de la naturaleza. Por este motivo,
se protegen espacios naturales y animales
que estn en peligro, se replantan rboles,
se recicla la basura Parque Natural del Alto Tajo.

1 EN GRUPO. Investiga con varios compaeros sobre algn animal


que est en peligro de desaparecer en tu Comunidad.

70

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Conocimientos y experiencias previas gunte tambin qu pasara si faltaran estos ltimos: la sobre-
poblacin de conejos terminara con el pasto, dificultando su
Pregunte a los alumnos quin bebe leche, por qu es buena y propia supervivencia y la de otros seres vivos que dependen
de qu animales la obtenemos. Pregunte tambin qu comen del pasto para alimentarse. Seale que esto es un ejemplo de
estos animales. Explique que se llama pasto a las hierbas que interrelacin de seres vivos de un mismo ecosistema.
come el ganado en el campo. A continuacin, anmelos a re-
Especifique que las cadenas alimentarias no terminan con los
flexionar sobre la siguiente cuestin: Nosotros, que no come-
grandes carnvoros, pues estos, al morir, alimentan gran can-
mos pasto, tenemos necesidad de l para sobrevivir?
tidad de insectos y microorganismos, que a su vez estn en
la base de otras cadenas alimentarias.
Para explicar Comente el concepto de equilibrio aplicado a los ecosiste-
Insista en la idea de que un ecosistema no son sus compo- mas, sealando que la accin del ser humano rompe a me-
nentes aislados, sino el conjunto de relaciones que se esta- nudo ese equilibrio, alterando las cadenas alimentarias y da-
blecen entre ellos. Refirase a la cadena zorro-conejo-hierba ando los hbitats de las diferentes especies, poniendo en
para explicar que si no hubiera hierbas, desapareceran los peligro su supervivencia.
conejos, y por tanto tambin desapareceran los zorros. Pre-

88
6
UNIDAD 6
2 Observa esta cadena alimentaria y contesta. NOTAS
De qu se alimenta el guila?

D l erp^en.
Qu come la serpiente?

E rat>.
Qu come el ratn? E ma.
Cmo es cada animal segn su alimentacin? Escribe carnvoro
o herbvoro segn corresponda.

ratn erbvoro serpiente carnvoro


guila carnvoro
encia
Para qu se protegen algunos ecosistemas? Marca varias opciones. Intelig rsonal
interpe
3

Para conservar los paisajes naturales.

Para cuidar a los seres vivos que habitan all.

Para conservar las construcciones que han


hecho las personas.

Para evitar actividades humanas que puedan


daar el ecosistema.

4 Explica cmo puede afectar un incendio en un bosque a los


seres vivos que habitan all. R. L.

Los seres vivos de un mismo ecosistema dependen unos de otros.


Las personas debemos proteger y cuidar la naturaleza.

71

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Actividades del libro del alumno Competencias clave


2 Invite a los alumnos a ordenar las siguientes cadenas ali- Competencia digital. Ayude a los alumnos a realizar una
mentarias: oso hormiguero, restos de animales, hormiga; bsqueda de un animal en peligro de extincin, y a encontrar
mosca, lagarto, araa, guila; foca, oso polar, peces, algas. informacin sobre las causas de su situacin. Invtelos a orga-
4 Pida a los alumnos que describan una cadena alimentaria nizarse entre ellos, dedicndose cada grupo a un animal
que podra darse en un bosque, como hierba, ratn, bho. A diferente. Luego compartirn sus conclusiones. Utilice el re-
continuacin, debern imaginar cules seran las consecuen- curso web propuesto para mostrar los ejemplos ms emble-
cias si desapareciera la hierba. Seale que, en caso de incen- mticos de animales en peligro en la pennsula ibrica.
dio, tambin desapareceran los rboles que sirven de refugio Competencia cientfica y tecnolgica. Aproveche la acti-
a los bhos. vidad 4 para insistir en ideas relativas a la interrelacin entre
seres vivos y entorno, y equilibrio ecolgico y deterioro
medioambiental.
Otras actividades
Pregunte por el tipo de alimentacin de los animales de las
imgenes. Traslade la pregunta a los seres humanos.

89
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Ardillas en la ciudad
Trabajar la comprensin lectora.
En el parque de nuestra ciudad ha aparecido una
Identificar causas de la extincin
pareja de ardillas! Es la primera vez que vemos estos
de especies y relacionar la actividad
humana con algunas de sus animales por aqu. Normalmente, las ardillas viven en
consecuencias. los bosques y no en el interior de las ciudades.

Desarrollar conductas de respeto Estas ardillas no han llegado a la ciudad por


hacia los seres vivos. casualidad. La tala de rboles y los incendios
han provocado que cada vez haya menos
R.M. Unas ardillas
Conceptos clave bosques y tengan menos rboles en los que
son los nuevos refugiarse. Por eso, han tenido que buscar
tala de rboles
habitantes del parque un nuevo lugar donde vivir.
incendio
de una ciudad, pues Si alguna vez ves a este simptico animal en
la tala de rboles y un parque, recuerda que las ardillas no son
NOTAS
los incendios han animales de ciudad y que cada vez quedan
daado su menos ardillas en nuestro pas.

ecosistema.
1 Qu hecho curioso narra el texto? Escrbelo de forma resumida.

L tal rboe lo inendio ha>


obligado do ardilla vivi e> e parq.
2 Por qu han aparecido las ardillas en el parque? Marca.

Porque prefieren vivir en la ciudad antes que en el bosque.

Porque el parque es un ecosistema adecuado para ellas.

Porque la tala de rboles y los incendios destruyen sus bosques.

3 EDUCACIN EN VALORES. Protejo el medio natural. R. L.

Qu puedes hacer para evitar que desaparezcan los bosques?

72

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Sugerencias sobre la lectura de comportamiento a seguir cuando estamos en un bosque,


o cmo actuar con quienes no respetan los espacios natura-
Antes de leer. Plantee a los alumnos esta pregunta: Por les (reeducacin ambiental).
qu saldra una ardilla de su hbitat para vivir en otro?
Durante la lectura. Pregunte qu significa la frase Las
Competencias clave
ardillas no han llegado aqu por casualidad. Invtelos a
averiguar las causas de ello. Comunicacin lingstica. Proponga el siguiente tema de
Despus de leer. Sugiera a los alumnos idear otro ttulo debate: Una familia necesita madera para construirse una
para el texto. casa, pero el bosque ms cercano est en peligro, y por tan-
to, protegido. Qu se puede hacer?
Iniciativa y emprendimiento. Con las propuestas realiza-
Educacin en valores
das, realice junto a los alumnos un listado de medidas realis-
Proponga una lluvia de ideas para adoptar medidas que ayu- tas que ellos puedan adoptar para proteger los bosques.
den a cuidar los bosques. Aydelos sugiriendo: reciclaje de
los propios desechos o utilizacin de papel reciclado, normas

90
6
UNIDAD 6
SABER HACER

Estudio un ecosistema Propsitos


Observar e identificar diferentes
hbitats de los seres vivos.
Aplicar los conceptos aprendidos
describiendo las caractersticas
de un ecosistema.

Conceptos clave
sabana
ecologa
depredador
1 Observa este ecosistema y escribe.

NOTAS
Seres vivos ebra, eon, gepardo, planta
Medio fsico selo, ai, agu
2 Qu tipo de ecosistema es? Marca.

Un bosque. Un desierto. Una pradera.

3 Pon un ejemplo de una cadena alimentaria de este ecosistema. R. M.

L ebr co h^erb e gepardo


co l ebr.
4 Qu elemento del medio fsico puede agotarse? Explica qu
consecuencias tendra esto para el ecosistema.

E agu. Lo ee vivo e ecosisem


morira>.
73

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Actividades del libro del alumno 3 Anime a los alumnos a reflexionar cmo se vera alterado
este ecosistema si unos cazadores eliminaran los dos depre-
1 Invite a los alumnos a sugerir otros animales que podran
dadores de la imagen.
vivir en este ecosistema. Aproveche para mencionar que el
guepardo (al fondo) es el animal ms rpido del mundo. Pre- 4 Despus de que los alumnos razonen una respuesta, pre-
gunte con qu tipo de animal muy familiar para nosotros est gnteles en qu tipo de ecosistema se convertira la sabana
emparentada la cebra. si desapareciera definitivamente el agua.
2 Gue el razonamiento de los alumnos indicando que el co-
lor amarillo del suelo no corresponde a tierra seca, sino a pas- Desarrollo de la competencia
to. Seale que este tipo de pradera, caracterizada por su cli- cientfica y tecnolgica
ma muy seco durante la mayor parte del ao, recibe el
Motive a los alumnos a que anoten sus conclusiones de ma-
nombre de sabana, un tipo de ecosistema que suele estar en-
nera ordenada, mencionando: elementos del medio fsico, se-
tre un bosque y un desierto. Comente que la mayora de es-
res vivos, cadenas alimentarias y otras caractersticas. Re-
pecies de grandes mamferos terrestres del mundo viven en
cuerde que la ecologa es la rama de la biologa que estudia
la sabana africana.
los ecosistemas.

91
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 1RESUMEN. Recuerda


RESUMEN. Recuerda
lo lo
que
que
has
has
aprendido
aprendido
y completa.
y completa. R. M.
Repasar los contenidos principales
de la unidad. U>U>ecosisem
ecosisemest
estformado
formadopo po loloee
eevivo
vivo
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
e edio fsico.
LoLoecosisema pee>ee acutico
ecosisemapee>
Ms recursos
ereste . .Alguno
Algunoeemplo
eemploecosisema
ecosisema
Recursos web
E
 spacios protegidos en Espaa:
so>so> eebosq,
bosq,eees^erto,
es^erto,llelv
elv llplay.
play.
Teclear en el buscador de Google
2 2Qu
Qu
necesidades
necesidades
bsicas
bsicas
comparten
comparten
todos
todos
loslos
seres
seres
vivos?
vivos?
Escribe.
Escribe.
nuestros parques naturales RTVE.
Pinchar en el primer enlace.
Todo lo ee vivo >eesita> agu, ai,
aliento lu.
3 3Qu
Qu
ecosistemas
ecosistemas
son?
son?
Observa
Observa
y escribe.
y escribe.

ma es^erto elv
4 4Qu
Qu
sese
representa
representa
enen
una
una
cadena
cadena
alimentaria?
alimentaria?
Marca.
Marca.
encia
Intelig lista
natura
Cmo
Cmocolaboran
colaboran
entre
entre
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loslos
seres
seres
vivos
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dede
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ecosistema.
ecosistema.

DeDe
qu
qu
sese
alimenta
alimenta
cada
cada
serser
vivo
vivo
dede
unun
ecosistema.
ecosistema.

74

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Actividades del libro del alumno Imitacin de hbitat. Repase el concepto de hbitat. Uti-
lice para ello el ejemplo de una pecera: componentes fsi-
6 Teclee en Google Imgenes: pjaro pluvial. Como ejemplo
cos (suelo, agua, rocas), seres vivos (plantas, otros peces).
de colaboracin animal, mencione el caso de este pjaro, que Explique que una pecera debe reproducir (imitar) en la me-
se mete entre las mandbulas de los cocodrilos para picotear dida de lo posible el hbitat natural de un pez, a fin de que
los restos de comida que les quedan entre los dientes. Llame este se sienta como en casa. Aclare que una pecera no
la atencin sobre el hecho de que el ser humano no es el ni- es un ecosistema, ya que los peces se alimentan de la co-
co animal que muestra hbitos de higiene bucodental. mida que les damos desde el exterior.
Patrimonio natural. Utilice el recurso web propuesto para
Otras actividades ver un documental sobre los parques naturales espaoles.
Para repasar. Realice junto a sus alumnos un repaso de los
contenidos vistos hasta ahora, aplicando lo aprendido para Demuestra tu talento
describir la especie humana: grupo de animales al que per-
Si son varios los grupos de alumnos que trabajan la opcin A,
tenece, tipo de animal segn su reproduccin y segn su ali-
invtelos a coordinarse entre ellos, a fin de poder elaborar los
mentacin, alguna cadena alimentaria en la que participe.
murales conjuntamente.

92
6
UNIDAD 6
NOTAS
5 Dibuja una cadena alimentaria con estos seres vivos. R. G. (respuesta grfica)

encia
Intelig cial
espa

bellotas ardilla bho

6 Marca las situaciones en las que los seres vivos de un ecosistema


estn colaborando entre s.

La abeja se alimenta del El buitre lucha con otros La garcilla se alimenta


nctar de las flores y ayuda animales para conseguir de los insectos que los
a su reproduccin. su alimento. bueyes tienen en su pelo.

DEMUESTRA TU TALENTO

7 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Haz un mural en equipo B. Investiga qu es la sabana


sobre un espacio protegido y haz una lista de los
de tu Comunidad. animales que viven all.

75

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Para la opcin B, y con objeto de diversificar el trabajo de los Competencias clave


alumnos, proponga otras opciones de ecosistemas (el rtico,
el bosque, la selva). Aprender a aprender. Invite a los alumnos a seleccionar la
informacin ms importante, sealando palabras clave y
agrupando algunas ideas. A continuacin completarn el re-
Trabajo cooperativo sumen propuesto por el libro, aadiendo lo que consideren
Animales y ecosistemas. Por grupos, los alumnos elegirn importante.
un animal del que debern describir: su hbitat natural, su ali- Conciencia y expresin cultural. Sugiera a los alumnos que
mentacin, otros animales con quienes comparten hbitat, realicen sus murales de acuerdo a una estacin del ao con-
una cadena alimentaria en la que participa dicho animal, otra creta, teniendo en cuenta este aspecto a la hora de colorearlo.
cadena alimentaria existente en dicho ecosistema. En caso Competencia digital. Gue a los alumnos en su investiga-
de haber realizado el trabajo cooperativo de la unidad ante- cin, ayudndolos con las palabras que deben introducir en
rior, lo ideal ser que trabajen sobre lo ya desarrollado. el buscador y orientndolos en su bsqueda de informacin.

93
MiMi
proyecto.
proyecto.
UnUn
lbum
lbum
dede
plantas
plantas
medicinales
medicinales

Desde la antigedad, las personas


han utilizado las plantas para tratar
algunas enfermedades. Hoy da
numerosos medicamentos se
extraen de ellas.

Los conocimientos sobre el uso


de las plantas medicinales han ido
pasando de una generacin a otra.
Por desgracia, muchos de ellos se
Con la manzanilla se
estn perdiendo. prepara una infusin
que facilita la digestin.

Qu vamos a hacer?
Vas a realizar una investigacin sobre una planta medicinal para
completar una ficha informativa sobre ella. Despus, reuniris
las fichas de toda la clase para elaborar un lbum.

Cmo vamos a hacerlo?


PASO 1. Vas a entrevistar a algunas personas de
tu entorno. Debes hacer las siguientes preguntas:

Conoces alguna planta medicinal? Cul?

Dnde puede encontrarse?

Para qu se utiliza? Cmo se prepara?

Intenta conseguir informacin sobre varias plantas y, luego, selecciona


una de ellas. Ponte de acuerdo con tus compaeros para que haya
diferentes plantas en vuestro lbum.

PASO 2. Busca fotos de la planta que has elegido. Consulta en


Internet o en alguna gua de plantas para completar la informacin.

7694
Rellena esta ficha con la informacin que has obtenido.
PASO 3.
Despus, corrgela con ayuda de un compaero y psala a limpio.

Nombre de la planta:
Pega aqu
Dnde se puede encontrar? una foto
o un dibujo
Cmo se reconoce? de la planta

Para qu se utiliza?

Cmo se prepara?

Quin te ha informado sobre ella?

PASO 4. Explica en clase lo que has averiguado sobre tu LBU


M
DE P
LAN
planta medicinal. Cuando sea el turno de tus compaeros, MED T
ICIN AS
ALES
escchalos con atencin. Hay mucho que aprender!
Para terminar, reunid todas las fichas en un archivador
y haced una bonita portada.

DEBATE FINAL

Debate con tus compaeros las siguientes cuestiones:


Creis que las plantas son un buen remedio para las enfermedades?
Por qu?
Qu os ha gustado ms de la investigacin que habis realizado?

95 77
7 Materiales muy diversos

Contenidos de la unidad
Los materiales: procedencia y propiedades.
La masa y el volumen de los objetos.
Los cambios que experimentan los
SABER
materiales.

VOCABULARIO Propiedades de los materiales.

Estudio y clasificacin de algunos


materiales por sus propiedades
elementales y relacin de estos
con su utilidad.
Medicin de la masa y el volumen.
Descripcin de cambios fsicos y qumicos
de los materiales.

COMUNICACIN ORAL Descripcin de un experimento.

Comprensin de un texto sobre


LECTURA
un monumento.

SABER HACER Presentacin de los resultados


ESCRITURA
de un experimento.

Identificacin de materiales segn


sus propiedades.
INTERPRETACIN Descripcin de los cambios que
DE IMGENES experimenta una vela al arder.
Comparacin visual del volumen
de dos objetos.

USO DE LAS TIC Investigacin sobre un personaje histrico.

Analizar los resultados de un experimento


TAREA FINAL
sobre la flotabilidad de un objeto.

Reflexin sobre el patrimonio cultural.


Conservacin y actitudes de respeto.
SABER SER FORMACIN EN VALORES
Toma de conciencia sobre la importancia
de la experimentacin.

96
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 7: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 7:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A.
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 7.
Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno


Proyecto del tercer trimestre. Unidad 7.

Inteligencias mltiples Natural Science 2


Propuestas de trabajo.
ES000000002424
1 660637_Natural-
Science_SB_2_2
1000

Recursos complementarios
Natural Scienc

Programa bilinge. Worksheet 7. Natural


Science
PRIMARY
e

Fichas de educacin emocional.

Proyectos interdisciplinares Natural Science


PRIMARY

Programa de Educacin en valores.


PRIMARY

Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
de aprendizaje 2. ES0000000024241
660637_Natural-Science_SB_2_
21000.indd 1

28/01/2015 8:26:37

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

97
Propsitos 7 Materiales
Materialesmuy
muydiversos
diversos
Desarrollar actitudes de curiosidad
por la actividad cientfica.
Identificar materiales naturales y
artificiales.

Conceptos clave
material natural
material artificial
metal
papel
barro
cristal
plstico
madera

Los objetos que nos rodean estn


fabricados con diferentes materiales.

Dnde estn los nios? Explica qu hace


SABER HACER
cada uno de ellos.
Nombra los materiales con los que estn TAREA
TAREA
FINAL
FINAL
trabajando los nios. Hars
Hars
un un
experimento
experimento
EXPRESIN ORAL. Te gusta realizar e interpretars
e interpretars
loslos
experimentos? Explica de forma ordenada resultados.
resultados.
alguno que hayas hecho.

78

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Trabajo colectivo sobre la lmina Conocimientos y experiencias previas


Trabaje junto a los alumnos las siguientes cuestiones: Pregunte de qu estn hechos algunos objetos del aula. Se-
Acciones. Pida a los alumnos que sealen las diferencias ale algunos hechos de madera y pregunte qu tienen en co-
entre el barro y la piedra, y que relacionen sus caractersti- mn, repitiendo la cuestin con objetos de plstico. Pregunte
cas con las actividades que realizan los nios con estos cmo obtenemos ambos materiales.
materiales.
Objetos. Invite a los alumnos a averiguar la utilidad de al- Actividades del libro del alumno
gunos de los objetos y herramientas de la escena (globo 1 Seale que, adems de los diversos usos que le damos a
terrestre, telescopio, balanza, punzn, probetas...).
la madera, con ella podemos producir otro material: el papel.
Personajes. A propsito de la profesora de la imagen, ex-
Mencione que el plstico es un material artificial que se obtie-
plique que supervisar es vigilar el correcto desarrollo de
ne del petrleo, al igual que la gasolina.
una actividad, para lo cual hay que estar capacitado y ser
2 Explique que una fbrica es un lugar donde, a partir de
responsable. Indique a los alumnos la necesidad de estar
materiales naturales o artificiales, se obtienen otros materiales
acompaados de un adulto al realizar un experimento.

98
UNIDAD 7
Materiales naturales y artificiales
NOTAS
1 Con qu material est fabricado cada objeto? Observa y escribe.

madera papel plstico barro cristal metal

eta pae barro

crista plstico maer


2 Piensa en cmo se obtienen los materiales y une.

Materiales naturales Se fabrican a partir de otros materiales.

Se utilizan tal y como los encontramos


Materiales artificiales
en la naturaleza.

3 Escribe el nombre de dos materiales en cada caso. R. M.

Se obtienen de los animales cero, lan


Se obtienen de las plantas pae, maer

Los materiales naturales se obtienen directamente de la naturaleza.


Los materiales artificiales se fabrican a partir de otros materiales.

79

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artificiales o se elaboran productos finales, (autobuses, li- pasos llevados a cabo, qu sucedi en el momento del expe-
bros). rimento, y una conclusin que exprese si la hiptesis inicial ha
quedado probada o no, en cuyo caso se explicaran las posi-
bles causas, mencionando qu se cambiara si se repitiera el
Otras actividades
experimento.
Pida a los alumnos que describan las fases de elaboracin del
Competencia cientfica y tecnolgica. Defina experimen-
papel. Para ello podran dibujar una secuencia que incluyera
to como un procedimiento cientfico en el que se busca com-
un bosque, una fbrica y un paquete de folios. Aproveche
probar una idea (hiptesis), imitando las condiciones en las
esta actividad para insistir en la diferencia entre material natu-
que sucede un fenmeno, y observando sus efectos. Expli-
ral y artificial.
que que redactar un informe de un experimento es una parte
fundamental del mismo, pues permite registrar toda la infor-
Competencias clave macin y conservar los datos obtenidos. Tambin permite
que otros cientficos puedan repetir exactamente el mismo
Comunicacin lingstica. Comente que la descripcin de
experimento, para comprobar su validez.
un experimento debera incluir qu se quiere comprobar, los

99
Las propiedades de los materiales
Los materiales tienen diferentes propiedades.
Propsitos
Hay materiales resistentes, como el acero,
Identificar y clasificar la materia
que soportan grandes pesos y no se rompen acero
segn sus propiedades
ni se doblan con facilidad.
elementales.
Hay materiales flexibles, como el algodn o
Relacionar caractersticas de los
el papel, que pueden doblarse sin romperse.
materiales con su aplicacin en la
vida cotidiana. Hay materiales elsticos, como la goma
o el caucho, que recuperan su forma papel
tras estirarlos.
Conceptos clave
Hay materiales duros, como el cuarzo,
resistencia
que son difciles de rayar o de cortar.
flexibilidad Hay materiales transparentes, como
elasticidad el cristal, que permiten ver a travs
dureza de ellos.
algodn
transparencia Cada material tiene adems un color y
textura un olor caractersticos.
Para fabricar un objeto se utiliza aquel material cuyas propiedades
color
resultan ms adecuadas.
olor
caucho goma caucho
cuarzo
acero
algodn
cuarzo

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa la sala


del museo. Con qu material se han
hecho las vitrinas? Explica por qu crees
que se ha elegido ese material.

80

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Conocimientos y experiencias previas forma. Un material puede ser duro y frgil al mismo tiempo o,
como la madera, que se puede rayar y perforar con facilidad,
Pida a los nios que nombren el material con el que estn fa- ser blando, y al mismo tiempo resistente, en la medida en que
bricadas las ventanas, y pregunte qu pasara si estuvieran resiste fuerzas.
hechas de madera. Seale que se usa cristal porque una de
sus caractersticas es ser transparente y deja pasar la luz de
fuera, iluminando el interior del aula. Actividades del libro del alumno
1 Pregunte por el material del que estn hechas las esta-
Para explicar tuas de la imagen. Explique que el mrmol es el tipo de piedra
ms utilizado para las esculturas, debido a su belleza y a que,
Hay muchos tipos de materiales diferentes, y cada uno tiene aun siendo una piedra, no es muy dura, por lo que se puede
unas cualidades, a las que llamamos propiedades. Ayude a labrar.
los alumnos a diferenciar entre dureza y resistencia: la dureza
2 Pregunte por la presencia de materiales elsticos en la
de un material es su capacidad de resistir ralladuras y perfo-
vida diaria: caucho (gomas elsticas, guantes de proteccin,
raciones; la resistencia es la oposicin a sufrir cambios en su
ruedas de coche, pelotas de deporte); nailon (medias, cuer-

100
7
UNIDAD 7
2 Lee y une. NOTAS

material elstico Se dobla sin llegar a romperse.

material flexible Recupera su forma despus de estirarse.

material duro Soporta grandes pesos sin romperse.

material resistente No se raya ni se corta con facilidad.

3 Piensa y completa.

blando frgil rgido

U> maeria q no e duro e blando.


U> maeria q no e fexib e rgido.
U> maeria q no e esisen e frgi.
4 Qu propiedades tiene la lana? Marca.

Es transparente. Es elstica.

Es frgil. Es dura.

Es flexible. Es blanda.

Cada material tiene unas propiedades que lo identifican. Segn


sus propiedades, los materiales pueden tener distintos usos.

81

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das de guitarra y de paracadas, cerdas de los cepillos de Competencia cientfica y tecnolgica. Pida a los alumnos
dientes, hilo de pescar, redes); neopreno que mencionen algunos ejemplos de los desechos que nor-
4 Pida a los alumnos que indiquen tambin si la lana es un malmente se tiran a la basura. Llame su atencin sobre el he-
material natural o artificial. Repita la actividad con otros de los cho de que, en algunos casos (cartn, papel, latas, vidrio,
materiales descritos hasta el momento. plstico), estos materiales mantienen sus propiedades. Plan-
tee la cuestin de cul sera el primer paso para reutilizar esos
materiales (separar la basura en bolsas diferentes).
Competencias clave
Comunicacin lingstica. Trabaje los sustantivos que de-
finen propiedades de los materiales a partir de los adjetivos
utilizados: Si un material es resistente, su propiedad es la
Llame la atencin, en la actividad 3, sobre la idea de oposi-
cin presentada mediante los distintos pares de contrarios,
sugiriendo a los alumnos que completen oraciones como la
siguiente: Lo contrario de la flexibilidad es la

101
El peso y el volumen de los objetos
Todas las cosas que nos rodean pesan
Propsitos
y ocupan un espacio.
Identificar la masa y el volumen
El peso de un objeto depende de la cantidad
como propiedades generales
y del tipo de material con que est hecho.
de la materia.
Hay objetos muy pesados y otros menos
Conocer las herramientas para pesados.
medir la masa y el volumen.
Definir la flotabilidad de un objeto.
Para medir el peso de un
objeto utilizamos la balanza.
Previsin de dificultades
El concepto de masa es descrito
El volumen es el espacio que ocupa un objeto. Un avin o una casa
como peso, pues se considera
ocupan mucho espacio; un objeto pequeo, como una moneda, ocupa
apropiado que los alumnos conecten
poco espacio.
lo aprendido con una palabra de uso
habitual. La diferencia entre ambos
Para medir el volumen
conceptos deber ser aclarada ahora
de un objeto pequeo
o cuando se describa la gravedad, lo introducimos en un
en la unidad siguiente. recipiente graduado
lleno de agua. Despus
comprobamos cunto ha
Conceptos clave subido el nivel de agua.
peso
volumen
balanza Flotan o no flotan?

medicin Dependiendo de su forma y


recipiente graduado del material con el que estn
fabricados, los objetos flotan
flotabilidad
o se hunden en el agua.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Observa la jarra y explica qu ha ocurrido


al introducir la piedra.

82

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Conocimientos y experiencias previas que ocupa ms espacio (tiene un mayor volumen).


Repase, en su caso, lo aprendido sobre capacidad en Mate-
Se puede despertar la curiosidad de los alumnos utilizando ob-
mticas, realizando preguntas como Dnde cabe ms agua,
jetos con cualidades semejantes y dispares, tales como pelo-
en una botella de medio litro o en una botella de litro? En
tas de volmenes y masas diferentes, recipientes de diferentes
una jarra o en un vaso? En un cubo o una baera?
capacidades o de diferente forma y misma capacidad, balan-
zas romanas y digitales, plastilina, y todo aquello que los incite
a realizar hiptesis y cuyos resultados puedan comprobar. Para explicar
Pregunte a los alumnos si conocen su peso y traslade el con- Explique la masa (peso) como la cantidad de material con el
cepto de peso a los objetos del aula. que est hecho un cuerpo. Comente que todos los objetos
Para el volumen, ponga como ejemplo los estuches y los dis- pesan y ocupan un volumen porque estn hechos con mate-
tintos compartimentos de las mochilas de los alumnos, invi- riales: el peso y el volumen son propiedades comunes a todos
tndolos con preguntas a expresarse razonadamente: Por los materiales y objetos. Pregunte por la utilidad de la balanza
qu no cabe un libro en el estuche, y varios bolgrafos s? Ex- de la imagen e invite a los alumnos a interpretar las dos im-
plique que cuando un objeto es ms grande que otro, es por- genes de la medicin del volumen con la ayuda del texto.

102
7
UNIDAD 7
2 Piensa y rodea en cada caso el objeto que pesa ms. NOTAS

3 Observa y contesta.

Qu bote ocupa un mayor volumen? Por qu?

E bo l tapaer roj
porq e m gran.
En qu bote cabra ms azcar? Por qu?

E> e bo l tapaer roj


porq ocup m volue>.
4 Rodea los objetos que flotan sobre el agua.

Todas las cosas pesan y ocupan un espacio. Hay objetos que flotan
en el agua y otros que se hunden.

83

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Explique el concepto de capacidad como la cantidad de vo- to han cambiado a cada paso, pues ha cambiado su compo-
lumen que cabe en un recipiente y describa la flotabilidad sicin.
como la capacidad de un cuerpo de sostenerse en el agua.
Otras actividades
Actividades del libro del alumno
Capacidad y volumen. Utilice dos botellas del mismo ta-
2 Repita la cuestin respecto al volumen del par de objetos mao, una llena de agua y la otra ostensiblemente ms va-
de la izquierda. ca, e invite a los alumnos a razonar si alguna botella ocupa
3 Pregunte: Si ambos botes estuvieran llenos de azcar, ms volumen que la otra.
cul pesara ms?
4 Realice el siguiente experimento: ponga un globo desin- Competencias clave
flado en un cubo con agua y compruebe si flota. A continua-
Competencia matemtica. Los aspectos relativos a las
cin, introduzca una piedra en el globo y repita la operacin.
medidas de la capacidad y de la masa debern hacerse en
Finalmente, infle el globo con la piedra en su interior, y vuelva
conexin con el bloque de Medida del rea de Matemticas.
a observar qu sucede. Seale que las propiedades del obje-

103
Los materiales cambian
Los materiales pueden estar en tres estados diferentes: slido,
Propsitos
lquido y gaseoso. Al igual que ocurre con el agua, algunos
Identificar y comentar los cambios materiales cambian de estado al calentarse o al enfriarse.
de estado fsico de los materiales.
Hay materiales, como los metales, que cuando se calientan
Describir el ciclo del agua. aumentan de tamao, es decir, se dilatan. Si los dejamos enfriar,
recuperan su tamao normal.
Conceptos clave Algunos materiales, como la madera o el papel, arden. Cuando
estado lquido se queman, se transforman en otras sustancias.
estado gaseoso
estado slido
cambio de estado
combustin
dilatacin

Ms recursos
Recursos web.
T
 eclear en el buscador el ciclo
del agua, Portal de JCYL y pinchar
El hierro a altsimas temperaturas La madera al arder se transforma
en el primer enlace. est en estado lquido. en ceniza y humo.

En ocasiones mezclamos materiales


para obtener otros diferentes.
Por ejemplo, el hormign est
compuesto por cemento, arena,
agua y piedrecillas.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN.


Observa la fotografa, explica
qu es el hormign y para qu
se utiliza.

84

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Conocimientos y experiencias previas Para explicar


Mencione ejemplos de sustancias en estado lquido, como el Ayude a los alumnos a describir las propiedades de los tres
agua, un zumo y un refresco, y slidos, como una piedra, una estados de la materia. Los slidos tienen forma y volumen
manzana y un trozo de madera, pidiendo a los alumnos que constantes; los lquidos tienen volumen pero no forma, y
los dividan en dos grupos, sealando la caracterstica princi- adoptan la del recipiente en el que se encuentran; y los gases
pal de cada uno. no tienen forma ni volumen fijos, tendiendo a expandirse por
Pregunte qu es un cubito de hielo y qu relacin guarda con el espacio en el que estn. Insista en que la materia es siem-
el agua. Seale que ambas cosas son la misma sustancia, pre la misma sustancia, aunque cambie su forma.
pero en dos estados diferentes. A continuacin, pida a los Pregunte qu convierte el agua en hielo o en vapor, y seale
alumnos que recuerden lo mencionado sobre el oxgeno y el que toda la materia cambia segn la temperatura. Por tanto
aire en el tema del cuerpo humano. esta es una de las propiedades de la materia: cambia cuando
sube suficientemente la temperatura.
Acceda al recurso propuesto para mostrar a los alumnos el
ciclo del agua.

104
7
UNIDAD 7
2 Rodea los materiales que estn en estado slido. NOTAS
petrleo

piedra madera

3 Qu les ocurre a estos materiales si los ponemos al fuego? Explica.

metal
uando cal^ent auent
tamao, dilat.
cartn
uando cal^ent ar
tranform e> otr sustanci.
4 Observa y marca las respuestas.

1 2 3

Qu le ha sucedido a la cera de la vela al arder?

Ha cambiado de color. Se ha derretido.

Qu cambio ha experimentado la mecha de la vela?

Ha aumentado su peso. Se ha transformado en humo y ceniza.

Con el calor, los materiales cambian de estado, se dilatan o arden.


Al mezclar materiales se obtienen otros materiales diferentes.

85

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Actividades del libro del alumno Competencias clave


3 Pregunte, en relacin a la caja de cartn, si este material Competencia cientfica y tecnolgica. Proponga a los
se dilata o arde al calentarse. Proponga un modelo de res- alumnos que comprueben en sus casas, con la imprescindi-
puesta detallado: La viga de metal aumenta de volumen al ble gua de sus padres, la evaporacin del agua. Para ello uti-
calentarse por la accin del fuego, es decir: se dilata. lizarn un cazo con tapa transparente, lleno de agua, que lle-
varn al punto de ebullicin, para observar cmo desciende
poco a poco el nivel del agua. Pdales que, utilizando un trapo
Otras actividades
para no quemarse, levanten y observen la tapa del cazo, que
Explique que el nico material que no se dilata con el calor es al retener el vapor y enfriarlo levemente, lo convierte nueva-
el agua. Seale que el agua es el nico material que, al con- mente en lquido.
trario que los dems, gana volumen al congelarse. Invite a los
alumnos a comprobar esta particularidad en sus casas, ver-
tiendo un poco de agua en un recipiente y marcando el nivel,
para luego comparar si el hielo ha superado esta marca.

105
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Una torre muy famosa
Trabajar la comprensin lectora.
Pars es una preciosa ciudad de Francia, famosa
Valorar el patrimonio cultural.
por sus monumentos. El ms conocido de ellos
es la torre Eiffel, una esbelta construccin hecha
Conceptos clave
de hierro.
monumento
Esta torre tiene ms de 300 metros de altura y
construccin
en su da fue el monumento ms alto del mundo.
smbolo Diseada como un gigantesco mecano, la torre
patrimonio Eiffel est formada por innumerables piezas
metlicas, de diferentes formas y tamaos,
NOTAS que encajan con precisin unas con otras.

La torre Eiffel es una construccin muy resistente, que lleva en pie


ms de 100 aos. Hoy da es un smbolo de la ciudad de Pars
conocido en todo el mundo.

1 Explica por qu la torre Eiffel es un gigantesco mecano.

Porq
Porqest
estformad
formadpopou>u>mont>
mont>
p^eza
p^ezaetlica
etlicaencajada
encajadaent
ents.s.
2 Marca las tres propiedades del hierro por las que crees que se eligi
este material para construir la torre Eiffel.

resistencia elasticidad dureza

fragilidad rigidez transparencia

3 EDUCACIN EN VALORES. Respeto los monumentos. R. L.

Conoces algn monumento muy antiguo? Por qu crees que se ha


conservado? Comenta qu podemos hacer para que no se deteriore.

86

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Sugerencias para la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Invite a los alumnos a expresarse sobre la Plantee un debate sobre la importancia de conservar monu-
imagen: qu es, de qu est hecho, posible funcin e his- mentos por su belleza, historia o significado. Compare este
toria... valor con la necesidad de proteger el medio natural.
Durante la lectura. Tras finalizar una primera lectura, pre-
gunte a los alumnos sobre Francia: su situacin, su idioma, Competencias clave
si la han visitado, si les gustara
Comunicacin lingstica. Construya junto a los alumnos
P
 ida a los alumnos que, durante la segunda lectura, locali-
oraciones que incluyan las nuevas palabras aprendidas.
cen en el texto la definicin de mecano, completndola
Competencia social y cvica. Pregunte por los monumen-
con la ofrecida por el diccionario.
tos de la localidad o algunos que los alumnos hayan visitado
Despus de leer. Realice junto a los alumnos una lista con
en su Comunidad. Explique el concepto de patrimonio cultu-
todas las palabras del texto que describan cualidades (ad-
ral como riqueza de todos los seres humanos, que incluye
jetivos) y otra que contenga unidades de medida de longi-
nuestra historia, costumbres, lengua y valores, y que constru-
tud que aparezcan en el texto.
yen y explican nuestra identidad.

106
7
UNIDAD 7
SABER HACER

Analizo los resultados de un experimento Propsitos


Establecer hiptesis, observar
Crees que la plastilina flota en el agua? Para comprobarlo, e interpretar los resultados de
realiza un experimento con estos materiales: un experimento, extrayendo
las conclusiones oportunas.
Un barreo con agua.
Explicar la flotabilidad de un objeto
Un bloque de plastilina.
en funcin de su forma.
Un rodillo.
Desarrollar autonoma y pautas
adecuadas para la ejecucin de
1 Divide el bloque de plastilina en dos mitades
experimentos de ndole cientfica.
iguales. Coge una mitad, haz una bola y
ponla en el agua. Qu sucede? Marca.
Conceptos clave
Se hunde hasta el fondo.
flotabilidad
Flota sobre el agua.
NOTAS
2 Coge la otra mitad de la plastilina y aplstala
para hacer una torta fina. Despus, dale forma
de cuenco, ponla en el agua y explica qu
sucede. R. M.

No hun, flot e>


e agu.
3 Piensa y contesta. R. M.

Eran iguales los trozos de plastilina? S<.


Tenan la misma forma? No.
Por qu crees que en el segundo caso la plastilina ha flotado?

Po l form q h dado.

87

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Actividades del libro del alumno tar sus conclusiones, sealando las diferencias en la forma de
la plastilina en cada caso, y cmo influye aquella en su flota-
1 Si disponen en el aula de instrumentos de medida, sugie-
bilidad. Hgales ver que, cuando la plastilina tiene forma de
ra a los alumnos que comprueben el peso, las medidas y el cuenco, el aire que queda dentro forma parte del objeto cuya
volumen de un bloque de plastilina, dividido ya en dos partes, flotabilidad han observado.
y que anoten todos los datos. Antes de realizar el experimen-
to, invtelos a imaginar cul ser el resultado del mismo me-
diante el planteamiento de una hiptesis. Competencias clave
2 Pida a los alumnos que comprueben, tambin, si el trozo Competencia cientfica y tecnolgica. Gue a los alumnos en
de plastilina flota cuando se le ha dado forma aplanada pero la elaboracin de un pequeo informe sobre este experimento,
antes de darle forma de cuenco. indicando el objetivo, la hiptesis, los pasos realizados, los dife-
3 Los alumnos debern explicar en qu eran iguales (masa, rentes datos recopilados antes y durante el experimento, y la
volumen, tipo de material) y en qu diferan los trozos de plas- conclusin.
tilina utilizados. Para ello debern servirse de los datos que
hayan recopilado durante el experimento. Aydelos a redac-

107
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos
de la unidad. Lo maeriae naturae obt^e>e>
obt^e>e>
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
diectaen
diectaenllnaturae.
naturae.
Lo maeriae art^ficiae obt^e>e>
obt^e>e> parti
parti
otro
otromaeriae.
maeriae.
2 Qu propiedades tienen estos materiales? Escribe.

E aero e esisen
esisen rgido.
rgido.
E pae e esisen
esisen fexib.
fexib.
E algod> e blando
blando fexib.
fexib.
3 Escribe ejemplos de materiales resistentes. R. L.

4 Escribe V (verdadero) o F (falso). Despus, corrige la afirmacin falsa.

V Los materiales pueden tener tres estados: slido, lquido y gaseoso.

V Los materiales flexibles se pueden doblar sin romperse.

V Los objetos pequeos ocupan poco volumen.

F La balanza sirve para medir el espacio que ocupa un objeto.

LLbalanz
balanzsir
sirpar
paredi
edieeeso.
eso.
88

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Otras actividades do que la propiedad magntica de la materia fue siempre vis-


ta como magia, hasta que la ciencia descifr sus misterios.
Tejidos. Invite a los alumnos a descubrir los materiales de
La dilatacin. Motive a los alumnos para que imaginen qu
que estn hechas sus ropas y mochilas. Mencione ejem-
estrategia seguiran para comprobar la dilatacin de los cuer-
plos de materiales naturales usados para tejidos (lana, al-
pos sometidos al calor o para explicar cmo funciona un
godn, cuero, seda) y explique el proceso de obtencin de
termmetro.
la seda.
Las propiedades y los sentidos. Algunas propiedades
estn relacionadas directamente con los sentidos. Ayude a Demuestra tu talento
diferenciar entre textura, color y olor, y a discriminar los di- En la opcin A, proponga como alternativa la realizacin de
ferentes sabores. un mural que describa el ciclo del agua.
Otras propiedades de los materiales. Comente algunas En la opcin B, durante la bsqueda guiada, examinen im-
otras propiedades de la materia que puedan asimilar los alum- genes de edificios y describan materiales y caractersticas.
nos, como brillo, viscosidad e impermeabilidad. Utilice un
imn para introducir el concepto de magnetismo, comentan-

108
7
UNIDAD 7
NOTAS
5 Qu materiales elegiras para fabricar unas gafas?
Piensa y explica por qu. R. L.

6 Crees que estos objetos flotan en el agua? Explica.

E pae flot porq e mu li@ero


po s form.
L lla inges no flot porq
es mucho po s form.
7 De qu depende el peso de un objeto? Marca la opcin correcta.

Del color y el olor que tiene el objeto.

De la forma que tiene el objeto.

De la cantidad y el tipo de material con que est hecho el objeto.

DEMUESTRA TU TALENTO

8 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Realiza un mural con varios B. Investiga quin dise


compaeros sobre las la torre Eiffel y cmo
propiedades de los materiales. se construy.

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Un resumen cooperativo. Empareje a los alumnos, pro- Aprender a aprender. Proponga un modelo de recopilacin
curando juntar a aquellos que tengan ms desarrolladas las y resumen de la informacin (subrayado, descripcin de pa-
habilidades de escritura con los que menos. Luego organi- labras clave mediante definiciones sencillas, discriminacin de
ce grupos de tres parejas. Cada grupo deber realizar un la informacin segn su importancia). Conecte esta activi-
resumen de todo lo aprendido en esta unidad, dividindola dad con el Trabajo cooperativo, a fin de que los alumnos apli-
en tres apartados y asignando a cada pareja uno de ellos. quen el mismo sistema de trabajo.
A continuacin, cada pareja se reunir con las parejas de Competencia social y cvica. Ayude a los alumnos a incluir,
los otros grupos que trabajen el mismo apartado y elabo- en las actividades donde proceda, informacin sobre los po-
rarn conjuntamente una recopilacin de todo lo aprendi- sibles usos de los distintos materiales en la vida diaria.
do. Finalmente, las parejas volvern a sus grupos de origen
Competencia digital. Gue a los alumnos en la bsqueda de
y, reuniendo el material aportado, completarn el resumen
informacin, planteando previamente qu tipo de informacin
de la unidad.
deben localizar: datos biogrficos, obras, ancdotas sobre la
torre Eiffel, otros grandes arquitectos

109
8 Las fuerzas y la energa

Contenidos de la unidad
La relacin entre las fuerzas
y el movimiento.
Las fuerzas de contacto.
Las fuerzas a distancia: magnetismo
y gravedad.
SABER La energa. Formas y fuentes de energa.
El sonido. Caractersticas.

Tipos y efectos de las fuerzas.


VOCABULARIO Formas y fuentes de energa.
Propiedades del sonido.

Reconocimiento de las fuerzas de contacto


y a distancia.
Identificacin de las fuentes de energa.
Descripcin de un sonido de acuerdo
a sus caractersticas.

COMUNICACIN ORAL Descripcin de un juego.

Comprensin de un texto sobre la historia


LECTURA
de la bombilla.

Hiptesis sobre el resultado de la


SABER HACER aplicacin de una fuerza sobre un cuerpo.
ESCRITURA
Explicacin de las diferencias entre
energas renovables y no renovables.

Relacin entre fuerza, energa y movimiento


INTERPRETACIN
en objetos cotidianos.
DE IMGENES
Equilibrio de fuerzas.

Investigacin sobre el sistema sonoro


USO DE LAS TIC
de comunicacin de las ballenas.

Predecir el efecto de aplicar fuerzas a


TAREA FINAL
un cuerpo e interpretar los resultados.

Uso responsable de los recursos: energas


SABER SER FORMACIN EN VALORES
limpias y ahorro energtico.

110
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 8: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 8:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A.
Evaluacin por competencias. Lminas interactivas
Prueba integrada 8.
Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.

Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno


Proyecto del tercer trimestre. Unidad 8.

Inteligencias mltiples Natural Science 2


Propuestas de trabajo.
ES0000000002024 533635_Mejora-Amp_CCNN_2_30571

d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Plan de mejora
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Recursos complementarios
Enseanza
individualizada
Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2 d i g i ta
l
fo r m ato
Plan de mejora d i sp o n
i b l e en

Programa bilinge. Worksheet 8.


Programa de ampliacin
Ciencias de la Naturaleza 2
_2_30573
cin
Evalua
n_CCNN
val-Conte
533657_E

enidos
00002026
ES00000

Fichas de educacin emocional. de cont


PRImARIA
PRimaRia
PRImARIA

Enseanza raleza 2
s de la Natu
individualizada Ciencia
OR ADO
2
OR ADO

s
uraleza

Recurso in
evaluac
para la

Proyectos interdisciplinares
PROFES
de la Nat
PROFES

in
Evaluac idos
en
de cont
TECA DEL

os
Ciencias

za 2
Recurs
TECA DEL

de la Naturale
Ciencias cin
evalua
Programa de Educacin en valores. para la
tenidos

BIBLIO
BIBLIO

in de con

Programa de Educacin emocional.


Evaluac

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
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de aprendizaje 2.
13:38
10/06/15

.indd 1
CNN_2_30573
_Eval-Conten_C
026 533657
ES0000000002

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

111
Propsitos 8 Las
Lasfuerzas
fuerzasyylalaenerga
energa
Relacionar fuerzas y movimiento.
Conocer distintos tipos de fuerza.

Conceptos clave
fuerza
movimiento
motor
vela
viento
remo

Los objetos se mueven gracias a


nuestra fuerza, a la fuerza del viento

Observa las embarcaciones. Cul crees que


SABER HACER
puede desplazarse ms rpido? Por qu?
Qu hace el pescador? Por qu crees TAREA FINAL
que su caa est curvada? Interpretars qu
EXPRESIN ORAL. A qu juegan los nios sucede al empujar
en la orilla? Explica en qu consiste ese un objeto o tirar de l.
juego y qu hay que hacer para ganar.

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Trabajo colectivo sobre la lmina da motor y que se alimenta de gasolina, genera una fuerza
que hace que aquella se mueva.
A partir de la observacin y el anlisis de la lmina, trabaje
Objetos. Invite a los alumnos a expresarse sobre aspectos
con los alumnos las siguientes cuestiones:
como los materiales de que estn hechas las diferentes
Lugar. Repase lo aprendido sobre los ecosistemas enu- embarcaciones.
merando los elementos del medio fsico. En relacin al pes-
cador, pregunte: Qu cadena alimentaria se intuye, sin
verla, en la escena? Conocimientos y experiencias previas
Acciones. Pregunte cmo acta el viento sobre el velero Invite a los alumnos a observar por s mismos la accin de la
para que este se mueva. Explique que las velas convierten fuerza sobre un cuerpo. Ser necesario disponer de una paji-
la fuerza del viento en movimiento. Traslade este concepto ta por alumno o un folio enrollado a tal fin, y una pelota de
a los remeros: para moverse utilizan la fuerza de sus ms- goma pequea por pareja. Los alumnos se turnarn para so-
culos, fuerza que obtienen de la energa proporcionada por plar sobre la bola a travs de la pajita. Sugirales experimen-
los alimentos. En el caso de la lancha, una mquina llama- tar con la cantidad de fuerza necesaria para iniciar, continuar,

112
UNIDAD 8
Movemos las cosas
NOTAS
1 Cmo se mueve cada embarcacin? Observa la lmina y escribe.

bote lancha velero

Se mueve con la fuerza del viento ero


Se mueve con la fuerza del motor lanch
Se mueve con la fuerza de los remeros bo
2 Qu bote avanzar ms rpidamente? Por qu? Piensa y explica.

E bo azu, porq
t^e> m eero.
3 Observa y marca en cada caso la opcin correcta.

1 2 3

Qu le ocurre al baln cuando el jugador lo golpea con el pie?

Comienza a moverse. Se detiene.

Qu le ocurre al baln cuando el portero lo agarra con sus manos?

Comienza a moverse. Se detiene.

Para mover un objeto es necesario ejercer una fuerza. Para detener


un objeto en movimiento tambin hay que aplicar una fuerza.

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reorientar y detener el movimiento de la pelota. Despus, Otras actividades


compartirn su experiencia.
Insista en que, cuando un objeto se mueve, hay varias fuerzas
actuando sobre l. A este respecto pregunte si cuando soltamos
Actividades del libro del alumno un objeto en el aire y cae, tambin hay una fuerza actuando.
1 Ayude a los alumnos a sealar caractersticas de los tres
mtodos de propulsin. Orintelos introduciendo conceptos Competencias clave
como energa limpia, viento, gasolina, motor, contaminacin,
tecnologa Comunicacin lingstica. Pregunte a los alumnos cmo
influye la forma y el material del objeto en el juego. Motvelos
2 Sugiera a los alumnos que se expresen utilizando trmi-
a compartir sus conclusiones utilizando sus propias palabras,
nos matemticos. Aproveche para introducir el concepto de
pero sin descuidar la precisin y usando correctamente los
intensidad de una fuerza.
trminos incorporados hasta ahora.
3 Pregunte si, en ausencia tanto de portero como de porte-
Competencia cientfica y tecnolgica. Anmelos a com-
ra, el movimiento del baln se detendra. Explique que un cuer-
pletar la actividad anterior enunciando el objetivo y la hipte-
po en movimiento necesita de una fuerza para detenerse.
sis de un experimento hecho a tal fin.

113
Distintos tipos de fuerzas
Cuando se ejerce fuerza sobre un
Propsitos
objeto, se provocan cambios en l.
Reconocer las fuerzas de contacto
Adems de mover o de detener el
y sus efectos sobre los cuerpos.
movimiento de un objeto, al aplicar
Identificar las fuerzas a distancia: una fuerza podemos cambiar su
magnetismo y gravedad. forma o hacer que se rompa. Por
ejemplo, la plastilina cambia de forma
Previsin de dificultades si la aplastamos con la mano.
Las explicaciones sobre el
magnetismo y la gravedad pueden Generalmente, para hacer fuerza
carecer de sentido para los es necesario tocar los objetos.
alumnos si no son acompaadas Por ejemplo, en un partido de tenis,
de imgenes y comprobaciones. para devolver la pelota es necesario
Un imn y algunos objetos golpearla con la raqueta.
metlicos magnticos y no
magnticos despertarn su
Tambin es posible ejercer fuerza
curiosidad y les permitirn descubrir
a distancia. Es el caso de los
por s mismos las propiedades de
imn imanes, que pueden provocar que
los imanes.
un objeto de metal se mueva sin
necesidad de tocarlo.
Conceptos clave
imn
magnetismo La fuerza de la gravedad
gravedad La gravedad es una fuerza que nos
atrae hacia la superficie de la Tierra.
Ms recursos Debido a la gravedad, cualquier
objeto que lanzamos hacia arriba
Recursos web.
termina cayendo al suelo. Cuando
W
 eb para calcular nuestro peso
no hay gravedad, los objetos flotan.
en otros planetas:
www.traducimos.cl/planet/
1 EN GRUPO. Haced dos listas con situaciones en las que se apliquen
fuerzas para mover objetos o para cambiar su forma.

92

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Conocimientos y experiencias previas Las fuerzas actan por contacto, como cuando empujamos
o golpeamos con la mano algo, y a distancia, como el mag-
En una mesa con espacio suficiente, coloque varias monedas netismo y la gravedad.
en lnea recta de modo que todas queden en contacto. Lan-
El magnetismo es la capacidad de un objeto de repeler o
ce otra moneda contra la primera de la fila, e invite a los alum-
atraer algunos metales. Comente que la fuerza de un imn es
nos a comentar el resultado.
mayor en sus polos.
Explique que la fuerza de la gravedad depende de la masa o
Para explicar cantidad de materia de los objetos. La masa de la Tierra es
Comente con los alumnos que la Fsica es el estudio del com- tan grande que atrae las cosas hacia s: por eso las cosas
portamiento de los objetos y las cosas de todo el universo, y caen al suelo cuando las lanzamos al aire.
que gran parte de este estudio est basado en las fuerzas y
el movimiento. Seale que todo movimiento sucede como re- Actividades del libro del alumno
sultado de una fuerza.
2 Introduzca el concepto de energa preguntando cmo
obtiene la nia la fuerza para pedalear. Aproveche para recor-

114
8
UNIDAD 8
2 Observa y contesta. Vdeo con imgenes de
astronautas:
Qu sucede cuando la nia hace fuerza
www.youtube.es (escribir en el
con sus piernas en los pedales?
buscador Los astronautas para
L bicicet me. nios).

Qu efecto produce apretar con


las manos los frenos de la bicicleta? NOTAS

L bicicet et^e>.
3 Qu hace cada nio? Observa y escribe.

amasa modela rompe estira

amas estir moel rom


4 Qu les ocurre a estos paracaidistas?
Qu fuerza est actuando? Explica.

e> haci l suefic^


l T^err atrado
po l grada.
Las fuerzas hacen que un objeto se mueva, se detenga, cambie de forma
o se rompa. La gravedad es una fuerza que nos atrae hacia la Tierra.

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dar los tipos de protecciones recomendados para montar en Gravedad contra magnetismo. Invite a los alumnos a
bicicleta. observar la interaccin entre estas dos fuerzas compro-
3 Pida a los alumnos que describan los materiales con los bando cuntos clips puestos en cadena puede soportar un
que estn fabricados los objetos de las imgenes, vinculn- nico imn.
dolos a las propiedades estudiadas en la unidad anterior. La Tierra: campo magntico. Ayude a los alumnos a com-
prender el modo en que funciona una brjula y comente la im-
portancia de este instrumento en la historia de la navegacin.
Otras actividades
Mi peso en la Tierra. Seale que, cuando en fsica se calcu-
Competencias clave
la el peso de un objeto, se tiene en cuenta la fuerza de grave-
dad del planeta en el que se est. Invite a los alumnos a co- Competencia cientfica y tecnolgica. En la actividad 4,
nocer su peso en otros planetas, mediante el recurso tras explicar por qu caen los paracaidistas, invite a los alum-
propuesto. El segundo recurso web propuesto permite que nos a reflexionar sobre cmo acta un paracadas. Para ello,
los alumnos observen algunas imgenes reales de astronau- aydelos a representar en un dibujo, mediante flechas, todas
tas en estado de ingravidez para comentarlas en comn. las fuerzas que intervienen en su movimiento.

115
Necesitamos
Necesitamosenerga
energa
Las mquinas que utilizamos a diario
Propsitos
necesitan energa para funcionar.
Reconocer la presencia de Las personas tambin necesitamos
la energa en la vida cotidiana. energa para movernos y realizar
Identificar tipos y fuentes de nuestras actividades diarias.
energa. Existen muchas formas de energa,
Vincular el concepto de energa como la electricidad, la luz del sol
limpia con la nocin de respeto y la gasolina, que permite que los
por el medio ambiente. vehculos se desplacen.
Valorar la necesidad de utilizar los
recursos con responsabilidad.
Las fuentes de energa

Previsin de dificultades
Puede ser interesante introducir
el concepto de transformacin de
la energa si lo puede acompaar
de algn tipo de demostracin en
el aula, disponiendo, por ejemplo,
de una linterna de dinamo.

Conceptos clave Hay fuentes renovables de energa, Hay fuentes no renovables de energa,
energa que no se agotan nunca, como el sol, que se agotan a medida que se utilizan,
electricidad el viento y el agua en movimiento. como el petrleo o el carbn.
gasolina Estas energas son limpias, porque Estas energas provocan humos
no contaminan. y gases que contaminan el aire.
petrleo
carbn Para cuidar el medio ambiente es importante hacer un uso adecuado
fuente de energa de la energa y no malgastarla.
energa renovable
energa no renovable
1 De dnde obtenemos las personas la energa que necesitamos?
Y el resto de los seres vivos? Piensa y explica.

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Conocimientos y experiencias previas Para explicar


Traslade a los alumnos cuestiones relativas a la presencia de Describa la energa como la capacidad de las cosas de realizar
distintas formas de energa en nuestras vidas: Habis vivido un trabajo: las plantas crecen, los animales se mueven y a
alguna vez un apagn o un corte de luz? Habis visto algu- nuestro alrededor diversas mquinas y herramientas realizan
na vez molinos elicos o placas solares? Os gusta acom- las ms variadas tareas gracias a la energa. La energa no es
paar a vuestros padres cuando tienen que echar combusti- visible, pero vemos los efectos que produce en las cosas.
ble al coche? Alguien tiene un coche elctrico? Pregnteles Unas formas de energa siempre se convierten en otras: la
qu tienen en comn estas situaciones y ejemplos, y comp- energa de los alimentos en energa para el movimiento; el ca-
relos con nuestra necesidad de alimentarnos, y con la nece- lor y la luz del sol en electricidad; la energa elica se puede
sidad de luz de las plantas. transformar en movimiento, pero tambin en electricidad
Vuelva a los remeros, el velero y la lancha de comienzos de la Gracias a los avances tecnolgicos, podemos transformar
unidad, para repasar los conceptos de fuerza y movimiento, cualquier energa en energa elctrica.
introduciendo en la explicacin el de energa. Explique que la actividad humana (fbricas, mquinas, co-
ches) necesita enormes cantidades de energa para funcio-

116
8
UNIDAD 8
2 Qu tipo de energa necesitan? Escribe. NOTAS

electricidad
luz del sol
gasolina
gasolin lu e so eectricida
3 Qu tipo de fuentes de energa son? Une.

agua carbn

Renovables

petrleo sol
No renovables

4 Marca los comportamientos que suponen un uso adecuado de la energa.

Utilizar el autobs o el metro en lugar del coche.

Bajar la persiana y encender la luz para leer.

Poner muy alta la calefaccin.

Apagar las luces al salir de una habitacin.

Existen diferentes fuentes de energa. Algunas son renovables, porque


no se agotan, y otras son no renovables.

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nar; aunque hay fuentes de energa inagotables, su utilizacin Competencias clave


es reciente y an dependemos de recursos finitos, como el
petrleo. Competencia social y cvica. Invite a los alumnos a explicar
por qu no deben dejar luces y aparatos encendidos ni derro-
char agua. Motvelos a identificar el concepto de ahorrar con
Actividades del libro del alumno la correcta administracin de los recursos, ms que con la
2 Explique que la electricidad es una energa que se da en idea de guardar o acumular.
la naturaleza (los rayos), pero que los seres humanos la obte- Competencia cientfica y tecnolgica. Repase con los
nemos transformando otros tipos de energa. alumnos lo aprendido durante el curso acerca del impacto del
4 Pregunte si leer cuando hay poca luz, y no encender nin- ser humano en la naturaleza.
guna lmpara, sera una medida de ahorro. Seale que en es-
tos casos, para cuidar nuestros ojos, lo mejor es encender la
luz o buscar un lugar mejor iluminado para leer.

117
El sonido

Propsitos
Reconocer el sonido como un tipo
de energa.
Identificar algunos aspectos
del sonido y describir sus
caractersticas.

Conceptos clave
sonido
vibracin Cuando hacemos vibrar la cuerda de una guitarra producimos un sonido,
transmisin que se transmite por el aire hasta llegar a nuestros odos.
timbre Existen sonidos muy diferentes:
sonido fuerte Cada instrumento musical tiene
sonido dbil un sonido caracterstico que lo
identifica. Del mismo modo, cada
sonido agudo
persona tiene su propio timbre
sonido grave de voz.
ruido Hay sonidos fuertes, como
el estruendo de una explosin,
y dbiles, como el sonido de
la hoja de un rbol al caer.
Hay sonidos agudos, como
el pitido de un silbato, y graves,
como el sonido de un tambor.
Existen sonidos agradables, como la msica, y otros desagradables,
como el ruido de una taladradora, que resultan molestos para nuestros
odos. El exceso de ruido es perjudicial para nuestra salud.

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Nombra instrumentos que forman parte


de la orquesta.

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Conocimientos y experiencias previas Ponga como ejemplo de onda las que produce una piedra
arrojada al agua.
Proponga a los alumnos reflexionar un momento sobre la pre-
Indique que las ondas en las que viaja el sonido son energa
sencia del sonido en nuestras vidas: las voces de las perso-
sonora. Explique que omos cuando esas ondas llegan a
nas, el ruido provocado por coches y aviones, el trino de los
nuestros odos y son interpretadas como sonido por nuestro
pjaros Tambin los aparatos elctricos emiten zumbidos,
cerebro.
y nosotros mismos al respirar. Invtelos a expresarse sobre
cmo creen que funciona el eco. Seale que para conocer las caractersticas de un sonido se
estudia su onda.

Para explicar
Actividades del libro del alumno
Explique que todos los sonidos son producidos de la misma
manera. Decimos que un objeto vibra cuando se mueve rpi- 2 Llame la atencin sobre el hecho de que la energa sono-
damente. Esta vibracin pasa al aire en forma de onda, ale- ra generada en ambos instrumentos es producto de la trans-
jndose de su origen en todas direcciones y debilitndose. formacin de otras energas.

118
8
UNIDAD 8
2 Piensa y contesta. NOTAS
Qu hay que hacer para que un violn emita sonidos?

Toca la cerda.
Y para que suene una flauta? S<opla.
3 Piensa en cmo suenan y pon una cruz donde corresponda.

Sonido fuerte
Sonido dbil
Sonido agudo
Sonido grave

4 Qu sonidos te resultan desagradables? Escribe. R. L.

5 Cmo se puede reducir el ruido en una ciudad? Piensa y escribe. R. L.

Existen sonidos muy diferentes: fuertes, dbiles, agudos y graves.


Los sonidos desagradables son ruido y pueden perjudicar nuestra salud.

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Explique que el sonido que emite un instrumento depende de Otras actividades


cmo lo hacemos funcionar (golpendolo, soplndolo, rozan-
do con l otro objeto, pulsando sus cuerdas) y de su forma: Silencio, msica, ruido. Motive a los alumnos a explicar
una guitarra de pequeo tamao sonara diferente a una de qu es el silencio. Seale que el silencio total no existe en
mayor tamao y adems tendramos que acercarnos mucho condiciones naturales, e invtelos a comprobarlo. Respecto
para escucharla. a la msica, comente que depende del oyente considerar-
la como tal, o como ruido, en el caso de que le moleste.
5 Comente que hay normas en las ciudades para no sobre-
pasar los lmites aceptables de ruido. La unidad de medida
del ruido es el decibelio. Una clase de alumnos hablando Competencias clave
tranquilamente no supera los 40 dB, una aspiradora o una la- Aprender a aprender. Proponga a los alumnos que com-
vadora alcanzan los 75 dB. Seale que ms de 120 dB pue- prueben por s mismos la creacin de sonidos, golpeando
den causar daos irreversibles en el odo. Adems, vivir ro- con los nudillos diferentes objetos. Seale que la fuerza o
deados de ruidos, aunque no sean fuertes, cansan al intensidad del sonido creado depende de la fuerza aplica-
organismo. Por ello se identifica el descanso con el silencio. da al golpear, y el timbre depende del material con el que
estn hechos los objetos que emiten el sonido.

119
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Hgase la luz!
Trabajar la comprensin lectora a
travs de la historia de la bombilla. Antiguamente, al caer la noche, las ciudades
Reconocer la trascendencia del quedaban a oscuras. La Luna y las estrellas
desarrollo tecnolgico en la mejora aportaban su brillo, pero en las calles no
de la vida de las personas. haba prcticamente iluminacin. Las velas
y las lmparas de gas o de aceite eran el
Reflexin sobre comportamientos
sostenibles: el ahorro energtico. nico modo de iluminar las casas.
Hace unos 150 aos, el inventor americano
Conceptos clave Thomas Alva Edison fabric un aparato capaz
de transformar, de forma ininterrumpida, la
inventor
electricidad en luz. Era la primera bombilla.
bombilla
Durante ms de cien aos, las bombillas de Edison han iluminado
bombilla de bajo consumo
las calles y las casas. Hasta que, hace poco tiempo, se inventaron
otros tipos de bombillas que consumen menos electricidad.
NOTAS
Aunque an se siguen usando aquellas viejas bombillas inventadas
por Edison, en unos aos solo las podremos ver en un museo.

1 Contesta.

E u> aparato q
Qu es una bombilla?

tranform l eectricida e> lu.


Gracia
Cmo cambi este invento la vida de las personas?

la cale la casa est> iluminada.


2 EDUCACIN EN VALORES. Ahorro energa. R. L.

Sabes qu son las bombillas de bajo consumo?


Por qu es aconsejable utilizarlas?
Cmo puedes ahorrar electricidad en tu casa?

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Sugerencias para la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Pida a los alumnos que relacionen la ima- Invite a los alumnos a reflexionar sobre el significado de las
gen de la ciudad a oscuras con la bombilla: Cmo influye expresiones consumo responsable y ahorro energtico.
la luz en nuestras vidas? Creis que siempre ha existido la
luz elctrica? Qu es un inventor?
Competencias clave
Durante la lectura. Durante la segunda lectura, ayude a los
Comunicacin lingstica. Proponga a los alumnos narrar
alumnos a organizar temporalmente el texto. Para ello, di-
a su compaero la historia de la bombilla sin mirar el texto.
buje una lnea cronolgica en la pizarra que recoja la infor-
macin aportada, relacionndola con la divisin en prrafos. Iniciativa y emprendimiento. Busque junto a los alumnos
algunas ideas para reducir el consumo energtico en el hogar.
Despus de leer. Pregunte a los alumnos qu oracin
Para ello, sera conveniente elaborar antes una lista con todas
describe mejor el tema del texto: La era de los grandes in-
las acciones diarias que consumen electricidad.
ventos, La luz elctrica cambi nuestras vidas o Historia de
la bombilla. Pregunte por qu creen que se han inventado
bombillas que consumen menos, y por qu el texto afirma
que las antiguas bombillas solo se vern en los museos.

120
8
UNIDAD 8
SABER HACER

Interpreto los efectos de las fuerzas Propsitos


Establecer conjeturas sobre el
1 En qu direccin se mover cada vagoneta? Piensa en las fuerzas movimiento de un cuerpo sometido
que estn actuando y colorea la flecha que corresponda. a fuerzas iguales y dispares en la
misma y en distinta direccin.
Identificar de modo intuitivo la idea
de equilibrio de fuerzas.
Desarrollar y explicar hiptesis
basadas en la lgica a partir de
una representacin visual.

Conceptos clave
efectos de las fuerzas
empujar
tirar
equilibrio

Sabes qu diferencia hay entre empujar y tirar? Vuelve a observar


las imgenes y rodea a la persona que tira de la vagoneta. NOTAS

2 Observa y explica qu ocurrir con la vagoneta.

No mor porq
est actuando l mism
ferz e> ambo lado.
Qu haras para que esta vagoneta se desplace hacia
la izquierda? Explica. R. M.

Quita un erson l eech.


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Actividades del libro del alumno Desarrollo de la competencia


1 Pida a los alumnos que indiquen todos los factores que cientfica y tecnolgica
intervienen en el movimiento: las fuerzas aplicadas de los Ayude a los alumnos a escribir un modelo de respuesta para
operarios y la ejercida por la gravedad sobre el peso de la va- las diferentes situaciones.
goneta. Pregunte: En las imgenes en las que los operarios
Introduzca el concepto de mquina preguntando si las ruedas
ejercen su fuerza en la misma direccin, hay alguna fuerza
facilitan el movimiento de la vagoneta. Seale que sin ruedas,
actuando contra ellos?
aquella pesara un poquito menos y, sin embargo, resultara
2 Explique que el equilibrio de un cuerpo implica su inmovi- casi imposible moverla.
lidad, pues las fuerzas que actan en l son iguales, pero al ir
en direcciones opuestas se anulan. La gravedad tira de noso-
tros hacia el suelo, pero nosotros hacemos fuerza con el
Otras competencias
cuerpo para mantenernos de pie, o nos apoyamos en la fuer- Comunicacin lingstica. Comente que la palabra equilibrio
za de una silla, si estamos sentados. significa igual peso. Seale que fuera de la fsica, el equilibrio
remite a un estado de orden o de armona. Recuerde a este
respecto el concepto de equilibrio aplicado a los ecosistemas.

121
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 RESUMEN. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. La ferza hae> q lo obeto meva>
meva>o o
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos.
camb^e>
camb^e>form.
form.
L ferz l grada e llferz
ferzqq
atr
atrlolocerpo
cerpohaci
hacillT^err.
T^err.
2 Observa atentamente el dibujo y explica qu ocurrir cuando todos
los nios empiecen a tirar de la cuerda. R. M.

E paelo mor haci l eech


porq ha m nio tirando e lado.
3 Qu personas estn cambiando la forma de un objeto
con su fuerza? Observa y rodea.

4 Tu cuerpo necesita energa? Para qu? Explica.

Par
Parealiza
ealizalalaactividae
actividaediaria.
diaria.
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Actividades del libro del alumno Tocar el sonido. Invite a los alumnos a experimentar con la
energa sonora. Propngales sentir las vibraciones con sus
2 Pregunte qu nios deben cambiar de posicin para que
propias manos, posando sus dedos en la garganta mien-
haya equilibrio. tras hablan. Tambin pueden taparse un odo con un dedo
4 Pregunte a los alumnos qu le ocurrira a una persona y golpear ese dedo suavemente.
que no recuperase la energa que gasta.

Demuestra tu talento
Otras actividades
Explique a los alumnos que las ondas en que viaja el sonido
La transformacin de la energa. Insista en el concepto no se propagan solamente por el aire; muy al contrario, viajan
de transformacin de la energa: una placa solar puede con ms velocidad a travs del agua o de materiales slidos.
producir electricidad, pero tambin hay placas solares que Respecto a la opcin B, presente el sonar de las ballenas
producen calor a partir de la luz, aunque haga fro, y son como un sistema que emite ondas sonoras que, al rebotar
usadas para calentar el agua. La fuente de energa es la contra otros cuerpos, vuelve y proporciona informacin sobre
misma, pero la energa producida no lo es. la situacin de los objetos que lo rodean.

122
8
UNIDAD 8
NOTAS
5 Escribe el nombre de cada fuente de energa donde corresponda.

petrleo viento carbn sol agua

Renovables v^ento, so, agu


No renovables etreo, carb>
En qu se diferencian estos dos tipos de fuentes de energa?

La enovabe no contamina> n^ agota>


la no enovabe contamina> agota>.
6 Cmo es cada sonido? Marca.

Sonido fuerte. Sonido agudo.

Sonido dbil. Sonido grave.

7 Explica qu es el ruido. R. M.

E u> sonido q no esult moesto.


DEMUESTRA TU TALENTO

8 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Construye un telfono con B. Investiga cmo se


dos envases de yogur y comunican las ballenas
una cuerda. Despus, en el agua y explcaselo
comprueba cmo funciona. a tus compaeros.

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Cabezas numeradas. Prepare varias preguntas sobre la Aprender a aprender. Proponga a los alumnos que incluyan
unidad y organice a los alumnos en grupos de cinco, asig- en la actividad la definicin de energa.
nando a cada alumno un nmero entre el 1 y el 5. Cada Competencia cientfica y tecnolgica. Invite a los alum-
grupo debatir y preparar una respuesta para cada pre- nos a completar la actividad del telfono describiendo los po-
gunta que se realice. Luego, al azar saldr un nmero, y el sibles usos reales que le daran.
alumno con ese nmero deber responder a la pregunta en
Competencia digital. Gue a los alumnos en su bsqueda,
nombre de su grupo.
y aproveche para comentar cmo utilizan algunos animales la
L
 as preguntas se realizarn de una en una o todas a la vez, energa sonora: el murcilago, casi ciego, utiliza el odo para
dependiendo de su dificultad y del dinamismo deseado localizar a sus presas, aunque estas no hagan ruido. Para ello
para la actividad. Tambin puede proponer que cada grupo emite una onda sonora, un chillido, que viaja y rebota por to-
prepare una pregunta para los dems grupos. das partes. Cuando vuelve a sus odos en forma de eco, el
murcilago interpreta la informacin, y toma conciencia de lo
que le rodea.

123
Las mquinas
9 son muy tiles

Contenidos de la unidad
Mquinas simples y compuestas.
El desarrollo tecnolgico. Los grandes
inventos.
SABER Los ordenadores e Internet. Usos y partes.

Trminos asociados a las mquinas


VOCABULARIO
y a sus usos.

Montaje y desmontaje de mquinas


sencillas.
Explicacin de la importancia del progreso
cientfico.
Reconocimiento de la relacin entre
mquinas y energa.

Comentario sobre el funcionamiento


COMUNICACIN ORAL
y la utilidad de diferentes mquinas.

Comprensin de un texto sobre el coche


LECTURA
elctrico.
SABER HACER
Descripcin del desarrollo tecnolgico
aplicado a un medio de transporte.
ESCRITURA
Explicacin de la utilidad de los inventos
y su trascendencia para la sociedad.

INTERPRETACIN Diferenciacin entre mquinas antiguas


DE IMGENES y modernas.

USO DE LAS TIC Investigacin sobre la mquina de vapor.

Describir la secuencia de montaje de una


TAREA FINAL
linterna y explicar sus componentes.

Reconocimiento de la importancia del


progreso cientfico en el desarrollo de la
SABER SER FORMACIN EN VALORES sociedad y en el bienestar de las personas.
Toma de conciencia de la relacin entre
mquinas, energa, personas y bienestar.

124
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula LibroMedia


Unidad 9: actividades y recursos.
Recursos para la evaluacin
Evaluacin de contenidos. Unidad 9:
MATERIAL DE AULA
pruebas de control B y A. Evaluacin trimestral:
pruebas de control B, A y E.
Lminas interactivas
Evaluacin por competencias.
Prueba integrada 9. Tarjetas de Ciencias de la Naturaleza
Enseanza individualizada
Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Programa de ampliacin.
Cuaderno del alumno
Proyectos de trabajo cooperativo Unidad 9.
Proyecto del tercer trimestre.
Natural Science 2
Inteligencias mltiples
Propuestas de trabajo.
ES000000002424
1 660637_Natural-
Science_SB_2_2
1000

Recursos complementarios
Natural Scienc

Natural
Science
PRIMARY

Programa bilinge. Worksheet 9.


e

Fichas de educacin emocional.


Natural Science
Proyectos interdisciplinares
PRIMARY

PRIMARY

Programa de Educacin en valores.


Programa de Educacin emocional.

Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades
ES0000000024241
660637_Natural-Science_SB_2_
21000.indd 1

de aprendizaje 2. 28/01/2015 8:26:37

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Abril Mayo Junio

125
Las
Lasmquinas
mquinas
Propsitos 9 son
sonmuy
muytiles
tiles
Discriminar mquinas simples
y complejas.
Reconocer la presencia y utilidad
de las mquinas en la vida hacha
cotidiana.

Conceptos clave
mquina simple martillo
mquina compuesta
mquina automtica rastrillo ventilador
llave inglesa

podadora

cortacsped
carretilla

Qu lugar aparece en la lmina?


SABER HACER
Qu actividades se pueden realizar all?
Explica para qu se utilizan algunas TAREA FINAL
de las mquinas que hay en el taller. Explicars qu partes
EXPRESIN ORAL. Qu mquinas hay tiene una linterna y
en tu casa? Di sus nombres, quin las cmo funciona.
suele utilizar y para qu.

102

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Trabajo colectivo sobre la lmina Conocimientos y experiencias previas


Invite a los alumnos a observar la lmina con atencin. Pro- Pregunte a los alumnos cuntas veces creen que podran le-
ponga cuestiones como las siguientes: vantar a un compaero. Si creen que pocas o ninguna, sea-
Lugar. Pregunte a los alumnos si han estado alguna vez en le que cada vez que se montan en un balancn se levantan
un taller y qu tipos de trabajos se realizaban en l. mutuamente sucesivas veces. El balancn es en realidad una
mquina simple: la palanca, que est formada por un palo o
Acciones. Invite a los alumnos a explicar qu hacen la
tabla y un punto de apoyo.
mujer y la nia. Aproveche para repasar algunos conteni-
dos sobre las plantas.
Objetos. Pida a los alumnos que describan el funcionamiento Actividades del libro del alumno
y la utilidad de la carretilla de la imagen. Un dibujo en la pizarra 1 Mencione algunas de las mquinas simples tradicionales,
puede ser de gran utilidad para comentar qu fuerzas actan como el eje y la rueda, el torno, la polea, el tornillo y la cua.
sobre la carretilla, y sealar qu partes y piezas la forman. Pregunte a los alumnos si creen que una tabla inclinada es
una mquina: lo es cuando ayuda a realizar un trabajo, como

126
UNIDAD 9
Distintos tipos de mquinas
NOTAS
1 Lee y escribe el nombre de cada mquina donde corresponda.

Las mquinas simples estn Las mquinas compuestas estn


formadas por pocas piezas. formadas por muchas piezas.

Mquinas simples rastrillo, podador, martillo,


lla inges
Mquinas compuestas fexo, cortase
2 Qu es una mquina automtica? Marca.

Una mquina que funciona con nuestra fuerza.

Una mquina que funciona con gasolina o con electricidad.

3 Escribe nombres de mquinas. R. L.

Funcionan con electricidad

Funcionan con gasolina

Funcionan con nuestra fuerza

Hay mquinas simples y mquinas compuestas. Unas funcionan


con nuestra fuerza, otras con electricidad y otras con gasolina.

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subir y bajar cosas. Tambin una escalera es un plano inclina- Competencias clave
do. Mencione que las mquinas complejas son la unin de
varias o muchas mquinas simples. Comunicacin lingstica. Ayude a los alumnos a estructu-
rar su exposicin sobre el uso de las mquinas. Despus de la
2 Repase la definicin de energa. Recuerde a los alumnos
actividad propngales que, durante el desarrollo de la unidad,
que todo movimiento es resultado de la accin de una fuerza.
anoten los nombres de todas las mquinas que encuentren.
Algunas mquinas necesitan nuestra fuerza y otras no, pues
se alimentan de otros tipos de energa, como la electricidad o Competencia social y cvica. Seale la presencia del plano
la gasolina. Mencione que las mquinas, para funcionar, re- inclinado en la vida diaria. Llame la atencin sobre la necesi-
quieren de nuestra habilidad para manejarlas. A esto se le lla- dad de rampas para que quienes van en silla de ruedas acce-
ma tcnica. dan a edificios o suban y bajen de las aceras.

3 Comente con los alumnos que las mquinas que funcio-


nan con gasolina suelen desarrollar ms potencia que las
elctricas y que nos permiten realizar trabajos que de otra for-
ma resultaran muy cansados.

127
Las mquinas facilitan el trabajo
Las mquinas facilitan la realizacin
Propsitos
de muchos trabajos. Para cada
Identificar y explicar los diferentes actividad usamos aquellas mquinas
usos de las mquinas de la vida que nos resultan ms tiles. Por
cotidiana. ejemplo:
Relacionar las mquinas con su El martillo y la taladradora nos
utilidad y con diferentes permiten hacer ms fuerza.
profesiones.
La lmpara nos proporciona luz.
El tren y el autobs nos permiten
Conceptos clave
desplazarnos con rapidez.
trabajo
La camioneta nos ayuda a
desplazar transportar mercancas.
transportar
investigar
cocinar
limpiar
entretenimiento

En muchos oficios y profesiones se En nuestras casas las mquinas nos


utilizan mquinas. Para investigar, ayudan a realizar numerosas tareas:
los cientficos utilizan microscopios; usamos el microondas para cocinar,
para apagar el fuego, los bomberos la aspiradora para limpiar y la
usan extintores y mangueras videoconsola para entretenernos.

1 EN GRUPO. Crees que algunas mquinas pueden resultar peligrosas?


Habla con tus compaeros. Despus, pensad entre todos dos consejos
que animen a utilizar las mquinas con cuidado.

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Conocimientos y experiencias previas Hoy hay tantas que no nos damos cuenta de ello. El frigorfi-
co conserva los alimentos, la lavadora nos ahorra trabajo y
Seguramente muchos alumnos transporten su material escolar tiempo, y un equipo de msica puede hacer la vida ms agra-
en mochilas con ruedas o algn tipo de carrito. Pregnteles la dable. Otras mquinas son indispensables para realizar otros
diferencia entre cargar la mochila y tirar de ella sirvindose de trabajos, como los microscopios, que se usan en casi todas
las ruedas, y pdales que describan los componentes del carro. las disciplinas cientficas.
Pregunte tambin si escuchan msica de vez en cuando, y si
para ello necesitan estar en presencia de msicos.
Actividades del libro del alumno
Para explicar 2 Comente que hasta la mquina ms sencilla, como unas
tijeras, puede ser peligrosa si se usa sin cuidado. Seale que
Las mquinas son objetos inventados por el ser humano para hay mquinas que solo deben manejar adultos capacitados,
facilitarnos la vida, pues nos ayudan en muchas actividades, lo cual no impide que sucedan accidentes muy graves a cau-
algunas de las cuales seran imposibles o muy costosas de sa de los descuidos e imprudencias, como en el caso de los
realizar sin mquinas. coches.

128
9
UNIDAD 9
2 Para qu sirven estas mquinas? Escribe. NOTAS

Par lava l vajill.


Par escucha msic.
3 Qu mquinas utilizan estas personas en su trabajo? Escribe. R. M.

Lo eriodista utiliza> e microno


l cmar veo.
Lo dico utiliza> l balanz,
e ermetro e fo>endoscopio.
4 Rodea los elementos de proteccin que utilizan estas personas
en su trabajo.

Las mquinas facilitan la realizacin de muchos trabajos y hacen ms


cmoda nuestra vida.

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Otras actividades Competencias clave


Qu quieres ser de mayor? Casi todas las profesiones Comunicacin lingstica. Invite a los alumnos a comentar
ejercidas por el ser humano requieren el uso de mquinas. las mquinas de las distintas imgenes, mencionando su uti-
Tras preguntar a los alumnos qu les gustara ser de mayo- lidad, si son simples o compuestas, qu tipo de energa ne-
res, propngales informarse sobre qu mquinas encon- cesitan, en qu lugares podemos encontrarlas
trarn en su entorno de trabajo. Iniciativa y emprendimiento. Pregunte si alguno de los
Energa y mquinas. Las mquinas automticas necesitan alumnos tiene hermanos pequeos, y qu medidas se toman
energa. Cuando esa energa es no renovable, como el pe- en casa para evitar accidentes con las mquinas domsticas.
trleo, se producen desechos que son muy contaminantes. Pdales tambin que expliquen cmo obtienen su energa los
Insista en la responsabilidad de todos de consumir solo lo aparatos elctricos que tienen en casa, e invtelos a imaginar
necesario, pues el ser humano tiene muchas necesidades y algn mtodo para evitar que los ms pequeos jueguen con
los recursos son limitados. Propngales buscar, en la unidad los enchufes.
anterior, tres mquinas cuya utilidad es obtener energa, a
partir de fuentes renovables y, por tanto, limpias.

129
Mquinas
Mquinasantiguas
antiguasy ymodernas
modernas
Las primeras mquinas se construyeron hace
Propsitos
muchsimo tiempo. Poco a poco fueron
Valorar la incidencia del progreso mejorando y se hicieron ms seguras.
cientfico y tecnolgico en la mejora
Gracias a los avances de la ciencia se han
de la calidad de vida de las
inventado nuevas mquinas. En los ltimos
personas.
aos, la tecnologa ha permitido fabricar
Reconocer el desarrollo de la mquinas muy complejas, como las naves
tecnologa a partir de la espaciales.
interpretacin de los cambios
en las caractersticas y utilidades
de los objetos.

Previsin de dificultades
Si el aula est dotada de una
pizarra digital, invite a los alumnos
a describir las diferencias entre esta
Los primeros relojes funcionaban La forma de las tijeras casi no ha variado
y la pizarra tradicional. con arena, con agua o con la luz solar. con el paso del tiempo.

Conceptos clave
antiguo
moderno
tecnologa
avance cientfico
vacuna
progreso
Antiguamente se escriba con pluma. Mucho tiempo despus, se inventaron el bolgrafo
y la mquina de escribir. Hoy da, con un ordenador podemos escribir, borrar, cambiar
el tamao de la letra, usar colores

1 TRABAJA CON LA IMAGEN. Qu tienen en comn un ordenador


y una mquina de escribir? En qu se diferencian?

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Conocimientos y experiencias previas tadas a partir de mquinas anteriores, y as sucesivamente.


Al principio, el ser humano viva en un estado natural, primiti-
Invite a los alumnos a expresarse sobre el satlite de la ima- vo. A partir de la observacin de la naturaleza y de la re-
gen: qu utilidades creen que tiene, cmo lo llevan hasta all, flexin sobre sus necesidades, ide artilugios que hoy pare-
cmo se controla y arregla, desde cundo creen que hay m- cen sencillos, pero que facilitaron su supervivencia. Algunas
quinas como esta Comente que el satlite orbita en torno a necesidades se cubrieron, y otras surgieron, a medida que la
la Tierra igual que la Luna; esta es un satlite natural, mientras humanidad evolucionaba.
que el de la imagen es artificial. Pregunte por la fuerza que
Hoy en da, algunas mquinas que usamos son tan comple-
evita que ambos satlites se pierdan en el espacio.
jas que, sin aprendizaje, resulta imposible manejarlas; esto es
negativo porque dependemos de ellas. A cambio, las posibi-
Para explicar lidades que hoy tenemos eran inimaginables hace muy pocos
Comparta la nocin de desarrollo tecnolgico: la mayora de aos.
las mquinas que nos rodean han sido inventadas gracias a
otras mquinas que haba antes, que tambin fueron inven-

130
9
UNIDAD 9
2 Rodea en cada caso el objeto ms antiguo. NOTAS

3 Qu barco es ms antiguo? Y ms moderno? Ordena.

2 3 1
Explica cmo ha evolucionado este vehculo con el paso del tiempo. R. M.

o> e paso e t^empo ha> cambiado lo


maeriae construcci> l e>erg q
utiliz par mo cad barco.
4 Elige uno de estos descubrimientos y explica cmo ha mejorado
la vida de las personas. R. L.

la electricidad las vacunas la rueda

A lo largo de la historia las personas han construido muchas mquinas,


que cada vez han sido mejores y ms seguras.

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Actividades del libro del alumno Otras actividades


2 Seale que hay mquinas cuyas caractersticas evolucio- Msica en vivo. Comente con los alumnos que hasta
nan con el desarrollo tecnolgico. Su utilidad puede seguir hace poco, la nica manera de escuchar msica era en
siendo la misma, pero varan los materiales con los que estn presencia de msicos. Invtelos a investigar sobre cmo
hechas, la energa que consumen y otros factores, como la han evolucionado los reproductores de msica y a dibujar
manejabilidad, las posibilidades de uso y la seguridad. una secuencia de ilustraciones con algunos ejemplos.
3 Adems de comentar los cambios en los materiales y el sis-
tema de propulsin en las embarcaciones, los alumnos debern Competencias clave
explicar por qu unas embarcaciones son ms prcticas y segu-
Competencia social y cvica. La transformacin del medio
ras que otras y qu tipo de mquina simple son los remos.
es una consecuencia del desarrollo tecnolgico. Mencione la
4 Ayude a los alumnos a aclarar la diferencia entre descu-
agricultura como ejemplo de ello. Anime a los alumnos a des-
brimiento e invento.
cribir uno de los objetos propuestos en la actividad 4, justifi-
cando su importancia para el conjunto de los seres humanos.
Insista en la nocin de progreso cientfico.

131
Los ordenadores
Los ordenadores son mquinas que
Propsitos pantalla CPU
nos permiten realizar muchas tareas:
Identificar y explicar las funciones escribir textos, dibujar, jugar,
de las distintas partes de un escuchar msica
ordenador.
Todos los ordenadores tienen
Valorar la trascendencia de la los mismos elementos bsicos:
generalizacin de los ordenadores.
La CPU, que hace funcionar
Explicar y valorar las posibilidades el ordenador.
y utilidades de los ordenadores
Un teclado y un ratn, para
y de Internet.
introducir datos.
Fomentar un uso responsable
Una pantalla, para ver los textos
de la tecnologa.
y las imgenes.
Los ordenadores tambin tienen un teclado ratn
Previsin de dificultades
disco duro para almacenar informacin.
Las facilidades de acceso a Internet
por parte de los alumnos difieren
enormemente de unos a otros. Existen ordenadores de
Realice una pequea encuesta a fin sobremesa y ordenadores
de conocer la realidad de esta porttiles.
situacin entre sus alumnos, y Los telfonos mviles actuales
refuerce la idea de que la tecnologa y las tabletas tambin son
proporciona herramientas que ordenadores. Para utilizarlos
brindan enormes posibilidades, deslizamos nuestros dedos
pero cuya mala utilizacin puede por la pantalla en vez de utilizar
tener graves consecuencias. el ratn.
En la medida de lo posible,
comparta con los padres la
necesidad de regular el tiempo Internet es una red formada por ordenadores de todo el mundo que
de uso diario de los ordenadores estn conectados entre s. A travs de Internet podemos comunicarnos
y de educar en el uso responsable con personas de otros lugares, buscar informacin, ver pelculas
de Internet.

1 Has utilizado Internet? Para qu? Habla con tus compaeros.

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Conocimientos y experiencias previas Seale que los ordenadores no son solamente mquinas que
tenemos en casa para aprender y entretenernos. Casi todos
Comente que algunos avances tecnolgicos han sido tan im- los inventos y avances tecnolgicos de los ltimos aos, ade-
portantes que han cambiado para siempre la vida de las per- ms de nacer gracias a los ordenadores, son manejados a
sonas. Mencione algunos ejemplos (rueda, escritura ). Se- travs de estos. Tambin son indispensables como herra-
ale que el desarrollo de los ordenadores e Internet suponen mienta de trabajo para muchas profesiones y para la investi-
el ltimo gran cambio en la humanidad. gacin cientfica.
Invite a los alumnos a comentar si tienen ordenador en casa, Comente que la ciencia que trabaja en el desarrollo de los or-
y cuntos. Pregnteles para qu los usan, tanto ellos como denadores se llama informtica. Explique que esta palabra
sus padres, si les dejan utilizarlos estando solos y si conocen surgi de otras dos: informacin y automtica.
algunas normas de comportamiento al respecto.

Actividades del libro del alumno


Para explicar
1 Pregunte a los alumnos si les dejan salir solos fuera de
Comente que, aunque haya ordenadores muy diferentes entre sus casas o alejarse de las mismas. Seale que Internet es un
s, todos constan de CPU, pantalla y un modo de manejarlos.

132
9
UNIDAD 9
2 Escribe el nombre de las partes de este ordenador. Conceptos clave
ordenador
Internet
pantall eclado CPU
teclado
CPU rat> ratn
pantalla
3 Para qu puedes utilizar una tableta? Piensa y explica. R. L.
datos
disco duro
memoria

Ms recursos.
Recursos web.
4 Cmo han mejorado los ordenadores con el paso del tiempo? P
 resentacin digital sobre el uso
Marca las opciones correctas. seguro de Internet:
Los ordenadores actuales www.slideshare.net (escribir
en el buscador de Google
son mucho ms pequeos. 10 recomendaciones para que
los nios naveguen de forma
Antes
permiten realizar ms tareas. segura en Internet).

funcionan sin electricidad. A


 ctividades, recursos educativos
y curiosidades culturales:
trabajan ms rpidamente. www.elhuevodechocolate.com

Ahora no necesitan pantalla. NOTAS

Los ordenadores son mquinas muy complejas que nos permiten


realizar muchas tareas diferentes.

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medio de acceso al mundo, y como tal hay peligros que son Competencias clave
reales. Explique que no toda la informacin en Internet es ver-
dadera, ni deben tratar con desconocidos en las redes socia- Competencia digital. La variedad de usos de un ordenador
les. Traslade a los alumnos los consejos que considere opor- es ilimitada, pero se resumen en estos: aprendizaje, comuni-
tunos del primero de los recursos web propuestos. cacin, entretenimiento y trabajo. A medida que se describan
diferentes usos del ordenador, pida a los alumnos que los re-
3 Invite a los alumnos a compartir alguna experiencia de
lacionen con alguna de las categoras mencionadas.
aprendizaje, con y sin ordenadores, en la que se hayan divertido.
Pregunte a los alumnos si saben mencionar algn programa
informtico que sirva como herramienta para trabajar.
Otras actividades
Si dispone de pizarra digital, realice una visita guiada del
Invite a los alumnos a reflexionar por qu el uso prolongado sistema del ordenador de clase, sealando algunos aspectos
de un ordenador o el excesivo tiempo de visualizacin de una generales para la gestin del equipo: organizacin en carpe-
pantalla puede tener consecuencias negativas para la salud, tas y archivos, panel de control, procesador de texto, hoja de
entre ellas, obesidad, dolores de cuello y espalda, agotamien- clculo, antivirus
to visual

133
LEO Y COMPRENDO

Propsitos
Los vehculos elctricos
Trabajar la comprensin lectora.
Muchas personas utilizan su coche para desplazarse por la ciudad.
Reflexionar sobre la dependencia
de la energa en nuestra vida diaria Pero este medio de transporte contamina el aire, porque es una mquina
y sobre la necesidad de actuar en que funciona con gasolina. Afortunadamente, ya se estn fabricando
consecuencia. coches que funcionan con electricidad y no emiten gases ni humos,
por lo que no daan el medio ambiente.
Mantener y desarrollar actitudes
para la conservacin del medio El automvil elctrico funciona gracias
ambiente. a unas enormes pilas cargadas de
electricidad, que aportan la energa que
Conceptos clave el vehculo necesita para desplazarse.
coche elctrico El uso de los coches elctricos an no
pila est muy extendido, pero en pocos aos
solo veremos por las calles vehculos
NOTAS de este tipo. Entonces disfrutaremos
de un aire limpio en las ciudades!

1 Qu es un coche elctrico? Marca.

Un coche que produce electricidad al circular.

Un coche que funciona con electricidad.

2 Qu ventajas tiene para el medio ambiente utilizar vehculos elctricos?

Q lo coce ectrico no contamina>


porq no emie> gae n^ humo.
3 EDUCACIN EN VALORES. Valoro los avances tecnolgicos. R. L.

Conoces aparatos inventados en los ltimos aos gracias a la


tecnologa? Crees que los avances cientficos son importantes? Explica.

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Sugerencias para la lectura Educacin en valores


Antes de leer. Pida a los alumnos que interpreten la ima- Rete a los alumnos a encontrar los siguientes ejemplos de
gen. Mencione que no se trata de un coche de gasolina. mquinas: una que nos facilite mucho la vida, otra que sea
Invtelos a comentar el ttulo. muy importante para la ciencia, y una tercera que haya sido
Despus de leer. Pida a los alumnos que subrayen las pa- negativa para la humanidad.
labras del texto que consideren importantes. Despus inv-
telos a comentar de qu trata cada prrafo, releyndolo si Competencias clave
es necesario. Pregunte por qu es necesario cambiar de
Comunicacin lingstica. Proponga a los alumnos prepa-
energa en los vehculos y por qu nuestras vidas sern
rar y ensayar cmo le explicaran a otro nio de su edad los
ms saludables cuando desaparezcan los coches de gaso-
beneficios de los coches elctricos.
lina. Explique que las bateras y las pilas nos permiten al-
macenar y transportar energa elctrica. Competencia cientfica y tecnolgica. Describa algunas
disciplinas cientficas, mencionando alguna mquina vincula-
da a ellas: medicina-estetoscopio, astronoma-telescopio

134
9
UNIDAD 9
SABER HACER

Comprendo cmo funciona una linterna Propsitos


Identificar y describir los
Seguro que sabes encender una linterna. componentes de una mquina
Pero puedes explicar cmo funciona? compuesta.
Pues vamos a averiguarlo! Detallar la secuencia de montaje
y desmontaje de una mquina y
1 Qu partes tiene una linterna? Escribe. explicar su funcionamiento.

pilas interruptor bombilla tapa


Previsin de dificultades
bombill tap Sera interesante disponer de algn
objeto para desmontar. Un mando
pila inerrupto a distancia se puede aprovechar
para ensear a los alumnos la
Qu elemento aporta energa para que funcione la linterna? correcta colocacin de las pilas
de acuerdo a su polaridad.
La pila.
Qu tipo de energa es? NOTAS
Gasolina. Electricidad. Luz solar.

2 Explica para qu sirven estas partes de la linterna.

bombilla Tranform l eectricida e> lu.


interruptor Enc^en apag l linern.
3 Por qu causas puede dejar de funcionar una linterna?
Piensa y escribe. R. M.

Porq gasta> la pila, fun l


bombill o estroe e inerrupto.
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Actividades del libro del alumno 3 Comente que, a pesar de la comodidad que aporta una
pila, estas contaminan enormemente. Inste a los alumnos a
1 Comente con los alumnos que si alguna vez manipulan
averiguar qu dos opciones hay para evitar este problema (pi-
una mquina que funcione con electricidad, adems de estar
las recargables o reciclaje).
en presencia de un adulto, deben asegurarse de que al co-
gerla est apagada. Mencione el peligro de los enchufes.
Comente con los alumnos la importancia de la pila, sealan- Desarrollo de la competencia
do qu comodidad aporta una mquina que funciona con pi- cientfica y tecnolgica
las frente a otra que debe ser enchufada. Invite a los alumnos a describir paso a paso la secuencia de
Pregunte si creen que una linterna podra funcionar con otra montaje y desmontaje de la linterna. Insista en la necesidad
energa diferente a la elctrica. Mencione a este respecto las de realizar cada paso de forma ordenada y tranquila, sin pri-
linternas de dinamo. sas, para evitar equivocaciones.
2 Pida a los alumnos que nombren otros aparatos que fun-
cionen con pilas.

135
ACTIVIDADES DE REPASO

Propsitos 1 ESQUEMA. Recuerda lo que has aprendido y completa.


Repasar los contenidos principales
de la unidad. Las mquinas
Poner en prctica los
conocimientos adquiridos. Mquinas simples Mquina compesta
Ms recursos
Recursos web
T^e>e> poca p^eza Tienen muchas piezas.

Actividades para repasar:


http://maquinotas.weebly.com/ martillo R. L. R. L.

Informacin sobre el tornillo de


Arqumedes:
En el buscador de Google, escribir
Ingeniera fantstica, tornillo de
Arqumedes, y pinchar en el primer 2 Rodea las mquinas que funcionan con nuestra fuerza.
enlace.

Escribe el nombre de otras mquinas que funcionen con nuestra fuerza.


R. R.
L. L.

3 Qu mquina usaras para realizar cada tarea? Piensa y escribe. R. L.

Para calentar la comida

Para hacer un agujero en la pared

Para ver mejor las estrellas

Para ver una pelcula

Para transportar mercancas

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Actividades del libro del alumno Los grandes inventos. Invite a los alumnos a ordenar
cronolgicamente los siguientes inventos, explicando al-
4 Complete la actividad pidiendo a los alumnos que men-
guno de ellos: telfono mvil, coche, rueda, aspirina, brju-
cionen algunas mquinas que funcionen con gasolina. la, baco, imprenta.
6 Llame la atencin a los alumnos sobre el hecho de que
muchas funciones de un telfono mvil tambin las permite el
Demuestra tu talento
ordenador. Anmelos a sealar las diferencias entre uno y otro.
7 Comente que Internet surgi en el mbito de lo militar, Seale a los alumnos que opten por la opcin A que la impor-
igual que muchos grandes inventos y descubrimientos. tancia de la mquina de vapor reside en que permiti, por pri-
mera vez, que el ser humano transformara el calor en movi-
miento.
Otras actividades
Para la opcin B, invite a los alumnos a consultar el recurso
Profesiones tcnicas. Proponga a los alumnos que sea- digital sobre el tornillo de Arqumedes o que se informen so-
len a qu profesional acudiran para arreglar las siguientes bre cmo funciona una polea.
mquinas: coche, ordenador, grifo de la ducha, batidora.

136
9
UNIDAD 9
NOTAS
4 Escribe nombres de mquinas que necesitan electricidad para funcionar. R. L.

5 Escribe V (verdadero) o F (falso).

F Las primeras mquinas se inventaron hace diez aos.

V Todas las mquinas necesitan energa para funcionar.

V Las mquinas nos ayudan a realizar numerosas tareas.

V Las mquinas pueden resultar peligrosas para quien las utiliza.

6 Qu utilidades tiene un telfono mvil? Explica. R. L.

7 Explica qu es Internet y para qu sirve.

E un e q co>ect orenadoe todo


e mundo. S<ir par i>formarno, juga...
DEMUESTRA TU TALENTO

8 Elige y realiza la actividad que prefieras. R. L.

A. Investiga sobre la mquina B. Dibuja una mquina que


de vapor: quin la invent, permita sacar agua de
qu utilidad ha tenido un pozo.

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Trabajo cooperativo Competencias clave


Primera fase: en grupos de cuatro o cinco, los alumnos Aprender a aprender. Proponga a los alumnos que realicen
realizarn un repaso del libro, debiendo seleccionar una un repaso de los diferentes esquemas realizados durante el
mquina que est vinculada al contenido de cada unidad. curso, para comprobar cmo ha evolucionado la realizacin
Segunda fase: invite a los alumnos a imaginar libremente de los mismos.
ideas o inventos que podran beneficiar al conjunto del pla- Competencia digital. Sugiera a los alumnos que investiguen
neta. Para ello, cada integrante del grupo propondr una sobre los inventos que ms han cambiado la vida de los se-
idea, explicando su utilidad; luego, el grupo votar la mejor res humanos.
idea y la desarrollar, sealando: qu problema quieren so- Competencia cultural y artstica. Aconseje a los alumnos
lucionar, algo sobre el funcionamiento de su invento, y en que, para la realizacin del ejercicio, se informen sobre el tor-
qu consisten los beneficios que conllevara su realizacin. nillo de Arqumedes y la polea, o que utilicen libremente su
Pueden disear la mquina y explicar sus componentes. imaginacin. En cualquier caso, debern explicar cada com-
ponente de la mquina diseada.

137
PARA SABER MS La regla de las tres erres

La acumulacin de basura, el humo


de las fbricas y la utilizacin excesiva
de recursos naturales, como la madera
o el agua, pueden provocar daos
irreparables en el medio ambiente.

Desde casa podemos evitar este


LAS TRES ERRES
deterioro poniendo en prctica
la regla de las tres erres.

REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR

Qu es reducir?
En la fabricacin de los productos que usamos diariamente se utilizan
grandes cantidades de materia prima y de energa. Adems, la mayora
de ellos se venden con embalajes que despus no tienen utilidad.

Para evitar este gasto debemos reducir el nmero de productos


que compramos y observar unas sencillas reglas:

Comprar solo lo que


necesitemos realmente.

Evitar comprar productos que


tengan muchos envoltorios.

Desconectar los aparatos


elctricos cuando dejemos
de usarlos.

Reducir el consumo de agua.

Utilizar bolsas de tela en vez


de bolsas de plstico.

114 138
Qu es reutilizar?
Las cosas que ya no nos sirven, podemos
tratar de arreglarlas o bien darles un nuevo
uso. Por ejemplo, unos pantalones vaqueros
viejos se pueden convertir en un bolso; las
botellas de plstico se pueden reutilizar
como macetas

De esta forma producimos menos basura


y empleamos menos recursos naturales
para fabricar nuevos productos.

En qu consiste reciclar?
Con los materiales usados se pueden
elaborar otros productos.

Del papel y del cartn usados


se obtiene papel reciclado.

El vidrio de las botellas, tras ser


triturado, puede utilizarse para
fabricar nuevas botellas.

La basura orgnica (cscaras


de frutas, restos de comida)
se puede aprovechar como
abono para los cultivos.

Para que estos materiales puedan


ser reciclados es necesario que
en nuestras casas separemos los
residuos y los depositemos en
el contenedor correspondiente.

139115
Repaso final
1 Qu necesidades bsicas comparten todos los seres vivos? Escribe.

LoLoee
eevivo
vivo>eesita>
>eesita>ai,
ai,agu,
agu,lulu
aliento.
aliento.
2 Cules son las cuatro etapas de la vida de una persona? Escribe.

i>fanci adoesenci eda adultancianida


ancianida
3 Escribe V (verdadero) o F (falso).

V Todos los huesos del cuerpo forman el esqueleto.

F Los huesos pueden estirarse y encogerse.

V Las articulaciones unen los huesos entre s.

V Los msculos se unen a los huesos mediante los tendones.

F Al inspirar expulsamos el aire de nuestros pulmones.

V Los alimentos pasan por el esfago y llegan al estmago.

4 Qu debes hacer para disfrutar de una buena salud? Explica. R. L.

116 140
5 Observa y completa la ficha.

Esta planta es

un arbusto. una hierba. un rbol.

Nunca pierde sus hojas: es

una planta de hoja caduca.

una planta de hoja perenne.

El fruto de este rbol es

la pia. la castaa.
PINO PIONERO

6 Explica cmo se reproducen las plantas.

L emill c a selo gracia


l hueda @ermin na
un nev plant.
7 En qu se diferencian los animales vertebrados de los invertebrados?

Lo animae erebrado t^e>e> esqeeto


eo y lo inrebrado, no.
8 Escribe nombres de animales. R. L.

Vertebrados

Invertebrados

141 117
Repaso final
9 Escribe las caractersticas de estas clases de animales.

S<oS<>o>rebrado,
rebrado,vivparo
vivparo mama>.
mama>.
mamferos T^e>e>
T^e>e>e ecerpo
cerpocub^erto
cub^ertoelo.
elo.
S<oS<>o>rebrado
rebrado ovparo.
ovparo.T^e>e>
T^e>e>
aves e ecerpo
cerpocub^erto
cub^ertopluma.
pluma.
S<oS<>o>rebrado
rebrado ovparo.
ovparo.T^e>e>
T^e>e>
peces e ecerpo
cerpocub^erto
cub^ertoescama.
escama.
10 R. L.
Explica qu actividades humanas han podido daar este ecosistema. R. L.

11 Qu propiedades tiene cada material? Marca.

Resistente Frgil Transparente Duro Blando

118 142
12 Rodea el objeto que ocupa un volumen mayor.

13 Observa y contesta.

Qu necesita el molino para funcionar?

L ferz e v^ento.
Qu tipo de fuente de energa es el aire?

Una fuente renovable de energa.

Una fuente no renovable de energa.

14 Dibuja una mquina simple y di para


qu se utiliza. R. G.

15 Explica por qu una pelota cae hacia el suelo cuando la soltamos.

Porq l ferz l
grada l atr
haci l suefic^
l T^err.
143 119
Direccin de arte: Jos Crespo.

Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.


Fotografa de cubierta: Leila Mndez.

Jefa de proyecto: Rosa Marn.


Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs, Olga de Dios, Jorge Gmez y Julia Ortega.

Direccin tcnica: Jorge Mira.

Subdireccin tcnica: Jos Luis Verdasco.


Coordinacin tcnica: Raquel Carrasco y Jess Muela.
Confeccin y montaje: Raquel Carrasco.
Correccin: Mara F. G. Llamas.

2015 by Santillana Educacin, S. L.


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28760 Tres Cantos, Madrid
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