ESTAMPAS ESCOLARES: UNA METFORA PARA LA COMPRENSIN EN IMGENES

LILI OCHOA DE LA FUENTE

CAMILA LVAREZ

El viaje es realidad y metfora del desplazamiento geogrfico y subjetivo de dos investigadoras,

Lili Ochoa De la Fuente, pedagoga y Camila lvarez antroploga visual que van al encuentro de
dos universos escolares.

Desde este cruce de miradas nos sumergimos en la vida escolar participando de la cotidianeidad
y viendo las iniciativas pedaggicas que llevan a cabo dos escuelas pertenecientes al Programa
Integral para la Igualdad Educativa.

En Catamarca, en la Escuela N 271 Prov. Santiago del Estero de Villa Cubas, se generan
actividades con los alumnos, como la lectura por placer, la exploracin de instrumentos y la
msica, y los deportes, llegando a transformar un aula clausurada en una sala multimedia.

En La Rioja, en una escuela muy numerosa, la Escuela N 248 "F. Gernima Barrios", se
trabaja transversalmente integrando las distintas reas hacia la recuperacin de un inmenso
terreno en estado de abandono y la transformacin en un espacio verde y arbolado con sombra,
construyendo un jardn botnico de especies autctonas, un parque dentro de la escuela abierto
a la comunidad.

El viaje ha acompaado desde los orgenes de la disciplina antropolgica el quehacer del

investigador. El viaje como lo que efectivamente ocurri (el desplazamiento geogrfico) y como
metfora de conocimiento antropolgico (el desplazamiento subjetivo hacia el mundo del otro).

La presencia de la pedagoga en el video se basa en que ella es quien hace posible que sea
mostrado lo que ellos hacen. De lo contrario se estara omitiendo a quien abri la puerta a la
mirada antropolgica.

La duracin acotada del video a 10 minutos es congruente con el tipo de abordaje para el trabajo
de campo. La estampa es una foto, un registro sincrnico del mundo de la escuela en su
cotidianeidad durante un da cualquiera y no en momentos clave como pueden ser los actos
escolares.

El documental pretende tocar al espectador y generar una empata que le permita entrar a ese
universo de las escuelas. Es una estampa y no una crnica extensa.

El guin no es descriptivo ni expositivo, es narrativo. Se trata de contar en imgenes, en sonidos,

y a travs de las palabras de los protagonistas del proyecto. Se apunta a reponer de esta
manera todo aquello que queda por fuera de los textos de carcter informativo. Para ello, la
estructura del guin guarda relacin con la lgica de las acciones, lugares y situaciones de
aquello a lo que las investigadoras tuvieron acceso, un estar all.

Un ejemplo de esto, son las imgenes del agua, que aparecen en el discurso, cuando hablan de
la necesidad del riego, en las acciones de los chicos que se mojan las manos cuando cae el
agua, en el revoleo de una regadera y dos chicos que corren, en las nenas regando. Hay
multiplicidad de sentidos, hojaldrados, complementarios y an contradictorios, que el contenido
plurivocal de cada imagen permite elaborar, interpretar y construir. De cada escena se

1
desprenden y abren varios temas que aparecen condensados en imgenes y sonidos. Hay
mltiples miradas tambin en la recepcin, y el conocimiento se conforma en ese dilogo.

La musicalizacin fue pensada considerando el lugar preponderante que ocupa la msica tanto
en La Rioja como en Catamarca. Se utiliz la msica incidental (las canciones que cantan y
tocan los chicos de ambas escuelas), se la vincul con otras versiones de esos mismos temas, y
se incorporaron msicas tpicas de la regin.

Dos escuelas, dos contextos caracterizados por singularidades y por puntos en comn. Entre
ellas hay similitudes, igualdades, equivalencias que provienen de ser las dos escuelas parte de
un universo compartido de prcticas y representaciones inherentes al mundo escolar construidas
desde el Programa Integral para la Igualdad Educativa.

Ms all o ms ac de esta plataforma de base, las actividades puestas en juego a travs del
trabajo en el programa se despliegan en cada una de acuerdo a lgicas propias. Un ejemplo de
esto es las diferentes modalidades de uso del espacio. En Catamarca, nos encontramos dentro
de las aulas, y en especial en un aula que antes estaba clausurada y se ha convertido en una
sala multimedia. En La Rioja, la conquista de un terreno rido y abandonado hizo posible, a
travs del trabajo de las distintas reas curriculares, que hoy la escuela cuente con un predio
arbolado, desde el afuera del adentro de la escuela hacia el afuera que es la comunidad.

Este es un ejercicio de interdisciplinariedad encarado desde el cruce de miradas y

aproximaciones -pedaggica y antropolgica- que ponen en juego dos lgicas y percepciones
de la realidad diferenciales. De este ejercicio, ligado a una modalidad de conocimiento y
transferencia que se basa en la conjugacin de lenguajes variados como una manera de
enriquecer las posibilidades de la indagacin tradicional de estas disciplinas, se llega a una
riqueza de sentidos.
Adicionalmente, esto permite alcanzar una visibilidad fundamental para el Programa de Inclusin
Educativa que es, por un lado monitorear cmo efectivamente las cosas se desenvuelven en
contextos especficos cuando los proyectos se ponen en funcionamiento y, por otro, expandir
esas experiencias y convertirlas en el puntapi para la reflexin sobre estos temas entre el
pblico general. Una de las referentes dice se necesita de la presencia de un otro que venga a
ver lo que ellos hacen. El objetivo del trabajo y del video es precisamente hacer posible esa
mirada.