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DOCUMENTO DE APOYO PARA

LA REVISIN DE LA FASE ESTRATGICA


DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
EDUCATIVO 2017
Dirigido a equipos
directivos de establecimientos
educacionales
Abril, 2017

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 1


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
DOCUMENTO DE APOYO PARA
LA REVISIN DE LA FASE ESTRATGICA DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
EDUCATIVO 2017.
Dirigido a Equipos
Directivos de Establecimientos Educacionales

Material elaborado por profesionales de la Coordinacin Apoyo a la Mejora Educativa

Coordinacin nacional
Sandra Pavez Avendao

Comit editorial
Alexis Moreira Arenas, coordinador
Mariangela de Rosas Salazar

Divisin de Educacin General.


Ministerio de Educacin de Chile.
Alameda 1371, Santiago de Chile.

Diseo
Vernica Santana
Sebastin Olivari

Fotografa:
Archivo Mineduc

Abril, 2017

2
Evaluacin anual y ciclo

Implementacin

Ao 4 Planificacin anual

Evaluacin anual

Implementacin

Ao 3 Planificacin anual

Evaluacin Anual

Implementacin

Ao 2 Planificacin anual

Evaluacin anual

Implementacin

Planificacin anual

Planificacin Estratgica

Ao 1 Anlisis de PEI y Autoevaluacin Institucional

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 3


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Fase estratgica

Introduccin

El Ministerio de Educacin, dando cumplimiento a su tarea de apoyar los


procesos de mejoramiento de las comunidades educativas con foco en
aprendizajes de calidad en los y las estudiantes, ha desarrollado estrategias
de acompaamiento que apuntan a fortalecer las capacidades de los distintos
actores del sistema educativo, potenciando e impulsando el protagonismo
de los procesos de mejoramiento a las comunidades educativas, factor clave
que impulsa la actual Reforma Educacional en marcha, lo que se traduce en
procesos ms significativos para los actores de escuelas y liceos.

La propuesta consiste en que el equipo directivo lidere la revisin y anlisis


de la Fase Estratgica del Plan de Mejoramiento (PME) con los equipos
de su comunidad, de modo que puedan tomar decisiones sobre el nivel de
actualizacin o cambios de los procesos que estn insertos en esta Fase y se
enmarcan en el ciclo de mejoramiento continuo.

El presente material es una gua complementaria que busca facilitar los


procesos de revisin, monitoreo y seguimiento que realizan las comunidades
de los establecimientos educacionales, para definir en concreto cmo
avanzar hacia el mejoramiento de sus prcticas y procesos institucionales y
pedaggicos en funcin de los aprendizajes.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 4


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
En este sentido, la informacin que se logre recabar a partir del uso de las
rbricas1 contenidas en el documento, puede ser muy valiosa respecto de
cunto ha avanzado la comunidad educativa segn lo que se ha propuesto
alcanzar en cuatro aos.

Para la aplicacin de esta gua se sugiere resguardar lo siguiente:

Participacin: es importante que, en la revisin y reflexin sobre la Fase


Estratgica, participen la mayor cantidad de docentes, asistentes de aula,
equipo directivo y de apoyo tcnico pedaggico. Esto enriquece la reflexin
y fomenta el compromiso.
Dedicacin exclusiva: esto implica que el tiempo que defina el equipo di-
rectivo para abordar este documento sea exclusivo para su anlisis. Es im-
portante tener en cuenta que no es necesario que se aplique todo en una
misma instancia, sino que se puede separar y aplicar en momentos distintos.
Monitoreo y seguimiento: se espera que al utilizar este documento, surjan
compromisos y acuerdos que no solamente deriven en ajustes a la Fase Es-
tratgica, sino que puedan recogerse en la Fase Anual y, es por esto, que se
requiere una revisin permanente de dichos acuerdos para darle significancia
y sustentabilidad a los procesos.

1. Rbricas: conjunto de criterios y estndares usados para evaluar desempeos segn un


producto determinado.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 5


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Organizacin del PME 2017

FASE FASE
ESTRATGICA ANUAL

Autoevaluacin Planificacin Implementacin,


Anlisis de PEI Planificacin Evaluacin
institucional estratgica monitoreo y
seguimiento

Anlisis PEI. Autoevaluacin Objetivos Vinculacin entre Monitoreo a las Cumplimiento de las
Vinculacin PEI con de la gestin estratgicos Fase Estratgica acciones. acciones (anlisis
Modelo de Gestin educativa. (mximo dos por y Fase Anual: Seguimiento a las cuantitativo y
de la Calidad de la Autoevaluacin dimensin). priorizacin de estrategias. cualitativo).
Educacin. respecto de la Metas estratgicas subdimensiones Cumplimiento de
implementacin (mximos dos por (mnimo una por estrategias.
Vinculacin del dimensin).
Proyecto Educativo de los planes dimensin). Grado de acercamiento
Institucional con requeridos por Estrategias (mximo Programacin al logro de objetivos
planes requeridos normativa. dos por objetivo). anual (mnimos: estratgicos.
por normativa. Autoevaluacin dos indicadores
de seguimiento Evaluacin proyectiva.
de la propuesta
curricular. por estrategia,
dos acciones
Anlisis de
por estrategia
resultados
y un medio de
cuantitativos y
verificacin por
cualitativos.
accin).
Anlisis de
fortalezas y
oportunidades de
mejora.

El presente documento de apoyo se


sita en esta fase.

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
1. ANTECEDENTEs

El material que se pone a disposicin consiste en una serie de rbricas que


describen niveles de desarrollo en funcin de procesos, procedimientos y
contenidos de la Fase Estratgica. Los descriptores de cada rbrica dan cuenta
de tres criterios centrales que focalizan el anlisis en los aspectos centrales
que han sustentado el enfoque impulsado respecto de la mejora escolar.

Los criterios son:

Factibilidad: refiere a las condiciones para llevar a cabo el proceso de re-


flexin y anlisis.
Coherencia: hace referencia a los niveles de consistencia presentes en la rela-
cin tanto entre los componentes de una misma etapa, como entre las distin-
tas etapas de esta Fase.
Relevancia: busca destacar los aspectos ms importantes que deben estar
como base de la elaboracin de la Fase Estratgica, tanto a nivel de producto,
es decir, la informacin que queda registrada en cada etapa o componente,
como a nivel de proceso de diseo.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 7


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
2. RBRICAS PARA LOS CRITERIOS DE REVISIN DE
LA FASE ESTRATGICA DEL PME

2.1. Factibilidad en la Fase Estratgica y sus componentes:

El criterio de factibilidad corresponde a un criterio transversal que hace


referencia a condiciones mnimas para poder realizar un proceso reflexivo y
colectivo. Esto quiere decir contar con tiempos, espacios, recursos, informacin
adecuada y con la participacin de los integrantes de la comunidad educativa
que correspondan, adems del compromiso del sostenedor(a) y equipo
directivo para liderar los procesos.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 8


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Criterio de factibilidad Fase estratgica

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

El proceso para El proceso para desarrollar la Fase Estratgica:


realizar la Fase
Esta fase fue diseada y revisada solo por un integrante del equipo directivo
Estratgica recoge
que no contaba con el tiempo para la dedicacin exclusiva.
la visin de todos
los actores de Insuficiente Solo se realizaron los nuevos pasos de la Fase Estratgica, por tanto, la
la comunidad informacin que se requera se sistematiz en la medida en que se avanzaba.
educativa o actores El resultado de esta etapa solo recoge lo que prioriz el equipo directivo o el
incumbentes segn profesional a cargo del diseo de esta fase.
las orientaciones?
El proceso para desarrollar la Fase Estratgica:
El proceso de organizacin considera la participacin solo del equipo
directivo, sin tiempos garantizados que permitan la reflexin.
Bajo La informacin con que se cuenta no es suficiente ni est disponible de
manera sistematizada para su correcta utilizacin.
El resultado de esta etapa solo recoge lo que prioriz el equipo directivo.

El proceso para desarrollar la Fase Estratgica:


En la etapa de organizacin solo se contempl el criterio de participacin,
sin embargo, no hay espacios garantizados para que se pueda concretar una
reflexin ms profunda.
Se cuenta con toda la informacin necesaria desde el inicio del proceso, sin
Medio embargo, dado que no hay tiempos garantizados, el anlisis de sta aporta
parcialmente al proceso.
El resultado de la realizacin de esta etapa recoge las necesidades de todos
los actores de la comunidad educativa, sin embargo, no es lo suficientemente
contundente puesto que no se abord con la profundidad requerida.

El proceso para desarrollar la Fase Estratgica:


Cont con una etapa de organizacin previa a fin de resguardar los tiempos
(por ejemplo: consejos de profesores) y las instancias pertinentes para una
reflexin realmente participativa.
La informacin necesaria para poder realizar cada una de las etapas estuvo
ptimo disponible, de manera ordenada desde el inicio del proceso.
El resultado de cada etapa logra recoger tantos las expectativas como las
necesidades de la comunidad educativa puesto que se logr intencionar la
participacin de todos los actores en distintos momentos y modalidades.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 9


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
2.2. Coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional y el
Plan de Mejoramiento Educativo:

Las rbricas permiten revisar las etapas de la Fase Estratgica para identificar
el grado de coherencia que se establece entre el Proyecto Educativo
Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo. Para esto, la coherencia se
analizar en dos niveles:

Relacin entre lo declarado en el PEI y la forma en que se aborda y releva en


la Fase Estratgica del PME.
Relacin entre cada una de las etapas de la Fase Estratgica, relevando la
relacin secuencial entre cada uno de los pasos que componen las etapas.

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Criterio de coherencia en la etapa de Anlisis del Proyecto Educativo Institucional

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

Entre los Sellos La relacin que se establece entre sello(s) y dimensiones:


Educativos y
Es de carcter lineal (un sello para cada dimensin), no permite una
el Modelo de
mirada transversal respecto de cmo las distintas dimensiones de la
Calidad de la Insuficiente gestin aportan a la concrecin del PEI.
Gestin Escolar,
se establece Los procesos que se debern implementar solo consideran a un integrante
del equipo directivo.
una relacin
que orienta la
concrecin de los La relacin que se establece entre sello(s) y dimensiones:
sellos a travs Es de carcter lineal (un sello para cada dimensin), no permite una
de los distintos mirada transversal respecto de cmo las distintas dimensiones de la
componentes de la Bajo gestin aportan a la concrecin del PEI.
gestin? Los procesos que se debern implementar solo considerarn al equipo
directivo.

La relacin que se establece entre sello(s) y dimensiones:


Incorpora al menos tres dimensiones de la gestin, por tanto, se ampla
Medio la mirada sistmica.
Orienta procesos con mayor grado de participacin para la concrecin
del PEI (docentes y/o asistentes ms, equipo directivo y sostenedor).

La relacin que se establece entre sello(s) y dimensiones:


Da cuenta de una mirada sistmica en la medida en que el o los sellos son
relacionados con las cuatro dimensiones del modelo, intencionando la
transversalidad del PEI.
ptimo
Permite visualizar cmo la gestin educativa en su totalidad y con nfasis
en la participacin aporta a la concrecin del o los Sellos Educativos.

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Pregunta gua Desarrollo Descripcin

Cmo los planes Respecto del diseo e implementacin de los planes requeridos por normativa:
requeridos por
El establecimiento no cumple con la normativa respecto de la elaboracin
normativa2 han
de planes.
contribuido a la
concrecin de los Los planes requeridos por normativa se elaboraron de forma aislada, sin
Sellos Educativos? considerar el PEI, ya sea porque el PEI no estaba actualizado al igual que los
Insuficiente planes, o porque aun cuando exista un PEI actualizado que representaba el
ideario de la comunidad educativa no se consider a la hora de elaborar cada
plan.
Los actores de la comunidad educativa solo conocen los planes que la ley
exige que se conozcan y no conocen el aporte que hacen a la concrecin del
PEI.

Respecto del diseo e implementacin de los planes requeridos por normativa:


Los planes orientados por la normativa que son antes del 2014 no han sido
actualizados.
Solo los planes asociados a la nueva normativa han sido elaborados con una
Bajo mirada contextual, considerando el PEI y el entorno en el que la comunidad
educativa se sita.
Los actores de la comunidad educativa solo conocen los planes que la ley
exige, no obstante no tienen claridad del aporte que dichos planes hacen a la
concrecin del PEI.

2. Planes requeridos por normativa: Plan de Formacin


Ciudadana, Plan de Gestin de la Convivencia Escolar, Plan de
Sexualidad, Afectividad y Gnero, Plan Integral de Seguridad
Escolar, Plan de Desarrollo Profesional Docente, Plan de Apoyo
a la Inclusin.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 14


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Pregunta gua Desarrollo Descripcin

Cmo los planes Respecto del diseo e implementacin de los planes requeridos por normativa:
requeridos por
Los planes elaborados e implementados a partir de los cambios normativos
normativa han
impulsados por la Reforma contemplan los componentes del PEI.
contribuido a la
concrecin de los Medio Los planes menos actualizados estn en proceso de actualizacin segn las
Sellos Educativos? nuevas orientaciones y el nuevo PEI del establecimiento educacional.
Solo los actores encargados de implementar los planes los conocen y
reconocen su aporte al PEI.

Respecto del diseo e implementacin de los planes requeridos por normativa:


Todos los planes requeridos por normativa incorporan los componentes ms
relevantes del PEI.
ptimo
Todos los actores de la comunidad conocen los planes requeridos por
normativa y cuentan con claridad del aporte que hacen dichos planes al PEI.

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Criterio de coherencia en la etapa de Autoevaluacin Institucional

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

El resultado de Respecto del contenido de esta etapa:


cada paso que
La informacin registrada en cada uno de los componentes de la etapa no
compone esta
permite concluir cul es el estado inicial de la gestin escolar.
etapa, permite Insuficiente
establecer una lnea Los pasos de la etapa se han completado por separado y en tiempos
de base3 respecto distintos o faltan pasos por completar, adems de los nuevos componentes
2017.
del estado en el
que se encuentra la
gestin escolar y el Respecto del contenido de esta etapa:
aprendizaje de los y La informacin registrada en esta etapa facilita una lectura parcial del
las estudiantes? estado de la gestin al inicio del ciclo.
Bajo
No se contaba con toda la informacin necesaria para analizar y reflexionar
cada uno de los componentes.

Respecto del contenido de esta etapa:


La informacin registrada en esta etapa permite una lectura integral
Medio respecto de la gestin institucional.
Las fortalezas y oportunidades de mejoramiento no son lo suficientemente
claras como para relevar los desafos de la comunidad educativa.

Respecto del contenido de esta etapa:


La informacin levantada en esta etapa permite que la comunidad educativa
pueda distinguir de manera integral la brecha entre lo que se espera lograr
con la concrecin del PEI y el estado real de la gestin institucional y
ptimo pedaggica.
La lectura secuencial de la informacin permite reconocer cules son los
aspectos de la gestin especficos para centrarse en los desafos reales de
la comunidad educativa.

3. La lnea de base se define como el estado de la gestin al inicio del periodo anual del Ciclo de Mejoramiento
(PME). Para establecerla es necesario un anlisis de informacin cuantitativa y cualitativa que permita
hacer un juicio acabado respecto de la calidad de cada uno de los procesos que se llevan a cabo.

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Criterio de coherencia en la elaboracin de los
Objetivos Estratgicos y las estrategias de mejora:

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

La Planificacin Respecto de los componentes de la Planificacin Estratgica:


Estratgica, a travs
Los objetivos estratgicos presentan contenidos aislados y no facilitan la
de los Objetivos
articulacin entre PEI y las dimensiones del modelo de gestin de calidad,
Estratgicos y las por tanto, dificultan la elaboracin de la propuesta de mejoramiento para
estrategias para Insuficiente el periodo anual.
el mejoramiento4
Las estrategias de mejoramiento se presentan como acciones puntuales
establece la
que no impactan en los aprendizajes de los y las estudiantes, adems de
relacin entre el
escasa contribucin al logro de los objetivos.
horizonte formativo
(PEI) y el estado
inicial de la gestin Respecto de los componentes de la Planificacin Estratgica:
escolar y los Los Objetivos Estratgicos abordan solo aspectos de la gestin educativa
desafos para la y la relacin con el PEI es difusa, por tanto, la propuesta de mejoramiento
mejora? no contiene una mirada sistmica que permita el desarrollo de procesos
integrales.
Bajo
Las estrategias de mejoramiento diseadas presentan una escasa
vinculacin con los Objetivos Estratgicos y, por tanto, al proyectar la
planificacin anual se visualizan procesos aislados y que no contribuyen al
logro de los objetivos.

4. En las orientaciones para el Plan de Mejoramiento Educativo


2017, las estrategias de mejoramiento estn definidas como
lneas de accin genricas que orientarn cada periodo anual y
que contribuyen al logro de los objetivos estratgicos. (pgina 43)

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 19


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Pregunta gua Desarrollo Descripcin

La Planificacin Respecto de los componentes de la Planificacin Estratgica:


Estratgica, a travs
Los Objetivos Estratgicos establecen una relacin entre el PEI y las
de los Objetivos
dimensiones, facilitando la elaboracin de una propuesta de mejoramiento
Estratgicos y las de los aprendizajes de todos los y las estudiantes.
Medio
estrategias para
el mejoramiento Las estrategias de mejoramiento diseadas para cada objetivo son lneas
de accin amplias, sin embargo, no evidencian cmo aportarn a la mejora
establece la
de los aprendizajes de los y las estudiantes.
relacin entre el
horizonte formativo
(PEI) y el estado Respecto de los componentes de la Planificacin Estratgica:
inicial de la gestin Los Objetivos Estratgicos presentan una articulacin clara entre los
escolar y los Sellos del PEI y los componentes de las dimensiones para el diseo de
desafos para la una propuesta de mejoramiento de los aprendizajes de todos los y las
mejora? ptimo estudiantes a mediano plazo.
Las estrategias de mejoramiento diseadas para cada objetivo, se entienden
como lneas de accin claras y permiten la proyeccin de acciones anuales
conducentes a la mejora escolar y al logro de los Objetivos Estratgicos.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 20


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
creemos que estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 21


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
2.3. Relevancia en los componentes de la Fase Estratgica

El criterio de relevancia corresponde a una pregunta transversal que debiese


estar presente en cualquier planificacin estratgica, puesto que destaca
aquellos aspectos que sustentan dicha planificacin.

Para efectos del PME, la relevancia est dada por las orientaciones que ha
entregado el Mineduc respecto del mejoramiento escolar en el marco de la
Reforma.

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Criterio relevancia etapa de Anlisis del PEI

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

Qu aspectos han El Proyecto Educativo Institucional:


aportado a que el
No ha tenido un proceso de actualizacin desde antes del 2014 y, por tanto,
Proyecto Educativo
no recoge los cambios de la Ley de Inclusin.
Institucional est en
la base de la gestin Los apoderados afirman conocer el proyecto educativo, pero no se han
Insuficiente instalado procesos en los que se trabaje y valide de manera permanente con
educativa?
la comunidad educativa.
La redaccin de los sellos no permite visualizar con claridad los focos del
proceso de mejoramiento.

El Proyecto Educativo Institucional:


Presenta actualizados solo los componentes asociados al PME como misin,
visin y perfiles, pero an hay desafos pendientes.
Los apoderados afirman conocer el proyecto educativo, pero no se han
Bajo instalado procesos en los que se trabaje y valide de manera permanente con
la comunidad educativa.
Los sellos estn claro, pero an no responden a la nueva propuesta formativa
del establecimiento.

El Proyecto Educativo Institucional:


Presenta actualizados solo los componentes ms visibles como la misin,
visin y perfiles, pero an hay desafos pendientes.
Los apoderados afirman conocer el proyecto educativo, pero no se han
Medio instalado procesos en los que se trabaje y valide de manera permanente con
la comunidad educativa.
La redaccin de sus Sellos Educativos facilita establecer los focos del proceso
de mejoramiento.

El Proyecto Educativo Institucional:


Est actualizado de acuerdo a los requerimientos de la normativa actual, por
ejemplo, Ley de Inclusin, Formacin Ciudadana, entre otros.

ptimo Es compartido y validado por todos los actores de la comunidad educativa.


La declaracin de sus sellos es precisa y significativa para todos los
integrantes de la comunidad educativa, llevndolos en el quehacer cotidiano
a la prctica.

Documento de Apoyo para la Revisin de la Fase Estratgica 23


del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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del Plan de Mejoramiento Educativo 2017
Criterio relevancia etapa de Autoevaluacin Institucional

Pregunta gua Desarrollo Descripcin

La Autoevaluacin El proceso de Autoevaluacin Institucional:


Institucional
Es realizado solo por el equipo directivo y no contempla la participacin de
ha permitido
otros integrantes de la comunidad educativa.
establecer una
lnea de base5 que Los datos e informacin que sustentan el anlisis del estado inicial de la
Insuficiente
permita elaborar gestin institucional no son relevantes o no existen registros.
una propuesta Cada componente de la etapa fue abordado de manera aislada (ya sea en
de mejoramiento trminos de sentido o por profesionales distintos del equipo de gestin).
que responda a
las necesidades
de la comunidad El proceso de Autoevaluacin Institucional:
educativa?
Contempla solo a algunos integrantes de la comunidad educativa (equipo
tcnico, equipo de gestin y docentes).
Los datos y la informacin con que se analizan los componentes de la etapa
solo remiten al ao anterior y no permiten realizar un anlisis de tendencia6
Bajo ni establecer relaciones de causalidad entre los resultados y las prcticas de
gestin y /o pedaggicas.
Cada componente de la etapa fue abordado de manera aislada y solo se
estableci un vnculo entre componentes cuya relacin era ms directa
(ejemplo: implementacin curricular con anlisis de resultados de aprobacin
por asignatura).

5. La lnea de base se define como el estado de la gestin al inicio del periodo


anual del Ciclo de Mejoramiento (PME). Para establecerla es necesario un
anlisis de informacin cuantitativa y cualitativa que permita hacer un juicio
acabado respecto de la calidad de cada uno de los procesos que se llevan a
cabo.

6. La tendencia en el anlisis de los datos y de la informacin, se establece


considerando el comportamiento de los datos durante los tres ltimos aos.

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Pregunta gua Desarrollo Descripcin

La Autoevaluacin El proceso de Autoevaluacin Institucional:


Institucional
Cuenta con la participacin de los docentes, asistentes de aula, auxiliares,
ha permitido
equipo de gestin y equipo tcnico y otros actores de la comunidad si se
establecer una estima pertinente.
lnea de base4 que
permita elaborar Los datos y la informacin con que se analizan los componentes de la etapa
Medio solo remiten al ao anterior y no permiten realizar un anlisis de tendencia
una propuesta
ni establecer relaciones de causalidad entre los resultados y las prcticas de
de mejoramiento
gestin y /o pedaggicas.
que responda a
las necesidades Cada componente de la etapa fue abordado de manera secuenciada, sin
de la comunidad embargo, no se establece una mirada de los componentes institucionales y
pedaggicos en concordancia con los procesos pedaggicos.
educativa?

El proceso de Autoevaluacin Institucional:


Cuenta con la participacin de los docentes, asistentes de aula, auxiliares,
equipo de gestin y equipo tcnico y otros actores de la comunidad si se
estima pertinente.
Se utilizan todos los datos e informacin sistematizada de manera
clara y oportuna para analizar el estado de la gestin en cada uno de los
componentes, permitiendo establecer tendencia y relaciones de causalidad
ptimo entre el resultado y las prcticas pedaggicas y/o de gestin asociadas a
dicho resultado.
El anlisis de cada uno de los componentes de esta etapa, se realiz de
manera secuenciada y considera una mirada sistmica que permite integrar
el Proyecto Educativo Institucional y los planes requeridos por normativa en
el contexto del ciclo de mejoramiento continuo.

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Reflexionemos, a partir de la rbrica anterior, con las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

En qu nivel de desarrollo
estamos?

Qu necesitamos para
avanzar a un nivel de
desarrollo superior?

Cules son nuestras


fortalezas para avanzar?

Cules son los nudos


crticos que nos dificultan
avanzar?

Qu proponemos para
avanzar?

Otras

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