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Ciencias Naturales

Gua didctica del docente 2


bsico

Jacqueline Barrios Sanhueza


Profesora de Educacin General Bsica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin

Natalia Cacciola Clegg


Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas


Profesora de Educacin General Bsica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL: SUBDIRECCIN DE DISEO:


Marisol Flores Prado Vernica Romn Soto

EDICIN: JEFATURA DE DISEO:


Andrea Vergara Rojas Ral Urbano Cornejo

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE: DIAGRAMACIN:


Jacqueline Barrios Sanhueza Mariana Hidalgo Garrido
Natalia Cacciola Clegg Mariela Pineda Glvez
Paola Janer Rojas Claudia Barraza Martnez

AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE: ILUSTRACIONES:


Jacqueline Barrios Sanhueza Marcelo Canales Daz
Natalia Cacciola Clegg lvaro De la Vega Arancibia
Paola Janer Rojas
FOTOGRAFAS:
CORRECCIN DE ESTILO: Csar Vargas Ulloa
Lara Hbner Gonzlez Israel Becerra Barros
Ana Mara Campillo Bastidas Archivo editorial
Vabra Vilches Ganga Latinstock

DOCUMENTACIN: CUBIERTA:
Paulina Novoa Venturino Marcelo Canales Daz
Cristian Bustos Chavarra Leonardo Messina Araya

PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever

2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones


Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile
Impreso en Chile por QuadGraphics.
ISBN: 978-956-15-2093-6
Inscripcin n 224.227
Se termin de imprimir esta 4 edicin de 11.600 ejemplares,
en el mes de noviembre del ao 2015.
www.santillana.cl
ndice
I. Escenario educacional .................................................................................................................................................................... 4
II. Conceptos y definiciones en las Bases Curriculares................................................................................................ 5
t Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo 5
t Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura 5
III. Propsito formativo de las Ciencias Naturales ........................................................................................................... 6
IV. Habilidades y etapas de la investigacin cientfica ............................................................................................... 7
1. Actitudes para Ciencias Naturales........................................................................................................................... 9
2. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante ......................... 10
V. Fundamentacin del diseo instruccional .................................................................................................................. 11
1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante ..................................................................... 14
2. Organizacin de la Gua didctica del docente ......................................................................................... 16
VI. Sugerencias metodolgicas.................................................................................................................................................... 18
Planificacin anual 2 Bsico ..................................................................................................................................................... 18
Informacin complementaria .................................................................................................................................................. 20
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias ........................................................ 24
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante ................................................................. 25
Unidad 1: Los animales ............................................................................................................................................................... 26
Unidad 2: Los hbitats ................................................................................................................................................................. 68
Unidad 3: Mi cuerpo ................................................................................................................................................................... 106
Unidad 4: El agua .......................................................................................................................................................................... 144
Unidad 5: Cmo est el tiempo? .................................................................................................................................... 182
Pginas finales del texto ........................................................................................................................................................... 220
VII. Anexo: Estilos de aprendizaje............................................................................................................................................. 224
VIII. ndice temtico............................................................................................................................................................................... 226
IX. Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 227
X. Bibliografa ........................................................................................................................................................................................ 232

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I. Escenario educacional 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad del
aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de Aprendizaje
El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a las mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe abarcar la
herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a las nuevas totalidad del tiempo escolar.
exigencias, sin perder de vista las orientaciones y lineamientos
curriculares establecidos en 1996, que se mantuvieron hasta las 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo.
actualizaciones del Marco Curricular 2009. De esta manera se La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al currculum
elaboran las Bases Curriculares para la Educacin Bsica (Decreto actualizarse tambin en su forma. Las Bases Curriculares
N 439/2012), con el objeto de cumplir con la necesidad de iniciar propuestas mantienen gran parte de los contenidos establecidos
gradualmente el trnsito hacia una nueva estructura escolar. en el currculum vigente, variando significativamente la forma de
Esto ltimo necesita de un instrumento curricular que responda formularlos y presentarlos.1
al proyecto de una nueva conformacin del ciclo bsico y los 1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.
nuevos objetivos generales establecidos en la Ley General de
Educacin. Esta gua didctica entrega material y actividades que pueden ser
Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas por el trabajadas con estudiantes de segundo ao de Enseanza Bsica.
Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen al desarrollo En cada pgina se entregan sugerencias que deben ser
completo e integral de todas las personas, en sus dimensiones evaluadas y seleccionadas por el profesor o profesora,
espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica y fsica. Lo ya que es quien conoce el perfil de los estudiantes y podr
anterior se pretende lograr mediante el desarrollo de valores, determinar qu actividades son ms apropiadas para su
conocimientos y destrezas, que les permitir vivir en forma plena, curso.
participando activamente en una sociedad libre, democrtica
y pluralista, y que adems, les entregar herramientas para
convertirse en un aporte para el desarrollo del pas.
Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que
emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados
y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las
siguientes:
1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum
vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar
con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en cada
nivel.

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II. Conceptos y definiciones en las Bases Curriculares Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en su formulacin
las habilidades, los conocimientos y las actitudes plasmados y
De acuerdo con el Decreto Supremo de Educacin N 439 evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el
(pgina 22), las principales innovaciones que presentan las Bases estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado
Curriculares con respecto a los instrumentos anteriores se refieren en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del
a lo siguiente: quehacer educativo.
Las Bases Curriculares definen dos categoras de Objetivos Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para
de Aprendizaje que, en su conjunto, dan cuenta de los solucionar problemas con precisin y adaptabilidad. Una
conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos habilidad puede desarrollarse en el mbito intelectual,
deben aprender para satisfacer los objetivos generales para el psicomotriz, afectivo y/o social.
nivel de Educacin Bsica indicados en la ley. Estos son Objetivos
de Aprendizaje Transversales para todo el ciclo y Objetivos de Los conocimientos corresponden a conceptos, redes de
Aprendizaje por curso y asignatura. conceptos e informacin sobre hechos, procesos, procedimientos
y operaciones. La definicin contempla el conocimiento como
t Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo informacin (sobre objetos, eventos, fenmenos, smbolos) y
Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y como comprensin; es decir, la informacin integrada en
se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base
de los estudiantes. Por ello, tienen un carcter ms amplio para discernimiento y juicios.
y general; se considera que ataen al nivel completo de la
Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder,
Educacin Bsica y que su logro depende de la totalidad de
de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas
los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en
o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y
el aula como fuera de ella, sin que estn asociados de manera
valorativos que inclinan a las personas a determinados tipos de
especfica a una asignatura en particular.
acciones. Los conocimientos, las habilidades y las actitudes se
t Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura abordan en estas Bases Curriculares de forma integrada. A la vez,
para cada asignatura se destaca y secuencia de manera explcita
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales
las habilidades que le son propias, y las actitudes y los valores
esperables para una asignatura determinada para cada ao
relacionados con aquellos Objetivos de Aprendizaje Transversales
escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades,
del ciclo que se prestan especialmente para ser desarrollados en
actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo
el contexto de esa asignatura.
integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los
objetivos generales que establece la Ley General de Educacin
para el mbito del conocimiento y la cultura, pero tambin se
enfocan al logro de aquellos que se refieren al mbito personal
y social; de este modo, se busca contribuir a la formacin
integral del estudiante desde cada una de las reas de
aprendizaje involucradas.

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III. Propsito formativo de las Ciencias Naturales Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de
iniciar en forma temprana la educacin cientfica en el ciclo
Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para
por objeto el estudio de la naturaleza, como la Biologa, la Qumica, potenciar la disposicin de los nios a hacerse preguntas y buscar
la Fsica, la Botnica, la Geologa y la Astronoma. En su conjunto, explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia
estas ciencias abordan una amplia variedad de fenmenos: los seres es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una
vivos, sus caractersticas y sus formas de interactuar con el ambiente; excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los
la materia, la energa y sus transformaciones; el sistema solar, sus nios para desenvolverse en la sociedad actual.
componentes y movimientos; la Tierra y sus diversas dinmicas.
Aprender sobre estos fenmenos permite, por un lado, desarrollar Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los
una visin integral y holstica de la naturaleza, y por otro, comprender estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya
los constantes procesos de transformacin del medio natural. comprensin les permita dotar de sentido a los fenmenos
del mundo que los rodea. Estas ideas no se limitan a ofrecer
Estas disciplinas se apoyan en la perspectiva epistemolgica explicaciones casusticas sobre preguntas que surgen en la vida
distintiva del quehacer cientfico. En ella, se presupone cotidiana, sino que identifican, de forma abstracta, relaciones
que existen fenmenos en el entorno susceptibles de ser entre fenmenos y propiedades observadas. La comprensin
estudiados mediante diversas metodologas, que estn de estas ideas facilita la prediccin de fenmenos, la evaluacin
consensuadas y que son sometidas a similares estndares crtica de la evidencia cientfica y la toma de conciencia de la
en todo el mundo. El estudio de dichos fenmenos implica estrecha relacin entre ciencia y sociedad. En este aspecto, es
un proceso de razonamiento lgico, que incluye hiptesis, importante que, paulatinamente, los estudiantes puedan trabajar
inferencias, explicaciones y conclusiones basadas en las con diversas fuentes de informacin, de modo que conozcan el
evidencias registradas. Estos saberes se insertan en el vasto contenido de estas grandes ideas y sus implicancias en mltiples
cuerpo de conocimiento que han acumulado las Ciencias mbitos de la naturaleza.
Naturales a lo largo de su historia y, a su vez, se construyen en un
determinado contexto cultural, social y poltico. En este sentido, Asimismo, es imprescindible que los alumnos complementen la
el conocimiento cientfico es, por definicin, dinmico, mutable y comprensin de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo
transitorio, pues siempre est la posibilidad de que, en el futuro, de habilidades de investigacin cientfica, que los faculte para
nuevas explicaciones refuten a las que hoy damos por ciertas. emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
En este plano, adquieren particular relevancia los procedimientos
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en inherentes a la actividad cientfica, como el planteamiento
el alumno el asombro por conocer el mundo que lo rodea, de problemas, la formulacin de hiptesis, la observacin
comprenderlo y utilizar metodologas para estudiarlo. Asimismo, sistemtica, la realizacin de experimentos, el registro y el anlisis
le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada de informacin y la puesta en comn de ideas en forma colectiva.
cientfica a su aproximacin a la naturaleza. En esta lnea, la
asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una
actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento
emprico.

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IV. Habilidades y etapas en la investigacin cientfica

Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen en forma integrada los
conocimientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
Las habilidades cientficas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales y debern desarrollarse en forma
transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos. Cabe destacar que el trabajo con estas habilidades no implica una
secuencia o prioridad definida. En este sentido, se sugiere que sean trabajadas en forma independiente y flexible en el primer ciclo,
desarrollando actividades especficas para cada una de ellas.
A continuacin se describen las habilidades cientficas:

Habilidad Descripcin
Explorar Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.
Observar Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos.
Predecir Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo.
Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva informacin.
Planificar Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.
Experimentar Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno.
Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.
Medir Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.)
Registrar Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros.
Analizar Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TICs.
Comparar Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos.
Clasificar Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado.
Evaluar Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad.
Comunicar Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TICs, entre otras.
Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos
Investigar
y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginacin
Usar modelos
y la creatividad.

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Etapas de la investigacin cientfica
Por su parte, el proceso de investigacin cientfica incluye tres etapas ajustadas al ciclo. Dichas etapas constituyen operaciones complejas que
requieren el uso de varias de las habilidades recin descritas. Constituyen valiosas herramientas cognitivas, que permitirn a los estudiantes
desarrollar un pensamiento lgico y crtico que podr usar en todos los mbitos de la vida.
Cabe sealar que no es necesario seguir un orden lineal al ensear el proceso de investigacin. El docente podr determinar, autnomamente,
el orden ms adecuado para practicar alguna de las diversas habilidades que se utilizan en cada una de sus etapas.
Las tres etapas de la investigacin cientfica en su versin adecuada al ciclo de enseanza bsica son las siguientes:

1. Observar y preguntar La conduccin, en tanto, se refiere a la proactividad necesaria


Los estudiantes debern involucrarse de forma directa con de los estudiantes para llevar a cabo una investigacin. Esto
el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la corresponde a la capacidad de desarrollar la totalidad de las
observacin, la formulacin de preguntas, la manipulacin, la actividades involucradas, como seguir las instrucciones de la
inferencia y la prediccin. En esta lnea, se pretende que sean investigacin, buscar la informacin relevante, experimentar y
capaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. obtener las conclusiones que den respuestas a las preguntas.
En los primeros aos, se enfatiza la habilidad de la observacin, Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con
la que se desarrolla de forma guiada. Luego se progresa hacia importantes niveles de autonoma.
las predicciones y las inferencias y a la facultad de seleccionar 3. Analizar las evidencias y comunicar
preguntas de investigacin, aspectos que debern desarrollarse
Desde los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan
de forma ms autnoma.
comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
2. Experimentar (1 y 2 bsico) / Planificar y conducir una Posteriormente inician el trabajo con evidencias y, ya en este
investigacin (3 a 6 bsico) nivel, debern ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus
La exploracin y la experimentacin en el entorno cercano y ideas, obtener resultados, otorgar explicaciones plausibles y
la manipulacin de sus elementos es un aspecto fundamental extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se espera
a fomentar en los dos primeros aos del ciclo bsico. Para que que el alumno tenga la habilidad para comunicar sus evidencias,
desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesor guie e conclusiones y reflexiones sobre sus investigaciones.
impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias
y, as, dar respuesta a sus preguntas. A partir de 3 bsico,
el nfasis se traslada hacia las habilidades de planificacin
y conduccin de investigaciones experimentales y no
experimentales. En estas, los estudiantes, guiados por el docente,
sern estimulados a desarrollar un plan de trabajo, a establecer
compromisos y a recurrir a diversas fuentes de informacin. Esto
ltimo les da la posibilidad de obtener informacin relevante,
de organizar y comunicar dicha informacin y de ampliar su
conocimiento sobre el tema estudiado.

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Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para 2 bsico son las siguentes:

Habilidades de investigacin cientfica

a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
Observar y preguntar entorno.

b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:


t A partir de preguntas dadas.
t En forma individual y colaborativa.
Experimentar t Utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples.

c. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente, utilizando unidades no estandarizadas.

d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

Analizar la evidencia y e. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
comunicar escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

1. Actitudes para Ciencias Naturales c. Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado y
Las actitudes que se plantean para la asignatura son
proteccin del ambiente.
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. d. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. e. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable
Estas son las siguientes: por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
f. Reconocer la importancia de seguir normas y
a. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, procedimientos que resguarden y promuevan la
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. seguridad personal y colectiva.
b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

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2. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje de 2 bsico en el Texto del estudiante
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias de la vida U1 U2 U3 U4 U5
1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos,
entre otros, y compararlos con los vertebrados.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con
su hbitat.
4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la supervivencia
de los animales que habitan en l.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas
para protegerlos.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.

Cuerpo humano y salud U1 U2 U3 U4 U5


7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y
msculos.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hbitos diarios.
Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas U1 U2 U3 U4 U5
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como:
t FTDVSSJS
t BEBQUBSTFBMBGPSNBEFMSFDJQJFOUF
t EJTPMWFSBMHVOPTTMJEPT DPNPFMB[DBSZMBTBM
t TFSUSBOTQBSFOUFFJOPEPSB
t FWBQPSBSTFZDPOHFMBSTFDPOMPTDBNCJPTEFUFNQFSBUVSB
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo U1 U2 U3 U4 U5


12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del ao.
13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como
termmetro, pluvimetro o veleta.
14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

10 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


V. Fundamentacin del diseo instruccional

Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de
a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de
para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega y
este modelo, reduccionista por cierto, el rol del docente era igualmente tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades y
plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos evaluativos
una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus de proceso y finalmente instancias para evaluar sumativamente los
estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, aprendizajes logrados. Este modelo se replica consistentemente a lo
habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear largo de todas las unidades que componen el texto.
alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que
consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las
se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se
metodologas, actividades y materiales implementados durante el
detallan a continuacin:
proceso de enseanza-aprendizaje.
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en a. Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del
currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin proceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es lo
muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego
que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad
impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en temtica.
los alumnos.
b. Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruc- relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el
cional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedimental
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer las
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de subhabilidades que estn a la base y cuyo aprendizaje conducir
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruccional identifica
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones verdaderas lecciones o porciones de enseanza que deben
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. programarse en secuencia de manera de ir, paso a paso, hasta lograr
En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan el aprendizaje deseado y definido en la meta de enseanza.
una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos
antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional
que d forma al texto escolar.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 11


c. Identificar las conductas de entrada y las caractersticas incorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias de
generales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues evaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido)
identifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando el
sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados. concepto de validez instruccional (Fester, 2008).
Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estar
presentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez, f. Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales
el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro de de instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las
la meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que los estrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidades
estudiantes las posean (ej: que un alumno de 5 bsico reconozca y contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta
las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general). propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el texto
escolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la
d. Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectos
siguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y pedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajo
de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar define pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotoco-
objetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, se piables, entre otros.
subdividen en objetivos especficos, originando las unidades de
En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza
contenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos se
que permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para
declaran explcitamente en cada unidad para que los estudiantes
iniciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar
conozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmo
lo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).
lo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajes
significativos.

e. Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa


y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia de
instruccin propuesta, se han diseado diversos materiales
centrados en las necesidades de aprendizaje del alumno como
en la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin
(Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he
aprendido?; Lo que aprend) permite monitorear el proceso de
enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para
tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin.
Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan
al estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis
logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado

12 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 2 bsico:

Proceso
Prerrequisitos
enseanza-aprendizaje Conocer los logros en el aprendizaje y
Conductas de entrada detectar las dificultades
Habilidades
Reflexin acerca de los
al servicio del aprendizajes logrados

Contenido Compromiso con el


conocimiento cientfico
Preconceptos
(correctos o errados)

Conectado con las experiencias y


contextos de los estudiantes

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 13


1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante b. Desarrollo de contenidos

El Texto del estudiante se divide en cinco unidades; cada una Leccin: la unidad se organiza en lecciones temticas, las
de ellas agrupa un nmero variable de lecciones. cuales comienzan con una pregunta que puede utilizar al
inicio de la clase. Utilice la misma pregunta para evaluar los
Esta organizacin se complementa con secciones y pginas aprendizajes al finalizar la leccin.
especiales, que buscan cubrir la diversidad y responder a las
necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Actividades: estas desarrollan variadas habilidades, tanto
Estas secciones son las siguientes: procedimentales como cognitivas. Las puede utilizar como
evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que
a. Inicio de unidad van aprendiendo a medida que avanzan en las pginas del
texto.
Estas pginas estn diseadas para motivar a los
estudiantes a pensar en el propsito de la unidad y para
En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin que
que descubran la importancia de los contenidos que
permite verificar el aprendizaje de sus estudiantes al
aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas
finalizar la leccin. Puede ser utilizada como una evaluacin
complementarias:
implcita.
Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos
especficos de la unidad, que se desprenden de los OA Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.
propuestos por las Bases Curriculares.
Trabajo en ciencias: doble pgina donde encontrar una
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que actividad concreta para desarrollar habilidades cientficas.
buscan incentivar la curiosidad del estudiante y la discusin Se divide en tres etapas: Observo y pregunto, Experimento
sobre el propsito de la unidad, a partir de una ilustracin. y Analizo y comunico.

Unidad 1: Los animales

Los Trabajo en ciencias

1
OA 3
Unidad
Experimento

animales
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
1 2 3
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.

Qu necesito?

recipiente
de plstico
transparente plstico transparente
grande o
acuario

agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
3 o 4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
adultos tierra de hojas
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
hojas botellas
plsticas Datos terrario nmero:
Fecha Nmero de caracoles
Observo y pregunto Observaciones

1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido.


Comenzando la aventura a. A qu grupo de animales pertenece
el caracol?
1. Qu observas en las fotografas?
b. Qu elementos son necesarios para que
2. Cules de estos animales conoces? los caracoles vivan?
Aprender sobre... 3. Nacern todos estos animales de la c. Averigen sobre el ciclo de vida del caracol y b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y
misma manera? dibujen en su cuaderno lo investigado. anotar sus ideas.
Caractersticas de los diferentes c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros
grupos de animales.
4. Por qu crees t que es importante conocer
2. Ahora, construyan el terrario. las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
la gran variedad de animales que existe sobre
Latinstock

t Ciclos de vida de algunos animales. Sigan las instrucciones de su profesor. d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
el planeta?
ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.

12 _doce _trece 13 30 _treinta _treinta y _uno 31

14 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


c. Evaluaciones d. Pginas especiales y cierre de unidad
Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar Viajo por Chile: pgina para trabajar la flora y fauna de
la unidad, es importante que detecte los conocimientos diferentes lugares de Chile. En forma ldica, Monti, el
previos que tienen sus estudiantes. Esta doble pgina personaje, los invita a conocer la naturaleza del territorio
contiene tems que evalan contenidos y procedimientos nacional.
tratados en 1 bsico.
Por un mundo mejor: pgina para trabajar los OAT. Busca
Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso. que los nios discutan sobre algunas acciones y evalen y
Medicin de los aprendizajes agrupados en contenidos reflexionen sobre qu actitudes son las correctas frente a
temticos dentro de la misma unidad. un tema.
Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para Mundo digital: seccin que permite a los nios comenzar
evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la a trabajar las habilidades propias de las TIC. Los recursos
unidad. Permite que el alumno evidencie su nivel de logro propuestos complementan el tema trabajado en el texto.
pintando las huellas segn el puntaje obtenido.
Mi resumen: mapa conceptual que presenta los contenidos
Me preparo para
la nueva unidad
trabajados en la unidad. Permite que los nios lo completen.
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar
completa pintando:
Qu estoy
Correcto
aprendiendo?
Por lograr An no logrado
Mis logros: pgina destinada a que los alumnos reflexionen
1.
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas
con tu
Marca los animales que poseen profesor.
escamas.
sobre su proceso de aprendizaje.
1. Une cada cobertura de la piel con su nombre.
Unidad 1: Los animales
Lo que aprend
Piel hmeda y
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas
desnuda
Brigada ambiental: pgina para conocer y trabajar los
cuidados del medioambiente.
con tu profesor.

1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.


Cocodrilo Rana Pez

Plumas

2. Pinta los animales que se desplazan caminando.


Juego final: instancia para cerrar la unidad en forma ldica.
Pelos
Viajo por Chile
N

Por un
E

O Unidad 1: Los animales


s

mundo mejor
2. Marca con  las caractersticas de los organismos sin columna vertebral
Yo vivo en el bosque del sur de Chile.
y con  las de los vertebrados. Los seres vivos que nos rodean necesitan de nuestro respeto y cuidado. Si no somos
En este lugar comparto con otros cuidadosos con el medioambiente donde vivimos, todos somos perjudicados.
mamferos, aves, reptiles y anfibios
Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos.
14 _catorce caractersticos del pas.
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.

Tienen un esqueleto de huesos. Poseen columna vertebral. En el bosque lluvioso tambin viven:

Mamferos Aves
28 eintiocho Si tienes mascotas,
debes cuidarlas y
preocuparte de
sus necesidades.

Florentino Alvarado
Florentino Alvarado

_cuarenta y _uno 41

Zorro chilla Martn pescador

Reptiles Anfibios

Lagartija esbelta Ranitas de Darwin

38 _treinta y _ocho
_treinta y nuee 39

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 15


2. Organizacin de la Gua didctica del docente b. Sugerencias metodolgicas

La Gua didctica del docente incorpora material instruccional Orientaciones de trabajo


para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, Entrega sugerencias para trabajar las pginas iniciales
durante y luego del aprendizaje, adems de atender a las de cada unidad.
necesidades que surjan como consecuencia de los diferentes
ritmos, estilos e intereses de aprendizaje. Materiales
Estos materiales son los siguientes: Aqu encontrar los materiales necesarios para trabajar
durante la unidad.
a. Introduccin a la unidad
Planificacin de la unidad Mapa de la unidad
Informa los objetivos de la unidad y el tiempo estimado Proporciona un resumen visual de los contenidos que
para abordarla. agrupa cada unidad del Texto del estudiante.

Descripcin de la unidad Notas


Detalla sintticamente el propsito de la unidad. Entrega sugerencias para planificar las actividades prcticas,
salidas a terreno o actividades complementarias.
Otros recursos para la evaluacin
Resumen de los recursos que se pueden utilizar como Orientaciones para la evaluacin diagnstica
evaluaciones implcitas en las lecciones. Da indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las
rbricas para evaluar cada tem.
Unidad

1
Unidad

Los animales Descripcin de la unidad

En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin


y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
animales con y sin columna vertebral. Luego, basados en algunos criterios, los
Actividades diferenciadas y de profundizacin
estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.

Ejercicios creados para reforzar los contenidos que los


Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
alumnos deben dominar antes de comenzar su nuevo
Objetivos de Aprendizaje

OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en


mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
OA redactado para el
alumno (Aprender sobre)
Diferentes tipos de animales.
Leccin

Leccin 1: Con o sin huesos?


Contenidos

Diferencias entre animales


vertebrados e invertebrados.
aprendizaje y para aquellos que deban profundizar lo
Formas de clasificar los anima-

aprendido.
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas,
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales Animales vertebrados:
estructuras para la respiracin, entre otras.
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.

OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la Animales vertebrados Leccin 3: Qu invertebrados Animales invertebrados:
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna e invertebrados. existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y crustceos y miripodos.
compararlos con los vertebrados.
Otros recursos para la evaluacin

Orientaciones para el inicio de la leccin /


Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de Ciclos de vida de: mamferos, t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, vida? aves, algunos insectos y anfibios.
Instrumentos han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin
En la leccin aprend

desarrollo de la leccin / cierre de la leccin


Trabajo en ciencias: Cmo es el
Qu estoy aprendiendo? Une cada grupo de animales con la 6
ciclo de vida de un caracol? t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
(pgs. 28 y 29) cobertura de su piel. semanas
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Marca las caractersticas de
los animales vertebrados e
invertebrados. Secciones complementarias
Pega los animales vertebrados Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan

Aqu encontrar propuestas de actividades de motivacin


donde corresponde. otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
26 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico
Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).
t Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.

Qu estoy aprendiendo? Dibuja la etapa que falta en los 2


Viajo por Chile (pg. 38).
t Muestra a los estudiantes la fauna caracterstica de la Zona Sur de Chile. Se
muestran animales vertebrados tpicos de la zona.
para comenzar cada leccin, para el trabajo de la clase y
para el cierre de la clase.
(pgs. 36 y 37) ciclos de vida. semanas Por un mundo mejor (pg. 39).
Pinta los ciclos de vida que se
desarrollan en medio acutico.
t Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Relaciona caractersticas de un ciclo
de vida y un animal. Brigada ambiental (pg 46).
t En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 27

16 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


c. Evaluaciones e. Pginas finales de la Gua didctica
Se presentan directrices para trabajar las evaluaciones, las Banco de preguntas
rbricas para cada objetivo y sus respectivos niveles de logro. Conjunto de preguntas que le servirn para preparar
Adems, incluye actividades diferenciadas por objetivo, evaluaciones. Estn organizadas segn Objetivo de
que puede utilizar con los estudiantes con dificultades Aprendizaje.
para lograr los aprendizajes.
Anexo de habilidades cientficas
Tambin encontrar actividades de profundizacin, para Aqu podr encontrar la definicin de las habilidades
trabajar con los alumnos que logran el mximo nivel. trabajadas en el nivel.
Texto del estudiante 16 y 17

Unidad 1: Los animales

ndice temtico
Leccin
Con o sin huesos?
1
Los anim
reciben vertebrados
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos,
esquele
otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan
por hue

Encontrar los conceptos ms importantes tratados en la


nadando, volando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran diferencia
no poseen columna vertebral
entre unos y otros animales. Leccin 1: Con o sin huesos? Orientaciones para el cierre de la leccin
nombre invertebrados

Actividad 21 Observo y comparo animales


Actividad Los sere Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
Observa las fotografas y luego comenta las preguntas con tu curso. Otros an por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen

Gua didctica.
Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben
lagartija un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles
El n que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos pregunta que da ttulo a la leccin.
de
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1. Informacin complementaria
Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos
Actividad Los huesos
Actividad 1 Observar y comparar animales De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
1. To forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
2. To
Perro Lombriz animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro columna vertebral o espina dorsal.
o
pequeo y un organismo invertebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo 3. Re entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
al tocarlo?
4. Si tamao, textura. Luego realice las preguntas. reproductores.
2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo de Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
al tocarlo? nuestro peso.
Material fotocopiable 1
so
3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu? Orientaciones para el desarrollo de la leccin Recuperado de: Trabajo en ciencias
4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comenta http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
con tus compaeros qu diferencias observas entre ellos y tus mascotas. Luego de la actividad formalice lo observado. Puede apoyarse con el texto.
En la leccin 1 aprend
Cules crees t que tienen huesos? Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17. Nombre: Curso:
Actividad complementaria
Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen columna vertebral 1. E Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje la Actividad 2.
como el perro y el gato y otros que no tienen columna vertebral como la lombriz y 2. M Nuestro esqueleto Una exposicin sobre animales Material fotocopiable 3
la chinita. Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern Renete con un compaero y preparen una exposicin con lminas sobre uno de Evaluacin final
 
  igual de duros?; tendrn la misma funcin?
Actividad 2 Identificar y modelar los huesos los temas trabajados en la unidad. De esta forma podrn ampliar algunos de los
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto, Nombre: Curso:
OA trabajado 1 los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Recursos web para apoyar la leccin
Respuestas esperadas conocimientos sobre el tema.
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios https://www.youtube.com/watch?v=RHPCDHGl8-g
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
En la leccin 1 aprend 1. Elijan un tema y mrquenlo con una X. 1. Escribe alguna caracterstica de los animales vertebrados e invertebrados.
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y ambos grupos, 1. Se diferencian en que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada no tienen.
estructuras para la respiracin, entre otras. por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
2. Jirafa y tiburn. Animales vertebrados
mantenerse sobre los dos pies. Invertebrados Vertebrados
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben Animales invertebrados
32 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.
Ciclo de vida
2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.
2. Luego de escoger el tema, elijan un animal. Busquen informacin en libros, revistas,
Internet, etc.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 33
3. Escriban las caractersticas ms importantes y armen una o ms lminas con dibujos y
fotos para mostrrselas y explicrselas a sus compaeros.
4. Expongan su trabajo al resto de sus compaeros.

d. Material fotocopiable
Trabajar en ciencias
3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar

Refuerza las habilidades cientficas desarrolladas en la Material fotocopiable


a ser rana.

seccin Trabajo en ciencias. Unidad 1

Material fotocopiable
Unidad 1

Lectura
Apoya el desarrollo de la comprensin lectora de los
alumnos mediante la entrega de contenidos relacionados
con la unidad.

Evaluacin final complementaria


Material que complementa las evaluaciones de la unidad.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 17


VI. Sugerencias metodolgicas
Planificacin anual 2 Bsico
Unidad Nombre Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidad (OAH) Actitud (OAA) Tiempo
1 Los animales OA 1 Observar, describir y clasificar los vertebrados a. Reconocer caractersticas de animales OAT 8 Exponer ideas, opiniones, convicciones, 8 semanas
en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a vertebrados y sin columna vertebral. sentimientos y experiencias de manera coherente y
partir de caractersticas como cubierta corporal, b. Comparar modelos de escamas de anfibios y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
presencia de mamas, estructuras para la respiracin, peces. formas de expresin.
entre otras. c. Identificar caractersticas de los vertebrados. OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos
d. Observar caractersticas de los mamferos. como contexto de desarrollo humano.
OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de
e. Observar y describir a un animal sin columna
la exploracin, las caractersticas de los animales OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
vertebral.
sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, construyendo relaciones basadas en la confianza
f. Observar alguna etapa del ciclo de la vida de los
crustceos, entre otros, y compararlos con los mutua.
caracoles.
vertebrados. OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
g. Describir los cambios que ha experimentado
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de a lo largo de su corta vida. de informacin, comunicacin, expresin y creacin
las etapas del ciclo de vida de distintos animales h. Observar y comparar diferentes ciclos de vida. dentro del entorno educativo y social inmediato.
(mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.
2 Los hbitats OA 4 Observar y comparar caractersticas de a. Observar un pequeo hbitat. OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos 9 semanas
distintos hbitats, identificando la luminosidad, b. Distinguir hbitat terrestre y hbitat acutico. como contexto de desarrollo humano.
la humedad y la temperatura necesarias para la c. Investigar sobre los hbitats acuticos. OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
supervivencia de los animales que habitan en l. d. Observar y comparar diferentes hbitats construyendo relaciones basadas en la confianza
terrestres. mutua.
OA 6 Identificar y comunicar los efectos de la
e. Investigar sobre los hbitats terrestres.
actividad humana sobre los animales y su hbitat. OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
f. Identificar de qu forma el ser humano altera
de informacin, comunicacin, expresin y creacin
OA 5 Observar e identificar algunos animales los hbitats de los animales.
dentro del entorno educativo y social inmediato.
nativos que se encuentran en peligro de extincin, g. Comprender qu sucede cuando se destruye
as como el deterioro de su hbitat, proponiendo un hbitat.
medidas para protegerlos.
3 Mi cuerpo OA 7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin a. Recordar la ubicacin de los rganos de los OAT 1 Favorecer el desarrollo fsico personal y el 9 semanas
de algunas partes del cuerpo que son fundamentales sentidos. autocuidado, en el contexto de la valoracin de la
para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto b. Observar un modelo de columna vertebral. vida y el propio cuerpo, mediante hbitos de higiene,
y msculos. c. Construir un modelo de aparato locomotor. prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
d. Reconocer la ubicacin del corazn y del
OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica estmago.
construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento e. Observar los movimientos de la respiracin.
del corazn, proponiendo formas de ejercitarlas e f. Identificar los msculos que trabajan OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
incorporarlas en sus hbitos diarios. cuando se realiza un ejercicio. de informacin, comunicacin, expresin y creacin
g. Proponer formas de ejercitar el cuerpo. dentro del entorno educativo y social inmediato.

18 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


Unidad Nombre Objetivo de Aprendizaje (OA) Habilidad (OAH) Actitud (OAA) Tiempo
4 El agua OA 9 Observar y describir por medio de la exploracin a. Observar algunas caractersticas del agua. OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos 8 semanas
experimental, algunas caractersticas del agua, b. Observar y describir la forma del agua. como contexto de desarrollo humano.
como la de: c. Observar los cambios del agua con el calor. OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
t &TDVSSJS d. Observar los cambios del agua con el fro. construyendo relaciones basadas en la confianza
t "EBQUBSTFBMBGPSNBEFMSFDJQJFOUF e. Observar y describir cmo el agua disuelve mutua.
t %JTPMWFSBMHVOPTTMJEPT DPNPFMB[DBSZMBTBM algunos slidos.
OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
t 4FSUSBOTQBSFOUFFJOPEPSB f. Observar y comparar si algunas sustancias se
de informacin, comunicacin, expresin y creacin
t &WBQPSBSTFZDPOHFMBSTFDPOMPTDBNCJPTEF disuelven o no en el agua.
dentro del entorno educativo y social inmediato.
temperatura. g. Observar que sucede con un hielo que se expone
a temperatura ambiente.
OA 10 Identificar y comparar, por medio de la
h. Comparar agua en estado slido y lquido.
exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso
i. Observar el ciclo del agua.
del agua.
j. Reconocer la importancia del agua.
OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza,
reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
5 Cmo est el OA12 Reconocer y describir algunas caractersticas a. Medir y comparar diferentes temperaturas. OAT 16 Proteger el entorno natural y sus recursos 8 semanas
tiempo? del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (llu- b. Leer y comparar diferentes temperaturas. como contexto de desarrollo humano.
via, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, c. Relacionar la descripcin con el tipo de OAT 25 Trabajar en equipo de manera responsable,
entre otras, y sus cambios a lo largo del ao. precipitacin. construyendo relaciones basadas en la confianza
d. Construir un pluvimetro y medir cunta agua mutua.
OA13 Medir algunas caractersticas del tiempo cay en una precipitacin.
atmosfrico, construyendo y/o usando algunos OAT 29 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades
e. Observar y registrar fenmenos atmosfricos.
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, f. Dibujar caractersticas del tiempo atmosfrico de informacin, comunicacin, expresin y creacin
como termmetro, pluvimetro o veleta. dentro del entorno educativo y social inmediato.
en diferentes estaciones.
OA14 Describir la relacin de los cambios del g. Diferenciar actividades segn la estacin
tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus del ao.
efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 19


Informacin complementaria donde podrn resistir la sequa. Pueden llegar a medir hasta un
metro de longitud una vez llegados a la adultez.
Unidad 1
Fuente: http://www.jfhcs.unp.edu.ar/catedras/ecologia_acuatica/
Mamferos que ponen huevos
ecologia_acuatica/Textos%20alumnos/peces.pdf
Los monotremas (del griego monos, uno, y trema, agujero), Datos curiosos
mamferos que ponen huevos, incluyen solo al ornitorrinco
y al equidna. Ambos son raros y se encuentran en Australia, t Las ardillas son excelentes reforestadoras. Gracias a ellas cada
poseen cloaca y ponen huevos amniticos de cascarn duro. ao crecen cientos de rboles nuevos, porque olvidan dnde
La hembra del ornitorrinco pone sus huevos en madrigueras, enterraron sus nueces.
donde los incuban, cerca de la superficie de un cuerpo de agua t Las nutrias se toman de las manos cuando duermen para no
dulce. Despus de la eclosin, las cras se alimentan con leche separarse mientras flotan. Adems, tienen un bolsillo especial
de glndulas sudorparas modificadas presentes en el abdomen. en la piel donde guardan su roca favorita.
El equidna, que se alimenta sobre todo de termitas, tiene t Los caballitos de mar se emparejan de por vida y nadan
poros que secretan leche en una bolsa formada por pliegues juntos agarrndose de sus colas.
de piel en cada lado del vientre. Los huevos se incuban en t Mientras los bebs humanos chupan todo para conocer su
una bolsa especial, y las cras permanecen all durante 53 das. entorno, las mariposas saborean con sus patas.
Luego quedan en una madriguera, donde la madre las visita t Los pulpos hacen sus propios jardines reuniendo piedras y
peridicamente y las amamanta. objetos brillantes, y arreglndolos sobre la arena.
Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/
t Los elefantes son excelentes nadadores, aunque
ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/21-5947-
generalmente llegan a una masa cercana a las 3,5 toneladas.
9-reproduccion-de-los-mamiferos.shtml
Aunque pueden nadar, no pueden saltar ni tampoco galopar.
Peces pulmonados t El sentido del olfato de un perro es 1.000 veces superior al de
los seres humanos.
Los peces dipnoos, tambin conocidos como pulmonados,
son peces de agua tropical que pertenecen a una familia t Una cucaracha puede sobrevivir aproximadamente una
monoespecfica, es decir, que tiene una sola especie. En la semana sin cabeza antes de morir de hambre.
actualidad pueden ser encontrados nicamente en frica y en t Los ojos de un calamar gigante tienen un dimetro de 38
Australia. Estos peces tienen una caracterstica bastante curiosa, centmetros, lo que los convierte en los ms grandes del
ya que respiran por pulmones, con los que obtienen el 95 % del mundo animal.
oxgeno necesario para poder subsistir. t Algunas ranas son capaces de congelarse y despus volver a
la vida tras calentarse.
Tambin tienen unos orificios nasales, que se encuentran
abiertos hacia el exterior, que son parte de su sentido del olfato. t El caracol puede permanecer dormido durante 3 aos.
Para poder captar el aire de la atmsfera utilizan la boca, al igual t Una vaca da casi 200.000 vasos de leche a lo largo de su vida.
que los anfibios, y luego lo tragan para llevarlo a los pulmones. t El pjaro ms rpido, el rabitojo mongol (de la familia de las
Es importante destacar que estos animales pueden vivir ms golondrinas), puede volar a una velocidad de 170 kilmetros
de un ao sin agua, en una cpsula hecha de barro y de mucus, por hora.

20 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


t Los camellos tienen tres prpados para protegerse los ojos efectuadas en las oportunidades apropiadas y en su rea de
de la arena volante. distribucin histrica, no se haya detectado algn individuo en
t De todas las formas conocidas de vida que alguna vez estado silvestre.
habitaron la Tierra, solo el 10 % aproximadamente sobreviven En Peligro Crtico
hoy en da. Segn el Reglamento para la Clasificacin de Especies Silvestres,
t Las jirafas no tienen cuerdas vocales, por ende son mudas. una especie se considerar en peligro crtico cuando enfrente
t La lengua de un camalen mide (estirada) el doble que su un riesgo extremadamente alto de extincin, es decir, cuando
longitud corporal. la probabilidad de que la especie desaparezca en el corto plazo
t Los odos del grillo se localizan en sus patas delanteras, justo sea muy alta. Para ser clasificada en esta categora, la especie
por debajo de la rodilla. debe cumplir con los criterios tcnicos correspondientes,
t Las ratas se multiplican tan rpidamente, que en 18 meses establecidos por la Unin Internacional para la Conservacin
una pareja puede tener ms de un milln de descendientes. de la Naturaleza (UICN).
t El bho puede girar la cabeza en 360 grados. En Peligro
Fuente: http://www.planetacurioso. Segn el Reglamento para la Clasificacin de Especies Silvestres,
com/2014/04/23/15-datos-curiosos-de-animales/ una especie se considerar en peligro cuando, no pudiendo
ser clasificada en la categora denominada en peligro crtico,
Unidad 2 enfrente un riesgo muy alto de extincin, es decir, cuando la
Nuevas categoras de clasificacin de especies silvestres probabilidad de que la especie desaparezca en el mediano plazo
sea alta. Para ser clasificada en esta categora, la especie debe
Extinta cumplir con los criterios tcnicos correspondientes, establecidos
Segn el Reglamento para la Clasificacin de Especies por la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
Silvestres, una especie se considerar extinguida (extinta) (UICN).
cuando prospecciones exhaustivas en sus hbitats conocidos
Vulnerable
y esperados, efectuadas en las oportunidades apropiadas y en
su rea de distribucin histrica, no hayan detectado algn Segn el Reglamento para la Clasificacin de Especies Silvestres,
individuo en estado silvestre. Se trata de especies que tampoco una especie se considerar vulnerable cuando, no pudiendo
subsisten en cautiverio o cultivos. ser clasificada en la categora denominada en peligro, la
mejor evidencia disponible indica que cumple con alguno de
Extinta en el Estado Silvestre los criterios establecidos por la UICN para tal categora y, por
Segn el Reglamento para la Clasificacin de Especies Silvestres, consiguiente, se considera que est enfrentando un riesgo alto
una especie se considerar extinta en estado silvestre cuando de extincin en estado silvestre.
solo sobrevive en cultivo, en cautividad o como poblacin
Fuente: http://www.mma.gob.cl/clasificacionespecies/doc/
(o poblaciones) naturalizadas completamente fuera de su
historiadelaClasificaiondeEspecieenChile.pdf
distribucin original. Son especies para las cuales, luego de
prospecciones exhaustivas en su hbitat conocido y esperado,

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 21


Unidad 3 Unidad 4
El cuidado de los dientes Derrames de petrleo
La salud bucal se relaciona con una nutricin adecuada, por lo Cuando ocurre un derrame de petrleo en el mar se producen
que, junto con una formacin de buenos hbitos alimentarios diversos efectos en el ambiente y en los organismos que
desde el comienzo de la vida, se debe promover la formacin de all habitan. Algunos de estos efectos son: cambios en el
buenos hbitos de higiene bucal y prevenir conductas nocivas crecimiento, fisiologa y comportamiento de determinados
repetitivas, a fin de evitar la aparicin de caries y malformaciones organismos y especies; aumento de la mortalidad de
de la denticin. determinados organismos y especies; destruccin o
modificacin de comunidades completas de organismos,
La higiene bucal es un componente estratgico muy importante
debido a los efectos combinados de la toxicidad y la asfixia.
en la salud para prevenir las enfermedades ms comunes en
la boca. Por ello, enseando a nios y nias buenos hbitos de El petrleo derramado flota en el mar y puede contaminar a
limpieza, les proporcionamos beneficios para toda la vida. mamferos, aves y tortugas marinas que nadan en la superficie
del agua o se sumergen en ella. Si hay actividades de pesca
Una de las mejores formas es ensearles con el ejemplo. Las
en las cercanas de un derrame, es probable que los animales
distintas actividades de higiene bucal, como el cepillado de los
capturados se hayan contaminado debido al contacto con los
dientes, pueden transformarse en una actividad entretenida
hidrocarburos del petrleo que estn flotando en la superficie,
para compartir en familia.
dispersos o en suspensin en el agua o, en raras ocasiones,
A partir de los 3 o 4 aos, ya est completa la denticin con la depositados en el fondo marino.
aparicin de los caninos, colmillos y muelas, sumando en total
Muchos animales marinos mueren inmediatamente por
20 dientes de leche, los que despus sern remplazados por los
asfixia y por la toxicidad de los hidrocarburos. Los animales
dientes definitivos, alrededor de los 6 aos.
que sobreviven pueden ingerir compuestos del petrleo
El cepillado de los dientes debe practicarse junto a un adulto, procedentes de las aguas cercanas o de los alimentos
para ir indicndole la forma correcta de hacerlo. Hay que contaminados; en estos casos suele ser difcil evaluar los
acompaarlos a lavarse los dientes despus de cada comida y efectos txicos especficos y a largo plazo que los compuestos
ensearles a hacer enjuagatorios con agua (sin agregados), y del petrleo tienen sobre los organismos, puesto que estos
que esta sea escupida totalmente al final. Ensele el cepillado compuestos por lo general actan en conjunto con otras
de una forma prctica, tomndole la mano para ir guiando los sustancias txicas que ya se encuentran presentes en el hbitat
movimientos, en especial antes de acostarse. No olvide que el marino. Sin embargo, se puede afirmar en forma general que
cepillado de dientes es una de las principales estrategias para el los vertebrados metabolizan y eliminan algunos hidrocarburos
control de las enfermedades ms comunes de la boca. con suma rapidez y eficacia, mientras que los invertebrados
metabolizan algunos hidrocarburos en forma lenta e ineficaz.
Fuente: http://www.crececontigo.gob.cl/2009/
desarrollo-infantil/3-a-4-anos/los-dientes/# En muchos casos, las concentraciones acumuladas pueden
alcanzar niveles lo suficientemente altos como para afectar el
comportamiento (por ejemplo, la capacidad para escapar de

22 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


los depredadores), el crecimiento o la reproduccin, y pueden lluvia, nieve o granizo, y calculan su desplazamiento, intensidad
causar enfermedades o la muerte prematura del organismo. y grado de probabilidad de que se conviertan en tormentas
violentas. Las estaciones meteorolgicas estn ubicadas
Por ende, un derrame de petrleo no solo afecta al agua, sino
tanto en tierra como en el mar, y desde ellas se observan las
a todos los organismos que habitan all, y desencadena as un
condiciones meteorolgicas, atmosfricas y climticas del
desastre ecolgico difcil de reparar.
momento. Estas observaciones se realizan varias veces al da
Fuente: Manual sobre la contaminacin ocasionada por hidrocarburos. desde cada estacin y los datos que proporcionan permiten
Organizacin Martima Internacional crear modelos de prediccin. Las radiosondas son un tipo de
Unidad 5 instrumento que se transporta en globos meteorolgicos por
la atmsfera superior. Las radiosondas miden condiciones
Cmo se construyen los pronsticos del tiempo? atmosfricas como la presin, la humedad, la temperatura y la
direccin y velocidad de los vientos, y envan la informacin a
Los pronsticos del tiempo atmosfrico se realizan colectando
una estacin de observacin en altitud ubicada en tierra firme,
la mayor cantidad posible de datos acerca del estado de
a travs de radio. Esta informacin permite realizar predicciones
la atmsfera en un momento determinado: temperatura,
meteorolgicas a largo plazo y vigilar fenmenos atmosfricos
presin, vientos, humedad y precipitaciones, y, usando diversos
como el agotamiento de la capa de ozono.
procedimientos, esperan determinar los futuros patrones
atmosfricos. Todos los das se recopila la informacin meteorolgica obtenida
a travs de los diferentes instrumentos, y se procesa sobre la base
Mediante los satlites se pueden observar los sistemas
de modelos numricos elaborados por cientficos, conforme a
meteorolgicos a escala mundial. Actualmente, hay alrededor
lo que se sabe sobre las leyes de la naturaleza y de la fsica.
de 160 satlites meteorolgicos en rbita, que realizan unas
Con esta informacin, los computadores permiten predecir el
80 millones de observaciones al da, ya que los detectores a
tiempo de los das futuros.
bordo de ellos exploran la Tierra realizando mediciones de la
luz reflejada y de temperaturas por infrarrojo. Estas mediciones Fuente: Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM)
luego son digitalizadas y devueltas a la Tierra, donde se las
convierte en imgenes.
Los satlites meteorolgicos pueden ser de rbita polar,
es decir, orbitar a baja altitud alrededor del polo norte y del
polo sur, vigilando todo el planeta durante 10 das a un mes,
o geoestacionarios, aquellos que orbitan a altitudes elevadas
sobre el ecuador, a la misma velocidad que la rotacin de la
Tierra, y que vigilan continuamente una seccin del planeta.
Estos ltimos satlites pueden seguir, por ejemplo, las
formaciones de las nubes y de las tormentas de gran intensidad.
Los radares meteorolgicos vigilan las precipitaciones, como

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 23


Para aprender Ciencias necesitas Ser honesto Comprobar
tener estas actitudes Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. ms informacin.

Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos. No darte por vencido Cuidar el
Si la investigacin no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

Trabajar en
equipo
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho nuee 9

Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias


Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.
Para cada actitud, deles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.
Complemente con preguntas como: Por qu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de
trabajar en equipo?

24 Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico


ndice

1 4 5
Leccin 4: Qu sucede si destruimos Unidad Unidad

Cmo est
Unidad

Los los hbitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 El


animales 12 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 agua 120 el tiempo? 154
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 156
Leccin 1: Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Leccin 1: Cules son las caractersticas Leccin 1: Qu es el tiempo
Leccin 2: Qu animales vertebrados del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 atmosfrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Leccin 2: Puede el agua disolver Leccin 2: Caluroso o fro? . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Leccin 3: Qu organismos sin algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? . . . . . . . . . 162
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
columna vertebral existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Leccin 3: Cules son los estados Leccin 4: Por qu se mueven
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? . . . . . . . . 134

3
Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? . . . . . 32 Unidad Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Leccin 5: Cambia el tiempo en
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
cuerpo 86 Leccin 5: Cmo y por qu cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Leccin 1: Cmo est organizado Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

2
Unidad
Leccin 4: Qu debo hacer para estar Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Los fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Juego nal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
hbitats 52 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 olvides de leer el ndice que ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Leccin 1: Qu es un hbitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 le corresponde. Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? . . . 58 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat Recortables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez _once 11

Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante


Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos
los ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica. No se sugiere detallar la sigla OA, ya que corresponde a los
Objetivos de Aprendizaje propuestos por las Bases Curriculares para el nivel, informacin que es til para el docente ms que para
el estudiante.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico 25


Unidad

1
Unidad

Los animales Descripcin de la unidad

En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin


y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
animales con y sin columna vertebral. Luego, basados en algunos criterios, los
estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.
Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.

OA redactado para el
Objetivos de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en Diferentes tipos de animales. Leccin 1: Con o sin huesos? Diferencias entre animales
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de vertebrados y sin columna
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas, Formas de clasificar los anima- vertebral.
les vertebrados en mamferos, Leccin 2: Qu animales
estructuras para la respiracin, entre otras.
aves, reptiles, anfibios y peces. vertebrados existen? Animales vertebrados:
mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.

OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la Animales con y sin columna Leccin 3: Qu animales sin Animales sin columna vertebral:
exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral. columna vertebral existen? Moluscos, insectos, arcnidos,
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y crustceos y miripodos.
compararlos con los vertebrados.

OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas Diferentes ciclos de vida. Leccin 4: Cmo son los ciclos de Ciclos de vida de: mamferos,
del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, vida? aves, algunos insectos y anfibios.
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.
Trabajo en ciencias: Cmo es el
ciclo de vida de un caracol?

26 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes
Instrumentos han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin
En la leccin aprend
Qu estoy aprendiendo? Une cada grupo de animales con la 6
t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
(pgs. 28 y 29) cobertura de su piel. semanas
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Marca las caractersticas de
los animales vertebrados y sin
columna vertebral. Secciones complementarias
Pega los animales vertebrados Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
donde corresponde. otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.

Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).


t Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.
Viajo por Chile (pg. 38).
t Muestra a los estudiantes la fauna caracterstica de la Zona Sur de Chile. Se
muestran animales vertebrados tpicos de la zona.
Qu estoy aprendiendo? Dibuja la etapa que falta en los 2
(pgs. 36 y 37) ciclos de vida. semanas Por un mundo mejor (pg. 39).
Pinta los ciclos de vida que se
desarrollan en medio acutico.
t Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Relaciona caractersticas de un ciclo
de vida y un animal. Brigada ambiental (pg 46).
t En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 27


Texto del estudiante 12 y 13

Los
1
Unidad

animales

Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
2. Cules de estos animales conoces?
Aprender sobre... 3. Nacern todos estos animales de la
misma manera?
Caractersticas de los diferentes
grupos de animales.
4. Por qu crees t que es importante conocer
la gran variedad de animales que existe sobre

Latinstock
t Ciclos de vida de algunos animales.
el planeta?

12 _doce _trece 13

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Desarrollo de habilidades


OA 1, OA 2, OA 3 Observar, identificar, comentar.

28 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Mapa de la unidad 1 Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
Anim
Animal
im ales
al es siguientes materiales:

vertebrados no vertebrados Actividades del texto


Pgina Actividad Materiales
Me preparo para la
poseen columna sin columna 15 Revistas, diarios, tijeras, pegamento.
nueva unidad.
vertebral vertebral

17 Leccin 1, Actividad 2. Lana y carretes de hilo.


peces insectos moluscos
Guantes de goma, tijeras, papel absorbente,
24 Leccin 3, Actividad 6.
arcnidos un chorito, almeja o macha.
anfibios antrpodos
27 En la leccin 3 aprend. Plasticina.
crustceos
Recipiente plstico transparente grande o
reptiles miripodos acuario, tierra de hojas, dos tapas de botellas
30 Trabajo en ciencias
plsticas, hojas, plstico transparente, tres a
cuatro caracoles adultos y agua.
aves
46 Mundo digital Computador, Internet.

mamferos

Orientaciones de trabajo
t El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin
de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Notas
t Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la Cuente con lminas, fotos y juegos de animales para que puedan observar-
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes los, describirlos y clasificarlos.
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal
ms grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
mascota te gustara tener?; por qu? Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
t Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en propuesto en la gua.
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en Actividades diferenciadas y Mundo digital.
la seccin del texto. Junte caracoles, chanchitos de tierra y cualquier invertebrado para que sus
t Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les alumnos puedan observalos.
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos. Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
t Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado, el ms grande. Escoja Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del de Chile.
inicio de la nueva unidad).

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 29


Texto del estudiante 14 y 15

Me preparo para Unidad 1: Los animales

la nueva unidad
3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera
agruparse con animales de igual cobertura. Aydalo!
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes a. Rene cuatro imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento.
actividades. Al finalizar b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda.
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado

Animales con pelo Animales sin pelos

1. Marca los animales que poseen escamas.

Cocodrilo Rana Pez

c. Ahora responde las siguientes preguntas.


2. Pinta los animales que se desplazan caminando.
Qu criterio utilizaste para clasificar los animales?

Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu


cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.

4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen


al menos cuatro animales diferentes. Anoten sus nombres
y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.

14 _catorce _quince 15

Objetivo: Evaluacin diagnstica


El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen qu conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad.
Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros.
Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).

30 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Me preparo para la nueva unidad tem 3
Objetivo: Clasificar.
Orientaciones para la evaluacin diagnstica Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los logrado (2 puntos)
tems 1 y 2. Para el tem 3, entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la Clasifica correctamente Clasifica No clasifica bien los
actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o los cuatro animales correctamente al recortes de animales
parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alre- que recorta, responde menos dos animales escogidos ni identifica el
dedor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal. bien las preguntas e que recorta e criterio.
identifica el criterio de identifica el criterio de
Sugerencias y rbricas para cada tem clasificacin. clasificacin.

tem 1
Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales. Para trabajar este tem entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros, para que
puedan observar diferentes tipos de animales. Si no es posible, pueden dibujarlos.
Medianamente Djelos que clasifiquen individualmente.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Marca solo los animales Marca solo un animal No marca correctamente a Actividad diferenciada
que tienen escamas que tiene escamas. ningn animal con escamas. Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
(cocodrilo y pez). recortes de la Actividad 3?

Actividad diferenciada tem 4


Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.
Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con
plumas y un animal con la piel desnuda. Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
tem 2 Clasifica correctamente Clasifica correctamente Clasifica correctamente
Objetivo: Identificar tipos de desplazamiento de los animales. al menos cuatro al menos tres animales. menos de dos animales.
Medianamente animales.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Pinta solo los animales que Pinta solo un animal que No pinta ninguno Actividad diferenciada
se desplazan caminando. se desplaza caminando de los animales que Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales
(gaviotas, pelicano y jaiba). se desplazan cami- estn construidos.
nando.
Respuestas esperadas

Actividad diferenciada
1. Marca el cocodrilo y el pez.
2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.
Observa las fotografas de las pginas 12 y 13 y marca los animales que tienen patas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 31


Texto del estudiante 16 y 17

Leccin Unidad 1: Los animales


Con o sin huesos?
1 Los organismos que presentan columna
vertebral reciben el nombre de vertebrados,
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos, por ejemplo el gato, el puma, el pud,
otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan el zorro, el cndor, y el ser humano, entre
nadando, volando, reptando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran otros. El esqueleto de la mayora de ellos
diferencia entre unos y otros animales. est formado por huesos.

Aunque pueda parecerte extrao, la mayora


Actividad 21 Observo y comparo animales
Actividad
de los animales que existen en el planeta
La mayora de los animales tienen un cordn nervioso, el cual puede no poseen columna vertebral, por ejemplo, los insectos, como mariposas, hormigas,
estar protegido por huesos como la columna vertebral o simplemente escarabajos, los moluscos como almejas, choritos y caracoles y los crustceos como
estar desprovisto de esta. las langostas y los calamares.

Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos


Actividad
1. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda.
2. Toca tu cabeza, tus dedos y tus rodillas. Sientes tus huesos?, son duros
o blandos?

3. Rene los siguientes materiales: lana y carretes de hilo.


Perro Lombriz 4. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo
La lombriz, por ejemplo, tiene un cordn nervioso sin proteccin y de columna vertebral. Luego comenta con tu curso
el perro tiene este cordn nervioso (la mdula espinal) protegido por sobre sus caractersticas.
la columna vertebral.

1. Cul de estos dos animales tiene su cuerpo ms blando? En la leccin 1 aprend


2. Qu ocurrira con el perro, por ejemplo, si no tuviera columna vertebral Responde en tu cuaderno.
ni huesos? Crees que su cuerpo se podra sostener y caminar?
1. En qu se diferencian los organismos vertebrados de aquellos
3. Busca en libros, revistas o en internet otros ejemplos de animales con y sin columna vertebral?
sin columna vertebral. 2. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados.

16 _dieciis _diecisiee 17

OA trabajado 1 Recursos web para apoyar la leccin


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios https://www.youtube.com/watch?v=RHPCDHGl8-g (video de las caractersticas de
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y ambos grupos, vertebrados e invertebrados).
estructuras para la respiracin, entre otras.

32 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 1: Con o sin huesos? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos pregunta que da ttulo a la leccin.
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1. Informacin complementaria
Los huesos
Actividad 1 Observar y comparar animales De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro columna vertebral o espina dorsal.
pequeo y un organismo invertebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol, Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
tamao, textura. Luego realice las preguntas. reproductores.
Aunque son muy ligeros, los huesos son lo sucientemente fuertes para soportar todo
nuestro peso.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Recuperado de:
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
Luego de la actividad formalice lo observado. Puede apoyarse con el texto.
Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17.
Actividad complementaria
Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje la Actividad 2.
Nuestro esqueleto
Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern
Actividad 2 Identificar y modelar los huesos igual de duros?; tendrn la misma funcin?

El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la Respuestas esperadas
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes. En la leccin 1 aprend
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les 1. Se diferencian en que los vertebrados tienen esqueleto interno y los sin columna
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada vertebral no.
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
2. Respuesta variable, por ejemplo: gato, perro, caballo, ratn, puma, zorro, gallina,
mantenerse sobre los dos pies.
huemul, etc..
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben
hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 33


Texto del estudiante 18 y 19

Unidad 1: Los animales


Leccin Qu animales
2 vertebrados existen?
Anfibios
Los anfibios son otro grupo de vertebrados.
Como has aprendido, los vertebrados son animales con esqueleto interno que
presentan columna vertebral. Los anfibios como ranas, sapos y salamandras tienen una piel hmeda, delgada y
desnuda. No poseen escamas, ni pelos ni plumas.
Los cientficos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces, anfibios,
reptiles, aves y mamferos.

Peces
Los peces son animales vertebrados, que
viven en el agua.

Como aprendiste en primero bsico, tienen


su piel cubierta de escamas y se desplazan
nadando, moviendo sus aletas.

Para respirar, utilizan unas estructuras


llamadas branquias, que les permiten Pez
captar el aire sumergidos en el agua.
Rana Salamandra
La mayora de los peces se reproducen por huevos.

Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta, La gran mayora de los anfibios nacen de
el lenguado y la merluza. huevos que fueron puestos en el agua. La mayora de los anfibios, tiene
Cuando nacen, viven y nadan de una forma dos etapas en su ciclo de vida:
similar a los peces, respirando a travs una parte en el agua y otra en la
Aprendo
de branquias. tierra. De ah su nombre: anfibios,
En Chile existen muchos accesos al mar. que significa doble vida.
Luego, cambian su cola y se les forman las
Es por esto que la pesca es una actividad
patas traseras. En esta etapa de su vida,
importante para el pas. Las personas que
comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora,
trabajan extrayendo los recursos del mar
respiran con pulmones y a travs de su piel.
se llaman pescadores.
Recuerda que debes comer pescado al Algunos ejemplos de anfibios que habitan
menos una vez a la semana. en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada
y la ranita de Darwin.

18 _dieciocho _diecinuee 19

OA trabajado 1 Recursos web para apoyar la leccin


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios http://www.cyclopaedia.es/wiki/Anfibios-de-Chile (sitio especializado en anfibios
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y chilenos), www.educarm.es/udicom/unid8/bloque6-8.pdf (material para leer, pintar y
estructuras para la respiracin, entre otras. clasificar animales: mamferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos).

34 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 2: Qu animales vertebrados existen? Trabaje la observacin y descripcin de peces y anfibios mirando las fotografas del
texto. Complemente su material en:
Orientaciones para el inicio de la leccin http://www.youtube.com/watch?v=HZw8YghyWm0
y www.fotonostra.com/albums/peces/pecescolores.htm
Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Pregnteles sobre sus cubiertas corporales, los colores, los ojos, las patas. Cul tiene
Mi animal favorito aletas?, cul tiene patas?, los peces o los anfibios se desplazan nadando toda su
Pdale a cada estudiante que dibuje su animal favorito. Luego, invtelos a que cada vida?
uno lo exponga a su curso y diga si es un animal vertebrado o invertebrado. Para
detectar conocimientos previos, tambin puede pedir a algunos estudiantes, que Pdales que dibujen en su cuaderno un pez y un anfibio que hayan conocido en la
antes de mostrar su animal, respondan preguntas como: qu cubierta corporal tiene leccin y escriban una caracterstica de cada uno. Vuelva a recordarles que todos
tu animal favorito?; sabes lo que come?; cmo se desplaza? estos animales son vertebrados, es decir, tienen esqueleto en su interior.

Finalizando la actividad, mencineles que conocern todos los grupos de animales Si es posible realice una salida a un acuario o zoolgico donde existan animales de
vertebrados. estos grupos. No es lo ms comn, pero con pocos individuos puede trabajar las
caractersticas ms importantes de cada uno.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin Comente a sus alumnos la diferencia que existen entre las branquias y los pulmones.
Cunteles que las branquias son estructuras que les permiten a los animales respirar
Invte a su curso a trabajar en la leccin y lean en conjunto la introduccin. Previamente
bajo el agua (captar el oxgeno) a diferencia de los pulmones, que son los rganos
a leer las caractersticas de cada grupo de vertebrados, realice un juego para que
encargados de captar el oxgeno en el aire de la superficie.
nombren animales que conozcan de cada grupo: mustreles imgenes de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos y pregnteles si saben de qu animal o grupo Es importante comentarles que los anfibios al salir del huevo tienen una forma muy
se trata. similar a los peces. Se llaman renacuajos y respiran por medio de sus branquias pues
Al ser esta una leccin larga y con mucha informacin, se sugiere trabajarla en viven bajo el agua. Al crecer, cambia su cuerpo y se desarrollan los pulmones. En esta
3 bloques: etapa de su vida ya no viven bajo el agua y se desplazan saltando o caminando. La
forma que alcanzan, son las caractersticas de sapos y ranas que los nios conocen.
t 1 - peces y anfibios, 2 - reptiles y aves, 3 - mamferos. Este tema lo aprendern con ms detalle al finalizar la unidad, cuando comparen
Por esta razn, al finalizar cada bloque, puede tomar algunas actividades complementarias diferentes ciclos de vida.
como cierre.
Al terminar la clase o el bloque deje a sus alumnos motivados a seguir observando
Es importante utilizar las fotografas del texto para que observen y describan y aprendiendo diferentes tipos de animales.
las caractersticas de estos grupos y tambin para que comprendan mejor la
informacin que leen.
Utilice la seccin Aprendo + para trabajar la importancia de una alimentacin
saludable, rica en pescados. Pregnteles a sus estudiantes cunto pescado comen y
Actividad complementaria
si les gusta. Recurdeles que deben consumir pescados al menos 1 vez a la semana. Cmo se comunican?
Luego de observar y leer el texto sobre los anfibios, puede trabajar con el siguiente Qu sonidos hacen los sapos? Entra con tus compaeros a la siguiente pgina web
video http://www.youtube.com/watch?v=xtadZZNLPrI. Cunteles que existe un http://www.youtube.com/watch?v=QlxrinqbQOA y escuchen los diferentes sonidos
importante nmero de anfibios que solo viven en Chile, de los cuales muchos estn de sapos y ranas. Imita los que ms llamaron tu atencin.
bajo alguna amenaza de desaparecer. Uno de estos anfibios es la rana Montana
de Nahuelbuta, que puede ver en detalle en el video. Pdales que observen con
detencin su piel hmeda y sus patas.
Luego de referenciar en el texto las modificaciones de las cras, mustreles en el
video cmo son los renacuajos (esta referencia le servir tambin para el tema de
las adaptaciones de los animales que viven en los ros).

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 35


Texto del estudiante 20 y 21

Leccin 2 Unidad 1: Los animales

Reptiles Aves
Sabes cmo se desplazan las Antes aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. Este
serpientes? Imita su movimiento y luego tipo de cobertura es caracterstica del grupo de las aves.
comenta con tus compaeros: tendrn
Las aves se reproducen a travs de huevos. Son animales terrestres y la mayora se
huesos las serpientes?, por qu?
desplaza volando.
Las serpientes son animales
Respiran mediante sus pulmones. Loro
vertebrados pues poseen huesos. Las
serpientes pertenecen al grupo de Serpiente Para alimentarse tienen un pico que les permite
los reptiles. Tambin son reptiles las tomar la gran variedad de alimentos que consumen.
tortugas, cocodrilos y lagartijas. Hay algunas aves que son expertas nadadoras, como
La gran mayora de los reptiles son los patos y las taguas.
animales terrestres. Para respirar Otras aves no son capaces de volar, como los pinginos
utilizan pulmones. Lagartija
y andes.
Se reproducen por huevos que ponen Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el
sobre la tierra, y cuando nacen las cras, martn pescador, el carpintero negro, el churrn del norte, el
estas son iguales a los padres. tordo y el zorzal.
Su piel est cubierta de escamas.

Algunos reptiles que habitan en Chile Actividad 24 Identifico caractersticas de los vertebrados
Actividad
son la lagartija esbelta, el gruidor del
Tortuga marina Marca donde corresponda.
sur y la culebra de cola larga.
a. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta
Actividad 23 Comparo modelos de escamas
Actividad corporal.

1. Trabaja con los recortables de la pgina 47. b. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias.

2. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de c. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para
escamas de un reptil y un pez. alimentarse.
3. Pgalos en las fichas que te entregar tu profesor y d. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en
compralas. la tierra.

20 eine eintiuno 21

OA trabajado 1 Recursos web para apoyar la leccin


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios http://www.fundacionphilippi.cl/fundacion/CHILENATURAL.html
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y (Ingresar a seccin "Aves". Encontrar fotografas e informacin sobre diversas aves
estructuras para la respiracin, entre otras. de Chile).

36 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Cuando comience con la observacin de los reptiles puede proyectar el siguien- Trabaje con sus alumnos la Actividad 4.
te video www.youtube.com/watch?v=AbsoP0JfY5o o enviarle la direccin a los
apoderados en casa. Luego de ver el video pregnteles: qu reptiles aparecen en Actividad 4 Identificar caractersticas de los vertebrados
el video?; cmo es la piel de los reptiles?; cul es tu reptil favorito?
Indqueles a sus alumnos que respondan la actividad de forma individual, as podr
Cunteles que los reptiles tienen pulmones y que tambin ponen huevos para visualizar si los nios van incorporando algunos datos de los diferentes grupos de
reproducirse. animales que han estudiado (peces, anfibios, reptiles y aves).
Luego pregnteles: qu otros animales con escamas conoces? Realice la
Actividad 3. Respuestas esperadas
1. escamas.
2. peces.
Actividad 3 Comparar modelos de escamas
3. aves.
El objetivo de esta actividad es que los nios comparen modelos de escamas de 4. agua.
peces y anfibios, para recordar que ambos tienen este tipo de cobertura de la piel,
pero que corresponden a diferentes grupos.
Pda a cada alumno, pegamento y tijeras, y envelos a recortar las escamas de la
pgina 47.
Las escamas de pez deben cortarse a lo largo y las de reptiles, una a una.
Indqueles que las escamas de pez las peguen sobre el dibujo de un pez y las de
reptil, sobre el de una serpiente.
Utilice los siguientes modelos para que los nios peguen las escamas.
Pegue las escamas de pez una sobre otra, y las de reptil, una al lado de
otra para diferenciar los modelos.

Cuando comience la observacin de aves, intente salir de la sala. Pida a sus alumnos
que observen las aves que se encuentran en el patio o en una plaza cercana. Segn
la zona donde se ubique, puede observar diferentes tipos. Si solo observa palo-
mas detngase en sus caractersticas, por ejemplo que vuela y camina, que tiene
plumas y un pico. Pregnteles a sus alumnos si conocen a otro animal que tenga
plumas; es un ave?
Comnteles que todas las aves poseen plumas. Recurdeles que son vertebrados. Es
importante que les diga que la mayora de las aves vuelan, pero que existen algunos
tipos de aves que no lo hacen (avestruz, and, pingino).

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 37


Texto del estudiante 22 y 23

Leccin 2 Unidad 1: Los animales


OA 1

Mamferos Las cras de los mamferos crecen dentro de la madre


y existen solo dos mamferos que ponen huevos: el
Has aprendido que peces, anfibios,
ornitorrinco y el equidna.
reptiles y aves son grupos de
vertebrados con caractersticas que La mayora de los mamferos tienen su piel cubierta

Dr. P. Bethge
los identifican. de pelo. Si observas con detencin tus brazos, podrs
observar pequeos pelos en tu piel, debido a que somos
El ser humano tambin pertenece
mamferos.
a un grupo de vertebrados, los Ornitorrinco
mamferos. Qu caractersticas Hay mamferos que viven sobre la tierra, como los pumas y los perros.
El oso polar
crees t que nos identifican? es un mamfero. Tambin hay algunos que viven en el agua, por ejemplo, delfines y ballenas.

Todos los mamferos respiran utilizando sus pulmones.

Algunos mamferos que viven en Chile son la llama, el monito del monte,
Actividad 25 Observo caractersticas de los mamferos
Actividad el huemul, la nutria de ro, el delfn negro y el lobo marino. Qu tienen en comn
los animales mamferos?
Observa las siguientes fotografas y comenta las preguntas
con tus compaeros.

Caballos Cerdos Ovejas

Vaca Huemul
1. Qu estn haciendo los animales de las fotografas?
2. Cmo te alimentaste los primeros meses de vida? En la leccin 2 aprend

3. Cmo clasificaras a este grupo de animales? 1. Recorta los animales de la pgina 47 y clasifcalos en los cinco grupos
que has aprendido.
Todos los animales que observas en las fotografas pertenecen al grupo de 2. Pgalos en tu cuaderno y escribe dos caractersticas generales para
los mamferos. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche, cada grupo (peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos).
que es la caracterstica ms importante de los mamferos.

22 eintids eintitrs 23

OA trabajado 1 Recursos web para apoyar la leccin


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2011/01/18/
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y los-mamiferos/ (video sobre los mamferos), www.fundacionphilippi.cl/fundacion/
estructuras para la respiracin, entre otras. CHILENATURAL.html (fotografas de mamferos), www.botanical-online.com/animales/
adaptacionesmamiferosagua.htm (informacin sobre mamferos acuticos).

38 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Antes de comenzar con las pginas 22 y 23 sobre los mamferos, asegrese que Orientaciones para el cierre de la leccin
todos los alumnos hayan interiorizado la mayora de las caractersticas de los otros
cuatro grupos de vertebrados. Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Pida a sus alumnos que recorten los
animales. Si es posible, entrgueles ms imgenes de diferentes animales a cada uno.
Comience el nuevo contenido realizando la Actividad 5. Luego indqueles que deben clasificarlos en los cinco grupos que aprendieron.
El objetivo de esta actividad es que mediante la observacin de las fotografas y las El grupo 1 sern los peces, el 2 los anfibios, el 3 los reptiles, el 4 las aves y el 5 los
preguntas, los nios descubran que la principal caractersticas de los mamferos es mamferos.
que se alimentan de la leche de sus madres.
Luego, pdales que escriban dos caractersticas de cada grupo para despus comen-
Al leer la informacin sobre los mamferos de la pgina 22 es muy importante hacer tarlas con todo el grupo.
un constante paralelo con los seres humanos que tambin pertenecen a este grupo.

Informacin complementaria
Actividad 5 Observar caractersticas de los mamferos
La leche materna
Lea la actividad para todo el grupo, pero permtales que reflexionen y respondan
individualmente. La leche humana ofrece al nio el alimento ideal y completo durante los primeros
6 meses de vida y sigue siendo la ptima fuente de lcteos durante los primeros dos
Complemente la actividad preguntando: cmo es la cubierta corporal de todos los aos, al ser complementada con otros alimentos. Cada leche tiene caractersticas propias
animales de las fotografas? que la diferencian signicativamente de otras leches de mamferos y la hacen adecuada
a la cra de la especie. Del punto de vista nutricional, la infancia es un perodo muy
Respuestas esperadas vulnerable, ya que es el nico perodo en que un solo alimento es la nica fuente de
1. Los animales pequeos estn tomando leche de sus madres. nutricin, y justamente durante una etapa de maduracin y desarrollo de sus rganos.
2. Tomando leche de mi mam y con mamadera.
3. Algunos nios quizs puedan responder que son mamferos.
Actividad complementaria
Mencione las caractersticas de los mamferos siempre relacionndolos con los Escribe el o los nombres de los grupos de animales que estudiaste.
seres humanos.
a. Crecimiento de la cra antes de nacer:
Haga la comparaciones con el resto de los animales que han estudiado. Para esto En un huevo:
puede utilizar la Actividad complementaria.
Enfatice en la reproduccin, recurdeles que anfibios, peces, aves y reptiles nacen
de un huevo puesto por la madre, a diferencia de los mamferos, que las cras Dentro de la madre:
crecen en el vientre (tero) de la madre.
Refuerce el concepto de leche materna y lo vital que es este alimento para las cras.
b. Cubierta corporal
Es importante que les comente a sus alumnos que existen mamferos que viven
sobre la tierra y otros que viven bajo el agua. Plumas:

Mustreles imgenes de ballenas, orcas, delfines, manates, lobos de mar, focas y


nutrias enfatizando que son animales mamferos. Pdales que les observen el pelo Escamas:
y si es posible mustrele algunos partos de ellos.
Puede utilizar el siguiente video www.youtube.com/watch?v=Zf-NJgKVOhk
Pelos:
donde se observa el nacimiento de una orca.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 39


Texto del estudiante 24 y 25

Unidad 1: Los animales


Leccin Qu organismos sin
3 columna vertebral existen?
OA 2

Moluscos
Hay moluscos como el
pulpo que no poseen
una concha externa que
Recuerdas que en la Leccin 1 aprendiste que existan animales sin columna El animal que acabas de observar en la Actividad 6
los proteja. Habr otro
vertebral? Ahora, aprenders ms sobre estos animales. no tiene columna vertebral.
molusco que no tenga
Este organismo pertenece al grupo de los moluscos, los concha?
Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado
Actividad que poseen un cuerpo blando y la gran mayora tiene
conchas que los protegen. Algunos tienen una concha
Qu necesito?
como los caracoles de jardn y de mar y otros,
dos conchas como las almejas, choritos y machas.
tijeras

guantes de goma

papel una almeja,


absorbente chorito o
macha.

Qu debo hacer?
Pulpo Choritos en una roca
1. Observa atentamente y responde en tu
cuaderno. Artrpodos
a. Cmo es la concha del animal?, Existe otro grupo importante de animales desprovistos
es dura o blanda? de columna vertebral. Son los llamados artrpodos o
b. Qu color tiene? animales de patas articuladas.
c. Abran las conchas, qu hay en su Dentro de este grupo encontramos a insectos,
interior? arcnidos, crustceos y miripodos.
d. Toquen su cuerpo, cmo es?, Las caractersticas comunes de todos los artrpodos
es duro o blando? es que poseen un esqueleto externo, llamado
e. Observen su interior, tiene huesos? exoesqueleto, que los protege y patas articuladas Araa
para desplazarse.

24 einticuatro einticinco 25

OA trabajado 2 Recursos web para apoyar la leccin.


Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los http://encina.pntic.mec.es/~nmeb0000/invertebrados/menu.html (informacin sobre
animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y los invertebrados).
compararlos con los vertebrados.

40 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 3: Qu organismos sin columna Lea la informacin sobre los moluscos de la pgina 25. Pida que en grupos de 4
integrantes elijan un molusco de los mencionados (macha, chorito, caracol, pulpo), lo
vertebral existen? dibujen en una cartulina y lo decoren con distintas tcnicas como pegado de papel,
tmpera, etc. Posteriormente culguelos segn su clasificacin en la sala de clases.
Orientaciones para el inicio de la leccin
Lea la palabra artrpodos y explqueles que son aquellos animales que tienen las patas
Indique a sus estudiantes que vuelvan a abrir su texto en la pgina 16. Pregnteles articuladas. Previamente a leer los grupos y ejemplos de los artrpodos pregnteles:
ahora, a qu grupo de vertebrados pertenece el perro? Ellos deberan responder qu animales conocen que tengan las patas articuladas? (araa, hormiga, mariposa,
que a los mamferos, solo por la observacin de su cubierta corporal. escorpiones, cangrejo, etc.).
Recuerde los anlisis realizados sobre la presencia o ausencia de huesos al interior Comnteles que los animales sin columna vertebral son en nmero, muchos ms
de ambos animales. que los animales vertebrados. Hbleles de cada tipo de este grupo de animales
Si es posible invite a sus estudiantes a recorrer el patio del colegio y a observar que se menciona en el texto. Sera de gran ayuda que para cada grupo de animales
los animales que encuentran. Escriba sus nombres y en la sala de clases haga una trabajara con imgenes de apoyo.
puesta en comn y pregnteles: cules de los animales que observaron creen que
tienen columna vertebral?, cules no?, cmo se dieron cuenta?; qu tienen en
comn la hormiga y la araa?
Informacin complementaria
Invtelos a trabajar en la Actividad 6, donde observarn un animal sin columna vertebral. Artrpodos
Los artrpodos constituyen una de las grandes divisiones del reino animal, subdividida
Actividad 6 Observar y describir un animal invertebrado en diversas clases, algunas de las cuales cuentan con gran nmero de gneros y especies.
Se les denomina de esta manera por estar provistos de patas articuladas. En realidad no
Pida los materiales con anticipacin. Recuerde que puede ser cualquier molusco son solo las patas, sino todo el cuerpo el que est formado por varios segmentos unidos
para el consumo alimenticio. Puede encontrarlos en un mercado, supermercado o entre s por medio de articulaciones.
feria. No importa que tenga una variedad en el curso. Pueden ser machas, choritos, A pesar de su variedad y su disparidad, los artrpodos poseen en comn caractersticas
almejas, entre otros. Sera de gran ayuda que se compraran congelados para que se morfolgicas y siolgicas fundamentales:
conservaran mejor hasta el da de la diseccin. t Presencia de apndices articulados que muestran una plasticidad evolutiva
En esta experiencia, los estudiantes podrn comprobar mediante la exploracin y enorme y que han dado lugar a las estructuras ms diversas (patas, antenas),
branquias, pulmones, mandbulas, quelceros, etc.
observacin, que los cuerpos de estos animales (moluscos) son blandos porque no
tienen un esqueleto en su interior. En este caso, al tratarse de un molusco, cuentan t Presencia de un esqueleto externo o exoesqueleto quitinoso que mudan
peridicamente.
con una concha que los protege. Al finalizar solicite que dibujen lo observado en
sus cuadernos. Recuperado de www.ecured.cu/index.php/Artrpodo

Pdales que cubran las mesas y se pongan los guantes. Luego que abran las conchas
y observen el animal con detalle. Refurceles que es un animal, que ahora est
muerto, pero mientras vive en el ocano, se alimenta, se mueve, crece y se desarrolla.
Invtelos a tocar su cuerpo y responder las preguntas planteadas en el texto. Si es
posible, pdales que corten el cuerpo del molusco por la mitad y vean su interior.
Se sugiere al docente que la manipulacin del cuchillo, al momento de realizar los
diferentes cortes, sea realizada solo por l.

Respuestas esperadas
a. Las conchas del animal son duras. d. Tiene un cuerpo muy blando y
b. Respuesta variable. algo elstico.

c. Al interior est el animal. e. No tiene huesos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 41


Texto del estudiante 26 y 27

Leccin 3 Unidad 1: Los animales


OA 2

Insectos Crustceos
La mayora de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Los crustceos presentan diez o ms patas.

Antenas A diferencia de los insectos, la mayora vive


Cabeza
Antenas en el agua.
Cabeza Trax Patas
Algunos crustceos que habitan en Chile Jaiba
son cangrejos, centollas y jaibas.
Trax

Alas
Abdomen
Patas Abdomen
Mariposa Hormiga
Cangrejo Centolla
Los insectos tienen seis patas y dos antenas.
Algunos poseen alas para desplazarse volando. Miripodos
La mayora de los insectos viven sobre la tierra. Dentro de este grupo se encuentran los
ciempis y milpis. Como su nombre
Arcnidos lo indica, estos organismos poseen
Los arcnidos son organismos que poseen muchas patas, pero no tantas como
ocho patas. sus nombres lo dicen, y tambin estn
desprovistos de columna vertebral.
La mayora vive sobre la tierra y se alimentan Ciempis
de otros animales ms pequeos.
En la leccin 3 aprend
Algunos arcnidos que encontramos en Chile
son tarntulas, escorpiones y araas de rincn. 1. Escoge uno de los organismos sin columna vertebral que has estudiado.
Escorpin
2. Modela con plasticina el animal que escogiste. Fjate en el nmero de patas
Aprendo que tiene y cmo es su estructura externa.

La araa de rincn es peligrosa. Cuando se siente amenazada 3. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con
muerde y transmite un veneno a su presa. Ten cuidado y los vertebrados.
ayuda a mantener limpia tu pieza, pues esta araa vive dentro 4. Busca alguno de los organismos estudiados en el patio de escuela. Dibjalos
de las casas. en tu cuaderno.

26 eintiis eintisiee 27

OA trabajado 2 Recursos web para apoyar la leccin


Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los http://urbanext.illinois.edu/insects_sp/04.html (video sobre los insectos para los nios).
animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/invertebra.html (informacin sobre los
compararlos con los vertebrados. invertebrados).

42 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Para trabajar el grupo de los insectos se sugiere leer el texto, observar las fotografas
e identificar sus partes.
Informacin complementaria
La araa de rincn
Construya maquetas de diferentes insectos, utilice materiales reciclados y papel Cundo aparece con mayor frecuencia? En primavera y verano, su poca de reproduccin.
celofn para las alas. No importa que no respeten todos los segmentos, pero al Esto se potencia con el cambio de las condiciones ambientales y el aumento de la
menos deben ser estructurados. temperatura. Sale de noche porque teme al movimiento, la luz y el ruido.
Los arcnidos son invertebrados de ocho patas. Indqueles que esa es una diferencia En qu momento ataca? Suele morder en la madrugada, cuando la persona despierta,
que tienen con los insectos. prende la luz y se viste. Al asustarse, la araa se esconde muy rpido entre la ropa y, al
sentirse violentada, muerde.
Puede observar araas en el siguiente video, https://www.youtube.com/ Cmo se puede distinguir su mordedura? A diferencia de las picadas de zancudo o
watch?v=zfW9gccHvEo (documental sobre las araas). pulga, la mordedura de araa de rincn duele, arde y se oscurece a medida que pasan
las horas. Otros sntomas posteriores son la ebre y el cambio de coloracin en la orina
Luego, mustreles dos fotografas, por ejemplo, una hormiga y una araa y
cuando el grado de compromiso es mayor (sndrome visceral).
pregunteles a qu grupo de invertebrados pertenece cada una y por qu.
Cmo prevenir
Para trabajar la seccin Aprendo + converse con ellos sobre qu araas peligrosas t Hacer aseo profundo en todos los rincones de la casa, detrs de los cuadros, debajo
conocen. Quizs alguno habr escuchado sobre la araa de rincn. Refuerce la de los muebles y dentro de los closets.
importancia de tener su casa limpia. t Separar las camas de los muros.
t No colgar ropas o toallas en las murallas.
Orientaciones para el cierre de la leccin t Revisar y sacudir la vestimenta y los zapatos antes de ponrselos.
Trabaje con sus estudiantes la seccin En la leccin 3 aprend. t Revisar cama y rincones antes de acostarse.
t Utilizar guantes plsticos antes de asear los rincones donde pudiera anidar este
Recuerde pedirles o tener para cada uno plasticina para moldear un artrpodo. arcnido.
Pdales que realicen la actividad en forma individual. t Cambiar la ropa de invierno por la de verano en un lugar amplio y luminoso. Nunca
dentro de la habitacin. La araa al asustarse escapar y se esconder en la pieza.
Sera de gran ayuda que observaran las fotografas del texto y basndose en ellas, t Evitar que los nios jueguen dentro de los closets o con cajas que no han sido revisadas
dieran forma con la plasticina a un artrpodo. por un adulto responsable.
Luego organice una puesta en comn para que se muestren todos los invertebrados
Recuperado de http://redsalud.uc.cl/link.cgi/MS/RevistaSaludUC/Tips/6097
creados y pida a los nios que nombren sus caractersticas.
Para el punto 4, trabaje con sus estudiantes en el patio de la escuela, en lo posible
en un rea verde donde puedan encontrar invertebrados. Pdales que los dibujen en
sus cuadernos.
Para finalizar, invtelos a responder en forma individual en sus cuadernos la pregunta
que da ttulo a la leccin Qu invertebrados existen? Pueden hacerlo mediante
dibujos o escribiendo.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 43


Texto del estudiante 28 y 29

Unidad 1: Los animales


Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor. 3. Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda.

1. Une cada cobertura de la piel con su nombre. a.

Vertebrado
Ave
Piel hmeda y
desnuda No vuela

b.
Vertebrado
Plumas
Piel hmeda y desnuda
Respira por pulmones
y por la piel

c.
Pelos
Vertebrado
Mamfero
Vive en el agua
2. Marca con  las caractersticas de los organismos sin columna vertebral
y con  las de los vertebrados.

d.
Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos.
Vertebrado
Tiene escamas

Tienen un esqueleto de huesos. Poseen columna vertebral. Vive en la tierra

28 eintiocho eintinuee 29

Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 - 2 Objetivos


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3
de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

44 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tems 2 y 3
Objetivo: Clasificar animales segn sus caractersticas.
Orientaciones para la evaluacin Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les plan- logrado (3-4 puntos)
tean. Al finalizar es importante que usted revise los resultados. Pinta correctamente las Pinta correctamente Pinta correctamente dos
cuatro caractersticas. tres caractersticas. o menos caractersticas.
tem 1
Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales. Pega las cuatro Pega tres fotografas Pega dos o menos
Medianamente fotografas en el grupo en el grupo que fotografas en el grupo
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) que corresponden. corresponde. que corresponde.
logrado (2 puntos)
Une correctamente las Une correctamente Une correctamente una
tres coberturas de piel dos coberturas de o ninguna cobertura. Actividad diferenciada
con el nombre que piel con el nombre
Dibuja en tu cuaderno:
corresponde. que corresponde.
a. Un animal sin columna vertebral que tenga 6 patas.
b. Un animal con columna vertebral que tenga alas.
Actividad diferenciada
Adivina buen adivinador. Adivina a que grupo de animales pertenezco. Actividad de profundizacin

a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de Escoge un animal sin columna vertebral. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe
la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris. tres caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.
Respuesta: Mamfero/gato. Respuestas esperadas
b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento. 1. Plumas: aves; piel desnuda: anfibio; pelos: mamferos.
Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias). 2. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos, poseen columna vertebral.
Sin columna vertebral: Algunos poseen un esqueleto externo; no tienen huesos.
Actividad de profundizacin 3. a. and;
Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre alguno b. rana;
de los animales que lo conformen. Describe sus caractersticas como color, tamao y c. delfn;
alimentacin. Es muy importante que menciones a qu grupo pertenece. d. lagartija.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 45


Texto del estudiante 30 y 31

Unidad 1: Los animales


Trabajo en ciencias OA 3

Experimento
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
1 2 3
Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.

Qu necesito?

recipiente
de plstico
transparente plstico transparente
grande o
acuario

agua Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.
3 o 4 caracoles Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
adultos tierra de hojas
Analizo y comunico
2 tapas de a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
hojas botellas
plsticas Datos terrario nmero:
Fecha Nmero de caracoles
Observo y pregunto Observaciones

1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido.


a. A qu grupo de animales pertenece
el caracol?
b. Qu elementos son necesarios para que
los caracoles vivan?
c. Averigen sobre el ciclo de vida del caracol y b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y
dibujen en su cuaderno lo investigado. anotar sus ideas.
c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros
2. Ahora, construyan el terrario. las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
Sigan las instrucciones de su profesor. d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.

30 _treinta _treinta y _uno 31

OA trabajado 3 Objetivo del taller


Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios Observar y describir el ciclo de vida de un animal sin columna vertebral.
y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y
estructuras para la respiracin, entre otras. Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.

46 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Trabajo en ciencias Informacin complementaria
Reproduccin del caracol
Observo y pregunto El caracol es sexualmente un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos
Recuerde pedir los materiales con anticipacin. sexuales masculinos y femeninos, necesita unirse a otro para procrear. Todos
pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar
Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia
estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja.
investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento Transcurridos unos das, alguno de los individuos har un agujero de unos 4
haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos. cm en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner unos
Utilice la informacin complementaria. pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco eclosionarn
entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el interior de la
Experimento tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.

Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos. transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones: llegarn a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
1. Echen tierra en la caja plstica. Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con la punta de un lpiz para
que entre aire.
5. Dejen el caracolario en la sombra. Recuerden humedecer la tierra y cambiar las
hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.

Analizo y comunico
Los puntos a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla
de forma individual.
Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es
posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la
observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo
son esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 47


Texto del estudiante 32 y 33

Unidad 1: Los animales


Leccin Cmo son los
4 ciclos de vida?
OA 3 Diferentes ciclos de vida
Ciclo de vida de un mamfero
1 Las cras de los mamferos
Actividad 27
Actividad Describo cmo he cambiado crecen dentro de la madre.

Desde que naciste hasta hoy has cambiado. Completa la historia de tu


vida, dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas.
2 Al nacer, son alimentadas
con la leche que produce
su madre.

3 Las cras son


similares a los
padres, pero
ms pequeos,
luego crecen y
llegan a adultos.
Recin nacido 3 aos 6 aos

a. Qu cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste?


b. Cmo te imaginas a los 18 aos? Ciclo de vida de un ave

1 Las cras
Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida, desde que nacen hasta que de las aves
crecen en el
mueren. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. huevo, fuera
de la madre.

2 Al salir del huevo


son alimentadas
3 Los polluelos son por sus padres,
similares a sus padres, quienes les llevan
pero ms pequeos, alimento al nido.
luego crecen y llegan a
Los seres vivos nacen, crecen y llegan a ser adultos. Cuando se reproducen, dejan uno o ms
ser adultos.
hijos que comenzarn nuevamente el mismo proceso.

32 _treinta y _dos _treinta y _tres 33

OA trabajado 3 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos http://www.tareasyestudios.cl/segundo-basico/756/Ciclo-de-vida-de-aves-mamiferos
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. (Ciclos de vida de mamferos y aves).

48 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? Informacin complementaria
La llama
Orientaciones para el inicio de la leccin Tiene una figura esbelta y no puede ser distinguida por su color porque puede tener
Trabaje la siguiente actividad con sus alumnos. hasta medio centenar de tonalidades diferentes; tiene patas, cuello y cara alargados y
puede alcanzar hasta una altura de 1,90 metros. Es el mayor de los camlidos domsticos
Mi ciclo de vida
sudamericanos y llega a pesar hasta 125 kilogramos.
Prepara en una cartulina, fotos o dibujos personales que muestren cmo eras desde
Hbitat y comportamiento
que naciste hasta ahora. Conversa con tus compaeros acerca de los cambios que
les han ocurrido. Su distribucin geogrfica se localiza desde la zona de Pasto en Colombia hasta el
centro de Chile y norte de Argentina.

Actividad 7 Describir cmo he cambiado Su hbitat son las tierras del altiplano de alturas entre 2 300-4 000 m. Estos animales se
mantienen en manadas y pasan la mayor parte del tiempo pastando.
Trabaje la primera parte en forma individual. Luego, las preguntas a y b podran
Recuperado de: www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm
conversarlas en grupos de tres integrantes.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Informacin complementaria


Lea la definicin y explicacin de ciclo de vida y pdales que parafraseen lo que El picaflor
entendieron de este concepto.
Los picaflores son aves pequeas, verstiles y territoriales. Notable es su capacidad
Al observar las ilustraciones nombre a las personas genricamente. Por ejemplo, para volar en todas direcciones, inclusive hacia atrs, ya que poseen articulaciones
cuando tu mam te tuvo en su vientre, luego naciste, ests creciendo, luego sers especializadas en sus alas. Su acelerado metabolismo los obliga a alimentarse cada 10
adolescente, despus adulto, tendrs hijos y seguirn el mismo ciclo, mientras t a 15 minutos. Poseen un pico y lengua en forma de trompa, perfectamente adaptados
envejeces. para extraer tanto el nctar como los insectos desde el interior de las flores. Solamente
las hembras construye el nido, sin la participacin de los machos, y lo hacen entre los 4
Luego explqueles que los animales tienen ciclos de vida diferentes y que en esta
y los 15 metros de altura, en ramas delgadas y aisladas que sobresalen sin interferir con
leccin aprendern sobre cmo son algunos de ellos.
otras, para poder acceder rpidamente a l. Utilizan trozos de ramas gruesas las que
Pdales que observen y trabajen con las ilustraciones de la pgina 33. entrelazan a trozos delgados usando tela de araa.
Nrreles lo que observan, tanto con la llama como con el picaflor. Enfatice en lo Recuperado de: www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136708
comentado anteriormente en la leccin 2. Los mamferos crecen dentro del vientre
de la madre, pero las aves nacen del huevo que est fuera de la madre.
Vaya paso por paso.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 49


Texto del estudiante 34 y 35

Leccin 4 Unidad 1: Los animales

Ciclo de vida de algunos insectos


Actividad 28
Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida
1 Los insectos nacen
de huevos. 1. Observa los ciclos de vida de las pginas 33 y 34.
3 Luego, la oruga se transforma en
pupa, que est inactiva durante 2. Completa la tabla y marca con un  segn lo observado.
un tiempo.
3. En la ltima fila, escribe en qu ambiente nace la cra. Guate por el ejemplo.
Ciclos de vida
Caractersticas
Anfibios Aves Mamferos

2 Del huevo nace Cra similar a los padres 


una oruga que
es diferente al
Cra diferente a los padres
insecto adulto. 4 De la pupa sale un Crecimiento dentro de
Esta se alimenta insecto adulto, con un
por s sola.
la madre
aspecto muy diferente
al anterior. Crecimiento fuera de

la madre
Ciclo de vida de un anfibio
Ambiente donde nace terrestre
1 Los anfibios
ponen huevos
en el agua. Como has observado, existen diferencias en los ciclos de vida de los animales.
Algunos, al nacer, son muy similares a los padres, como la mayora de las aves
2 De los huevos y mamferos. Otros, como los anfibios y algunos insectos, deben pasar por
nacen renacuajos, diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. Este proceso de
que viven en el agua, 1 4
tienen una cola y transformaciones recibe el nombre de metamorfosis.
respiran por branquias.
Su aspecto es muy En la leccin 4 aprend
distinto al del anfibio 2
adulto.
Dibuja en tu cuaderno el animal que rene las siguientes caractersticas.

3 El renacuajo comienza a crecer, a. Creci en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a
se desarrollan sus patas traseras y 3 sus padres.
pierde las branquias.
b. Pas el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenz a vivir
en la tierra. En su etapa adulta, ya no tena cola, sino dos patas traseras.
4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones.

34 _treinta y _cuatro _treinta y _cinco 35

OA trabajado 3 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13408 (metamorfosis de una mariposa).
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. http://www.iberia-natur.com/es/Biotop/metamorphose.html (metamorfosis de una rana.
Uso docente).

50 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Pdales que se organicen en grupos de cinco integrantes e indqueles uno de los Orientaciones para el cierre de la leccin
ciclos de vida de la leccin para que lo dibujen en una cartulina, y luego lo presenten
al resto del curso. Trabaje con sus estudiantes la seccin En la leccin 4 aprend.
Cada grupo al terminar su presentacin, deber responder preguntas de sus Puede leerles en voz alta cada una de las descripciones y discutir en conjunto de
compaeros como por ejemplo: cmo nacen las cras de los mamferos?; cmo qu animal se trata. Realceles tambin la pregunta que da ttulo a la leccin: Cmo
se alimentan? Se parecen a sus padres al nacer?; cmo nace un ave? son los ciclos de vida?
Comnteles que seguirn aprendiendo sobre los ciclos de vida, pero esta vez de
otros animales. Observe con ellos las ilustraciones de las pgina 34 y pregnteles de Informacin complementaria
qu tipo de animal se trata. Ciclo de vida de las mariposas
Identicar el nacimiento de una mariposa no es un ejercicio simple. Si bien, el hecho
Si es posible trabaje el ciclo del anfibio con dibujos en cartulinas. Explqueles lo
de que la larva rompa el huevo y comience a alimentarse constituye de manera
que sucede paso a paso y luego deles la oportunidad de explicar el ciclo, con sus
irrefutable un nacimiento-, dicho suceso, marca tambin el inicio de un ciclo de vida
materiales visuales.
que atraviesa por 4 estados de crecimiento y que denen al menos tres sucesos claves,
Puede hacer dos sapos grandes, varios huevos, varios renacuajos, un sapo joven y muy similares al de esa larva comenzando su vida. Estos cuatro estados son: El huevo
con flechas construya el ciclo en la pizarra o diario mural. (o embrin), la larva, la pupa y el imago (o adulto) y la transicin entre ellos, constituye
en cada caso, algo similar a un nuevo nacimiento.
Lea las etapas de cada ciclo y comprelos con los ciclos anteriores (mamferos y aves).
Huevo: La principal funcin del huevo es contener al embrin y mantenerlo vivo hasta
Luego de repasar cada uno de los ciclos, trabaje en la Actividad 8. que las condiciones ambientales sean las apropiadas para que eclosione y nazca la
larva que se ha formado al nal del ciclo. Las hembras adultas ponen sus huevos en
distintos lugares dependiendo de la especie y los requerimientos de alimentacin
de la futura larva. El sistema ms comn entre las mariposas diurnas es depositar los
Actividad 8 Observar y comparar diferentes ciclos de vida
huevos debajo de las hojas, la parte menos expuesta de la planta y as evitar a los
Explqueles la tabla a sus alumnos. Cunteles que deben ir marcando con un  depredadores.
cuando corresponda. Larva: Tambin conocida como gusano o cuncuna no mide ms que el tamao
del huevo cuando nace, pero puede aumentar ms de 10 veces su tamao durante
Si los ve muy complicados realcela en conjunto y cada vez que lea un criterio,
el crecimiento, lo mismo sucede con su apariencia, una larva pequea modica
retorne a los ciclos, uno por uno, observando qu sucede. Por ejemplo, para saber si drsticamente la forma en que se ve a medida que crece. Alimentarse de forma
las cras son similares a los padres, pregnteles caso a caso, observando los dibujos. eciente es la principal ocupacin de la larva. Este es el nico estado donde el insecto
Luego de esto complete la tabla. se alimenta y crece, donde adquiere tamao y fortaleza suciente para convertirse en
El ltimo criterio corresponde al ambiente donde nace. ndqueles a los nios adulto. A medida que crece, el cuerpo de la larva muda varias veces los tejidos que lo
que deben escribir si ese ciclo de vida, precisamente el nacimiento, ocurre en el cubren: el exoesqueleto, renovndolo al menos 3 veces hasta nalizar su desarrollo.
ambiente terrestre o acutico. Pupa: Cuando la larva ha alcanzando su mximo tamao y acumulado toda la
protena y energa que requiere para su etapa adulta, busca un lugar adecuado para
Respuestas esperadas transformarse en pupa. Esta es absolutamente indefensa, pierde movilidad y con
Anfibio: cra diferente, crecimiento fuera de la madre, acutico y terrestre; Ave: cra ello gran parte de sus habilidades para evadir a sus depredadores, por lo mismo, la
similar, crecimiento fuera de la madre, terrestre; Mamfero: cra similar, crecimiento eleccin del lugar es esencial para su supervivencia. Una vez nalizado el proceso
dentro de la madre, terrestre y acutico. larvario, es decir, cuando alcanz su mximo tamao y acumul protenas sucientes
para transformarse en adulto y reproducirse, la larva se traslada al lugar adecuado
para pupar. Dependiendo de la especie y los desafos ambientales que tengan que
enfrentar, las estrategias sern diferentes.
Luego enfquese en aquellos tipos de animales que al nacer son muy diferentes a
sus padres. Comnteles que el proceso de cambios se llama metamorfosis. Adulto: El adulto comienza a aparecer cuando las condiciones ambientales son las
adecuadas. La pupa se rasga por detrs de la cabeza y aparece por primera vez el
Puede trabajar viendo el siguiente video: https://www.youtube.com/ insecto alado que todos conocemos: la mariposa adulta.
watch?v=kePRrRaHcSY (animacin de una metamorfosis de mariposa).
Fuente: Recuperado desde http://micra.cl/web/ciclo-de-vida/

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 51


Texto del estudiante 36 y 37

Unidad 1: Los animales


Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor.
2. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acutico.
a.
1. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso.

a.

b.

b.

3. Escribe el nombre de tres animales como ejemplo para cada caracterstica.

a. La cra crece dentro de la madre.

b. La cra crece fuera de su madre.

36 _treinta y eis _treinta y _siee 37

Evaluacin de proceso - OA evaluado 3 Objetivos


Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en la leccin 4 y el Trabajo en ciencias.
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.

52 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les
plantean. Al finalizar es importante que revise los resultados de cada uno de sus
estudiantes.

tems 1, 2 y 3
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.
Medianamente
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos)
logrado (5-7 puntos)
Dibuja completando Dibuja completando No dibuja o dibuja
ambos ciclos de vida solo un ciclo de vida incorrectamente los
correctamente. correctamente. ciclos de vida.

Pinta el ciclo de vida de Pinta ambos ciclos Pinta el ciclo del vida del
la rana. de vida. caballo o ninguno.
Escribe en ambos casos Escribe solo en No escribe en ninguno
tres animales acordes a un caso los tres de los casos los
las caractersticas. animales acordes a animales acordes a las
las caractersticas. caractersticas.

Actividad diferenciada
Con ayuda de tu familia construye el ciclo de vida de tu familia. Dibuja a tus padres
como hijos de tus abuelos y luego a ti como hijo de tus padres.

Actividad de profundizacin
Escoge uno de los ciclos estudiados y dibjalo con tmpera en una hoja de bloc.
Luego explica las etapas a tus compaeros y averigua cuntas cras tiene el animal
que escogiste.
Conviene tener tacto y criterio en esta actividad en caso de tener en el curso hijos
adoptados o en otra situacin delicada.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 53


Texto del estudiante 38, 39 y 40

Por un Unidad 1: Los animales


Viajo por Chile
N
E

O
s mundo mejor

Yo vivo en el bosque del sur de Chile. Los seres vivos que nos rodean necesitan de nuestro respeto y cuidado. Si no somos
cuidadosos con el medioambiente donde vivimos, todos somos perjudicados.
En este lugar comparto con otros
mamferos, aves, reptiles y anfibios
Observa la ilustracin y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.
caractersticos del pas.

En el bosque lluvioso tambin viven:

Si tienes mascotas,
Mamferos Aves
debes cuidarlas y
preocuparte de
sus necesidades.
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado

Zorro chilla Martn pescador

Reptiles Anfibios

Lagartija esbelta Ranitas de Darwin

38 _treinta y _ocho _treinta y nuee 39

Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas, destacando diferentes tipos de animales Desarrollar los OAT.
nativos de Chile.

54 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Viajo por Chile
Mi resumen En esta unidad se trabaja sobre la fauna del Sur de Chile.
Se sugiere primero mostrar un mapa grande de Chile y pedirles que nombren las
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre los animales. zonas o lugares que conocen.
1. Los son aquellos animales que tienen columna vertebral. Luego puede complementar la informacin con otros animales que viven en el Sur
de Chile. Pdales a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes, elijan un
ser vivo del Sur de Chile y realicen una investigacin con fotos o dibujos contando las
caractersticas principales de cada uno.

reptiles
Por un mundo mejor
anfibios En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es la importancia del respeto y
cuidado de los seres vivos.
Lea la introduccin y utilice las imgenes para motivarlos en el tema. Pdales que
marquen con un crculo las acciones que respetan nuestro entorno.

mamferos
Luego, realice una puesta en comn y pregnteles: por qu creen que es importante
cuidar nuestro entorno?, qu otras acciones puedes realizar para cuidar tu entorno
peces aves
y a los seres vivos?, qu cuidados necesita una mascota?, en qu nos podemos
comprometer para cuidar nuestro medioambiente?
2. Los animales que no presentan tienen el cordn nervioso
desprotegido.
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la unidad 1. Converse con ellos sobre lo que recuerdan haber
aprendido. Qu aprendieron en esta unidad?; qu aprendieron sobre los animales?;
qu grupos de animales vertebrados recuerdas?; y de animales sin columna
vertebral?; qu significa ciclo de vida?; qu fue lo que ms te gust de la unidad?;
qu fue lo que te pareci ms difcil de la unidad?
moluscos insectos artrpodos

Respuestas esperadas
3. Todos los animales pasan por un
1. vertebrados.
.
que tiene diferentes etapas 2. columna vertebral.
3. ciclo de vida.
40 _cuarenta

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 55

U1_cien_2B_Guia.indd 55 20-10-15 3:49 p.m.


T t del
Texto d l estudiante
t di t 1241,y42
13y 43

Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 1: Los animales


Lo que aprend
OA evaluados
1. Observar, describir y clasificar, los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa las respuestas
anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia con tu profesor.
de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.
1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos,
entre otros y compararlos con los vertebrados.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con
su hbitat.

OA evaluados redactados para el alumno


t Diferentes tipos de animales.
t Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
t Animales vertebrados y sin columna vertebral.
t Diferentes ciclos de vida.

Orientaciones para la evaluacin


Rbricas y orientaciones.
tem 1
Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Pinta solo Pinta solo un animal Pinta solo animales sin
los animales vertebrado y uno columna vertebral o
vertebrados. o ms sin columna ninguno.
vertebral.

Actividad diferenciada _cuarenta y _uno 41


Dibuja en tu cuaderno tres animales vertebrados y tres animales sin columna vertebral.
Evaluacin final
Actividad de profundizacin
Pda a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones
Escoge un animal vertebrado que conozcas. Pdele a un adulto que te busque
fotografas o ilustraciones de los huesos de ese animal y dibuja su esqueleto en y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
tu cuaderno. Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros (pgina 45
del texto). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en casa.

56 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Unidad 1: Los animales
Lo que aprend

2. Marca solo las caractersticas que tienen en comn 3. Une con una lnea cada animal con la descripcin
estos dos animales. que corresponde.

Vaca Animales que alimentan


con leche a sus cras.

Cocodrilo
Poseen escamas Animales que no alimentan
con leche a sus cras.

Respiran por pulmones


Son vertebrados

Viven en el agua
Respiran por branquias
Liblula

42 _cuarenta y _dos _cuarenta y _tres 43

Respuestas esperadas
1. Pez, rana y caballo.
2. Posen escamas, son vertebrados.
3. Vaca-alimentan a sus cras con leche.
Cocodrilo y liblula: no alimentan con leche a sus cras.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 57


Texto del estudiante 44 y 45

Unidad 1: Los animales


Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
4. Dibuja el ciclo de vida de una mariposa
y responde.
INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un  tus


preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

En qu se diferencia el ciclo de vida de una mariposa con el de una rana?

44 _cuarenta y cuatro _cuarenta y _cinco 45

Respuesta esperada Mis logros


4. Se diferencian en que el ciclo de vida de la mariposa ocurre solamente en el ambiente te Recuerde a sus alumnos que deben pegar la pgina por el borde izquierdo para as, poder
rrestre, en cambio el ciclo de vida de la rana ocurre en el ambiente terrestre y en el acutico. leer la informacin de la pgina posterior.

58 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


tem 2 Mis logros
Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvie-
y peces. ron en la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de
Medianamente Mis logros.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa.
Marca correctamente Marca correctamente No marca ninguna
Recuerde pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban una
las dos caractersticas en una caracterstica en caracterstica
frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: "Te felicitamos por tus logros", "Sabemos
comn. comn. correctamente.
que te esforzaste mucho, felicitaciones!", "Cuenta con nosotros para ayudarte", entre
otras.
tems 3 y 4 En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida. presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las
Medianamente opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos) aprender y cmo mejorar cada una de ellas.
logrado (3-4 puntos)
Une correctamente los Une correctamente Une solo un animal
tres animales con sus dos animales con sus o ninguno con sus
caractersticas. caractersticas. caractersticas.

Dibuja el ciclo de Dibuja el ciclo No dibuja el ciclo de


vida de una mariposa de vida de una vida de una mariposa
y lo diferencia mariposa pero ni lo diferencia
correctamente del ciclo no lo diferencia correctamente del ciclo
de vida de una rana. correctamente del de vida de una rana.
ciclo de vida de una
rana.

Actividad diferenciada
Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.

Actividad de profundizacin
Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 59


Texto del estudiante 46, 47, 49 y 51

Brigada ambiental Recortables


Pgina 20 Actividad 3
Es hora de comenzar el
primer desafo de
tu Brigada.

Recuerda construir tu
insignia. Recrtala de la
pgina 49.

Durante esta unidad


has aprendido sobre las
diferentes caractersticas
de los animales. Pero
compartes con animales?,
tienes mascotas?

1. Con ayuda de un adulto, investiga qu tipo de animal es tu mascota


Pgina 23 En la leccin 2 aprend
o la mascota que te gustara tener.

2. Averigua cules son los cuidados que debe recibir esta mascota.

3. Crea un ache donde incluyas fotos o dibujos de la mascota elegida y


los cuidados que necesita.

4. Luego, pega el ache en tu habitacin en el lugar del colegio que


tu profesora te indique.


Mundo digital Cuidado de mascotas
Pega en tu cuaderno

Entra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2046. Luego


comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?

46 _cuarenta y eis _cuarenta y _siee 47

Objetivo Recortables
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia del cuidado de los seres vivos. Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda la
En este caso se trabajar sobre la importancia del cuidado de las mascotas. pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.

60 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Recortables Juego final
Pgina 29 Qu estoy aprendiendo?
Renete con tres compaeros y jueguen al
Tablero animal. Pdele ms instrucciones a tu
Solo necesitan un dado y tres gomas profesor. Vamos a jugar!
de borrar o sacapuntas para utilizarlos
como fichas.

_cuarenta y nuee 49 _cincuenta y _uno 51

Juego final
Siga las instrucciones de la pgina 62.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1 61


Brigada ambiental Bibliografa
Lea las instrucciones y realice algunas preguntas: quines tienen o han tenido Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
mascota?, cmo la cuidan o la cuidaran?, por qu es importante cuidarlas?, dnde
hay que llevarlas cuando se enferman?
Conceptos centrales
Luego, observe los afiches creados por los alumnos y pregnteles qu ttulos les
t Anfibios
pondran.
t Animales
t Artrpodos
Juego final
t Aves
El propsito de esta pgina es que, a travs del juego, puedan repasar algunos de los
t Ciclo de vida
contenidos vistos durante la unidad.
t Esqueleto
Instrucciones
t Huesos
t Para realizar este juego organcelos en grupos de 3 estudiantes. t Insectos
t Pdales a cada grupo que antes de jugar copien las siguientes t Invertebrados
frases en tarjetas de cartn:
t Mamferos
t 3 invertebrados
t Moluscos
t 2 vertebrados
t Peces
t 1 anfibio
t Reptiles
t 1 reptil
t Vertebrados
t 3 animales con pelos
t 2 animales que nacen de huevos
t 2 insectos
t 2 animales con escamas
t 2 animales que nacen del vientre de la madre
t 3 animales con plumas
t 2 mamferos
t 2 moluscos
t Al tener las tarjetas listas pngalas boca abajo y comiencen a jugar.
t En el tablero aparecen los nmeros del 1 al 7, y en cada nmero hay una
instruccin como: menciona, dibuja o imita. Al caer en cualquiera de los
nmeros deben sacar una tarjeta y realizar la instruccin que indica el nmero
y la tarjeta: por ejemplo: si caen en el 1 y sacan la tarjeta 3 animales con
plumas: debern mencionar 3 animales con plumas; en cambio si caen en el
numero 2 y sacan esa misma tarjeta debern dibujar 3 animales con plumas.
t Si no logran realizar la instruccin correctamente debern volver a la partida
y comenzar de nuevo.
t Gana el jugador que llega primero a la meta.

62 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias

Nombre: Curso:

Una exposicin sobre animales


Renete con un compaero y preparen una exposicin con lminas sobre uno de
los temas trabajados en la unidad. De esta forma podrn ampliar algunos de los
conocimientos sobre el tema.
1. Elijan un tema y mrquenlo con una X.

Animales vertebrados

Animales sin columna vertebral

Ciclo de vida

2. Luego de escoger el tema, elijan un animal. Busquen informacin en libros, revistas,


Internet, etc.
3. Escriban las caractersticas ms importantes y armen una o ms lminas con dibujos y
fotos para mostrrselas y explicrselas a sus compaeros.
4. Expongan su trabajo al resto de sus compaeros.
Material fotocopiable

Unidad 1
5. Luego de exponer, jntense con su grupo y evalen su trabajo pintando las huellas de
Monti.
a. Logramos organizarnos bien con mi compaero?

b. Pudimos explicar nuestro trabajo al resto de los compaeros?

c. Hicimos lminas y dibujos claros y llamativos?

d. Trabaj de manera responsable?

e. Trabaj de forma limpia y ordenada?

t Cuntas huellas de Monti obtuve en total?


Material fotocopiable

Unidad 1
Material fotocopiable 2
Lectura

Nombre: Curso:

Lee las adivinanzas y escribe de qu animal se trata.

1. En el agua estoy, nadando yo 2. Mi plumaje es precioso, mi pico


voy; y si quieres escamas yo te es fuerte y afilado, repito lo que
doy. me dicen y sobre los piratas me
Quin soy? has encontrado.

Quin soy?

3. Soy un insecto con grandes 4. De un huevo nac y al agua me


alas de muchos colores y me fui. Luego crec y a la tierra volv.
encuentras en muchas flores. Grande fui y mi cola perd.

Quin soy? Quin soy?

5. Soy pequeo e invertebrado, en 6. Soy terrestre y al caminar arrastro


dos conchas colocado, como no el vientre.
puedo nadar me pego a las rocas
del mar.
Quin soy? Quin soy?
Material fotocopiable

Unidad 1
16-09-15 17:10
Material fotocopiable 3
Evaluacin final

Nombre: Curso:

1. Escribe alguna caracterstica de los animales vertebrados y sin columna vertebral.

Sin columna vertebral Vertebrados

2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.

3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar


a ser rana.
Material fotocopiable

Guia 2B.indb 66

Unidad 1
Solucionario
Solucionario

Lectura

1. Pez.

2. Loro.

3. Mariposa.

4. Sapo o rana.

5. Almeja, chorito o macha.

6. Serpiente.

Evaluacin final

1. Sin columna vertebral: No tienen huesos-Algunos tienen conchas o caparazones.

Vertebrados: Tienen esqueleto al interior de su cuerpo.

2. Peces, aves, anfibios, reptiles, mamferos.

3. La rana pone los huevos, nace un renacuajo, cambia su cuerpo, crece y pierde la cola.
Luego le crecen las patas y es una rana adulta. Ya respira por pulmones.
2
Unidad

Descripcin de la unidad
Los hbitats En esta unidad se espera que los nios observen y comparen las caractersticas
de distintos hbitats identificando la luminosidad, humedad y temperaturas
adecuadas para la supervivencia de los animales. Tambin se potencia en los
nios que identifiquen animales nativos en peligro de extincin, reconociendo las
causas, proponiendo medidas de proteccin.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.

OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 4 Observar y comparar caractersticas de distintos Caractersticas de diferentes Leccin 1: Qu es un hbitat? Hbitat.
hbitats, identificando la luminosidad, humedad y la hbitats.
temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
Cmo son los animales Leccin 2: Qu tipos de hbitats Distintos tipos de hbitats
que habitan en l.
y plantas que viven en existen? acuticos y terrestres.
diferentes hbitats.
Trabajo en ciencias: Cmo es el
hbitat de las lombrices de tierra?

OA 6 Identificar y comunicar los efectos de la actividad Los efectos de la actividad Leccin 4: Cmo alteramos el Alteracin del medio natural.
humana sobre los animales y su hbitat. humana en los animales y su hbitat de plantas y animales?
hbitat.
Contaminacin del suelo, agua
Leccin 5: Qu sucede si y aire.
OA 5 Observar e identificar algunos animales nativos que se
Animales en peligro de destruimos los hbitats?
encuentran en peligro de extincin, asi como el deterioro de
extincin y cmo protegerlos.
su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. Animales nativos en peligro de
extincin.

68 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 54 y 55).
t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los nios han
Instrumentos incorporado y desarrollado en 1 basico, como: identificar el medio donde se
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin reproducen diferentes animales, reconocer medidas de proteccin del medio
ambiente, observar, describir y comparar distintos ambientes naturales.
Qu estoy aprendiendo? Completa las oraciones con las 6
(pgs. 66 y 67) palabras correctas. semanas. En la leccin aprend
t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
Escribe dos diferencias entre el
bosque y el polo. conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.

Pega los animales en su hbitat y Secciones complementarias


responde las preguntas. Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.

Trabajo en Ciencias (pg. 64)


t Trabaja el OA 4 desarrollando un lumbricario.
Qu estoy aprendiendo? Marca las acciones que destruyen el 3
(pgs. 72 y 73) hbitat de los animales. semanas. Viajo por Chile (pg. 74)
t Muestra a los estudiantes la fauna caractersticas del norte de Chile.
Dibuja una accin para cuidar el
hbitat de un animal escogido. Por un mundo mejor (pg. 75)
t Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
Completa una oracin sobre la desarrollo humano.
importancia de cuidar los animales.
Brigada ambiental (pg. 82)
t Instancia para trabajar sobre la importancia de cuidar a los seres vivos y propo-
ner medidas para proteger a los animales en peligro de extincin. Se les propone
a los nios realizar un diario sobre el tema para repartir en su colegio.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 69


Texto del estudiante 52 y 53

Los
2
Unidad

hbitats

Comenzando la aventura
1. Qu lugares reconoces en las fotografas?
Aprender sobre... 2. Cul de estos es el ms parecido al lugar donde
Los hbitats: sus plantas y animales. t vives?
t El ser humano afecta su hbitat. 3. Cul de ellos crees que es ms caluroso?, y ms fro?
t Animales en peligro de extincin. 4. Qu ocurrira si llevaran al pingino al desierto?

52 _cincuenta y _dos _cincuenta y _tres 53

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades


OA4, OA5, OA6 Observar, identificar, comparar, inferir.

70 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Mapa de la unidad 2 con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que plantearles una gran
variedad de preguntas y motivarlos a que expliquen con sus palabras cada uno
de los objetivos.
Hb
Hbi
H b ta
bita
bi tats
ts
t Observe con atencin la participacin de cada alumno, podra ser que an no
los animales se alteran
obtienen
manejan bien el tema o tal vez sea necesario preguntarles en forma individual.
debido a
terrestres acuticos
luz actividad
como como humana
agua Notas
lo que puede Si es posible, tenga en la sala fotos o lminas de distintos hbitats acuticos
refugio desiertos ocenos provocar y terrestres para que los nios puedan observarlos y describirlos.
alimento trpicos ros Pdales a los apoderados que se preocupen de que los nios traigan el
extincin de texto escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
polos charcos especies nativas Procure tener lombrices en un lugar hmedo y solicite a los apoderados
lagos que le ayuden con este material.
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice la actividad de la
seccin Trabajo en ciencias en l.
Orientaciones de trabajo
t El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por
conocer la nueva unidad, mediante la observacin de las fotografas de distintos Materiales
animales y sus hbitats. Se espera que los nios piensen y discutan acerca de
la importancia de conocer los hbitats de la gran diversidad de animales y Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
plantas que existe en el planeta, dndole as ms importancia al cuidado del
medioambiente. Se propone discutir con ellos sobre el nuevo tema y detectar Actividades del texto
los conocimientos previos. Pgina Actividad Materiales
t Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles: qu animales Me preparo para la Tijeras, fotografas o revistas de ambientes
reconoces?, que lugares puedes identificar?, en que se parecen y en qu 55
unidad naturales.
se diferencian estos lugares? Motvelos a describir lo que observan y luego
comparar las caractersticas de cada hbitat, teniendo en cuenta la temperatura, Leccin 1, En la leccin
57 Cartulina.
vegetacin, luminosidad, etc. 1 aprend
t Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las Una botella transparente, un trozo de cartulina
respuestas. Incentvelos a utilizar los nombres apropiados de cada lugar como negra, arena, tiza en polvo, una media de
64 Trabajo en ciencias
polo y desierto, pues los nios tienden a decir nieve o arena. nylon, hojas, tierra, lombrices, un elstico,
agua y una lupa.
t Luego de trabajar esta seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern
en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con Leccin 4, En la leccin
ellos la seccin Aprender sobre y comparen lo expresado por los alumnos, 69 Una cartulina o papel kraft.
4 aprend
con lo escrito en la seccin del texto.
t Compruebe que entiendan los objetivos planteados; para eso formule preguntas 75 Por un mundo mejor Sala de computacin, Internet.
como: qu significar hbitats?; pueden nombrar algn hbitat?; qu tendrn
que hacer para poder comparar dos hbitats?; qu significar identificar los Distintos diarios (para observar el formato),
82 Brigada ambiental tijeras, fotos de animales en peligro de
efectos de la actividad humana en los animales?; qu significa animales en
extincin, lpices, tmperas, pinceles.
peligro de extincin?, conocen alguno? La idea es que los alumnos entiendan

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 71


Texto del estudiante 54 y 55

Me preparo para Unidad 2: Los hbitats

la nueva unidad
3. Recorta y pega una fotografa de un ambiente
Recuerda lo que sabes y
natural que conozcas o que te gustara visitar.
desarrolla las siguientes
Tambin puedes dibujarlo.
actividades. Al finalizar
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado

1. Une cada animal con el medio donde vive la cra.

Cangrejo Monos Ardilla

Medio acutico Medio terrestre

2. Marca las acciones que protegen el medioambiente.

a. Escribe en tu cuaderno.
Anota tres caractersticas de este lugar.
Qu animales crees que podran vivir en este lugar?
Qu animales no podran vivir all?, por qu?

b. Renete con un compaero. Comparen sus fotos.


Qu diferencias existen entre los lugares elegidos?
En qu se parecen?

54 _cincuenta y _cuatro _cincuenta y _cinco 55

Objetivo: Evaluacin diagnstica


El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a la nueva
unidad, para as detectar dificultades y poder planificar el trabajo de la unidad.
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

72 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Me preparo para la nueva unidad Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que dibujen o peguen una fotografa
de un ambiente natural (playa, bosque, desierto, montaa, altiplano, ocano, entre
Orientaciones para la evaluacin diagnstica otros.) Lales las indicaciones del punto a. y pdales que trabajen en forma individual.
En el punto b. solicteles que comenten y comparen sus respuestas.
Lea las instrucciones para todos sus alumnos una vez. Luego, solicteles que realicen
las actividades de forma individual. tem 3
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno, revisen los Objetivo: Observar, describir y comparar.
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro, los Medianamente
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) en cada objetivo planteado en cada tem. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)

Sugerencias y rbricas para cada tem Responde cinco preguntas Responde tres o cuatro Responde dos o
correctamente. preguntas correctamente. menos preguntas
correctamente.
tem 1
Objetivo: Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales
Medianamente Actividad diferenciada
Logrado (3 puntos) No logrado(1 punto)
logrado (2 puntos) Observa las caractersticas de tu sala de clases y completa la siguiente tabla.
Une los animales Une dos animales Une uno o ningn
con su hbitat con su hbitat animal con su hbitat Caractersticas Definicin
correspondiente. correspondiente. correspondiente.
Color de las murallas

Actividad diferenciada Color de las sillas

Observa la pgina 34 de tu texto y responde: Nmero de ampolletas


a. Cul es el hbitat de la mariposa? Nmero de ventanas
b. Cul es el hbitat de la rana al momento de nacer?
c. Dnde vive la rana adulta? Respuestas esperadas
1. Cangrejo - medio acutico. Monos y ardilla - medio terrestre.
tem 2
Objetivo: Reconocer medidas de proteccin del medioambiente. 2. Ilustraciones 1 y 3.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)

Marca las acciones Marca una accin No marca ninguna


correctas. correcta. accin correcta.

Actividad diferenciada
En grupos de tres integrantes realicen dos dibujos en una hoja de bloc. El primero
debe ser una accin que cuida el medioambiente y el otro dibujo, una accin que
daa el medioambiente. Al finalizar compartan y expliquen sus dibujos al resto de
los grupos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 73


Texto del estudiante 56 y 57

Leccin Unidad 2: Los hbitats


Qu es un hbitat?
1 OA 4

El hbitat de un animal puede ser muy grande. Por ejemplo, el hbitat de las ballenas
es una gran extensin de un ocano. Tambin hay hbitats muy pequeos, como
As como t tienes un hogar (donde encuentras alimento, agua, abrigo y proteccin), una roca en el mar, donde viven algunos moluscos, como los choritos y las almejas.
los animales tambin necesitan un lugar donde vivir. En la naturaleza, este lugar se
El tamao del hbitat de un animal depender de las necesidades que este tenga.
llama hbitat.

En su hbitat, los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. Estos
elementos son alimento, proteccin, luz, temperatura adecuada y refugio.

Choritos Ballena

As, como el hbitat de un


pud es un amplio espacio
en el bosque, el de una
araa, es la rama de un
rbol de ese bosque.

Araa Pud

Para hacer una investigacin,


debes pedirle a un adulto que
Este rbol es un hbitat para diferentes animales. Bajo el suelo viven muchos
organismos que necesitan tierra y humedad. En las ramas del rbol algunos te ayude a buscar informacin
animales construyen sus refugios. En la leccin 1 aprend en un libro o en internet. Luego,
selecciona la informacin que te
Actividad 21 Observo un pequeo hbitat
Actividad Investiga sobre tu animal favorito ayude a responder las preguntas.
y dibjalo en una cartulina.
Salgan al patio con su profesor. Busquen un pequeo lugar donde 1. Escribe dos necesidades de tu animal.
puedan observar algunos organismos sin columna vertebral.
2. Dnde vive tu animal favorito?
a. Qu animales observan?
3. Dnde obtiene su alimento y refugio?,
b. Cmo es el hbitat que estn observando?
cul es su hbitat?

56 _cincuenta y eis _cincuenta y _siee 57

OA trabajado 4 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la http://www.novasur.cl/videos/el-bosque (Video de un hbitat. El bosque)
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en ellos.

74 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 1: Qu es un hbitat? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus
Orientaciones para el inicio de la leccin alumnos que la realicen en forma individual. Puede ser en la sala de clases o en sus
Hgales la pregunta que da ttulo a la leccin y registre las respuestas en la pizarra, casas. Luego haga una puesta en comn de lo investigado para intercambiar la
sean correctas o no. Luego lean en conjunto la introduccin de la pgina 56. informacin. Se sugiere realizar un listado con los distintos animales investigados y
Motive la participacin de los nios realizando preguntas como: qu necesitas clasificarlos segn sus hbitats.
para vivir?, crees que los animales necesitan lo mismo que t?, crees que todos Vuelva a retomar la pregunta que da ttulo a la leccin: Qu es un hbitat? y
los animales tendrn las misma necesidades? compruebe si todos los nios pueden responder.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Actividad complementaria
Observen en conjunto la ilustracin que aparece en esta pgina. Nombren los
animales y pdales que describan qu estn haciendo, si se encuentran sobre o Cada uno en su hbitat
bajo la tierra. Pregnteles: creen que todos estos animales necesitarn lo mismo Recorten de revistas y diarios dos animales distintos. Peguen cada uno en una
para vivir?; cul es el refugio de los pjaros?, y de las abejas?; las lombrices hoja y dibujen su hbitat. Luego, compartan sus dibujos.
necesitarn la misma cantidad de luz y humedad que las abejas para vivir?;
cuntos refugios existen en el rbol?; vivirn los mismos animales en este rbol
que en un cactus en el desierto?
Informacin complementaria
Actividad 1 Observar un pequeo hbitat Clases de hbitats
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan distintos Los hbitats responden a ciertas caractersticas climatolgicas, ambientales y geogrficas.
animales invertebrados que viven en el patio del colegio. Para eso, permita De esta manera, se han formado diferentes tipos de hbitats en nuestro planeta, tales
que recorran el patio, levanten las piedras, observen en todos los rincones. Si como los siguientes:
es posible, se recomienda llevar lupas y palas o palitos de helado para remover Bosque
cuidadosamente la tierra. Luego pdales que dibujen lo observado. Un bosque es un rea con una alta densidad de rboles. Funcionan como hbitats de
Refuerce la idea de que todos son seres vivos, por lo tanto, no deben hacerles animales, moduladores de flujos hidrolgicos y conservadores del suelo, constituyendo
ningn tipo de dao y si los sacan de sus hbitats para observarlos, deben uno de los aspectos ms importantes de la biosfera de la Tierra.
regresarlos. Pantano
Respuestas esperadas Un pantano es un pao de aguas estancadas y poco profundas, en el cual crece una
vegetacin acutica a veces muy densa. La mayora de las veces, el pantano ocupa
a. Las respuestas variarn segn el entorno. Una de las posibles respuestas podra en un valle la parte abandonada por las aguas de un ro. Los pantanos pueden ser de
ser: hormigas, tijeretas, araas, chanchitos de tierra, mariposas, babosas, etc. agua dulce o de agua salada.
b. Se espera que describan el lugar observado: si tiene plantas pequeas o grandes,
pasto, tierra, si es iluminado por el sol, si es hmedo, entre otras caractersticas.

Luego lales el texto de la pgina 57 y ejemplifique mostrndoles lminas


de hbitats pequeos y hbitats grandes. Luego nombre otros animales y
pregnteles si ellos piensan que necesitan de un hbitat pequeo o grande.
Comience con animales cercanos a ellos, como por ejemplo, caracol, chinita,
perro, gato, conejo, etc.
Utilice la informacin complementaria si es que surgen dudas sobre los tipos
de hbitats.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 75


Texto del estudiante 58 y 59

Unidad 2: Los hbitats


Leccin Qu tipos de
2 hbitats existen?
Hbitats acuticos
En el planeta existen varios tipos de masas de agua. Es por esto que existen
Como aprendiste en la unidad 1, existe una gran variedad de animales, cada uno con
diferentes hbitats acuticos: ocanos, ros, lagos, lagunas, estanques y charcos.
sus caractersticas y necesidades. Como son tan diferentes entre s, viven en diversos
Crees que en el ocano viven los mismos animales que en un pequeo charco?
hbitats, donde encuentran lo que necesitan.
Ocanos y mares
Actividad 22 Distingo hbitat terrestre y hbitat acutico
Actividad
Los ocanos son grandes masas de agua salada. En ellos se desarrollan diferentes
Observa las fotografas y responde. tipos de seres vivos. Peces, mamferos acuticos, moluscos, crustceos y algas, habitan
en este ambiente.
Conejo Tiburn

a. Qu obtienen estos animales de su hbitat?


b. Cul es la principal diferencia entre estos hbitats?

Los hbitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hbitats terrestres, que Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como
se encuentran sobre la tierra, y los hbitats acuticos, que se ubican bajo el agua. rocas en las costas del ocano. mantarrayas y langostas.

Como aprendiste en la unidad 1, los anfibios pasan Dependiendo de la profundidad del ocano o mar, llegar mayor o menor cantidad
distintas etapas de su vida en diferentes hbitats. de luz; y segn su ubicacin, el agua puede ser ms fra o ms clida.
Primero viven en un hbitat acutico y luego en Hay animales que viven en la zona litoral, otros en la intermedia y otros en las zonas
un hbitat terrestre. Ellos nunca se alejan del agua, ms profundas del ocano.
pues all ponen sus huevos.

58 _cincuenta y _ocho _cincuenta y nuee 59

OA trabajado 4 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caracterstica de distintos hbitats, identificando la https://www.youtube.com/watch?v=-C1SG_p_ZAw (video de animales marinos).
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en ellos.

76 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? Informacin complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Un ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin.
vivos (biocenosis) y el medio fsico en donde se relacionan, (biotopo). Un ecosistema
Terrestre o acutico? es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo
hbitat. Se entiende por ecosistemas acuticos a todos aquellos ecosistemas que tienen
Muestre una a una, distintas fotografas o lminas de animales. Al verlas, los estudiantes
por biotopo algn cuerpo de agua, como pueden ser: mares, ocanos, ros, lagos,
deben decir si ese animal vive en un hbitat terrestre o acutico. Incluya dentro de las
pantanos y dems fuentes. Los dos tipos ms destacados son: los ecosistemas marinos
lminas anfibios, reptiles y aves. Recuerde que los estudiaron en la unidad anterior.
y los ecosistemas de agua dulce. Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los
Puede trabajar con las fotografas de la Unidad 1.
animales y plantas viven en el suelo y en el aire. All encuentran todo lo que necesitan
para vivir.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Dependiendo de los factores abiticos de cada ecosistema, podemos definir distintos
Luego de trabajar el texto inicial, realice la Actividad 2. tipos de hbitat terrestres: desiertos, praderas y selvas.

Actividad 2 Distinguir los hbitats terrestre y acutico


En esta actividad se espera que los alumnos observen y comparen las fotografas de Actividades complementarias
un animal que vive en un hbitat terrestre (conejo) y un hbitat acutico (tiburn).
La vida en el mar
Promueva la habilidad cientfica de observar y comparar. Motive a todos los
estudiantes a que expresen sus conocimientos. Pinta en una hoja de bloc, con tmpera o acuarela azul, un hbitat acutico.
Cuando est seco, completa con recortes de animales marinos y plantas
Resultados esperados acuticas. Recuerda que pueden ser peces, mamferos acuticos, crustceos y
moluscos. Expn tu trabajo en la sala de clases.
a. Los nios deberan responder que los animales obtienen todo lo que necesitan
Ocanos y mares
para vivir como refugio, alimento, proteccin, luz, (es decir, lo aprendido en la
leccin anterior). Observa con tu profesor un mapamundi. Fjate en la cantidad de ocanos
que hay sobre la superficie de la Tierra. Pdele a tu profesor que te indique
b. Que uno es terrestre (sobre la tierra) y otro es acutico (bajo el agua). los ocanos ndico, Pacfico y Atlntico. Te puedes imaginar la cantidad de
animales que viven en todo ese espacio?
Comente lo que la rana dice. Enfatice en que algunos animales pueden pertenecer
a distintos hbitats en distintos momentos de su vida como los anfibios.

Luego que los estudiantes hayan comprendido que los hbitats pueden dividirse
en dos grandes grupos: acuticos y terrestres, contine con la lectura de la pgina
59 en la que se profundiza sobre los diferentes hbitats acuticos como ocanos y
mares.
Lea el texto y trabaje con las fotografas del fondo del mar.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 77


Texto del estudiante 60 y 61

Leccin 2 Unidad 2: Los hbitats

Ros Hbitats terrestres


Son corrientes de agua dulce que se producen Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y caractersticas. Un
por el derretimiento de la nieve y las lluvias en las oso polar, por ejemplo, tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y est cubierto de
montaas. Los peces de ro ponen sus huevos entre pelos, lo que le permite vivir en un clima fro; pero una serpiente no est preparada
las rocas ubicadas en la orilla, para que estos no sean para resistir bajas temperaturas y necesita del calor del sol para vivir.
arrastrados por la corriente.

Algunas aves, como el


martn pescador o el pato
torrentero, se alimentan de
peces, por eso viven cerca
de los ros. Osos polares Serpiente

Lagos y estanques Martn pescador Cuando el ro se forma de


los deshielos de la nieve, sus Los hbitats terrestres se diferencian entre s por la temperatura del lugar, las
Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy fras. caractersticas del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona, entre otros factores.
o saladas y, a diferencia de los ros,
son aguas tranquilas y sin corriente.
Actividad 24 Observo y comparo diferentes hbitats terrestres
Actividad
En sus orillas crecen plantas que
necesitan mucha agua, como juncos Observa las fotografas y escribe en tu cuaderno.
y caas. En estas plantas viven
caracoles, liblulas, zancudos, sapos y
ranas. Ms al fondo habitan algunos
tipos de peces.

La temperatura del agua suele ser


Los lagos y estanques albergan una gran diversidad Desierto Bosque
ms alta que en los ros.
de seres vivos.
a. En qu hbitat crees que llueve ms?
Actividad 23 Investigo sobre los hbitats acuticos
Actividad b. Por qu hay ms vegetacin en el bosque que en el desierto?
1. Investiga sobre los hbitats acuticos que se encuentran en tu regin. c. En tu localidad, hay un bosque o desierto cercano? Qu nombre recibe
esa zona? Si es posible, vistalo con tu curso. Observen y registren sus
2. Visita uno de ellos y dibjalo. Luego anota dos caractersticas del hbitat
caractersticas.
que observas.

60 eenta eenta y _uno 61

OA trabajado 4 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la lumi- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=197115 (Video sobre la fauna
nosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales chilena).
que habitan en ellos.

78 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico

U2_cien_2B_Guia.indd 78 08-10-15 10:43


Ros, lagos y estanques Generalmente son cuerpos de agua grandes, profundos y presentan un espejo de
agua libre, donde vegeta el fitoplancton, adems de consumidores y degradadores. La
Lea junto a los estudiantes la informacin de la pgina 60. Al leer las caractersticas
profundidad durante el verano permite la formacin de una termoclina clara. En efecto,
de los ros, lagos y estanques vaya comparndolas con las caractersticas del ocano. la temperatura de la columna de agua de un lago no es homognea; la capa superior,
llamada epilimnion, aumenta su temperatura con la irradiacin solar, pero las aguas ms
Puede realizar un cuadro comparativo entre los ocanos, los ros y los lagos y
profundas conservan temperaturas muy estables, cercanas a 4 C. Esta zona profunda
estanques. recibe el nombre de hipolimnion.
Recuperado de: www.mma.gob.cl/librobiodiversidad/1308/articles-45159_recurso_4.pdf
Movimiento de Animales
Hbitat Temperaturas
las aguas que habitan
Hbitats terrestres
Ocanos
En la pgina 61 se introduce el tema de los hbitats terrestres. Lea la informacin y
Ros
realice la Actividad 4.
Lagos y lagunas
Actividad 4 Observar y comparar diferentes hbitats terrestres
Luego, trabaje la Actividad 3. El objetivo de esta actividad es que mediante la observacin de las fotografas los
nios puedan comparar y sacar conclusiones de las diferentes caractersticas de dos
Actividad 3 Investigar sobre los hbitats acuticos hbitats terrestres muy diferentes: desierto y bosque. Nuevamente, si es posible,
visite con ellos un bosque o una zona desrtica, dependiendo de su localidad.
En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbitats
acuticos con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnteles: Respuestas esperadas
Hay algn lago, ocano o ro cerca de donde vives?, cmo es?; qu animales
viven all? Luego pdales que realicen la investigacin en parejas como tarea. Si es
a. En el bosque.
posible, pdale a los apoderados que visiten con sus hijos y su compaero uno de b. Porque llueve ms y las plantas necesitan agua para crecer.
estos lugares si es que hay varios cerca de su localidad. Tambin puede organizar c. Se espera que los alumnos reconozcan el hbitat del lugar que visitaron,
una salida a terreno con el curso a algn lago, ro o playa cercana. Motive a sus mencionando factores como la temperatura, vegetacin y clima.
alumnos a dibujar en terreno lo que observan. Busque con ellos pequeos animales
que vivan en las orillas, describan la flora del lugar, entre otras actividades.

Al regreso, realice una puesta en comn con los dibujos realizados.


Actividad complementaria
Informacin complementaria Hbitats diferentes
Los ros Completa el siguiente cuadro observando las fotografas de la Actividad 4.
Los ros tienen ms de cinco metros de ancho y sus aguas, en permanente movimiento
y de poca profundidad, su temperatura es menor en donde nace el ro producto de los Caractersticas Desierto Bosque
deshielos y en la desembocadura su temperatura aumenta.
Aunque los ros chilenos son, con pocas excepciones, relativamente cortos, suelen ser Qu hbitat crees que es el ms caluroso?
bastante caudalosos. En el curso de los ros, entre su nacimiento en las montaas y su
desembocadura en el mar, se pueden distinguir diferentes zonas. Un ejemplo de ellas es
una zona de nacimiento, llamada crenn, formada por arroyos cordilleranos correntosos En qu hbitat crees que hay mayor humedad?
que confluyen para formar el ro.
Los lagos En qu hbitat crees que habr ms insectos?
Son cuerpos naturales de agua dulce, sin corriente, que se forman en el interior de
los continentes. Pueden presentar diferentes orgenes: glaciar, tectnico o volcnico. En qu hbitat crees que viven anfibios?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 79


Texto del estudiante 62 y 63

Leccin 2 Unidad 2: Los hbitats

Desierto Polos
Es un hbitat terrestre donde casi Lugares de la Tierra donde siempre hace fro
no llueve. Durante el da es muy y la mayor parte del ao la superficie est
caluroso, pero durante la noche hace cubierta de hielo. Su vegetacin es escasa.
mucho fro. En este hbitat crecen Viven animales como pinginos, lobos marinos,
plantas llamadas cactus que estn y una gran variedad de lquenes.
preparadas para vivir con poca agua,
Actividad 25 Investigo sobre hbitats terrestres
Actividad
almacenndola en sus tallos.
Investiga sobre hbitats terrestres de tu regin. Organicen con su
profesor una salida a un hbitat caracterstico de su zona. Comenten sus
Bosque caractersticas en relacin a la temperatura, humedad y precipitaciones.
En este hbitat crecen muchos rboles
debido a las constantes lluvias. Viven
muchos animales, pues hay alimento
En la leccin 2 aprend
disponible para ellos. Las aves, como el 1. Completa el esquema con la caracterstica principal.
pjaro carpintero, construyen sus nidos en
los rboles. ocanos
Otro factor que diferencia los hbitats
terrestres es la temperatura. Existen Hbitats ros
hbitats muy fros y otros muy acuticos
calurosos.
lagos

Trpicos
2. Marca con un .
Son lugares clidos donde siempre
hay altas temperaturas, aunque Caractersticas Desierto Polo Trpico
tambin llueve. All viven animales
Llueve poco
como monos, tucanes, serpientes,
ranas y una enorme variedad de Hace mucho fro
insectos. Qu animal podra vivir en Siempre es caluroso
cada hbitat? Seala dos de cada uno.

62 eenta y _dos eenta y _tres 63

OA trabajado 4 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la http://deanimalia.com/bosque.html (informacin sobre los bosques).
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en ellos.

80 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Desierto, bosque, trpicos y polos
Informacin complementaria
Lea junto con los estudiantes, la informacin de las pginas 62 y 63, en las que se Los desiertos
describen los hbitats terrestres: desiertos, bosques, trpicos y polos. Si es posible, Se perciben por lo general como terrenos inhspitos e improductivos, en donde la
acompae la lectura observando lminas y fotos (grandes) sobre estos cuatro hbi- escasa lluvia no permite la supervivencia de organismos vivos. Sin embargo, tras casi
tats. Para ayudar a sus estudiantes a comprender mejor la informacin, realceles dos siglos de investigaciones, naturalistas, bilogos y eclogos, han revelado que los
preguntas como: en qu hbitat hace ms fro?, cul es ms caluroso?; en qu desiertos, en particular los propios de climas clidos, son en realidad sistemas ecolgicos
hbitats llueve ms?; en qu hbitats hay mucha vegetacin? complejos, ricos en organismos que interaccionan entre s y con su medio fsico. As,
hablar de desiertos, es hablar de un fascinante repertorio de plantas y animales con
adaptaciones inusuales, en donde la evolucin biolgica ha sido creativa, es hablar de
Actividad 5 Investigar sobre hbitats terrestres especies geogrficamente restringidas al extremo, de formas de vida extraordinarias y
de interacciones ecolgicas nicas.
En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbitats
terrestres con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnteles: Fuente: Hernndez, H., (2006). La vida en los desiertos mexicanos.
cmo es el lugar donde vives?, a que hbitat de los estudiados se parece ms?, Mexico: Fondo de Cultura Econmica.
qu animales puedes observar en l? Luego, pdales que realicen la investigacin Bosque templado
en parejas como tarea. Realicen una puesta en comn de lo investigado, contras- El bosque templado es muy variable: en algunos lugares predominan los rboles
tando la informacin con la visita realizada al lugar caracterstico de la zona en deciduos mientras que en otros, las conferas son ms comunes. Tambin hay bosques
que viven. mixtos con rboles de conferas, deciduos de hoja ancha y siempreverdes de hoja ancha.
Los bosques templados ocupan reas con precipitacin abundante y uniformemente
distribuida y temperaturas moderadas con un marcado patrn estacional. La flora y
la fauna de los Bosques Templados son muy diversificados, aunque muchos animales
Orientaciones para el cierre de la leccin emigran o hibernan durante el fro invierno.
Recuperado de: www.jmarcano.com/nociones/bioma/templado.html
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend, como evaluacin formativa. Pdales
que realicen la actividad individualmente. Lean el esquema y el cuadro en conjunto Fauna de los bosques templados
y explique con claridad lo que deben realizar. Luego corrija los puntos 1 y 2 en La fauna de los bosques templados es abundante y variada: batracios, reptiles y roedores,
forma conjunta. insectos y gusanos que remueven el humus, excavadores, herbvoros, carnvoros, y toda
clase de aves. As, encontramos: ardillas, ratones, topos, ciervos, jabales, tejones, zorros,
Respuestas esperadas linces, lobos, comadrejas, nutrias, jinetas, liebres, el oso pardo, etc. A diferencia de la
vegetacin no existe una especie dominante que cree paisaje. No obstante, alguna de
1. Ocano: grandes masas de agua salada. ellas es un buen indicador biolgico del estado de la biocenosis, ya que necesita de
Ros: corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve condiciones ptimas, como el oso pardo, o la nutria, en las aguas cristalinas.
de las montaas. Recuperado de: http://geografia.laguia2000.com/biogeografia/
Lagos y estanques: aguas estancadas, sin corriente. En sus orillas crecen juncos la-fauna-de-los-bosques-templados
y caas.
2. Desierto: llueve poco hace mucho fro (en las noches).
Polo: hace mucho fro. Actividad complementaria
Trpico: llueve poco siempre es caluroso.
Hbitats diferentes
Elige uno de los hbitats terrestres que has estudiado. Lee nuevamente la
informacin y dibuja en una hoja de bloc un paisaje del hbitat escogido.
Investiga qu animales viven en l y busca recortes o dibjalos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 81


Texto del estudiante 64 y 65

Unidad 2: Los hbitats


Trabajo en ciencias OA 4

Experimento
Cmo es el hbitat de las lombrices de tierra?
1 2
En este trabajo podrs observar las caractersticas del hbitat de las lombrices y la
importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra.

Qu necesito?

una botella
transparente un trozo de
cartulina negra
3 4 5
agua

tierra y lombrices
hojas
arena tiza

una media de nylon cinta adhesiva

Observo y pregunto Al terminar tu trabajo, no olvides devolver las lombrices a su hbitat natural.

Analizo y comunico
Cmo son las lombrices?, qu caractersticas tiene su hbitat?
Luego de dos semanas, retiren la cartulina y observen.
1. Para observar, debes utilizar todos tus sentidos. Mira la lombriz, fjate en sus
Dibujen cmo se ven ahora las capas de tierra en la botella. Comprenlo con sus
detalles. Tcala con mucho cuidado. Emite algn sonido? Recuerdas a qu
dibujos anteriores.
grupo de animales pertenece?
Comenten y comparen sus resultados con los de sus compaeros.
2. Observa la lombriz con la lupa. Dibjala en tu cuaderno y luego completa a. Qu necesidades tienen las lombrices para vivir?
el cuadro.
b. Pueden identificar ahora las capas de tierra, tiza y arena?
Caractersticas de las lombrices
c. Qu creen que ha sucedido?
Qu forma De qu
Tiene patas? Tiene ojos? Tendr huesos? d. Qu ha pasado con las hojas?
tiene? color es?
e. Qu importancia tendrn las lombrices en la mantencin de la tierra?

Comuniquen esta reflexin al resto del curso.

64 eenta y _cuatro eenta y _cinco 65

OA trabajado 4 Objetivo del taller


Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la Construir el hbitat de las lombrices y observar el importante aporte que hacen estos
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los anlidos a la tierra. (Fertilizacin).
animales que habitan en ellos.
Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, observar, comparar, registrar.

82 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Trabajo en ciencias Experimento

Observo y pregunto Luego de asegurarse que todos los grupos cuenten con los
materiales necesarios, deles las siguientes instrucciones:
Para empezar la actividad, lales las preguntas y converse con sus estudiantes sobre
las caractersticas de las lombrices. Recurdeles, si es necesario, que las lombrices son 1. Con ayuda de un adulto, corten la punta de la botella.
animales invertebrados, del grupo de los anlidos. 2. Rellenen la botella con capas sucesivas de tierra, arena, tiza en
polvo.
Luego comnteles que van a construir un terrario de lombrices y que podrn
observar la importante labor que realizan estos animales bajo tierra. 3. Introduzcan un puado de lombrices y unas de hojas en la parte superior.
4. Humedezcan un poco la tierra.
Utilice la informacin complementaria para enriquecer el taller.
5. Cubran la botella con la panty de nylon.
Informacin complementaria 6. Dibujen cmo se ven las capas de la botella en tu cuaderno.
7. Luego rodeen la botella con la cartulina negra.
Lombriz de tierra
8. Mantengan la tierra hmeda y la botella tapada con la cartulina durante una o
La lombriz de tierra tiene un cuerpo cilndrico ahusado y segmentado. Presenta
dos semanas.
diminutas cerdas llamadas sedas. Aunque existen diferencias de tono entre
las partes superior e inferior del cuerpo, y entre diferentes partes de ste, las Analizo y comunico
lombrices de tierra son en general de color uniforme, casi siempre rojo plido.
Muchas especies alcanzan a medir hasta 3,3 m de longitud. Pasadas dos semanas, retiren la cartulina y observen lo sucedido. A travs de la
observacin y sus dibujos, podrn comprobar que ahora las capas de tiza, arena y
Las lombrices de tierra desempean un importante papel en la ecologa del
tierra se vern mezcladas.
suelo. Al ser removido y aireado, por la accin de las lombrices de tierra, el suelo
se vuelve ms frtil. Permtales que comenten sus ideas y respondan en grupos las preguntas de esta
seccin sobre lo que sucedi y sobre la importancia que tendrn las lombrices en la
Hbitat: las lombrices de tierra necesitan vivir en suelo hmedo que contenga
mantencin de la tierra. Recuerde que en estas instancias no hay respuestas malas.
materia orgnica. Suelen vivir en las capas superiores, pero en invierno se
Motive la participacin. Luego explqueles que las lombrices trabajan y generan un
entierran ms para escapar de las heladas. Cuando el clima es muy caluroso,
desecho orgnico y que este desecho es un fertilizante que har crecer ms fuerte a
hacen lo mismo para evitar la deshidratacin.
las plantas. Las lombrices van comiendo la basura que se va acumulando y abajo va
Caractersticas generales: rehyen la luz del da, pero con frecuencia salen a la quedando el humus que se puede utilizar.
superficie durante la noche para alimentarse y expulsar sus fecas. Durante el
da solo salen a la superficie en circunstancias excepcionales, como cuando se
inundan sus galeras en caso de lluvias torrenciales.
Las lombrices de tierra se entierran con considerable rapidez.
Recuperado de: http://lanaturaleza.activoforo.com/
t111-anelido-lombriz-de-tierra

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 83


Texto del estudiante 66 y 67

Unidad 2: Los hbitats


Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor. 3. Recorta los seres vivos de la pgina 83 y pgalos en su hbitat. Luego,
responde en tu cuaderno.
1. Observa las fotografas y completa las oraciones.

a. Una de las diferencias entre estos hbitats es que en el desierto


muy poco y en el bosque llueve .
Bosque
b. En el bosque hay muchos rboles, a diferencia del desierto, cuyas plantas
caractersticas son los .

2. Escribe dos diferencias de los siguientes hbitats, en relacin con su


temperatura y vegetacin.

Laguna

a. Podran los renacuajos vivir en un medio sin agua?, por qu?


b. Puede vivir el pjaro carpintero en el desierto?, por qu?

66 eenta y _eis eenta y _siee 67

Evaluacin de proceso - OA evaluado 4 Objetivo


Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3 .
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en ellos.

84 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tem 3
Objetivo: Identificar las caractersticas de los seres vivos que viven en
Orientaciones para la evaluacin diferentes hbitats.
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Medianamente
instrucciones y deles tiempo para responder. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos. De esta forma puede observar el Pega los cuatro seres Pega correctamente Pega correctamente
rendimiento de los estudiantes. vivos y responde los cuatro seres vivos, uno o dos seres vivos o
ambas preguntas pero solo contesta contesta una pregunta
tems 1 y 2 correctamente. una pregunta bien. bien.
Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos) Actividad diferenciada
logrado (3-4 puntos)
Completa los Completa con dos Completa con uno 1. Completa el cuadro con dos animales por cada hbitat.
tres conceptos conceptos correctos. o ningn concepto
correctamente. correcto. Ocano Charco Polo Desierto Bosque
Escribe dos diferencias Escribe solo No escribe
correctamente. una diferencia ninguna diferencia
correctamente. correctamente.

Actividad diferenciada
Actividad de profundizacin
1. Recorta animales de revistas y dibuja su hbitat.
Realicen un trabajo de investigacin. Elijan un hbitat de los estudiados y profundicen
2. En grupos pequeos lean nuevamente las pginas 58 a 63. En parejas cada uno
acerca de sus caractersticas y sobre los animales que ah viven. Luego presntenlo a
profundice sobre un hbitat y explquenlos a sus compaeros.
sus compaeros.
Actividad de profundizacin
Respuestas esperadas
Dibuja en tu cuaderno hbitats con las siguientes caractersticas:
1. a. llueve-mucho.
1. Llueve poco y hay poca vegetacin. b. cactus.
2. Llueve mucho y hay mucha vegetacin. 2. Altas temperaturas-Bajas temperaturas/Mucha vegetacin-Poca vegetacin.
3. Bosque: huemul-pjaro carpintero. Laguna: renacuajo-junco.
a. No pueden, porque nacen en el agua.
b. No, porque necesita rboles para construir sus nidos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 85


Texto del estudiante 68 y 69

Unidad 2: Los hbitats


Leccin Cmo alteramos el hbitat
3 de plantas y animales?
La contaminacin del aire, el suelo y el agua
Muchas de las actividades que hacemos
Actividad 26
Actividad Identifico de qu forma alteramos los hbitats
durante el da generan desechos.
Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Algunos contaminan y alteran los hbitats
de diferentes animales.

El humo de los autos, los microbuses


e industrias, contaminan el aire. Qu
medio de transporte no contamina?
Industria
Otros desechos, como la basura, se
juntan en un vertedero. En estos lugares
se toman las medidas de seguridad
para contaminar lo menos posible el
suelo, pero es muy importante reducir la
cantidad de basura que producimos. Es
fundamental reducir, reutilizar y reciclar.
Vertedero
Los desechos como aceites, combustibles y
lavalozas contaminan el agua si llegan a
los hbitats acuticos. Esto perjudica la
vida en esos hbitats, pues todos los seres
vivos necesitan agua limpia. Por eso, no
botes aceite en el lavaplatos ni basura en
a. Qu acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? el agua.
b. Cules de estas acciones alteran este hbitat natural?
Aguas contaminadas
c. Si estas personas contaminaran un ro cercano, qu sucedera con los En la leccin 3 aprend
animales que viven en el ro?
En grupos investiguen sobre un tipo de contaminacin que haya ocurrido
en su zona. Si es posible, visiten el lugar. Averigen qu efectos ha tenido
El ser humano modifica o altera los hbitats naturales de plantas y animales.
sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al
Construye caminos y casas, tala rboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza.
resto de sus compaeros. (Aydate con los consejos de Monti en pgina 57
Cuando esto se hace con cuidado, el impacto es menor, pero en ocasiones se destruye
y los de tu profesor).
el medioambiente daando los hbitats de muchos seres vivos.

68 eenta y _ocho eenta y nuee 69

OA trabajado 6 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y www.discoveryfamilia.com/juegos/mini_juegos/todos/reciclar/ (juego de reciclaje
su hbitat. para jugar con los nios).

86 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat
de plantas y animales?
Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin
No a la contaminacin!
Trabaje la siguiente actividad de motivacin: Organcense en grupos de cuatro integrantes y completen el siguiente cuadro
Antes y despus con la informacin de la pgina 69.
Mustreles a sus alumnos diferentes lminas o fotos de lugares que han sido modifi-
Causas que Medidas para evitar
cados por el ser humano. Por ejemplo, una foto de un parque y otra de construccin Contaminacin de:
contaminan la contaminacin
de un edificio en el parque, otra de una construccin de una autopista, una fbrica o
edificios en la costanera de una playa, etc. Luego pregnteles: qu acciones realizan Aire
las personas que alteran el parque, la playa, etc.?, qu suceder con los rboles del
parque?, qu suceder con los animales que viven en ellos?
Suelo
Deje que los nios comenten y luego explqueles que muchas veces los seres huma-
nos modifican los hbitats naturales para vivir y que esto debe hacerse con cuidado Agua
para no daar a las plantas y animales. Empiece el desarrollo de los contenidos con
la Actividad 6.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Informacin complementaria
Los contaminantes
Actividad 6 Identificar de qu forma se alteran los hbitats
El trmino "contaminante" puede entenderse como cualquier elemento o la combinacin
En esta actividad se espera que los alumnos, observando la imagen, identifiquen las de sustancias, en cualquier ambiente, que cause desequilibrio ecolgico. Con el concepto
modificaciones que producen los seres humanos en los hbitats naturales. Para ello, anterior, podemos reflexionar y analizar cmo ha evolucionado la contaminacin hasta
pregnteles: qu habr existido anteriormente en el lugar donde se encuentra la nuestros das. El ser humano apareci tardamente en la historia de la Tierra, pero ha sido
casa?, y el camino? Si se construyeran 100 casas en el lugar, qu sucedera con el capaz de modificar el medioambiente con sus diversas actividades.
resto del bosque? Los contaminantes pueden ser de origen natural o antropognico:
t Naturales: asociados a la erosin, transporte y arrastre de materiales ro abajo,
Es importante que los estudiantes reconozcan que hay modificaciones que son
provocados por inundaciones y erupciones volcnicas. Este tipo de contaminacin
necesarias, pero que como todas impactan de alguna forma el medioambiente no es tan peligrosa como la que provoca el ser humano.
deben hacerse con cuidado y respeto hacia el resto de los seres vivos.
t Antropognicos: se deben principalmente a las actividades que realizan los seres
Luego lea la informacin sobre la contaminacin del aire, el suelo y el agua de la humanos, sobre todo las relacionadas con la generacin de energa y sobreexplotacin
pgina 69. de los recursos no renovables.
Fuente: Calixto R., Herrera L., et al. (2008). Ecologa y medio ambiente.
Madrid: Cengage Learning.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como actividad de profundizacin sobre el
tema de la contaminacin. Haga hincapi en la importancia del cuidado del medio-
ambiente insistiendo en que el cuidado empieza por cada uno de nosotros.
Organice al curso en grupos de tres alumnos para que investiguen la contaminacin
que ha afectado al lugar en el que viven. Entregue cartulinas u hojas de bloc para que
elaboren afiches y expongan frente al curso.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 87

U2_cien_2B_Guia.indd 87 08-10-15 10:41


Texto del estudiante 70 y 71

Unidad 2: Los hbitats


Leccin Qu sucede si destruimos
4 los hbitats? A continuacin encontrars informacin sobre otros animales caractersticos de
nuestro pas que estn en riesgo de desaparecer.
Actividad 27 Comprendo qu sucede cuando se destruye un hbitat
Actividad Picaflor de Juan Fernndez

1. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Solo existe en una isla del archipilago
Juan Fernndez, donde encuentra
arbustos cargados de flores de las que
Hola: se alimenta. El ser humano, al poblar la
isla, ha cortado los arbustos, lo que ha
Soy Monti y _te quiero contar algo. Las _personas, disminuido el alimento disponible.

Arthur Grosset
durante _los _ltimos _aos, _han _destruido mi
_hitat _talando muchos _rboles. Esto _ha _hecho _que
_cada ez _seamos menos _los monitos _del monte.
Canqun colorado
Estamos _casi _en _peligro _de _extincin, _es _decir, _en
Es un ganso pequeo que habita
_riesgo _de _desaparecer _del _planeta. Mis _amigos, en el extremo sur de Chile.
_el _huemul, y _el _cndor, _tamin _corren _el mismo El nmero de canquenes ha

Florentino Alvarado
disminuido rpidamente debido
_riesgo. Nos _puedes _ayudar?
a que el ser humano introdujo
T_e _saluda _con _cario, el zorro gris en esa zona, que se
alimenta de los huevos de esta ave.
Monti
Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino, la ranita de
a. Por qu el monito del monte est en riesgo de desaparecer? Darwin y la chinchilla.

Porque han daado su hbitat. Porque tiene fro. En la leccin 4 aprend


b. Qu otro animal tambin est en peligro de desaparecer? En grupos, escojan otro animal chileno en peligro de extincin. Investiguen
El cndor. El caracol. sus caractersticas y expliquen al resto de sus compaeros las acciones que
podran proteger el hbitat de este animal. Pueden buscar informacin en
2. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hbitat de estos animales. Internet, por ejemplo en www.recursostic.cl/lc2071

70 eenta eenta y _uno 71

OA trabajado 5 Recursos web para apoyar la leccin


Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137463
de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.

88 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 4: Qu sucede si destruimos los hbitats? Informacin complementaria
Animales en peligro de extincin
Orientaciones para el inicio de la leccin En nuestro pas, hay alrededor de 250 especies en vas de extincin, (entre flora y fauna).
Empiece leyendo la pregunta de la leccin y permtales hacer hiptesis sobre que Entre estas, 18 estn en estado crtico, 16 en peligro y 62 como vulnerables.
pasara si destrumos nuestro hbitat. Registre todas las respuestas en la pizarra. Esto ha sido ocasionado por la sobreexplotacin de las especies o tambin por la
Permita que sus alumnos realicen comentarios, y tome todas las respuestas como paulatina desaparicin de su hbitat natural, gracias a la contaminacin provocada por
vlidas. Luego realice la Actividad 7 del texto. nosotros mismos. Algunos de ellos son: huemul, alpaca, cndor, gato monts, lobo de
mar de la Isla Juan Fernndez, nutria de ro, pud, puma, loro tricahue, guanaco, vicua,
Orientaciones para el desarrollo de la leccin ranita de Darwin, monito del monte, etc.
Recuperado de: www.animalesenpeligrodeextincionenchile.blogspot.com/
Actividad 7 Comprender que sucede cuando se destruye un hbitat
El monito del monte
En esta actividad se espera que los alumnos a travs de una carta escrita por Monti
El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales chilenos, y que por la
identifiquen algunos animales nativos en peligro de extincin y las causas por las
forma de su cuerpo puede ser confundido a simple vista con un roedor. Es de pequeo
cuales estn en riesgo. Lean primero la carta todos juntos. Para lograr una mayor
tamao, con un largo total de 20 a 25 cm y un peso de tan solo 20 a 30 g.
comprensin de los estudiantes, realice las siguientes preguntas: dnde vive Monti?,
por qu esta triste?, por qu Monti y sus amigos estn en peligro?, qu otros Se caracteriza por un pelaje denso y corto, de coloracin parda en el dorso, ms claro y
animales estn en peligro de extincin? Cada alumno debe responder las preguntas caf-amarillento en los flancos, y blanquecino ventralmente. La cara es muy llamativa,
del punto 2 en forma individual. Complete con la informacin sobre el monito no slo por sus enormes ojos, que denotan su mayor actividad crepuscular y nocturna,
del monte. sino que tambin por su coloracin, que muestra una mscara ms oscura alrededor de
los ojos. Sus orejas son redondeadas y cortas.
Respuestas esperadas Abundancia y tendencias poblacionales: No hay datos sobre su nmero poblacional, sin
a. Porque han daado su hbitat. embargo, las evidencias permiten suponer que la especie se encontrara disminuyendo
b. El cndor. producto de la degradacin de su hbitat.
Amenazas: Las principales amenazas, particularmente fuera de las reas protegidas, son
la prdida y degradacin de su hbitat, debido a la fragmentacin de bosque nativo,
Contine leyendo la informacin de la pgina 71. Divida al curso en grupos de especialmente en el rea norte de su distribucin. La presencia de ratas (Rattus rattus)
cuatro integrantes y pdales a cada grupo que elija un animal de los que aparecen tambin ha sido sealada como otra causa de amenaza (esta es una rata extica a Chile
en esta pgina. Indqueles que lean e identifiquen las razones por las cuales ese que hoy se encuentra asilvestrada en reas urbanas y rurales)
animal se encuentra en peligro.
Fuente: Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 4 aprend para profundizar el tema estudiado en Actividad complementaria
esta leccin, enfatizando la importancia de proponer medidas para proteger a los Una carta para Monti
animales en peligro de extincin.
Lee nuevamente la carta de Monti. Escribe en una hoja especial, una respuesta
para l, dicindole cmo puedes, junto a tu familia, ayudarlo.
Recuerda que la direccin de Monti son los bosques templados del Sur de Chile.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 89


Texto del estudiante 72 y 73

Unidad 2: Los hbitats


Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor.
2. Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una accin para cuidar
su hbitat.
1. Marca las acciones que destruyen el hbitat de los animales. Animal escogido:

Completa la oracin.

Es _importante _cuidar nuestros _animales. Una _forma de


_hacerlo _es

72 eenta y _dos eenta y _tres 73

Evaluacin de proceso - OA evaluado 6 - 5 Objetivo


Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su Evaluar los OA 5 y 6 trabajados en las lecciones 3 y 4.
hbitat.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de
extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos.

90 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tem 2
Objetivo: Observar e identificar animales en peligro de extincin y proponer
Orientaciones para la evaluacin medidas para protegerlos.
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Medianamente
instrucciones y deles tiempo para responder. Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos. Escribe un animal en Escribe un animal en Escribe un animal en
peligro de extincin, peligro de extincin, peligro de extincin,
tem 1 dibuja una accin para dibuja una accin pero no logra dibujar
Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los cuidar su hbitat y para cuidar su una accin para cuidar
animales y su hbitat. completa la oracin. hbitat pero no logra su hbitat ni completar
completar la oracin. la oracin.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Marca las cinco Marca tres imgenes Marca dos o menos Actividades diferenciadas
imgenes correctamente. imgenes correctamente
Vuelve a leer las pginas 70 y 71. Luego, completa el siguiente cuadro.
correctamente.

Animal en peligro Causa Posible solucin


Actividades diferenciadas
Busca en recortes de revistas, distintos hbitats. Dibuja sobre ellos alguna alteracin Picaor de Juan Fernndez
que pudiese realizar el ser humano. El zorro gris come sus
Canqun colorado
Actividad de profundizacin huevos y cras

Utilizando la investigacin realizada en la seccin En la leccin 3 aprend sobre Monito del monte
tipos de contaminacin, realiza un afiche sobre medidas para prevenir los distintos
tipos de contaminacin: no botar basura, reciclar, no prender fogatas en lugares no
autorizados, utilizar bolsas de tela y no de plstico, entre otros. Actividad de profundizacin
Ingresa con un adulto a la siguiente pgina web http://www.educarchile.cl/ech/
pro/app/detalle?id=206686. Averigua qu otros animales se encuentran en peligro y
busca imgenes de ellos. Escoge uno y confecciona una ficha que puedas compartir
con tu curso.

Respuestas esperadas
1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 91


Texto del estudiante 74, 75 y 76

Por un Unidad 2: Los hbitats


Viajo por Chile
N
E

O
s mundo mejor

Esta vez viajaremos a un lugar


maravilloso ubicado al norte Como has aprendido, la contaminacin del agua destruye los hbitats acuticos y
de Coquimbo. a los seres vivos que viven all. T puedes ayudar a mantener las reservas de agua
limpias si no botas basura en ellas y consumiendo agua responsablemente.

Encierra solo las acciones que cuidan el agua.


La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est conformada por
tres islas: Choros, Damas y Chaaral.
10 min

En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el chungungo,


lobo de un pelo y lobo de dos pelos.
Entre las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el yunco,
cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.

Preere una ducha


corta en vez de un
Pinginos de Humboldt bao de tina, pues
gastas menos agua.


Mundo digital Cuidado del agua

En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta


con tu curso por qu es importante cuidar el agua.
Cormoranes

74 eenta y _cuatro eenta y _cinco 75

Objetivo Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas. Desarrollar los OAT.

92 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Viajo por Chile
Mi resumen El objetivo de la seccin Viajo por Chile es revelar la flora y fauna de nuestro pas.
En esta segunda unidad viajan a la Reserva Nacional Pingino de Humboldt, ubicada
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre los hbitats. al norte de Coquimbo.

1. El de una planta o animal es el lugar donde vive


En esta reserva viven muchos mamferos marinos y aves. Una de ellas es el pingino
y encuentra todo lo que necesita para vivir.
de Humboldt, que le da nombre a la reserva. Esta ave actualmente est clasificada
como vulnerable en cuanto a su estado de conservacin. Las poblaciones estn
Segn sus caractersticas, los hbitats se clasifican en: experimentando serias disminuciones debido a la pesca comercial, la extraccin de
los peces que son su alimento y el enredo en redes de pesca. Para recuperar las
2. Hbitats : poblaciones de pingino de Humboldt en el ao 1990, se cre la Reserva.

Por un mundo mejor


En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia
del cuidado de los hbitats acuticos y el ahorro de agua en general. Antes de leer
la informacin de la pgina, converse sobre las formas de disminuir el uso del agua.
Permita que se expresen libremente. Registre sus ideas en la pizarra. Luego lales la
informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten entre
ro oceno lago todos cmo se podra disminuir el uso indebido de agua.

3. Hbitats :
Mundo digital
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin. Reflexione
con su curso: por qu es importante cuidar el agua de nuestro planeta?, qu suce-
der si cada da usamos ms agua indiscriminadamente?, de qu manera puedes
colaborar t?

bosque desierto trpico polo


Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integran todo lo que apren-
4. Algunas de las actividades que realiza el dieron en esta unidad. Propngales buscar imgenes de un animal que podra vivir
pueden destruir parte de estos hbitats, poniendo en riesgo la vida de los seres en cada hbitat y pdales que las peguen en la fotografa que corresponda.
que habitan en l.
Respuestas esperadas
1. hbitat
76 eenta y _eis
2. acuticos
3. terrestres
4. ser humano

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 93


Texto del estudiante 77, 78 y 79

Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 2: Los hbitats


Lo que aprend
OA evaluados
4. Observar y comparar caractersticas de distintos hbitats, identificando la lumino- Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas
sidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales con tu profesor.
que habitan en ellos.
1. Une el hbitat con su caracterstica.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
de extincin, asi como le deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos. Suelo cubierto por hielo.

6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y


su hbitat. Trpico

OA evaluados redactados para el alumno Aguas dulces con corriente.

t Caractersticas de diferentes hbitats. Polo

t Cmo son los animales y plantas que viven en diferentes hbitats.


t Los efectos de la actividad humana en los animales y su hbitat.
Bosque Casi nunca llueve.
t Animales en peligro de extincin y cmo protegerlos.

Orientaciones para la evaluacin Desierto

tem 1 Grandes masas de agua salada.

Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats.


Ocano
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Siempre es caluroso.
Une cinco o seis Une cuatro hbitats Une tres o menos Ro
hbitats con su con su caracterstica hbitats con su
caracterstica correcta. correcta. caracterstica correcta.

Llueve muy seguido.

Actividades diferenciadas
Observa fotografas de diferentes hbitats presentes en tu texto o en fotografas que
te muestre tu profesor. Descrbelos considerando cantidad de vegetacin, lluvias y
eenta y _siee 77

temperatura.

Actividad de profundizacin Orientaciones para la evaluacin


Escoge uno de los hbitats estudiados y realiza una presentacin a tus compaeros Pdales a los alumnos que realicen las actividades individualmente. Lales las instruc-
sobre este tema. ciones. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.

94 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Unidad 2: Los hbitats
Lo que aprend
a. Qu sucede cuando los desechos llegan a ros y lagos?
2. Marca la respuesta correcta.

a. Qu planta est preparada para vivir en hbitats con poca agua?

Cactus Juncos

b. Qu animal puede resistir bajas temperaturas?

Serpiente Lobo marino


b. Qu puedes hacer para disminuir la contaminacin?
c. Qu animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz?

Lombriz Pingino

d. Qu animal est preparado para vivir en un hbitat de agua salada?

Mantarraya Tucn

3. Dibuja dos acciones que generen desechos


y luego responde. c. En qu crees que te afecta la desaparicin de algunos animales de nuestro
pas y del planeta?

78 eenta y _ocho eenta y nuee 79

Respuestas esperadas Respuestas esperadas


1. Trpico-siempre es caluroso; Polo-suelo cubierto por hielo. Bosque-llueve muy 2. a. Cactus.; b. Lobo marino; c. Lombriz; d. Mantarraya.
seguido; Desierto-casi nunca llueve; Ocano-grandes masas de agua salada; 4. Fotografa 3
Ro-agua dulce con corriente.
5. a. Algunos animales: mamferos pequeos como el pud, las aves, reptiles como las
lagartijas, entre otros. b. Respuesta variable.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 95


Texto del estudiante 80 y 81

Unidad 2: Los hbitats


Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
4. Marca las situaciones que perjudican el hbitat
de los animales.
INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un  tus


preferencias.
5. Responde las siguientes preguntas.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.
a. Qu animales han sido afectados por la tala de los bosques?

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.


b. Qu haras para proteger el hbitat de los animales del bosque?

80 _ochenta _ochenta y _uno 81

Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,
2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros
(pgina 81). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en
casa. (Recuerde que es una pgina recortable).

96 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Orientaciones para la evaluacin Actividades diferenciadas
Recorta fotos de revistas, o dibuja acciones que generan desechos, pgalas en una
tem 2
hoja de bloc. Luego describe cmo estas acciones alteran la vida de los animales y
Objetivo: Identificar caractersticas de los animales que viven en diferentes
su hbitat.
hbitats.
Medianamente Actividad de profundizacin
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos) Realiza una investigacin sobre las formas de disminuir desechos. Como por ejemplo:
Marca tres o Marca dos respuestas Marca una o no utilizar bolsas plsticas, reciclar plstico, vidrio, papel y latas, evitar comprar cosas
cuatro respuestas correctamente. ninguna respuesta innecesarias, etc. Confecciona un afiche y presntalo en el colegio.
correctamente. correctamente.
tem 5
Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los
animales y su hbitat.
Actividades diferenciadas Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Observa las fotografas de la pgina 61 y dibuja en tu cuaderno dos animales para
cada hbitat. Responde las Responde No responde ninguna
dos preguntas una pregunta respuesta correcta.
Actividad de profundizacin correctamente. correctamente.
Elige un animal que viva en alguno de los hbitats estudiados e investiga acerca de
las caractersticas y adaptaciones que debe tener para vivir all. Actividades diferenciadas
tems 3 y 4 Construyan un lbum fotogrfico con animales en peligro de extincin de todo el
Objetivo: Observar e identificar acciones que perjudican el hbitat de los planeta. Averigen y dibujen o peguen recortes. Escrbanles mensajes y comprom-
animales en peligro de extincin y proponer medidas para protegerlos. tanse a protegerlos.

Medianamente Actividad de profundizacin


Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
logrado (3-4 puntos)
Modela con plasticina un animal que se encuentre en peligro de extincin. Comenta
Dibuja dos acciones Dibuja una accin Dibuja una accin que en casa las acciones humanas que han perjudicado el hbitat de tu animal modelado.
que generen de genera desechos genera desechos o
desechos y responde y responde responde una pregunta
las tres preguntas dos preguntas correctamente.
correctamente. correctamente.

Marca con un  la No marca la situacin Marca alguna situacin


situacin que perjudica que perjudica los positiva con el medio
los hbitats hbitats. ambiente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 97


Texto del estudiante 82, 83 y 85

Brigada ambiental Recortables

Es hora de comenzar el segundo desafo de


tu Brigada.

Durante esta unidad has aprendido que algunos


animales de nuestro pas estn en peligro de
extincin. Pero qu podemos hacer nosotros
Pgina 67 Qu estoy aprendiendo?
para ayudarlos?

Es momento de transformarse en periodista y


confeccionar un diario para repartir en tu colegio.

Observa el ejemplo:

Pega en tu cuaderno

82 _ochenta y _dos _ochenta y _tres 83

Objetivo
Desarrollar habilidades del rea del lenguaje y creacin artstica, utilizando informacin
alusiva al cuidado del medioambiente.

98 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Brigada ambiental
Juego final Motvelos a trabajar en su Brigada. Puede comenzar este trabajo recordando los
animales que estn en peligro de extincin. En este caso los estudiantes debern
escribir una noticia del diario sobre este tema, por tal razn se sugiere leerles
Une los puntos siguiendo
adems del ejemplo que aparece en el texto alguna otra noticia del diario. Darles
los nmeros y encuentra al las instrucciones: Elijan un nombre para el diario, elijan un animal en peligro de
animal escondido. Qu tipo extincin, inventen un ttulo para la noticia, escriban la noticia sobre el tema elegido
de animal es? Luego, pntalo. y finalmente repartan el diario a los dems cursos.
Buena suerte!
Recortables
Procure mostrarles a sus alumnos los recortables que deben utilizar en cada actividad,
para evitar que se confundan.

3 5
6
4

2 7

31
20 18 8

1 30 21
19 9
32 17
33 10
22
29 16
34
23

35 15 11
28 14
27 24
13 12
26 25

_ochenta y _cinco 85

Juego final
Invtelos a realizar el juego final. Deben unir los puntos y aparecer el animal escondido.
Luego deben pintarlo. Para profundizar sobre el tema, pregnteles: de qu animal se
trata?, cul es su hbitat?, est en peligro de extincin?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2 99


Bibliografa
t Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago

Conceptos centrales
t Hbitat
t Ocanos y mares
t Ros
t Lagos
t Desierto
t Bosque
t Trpicos
t Polo
t Hbitats extremos
t Alteracin
t Contaminacin
t Peligro de extincin

100 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias

Nombre: Curso:

Cmo sabemos si el aire que respiramos est contaminado?


En esta actividad prctica podrs observar en qu lugares de tu entorno el aire est
ms contaminado.
Qu necesito?
4 hojas de papel blanco, cinta de papel adherente (masking tape).
Observo y pregunto
Cmo sabemos si el aire est
contaminado?
Marca tus respuestas.
Sabemos que el aire est contaminado
porque:
se ve una capa gris en el cielo.

porque nos pican los ojos.

porque el suelo est sucio.

Experimento
1. Numera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4.
2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una, solo apoyndola, sin pegarla
fuerte.
3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la
sala de clases).
4. Djalas 4 o 5 das. Luego rene las 4 hojas y compralas.
Material fotocopiable

5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi.

Unidad 2
Analizo y comunico
Al retirar y observar las 4 hojas probablemente no estn todas del mismo color.
Obsrvalas con detencin.
Luego, al quitarle las cintas adhesivas probablemente tampoco tengan el mismo color
que la hoja, observa minuciosamente.

1. Qu sucedi con las 4 hojas?

2. Por qu algunas hojas estaban ms grises que otras?

3. Qu acciones crees t que han contaminado el aire?

4. Qu ocurrir con las personas que respiran este aire?


Material fotocopiable

Unidad 2
Material fotocopiable 2
Lectura

Nombre: Curso:

1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.

El huemul, nuestro smbolo nacional


El huemul es un ciervo que habita solamente en Chile y Argentina.
Hoy en da, los huemules estn en grave peligro de desaparecer por diferentes
razones: porque el ser humano los caza y por la destruccin de los bosques donde
habita, debido a incendios y tala de rboles.
Por estos motivos, este hermoso ciervo, smbolo nacional presente en el escudo de
Chile, hoy se encuentra en peligro.

2. Marca las respuestas correctas.


a. En qu smbolo patrio aparece el huemul?

Escudo. Bandera.

b. Por qu est en peligro el huemul?


Material fotocopiable

Por las lluvias y la nieve. Por la caza.

Unidad 2
Material fotocopiable 3
Evaluacin final

Nombre: Curso:

Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.


1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo
vivo.

2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.

Desierto Bosque

3. Escribe dos nombres de animales caractersticos de nuestro pas que se encuentren


en peligro de extincin.

4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.


Material fotocopiable

Unidad 2
Solucionario
Material fotocopiable 1
Lectura

a. Escudo.
b. Por la caza.

Evaluacin final

tem 1
Delfn-ocano
Pingino-polo

tem 2
En el desierto llueve menos que en el bosque.
En el desierto hay menos vegetacin que en el bosque.

tem 3
Huemul y monito del monte

tem 3
Prohibira la caza ilegal de animales y la tala indiscriminada de rboles.
3
Unidad
Unidad

Descripcin de la unidad
Mi cuerpo El propsito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan las partes
vitales de nuestro cuerpo, descubriendo sus funciones y conociendo sus
cuidados. Se resalta la actividad fsica y alimentacin saludable, como dos
instancias que permiten fortalecer y mantener nuestro cuerpo saludable.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los conteni-
dos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.

OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 7 Identicar la ubicacin y explicar la funcin de algunas Ubicacin de algunas partes Leccin 1: Cmo est organizado Cabeza, tronco y extremidades.
partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: fundamentales de mi cuerpo. mi cuerpo? rganos internos.
corazn, pulmones, estomago, esqueleto y msculos.
Para qu nos sirven el
esqueleto, los msculos, el Leccin 2: Cmo nos movemos? Sistema locomotor: huesos,
corazn, los pulmones y el msculos y articulaciones.
estmago. Leccin 3: Cmo funciona
mi cuerpo? Sistema digestivo .
Sistema circulatorio.
Trabajo en ciencias: Qu sucede Sistema respiratorio.
con los latidos de mi corazn?

OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica para el La importancia de la actividad Leccin 4: Qu debo hacer para Alimentacin saludable.
desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, fsica para mis msculos y estar fuerte y sano?
proponiendo formas de ejercitarlas e incorporarlas en sus corazn. Rutina de actividades
hbitos diarios. La importancia de una saludables.
alimentacin saludable para
cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar
diariamente mi cuerpo.

106 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 88 y 89).
t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en primero
bsico: identificar partes del cuerpo, identificar hbitos saludables, medir y
registrar.
Instrumentos
Indicadores de evaluacin Tiempo En la leccin aprend
de evaluacin
Qu estoy aprendiendo? Marca con un  segn la 7 t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
(pgs. 100 y 101) ubicacin de los rganos en las semanas conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
diferentes partes del cuerpo.
Marca con un  las respuestas
Secciones complementarias
correctas sobre sistema circulatorio t Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
y respiratorio. a esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes slidos
y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el trabajo
Dibuja las estructuras mencionadas curricular del texto.
en cada silueta humana.
Trabajo en ciencias (pgs. 98 y 99)
t Trabaja el OA 8 desarrollando habilidades cientficas.

Qu estoy aprendiendo? Une cada fotografa con el 2 Viajo por Chile (pg. 108)
(pgs. 106 y 107) beneficio que aporta. semanas t Muestra a los estudiantes la Isla de Pascua. Destacan algunas costumbres y
animales tpicos.
Responde las preguntas sobre Por un mundo mejor (pg. 109)
alimentacin saludable.
t Trabaja el OAT 11 de la dimensin socio cultural: valorar la vida en sociedad como
una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con
Dibuja una idea para ejercitar valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus
el cuerpo en cada una de las derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
situaciones. los otros.

Brigada ambiental (pg. 116)


t Instancia que invita a los estudiantes a trabajar y promover acciones para cuidar,
proteger y conservar el medioambiente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 107


Texto del estudiante 86 y 87

3
Unidad

Mi cuerpo

Comenzando la aventura
1. Qu partes de su cuerpo utilizan los nios que
juegan con la pelota?
2. Cmo respiran los nios que estn corriendo?
3. Has practicado algunos de estos ejercicios en tu
clase de Educacin Fsica?, qu otros ejercicios
Aprender sobre... conoces?
Cmo est formado mi cuerpo. 4. Es importante comer alimentos saludables?,

Latinstock
t Algunos rganos importantes de mi cuerpo. sabes por qu?
t El cuidado de mi cuerpo: alimentacin sana y 5. Por qu crees que es importante conocer y
actividad fsica. cuidar tu cuerpo?

86 _ochenta y _seis _ochenta y _siete 87

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades


OA 7, OA 8 Observar, comentar, identificar, argumentar, explicar.

108 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Mapa de la unidad 3 Materiales
Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
Mi cu
Mi uerp
ue rp
po
Actividades del texto
est organizado en sistemas
Pgina Actividad Materiales
91 Leccin 1, En la leccin Cartulina o papel kraft, plumones.
sistema sistema sistema sistema
locomotor circulatorio digestivo respiratorio 1 aprend.
93 Leccin 2, Actividad 3. Dos rectngulos de cartn, globo alargado,
sus rganos principales son: lana, plumn, tijeras y papel.
97 Leccin 3, Actividad 5. Cinta de tela y plumn.
huesos msculos corazn estmago pulmones

su funcin es su funcin es su funcin es su funcin es 97 Leccin 3, En la leccin Recortables pg. 117.


3 aprend.
permitir el bombear obtener captar el 116 Brigada ambiental Cartulinas.
movimiento del sangre a todo nutrientes para oxgeno del aire
cuerpo el cuerpo nuestro cuerpo que respiramos
para cuidar las funciones de mi cuerpo debo

alimentarme visitar al hacer dormir 8


sanamente mdico deporte horas diarias
Notas
Organcese con el profesor de Educacin Fsica y coordine una actividad
Orientaciones de trabajo con l, para ejercitar rutinas de ejercicio y movimiento del cuerpo.
t El propsito de estas pginas es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar Consgase con el profesor de Biologa un pster o lmina de los sistemas
una nueva unidad temtica. Para ello, es necesario que invite a sus estudiantes del cuerpo humano para llamar la atencin de sus alumnos.
a observar la doble pgina, con la cual podr crear una instancia de reflexin,
donde podrn discutir los propsitos y relevancia del contenido, detectando
los conocimientos previos y preconceptos errados.
t Para comenzar, invite a sus estudiantes a describir las fotografas. Para ello,
realice las siguientes preguntas: qu estn haciendo los nios?; les gusta jugar
ftbol?, qu deporte te gusta?, qu alimentos observan?; son saludables los
alimentos que comen?, por qu?
t Con el propsito de continuar el dilogo, realice junto a ellos la seccin
Comenzando la aventura. Comenten inmediatamente las respuestas.
t Pida a los estudiantes que, a partir de lo conversado, hagan una prediccin de
los aprendizajes que podran incorporar en esta unidad. Es importante que sus
respuestas sean escritas en la pizarra.
t Luego lean en conjunto la seccin Aprender sobre y junto con sus
estudiantes compare las respuestas dadas anteriormente.
t Reflexione sobre la importancia de conocer su propio cuerpo, el funcionamiento
de algunos rganos importantes y cmo esta informacin puede aportar a sus
vidas en la mantencin de su salud y la de su familia.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 109


Texto del estudiante 88 y 89

Me preparo para Unidad 3: Mi cuerpo

la nueva unidad
3. En esta actividad debern registrar cuntas veces
Recuerda lo que sabes y son capaces de agacharse y levantarse en el perodo
desarrolla las siguientes de tiempo que tardas en contar hasta diez. La primera
actividades. Al finalizar, vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie.
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado a. Uno de los integrantes se agacha y se para, contando cuntas veces
toca el suelo.
b. El otro compaero cuenta hasta diez y le avisa a su compaero
1. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. que deje de agacharse.
c. Luego, repiten el ejercicio, pero esta vez solo se agacha sobre un pie.
Piernas Tronco

Cuello Brazos

2. Marca las acciones que ayudan a mantener d. Registra en la siguiente tabla tus resultados.
tu cuerpo sano. Cuntas veces me agacho en un tiempo determinado?
Tiempo En dos pies En un pie
Lo que tardas en
contar hasta diez.

e. Comenta con tus compaeros.


Todos tienen los mismos resultados?, por qu?

88 _ochenta y _ocho _ochenta y nuee 89

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades


OA 7, OA 8 Identificar, experimentar y comunicar.

110 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Me preparo para la nueva unidad tem 2
El objetivo de estas pginas es que el profesor disponga de informacin significativa Objetivo: Identifican hbitos saludables.
y suficiente que facilite una visin global del estado inicial del estudiante y que a Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
partir de ella, pueda realizar acciones para corregir, mejorar, modificar y perfeccionar logrado (2 puntos)
las habilidades necesarias para abordar la nueva unidad.
Marca las dos acciones Marca una accin que No marca ninguna
que ayudan a mantener ayuda a mantener accin o la nica
Orientaciones para la evaluacin diagnstica
nuestro cuerpo sano. nuestro cuerpo sano. accin que marca
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual. Es muy impor- es errnea.
tante que los estudiantes comprendan las instrucciones de cada actividad, con el
objeto que esto no sea un factor que incida en los resultados que se pretenden
Actividades diferenciadas
recoger a travs de esta evaluacin. Para ello, se recomienda que juntos lean las
instrucciones y por cada actividad d un ejemplo. Busquen en revistas acciones que benefician nuestro cuerpo y pguenlas en su
Brndeles el tiempo necesario para responder la evaluacin. Recuerde identifi- cuaderno.
car durante este proceso, aquellos estudiantes que presentan dificultades en el
aprendizaje. tem 3
Objetivo: Medir y registrar.
Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados, indicndole al alum-
no si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Posterior a ello, el alumno debe evidenciar Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
pintando las huellas. As, l est informado de su rendimiento en esta evaluacin, logrado (2 puntos)
con el propsito de asumir las remediales consciente y con un alto grado de respon- Realiza el experimento, Realiza el experimento, Realiza el experimento,
sabilidad en su desarrollo acadmico. registra la informacin y registra la informacin no registra la
Focalice a quienes no lograron los objetivos y refuerce las habilidades con el prop- contesta la pregunta de pero no contesta la informacin, por lo
sito de subsanar los problemas iniciales. (Vea actividades diferenciadas). forma correcta. pregunta. tanto, no contesta la
pregunta.
Sugerencias y rbricas
En esta actividad los estudiantes debern medir y registrar su experiencia, la que
tem 1 posteriormente compararn y analizarn. Los estudiantes deberan ser capaces de
Objetivo: Identifican partes del cuerpo. darse cuenta que a mayor esfuerzo, ms lentos son sus movimientos.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Actividades diferenciadas
logrado (2 puntos)
Une dos o menos Trabaja con tu profesor:
Une las cuatro partes Une tres partes a. Qu sientes al levantar tu cuerpo solo con una pierna?, con cul de las dos posturas
partes del cuerpo
del cuerpo con su del cuerpo con su te es ms fcil agacharte y levantarte?
con su respectivo
respectivo nombre. respectivo nombre.
nombre. b. Con qu estructuras mueves tu cuerpo?, qu sientes despus de hacer ejercicio
fsico?

Actividad diferenciada
c. Mide con tus manos el largo de tu pierna. Cuntas manos utilizaste?

Dibujen su silueta en una cartulina y coloreen de acuerdo a las siguientes instrucciones: Respuesta esperada
tronco de color rojo, piernas de color azul, brazos de color verde.
2. Fotografas 2 y 3.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 111


Texto del estudiante 90 y 91

Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo est organizado
1 mi cuerpo?
OA 7

Algunos rganos internos importantes del cuerpo son el estmago, los pulmones,
el corazn y el cerebro.
Tu cuerpo est formado por tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
Al interior de tu cuerpo tambin se encuentran otras estructuras que t ya conoces.
En la cabeza se Como recuerdas, los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su
encuentra la cara. cuerpo se encuentran los distintos rganos. Nombra algunos de estos rganos.

Las extremidades
superiores son los
brazos y las manos.
En el tronco est el
cuello, la espalda, el
Aprendo
pecho, el abdomen
Todos los animales
y la cintura.
(con y sin columna
vertebral) poseen
Las extremidades rganos en su
inferiores son las cuerpo. Tambin
piernas y los pies.
las plantas tienen
rganos que les
Los rganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y estn permiten vivir.
distribuidos en diferentes partes. Pueden estar al interior de tu cuerpo, como el
corazn, o al exterior, como los ojos y la piel.

Actividad 21 Recuerdo la ubicacin de los rganos de los sentidos


Actividad Esqueleto Algunos rganos de tu
humano cuerpo.

1. Observa la fotografa de esta pgina y encierra los rganos de los sentidos.


En la leccin 1 aprend
2. Escribe la ubicacin de cada rgano que marcaste.
1. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano.
a. Los ojos, la nariz y la lengua se encuentran en la .
2. Dibuja en la silueta dos rganos que recuerdes.
b. La piel se ubica en .
3. Marca con color rojo el tronco.
c. Los odos estn en la .
4. Marca con color azul las extremidades.

90 noenta noenta y _uno 91

OA trabajado 7 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://conteni2.educarex.es/mats/11361/contenido/index2.html (videos sobre el
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. cuerpo humano).

112 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 1: Cmo est organizado mi cuerpo? Solictele a un estudiante leer en voz alta la seccin Aprendo +. Puede seleccionar a
uno o dos estudiantes, previamente a esta clase, y motivarlos a que investiguen sobre
algn animal vertebrado e invertebrado y que comparen sus rganos sensoriales con
Orientaciones para el inicio de la leccin los nuestros, identificando con ellos similitudes y diferencias en cuanto a la ubicacin
o cantidad.
Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de usted en la pizarra o en una cartulina.
Luego, invtelos a nombrar las partes que componen su cuerpo, no olvide preguntarles
por su funcin y utilidad. Al mismo tiempo, recurdeles que poseemos cinco sentidos y Actividad complementaria
nmbreselos, relacionndolos con sus rganos encargados.
Clasifica los siguientes rganos de acuerdo a su distribucin: interiores o exteriores.
Invtelos a leer en silencio la pregunta inicial de la pgina 90 y permita que respondan en
voz alta. Anote sus respuestas en la pizarra en un cuadro comparativo, para que al final ojos nariz estmago pulmones
de la clase, comparen sus respuestas iniciales y finales. corazn lengua piel odo

Luego prosiga leyendo los contenidos y realice las siguientes preguntas: qu rganos rganos que se ubican en el interior rganos que se ubican en el exterior
se encuentran en la cabeza?, qu rganos estn en tu cabeza, pero no los puedes
observar?

Nombra las partes del cuerpo que componen el tronco. Conoces algn rgano interno?,
cul?

Orientaciones para el desarrollo de la leccin

Actividad 1 Recordar la ubicacin de los rganos de los sentidos Orientaciones para el cierre de la leccin
Se espera que los estudiantes sean capaces de identificar la ubicacin de los rganos de Solicite a los estudiantes que en forma individual, contesten la actividad de la seccin
los sentidos. Para ello, puede realizar una pequea actividad previa con el propsito de En la leccin 1 aprend. Despus revise los trabajos, resaltando los aciertos y
recordar el contenido tratado el ao anterior. Entre las actividades previas, se proponen corrigiendo los posibles errores.
dibujar los cinco rganos y relacionarlos con los sentidos o leer adivinanzas referentes Finalmente, planteles la pregunta inicial de la leccin nuevamente: Cmo est
al tema y a medida que vayan nombrando los rganos, los podran ir ubicando en la organizado mi cuerpo?, permita que respondan en voz alta y anote sus respuestas
silueta inicial, para luego relacionarlos con sus respectivos sentidos. en el cuadro comparativo inicial. Analice las respuestas dadas al inicio de la leccin y
Respuestas esperadas al final de esta. Resalte las afirmaciones correctas y corrija las erradas.
a. Cabeza
b. Cabeza, tronco y extremidades
c. Cabeza.
Informacin complementaria
Cabeza y columna
El principal hueso de la cabeza es el crneo. Delante, los huesos forman la cara. Debajo
Junto con sus estudiantes, lean en voz alta el contenido de la pgina 91 y pdales que est la columna vertebral, que recorre la espalda desde el cuello hasta la cadera,
en la silueta inicial dibujen los rganos mencionados en el texto: estmago, pulmones, formando el tronco.
columna vertebral y corazn. La intencin de realizar esta actividad, es develar cunto La columna vertebral es el soporte central del cuerpo. Se compone de 24 vrtebras,
saben sobre estos rganos, preguntarles las funciones que cumple cada uno de ellos y 7 cervicales, 12 dorsales y 5 lumbares. Debajo hay dos grupos de huesos soldados
llamados sacro y cccix. Cada vertebra se mueve solo un poco sobre la siguiente, pero
anotarlas en una cartulina, con el propsito de que en el proceso vayan identificando
a lo largo de toda la columna vertebral la suma de esos movimientos permite que la
aciertos y preconcepciones erradas para poder corregirlas. espalda se doble bastante.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 113


Texto del estudiante 92 y 93

Leccin Unidad 3: Mi cuerpo


Cmo nos movemos?
2 OA 7

Los msculos son estructuras blandas y


elsticas que pueden encogerse y estirarse
Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. Este sistema
sin romperse. Algunos msculos estn
est conformado por huesos, msculos y articulaciones.
unidos a los huesos.
Los huesos son rganos rgidos y resistentes. Juntos forman el esqueleto, que sirve El trabajo conjunto de ambas estructuras
para sostener tu cuerpo y conservar su forma. Adems, el esqueleto protege algunos permite el movimiento.
rganos internos.
Otros msculos forman parte de rganos
Los huesos se unen entre s internos, como el estmago y el corazn. Articulacin
Columna
mediante los ligamentos a vertebral Sabes cuntos msculos tiene el ser humano?
nivel de las articulaciones. Msculos
del cuerpo
Como recuerdas, la columna humano
vertebral est formada por
varios anillos que le dan Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor
Actividad
movimiento. La columna
vertebral te permite caminar, 1. Renan los siguientes materiales: dos rectngulos de cartn, un globo
inclinarte, agacharte y sentarte. alargado, lana, plumn, tijeras y papel.
2. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor.
3. Qu estructura representan los cartones?, y el globo?
Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral
Actividad

1. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. En la leccin 2 aprend

Pinta la respuesta correcta.


2. Toca tus vrtebras que se encuentran en tu espalda, qu forma sientes?
a. Dnde se encuentran los huesos?
3. Responde en tu cuaderno.
En el tronco y extremidades. En la cabeza, tronco y extremidades.
a. Qu modelo permite mayor movimiento de la estructura?
b. Jntate con un compaero o compaera, toquen sus espaldas y busquen
b. Cmo son los msculos?
sus vrtebras. Cmo son?
c. Compara los movimientos que t haces con los que puedes replicar en el Estructuras blandas y elsticas. Estructuras duras y rgidas.
modelo que construiste en la unidad 1, pgina 17 de tu texto.

92 noenta y _dos noenta y _tres 93

OA trabajado: 7 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa04_
es/index.html (video sobre columna la vertebral).

114 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 2: Cmo nos movemos? Es muy probable que los estudiantes no logren contestar esta ltima pregunta, pero
de todas maneras, podr escuchar sus ideas previas. Luego oriente la respuesta y
explqueles que los msculos estn sujetos a los huesos del esqueleto por tendones.
Orientaciones para el inicio de la leccin
Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de un estudiante en una cartulina. Actividad 3 Construir un modelo de aparato locomotor
Luego, invtelos a nombrar los rganos internos que conocen y regstrelos en
la pizarra. En esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de conocer a travs de la
construccin de un modelo, la estructura del aparato locomotor. Para esto, solicite
A modo de rompecabezas, usted ir mostrando lminas de nuestros rganos los materiales que se indican en la actividad. Organice al curso en grupos de trabajo.
internos y los estudiantes debern identificar el nombre y la ubicacin del rgano. Es
probable que tengan problemas para reconocerlos, para ello es necesario que usted Para construir el modelo, debern tomar los dos rectngulos de cartn
oriente la actividad, dndoles pistas. y perforar un orificio en un extremo de estos. Luego deben amarrar
con la lana ambos cartones. Procure que quede una estructura que
Una vez ubicados los rganos en el lugar que les corresponde, haga mencin de permita el movimiento (simulando el codo).
que son muy delicados y como tal, nuestra naturaleza ha pensado en todo. Realice
la siguiente pregunta: Qu estructura de nuestro cuerpo protege estos rganos? Infle el globo alargado. Una vez inflado, amrrelo al cartn de un
extremo, dblelo en la unin de los cartones y amrrelo al otro extremo del cartn,
Los estudiantes deberan ser capaces de contestar que la estructura que protege simulando dos msculos.
estos rganos internos es el esqueleto, el cual adems nos permite movernos, con la
ayuda de las articulaciones y msculos (Sistema locomotor). Indique a los estudiantes que el cartn acta como los huesos de un brazo y el
globo como los msculos, y que al mover el brazo, todas las estructuras participan
Si es posible, revise con su curso el siguiente video http://www.juntadeandalucia. coordinadamente.
es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/
Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa01_es/index.html (El esqueleto). Respuestas esperadas
a. En la cabeza, tronco y extremidades.
Invtelos a leer en forma silenciosa la pregunta inicial y el contenido de la pgina
92. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes b. Estructuras blandas y elsticas.
preguntas: qu funcin cumple el sistema locomotor?, cmo est conformado
el sistema locomotor?, cmo son los huesos?, qu funcin cumple el esqueleto?, Orientaciones para el cierre de la leccin
cmo est formada la columna vertebral?, qu actividades te permite realizar la Solicite a sus estudiantes que en forma individual contesten la actividad de la seccin
columna vertebral? En la leccin 2 aprend.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Luego planteles la pregunta que da ttulo a la leccin Cmo nos movemos? y
complemente con preguntas como: qu sucedera si nuestro cuerpo no contara con
Actividad 2 Observar un modelo de columna vertebral el sistema locomotor?, cmo nos desplazaramos?, podramos desplazarnos?, qu
pasara con nuestros rganos internos?
Invite a los estudiantes a analizar dos modelos de columna vertebral y que respondan
en sus cuadernos: cul de los dos permite mayor movimiento de la estructura? Se Invtelos a reflexionar sobre lo que aprendieron en esta clase y la utilidad de este
espera que los estudiantes sean capaces de identificar el segundo modelo como la aprendizaje.
estructura que permite mayor movilidad. Adems, debern recordar el modelo que
crearon para la unidad 1 con lana y carretes de hilo (si puede, vuelva a utilizarlos). Se
espera que los estudiantes comparen a travs de la observacin de los movimientos
de un compaero, el movimiento que realiza el prototipo construido de la columna
vertebral y encuentren similitud entre ambos modelos. Informacin complementaria
Huesos diminutos
Pdales a sus estudiantes que lean por turno y en voz alta el contenido de la pgina Los huesos ms diminutos son el martillo, el yunque y el estribo, en el odo interno. Cada
93 y motvelos a contestar las siguientes preguntas: cmo son los msculos?, cmo uno de ellos mide 5 mm de largo. Se llaman los huesecillos del odo y llevan el sonido
estarn unidos los msculos con los huesos? desde el tmpano hasta la parte ms interna del odo, la cclea.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 115


Texto del estudiante 94 y 95

Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Cmo funciona
3 mi cuerpo?
OA 7

Cmo viajan los nutrientes por todo el cuerpo?


Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. Pero para
Qu pasa con los nutrientes cuando llegan a
llegar al colegio, estudiar y hacer todas tus actividades, necesitas que todo tu cuerpo
la sangre luego de ser procesados en el sistema
funcione correctamente.
digestivo? Los nutrientes, al estar en la sangre,
circulan por todas las partes de tu cuerpo a travs
De dnde obtenemos la energa?
del sistema circulatorio.
Los seres humanos necesitan energa para vivir. Para obtener esta energa, deben
consumir alimentos. Corazn: rgano en forma
de puo. Por su interior pasa
En tu cuerpo existe un rgano encargado de moler y mezclar los alimentos que
la sangre y cuando late, la
consumes. Sabes cul es? S, la boca!, que junto con el esfago el estmago y el impulsa para que circule por
intestino, forman el sistema digestivo. todo el cuerpo.

Vasos sanguneos: son


Boca delgados y largos conductos
que recorren todo tu cuerpo.
Esfago Por ellos viaja la sangre.

Estmago
Sistema circulatorio
Intestino
Actividad 24 Reconozco la ubicacin del corazn y el estmago
Actividad

Pinta de color verde


la ubicacin del estmago y
En el sistema digestivo ocurre el
proceso de digestin, que consiste en de color rojo la ubicacin del
obtener los nutrientes de los alimentos corazn.
para utilizar su energa.

Aprendo
Los alimentos contienen nutrientes que son pequeas partculas que el
cuerpo utiliza como energa.

94 noenta y _cuatro noenta y _cinco 95

OA trabajado 7 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/digest_esp.html (sistema digestivo).
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

116 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? El propsito de esta actividad es que los estudiantes logren graficar en el esquema
los conceptos clave del contenido ledo. Es importante recordar que el grfico ya est
con las respuestas que se esperan de los estudiantes, por lo tanto, deber acomodarlo
Orientaciones para el inicio de la leccin de acuerdo a las capacidades de ellos.
Para comenzar esta leccin, invite a sus estudiantes a reexionar acerca de cmo
Invite a los estudiantes a leer la pregunta de la pgina 95 cmo viajan los nutrientes
nuestro cuerpo puede extraer los nutrientes de los alimentos. Para motivarlos,
por todo el cuerpo? Antes de leer los prrafos que acompaan la pregunta, motvelos a
puede mostrarles una manzana y a la vez, proyectar una imagen de nuestro sistema
inferir su desplazamiento observando la imagen de la pgina 95 y guindolos a travs
digestivo. Si es necesario, pdales que mastiquen una manzana con la intencin que
de la siguiente interrogante: si los nutrientes necesitan viajar por todo nuestro cuerpo
identiquen el primer proceso por el cual pasan los alimentos. Brndeles algunos
qu fludo podr transportarlos? Se espera que los estudiantes logren responder
minutos para que piensen y anoten sus respuestas en sus cuadernos.
que los nutrientes viajan a travs de la sangre. Complemente sus respuestas leyendo
Una vez que los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas, pdales que el contenido de la pgina.
expresen en voz alta sus reexiones y anote los comentarios en la pizarra.

A modo de dar respuesta a la pregunta, explqueles el funcionamiento del sistema


Actividad 4 Reconocer la ubicacin del corazn y el estmago
digestivo, para ello puede apoyarse de la lmina inicial. Luego compare junto con sus
alumnos, las respuestas dadas por los estudiantes con la informacin brindada por Invite a los estudiantes a pintar de color verde el estmago y de color rojo la ubicacin
el docente, destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las preconcepciones del corazn. Aydeles a identificar las diferencias de forma y ubicacin.
errneas.
Una vez que los estudiantes hayan terminado la Actividad 4, proceda a revisarla,
A continuacin, presente diferentes animales rumiantes y comente sobre la digestin utilizando una proyeccin con la ubicacin de los rganos en un cuerpo humano.
de cada uno de ellos, llegando a una nueva interrogante qu funcin cumple Aproveche esta instancia para que los estudiantes se co-evalen, intercambiando sus
nuestro sistema digestivo? Pdales que trabajen en parejas y registren sus respuestas cuadernos y comentarios.
en sus cuadernos. Despus de un tiempo permita que expresen sus respuestas en
voz alta y no olvide anotar los comentarios en la pizarra, para que al trmino de la
leccin puedan comparar sus conocimientos previos con sus nuevos aprendizajes.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Motive a los estudiantes a leer en silencio los textos de la pgina 94 y con el propsito
de profundizar el contenido complete con ellos el siguiente esquema:

S st
Sist
Si stem
ema
em a dig
ges
esti
tivo
ti vo
o
se produce
algunos rganos que lo componen son
el proceso de
digestin boca estmago intestino
consiste en su funcin es su funcin es su funcin es

obtener los moler y mezclar mezclar el permitir el paso


nutrientes de los los alimentos alimento con de los nutrientes a
alimentos los jugos gstricos la sangre
y digerirlo, hasta
los nutrientes son formar una papilla.

pequeas
partculas que
el cuerpo utiliza
para producir
materia y energa.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 117


Texto del estudiante 96 y 97

Leccin 3 Unidad 3: Mi cuerpo

Cmo obtengo el aire que necesito para vivir? Actividad 25 Observo los movimientos de la respiracin
Actividad
En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Uno de los gases
que necesitan los seres vivos se llama oxgeno. Este gas ingresa a tu cuerpo Consigue cinta de tela y plumn. Luego, haz la siguiente actividad
constantemente cada vez que respiras. con un compaero.

La respiracin 1. Toma aire profundamente llenando tus pulmones.

Cuando inspiras, el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. 2. Tu compaero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con
una I, de inspiracin.
Tu cuerpo tambin genera desechos. Uno de ellos se llama dixido de carbono y
3. Bota el aire, vaciando tus pulmones.
tambin es un gas. Este gas se elimina en la espiracin. Pon tus manos en tu pecho,
inspira mucho aire. Sientes cmo algo se infla? 4. Tu compaero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta
con una E, de espiracin. Cambien los roles.
5. Comparen los resultados y respondan:

Nariz a. En qu proceso la caja torcica aumenta de tamao?


b. Qu crees que pasa con el tamao de los pulmones en la inspiracin
y espiracin?
Costillas
Trqu
uea
(huesos)
En la leccin 3 aprend
Adems de sostener Recortables

nuestro cuerpo, qu Pulmones


Recorta el dibujo del Pgina 97 En la leccin 3 aprend
otra funcin tienen cuerpo humano de la pgina 117
nuestros huesos? y pgalo en tu cuaderno. Escribe
el nombre de los rganos y una
funcin de cada uno de ellos.
Bronquios

Tus dos pulmones forman parte del


sistema respiratorio y se ubican en el _ciento _diecisiee 117

pecho, dentro de la caja torcica.

96 noenta y _siee 97

OA trabajado 7 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/lungs_esp.html (sistema respiratorio).
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

118 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Contine la actividad leyendo la pregunta de la pgina 96 cmo obtengo el aire
Actividad complementaria
que necesito para vivir? Invtelos a inhalar y exhalar, haciendo consciente el acto
de la respiracin, con el propsito de que a travs de estos ejercicios, ellos puedan Pinta el modelo ms representativo de nuestro corazn.
inferir cmo obtienen el aire que necesitan para vivir. Brndeles unos segundos
para que piensen en la respuesta a dicha pregunta. Luego motvelos a exponer sus
reflexiones en voz alta y frente al curso (no olvide anotarlas en la pizarra).

Con el propsito de contestar la pregunta, lales en voz alta el contenido de la pgina


96 y responda las preguntas que se puedan generar a partir de la lectura. En el caso
que no se haya comprendido la explicacin, puede apoyarse de una imagen o un
recurso web para explicar con ms detalles el funcionamiento del sistema respiratorio.

Actividad 5 Observar los movimientos de la respiracin


Con el propsito de que el experimento cumpla con sus objetivos, se sugiere leer
las instrucciones en voz alta y pausada, constatando a travs de la observacin el
cumplimiento de cada accin.

Respuestas esperadas
Informacin complementaria
5. El corazn
a. En la inspiracin. El corazn son dos bombas en una. La derecha enva sangre por la arteria pulmonar a los
pulmones, donde absorbe oxgeno. Despus, la sangre vuelve por las venas pulmonares
b. En la inspiracin, nuestros pulmones se llenan de aire y aumentan de tamao al lado izquierdo, que lo bombea a todo el cuerpo.
y en la espiracin se elimina el dixido de carbono y los pulmones disminuyen
El lado izquierdo del corazn es ms grande y potente que el derecho. Mientras que
su tamao. el lado derecho bombea sangre a los pulmones, el izquierdo la bombea por todo el
cuerpo para llevar el oxgeno, energa y nutrientes a todos los rganos. Despus, la
sangre empobrecida de oxgeno regresa por las venas desde todos los rincones del
Orientaciones para el cierre de la leccin cuerpo al lado derecho del corazn, donde vuelve a empezar el viaje hacia los pulmones
y, de nuevo, por el todo el cuerpo.
Solicite a sus estudiantes que de forma individual, contesten la actividad de la
seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (10 minutos) Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn
pida a los estudiantes las respuestas de cada pregunta, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.

Planteles las siguientes preguntas:


1. Cul es la funcin del sistema digestivo?
2. Por qu mi caja torcica aumenta al inspirar?
3. Qu aprend en esta leccin?
4. Para qu me sirve conocer el funcionamiento de mis rganos?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 119


Texto del estudiante 98 y 99

Unidad 3: Mi cuerpo
Trabajo en ciencias OA 7

Experimento
Qu sucede con los latidos de mi corazn?
5. Cuando el profesor te indique, sal al
Observo y pregunto patio y corre con tus compaeros.

6. Entra a la sala y cuenta


Con cada latido, tu corazn bombea sangre a todo tu cuerpo. Sin este movimiento,
inmediatamente los latidos de tu
la sangre no llegara a los rganos y estos no podran funcionar. El pulso permite
corazn durante el tiempo que
contar cuntas veces late tu corazn. Pon tu dedo ndice en tu mueca, qu
indique tu profesor.
sientes? Cuntas veces late tu corazn en un minuto?

1. Cuenta cuntas veces late tu corazn durante el tiempo que tu profesor te 7. Completa la tabla.
indique. Debes permanecer sentado.
Nmero de latidos (despus de correr)
Nmero de latidos (sin actividad fsica)
Yo
Yo
8. Pide los nuevos datos a los mismos compaeros de la actividad nmero 2
2. Pide los datos a dos compaeros y completa la tabla. y completa la tabla.

Nmero de latidos (sin actividad fsica) Nmero de latidos (despus de correr)

Compaero 1 Compaero 1

Compaero 2 Compaero 2

Pero qu suceder con los latidos del corazn despus de hacer ejercicio? Analizo y comunico
3. Renete con tus dos compaeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. Renete con tus dos compaeros y comenten.

a. Qu sucedi con tu corazn despus de hacer ejercicio?


b. Qu plantearon en su respuesta?
c. Pudieron corroborarla con el experimento?
d. Compartan sus resultados con los dems grupos.
4. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento.

98 noenta y _ocho noenta y nuee 99

OA trabajado 7 Objetivo del taller


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son Evidenciar que los latidos del corazn aumentan con el ejercicio fsico.
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
Habilidades desarrolladas
Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.

120 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar y de obtener datos,
Observo y pregunto debern analizarlos. Para ello, debe proceder a leer cada una de las preguntas
Para comenzar esta actividad invite a sus estudiantes a trabajar en grupos de propuestas en el libro del estudiante y motivarlos para que las contesten.
tres integrantes. Una vez organizados, solictele a un estudiante leer en voz alta la En este ejercicio, es fundamental que los estudiantes comparen sus datos y logren
interrogante inicial y el primer prrafo. identificar las diferencias y similitudes de los resultados.
Recuerde que los nios no conocen medidas estandarizadas, por lo que se sugiere Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta de investigacin y compare las respuestas
que usted les indique el tiempo adecuado. Dependiendo de su curso, podra trabajar dadas al inicio de la clase, con las respuestas finales, con el propsito de identificar
en perodos de 30 segundos o 1 minuto. Si sus estudiantes manejan el concepto de sus preconcepciones erradas. Luego invtelos a mencionar lo que aprendieron en
segundo, mencinelo. Si no, solo indqueles cuando comenzar y terminar de contar una oracin y a contestar la pregunta que da nombre al trabajo: Qu sucede con
los latidos. los latidos de mi corazn? Su curso debera responder que al ejercitar fsicamente los
Pdales a sus estudiantes que sentados y tranquilos sientan y cuenten su pulso, latidos aumentan.
anotndolo en el recuadro del texto. Pueden hacer puntos, marcas o nmeros Permtales corroborar sus preguntas planteadas anteriormente con lo vivenciado
Solicteles que comparen la informacin con sus dos compaeros para completar la luego del procedimiento.
tabla de la pregunta 2.
Permtales comparar los resultados y trabajar en el punto 3. Despus de algunos
minutos pdales que expongan frente a sus compaeros las diferentes respuestas. No
olvide anotarlas en la pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan contrastar
sus hiptesis con los resultados experimentales.

Experimento
Con el proceso anteriormente realizado, indique a sus estudiantes que salgan al patio y
corran sin detenerse durante 3 minutos aproximadamente.

Llmelos de vuelta a la sala y pdales que cuenten inmediatamente los latidos de su


corazn en el mismo tiempo que les dio en el punto 1.

Luego, permtales que intercambien los datos con sus dos compaeros
de grupo y trabajen en los puntos 8 y Analizo y comunico.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 121


Texto del estudiante 100 y 101

Unidad 3: Mi cuerpo
Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor.
3. Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana.

1. Marca segn su ubicacin en las diferentes partes del cuerpo. Esqueleto

Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades

Estmago

Msculos
Msculos
Pulmones

Corazn

Sistema circulatorio

2. Marca con un  la respuesta correcta.

a. Hacia qu rgano se dirige el aire cuando inspiras?

Estmago Pulmn Corazn

b. A travs de qu conductos circula la sangre por todo tu cuerpo?

Huesos Trquea Vasos sanguneos

c. Qu rgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo?

Corazn Sistema digestivo Vasos sanguneos

100 _cien _ciento _uno 101

Evaluacin de proceso - OA evaluado 7 Objetivo


Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y Trabajo
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. en ciencias.

122 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? Actividad diferenciada
1. Dibuja los siguientes rganos en el lugar que corresponda.
Orientaciones para la evaluacin
Estmago.
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de
realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los Huesos.
hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja
de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso Pulmones.
que as lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se
Corazn.
encuentren en el camino antes de seguir con la unidad.

Deles un tiempo para responder, respetando con ello, los diferentes ritmos de
aprendizajes.
Actividad de profundizacin
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para
ellos. (Vea actividades diferenciadas). Realiza las actividades propuestas en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20
tems 1 y 2 en%20movimiento/contenido/cm009_oa02_es/index.html
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Medianamente tem 3
Logrado (6 puntos) No logrado (2 puntos) Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
logrado (5-3 puntos)
Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin Identifica la ubicacin de Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
de cuatro rganos. de tres rganos. dos o menos rganos. logrado (2 puntos)

Marca las tres Marca solo dos Marca solo una o Dibuja las tres estructuras Dibuja dos estructuras Dibuja una o ninguna
respuestas correctas. respuestas correctas. ninguna respuesta solicitadas. solicitadas. estructura solicitada.
correcta.
Actividad diferenciada
Respuestas esperadas Revisa el siguiente sitio web para reforzar los contenidos sobre los msculos.

1. Estmago: tronco. http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/muscles_esp.html


Msculos: cabeza, tronco, extremidades.
Pulmones: tronco. Actividad de profundizacin
Corazn: tronco.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
2. a. Pulmn
b. Vasos sanguneos. a. Qu sucedera con la salida del aire de los pulmones si estos no se pudieran mover?
c. Corazn. b. Qu importancia tendr que el estmago pueda variar su tamao?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 123


Texto del estudiante 102 y 103

Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin Qu debo hacer para
4 estar fuerte y sano?
OA 8

Actividad 26 Identifico los msculos que ejercito


Actividad
En esta unidad has estudiado tu cuerpo, sus rganos y estructuras ms importantes,
pero, qu importancia tendra conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? 1. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los msculos
que sientes que ests trabajando.
Si quieres crecer y estar sano, sin enfermarte, necesitas realizar ejercicio,
consumir alimentos saludables, beber abundante lquido y dormir al menos 8
a 9 horas diarias.

Por qu hacer ejercicio?


Tal como los msculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte, el
corazn tambin se fortalece cuando haces ejercicios.

2. Responde las preguntas con tus compaeros.


a. Cul de los tres ejercicios crees que es mejor?, por qu?
b. Cul de estos ejercicios podras practicar en tu casa?

Tu cu uerpo tiene casi 600 msculos. Si no


u Intenta practicar todos los das dos de
se traaabajan, pierden fuerza y elasticidad. estos ejercicios cuando llegues del colegio,
Por eeso, es necesario hacer ejercicios durante el tiempo que tardas en escuchar tres
fsico
os con frecuencia, como caminar,
o
correeer, saltar y trotar. canciones en la radio.

Recuerda que antes de practicar cualquier


deporte, debes hacer un pequeo
calentamiento, moviendo tu cuerpo
Sabas que mientras lentamente. Al finalizar, no olvides estirar tus
duermes tu cuerpo crece? msculos. As evitars dolores posteriores o
posibles lesiones.
Nio elongando

102 _ciento _dos _ciento _tres 103

OA trabajado 8 Recursos web para apoyar la leccin


Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=208755 (breve video sobre alimentos
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus saludables y la importancia de realizar deportes).
hbitos diarios.

124 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 4: Qu debo hacer para estar fuerte Orientaciones para el desarrollo de la leccin
y sano? Actividad 6 Identificar los msculos que ejercito
Orientaciones para el inicio de la leccin Invite a los estudiantes a realizar la Actividad 6, donde debern practicar algunos
ejercicios y pintar los msculos que sienten que se estn trabajando. Una vez que los
Para comenzar esta leccin, invite a los estudiantes a reflexionar acerca de qu debe- estudiantes hayan terminado esta actividad, proceda a revisarla, mostrando e indi-
mos hacer para estar fuertes y sanos. Brndeles algunos minutos para que piensen en cando el nombre del msculo que est ejerciendo fuerza. En esta instancia podra
la respuesta. Luego permtales comentar sus reflexiones frente al curso y no olvide coordinarse con el profesor de Educacin Fsica.
anotarlas en la pizarra.
Observe que al realizar abdominales son los msculos del abdomen los que ms ejer-
A continuacin, invtelos a leer en silencio los dos primeros prrafos de la pgina citan; al hacer sentadillas, los msculos de las piernas y al saltar la cuerda, las piernas
102. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes y brazos.
preguntas: por qu es importante cuidar nuestro cuerpo?, qu debemos hacer
para cuidar nuestro cuerpo?, por qu es recomendable beber abundante lquido y
dormir ocho horas diarias? Invite a sus estudiantes a leer los consejos que se brindan en la pgina 103 y practique
con ellos una pequea rutina de calentamiento y elongaciones, puede acompaarse
Con el propsito de no olvidar estos consejos dados en la pgina 102, pdales a sus de msica. Solicteles que lo dibujen en sus cuadernos
estudiantes que realicen un esquema con las siguientes frases: mi cuerpo, debo
cuidarlo, realizar ejercicio, consumir alimentos sanos, beber agua y dormir. Pueden Si es posible organice una maana deportiva con los nios y sus familias. Realice
hacerlo en una hoja de block, para luego pegarlos en un rincn de la sala. trpticos en clases con sus alumnos y entrguelos a sus apoderados durante la acti-
vidad. Organice un partido de ftbol, basquetbol o segn los intereses de los nios.
Luego invtelos a jugar a Convnceme, si te atreves, el propsito de esta actividad es Complemente la actividad compartiendo alimentos saludables.
motivar a los estudiantes a buscar el mejor argumento para incidir y persuadir a usted
a realizar deportes, para ello lea en voz alta y con dramatismo por qu hacer ejerci-
cio? Y por turnos cada estudiante plantear un argumento lo suficientemente slido
como para convencerlo de hacer deportes. Su deber no ser solo escucharlo, sino
que adems deber contraargumentar las reflexiones de sus estudiantes. El que lo
logre gana. En el caso que existan varios argumentos, puede apoyarse de sus estu-
diantes y entre todos buscar el mejor o simplemente complementarlos para crear
uno nuevo.

Prosiga la actividad y lales el ltimo prrafo junto con el pie de la foto de la pgina
102, luego compare el mensaje con los argumentos que ellos mencionaron en la
actividad anterior, identificando semejanzas, diferencias y nuevos aportes.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 125


Texto del estudiante 104 y 105

Leccin 4 Unidad 3: Mi cuerpo


OA 8

Por qu debo comer sano? Nombra 3 formas de hacer ejercicios en el colegio y otras 3 que puedas
hacer en tu casa.
Los alimentos necesarios para mantener tus msculos elsticos y resistentes son
las protenas. Estas se encuentran en carnes, huevos y legumbres, como porotos, Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo
Actividad
lentejas y garbanzos.

La leche y sus derivados, como el yogur y el queso, tienen mucho calcio. El calcio Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Deben ser simples y que
es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. puedas hacer esta semana.

Alimentos ricos en protenas. Alimentos ricos en calcio.

Qu sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta?


Tus huesos y msculos estarn ms dbiles y podrs
sufrir accidentes con ms frecuencia, como los
siguientes:

Fracturas, se producen cuando se rompe un hueso.


Desgarros, se rompe una pequea porcin
de un msculo.
Si descuidas tu alimentacin y no haces ejercicio,
acumulars grasa, la cual puede llegar a tus vasos
sanguneos y producir graves enfermedades cuando
Fractura de tobillo.
seas mayor. En la leccin 4 aprend
Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor tambin se daa, pues debe mover
un cuerpo ms pesado, lo que hace que te canses con ms facilidad.
1. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu
cuerpo fuerte y sano. Pgalas en tu cuaderno.

104 _ciento _cuatro _ciento _cinco 105

OA trabajado 8 Recursos web para apoyar la leccin


Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html (informacin sobre
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus la alimentacin saludable). www.alimentacionsaludable.es (fundacin para la
hbitos diarios. alimentacin saludable).

126 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Contine la leccin y colqueles sobre la mesa dos alimentos, uno saludable (frutas) y
otro poco saludable (papas fritas). Divida al curso en dos. Un grupo defender la idea Algunas colaciones saludables son frutas frescas; jugos de frutas naturales; frutas dese-
de comer sanamente y el otro deber apoyar la comida chatarra, creando con ello un cadas o deshidratadas (pasas, manzanas, peras, ciruelas, higos, duraznos, damascos);
debate. Su labor ser moderar esta actividad, guiando los argumentos y promovien- semillas (man, almendras, nueces); sndwich en base de pan integral con palta, jamn,
do el contraargumento. quesillo, pollo. Dentro de los productos lcteos, el yogur y las leches con un bajo conteni-
do graso (descremados) y sin agregado de cereales para el desayuno.
Inmediatamente, solicite a sus estudiantes leer los dos primeros prrafos de la pgina
104. En seguida, pdales que busquen en revistas tres alimentos que seala el texto y Colaciones no saludables
que expliquen con sus palabras el por qu debemos consumirlos.
Podemos considerar como colaciones no saludables aquellos alimentos ricos en azcares,
A continuacin, prosiga con la lectura de las pginas 104 y 105 e invtelos a imagi- grasas, grasas trans, sal y colorantes (especialmente rojos y amarillos) tales como: bebi-
narse cmo seran si no practicasen ejercicio y solo consumieran "comida chatarra". das gaseosas, refrescos en polvos; caramelos; cereales para el desayuno; chocolates;
Pdales dibujar aquello que imaginaron, en sus cuadernos. galletas especialmente con cobertura de chocolate; galletas con relleno; bolsitas de
galletas; papas fritas; suflitos; ramitas, nachos y otros productos con alto contenido de
sal, grasas y azcares simples que se venden en bolsitas (snacks). Tambin podemos
Actividad 7 Proponer formas de ejercitar el cuerpo
definir como colacin no saludable a cualquier alimento cuya cantidad exceda en forma
Se espera que los estudiantes dibujen dos formas de ejercitar su cuerpo. Los nios de importante el requerimiento diario de caloras, favoreciendo de esta manera el desarrollo
esta edad dimensionan el ejercicio como prcticas deportivas, pero no lo relacionan de sobrepeso y obesidad.
con los juegos que realizan a diario, por lo tanto aydelos a identificar los juegos Recuperado de: www.alimentosysalud.cl/
como una forma de ejercitar el cuerpo.
Enfatice en que los juegos fsicos tambin son formas de ejercitar el cuerpo. La obesidad en Chile
La obesidad constituye en la actualidad la enfermedad nutricional ms prevalente en la
poblacin de menos de 20 aos. En la poblacin escolar chilena, la tendencia secular
muestra que la obesidad se ha casi triplicado en varones y mujeres al comparar estu-
Orientaciones para el cierre de la leccin dios realizados en la dcada del 80 y del 90, en la actualidad no es necesario consumir
grandes cantidades de alimento para acumular un exceso de peso corporal. La gran
Solicite a sus estudiantes que recorten y peguen en sus cuadernos las imgenes que
disponibilidad de alimentos hipercalricos y los hbitos de vida cada vez ms sedentarios
trajeron para responder En la leccin 4 aprend y que identifiquen a qu actividad
especialmente en poblaciones urbanas, condicionan una retencin neta de caloras
corresponde. Puede enviarlo de tarea.
que al mantenerse en el tiempo, explican el aumento creciente en la prevalencia de
Luego reflexionen sobre la siguiente frase: cuerpo sano, mente sana. sobrepeso y obesidad. Por otra parte, los hbitos familiares muy arraigados son difciles
de remplazar por otros ms saludables, si no se involucra a la familia en el tratamiento
del sobrepeso
Informacin complementaria
La obesidad infantil y juvenil es una enfermedad crnica porque se perpeta en el tiempo
Colaciones saludables y suele acompaarse de trastornos metablicos como la hipercolesterolemia y resistencia
Para los escolares ms pequeos se recomienda una colacin de alrededor de 150 caloras insulnica que determina a futuro un mayor riesgo de adquirir diabetes mellitus tipo 2,
y para adolescentes una que contenga cerca de 200 caloras. La idea es no favorecer un hipertensin arterial y arteriosclerosis y de muerte prematura por enfermedades cardio-
aporte excesivo de caloras del da. Para ello es importante leer la informacin nutricional vasculares isqumicas.
y el listado de ingredientes que traen los alimentos en la etiqueta. Si dentro de los tres
Fuente: Burrows A, Raquel, Garratas Z, Vivien, Leiva B, Laura et al. (2001). Caractersticas
primeros ingredientes listados aparece azcar, grasa o sal lo ms probable es que ese
biolgicas, familiares y metablicas de la obesidad infantil y juvenil. Rev. md. Chile.
alimento no pertenezca a la categora de alimento saludable.
[online]. oct. vol.129, no.10.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 127


Texto del estudiante 106 y 107

Unidad 3: Mi cuerpo
Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor.
3. Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos:

1. Une cada fotografa con el beneficio que te aporta.

Prepara tu cuerpo
antes de hacer ejercicio.
As evitars lesiones
posteriores.

Fortalece todos los


msculos, incluyendo el
corazn.

Durante el recreo

Estira los msculos


despus del ejercicio,
para evitar lesiones.

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


a. Por qu es importante consumir legumbres?
b. Qu alimentos te aportan calcio?, por qu es importante consumirlos?

Al llegar a tu casa despus del colegio

106 _ciento _eis _ciento _siete 107

Evaluacin de proceso - OA evaluado 8 Objetivo:


Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las leccin 4.
fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hbitos diarios.

128 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tem 2
Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar
Orientaciones para la evaluacin mi cuerpo.
Se pretende que a partir de esta evaluacin usted pueda recoger la informacin Medianamente
suficiente como para constatar el estado de aprendizaje, y tomar remediales en caso Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
de que el estudiante no logre dominar los OA.
Responde Responde No responde
Para realizar esta evaluacin invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera correctamente ambas correctamente solo ninguna pregunta.
individual. Brndeles el tiempo que sea necesario para responder, respetando con preguntas. una pregunta.
ello, los diferentes ritmos de aprendizajes.

Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados. Actividades diferenciadas


Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para 1. Realicen en el diario mural un declogo para la vida saludable con 10 ideas que
ellos (vea actividades diferenciadas) y profundice los contenidos en los alumnos que fomenten la vida sana.
obtuvieron el nivel logrado.
2. Realicen una salida pedaggica y visiten un supermercado o feria. Junten un
poco de dinero y compren tres productos saludables.
tem 1
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para mis
Actividad de profundizacin
msculos y corazn.
Confecciona un men de almuerzo solo con alimentos saludables. Luego con todos
Medianamente los men, realicen una carta de restaurante y jueguen a que van todos a cenar.
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Relaciona las tres Relaciona dos acciones Relaciona una accin tem 3
acciones con su con sus respectivos con su respectivo Objetivo: Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo.
respectivos beneficios beneficios beneficio.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Actividad diferenciada Propone dos ejercicios Propone un ejercicio No propone ningn
diferentes y acordes con acorde al momento ejercicio adecuado.
Recorta diferentes acciones que benefician a corazn y msculos, justificando su
el momento solicitado. solicitado.
eleccin.

Actividad de profundizacin Actividad diferenciada


Construye un collage con imgenes de tu deporte favorito. Creen una coreografa con alguna cancin que a ustedes les guste. Si es posible
presenten el baile a sus apoderados.

Actividad de profundizacin
Ingresa a la siguiente pgina y realiza las actividades. www.juntadeandalucia.es/
averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Cuerpo%20y%20su%20
cuidado/contenido/index.html

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 129


Texto del estudiante 108 , 109 y 110

Por un Unidad 3: Mi cuerpo


Viajo por Chile
N
E

O
s mundo mejor
Cuando tus abuelos eran nios se divertan con juegos muy entretenidos. Jugaban en
las plazas, elevaban volantines, tiraban el trompo, saltaban el elstico, la cuerda, entre
En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! muchos otros juegos.
Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada
en el ocano Pacfico. Est muy lejos de la
Pregntale a un adulto, en tu casa o en tu barrio, a qu jugaba cuando nio. Pdele
costa de Chile y sus habitantes tienen ritos,
que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustracin.
deportes y actividades propias.

Conozcamos algunos de sus juegos tpicos.


Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. Se pone a
prueba la fuerza muscular de los competidores.
Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de
pltanos transportados en una varilla sobre los hombros.

Algunas plantas y
animales de la isla han
desaparecido debido
Es muy importante que cuides los
a que su hbitat ha
juegos que hay en las plazas. As
sido alterado, tal como todos podremos utilizarlos.
estudiaste en la unidad
anterior. Quedan algunas
Mundo digital Plazas gimnasios
aves, como el tavake
y makohe, y algunos
En el computador, entra al portal www.recursostic.cl/lc2109. Revisa las
peces, como el pez
fotografas y comenta qu sucede en ellas. Luego conversen y respondan:
mariposa y el poop.
por qu es importante cuidar los espacios pblicos?, quines son los
perjudicados cuando estos se daan?
Los mois son nicos de este lugar.

108 _ciento _ocho _ciento nuee 109

Objetivo Objetivo
Revelar y valorar la flora y fauna de nuestro pas. Trabajar los OAT .

130 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Viajo por Chile
Mi resumen Invite a los estudiantes a cerrar sus ojos. Si es posible, escuche atentamente
msica originaria de Isla de Pascua. Terminada la cancin, pregnteles si cono-
Completa cada frase con lo que aprendiste en la unidad sobre el cuerpo humano. cen de dnde proviene esta msica.

El cuerpo est compuesto por estructuras muy importantes. Algunas de ellas son:
Luego comnteles que hoy conocern un poco sobre Rapa Nui, que significa
Isla de Pascua.
Para iniciar motvelos a bailar, para ello puede preparar una coreografa previa-
1. Los : mente para que los estudiantes puedan seguir los pasos, siendo una actividad
2. Los :
dan soporte y forma mucho ms ldica y desafiante.
permiten el movimiento
al . Otros, Lea, junto con sus estudiantes los mensajes de Monti y ubquelos geogrfi-
del cuerpo.
protegen a los rganos camente para que logren dimensionar la distancia que hay entre su ciudad y
la isla. Nmbreles algunas caractersticas de los animales que habitan en ese
internos.
sector, que posteriormente pueden dibujan en sus cuadernos.
Encontrar ms informacin www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerConte
nido.aspx?ID=130459
3. El :
bombea la sangre para Por un mundo mejor
que llegue a todo Se sugiere preguntar a los estudiantes por sus abuelos, cmo es la relacin
el cuerpo. con ellos, si los ven a menudo, si alguna vez les han enseado algn juego,
qu juego y cmo se juega. En el caso que la mayora de las respuestas sean
negativas, cambie al familiar, sin perder de vista que sea un adulto, por ejem-
plos: tos o padres.

4. El :
Luego proceda a leer el texto de la pg. 109. Motvelos a realizar la actividad
propuesta en esta seccin, la cual ser revisada en la siguiente clase.
ayuda a obtener 5. Los :
los nutrientes de los
permiten la respiracin. Mundo digital
alimentos.
Comente sobre sus plazas cercanas, si les gusta o no ir, y a qu juegan. Resalte
la importancia de cuidar los espacios comunes, de compartir en el barrio,
conocer a los vecinos, incluso conocer amigos.
Para desarrollarnos fuertes y sanos debemos realizar ejercicio y comer alimentos saludables.
Mi resumen
110 _ciento _diez Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han
aprendido durante la unidad, Luego, solicteles que nombren acciones que
podran cuidar las funciones de nuestro cuerpo.
Respuestas esperadas
1. huesos-cuerpo
2. msculos
3. corazn
4. estmago
5. pulmones

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 131


Texto del estudiante 111, 112 y 113

Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend (Evaluacin final) Lo que aprend
OA 7-8
OA evaluados
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son con tu profesor.
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y 1. Une cada rgano con su ubicacin correspondiente.
el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla
en sus hbitos diarios.

OA evaluados redactados para el alumno


t Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Estmago
t Para qu nos sirven el esqueleto, los msculos, el corazn, los pulmones y
el estmago.
t La importancia de la actividad fsica para mis msculos y corazn.
t La importancia de una alimentacin saludable para cuidar mi cuerpo. Pulmones
t Formas de ejercitar diariamente mi cuerpo.

Orientaciones para la evaluacin


Corazn
tem 1
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos) Columna
vertebral
Une los cuatro rganos Une tres rganos Une dos o menos
con su respectiva con su respectiva rganos con su
ubicacin en el cuerpo ubicacin. respectiva ubicacin.
humano.

Actividades diferenciadas
1. Construyan una figura humana de greda o arcilla e identifiquen en ella, la ubicacin
de pulmones, corazn y estmago. _ciento _once 111
2. Marquen en una cartulina, su silueta y dibujen los siguientes rganos: pulmones,
corazn, estmago, esqueleto y msculos.
Evaluacin final
Actividad de profundizacin
Invite a sus alumnos a realizar esta seccin de manera individual, a modo de realizar
Ingresa a la siguiente pgina web y realiza las actividades propuestas. una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea
http://constructor.educarex.es/odes/primaria/conoc/ brindarle. La informacin que usted recoja de esta evaluacin, le servir para tomar
Conoce_el_cuerpo_humano_con_Lubinubi/ decisiones con respecto a qu temas reforzar con sus alumnos.

132 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend

2. Marca con una lnea el recorrido que hacen los alimentos 3. Escribe qu momento de la respiracin muestra
desde que ingresan al sistema digestivo. Indica sus partes. cada fotografa. Luego, explica qu sucede en cada uno
de esos momentos.

112 _ciento _doce _ciento _trece 113

Respuestas esperadas
2. Boca, esfago, estmago, intestino.
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones. Espiracin: sale el aire de los pulmones.
4. Nios bailando; nios jugando bsquetbol.
5. a. Queso. b. Para fortalecer los msculos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 133


Texto del estudiante 114 y 115

Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
4. Marca con un  las actividades que fortalecen
tus msculos y corazn.
INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un 


tus preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

5. Marca con un  la respuesta correcta.


a. Qu alimentos aportan calcio?

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.


Manzana Queso

b. Para qu es importante consumir legumbres y pescados?

Para fortalecer los pulmones Para fortalecer los msculos

114 _ciento _catorce _ciento _quince 115

Evaluacin final Mis logros


Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1, Recuerde que esta pgina es recortable. Indquele a sus estudiantes que pinten el
2 o 3 puntos por tem, para que as el estudiante pueda registrar sus resultados pin- total de las huellas de Monti que obtuvieron en la Evaluacin final. La idea es que
tando las huellas de Monti. As el nio observar su rendimiento en esta evaluacin. peguen la pgina en su cuaderno, por el costado demarcado y muestren su avance
en casa.

134 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Orientaciones para la evaluacin Actividades diferenciadas
1. Realicen una salida con su profesor a algn gimnasio donde podrn conocer
tems 2 y 3 algunas mquinas y ejercicios donde se trabajan diferentes partes del cuerpo.
Objetivo: Explicar la funcin del esqueleto, msculos, corazn, pulmones y
estmago. 2. Busquen en revistas, objetos o mquinas que se pueden utilizar para fortalecer los
msculos.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos)
logrado (3-4 puntos) Actividad de profundizacin
Marca correctamente Marca correctamente Marca de forma Entrevista a un profesor de Educacin fsica o entrenador y pregntale sobre los
el recorrido de la el recorrido de la incorrecta el recorrido beneficios de la actividad fsica.
comida, y rotula comida, pero no de la comida, y no
los rganos que indica los rganos indica todos los tem 5
corresponden. correspondientes. rganos. Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar
el cuerpo.
Identifica los dos Identifica un solo No explica los
momentos de momento de la momentos de la Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
la respiracin, respiracin con su respiracin. logrado (2 puntos)
otorgndole sus respectivo nombre.
Marcan las dos Marcan una alternativa Contesta de forma
respectivos nombres y Da solo una explicacin.
alternativas correctas. correcta. errnea
explicando qu sucede
en cada uno de ellos.
Actividad diferenciada
Actividades diferenciadas
Realicen un afiche con los alimentos saludables que deben consumir durante el da.
1. Escoge un rgano del cuerpo de los que has estudiado en la leccin y prepara una Utilicen recortes, dibujos y materiales como tmpera, acuarela, entre otros.
pequea disertacin, explicando su ubicacin y funcin.
Actividad de profundizacin
2. Creen una cancin sobre los rganos fundamentales y sus funciones.
Construye una lista con los alimentos saludables que ms te gustan.
Actividad de profundizacin
Trabaja en la siguiente pgina web www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf

tem 4
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para
mis msculos.
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Marca dos actividades Marca una actividad que No marca ninguna
que fortalecen los fortalece los msculos y accin o las que
msculos y el corazn. el corazn. reconoce son
errneas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 135


Texto del estudiante 116, 117 y 119

Brigada ambiental Recortables

Te presentamos el tercer desafo de tu Brigada


ambiental. Pgina 97 En la leccin 3 aprend
Ya has aprendido que contaminar daa el ambiente
de los seres vivos. Entonces, para cuidar nuestro
medioambiente trabajaremos con la regla de las
tres erres:

Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos, escogiendo productos


con menos envases, utilizando bolsas de gnero para ir a comprar y cuidando
nuestras cosas.

Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. Por ejemplo, comprando


con envases retornables, regalando la ropa que te queda pequea y utilizando los
cuadernos del ao anterior.
Bronquios
Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. Esto quiere
decir que cuando sean un desecho, servirn para obtener nuevos
productos. Algunos materiales reciclables son cartn, papel, vidrios
y latas.

Este desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la
basura.

Organcense en grupos y, con ayuda de su profesor, dibujen en cartulinas afiches


Pega en tu cuaderno

sobre cmo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya


fueron usadas por uno de sus lados.

116 _ciento _diecisis _ciento _diecisiee 117

Objetivo Recortables
Trabajar con sus alumnos diferentes formas de cuidar el medioambiente. Es importante que para los recortables los estudiantes cuenten con tijeras y pegamento, es
por ello que se sugiere que antes de empezar la unidad pida a cada estudiante una tijera y
pegamento y gurdelos en un lugar del colegio para prever con antelacin situaciones
complejas como extravos de lminas, tareas sin hacer, conflictos de convivencia, entre otros.

136 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Brigada ambiental
Juego final Trabaje con sus alumnos el tema del cuidado de la luz elctrica. Hgales tomar
conciencia de que utilizar responsablemente la energa elctrica, cuida nuestro
Organzate con dos compaeros y juega a la ruleta
planeta. Comnteles que la produccin de la energa elctrica contamina el planeta,
del cuerpo humano. por lo tanto, mientras menos se utilice, mejor para todos.

Solo necesitan un dado y a jugar! Disminuir el consumo de energa elctrica, reduce nuestros desechos.

Informacin complementaria
La electricidad hace que nuestra vida sea ms fcil, gracias a ella las industrias
funcionan, podemos seguir con nuestras vidas durante la noche, prender la
computadora, tener refresco helado en verano y muchas otras cosas ms.
Sin embargo, muchas veces desperdiciamos esta energa, que, dependiendo
1. rgano 2. Tres del lugar en el que ests, proviene del agua, sol o combustible fsil. Esto no solo
encargado de verduras de se ve reflejado en la cuenta que llega cada mes, sino en nuestro medio ambiente.
obtener los color verde
nutrientes Sabas que por cada kilovatio/hora de electricidad que ahorremos, evitaremos la
emisin de aproximadamente un kilogramo de CO2 en la central trmica donde se
quema carbn o petrleo para producir esa electricidad?
6. Bombea 3. Dos Para que aprendas a cuidar de este servicio y darle un buen uso, te daremos algunos
la sangre ejercicios sencillos tips que harn que ahorres mucho y cuides a tu planeta. Recuerda que
a todo el para
cuerpo fortalecer el alrededor del mundo, no todos cuentan con energa elctrica, as que si t no
corazn tienes ningn problema para acceder a ella, debes considerarte un privilegiado.
Aprovecha al mximo la luz natural: Abre bien tus cortinas y deja pasar la
5. rganos 4. rganos
para flexibles,
luz lo ms que puedas. Si ests a punto de construir o restaurar tu casa, toma
respirar permiten el en cuenta las ventanas grandes o los tragaluces para brindar ms luminosidad a
movimiento algn espacio.
Cuando salgas, apaga las luces: Antes de ir a cualquier lugar, revisa toda tu casa
y cercirate de que has apagado todas las luces. Solo tardars un par de minutos.
Desenchufa los aparatos elctricos: Cuando no los uses, apaga y desenchufa
tus aparatos elctricos. Recuerda que an cuando estn apagados, consumen
energa.
Utiliza focos ahorradores: Si bien son un poco ms caros que los convencionales,
duran 8 veces ms y consumen 80% menos energa.
_ciento _diecinuee 119 Si vas a comprar un electrodomstico: Adquiere uno de clase A+ ya que
consumen menos energa y son de buena calidad.
El buen uso de los electrodomsticos: Abre el refrigerador el menor tiempo
Juego final posible y evita meter alimentos calientes. Cuando uses la plancha y/o la lavadora,
Organice a sus alumnos en tros. Entrgueles un dado a cada grupo y dependiendo junta una carga grande y no las dejes encendidas innecesariamente. Mantn
limpio el filtro de la aspiradora, de esa forma el motor no trabajar sobrecargado.
del nmero que les salga, cada uno debe responder lo que la casilla indica. Puede ir
Sabas que apagar la tele con el control remoto sigue consumiendo energa?
variando los nmeros con otras preguntas.
Recuperado de:
www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=930

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3 137


Bibliografa
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid: Editorial Medicapanamericana.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria:
Ediciones ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana.

Conceptos centrales
t Corazn
t Pulmones
t Estmago
t Venas
t Cuerpo
t Esqueleto
t Msculos
t Vida saludable
t Alimentos sanos
t Frutos
t Calcio
t Carnes
t Respiracin

138 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias

Nombre: Curso:

Por qu es importante el calcio?


En este trabajo experimental observaremos qu le sucede a los huesos cuando se
ponen en contacto con cido que saca el calcio de ellos.
Organcense en grupos de tres compaeros y trabajen cada uno completando en su gua.
Qu necesito?
- Dos huesos de pierna de pollo, sin carne
y limpios.
- Dos frascos o vasos de vidrio transparentes
con tapa donde quepan los huesos de
agua vinagre
pollo.
- Una regla. vaso o
frasco
- Vinagre blanco.
hueso
- Agua de pollo
- Servilleta de papel para secar.
- Lpiz marcador
Observo y pregunto
Lo primero que deben hacer es observar los huesos. Luego marquen con una X.

Huesos Duro Blando Suave spero


N 1
N 2
Dibujen y pinten los dos huesos de pollo.
Material fotocopiable

Unidad 3
Ahora conversen en grupo.
1. Qu crees que suceder con los huesos de pollo, si a uno lo sumergimos en agua
y al otro en vinagre? Comprobmoslo con el siguiente experimento:
Experimento
1. Rotulen ambos frascos, uno debe decir agua y el otro vinagre.
2. Introduzcan el hueso N 1 en el frasco que dice agua y el hueso N 2 en el frasco
que dice vinagre.
3. Llenen el frasco con agua y el otro con vinagre, de acuerdo a las etiquetas.
Los lquidos deben cubrir los huesos. Luego tapen los frascos y ubquenlos en un
lugar seguro.
4. Al da siguiente saquen los huesos y squenlos con las servilletas. No tiren el lquido
porque lo volvern a usar. Observen los huesos, vean si tienen alguna diferencia.
5. Nuevamente introdzcanlos al frasco correspondiente. No olviden registrar
sus observaciones.
6. Realicen observaciones los das 1, 3 y 6 completando la siguiente tabla.

Analizo y comunico
Los huesos de pollo
Da Huesos duro blando suave spero
N 1: agua
1
N 2: vinagre
N 1: agua
3
N 2: vinagre
N 1: agua
6
N 2: vinagre

Cuando tengan sus tablas completas, comprenlas con el resto del curso y comenten.
1. Existe alguna diferencia entre ambos huesos?
2. Cundo comenzaron a notarse estas diferencias?
Material fotocopiable

3. Conoces alguna enfermedad a los huesos?


4. Qu alimentos te ayudan a proteger los huesos?
5. Existen otras formas de cuidar tus huesos?
Unidad 3
Material fotocopiable 2
Lectura

Nombre: Curso:

1. Lee el siguiente texto.

El sistema muscular es el conjunto de msculos de todo el cuerpo. El cuerpo


humano tiene ms de 600 msculos, que son estructuras blandas y elsticas que
recubren los huesos y se sujetan a estos mediante unas bras llamadas tendones.
Las principales funciones del sistema muscular son: permitir el movimiento del
cuerpo, brindar flexibilidad a algunas partes del cuerpo y permitir ejercer fuerza
en los movimientos, como en el caso de empujar y cargar algo.

2. Marca con un  la alternativa correcta.

a. Qu es el sistema muscular?

Conjunto de tendones. Conjunto de msculos.

b. Qu nos permite realizar el sistema muscular?

Movernos y hacer fuerza. Proteger otros rganos.

c. Cmo son los msculos?

Duros y exibles. Blandos y elsticos.


Material fotocopiable

Unidad 3
Material fotocopiable 3
Evaluacin final

Nombre: Curso:

1. Une cada rgano con la funcin que realiza.

Pulmones Permite que los huesos puedan moverse

Corazn Incorporan el aire que respiramos

Estmago Da soporte a nuestro cuerpo

Esqueleto Bombea sangre a todo el cuerpo

Msculos Obtiene los nutrientes de los alimentos

2. Dibuja los rganos en el lugar que corresponde.

Esqueleto Msculos
Material fotocopiable

Unidad 3
Solucionario
Material fotocopiable 1
Solucionario

Lectura
Conjunto de msculos.
Movernos y hacer fuerza.
Blandos y elsticos.

Evaluacin final
tem 1
Pulmones: Incorporan el aire que respiramos.
Corazn: Bombea sangre a todas las partes del cuerpo.
Estmago: Obtiene los nutrientes de los alimentos.
Esqueleto: Da soporte a nuestro cuerpo.
Msculos: Permite que los huesos puedan moverse.

tem 2
Ambos sistemas se distribuyen por todo el cuerpo.
4
Unidad

Descripcin de la unidad
El agua En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan por
medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua y
los estados en los que se encuentra en la naturaleza. Tambin que conozcan
y describan el ciclo del agua, adems de reconocer los usos del agua y accio-
nes para su cuidado.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.

OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA 9 Observar y describir por medio de la exploracin Caractersticas del agua. Leccin 1: Cules son las Caractersticas fsicas del agua:
experimental, algunas caractersticas del agua, como la de: caractersticas del agua? escurrir, adaptarse a la forma
t Escurrir Leccin 2: Puede el agua disolver del recipiente, disolver algunos
algunas sustancias? slidos, ser transparente e
t Adaptarse a la forma del recipiente.
inodora, evaporarse y congelarse
t Disolver algunos slidos, como el azcar y la sal. con los cambios de temperatura.
t Ser transparente e inodora.
t Evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura.

OA 10 Identicar y comparar, por medio de la exploracin, Los estados slido, lquido y Leccin 3: Cules son los estados Estados del agua:
los estados slido, lquido y gaseoso del agua. gaseoso del agua. del agua? slido, lquido y gaseoso.

OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, El ciclo del agua en la naturaleza. Leccin 4: Qu es el ciclo del Ciclo del agua.
reconociendo que el agua es un recurso preciado y La importancia del agua y agua? Usos y formas de cuidar el agua.
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. proponer algunas acciones
cotidianas para cuidarla Trabajo en ciencias: Qu
sucede con el ciclo del agua si la
temperatura no aumenta?

Leccin 5: Cmo y por qu


cuidar el agua?

144 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 122 y 123).
t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en primero
bsico: identificar diferentes formas en que se encuentra el agua, medir y registrar.

Instrumentos
En la leccin aprend
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy aprendiendo? Pinta las caractersticas del agua en 5
(pgs. 132 y 133) estado lquido. semanas
Une la caracterstica del agua con
Secciones complementarias
su imagen. t Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
Completa con los estados en de esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes
que se encuentra el agua en las slidos y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el
imgenes dadas. trabajo curricular del texto.
Completa la tabla con las Trabajo en ciencias (pgs. 136 y 137)
caractersticas del agua en sus tres
estados. t Trabaja el OA 11 desarrollando habilidades cientficas.
Viajo por Chile (pg. 142)
t Muestra a los estudiantes la fauna caracterstica del extremo sur de Chile,
especficamente en el Territorio Antrtico Chileno, donde se encuentra el agua
en forma de hielo y nieve durante todo el ao. Se menciona el hbitat del lugar,
invitndolos a recordar lo estudiado en la unidad 2 del texto.
Qu estoy aprendiendo? Describe el esquema del ciclo del 3
(pgs. 140 y 141) agua. semanas
Por un mundo mejor (pg. 143)
Escribe un consejo para cuidar el t Trabaja la idea de reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
agua de acuerdo a las fotografas desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
mostradas.
Brigada ambiental (pg. 150)
t Se muestran formas para cuidar el agua en la vida cotidiana.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 145


Texto del estudiante 120 y 121

4
Unidad

El agua

Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
2. De qu estn formados los ros, los lagos, los ocanos,
Aprender sobre... la lluvia, y la nieve?
3. Menciona tres actividades que realices todos los das en
Caractersticas del agua.
que utilices agua.
El agua en sus diferentes estados: slido, lquido y gaseoso.

Israel Becerra B.
4. Qu tema crees que trataremos en esta unidad?
El ciclo del agua en la naturaleza.
5. Qu importancia tiene el agua en tu vida?, qu crees
Por qu es importante cuidar el agua. que sucedera si el agua se agotara?

120 _ciento einte _ciento eintiuno 121

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades


OA 9, OA 10, OA 11 Observar, comentar, inferir.

146 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Mapa de la unidad 4 Materiales
Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
El agu
El g a
Actividades del texto
se presenta en sus caractersticas se renueva con sufre cambios de
Pgina Actividad Materiales
los estados son
Me preparo para la Vaso transparente, un sobre de jugo en polvo,
123
unidad, Actividad 2 una cuchara, agua.
lquido transparente, ciclo del agua temperatura
inspida, inodora 124 Leccin 1, Actividad 1 Vaso transparente con agua, un lpiz.
pero se debe si
4 frascos transparentes de diferentes formas,
125 Leccin 1, Actividad 2
slido fluye o escurre cuidar aumenta disminuye lpiz marcador, agua.

se se
126 Leccin 1, Actividad 3 Hervidor, agua, cubo de hielo.
127 Leccin 1, Actividad 4 Cubeta de hielo vaca, agua.
gaseoso se adapta a se evapora se congela
la forma del Sal, azcar, botella plstica con agua, dos vasos
recipiente 128 Leccin 2, Actividad 5
de plstico, una cuchara.

disuelve algu-
129 Leccin 2, Actividad 6 3 vasos, arena, arroz, aceite, agua.
nas sustancias.
Vaso transparente, tres hielos, lpiz marcador,
130 Leccin 3, Actividad 7
una lmpara.

Orientaciones de trabajo 131 En la leccin 3 aprend Revistas, tijeras, pegamento, hoja de bloc.

t El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin Tierra, dos cajas plsticas, dos plantas pequeas,
de la doble pgina con imgenes del agua presente en el ambiente natural en piedras pequeas, dos tapas plsticas con
136 Trabajo en ciencias
sus diversas formas. agua, un rollo de plstico transparente,
un refrigerador.
t Se espera que los nios piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar
el nuevo conocimiento y detectar los conocimientos previos de los alumnos. 139 Leccin 5, Actividad 11 Revistas, tijeras, pegamento, hoja de bloc.
t Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles qu representan 143 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
las imgenes ms pequeas. Djelos realizar libremente sus comentarios e ideas.
Tijeras, pegamento, recortes sobre el uso
t Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediatamente 145 Lo que aprend
del agua.
las respuestas.
t Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta
unidad? Deje que los alumnos hagan sus comentarios, luego lea junto con ellos Notas
la seccin Aprender sobre
Esta unidad se caracteriza por tener muchas actividades prcticas, por lo
t Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas que informe de esta situacin a los apoderados antes de comenzar y pida
como por ejemplo: qu significar observar el agua?, y describirla?; qu ser los materiales con anticipacin.
una investigacin experimental?; cmo sern los estados slidos, lquidos y
Hay algunas actividades que pueden realizar en grupo, por lo que debe
gaseosos del agua?, los han visto ustedes?; qu ser el ciclo del agua?, para qu
guiar a los alumnos para organizar qu materiales deben llevar cada uno.
servir?; cmo podemos cuidar el agua?
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
t La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por
actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
eso hay que plantearles diversas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus
palabras cada uno de los ellos. Consiga un computador con acceso a Internet para trabajar algunas
actividades diferenciadas o de profundizacin.
t Tambin es muy importante motivar a los alumnos a pensar de qu les servir el
estudio de esta unidad.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 147


Texto del estudiante 122 y 123

Me preparo para Unidad 4: El agua

la nueva unidad
2. Rene los siguientes materiales: agua, un vaso
Recuerda lo que sabes y transparente, un sobre de jugo en polvo y una cuchara.
desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar,
completa pintando: Correcto Por lograr An no logrado Dibuja tu vaso de agua.
Agrega agua en un vaso limpio
y transparente. Luego observa
y responde en tu cuaderno.
1. Marca donde encuentres agua.

a. De qu color es el agua?
2 2 b. Tiene un olor particular?
c. Bebe un poco de agua.
Qu sabor tiene?
d. Qu forma tiene el agua?

Dibuja tu vaso con jugo.

2 2 e. Agrgale una cucharadita


de jugo en polvo al agua y
revulvela.
De qu color es ahora?
f. Qu sabor tiene?
g. Cambi la forma del agua?

122 _ciento eintids _ciento eintitrs 123

Objetivo: Evaluacin diagnstica


El objetivo de estas pginas es que tanto el profesor como los apoderados reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema de la unidad. Se deben
mencionar las ideas que se necesitan manejar para comenzar la nueva unidad. De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes
contenidos o habilidades.

148 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Me preparo para la nueva unidad Luego que todos los alumnos tengan sus materiales, lea las indicaciones conjunta-
mente con ellos y que vayan respondiendo inmediatamente en forma individual.
Orientaciones para la evaluacin diagnstica Pdales que comenten sus respuestas. Para evaluar revise las respuestas a las preguntas
planteadas.
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios marquen, pinten y
dibujen individualmente en su libro. Con respecto al tem 2, pida los materiales
tem 2
con anticipacin. El alumno puede realizar la actividad prctica individualmente o
Objetivo: Observar y describir.
con su compaero de puesto, pero cada uno debe responder en forma individual.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revi- Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
se sus resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logrado (2 puntos)
logros, los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) por cada objetivo planteado Responde Responde Responde
en cada tem. correctamente entre seis correctamente cuatro correctamente cuatro
y siete respuestas con los o cinco respuestas o menos respuestas,
Sugerencias y rbricas dos dibujos solicitados. correctas y los dibujos sin los dibujos
solicitados. solicitados.
tem 1
Objetivo: Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua.
Medianamente Actividades diferenciadas
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto) Repite la misma actividad en tu casa y fjate en las caractersticas solicitadas. Pdele
logrado (2 puntos)
ayuda a un adulto.
Marca las tres fotografas Marca dos fotografas Marca solo una
correctamente. correctamente. fotografa en forma Respuestas esperadas
correcta o no marca
1. Fotografa 1, 2 y 4.
ninguna.
2. a. No tiene color.
b. No tiene un olor particular.
Actividad diferenciada c. No tiene sabor.
Busquen en diarios o revistas imgenes de lugares donde haya agua y pguenlas d. Tiene la forma del vaso.
en su cuaderno. e. El color depender del jugo que se le haya agregado al agua.
f. El sabor depender del jugo que se le haya agregado al agua.
g. La forma del agua no cambi.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 149


Texto del estudiante 124 y 125

Unidad 4: El agua
Leccin Cules son las
1 caractersticas del agua? El agua es transparente, es decir, no tiene color. Tampoco tiene sabor, por lo que se
dice que es inspida y es inodora, ya que no tiene olor.
Todos los seres vivos necesitan agua para
La capacidad del agua de pasar de un lugar a otro se debe a que el agua fluye y
vivir. Por ejemplo, necesitas agua para lavar
escurre. Cuando abres la llave en el lavamanos, el agua escurre por l y este se vaca,
tus dientes y ducharte. Tambin necesitas
y cuando los hielos se derriten en las montaas, el agua fluye formando los ros.
agua para preparar los alimentos. Una dieta
En qu otro ejemplo ves estas caractersticas del agua?
saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos
de agua al da.

Como sabes, en la Tierra existen varias masas


de agua, en las que se acumulan aguas dulces
y saladas. Qu caractersticas tiene este
recurso que es tan importante para la vida?

Actividad 21 Observo algunas caractersticas del agua


Actividad

Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.


a. Pueden observar el lpiz a travs del vaso de agua?,
qu caracterstica del agua les permite hacerlo?
b. Prueben el agua, tiene algn sabor?, y olor?
c. Pongan agua sobre sus manos. Pueden contener el agua?,
por qu?, puede el agua pasar entre sus dedos aunque estn juntos?

Actividad 22 Observo y describo la forma del agua


Actividad
Aprendo
Renan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumrenlos.
Agreguen agua a cada uno de ellos. Luego observen y respondan en su
Tu cuerpo est compuesto en gran parte por agua.
cuaderno.
Sabas que ms de la mitad del peso de tu cuerpo a. Qu forma tiene el agua en los frascos 1 y 2?
corresponde a este lquido?
b. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4.
c. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. Qu forma tiene ahora?
d. Qu puedes decir sobre la forma del agua en cada vaso?

124 _ciento _einticuatro _ciento einticinco 125

OA trabajado 9 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://www.aula365.com/post/agua-propiedades/
del agua, como las de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos (Propiedades y estados del agua)
slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.

150 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 1: Cules son las caractersticas del agua? Actividad 2 Observar y describir la forma del agua

Orientaciones para el inicio de la leccin Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: cuatro frascos transparentes
de las formas ms diversas posibles y agua.
Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Pueden realizar la actividad en parejas, pero responder de forma
Mustreles una fotografa de una planta que est bien cuidada y pregnteles: cmo se individual en sus cuadernos. Pase por todos los grupos para guiar y
ve esta planta?, cmo crees que se mantiene as? Despus mustreles otra fotografa aclarar dudas de los alumnos. Motvelos a llegar a las respuestas.
donde aparezca una planta seca y pregunte: cmo se ve esta planta?, qu pas con
Al finalizar la actividad, revselas y explqueles que el agua no tiene una
ella?, qu crees que le hizo falta para que estuviera en buenas condiciones? Deje que
forma definida, sino que se adapta a la forma del recipiente.
comenten libremente.
Lean juntos el inicio de la leccin y pregunte: qu caracterstica tiene este recurso que Respuestas esperadas
es tan importante para la vida? Espere comentarios y luego comience la Actividad 1. El agua cambia de forma segn el recipiente que la contenga, por lo que los nios
deben dibujar siempre la forma del envase.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin

Actividad 1 Observar algunas caractersticas del agua


Informacin complementaria
Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: vaso transparente, agua,
un lpiz. El agua
En esta actividad se espera que los alumnos observen algunas El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser humano
caractersticas del agua, siguiendo estos pasos: no puede estar sin beberla ms de cinco o seis das sin poner en peligro su vida. El cuerpo
humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente
1. Agreguen agua a un vaso transparente.
el 60 % de esta agua se encuentra en el interior de las clulas (agua intracelular). El resto
2. Tomen un lpiz y colquenlo atrs del vaso. (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baa los tejidos.
3. Miren de frente el vaso con agua y luego respondan la pregunta a.
Recuperado de: www.aula21.net/Nutriweb/agua.htm
4. Prueben un poco de agua y tomen su olor, despus respondan la pregunta b.
5. Finalmente, agreguen agua sobre sus manos y respondan la pregunta c.
Gue a los nios durante la actividad y aclare dudas. Los alumnos deben realizarla en
forma individual, as como responder todas las preguntas.

Respuestas esperadas
a. S se puede observar debido a que el agua es transparente.
b. No tiene sabor ni olor.
c. No se puede contener del todo, porque aunque los dedos estn muy juntos el agua
igual puede pasar entre ellos.

Enfatice en que las caractersticas del agua planteadas en el texto (transparente, inspida
e inodora), son para el agua pura. Comnteles que por ejemplo, el agua potable,
dependiendo de los elementos que contenga, pueden adquirir un sabor diferente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 151


Texto del estudiante 126 y 127

Leccin 1 Unidad 4: El agua

Cambios del agua Qu sucede con el fro?


Otra de las caractersticas del agua es que cambia al variar su temperatura. Observa
Actividad 24 Observo los cambios del agua con el fro
Actividad
qu sucede cuando se expone a cambios de temperatura.
Renan los siguientes materiales: cubeta de hielo vaca, agua. Sigan las
Actividad 23 Observo los cambios del agua con el calor
Actividad instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos.
Observa y sigue las instrucciones que te dar tu profesor. a. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. Cmo es el agua con que
llenan la cubeta?
a. Cmo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor?
b. Guarden la cubeta en un congelador, en el colegio si es posible, y squenla
al otro da.
c. Qu creen que suceder con el agua en el congelador?
d. Al otro da observen. Qu forma tiene el agua? Describan y dibujen lo
b. Qu sucede cuando tu profesor enciende el hervidor?
que ocurri.

Al bajar la temperatura, el agua se congela,


transformndose en hielo. En la naturaleza, puedes
c. Luego de un tiempo, qu sucede con el agua del hervidor?, qu observas? observar agua congelada en la nieve, los glaciares
y lagos congelados en zonas muy fras. Tambin, si
algn da hace mucho fro, puedes observar agua
congelada como escarcha.
d. Qu crees que ocurrira si dejas un hielo cerca del hervidor encendido?
Comprubalo y comenta con tus compaeros. En la leccin 1 aprend

Al aumentar su temperatura, el
agua se evapora, lo que significa
que se transforma en vapor.

El vapor de agua es invisible y se


encuentra siempre en el aire.

Cambia de Al calentarse se Al enfriarse se


Vapor de agua

126 _ciento eintisis _ciento eintisiete 127

OA trabajado 9 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
del agua, como las de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos materiales/indice.htm (Entrar a seccin "Estados")
slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.

152 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Cambios del agua Para comprobar que el agua se evapora pdales que se fijen en lo que ocurre cuando
hierve la tetera o se cocinan alimentos. Advirtales que deben estar acompaados
Hgales la siguiente pregunta: el agua cambiar con el calor o el fro? Deje que los
de un adulto y alejarse del fuego.
alumnos realicen sus comentarios y dgales: podremos responder esa pregunta con
las actividades que siguen en la leccin. Para comprobar que el agua se congela, ndqueles que en un da fro (si es que en su
localidad alcanzan temperaturas bajo 0 C) dejen agua en un vaso y lo coloquen a la
Explqueles a los alumnos que el agua puede cambiar al variar su temperatura. Lean
intemperie por una noche y al otro da, observen el agua.
el prrafo acerca de los cambios del agua y realice la Actividad 3.

Actividad 3 Observar los cambios del agua con el calor


Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
En esta actividad se espera que los alumnos observen los cambios que ocurren con
respondan en forma individual. Luego, revise todas las actividades de la leccin.
el agua al aplicarle calor.
Esta actividad es de tipo demostrativa. Realice la actividad mientras los nios observan.
Recuerde mantener distancia prudente.
Informacin complementaria
Cambios de estado
Vaya contndoles lo que realiza:
Cuando un cuerpo, por accin del calor o del fro pasa de un estado a otro, decimos
1. Primero, agrego agua al hervidor. Fjense cmo es el agua. Respondan la pre- que ha cambiado de estado. En el caso del agua: cuando hay una alta temperatura el
gunta a.
hielo se derrite y si calentamos agua lquida vemos que esta se evapora. El resto de las
2. Despus, enciendo el hervidor. Contesten la pregunta b. sustancias tambin puede cambiar de estado si se modican las condiciones en que se
3. Cuando el vapor comienza a salir, pregunte: qu sucede con el agua? Espere los encuentran. Adems de la temperatura, tambin la presin inuye en el estado en que
comentarios y luego pdales que contesten la pregunta c. se encuentran las sustancias.
4. Pregunte a sus alumnos qu creen que pasar con el hielo si lo dejo al lado del Si se calienta un slido, llega un momento en que se transforma en lquido. Este proceso
hervidor? Espere comentarios, anote algunos en la pizarra. Compruebe depositan- recibe el nombre de fusin. El punto de fusin es la temperatura que debe alcanzar una
do el hielo cerca del hervidor, revise si las predicciones dichas, se cumplen. sustancia slida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusin caracterstico.
Por ejemplo, el punto de fusin del agua pura es 0 C a la presin atmosfrica normal.
Cercirese que todos los nios hayan respondido las preguntas y luego explique que
el agua se evapora al aumentar su temperatura. Si calentamos un lquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre de
vaporizacin. Cuando la vaporizacin tiene lugar en toda la masa del lquido,
Pregunte ahora: qu le suceder al agua con el fro? Espere los comentarios de los
formndose burbujas de vapor en su interior, se denomina ebullicin. Tambin la
alumnos y realice la Actividad 4.
temperatura de ebullicin es caracterstica de cada sustancia y se denomina punto de
ebullicin. El punto de ebullicin del agua es 100 C a la presin atmosfrica normal.

Actividad 4 Observar los cambios del agua con el fro


Recuperado de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_
La actividad se puede trabajar de distintas maneras dependiendo de los recursos materia/curso/materiales/estados/cambios.htm
que se dispongan. Puede ser en grupos de 3 a 4 nios o el profesor realizarla en
forma demostrativa. Los nios deben contestar las preguntas en forma individual.
Se sugiere que la Actividad 3 y la Actividad 4 hasta la pregunta c se realicen en Respuestas esperadas
una clase de dos horas pedaggicas. El resto de la Actividad 4 y el trmino de la En la leccin 1 aprend
leccin continelas al otro da en una hora pedaggica, completando as las 3 horas
t forma
pedaggicas semanales.
Al otro da mostrar las cubetas congeladas y realizar la pregunta d. t evapora
Complemente los conceptos tratados indicndoles que para comprobar que el agua t congela
no tiene forma definida: pueden observar lugares del entorno (ros, lavamanos, jarros,
entre otros) y fijarse en la forma que adquiere el agua.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 153


Texto del estudiante 128 y 129

Unidad 4: El agua
Leccin Puede el agua disolver
2 algunas sustancias? En la naturaleza, encuentras en el mar y en los ocanos una alta cantidad de sal
disuelta, por eso estas masas de agua son saladas.
Actividad 25 Observo y describo cmo el agua disuelve algunos slidos
Actividad
Formen grupos y renan los siguientes
materiales: sal, azcar, una botella
plstica con agua, dos vasos de
plstico y una cuchara.
Sigan las instrucciones de su profesor
y respondan en su cuaderno.
a. Qu ocurri al agregar sal en el Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua
Actividad
agua? Cambi de color?, de sabor?, de olor?
Renan los siguientes materiales: 3 vasos, arena, arroz, agua y un poco de aceite.
b. Qu ocurri con el agua al agregarle azcar? Cambi de color?, de sabor?,
de olor?
1. Coloquen agua en todos los vasos.
c. Qu sucedi con los cristales de azcar y de sal?, los 2. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Agiten los vasos y
distinguen en el agua? marquen con un  si se disuelven o no en el agua.

d. En qu situaciones de la vida cotidiana se disuelve azcar o Sustancia Se disuelve No se disuelve


sal en el agua? Mencionen dos ejemplos.
Arroz

Como has observado, el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. Aceite
Esto significa que el agua las deshace, hasta tal punto que no puedes distinguirlas. Arena
El agua es capaz de disolver muchas sustancias.

Aprendo En la leccin 2 aprend

Los seres humanos transpiran cuando hacen Completa las oraciones.


ejercicio. El sudor es agua con sales disueltas. a. El agua puede algunas sustancias como el azcar
Por eso, para mantener tu cuerpo hidratado, y la .
es importante que consumas diariamente
al menos cuatro vasos de agua. b. En los ocanos y mares existe disuelta en el agua.

128 _ciento _eintiocho _ciento eintinuee 129

OA trabajado 9 Recursos web para apoyar la leccin


Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/AguaCaracterisFM.htm (propiedades
del agua, como las de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos qumicas del agua).
slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.

154 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 2: Puede el agua disolver algunas Orientaciones para el cierre de la leccin
sustancias? Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Deben
completarla cada uno individualmente. Revise el trabajo realizado por los alumnos
Orientaciones para el inicio de la leccin en la clase.

Para iniciar el trabajo de la nueva leccin realice la siguiente actividad. Actividad complementaria
Mustreles a los nios un vaso de agua con azcar disuelta y pregnteles: qu habr
Preparacin de jalea: puede decirles a los nios que le pidan a un adulto que compre una
en el vaso?, ser solamente agua o podra tener otra sustancia? gelatina o jalea y ayuden a prepararla. Que se jen cmo esta se disuelve en agua.
Deje que los alumnos realicen comentarios y luego comnteles. Ahora veremos si el
agua puede disolver algunas sustancias, y empiece con la Actividad 5.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Informacin complementaria


Actividad 5 Observar y describir cmo el agua disuelve algunos slidos El agua como disolvente
El agua se considera como un buen disolvente, eso quiere decir que es capaz
En esta actividad, se espera que los alumnos observen lo que sucede con el agua al
de disolver muchas sustancias. Por ejemplo, el azcar, la sal y la leche en polvo.
agregarle sal y azcar. Los pasos a seguir son:
Tambin es importante considerar que el aumento de temperatura en el agua
1. Agrega agua a un vaso y luego chale un poco de sal con la favorece que esta disuelva las sustancias. Por el contrario, hay sustancias que no
cuchara. Revulvelo. es posible disolver en agua, como por ejemplo, el aceite.
2. Agrega agua al otro vaso e incorpora un poco de azcar con la
cuchara. Revulvelo.
Respuestas esperadas
Se espera que los alumnos comenten lo que va ocurriendo y que respondan las Actividad 5
preguntas individualmente en su cuaderno. La actividad prctica la pueden realizar
a. La sal se disolvi en el agua, aunque no cambi su olor ni color, si cambi su sabor.
en grupo. Compruebe que los alumnos entiendan lo que deben responder. Pdales
b. El agua no cambi de color ni cambio de olor, solo cambi su sabor.
que comenten sus respuestas con el curso.
c. Se disolvieron, no se distinguen en el agua.
Luego explqueles que el agua tiene la capacidad de disolver muchas sustancias, un d. Cuando agregamos sal a las comidas, cuando se le agrega azcar al t.
ejemplo de ello es el mar. Pregunte: se disolvern otras sustancias en el agua? Espere
los comentarios de los alumnos. Realice la Actividad 6.
Actividad 6
Ni el arroz ni el aceite ni la arena se disuelven en el agua.

Actividad 6 Observar y comparar cmo se comportan otras sustancias en el agua


En la leccin 2 aprend
En esta actividad, se espera que los alumnos observen y comparen si se disuelven a. disolver sal.
o no algunas sustancias. Cercirese de que entiendan lo que deben hacer y que b. sal
completen la tabla. Cuando terminen, que comenten con sus compaeros las
sustancias que s se disuelven en agua y las que no se disuelven.
Recurdeles que una sustancia, cuando est disuelta, no se observa en el lquido.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 155


Texto del estudiante 130 y 131

Unidad 4: El agua
Leccin Cules son los
3 estados del agua?
Estado slido
Como has aprendido,
Actividad 27 Observo qu sucede con los hielos
Actividad
el agua puede congelarse y
Renan los siguientes materiales: un vaso transparente, tres hielos, un lpiz transformarse en hielo cuando
marcador y una lmpara. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. baja la temperatura. Cuando
el agua se congela, cambia
1. Pongan tres hielos en el vaso. Dibujen en su cuaderno lo que observan.
de estado lquido a slido.
2. Antes de irse a casa, observen qu ha sucedido con el hielo y dibujen en su
cuaderno lo observado. Actividad 28
Actividad Comparo agua en estado slido y lquido
3. Dejen el vaso en la sala hasta el otro da y vuelvan a observar.
Marca cuando corresponda.
a. Cuntos hielos tiene ahora? Marquen hasta dnde llega el agua.
Caractersticas de los estados lquido y slido
b. Dejen el vaso con agua bajo la lmpara encendida hasta el otro da.
c. Observen y marquen hasta dnde llega el agua al tercer da. Qu ha Caractersticas Agua en estado slido Agua en estado lquido
sucedido con el agua durante los tres das? Adopta la forma
d. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. del envase

El agua no solo se presenta como lquido, sino que la podemos observar en tres estados. Tiene forma definida

Estado lquido
Estado gaseoso
El agua est en estado lquido cuando
se encuentra a temperatura ambiente El tercer estado en que puede estar el agua es el
(ni mucho fro ni mucho calor). En este gaseoso y como tal no se ve a simple vista. Este
estado adopta la forma del recipiente que estado se produce cuando el agua se somete a
la contiene y escurre y fluye de un lugar altas temperaturas. Qu suceder con el agua de
a otro. la ropa mojada si la cuelgas al sol?

En la leccin 3 aprend

Construye un afiche donde resumas las caractersticas de los tres


estados del agua. Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno.

130 _ciento _treinta _ciento _treinta y _uno 131

OA trabajado 10 Recursos web para apoyar la leccin


Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y http://chile.aula365.com/post/estados-agua/ (el agua se transforma)
gaseoso del agua.

156 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 3: Cules son los estado del agua? Despus explique por qu las mediciones variaron de un da a otro.

Orientaciones para el inicio de la leccin Actividad 8 Comparar agua en estado slido y lquido
Realice la siguiente actividad de motivacin.
En esta actividad, se espera que los alumnos comparen caractersticas del agua
Muestre varias fotografas donde aparezcan ros, lagos, nieve, nubes y pregunte: qu cuando se encuentra en estado slido y lquido. Deben completar la tabla en forma
observan? individual.
Procure que todos los nios respondan en conjunto. Luego pregunte: el agua se
encontrar en la naturaleza de diferentes formas? Espere las respuestas de los alum- Respuestas esperadas
nos y diga: en esta leccin veremos si el agua se puede encontrar en la naturaleza de Agua en estado slido: tiene forma definida.
diferentes formas o estados. Comience con la Actividad 7.
Agua en estado lquido: adopta la forma del envase.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Finalmente dgale a los alumnos: recuerdan lo que estudiaron en la Leccin 1 de esta
Actividad 7 Observar qu suceder con los hielos unidad? Qu ocurra con el agua cuando aumentaba la temperatura? Djelos que hagan
comentarios y guelos para llegar a la respuesta correcta. Explqueles el estado gaseoso
En esta actividad, se espera que los alumnos observen e infieran qu suceder con
del agua.
unos hielos al dejarlos dentro de un vaso.
Esta actividad, de tipo prctica, se debe realizar en tres das o etapas, por ejemplo Aclare a sus alumnos que cuando el agua se encuentra en estado gaseoso esta no es
observando el vaso cada 24 horas. visible. Lo que ellos ven, por ejemplo, salir de la olla cuando el agua esta hirviendo, o al
entrar al bao cuando el agua de la ducha sale caliente, no es agua en estado gaseoso,
Lo importante es que marque en el vaso, hasta dnde llega el lquido en las diferentes
sino que es la condensacin de vapor de agua que ocurre cuando el vapor se enfra.
mediciones. En la primera medicin, ser muy poco, pues casi toda el agua estar en
estado slido. Luego de dejar el vaso todo el da en la sala de clases, encontrar los
hielos deshechos, y la cantidad de lquido en el vaso, aumentada. Puede utilizar un Orientaciones para el cierre de la leccin
marcador de otro color y escribir un 2 referenciando la segunda medicin. Utilizar la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Deben hacerla
La tercera noche, deje el vaso bajo una lmpara encendida, para aumentar su en forma individual.
temperatura. Mida con los nios el nivel del lquido en el vaso. Si hubo evaporacin,
la lnea estar ms debajo de la medicin del segundo da. Actividad complementaria
Organice las mediciones en una tabla como la siguiente:
Realiza una carpeta con recortes, fotografas o dibujos del agua en sus diferentes
estados.
Da 1 Da 2 Da 3




Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 157


Texto del estudiante 132 y 133

Unidad 4: El agua
Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


con tu profesor. 3. Completa los enunciados con los estados del agua, en cada caso.

1. Pinta las caractersticas del agua en estado lquido.

Incolora No tiene sabor Tiene color blanco

Estado Estado Estado

No tiene olor No tiene forma definida


4. Completa la tabla.

Caractersticas de los estados del agua

2. Une cada caracterstica del agua con la imagen que representa. Caracterstica Estado lquido Estado slido Estado gaseoso

Forma

Temperatura

Es visible?

Se evapora Se congela Fluye Disuelve algunos Adopta la forma Dnde puedo


slidos del envase observarla

132 _ciento _treinta y _dos _ciento _treinta y _tres 133

Evaluacin de proceso - OA evaluado 9 - 10 Evaluacin de proceso - OA evaluado 9 - 10


Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso
del agua, como: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos slidos, del agua.
como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los
Objetivo
cambios de temperatura.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3.

158 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? Es importante que aclare que el agua en estado gaseoso no se ve a simple vista. Por
esto es que lo que recin sale de la tetera y es invisible es vapor de agua. Como la
Orientaciones para la evaluacin temperatura ambiente es ms baja, rpidamente el vapor se empieza a condensar
en pequeas gotitas lquidas que se observan de color blanco. Lo mismo ocurre en
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las las nubes.
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin
que deben realizar. tems 3 y 4
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos. De esta forma observar el rendimiento Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido,
de los estudiantes. lquido y gaseoso del agua.

tems 1 y 2 Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos)
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental logrado (4 puntos)
algunas caractersticas del agua. Escribe correctamente Escribe Escribe un estado o
Medianamente los tres estados del agua correctamente dos ninguno en forma
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2-3 puntos) de cada imagen. estados del agua. correcta.
logrado (4 puntos)
Pinta cuatro Pinta tres Pinta dos o menos Escribe correctamente Escribe Completa cinco o
caractersticas correctas. caractersticas caractersticas correctas. entre nueve y doce correctamente menos caractersticas
correctas. caractersticas de los entre seis y ocho del agua.
estados del agua. caractersticas de los
Une cuatro o cinco Une tres imgenes Une dos o menos estados del agua.
imgenes con las correctamente. imgenes con sus
caractersticas que caractersticas que
corresponde. corresponde. Actividades diferenciadas
1. Busca en Internet, diarios y revistas imgenes del agua en distintos estados y
obsrvalas con atencin.
Actividades diferenciadas
2. Realiza una carpeta de los estados del agua y sus caractersticas. Recorta y dibuja
1. Agrega agua a un vaso de vidrio transparente. De qu color es el agua?, qu imgenes de los tres estados.
sabor tiene?, cul es su olor?, qu forma tiene?
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Actividad de profundizacin
a. Qu sucede con el agua cuando abres la llave de la manguera? Prepara una exposicin o disertacin acerca de los estados del agua y sus caracters-
ticas y presntala al resto de tus compaeros de curso.
b. Qu ocurre con el agua cuando aumenta su temperatura?, y cuando disminuye?
c. Qu se observa cuando al agua le agregas sal o azcar? Respuestas esperadas
1. Pintan: incolora, no tiene olor, no tiene forma definida, no tiene sabor.
d. Por qu el agua se puede trasvasijar un envase de cualquier forma?
2. Foto 1-fluye; Foto 2-se congela; Foto 3-disuelve algunos slidos; Foto 4-adopta la
3. En tu cuaderno, haz una tabla de tres columnas y coloca en ellas los estados del forma del envase; Foto 5-se evapora;
agua: slido, lquido y gaseoso. Luego escribe una caracterstica para cada estado.
3. lquido-gaseoso-slido;
Actividad de profundizacin 4. Estado lquido: no tienen forma- temperatura ambiente-s-mares, ros, entre otros;
Realiza un dibujo de un paisaje en el que aparezca el agua en sus tres estados. Estado slido: adopta una forma-temperatura baja-s-glaciares, hielo, entre otros;
Despus mustralo a tu curso y nombra algunas caractersticas del agua. Estado gaseoso: no tiene forma-alta temperatura-no-vapor de agua de la tetera o de
un giser.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 159


Texto del estudiante 134 y 135

Unidad 4: El agua
Leccin Qu es el ciclo
4 del agua? 1 El agua de los charcos, ros, lagos, mares y ocanos se evapora por efecto del calor
del sol.
ciclo es un proceso que termina y comienza 2 El agua en estado gaseoso sube y es parte del aire. Cuando baja la temperatura,
constantemente. En el caso del agua, esta circula en la naturaleza, cambiando una y este vapor se condensa (vuelve a ser lquida) en pequeas gotitas que forman
otra vez de estado. Por eso se habla del ciclo del agua, que no tiene inicio ni final. las nubes.
Observa la imagen.
3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes, estas precipitan cayendo en forma
de lluvia o como nieve o granizo, si hace mucho fro.
4 El agua de la lluvia forma pequeas corrientes llamadas arroyos, que fluyen
llegando primero a los ros y despus al mar.
5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las
2 aguas subterrneas, llegando nuevamente a los ros, charcos, mares
y as el ciclo contina.
3 Actividad 29 Observo el ciclo del agua
Actividad

En la leccin 4 aprend
5
Responde en tu cuaderno.
1. Qu sucedera si el sol no aumentara la temperatura del agua?
2. Qu sucede con el vapor de agua del aire cuando baja la temperatura?
3. Cmo se forman las aguas subterrneas?

134 _ciento _treinta y _cuatro _ciento _treinta y _cinco 135

OA trabajado 11 Recursos web para apoyar la leccin


Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso http://www.novasur.cl/videos/el-ciclo-del-agua (video sobre el ciclo del agua para
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. nios).

160 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Construyendo una maqueta.
Construyan en grupos, una maqueta del ciclo del agua y expliquen las etapas.
Recuerde lo que es un ciclo preguntando: a qu nos referamos cuando se habla- Pueden pedir ayuda en casa.
ba de un ciclo en la unidad 1?, qu otros ejemplos de ciclos conoces? Deje que
los alumnos comenten libremente y guelos hacia las respuestas correctas. Luego
explqueles que el agua tambin tiene un ciclo, que permite que esta se renueve
constantemente y que lo estudiarn en esta leccin.
Informacin complementaria
Orientaciones para el desarrollo de la leccin El ciclo del agua
Pdales que observen la ilustracin del texto y por turnos, indique a algunos alumnos El agua est en continuo movimiento. El sol calienta el agua del mar, de los lagos y ros.
que lean la explicacin numerada. Esto hace que el agua se evapore y se eleve en el aire. A esto se le llama evaporacin.
Debe ir explicando cada etapa. Destaque la importancia de los estados del agua en Al elevarse, el vapor de agua se enfra y se convierte en pequeas gotas de agua, formando
este proceso. Tambin puede hacer un dibujo simple en la pizarra para explicarlo las nubes. Estas gotas se acumulan y finalmente caen a la tierra en forma de lluvia, la que
ms fcilmente. Despus realice la Actividad 9. tambin escurre en las montaas, en los ros llegando nuevamente al mar y empezando
el ciclo nuevamente.
Actividad 9 Observar los estados del agua en su ciclo
En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los fenmenos
que ocurren en el ciclo del agua. Deben escribir las etapas de acuerdo a las imgenes
mostradas, relacionando las fotografas con las etapas recin estudiadas.

Respuestas esperadas
Foto 1: Precipitacin (lluvia)
Foto 2: Condensacin (formacin de nubes)

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Deben responderla
individualmente. Pdales que luego lean y comenten sus respuestas, aclarando dudas
y/o errores.

Respuestas esperadas
En la leccin 4 aprend
1. El agua no se evaporara.
2. Se forman las nubes.
3. Las aguas subterrneas se forman debido a que la tierra absorbe el agua de la
lluvia que cae en el suelo.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 161


Texto del estudiante 136 y 137

Unidad 4: El agua
Trabajo en ciencias
b. Qu
Q creen ustedes q
que suceder con el ciclo del agua
g si la temperatura
p
Qu sucede con el ciclo del agua constantemente es baja?
si la temperatura no aumenta?
En este trabajo experimental observars la importancia de los cambios de
temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo.
Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento.
Qu necesito?
Experimento
1 2 3
dos plantas peque
as

dos cajas plsticas


agua
dos tapas plsticas
con agua tierra
Observen todos los das sus modelos del ciclo del agua.
piedras pequeas
Anoten sus observaciones da a da. Fjense en el agua del pocillo, las paredes del
recipiente, la planta y la tapa.

un rollo de plstico Analizo y comunico


transparente
Comparen ambos modelos y sus observaciones.
Observo y pregunto
Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos.
Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Para que se produzca y el agua vare su a. Qu sucedi con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz
estado debe cambiar la temperatura. del sol?

Ahora, respondan y comenten con sus compaeros de grupo. b. Qu ocurri con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador?
c. Cul es la importancia del sol en el ciclo del agua?
a. Qu sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire?
d. Qu sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura?
e. Se cumpli la prediccin que hicieron sobre qu iba a pasar con el modelo que
est constantemente a bajas temperaturas?

136 _ciento _treinta y _seis _ciento _treinta y _siete 137

OA trabajado 11 Objetivo del taller


Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso Observar y comparar la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua.
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, observar, formular inferencias y predicciones y comparar.

162 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Empiece por la seccin Observo y pregunto. Deben responderla en grupo y
despus comentar con el resto del curso las respuestas. A continuacin comience
con el experimento e indqueles los siguientes pasos:

Experimento
1. Coloquen en el interior de la caja, una capa de tierra y pequeas
piedras. Pongan una planta pequea y riguenla con un poco de
agua.
2. Coloquen al lado de la planta un pocillo o tapa plstica con agua.
3. Tapen la caja con plstico transparente.
4. Realicen el mismo procedimiento con la otra caja.
5. Coloquen una de las cajas donde llegue la luz solar y la otra, dentro del refrigerador
(congelador). Realicen observaciones durante una semana.
Organice la actividad dependiendo de los recursos con que disponga. Se puede
realizar el experimento en el laboratorio o la sala de clases y dejar la caja al lado de
una ventana.
Otro miembro del grupo podra llevarse la otra caja a su casa y dejarla en el refrigerador,
realizando las observaciones peridicamente e informando a su grupo.

Analizo y comunico
Despus de una semana realicen la seccin Analizo y comunico.
Los nios deben responder las preguntas. Motvelos para que comenten la experiencia
con sus compaeros.

Respuestas esperadas
a. El modelo expuesto al sol debera presentar pequeas gotitas en el plstico, la tierra
hmeda, menos agua en el pocillo y la planta en buenas condiciones.
b. El agua lquida debera estar congelada, la planta muerta y sin gotitas en el plstico.
c. Evaporar el agua.
d. No cambia de estado.
e. Respuesta variable de los alumnos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 163


Texto del estudiante 138 y 139

Unidad 4: El agua
Leccin Cmo y por qu
5 cuidar el agua?
Como has observado, el agua tiene muchos usos. Se utiliza en la coccin de
alimentos, para regar las plantas, en el aseo personal y se necesita para el consumo
vital para los seres vivos. Sin agua, no podramos vivir. Las
de los animales y seres humanos. Adems es el hbitat de muchos seres vivos.
plantas tampoco resistiran la falta permanente de este recurso natural.
Por estas y otras razones, el agua es muy importante para la vida, por lo que se debe
Como sabes, el agua circula constantemente en la Tierra. Pero debe cuidarse y usarse
cuidar y usar con responsabilidad. Cmo cuidamos el agua?
apropiadamente. Por qu hay que cuidar el agua? Cmo utilizarla responsablemente?

Actividad 2
10 Reconozco la importancia del agua Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua

1. Dibuja lo que sucedera en cada caso si no hubiese agua. 1.


en sus casas. Por ejemplo:
Sin agua Al baarse.
Al cepillarse los dientes.
Al regar las plantas.

2. Confeccionen un afiche donde expliquen las medidas con recortes,


dibujos o palabras.
Sin agua
3. Busquen con su profesor un lugar en la sala o el colegio para pegar
los afiches.

En la leccin 5 aprend
Sin agua
Escribe en tu cuaderno.
a. Tres usos del agua.
b. Tres formas de cuidar el agua.

2. En qu otra situacin utilizas agua?

138 _ciento _treinta y _ocho _ciento _treinta y nuee 139

OA trabajado 11 Recursos web para apoyar la leccin


Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso http://www.novasur.cl/videos/agua-que-no-has-de-ocupar (Video sobre el cuidado
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. del agua)

164 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 5: Cmo y por qu cuidar el agua? Actividad complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Averigua otras formas de cuidar el agua: busquen en Internet informacin acerca
de cmo cuidar el agua y escriban algunas sugerencias en su cuaderno. Dibujen
Trabaje la siguiente actividad de motivacin: los conos correspondientes.
Puede plantearles la siguiente situacin: haba una familia que viva en una zona
costera, pero haca aos que no llova todo lo que se necesitaba, as que los ros y
pozos estaban casi secos, lo que ocasion que faltara el agua para cocinar los alimen-
Orientaciones para el cierre de la leccin
tos o asearse. Haba tambin otra familia que viva en un valle, en una zona desrtica, Utilizar la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Deben escri-
pero que estaban acostumbrados a guardar agua en unos estanques grandes, por lo bir lo pedido individualmente en su cuaderno. Que algunos alumnos lean al resto
que cuando disminuyeron las lluvias, esta familia igual tuvo agua para sus alimentos del curso lo que escribieron.
y aseo personal. Por qu a la segunda familia no les falt el agua a pesar que vivan
en una zona desrtica? Deje que los nios realicen comentarios al respecto y luego Respuestas esperadas
empiece con la Actividad 10. En la leccin 5 aprend
a. Regar las plantas, para el aseo personal, para consumos de animales y personas.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin b. Tomar duchas cortas, no dejar el agua correr mientras se cepillan los dientes, regar
las plantas en un horario donde no est tan caluroso.

Actividad 10 Reconocer la importancia del agua


En esta actividad, se espera que los alumnos reconozcan la importancia del agua. Informacin complementaria
Para eso deben dibujar lo que sucedera si no hubiera agua en las diferentes situacio- Sabas qu?
nes planteadas y contestar una pregunta. Luego muestran sus dibujos y comentan la Sabas que el cuerpo humano de una persona adulta est compuesto en un 50 % o 65 %
respuesta a la pregunta planteada. por agua, que el cuerpo de un nio contiene aproximadamente 75 % de agua, y que el
Explqueles acerca de los usos que tiene el agua y lean todos juntos los consejos para cerebro humano contiene un 75 % de agua?
cuidar este recurso. Pregnteles si quisieran agregar otro consejo para cuidar el agua. Sabas que el cuerpo humano puede vivir varias semanas sin alimentos, pero puede
Respuestas esperadas sobrevivir solo unos pocos das sin agua?
El huerto se seca y los vegetales se mueren. Sabas que unos 220 millones de personas que viven en ciudades de pases en desarrollo
Los peces se mueren. carecen de una fuente de agua potable cerca de sus hogares?
No podran prepararse algunos alimentos. Sabas que el 90 % de las aguas de desecho de las ciudades de los pases en desarrollo
se descarga sin tratar en ros, lagos y cursos de aguas costeras?
Sabas que la agricultura consume entre el 60 % y el 80 % de los recursos de agua dulce
en la mayora de los pases, y hasta el 90 % en otros?
Actividad 11 Proponer formas de cuidar el agua Recuperado de:
Esta actividad pretende motivar a los alumnos a trabajar en equipo y desarrollar http://www.worldbank.org/depweb/spanish/modules/environm/water/
habilidades sociales.
Deben trabajar en grupos de tres o cuatro integrantes y dividirlos para que, despus
de la creacin de los afiches, los peguen dentro de la sala de clases y otros grupos en
los pasillos del colegio. Djelos que ellos se organicen para dividir el trabajo.
Puede pedirles que realicen una obra de teatro que ensee a cuidar el agua.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 165


Texto del estudiante 140 y 141

Unidad 4: El agua
Qu estoy aprendiendo? OA 11

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas con tu


profesor. 2.

1. Describe el esquema del ciclo del agua.


Conseejo:

3
2

4
1
Consejo:

Consejo:
1

2
3

4
5

140 _ciento _cuarenta _ciento _cuarenta y _uno 141

Evaluacin de proceso - OA evaluado 11 Objetivo


Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y Trabajo en
preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. ciencias.

166 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tem 2
Objetivo: Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas
Orientaciones para la evaluacin para su cuidado.
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las Medianamente
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
que deben realizar.
Escribe correctamente Escribe Escribe un consejo
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos. tres consejos de correctamente dos correcto de acuerdo a
acuerdo a las consejos de acuerdo las situaciones ilustradas
ilustraciones mostradas. a las ilustraciones. o no escribe nada.
tem 1
Objetivo: Describir el ciclo del agua en la naturaleza. Actividades diferenciadas
Medianamente 1. Cuando te encuentres en tu hogar, observa a algn miembro de tu familia y fjate
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos) en qu situaciones usa el agua. Escribe lo que observaste en tu cuaderno.
Completa Completa Completa correctamente 2. Realiza una tabla con dos columnas y escribe en una de ellas acciones en que no
correctamente cuatro correctamente tres solo una o dos etapas se cuida el agua y en la otra columna escribe las acciones que s cuidan el agua.
o cinco etapas del ciclo etapas del ciclo del del ciclo del agua, o no 3. Busca en diarios o revistas imgenes de situaciones en que se use y se cuide el
del agua. agua. escribe nada. agua. Recrtalas y pgalas en tu cuaderno.

Actividad de profundizacin
Actividades diferenciadas Busca imgenes en diarios o revistas del agua, sus usos y/o cmo cuidarla.
1. Construyan una maqueta sobre el ciclo del agua usando plasticina. Rotulen las Recrtalas y confecciona un collage.
etapas.
2. Coloquen agua en un pocillo y djenla al sol por unos das. Qu ocurri con el
agua del pocillo? Escribe en tu cuaderno lo que observaste y dibjalo Cmo se
llama lo que pas con el agua?
3. Busca en Internet una imagen en el que aparezca el ciclo del agua, imprmela,
pgala en tu cuaderno y escribe sus etapas.

Actividad de profundizacin
Realiza una disertacin a tus compaeros con el tema El ciclo del agua. Mustrales
un dibujo y explcales las etapas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 167


Texto del estudiante 142, 143 y 144

Por un Unidad 4: El agua


Viajo por Chile
N
E

O
s mundo mejor

En esta unidad viajaremos al Diariamente llega al mar una gran cantidad de desperdicios que provienen de las
extremo sur de Chile, donde casas y de muchas industrias. Estos desechos ensucian y contaminan el agua.
podemos encontrar agua en forma T puedes ayudar a no contaminar las reservas de agua del planeta.
de hielo y nieve durante todo el ao.
Vamos al Territorio Chileno Antrtico. Observa las imgenes y comenta qu acciones podemos realizar para cuidar
nuestras playas.

En este lugar siempre hace fro y corresponde al hbitat del Polo Sur
que estudiaste en la unidad 2. Aqu viven animales como los pinginos,
albatros y lobos marinos. Recuerdas qu otros animales habitan aqu?

Foca leopardo

Pinginos papa

Mundo digital Contaminacin del agua

En el computador entra al portal www.recursostic.cl/lc2143. Luego comenta


con tu curso las acciones que ms contaminan el agua.

142 _ciento _cuarenta y _dos


do _c_ci 143

Objetivo Objetivo
Dar a conocer la fauna de distintos lugares de Chile. Trabajar los OAT.

168 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Viajo por Chile
Mi resumen Como el tema de la unidad fue el agua, se eligi el Territorio Antrtico Chileno, donde
hay mucha agua dulce congelada.
Lean la informacin que aparece en la pgina acerca del hbitat de ese lugar. Pregunte
si conocen otros seres vivos que habiten el lugar. Tambin podra preguntarles si han
El agua es una sustancia fundamental para la vida. Algunas de sus caractersticas son: visto documentales acerca de ese territorio.
Entre los mamferos podemos encontrar: focas (Cangrejera, de Ross y de Weddell), el
leopardo marino, el elefante marino, una variedad de ballenas y orcas.
Entre las aves podemos encontrar: palomas antrticas, albatros, albatros gigantes,
cormoranes, gaviotas, skas, gaviotines y el que ms llama la atencin, el pingino.
Los pinginos que habitan en la Antrtida son: Papa, Adelia, Barbijo y Emperador.
Tambin se acercan a las costas norte de la Pennsula Antrtica los pinginos
Macarroni que son patagnicos.

Recuperado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Base-Antartica-Esperanza/


flora_y_fauna.htm

Por un mundo mejor


En este caso se busca que tomen conciencia acerca de no botar desperdicios en
1. Al aumentar la temperatura se evapora y cuando disminuye la temperatura el agua.
se . Se muestran fotografas y a partir de ellas se piden que comenten las acciones que
podran realizar para cuidar las playas.
2. Es , es decir, no tiene olor.
Propngales buscar informacin sobre los daos que puede provocar la contamina-
cin en los animales que viven en los hbitats acuticos y pdales que lo comenten
3. Disuelve algunas sustancias y es , es decir,
con el curso.
no tiene color.

4. Se a la forma del recipiente y puede uir y escurrir. Mi resumen


El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que
5. Los cambios de estado del agua permiten que esta circule por el planeta,
aprendieron en esta unidad.
en el llamado .
Respuestas esperadas
144 _ciento _cuarenta y _cuatro En la leccin 4 aprend
1. congela
2. inodora
Mi resumen
3. incolora
Aqu se presenta un resumen de la unidad. Pdales que completen individualmente
4. adapta
este resumen.
5. ciclo del agua

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 169


Texto del estudiante 145, 146 y 147

Lo que aprend (Evaluacin final) Unidad 4: El agua


Lo que aprend
OA evaluados:
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas
caractersticas del agua, como: con tu profesor.
t escurrir
t adaptarse a la forma del recipiente 1. Completa con algunas observaciones sobre el agua.
t disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
t ser transparente e inodora
t evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y Con respecto a su color Con respecto a su forma
gaseoso del agua.
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

OA evaluados redactados para el alumno:


t Caractersticas del agua.
t Los estados slido, lquido y gaseoso del agua. 2. Une con una lnea las caractersticas del agua
t El ciclo del agua en la naturaleza. con su descripcin.

t La importancia del agua y proponer acciones cotidianas para cuidarla. Tiene la capacidad de pasar
Puede disolver
de una fuente a otra.
Orientaciones para la evaluacin

tems 1 y 2
Puede deshacer
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental Es inodora
algunos slidos.
algunas caractersticas del agua.
Medianamente
Logrado (5-6 puntos) No logrado (3-2 puntos)
logrado (4 puntos) Puede escurrir y fluir No tiene olor.

Escribe las dos Escribe correctamente No escribe ninguna


observaciones solo una observacin observacin solicitada.
solicitadas. solicitada. y 145
Une correctamente tres Une correctamente dos Une correctamente solo
caractersticas del agua caractersticas del agua una caracterstica del
con su descripcin. con su descripcin. agua con su descripcin o Evaluacin final
no une ninguna.
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin
que deben realizar.

170 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Unidad 4: El agua
Lo que aprend

3. Escribe el estado de la materia en que se encuentra 4. Qu sucede cuando sacas un cubo de hielo
el agua en cada fotografa. del refrigerador y lo colocas al sol? Recorta las etapas de la
pgina 151 y pgalas en orden.

a. b.
5.
estado slido y lquido.

c. d.

146 _ciento _cuarenta y _seis _ciento _cuarenta y _siete 147

Respuestas esperadas Respuestas esperadas


1. No tiene color. No tiene forma, adopta la forma del vaso. 4. Cubeta con hielos, vasos con hielos, vasos con agua y hielos, vaso sin agua.
2. Puede disolver: puede deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene olor. Puede
escurrir y fluir: tiene la capacidad de pasar de un recipiente a otro.
3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido; d. gaseoso.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 171


Texto del estudiante 148 y 149

Unidad 4: El agua
Lo que aprend
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
6. Busca, recorta y pega tres fotografas sobre
los usos del agua.
INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un  tus


preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

Luego explica en tu cuaderno qu sucedera en uno de los casos si faltara el agua.

148 _ciento cuarenta y ocho _ciento _cuarenta y nuee 149

Mis logros
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem y que pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
rendimiento de la evaluacin al completar con el total en la seccin Mis logros.

172 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Actividades diferenciadas tem 5
1. Agrega agua a un vaso de vidrio. Fjate en el color del agua y su forma. Luego Objetivo: Identificar los tres estados del agua.
traspasa esa agua a una botella. Qu forma tiene el agua ahora? Dibuja tus obser-
vaciones en tu cuaderno y comprtelas con tus compaeros de curso. Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
2. Dibuja en tu cuaderno las caractersticas del agua, luego al lado de cada dibujo
escribe su significado o descripcin. Dibuja tres usos del Dibuja dos o tres usos No dibuja usos del agua.
Actividad de profundizacin agua en sus tres estados. del agua repitiendo los
estados.
Trabaja los tems 1 y 2 de la evaluacin, ayudando a tus compaeros que hayan
obtenido menos de 5 huellas de Monti.
Actividad diferenciada
tems 3 y 4 Con ayuda de un miembro de tu familia, busca en Internet videos en los que se
Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido, muestre el ciclo del agua. Revisa 2 o 3 diferentes y compralos. Despus escribe en tu
cuaderno los momentos principales del ciclo del agua.
lquido y gaseoso del agua.
Medianamente Actividad de profundizacin
Logrado (5-6 puntos) No logrado (2 puntos) Acrcate y ayuda a tus compaeros que tienen dificultades con este tema, explicn-
logrado (3-4 puntos)
doles con tus palabras el ciclo del agua.
Escriben correctamente Escriben Escriben correctamente
el estado de la materia correctamente el el estado de la materia
en las cuatro fotografas. estado de la materia en en una fotografa o no tem 6
dos o tres fotografas. escriben ninguno. Objetivo: Reconocer la importancia y usos del agua.
Medianamente
Pega en el orden Pega en el orden No pega ninguna imagen Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
correcto las cuatro correcto dos o tres correcta.
imgenes. imgenes. Pega tres fotografas Pega tres fotografas Pega dos o menos
sobre los usos del agua sobre los usos del fotografas sobre los usos
y explica qu sucedera agua pero no explica del agua y no explica qu
Actividades diferenciadas si esta faltara en uno de que sucedera si esta sucedera si esta faltara en
1. Busca en diarios o revistas imgenes del agua en estado slido, lquido y gaseoso los casos. faltara en uno de los uno de los casos.
y pgalos en tu cuaderno. casos.
2. Saca del refrigerador una cubeta con hielo y chalos en un vaso de vidrio trans-
parente. Fjate en lo que va ocurriendo con los hielos. Dibuja cada etapa en tu Actividades diferenciadas
cuaderno.
1. Dibuja en tu cuaderno tres formas en que t usas el agua.
Actividad de profundizacin 2. Dibuja en tu cuaderno tres maneras para cuidar el agua.
Cuntale y explica a tu familia los estados en que se puede encontrar el agua. 3. Escribe acciones que realizas al usar el agua en tu hogar. Coloca al lado de ellas
S, cuando creas que esas acciones cuidan el agua y coloca No, si crees que esas
acciones no cuidan el agua.

Actividad de profundizacin
En el caso de los nios que hayan realizado correctamente estos tems, pdales que
hagan un dibujo en el que aparezcan usos del agua y acciones para cuidarla.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 173


Texto del estudiante 150, 151 y 153

Brigada ambiental Recortables


Pgina 147 - Lo que aprend
Comenzamos otro desafo para tu Brigada!

Has aprendido que el aguaa es un elemento


f
fundamental para la vida. P
Por esto
o en casa tambin
debes cuidarla. El desafo ees que le cuentes a tu
f
familia diferentes formas dee cuidaar este recurso.

Deja los siguientes mensajees en laa cocina o en el bao,


para que las personas de tu
u familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o


verduras, recolecta el agua
que utilizas y sala para
regar las plantas.

En el bao:
botella
un adulto, pon una
2. Con ayuda de nque del
agua en el esta
plstica llena de cadena,
vez que tires la
bao. As, cada
litros de agua.
ahorrars varios
o lavas el
tras te jabonas
3. En verano, mien ua de la ducha y
rtar el ag
pelo, puedes co
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta 151

Objetivo Recortables
Dar a conocer acciones para cuidar el medioambiente. Indqueles a sus alumnos que recorten cuidadosamente cada una de las imgenes.

174 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Brigada ambiental
Juego final Esta pgina pretende que los alumnos conozcan cmo cuidar el medioambiente.
En este caso se motiva a los alumnos a contar en su casa algunas acciones que se
Monti fue a la montaa e hizo un mueco de nieve. Un rato despus
p empez
p a hacer pueden realizar para cuidar el agua.
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvi, su mueco no estaba como antes. Motvelos a elaborar los mensajes en el colegio y pegarlos en la cocina y bao de
Ayuda a Monti a buscar a su mueco de nieve Ser el mueco A o el mueco B ? sus casas.

Cul es mi mueco de nieve?


v
Encirralo en un crculo.

A B

Qu le sucedi al mueco de nieve cuando subi la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres


_cie 153

Juego final
Reflexione con los nios sobre qu le ocurri al mono de nieve al quedar al sol.
Complemente con preguntas como: de qu esta hecho el mono de nieve?,
qu sucede entonces si aumenta la temperatura?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4 175


Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F. McGraw-Hill.

Conceptos centrales
t Agua
t Estados
t Calor
t Temperatura
t Hielo
t Fluir
t Disolver
t Ciclo
t Vapor de agua
t Cuidados del agua
t Evaporacin

176 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias

Nombre: Curso:

Hagamos escarcha!

En esta actividad prctica observars la formacin de escarcha.

Qu necesito?
- cubos de hielo
- una lata vaca sin etiqueta
ni tapa
- una cuchara
- un poco de sal

Observo y pregunto
La escarcha es una capa de pequeos cristales de hielo que se forma en algunas
supercies cuando hace fro. Has visto que en maanas muy fras amanece todo
cubierto con una capa de hielo?
Material fotocopiable

Unidad 4
Experimento
Qu debo hacer?
1. Coloca los cubos de hielo dentro de la lata.
2. Aade con la cuchara la sal.
3. Revuelve rpidamente con la cuchara y espera para ver lo que ocurre.

Analizo y comunico

De acuerdo al experimento realizado, responde estas preguntas.


1. Qu se observa al mezclar la sal con los cubos de hielo?

2. Qu ocurre en las paredes de la lata? Explica.

3. Compara el resultado de la experiencia con las de los otros grupos. Tuvieron


resultados similares? Explica.

4. Qu caracterstica del agua permite la formacin de la escarcha?

5. Dibuja en tu cuaderno tu experimento.


Material fotocopiable

Unidad 4
Material fotocopiable 2
Lectura

Nombre: Curso: Fecha:

Algunos datos acerca del agua

t Si se observa la Tierra desde el espacio, se aprecia que la mayor parte de ella


est constituida por agua.

t Algunos alimentos ricos en agua son: el tomate, la manzana, la espinaca


y las papas.

t Muchos animales tienen su hbitat natural en los grandes ocanos, ros o lagos.

Renete con un compaero y respondan las siguientes preguntas.

1. Qu alimentos son ricos en agua?

2. Qu animales viven bajo el agua?


Material fotocopiable

Unidad 4
Evaluacin final Material fotocopiable 3

Nombre: Curso: Fecha:

1. Lee las siguientes afirmaciones y escribe una V si lo que se dice es verdadero y


una F si es falso.

El agua es de color azul.

El agua puede disolver algunos slidos como el azcar y la sal.

Al subir la temperatura, el agua se congela.

El agua adopta la forma del recipiente.

2. Dibuja el agua.

En estado slido En estado lquido

3. Marca con un  las acciones que cuidan el agua.


Material fotocopiable

Lavar los platos Botar basura Baarse en


en una fuente en los ros la tina

Unidad 4
Solucionario
Material fotocopiable 1

Solucionario

Lectura
1. Tomate, manzana, espinaca y papas.
2. Peces, delnes, ballenas, entre otros.

Evaluacin final
tem 1
1. F
V
F
V

2. Slido: dibuja un cubo de hielo o nieve.


Lquido: dibuja un vaso con agua, un ro o lluvia.

3. Marca: lavar los platos en una fuente.


5
Unidad

Cmo est Descripcin de la unidad

el tiempo?
En esta unidad se espera que los nios identifiquen mediante la observacin
las caractersticas principales del tiempo atmosfrico, como las precipitaciones,
(nieve, lluvia, granizo), nubes, vientos y temperatura ambiente, reconociendo la
incidencia y efectos que tienen sobre los seres vivos. Asimismo, se espera que rela-
cionen los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao. Tambin se
iniciarn en la medicin de algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, cons-
truyendo y utilizando instrumentos tecnolgicos como termmetro, pluvimetro
y veleta.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.

OA redactado para el
Objetivo de Aprendizaje Leccin Contenidos
alumno (Aprender sobre)
OA12 Reconocer y describir algunas caractersticas del Caractersticas del tiempo atmosfrico Leccin 1: Qu es el Elementos del tiempo
tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y tiempo atmosfrico? atmosfrico: lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus temperatura ambiente). nieve, viento, nubes y
cambios a lo largo del ao. Leccin 2: Caluroso o temperatura.
Medir caractersticas del tiempo fro?
OA13 Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, atmosfrico utilizando instrumentos Instrumentos tecnolgicos para
construyendo y/o usando algunos instrumentos construidos en clases. Leccin 3: Lluvia, nieve o medir elementos del tiempo
tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, granizo? atmosfrico: pluvimetro,
pluvimetro o veleta. termmetro y veleta.
Leccin 4: Por qu se
mueven las nubes?

Trabajo en ciencias:
Cmo puedo medir la
direccin del viento?
OA14 Describir la relacin de los cambios del tiempo El tiempo atmosfrico en las distintas Leccin 5: Cambia el El tiempo atmosfrico y las
atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre estaciones del ao. tiempo en las estaciones? estaciones del ao.
los seres vivos y el ambiente.
Efectos de los cambios del tiempo Leccion 6: Afecta el Efectos de las estaciones del
atmosfrico en los seres vivos y el tiempo atmosfrico a los ao en los seres vivos.
ambiente. seres vivos y el ambiente?

182 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Otros recursos para la evaluacin
Me preparo para la nueva unidad (pgs. 156 - 157)
t Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de
1 bsico y de las unidades anteriores, identifica etapas del ciclo del agua,
reconoce caractersticas de las estaciones del ao, observa, compara.

En la leccin aprend
Instrumentos t Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
Indicadores de evaluacin Tiempo
de evaluacin conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico. 4
(pgs. 168 y 169) semanas Secciones complementarias
Dibuja la ropa adecuada segn el
tiempo atmosfrico. Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Une el fenmeno atmosfrico con
su descripcin. Trabajo en ciencias (pgs. 166 y 167)
t Trabaja el OA13 construyendo una veleta para medir la direccin del viento.
Une cada instrumento con el
fenmeno que mide. Viajo por Chile (pg. 176)
t Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de un lugar de Chile,
Qu estoy aprendiendo? Describe el tiempo atmosfrico en 4 especficamente el archipilago Juan Fernndez.
(pgs. 174 y 175) cada estacin. semanas
Por un mundo mejor (pg. 177)
Responde las preguntas.
t Trabaja el OAT11: valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial
Dibuja una accin que realizan las del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas
aves en verano y otra que realicen de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
en invierno. responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

Brigada ambiental (pg. 184)


t Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 183


Texto del estudiante 154 y 155

Cmo est
5
Unidad

el tiempo?

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografa principal, qu ropa
deberas usar? Por qu?
2. Has jugado con las hojas secas de los rboles?,
en qu estacin habr sido?
Aprender sobre... 3. Has visto el pronstico del tiempo en la
t Caractersticas del tiempo atmosfrico. televisin? Qu informacin entrega?
4. Para qu sirve conocer esta informacin? Qu

Latinstock
t Instrumentos para medir caractersticas del
tiempo atmosfrico. cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
t El tiempo atmosfrico en las estaciones del ao. se aproximan das de lluvia intensa?

154 _ciento _cincuenta y _cuatro _ciento _cincuenta y _cinco 155

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad Habilidades


OA12, OA13, OA14. Observar, comparar, inferir.

184 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Mapa de la unidad 5 Materiales
Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
Tiemp atmosfri
Tiempo
Tie atmosfrico
ico
o
Actividades del texto
depende de los lo estudian los meteorlogos Pgina Actividad Materiales
Me preparo para la
vara en las estaciones utilizando 157 Recorte del diario la seccin del pronstico.
fenmenos nueva unidad
instrumentos
atmosfricos como: 160 Leccin 2, Actividad 1. Termmetro ambiental.
verano
Una botella de plstico de 1 litro y medio,
temperatura termmetro 163 Leccin 3, Actividad 4.
regla, cinta adhesiva y marcador.
ambiental Trozo de madera, tijeras, alfileres, lpiz grafito

afecta a los
otoo
cilndrico con goma en parte superior,
veleta 166 Trabajo en ciencias
viento bombilla, mica de plstico, cinta adhesiva,
plasticina y marcador.
invierno 177 Mundo digital Sala de computacin, Internet.
nubes pluvimetro

seres vivos
precipitaciones primavera y ambiente
Notas
Cuente con diarios que tengan las secciones del pronstico del tiempo.
Orientaciones de trabajo
Si es posible, recolecte revistas o catlogos de ropa para poder recortar y
t El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por clasificar, segn el tiempo atmosfrico.
conocer la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, que Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto
muestra fotografas de diferentes eventos en distintas estaciones del ao. Se escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
busca que piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo
conocimiento y detectar preconceptos de los alumnos y generar la instancia Si es posible cuente con un computador para realizar la seccin Mundo
para cuestionarse la importancia de conocer sobre el nuevo tema. digital y visite las pginas que se recomiendan en la gua.
t Pdales que observen y describan las imgenes. Pregnteles: de que color es
el cielo en la fotografa principal?, crees que la nia de la fotografa esta vestida
con la ropa adecuada?, tendr fro o calor?, por qu?, qu estacin del ao
crees que representa esta imagen?
t Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las
respuestas. Luego de trabajar la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que
aprendern en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra.
Luego, lea con ellos la seccin Aprender sobre.
t Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas
como: qu significar describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico?,
se podrn medir?; qu ser describir el tiempo atmosfrico?; qu significar
que el tiempo atmosfrico tenga efectos en los seres vivos? La idea es que los
alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que
plantearles variadas preguntas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 185


Texto del estudiante 156 y 157

Me preparo para Unidad 5: Cmo est el tiempo?

la nueva unidad
3. Recorten del diario la seccin del pronstico
Recuerda lo que sabes y del tiempo. Obsrvenla y peguen los smbolos que
desarrolla las siguientes aparecen para cada ciudad.
actividades. Al finalizar,
Correcto Por lograr An no logrado
Pronstico del tiempo
completa pintando:
Ciudad Cmo estar el da?

1. Marca la respuesta correcta. Arica

a. De qu forma cae el agua desde las nubes al suelo? La Serena

Como lluvia y nieve Como viento Santiago

Punta Arenas
b. Qu son las nubes?
Tu ciudad o localidad
Agua en estado lquido Agua en estado slido

Responde comparando los datos de la tabla.

2. Une cada estacin del ao con su a. En cuntas cuidades llover durante el da?
paisaje caracterstico.

Invierno Verano Primavera Otoo

b. En cuntas ciudades solo habr nubes?

c. En qu ciudad o ciudades estar soleado?

156 _ciento _cincuenta y _seis _ciento _cincuenta y _siete 157

Objetivo: Evaluacin diagnstica


El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que poseen los alumnos que han incorporado en 1 bsico y
en las unidades anteriores sobre los temas alusivos a la nueva unidad. Se deben trabajar las ideas que se necesitan mejorar.
Utilice las actividades diferenciadas.

186 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Me preparo para la nueva unidad Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que cada uno tenga la seccin del
pronstico del tiempo sobre la mesa. Lean primero todos juntos un pronstico,
Orientaciones para la evaluacin diagnstica y dibuje los smbolos en la pizarra. Lales las indicaciones. Pdales que al finalizar
comenten sus respuestas.
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten, escriban y dibu-
jen individualmente en su libro. Con respecto al tem 3, cercirese de que estn tem 3
disponibles los recortes de diario de la seccin del pronstico del tiempo. Objetivo: Observar y comparar.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revisen sus Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro los logrado (2 puntos)
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) por cada objetivo planteado en cada tem. Pegan los smbolos Pegan los smbolos al Pegan los smbolos al lado
al lado de cada lado de cada ciudad. de cada ciudad.
Sugerencias y rbricas ciudad. Responden Responden Responden correctamente
correctamente las tres correctamente dos una o ninguna pregunta.
tem 1 preguntas. preguntas.
Objetivo: Identificar las etapas del ciclo del agua.
Medianamente Actividad diferenciada
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
Escoge a cuatro de tus compaeros y pregntales qu estacin del ao prefieren.
Marca correctamente Marca correctamente No marca correctamente Completa la siguiente tabla.
ambas respuestas. una respuesta. ninguna de las respuestas.
Compaero Estacin del ao preferida
Actividades diferenciadas 1
Repasa el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior. Copia el dibujo de la pgina 2
134 en tu cuaderno. Luego explcalo a tus compaeros.
3
tem 2 4
Objetivo: Relacionar las estaciones con la imagen caracterstica.
Medianamente Analiza los datos y responde:
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
logrado (2 puntos)
a. Cuntos de tus compaeros preeren el verano?
Une las cuatro Une tres estaciones Une dos o menos
estaciones con la con la imagen correcta. estaciones con la imagen b. Cuntos de tus compaeros preeren el invierno?
imagen correcta. correcta. c. Cul es la estacin con mayor cantidad de preferencias?

Respuestas esperadas
Actividad diferenciada
1. a. Como lluvia y nieve. b. Agua en estado lquido
Recorta de revistas y diarios, fotografas y elementos caractersticos de cada estacin. 2. Invierno-Fotografa 4; Verano-Fotografa 1; Primavera-Fotografa 2; Otoo-Fotografa 3
Clasifcalas.
3. Las respuestas dependern de los recortes que encuentren.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 187


Texto del estudiante 158 y 159

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Leccin Qu es el tiempo
1 atmosfrico?
Los meteorlogos son las
personas que estudian el tiempo
Cuando te levantas por la maana y miras hacia
Te ha pasado que sales sin atmosfrico. Algunos de los
afuera, puedes observar algunas caractersticas
paraguas y de un momento fenmenos que estudian son las
del da. Puede estar nublado, con lluvia y viento
a otro comienza a llover? precipitaciones (lluvia, granizo y
fuerte, o quizs despejado y muy caluroso.
nieve), el viento, la temperatura del
Estas caractersticas son parte del tiempo ambiente y las nubes.
atmosfrico, el que puede cambiar varias veces
En esta unidad aprenders a describir
durante el da.
y medir algunos de estos fenmenos. Meteorlogo
Se llama tiempo atmosfrico debido a la palabra
atmsfera, que es la capa de aire que rodea el
Salgan al patio y observen cmo est el
planeta Tierra. En la atmsfera es donde ocurren
tiempo hoy. Consideren la presencia de
fenmenos como la lluvia y el viento.
viento, lluvia, nubes y la temperatura.

Paisajes con diferente tiempo atmosfrico Luego, en su sala, dibujen en una cartulina o
en el cuaderno las prendas apropiadas para
un da como hoy.

En la leccin 1 aprend

Lluvia Viento Hojas en los rboles

Temperatura Cantidad de animales Nubes

Color de las plantas Nmero de personas en la playa

Qu caractersticas del tiempo atmosfrico observas en cada una de las fotografas?

158 _ciento _cincuenta y _ocho 159

OA trabajado 12 Recursos web para apoyar la leccin


Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como http://www.molwick.com/es/cuentos/130-cuentos-de-primavera.html
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y (sencillo cuento que nombra distintos fenmenos del tiempo atmosfrico).
sus cambios a lo largo del ao. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/capitulos/cap2.htm
(informacin sobre los fenmenos atmosfricos).

188 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 1: Qu es el tiempo atmosfrico? Informacin complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Diferencia entre clima y tiempo atmosfrico

Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin El tiempo atmosfrico se reere a un momento y lugar especco, determinado por
invtelos a mirar por la ventana y observar cmo est el cielo. Registre las descripciones la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes,
en la pizarra. humedad, etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo
atmosfrico cambia rpidamente por variar la temperatura, la presin atmosfrica, etc.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin No hace la misma temperatura al medioda que a las seis de la maana y, el tiempo
traduce algo que es instantneo, cambiante y en cierto modo irrepetible. El clima, en
Lean en conjunto la informacin de la pgina 158, hgales las siguientes preguntas cambio, aunque se reere a los mismos fenmenos, los traduce a una dimensin ms
para asegurar su comprensin: cmo est el tiempo atmosfrico hoy?, por qu se permanente duradera y estable.
llamar tiempo atmosfrico?, cules son los elementos o caractersticas del tiempo
atmosfrico? Luego comenten las fotografas de los paisajes; incentvelos a utilizar los
conceptos correctos como viento, precipitaciones, despejado, nubes, entre otras.
En relacin al comentario de Monti, se espera que los alumnos observen cmo est el
tiempo reconociendo algunas caractersticas y lo relacionen con las prendas. Para eso,
permita que recorran el patio, conversen y miren a su alrededor. Luego deles el tiempo
que necesitan para dibujar las prendas en una cartulina u hoja de bloc.

Respuesta esperada
Los nios deben dibujar las prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico del da.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus alumnos
que la completen de manera individual y luego, comenten las respuestas con todo el
curso. Si es posible, realicen en una cartulina grande una lmina con los fenmenos del
tiempo atmosfrico con dibujos y palabras (viento, nube, temperatura, precipitaciones)
para colgarlo en la sala de clases y ayude a los estudiantes a recordarlos.
Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: qu es el tiempo atmosfrico? y
compruebe si todos los nios pueden responder.

Respuestas esperadas
Lluvia Viento Temperatura Nubes

Actividad complementaria
Juguemos al pronstico del tiempo
Jueguen a ser presentadores del tiempo atmosfrico. Organcense en grupos,
unos sern los camargrafos y otros los presentadores. Dibujen en una cartulina su
pronstico y cuntenles a sus compaeros.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 189


Texto del estudiante 160 y 161

Leccin Unidad 5: Cmo est el tiempo?

2 Caluroso o fro?
Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas
Actividad
La temperatura indica qu tan caliente o fro est el aire en un lugar y tiempo Observa los siguientes termmetros que indican la temperatura
determinado, y se mide en grados Celsius. La temperatura de un lugar cambia segn mxima.
el grado de agitacin de los gases en la atmsfera. Cuantos ms grados se registran,
ms alta es la temperatura y ms caluroso est. En cambio, cuantos menos grados se
registran, ms baja es la temperatura y ms fro se siente.

dnde
lunes vie
ernes

Por ejemplo, en el valle del Elqui, hoy a. Qu da estuvo ms caluroso? Cuntos grados Celsius hubo?
a las 09:00 horas, se registraron 18 C.
b. Qu da hizo ms fro? Cuntos grados Celsius hubo?

cundo
En la leccin 2 aprend
Ser la temperatura ambiental la
misma todo el da en cada lugar? Une cada lugar con el termmetro ms adecuado.
Valle del Elqui

Actividad 21
Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas

Formen grupos. Con ayuda de su profesor, midan la temperatura en


diferentes lugares del colegio (sala, patio, entrada, entre otros), durante la
maana y luego de la hora de almuerzo. Registren sus datos en la siguiente
tabla y luego comparen con los otros grupos.
Lugar Maana Hora de almuerzo
Sala
Patio
Entrada del colegio
Existen diferencias en las temperaturas?

En qu lugar del colegio vara ms la temperatura?

160 _ciento _sesenta _ciento _sesenta y _uno 161

OA trabajados: 12 - 13 Recursos web para apoyar la leccin


Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como http://www.windows2universe.org/vocals/kids.html&lang=sp
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y (informacin sobre los fenmenos del tiempo atmosfrico).
sus cambios a lo largo del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del entorno, usando y/o
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.
190 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico
Leccin 2: Caluroso o fro? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que
Orientaciones para el inicio de la leccin la realicen de forma individual y luego pdales que compartan y justifiquen sus
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin. respuestas.

Observando lminas Respuestas esperadas


Lleve a su sala distintas lminas (de revistas, fotos, imgenes de cuentos). Ante Deben unir la foto del polo con el termmetro que marca 0 C; la foto de nio
cada imagen pregunte: estar fro o caluroso?, cmo lo sabes? (puede ser por la bandose con el termmetro de 35 C aprox; y la foto de la sala de clases con el
vestimenta, por el cielo, por la lluvia, nieve, etc.) Pregnteles de qu otra forma termmetro que marca 20 C.
podemos saber si est caluroso o fro?
Actividades complementarias
Orientaciones para el desarrollo de la leccin
Usando el termmetro
Luego de leer la introduccin de la pgina 160 realizar la Actividad 1. Luego de observar un termmetro ambiental real, proponga a los nios realizar un
juego. Dibuje en la pizarra varios termmetros, marque distintas temperaturas y pida
Actividad 1 Medir y comparar diferentes temperaturas que la lean. Luego dibuje tres termmetros con distintas temperaturas y pregunte
cul marca mayor temperatura y cul menor. Tambin puede dibujar vestimenta
En esta actividad se espera que los alumnos, con su ayuda,
como short, guantes y chaleco y pedirles que unan cada termmetro con la
puedan medir la temperatura ambiental con un termmetro.
vestimenta que corresponde.
Organice al curso en grupos de trabajo, designe a cada grupo un
Variaciones: Solicite a un alumno que marque las temperaturas en los termmetros.
lugar del colegio para que midan la temperatura. Si es posible,
cuente con varios termmetros ambientales para entregar a cada Invtelos a que, observando los termmetros, inventen un pronstico del tiempo
grupo. Se sugiere tambin dibujar en grande un termmetro para cada uno.
marcando la temperatura, para que todos puedan leerlo. Indique dos horarios para
medir la temperatura, una en la maana y otra en la tarde, solicite registro de las
temperaturas y horas en las que se realiz la medicin. Informacin complementaria
El termmetro
El termmetro es un instrumento que se emplea para medir la temperatura; la
presentacin ms comn es un tubo de vidrio que contiene en su interior otro pequeo
tubo con mercurio, que se dilata o expande de acuerdo a los cambios de temperatura
Actividad 2 Leer y comparar diferentes temperaturas que mida. Para poder determinar la temperatura que medimos, el termmetro cuenta
con una escala cuidadosamente graduada que est estrictamente relacionada con el
En esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de leer la temperatura en volumen que ocupa el mercurio en el tubo. Existen innidad de gamas de termmetros,
distintos termmetros y puedan relacionarlas con los conceptos de fro y caluroso. Se hoy en da podemos encontrar una presentacin un poco ms moderna de tipo digital,
sugiere realizar previamente la actividad complementaria. aunque el mecanismo interno es similar.
Luego de que los estudiantes hayan comprendido las instrucciones, solicite que
realicen la actividad en forma individual.

Respuestas esperadas
a. El lunes 35 C.
b. El viernes 0 C.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 191


Texto del estudiante 162 y 163

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Leccin Lluvia, nieve o
3 granizo?
Cmo se mide el agua cada?
El trabajo de los meteorlogos consiste en medir
o cuantificar los fenmenos atmosfricos cuando
precipitaciones son la cada de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
estos ocurren. En este caso, miden el agua cada en
aprendiste en la leccin anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
lquido), nieve o granizo (agua en estado slido).
cada utilizan un instrumento llamado pluvimetro.
Pluvimetro
Actividad 23 Relaciono la descripcin con el tipo de precipitacin
Actividad
Actividad 24
Actividad Construyo un pluvimetro y mido cunta agua cay
Une cada descripcin con el tipo de precipitacin.
Renan los siguientes materiales: una botella de plstico de
litro y medio, regla, cinta adhesiva y un marcador. Sigan las
Aunque se enfren De la tierra sub al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo baj a que rebotan en el instrucciones de su profesor.
me gusta jugar, hago la tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges Fijen la regla a la botella utilizando cinta adhesiva.
muecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrs agua
nariz, bufanda y collar. tambin tu pelo. entre los dedos. Coloquen sobre la botella la boquilla de esta, tal como lo
muestra la imagen. Fjenla con cinta adhesiva.
Si en su zona hay precipitaciones, dejen los pluvimetros
en el patio. Si no es as, pnganlos cerca de los regadores
del jardn.
Marquen el nivel del agua que hay en la botella. Midan la
Granizo Nieve Lluvia
cantidad de agua cada y comparen sus resultados con los
de otros compaeros.

El granizo es hielo muy En la leccin 3 aprend


duro en forma de piedras,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
Las precipitaciones son los cambios de temperatura.
La nieve, en cambio,
presenta pequeos
Las precipitaciones pueden ser en estado slido o lquido.
cristales unidos, ms
blandos y que caen con La lluvia es la precipitacin que cae en estado lquido.
ms suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos _ciento _sesenta y _tres 163

OA trabajado: 12 - 13 Recursos web para apoyar la leccin


Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como http://www.imta.gob.mx/images/educacion-ambiental/aprende/interface.html
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y sus (ciclo del agua).
cambios a lo largo del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del entorno, usando y/o
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.
192 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico
Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
Orientaciones para el inicio de la leccin realicen la actividad individualmente. Lean las frases y explique con claridad lo que
Converse con los nios sobre las precipitaciones, pregnteles si han visto alguna deben realizar. Luego solicite que compartan y justifiquen sus respuestas.
vez caer nieve o granizo. Si lo han visto, pregnteles cmo son?, en caso contrario,
cmo imaginan que son? Respuestas esperadas
Las precipitaciones pueden ser en estado slido o lquido.
Recurdeles el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior.
La lluvia es la precipitacin que cae en estado lquido.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin

Actividad 3 Relacionar la descripcin con el tipo de precipitacin Informacin complementaria


En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan las caractersticas de los tres Qu es un pluvimetro?
tipos de precipitaciones mediante entretenidas adivinanzas. Primero, deben leer en Un pluvimetro es un instrumento que mide la cantidad de agua precipitada de un
forma grupal las adivinanzas y despus realizar la actividad en forma individual. determinado lugar. Se mide en milmetros (mm). Una precipitacin de 5 mm indica que
si toda el agua de la lluvia se acumulara en un terreno plano de 1 m2 sin escurrirse ni
Leer la informacin sobre el pluvimetro de la pagina 163. Observar y describir la evaporarse, la altura de la capa de agua seria de 5 mm.
fotografa del instrumento y explicarles su funcin. Luego realizar la Actividad 4. El pluvimetro recoge el agua atmosfrica en sus diversos estados. El total se denomina
"Precipitacin".
Respuesta esperada
Cmo se utiliza?
Adivinanza 1 Nieve; Adivinanza 2 Lluvia; Adivinanza 3 Granizo.
El agua recogida en el depsito se introduce en una probeta graduada y se determina
la cantidad de lluvia cada, es decir, la altura en mm de la capa de agua que se habra
podido formar sobre la supercie horizontal e impermeable, de no evaporarse nada.
Actividad 4 Construir un pluvimetro y medir la lluvia cada
Recuperado de:
Pida que se organicen en grupos de 4 estudiantes y traigan los http://www.oni.escuelas.edu.ar/2008/CORDOBA/1324/trabajo/pluviometro.html
materiales de sus casas. Antes de comenzar la actividad, solicite las
botellas, crtelas por la mitad y entrgueselas a los alumnos. Luego,
lales las instrucciones. Supervise que cada una de ellas se realice
adecuadamente. Actividades complementarias
En esta actividad se espera que los alumnos comparen la cantidad de agua cada e Adivina, adivinador
indiquen en qu lugar hubo una mayor cantidad de precipitaciones. 1. Inventa adivinanzas sobre la nieve, el granizo y la lluvia. Comprtelas con tus
compaeros.
2. Observa y manipula hielo, asocindolo con el granizo (slido). Observa cmo
se derrite (lquido-lluvia). Luego completa el siguiente cuadro.

Fenmeno color temperatura forma estado


Hielo (granizado)
Agua (lluvia)

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 193


Texto del estudiante 164 y 165

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Leccin Por qu se mueven
4 las nubes?
El viento es el aire en movimiento. Segn la fuerza
con la que sople, el viento recibe diferentes nombres.
Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo? o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento? Brisa: viento suave, apenas mueve las hojas de los
rboles.
Las nubes y el viento tambin son parte del tiempo atmosfrico.
Vendaval: viento fuerte. Los rboles se agitan y se
Actividad 25 Observo y registro fenmenos atmosfricos
Actividad hace difcil caminar.

Salgan al patio tres das distintos. Registren sus observaciones en la tabla. Huracn: viento muy fuerte que va acompaado de
Segn la fuerza del viento, califquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las lluvia. Su fuerza puede arrancar los rboles.
nubes.
Registro de nubes y viento Aprendo

Das Viento Nubes El ser humano ha utilizado el viento como energa. Esta recibe el nombre de
energa elica y para utilizarla, se construyen grandes aerogeneradores.

Da 1

Da 2

Da 3

Existen diferentes tipos de nubes


de acuerdo a sus formas. Cmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodn. Cirros son nubes
pequeas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes En la leccin 4 aprend
grises de las que generalmente cae
Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes.
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro _ciento _sesenta y _cinco 165

OA trabajado 12 Recursos web para apoyar la leccin


Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como http://www.astromia.com/tierraluna/nubes.htm (tipos de nubes)
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, http://www.cuentosinfantilescortos.net/la-nube-y-el-viento/
y sus cambios a lo largo del ao. (cuento sobre las nubes).

194 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Leccin 4: Por qu se mueven las nubes?
Informacin complementaria
Orientaciones para el inicio de la leccin Energa Elica

Utilice la pregunta que se plantea en el ttulo de la leccin, para motivar a los nios Entre todas las opciones de energa renovable existentes, una de las que ms se ha
en el tema. Recuerde permitirles expresarse con total libertad y recurdeles que no desarrollado en Chile es la elica, que aprovecha las condiciones del viento en sectores
existen las respuestas correctas ante esta pregunta, sino que todas son vlidas. estratgicos para suministrar energa elctrica a hogares e industrias.
Canela I fue el primer parque elico emplazado en Chile. Con este pequeo parque (que
Orientaciones para el desarrollo de la leccin puede ser visitado sin mayor restriccin, camino a La Serena) se dio inicio a una seguidilla
de proyectos elicos a instalarse en Coquimbo, permitiendo proyectar un escenario
auspicioso para esta fuente.
Actividad 5 Observar y registrar fenmenos atmosfricos
Qu es el Puelche?
En esta actividad se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observacin
El Puelche es el nombre que se da a un tipo de viento que sopla desde la Cordillera hacia
y de registrar la informacin. Al tener el cuadro completo solicite que se organicen en
el mar (Este a Oeste) en la zona comprendida desde la Regin del Biobio hacia el sur.
pareja y comparen sus registros. Pregunte: registraron lo mismo?, por qu?
En este sector, y en general en la regin ms austral de Sudamrica, el viento tiene casi
Luego invite a leer la informacin sobre los tipos de nubes y de vientos. Asegrese siempre una direccin hacia el Este. Sin embargo, determinadas condiciones del campo
que comprendan lo ledo a travs de preguntas tales como: cmo se llaman las de presin (por ejemplo, un lento desplazamiento de un centro de alta presin en el
nubes que anuncian lluvia?; cmo son los cmulos?; cules son las nubes ms extremo sur del continente) favorece el flujo en sentido inverso, desde Argentina hacia
pequeas?; cmo se llama el viento mas fuerte?, y el ms suave?, cul es el ms Chile, el cual se canaliza en los valles orientados con direccin este oeste. Es un viento
peligroso? seco, que ocasionalmente alcanza una gran intensidad. Puede presentarse en cualquier
poca del ao. Su presencia en el verano representa un alto riesgo para el desarrollo de
incendios forestales y la navegacin en los lagos y canales del sur del pas. En promedio
la intensidad del viento Puelche es mayor durante la noche, cuando se suma a la brisa
Orientaciones para el cierre de la leccin
que normalmente sopla valle abajo a esas horas. Por el contrario, el viento pierde fuerza
Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Pdales que en horas de la tarde debido a que la cordillera favorece un flujo de aire valle arriba
compartan sus dibujos y los explquen al resto de sus compaeros. durante el da. El viento Terral en el valle del ro Elqui y el Raco, en la parte baja del Cajn
del Maipo, son vientos secos y clidos que descienden de la cordillera y que se producen
Actividad complementaria por mecanismos similares a los del viento Puelche.
Recuperado de: http://www.atmosfera.cl/HTML/preguntas/preguntas_02.html
Tipos de nubes
Representa los distintos tipos de nubes utilizando una cartulina azul y algodn.
Escribe el nombre debajo de cada nube. Para los estratos pueden utilizar
plumones oscuros.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 195


Texto del estudiante 166 y 167

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Trabajo en ciencias
Experimento
Cmo puedo medir la direccin del viento?
1 2 3
Qu necesito?
alfileres

tijeras plasticina

trozo de marcador
madera (base) bombilla Para rotular la base, dibujen lugares importantes del colegio,
como la sala de clases, el quiosco, la biblioteca, entre otros.

Luego de construir la veleta, registren sus resultados en la


mica de plstico cinta lpiz grafito cilndrico
siguiente tabla.
adhesiva con goma en la parte
superior Registro de la direccin del viento en la escuela
Observo y pregunto
Das Hora Direccin del viento
Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y segn esta fuerza, recibe
diferentes nombres. Da 1 Desde: Hacia:

El viento tambin sopla en una direccin determinada. Por ejemplo, puede cerrar o
abrir una puerta, dependiendo de dnde venga y hacia dnde vaya. Da 2 Desde: Hacia:

Para medir la direccin del viento, los meteorlogos utilizan un instrumento


llamado veleta. Da 3 Desde: Hacia:
En este taller, construirn su propia veleta y registrarn la direccin del viento a
diferentes horas del da. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. Analizo y comunico
Tendr el viento siempre la misma direccin? Comparen los resultados de la observacin con sus compaeros.
a. Tienen registros iguales a los otros grupos?
b. En su escuela, corre el viento siempre en la misma direccin?
c. De qu forma podras comprobarlo?

166 _ciento _sesenta y _seis _ciento _sesenta y _siete 167

OA trabajado 13 Objetivo del taller


Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del entorno, usando y/o Construir y utilizar un instrumento de medicin.
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su
localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, manipular materiales, observar, inferir, comunicar.

196 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Trabajo en ciencias Analizo y comunico
Organizar grupos de cuatro estudiantes para comparar el registro. Comente las
Observo y pregunto preguntas con su curso. Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas
Para empezar la actividad, lales el texto y converse con sus estudiantes sobre la instancias no hay respuestas malas. Motive la participacin.
funcin de la veleta y las caractersticas aprendidas sobre el viento (direccin y fuerza). Encontrar ms informacin sobre la construccin de un instrumento similar en la
Realice preguntas tales como: tendr el viento siempre la misma direccin?; cmo pgina: http://ciese.org/curriculum/weatherproj2/es/docs/veleta.shtml
puedes saber en qu direccin sopla el viento?; has visto flamear una bandera?,
siempre flamea hacia el mismo lado?; cmo podemos detectar la direccin del
viento? Luego comnteles que van a construir una veleta y que la utilizarn para
medir la direccin del viento durante algunos das.

Experimento
Previamente a realizar el experimento, revise que todos los estudiantes tengan sus
materiales. Luego lean las instrucciones una a una:
1. Cortar la mica en forma de echa como indica la fotografa (es importante que
tenga punta y cola).

2. Realizar un corte vertical de 2,5 cm, en uno de los extremos de la bombilla. Luego
meter la echa en el corte realizado.
3. Hacer un agujero con el aller en la bombilla, a unos 5 cm de donde se encuentra
la cola de la echa y clavar en la goma del lpiz, (la pajita debe poder moverse sin
impedimentos). Una vez hecho todo esto, se rotula el soporte con nombres de
lugares signicativos del colegio (simulando los puntos cardinales).
4. Por ltimo, clavar la punta de lpiz en la plasticina del soporte, para que no se
caiga.
5. Dejar la veleta en el patio y registrar la direccin del viento.
6. Completar la tabla.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 197


Texto del estudiante 168 y 169

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Qu estoy aprendiendo?

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa las respuestas


3. Une el fenmeno atmosfrico con su descripcin.
con tu profesor.

1. Cada del agua en diferentes


Temperatura
que has aprendido. estados desde las nubes.

Fenmeno Cmo lo observo hoy?


Aire en movimiento que
Precipitaciones
tiene una fuerza y direccin.
Temperatura

Medida de la agitacin de los gases


Nubes que tiene la atmsfera en un lugar y
Precipitaciones tiempo determinado.

Acumulaciones de agua
Viento
Viento lquida en la atmsfera.

4. Une cada instrumento con el fenmeno que mide.


Nubes

Pluvimetro Veleta Termmetro

2. Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada, al menos tres prendas, para


utilizar un da con baja temperatura ambiental y precipitacin en estado slido.
a. Por qu debes vestir de esta manera? Temperatura Precipitaciones Direccin del viento

168 _ciento _sesenta y ocho _ciento _sesenta y nuee 169

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 12 - 13 Objetivo


Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4 y
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo Trabajo en ciencias.
del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.

198 Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico


Qu estoy aprendiendo? tem 4
Objetivo: Medir caractersticas del tiempo atmosfrico.
Orientaciones para la evaluacin
Medianamente
Logrado (3 puntos) No logrado (1 punto)
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las logrado (2 puntos)
instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin
Une los tres Une dos instrumentos Une un o ningn
que deben realizar en cada tem.
instrumentos con los con los fenmenos que instrumento con el
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos. fenmenos que miden. miden. fenmeno que mide.

tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico. Actividad diferenciada
Medianamente 1. Completa el siguiente cuadro.
Logrado (8-9 puntos) No logrado (3-4 puntos)
logrado (5-7 puntos)
Instrumento Cmo es? Para qu se usa?
Describe correctamente Describe Describe correctamente
tres o cuatro fenmenos correctamente uno o ningn fenmeno Termmetro
atmosfricos. dos fenmenos atmosfrico.
atmosfricos. Pluvimetro

Dibuja al menos tres Dibuja al menos dos Dibuja una o ninguna Veleta
prendas adecuadas al prendas adecuadas al prenda adecuada al
tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. tiempo atmosfrico. Actividad de profundizacin
Une los cuatro Une dos o tres Une uno o ningn Visita el siguiente enlace: http://platea.pntic.mec.es/~pruiz/tercerciclo/votonatural/
fenmenos con su fenmenos con su fenmeno con su brujula.htm y aprende ms sobre cmo construir otro instrumento.
descripcin. descripcin. descripcin.

Actividad diferenciada
Recorta la seccin del diario de pronstico, del tiempo. Obtn un smbolo de cada
tipo. Pgalos en tu cuaderno y escribe qu significa cada uno.

Actividad de profundizacin
Recorta fotografas de ropa, en revistas o en catlogos de tiendas. Divide una cartulina
en cuatro columnas y dibuja cuatro smbolos del tiempo atmosfrico; por ejemplo,
lluvia - nieve - sol - nubes. Clasifica las prendas segn el tiempo atmosfrico.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 5 199


Texto del estudiante 170 y 171

Unidad 5: Cmo est el tiempo?


Leccin Cambia el tiempo
5 en las estaciones?
En
En primero bsico conociste las estaciones del ao. Ahora sers capaz de identificar la temperatura ambiental es
las caractersticas del tiempo atmosfrico en cada una de las estaciones. Completa muy baja. Precipita en forma de
cada prrafo con el nombre de la estacin del ao que corresponda. lluvia y puede nevar o granizar.
Se observan ms nubes y suelen
ser de color oscuro. Los rboles
En comienza ya botaron las hojas.
a subir la temperatura, lo que
favorece el nacimiento
de los animales , la germinacin
Actividad 26 Dibujo caractersticas del tiempo en diferentes estaciones
Actividad
de las semillas y el crecimiento
de las plantas. Dibuja en tu cuaderno un rbol y el cielo caracterstico para cada una
de las cuatro estaciones.

En se
registran las temperaturas ms
Aprendo
altas del ao. Corre menos viento
y se observan menos nubes En algunos pases no existe una gran diferencia entre las estaciones. Esto
que en otras estaciones del ao. depende del lugar del planeta donde se encuentren. Por ejemplo, en los
Llueve muy poco y los rboles hbitats tropicales siempre hay altas temperaturas y en los polos siempre hace
dan sus frutos. fro, independiente de la estacin del ao.

En
comienza a correr viento.
Aparecen las nubes y a veces En la leccin 5 aprend
llueve. La temperatura ambiental
comienza a disminuir. Las hojas Escoge una estacin y dibuja en tu cuaderno un paisaje caracterstico
se tornan amarillas y comienzan con los fenmenos atmosfricos que correspondan.
a caer de los rboles.

170 _ciento _setenta _ciento _setenta y _uno 171

OA trabajado 14 Recursos web para apoyar la leccin


Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao http://www.ast