ESQUEMA DE BENTON DOCUMENTO DE APOYO A LA DOCENCIA, Mg. Jaime Valenzuela S. Universidad Catélica del Maule Talea— Chile Evaluacién de Aptitudes Matematicas. Los instrumentos de evaluacién de aptitudes aritméticas y geométricas deben ser, al interior de la Escuela Basia Comat, los elementos de evaluacién més discordantes que podemos encontrar en las pricticas educativas. Podemos distinguir los dos polos distales: evaluacién a partir de resolucién de problemas o resolucién de algoritmos de naturaleza variada. Al revisar los distintos itemes de evaluacién que formulan los maestros, no siempre se observa, algin interés y/o necesidad de estructurarlos teniendo presente los distintos niveles de dificullades que offece la propia naturaleza de los contenidos aritméticos y geométricos; por el contrario, se observa con estupor que no existe preocupacién por la evaluacién de dichos niveles de dificultad. A modo de ejemplo, en pruebas acumulativas de aritmética para nifios de 2° Afto Basico, donde, en tanto la adicién, es muy importante, no se observan itemes que consideren o controlen la apreciacién comprensiva del cero como elemento neutro. Por otro lado, las dificultades de digitos mas uno y digitos mAs digitos se mostraban en las pruebas de un modo caético y para nada intencionado. También en lo que respecta a resolucin de problemas las tareas tienen que ver s6lo con resolver problemas simples directos y formulados verbalmente. Se estima necesario que, para la elaboracién de pruebas de aptitudes y/o rendimiento aritmético se deben considerar, al menos, dos elementos centrales. El primero tiene que ver con las caracteristicas del contenido légico de Ia aritmética y geometria escolar, cuestin que debe ser asumida por el profesor que "ensefia matematicas", es decir, debiera “saber” o tener constructos 1égicos que sostuvieran ese conocimiento. En segundo lugar, y entendiendo la naturaleza 1égica, interna propia, abstracta ¢ ideal de las ideas de numero, numeracién y operatoria, es que se hace imprescindible conocer el tipo de pensamiento con el cual el nifio accede, elabora y responde a los contenidos matemitico.EL ESQUEMA DE BENTON Este esquema, definido como una estructura basica para la confeccién de instrumentos de evaluacién diagnéstica referida al razonamiento matematico y la aritmética escolar, constituye la base de sustentacién para la elaboracién de los instrumentos que permitirin evaluar los distintos niveles de logro alcanzados por los estudiantes de cada uno de los cursos del nivel bisico. Este esquema o estructura sefiala o da indicios acerca de la numeracién, Ia actividad de contar, el razonamiento matemético y la memoria inmediata. A pesar que es un esquema basico, se reconoce en él su importancia pues es muy clarificador y orientador al momento de definir las conductas de logro de los contenidos aritméticos, ya sea, para la comprensién del emisor como del receptor pedagégico. Durante el tiempo que ha sido usado en nuestro pais, ha experimentado variadas adaptaciones. Investigadores que forman parte de la presente investigacién han realizado las propias desde la perspectiva psicopedagégica y, estas adaptaciones validan, con argumentos psicopedagégicos, su uso al interior del Sistema Escolar Chileno. Los juicios bisicos de esta argumentacién los encontramos en tres ideas: 1) Niveles de dificultad. 2} Contar con significado. 3) __Niveles de Luria en Resolucién de Problemas. » es de dificultad deben entenderse como el acercamiento conceptual a los contenidos matematicos escolares de parte de los profesores. Si se desea evaluar el estado de aprendizaje de la adicién en nifios de segundo Afio Basico, se debe tener muy claro el fmbito numérico que maneja el nifio y luego a partir de las caracteristicas y propiedades de las operaciones aritméticas formular los niveles de dificultad en el afin de conseguir juicios diagnésticos certeros y orientadares. 2) — Ademis se considera que la actividad de contar, usada en razén a su estructura légica, es un excelente explorador de la idea de nimero y numeracién, Contar en forma ascendente y descendente ha sido lo usual. Se incorpora la bitsqueda y definicién de un punto de partida y término: "cuenta de 2 en 2 en forma ascendente a partir del par inmediatamente mayor a 10 hasta el par inmediatamente menor que 28". Esta instruccién obliga a "pensar" el punto de partida y a controlar la impulsividad cognitiva para obtener el conteo, que culturalmente ha sido usado en forma mecénica. 3) La resolucién de problemas en la perspectiva de Luria (1981 ), nos permite clarificar la confeccién de los problemas que debemos usar para determinados niveles de aprendizaje. Se distinguen:a) _ Problemas simples ditectos que se resuelven con una operacién del tipo: (@+b=x). b) Problemas simple inverso, también se resuelven con un acto operatorio, la dificultad aqui es psicol6gica por la orientacién de los datos (a - x =b). Existe cierto conflicto entre el orden de los datos y el orden de los actos con que se resuelve, c) Problemas compuestos que se resuelven con més de un acto operatorio donde el primero antecede a la posibilidad de hacer el segundo: a+ (a+b) =x 4) Problemas de multiples formas o compuestos complejos del tipo: a + (a+b) + (atb)-e=x Estas cuatro categorias de Luria son las mds usadas en nuestra escuela basica, por tanto nos limitaremos a nombrar las otras cuatro categorias de este autor. ~ Problemas que ocupan muchas operaciones que determinan el dato inicial con que se busca otra parte de la solucién. - Problemas en que todas las magnitudes son incdgnitas, las que se explican sdlo por la confrontacién de ecuaciones. - Problemas de conflicto. EI algoritmo de resolucién entra en conflicto con el estereotipo verbal yasolidamente adquirido. La solucién pasa por vencer el estereotipo. - Problemas tipo, que implica el uso de un procedimiento auxiliar del tipo: x+y=Aconx=2y 6 x+y=Aconx=y-2 Finalmente, podemos decir que la fuerza de este instrumento de evaluacién diagnéstica de los procesos de ensefianza y aprendizaje de la matematica escolar, radica en que puede ser formulado de miltiples formas por lo que puede servir en cualquier instancia del proceso educativa. De acuerdo a lo expresado anteriormente podemos deducit que la confeccién de un buen instrumento de evaluacién diagnéstica matematica exige a priori la capacitacién masiva de los, profesores en el sentido de que logren articular lo propio de las matemiticas (relaciones légicas) con lo psicopedagégico (nivel de pensamiento). Caracteristicas del Benton. 1) Permite el diagnéstico diferenciado de las distintas dificultades de la aritmética escolar. 2) Considera el nivel cultural y escolar del nifio,Descripcién de la capacidad evaluativo de los itemes. = ___Ttemes del 1 al 6, evahia la capacidad del nifio para comprender los ntimeros presentados en forma oral o escrita. - item 7, permite observar si los nifios son habiles para contar con significado. - Itemes 8 - 9, evahiia el calculo (oral - escrito) en forma estricta. = Item 10, evalia ta capacidad para el razonamiento aritmético (7 problemas simples). . Item 11, evaliia memoria inmediata referida a escuchar una formulacién y su evocacion. Analisis por item. 1. Valoracién cuantitativa de nimeros presentados oralmente (5 pares de nimeros. El nifio dice cual es mayor). 2. Valoracién cuantitativa de nimeros presentados visualmente (5 pares de nimeros. El nifio debe indicar el mayor) Lectura de miimeros en voz alta (10 niimeros). Indicar los nimetos que son leidos por el profesor (se presentan 10 nimeros y se leen 5). 5. Escribir mimeros al dictado (8 niimeros). 6. Copiar némeros (8 niimeros). 7. Contar con significado, Escalas ascendentes y descendentes. 8. 9. ay Calculo aritmético oral de operaciones bisicas y segin Ambito numérico. CAlculo aritmético escrito de operaciones bisicas y segin _Ambito numérico. 10, Razonamiento aritmético (7 problemas simples escuchados y respuesta oral). El nino puede escribir para conseguir la respuesta, 11. Memoria inmediata (3 problemas). El nifio repetira la formulacién verbal de un problema dicho por el profesor. Por otra parte, los instrumentos de evaluacién de aptitudes matematicas deben ser construidos en funcién de los objetivos del Programa de Estudio de Matematica para la Educacién General Basica.UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE Facultad Ciencias de la Educacién Educacién Especial y Diferenciada "Exquemu de Bentow' 1° w8°Esquema de Benton para 1° O Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoracién cuantitativa de los numeros oralmente. identifica el numero Syse - f 63 73 Z| [ 70 80 1 | 66H ___ 25 eamae SS) 2.- Valoraci6n cuantitativa en los numeros presentados visualmente:4.- Indicar los siguientes numeros (leidos por el profesor) 6 | 6 | INO; 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: Y Contar de 1 en 1 en orden ascendente a partir del 3 hasta el 23. v Contar de 1 en 1 en orden descendente a partir del 23 al 3. Y Contar de 2 en 2 en orden ascendente a partir del 2 al 22. Y Contar de 2en 2 en orden descendente a partir del 22 al 2. 8.- Calculo aritmético oral:9.- Calculo aritmético en forma vertical: eee eee T 4 | 10 | 34 +4 } +6 +7 » 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: ¥ Alicia tiene 12 afios y paula 23 ;Cuantos ajios tienen en total y Paula?. v En una pecera hay 48 pececitos, pero 18 los van a devolver al mar eCuantos peces quedan en la pecera ahora?. y José compré 35 caramelos y 8 chocolates. ;Cudntas golosinas tiene en total? 11.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema los problemas anteriores. usaremosEsquema de Benton para 2° Basico Nombre: Fecha de Aplicaci6n: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoraci6n cuantitativa de los numeros oralmente. Identifica el numero yte [ 22 12 I 180 280 ee 30 50 L 150 2.- Valoraci6n cuantitativa en los numeros presentados visualmente: _i90——i«|(C (ass t]OTC*dS: 25 [82 |____23 _32_ CL 57 75 { 99 66. 3.- Lectura de los numeros en voz alta: a ee eae 250 520 Bt 150 120 | so |4.- Indicar los siguientes numeros: {69 [183 45 396 50 {seo [38 | 30a TB §.- Escribir los siguientes numeros al dictado: ey ee] Co 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: Y Contar de 4 en 1 en orden ascendente a partir del 8 hasta el 32. ¥ Contar de 1 en 1 en orden descendente a partir del 45 al 22. ¥ Contar de 2 en 2 en orden ascendente a partir del 2 al 28. Y Contar de 5 en 5 en orden ascendente a partir del 15 al 45. ¥ Contar de 10 en 10 en orden descendente a partir del 80 hasta el 10. 8.- Calculo aritmético oral: 8745 27-3 ___36 +120 12-6 45 +7 L__35+659.- Calculo aritmético en forma vertical: | 12 32 #500) +77 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: v Matias colecciona estampillas, tiene 8 de Canada, 2 de Brasil y 10 de Argentina. Cuantas estampillas tiene en total? ¥ Marcela tiene 25 peluches, de los cuales 8 son grandes, zEntonces cuantos peluches chicos tiene?. ¥ Mi perro toma mucha leche, ayer tom 10 litros y hoy dia 6 en la majfiana y 6 en la tarde. zCuantos litros de leche se ha tomado en estos dos dias?. 11.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema ...... usaremos los problemas anteriores.Esquema de Benton para 3° Basico Nombre: Fecha de Aplicaci6n: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoraci6n cuantitativa de los numeros oralmente. Identifica el numero Sryter C 23 I 33 po 190 6D 107 576 — 308 | 4B 156 50 2.- Valoraci6n cuantitativa en los numeros presentados visualmente:4.- Indicar los siguientes numeros: [Eat S0 ees eis 087, 426. | 123 713 (a ee eT) 318 | 5.150 5.- Escribir los siguientes numeros al dictado: pet 205 | 1 wt? ; __| #1 6.- Copiar los siguientes numeros: j 425 9 23 568 760 t 90 388 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: Y Contar de 10 en 10 en orden ascendente a partir del 18 hasta el 182. Y Contar de 5 en 5 en orden descendente a partir del 95 al 25. ¥ Contar de 3 en 3 en orden ascendente a partir del 15 al 36. ¥ Contar de 2 en 2 en orden ascendente a partir del 3 al 21. ¥ Contar de 6 en 6 en orden descendente a partir del 18 hasta el 84. 8.- Calculo aritmético oral: | 321+64 20 + 201 [64-14] 164-43 “9441 | 25-7 | 5x7 9x8 I 75:5 21:39.- Calculo aritmético en forma vertical: | ] ] | | 124 | 326 110 84 75) 311 |_+89 | +797, / +8 = 29 -26 =n96m || | | | | | | } } | | } : | 1 1 | _ | | 10x3 | (9x7 85x3 48:2 30:5 | 184x7 Lt jo 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: v Juan tiene 50 pesos y su padrino le regala 130 mas. 4 Cuanto dinero reuni6é en total? Y Luis tiene 83 lapices de colores y le presto 46 lapices de colores a sus compajieros. gEntonces cuantos Lapices le quedaron tiene?. Y Aili y a su hermano le regalaron una bolsa con 320 calugas a sus 2 primos le regalaron 15 a cada uno, del resto se reparten mitad cada uno?. ¢ Cuantas calugas le correspondio a Li Y Claudio tiene muchos juguetes entre ellos: 36 camiones, 57 soldados, 12 caballos. zCuantos juguetes redne Claudio?. Y Pepito estuvo de cumpleaiios, le regalaron 7 cajas de lapices de colores, cada caja contiene 6 l4pices. gCuantos [apices Pepito tiene en total?. 11.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema (memoria inmediata).Esquema de Benton para 4° 0 Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoracién cuantitativa de los numeros oralmente. Identifica el numero yt], 73 139 935 2/3 a ize l 8.713 9.613 2.- Valoraci6n cuantitativa en los numer 620 3.- Lectura de los numeros en voz alta: 521 51.383 33 | 169 6.961 83 384.- Indicar los siguientes numeros: I 5.679 88.957 826 123 4.133} { 6 | 171 2.569 43.018 5.012 §.- Escribir los siguientes numeros al dictado: {786 | (205° 182 | 96 | 433° «| 48 dere ear3'709 6.- Copiar los siguientes numeros: LL { |S ee | CY 3 __1.430___ Lo 7 | 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: _ 8.080 45 v Contar de 4 en 4 en orden ascendente a partir del 17 hasta el 49. ¥ Contar de 5 en 5 en orden descendente a partir del 95 al 135. v Contar de 15 en 15 en orden ascendente a partir del 150 al 300. ¥ Contar de 100 en 100 en orden ascendente a partir del 300 al 1.700 Y Contar de 50 en 50 en orden descendente a partir del 4.880 hasta el 4.530. 8.- Calculo aritmético oral: [sa34°0119/00 1a | emee 5x15 Rene eRe 24701 47 eee eee 04-14 eee [9944238 | 573x5_ 1890-29 | 750:250 |9.- Calculo aritmético en forma vertical: i YT |. ff 78 4.287 | 2.180 73.804 7.485 561 +41 +1944 | +7818 | - 240 | -3.026 - 96 3.189x3 | 90x7 | 723x9 | 275x15 | 30:5 | 108x7 | 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: Y En el cine estan dando dos peliculas, muy entretenidas. A la primera pelicula asistieron 321 personas y a la segunda asistieron 1568. 4 Cuantas personas asistieron al cine en total? v¥ José tiene 86 lapices de color azul, 120 de color verde, 50 amarillos y 90 de color morado. ¢ Cuantos lapices José tiene en total? v A Maria y a dos hermanos mas le regalaron 150 pelotitas de colores, 1/3 de ellas eran de color rojo, el resto eran de color amarillo. ¢Cuantas pelotitas amarillas tiene Maria y sus hermanos en total? v En el terminal de Talca hay 3 buses cada uno de ellos tienen un cupo de 42 asientos. gCuantas personas viajan en los 3 buses. Si uno de ellos slo lleva 30 y los otros 2 llevan el cupo completo? ¥ Luis va al supermercado con $7500. Compra 2 detergentes, 2 jabones, 5 pasta de dientes y 3 peinetas, en todo ellos gasto $6330. Con cuanto dinero vuelve Luis a casa luego de ir de compras?. 41.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema (memoria inmediata).Esquema de Benton para 5° Basico Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoraci6n cuantitativa de los numeros oralmente. identifica el numero wry te, 5 { 1201 [89.3264.- Indicar los siguientes numeros: [ses | 696 | 6.094 8.838 17.971_ | [2.520 5.298 | 4.997 | 563.478 | 9.201 | 5.- Escribir los siguientes numeros al dictado: 9.006 | 3562 | 5.002 | 7.064 | | 1.080 | 4.214 | 999 |zs.00s| 89.080 “4546 | [2538 | 978 3 | _- 145.465 65 782 — 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: Y Contar de 10 en 10 en orden ascendente a partir del 126 hasta el 246. Y Contar de 5 en 5 en orden descendente a partir del 30. ¥ Contar de 15 en 15 en orden ascendente a partir del 45 al 300. ¥ Contar de 100 en 100 en orden ascendente a partir del 3100 al 4500. Y Contar de 50 en 50 en orden descendente a partir del 9030 hasta el 8780. 8.- Calculo aritmético oral: 43+19 | 48.823x2 6513-489 | 16.884: 16 89.136 +235 | 25x7 ee | 750 : 259.- Calculo aritmético en forma vertical: [ ] | 17.024 | 99.087 28.457 | 7.312 398 | 5.049 | | _+5.822 | +14.184 | + 3.818 | - 2.491 - 158 = 152 | | | | | | | i —_—_ -;-__ - a — —4—— | 16x3 least | 7.232: 24 (49x26 | Lo 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: v Mario tiene que ir a la feria a comprar % kilo de peras, 2 kilos de Papas, % kilo de tomates y % kilo de paltas. gCuanto dinero necesita para ir a la feria?. Si el kilo de peras vale $300, el kilo de Papas $230, el kilo de tomates vale $200 y el % de kilo de paltas vale 475. Y Laurita en su alcancia tiene 38 monedas de $50, 12 monedas de 10, 9 monedas de 100, 3 monedas de $500 y 2 billetes de $1.000 eCuanto dinero retine Laurita en total?. y¥ Juanito tiene 36 juguetes y decidié vender 1/3 de ellos. gCuantos juguetes le quedaron a Juanito?. v Hay 165 personas que quieren viajar a santiago pero los buses pueden llevar sdlo 15. gCudntos buses se necesitan para transportar toda fa gente?. ¥ A Carolina y a sus 5 primas le regalaron una bolsa que contiene 420 dulces y a sus 6 primos le regalaron una bolsa con 360 dulces. gCuantos dulces le corresponden a cada una de las primas de Carolina y a cada uno de los primos?. 41.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema (memoria inmediata).Esquema de Benton para 6° Basico Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacién: 1.- Valoraci6n cuantitativa de los numeros oralmente. Identifica el numero La mitad de una | esiPaltoieeee | aeeeee Dario see 2.- Valoracién cuantitativa en los numeros presentados visualmente: 191.119 | 41.707 1.186 +484 315.621 | [7.602.334 890.999 ___ 13,520. |4.- Identificar el orden descendente de los nimeros impares y el orden descendente de los nimeros pares.: 102.354 5.206 9.898 493.155 11.230 4.001.683 1.320 598.017 745.560 802 5.- Escribir los nimeros al dictado: v 93.560 v 29.500 Y¥ 74,235 v 54.162 Y 6.004.043 v 7.963 v 1.367.882 6.- Copiar los siguientes numeros:7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: ¥ Contar de 1 en 1 en orden ascendente a partir del 17.908 hasta el 17.933. ¥v Contar de 3 en 3 en orden descendente a partir del 21.453 hasta el 214.119. v Contar de 2 en 2 en orden ascendente a partir del 7.822 al 7.960. ¥ Contar de 135 en 135 en orden ascendente a partir del primer impar mayor que 4.400 hasta el primer impar superior a 8.400. ¥ Contar de 1050 en 1.050 en orden descendente a partir del 281.050 hasta el 273.000+700. 8.- Calculo aritmético oral: [3/5 + 219 | 11 7/8+9 2/8 | 195+ 349 +980 0,59 — 0,36 [176-063 | 6/8-5/8 ‘| 1.023.549-1.333 | 5/9 + 1320 9.- Calculo aritmético en forma vertical: 13,023 | 459.05 | 13.520.023| 4x7 | 489x45 795:3 | - 10,189 | +7812 |+ 993.541|- 12 - 1.324 - 89 | | LE | | || 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: Y Mariana va de compras a un moll, cuando sale de su casa lleva en su cartera $456.800 y cuando vuelve a su hogar regresa con el 25% de lo que llevaba. zCuanto dinero gasté Mariana en el moll?.¥ Pablo en su alcancia tiene 46 monedas de $500, 23 monedas de $100, 78 monedas de $5, 12 monedas de $50 y 4 billetes de $2000 cada uno. zCuanto dinero en total tiene Pablo?. v Carmen tiene que estudiar para una prueba, debe leer un libro de 462 paginas, por cada pagina se demora 13 minutos. gCuantas horas se demorara Carmen en leer el libro? v Tengo $5.045 pero con este dinero debo comprar hojas de colores. eCuantas hojas me alcanzan si cada una de ellas vale $5?. ¥ En una caja se colocan 24 paquetes de uva, si cada paquete pesa % kilo. gCual es el peso de la uva?. v Una secretaria escribe 38 letras por minutos. gCuanto tiempo se demorara en escribir 240 palabras, en las que cada una de ellas se conforma por 6 letras? v En una escuela de campo asisten 78 nifios y 49 nifias. El 20% de los hombres almuerza en el colegio al igual que el 48% de las mujeres. gCuantos hombres y mujeres almuerzan en el colegio?. 14.- Escucha con mucha atencién y ahora repite el problema (memoria inmediata).Esquema de Benton para 7° Basico Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacién: 1.- Valoracion cuantitativa de los numeros oralmente. identifica el numero syne [655,384 2.- Valoracién cuantitativa en los numeros presentados visualmente: [44,248 Ot 15 3/9 6/5 | 8.463.1024.- \dentificar el orden descendente de los nimeros impares y el orden descendente de los numeros pares.: os 23 1/2 10/4 4 78 7 3/6 21 3/8 23.500 5,120 0,252 5.- Escribir los numeros al dictado: IE 8.456.201. | 7, 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: ¥ Contar de 1/2 en 1/2 en orden ascendente a partir del 6/2 hasta el 9/2. v Contar de 3/8 en 3/8 en orden descendente a partir del 6 hasta el 8 5/8. ¥ Contar de 2200 en 2200 en orden ascendente a partir del 1.002.200 al 984.600.¥ Contar de 1/4 en 1/4 en orden descendente a partir del 1.000 hasta el primer par menor que 50. ¥ Contar de 1.003 en 1.003 en orden ascendente a partir del 7.109 hasta el primer par mayor que 120.235 8.- Calculo aritmético oral: (123.865 — 96.436) + (254.193 - 193.248)= 12.566 + 546= 3/4 + 314= 21,45 + 45,02= 0,82 - 0,36 0,42 - 0,2= 13/9 + 5 2/9= 112 + 3/4 + 5/6= 9.- Calculo aritmético en forma vertical: 1,18 0,42 24,3 13.546.233 -0,3 - 0,3 -16 ~ __2.520,023 846.200.199 625.999 1,7893 +_59.555.000 +_ 999.808 + 89,23 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: Y Un reloj se ha adelantado 8/4 de minutos en 5 dias. gCuanto se adelanté por cada dia? ¥ En nuestra boca hay 32 dientes. De ellos 3/8 son molares eCuantos de ellos no son molares? v En una escuela hay 625 alumnos, de los cuales 1/5 son alumnos menores de 7 afios de edad. gCuantos son los nifios mayores de 7 afios?.¥ Un nifo durante 300 dias ahorra de su mesada diaria que asciende a $250.4 Cuanto dinero retne el nijio al cabo de los 300 dias? v gCuantas horas corresponden a los 3/8 horas de un dia cualquiera?. v Un cajén de manzanas contiene 30 kilos. Maria las agrupa en bolsas de % kilo, vendiendo cada bolsa a $120. gCuanto dinero obtiene Maria de la venta de manzanas?. v Juan pesa 32 kilos, Marcela pesa 26 kilos. zCuanto pesa Juanita si pesa % de lo que pesa Juan y % de lo que pesa Marcela?. 11.- Ahora escucha con atencidn y repite los siguientes problemas (memoria inmediata).Esquema de Benton para 8° Basico Nombre: Fecha de Aplicacién: Evaluador: Motivo de la Evaluacion: 1.- Valoraci6n cuantitativa de los nimeros oralmente. identifica el numero Hy tet [ a 3.215.458 2.- Valoraci6n cuantitativa en los numeros presentados visualmente: 0,2458 45,325 45.1244.- \dentificar ascendente de los numeros pares.: el orden descendente de los numeros impares y el orden 0,125 2.627 45.824 214 45.813 6.262 4l2 125.323 10/100 = 3/7 5.- Escribir los numeros al dictado: 45/54 1/400 125.000 6.- Copiar los siguientes numeros: { 2.552 12.477 wz 7.- Contar de acuerdo a los siguientes criterios: v Contar de 3 en 3 en orden descendente a partir del segundo par mayor de 33 hasta el 17. ¥ Contar de 7 en 7 en orden ascendente a partir del primer primo mayor que 11 hasta el 71. Y Contar de 1/2 en 1/2 en orden ascendente a partir del cuarto impar mayor que 34 hasta el primer impar menor que 166.¥ Contar de 14 en 14 en orden ascendente a partir del 1028 hasta el 1.238. v Contar 12 series de fracciones de 3 en 3 a partir del 5/6. 8.- Calculo aritmético oral: 112 +3/4+ 5/6= 0,125 + 1,456= 2 3/447 5i4= 46/10 + 44/40= 69.238 + 33.798 - 3/4= 0,456 - 0, 147= 9.- Calculo aritmético en forma vertical: 18,18 320:32 3/3 0,1256x 13,33 +0,85 + 138 + 01 + 0,255 216 x 3/2 0,1266 5/6 + 1,259 + 0,789 + 414 3,78 8/9 10.- Razonamiento, resuelve los siguientes problemas: v Si 5 equivale al 20% de los huevos que compro Juan en el supermercado. gA cuanto equivale el 80% de los huevos comprados?. ¥ Si Viviana tiene 25 lapices, Juan tiene 3/5 de los que tiene Viviana y Marcela tiene lo mismo que Juan pero aumentado en 4. gCudntos lapices suman en total?.11. v Si hace 4 afios la diferencia de las edades de un padre y su hijo eran 15 afios. ¢Cual es la edad actual del hijo si el padre tiene hoy 37 afios?. ¥ 20 veterinarios operaron a 60 perros en 2 dias. ~Cuanto se demoraran 24 veterinarios en operar a los 60 perritos? Y El largo por el ancho de una parcela esta en la razon 4:3.zCual es el largo si el ancho es de 24 metros?. ¥ Un vehiculo recorre 2000 kilémetros a una velocidad de 93 Km/H. ~Cuanto se demora si la velocidad aumenta a 120 Km/H? v Las edades de Juan y Maria suman 64 afios. Maria tiene el doble de la edad de Juan. ¢Cuantos afios tienen Juan y Maria? - Ahora escucha con atencién y repite los siguientes problemas usaremos los problemas anteriores.