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LENGUAJE OCTAVO 2016-12-27

UNIDAD 1

Fecha:
: Solange Andrea Morales Herrera
07/03/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 1 Bienvenido

Objetivos de Aprendizaje:

OA01 - Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de Logro:

 Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que
les gusta de ellos.

 Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

 Recomiendan los textos que les han gustado.

 Comentan los textos que han leído.

 Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.

 Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

Habilidades:

 Comprender el significado literal de los textos.

 Inferir significados no literales de los textos.

 Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Actitudes:

 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de
las lecturas.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Inicio:

Inicie la clase dando la bienvenida a sus alumno, presente la unidad a trabajar durante sus clase y establezca las
conductas para el aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la realización efectiva de las clases (silencio
con sentido para la concentración, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre otras).

Mencione las metodologías a tratar durante el año y por último, señale los tipos de evaluación que los y las estudiantes
rendirán en el año: pruebas de carácter sumativo al final de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas
clase a clase por parte del profesor y el alumnado, evaluaciones de proceso.

Para activar conocimientos previos realice las siguientes preguntas.

 ¿Qué tipo de textos conocimos años anteriores?

 ¿En qué tipos de géneros se divide los textos literarios? Señale características de cada uno de ellos.

 ¿Cuáles son las características de los textos no literarios?

Desarrollo:

Posteriormente formalice el contenido, proyectando un PPT con la definición de Textos literarios y sus características. A
continuación, presenta un cuadro comparativo de este tipo de texto. Solicite a los estudiantes que transcriban en sus
cuadernos los conceptos presentados.

Señale que aplicarán lo aprendido en años anteriores, a través de una guía de actividades.

Finalizada la actividad, invite a los estudiantes a compartir lo realizado para complementar y corregir.

Cierre:

Retroalimente la clase a través de la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?

Recursos:

Pizarra, PPT. Guía de actividades, cuaderno de asignatura, lápiz.

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
olange Andrea Morales Herrera
08/03/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 2 Evaluación diagnóstica

Objetivos de Aprendizaje:

OA02 - Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA03 - Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el o los
conflictos de la historia • los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un
fragmento de la obra con el total • el narrador, distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos, con atención a los
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año
OA12 - Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas •
analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos
multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones
OA11 - Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
clases.

Indicadores de Logro:

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

 Explican el o los conflictos de una narración.

 Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada párrafo.

 Hacen un resumen de los textos leídos.

Habilidades:

 Comprender el significado literal de los textos.

 Inferir significados no literales de los textos.

 Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.

Actitudes:

 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de
las lecturas.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Inicio:

Exponga el objetivo de la clase:. “Aplicar evaluación diagnóstica”

Dé las instrucciones para el desarrollo de esta prueba.

 La prueba es individual.

 Deben permanecer en silencio, mientras desarrollan la prueba.

 Si tienen alguna duda, deben levantar la mano y dirigirse al profesor

 Deben leer atentamente y aplicar lo aprendido en años anteriores.

Desarrollo:

Imparta las pruebas a los y las estudiantes. Luego, supervise el proceso y aclare las dudas que surjan.

Proyecte la prueba en la pizarra.

Cierre:

Finalice la realizando una retroalimentación, a través de una revisión de la prueba, en conjunto con los estudiantes

Recursos:

Pizarra, data, instrumento de evaluación diagnóstica, lápiz

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
: Solange Andrea Morales Herrera
09/03/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 3 Leer un texto relacionados con la épica

Objetivos de Aprendizaje:

OA02 - Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA01 - Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Pregunte a los estudiantes qué significa para ellos este concepto.  Recomiendan los textos que les han gustado.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Evaluar críticamente los textos que leen. al docente u otros. Anote las respuestas en el pizarrón. misterio.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. para encontrar información. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.  Comentan los textos que han leído. etc.  Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.  Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer un texto relacionados con la épica” Active conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.  Leen para entretenerse. . revistas y artículos en internet en su tiempo libre.  Inferir significados no literales de los textos. y pueden describir lo que les gusta de ellos.  Solicitan recomendaciones de libros a sus pares.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. como la ciencia ficción.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Escriba en la pizarra la palabra “ÉPICA”.  Evaluar críticamente los argumentos ajenos. etc.Indicadores de Logro:  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.  Muestran preferencias por algún género literario. Habilidades:  Leer fluidamente.  Leen periódicos. ”.

 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.Leer habitualmente para aprender y recrearse. Objetivos de Aprendizaje: OA01 . Planificaciones Creadas por http://www. para encontrar información. propia y ajena. a través de un plenario. . Observaciones al docente: El profesor que decida dar como lectura Beowulf. entre los cuales es posible destacar la Canción de Rolando y el Cantar del Mio Cid. A continuación. etc.  La épica culta surge con los autores que cultivan este género con temas como los mitos.  Ejemplo: La Ilíada (Homero). La Odisea (Homero). Unidad: Unidad 1 Clase: 4 Comparan personajes de las narraciones . Tolkien de esta obra. como los cantares de gesta. fueron transmitidos en forma oral. cuaderno de asignatura. Consiste en la narración extensa de acciones transcendentales o dignas de memoria para un pueblo en torno a la figura de un héroe que representa sus virtudes de más estima. Cantar del Mio Cid.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. La divina Comedia (Dante). OA02 . puede sugerir la versión abreviada que hizo J. escrito la mayor parte de las veces en verso largo (hexámetro).R.) guía de trabajo. los acontecimientos han sido narrados en canciones que preceden al poema.genersischile. Monitoree el proceso para corregir y aclarar dudas. La araucana (Ercilla). o prosa. Contenido.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.Desarrollo: Formalice el contenido proyectado en un PPT. la definición de ÉPICA y sus principales característica:  Épica: es un canto épico o narrativo.R. Lápiz. La divina comedia.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. generalmente. Muchas veces.com Fecha: e Andrea Morales Herrera 14/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Leen para entretenerse. etc. texto ““La Muerte de Grendel” de Beowulf” (fragmento. PPT.  Los autores suelen clasificarlas en épica popular y épica culta:  La épica popular nace de los poemas populares que. Recursos: Pizarra. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Indicadores de Logro:  Comentan los textos que han leído. Cierre: Finalice invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado para comentar lo aprendido.. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. los sucesos historicos y las tradiciones. imparta la guía de actividades para aplicar lo aprendido. sobre todo a los alumnos que gustan de la fantasía épica y que admiran al autor inglés.. data.

Texto “El cantar de Roldán”.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Es importante reforzar las normas de la sala de clases para promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. complementar y retroalimentar. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida” Posteriormente. ¿Qué hemos aprendido la clase anterior? ¿Cuál es el tema central de una narrativa o poesía épica? Dé el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus saberes respecto a este concepto. con otros textos y con ideas propias. cuaderno de asignatura. Recursos: Data. lápiz .  Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. señale que respondan las preguntas en su cuaderno. Contenido. Desarrollo: Proyecte la épica “El cantar de Roldán” (Fragmentos). este texto. PPT. Monitoree el proceso para corregir y aclarar dudas. con preguntas tales como. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Evaluar críticamente los textos que leen. Explique a los estudiantes que leerán por turnos y en voz alta. pizarra.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Comparar ideas presentes en los textos. comience la lectura colectiva. Cierre: Finalice la clase solicitando a los estudiantes que compartan el trabajo realizado para corregir.  Inferir significados no literales de los textos. Una vez terminada esta actividad. active conocimientos previos. Luego.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio Habilidades:  Leer fluidamente.

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
ea Morales Herrera
14/03/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 4 Comparan personajes de las narraciones ...

Objetivos de Aprendizaje:

OA01 - Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA02 - Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.

Indicadores de Logro:

 Comentan los textos que han leído.

 Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.

 Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.

 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

Habilidades:

 Leer fluidamente.

 Inferir significados no literales de los textos.

 Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

 Evaluar críticamente los textos que leen.

Actitudes:

 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de
las lecturas.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Inicio:

Presente el objetivo de la clase: “Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
vida” Posteriormente, active conocimientos previos, con preguntas tales como;

¿Qué hemos aprendido la clase anterior?

¿Cuál es el tema central de una narrativa o poesía épica?

Dé el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus saberes respecto a este concepto.

Desarrollo:

Proyecte la épica “El cantar de Roldán” (Fragmentos).

Explique a los estudiantes que leerán por turnos y en voz alta, este texto.

Es importante reforzar las normas de la sala de clases para promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. Luego,
comience la lectura colectiva.

Una vez terminada esta actividad, señale que respondan las preguntas en su cuaderno. Monitoree el proceso para
corregir y aclarar dudas.

Cierre:

Finalice la clase solicitando a los estudiantes que compartan el trabajo realizado para corregir, complementar y
retroalimentar.

Recursos:

Data, pizarra, PPT. Contenido, Texto “El cantar de Roldán”, cuaderno de asignatura, lápiz

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
orales Herrera
15/03/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 5 Analizar un texto leído

Objetivos de Aprendizaje:

OA03 - Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el o los
conflictos de la historia • los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un
fragmento de la obra con el total • el narrador, distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos, con atención a los
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año

Indicadores de Logro:

 Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles.

 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está narrando, etc.

 Distinguen al narrador del autor.

 Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.

 Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.

 Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el
docente.

 Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.

 Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco, amistad, influencias de uno

sobre otro, etc.

 Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.

 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la
historia.

 Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.

 Explican el o los conflictos de una narración.

Habilidades:

 Leer fluidamente.

 Comprender el significado literal de los textos.

 Inferir significados no literales de los textos.

 Comunicar ideas de diversa complejidad.

 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

Actitudes:

 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de
las lecturas.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Inicio:

Presenta el objetivo de la clase : “Analizar un texto leído para profundizar su comprensión”:

Active conocimientos previos a través de preguntas tales como:

¿Qué conocen de la Iliada?

¿Qué hecho se describirá en estas historias?

¿Qué saben del personaje Aquiles?

Desarrollo:

Explique a los estudiantes que leerán un fragmento de la Iliada, poema épico sobre la guerra de Troya. Este poema se le
atribuye a uno de los más grandes autores de la Antigua Grecia, Homero. Relata las hazañas del héroe AQUILES, el Más
grande guerrero griego. La Ilíada cuenta la guerra de Troya, el rapto de Elena por Paris y las hazañas de Héctor y Aquiles.

Señale que leerán un capítulo de la obra titulado “La cólera de Aquiles”. Pídales a algunos estudiantes lean en voz alta.
Realice preguntas de durante y después de la lectura, para profundizar su comprensión. Guíe la lectura, dando los
tiempos necesarios para que apliquen esta actividad.

Finalizada la lectura, invite a sus estudiantes a comentar y compartir, una breve reseña de lo que trata el texto. Pídales
que comenten su opinión respecto a esta lectura.

Cierre:

com Fecha: a Morales Herrera 16/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. extrayendo las ideas principales de cada párrafo.  Hacen anotaciones al margen de un texto. explican por qué una obra leída se clasifica como tal. lectora para profundizar la comprensión de este texto. en términos generales. notebook. texto “La cólera de Aquiles” Planificaciones Creadas por http://www.  En discusiones sobre un texto.genersischile.Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes.  Escribir cohesionadamente. Recursos: Cuaderno de asignatura. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. guía de desarrollo. Unidad: Unidad 1 Clase: 6 Resumir un fragmento de una epopeya Objetivos de Aprendizaje: OA06 .  Resumen un fragmento de una epopeya leída.  Inferir significados no literales de los textos. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de . usando sus propias palabras. OA12 . ya sea para aclarar una idea o para profundizar.Leer y comprender fragmentos de epopeya.  Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.Sistematice la clase preguntando: ¿Qué aprendimos de nuevo hoy? Dé un tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas. PPT contenido.  Comprender el significado literal de los textos.  Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo. Indique que la próxima clase trabajarán con una guía de C. fundamentando con ejemplos del texto.  Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen. Habilidades:  Leer fluidamente. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones Indicadores de Logro:  Describen. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. vocabulario desconocido. hacen preguntas sobre lo leído.  Al leer epopeyas.  Sintetizar información.

reportajes.  Explicar por qué este texto es una epopeya. etc. con el propósito de explicar un tema. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. texto.  Determinar qué tipo de narrador aparece en el texto. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado OA06 . “La cólera de Aquiles”.genersischile. textos de diversos géneros (por ejemplo. artículos. de la Iliada.  Señalar quién o quiénes son los personajes protagonista y secundarios.Escribir. ppt.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. fundamentando con ejemplos del texto. Unidad: Unidad 1 Clase: 7 Investigar sobre las características de las epopeyas Objetivos de Aprendizaje: OA14 . Planificaciones Creadas por http://www. recordándole que utilicen estrategias de Comprensión lectora. utilizando sus propias palabras Cierre: Para finalizar.  Escribir un resumen del texto. informes. explique que van a trabajar con su compañero de banco. descripciones. “Resumir un fragmento de una epopeya” Active conocimientos previos a través de preguntas tales como: ¿Qué texto leímos la clase pasada? ¿Quién era el personaje principal de esa historia? ¿Quién es el autor? ¿En qué contexto fue escrita la historia leída? Desarrollo: Solicite a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa sostenida del texto “La cólera de Aquiles”.  Deben buscar las palabras que no conozcan y confeccionar un vocabulario. considerando sus características y el contexto en el que se . Inicio: Presente el objetivo de la clase. con actividad a realizar. aprendidas en años anteriores.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos. Luego. Recursos: Cuaderno de asignatura. lápiz.Leer y comprender fragmentos de epopeya. invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado y a comentar qué fue lo más difícil de realizar. las lecturas. para realizar las siguientes actividades en sus cuadernos de asignatura.com Fecha: nge Andrea Morales Herrera 21/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.

 Describen.  Explican. explican por qué una obra leída se clasifica como tal. Indicadores de Logro:  El texto sigue un orden coherente.enmarcan.  Organizan el texto.  Aplicar las convenciones ortográficas. fundamentando con ejemplos del texto.  Inferir significados no literales de los textos. el tema que abordarán en el texto. escrito en la pizarra : “Investigar sobre las características de las epopeyas” Active conocimientos previos. Inicio: Inicio: Presente el objetivo de la clase.  Resumen un fragmento de una epopeya leída.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. a través de preguntas tales como: ¿Qué aprendimos la clase pasada? Dé el tiempo para que los estudiantes compartan sus respuestas y comentarios Desarrollo: .  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. usando sus propias palabras.  Al leer epopeyas.  Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. Habilidades:  Leer fluidamente.  Sintetizar información.  Incluyen información documentada. en la introducción.  Desarrollan las ideas incluidas en sus textos.  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.  La información es presentada desde una perspectiva propia. de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.  Escribir cohesionadamente. agrupando las ideas en párrafos.  Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. sin usar las mismas palabras que el texto investigado. en términos generales.

lápiz. .  Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. cuaderno de asignatura.com Fecha: ea Morales Herrera 22/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Escriba las instrucciones en la pizarra: -Deben presentar un informe escrito.genersischile. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Explican algún aspecto de la obra. -Debe respetar la estructura de este tipo de texto (introducción.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. leerán en voz alta el informe escrito por ellos. pizarra Planificaciones Creadas por http://www. que sea coherente con su análisis. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. -La ideas deben ser coherentes. Cierre: Finalice la clase realizando un plenario donde los estudiantes. Indique que deben relacionar las epopeyas estudiadas en clase con lo que investigarán.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.Se formaliza el contenido señalando a los estudiantes que visitarán la sala de computación para preparar un informe sobre las “Características principales de la epopeya”. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. -Escriba con letra clara y ordenada. voluntariamente. -Organice el escrito en párrafos. Recursos: Sala de computación.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. desarrollo y conclusión. Unidad: Unidad 1 Clase: 8 Comparar diversas epopeyas y sus personajes principales Objetivos de Aprendizaje: OA08 . -Utilice sus propias palabras.

lápiz.Habilidades:  Sintetizar información.  Comunicar ideas de diversa complejidad.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Indique a los estudiantes que deberán escribir una conclusión de cuál es la visión de la amistad en cada uno de ellos. ambiente.. Para fundamentar sus aseveraciones. “La cólera de Aquiles” Planificaciones Creadas por http://www. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. debe incluir citas o ejemplos de los fragmentos leídos.  Evaluar críticamente los textos que leen.genersischile. a través de preguntas tales como: ¿Qué aprendimos la clase pasada sobre las epopeyas? ¿Qué significa “COMPARAR”? ¿Qué epopeyas hemos leído en clase? Desarrollo: Formalice los contenidos indicando a los estudiantes que deberán realizar un cuadro comparativo de los textos “El cantar de Roldán” y “La cólera de Aquiles. Esta actividad se escribirá en el cuaderno de asignatura Cierre: Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. etc. contexto. Recursos: Cuaderno de asignatura.com Fecha: Andrea Morales Herrera 23/03/2016 . textos “El cantar de Roldán” (fragmento).- Active conocimientos previos.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Inicio: Presente el objetivo de la clase: Comparar diversas epopeyas y sus personajes principales. amistad. El cuadro comparativo deberá llevar: Similitudes y diferencias de personajes.

Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. proyecte el artículo informativo “Hecho histórico: La epopeya de .Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Inicio: Presente el objetivo de la clase proyectado en un PPT “Analizar un artículo informativo relacionado con temas literarios” Active conocimientos previos.  Registran información de los textos no literarios leídos.  Escribir cohesionadamente.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. A continuación.  Comprender el significado literal de los textos. Indique a los estudiantes que escriban en sus cuadernos estos apuntes. Desarrollo: Proyecte en un PPT las principales características de los artículos informativos. Unidad: Unidad 1 Clase: 9 Analizar un artículo informativo Objetivos de Aprendizaje: OA11 . a través de preguntas tales como: ¿Qué es un artículo informativo? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Cuál es la estructura de un artículo informativo? ¿Cuál es su propósito? Dé un tiempo para que los estudiantes compartan y discutan sus respuestas. Habilidades:  Leer fluidamente.  Hacen un resumen de los textos leídos. Indicadores de Logro:  Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.  Inferir significados no literales de los textos.  Sintetizar información.

guía de trabajo.Planificar. Cierre: Invite a comentar.  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. palabras propias de las redes sociales. Supervise el proceso para corregir y aclarar dudas. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). sin usar las mismas palabras que el texto investigado.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos. frases hechas. especialmente de pronombres personales y reflejos. Luego. texto informativo “Hecho histórico: La epopeya de Gilgamesh”.  Organizan el texto. Pizarra. y concordancia sujeto – verbo. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. Unidad: Unidad 1 Clase: 10 Escribir un artículo informativo sobre alguna epopeya Objetivos de Aprendizaje: OA14 . textos de diversos géneros (por ejemplo. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado OA16 . agrupando las ideas en párrafos.  Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.  Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.Gilgamesh”. específicamente. revisar. Recursos: Cuaderno de asignatura. informes. etc.  Desarrollan las ideas incluidas en sus textos. el uso de la persona gramatical. Motive a sus estudiantes para que realicen una lectura colectiva. . y la estructura del texto al género discursivo. en un plenario. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos Indicadores de Logro:  El texto sigue un orden coherente.  Incluyen información documentada. PPT contenidos. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir. artículos.com Fecha: Andrea Morales Herrera 28/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. el trabajo realizado y compartir las conclusiones para complementar los aprendizajes. escribir. participios irregulares. el vocabulario (uso de términos técnicos. Planificaciones Creadas por http://www. con el propósito de explicar un tema. reescribir y editar sus textos en función del contexto. respondan la guía de actividades para analizar el texto. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. reportajes. conjugaciones verbales.genersischile. invite a algunos a leer en voz alta. data.  La información es presentada desde una perspectiva propia.Escribir.  Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. descripciones.

 Comprender textos visuales (dibujos. redacción y revisión.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. en la introducción.  Explican.  Comprender el significado literal de los textos. gráficos). los pasos para planificar y escribir un artículo Planificación. Luego. Es importante que los estudiantes aprovechen bien los tiempos destinados a esta etapa. proyectado en un PPT : “Escribir un artículo informativo sobre alguna epopeya” Active conocimientos previos a través de preguntas tales como : ¿Qué es un artículo informativo? ¿Cómo se escribe un artículo informativo? ¿Qué debo conocer. tablas. que tengan claro qué tema quieren investigar y qué información necesitan para escribir su artículo. Desarrollo: Se formaliza el contenido proyectando en un PPT. explique que deberán escribir un artículo Informativo sobre una epopeya. para escribir el artículo informativo solicitado. Cierre: .  Escribir cohesionadamente. Habilidades:  Leer fluidamente. para aclarar dudas y realizar correcciones.  Inferir significados no literales de los textos. Guíe y monitoree este proceso. mapas. antes de escribir un artículo sobre un tema? ¿Cuáles pasos debo seguir para escribir un artículo informativo? Guíe a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de planificar y organizar las ideas del tema del cual pretenden escribir el artículo informativo. diagramas. los estudiantes asisten a la sala de computación para buscar la información pertinente. planificando sus escritos considerando los puntos anteriores. estos apuntes. (En el ppt adjunto se detalla cada uno de estos puntos). Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Sintetizar información. íconos. Solicite a los estudiantes que escriban en sus cuadernos de asignatura. A continuación. el tema que abordarán en el texto. Es muy importante.  Eliminan información superflua. Inicio: Presente el objetivo de la clase.

textos de diversos géneros (por ejemplo. en la introducción. diagramas. descripciones. artículos. tablas. gráficos).  Comprender el significado literal de los textos. el tema que abordarán en el texto. etc. sin usar las mismas palabras que el texto investigado.Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir y comentar sobre la actividad: ¿Encontraron la información que necesitaban? ¿Es importante planificar antes de escribir un artículo u otro tipo de texto? ¿por qué? ¿Cuáles fueron las dificultades que presentaron en la clase? Señale que la próxima clase escribirán su artículo. data. informes.  Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. reportajes.  La información es presentada desde una perspectiva propia. íconos.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos.  Comprender textos visuales (dibujos. mapas.  Organizan el texto.  Explican.Escribir. Recursos: Cuaderno de asignatura.  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. .  Sintetizar información.  Inferir significados no literales de los textos. PPT contenidos.  Desarrollan las ideas incluidas en sus textos.com Fecha: Profesor: Solange Andrea Morales Herrera 29/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. con el propósito de explicar un tema. Habilidades:  Leer fluidamente. Unidad: Unidad 1 Clase: 11 “Escribir un artículo informativo de una epopeya” Objetivos de Aprendizaje: OA14 . de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado Indicadores de Logro:  Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. utilizando el material encontrado.. sala de computación Planificaciones Creadas por http://www. agrupando las ideas en párrafos.genersischile.  Incluyen información documentada.

Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. ppt. Cierre: Sistematice la clase a través de preguntas tales como: A través de esta actividad ¿aprendieron algo más de las epopeyas? ¿Qué aprendieron respecto a la escritura de un texto? Invite a los estudiantes a comentar y fundamentar cada respuesta de reflexión. “Escribir un artículo informativo de una epopeya” Retroalimente clase anterior. relaje el ambiente de trabajo colocando música ambiental para mantener la concentración de los estudiantes y favorecer el ambiente de aprendizaje. Inicio: Presente el objetivo de la clase. data. Recursos: Cuaderno de asignatura. lápiz.genersischile. a través de preguntas tales como: ¿Qué aprendimos la clase pasada? ¿Cuáles son los pasos que debemos seguir al momento de escribir un texto? ¿Por qué es importante seguir estos pasos? Desarrollo: Entregue las instrucciones para realizar la actividad de hoy:  Trabajar en forma ordenada.com . contenido. Monitoree el proceso para corregir y aclarar dudas. respetando las normas de la sala para favorecer el ambiente favorable para el aprendizaje.  Respetar la estructura del artículo informativo  Presentar el trabajo terminado antes del cierre de la clase. especialmente de ortografía y gramática.  Escribir cohesionadamente. Planificaciones Creadas por http://www. Si es posible. Señale que la clase siguiente expondrán sus trabajos ante el curso para complementar aprendizajes.  Deben escribir con letra clara y ordenada.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. si es que se alejan del tema. qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.  Esperan una pausa para hacer su intervención.  En actividades grupales. Inicio: . vuelven a él. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. Unidad: Unidad 1 Clase: 12 “Exponer el artículo informativo de las epopeyas” Objetivos de Aprendizaje: OA22 .  Se recuerdan mutuamente. aunque hacen digresiones.  Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas.  Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Mantienen el tema de la conversación y. Fecha: Solange Andrea Morales Herrera 30/03/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 4 Hrs.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos Indicadores de Logro:  Miran al otro antes de interrumpir.  Compartir experiencias e ideas con otros.  Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.  Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.  Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.  Escribir cohesionadamente.  Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.  Fundamentar sus opiniones. reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.

Unidad: Unidad 1 Clase: 13 Leer comprensivamente un texto narrativo Objetivos de Aprendizaje: OA02 . Recursos: Artículo informativo creado por los estudiantes. Para el proceso de co-evaluación.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas.evaluación.genersischile. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. propia y ajena. Recuerde a los estudiantes que es muy importante mantener las normas de buena convivencia y respetar a los exponentes. Señale que este proceso será evaluado con pautas de auto y co. OA08 . “Exponer el artículo informativo de las epopeyas” Active conocimientos previos a través de la pregunta: ¿Qué aprendimos la clase pasada? ¿Cómo se debe exponer un tema? Desarrollo: Formalice el contenido proyectando las instrucciones para realizar una correcta exposición. que sea coherente con su análisis. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita. durante toda la actividad? Comenten fundamentando sus respuestas.Presente el objetivo de la clase. señale que deben estar atentos a las exposiciones para evaluar objetivamente. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio . Cierre: Finalice la clase con preguntas de retroalimentación. pautas de auto y co-evaluación. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.com olange Andrea Morales Herrera Fecha: 04/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Planificaciones Creadas por http://www.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Solicite a los estudiantes mantener el orden mientras los compañeros o compañeras expongan. tales como: ¿Qué les pareció la actividad de hoy? ¿Cómo se sintieron evaluando a sus compañeros? ¿Qué valores debieron trabajar hoy.

de esta breve presentación. refinado y aristocrático. indique a los estudiantes que . Es el poema de la cólera de Aquiles. hijo de mortal y diosa y el más destacado de los combatientes griegos.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. La Ilíada cuenta un episodio de la epopeya de la rica y estratégica ciudad de Troya.  Explican algún aspecto de la obra. ciudad de la antigua Grecia) situada en el siglo XIII a.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  Escribir cohesionadamente. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente un texto narrativo” Active conocimientos previos a través de un video para motivar a la lectura. el individualismo desenfrenado y la persecución de la riqueza y la gloria. de la fascinación por la acción y la consecución de la gloria.com/watch?v=8vx-HwJrLUI Luego realices las siguientes preguntas: ¿Qué característica tiene este texto? ¿Cuál será el conflicto de la historia? ¿Qué personajes se presentan? ¿Qué tipo de epopeya es la ILIADA? Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un PPT realizando una breve reseña de este canto épico. El canto del dolor y sufrimiento.  Comprender el significado literal de los textos. C.. víctimas del enfrentamiento personal de un reducido grupo de héroes en su particular lucha por el poder.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Sintetizar información.. El poema de una gran guerra que afecta a multitud de seres humanos. Entregue una copia de esta sinopsis a sus estudiantes. https://www. o Ilión. una «edad heroica» dominada por los aspectos militares.  Inferir significados no literales de los textos. en su afán de heroicidad y sus ansias de venganza. propósito y destinatario.youtube. que acaba en la muerte o en la esclavitud. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. Habilidades:  Leer fluidamente. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. narra una leyenda micénica (Micenas. La idea es que este resumen les sirva como motivación a la lectura.  Adecuar sus escritos al tema. C.. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. para que la adjunten en el cuaderno de asignatura. de la caída de unos valores y de un modo de vida. Pero es también la exaltación de la belleza. Sinopsis: Compuesta en el siglo VIII a. Luego.

Copia sinopsis de la “ILIADA”.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. PPT contenido. lápiz. revisando la actividad desarrollada. .  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican algún aspecto de la obra. Invite a los estudiantes a comentar y compartir lo realizado. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Planificaciones Creadas por http://www. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”.genersischile. Habilidades:  Leer fluidamente. Una vez analizado el texto.com Fecha: esor: Solange Andrea Morales Herrera 05/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. que sea coherente con su análisis. propia y ajena. los estudiantes deben realizar la actividad que está al final de la página 336 Cierre: Finalice la clase.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA02 . Explique que este contenido permite contextualizar la lectura que comenzarán la clase siguiente. Recursos: Cuaderno de asignatura.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. Unidad: Unidad 1 Clase: 14 “Leer comprensivamente textos literarios” Objetivos de Aprendizaje: OA22 . abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  En actividades grupales.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. OA08 .lean la página 336 del texto “Lengua y Literatura 8º”. reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.

Cierre: Luego de la lectura. realice las preguntas que aparecen en la parte lateral del libro. A continuación. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos literarios”. Motive la lección. señalando a los estudiantes que hoy leerán el canto XVI de la Iliada. que aparece en el texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 337 a la 343. por lo tanto es muy importante que estén atentos a ella.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Comprender el significado literal de los textos. ( Se adjuntan a esta planificación) Además.  Inferir significados no literales de los textos. Realice la elección de los vocabularios que aparecen en el texto. comience la lectura y luego. Se sugiere que las tenga impresas para que las utilice en el momento que estime convenientes. se desarrollará la guía de Comprensión lectora relacionada con este texto.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Sintetizar información. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Escribir cohesionadamente. propósito y destinatario. Durante la lectura.  Adecuar sus escritos al tema. lápiz. indique a los estudiantes que en la clase siguiente. tales como: ¿Qué reseña conocimos la clase anterior? ¿Cuál es el contexto en qué se escribió esta obra? ¿Quiénes son los personajes que participan de este relato? ¿A qué tipo de texto pertenece? Desarrollo: Formalice el contenido. indique a los estudiantes cual es la palabra de vocabulario desconocida para pegarla en el diario mural y los estudiantes deberán escribirla en el cuaderno. La idea es que los estudiantes utilicen estas nuevas palabras. indicando a los estudiantes que se realizarán preguntas durante la lectura y es muy importante que estén atentos. invite a otros estudiantes a realizar la lectura en voz alta. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” página 3 . Recursos: Cuaderno de asignatura. Retroalimente la clase anterior con preguntas. Explique que se realizará una lectura colectiva.

considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. con el propósito de explicar un tema. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente. textos de diversos géneros (por ejemplo. descripciones. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. Habilidades:  Leer fluidamente. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. reportajes. propósito y destinatario.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.Escribir.  Adecuar sus escritos al tema.  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.genersischile. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado OA02 . Objetivos de Aprendizaje: OA14 .  Aplicar las convenciones ortográficas. artículos. informes.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican algún aspecto de la obra.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. etc.  Escribir cohesionadamente.com Fecha: olange Andrea Morales Herrera 06/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. OA08 .  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Unidad: Unidad 1 Clase: 15 Profundizar la comprensión de un texto narrativo.  Inferir significados no literales de los textos. propia y ajena. .  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas. que sea coherente con su análisis. Planificaciones Creadas por http://www.  Sintetizar información. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Comprender el significado literal de los textos.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

explicando a los estudiantes que trabajarán en la página 343 del texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. ¿Cuál era el conflicto de la historia? ¿A qué tipo de texto pertenece? ¿Qué palabra nueva aprendimos a través del texto? Desarrollo: Formalice el contenido. Refuerce la importancia de realizar los ejercicios de comprensión. a través de preguntas tales como: ¿Qué texto leímos la clase pasada? Nombre los personajes que aparecieron en el texto. tales como: ¿Qué fue lo que más te llamo la atención de este texto? ¿Qué características de las Epopeyas se presentan en este canto? Felicite a los estudiantes por el trabajo realizado. Recursos: Cuaderno de asignatura. Unidad: Unidad 1 Clase: 16 “Leer y comprender fragmentos de epopeyas” Objetivos de Aprendizaje: . invite a los estudiantes a compartir lo realizado para complementar el trabajo. Indique. Cierre: Finalice con preguntas de retroalimentación. Señale que las actividades las desarrollarán en el cuaderno de asignatura. que deben escribir respuestas completas. Para eso es importante mantener el orden y la disciplina. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. Una vez finalizada la actividad. Planificaciones Creadas por http://www. en un ambiente adecuado de aprendizaje. Inicio: Presente los objetivos de la clase: “Profundizar la comprensión de un texto narrativo leído anteriormente “. Retroalimente la clase anterior .  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. cuidando la ortografía y caligrafía.Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. PPT contenidos.genersischile.com r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 11/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.

. que sea coherente con su análisis. artículos.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. agrupando las ideas en párrafos. textos de diversos géneros (por ejemplo. reportajes.  Escribir cohesionadamente.  Inferir significados no literales de los textos.Escribir.Leer y comprender fragmentos de epopeya.  Sintetizar información. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.OA14 . Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer y comprender fragmentos de epopeyas” Active conocimientos previos a partir de un video https://www.  Describen. con el propósito de explicar un tema. en términos generales.  Explican algún aspecto de la obra. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. Habilidades:  Leer fluidamente.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. informes. descripciones. propósito y destinatario.com/watch?v=xSsXB2Km9vw Luego. etc. realice preguntas. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. respetando los turnos.youtube. tales como: ¿Qué tipo de epopeya es Cid Campeador? ¿Cuál es la idea central de este canto épico? ¿Quién es el protagonista de este relato? Invite a los estudiantes a comentar y responder.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Adecuar sus escritos al tema. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado OA06 .Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. OA08 . considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Organizan el texto. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.  Comprender el significado literal de los textos.

especialmente de pronombres personales y reflejos. invite a los estudiantes a contextualizar el texto. usando organizadores gráficos o esquemas. A continuación. el uso de la persona gramatical. Cierre: Finalice la clase realizando preguntas de retroalimentación:: ¿Qué virtudes encarna el Cid Campeador? ¿Por qué este poema tiene tanta importancia en la literatura española? Recursos: Cuaderno de asignatura. escribir.com Fecha: e Andrea Morales Herrera 12/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.genersischile. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. La realizan en su cuaderno de asignatura. para corregir y complementar. reescribir y editar sus textos en función del contexto. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.Planificar. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. será leído la clase siguiente. participios irregulares. Unidad: Unidad 1 Clase: 17 Leer y comprender fragmentos de epopeyas Objetivos de Aprendizaje: OA16 . específicamente.. PPT. que la el fragmento del “Cantar del Mío Cid”. el vocabulario (uso de términos técnicos.  Describen. Señale.Leer y comprender fragmentos de epopeya. Terminada la actividad. data. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas. frases hechas.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. en términos generales. texto del estudiante “Lengua y Literatura” página348 Planificaciones Creadas por http://www. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. que sea coherente con su análisis. OA08 .Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un PPT con las claves para entender “El cantar del Mío Cid”.  Explican algún aspecto de la obra. invite a los estudiantes a compartir lo realizado. (Está descrito en el ppt) Luego. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). palabras propias de las redes sociales. los estudiantes trabajan con su compañero de banco y desarrollan las actividades que aparecen en la página 348. conjugaciones verbales. y concordancia sujeto – verbo. leyendo el texto informativo que aborda los aspectos reales de este canto (página 348). notebook. y la estructura del texto al género discursivo. . lápiz. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA06 . revisar.

 Inferir significados no literales de los textos.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. indique a los estudiantes cual es la palabra de vocabulario desconocida para pegarla en el diario mural y los estudiantes deberán escribirla en el cuaderno.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  Adecuar sus escritos al tema. presentado en el texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 349 a 355.  Sintetizar información. La idea es que los estudiantes utilicen estas nuevas palabras. Utilice las preguntas que aparecen en la parte lateral de las páginas. Habilidades:  Leer fluidamente. Retroalimente la clase anterior. explicando a sus estudiantes que hoy leerán un fragmento del canto épico.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. durante y después de la lectura. a través de preguntas. tales como: ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué tipo de texto estudiamos ¿ ¿Sobre qué tema nos informaba el artículo informativo leído la clase anterior? Desarrollo: Formalice el contenido. Indique que se realizarán preguntas antes.  Escribir cohesionadamente. ( Se adjuntan a esta planificación) Además. Inicio: Presente el objetivo: “Leer y comprender fragmentos de epopeyas”.  Comprender el significado literal de los textos. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. Se sugiere que las tenga impresas para que las utilice en el momento que estime convenientes. el cantar del Mío Cid. Realice la elección de los vocabularios que aparecen en el texto. Cierre: Finalice la clase con las siguientes preguntas: . propósito y destinatario.  Aplicar las convenciones ortográficas.

Leer y comprender fragmentos de epopeya. específicamente. el contexto en el cual surgió la epopeya leída. usando organizadores gráficos o esquemas. el vocabulario (uso de términos técnicos. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. escribir.  Inferir significados no literales de los textos. conjugaciones verbales. palabras propias de las redes sociales. especialmente de pronombres personales y reflejos. que sea coherente con su análisis. data. Habilidades:  Leer fluidamente. reescribir y editar sus textos en función del contexto.  Sintetizar información. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. Planificaciones Creadas por http://www. frases hechas. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas. guía para el docente. y la estructura del texto al género discursivo. . considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Explican algún aspecto de la obra. OA08 . PPT contenido.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Planificar.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Unidad: Unidad 1 Clase: 18 “Profundizar la comprensión de un texto leído” Objetivos de Aprendizaje: OA16 .  Describen. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas de la 349 a 355.  Comprender el significado literal de los textos. participios irregulares.¿Qué tipo de texto conocimos hoy? ¿Cuál es el propósito de este tipo de texto? ¿A qué tipo de texto pertenece? ¿Quiénes son los personajes de este relato? ¿Cuál es la idea principal de este texto? Recursos: Cuaderno Asignatura. y concordancia sujeto – verbo. revisar. notebook.com Fecha: fesor: Solange Andrea Morales Herrera 13/04/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. en términos generales. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA06 .genersischile. el uso de la persona gramatical.

para ejecutar esta labor. Es importante que cuiden la ortografía y caligrafía.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. propia y ajena. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. se respeten los turnos para participar. Retroalimente la clase anterior con preguntas. entregando las instrucciones del trabajo a realizar.com Fecha: ndrea Morales Herrera 18/04/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. con la revisión del trabajo realizado.  Escribir cohesionadamente. Cierre: Finalice la clase. Indique a los estudiantes que desarrollarán las actividades de la página 355. Es importante que al momento de realizar esta actividad de cierre. que sea coherente con su análisis. lápiz. Este trabajo lo realizarán en el cuaderno. Indique. con su compañero/a de banco. OA08 . Invite a los estudiantes a plantear sus dudas e inquietudes frente al trabajo. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” página 355.genersischile. que deben responder cada pregunta con respuesta completa. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal . tales como: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿A qué tipo de texto pertenece? ¿Cuál es la característica principal de este tipo de texto? ¿Quién es el personaje principal de este relato? ¿Cuál es el conflicto que sufre este personaje? ¿Por qué este canto es tan importante en la literatura? Desarrollo: Formalice el contenido a través de un PPT. Planificaciones Creadas por http://www. Supervise el proceso para aclarar dudas y complementar. Invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado.  Adecuar sus escritos al tema. para ser aclarados. cuidando el orden y disciplina. Recursos: Cuaderno de asignatura. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. Unidad: Unidad 1 Clase: 19 “Evaluar primera unidad “Epopeya”. PPT contenido. del Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. propósito y destinatario. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Profundizar la comprensión de un texto leído” . deben mantener un ambiente de aprendizaje apropiado.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Señale que.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Objetivos de Aprendizaje: OA02 .

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican algún aspecto de la obra. para mantener el ambiente adecuado en la sala de clases. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. proyectando el instrumento de evaluación y señale la importancia de cumplir con las normas establecidas de disciplina.  Comprender el significado literal de los textos. Actitudes:  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. . Desarrollo: Formalice el contenido.  Escribir cohesionadamente.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Entregue las instrucciones para realizar la prueba escrita.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas.  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Evaluar primera unidad “Epopeya”.  Inferir significados no literales de los textos.acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.  Sintetizar información. propósito y destinatario. Habilidades:  Leer fluidamente. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Aplicar las convenciones ortográficas. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.  Adecuar sus escritos al tema.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

si los hay. . lápiz.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. Cierre: Finalice la clase realizando una revisión de la guía.  Explican a qué alude. los estudiantes entregan la evaluación. un determinado verso.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.  Comprender el significado literal de los textos. Actitudes:  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.Supervise el proceso y aclare dudas. Recursos: Prueba primera unidad “Epopeya” (guía de desarrollo).  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. notebook. Una vez.com UNIDAD 2 r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 19/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. en términos denotativos y connotativos. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Describen temas en común presentes en dos textos.  Señalan. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Planificaciones Creadas por http://www. sonidos. Unidad: Unidad 2 Clase: 1 ”Leer comprensivamente un poema” Objetivos de Aprendizaje: OA04 . data. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. para retroalimentar.  Inferir significados no literales de los textos. manteniendo el orden en la sala.  Explican en sus palabras el poema leído. Habilidades:  Leer fluidamente. finalizada la prueba.genersischile. considerando. incluyendo los temas que aborda.

cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Estos conceptos están adjunto en una guía fotocopiable. Luego. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. tales como:  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cuáles son las características principales de los textos líricos?  ¿Cuál es la importancia que tiene este tipo de texto? Solicite que investiguen sobre la vida del poeta español Miguel Hernández. Realice una lectura guíada.  Trabajar colaborativamente.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Cierre: Finalice la clase con preguntas de retroalimentación. solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de comprensión lectora que están en la página 279 de su texto de estudio. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. para complementar aprendizaje. para que los estudiantes la peguen en el cuaderno. sus características y propósito. Planificaciones Creadas por http://www.genersischile. solicite a sus estudiantes que lean en silencio el poema ”Elegía” de Miguel Hernández. sonidos. Desarrollo: Formalice el contenido de la clase proyectando la definición de poema. páginas 276 a 279. Para eso solicite a los estudiantes que lean las 276 y 277 del texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. considerando. Finalizada la lectura. Unidad: Unidad 2 Clase: 2 Leer comprensivamente textos líricos Objetivos de Aprendizaje: OA04 .  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. Una vez finalizada la actividad. invite a sus estudiantes a compartir lo realizado para corregir y complementar.com Morales Herrera Fecha: 20/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. que está en las páginas 278 y 279. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro: . PPT contenido. Recursos: Cuaderno de asignatura. dándole la entonación que corresponde a este tipo de lectura. Deben desarrollarlas en el cuaderno de asignatura. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Leer comprensivamente un poema” Presente la unidad de contenidos. A continuación. solicite a algunos estudiantes que lean el poema en voz alta.

indique que deben trabajar en las preguntas de comprensión lectora que están en la página 285 y que las desarrollaran en el cuaderno de asignatura.  Profundizar en temas de interés. Antes de leer: Realice preguntas de activación a la lectura tales como: ¿Qué implica enamorarse? ¿Cómo crees que se comporta un enamorado? Solicite que respondan oralmente.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.  Escribir cohesionadamente. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos líricos”. Luego. respetando los turnos para opinar. Cierre: Para finalizar. Actitudes:  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. incluyendo los temas que aborda. Active conocimientos previos invitando a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: :¿Qué poema leímos la clase anterior? ¿Cuál era el motivo lírico? ¿Cuál era el temple de ánimo que expresaba el hablante lírico? ¿Cuáles son los principales temas que podemos encontrar en los poemas?¿Por qué?. Invite a los estudiantes a responder en forma ordenada y respetando los turnos. para complementar y corregir. para profundizar el aprendizaje. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. Recursos: . Pero antes darán lectura a la página 284 del texto para el estudiante “Lenguaje y Literatura 8º” Realice lectura guiada del tema “La literatura y los temas que aborda”. solicite a los estudiantes que lean en silencio el soneto 76 de Lope de Vega.  Explican en sus palabras el poema leído. Una vez terminada la lectura silenciosa.. A continuación. Posteriormente. Habilidades:  Leer fluidamente.  Comprender el significado literal de los textos.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Desarrollo: Profundice el contenido.  Sintetizar información.  Trabajar colaborativamente. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Inferir significados no literales de los textos. invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado. proyecte una breve reseña de Lope de Vega. invite a algún estudiante a leer este texto dando la entonación que corresponde. señalando que hoy analizarán un soneto de Lope de Vega.

https://www.Cuaderno de asignatura.  Explican en sus palabras el poema leído. incluyendo los temas que aborda. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Habilidades:  Leer fluidamente. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.com ales Herrera Fecha: 25/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Sintetizar información. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Inferir significados no literales de los textos. PPT. sonidos. Unidad: Unidad 2 Clase: 3 Profundizar la comprensión de un texto leído Objetivos de Aprendizaje: OA04 .  Trabajar colaborativamente. Para activar conocimientos previos. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Contenido. texto del estudiante y texto del docente “Lengua y Literatura 8º.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.  Profundizar en temas de interés. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. Planificaciones Creadas por http://www. Actitudes:  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.com/watch?v=0tGsHECwLWY . considerando.genersischile. realice las siguientes preguntas pida a los estudiantes que observen un video ¿Qué es para ti el amor? ¿Crees que se trata de un sentimiento contradictorio? ¿Por qué? Se te ocurren otros sentimientos contradictorios.youtube. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Profundizar la comprensión de un texto leído”.  Escribir cohesionadamente.(Se sugiere ver solucionario de respuesta en página 190 del texto del docente).  Comprender el significado literal de los textos.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Luego invítelos a escuchar la siguiente canción. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.

com/watch?v=0tGsHECwLWY Planificaciones Creadas por http://www. Luego realice la siguiente pregunta: . texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”.Desarrollo: Formalice el contenido señalando que lo que escucharon es la letra de un tango. De la página 289. Habilidades:  Leer fluidamente.com orales Herrera Fecha: 26/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.genersischile.  Escribir cohesionadamente.youtube. señale a los estudiantes que deben desarrollar. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. las actividades de comprensión lectora. Recursos: Cuaderno de asignatura.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. La lectura será guiada y en voz alta. si los hay. en su cuaderno.  Señalan. Una vez respondida oralmente la respuesta.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Contenidos. lápiz. Cierre: Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir sus respuestas para complementar y corregir. considerando. sonidos. incluyendo los temas que aborda. Terminada la lectura.: https://www.  Profundizar en temas de interés.  Explican en sus palabras el poema leído.  Comprender el significado literal de los textos. . PPT. Unidad: Unidad 2 Clase: 4 Leer comprensivamente textos líricos Objetivos de Aprendizaje: OA04 .  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.  Inferir significados no literales de los textos. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.¿Crees que la canción puede ser considerada un poema?.  Evaluar críticamente los textos que leen. entregue una breve reseña de un Tango.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. data y notebok Página web. invite a los estudiantes a leer el poema de la página 288. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.

palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. Recursos: Cuaderno de asignatura. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. invite a algún estudiante a que lea el poema dando la entonación correspondiente a este tipo de texto. poeta chileno. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”páginas 292 y 293. invite a sus estudiantes a leer en silencio el poema ”Anónimo escrito en un cuaderno de mi compañera de banco” de Floridor Pérez. Señale que al lado derecho de la página 295. Unidad: Unidad 2 Clase: 5 Leer comprensivamente un poema Objetivos de Aprendizaje: OA04 . PPT contenido. A continuación.com Morales Herrera Fecha: 27/04/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Planificaciones Creadas por http://www. comentan brevemente. Desarrollo: Formalice el contenido solicitando a los estudiantes que respondan a las preguntas de “Antes de la lectura” Observa de manera general la página 295.Actitudes:  Trabajar colaborativamente. junto a tu compañero/a respondan las preguntas que aparecen bajo la imagen. en el cuaderno de asignatura. . Estas preguntas aparecen en la página 295. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos líricos”. texto para el docente “Lengua y Literatura 8º” página 192. Ayúdese con las respuestas que están en el solucionario del texto para el docente “Lengua y Literatura 8º” página192. Luego. data y notebook.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.genersischile. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. considerando. página 294. Luego responden de manera oral ¿Qué es un texto anónimo? ¿Por qué crees que alguien optaría por escribir de esa manera? En relación a la ilustración ¿de qué crees que trata el poema? Una vez terminados los comentarios. porque esta actividad es para activar conocimientos previos a la lectura. Luego.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.  Señalan. Para activar conocimientos previos. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. si los hay. Luego.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Cierre: Finalice la clase con la revisión de las respuestas para corregir y complementar. sonidos. invite a los estudiantes a observar la imagen que aparece en el texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Las respuestas las desarrollaras en el cuaderno. Recuerde que debe coordinar los tiempos. aparece una breve reseña de este poeta nacional. indique que deben desarrollar la guía de comprensión lectora.

escribirán un poema. lápiz. Si tienes que escribir un poema ¿Qué tipo d verso utilizarías? ¿Qué elementos expondrías? ¿De qué manera los seleccionarías? ¿Qué recursos necesitas para crear un poema?¿Qué estructura utilizarías para tu texto poético? ¿Se podría usar otra estructura? ¿Cuál? Señale. Inicio: Presente el objetivo de la clase. señale que deben responder a las preguntas de comprensión lectora de la página 301.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. a través de una lectura guiada. Actitudes:  Trabajar colaborativamente. en el cuaderno.  Profundizar en temas de interés. Cierre: Para finalizar la clase realice un plenario para que los estudiantes compartan sus opiniones. escritura uruguaya. data y notebook .  Inferir significados no literales de los textos. incluyendo los temas que aborda. Luego. Indique que deben leer una pequeña reseña de esta poetiza. indique que leerán. Desarrollo: Formalice el contenido señalando a los estudiantes que hoy analizarán un nuevo poema. Luego. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” página 300. Una vez finalizado el plenario. Realices las preguntas de antes de la lectura: ¿A qué crees que puede referirse un poema que lleva como título “No quisiera que lloviera? ¿Qué emociones te evoca la lluvia? Solicite que compartan sus opiniones.  Escribir cohesionadamente. Es importante que en este espacio de la clase.  Comprender el significado literal de los textos. Recursos: Cuaderno de asignatura. comente a los estudiantes que en la próxima clase. los estudiantes corrijan y complementen sus respuestas. activen conocimientos previos a través de las siguientes preguntas. que trabajarán en la página 300 del texto del estudiante. que aparece en la página 300.  Explican en sus palabras el poema leído. “Leer comprensivamente un poema” Retroalimente la clase anterior a través de preguntas y respuestas orales. el poema “No quisiera que lloviera “de Cristina Peri Rossi.  Evaluar críticamente los textos que leen. Habilidades:  Leer fluidamente. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Finalizada la lectura. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.

dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. considerando sus características formales.  Profundizar en temas de interés. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. proyectando un PPT con la definición de concordancia gramatical y algunos .Sintetizar. hacer una investigación.  Comprender el significado literal de los textos.  Comparar diversos textos entre sí.com drea Morales Herrera Fecha: 02/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Active conocimientos previos. Habilidades:  Leer fluidamente. recordar detalles. etc.genersischile.  Inferir significados no literales de los textos. a través de preguntas tales como: ¿Qué es la concordancia gramatical? ¿Por qué es importante? ¿Por qué la concordancia gramatical favorece a la correcta escritura? Desarrollo: Posteriormente formalice el contenido.  Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.  Sintetizar información. Unidad: Unidad 2 Clase: 6 Concordancia gramatical Objetivos de Aprendizaje: OA26 . Planificaciones Creadas por http://www. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. OA25 . Inicio: Presente el objetivo de aprendizaje “Reconocer la importancia de la concordancia gramatical para escribir correctamente”.Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos Indicadores de Logro:  Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura. Actitudes:  Trabajar colaborativamente.  Escribir cohesionadamente.

Planificaciones Creadas por http://www. indique que leerán el texto de concordancia gramatical que está en las páginas 304 -305.  Comprender el significado literal de los textos. el seductor.com ea Morales Herrera Fecha: 03/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. texto del estudiante “Lengua y Literatura”. . distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. Lea en voz alta este apunte para complementar las definiciones que leerán desde el texto “Lengua y Literatura”. notebook.  Redactan el tema de manera específica. Imparta una fotocopia con estos apuntes para que los estudiantes lo peguen en el cuaderno. etc. considerando.ejemplos. por escrito o esquemáticamente. el pícaro. Es importante que manifieste que este apunte les servirá a los estudiantes para reforzar y aprender. Unidad: Unidad 2 Clase: 7 Concordancia gramatical 2. páginas de 304 a la 305. Cierre: Metacognición: ¿Por qué crees tú que es importante la concordancia para escribir correctamente en nuestro idioma? ¿De qué manera la concordancia facilita la comprensión en nuestro idioma? ¿Qué actitud hay que tener para escribir correctamente? Recursos: Cuaderno de asignatura. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA25 . la madrastra. Luego.Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos Indicadores de Logro:  Comparan. para eso analice cada ejemplo que respalda la definición. Vaya explicando cada tipo de concordancia. Apuntes con los tipos de concordancia gramatical. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.). estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. dos obras leídas durante el año. Objetivos de Aprendizaje: OA03 . data. Habilidades:  Leer fluidamente. el avaro. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador.genersischile. ppt contenido.  Inferir significados no literales de los textos.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.

Los estudiantes deben responder de acuerdo con los contenidos de las reglas de concordancia. (objetivo continuación clase anterior) Retroalimente la clase anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Por qué es importante la concordancia gramatical? Desarrollo: Posteriormente formalice el contenido. habló la luna llena”. c. La mayoría de los alumnos llegó tarde a la clase. Su voz y su gesto han hecho nido en mi corazón. Pág. f. Deben revisar cada regla y escribir una oración que siga esas descripciones y ejemplos. solo contratarían profesores y profesoras expertos. No querían novatos. Respuesta variable.  Sintetizar información. Tus regalos son de carácter simbólico. señalando que hoy continuarán la clase anterior. Sustantivo y adjetivo : ”Desde el cielo.  Escribir cohesionadamente. . En los enunciados. d. 2. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. considerando sus características formales. g. la corrección es: a. h. El solucionario de esas actividades es el siguiente : Pág. e. trabajando aplicando lo aprendido en las actividades que aparecen en el texto del estudiante páginas 306 a la308. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. El gigante tenía el pelo y la barba enmarañados. b. ¡Es injusto! El sueldo del jefe es cincuenta veces el mío. Tú y Juan no tienen remedio. Inicio: Presente el objetivo de aprendizaje “Reconocer la importancia de la concordancia gramatical para escribir correctamente”.  Profundizar en temas de interés.  Comparar diversos textos entre sí. La gente no se toma el problema en serio. Actitudes:  Trabajar colaborativamente. 306: Aplico mi aprendizaje 1. 308: Aprendo más de los textos Tipo de concordancia Ejemplos Sustantivo y artículo: “Conjuró a la luna”.

mapas. Indicadores de Logro:  Muestran preferencias por algún género literario.Pronombre con antecedente o consecuente: “Luego se hizo al monte con el niño en brazos y allí le abandonó”. Ppt. Metacognición: ¿Por qué crees tú que es importante la concordancia para escribir correctamente en nuestro idioma? ¿De qué manera la concordancia facilita la comprensión en nuestro idioma? ¿Qué actitud hay que tener para escribir correctamente? Recursos: Cuaderno de asignatura. tablas.  Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.  Emplear un vocabulario variado y pertinente. Cierre: Revise la actividad para complementar y corregir. Unidad: Unidad 2 Clase: 8 “Planificar la letra de una canción” Objetivos de Aprendizaje: OA01 . data. Habilidades:  Leer fluidamente. misterio. notebook. etc. Concordancia verbal “Luna.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. hacer una investigación. Sustantivo.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. y pueden describir lo que les gusta de ellos. como la ciencia ficción.  Comprender textos visuales (dibujos. sujeto y artículo: “Si el niño llora”. Sujeto y atributo: “Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones”. texto del estudiante “Lengua y Literatura”. quieres ser madre y no encuentras querer que te haga mujer”. Planificaciones Creadas por http://www. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. etc.com r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 04/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. recordar detalles.Sintetizar. Contenido y guía “Apuntes con los tipos de concordancia gramatical” utilizados clase anterior . diagramas.Leer habitualmente para aprender y recrearse. OA26 . páginas de 306 a la 308. . y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.genersischile. íconos.  Aplicar las convenciones ortográficas. gráficos).

https://www. realice las siguientes preguntas: • ¿Qué sentimientos desean transmitir? ¿Cómo estructurarán canción? ¿Por qué? • ¿Qué rasgos del lenguaje pueden utilizar para la actividad? ¿Cómo lo harán? • ¿Qué características de la disciplina usarán? ¿Les sirven los contenidos de la lección para desarrollar laactividad? Si es así. Invite a algunos estudiantes a compartir las respuestas con los compañeros y compañeras. 310. Maná . Las respuestas las deben escribir en el cuaderno.youtube. https://www. Canciones “En el muelle de San Blas”. comenzarán a escribir su canción. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. “Mira niñita”. dé el tiempo para que los estudiantes compartan sus respuestas. Los Jaivas . señale que deben desarrollar las actividades “Academia de escritura” de la pág. En este caso los estudiantes deben planificar la canción que van a crear. sus respuestas. Para que las y los estudiantes puedan desarrollar la actividad. La oreja de Van Gogh . Una vez escuchadas las canciones. Refuerce la importancia de organizar y planificar un escrito. Los Miserables. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Planificar la letra de una canción” .com/watch?v=teprNzF6J1I “La playa”.youtube.youtube. aplicando todo lo realizado en la planificación. En seguida. “La playa”. Active conocimientos previos. Finalizado esta actividad. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.com/watch?v=cx5qVmtfayA “Mira niñita”. Apoyo metacognitivo: En la página 310 se plantea un ejercicio de escritura en el que sus estudiantes deben escribir la letra de una canción. solicite a los estudiantes que respondas las preguntas de la página 329 del texto “Lengua y Literatura”. ¿cómo podrían utilizarlos? Solicite a los estudiantes que las respuestas las escriban en el cuaderno de asignatura. “El crack”. La oreja de Van Gogh . brevemente.Actitudes:  Trabajar colaborativamente. Es importante que mantenga un orden para que pueda obtener el resultado que espera. a través de las siguientes preguntas: ¿Qué te gustaría lograr con este aprendizaje? ¿Para qué crees te puede servir escribir una canción? ¿Qué habilidades te puede ayudar a desarrollar? Solicite que escriban las respuestas en su cuaderno y luego compartan. solicite a algún estudiante que lea el breve comentario “Por qué escribir canciones”. “Muchacha”. Desarrollo: Formalice el contenido solicitando a los estudiantes que escuchen las siguientes canciones. A continuación. Realice preguntas de retroalimentación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué habilidades desarrolla la creación de una canción? ¿A qué tipo de texto se asimilan? Recursos: Cuaderno de asignatura. Maná . texto del estudiante “ Lengua y Literatura”. https://www. Cierre: Señale que en la clase siguiente. “En el muelle de San Blas”.com/watch?v=67ZTYD97vlg . páginas 309 y 310. Los Jaivas . Almendra .

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Es muy importante que realicen las actividades individualmente y de forma ordenada. Señale que deben revisar lo escrito. de forma voluntaria.  Aplicar las convenciones ortográficas. recordar detalles. manteniendo un ambiente adecuado para alcanzar el objetivo de hoy. Unidad: Unidad 2 Clase: 9 Escribir una canción Objetivos de Aprendizaje: OA26 . está relacionada con la clase pasada. compartan sus creaciones. Los Miserables. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. .111. Habilidades:  Leer fluidamente.youtube. a través de preguntas tales como: ¿Qué actividad se realizó la clase pasada? ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante planificar los textos antes de escribirlos? Desarrollo: Formalice el contenido señalando a los estudiantes que hoy escribirán una canción. Para eso indique que se desarrollarán la actividad de la páginas 110. mapas.youtube. Indicadores de Logro:  Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.com/watch?v=ftTTBsh06vc “El crack”. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Escribir una canción”. https://www.  Comprender textos visuales (dibujos. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.“Muchacha”. gráficos). Actitudes:  Trabajar colaborativamente. íconos. tablas. hacer una investigación. utilizando la planificación realizada la clase pasada. Por lo tanto. realice retroalimentación de la clase anterior. Almendra . etc.Sintetizar. antes de editarlo.com olange Andrea Morales Herrera Fecha: 09/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Emplear un vocabulario variado y pertinente. diagramas. Invite a los estudiantes a que.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.genersischile. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. https://www.com/watch?v=TUx6W2Ek3rY Planificaciones Creadas por http://www. Explique que la actividad de hoy.

com ndrea Morales Herrera Fecha: 10/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Sintetizar información. Active conocimientos previos. Unidad: Unidad 2 Clase: 10 Leer comprensivamente un texto divulgativo Objetivos de Aprendizaje: OA26 . texto del estudiante “ Lengua y Comunicación”. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto divulgativo”. través de preguntas tales como: ¿Qué crees tú que es la divulgación científica? . lápiz. recordar detalles.Sintetizar. rúbrica para evaluar texto escrito: Canción.  Inferir significados no literales de los textos. 110-111. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Indicadores de Logro:  Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. Planificaciones Creadas por http://www. hacer una investigación.Cierre: Finalice realizando preguntas de metacognición: ¿Qué dificultades o desafíos encontraste en el proceso de escritura creativa? ¿Cómo fue la experiencia de escribir creativamente?.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. ¿cómo te sentiste? ¿Qué crees que te faltó hacer para mejorar? Recursos: Cuaderno de Asignatura. Habilidades:  Leer fluidamente. pág. etc. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.genersischile. Actitudes:  Trabajar colaborativamente.  Comprender el significado literal de los textos.

Invite a algunos estudiantes a leer en voz alta. PPT contenido. Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un ppt con la definición y características de un texto de divulgación. sonidos. (pág 312-313) Planificaciones Creadas por http://www. considerando. entendiendo que los logros se obtienen solo después .  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.¿Qué crees que pueden tener en común los textos de divulgación? ¿Qué puede convertir un artículo sobre un descubrimiento científico en un texto comprensible para todos? ¿Qué problemas habituales tienes para comprender un texto del ámbito de las ciencias? Dé un tiempo breve para que los estudiantes escriban sus respuestas en el cuaderno y las compartan. comente a los estudiantes que desarrollarán las actividades de la pág. Luego. Solicite a los estudiantes que escriba estos conceptos en el cuaderno. Unidad: Unidad 2 Clase: 11 Leer comprensivamente diversos textos Objetivos de Aprendizaje: OA04 . Cierre: Finalice la clase realizando preguntas de retroalimentación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos sobres los textos divulgativos? Recursos: Cuaderno de asignatura.com ge Andrea Morales Herrera Fecha: 11/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. T.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.E. Actitudes:  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. Finalizada la lectura. pág. ”Lengua y Literatura. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican en sus palabras el poema leído. indique que analizarán la información que aparece en el T. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. “Lengua y Literatura”.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. notebook. 313 (final) Invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Habilidades:  Leer fluidamente.genersischile.E.  Comprender el significado literal de los textos. incluyendo los temas que aborda.312 y 313.

A continuación. incluyendo los temas que aborda.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. en el poema leído? ¿Por qué el sentimiento de amor. Cierre: Comente que en la próxima clase. lápiz. ppt. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. señale que trabajarán en las páginas 314-315. (solucionario de las preguntas 1-2-3-4 en la pág. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. con actividad a realizar. 195 del texto guía del profesor). “texto del estudiante “Lengua y Literatura” pág. leerán un texto de divulgación.314) y contestarán las preguntas en el cuaderno. sonidos. Habilidades: .  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. Leerán el poema “Canción de amor de la joven loca” (pág. Refuerce la importancia que tiene el analizar los textos y a responder claramente las preguntas relacionadas con el poema. considerando. Inicio: Formalice la clase presentando e:”Leer comprensivamente diversos textos”. Retroalimente la clase con preguntas tales como: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál es el temple de ánimo que manifiesta el hablante lírico.314. realice un plenario para compartir las preguntas. “Guía del profesor “pág.genersischile. se asocia a la locura? Recursos: Cuaderno de asignatura.com Profesor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 16/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. de un trabajo prolongado. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican en sus palabras el poema leído. 195. Invite a sus estudiantes a comentar sus respuestas. Unidad: Unidad 2 Clase: 12 Leer comprensivamente diversos textos Objetivos de Aprendizaje: OA04 . Planificaciones Creadas por http://www. Retroalimente la clase anterior realizando las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto conocimos la clase anterior? ¿Cuál es su característica principal? ¿Cuál es la diferencia entre un poema y un texto divulgativo? Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un ppt. Explique estas diferencia y solicite a los estudiantes que comenten algunos ejemplos Luego. relacionado con el tema del poema.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. reforzando las características de un poema y un texto de divulgación.

(El solucionario de estas preguntas están en la página 195 de la Guía del docente) Cierre: Finalice la clase con la revisión de la actividad para que los estudiantes complementen y corrijan.  Inferir significados no literales de los textos. Unidad: Unidad 2 Clase: 13 Leer comprensivamente obras dramáticas Objetivos de Aprendizaje: . Guía del profesor.E. T. T. “Lengua y Literatura 8º” pág. Se leerá y analizará un texto de divulgación relacionado con el tema.genersischile.  Sintetizar información. ¿Qué poema conocimos anteriormente? ¿Cuál era el temple de ánimo del hablante lírico? ¿Cuál era el tema lírico? Indique que hoy continuarán con la clase anterior.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.com Fecha: drea Morales Herrera 17/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. ppt. Inicio: Formalice la clase presentando el objetivo de la clase: ”Leer comprensivamente diversos textos”. Planificaciones Creadas por http://www. en silencio. lápiz. corregir y complementar. Pág. Actitudes:  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Retroalimente la clase con preguntas tales como: ¿Qué textos leímos hoy? ¿Cuál era el tema central de este texto? ¿Cómo podemos reconocer un texto de divulgación? Recursos: Cuaderno de asignatura. 315. el texto de divulgación y desarrollen las actividades que aparecen a en la página 315. 195. Retroalimente la clase anterior realizando las siguientes preguntas. Supervise el trabajo para aclarar dudas. Desarrollo: Señale a los estudiantes que lean.  Escribir cohesionadamente.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Leer fluidamente. en el cuaderno de asignatura.

indique a los estudiantes que deben buscar en el diccionario el significado de las palabras destacadas en la lectura y que propongan un sinónimo que no cambie el significado.OA25 .  Profundizar en temas de interés. ejemplos. resplandece en el mar”. “El Caleuche.A. Actitudes:  Trabajar colaborativamente. diagramas. reforzando algunos conceptos relacionados con la leyenda y los textos narrativos. etc. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. antes y después) para aclarar conceptos y dudas que surjan de la lectura. mapas. indique a los estudiantes que trabajaran en la pág. realice lectura guiada y colectiva. Aplique la estrategia de D. tablas. “Entra Alvarado con una red al hombro. para contextualizar el texto que leerán a continuación. Una vez finalizada la lectura. Señale las diferencias y similitudes. 316. Luego. porque son de instituciones especializadas en el tema. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente obras dramáticas”.  Comprender textos visuales (dibujos. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. explique qué información entrega. buque fantasma.  Sintetizar información. íconos. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. A continuación. gráficos). Active conocimientos previos proyectando una imagen del Caleuche. Habilidades:  Leer fluidamente. pertenecen a universidades.Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos Indicadores de Logro:  Redactan el tema de manera específica. Lea el apartado “El teatro en los años 50”.  Inferir significados no literales de los textos.D (durante . cerciorándose de que están solos” Cierre: . realice las siguientes preguntas: ¿Qué mito o leyenda de Chiloé se ilustra en esta imagen? ¿Qué otras leyendas de esa zona conoces? ¿Cómo te imaginas a la tripulación de ese barco? Desarrollo: Formalice el contenido. corresponden a revistas de prestigio. etc. Luego.  Seleccionan fuentes que les parezcan confiables. La observa antes de hablar.

 Profundizar en temas de interés. diccionarios.genersischile. íconos. corresponden a revistas de prestigio. Habilidades:  Leer fluidamente. Retroalimente la clase anterior. 316.Realice un plenario para que los estudiantes compartan y complementen sus respuestas. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Sintetizar información.  Inferir significados no literales de los textos. pertenecen a universidades. gráficos). Inicio: Presente el objetivo de la clase: ““Leer comprensivamente obras dramáticas”. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Recursos: Cuaderno de asignatura.  Comprender textos visuales (dibujos.  Seleccionan fuentes que les parezcan confiables.Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos Indicadores de Logro:  Redactan el tema de manera específica. diagramas. etc. a través de la pregunta: . tablas. Actitudes:  Trabajar colaborativamente. pág. T. porque son de instituciones especializadas en el tema. Indique a los estudiantes que la próxima clase leerán un texto dramático.com Fecha: rea Morales Herrera 18/05/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Contenidos. Unidad: Unidad 2 Clase: 14 Leer comprensivamente obras dramáticas Objetivos de Aprendizaje: OA25 .E. Planificaciones Creadas por http://www. ppt. mapas. “ Lengua y Literatura 8º”.

Desarrollo: Señale a los estudiantes.genersischile. sonidos. respondiendo las preguntas en el cuaderno de asignatura. Recursos: Cuaderno de asignatura. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.E “Lengua y Literatura 8º” páginas 317-323 Planificaciones Creadas por http://www.com Fecha: ales Herrera 23/05/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. ¿Cómo se sintieron al actuar este texto dramático? ¿Cuál era la idea central de esta obra? Felicite a sus estudiantes por la participación. Luego. que esta clase es la continuación de la anterior y que hoy leerán un texto dramático que aparece en las páginas 317-323. incluyendo los temas que aborda.¿Qué aprendimos la clase pasada? ¿Qué diferencia hay entre una leyenda y un texto dramático? Dé el tiempo para que los estudiantes comenten y participen. invite a sus estudiantes a comentar lo leído y observado. tomando el papel de los personajes. Actitudes:  Trabajar colaborativamente.  Escribir cohesionadamente. comience la lectura actuada. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Destine un tiempo breve para esta organización. desarrolle la actividad de comprensión. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican en sus palabras el poema leído. lápiz. Cierre: Finalizada la lectura. T. Invite a algunos estudiantes a participar de la lectura. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Unidad: Unidad 2 Clase: 15 Sintetizar la unidad de contenido Objetivos de Aprendizaje: OA04 .  Evaluar críticamente los textos que leen.  Sintetizar información. . usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. considerando.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Habilidades:  Inferir significados no literales de los textos. Luego.

196 Planificaciones Creadas por http://www. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. has aprendido a valorar el lenguaje en su capacidad de abordar temas importantes para los seres humanos. pág.E. en el teatro y en los textos de divulgación se utiliza el lenguaje de diferentes maneras. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA26 . T. corregir errores y complementar. Es importante reforzar la importancia de mantener un ambiente adecuado. les invitamos a revisar esta unidad para sintetizar los aprendizajes que han logrado Desarrollo: Señale a los estudiantes que deben desarrollar las actividades propuestas para este objetivo. “Lengua y Literatura”.Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Sintetizar la unidad de contenido”. respetando las normas de la sala y la disciplina. hacer una investigación. A continuación.genersischile. considerando. para poder profundizar sobre algo que nos interesa.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Cierre: Finalice la clase realizando un plenario para que los estudiantes compartan sus respuestas y el trabajo realizado. Explique a sus estudiantes que a lo largo de esta unidad. etc. Texto Guía Profesor pág. sonidos. Esto favorece los aprendizajes. 324. Recursos: Cuaderno de asignatura. Para ello. El solucionario de esta actividad está en la pág. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Supervise la actividad para aclarar dudas. Indique que esta actividad la realizarán en pareja. Indicadores de Logro:  Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año. 196 del texto Guía del Profesor. Habilidades: . registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. han visto que en la poesía.Sintetizar. que se presentan en la pág. recordar detalles.com Fecha: lange Andrea Morales Herrera 24/05/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs.  Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. ppt. felicite a sus estudiantes por la labor realizada y comente que en la próxima clase tendrán la prueba evaluativa. para retroalimentar los aprendizajes de la unidad. Para terminar. 324. Unidad: Unidad 2 Clase: 16 Evaluación Objetivos de Aprendizaje: OA04 .

usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. Comunicación d3 Clase: 1 Analizar las narraciones leídas e Aprendizaje: .  Leer fluidamente.  Sintetizar información. mapas.  Inferir significados no literales de los textos. Desarrollo: Formalice la clase. diagramas. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. señale que debe desarrollar la prueba de manera individual y manteniendo el orden de la sala Cierre: Finalice la clase haciendo una revisión de la prueba.  Escribir cohesionadamente. Recursos: Guía : Evaluación 2º unidad Planificaciones Creadas por http://www. Proyéctela para que pueda corregirla juntoa a los estudiantes. tablas. Actitudes:  Trabajar colaborativamente. Inicio: Presente el objetivo de la clase: Evaluar 2º unidad de la asignatura.  Comprender el significado literal de los textos. Entregue las instrucciones y reglas para que los estudiantes desarrollen la prueba.com UNIDAD 3 e Andrea Morales Herrera Fecha: 25/05/2016 Asignatura: Lenguaje y ico Duración: 2 Hrs. íconos.genersischile. impartiendo la prueba.  Comprender textos visuales (dibujos. gráficos).

). dis sonajes tipo (por ejemplo. la madrastra. etc. an qué información. ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: an el o los conflictos de una narración. el pícaro. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. importante para entender la obra. . ben al narrador de la obra a partir de lo que dice. Indique a los estudiantes que obs eo. : uidamente. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.com/watch?v=OVxpQdUsMWQ aba la escena que vieron? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cuál eas el tema central de esta serie? ontenido señalando que el propósito de la unidad qué se presenta en la página 216 del T. ntas de retroalimentación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo de texto analizamos? ¿Cuál es la idea central de ese texto? estudiantes por el trabajo realizado. A continuación. ucción de buenas relaciones con los demás. solicite que desarrollen en el cuaderno las actividades de nada con el texto leído. “Lengua y Literatura”.youtube. ender el significado literal de los textos. Luego. inv ue lean el texto que aparece en la página 218 y 219. Indique que pueden trabajar con su compañero de grupo. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. bjetivo de la clase: “Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión”. arse por comprender las experiencias e ideas de los demás. cuánto sabe de lo que está narrando. significados no literales de los textos. el seductor. https://www. se revisando el trabajo realizado para que los estudiantes corrijan y complemente. considerando.ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. el avaro. zar información. etc.E. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.

etc. el seductor. las convenciones ortográficas. significados no literales de los textos. Luego los estudiantes responden las siguientes preguntas ¿Qué observa en la i e podría escribir una historia entretenida a partir de la siguiente imagen? ¿Cómo crees que sería? . “Lengua y Literatura” páginas 216. an qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.com/watch?v=OVxpQdUsMWQ Planificaciones Creadas por http://www. con otros textos y con ideas propias. el objetivo de la clase es “Leer comprensivamente textos narrativos”. an qué información. la madrastra. página 224. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. considerando. importante para entender la obra.asignatura. informada y responsable en la vida ad democrática. considerando sus características formales. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.gen Herrera Fecha: 30/05/2016 Asignatura: Lenguaje y ico Duración: 2 Hrs. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. E. arar ideas presentes en los textos. arar diversos textos entre sí. dis sonajes tipo (por ejemplo. Active conocimientos previos. hacen y lo que se dice de ellos.. a través de la observación parece en el texto del estudiante. ender el significado literal de los textos. el avaro. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. sinopsis de serie CSI outube. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: ben a los personajes a partir de lo que dicen.). an cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Comunicación d3 Clase: 2 Leer comprensivamente textos narrativos e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. T. 218-219. zar información. : uidamente. el pícaro.

ando que la próxima clase profundizarán la lectura. . la madrastra. data.).gen Fecha: 31/05/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. Invite a algunos estudiantes a leerla resto de los alumnos/as. a través de actividades de Comprensión Lectora-. an qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. considerando sus características formales. an cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. retroalim eguntas tales como: ¿Qué tipo de texto leímos hoy? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué aprendimos hoy sobre este tipo d Asignatura. En Después d o los conocimientos.e formalice el contenido. el pícaro. las habilidades y las actitudes de los y las estudiantes. el que ade actividades de escritura. Recuérdeles que en Antes de leer se motiva la lectura. A continuación. DURANTE Y DESPUÉS. es por esto que dura lizará la estrategia del ANTES. sigue la lectura en silencio. con otros textos y con ideas propias. el avaro. mediante preguntas guía y recursos léxicos. zar información. considerando. las convenciones ortográficas. : uidamente. an qué información. señalando a los estudiantes que leer es una actividad de aprendizaje compleja. Luego de esta explicación. etc. arar diversos textos entre sí. se contextua hipótesis de lectura. de manera articulada en torno al texto. lápiz. significados no literales de los textos. indique a los estudiantes que se realizará una exto que aparece en el libro del estudiante “Lengua y Literatura”. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: ben a los personajes a partir de lo que dicen. dis sonajes tipo (por ejemplo. ppt. importante para entender la obra. texto del estudiante ”Lengua y Literatura 8º” Planificaciones Creadas por http://www. hacen y lo que se dice de ellos. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. d3 Clase: 3 Profundizar la comprensión de un texto leído e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. el seductor. moralidad y/o investigación. ender el significado literal de los textos. En Durante la lectura apoya la comprensión. arar ideas presentes en los textos. páginas 224 a la 230.

con otros textos y con ideas propias. bjetivo de la clase: ” Profundizar la comprensión de un texto leído”. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. la madrastra.gen Fecha: 01/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. texto del estudiante y guía del docente “Lengua y Literatura 8º”. el seductor.). el avaro. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. ( Solucionario: ver en la página 156 de la Guía del docente) se invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado para complementar y corregir. Planificaciones Creadas por http://www. señalando a los estudiantes que hoy trabajarán las actividades de Comprensión lectora que aparecen en la página 2 s desarrollarán en el cuaderno de asignatura. lápiz. asignatura. arar ideas presentes en los textos. d3 Clase: 4 Analizar y comprender textos narrativos e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. considerando sus características formales. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: men la historia. arar diversos textos entre sí. . etc. significados no literales de los textos. evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato : uidamente. ender el significado literal de los textos. a través de preguntas ta exto leímos la clase anterior? ¿Quién era el autor del texto leído? ¿Cuál era el nombre de la obra? ¿Cuál era el conflicto que e A qué tipo de textos pertenece? ontenido. informada y responsable en la vida ad democrática. el pícaro. Retroalimente la clase anterior. roceso para aclarar dudas y corregir. dis sonajes tipo (por ejemplo. ppt con instrucciones. considerando.

zar información. influencias de uno sobre otro. Planificaciones Creadas por http://www. el seductor. invitando a algunos estudiantes a leer también. Active conocimientos previos. realzando al importancia que tienen para el desarrollo de una historia. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: ben a los personajes a partir de lo que dicen. siguen la lectu do los conceptos. para corregir y complementar. a través de preguntas tales com dríamos decir que los cuentos tienen tiempo y espacio? ancia pueden tener el tiempo y el espacio narrativos? iferencia entre el tiempo y el espacio? ontenido señalando a los estudiantes que hoy aprenderán la importancia que tiene el tiempo y el espacio en los textos narrat s definiciones y características de estos conceptos para identificarlos dentro de la obra literaria estos aprendizajes favorecen la de los textos narrativos. “Lengua y Literatura 8º. ebook. hacen y lo que se dice de ellos. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. bjetivo de la clase “Analizar y comprender textos narrativos”. Refuerce la importancia que esto tiene para disfrutar de la lectura. favoreciendo la comprensión del lecto o: ver en la página 157 de la Guía del docente) ase invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. el pícaro. texto del estudiante y guía del docente. informada y responsable en la vida ad democrática. el avaro.gen Fecha: 06/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. an las relaciones que hay entre los personajes. La lectura de lo s. cuaderno de asignatura.). Realizarán las actividades en pareja s. realícelos en voz alta. . Los demás alumnos y alumnas. dis sonajes tipo (por ejemplo. d3 Clase: 5 Leer comprensivamente textos narrativos e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. amistad. que trabajarán en las páginas 232 a 235 del texto del estudiante. la madrastra. etc. etc. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. considerando. en términos de parentesco. Para concretar estos aprendizajes. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.

mapas. con otros textos y con ideas propias. diagramas. Active conocimientos previos. A continuación. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. omience una lectura colectiva del texto “Nido de avispas” Agatha Christie. la próxima clase. : uidamente. solicite que observen las imágenes que acompañan é se tratará. zar información. retroali do las siguientes preguntas: dice que en los textos policiales se resuelve un rompecabezas? empo y espacio narrativo en que se desarrolla esta historia? ue acabamos de leer ¿Cuál es el conflicto central de la historia? aracterística principal de este tipo de texto? . ender textos visuales (dibujos. Recuérdeles que en estos textos sultado de una acumulación de pistas.an cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. Solicite a algunos estudiantes que comenten sus impresiones. Invite a que compartan sus reflexiones. arar ideas presentes en los textos. íconos. Solicite que reflexionen la siguiente afirmación. DURANTE Y DESPUÉS. gráficos). an qué información. a través de pla n. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. “Los cuentos y las novelas se desarrollan o en los libros”. Indique se re l ANTES. a través de la observación mpecabezas que aparece en el texto del estudiante página 236. bjetivo de aprendizaje “Leer comprensivamente textos narrativos”. novelista británica (1890 – 1976). informada y responsable en la vida ad democrática. solicite a los estudiantes que ordenen mentalmente las piezas del rompecabezas y respondan : observado ¿qué características crees que debe tener un buen detective o investigador privado? ontenido indicando a los estudiantes que continuarán con las actividades que aparecen en la página 236. que anteceden a la l al para la comprensión del texto. que formulen una hipótesis de lectura (considerando también el título). importante para entender la obra. ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. a través de actividades de Comprensión Lectora. significados no literales de los textos. ender el significado literal de los textos. (Proyecte la imagen desde el texto digital. tablas. Luego. (Páginas 247 a 232) se señalando que se profundizará la lectura. Luego.

gráficos). informada y responsable en la vida ad democrática. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año de Logro: ben a los personajes a partir de lo que dicen. el seductor. tablas. an las relaciones que hay entre los personajes. Planificaciones Creadas por http://www. hacen y lo que se dice de ellos. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. en términos de parentesco. lápiz. : uidamente. Retroalimente la clase anterior. influencias de uno sobre otro. zar información. an qué información. con otros textos y con ideas propias. arar ideas presentes en los textos. se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. dis sonajes tipo (por ejemplo.gen a Fecha: 07/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. diagramas. notebook. la madrastra. ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. ender textos visuales (dibujos. texto del estudiante y guía del docente “Lengua y Literatura 8º”. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. etc. an cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. data. bjetivo de la clase: “Profundizar la comprensión de un texto leído”.). significados no literales de los textos. mapas. cuaderno de asignatura. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. ender el significado literal de los textos. el avaro.os. importante para entender la obra. íconos. d3 Clase: 6 Profundizar la comprensión de un texto leído e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. amistad. etc. a través de las siguiente mos la clase anterior? autora del ese relato? . el pícaro. considerando.

: uidamente. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. an qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo. significados no literales de los textos. an qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. el seductor.gen rrera Fecha: 08/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. ender el significado literal de los textos. tebook. gráficos). mapas. ben a los personajes a partir de lo que dicen. Señale que el trabajo lo pueden realizar en parejas. cuaderno de asignatura. el avaro. texto del estudiante y guía del docente “Lengua y Literatura 8º” Planificaciones Creadas por http://www. (Solucionario: ver en la página 159 de la G se. ender textos visuales (dibujos. d3 Clase: 7 Leer comprensivamente obras narrativas e Aprendizaje: ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. íconos.Estas actividades se desarrollarán en el cuaderno de asignatura.onflicto que se presenta en la historia? esenlace de la historia? ontenido explicando que hoy profundizarán la comprensión de este relato. vocabulario desconocido.). inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) de Logro: ben al narrador de la obra a partir de lo que dice. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific pérdida de los referentes. etc. a través de las actividades presentes en el texto de gina 243. “no entiendo de quién se habla”. etc. el pícaro. hacen y lo que se dice de ellos. revisando la actividad realizada. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. cuánto sabe de lo que está narrando. la madrastra. diagramas. Invite a algunos estudiantes a compartir lo ejecutado para corregir y complementar. considerando. dis sonajes tipo (por ejemplo. . decuado para el aprendizaje. “no entiendo a qué se refiere con esta fr an el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa. tablas.

exto leímos hoy? ea central de este texto? mos hoy respecto a las sensaciones que provocan los cuentos y obras de arte en los receptores? ebook. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” Planificaciones Creadas por http://www. informada y responsable en la vida ad democrática. se realizará la próxima clase. la clase de hoy. indique a sus estudiantes que la profundización de la lectura. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones OA03 . Active conocimientos previos. cuaderno de asignatura. considerando.Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes. La lectura será colecti udiantes a leer en voz alta.arar ideas presentes en los textos. lo hacen en silencio y siguiendo la lectura. Se encuentra en las páginas 247 a la 249 del texto del estudiante. mientras el restos. señale a los estudiantes que comenzarán la lectura de un nuevo texto policial titulado “Después de veinte r estadounidense (1862–1910). vocabulario desconocido. lápiz. Explique que esta actividad tiene por objetivo contextualizar los textos leídos. realizando las siguientes preguntas. a través de preguntas tales co lgún cuento que te haya sorprendido? ¿Qué sentimientos crees tú que puede provocar un cuento en el lector? ¿Por qué cree as de arte en general producen sensaciones y efectos en sus receptores? Dé el tiempo para que los estudiantes respondan y c ontenido señalando que hoy analizarán un breve artículo sobre las emociones que provoca la narrativa. cuando sea pertinente: • el o los .Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.gen Fecha: ndrea Morales Herrera 13/06/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. El artículo se encuentra en la página . con otros textos y con ideas propias. zar información. ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. solicite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. Invite a que respondan. r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. a lectura colectiva. Unidad: Unidad 3 Clase: 8 Profundizar la comprensión de los textos leídos Objetivos de Aprendizaje: OA12 . las pregunt misma página. bjetivo de la clase:” Leer comprensivamente obras narrativas”. Luego. en parejas.

 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. Inicio: Presente el objetivo de aprendizaje “Profundizar la comprensión de los textos leídos” Retroalimente la clase anterior realizando las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos la semana pasada? ¿Quién es el autor de esa obra literaria? ¿Qué aprendimos respecto a las emociones en la literatura? Desarrollo: Formalice el contenido. la madrastra.). el seductor. hacen y lo que se dice de ellos. (Solucionario: ver en la página 160 de la Guía del docente. etc. mapas. etc. el pícaro.  Comparar ideas presentes en los textos.  Comprender el significado literal de los textos.  Comprender textos visuales (dibujos.conflictos de la historia • los personajes. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Inferir significados no literales de los textos. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa. Invite a que trabajen en pareja para enriquecer la reflexión. cuánto sabe de lo que está narrando.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios. Habilidades:  Leer fluidamente. tablas. gráficos). desarrollando las actividades que aparecen en la página 249. reflexivo e informado. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. el avaro.  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo. “no entiendo a qué se refiere con esta frase”. señalando a los estudiantes que hoy profundizarán la lectura de la clase pasada. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.) Cierre: .  Sintetizar información. diagramas.  Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo. con otros textos y con ideas propias. “no entiendo de quién se habla”.)  Describen a los personajes a partir de lo que dicen. íconos. etc.

Habilidades:  Leer fluidamente. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Inferir significados no literales de los textos. . que sea coherente con su análisis. y la anotan al margen del texto o en su cuaderno. Planificaciones Creadas por http://www.Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes.  Comparar ideas presentes en los textos. PPT contenidos.  Comprender el significado literal de los textos. diagramas. íconos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Comprender textos visuales (dibujos.com Fecha: sor: Solange Andrea Morales Herrera 14/06/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. texto del estudiante y guía del docente “Lengua y Literatura 8º”. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. Unidad: Unidad 3 Clase: 9 Realizar investigaciones sobre diversos temas Objetivos de Aprendizaje: OA12 . gráficos).  Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto.genersischile.  Sintetizar información. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones OA08 .  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. vocabulario desconocido.Para finalizar. reflexivo e informado. con otros textos y con ideas propias. Recursos: Cuaderno de asignatura. mapas. invite a los estudiantes a compartir el trabajo para complementar.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. tablas.

del texto digital que incluye la plataforma de planifica2) Luego.genersischile. Recuerde a los estudiantes. a través de la imagen que aparece en el texto del estudiante página 254. d3 Clase: 10 Estrategias de comprensión lectora e Aprendizaje: . 1. Realice lectura colectiva de los apuntes presentes. Para eso deben leer atentamente los pasos a seguir que aparecen en las páginas 254 y 255. Deben elegir entre los siguientes personajes para escribir el informe: • El egocéntrico Hércules Poirot • El refinado C. cuaderno de asignatura. que es muy importante que sigan cada paso para seleccionar la información. Auguste Dupin • El compasivo Jules Maigret • El desconfiado Heredia • El astuto Sherlock Holmes • El creyente Padre Brown • El impertinente Philip Marlowe • El duro Sam Spade Luego de la lectura y la elección del personaje. ¿Cómo creen que se relaciona la imagen con las investigaciones que han hecho ustedes? Desarrollo: Formalice el contenido señalando que se preparan para realizar una investigación y elaborar un informe. Además de las que aparecen en la imagen. Cierre: Finalice la clase realizando preguntas de metacognición : ¿Qué pasos debes seguir al momento de realizar una investigación? ¿Por qué es importante seleccionar la información para realizar un artículo informativo? ¿Qué aprendiste hoy? Recursos: Sala de computación. Así. señale a los estudiantes que asistirán a la sala de computación para comenzar a buscar la información que necesitan para su artículo. Deben completar una tabla de proceso que está en la página 255. solicite a los estudiantes que respondan las preguntas relacionadas con la observación realizada. Active conocimientos previos. aprovechan los tiempos dedicados a la investigación. (proyecte la página. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Realizar investigaciones sobre diversos temas”. Describan brevemente qué proceso ilustra esta imagen. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” Planificaciones Creadas por http://www. lápiz. ¿qué otras fuentes de información conocen? 3. 2.com drea Morales Herrera Fecha: 15/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.

las convenciones ortográficas. oralmente o por escrito. dis sonajes tipo (por ejemplo. etc. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. ender el significado literal de los textos. arar ideas presentes en los textos. n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. reflexivo e informado. el seductor.r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific pérdida de los referentes. arar diversos textos entre sí. bjetivo de la clase: “Leer un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión lectora. la madrastra. zar información. el pícaro. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. an. vocabulario desconocido. propia y ajena. considerando. a partir de la lectura de obras literarias y otro de nuestras herencias culturales. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año ionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. star disposición a formarse un pensamiento propio. : uidamente.).” mientos previos realizando las siguientes preguntas: textos hemos estudiado en esta unidad? e textos pertenecen? gias de Comprensión lectora conoce y aplica? . considerando sus características formales. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. de Logro: yan las ideas principales de un texto y las resumen. significados no literales de los textos. na variedad de textos relacionados con un tema de estudio conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. el avaro. an las causas del o de los conflictos presentes en una obra. an el o los conflictos de una narración. con otros textos y con ideas propias.

ar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlo do su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profun ma • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al in de turnos de Logro: n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. os. an. averiguan su significado y lo anotan al margen del texto. las actividades de Comprensión roceso para corregir. dis sonajes tipo (por ejemplo. a partir de la lectura de obras literarias y otro de nuestras herencias culturales. yan las palabras que no comprenden. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. d3 Clase: 11 Texto relacionado con la unidad de estudio e Aprendizaje: r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific pérdida de los referentes. invitando a algunos es ura en voz alta. data. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. que aparece en el texto del estudiante páginas 150 a la 153. notebook. an el o los conflictos de una narración. el avaro. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado para complementar y corregir. evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como están presentados en el relato na variedad de textos relacionados con un tema de estudio mentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. aclarar dudas y complementar los aprendizajes. propia y ajena. señalando a los estudiantes que hoy leerán un texto titulado “La desaparición de Honoré Subrac Guillaume Apol cés (1880-1918). lápiz.). : . DUR ara reforzar la comprensión del texto. etc. el seductor. oralmente o por escrito. considerando. ontenido. siguen la lectura en silencio. con ate os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año ionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. el pícaro. vocabulario desconocido. Ejecute la estrategia del ANTES. en el cuaderno de asignatura. Realice lectura colectiva. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que l men la historia. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. mientras el resto de alumnos y alumnas. cuaderno de asignatura. zada la lectura.gen rea Morales Herrera Fecha: 20/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. se. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” Planificaciones Creadas por http://www. la madrastra. por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. indique a los estudiantes que deben desarrollar. can prejuicios.

tales como: zaje de la unidad aplico hoy en el desarrollo de las actividades? gia le da mejor resultado al aplicarla en la lectura de un texto? o. señalando que hoy leerán un nuevo texto de misterio.gen Morales Herrera Fecha: 2 .uidamente. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. ender el significado literal de los textos. zar información. páginas 256 y 257. significados no literales de los textos. Indique que deben aplicar lo aprendido en esta unidad. las convenciones ortográficas. cuaderno asignatura. Finalizada la lectura. reflexivo e informado. texto del estudiante y guía del profesor “ Lengua y Literatura” Planificaciones Creadas por http://www. ( proyecte la nte al libro digital que se adjunta en la plataforma de Planifica2) o: ver en la página 161 de la Guía del docente. mos la clase pasada? aracterística que predomina en este tipo de textos? ontenido. invitando a algunos a leer en voz alta. que nos servirá para aplicar lo aprendido en la unidad. arar diversos textos entre sí. bjetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto relacionado con la unidad de estudio”. Indique que deben aplicar estrategias de comprensión lec mejor lo leído. considerando sus características formales. indique a los estudiantes que deben desarrollar en su cuaderno las actividades de Compr aparece en el texto del estudiante. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Indique ue se realizará una lectura colectiva. Active los conocimientos pre tes preguntas. con otros textos y con ideas propias.) se. ognición a través de preguntas. arar ideas presentes en los textos. aparece en la página 256 del texto del estudiante. star disposición a formarse un pensamiento propio. mientras el resto de los alumnos y alumnas siguen xto “El lobo”.

ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. del libro di junto en la plataforma de planifica2. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Active los conocimientos previos. star disposición a formarse un pensamiento propio. considerando: • su experiencia ntos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo que se ambienta y/o en el que fue creada de Logro: an su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Una vez terminada la lectura. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. har respetuosamente y con atención.ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración d3 Clase: 12 Escribir utilizando referencias e Aprendizaje: ular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. solicite a los estudiantes que apliquen lo aprendido en el ejercicio que aparece en e que aprender este concepto es muy importante para replicarlo en los trabajos de carácter informativo. na definición del verbo citar. desarrollen las a a continuación. : uidamente. Es importante que apliquen estrategias de Comprensión le destacando las ideas centrales del texto. reflexivo e informado. ento ortográfico nos señala que la frase de Sherlock Holmes es una cita? ón hay entre el afiche y la cita? ¿Qué función cumple esta última? rtancia tiene para el afiche que el autor de la cita sea Sherlock Holmes? een que es importante indicar el nombre del autor en la cita? o en la página 162. del texto del docente) ontenido señalando a los estudiantes que hoy leerán un texto explicativo referente a “Citar las fuentes de información” Indique ectura colectiva. an cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas. proyectando la página 258. Solicite a los estudiantes que observen el afiche que allí aparece y luego. zar información. que sea coherente con su análisis. . especialmente las definiciones. bjetivo de la clase: “Escribir utilizando referencias”. Señale que es importante realizar preguntas en caso la explicación. ender el significado literal de los textos.

texto del estudiante y guía del profesor “ Lengua y Literatura” Planificaciones Creadas por http://www. realice preguntas de metacognición. al otro antes de interrumpir. pronombres personales tó minalización. oran recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repetición. cuaderno asignatura. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. pero limitan su uso cuando se pierde el referente oraciones complejas que mantienen un referente claro. vocabulario desconocido. entre otros • analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contrib ferente. mportante aprender a citar las fuentes de información? do ¿qué le llamó más la atención? o. sustitución pronominal y elipsis. Luego. y la anotan al margen del texto o en s yan las palabras que no comprenden.gen Morales Herrera ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación d3 Clase: 13 Escribir con el propósito de informar e Aprendizaje: r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific pérdida de los referentes. uan conceptos o información que no conocen y que es necesaria para entender el texto. an una pausa para hacer su intervención. tando a los estudiantes que compartan el resultado del trabajo ejecutado. averiguan su significado y lo anotan al margen del texto. ender el significado literal de los textos. : uidamente. mentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. cambios de sentido o problemas de estilo adecuadamente oraciones complejas: • manteniendo un referente claro • conservando la coherencia temporal • ubicando el suj qué o quién se habla ar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlo do su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profun ma • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al in de turnos de Logro: n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) ruir textos con referencias claras: • usando recursos de correferencia como deícticos –en particular. significados no literales de los textos. .

a partir de la lectura de obras literarias y otro de nuestras herencias culturales. Active conocimientos previos proyectando la página 261 del text formato digital. PPT contenido. Planificaciones Creadas por http://www. ar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlo do su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profun ma • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al in de turnos de Logro: n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan. . asignatura. bjetivo de la clase:” Escribir con el propósito de informar”. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. un niño detective”. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. r cohesionadamente. vocabulario desconocido. Antes de comenzar la investigación. propósito y destinatario. Indique a los estudiantes rvirá de modelo para el informe que tendrán que escribir. ontenido. en el cuaderno de asignatura. Finalizada la estudiantes que deben desarrollar. señalando a los estudiantes que hoy escribirán un texto investigativo. A través de este trabajo.gen Andrea Morales Herrera Fecha: 27/06/2016 ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. reflexivo e informado. d3 Clase: 14 Leer comprensivamente textos expositivos e Aprendizaje: r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific pérdida de los referentes. se visitará la sala de computación para buscar la información relacionada con el tema a inve e a los estudiantes que compartan el trabajo desarrollado para complementar y corregir. texto del estudiante y guía del docente “Lengua y literatura 8º”. deteniéndose en los párrafos más complejos. estando que en la siguiente clase. inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) ionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. (Solucionario página 162 de la guía del docente) Luego. señale que analizarán un texto explicativo que aparece en La actividad de lectura se realizará en voz alta. invite a desarrollar las actividades relacionadas con el texto investigativo “”Quique Hache. que se adjunta en la plataforma de Planifica2. ar sus escritos al tema. averiguan su significado y lo anotan al margen del texto. aplicarán los aprendiz on citar fuentes de información. star disposición a formarse un pensamiento propio. la actividad que aparece al final de la página 265. propia y ajena. para aclarar dudas. yan las palabras que no comprenden.

un desarrollo y una conclusión. artículos de encic crónica periodística. mezclar características de otros tipos de escritos. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. positivo puede. de r una determinada información al lector. con otros textos y con ideas propias. para desarrollar la actividad 2. reflexivo e informado. como por ejemplo. introducir tamb escriptivos. Un magen. Los textos expositivos son escritos que tienen la finalidad. Estas preguntas la desarrollan en el cuaderno. na variedad de textos relacionados con un tema de estudio conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. arar ideas presentes en los textos. argumentativos. al otro antes de interrumpir. : uidamente. el redactor pretende hacer llegar al lector una d Tiene un lenguaje objetivo y abarca temas variados. os de escritos que integran este grupo encontramos: redacciones académicas como los exámenes. Antes de pasar a la lectura. una biografía. Proporcione los diccionarios que se requerirán para desarrollar p e la sala de computación. recuerde a los estudiantes. de este texto es la clásica división en una introducción. arar diversos textos entre sí. al mismo tiempo. qué es un tex us características y ejemplos. bjetivo de la clase: “Leer comprensivamente textos expositivos”. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. significados no literales de los textos. tercera persona. explicando que hoy leerán un texto expositivo. realice las siguientes preguntas: imagen. star disposición a formarse un pensamiento propio. señale a los estudiantes que desarrollen la actividad que presenta el texto del e ntes de leer”. considerando sus características formales. afos que denoten subjetividad en la expresión de las ideas. etc. rzar aprendizajes referentes a los expositivos. referente a la investigación sobre las corrientes artísticas en la mitad . Para activar conocimientos previos. as: La principal intención es informar acerca del tema desarrollado. solicite a los estudian magen que aparece en la página 263 (proyecte la página desde el libro digital que aparece en la plataforma de planiufica2). an una pausa para hacer su intervención. responde: ¿para qué sirven los medios de prensa? contenido. como su nombre lo indica. es informar: Se trata de la característica principal de este tipo de texto. ender el significado literal de los textos.

lando a los estudiantes que en la próxima clase leerán un texto expositivo, basado en un artículo biográfico de un famoso falsif
s.

n, realice preguntas de retroalimentación:

mos hoy sobre los textos expositivos?

s nuevas conocimos?

ción obtuvieron referente a las corrientes artísticas de a mediados del siglo XX?

s, data, notebook, cuaderno de asignatura, texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”

Planificaciones Creadas por http://www.gen

ange Andrea Morales Herrera Fecha: 28/06/2016
ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
d3 Clase: 15 Aplicar estrategias de comprensión lectora

e Aprendizaje:

r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti
e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific
pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos)

ionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otro
de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
ar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlo
do su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profun
ma • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al in
de turnos

de Logro:

n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.

yan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

na variedad de textos relacionados con un tema de estudio

conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.

an una pausa para hacer su intervención.

al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

:

uidamente.

ender el significado literal de los textos.

significados no literales de los textos.

arar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

star disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

bjetivo de la clase: “Leer un texto explicativo aplicando estrategias de comprensión lectora”. Active conocimientos previos
ndo la clase anterior, a través de las siguientes preguntas.

mos la clase anterior?

textos expositivos? ¿Cuáles son sus características?

mos sobre las expresiones artísticas de a mediados del siglo XX?

ontenido indicando que leerán el texto que aparece en las páginas 268 a la 270. Señale que realizarán lectura colectiva e invi
leer en voz alta. El resto de los alumnos y alumnas, deben seguir la lectura en silencio. Refuerce la idea de que deben aplicar
ón lectora, como subrayar, releer, etc. Luego, deben desarrollar en el cuaderno de asignatura, las actividades que aparecen en
e el proceso para corregir y complementar.

tudiantes a compartir el trabajo realizado.

, cuaderno de asignatura, lápiz, texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”, data, notebook.

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Herrera Fecha: 29/06/2016
ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
d3 Clase: 16 Evaluación

e Aprendizaje:

r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti
e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific
pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos)

ar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la histo
u evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador, dis
sonajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto
ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos, con ate
os y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año

de Logro:

n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.

an, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.

:

uidamente.

star disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

bjetivo de la clase: “Evaluar la tercera unidad de contenidos “Relatos de misterio”.

nstrucciones para desarrollar la evaluación, en un ambiente adecuado y propicio.

ontenido explicando a los estudiantes, que durante la prueba deben aplicar lo aprendido en la unidad. Destaque la importancia
decuado para concentrarse y aplicar aprendizajes. Para eso se debe mantener el respeto por las normas de la sala.

eben contestar la prueba en 80 minutos, y que lean atentamente cada pregunta.

etroalimentación, revisando la prueba junto a los estudiantes.

“Evaluación 3º unidad ª Octavo básico.

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Fecha: 04/07/2016
ico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
d3 Clase: 17 Retroalimentación

e Aprendizaje:

r estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir • formular preguntas • analizar los distintos ti
e establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dific
pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos)

de Logro:

yan las ideas principales de un texto y las resumen.

n los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí está la información que necesitan.

yan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.

:

guía de trabajo. en el cuaderno. comprendan y apliquen correctamente los aprendizajes. Planificaciones Creadas por http://www. se. para profundizar su comprensión. es que los estudiantes. ender el significado literal de los textos. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. realizando las siguientes preguntas: dos analizamos durante la 3º unidad? exto conocimos? aracterística principal de este tipo de texto? ontenido. señalando a los estudiantes que se realizará una retroalimentación dela unidad. invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. a través de la siguiente pregunta mportante realizar la retroalimentación de la prueba? avorece esta instancia? der. a través de la observación de los errores.gen . a través de la revisión de la prueba. Deténgase donde se presenten más dudas. ía y solicite a los estudiantes que. significados no literales de los textos.uidamente. udiantes a que sinteticen los textos que aparecen en la prueba. PPT contenido. star disposición a formarse un pensamiento propio. a través del reconocimiento de los errores cometidos en la prueba” asignatura. cognición . bjetivo de la clase “Retroalimentar contenidos evaluados en la prueba final de la 3ª unidad” mientos previos. y refuerc n explicaciones sintetizadas. reflexivo e informado. Refuerce las respuestas incorrectas. eben aplicar estrategias de comprensión lectora para analizar cada texto. ana dudas. en conjunto se revise cada pregunta y alternativa.

incluyendo los temas que aborda. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. versos textos entre sí. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de histo ndo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. . considerando: • su experiencia perso dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el conte en el que fue creada poemas leídos para enriquecer su comprensión. eas presentes en los textos. sonidos. incluyendo los temas que aborda. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año ogro: interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. que sea coherente con su análisis. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de histo ndo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. eas de diversa complejidad. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea ados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto qu ucturas. us palabras el poema leído. un determinado verso. en términos denotativos y connotativos. considerando. considerando sus características formales. en términos denotativos y connotativos. l texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. ormación. UNIDAD 4 Morales Herrera Fecha: 25 Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: Clase: 1 Conocer los objetivos y contenidos de la 4º Unidad. con otros textos y con ideas propias. l texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. ente. ué alude. us palabras el poema leído. ados no literales de los textos. emplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. un determinado verso. interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. el significado literal de los textos. La Naturaleza endizaje: a interpretación de los textos literarios leídos o vistos. ué alude. emplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.

realice las siguientes preguntas: ¿Qué adjetivos utilizarías para describir lo obse es? ¿Qué sentimientos provocan? ¿Por qué las personas quedamos impresionadas ante los paisajes hermosos? ¿Qué opinan a no pertenece a la humanidad. que sea coherente con su análisis.) n de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la manten poemas leídos para enriquecer su comprensión. Luego. sonidos. cartas al director. al. y demostrando que comprenden las post menzar esta unidad. critura. considerando. Clase: 2 Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas endizaje: el propósito de persuadir. como manifestación de la libertad. del Texto del Estudiante. trabajarán en las páginas 76 y 77. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año a interpretación de los textos literarios leídos o vistos. que pertenece a la tierra”? ¿Creen que los sentimientos son parte de la naturaleza de los seres humanos? Soliciten que funda do de la clase señalando que hoy comienzan la 4º Unidad. Luego. La interpretac ya que muchos de los textos contienen símbolos y alegorías que se deben encontrar e interpretar para dar significado al texto enderán a usar tanto la escritura como el diálogo para reflexionar y dar sentido a sus lecturas. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. trabajan en la comprensión de textos orales. adecuar el registro curar coherencia y cohesión en el texto.google. La Naturaleza”. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea ados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto qu ucturas. editoriales. se busca que exploren las distintas visiones que se tienen de ella. Sugiera que desarrollen la guía complementaria para reflexionar los textos lerídos. tura. etc. imágenes “Los más hermosos lugares de l rnet https://www. Leerán dos textos denominados “Cartas al Dir nvitando a algunos estudiantes a que realicen esta actividad.sposición a formarse un pensamiento propio. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.cl/search? 2&biw=911&bih=429&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi0h9HV5fnNAhUGE5AKHYZpAuUQ_A Planificaciones Creadas por http://ww Herrera Fecha: 26/07/2016 Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. ersidad de perspectivas. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. creativid de la clase: “Conocer los objetivos y contenidos de la 4º Unidad. or comprender las experiencias e ideas de los demás. reflexivo e informado. críticas literarias. considerando: • su experiencia perso . Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 76 y 77. Explique a los estudiantes que esta unidad tiene como centro una artir de la lectura de diversos textos literarios. las activi a que se presentan en ambos textos. tanto a nivel textual como oracional. se enfocarán a recopilar información para sustentar sus argumentos y organizarlos antes de escribir. PPT Contenido. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Active conocimientos previos. presentes en su entorno y el mundo. a través d la naturaleza proyectados en un PPT. creencias y culturas. analizando los textos y las imágenes. deben desarrollar en el cuaderno de asignatura. y la c iones con los demás.

us palabras el poema leído. el significado literal de los textos. . ejemplos. y la sustentan con argumentos. versos textos entre sí. incluyendo los temas que aborda. conocimientos previos sobre el tema. interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. n su postura usando citas de un texto (literario o no literario). eas presentes en los textos. considerando sus características formales. con otros textos y con ideas propias. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. os en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. era pertinente la estructura del género elegido para escribir. mas en común presentes en dos textos. etc. cias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. un determinado verso. un determinado verso. ejemplos. ente. en términos denotativos y connotativos. y la sustentan con argumentos. etc. u postura frente al tema al principio del texto. cias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. incluyendo los temas que aborda. ué alude. ados no literales de los textos. ué alude. en términos denotativos y connotativos. n su postura usando citas de un texto (literario o no literario). era pertinente la estructura del género elegido para escribir. mas en común presentes en dos textos. us palabras el poema leído. u postura frente al tema al principio del texto. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. conocimientos previos sobre el tema.dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el conte en el que fue creada ogro: os en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.

comenzarán a escribir el artículo siguiendo la est ágina 80 y asistirán a la sala de computación. sionadamente. desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Texto del estudiantes “Lengua y Literatura 8º” páginas 78 y 79 Planificaciones Creadas por http://ww errera Fecha: 27/07/2016 Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. creencias y culturas. Indique que en la clase siguiente. Indique que deben realizar las actividades de comprensión lectora en el cuaderno de asignatura. editoriales. para revisar y corregir el trabajo realizado. nos estudiantes a leer en voz alta los poemas “Niño” de Leonel Lienlaf. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. etc. tura. cartas al director. explicando a los estudiantes que hoy comenzarán a escribir un artículo. Active conocimientos prev s:¿Qué es un artículo informativo? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuál es la finalidad que tiene este tipo de texto? ¿Dónde ? do de la clase. or comprender las experiencias e ideas de los demás. erpretar textos con diversos niveles de complejidad. poeta mapuche (1969) y “Río de cristal” de Juan Ramó ). críticas literarias. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. sposición a formarse un pensamiento propio. Esto les permitirá reunir la i rar el artículo informativo. Clase: 3 Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas endizaje: el propósito de persuadir. creativid de la clase: “Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas”. textos breves de diversos géneros (por ejemplo.ormación. presentes en su entorno y el mundo. ersidad de perspectivas. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea ados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto qu . nvenciones ortográficas.) n de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la manten poemas leídos para enriquecer su comprensión. siguiendo las instrucciones de las págin ontenidos relacionados con la estructura y características de los ARTICULOS INFORMATIVOS. y la c iones con los demás. reflexivo e informado. PPT Contenido. considerando. como manifestación de la libertad.

mapas. ejemplos. n su postura usando citas de un texto (literario o no literario). . exto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. u postura frente al tema al principio del texto. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. considerando: • su experiencia perso dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el conte en el que fue creada ogro: os en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. textos visuales (dibujos. gráficos). interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. conocimientos previos sobre el tema. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. conocimientos previos sobre el tema. etc. era pertinente la estructura del género elegido para escribir. exto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. ados no literales de los textos. y la sustentan con argumentos. ente. que sea coherente con su análisis. un determinado verso. cias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. el significado literal de los textos. tablas. sonidos. postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. mas en común presentes en dos textos. íconos. elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. era pertinente la estructura del género elegido para escribir. ué alude. en términos denotativos y connotativos. u postura frente al tema al principio del texto. ué alude. os en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. en términos denotativos y connotativos. efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. ucturas. etc. y la sustentan con argumentos. cias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. mas en común presentes en dos textos. diagramas. ejemplos. un determinado verso. postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año a interpretación de los textos literarios leídos o vistos. n su postura usando citas de un texto (literario o no literario).

sionadamente. creencias y culturas. tales como: través de esta actividad? ¿Qué información relevante lograron concluir al finalizar su trabajo de investigación? tura. erpretar textos con diversos niveles de complejidad. ormación. como manifestación de la libertad. revisa. citando a los estudiantes que hagan entregan de los artículos la clase siguiente. Señala que asistirán a la sala de com complementar la información que falta para escribir el artículo. or comprender las experiencias e ideas de los demás. y la c iones con los demás. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. considerando sus características formales. Planificaciones Creadas por http://ww UNIDAD 5 . con otros textos y con ideas propias. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. página 80. Luego realice preguntas de retroalimentación. a través d ase.versos textos entre sí. Recuérdeles que serán evaluados. sposición a formarse un pensamiento propio. Indique que par orrecta. Rúbrica para evaluar artículo. nvenciones ortográficas. Indique que es muy importante que escriban la webgrafía que r se el trabajo. reflexivo e informado. deben seguir los pasos de la página 80 (planifica. PPT contenido. eas presentes en los textos. Texto del estudiante. presentes en su entorno y el mundo. ersidad de perspectivas. Imparta a la labor designada. Retroalimente la clase ant s ¿Qué textos analizamos la clase pasada? ¿Cuál era el objeto lírico de ambos poemas? ¿Qué tipo de texto es el que deben as principales de este tipo de texto? do explicando a los estudiantes que hoy comenzarán la escritura del artículo que se publicará en una revista. procurando que el ambiente sea el adecuado para que los estudiantes ejecuten un trabajo apropiado. creativid de la clase: “Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas”. edita y publica). escribe.

.  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. inserción de imágenes.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. OA05 . participios irregulares. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. ya sea a medida que van escribiendo o al final.Leer y comprender comedias teatrales. frases hechas. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Usan herramientas de diseño. y concordancia sujeto – verbo. y aceptan aquellas que son pertinentes. escribir. ya sea a medida que van escribiendo o al final. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA07 . que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. y aceptan aquellas que son pertinentes. diseño de página. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. especialmente de pronombres personales y reflejos.Profesor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 29/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. y la estructura del texto al género discursivo. revisar.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. como tipo de letra. etc. el uso de la persona gramatical. Unidad: Unidad 5 Clase: 1 Conocer objetivos y contenidos de las unidad 5 La Comedia Objetivos de Aprendizaje: OA16 .  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. para incorporar nuevas ideas relevantes. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. viñetas. para incorporar nuevas ideas relevantes.. específicamente.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). como tipo de letra.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. el vocabulario (uso de términos técnicos.  Modifican sus escritos.  Modifican sus escritos. para enriquecer su comprensión. palabras propias de las redes sociales.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.  Usan herramientas de diseño. inserción de imágenes.Planificar. conjugaciones verbales. viñetas. diseño de página. . reescribir y editar sus textos en función del contexto.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. considerando. etc. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo.

nuestra cultura”. a través de la observación de un video sobre el origen del teatro https://www. Nos referimos a su capacidad de mostrarnos cómo somos las personas y las sociedades. Finalizada la lectura. En este sentido. nuestra forma de ser y. Es esto último lo que nos permite analizar nuestras conductas.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. retroalimente la clase. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. páginas 142 y 143) Solicite a algunos estudiantes que lean en voz alta el texto en estudio. escritor chileno (Texto del estudiante.com/watch? v=4hcowGQxuJQ ¿De dónde surge el teatro? ¿Qué es lo que representa? ¿A qué género literario pertenece el teatro? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que “esta unidad tiene como propósito que aprendas otra característica muy importante del lenguaje.  Valorar la diversidad de perspectivas.youtube. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.  Comprender el significado literal de los textos.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. creatividad y dignidad humana. Los estudiantes leen un texto dramático titulado Como en Santiago Daniel Barros Grez. Para comenzar esta unidad. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Conocer objetivos y contenidos de las unidad 5 “La Comedia”. Active conocimientos previos. presentes en su entorno y el mundo. reflexivo e informado. creencias y culturas.  Sintetizar información. Estas actividades se desarrollan en el cuaderno de asignatura.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. aprenderás que el teatro no solo es un arte entretenido y dinámico. a través de la siguiente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? Recursos: . solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensión lectora de la página 144. Habilidades:  Leer fluidamente.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. representando a los personajes que aparecen en la obra. como manifestación de la libertad. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. en definitiva. Luego. sino que además es un retrato vivo de los tipos de personas que encontramos en nuestra sociedad.  Inferir significados no literales de los textos.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.

 Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.. como tipo de letra. y aceptan aquellas que son pertinentes. PPT contenido.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.  Modifican sus escritos.com/watch?v=4hcowGQxuJQ Planificaciones Creadas por http://www.. y concordancia sujeto – verbo. inserción de imágenes. específicamente.  Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.youtube. términos y expresiones propios del lenguaje hablado).  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.com Morales Herrera Fecha: 30/08/2016 Asignatura: Lenguaje y Curso: 8° Básico Duración: 2 Hrs. palabras propias de las redes sociales. conjugaciones verbales. escribir.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. y la estructura del texto al género discursivo. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Usan herramientas de diseño.Planificar. Comunicación Unidad: Unidad 5 Clase: 2 Escribir una crítica Objetivos de Aprendizaje: OA16 . como tipo de letra. etc. el vocabulario (uso de términos técnicos.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. . Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 142 a la 144. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. viñetas. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. frases hechas. el uso de la persona gramatical.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. para incorporar nuevas ideas relevantes. OA05 . diseño de página.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos.Cuaderno de asignatura. especialmente de pronombres personales y reflejos. ya sea a medida que van escribiendo o al final.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA07 . considerando. inserción de imágenes. etc.  Usan herramientas de diseño. reescribir y editar sus textos en función del contexto. revisar. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios.Leer y comprender comedias teatrales. diseño de página. viñetas.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. para enriquecer su comprensión.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.genersischile. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. Video origen del teatro https://www. participios irregulares.

 Sintetizar información.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Comprender el significado literal de los textos. En seguida. realice las siguientes preguntas: ¿Conocen esta película? ¿Qué opinión tiene respecto a este films? Desarrollo: Formalice el contenido.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. Habilidades:  Leer fluidamente. señale que deben desarrollar las actividades de comprensión lectora de la página 146. Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno de asignatura. creencias y culturas. para incorporar nuevas ideas relevantes.  Inferir significados no literales de los textos. Proyecte la definición y características de una crítica escrita. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. reflexivo e informado. a través de la observación de un video con la sinopsis de la película “Juegos del hambre” https://www. y aceptan aquellas que son pertinentes. desarrollen los pasos que se presentan en la misma página Cierre: . Solo las masas”. estos conceptos. como manifestación de la libertad.youtube.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. Realice lectura colectiva. indique a los estudiantes que lean el texto de la página 145 del Texto del Estudiante “Los Juegos del Hambre: Sinsajo – Parte 1”. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.  Modifican sus escritos. una vez analizada las características de una crítica y se evaluaron las opiniones del autor. creatividad y dignidad humana. A continuación. ya sea a medida que van escribiendo o al final. Señale que.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. Para realizar esta tarea. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir una crítica”.com/watch?v=V6qe8BiQYOI Luego.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. explicando a los estudiantes que hoy analizarán una crítica escrita a una popular película. Active conocimientos previos.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática.  Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus escritos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. presentes en su entorno y el mundo. pueden escribir una.

 Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. . etc. específicamente. revisar.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. conjugaciones verbales.genersischile. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. Retroalimente la clase. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. ya sea a medida que van escribiendo o al final. y la estructura del texto al género discursivo. inserción de imágenes.youtube.com olange Andrea Morales Herrera Fecha: 31/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. a través de preguntas.  Usan herramientas de diseño.com/watch?v=V6qe8BiQYOI Planificaciones Creadas por http://www. el vocabulario (uso de términos técnicos. el uso de la persona gramatical.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. PPT Contenidos. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro.  Modifican sus escritos. y aceptan aquellas que son pertinentes.Leer y comprender comedias teatrales. viñetas. especialmente de pronombres personales y reflejos. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. páginas 145 y 146 Sinopsis película “Los juegos del hambre1” https://www.Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos.  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. reescribir y editar sus textos en función del contexto.. como tipo de letra. diseño de página.  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. OA05 . palabras propias de las redes sociales. y concordancia sujeto – verbo. considerando. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA07 .Planificar. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). y aceptan aquellas que son pertinentes. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8ª”. participios irregulares. para enriquecer su comprensión. tales como: ¿Qué tipo de texto conocimos hoy? ¿Qué propósito tiene? Recursos: Cuaderno de asignatura.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. Unidad: Unidad 5 Clase: 3 Leer comprensivamente textos dramáticos Objetivos de Aprendizaje: OA16 .  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. para incorporar nuevas ideas relevantes. frases hechas. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. escribir.

como manifestación de la libertad. reflexivo e informado. Siglo XVII).  Valorar la diversidad de perspectivas. Realice las preguntas de DURANTE LA . que esta primera etapa de la actividad permite motivar a la lectura del texto dramático que viene a continuación. Habilidades:  Leer fluidamente. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Leer comprensivamente textos dramáticos”.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. deben desarrollar. creatividad y dignidad humana. realice lectura colectiva. Luego. como tipo de letra.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. A continuación. Invite a los estudiantes a compáralas con las imágenes que acompañan la lectura. Dé un tiempo para compartir comentarios y reflexiones. inserción de imágenes. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.  Modifican sus escritos. Active conocimientos previos.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.. responden en el cuadernos de asignatura las siguientes preguntas: ¿Cómo vestían la gente adinerada en ese entonces? ¿Qué características tenían sus ropas? ¿En qué crees tú que se diferenciaba esa vestimenta de la que usaba la gente común? Reitere a los estudiantes. Posteriormente. que aparece en la página 148. las actividades propuestas para ANTES DE LA LECTURA. viñetas. etc. ya sea a medida que van escribiendo o al final. presentes en su entorno y el mundo. para incorporar nuevas ideas relevantes. invitando a algunos estudiantes a representar a los personajes que aparecen en la obra “El avaro Escena IV” de Molière. tales como: ¿Cuál es el propósito de los textos dramáticos? ¿Qué elementos conforman este tipo de texto? ¿Cuál es la diferencia entre el texto dramático y el narrativo? Desarrollo: Formalice el contenido señalando a los estudiantes que hoy analizarán un texto de contextualización de las obras dramáticas. El Texto lleva por título “¿Qué nos muestra el teatro?”. en el cuaderno de asignatura. diseño de página. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Usan herramientas de diseño.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.  Comprender el significado literal de los textos. creencias y culturas. dramaturgo francés (1622-1673).  Sintetizar información.  Inferir significados no literales de los textos. proyecte imágenes de la época de Molière (reinado de Luis XIV. a través de preguntas.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. Luego.

el uso de la persona gramatical. frases hechas. . viñetas. a través de actividades de Comprensión lectora. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. reescribir y editar sus textos en función del contexto. Cierre: Indique a los estudiantes que. como tipo de letra. escribir. Luego. el vocabulario (uso de términos técnicos. que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo. tales como: ¿Cuál es la idea principal del texto leído? ¿Qué aspecto de la sociedad representa la lectura? Recursos: Cuaderno de asignatura. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Usan herramientas de diseño. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. especialmente de pronombres personales y reflejos.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. profundizarán la lectura.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. Planificaciones Creadas por http://www. palabras propias de las redes sociales.  Modifican sus escritos.Leer y comprender comedias teatrales.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. para incorporar nuevas ideas relevantes. Unidad: Unidad 5 Clase: 4 Profundizar la comprensión de un texto leído Objetivos de Aprendizaje: OA16 . cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. y concordancia sujeto – verbo. revisar. a través de preguntas. OA05 . Texto del estudiante “Lenguaje y Literatura 8º”.  Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios.genersischile.  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. y aceptan aquellas que son pertinentes. páginas 148 a la 152. que aparecen en el texto.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. y la estructura del texto al género discursivo. conjugaciones verbales.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.com Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 05/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. participios irregulares. etc. para enriquecer su comprensión.Planificar.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.LECTURA.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. ya sea a medida que van escribiendo o al final. retroalimente la clase. diseño de página. específicamente. PPT contenido.. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA07 . en la próxima clase. para fomentar la comprensión de la lectura. considerando. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. inserción de imágenes.

com/watch?v=gzcSoP8Pm8s . Recursos: Cuaderno de asignatura. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Leer fluidamente. Reitere la importancia de aplicar las estrategias de Comprensión aprendidas al momento de desarrollar la actividad. Las actividades se desarrollan en el cuaderno de asignatura. Cierre: Finalice la clase con un plenario. como manifestación de la libertad. resolver dudas y corregir. Clase: 5 Desarrollar la capacidad de comprensión de obras dramáticas valorando sus Unidad: Unidad 5 recursos literarios Objetivos de Aprendizaje: .com ange Andrea Morales Herrera Fecha: 06/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Video fomento de la lectura y la comprensión https://www. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Profundizar la comprensión de un texto leído” Para fomentar la comprensión de los textos. presentes en su entorno y el mundo. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.youtube. creencias y culturas. página 153. creatividad y dignidad humana.  Comprender el significado literal de los textos.genersischile. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Supervise el proceso para complementar información. realice las siguientes preguntas ¿En qué consiste una buena lectura? ¿Cómo se puede fomentar la lectura comprensiva? ¿Qué debemos hacer para mejor nuestra Comprensión Lectora? ¡Qué estrategias aplicas para comprender un texto? Desarrollo: Formalice el contenido.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s Planificaciones Creadas por http://www.  Inferir significados no literales de los textos.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. página 153. señalando a los estudiantes que profundizarán el texto leído la clase anterior.youtube. Texto del estudiante Lengua y Literatura 8°. Luego. ppt contenido. exhiba un breve video sobre comprensión lectora https://www. reflexivo e informado.  Sintetizar información. Desarrollarán las actividades de Comprensión Lectora que aparecen en el Texto del estudiante 8°.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.

Habilidades:  Leer fluidamente. íconos. si estas lo permiten. como manifestación de la libertad. tablas.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. mapas.Leer y comprender comedias teatrales.  Comprender textos visuales (dibujos. creencias y culturas.  Explican cuáles son las características del género dramático.  Comparar diversos textos entre sí. por ejemplo.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Valorar la diversidad de perspectivas. creatividad y dignidad humana. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. presentes en su entorno y el mundo. personajes tipo que tienen características constantes en la literatura.  Identifican prejuicios. el avaro o el hipocondriaco.  Identifican en las obras leídas. diagramas. reflexivo e informado. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. fundamentando con ejemplos del texto. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Desarrollar la capacidad de comprensión de obras dramáticas valorando sus recursos literarios”.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.OA07 . OA05 .  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. los estudiantes realizan las siguientes actividades: 1. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.  Comprender el significado literal de los textos. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Inferir significados no literales de los textos. para enriquecer su comprensión. considerando. Para activar conocimientos previos. considerando sus características formales. explican por qué una obra leída se clasifica como tal.  Al leer comedias. gráficos). Responde en su cuaderno de asignatura las siguientes preguntas: ¿Recuerdas lo que viste acerca del género narrativo . estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.

CONFLICTO DRAMÁTICO. Supervise el proceso para orientar y aclarar dudas. personajes tipo que tienen características constantes en la literatura.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.  Al leer comedias. . Planificaciones Creadas por http://www. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. considerando.). el avaro o el hipocondriaco.genersischile.  Identifican prejuicios. En el primero.  Explican cuáles son las características del género dramático. utiliza el diálogo entre personajes para dar a entender qué ocurre. Unidad: Unidad 5 Clase: 6 Leer comprensivamente textos dramáticos Objetivos de Aprendizaje: OA07 . Anota en el cuaderno todo lo que recuerda haber visto sobre el género dramático. si estas lo permiten. etc. Los estudiantes escriben las definiciones en el cuaderno de asignatura. fundamentando con ejemplos del texto. Retroalimente la clase a través de la pregunta ¿Cuál es la diferencia entre la obra dramática y la obra teatral? Recursos: Cuaderno de asignatura. Escribe en el cuaderno dos textos breves que presenten la misma historia (puede ser una anécdota del colegio. Desarrollo: Formalice el contenido.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. explican por qué una obra leída se clasifica como tal.com nge Andrea Morales Herrera Fecha: 07/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. por ejemplo. SEMEJANZA ENTRE EL CONFLICTO PRESENTE EN UNA COMEDIA Y LOS PERSONAJES TIPO. desarrollan las actividades de las páginas 155 a la 156. utiliza un narrador que cuente lo que pasa y en el otro.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. Posteriormente. Texto del estudiante 7°. para enriquecer su comprensión. PPT Contenido. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. algo que escuchaste.en la unidad 1? ¿En qué crees que se diferencia del género dramático? 2. proyectando en un PPT LAS CARACTERÍSTICAS DE LA OBRA DARMÁTICA.  Identifican en las obras leídas.Leer y comprender comedias teatrales. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA05 . 3. Cierre: Invite a sus estudiantes compartir el trabajo realizado. páginas 155 y 156.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.

Para la lectura de la obra “Carolina”. Los estudiantes escriben estos conceptos en el cuaderno de asignatura. los estudiantes responden en sus cuadernos 1. Habilidades:  Leer fluidamente. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.. una reseña sobre el teatro en chileno en los años 50 y 60. como manifestación de la libertad.  Comprender el significado literal de los textos. solicite a 4 estudiantes que representen a los personajes que aparecen en la obra.  Valorar la diversidad de perspectivas. considerando sus características formales. a través del desarrollo de las actividades de C. Para contextualizar la lectura que se realizará a continuación. creencias y culturas.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. reflexivo e informado. Cierre: Para finalizar explique a los estudiantes que en la clase siguiente profundizarán la lectura.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. proyecte en un ppt. tablas. íconos. realice retroalimentación a través de las siguientes preguntas: ¿En qué años fue el auge del teatro en Chile? ¿Por qué el teatro es tan importante para la cultura de una sociedad? . gráficos).youtube.¿Qué aspecto de la realidad nos muestra? 2. para complementar aprendizajes explique a los estudiantes los elementos de la obra teatral. Para activar los conocimientos previos. ¿Respecto de qué tema de nuestra sociedad creen que sería interesante hacer una obra de teatro? Desarrollo: Para contextualizar la lectura de esta clase.  Comprender textos visuales (dibujos. que aparece en la página en las página 159 a la 178. presentes en su entorno y el mundo. mapas.com/watch?v=zoS_8zmOeHQ Luego Luego. En un tiempo limitado los estudiantes comentan el trabajo realizado.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Además. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos dramáticos”. creatividad y dignidad humana. ¿Creen ustedes que la obra o producto cultural nos ayuda a comprender aspectos de nuestra sociedad? 3.  Inferir significados no literales de los textos. para corregir y complementar.  Comparar diversos textos entre sí. desarrollan la actividad que aparece al final de la página 158. Luego. Lectora. invite a los estudiantes a que observen atentamente el siguiente video https://www. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. diagramas.

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. con el propósito de persuadir. incluyendo los temas que aborda.  Comprender el significado literal de los textos.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. etc. etc.youtube. contenido.¿Sobre qué tema le gustaría que se realizara un obra? Recursos: Cuaderno de asignatura. en términos denotativos y connotativos. ejemplos.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. conocimientos previos sobre el tema.). cartas al director. ppt.  Explican en sus palabras el poema leído.Escribir. .  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.  Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. Texto del estudiante “Lengua y Literatura” páginas 159 a la 178.  Describen temas en común presentes en dos textos. y la sustentan con argumentos.  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. considerando. Unidad: Unidad 4 Clase: 2 Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas Objetivos de Aprendizaje: OA08 .  Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. Habilidades:  Leer fluidamente. que sea coherente con su análisis.  Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario). sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.com/watch?v=zoS_8zmOeHQ Fecha: Morales Herrera 26/07/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. editoriales.  Inferir significados no literales de los textos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . Video https://www. un determinado verso. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA15 . críticas literarias. sonidos.  Explican a qué alude.

explicando a los estudiantes que hoy comenzarán a escribir un artículo. PPT Contenido.  Comparar ideas presentes en los textos.com . Texto del estudiantes “Lengua y Literatura 8º” páginas 78 y 79 Planificaciones Creadas por http://www. presentes en su entorno y el mundo. Indique que deben realizar las actividades de comprensión lectora en el cuaderno de asignatura. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas”. Cierre: Realice un plenario para revisar y corregir el trabajo realizado. siguiendo las instrucciones de las páginas 78 y 79. con otros textos y con ideas propias. creatividad y dignidad humana. comenzarán a escribir el artículo siguiendo la estrategia de escritura que aparece en la página 80 y asistirán a la sala de computación. Indique que en la clase siguiente. poeta español (1881-1958). utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. invite a algunos estudiantes a leer en voz alta los poemas “Niño” de Leonel Lienlaf. y la construcción de buenas relaciones con los demás. considerando sus características formales.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Comparar diversos textos entre sí. Pero antes refuerce los contenidos relacionados con la estructura y características de los ARTICULOS INFORMATIVOS.genersischile. a través de las siguientes preguntas:¿Qué es un artículo informativo? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuál es la finalidad que tiene este tipo de texto? ¿Dónde podemos encontrar estos tipos de textos? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Esto les permitirá reunir la información que requieren para elaborar el artículo informativo. reflexivo e informado.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. como manifestación de la libertad.  Sintetizar información. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Recursos: Cuaderno de asignatura. Luego. creencias y culturas. Active conocimientos previos.  Escribir cohesionadamente. poeta mapuche (1969) y “Río de cristal” de Juan Ramón Jiménez.

 Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. diagramas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Comprender el significado literal de los textos. tablas. presentes en su entorno y el mundo. considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. gráficos).Leer y comprender comedias teatrales. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. creencias y culturas. el avaro o el hipocondriaco.  Al leer comedias.  Identifican prejuicios.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.genersischile. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. OA05 . estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central. para enriquecer su comprensión.com esor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 12/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Explican cuáles son las características del género dramático. mapas. íconos. Unidad: Unidad 5 Clase: 7 Profundizar la comprensión de un texto caído Objetivos de Aprendizaje: OA07 . considerando sus características formales. si estas lo permiten. por ejemplo. como .  Comparar diversos textos entre sí. Habilidades:  Leer fluidamente.  Inferir significados no literales de los textos.  Valorar la diversidad de perspectivas. personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. Planificaciones Creadas por http://www. fundamentando con ejemplos del texto. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos.  Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se reflejan en la misma. considerando.  Identifican en las obras leídas.  Comprender textos visuales (dibujos. explican por qué una obra leída se clasifica como tal. reflexivo e informado.

 Registran información de los textos no literarios leídos. Contenido. “Profundizar la comprensión de un texto caído” Retroalimente la clase anterior. señalando a los estudiantes que desarrollarán una actividad de Comprensión Lectora del texto leído la clase anterior. Clase: 8 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las Unidad: Unidad 5 lecturas literarias Objetivos de Aprendizaje: OA11 . página 173.  Comprender el significado literal de los textos. El trabajo “Después de la lectura”. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Indique que la actividad deben realizarla en el cuaderno. PPT. aclarar dudas y corregir.genersischile.youtube. Supervise el proceso para orientar.com r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 13/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. se encuentra en el texto “Lengua y Literatura 7º”. Habilidades:  Leer fluidamente. creatividad y dignidad humana. texto del estudiante “Lengua y Literatura 7°” página 173 Planificaciones Creadas por http://www. Indicadores de Logro:  Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. .  Hacen un resumen de los textos leídos. Luego realce las siguientes preguntas: ¿Qué elementos de un montaje teatral pudieron observar en el viseo? ¿Cuántos actores participaban de la obra? ¿Qué tipo de obra se presentaba en escena? ¿Qué tipo de obra leímos la clase pasada? ¿Cuál es el conflicto presente en la obra? ¿En qué época está ambientada? Desarrollo: Formalice el contenido. solicitando a los estudiantes que observen atentamente el siguiente video. Inicio: Presente el objetivo de la clase. ¿puede darse ese tipo de conducta en la actualidad? ¿qué tema actual que le afecte a los jóvenes le gustaría que se representara en una obra teatral? Recursos: Cuaderno de Asignatura.Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. manifestación de la libertad.com/watch? v=mLkaMVDwa44 .  Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases. En el momento de la metacognición los estudiantes responden preguntas tales como: ¿Es posible que una obra teatral colabore en una denuncia social? frente al comportamiento de los personajes. https://www.

abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA02 .Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.  Valorar la diversidad de perspectivas. Desarrollo: Se explica que darán lectura a un artículo informativo sobre la vida y obras de Williams Shakespeare. Se aplica la estrategia del ANTES. Luego comentan ¿Qué sabían de Williams Shakespeare y qué saben ahora? Recursos: Cuaderno de asignatura. Comentan sus respuestas. propia y ajena.com or: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 14/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Luego desarrollan una guía de Comprensión Lectora. Luego. creencias y culturas. PPT contenido. anotan en sus cuadernos lo que saben de Williams Shakespeare. creatividad y dignidad humana. . notebook. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. reflexivo e informado. como manifestación de la libertad.  Inferir significados no literales de los textos. Se realiza lectura colectiva. presentes en su entorno y el mundo.  Sintetizar información. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Unidad: Unidad 5 Clase: 9 Identificar elementos y características de la Comedia Objetivos de Aprendizaje: OA22 . Algunos estudiantes leen en voz alta. La actividad se realiza en dupla. Texto “Shakespeare. Cierre: Se realiza un plenario y se invita a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. Planificaciones Creadas por http://www. para evaluar el proceso de comprensión.genersischile. DURANTE Y DESPUÉS de la lectura.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.” Los estudiantes observan un video del tráiler “Shakespeare enamorado”. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. el rey de los teatros londinenses" guía de desarrollo.

Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Identificar elementos y características de la Comedia”.  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. con los contenidos de la clase. vuelven a él. como manifestación de la libertad. aunque hacen digresiones. A continuación.  Comprender el significado literal de los textos. . Los estudiantes responden las siguientes preguntas.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Se da a conocer la definición.  Mantienen el tema de la conversación y. ¿Qué conocen por comedia? ¿Cuál es su propósito? ¿A qué tipo de texto pertenece? Desarrollo: Formalice la clase a través de un ppt.  Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.  Sintetizar información.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. creencias y culturas.  Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. solicite a unos estudiantes que representen los personajes de la comedia escrita que van a leer y analizar. origen y característica de la COMEDIA y su diferencia con la TRAGEDIA. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. presentes en su entorno y el mundo.  Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Los estudiantes escriben estas definiciones en su cuaderno.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio Habilidades:  Leer fluidamente.  Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.  Inferir significados no literales de los textos. creatividad y dignidad humana.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. reflexivo e informado. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.Indicadores de Logro:  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.

artículos. estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.Se da lectura a un fragmento de “La Fierecilla domada” de Williams Shakespeare. guía de lectura y Comprensión Lectora. Responden guía de desarrollo. con el propósito de explicar un tema. descripciones. Unidad: Unidad 5 Clase: 10 Expresar una idea con claridad Objetivos de Aprendizaje: OA14 . invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo para corregir y complementar. reportajes. el tema que abordarán en el texto.  La información es presentada desde una perspectiva propia.  Incluyen información documentada. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado Indicadores de Logro:  Incluyen las referencias. textos de diversos géneros (por ejemplo.genersischile. al final del texto. ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. agrupando las ideas en párrafos. en la introducción. Planificaciones Creadas por http://www. Habilidades:  Comunicar ideas de diversa complejidad. identificando los elementos de una comedia.  Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.  Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.  Explican. un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción. sin usar las mismas palabras que el texto investigado.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos. etc.com sor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 19/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Organizan el texto. .  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Recursos: Cuaderno de asignatura. PPT Contenido. etc. informes. Cierre: Finalice la clase realizando un plenario.  Escribir cohesionadamente.  Incluyen.Escribir.  Emplear un vocabulario variado y pertinente.

creencias y culturas.que les guste. los estudiantes preparan una breve disertación sobre un tema que les interese. los estudiantes responden a las preguntas: ¿Por qué es importante aplicar técnicas al momento de realizar una disertación? ¿Cuáles son los principales factores que aseguran el éxito de una presentación o disertación? Recursos: Cuaderno de asignatura. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Expresar una idea con claridad”. como manifestación de la libertad. La actividad es ejecutada en el cuaderno. Puede ser una última tecnología que les llamó la atención.com/watch?v=m6sY-JBLOu0 ¿Cuáles son las técnicas que nos enseñan a través del video? ¿Cuál es la principal tarea que debemos realizar antes de disertar? Luego. Los estudiantes observan un video sobre las técnicas para realizar una asertiva disertación https://www. leen atentamente el texto explicativo que aparece en la misma página. Para eso. presentes en su entorno y el mundo. etc. En el momento de la metacognición.  Fundamentar sus opiniones.youtube. considerando. creatividad y dignidad humana. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 7°” páginas 174 y 175. Para ello deben seguir paso a paso las técnicas que aparecen en el texto explicativo.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y . Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos.  Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas.com/watch?v=m6sY-JBLOu0 Planificaciones Creadas por http://www. Cierre: Finalice. Para aplicar lo aprendido.genersischile.  Valorar la diversidad de perspectivas. PPT contenido. Desarrollo: Explique que en esta clase aprenderán las principales técnicas para realizar una apropiada disertación. Explique cada punto con ejemplos e invitando a los estudiantes realizar las actividades que allí aparecen. mencionada anteriormente. Los estudiantes asisten a la sala de computación para realizar su investigación y preparar el tema a disertar. reflexivo e informado. para enriquecer su comprensión. especialmente formales. desarrolla la primera parte de la actividad que aparece en el texto del estudiante página 174. video “Técnicas para realizar una correcta disertación” https://www. Unidad: Unidad 5 Clase: 11 Leer comprensivamente textos dramáticos Objetivos de Aprendizaje: OA05 . señalando que en la siguiente clase concretarán las disertaciones de los temas investigados.youtube. un artista famoso.com Andrea Morales Herrera Fecha: 20/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. una banda . Es muy importante que se analice la lectura detenidamente. Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar.

símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. el avaro o el hipocondriaco. ¿sólo se puede apreciar el canto? ¿Qué rasgos crees que tienen en común la ópera y el teatro? Desarrollo: .  Inferir significados no literales de los textos.dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Indicadores de Logro:  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra. reflexivo e informado. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Identifican en las obras leídas.youtube. presentes en su entorno y el mundo. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. como manifestación de la libertad. personajes tipo que tienen características constantes en la literatura. Habilidades:  Leer fluidamente. si estas lo permiten.  Comprender el significado literal de los textos.  Explican cuáles son las características del género dramático. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. propia y ajena.  Sintetizar información.  Valorar la diversidad de perspectivas.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. creatividad y dignidad humana.com/watch?v=eZppug_G2_M Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observaste en el video? ¿Habías escuchado alguna vez sobre la obra «El fantasma de la ópera»? ¡Qué te llamó más la atención de lo observado? En la ópera. Los estudiantes observan un breve video de la ópera “El fantasma de la ópera” https://www.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. creencias y culturas.  Identifican prejuicios. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos dramáticos”. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 . por ejemplo.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.

que aparecen en el Texto del estudiante. a través de las actividades de Comprensión Lectora. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Finalice la clase con la siguiente pregunta. para reforzar la comprensión del texto. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento. “El origen y las características de la ópera”.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. A continuación. los estudiantes desarrollan las actividades “Ante de la Lectura”. símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. página 176. por ejemplo.  Explican cuáles son las características del género dramático. Cierre: Señale que en la clase siguiente se profundizará la lectura.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA05 . de la página 177a la 192.  Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra. personajes tipo que tienen características constantes en la literatura.genersischile. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. considerando. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Miran al otro antes de interrumpir.Formalice el contenido proyectando en un PPT.youtube. leen la obra de la ópera “El elixir del amor”. vuelven a él.  Mantienen el tema de la conversación y.  Identifican prejuicios. si estas lo permiten. Solicite que escriban los conceptos en el cuaderno de asignatura. ¿Qué aprendió hoy sobre el teatro y la ópera? Recursos: Cuaderno de asignatura. aunque hacen digresiones.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. el avaro o el hipocondriaco.  Esperan una pausa para hacer su intervención. para enriquecer su comprensión. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8°” Páginas 177 a la 192.com rales Herrera Fecha: 21/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Habilidades: . Unidad: Unidad 5 Clase: 12 Profundizar la comprensión de un texto leído Objetivos de Aprendizaje: OA22 . Luego.  Identifican en las obras leídas. Invite a algunos estudiantes que lean en voz alta y representen los personajes de la obra. video “El fantasma de la ópera” https://www. Realice preguntas durante la lectura. PPT Contenidos.com/watch?v=eZppug_G2_M Planificaciones Creadas por http://www.

 Comprender el significado literal de los textos. reescribir y editar sus textos en función del contexto. para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.  Sintetizar información. Andrea Morales Herrera Fecha: 26/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. presentes en su entorno y el mundo.  Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan. y la estructura del texto al género discursivo. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos Indicadores de Logro:  Eliminan información superflua.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.  Modifican sus escritos.Planificar. Unidad: Unidad 5 Clase: 13 Escribir textos coherentes y cohesionados. frases hechas. palabras propias de las redes sociales. el vocabulario (uso de términos técnicos. específicamente.  Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.  Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.  Emplean la estructura del género que han seleccionado. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. revisar. el uso de la persona gramatical. Habilidades: . para que estos tengan una progresión temática coherente. como manifestación de la libertad.  Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. participios irregulares. especialmente de pronombres personales y reflejos. y concordancia sujeto – verbo.  Reorganizan los párrafos. conjugaciones verbales. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.  Leer fluidamente. si es necesario. creatividad y dignidad humana.  Inferir significados no literales de los textos. Objetivos de Aprendizaje: OA16 . Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. reflexivo e informado. escribir. ya sea a medida que van escribiendo o al final. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). creencias y culturas.

 Valorar la diversidad de perspectivas. Dé un breve tiempo para que los estudiantes comenten la reflexión presentada.com/watch?v=n1EfMNtPiwc ¿Qué es la coherencia? ¿A qué llamamos cohesión? ¿Por qué es importante escribir correctamente? ¿Qué observamos a través del video? Desarrollo: Contextualice el contenido proyectando una breve reflexión sobre la influencia de las tecnología en la forma que hoy en día. Esta actividad se desarrolla en el cuaderno de asignatura. reflexivo e informado. Luego. En la metacognición. Sugiera subrayar las palabras claves que permitan la comprensión del texto.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.” Los estudiantes observan el siguiente video https://www. video “Coherencia y cohesión” https://www.youtube. Texto del estudiante 8° Páginas 198 a la 200. página 198. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. que aparece en la página 199. PPT contenidos. corregir y/o complementar. en el ámbito de la comunicación? ¿Cree usted que expresar un pensamiento a nivel oral. Supervise el proceso para orientar. En seguida. Unidad: Unidad 5 Clase: 14 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector . a través de sus experiencias. enfrentamos nuestra escritura. Recursos: Cuaderno asignatura.com/watch?v=n1EfMNtPiwc Planificaciones Creadas por http://www. creatividad y dignidad humana..  Profundizar en temas de interés.  Aplicar las convenciones ortográficas. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir textos coherentes y cohesionados. los estudiantes desarrollan la primera actividad “Me preparo para aprender” que aparece en el Texto del estudiante.  Escribir cohesionadamente. realice lectura colectiva del texto explicativo sobre COHERENCIA y COHECIÓN. ”Lengua y literatura 8°”.  Analizar la propia escritura y la de otros. es más fácil que hacerlo a través de la escritura? los estudiantes fundamentan sus respuestas. responden preguntas tales como: ¿Qué importancia tienen una correcta escritura? ¿Qué actividades realiza para reforzar esta habilidad? ¿Qué importancia tiene la escritura. como manifestación de la libertad. los estudiantes desarrollan la actividad “Aplico mi aprendizaje” de la página 200. A continuación.com r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 27/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.genersischile. presentes en su entorno y el mundo.youtube. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado. creencias y culturas.

como manifestación de la libertad.com/watch?v=aWd3O8tQjPY Desarrollo: El docente repasa las principales normas de uso de punto.  Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.  Escribir cohesionadamente. coma. Para aplicar lo aprendido. pida a un estudiante que lea el texto que tiene los signos de puntuación y compara esta lectura con la que realizada al inicio de la clase. . Pide a algún estudiante que lea el texto en voz alta. arreglando errores de ortografía.Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • usando correctamente punto. raya y dos puntos. guía una reflexión sobre la importancia de los signos de puntuación y su influencia en la comprensión de los textos. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas. Cierre: Finalmente. coma. usando correctamente punto.Objetivos de Aprendizaje: OA20 . proyecta el texto en el pizarrón y pide a los alumnos que indiquen dónde falta algún signo de puntuación y por qué. presentes en su entorno y el mundo. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Valorar la diversidad de perspectivas. Observan video educativo sobre la importancia de los signos de puntuación. Para esto. A partir de esta comparación. Comentan brevemente lo observado https://www.  Analizar la propia escritura y la de otros. Inicio: Presente El objetivo de la clase “Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector. creencias y culturas. raya y dos puntos Indicadores de Logro:  Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos. entrega un texto en el que ha borrado los signos de puntuación.  Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. solicita a los estudiantes que corrijan el texto (agregando mayúsculas cuando sea necesario) y luego revisa la corrección con ayuda del curso. reflexivo e informado.  Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuación en un extracto de sus textos. coma. creatividad y dignidad humana.  Profundizar en temas de interés. Supervise el proceso para aclarar dudas y complementar información. Solicite a los estudiantes que escriban estas reglas en sus cuadernos. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.youtube. raya y dos puntos”. A continuación.

raya y dos puntos OA01 . Unidad: Unidad 5 Clase: 15 Aplicar lo aprendido en la Unidad 5 Objetivos de Aprendizaje: OA22 .Leer y comprender comedias teatrales.  Explican.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio . contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. el vocabulario (uso de términos técnicos. y la estructura del texto al género discursivo. especialmente de pronombres personales y reflejos. video https://www.  Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros.  Leen para entretenerse. coma. con el propósito de explicar un tema. revisar. y concordancia sujeto – verbo. cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas • los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes • personajes tipo. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara. informes. reportajes. OA05 . considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. propia y ajena. aunque hacen digresiones.Analizar los textos dramáticos leídos o vistos. reescribir y editar sus textos en función del contexto.Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. el uso de la persona gramatical. guía de trabajo.com/watch?v=aWd3O8tQjPY Planificaciones Creadas por http://www. etc. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.Planificar. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA20 . para enriquecer su comprensión. artículos. escribir. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA11 .youtube.com Fecha: ndrea Morales Herrera 28/09/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.Recursos: Cuaderno de asignatura. para encontrar información. conjugaciones verbales. palabras propias de las redes sociales. que sea coherente con su análisis. en la introducción. vuelven a él. descripciones. PPT Contenidos. el tema que abordarán en el texto.Escribir. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático • la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en el año OA07 . específicamente.Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector: • aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas • usando correctamente punto. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. frases hechas.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. OA02 . símbolos y tópicos literarios • los prejuicios. textos de diversos géneros (por ejemplo. arreglando errores de ortografía.  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.Leer habitualmente para aprender y recrearse.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán la presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos. con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato previamente acordado OA16 . considerando.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Indicadores de Logro:  Mantienen el tema de la conversación y.genersischile.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA14 . OA08 . participios irregulares. etc.

Leen las instrucciones de la prueba. prueba en digital para la revisión final. reflexivo e informado. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala. creatividad y dignidad humana. Recursos: Prueba evaluación unidad 5.  Comparar diversos textos entre sí. Proyecte la prueba para realizar esta actividad.  Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.  Hacen un resumen de los textos leídos. Desarrollo: Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes.  Sintetizar información. Cierre: Realice una retroalimentación de la prueba.  Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. como manifestación de la libertad. Habilidades:  Leer fluidamente. Manifieste la importancia de respetar las normas de la sala. Inicio: Presente el objetivo d la clase “Aplicar lo aprendido en la Unidad 5”. Indique a los estudiantes las instrucciones para desarrollar la evaluación escrita. manteniendo un ambiente adecuado para desarrollar la actividad. creencias y culturas. considerando sus características formales.  Valorar la diversidad de perspectivas. revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes.  Escribir cohesionadamente.  Inferir significados no literales de los textos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. . Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Comprender el significado literal de los textos. lápiz. presentes en su entorno y el mundo. las guías de evaluación para que la desarrollen en el tiempo estipulado.  Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.

 Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. sonidos. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Clase: 3 Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos Unidad: Unidad 4 poemas Objetivos de Aprendizaje: OA08 .  Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. con el propósito de persuadir.  Comprender textos visuales (dibujos.com e Andrea Morales Herrera Fecha: 27/07/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. . palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA15 .).  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.genersischile. editoriales. etc. Habilidades:  Leer fluidamente.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . un determinado verso.  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. y la sustentan con argumentos.  Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario). etc. conocimientos previos sobre el tema. en términos denotativos y connotativos. textos breves de diversos géneros (por ejemplo.  Comprender el significado literal de los textos. íconos.  Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. considerando.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. diagramas.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Planificaciones Creadas por http://www.Escribir.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir. cartas al director. mapas.  Inferir significados no literales de los textos. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.  Explican a qué alude. que sea coherente con su análisis. críticas literarias. tablas. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. ejemplos.  Describen temas en común presentes en dos textos. gráficos).Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.

Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir un artículo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas”. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. con otros textos y con ideas propias. Indique que para concretar el trabajo de manera correcta. Rúbrica para evaluar artículo.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. a través de la rúbrica entregada en esta clase. solicitando a los estudiantes que hagan entregan de los artículos la clase siguiente.  Aplicar las convenciones ortográficas. Supervise el trabajo. como manifestación de la libertad. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Valorar la diversidad de perspectivas. Cierre: Finalice la clase. Recuérdeles que serán evaluados. PPT contenido. procurando que el ambiente sea el adecuado para que los estudiantes ejecuten un trabajo apropiado. Texto del estudiante.com Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 01/08/2016 . deben seguir los pasos de la página 80 (planifica. Señala que asistirán a la sala de computación para realizar su trabajo y complementar la información que falta para escribir el artículo. revisa. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. tales como: ¿Qué aprendimos a través de esta actividad? ¿Qué información relevante lograron concluir al finalizar su trabajo de investigación? Recursos: Cuaderno de asignatura. y la construcción de buenas relaciones con los demás. reflexivo e informado. presentes en su entorno y el mundo. creencias y culturas.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Luego realice preguntas de retroalimentación. edita y publica).  Escribir cohesionadamente. considerando sus características formales.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.  Comparar diversos textos entre sí. creatividad y dignidad humana. Planificaciones Creadas por http://www. Imparta a los estudiantes la rúbrica que evaluará la labor designada. Indique que es muy importante que escriban la webgrafía que respalda la información. página 80.  Comparar ideas presentes en los textos.genersischile. escribe.  Sintetizar información. a través de las siguientes preguntas ¿Qué textos analizamos la clase pasada? ¿Cuál era el objeto lírico de ambos poemas? ¿Qué tipo de texto es el que deben escribir? ¿Cuáles son las características principales de este tipo de texto? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy comenzarán la escritura del artículo que se publicará en una revista. Retroalimente la clase anterior.

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. si los hay.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. incluyendo los temas que aborda. incluyendo los temas que aborda. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Valorar la diversidad de perspectivas.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Sintetizar información. que sea coherente con su análisis. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 .  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Inferir significados no literales de los textos. como manifestación de la libertad. . qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. sonidos.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. creencias y culturas.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. presentes en su entorno y el mundo. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Comprender el significado literal de los textos. Habilidades:  Leer fluidamente.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.  Explican en sus palabras el poema leído. reflexivo e informado.  Explican en sus palabras el poema leído. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.  Señalan. considerando. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Señalan. si los hay. creatividad y dignidad humana. y la construcción de buenas relaciones con los demás. Unidad: Unidad 4 Clase: 4 Leer comprensivamente un texto Objetivos de Aprendizaje: OA04 .

Retroalimente la clase. propuesto en las actividades. Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime. en el cuaderno de asignatura. Active conocimientos previos. en cambio.youtube. Asegúrese de que el significado de las palabras claves. la descripción del Elíseo o la pintura del cinturón del Venus en Homero. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro: . Cierre: Realice un plenario e invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado.com drea Morales Herrera Fecha: 01/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. indique a los estudiantes que leerán un texto de contextualización sobre POESÍA Y NATURALEZA (Página 82. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. sean corregidas y los significados escritos en el cuaderno de asignatura. Luego. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.com/watch?v=ihHkm9My0rQ Planificaciones Creadas por http://www. la contemplación de campiñas floridas. página 82 Página web https://www. Luego. la descripción de una tempestad furiosa o la pintura del infierno por Milton.com/watch?v=ihHkm9My0rQ. (2008). considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . pero de muy diferente modo.genersischile. https://www. ¿Por qué el tema de la naturaleza está presente en las obras plásticas y poéticas? ¿Qué sensaciones provoca la naturaleza en el ser humano? Solicite a los estudiantes que comenten sus experiencias. La emoción es en ambos agradable. Indique a los estudiantes que estas palabras (impuro. La vista de una montaña cuyas nevadas cimas se alzan sobre las nubes.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. solicite que desarrollen. Unidad: Unidad 4 Clase: 4 Leer comprensivamente un texto Objetivos de Aprendizaje: OA08 . cubiertos de rebaños pastando.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. las actividades de comprensión lectora para profundizar la lectura. realice las siguientes preguntas: ¿Cuál era la temática común de las diversas obras observadas? ¿Por qué crees que algunos pintores se basan en la naturaleza para expresar sus emociones? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que la naturaleza es uno de estos grandes temas de la literatura universal y ha sido ampliamente tratado en diversas esferas de la producción poética. sonidos. Dé relevancia al desarrollo del vocabulario. I.youtube. Para complementar esta explicación. mencionadas en el vocabulario. a través de la observación de un video relacionado con obras plásticas sobre la naturaleza. pero alegre y sonriente. Recursos: Cuaderno de asignatura. (Fragmento). valles con arroyos serpenteantes. El filósofo alemán Immanuel Kant. que sea coherente con su análisis. proporcionan también una sensación agradable. producen agrado.Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto”. considerando. pero unido a terror. Texto del estudiante). señala que “Este delicado sentimiento que ahora vamos a considerar es principalmente de dos clases: el sentimiento de lo sublime y el de lo bello. a través de las siguientes preguntas. PPT Contenidos.” Kant. Madrid: Alianza Editorial. indigno e ingrato) son claves en la lectura del poema que leerán en la próxima clase. texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”.

incluyendo los temas que aborda. La emoción es en ambos agradable. creencias y culturas. señala que “Este delicado sentimiento que ahora vamos a considerar es principalmente de dos clases: el sentimiento de lo sublime y el de lo bello. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. las actividades de comprensión lectora para profundizar la lectura. indigno e . realice las siguientes preguntas: ¿Cuál era la temática común de las diversas obras observadas? ¿Por qué crees que algunos pintores se basan en la naturaleza para expresar sus emociones? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que la naturaleza es uno de estos grandes temas de la literatura universal y ha sido ampliamente tratado en diversas esferas de la producción poética. Dé relevancia al desarrollo del vocabulario. en cambio. Active conocimientos previos. creatividad y dignidad humana. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. la descripción del Elíseo o la pintura del cinturón del Venus en Homero. producen agrado. Luego. Indique a los estudiantes que estas palabras (impuro. pero unido a terror. Luego. Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime.” Kant. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. reflexivo e informado.  Valorar la diversidad de perspectivas. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. https://www.  Explican en sus palabras el poema leído.com/watch?v=ihHkm9My0rQ. la contemplación de campiñas floridas. indique a los estudiantes que leerán un texto de contextualización sobre POESÍA Y NATURALEZA (Página 82. presentes en su entorno y el mundo. proporcionan también una sensación agradable.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Sintetizar información.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. La vista de una montaña cuyas nevadas cimas se alzan sobre las nubes. (Fragmento). y la construcción de buenas relaciones con los demás. Para complementar esta explicación. pero alegre y sonriente. I. a través de la observación de un video relacionado con obras plásticas sobre la naturaleza.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Habilidades:  Leer fluidamente.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Madrid: Alianza Editorial.youtube.  Inferir significados no literales de los textos.  Señalan.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. propuesto en las actividades. en el cuaderno de asignatura.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Comprender el significado literal de los textos. cubiertos de rebaños pastando. pero de muy diferente modo. El filósofo alemán Immanuel Kant. valles con arroyos serpenteantes. la descripción de una tempestad furiosa o la pintura del infierno por Milton. (2008). si los hay. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto”. Texto del estudiante). solicite que desarrollen. como manifestación de la libertad.

considerando. si los hay. sonidos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Unidad: Unidad 4 Clase: 5 Leer comprensivamente un texto lírico Objetivos de Aprendizaje: OA04 .  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.youtube.  Explican en sus palabras el poema leído. Retroalimente la clase.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Señalan. incluyendo los temas que aborda.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.  Explican en sus palabras el poema leído.genersischile. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. sean corregidas y los significados escritos en el cuaderno de asignatura.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . ¿Por qué el tema de la naturaleza está presente en las obras plásticas y poéticas? ¿Qué sensaciones provoca la naturaleza en el ser humano? Solicite a los estudiantes que comenten sus experiencias.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Asegúrese de que el significado de las palabras claves.com/watch?v=ihHkm9My0rQ Planificaciones Creadas por http://www. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Señalan. mencionadas en el vocabulario. incluyendo los temas que aborda. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.ingrato) son claves en la lectura del poema que leerán en la próxima clase. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. . texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. que sea coherente con su análisis. Cierre: Realice un plenario e invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. si los hay. a través de las siguientes preguntas. PPT Contenidos.com Morales Herrera Fecha: 02/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. página 82 Página web https://www. Recursos: Cuaderno de asignatura.

Terminada la lectura del poema. y que a continuación. solicite a los estudiantes a que escriban en el cuaderno de asignatura.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. presentes en su entorno y el mundo. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º” video de “Los árboles más hermosos del mundo” https://www. creencias y culturas. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Antes de comenzar la lectura. realizando un plenario para compartir el trabajo realizado. ¿qué tipo de defensa puede ser? Dé el tiempo para que los estudiantes compartan sus hipótesis.com rea Morales Herrera Fecha: 02/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. realice las siguientes preguntas ¿Por qué crees tú que el poema se llama “Defensa del árbol”?.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Comprender el significado literal de los textos.  Inferir significados no literales de los textos. reflexivo e informado. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. creatividad y dignidad humana.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8.youtube. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Active conocimientos previos a través de la observación del siguiente video https://www.  Sintetizar información. desarrollen las actividades de Comprensión Lectora. Luego. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto lírico”. el vocabulario que aparece en la página 82. realice lectura colectiva. poeta chileno (1914) Página 82. ¿Qué papel ejerce la naturaleza en el poema? ¿Y el niño? ¿Qué argumentos utilizarías para defender la naturaleza frente a la acción del ser humano? Recursos: Cuaderno de asignatura.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8 Planificaciones Creadas por http://www. DURANTE Y DESPUÉS de la lectura. del Texto del estudiante. y la construcción de buenas relaciones con los demás.Habilidades:  Leer fluidamente. PPT Contenido. como manifestación de la libertad. Cierre: Finalice la clase.  Valorar la diversidad de perspectivas. Unidad: Unidad 4 Clase: 5 Leer comprensivamente un texto lírico .genersischile. Aplique la estrategia del ANTES.youtube. Luego realice las siguientes preguntas ¿Qué sensación les produjo la observación del video? ¿Han observado algún árbol o arboleda que les haya llamado la atención? ¿Qué piensan respecto a que los árboles son importantes? ¿Cuidamos de ellos? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy leerán un texto poético titulado “Defensa del árbol” de Nicanor Parra.

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. considerando. DURANTE Y .  Comprender el significado literal de los textos. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. creencias y culturas.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Luego realice las siguientes preguntas ¿Qué sensación les produjo la observación del video? ¿Han observado algún árbol o arboleda que les haya llamado la atención? ¿Qué piensan respecto a que los árboles son importantes? ¿Cuidamos de ellos? Desarrollo: Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy leerán un texto poético titulado “Defensa del árbol” de Nicanor Parra. del Texto del estudiante. poeta chileno (1914) Página 82.  Valorar la diversidad de perspectivas. Habilidades:  Leer fluidamente.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Explican en sus palabras el poema leído. presentes en su entorno y el mundo.Objetivos de Aprendizaje: OA08 . y la construcción de buenas relaciones con los demás. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. que sea coherente con su análisis.  Inferir significados no literales de los textos.youtube. creatividad y dignidad humana. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Aplique la estrategia del ANTES.  Sintetizar información. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto lírico”. reflexivo e informado. si los hay. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . Active conocimientos previos a través de la observación del siguiente video https://www. como manifestación de la libertad.  Señalan. incluyendo los temas que aborda. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. sonidos. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Señalan.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. ¿qué tipo de defensa puede ser? Dé el tiempo para que los estudiantes compartan sus hipótesis. realice las siguientes preguntas ¿Por qué crees tú que el poema se llama “Defensa del árbol”?.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Señalan.DESPUÉS de la lectura. sonidos. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. propia y ajena. PPT Contenido.genersischile. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. y que a continuación.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. solicite a los estudiantes a que escriban en el cuaderno de asignatura.youtube. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. el vocabulario que aparece en la página 82. si los hay. si los hay. desarrollen las actividades de Comprensión Lectora. Terminada la lectura del poema.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Luego. OA04 . Unidad: Unidad 4 Clase: 6 Interpretar el sentido de un verso Objetivos de Aprendizaje: OA02 . Cierre: Finalice la clase.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 .com rales Herrera Fecha: 03/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. que sea coherente con su análisis.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. . realizando un plenario para compartir el trabajo realizado. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8 Planificaciones Creadas por http://www. considerando. ¿Qué papel ejerce la naturaleza en el poema? ¿Y el niño? ¿Qué argumentos utilizarías para defender la naturaleza frente a la acción del ser humano? Recursos: Cuaderno de asignatura. realice lectura colectiva.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Antes de comenzar la lectura. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º” video de “Los árboles más hermosos del mundo” https://www.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.

Active los conocimientos previos. ¿de qué crees que puede tratar el poema? 2. Antes de comenzar la lectura del poema. indique a los estudiantes que se realizará una lectura dirigida del poema. Inicio: Presente el objetivo de la clase. invitando a algunos estudiantes a compartir lo realizado. En seguida.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. creencias y culturas. En tres líneas escribe qué piensas respecto de los árboles como seres vivos. especialmente un texto que está poco claro.  Valorar la diversidad de perspectivas. a través de preguntas. presentes en su entorno y el mundo. proyecte la ilustración que aparece en la página 83. explicando el concepto de interpretar. proyecte los paso a para interpretar los versos en un poema. el vocabulario que aparece en la página 84. Señale a los estudiantes que hoy leerán un poema de Gabriela Mistral “Tres árboles”.Dar o atribuir a algo un significado determinado. Recursos: . Una vez terminada la lectura.  Sintetizar información. como manifestación de la libertad. del texto del estudiante y realice las siguientes preguntas. Señale que hay dos acepciones 1. 2..  Comprender el significado literal de los textos.Habilidades:  Leer fluidamente. 1. A continuación. solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades de comprensión que aparecen en la página 85. creatividad y dignidad humana.  Inferir significados no literales de los textos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.. reflexivo e informado.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. contextualice la lectura. tales como: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿Cuál era el temple de ánimo del poema de Nicanor Parra “Defensa de un árbol”? ¿Qué significa la palabra “interpretar”? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase. pues está relacionada con la interpretación del lenguaje figurado que predomina en este tipo de textos. Cierre: Revise las actividades realizadas. Pregunte a los estudiantes ¿Cuál de las dos acepciones es aplicable en la lírica? Oriente para que los estudiantes indiquen a la primera acepción. señale a los estudiantes que escribirán en su cuaderno de asignatura. Indique que deben escribirlos en el cuaderno de asignatura. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. A partir de la ilustración. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. “Interpretar el sentido de un verso”. y la construcción de buenas relaciones con los demás. exponiendo una breve reseña sobre la poesía de esta gran poetiza.Explicar o aclarar el significado de algo. Luego. A continuación.

como manifestación de la libertad. y la construcción de buenas relaciones con los demás. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 .  Valorar la diversidad de perspectivas. propia y ajena.(Lengua y Literatura 8º) Planificaciones Creadas por http://www.genersischile. Texto del estudiante página 84 y 85. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.com ea Morales Herrera Fecha: 03/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.Cuaderno de asignatura.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. presentes en su entorno y el mundo.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . . Unidad: Unidad 4 Clase: 6 Interpretar el sentido de un verso Objetivos de Aprendizaje: OA08 . abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. creencias y culturas. Habilidades:  Leer fluidamente. reflexivo e informado. si los hay. que sea coherente con su análisis. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. PPT contenidos. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.  Sintetizar información. creatividad y dignidad humana.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.  Inferir significados no literales de los textos.  Comprender el significado literal de los textos.  Señalan.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. sonidos. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. considerando.

proyecte la ilustración que aparece en la página 83.(Lengua y Literatura 8º) Planificaciones Creadas por http://www. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. PPT contenidos. Una vez terminada la lectura. el vocabulario que aparece en la página 84. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. “Interpretar el sentido de un verso”. sonidos. explicando el concepto de interpretar. OA04 .Dar o atribuir a algo un significado determinado. Unidad: Unidad 4 Clase: 7 Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio Objetivos de Aprendizaje: OA02 . Cierre: Revise las actividades realizadas. exponiendo una breve reseña sobre la poesía de esta gran poetiza. tales como: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿Cuál era el temple de ánimo del poema de Nicanor Parra “Defensa de un árbol”? ¿Qué significa la palabra “interpretar”? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase. . Luego.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. del texto del estudiante y realice las siguientes preguntas. contextualice la lectura.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.Explicar o aclarar el significado de algo. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Indique que deben escribirlos en el cuaderno de asignatura. 1. Texto del estudiante página 84 y 85. pues está relacionada con la interpretación del lenguaje figurado que predomina en este tipo de textos. indique a los estudiantes que se realizará una lectura dirigida del poema. A continuación. especialmente un texto que está poco claro. solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades de comprensión que aparecen en la página 85. Señale que hay dos acepciones 1. Señale a los estudiantes que hoy leerán un poema de Gabriela Mistral “Tres árboles”.genersischile. Recursos: Cuaderno de asignatura.com rea Morales Herrera Fecha: 08/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. ¿de qué crees que puede tratar el poema? 2. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. a través de preguntas.Inicio: Presente el objetivo de la clase. En seguida. señale a los estudiantes que escribirán en su cuaderno de asignatura. 2. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . A continuación. considerando. invitando a algunos estudiantes a compartir lo realizado.. En tres líneas escribe qué piensas respecto de los árboles como seres vivos. Antes de comenzar la lectura del poema. que sea coherente con su análisis. propia y ajena. Pregunte a los estudiantes ¿Cuál de las dos acepciones es aplicable en la lírica? Oriente para que los estudiantes indiquen a la primera acepción. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. A partir de la ilustración.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.. Active los conocimientos previos. proyecte los paso a para interpretar los versos en un poema.

qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Explican en sus palabras el poema leído. si los hay. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. si los hay. incluyendo los temas que aborda.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio”.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Inferir significados no literales de los textos. como manifestación de la libertad.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. tales como: ¿Qué texto leímos la clase pasada? ¿Cuál era el objeto lírico? ¿Cuál era el temple de ánimo? ¿Qué sentimientos provoca la naturaleza en el ser humano? .  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. presentes en su entorno y el mundo.  Comprender el significado literal de los textos.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Explican en sus palabras el poema leído. Active conocimientos previos a través de preguntas.  Sintetizar información. creatividad y dignidad humana. Habilidades:  Leer fluidamente.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Señalan. creencias y culturas.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. reflexivo e informado. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. incluyendo los temas que aborda.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Señalan. y la construcción de buenas relaciones con los demás.

a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. a través de la lectura de estos poemas? Recursos: Cuaderno de asignatura.genersischile. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Habilidades:  Leer fluidamente. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. propia y ajena. si los hay. que sea coherente con su análisis. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 .  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Planificaciones Creadas por http://www. A continuación. sonidos. Unidad: Unidad 4 Clase: 7 Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio Objetivos de Aprendizaje: OA08 . indique que deben desarrollar. las actividades de comprensión lectora. incluyendo los temas que aborda.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Explican en sus palabras el poema leído. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.com ea Morales Herrera Fecha: 08/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Supervise el proceso para orientar.  Señalan. considerando. en el cuaderno de asignatura. Estos textos aparecen en las páginas 88 a 90. .  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 .Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. retroalimente la clase a partir de las siguientes preguntas ¿Cuál es el temple de ánimo que predomina en los poemas leídos? ¿Cuál es la semejanza que existe en estos textos? ¿Qué hemos aprendido. Luego. Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Aplique la estrategia del ANTES. complementar y corregir.Desarrollo: Formalice el contenido señalando a los estudiantes que leerán tres poemas diferentes relacionados con nuestro tema de estudio. DURANTE Y DESPUÉS. Texto de estudio “ Lengua y Literatura 8º” páginas 88 a la 91. PPT contenidos.

sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Luego.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Estos textos aparecen en las páginas 88 a 90. Supervise el proceso para orientar.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. considerando. propia y ajena. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Texto de estudio “ Lengua y Literatura 8º” páginas 88 a la 91. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. sonidos. DURANTE Y DESPUÉS.  Inferir significados no literales de los textos. Aplique la estrategia del ANTES.genersischile. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. reflexivo e informado.  Valorar la diversidad de perspectivas. presentes en su entorno y el mundo. a través de la lectura de estos poemas? Recursos: Cuaderno de asignatura. A continuación. PPT contenidos. en el cuaderno de asignatura. retroalimente la clase a partir de las siguientes preguntas ¿Cuál es el temple de ánimo que predomina en los poemas leídos? ¿Cuál es la semejanza que existe en estos textos? ¿Qué hemos aprendido. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. complementar y corregir. las actividades de comprensión lectora. indique que deben desarrollar. tales como: ¿Qué texto leímos la clase pasada? ¿Cuál era el objeto lírico? ¿Cuál era el temple de ánimo? ¿Qué sentimientos provoca la naturaleza en el ser humano? Desarrollo: Formalice el contenido señalando a los estudiantes que leerán tres poemas diferentes relacionados con nuestro tema de estudio. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Unidad: Unidad 4 Clase: 8 Analizar y comprender textos líricos Objetivos de Aprendizaje: OA02 . creatividad y dignidad humana. creencias y culturas. Planificaciones Creadas por http://www. OA04 .  Sintetizar información.com rales Herrera Fecha: 09/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. como manifestación de la libertad. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio”.  Comprender el significado literal de los textos. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año . Active conocimientos previos a través de preguntas. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.

 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. creatividad y dignidad humana.OA08 . considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Sintetizar información.  Comprender el significado literal de los textos. Habilidades:  Leer fluidamente.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican a qué alude. como manifestación de la libertad. creencias y culturas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Inferir significados no literales de los textos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Comparar ideas presentes en los textos. reflexivo e informado. presentes en su entorno y el mundo.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. con otros textos y con ideas propias. en términos denotativos y connotativos. un determinado verso.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. considerando sus características formales.  Valorar la diversidad de perspectivas. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican a qué alude. .  Escribir cohesionadamente. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Comparar diversos textos entre sí. que sea coherente con su análisis. un determinado verso. en términos denotativos y connotativos.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.

com/watch?v=tOZznUDMSbo Luego. Realice lectura colectiva invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Anótelas en el pizarrón.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. PPT Contenido.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. Luego. indicando a los estudiantes que es importante que aprendan a reconocer y valorar los significados connotativos y denotativos de las palabras. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Analizar y comprender textos líricos”. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º. Habilidades:  Leer fluidamente. Active conocimientos previos.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. sonidos. desde las páginas 92 a la 94. un determinado verso. Unidad: Unidad 4 Clase: 8 Analizar y comprender textos líricos Objetivos de Aprendizaje: OA08 . cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. para complementar y corregir. Supervise el trabajo. considerando. utilizado en la vida cotidiana. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Luego. hoy trabajarán en un texto explicativo referente al “Lenguaje en la poesía”. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 . . solicite a los estudiantes que den algunos ejemplos de lenguaje connotativo. propia y ajena. que sea coherente con su análisis. señale que apliquen lo aprendido en las actividades que se presentan en el texto de lectura. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. Desarrollo: Formalice el contenido.youtube. en términos denotativos y connotativos. retroalimente la clase a través de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante reconocer el lenguaje figurado presente en la lírica? Recursos: Cuaderno de asignatura.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.  Explican a qué alude. Para reforzar estos aprendizajes. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. además de identificar las figuras literarias presentes en los textos líricos.com rales Herrera Fecha: 09/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Planificaciones Creadas por http://www. a través de la observación de un video https://www.genersischile. Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. páginas 92 a la 94. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 .

a través de la observación de un video https://www. Para reforzar estos aprendizajes. Desarrollo: Formalice el contenido. . como manifestación de la libertad. con otros textos y con ideas propias. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º.  Sintetizar información. Luego. páginas 92 a la 94. Realice lectura colectiva invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. señale que apliquen lo aprendido en las actividades que se presentan en el texto de lectura. indicando a los estudiantes que es importante que aprendan a reconocer y valorar los significados connotativos y denotativos de las palabras.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Valorar la diversidad de perspectivas. hoy trabajarán en un texto explicativo referente al “Lenguaje en la poesía”. Planificaciones Creadas por http://www.youtube. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. además de identificar las figuras literarias presentes en los textos líricos. reflexivo e informado. presentes en su entorno y el mundo.  Escribir cohesionadamente. utilizado en la vida cotidiana. para complementar y corregir.  Comparar ideas presentes en los textos.  Aplicar las convenciones ortográficas. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Luego.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Anótelas en el pizarrón.com/watch?v=tOZznUDMSbo Luego.  Comprender el significado literal de los textos. considerando sus características formales. creencias y culturas. creatividad y dignidad humana. solicite a los estudiantes que den algunos ejemplos de lenguaje connotativo. PPT Contenido. desde las páginas 92 a la 94.  Inferir significados no literales de los textos.  Comparar diversos textos entre sí.com Fecha: Herrera 10/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Active conocimientos previos.genersischile. retroalimente la clase a través de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante reconocer el lenguaje figurado presente en la lírica? Recursos: Cuaderno de asignatura. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Analizar y comprender textos líricos”. Supervise el trabajo.

Clase: 9 Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
Unidad: Unidad 4
imperativo

Objetivos de Aprendizaje:

OA19 - Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector,
especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

Indicadores de Logro:

 Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de
indicativo.

 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

 Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de
indicativo.

 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

Habilidades:

 Aplicar las convenciones ortográficas.

 Emplear un vocabulario variado y pertinente.

 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

 Escribir cohesionadamente.

Actitudes:

 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el
diálogo con otros.

 Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el
enriquecimiento personal, y la construcción de buenas relaciones con los demás.

 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Inicio:

Presente el objetivo de la clase: “Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
imperativo”. Active conocimientos previos, a través de la observación de una lámina con ejemplos de tres situaciones
diferentes. Luego, pregunte: ¿Qué actitud presentan los hablantes en estas tres situaciones? ¿Cómo funciona el verbo?
Dé el tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas.

Desarrollo:

Formalice el contenido, proyectando en un PPT la definición de cada uno de estos modos verbales y sus características.
Presente ejemplos que refuercen el aprendizaje. Luego, indique a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno de
asignatura, cuatro ejercicios de aplicación. A continuación dé un tiempo para que algunos estudiantes compartan lo
realizado.

Para reforzar el aprendizaje de hoy, imparta una guía de ejercicios. Señale a los estudiantes que deben desarrollarla,
motivándolos a que realicen las consultas necesarias en caso de dudas. Supervise el proceso para corregir y
complementar. Finalmente, invite a algunos estudiantes a compartir el resultado del trabajo ejecutado.

Cierre:

Finalice la clase retroalimentando, a través de la pregunta ¿Por qué es importante aprender a diferenciar los modos
verbales? ¿En qué momentos de nuestra vida cotidiana utilizamos los modos verbales?

Recursos:

Cuaderno de asignatura, PPT contenido, guía de aplicación, guía del docente “solucionario de ejercicios”

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
Andrea Morales Herrera
10/08/2016
Duración: 2
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Hrs.
Clase: 9 Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
Unidad: Unidad 4
imperativo

Objetivos de Aprendizaje:

OA19 - Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector,
especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

Indicadores de Logro:

 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.

 Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oración en modo subjuntivo en vez de
indicativo.

Habilidades:

 Aplicar las convenciones ortográficas.

 Emplear un vocabulario variado y pertinente.

 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

 Escribir cohesionadamente.

Actitudes:

 Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el
diálogo con otros.

 Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el
enriquecimiento personal, y la construcción de buenas relaciones con los demás.

 Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

Inicio:

Presente el objetivo de la clase: “Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
imperativo”. Active conocimientos previos, a través de la observación de una lámina con ejemplos de tres situaciones
diferentes. Luego, pregunte: ¿Qué actitud presentan los hablantes en estas tres situaciones? ¿Cómo funciona el verbo?
Dé el tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas.

Desarrollo:

Formalice el contenido, proyectando en un PPT la definición de cada uno de estos modos verbales y sus características.
Presente ejemplos que refuercen el aprendizaje. Luego, indique a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno de
asignatura, cuatro ejercicios de aplicación. A continuación dé un tiempo para que algunos estudiantes compartan lo
realizado.

Para reforzar el aprendizaje de hoy, imparta una guía de ejercicios. Señale a los estudiantes que deben desarrollarla,
motivándolos a que realicen las consultas necesarias en caso de dudas. Supervise el proceso para corregir y
complementar. Finalmente, invite a algunos estudiantes a compartir el resultado del trabajo ejecutado.

Cierre:

Finalice la clase retroalimentando, a través de la pregunta ¿Por qué es importante aprender a diferenciar los modos
verbales? ¿En qué momentos de nuestra vida cotidiana utilizamos los modos verbales?

Recursos:

Cuaderno de asignatura, PPT contenido, guía de aplicación, guía del docente “solucionario de ejercicios”

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Fecha:
rales Herrera
15/08/2016
Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Clase: 10 Como en las canciones, el género lírico se vale de todos los recursos
Unidad: Unidad 4
lingüísticos

Objetivos de Aprendizaje:

OA08 - Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
OA04 - Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • cómo el
lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el
efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año

Indicadores de Logro:

 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el
cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.

 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.

 Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.

 Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.

 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el
cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.

 Comparar diversos textos entre sí. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. Recursos: . a través de la observación de un video musical actual https://www. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. elaborado y dotado de múltiples significados e interpretaciones. creencias y culturas. con otros textos y con ideas propias. A continuación. creatividad y dignidad humana. antes de la lectura del poema. solicite que realicen las actividades “después de la lectura”. Por lo tanto. explicando a los estudiantes que “Como en las canciones. del texto del estudiante). Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos líricos. Habilidades:  Leer fluidamente.  Comparar ideas presentes en los textos. Se aplicará la estrategia del ANTES. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Señalan. que aparece en la página 97. DURANTE Y DESPUÉS. si los hay. Cierre: Realice un plenario. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. incorpora estructuras relacionadas con la música y aporta nuevos significados en materia expresiva y de signo lingüístico. puesto que reelabora los métodos tradicionales. a través de su letra? ¿A qué le llamamos “expresión poética”? Desarrollo: Formalice el contenido.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.com/watch?v=AMTAQ-AJS4Y Luego. En este sentido. se puede catalogar a la lírica como la expresión máxima del lenguaje. plantee las siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo lírico presente en la canción? ¿Qué emociones refleja la canción? ¿Qué expresa.  Inferir significados no literales de los textos. como manifestación de la libertad. reflexivo e informado. el género lírico se vale de todos los recursos lingüísticos para presentar un mensaje bello. invite a un estudiante a leer en voz alta. presentes en su entorno y el mundo. los estudiantes desarrollan las actividades presentes en el texto de contextualización “Poesía y expresión” (página 96.youtube. considerando sus características formales.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.” Active conocimientos previos.  Comprender el significado literal de los textos. Estas actividades se ejecutan en el cuaderno de asignatura. Supervise el trabajo para corregir y complementar. y con expresión.  Valorar la diversidad de perspectivas. el poema “Canción primaveral” de García Lorca.” Para complementar este aprendizaje indique a los estudiantes que hoy leerán un nuevo poema de Federico García Lorca. Luego. texto del estudiante.

con otros textos y con ideas propias.  Comparar diversos textos entre sí. creencias y culturas.genersischile. Clase: 10 Como en las canciones. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. considerando. el género lírico se vale de todos los recursos Unidad: Unidad 4 lingüísticos Objetivos de Aprendizaje: OA04 .Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. reflexivo e informado.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Comprender el significado literal de los textos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. creatividad y dignidad humana. PPT Contenidos. como manifestación de la libertad. si los hay. Habilidades:  Leer fluidamente. Texto de estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 96 y 97 Planificaciones Creadas por http://www.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. presentes en su entorno y el mundo.  Señalan. que sea coherente con su análisis. y la construcción de buenas relaciones con los demás. Inicio: . por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.com Fecha: orales Herrera 15/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . considerando sus características formales.Cuaderno de asignatura. sonidos.  Comparar ideas presentes en los textos. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Valorar la diversidad de perspectivas. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Inferir significados no literales de los textos.

por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. A continuación. que sea coherente con su análisis. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. explicando a los estudiantes que “Como en las canciones. Estas actividades se ejecutan en el cuaderno de asignatura. que aparece en la página 97.youtube. Se aplicará la estrategia del ANTES.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.com/watch?v=AMTAQ-AJS4Y Luego. Luego.genersischile. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.  Señalan. elaborado y dotado de múltiples significados e interpretaciones. Cierre: Realice un plenario. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. texto del estudiante. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. sonidos.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. por ejemplo: por qué el .” Para complementar este aprendizaje indique a los estudiantes que hoy leerán un nuevo poema de Federico García Lorca. el género lírico se vale de todos los recursos lingüísticos para presentar un mensaje bello. En este sentido.Presente el objetivo de la clase “Leer comprensivamente textos líricos. Supervise el trabajo para corregir y complementar. el poema “Canción primaveral” de García Lorca. PPT Contenidos. si los hay. Por lo tanto.” Active conocimientos previos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. los estudiantes desarrollan las actividades presentes en el texto de contextualización “Poesía y expresión” (página 96.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. del texto del estudiante). incorpora estructuras relacionadas con la música y aporta nuevos significados en materia expresiva y de signo lingüístico. solicite que realicen las actividades “después de la lectura”. DURANTE Y DESPUÉS. plantee las siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo lírico presente en la canción? ¿Qué emociones refleja la canción? ¿Qué expresa. Texto de estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 96 y 97 Planificaciones Creadas por http://www. invite a un estudiante a leer en voz alta. puesto que reelabora los métodos tradicionales.com Fecha: : Solange Andrea Morales Herrera 16/08/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. a través de la observación de un video musical actual https://www. a través de su letra? ¿A qué le llamamos “expresión poética”? Desarrollo: Formalice el contenido. considerando. se puede catalogar a la lírica como la expresión máxima del lenguaje. Unidad: Unidad 4 Clase: 11 Leer un poema comprensivamente Objetivos de Aprendizaje: OA08 . y con expresión. Recursos: Cuaderno de asignatura. antes de la lectura del poema.

creencias y culturas. Finalizada la lectura. corregir y complementar. señalando que hoy leerán un poema de Gabriela Mistral “Volcán Osorno”. a través de la observación de imágenes del volcán Osorno. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. creatividad y dignidad humana. para orientar.  Comprender el significado literal de los textos. si los hay. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo desarrollado. Habilidades:  Leer fluidamente. cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. el poema antes mencionado. Esta actividad la desarrollan en el cuaderno. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. como manifestación de la libertad. presentes en su entorno y el mundo. Recursos: . proyectadas en un PPT. realice preguntas de retroalimentación. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Inferir significados no literales de los textos. con otros textos y con ideas propias. en el cuaderno de asignatura. proyecte fotografías del Volcán capturada por diferentes turistas http://www.  Señalan.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733 Luego. Para complementar. Active conocimientos previos. Desarrollo: Formalice el contenido.  Comparar ideas presentes en los textos. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. solicite a los estudiantes que escriban 5 características. A continuación. invite a un estudiante a leer en voz alta. indique que deben desarrollar las actividades de Comprensión lectora. según lo observado. Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno de asignatura. considerando sus características formales. tales como: ¿Cuál es el objeto lírico del poema leído hoy? Mencione unaverso del poema en que esté presente el lenguaje connotativo.  Comparar diversos textos entre sí.minube.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Leer un poema comprensivamente”. Luego.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. el vocabulario que aparece en la página 98 del Texto del estudiante.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. reflexivo e informado. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Supervise el proceso.

Páginas 98 y 99 Fotografías del Volcán Osorno.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Unidad: Unidad 4 Clase: 11 Leer un poema comprensivamente Objetivos de Aprendizaje: OA04 . PPT Contenidos. con otros textos y con ideas propias.Cuaderno de asignatura.  Comprender el significado literal de los textos.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. y la construcción de buenas relaciones con los demás. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. presentes en su entorno y el mundo.com Fecha: nge Andrea Morales Herrera 16/08/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. . reflexivo e informado. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . si los hay.minube. que sea coherente con su análisis. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. Habilidades:  Leer fluidamente. considerando.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.genersischile. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.  Valorar la diversidad de perspectivas. creatividad y dignidad humana. creencias y culturas.  Señalan. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.  Comparar ideas presentes en los textos. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. como manifestación de la libertad.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733 Planificaciones Creadas por http://www. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.  Inferir significados no literales de los textos. considerando sus características formales.  Comparar diversos textos entre sí. sonidos. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. http://www.

señalando que hoy leerán un poema de Gabriela Mistral “Volcán Osorno”.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733 Planificaciones Creadas por http://www. Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno de asignatura. a través de la observación de imágenes del volcán Osorno.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Para complementar. el vocabulario que aparece en la página 98 del Texto del estudiante.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.com Fecha: lange Andrea Morales Herrera 17/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. en el cuaderno de asignatura.genersischile. realice preguntas de retroalimentación. proyecte fotografías del Volcán capturada por diferentes turistas http://www.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733 Luego. Recursos: Cuaderno de asignatura. Unidad: Unidad 4 Clase: 12 Leer textos relacionados con el tema en estudio Objetivos de Aprendizaje: OA08 . Desarrollo: Formalice el contenido. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo desarrollado. solicite a los estudiantes que escriban 5 características. proyectadas en un PPT. corregir y complementar. según lo observado.  Señalan.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. Finalizada la lectura. Páginas 98 y 99 Fotografías del Volcán Osorno. si los hay. considerando. Active conocimientos previos. Esta actividad la desarrollan en el cuaderno. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al . cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . tales como: ¿Cuál es el objeto lírico del poema leído hoy? Mencione unaverso del poema en que esté presente el lenguaje connotativo. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. Luego. invite a un estudiante a leer en voz alta. sonidos. A continuación. indique que deben desarrollar las actividades de Comprensión lectora. para orientar. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Leer un poema comprensivamente”. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Texto del estudiante “Lengua y Literatura 8º”. el poema antes mencionado.minube. http://www.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. que sea coherente con su análisis.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. Supervise el proceso. PPT Contenidos.minube.

youtube.  Comprender el significado literal de los textos.  Comparar diversos textos entre sí. Mientras ejecutan estas actividades.  Valorar la diversidad de perspectivas. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Comparar ideas presentes en los textos. del “Texto del Estudiante Lengua y Literatura 7º” Realice las siguientes preguntas ¿Cuál era la temática en las canciones de Víctor Jara? ¿Qué sentimientos o temple de ánimo. Complemente la información proyectando la breve reseña de este cantautor chileno. a través de un video con una breve reseña del cantautor nacional Víctor Jara https://www. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. presentes en su entorno y el mundo.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.com/watch?v=wUPzpkf- hRQ . solicite a un estudiante que lea en voz alta.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. reflexivo e informado. con el tema de la unidad en estudio? ¿Se expresa mejor el sentimiento del poema al ser musicalizado? ¿Por qué? . si los hay. señalando a los estudiantes que leerán un poema de Víctor Jara “El pimiento”. presentes en el texto. Luego. Indique que antes de leer el poema. el poema antes mencionado. creencias y culturas.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. musicalice el ambiente con la canción de Víctor Jara.Active conocimientos previos. predominaba en sus canciones? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase. escriban en el cuaderno de asignatura el vocabulario que aparece en la página 100 del texto del Estudiante.  Inferir significados no literales de los textos. Retroalimente la clase realizando las siguientes preguntas ¿Cuál es el Temple de ánimo en el poema leído hoy? ¿Qué relación tiene el poema de Víctor Jara. creatividad y dignidad humana. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Finalizada la lectura. tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. con otros textos y con ideas propias. que aparece en la página 100. considerando sus características formales. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. como manifestación de la libertad. “El Pimiento” https://www.  Señalan. requiera a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensión lectora.com/watch?v=0bGtJLlLWBM Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir sus impresiones del trabajo realizado. Habilidades:  Leer fluidamente.youtube. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer textos relacionados con el tema en estudio”.

Reseña Víctor Jara https://www. Habilidades:  Leer fluidamente.com/watch?v=wUPzpkf-hRQ.  Comparar ideas presentes en los textos.  Comparar diversos textos entre sí.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Recursos: Cuaderno de asignatura. página 100. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. creencias y culturas. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º”. creatividad y dignidad humana. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. considerando sus características formales.  Señalan.youtube.genersischile.com/watch?v=0bGtJLlLWBM Planificaciones Creadas por http://www.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.  Valorar la diversidad de perspectivas. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. como manifestación de la libertad. Unidad: Unidad 4 Clase: 12 Leer textos relacionados con el tema en estudio Objetivos de Aprendizaje: OA04 . si los hay. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. sonidos.  Inferir significados no literales de los textos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. y la construcción de buenas relaciones con los demás.com Fecha: r: Solange Andrea Morales Herrera 17/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. presentes en su entorno y el mundo.youtube. .  Comprender el significado literal de los textos. que sea coherente con su análisis. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. con otros textos y con ideas propias. reflexivo e informado. Canción “El Pimiento” https://www. considerando. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. PPT Contenido.

Active conocimientos previos.youtube. musicalice el ambiente con la canción de Víctor Jara. Mientras ejecutan estas actividades. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Finalizada la lectura. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. sonidos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 .com/watch?v=wUPzpkf- hRQ . predominaba en sus canciones? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º”. a través de un video con una breve reseña del cantautor nacional Víctor Jara https://www.youtube. propia y ajena.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. escriban en el cuaderno de asignatura el vocabulario que aparece en la página 100 del texto del Estudiante.com Fecha: ge Andrea Morales Herrera 22/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. el poema antes mencionado.Inicio: Presente el objetivo de la clase “Leer textos relacionados con el tema en estudio”. página 100. con el tema de la unidad en estudio? ¿Se expresa mejor el sentimiento del poema al ser musicalizado? ¿Por qué? Recursos: Cuaderno de asignatura. del “Texto del Estudiante Lengua y Literatura 7º” Realice las siguientes preguntas ¿Cuál era la temática en las canciones de Víctor Jara? ¿Qué sentimientos o temple de ánimo. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 .youtube.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Reseña Víctor Jara https://www. Canción “El Pimiento” https://www. Luego.youtube.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. que sea coherente con su análisis.com/watch?v=0bGtJLlLWBM Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir sus impresiones del trabajo realizado. PPT Contenido. presentes en el texto. Complemente la información proyectando la breve reseña de este cantautor chileno. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. Indicadores de Logro:  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.com/watch?v=0bGtJLlLWBM Planificaciones Creadas por http://www. Unidad: Unidad 4 Clase: 13 Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio Objetivos de Aprendizaje: OA08 . “El Pimiento” https://www.com/watch?v=wUPzpkf-hRQ. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. considerando. solicite a un estudiante que lea en voz alta.genersischile. Indique que antes de leer el poema. Retroalimente la clase realizando las siguientes preguntas ¿Cuál es el Temple de ánimo en el poema leído hoy? ¿Qué relación tiene el poema de Víctor Jara. requiera a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensión lectora. señalando a los estudiantes que leerán un poema de Víctor Jara “El pimiento”. que aparece en la página 100. .

la actividad de comprensión lectora.  Valorar la diversidad de perspectivas. reflexivo e informado.  Comparar ideas presentes en los textos.1947).  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. que aparece en la página 114 y 115. Luego. señalando a los estudiantes que hoy analizarán dos textos relacionados con el tema de la unidad en estudio. El primer texto es un “Romance de barco y junco” de Óscar Castro. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. escritor chileno (1910. invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado (ver Solucionario de la actividad. A continuación. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Solicite a los estudiantes leer en silencio. con otros textos y con ideas propias. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. Desarrollo: Formalice el contenido. Habilidades:  Leer fluidamente.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. creencias y culturas.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.” Active conocimientos previos.  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas. y la construcción de buenas relaciones con los demás. a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles eran sus juegos favoritos cuando eran pequeño? ¿Qué extrañan de la etapa infantil? ¿Qué sentimientos evocan aquellas etapas infantiles? Dé un tiempo para que los estudiantes compartan sus experiencias. como manifestación de la libertad. considerando sus características formales. Musicalice el ambiente con la canción de Los Cuatro de Chile – “Romance de barco y junco”. Una vez terminada la lectura.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. en el texto del docente.  Comparar diversos textos entre sí.  Inferir significados no literales de los textos. creatividad y dignidad humana.  Comprender el significado literal de los textos. presentes en su entorno y el mundo. los estudiantes leen el texto . página 86 y 87). solicite a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno.  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.

Romance de barco y el junco de agua”.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. . indique a los estudiantes que desarrollen respondan las preguntas de Comprensión lectora. contenido. Habilidades:  Leer fluidamente. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras.  Comparar diversos textos entre sí. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos.  Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Se refieren a las obras leídas en situacion es cotidianas. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado.“Contaminación Ambiental”. Unidad: Unidad 4 Clase: 13 Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio Objetivos de Aprendizaje: OA02 .  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Solicite a un estudiante que realice la lectura de la carta al Director. PPT. sonidos. propia y ajena. en el cuaderno. Los Cuatro de Chile. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 114 y 115. de la página 115 del Texto del Estudiante. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. OA04 . https://www.com/watch?v=7Em4BgoLWqo Planificaciones Creadas por http://www. considerando.com Fecha: orales Herrera 22/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . que sea coherente con su análisis.youtube. En seguida. aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.genersischile. realice las siguientes preguntas de retroalimentación: ¿Cuál es la semejanza que hay entre los dos textos leídos? ¿Cuál es la diferencia que existe entre ellos? Recursos: Cuaderno de asignatura.  Inferir significados no literales de los textos.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Luego.  Comprender el significado literal de los textos. considerando sus características formales.

Luego. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado. reflexivo e informado.youtube.genersischile. En seguida. Texto del Estudiante “Lengua y Literatura 8º” páginas 114 y 115. Luego. Los Cuatro de Chile. solicite a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno. El primer texto es un “Romance de barco y junco” de Óscar Castro. indique a los estudiantes que desarrollen respondan las preguntas de Comprensión lectora. como manifestación de la libertad. creatividad y dignidad humana. con otros textos y con ideas propias. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un . A continuación. Solicite a un estudiante que realice la lectura de la carta al Director. en el cuaderno.” Active conocimientos previos. PPT. realice las siguientes preguntas de retroalimentación: ¿Cuál es la semejanza que hay entre los dos textos leídos? ¿Cuál es la diferencia que existe entre ellos? Recursos: Cuaderno de asignatura. creencias y culturas. Musicalice el ambiente con la canción de Los Cuatro de Chile – “Romance de barco y junco”. a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles eran sus juegos favoritos cuando eran pequeño? ¿Qué extrañan de la etapa infantil? ¿Qué sentimientos evocan aquellas etapas infantiles? Dé un tiempo para que los estudiantes compartan sus experiencias. invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado (ver Solucionario de la actividad.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. Una vez terminada la lectura. de la página 115 del Texto del Estudiante. Romance de barco y el junco de agua”. Unidad: Unidad 4 Clase: 14 Observan atentamente un reportaje Objetivos de Aprendizaje: OA03 . escritor chileno (1910.  Comparar ideas presentes en los textos. en el texto del docente.  Valorar la diversidad de perspectivas. y la construcción de buenas relaciones con los demás. los estudiantes leen el texto “Contaminación Ambiental”. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. página 86 y 87). señalando a los estudiantes que hoy analizarán dos textos relacionados con el tema de la unidad en estudio. contenido. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.com Fecha: les Herrera 23/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. Solicite a los estudiantes leer en silencio. que aparece en la página 114 y 115.com/watch?v=7Em4BgoLWqo Planificaciones Creadas por http://www. Desarrollo: Formalice el contenido. considerando.1947). Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. presentes en su entorno y el mundo. la actividad de comprensión lectora. https://www.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.

 Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.  Explican.fragmento de la obra con el total • el narrador. Habilidades:  Profundizar en temas de interés. especialmente formales. oralmente o por escrito. la madrastra. etc.. noticias. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.  Describen. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.  Escuchar respetuosamente y con atención. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. pero que corresponde a una opinión.  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.  Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas.  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.  Identifican prejuicios.Comprender. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes. pero que corresponde a una opinión. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas.  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA21 . alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas. discursos.  Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. especialmente en el caso de las películas y el teatro. el avaro.  Identifican información que el texto presenta como un hecho. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.).  Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.  Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente. . especialmente en el caso de las películas y el teatro. documentales.  Describen. etc. oralmente o por escrito.  Identifican información que el texto presenta como un hecho.  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.  Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente. el pícaro. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo. el seductor.  Explican. reportajes. oralmente o por escrito.  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Indicadores de Logro:  Identifican prejuicios. oralmente o por escrito. alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas.  Fundamentar sus opiniones. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.

a través de las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene un reportaje? ¿Cuál es el propósito principal de un reportaje? ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un PPT con la definición.Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. capítulo del programa “Al Sur del mundo” https://www.-¿Qué aprendemos a través de este tipo de reportajes? 5. y la construcción de buenas relaciones con los demás.com/watch? v=R7Gx1Np_7uY Planificaciones Creadas por http://www..youtube. Unidad: Unidad 4 Clase: 14 Observan atentamente un reportaje Objetivos de Aprendizaje: . Finalizada la observación. señale que hoy observarán con mucha atención un reportaje ejecutado por el programa televisivo “A sur del mundo”. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Observan atentamente un reportaje”. característica y propósito de un reportaje.Active conocimientos previos.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. reflexivo e informado. como manifestación de la libertad.-¿Cuál es la idea principal del reportaje? 2. A continuación. presentes en su entorno y el mundo. https://www.genersischile.  Valorar la diversidad de perspectivas. PPT Contenido. creencias y culturas. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. solicite a los estudiantes que respondan en el cuaderno de asignatura.-¿Qué relación tiene lo observado con el tema de nuestra unidad? 3..com/watch?v=R7Gx1Np_7uY Sugiera a los estudiante que tomen apuntes mientras observan el reportaje.¿Cuál es la visión de la naturaleza que se quiere transmitir’? 4.com Fecha: or: Solange Andrea Morales Herrera 23/08/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.youtube. Solicite a los estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de asignatura. creatividad y dignidad humana. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.Escriba una reseña o síntesis de lo que más le llamó la atención del reportaje Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado Recursos: Cuaderno de asignatura. las siguientes preguntas de Comprensión: 1.

etc. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Habilidades:  Profundizar en temas de interés. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. el pícaro. creatividad y dignidad humana.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. oralmente o por escrito. pero que corresponde a una opinión.  Identifican información que el texto presenta como un hecho.  Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas. alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas. reflexivo e informado. la madrastra. oralmente o por escrito. reportajes. el avaro. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas. Inicio: .. discursos. etc. como manifestación de la libertad. documentales.  Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. considerando.).  Explican. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año Indicadores de Logro:  Describen. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.  Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.  Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA03 . creencias y culturas. el seductor. presentes en su entorno y el mundo.Comprender.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Escuchar respetuosamente y con atención. noticias.  Identifican prejuicios. y la construcción de buenas relaciones con los demás. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.OA21 . estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. especialmente formales. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.  Fundamentar sus opiniones. especialmente en el caso de las películas y el teatro.

a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes.. discursos.-¿Qué relación tiene lo observado con el tema de nuestra unidad? 3. característica y propósito de un reportaje.com/watch? v=R7Gx1Np_7uY Planificaciones Creadas por http://www. . sonidos.. palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA02 . A continuación. Unidad: Unidad 4 Clase: 15 Evaluar la unidad 4 ·La Naturaleza Objetivos de Aprendizaje: OA21 .-¿Cuál es la idea principal del reportaje? 2.com/watch?v=R7Gx1Np_7uY Sugiera a los estudiante que tomen apuntes mientras observan el reportaje.genersischile.Escriba una reseña o síntesis de lo que más le llamó la atención del reportaje Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado Recursos: Cuaderno de asignatura. las siguientes preguntas de Comprensión: 1. señale que hoy observarán con mucha atención un reportaje ejecutado por el programa televisivo “A sur del mundo”. PPT Contenido. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA04 . cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. capítulo del programa “Al Sur del mundo” https://www. a través de las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene un reportaje? ¿Cuál es el propósito principal de un reportaje? ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? Desarrollo: Formalice el contenido proyectando un PPT con la definición. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas.Comprender. etc.Active conocimientos previos. noticias.-¿Qué aprendemos a través de este tipo de reportajes? 5.youtube.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.Presente el objetivo de la clase: “Observan atentamente un reportaje”. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA08 . reportajes. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. solicite a los estudiantes que respondan en el cuaderno de asignatura.com Fecha: olange Andrea Morales Herrera 24/08/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs.Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. que sea coherente con su análisis. documentales. Finalizada la observación. https://www.. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Solicite a los estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de asignatura. considerando.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.¿Cuál es la visión de la naturaleza que se quiere transmitir’? 4.youtube. propia y ajena.

 Explican a qué alude.  Señalan.  Inferir significados no literales de los textos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. con otros textos y con ideas propias.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. en términos denotativos y connotativos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. un determinado verso.  Señalan. presentes en su entorno y el mundo.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Comparar ideas presentes en los textos. creencias y culturas.Indicadores de Logro:  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. un determinado verso.  Sintetizar información.  Comprender el significado literal de los textos.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. en términos denotativos y connotativos.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio Habilidades:  Leer fluidamente.  Escribir cohesionadamente.  Explican a qué alude. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado. como .  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Valorar la diversidad de perspectivas. si los hay. si los hay. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. y la construcción de buenas relaciones con los demás. reflexivo e informado.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.

Planificaciones Creadas por http://www. etc. las guías de evaluación para que la desarrollen en el tiempo estipulado. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA21 .Comprender. OA04 . palabras o ideas) en el poema • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes. manteniendo el orden y normas de la sala.com Fecha: ales Herrera 24/08/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. discursos. manifestación de la libertad. Desarrollo: Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes. sonidos. en términos denotativos y connotativos.genersischile. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas. Cierre: Realice una retroalimetación de la prueba. un determinado verso. documentales. creatividad y dignidad humana. revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos. Inicio: Presente el objetivo de la clase: "Evaluar la unidad 4 ·La Naturaleza” Entregue las instrucciones para ejecutar la prueba. .Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión. que sea coherente con su análisis. Recursos: Guía evaluación Unidad 4. propia y ajena. noticias..Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras. Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala. en la instrucciones de la prueba. reportajes. Unidad: Unidad 4 Clase: 15 Evaluar la unidad 4 ·La Naturaleza Objetivos de Aprendizaje: OA02 . texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Indicadores de Logro:  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones.  Explican a qué alude. considerando.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes. creencias y culturas.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. manteniendo el orden y normas de la sala. como manifestación de la libertad.  Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado. en la instrucciones de la prueba. y la construcción de buenas relaciones con los demás. qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. las guías de evaluación para que la desarrollen en el tiempo estipulado.  Comprender el significado literal de los textos.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Valorar la diversidad de perspectivas.  Aplicar las convenciones ortográficas.  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. Habilidades:  Leer fluidamente.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. presentes en su entorno y el mundo.  Sintetizar información. . reflexivo e informado. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. con otros textos y con ideas propias. Inicio: Presente el objetivo de la clase: "Evaluar la unidad 4 ·La Naturaleza” Entregue las instrucciones para ejecutar la prueba.  Comparar ideas presentes en los textos. Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Inferir significados no literales de los textos. creatividad y dignidad humana. Cierre: Realice una retroalimetación de la prueba.  Señalan. si los hay.  Escribir cohesionadamente. Desarrollo: Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes.

gráficos). abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. considerando sus características formales. diagramas. con otros textos y con ideas propias.genersischile.  Explican el o los conflictos de una narración.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.  Inferir significados no literales de los textos. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Habilidades:  Leer fluidamente.Recursos: Guía evaluación Unidad 4.). Unidad: Unidad 6 Clase: 1: Presentar Unidad 6 Objetivos de Aprendizaje: OA02 . que sea coherente con su análisis. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. tablas.  Sintetizar información.  Comparar diversos textos entre sí. mapas.  Comprender textos visuales (dibujos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. el pícaro.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. considerando. considerando el momento histórico en el que se ambienta o fue creada. OA03 . etc. . con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 .com UNIDAD UNIDAD 6 lange Andrea Morales Herrera Fecha: 03/10/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Planificaciones Creadas por http://www. íconos. el avaro.  Explican algún aspecto de la obra. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. propia y ajena. la madrastra.  Comparar ideas presentes en los textos.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios. el seductor.

desarrollan las actividades de Comprensión lectora en el cuaderno.  ¿Por qué un cuento. Luego. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. Se exponen en un rincón de la sala los dibujos relacionados con el texto.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. Los estudiantes reflexionan la siguiente pregunta ¿Qué actitudes te conviene adoptar para aprender y disfrutar una unidad que habla de la creatividad y la imaginación? Comentan sus respuestas.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. una película o una novela pueden ser “un mundo”?  ¿Creen ustedes que la creatividad y la imaginación son útiles en la vida cotidiana? ¿Por qué? A continuación.genersischile. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador.Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. los estudiantes comentan sus respuestas. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. el avaro. Planificaciones Creadas por http://www. Active conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: ¿A qué lugar te gustaría viajar? ¿Cómo lo imaginas? ¿Cómo te imaginas en 10 años más? Entonces ¿Qué es la imaginación? Desarrollo: Se formaliza el contenido proyectando en un PPT los objetivos y contenidos que presenta la Unidad 6. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Inicio: Se exhibe el objetivo de la clase: “Presentar objetivos de la Unidad 6”. Unidad: Unidad 6 Clase: 2 Leer comprensivamente un texto narrativo Objetivos de Aprendizaje: OA03 . responden en sus cuadernos las preguntas que se sugieren como reflexión inicial. el pícaro. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el . considerando. En seguida. que sea coherente con su análisis. y la construcción de buenas relaciones con los demás. lápices de colores. Se les explica a los estudiantes el propósito de la unidad y los textos que leerán comprensivamente. lugar de la sala donde exponer los trabajos. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . la madrastra. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios. etc. Recursos: Cuaderno de asignatura. Finalmente realizan un dibujo del texto leído. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. reflexivo e informado.com ignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. hojas de oficios. guía de aplicación. leen un fragmento breve de “Alicia en el país de las maravillas”. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.). PPT Contenido. el seductor. Cierre: Se realiza un plenario y se invita a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.

íconos. ¿Qué harías tú si tuvieras el poder de hacerte invisible a voluntad? ¿Cómo aprovecharías tu poder? 3. gráficos).  Comprender textos visuales (dibujos. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. 1. reflexivo e informado.com/watch?v=eKY3wXSSBX0 ¿Habían escuchado antes sobre esta obra? ¿Qué antecedentes tenían de ella? ¿Por qué esta obra es parte de esta unidad? ¿Qué tiene de descabellado? Los estudiantes comentan sus respuestas.  Explican el o los conflictos de una narración. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. oralmente o por escrito. Inicio: Se presenta el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto narrativo”. Luego. . diagramas. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio. y la construcción de buenas relaciones con los demás. ¿qué características tienen? 2.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. hacen y lo que se dice de ellos.  Sintetizar información.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Se contextualiza la obra a través del texto “El hombre invisible y los inicios de la ciencia ficción”. A continuación. Habilidades:  Leer fluidamente. ¿Qué historias conoces relacionadas con la invisibilidad?. dan lectura guiada de un breve texto titulado “¿Cómo era la época?” En seguida se da la definición de literatura de ciencia ficción.youtube. Anota tres acciones relacionadas con la invisibilidad que crees que ocurrirán en el relato. tablas. mapas.  Explican. Los estudiantes observan el siguiente video sobre una sinopsis de la novela “El hombre invisible” https://www. Desarrollo: Se formaliza el contenido en un ppt. por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.que fue creada Indicadores de Logro:  Describen a los personajes a partir de lo que dicen. Los estudiantes observan una imagen y desarrollan las actividades que vienen a continuación. los estudiantes responden en el cuaderno de siguientes preguntas relacionadas con el texto que leerán.

por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. tangibles.genersischile. Recursos: Cuaderno de asignatura. 18. gráficos). Video “el hombre invisible” https://www. Cierre: Se realiza un plenario para compartir el trabajo realizado. . Habilidades:  Leer fluidamente.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. oralmente o por escrito. tablas. diagramas. el seductor.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. etc. Asignatura: Lenguaje y Comunicación Unidad: Unidad 6 Clase: 3 Leer comprensivamente un texto narrativo Objetivos de Aprendizaje: OA03 . mapas.  Sintetizar información..youtube. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . considerando. Los estudiantes responden preguntas de retroalimentación de la clase: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué avance tecnológico te gustaría que se inventara? Fundamenta tus respuestas. que sea coherente con su análisis.  Comprender textos visuales (dibujos. por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. el pícaro. Este proceso es supervisado para orientar.  Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio.com Duración: 2 Hrs. la madrastra. íconos. hacen y lo que se dice de ellos. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.  Explican el o los conflictos de una narración. Texto del estudiante pág. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.com/watch?v=eKY3wXSSBX0 Planificaciones Creadas por http://www.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. corregir y complementar. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. indignada. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo. ppt contenido. el avaro. protestar.  Explican.4.Busca en el diccionario las siguientes palabras: fatigosa.). cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Describen a los personajes a partir de lo que dicen.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

considerando. OA03 .) Cierre: Los estudiantes preparan una breve representación de la parte de la lectura que más le llamó la atención. DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA. A continuación se da lectura de la gran obra del autor antes mencionado “El hombre invisible”.genersischile. Texto del estudiante páginas 19 a la 24. los estudiantes desarrollan la actividad de Comprensión lectora. Esta lección se encuentra en el texto del estudiante. la madrastra. La exponen frente al grupo curso. comparten el trabajo realizado. Clase: 4 Unidad: Unidad 6 Crear un poema Objetivos de Aprendizaje: OA01 . ppt contenido.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.Leer habitualmente para aprender y recrearse.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. con las respuestas corregidas. Se invita algunos estudiantes a leer en voz alta.). su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. Recursos: Cuaderno de Asignatura. etc. guía para el docente Planificaciones Creadas por http://www. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. Desarrollo: Se formaliza el contenido en un ppt. Retroalimente la clase anterior. reflexivo e informado. Se realiza una lectura guiada y se aplica la estrategia del ANTES. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro: . mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Inicio: Se presenta objetivo de aprendizaje: “Leer comprensivamente un texto narrativo”. En seguida. el pícaro. que sea coherente con su análisis. (Se adjunta a esta planificación guía para el docente. Sugiera a los estudiantes que trabajen con su compañero de puesto. que aparece en la página 24.Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. para retroalimentar la información. ¿Qué leímos la clase anterior? ¿Qué palabras nuevas aprendieron? ¿Qué obra literaria contextualizamos? ¿Por qué es importante conocer en qué contexto se escribió una obra literaria? ¿Qué es una obra de ciencia ficción? Los estudiantes comentan sus respuestas y respetan el turno de los compañeros y compañeras que comparten sus reflexiones. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.com Duración: Asignatura: Lenguaje y Comunicación 2 Hrs. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo. Finalizado el proceso.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 . y la construcción de buenas relaciones con los demás. Los estudiantes leen una breve reseña sobre la narrativa de “Herbert George Wells”. páginas 19 a la 23. el avaro. el seductor.

Inicio: Indique que el objetivo de la clase es crear un poema respetando la estructura y propósito de este tipo de texto. solicite a los estudiantes que desarrollen la guía. Solicite a los estudiantes que lean el poema frente al resto de la clase.  Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos. aclarando dudas y verificando que escojan palabras que rimen para crear su obra.  Recomiendan los textos que les han gustado. Desarrollo: Proyecte a los estudiantes un PPT con el nombre de los poetas chilenos más destacados. ¿Qué hemos aprendido estos días? ¿Qué partes conforman un poema? ¿Para qué escribimos poema? ¿Qué poetas conocen? ¿Qué aprenderemos hoy? Explíqueles que hoy se transformarán en poetas y crearán su propio poema. Menciones que deben preocuparse de que el poema cumpla su propósito. Los pasos 1 y 2 de la guía. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Habilidades:  Leer fluidamente. Comente que para desarrollar el paso 3. Posteriormente. con preguntas tales como. proyecte la guía de trabajo. supervise el trabajo. En el paso 4. Inmediatamente.  Sintetizar información. poniendo mucha atención en las instrucciones.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  ¿Qué hemos hecho esta clase?  ¿Qué les gustó de escribir el poema? . Posteriormente.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. deben utilizar sinónimos para no cambiar el sentido del poema. reflexivo e informado.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. y la construcción de buenas relaciones con los demás. cuando la obra lo permite. Luego Muestre un video con el poema declamado de Gabriela Mistral “Todas íbamos a ser reinas”. están relacionados con la comprensión del poema escuchado. Cierre: El docente finaliza realizando una retroalimentación y con preguntas tales como. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. active conocimientos previos.

 ¿Qué entonación es la necesaria para recitar un poema?  ¿Les gustó convertirse en poetas? Recursos: Video del poema “Todas íbamos a ser reinas” Homenaje a Gabriela Mistral ( https://www.genersischile. y la construcción de buenas relaciones con los demás.com/) Cuaderno de asignatura. Inicio: Se da a conocer el objetivo de la case “Leer comprensivamente textos expositivos”.  Comparar diversos textos entre sí.youtube. considerando sus características formales.  Registran información de los textos no literarios leídos.  Comprender textos visuales (dibujos. PPT contenidos de la clase.  Hacen un resumen de los textos leídos.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. mapas. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.com e Andrea Morales Herrera Fecha: 11/10/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la obra estudiada en clases.  Inferir significados no literales de los textos. gráficos). reflexivo e informado. Planificaciones Creadas por http://www. diagramas.  Sintetizar información. íconos.  Comparar ideas presentes en los textos.Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Indicadores de Logro:  Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algún aspecto de alguna obra literaria leída. Habilidades:  Leer fluidamente. tablas. Los estudiantes observan un . mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. notebook. con otros textos y con ideas propias. Unidad: Unidad 6 Clase: 5 Leer comprensivamente textos expositivos Objetivos de Aprendizaje: OA11 .

¿Qué películas presentan a tu juicio un mundo descabellado? 3. ¿Qué relación hay entre el cine.com/watch?v=34Q0BB8-2nA Luego responden en el cuaderno las siguientes preguntas 1. cartas y discursos.com/watch?v=34Q0BB8-2nA https://www. Cierre: Se realiza un plenario para compartir el trabajo realizado. se da lectura a ”Preparo mi lectura”. ¿Qué son los efectos especiales? 2. PPT contenido. ¿Para qué sirven? 3. a través de un ppt. Define un objetivo para tu lectura.youtube. A continuación.com/watch?v=JTR5ze8Wugc Luego responden las siguientes preguntas ¿Qué observaron en el video? ¿Cuál es el personaje principal de la película? ¿A qué obra narrativa pertenece? ¿Qué fue lo que más le llamó la atención? Desarrollo: Se formaliza el contenido. Puede ser algo como “comprender cómo funcionan los efectos especiales”. Recursos: Cuaderno de asignatura.youtube.youtube. considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan Indicadores de Logro:  Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo.youtube. y explican por qué. Los estudiantes dan lectura al texto que aparece en la página 40 del texto del estudiante “El cine en la creación de mundos descabellados” Observan el siguiente video https://www.com/watch?v=34Q0BB8-2nA https://www. etc. “cómo nacieron los efectos especiales”.com/watch?v=JTR5ze8Wugc https://www.com/watch?v=34Q0BB8-2nA Planificaciones Creadas por http://www. la literatura y la imaginación? En un tiempo breve. texto que aparece en la página 40 del texto del estudiante. invitando a los estudiantes a compartirlas. videos https://www. .com Duración: 2 Hrs. en seguida responden las siguientes preguntas en el cuaderno: 1. Asignatura: Lenguaje y Comunicación Clase: 6 Leer Unidad: Unidad 6 comprensivamente un texto expositivo Objetivos de Aprendizaje: OA09 . ¿Qué importancia tienen en la creación de mundos ficticios en el cine? 4.Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. “aprender cuáles son los principales efectos especiales”.youtube. se comentan las respuestas. 2.tráiler de la película “Alicia detrás del espejo” https://www.genersischile.youtube. ¿Crees tú que el cine es realmente “la industria de la imaginación”? Fundamenta.

 Inferir significados no literales de los textos. Esta es una buena instancia para que observar la lectura de sus estudiantes. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. a través de las siguientes preguntas.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. Cada cierto momento. que aparece en las páginas 42 a la 45. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. Se realiza una lectura guiada y se aplica la estrategia del antes durante y después. reflexivo e informado. Luego. ¿cuáles son los momentos más importantes de esta cronología? 3 ¿Qué es un efecto prefílmico? 4 ¿Con qué se hacen los efectos ópticos? Cierre: Comparten las respuestas y comentan. mapas.  Explican su postura. Luego responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: 1 ¿Qué es un efecto especial? 2 A tu juicio.  Comparar ideas presentes en los textos. establecen si es un hecho o una opinión. se detiene la lectura para realizar preguntas de Comprensión. Inicio: Se presenta el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto expositivo”. Se invita a algunos estudiantes a realizar la lectura en voz alta.  Hacen un resumen del texto. y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. que a su juicio han tenido mejores efectos .  Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Para cada argumento de un texto. con otros textos y con ideas propias. diagramas. íconos. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Sintetizar información.  Comprender textos visuales (dibujos. ¿Qué texto analizamos la semana pasada? ¿Qué importancia tienen los efectos especiales en el cine? ¿Cuál es el objetivo de lectura que tienen para hoy? Desarrollo: Se da lectura al texto expositivo: “Los efectos especiales en el cine”. tablas. gráficos). Habilidades:  Leer fluidamente. indican cuáles son las películas. Se activan conocimientos previos.

 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. conjugaciones verbales.).  Emplear un vocabulario variado y pertinente. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. el uso de la persona gramatical. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas. ya sea a medida que van escribiendo o al final. revisar. Clase: 7 Escribir Unidad: Unidad 6 correctamente Objetivos de Aprendizaje: OA16 . PPT contenido. editoriales. críticas literarias. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. Planificaciones Creadas por http://www.  Escribir cohesionadamente. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones. reflexivo e informado.  Modifican sus escritos. escribir. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. y la estructura del texto al género discursivo. y concordancia sujeto – verbo. palabras propias de las redes sociales. cartas al director.  Emplean la estructura del género que han seleccionado. específicamente.  Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario. especialmente de pronombres personales y reflejos. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.genersischile.  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir. para incorporar nuevas ideas relevantes. Texto del estudiante páginas 42 a la 45.especiales. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados.Escribir.com atura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA15 . . etc. Recursos: Cuaderno de asignatura.  Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados. reescribir y editar sus textos en función del contexto. sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.Planificar. con el propósito de persuadir. participios irregulares. frases hechas. el vocabulario (uso de términos técnicos.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

c. La flor que me pasaste se echó a perder luego. Los estudiantes realizan las siguientes actividades relacionadas con el contenido de ho: 1. a través de un ppt. y la construcción de buenas relaciones con los demás. 6. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.com/watch?v=6GdjxCoqDeg Luego. explica por qué hay punto seguido en el siguiente fragmento. 2. Comparten brevemente el trabajo realizado. Luego. “Se puso a pensar en esta posibilidad.-¿Qué importancia puede tener escribir con precisión? Fundamenta. ¿Qué idea expresa cada oración?. Lee las siguientes oraciones y luego responde en tu cuaderno. b. invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. que es de La Serena”. a. Recursos: Cuaderno de asignatura. Inicio: Se presenta el objetivo de la clase: “Escribir correctamente “. Los estudiantes observan un video sobre la importancia de la precisión léxica al momento de redactar https://www. para corregir y complementar. ¿en qué sentido aporta claridad en la escritura?. pero trabaja en Ovalle. video sobre precisión léxica https://www.com/watch?v=6GdjxCoqDeg Planificaciones Creadas por http://www. Se realizan pausas para explicar el contenido y la importancia de este concepto en la comunicación oral y escrita. Él es de La Serena”. dan lectura al texto “Precisión léxica” que aparece en la página 53 del “Texto del estudiante”. Se realizan las actividades propuestas para esta lectura. ¿qué diferencias reconoces entre ellas? 3. (fundamenta) 4. A partir de los ejercicios anteriores ¿para qué sirve el punto seguido?.com . Lee y analiza los dos párrafos siguientes y luego responde: ¿Qué función cumple el punto seguido en cada uno? “Magdalena nació en Punitaqui.youtube. se realizan las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la precisión léxica en el lenguaje oral y escrito? ¿Qué aprendiste al respecto? Dé algunos ejemplos de precisión léxica.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.youtube. Cierre: Los estudiantes comparten el trabajo realizado. 7. Señala cuál de ellas te parece más precisa. ¿cuándo se emplea?. Es hincha de Coquimbo Unido y pololea con Juan. Pololea con Juan. Comprendí que estaba deseosa de aceptar”. “Magdalena nació en Punitaqui. A continuación. La flor que me dejaste se secó rápido. La rosa que me regalaste se marchitó antes de lo esperado. Se realiza lectura guiada.genersischile. PPT Contenido. Respecto a los puntos. Texto del estudiante página 53. 5. Ella trabaja en Ovalle. Desarrollo: Formalice el contenido. responden las siguientes preguntas: ¿Qué es la precisión léxica? ¿Qué importancia tiene en nuestro lenguaje? Los estudiantes comentan y comparten sus reflexiones. Magdalena no se pierde los partidos de Coquimbo Unido.

gráficos).  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. mapas. Fecha: ndrea Morales Herrera 18/10/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Indicadores de Logro:  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. Habilidades:  Leer fluidamente.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída. y la construcción de buenas relaciones con los demás. con otros textos y con ideas propias.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Inicio: . propia y ajena. tablas.  Inferir significados no literales de los textos. diagramas. íconos.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Comprender textos visuales (dibujos.  Comparar ideas presentes en los textos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Sintetizar información.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA22 .Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA02 . a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales. que sea coherente con su análisis. Unidad: Unidad 6 Clase: 8 Aplicar lo aprendido a través de la lectura de un relato Objetivos de Aprendizaje: OA08 . reflexivo e informado.

sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Cambian las palabras mal escritas.). Los estudiantes comparten el trabajo realizado para complementar y corregir.com ignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. A continuación. escribir.genersischile. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. y concordancia sujeto – verbo. específicamente. participios irregulares.Se presenta el objetivo de aprendizaje “Aplicar lo aprendido a través de la lectura de un relato”. conjugaciones verbales.  Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.Escribir. editoriales. realizan las actividades que aparecen en las páginas 54 a 56 Desarrolla las actividades que aparecen a continuación para aplicar las herramientas aprendidas. reescribir y editar sus textos en función del contexto. palabras propias de las redes sociales. especialmente de pronombres personales y reflejos. el vocabulario (uso de términos técnicos. Luego.  Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y gramática. críticas literarias. Se da la definición y característica de un relato. PPT Contenidos.Planificar. ya sea a medida que van escribiendo o al final. un relato. con el propósito de persuadir. para activar sus conocimientos previos. y la estructura del texto al género discursivo. cartas al director.  Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados. Textos del Estudiantes páginas 54 a la 56. revisar. ¿Qué estrategia de comprensión lectora conoces? ¿Cuál de ellas es la que tú aplicas? ¿Qué es un relato? ¿Hay alguna diferencia entre el relato y un cuento? Los estudiantes comentan y comparten sus respuestas Desarrollo: Se formaliza el contenido a través de un PPT. etc. el uso de la persona gramatical. frases hechas. Los estudiantes responden oralmente las siguientes preguntas. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA15 . Clase: 9 Escribir para Unidad: Unidad 6 expresarse creativamente Objetivos de Aprendizaje: OA16 .  Modifican sus escritos. Planificaciones Creadas por http://www. y aceptan aquellas que son . textos breves de diversos géneros (por ejemplo. un estudiante lee en voz alta. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.  Sustituyen palabras que se repiten muchas veces. Cierre: Los estudiantes reflexionan en torno a sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas ¿De qué manera influyen en la precisión de lo escrito en un texto las palabras que se utilizan en él? ¿Qué importancia tiene el uso de punto seguido para expresarse con claridad en un texto escrito? Recursos: Cuaderno de asignatura.

 Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.youtube.  Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.  Emplear un vocabulario variado y pertinente. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas. ppt contenidos. pertinentes. y la construcción de buenas relaciones con los demás. Recursos: Cuaderno de asignatura. texto del estudiante páginas 57 a la 59. Cierre: Invite a algunos estudiantes a que compartan el trabajo realizado. solicite a los estudiantes que comenten ¿Qué les llamó la atención sobre lo observado? Desarrollo: Señale a los estudiantes que en esta clase comenzarán la planificación de la escritura de un cuento de creación propia. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Escribir cohesionadamente. por lo tanto supervise el proceso para mantener el orden de la sala y orientar en caso de consultas. usando organizadores gráficos o esquemas.  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Se da lectura a los ejemplos de inicios de cuentos que aparecen en el texto y se sigue cada paso que se presentan para escribir el cuento. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Revisan la puntuación para que el texto sea coherente. Para concretar este objetivo se desarrollará las actividades que aparecen en las páginas 57 a la 59 del Texto del estudiante. Los estudiantes observan un video sobre una tutoría para crear un relato de fantasía https://www.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. video tutoría para la creación den .com/watch?v=Vg65622blyo Luego. Explique que en la clase siguiente se debe hacer entrega de los cuentos para ser evaluados a través de la pauta que se adjunta a esta planificación.  Emplean la estructura del género que han seleccionado. Inicio: Presente el objetivo de la clase: ”Escribir para expresarse creativamente”. Los estudiantes ejecutan estas tareas de forma individual. reflexivo e informado.

cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes.  Explican. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios. íconos.  Comparar ideas presentes en los textos. etc.genersischile.  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. mapas. Habilidades:  Leer fluidamente.  Sintetizar información. .texto https://www. por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.com Duración: 2 Hrs. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador.  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.  Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro. considerando sus características formales.  Comprender textos visuales (dibujos.  Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. oralmente o por escrito. estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 .  Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.).Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. diagramas. considerando.com/watch?v=Vg65622blyo Planificaciones Creadas por http://www.  Inferir significados no literales de los textos.  Comparar diversos textos entre sí. Asignatura: Lenguaje y Comunicación Clase: 10 Leer comprensivamente Unidad: Unidad 6 un texto narrativo Objetivos de Aprendizaje: OA03 . el seductor. gráficos). el avaro. tablas. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Indicadores de Logro:  Identifican prejuicios. el pícaro. con otros textos y con ideas propias.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.youtube. etc. cuánto sabe de lo que está narrando. hacen y lo que se dice de ellos.  Describen a los personajes a partir de lo que dicen. la madrastra.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. que sea coherente con su análisis.  Explican el o los conflictos de una narración.

el seductor.youtube. obra.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. la madrastra.Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos OA01 . el avaro. Luego. leerán comprensivamente un texto de contextualización de la lectura. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA22 . Estos textos se encuentran en las páginas 60 a 68. Luego. Señale que antes de la lectura de la historia. Los estudiantes observan un video sobre el tigre de bengala https://www. PPT contenidos. etc. que sea coherente con su análisis. reflexivo e informado. realice las siguientes preguntas de retroalimentación.com/watch?v=t5sr89zFDnQ Planificaciones Creadas por http://www. Leerán la obra de Horacio Quiroga titulada “Juan Darién”. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos.genersischile.Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. y la construcción de buenas relaciones con los demás. Texto del estudiante “Lengua y Literatura” páginas 60 a 68.). el pícaro. Clase: 11 Profundizar en la Unidad: Unidad 6 comprensión de un texto leído”. Cierre: Para finalizar indique a los estudiantes que en la clase siguiente realizarán las actividades de Comprensión lectora para profundizar la lectura leída.com natura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Leer comprensivamente un texto narrativo”.youtube. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador.com/watch?v=t5sr89zFDnQ A continuación. Objetivos de Aprendizaje: OA03 . pequeño y desprotegido ¿Qué harías? Desarrollo: Formalice el contenido proyectado en un PPT. es un cachorro. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el . realizarán una lectura guiada de “Juan Darién” y aplicarán la estrategia del antes. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. video para realizar la presentación de la clase https://www.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. ¿Has visto de cerca a un tigre de bengala? ¿Qué sentirías al estar cerca de uno de ellos? ¿Qué características te llama la atención de este animal? ¿Imagina que encuentras un tigre cuando vuelves del colegio.Leer habitualmente para aprender y recrearse. ¿Cuál es la idea central de la historia leída? ¿Cuáles son los hechos fantásticos que presenta la historia? ¿Qué parte de la historia le llamó más la atención? Recursos: Cuaderno asignatura. Conocerán una breve reseña de Horacio Quiroga y antecedentes de la época en que fue escrita la. durante y después. OA08 . utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. considerando. Indique a los estudiantes que leerán un texto narrativo que tiene muchos episodios fantásticos y que está relacionado con el tigre. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. los estudiantes respondes la siguientes preguntas. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.

 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.  Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. . Desarrollo: Formalice el contenido proyectado en un PPT. Señale a los estudiantes que hoy se profundizará la lectura leída la clase anterior.  Emplear un vocabulario adecuado y pertinente. en la búsqueda de palabras nuevas y finalizarán con la escritura de un cuento relacionado con el texto leído. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.  Compartir experiencias e ideas con otros. Indique que para lograr el objetivo. desarrollarán las actividades que aparecen en el texto del estudiante página 68. etc. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Leen para entretenerse. Habilidades:  Profundizar en temas de interés. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal.  Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas. para encontrar información.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Trabajarán en las preguntas de comprensión.  Elaborar y evaluar sus propios argumentos. Para retroalimentar la clase anterior los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿Quién es el autor de la obra? ¿Qué antecedentes conocimos de este autor? ¿Cuál es la idea central del texto leído? Los estudiantes comentan sus respuestas.  Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.  Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. aunque hacen digresiones.que fue creada Indicadores de Logro:  Describen a los personajes a partir de lo que dicen. reflexivo e informado.  Mantienen el tema de la conversación y.  Comentan los textos que han leído.  Adecuar sus escritos al tema. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás. propósito y destinatario. vuelven a él. hacen y lo que se dice de ellos. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Profundizar en la comprensión de un texto leído”.

PPT Contenidos.  Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios. Planificaciones Creadas por http://www.  Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla. con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla • elementos en común con otros textos leídos en el año OA08 .  Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. OA03 .  Explican el o los conflictos de una narración. símbolos y tópicos literarios presentes en el texto • los prejuicios.). el avaro. distinguiéndolo del autor • personajes tipo (por ejemplo.  Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA09 . Recursos: Cuaderno de asignatura. a través de la siguiente pregunta: ¿Qué parte del proceso fue difícil de realizar? El estudiante explica su respuesta. a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos.  Distinguen al narrador del autor. considerando. el seductor. cartas y discursos.  Describen a los personajes a partir de lo que dicen.  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. el pícaro.Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión. Cierre: Realice un plenario para compartir el trabajo realizado. estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • la disposición temporal de los hechos. Clase: 12 Unidad: Unidad 6 Prueba Objetivos de Aprendizaje: OA02 . Texto del Estudiante página 68.  Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio  Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice. abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. orientando y complementando la información.com Duración: 2 aje y Comunicación Hrs.Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. su evolución en el relato y su relación con otros personajes • la relación de un fragmento de la obra con el total • el narrador. propia y ajena. etc. cuánto sabe de lo que está narrando. etc. que sea coherente con su análisis. hacen y lo que se dice de ellos.Supervise el proceso.Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana. Realice metacognición. considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan Indicadores de Logro:  Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. cuando sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • los personajes. la madrastra.genersischile. . aclarando las dudas que el estudiante manifieste.

Desarrollo: Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes. Unidad: Unidad 7 Clase: 1 Presentar la Unidad 7 . prueba en digital para la revisión final. íconos. lápiz. Data. gráficos). Recursos: Prueba evaluación unidad 6.  Sintetizar información.Habilidades:  Leer fluidamente. mapas.  Inferir significados no literales de los textos. considerando sus características formales. Proyecte la prueba para realizar esta actividad. las guías de evaluación para que la desarrollen en el tiempo estipulado. en la instrucciones de la prueba. diagramas. mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. manteniendo un ambiente adecuado para desarrollar la actividad. utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal. reflexivo e informado.  Comparar ideas presentes en los textos. Cierre: Realice una retroalimentación de la prueba.  Comprender textos visuales (dibujos. Actitudes:  Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio. con otros textos y con ideas propias.  Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás.  Comparar diversos textos entre sí. tablas. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Aplicar lo aprendido en la Unidad 6”. y la construcción de buenas relaciones con los demás.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala.genersischile. Notebook Planificaciones Creadas por http://www. Manifieste la importancia de respetar las normas de la sala. Indique a los estudiantes las instrucciones para desarrollar la evaluación escrita.com UNIDAD 7 ge Andrea Morales Herrera Fecha: 01/11/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes.

Habilidades:  Leer fluidamente.  Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro.  Comparar ideas presentes en los textos.  Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Inferir significados no literales de los textos. mapas o diagramas. considerando sus características formales.  Comparar diversos textos entre sí.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto.  Sintetizar información.  Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua).  Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión. gráficos. argumentando a partir de elementos del mismo.  Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito.  Trabajar colaborativamente. indican qué información adicional requieren. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. cartas al director. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado.Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación como noticias. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. con otros textos y con ideas propias.  Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto. reportajes. textos publicitarios o de las redes sociales. y su relación con el texto en el que están insertos • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho Indicadores de Logro:  Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.Objetivos de Aprendizaje: OA10 . . considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada • el análisis e interpretación de imágenes. tablas. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. por ejemplo: “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.  Comprender el significado literal de los textos. en caso de que no sea así.

com/watch?v=DndXqxGib5g Planificaciones Creadas por http://www.com Morales Herrera Fecha: 02/11/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.  Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para respaldarla.M? Dé el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus opiniones.  Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo. https://www. video de activación de conocimientos previos.Inicio: Se exhibe el objetivo de la clase: “Presentar la Unidad 7.com/watch?v=9-POvA_RubU https://www.com/watch?v=DndXqxGib5g Luego. Los Medios de Comunicación Masivos”. cartas y discursos.com/watch?v=9-POvA_RubU https://www. y explican por qué. Desarrollo: Formalice el contenido indicando a los estudiantes que analizarán una entrevista y una noticia relacionada con el tema de estudio. y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. establecen si es un hecho o una opinión. Recursos: Cuaderno de Asignatura.  Para cada argumento de un texto.  Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo. Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar la actividad. ppt contenido.youtube.youtube.  Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intención en su uso.genersischile. responden las siguientes preguntas: ¿Qué son los medios de Comunicación Masivos? ¿Cuáles Medios de Comunicación son los más utilizados en nuestros tiempos? Según lo observado en los videos ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de los M. Cierre: Realice un plenario e invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado. por .youtube. Los estudiantes observan unos videos relacionado con el tema: https://www.C. (Se adjunta guía de trabajo) Los estudiantes desarrollan la guía de aplicación.youtube.  Explican su postura.Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan Indicadores de Logro:  Hacen un resumen del texto. Unidad: Unidad 7 Clase: 2 Realizar un resumen de un artículo de opinión Objetivos de Aprendizaje: OA09 .

 Trabajar colaborativamente. Generalmente.  Comparar diversos textos entre sí. Desarrollo: Formalice el contenido proyectando en un PPT la definición de opinión. reconocen para qué se ha escrito el texto. haciendo un organizador gráfico. Buscan convencer siempre al lector o lectora sobre un determinado punto de vista. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. ARTÍCULO DE OPINIÓN: es un artículo en el cual la persona que lo escribe pone sus perspectivas y sus razonamientos acerca de algún tema. resumen la estructura del texto argumentativo. Más tarde. los estudiantes desarrollan una guía de aplicación. Presente un artículo de opinión sobre Nelson Mandela. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Realizar un resumen de un artículo de opinión”. cuál es la postura del autor y qué información y ejemplos utiliza para sustentarla. ejemplo: crear dudas.youtube. En ella. los estudiantes comentan lo observado. incluso famosas.  Comprender el significado literal de los textos.  Inferir significados no literales de los textos. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. artículo de opinión y columna de opinión. En los artículos de opinión la responsabilidad cae en la persona que escribe el artículo y no en la editorial que lo publica.  Sintetizar información. es un juicio que se forma sobre algo cuestionable. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. Evalúan qué argumentos los convencen más y cuáles son más confiables.  Aplicar las convenciones ortográficas. considerando sus características formales. hablar hipotéticamente. Luego distinguen los hechos y las opiniones del texto. No pretenden ser objetivas.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. La opinión también es el concepto que se tiene respecto a algo o alguien. Como los artículos que escriben en alguna revista o las columnas que escriben personajes célebres.  Comparar ideas presentes en los textos. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.com/watch?v=CWp34FRft2o A continuación. . etc. COLUMNA DE OPINIÓN: es un artículo en el cual el/la autor/a expone sus reflexiones personales sobre distintos temas de actualidad. Habilidades:  Leer fluidamente. con otros textos y con ideas propias.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. las personas que escriben esta clase de artículos son conocidas. Tras una lectura detenida en voz alta. Active conocimientos previos a través de la observación de un video https://www. y sus palabras pueden cambiar la opinión de mucha gente. OPINIÓN: (del latín opinio).

Supervise el proceso. Planificaciones Creadas por http://www. especialmente de pronombres personales y reflejos. PPT Contenido. y la sustentan con argumentos. video de activación de conocimientos previos https://www.Escribir. participios irregulares.  Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema. el vocabulario (uso de términos técnicos. editoriales.com/watch? v=CWp34FRft2o guía de aplicaión. revisar.youtube.  Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.  Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario. conjugaciones verbales. etc. palabras propias de las redes sociales. Clase: 3 Escribir correctamente un Unidad: Unidad 7 comentario Objetivos de Aprendizaje: OA16 .). específicamente.genersischile. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas. Recursos: Cuaderno de asignatura. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro. aclarando dudas y orientando en las respuestas. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). con el propósito de persuadir.  Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.Planificar. reescribir y editar sus textos en función del contexto.com natura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. y la estructura del texto al género discursivo. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.  Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. escribir. . críticas literarias. y concordancia sujeto – verbo. cartas al director.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA15 .  Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. el uso de la persona gramatical. frases hechas.

entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. Active conocimientos previos. retroalimentando la clase anterior.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Recursos: Cuaderno de asignatura. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. Unidad: Unidad 7 Clase: 4 Comprender.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir correctamente un comentario”. ¿Cuál es la definición de opinión? ¿En qué tipo de textos encontramos este concepto? ¿Qué significa comentar? ¿Qué características debe tener un comentario escrito? Desarrollo: Solicite a los estudiantes que elijan una noticia de la semana en un diario digital que les interese y que escriban un comentario en el cual expresen su postura frente a ella.genersischile. en voz alta. sala de Computación. propósito y destinatario. Planificaciones Creadas por http://www. Cierre: Realice una ronda de presentaciones. e invite a los estudiantes a leer.  Adecuar sus escritos al tema. Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar la actividad. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. sus comentarios escritos.  Escribir cohesionadamente. Indique que la escritura debe ser revisada para evitar las faltas ortográficas. Recuerde a los estudiantes que deben mantener un ambiente adecuado en el aula y que deben cuidar los equipos tecnológicos. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Emplear un vocabulario variado y pertinente. PPT contenido. Para concretar la actividad asista a la sala de computación.com Duración: co Asignatura: Lenguaje y Comunicación 2 Hrs.  Trabajar colaborativamente. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales Objetivos de Aprendizaje: .

 Mencionan su postura frente al tema al principio del texto.  Aplicar las convenciones ortográficas. el contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado. Habilidades:  Comparar ideas presentes en los textos. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.OA15 .  Evaluar críticamente los textos que leen. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática OA21 . reportajes. oralmente o por escrito. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto. con el propósito de persuadir. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. críticas literarias.  Identifican información que el texto presenta como un hecho.  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.  Sintetizar información. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto. etc. . comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas.Escribir.  Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.  Explican. discursos.  Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias.  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.  Trabajar colaborativamente. cartas al director. con otros textos y con ideas propias. noticias. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes.  Describen. etc.). dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.Comprender.  Comunicar ideas de diversa complejidad. de manera general. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. editoriales. y la sustentan con argumentos. pero que corresponde a una opinión.  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Indicadores de Logro:  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.. documentales.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.

noticias internacionales u otro (anote el tema. escriben en un comentario personal. Solicite a los estudiantes que miren un noticiario completo y. Unidad: Unidad 7 Clase: 5 Investigar y analizar un programa dirigido a la juventud Objetivos de Aprendizaje: OA21 . a través de las siguientes preguntas: ¿Qué opina usted de los noticieros? ¿Cuál es el propósito de este tipo de texto? ¿Qué tipo de noticias son las que más comparten este tipo de noticiero? Recursos: Cuaderno de asignatura. realizando una actividad de metacognición. reportajes. comentan lo observado. Deben realizar un análisis de contenido del mismo.com rea Morales Herrera Fecha: 09/11/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes.  Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. si es pertinente)  Comentarios sobre el noticiario en general: los estudiantes escriben una crítica del noticiario en la que mencionen: la relevancia de los temas abordados en el noticiario. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales” Los estudiantes observan un video https://www. discursos.Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Comprender. el docente les explica cada uno de los siguientes puntos:  Registre cuántos minutos se dedican a noticias sobre: hechos policiales. video https://www.com/watch?v=w5AxMXRZbvI relacionado con el tema de estudio. qué cambios le harían al noticiero.youtube. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Indicadores de Logro:  Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados. a través de una guía de aplicación. documentales. etc. otras noticias nacionales (anote el tema).youtube. Desarrollo: Asista a la sala de computación.Comprender. Luego.  Finalmente. sala de computación. noticias. . Cierre: Finalice la clase.  Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados o si hay inconsistencias.genersischile. deporte nacional e internacional.. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas.com/watch?v=w5AxMXRZbvI Planificaciones Creadas por http://www. en parejas. política nacional. Para que los estudiantes realicen el análisis. la profundidad y seriedad con que se tratan los temas y la cantidad de información que entregan al espectador para que este pueda formarse una opinión propia. ppt de contenido.

Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.  Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Investigar y analizar un programa dirigido a la juventud”.  Evaluar críticamente los textos que leen.  Describen. alguna relación entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas. especialmente en el caso de las películas y el teatro.youtube.com/watch?v=TksWRTqg-JI Luego responden las siguientes preguntas: ¿Qué programa juvenil conocen? ¿Cuál es el propósito de este tipo de programas? ¿Cuál es el rango de edad de los jóvenes que ven este tipo de programas? ¿Qué es la farándula? ¿Cuál es el propósito de este tipo de programa? Desarrollo: . Habilidades:  Comparar ideas presentes en los textos.  Sintetizar información.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.  Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente. oralmente o por escrito. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. https://www.  Describen. alguna relación entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el año. de manera general. Los estudiantes observan video relacionado con el tema de estudio.  Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. pero que corresponde a una opinión.  Aplicar las convenciones ortográficas. oralmente o por escrito. con otros textos y con ideas propias.  Explican.  Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.  Identifican información que el texto presenta como un hecho.  Trabajar colaborativamente. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. el contexto en que se enmarca algún texto visto o escuchado. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.  Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Comunicar ideas de diversa complejidad. oralmente o por escrito.  Explican.

Unidad: Unidad 7 Clase: 6 Expresar frente a una audiencia. Presente la rúbrica que evaluará dicha presentación.  Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda • usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando conectores adecuados para hilar la presentación • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica Indicadores de Logro:  Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos. Les pide que hagan un análisis de los siguientes puntos: Haga una lista con los temas que se tratan en el programa: ¿Cuál es el aporte que hace cada uno de estos temas a los espectadores? ¿Por qué? ¿Considera usted que el programa es un contexto adecuado para el tema que está siendo tratado? ¿Qué hechos y opiniones se presentan cuando se habla de una persona o de algún evento? ¿Existen diferentes puntos de vista sobre un mismo tema? Como espectador. .com/watch?v=TksWRTqg-JI Planificaciones Creadas por http://www.  Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.youtube. Recursos: Cuaderno de Asignatura. ¿cree usted que está bien tratado el tema? ¿Qué palabras se usan para referirse a las personas sobre las que se conversa en el programa? ¿Cree que en estos programas se respetan los derechos de las personas a la vida privada? Escriba un texto en el cual exprese su postura frente a la existencia de programas como este. Mencione qué cambios haría en este tipo de programas.genersischile. Soliciten que busquen en internet una parte de un programa juvenil o de farándula. video activación https://www. ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.  Organizan su presentación. sala de computación. y que será expuesto la clase siguiente.  Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.com lange Andrea Morales Herrera Fecha: 10/11/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. Cierre: Finalice la clase señalando a los estudiantes que deben preparar una presentación oral con lo investigado referente a los programas juveniles y de farándula.  Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información nueva. un tema de interés Objetivos de Aprendizaje: OA23 .Asista a la sala de computación junto a sus estudiantes. Planifican y ordenan sus escrituras en el cuaderno de asignatura.

youtube. reforzando lo positivo y orientando a mejorar.  Al usar recursos como PowerPoint o Prezi. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentación. Cierre: Finalice la clase realizando los comentarios finales respecto a las presentaciones.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM . Recursos: Video motivación a las presentaciones https://www.  Escuchar respetuosamente y con atención.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM Comentan lo observado. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Expresar frente a una audiencia. después de cada exposición. para resguardar el clima apropiado para los aprendizajes.  Fundamentar sus opiniones. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales. profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la presentación.  Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas.youtube. da a conocer el resultado de la evaluación respaldado por la rúbrica presentada la clase anterior. Los estudiantes observan un video relacionado con el tema de estudio. especialmente formales.  Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado. https://www. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. El docente.  El material usado es relevante para aclarar.  Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situación comunicativa. Habilidades:  Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. Señale a los/las estudiantes que es importante mantener el orden y la disciplina. Desarrollo: Los estudiantes realizan sus presentaciones orales referentes al tema investigado la clase anterior. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. un tema de interés”.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.  Trabajar colaborativamente.

 Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema y buscan otras.  Redactan el tema de manera específica. preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.  Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.Sintetizar. Planificaciones Creadas por http://www. glosarios. notebook. incluyendo el título y autor.  Encuentran información rápidamente.  Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación. corresponden a revistas de prestigio. relaciones con otros textos.  Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida. pertenecen a universidades. etc. usando los índices. etc. hacer una investigación.  Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación. rúbrica de evaluación presentación oral. .  Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas.  Seleccionan fuentes que les parezcan confiables.Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación • aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema • organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos Indicadores de Logro:  Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.  Trabajan en equipo o individualmente. OA25 .com Duración: 2 o Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. recordar detalles.  Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.Data.  Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposición. porque son de instituciones especializadas en el tema. Habilidades:  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. para realizar una investigación. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. etc. Unidad: Unidad 7 Clase: 7 Investigar un texto de interés relacionado con el tema de estudio Objetivos de Aprendizaje: OA26 .  Hacen una lista de las fuentes consultadas. siguiendo un cronograma.  Incorporan a sus apuntes reflexiones.  Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.  Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren saber más sobre algún aspecto del tema.genersischile.

Clase: 8 Analizar y evaluar textos Unidad: Unidad 7 de los medios de comunicación. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.com signatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.com/watch?v=6QnuvbSsKQc Planificaciones Creadas por http://www. Debe investigar la evolución de un medio de MCM. ppt contenido.com/watch?v=6QnuvbSsKQc Se comenta lo observado ¿Qué medios de comunicación pudieron reconocer en el video? ¿Por qué crees tú que hoy en día se usa la expresión “navegar en Internet”? ¿En qué sentido Internet puede ser “un mar”? Desarrollo: Señale que hoy. Además. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.  Profundizar en temas de interés. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. https://www.genersischile.youtube. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.  Elaborar y evaluar sus propios argumentos. propósito y destinatario. Esto les permitirá a los estudiantes organizar de mejor forma el trabajo solicitado.  Trabajar colaborativamente. Explique la importancia de realizar una investigación acabada sobre el tema que se ha escogido. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Investigar un texto de interés relacionado con el tema de estudio” Los estudiantes observan un video. añadida en la guía. se adjunta una guía de aplicación. Recursos: Sala de computación. video https://www. Cierre: Presente la rúbrica de evaluación. planificarán y escribirán un REPORTAJE relacionado con contenido de esta unidad.  Analizar la propia escritura y la de otros.youtube.  Adecuar sus escritos al tema. con orientaciones para realizar una correcta investigación. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. asista a la sala de computación para la búsqueda de información. Para eso señale los pasos que delimitan la investigación.  Escribir cohesionadamente. como noticias Objetivos de Aprendizaje: . Luego. Cuaderno de asignatura.

OA10 - Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre
los hechos y las opiniones expresados • presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada •
el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están
insertos • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho
OA01 - Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Indicadores de Logro:

 Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.

 Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto, argumentando a partir de
elementos del mismo.

 Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión.

 Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura
frente al tema abordado; en caso de que no sea así, indican qué información adicional requieren.

 Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

 Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.

 Comentan los textos que han leído.

Habilidades:

 Leer fluidamente.

 Comprender el significado literal de los textos.

 Inferir significados no literales de los textos.

 Comparar diversos textos entre sí, considerando sus características formales.

 Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

 Sintetizar información.

Actitudes:

 Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad democrática.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después
de un trabajo prolongado.

 Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Inicio:

Presente el objetivo de la clase: “Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias”. Los
estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?v=gBZTStdpwYg
Luego responden las siguientes preguntas. ¿Has observado alguna vez, una situación parecida a lo observado en el
video? ¿Qué opinas sobre el bullyng y/o el acoso escolar?.

Desarrollo:

Formalice el contenido proyectando en un ppt, las definiciones y conceptos relacionados con el tema en estudio. Explique
que se trabajará mediante el análisis de una noticia, la identificación del propósito del emisor y la distinción entre hechos y
opiniones. Desarrollan guía de Comprensión lectora adjunta a esta planificación, en el cuaderno de asignatura.

Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar el trabajo.

Cierre:

Invite a los estudiantes a participar del plenario, para compartir el trabajo realizado.

Recursos:

.Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, guía de aplicación, video https://www.youtube.com/watch?v=gBZTStdpwYg

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

atura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs.
Clase: 9 Escribir, con el
Unidad: Unidad 7
propósito de persuadir.

Objetivos de Aprendizaje:

OA16 - Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: •
recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro, específicamente, el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y
destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la
organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo
usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
OA15 - Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o
literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática

Indicadores de Logro:

 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.

 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.

 Emplean la estructura del género que han seleccionado.

 Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.

 Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.

 Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.

 Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.

 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.

 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura
que se quiere transmitir.

 Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas
temáticas o incoherencias.

 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.

Habilidades:

 Sintetizar información.

 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

 Evaluar críticamente los textos que leen.

 Comunicar ideas de diversa complejidad.

 Aplicar las convenciones ortográficas.

 Emplear un vocabulario variado y pertinente.

 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

 Escribir cohesionadamente.

Actitudes:

 Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad democrática.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después
de un trabajo prolongado.

 Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Inicio:

Presente el objetivo de la clase “Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros: cartas al
director”. Los estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?
v=mHCI3n0ZfSQ

¿Qué es una carta al DIRECTOR? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Qué función cumplen? ¿Cuál es la
diferencia entre este tipo de carta y otras que tú conoces? ¿Cuál es el lenguaje que emplea?

Desarrollo:

Formalice el contenido proyectando un PPT el contenido relacionado con este tipo de texto. Se entregan definición,
características y ejemplos de Carta al Director. Solicite a sus estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de
asignatura.

Indique a los estudiantes que escriban una Carta al Director, utilizando alguna de las temáticas trabajadas en esta unidad
(farándula, programas juveniles, redes sociales, bullyng, etc)

Señale que deben planifica su escritura, respetando los pasos a seguir para construir este tipo de texto.

Supervise este proceso para aclarar dudas, corregir y orientar. Recuerde a los estudiantes que deben escribir
correctamente, procurando una ortografía adecuada y caligrafía clara.

Cierre:

 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. PPT Contenido. video de motivación https://www. Asignatura: Lenguaje y Comunicación Clase: 10 Analizar y evaluar Unidad: Unidad 7 textos con finalidad argumentativa Objetivos de Aprendizaje: OA09 .  Miran al otro antes de interrumpir.youtube.  Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo. y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. con otros textos y con ideas propias.  Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. Recursos: Cuaderno de asignatura. considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan OA22 .Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco • demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores • reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor • considerando al interlocutor para la toma de turnos Indicadores de Logro:  Explican su postura. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.  Sintetizar información. Habilidades:  Leer fluidamente.  Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en desacuerdo. y explican por qué.Invite a los estudiantes a leer en voz alta las cartas realizadas.com Duración: 2 Hrs.Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión.genersischile. para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.  Comparar diversos textos entre sí.  Comprender el significado literal de los textos.  Inferir significados no literales de los textos. considerando sus características formales. .  Comparar ideas presentes en los textos.com/watch?v=mHCI3n0ZfSQ Planificaciones Creadas por http://www. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva. cartas y discursos.

 Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. cuál es la postura del autor y qué información y ejemplos utiliza para sustentarla. Evalúan qué argumentos los convencen más y cuáles son más confiables. POSTURA DEL ESCRITOR EJEMPLOS ARGUMENTO 1 EJEMPLO 1 ARGUMENTO 2 EJEMPLO 2 ARGUMENTO 3 EJEMPLO 3 Cierre: Finalice la clase. PPT contenido. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa: columnas de opinión”. Recursos: Cuaderno de asignatura. resumen la estructura del texto argumentativo. video contextualización https://www. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado. haciendo un organizador gráfico. a través de una breve reseña de Isabel Allende y lo que significa inclusión.youtube. a través de un plenario.  Trabajar colaborativamente. Unidad: Unidad 7 Clase: 11 Analizar y evaluar textos de los Medios de Comunicación: Textos publicitarios Objetivos de Aprendizaje: .youtube.com Fecha: ndrea Morales Herrera 23/11/2016 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: 2 Hrs. invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.genersischile. https://www. Los estudiantes reconocen para qué se ha escrito el texto. Además. columna de opinión. Realice una lectura colectiva y guiada. contextualice el texto que se leerá. Observan un video relacionado con el tema en estudio. Más tarde. Imparta copias del artículo de opinión. Luego distinguen los hechos y las opiniones del texto.com/watch?v=CWp34FRft2o ¿Qué es una opinión? ¿Qué función cumple el artículo de opinión? ¿A qué tipo de textos pertenece? Desarrollo: Formalice el contenido de la clase a través de la proyección de la definición del artículo de opinión y sus características.com/watch?v=CWp34FRft2o Planificaciones Creadas por http://www.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación.

 Comparar ideas presentes en los textos. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico y el texto escrito. Habilidades:  Leer fluidamente. por ejemplo: “en la línea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”.  Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta otro. cartas al director. textos publicitarios o de las redes sociales. con otros textos y con ideas propias. argumentando a partir de elementos del mismo. indican qué información adicional requieren.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada • el análisis e interpretación de imágenes. gráficos.  Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es relevante (o superflua). dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.OA10 .  Aplicar las convenciones ortográficas.Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación como noticias. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.  Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un hecho o una opinión. en caso de que no sea así.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante.  Inferir significados no literales de los textos.  Explican la información que transmiten los elementos gráficos del texto. .  Trabajar colaborativamente. tablas.  Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos.  Comprender el significado literal de los textos. mapas o diagramas.  Comparar diversos textos entre sí. considerando sus características formales. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura frente al tema abordado.  Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que probablemente tiene un texto.  Sintetizar información. reportajes. y su relación con el texto en el que están insertos • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho Indicadores de Logro:  Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.

etc.Escribir. conocimientos previos sobre el tema. https://www. .  Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario). críticas literarias. Cierre: Comparten el trabajo realizado en un plenario.  Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos utilizados. Comparan lo que sugiere el aviso con lo que dice efectivamente el contrato. video https://www. internet. sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.).com/watch?v=oZoTLdF_b4A Planificaciones Creadas por http://www. Los estudiantes seleccionan avisos publicitarios de servicios de comunicaciones que requieren de un contrato.Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Analizar y evaluar textos de los Medios de Comunicación: Textos publicitarios”. por ejemplo. Escriben un texto en el cual previenen a los usuarios de ese producto de lo que oculta la publicidad. Cuaderno de asignatura. editoriales.com/watch? v=oZoTLdF_b4A ¿Qué recuerdan de los textos publicitarios? ¿A qué tipo de texto pertenecen? ¿Cuál es su estructura? ¿Qué propósito tiene? Desarrollo: Asisten a la sala de computación.youtube. caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática Indicadores de Logro:  Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. ejemplos. etc.youtube. etc. textos breves de diversos géneros (por ejemplo.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el propósito de persuadir.  Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del párrafo.com Fecha: olange Andrea Morales Herrera 24/11/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. PPT Contenido.  Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados. cartas al director. Unidad: Unidad 7 Clase: 12 Escribir textos breves Objetivos de Aprendizaje: OA15 . Recursos: Sala de computación. con el propósito de persuadir.genersischile. Los estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. televisión por cable.  Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir. planes de telefonía móvil.

y la sustentan con argumentos. entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.  Trabajar colaborativamente. Desarrollo: Proponga a los estudiantes distintos temas relacionados con lo visto en la unidad para que escriban un texto persuasivo.  Escribir cohesionadamente.Los diarios de nuestro país. apoyándose en una pauta previamente presentada en clases. con el propósito de persuadir.¿Cuánto ha avanzado Chile con respecto a los derechos de la mujer en los últimos cien años? Los estudiantes escogen un tema y escriben el texto.  Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.  Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.. Cierre: Realice un plenario e invite a los estudiantes a leer en voz alta sus textos. ¿son una buena manera de informarse sobre lo que sucede en el mundo? C.. Inicio: Presente el objetivo de la clase: “Escribir. ¿Qué temas hemos estudiado durante esta unidad? ¿Cuál le ha llamado más la atención? ¿por qué?. textos breves de diversos géneros. Por ejemplo: A.¿Se puede ser objetivo al escribir una noticia? B.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. propósito y destinatario.  Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.. usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación. Habilidades:  Aplicar las convenciones ortográficas.” Se activan conocimientos previos a través de pregunta y respuesta.El bullyng: prevención y cuidados para enfrentarlo..  Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante. D.  Adecuar sus escritos al tema. Retroalimente la clase a través de las siguientes preguntas: . Dé el tiempo a sus estudiantes para que compartan sus opiniones. dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.  Emplear un vocabulario variado y pertinente.

reescribir y editar sus textos en función del contexto. críticas literarias. cartas y discursos.Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda • usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando conectores adecuados para hilar la presentación • usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica OA21 . OA16 . tablas.com Fecha: e Andrea Morales Herrera 29/11/2016 Duración: 2 Curso: 8° Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación Hrs. gráficos. escribir. reportajes. el uso de la persona gramatical. conceptos o hechos principales • el contexto en el que se enmarcan los textos • prejuicios expresados en los textos • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes. Planificaciones Creadas por http://www.¿Qué dificultades se presentaron durante el trabajo? ¿Qué aprendizajes obtuvo a través de la realización de esta actividad? Recursos: Cuaderno de asignatura. con el propósito de persuadir.Leer habitualmente para aprender y recrearse. específicamente. discursos. y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. noticias. artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos OA15 .Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión. considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen • la diferencia entre hecho y opinión • con qué intención el autor usa diversos modos verbales • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan OA01 . considerando el contexto y el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro. frases hechas. y concordancia sujeto – verbo. etc. comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones. conjugaciones verbales. etc. Indicadores de Logro:  Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto. revisar.genersischile. contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados. etc. texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA26 . caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática OA24 . y la estructura del texto al género discursivo. cartas al director.Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación como noticias. PPT contenido.Sintetizar. términos y expresiones propios del lenguaje hablado). Unidad: Unidad 7 Clase: Prueba de Unidad 7 Objetivos de Aprendizaje: OA10 . mapas o diagramas. . Rúbrica de evaluación. editoriales.Planificar. una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación OA23 . textos publicitarios o de las redes sociales. especialmente de pronombres personales y reflejos. considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • presencia de estereotipos y prejuicios • la suficiencia de información entregada • el análisis e interpretación de imágenes..  Hacen un resumen del texto.).Comprender. especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen. considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas. hacer una investigación. el vocabulario (uso de términos técnicos. palabras propias de las redes sociales. documentales. y su relación con el texto en el que están insertos • similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho OA09 . participios irregulares.Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: • comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias. registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar. recordar detalles.Escribir. reportajes. textos breves de diversos géneros (por ejemplo. cartas al director. el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir • adecuando el registro.

com . revistas y artículos en internet en su tiempo libre. Indique a los estudiantes las instrucciones para desarrollar la evaluación escrita. Recursos: Prueba evaluación unidad 7. lápiz. Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala. prueba en digital para la revisión final.  Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual. Desarrollo: Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes.  Explican. en la instrucciones de la prueba. Manifieste la importancia de respetar las normas de la sala. revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes. informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.genersischile.  Mencionan su postura frente al tema al principio del texto. las guías de evaluación para que la desarrollen en el tiempo estipulado. Habilidades:  Leer fluidamente.  Comparar diversos textos entre sí.  Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que abordarán y se ciñen a ellos. y la sustentan con argumentos. Notebook Planificaciones Creadas por http://www. considerando sus características formales.  Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su tema.  Comparar ideas presentes en los textos. oralmente o por escrito.  Inferir significados no literales de los textos. los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto. Inicio: Presente el objetivo de la clase “Aplicar lo aprendido en la Unidad 7”.  Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. manteniendo un ambiente adecuado para desarrollar la actividad.  Leen periódicos. Actitudes:  Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva.  Sintetizar información. Cierre: Realice una retroalimentación de la prueba. Data. con otros textos y con ideas propias. Proyecte la prueba para realizar esta actividad.  Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.