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PERIÓDICOS ESCOLARES DIGITALES

Introducción
La elaboración de periódicos escolares ofrece a docentes de diversas áreas
académicas la posibilidad de integrar las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) en temas de sus asignaturas. Adicionalmente, esta
elaboración se convierte en oportunidad para que los estudiantes desarrollen,
mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redacción, comunicación gráfica,
y competencias ciudadanas; y se enteren de primera mano, de cómo se
construye este tipo de medios y qué se pretende con ellos (Alfabetismo en
Medios).
Teniendo en cuenta estas consideraciones, el periódico escolar puede
realizarse como medio impreso o digital. Respecto a la primera modalidad,
sugerimos consultar el artículo “Periódicos Escolares”, en el que se tratan
aspectos fundamentales para la creación de periódicos impresos, tales como,
definir su propósito, formato y la organización que se pondrá en marcha para
realizarlo. Además, se atienden las etapas necesarias para su elaboración y los
estilos y géneros periodísticos más comunes. De hecho, la mayoría de los
aspectos tratados en el documento “periódicos escolares” aplican para ambas
modalidades, por esta razón resulta imprescindible su lectura.
En otras palabras, tanto para un periódico impreso como para uno digital, es
importante definir el propósito comunicativo; establecer la organización que
permita publicar a tiempo las ediciones; y tener en cuenta cada una de las
etapas necesarias para su elaboración. Por ejemplo, establecer un consejo de
redacción, unos encargados de investigar los temas propuestos y otros de
realizar la diagramación, redacción, edición, armada y publicación.

El presente documento pretende recalcar aspectos que se deben atender
cuando la publicación se hace en formato digital y servir como complemento
práctico de apoyo para los docentes que quieren publicar en Internet una
versión del periódico escolar impreso que publican en sus instituciones.

Queremos enfatizar que para final de 2015 la audiencia digital de periódicos
creció más del doble de rápido que el público en general en Internet, según
ComScore. Además, la mayoría de lectores de periódicos digitales utiliza
dispositivos móviles para acceder a los contenidos de los diarios [1]. Incluso,
algunos diarios están experimentando una fuerte disminución de su tiraje
impreso ya que sus lectores prefieren consultar las versiones en línea; al punto

que diarios prestigiosos empezaron a cobrar por algunos de sus contenidos
digitales. Esto nos lleva a pensar que publicar el periódico escolar en Internet
constituye un reto muy actual y atractivo para los estudiantes. Sobre todo, si
tenemos presente que la circulación de los periódicos en línea no se
circunscribe al entorno local y permite que parientes y amigos de los
estudiantes, sin importar su ubicación geográfica, puedan leer las ediciones.

Por otra parte, las versiones digitales de periódicos, al igual que los “Blogs” [2],
se convierten en herramientas poderosas que invitan a la escritura en el ámbito
escolar. Ambos permiten usar multimedia y demandan comunicarse en forma
concisa y precisa. En consecuencia, los estudiantes que participen en la
elaboración de ese tipo de periódico escolar tienen la oportunidad de
desarrollar habilidades de escritura para publicaciones en línea. Habilidad
importante ya que los lectores de medios informativos en Internet tienden a
ojear rápidamente las páginas en lugar de leer todas las palabras que
contienen, como lo harían en los medios impresos [3].

Entre las ventajas que ofrecen los periódicos digitales para la Educación Básica
y Media, destacamos las siguientes:

 publicar en Internet permite llegar a un público más amplio, sin que
medie ningún mecanismo de distribución;

 llegar a una mayor audiencia puede aumentar el atractivo para que los
estudiantes escriban con mayor profundidad;

 escribir para Internet exige concisión; los estudiantes deben ir al “grano”
desde que inician el texto;

 acompañar la información con recursos multimediales ayuda al lector a
comprender mejor los temas tratados (texto, imágenes, fotografías, sonidos,
videos, animaciones e hipertexto).
 ofrecer, en cada edición, la oportunidad de participar como
colaboradores a un número mayor de estudiantes, pues el espacio para
noticias y colaboraciones no se limita a un número determinado de páginas;

 poder acceder a la información tan pronto se publica en Internet, sin que
medien procesos demorados de impresión, distribución, etc;

 dar a la audiencia acceso a las ediciones anteriores del periódico
escolar;

 el acceso a publicaciones alojadas en servicios gratuitos tiende a ser lento y no hay garantía ni de disponibilidad permanente. wordpress) o de publicaciones (Calaméo).  las direcciones de acceso (URL) son más largas e incluyen el nombre del proveedor del servicio gratuito. el espacio para almacenar las publicaciones es limitado. mientras que en una digital hace referencia al costo de alojar el periódico en un servidor Web.  por lo regular. esto facilita el trabajo y no demanda conocimiento técnico en diseño de páginas Web. Para lograrlo es necesario preguntarse: ¿qué vamos a comunicar?. b) instalar software para publicar blogs. toda publicación. Con respecto al formato. ni de seguridad de los datos. Para esto último existen básicamente tres opciones: a) publicarlo en un servicio gratuito de blogs (blogger. Propósito. tenga en cuenta las siguientes consideraciones:  la información puede publicarse alimentando una serie de plantillas. reducir significativamente los costos. ¿a quién nos vamos a dirigir? y ¿con qué periodicidad lo vamos a hacer? Este aspecto conserva su vigencia tanto para un periódico digital. c) instalarlo en un servidor compartido de una empresa especializada que ofrezca servicio de alojamiento (hosting). no obstante. se limitan la creatividad y la flexibilidad del diseño. desde su primera edición. En la sección recursos. como para uno impreso. al final de este documento. Antes de tomar la decisión de publicar el periódico en un servicio gratuito de blogs. en el servidor Web de la Institución Educativa (en caso de que este exista). Con respecto a alojar el periódico en el servidor Web de la Institución Educativa (IE). puede encontrar algunos sitios que ofrecen este último tipo de servicio. como WordPress. tenga en cuenta lo siguiente: . lo que reduce el número de ediciones que se pueden archivar. debe tener claramente definido su propósito comunicativo. en una publicación impresa este se relaciona directamente con el costo de impresión. formato y organización Como se expresó en el artículo periódicos escolares.

y alguna certeza de la permanencia de la publicación.  la dirección de acceso (URL) es la misma del sitio Web de la Institución más una extensión. . fotografía e imagen). La decisión que se tome depende de si se quiere un periódico dinámico (texto. fotografía. puede empezarse alojando el periódico en un servicio gratuito de blogs como WordPress o Blogger y cuando se tengan varias ediciones publicadas. códigos embebidos y posibilidad de interacción con los lectores) o uno estático (texto. Por último. animación.  el periódico escolar puede complementar la información que se publica en el sitio Web del colegio y dinamizarla. pasarlo al servidor Web del colegio o a uno alquilado. es que por lo regular ya existe alguien que administra el sitio Web de la IE y que puede colaborar con los estudiantes en la publicación del periódico. imagen.  el costo de alquilar un buen servidor compartido puede comenzar desde 10 dólares mensuales.  el periódico puede tener su propio nombre de dominio. También se debe definir el diseño de la publicación y su estructura. ni la capacidad de transferencia de datos. que justifiquen el costo. la mayor ventaja que tiene esta opción. video. alojar el periódico en un servidor compartido implica lo siguiente:  tiene las mismas ventajas y desventajas de utilizar el servidor Web de la IE.  requiere conocimiento básico en configuración y administración de servidores web.  hay que tener cuidado de no consumir el espacio disponible en disco para el sitio Web del colegio. Como recomendación. audio.  requiere instalar bien sea software para la publicación de blogs o programas gratuitos especializados en gestión de contenidos [9] para periódicos.

Un periódico dinámico puede tener estructura en forma de blog o de página Web. audios. las notas se publican de manera lineal. A la hora de decidirse por una publicación dinámica no olvidar que en ella se puede incluir textos. por lo regular. códigos embebidos. animaciones. Tanto para Blogs como para Páginas Web. códigos embebidos. Sociales. además de ofrecer posibilidad de interacción con los lectores mediante comentarios a cada una de las notas. recomendamos WordPress oBlogger que permiten ambas opciones. imagen y descripción) y desde la cual se pueda acceder a las notas completas. videos. una detrás de otra. Eventos. videos. imágenes. En el primer caso. Cuando se estructura en forma de página Web se puede elaborar una “primera página” en la cual se publican las reseñas de las notas (título. Eventos. por lo regular. etc). animaciones. etc) y las secciones mediante categorías (Editorial. además de ofrecer posibilidad de interacción con los lectores mediante comentarios a cada una de las notas. fotografías. Cuando se estructura en forma de página Web se puede elaborar una “primera página” en la cual se publican las reseñas de las notas (título. Tanto para Blogs como para Páginas Web. las notas se publican de manera lineal. en orden cronológico. imagen y descripción) y desde la cual se pueda acceder a las notas completas. las ediciones se pueden agrupar mediante etiquetas (Edición_1. Edición_2. . Edición_2. recomendamos WordPress oBlogger que permiten ambas opciones. etc).Un periódico dinámico puede tener estructura en forma de blog o de página Web. imágenes. las ediciones se pueden agrupar mediante etiquetas (Edición_1. en orden cronológico. fotografías. audios. A la hora de decidirse por una publicación dinámica no olvidar que en ella se puede incluir textos. etc) y las secciones mediante categorías (Editorial. En el primer caso. Sociales. una detrás de otra.

Recomendamos consultar el artículo “Publicaciones en Línea con Calaméo” para enterarse de .com/ Por su parte. Se debe elaborar utilizando un procesador de texto o una herramienta de publicaciones como MS Publisher y en lugar de enviarlo a impresión. fotografías e imágenes.wordpress. en sus páginas solo se puede incluir textos. se sube a un servicio gratuito de publicación en línea como Calaméo. un periódico estático tiene diagramación similar a la de uno impreso. ht tp://periodicoescolardelpablosorozabal.

su funcionamiento. recomendamos consultar el artículo periódicos escolares para seleccionar a los estudiantes que asumirán los cargos que permitan publicar a tiempo las ediciones y con la calidad que espera la audiencia. Publicar en línea evita incurrir tanto en costos de impresión como de distribución. El único cargo que requiere habilidades . periódico del Colegio Fervan publicado en Calaméo Con relación a la organización del periódico escolar digital. Let ras y Monos.

establecer tanto el consejo de redacción como el grupo de investigación. Etapas de la elaboración de un periódico La dos primeras etapas necesarias para elaborar un periódico escolar digital. Adicionalmente. . Quien se encargue de este puesto debe planear la apariencia gráfica de la publicación y optimizar las fotografías e imágenes. redacta el texto del tema que le fue asignado. Si el periódico es estático. se debe planear la capacitación que deben recibir los estudiantes y el horario en el cual va a desarrollarse este proyecto. dependiendo del número de notas que se incluyan en cada edición. Por todo lo anterior. en un periódico digital. al proceso de planificar cómo se verán los textos reunidos con los recursos multimedia para que la apariencia sea armónica y organizada y el lector se sienta a gusto. resulta imprescindible que quienes asuman este cargo. es el de “diagramador/armador”. basándose en el material recopilado en la etapa de investigación. antes de publicarlas en un servicio Web como Calaméo. Diagramar La etapa de diagramación se refiere a la apariencia visual del periódico en línea. así como determinar la asignatura o asignaturas que intervendrán. se mantienen iguales para los periódicos impresos y los digitales (una vez más recomendamos consultar periódicos escolares). debe elaborar las páginas con el material suministrado por los redactores utilizando un software como MS Publisher. Esto puede requerir más de un “diagramador/armador”. Para ello. También. utilizando unProcesador de Texto. Se debe tener en cuenta que diagramar para un medio impreso es muy diferente a hacerlo para uno digital. cada “periodista”. debe escribirlo en el género periodístico convenido con el editor. Redactar En la etapa de redacción. en el consejo de redacción [4]. Esta etapa está íntimamente relacionada con la estructura del periódico (dinámico o estático) y con el servicio de publicación de Blogs que se seleccione.adicionales. el número de horas semanales de clase destinadas al periódico y la cantidad de horas extracurriculares que demandará la iniciativa. tengan conocimientos de diseño gráfico.

o. recomendamos la lectura del documento “Hipertexto: qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios electrónicos”.  Siempre que sea posible.  Prefiera las oraciones simples. Tanto los estudiantes que asuman el cargo de redactor como el de editor. . título. evite el punto y coma. Especifique lo que es cierto y no lo falso. Para entenderlo mejor. por interpretación errada de los hechos que relata [8]. Además. Cada reportero o redactor escribe individualmente un texto que debe contener: antetítulo. desde el inicio se deben tener presentes.  Utilice el estilo de redacción de pirámide invertida: comenzar por la información más importante y finalizar con los detalles. utilice la voz activa. para evitar incurrir en equivocaciones que den lugar a tergiversaciones o malas interpretaciones debido a errores de estilo. puntuación o gramática. las características de este nuevo medio.  Utilice una estructura de oración afirmativa. haga un esquema de los temas y/o aspectos a los que se va a referir.  Fraccione los párrafos largos en varios más cortos. declarativas e imperativas. debe prestar mucha atención a la manera de escribir y narrar los hechos. independientemente del medio en el cual se publica. sumario o subtítulo y el cuerpo de la nota.  Utilice puntuación simple. incluya tres oraciones o menos en cada párrafo.  Siempre que pueda. Aunque maestros y estudiantes no deben perder de vista que lo más importante de un texto es su contenido. con significado directo y claro.  Limítese en lo posible a una idea principal por párrafo. A continuación ofrecemos algunas directrices que pueden ayudar a los estudiantes en esta tarea [3]:  Antes de comenzar. deben tener en cuenta la necesidad de adaptar la escritura de textos al nuevo estilo de lectura que demanda Internet [3]. si la publicación es en línea y en ella se usa hipertexto.  Elija verbos fuertes.

contenidos secundarios. escriba en forma sencilla y concreta  Utilice referencias cruzadas en lugar de incluirlas en el texto principal. Tal como lo anota Guillermo Franco [10]. Sea conciso. este modelo de redacción. definiciones y cualquier otro material adicional. los estudiantes "redactores" deben tomar sus propias decisiones mediaticas. evite palabras abstractas. se debe empezar la nota contando a los lectores la conclusión. conceptos. seguir con la información de apoyo más importante y terminar con el contexto en el cual se produce la información o los hechos.  Revise y elimine material innecesario. demanda de quien redacta jerarquizar los elementos de la información o de los hechos y definir la importancia relativa de cada uno de ellos.  Suministre enlaces.  Utilice listas con viñetas para romper la monotonía de bloques de texto uniformes. exprese las ideas con precisión y use solamente las palabras necesarias.  Utilice palabras concretas. En últimas. . por ejemplo a: términos nuevos. Para redactar usando la forma de pirámide invertida. con el fin de ubicarlos dentro de la nota en orden decreciente de importancia. especificas.

aprobar o negar su publicación y planear la edición y la sección en la cual se incluirán las admitidas. Pirámide invertida (Tomada de Cómo escribir para la Web. las colaboraciones que se rechacen deben devolverse a sus autores acompañadas de las razones por las cuales no fueron aceptadas. Para incluir un componente formativo en esta iniciativa. Editar En la etapa de edición se deben corregir y depurar los textos y también procurar que la información este bien interpretada [6]. Recordemos que en Internet. etc) para incluirlas en el periódico. Una función adicional del consejo de redacción es la de evaluar las colaboraciones. por lo tanto. artículos de opinión. Por eso. preferiblemente con la revisión del docente coordinador del proyecto. ensayos. el espacio no es un factor crítico. en esta etapa el . se puede convocar a todos los estudiantes del plantel educativo para que envíen sus colaboraciones (poesías. Guillermo Franco) Los colaboradores del periódico escolar también deben atender estas directrices.

que estén "precargadas" en la mayoría de los computadores) [7].editor revisa los textos del periódico con el fin de pulirlos: agregar puntos. si la estructura es estática. corroborar datos y dar uniformidad a la publicación tratando de mantener el estilo de cada “reportero”. se puede elaborar una lista de correo con nombres y direcciones de correo electrónico de personas importantes para la institución. Publicar Una vez estén elaboradas todas las páginas de la edición. Mediante una diagramación atractiva se logra. Los anuncios publicitarios en Internet son parecidos a los impresos. que se desea reciban la publicación. En esta etapa se debe decidir la tipografía a utilizar en el diseño de las diferentes páginas del periódico. En la mayoría de ellos se accede gratuitamente a los contenidos y la publicidad es la principal fuente de ingresos. en forma de página Web. adicionalmente. pero pueden tener movimiento y sonido . título. los estudiantes que elaboran el periódico escolar deben analizar cómo manejan la publicidad los periódicos comerciales que tienen presencia en Internet. Si la estructura es dinámica. A partir de este momento se puede notificar a los potenciales lectores que ya está disponible la edición y cuál es la dirección Web a la cual deben acceder. quitar información. Armar En la etapa de armada el diagramador reúne todos los materiales y. bien sea en un blog (dinámico) o en un servicio de publicaciones (estático). que los lectores se interesen por leer los contenidos. Esta debe pertenecer a familias de fuentes que ofrezcan buena legibilidad en la pantalla del computador y que no tengan problemas con los navegadores (esto es. La tipografía debe ser consistente entre todas las páginas del periódico y entre los elementos de cada noticia (antetítulo. sumario o subtítulo y el cuerpo de la nota). Esta es la última etapa en la elaboración de un periódico digital. elabora las páginas del periódico utilizando un procesador de texto o un software de publicaciones como MS Publisher para luego generar un archivo PDF y subirlo a Calaméo. Publicidad Para concluir. en buena parte. Este proceso normalmente se hace con la colaboración de los estudiantes del plantel y. se debe diseñar y crear la página portada desde la cual se accede a las diferentes notas del periódico y al archivo de las ediciones anteriores. se procede a publicarlas en línea.

un estudiante que se desempeñe como “diseñador publicitario”. Para desempañar este cargo. Desde el punto de vista del Alfabetismo en Medios [8]. frases. imágenes y estrategias de venta persuasivas. propuesto por Jonassen (2000) y Lefoe (1998).TIC. 2015). Introducción 2. Para esto. se caracterizó la experiencia educativa de acuerdo a las dimensiones de un ambiente de aprendizaje constructivista. se puede definir como “un espacio construido por el profesor con la intención de lograr . Un ambiente de aprendizaje. Dimensión didáctica 6. Universidad Icesi En este artículo: 1. sería ideal incluir en el grupo del proyecto del periódico escolar. Dimensión educativa 4. Configuración del ambiente de aprendizaje 3. Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium Henry Taquez. encargado de elaborar los “banners”. el estudiante debe desarrollar competencia en crear lemas. según Jaramillo (2005. Dimensión pedagógica 5. citado por Boude-Figueredo y otros. bajo la concepción de un ambiente de aprendizaje mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación . títulos) atractivos. y se llaman “banners”. Reflexión final INTRODUCCIÓN El presente artículo pretende analizar la experiencia de un proyecto extracurricular denominado “Revista Digital Escolar”. en elaborar textos (eslóganes. AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR LAS TIC: ENCONTRANDO SENTIDOS EN LA ESCUELA Lina Tenorio. sintéticos y convincentes [5]. Además. informativos.

 Enfatizar en tareas auténticas en un contexto significativo en lugar de instrucción abstracta fuera de contexto. unos objetivos de aprendizaje concretos.  Apoyar la construcción colaborativa de conocimiento. . tal como se aprecia en la figura 1. pedagógica y didáctica. Según los mismos autores. cuando se hace referencia a los ambientes de aprendizaje constructivistas se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:  Enfatizar en la construcción de conocimientos en lugar de la reproducción de conocimientos. Según Jonassen (2000) y Lefoe (1998).  Promover y motivar la reflexión sobre la experiencia de aprendizaje. esto significa realizar un proceso reflexivo en el que se atiende a las preguntas del qué. cómo y para qué enseño”. Cuando se involucran las TIC para enriquecer los ambientes de aprendizaje se deben disponer elementos que promuevan la construcción del aprendizaje. los elementos que podemos reconocer en un ambiente de aprendizaje se enmarcan en 3 dimensiones: educativa. para el diseño una experiencia educativa.  Proveer ambientes de aprendizaje como configuraciones del mundo real en lugar de secuencias de instrucción predeterminadas.

en el colegio se observó que un buen número de estudiantes presentaban un bajo compromiso con sus actividades académicas. Dicho proyecto se analizó de acuerdo a las tres dimensiones que configuran un ambiente de aprendizaje: educativa. según los docentes. videojuegos en línea. Figura 1. pedagógica y didáctica. acceder a sitios de entretenimiento. hacía que ellos perdieran el interés en las actividades académicas. etc. intervenir en chats. Elementos para el diseño de la experiencia educativa (Jonassen. y no porque no quieran aprender o adquirir conocimientos. sino porque la manera de impartir las clases se han vuelto poco significativas para los estudiantes. el uso de estos dispositivos tecnológicos captaba buena parte de su atención durante las clases. Por otro lado. pues. tales como participación en redes sociales. Se logró percibir que no le encuentran sentido a las actividades de la escuela y a lo que se les enseña en las aulas de clase. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA . Esta situación. y en general los jóvenes en la actualidad. 2000 y Lefoe. A continuación se desarrollan cada una de ellas. DIMENSIÓN EDUCATIVA En primer lugar se analizó la dimensión educativa. la cual hace referencia a la problematización del contexto educativo. escuchar música. algunos docentes de la institución manifestaban que los estudiantes hacían un uso excesivo de los dispositivos móviles en actividades de ocio. 10° y 11° del Colegio La Asunción de la ciudad de Cali. Dicha situación se asemeja a lo que plantea Wesch (2008) cuando afirma que los estudiantes. 1998) CONFIGURACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE “REVISTA DIGITAL ESCOLAR” La Revista Digital Escolar es un proyecto extracurricular que ha permitido involucrar estudiantes de los grados 9°. En este sentido. han perdido la motivación para trabajar dentro del aula de clase.

En este orden de ideas se observa que los estudiantes que participan en el proyecto le encuentran sentido a lo que hacen en la revista. dicho proyecto se piensa como una oportunidad para fomentar aprendizajes por fuera del aula.  Incentivar el espíritu crítico. que por un lado involucran su entorno cultural inmediato y por otro lado hacen un uso intensivo de las TIC. al ¿por qué? y al ¿para qué? incentivar dicho aprendizaje en los estudiantes. la creatividad.  Potenciar habilidades de investigación de los estudiantes. . El objetivo general del proyecto Revista Digital Escolar se centra en generar espacios de aprendizajes diferentes al aula de clase buscando con ello promover valores y actitudes que permitan a los estudiantes comprometerse con su proceso de aprendizaje en el marco de las labores de la revista. En segundo lugar. mediante actividades de aprendizaje. la cual hace referencia al aprendizaje que se quiere promover en la experiencia educativa. y en la medida en que consiguen sentirse motivados por el uso de tecnologías digitales en las tareas que les son asignadas.  Desarrollar destrezas básicas de lectura y escritura (principalmente de textos en internet). buscando con ello hacerle frente al problema de la desmotivación de los estudiantes hacia el trabajo en el salón de clase y a la distracción debido al uso excesivo de dispositivos tecnológicos en el aula. cooperativo y colaborativo. en la medida en que perciben valoración por sus aportes en la gestión de la información en la institución. Esta dimensión se hace evidente cuando en el colegio se opta por formular el proyecto de la Revista Digital Escolar como un escenario para promover actitudes y valores de los estudiantes frente a sus procesos de aprendizaje. De manera concreta se fijaron los siguientes objetivos específicos:  Dar a conocer a toda la comunidad educativa las actividades desarrolladas en fechas especiales y compartir información de las temáticas vinculadas a cada una de ellas. mediadas por el uso de las TIC. se analizó la dimensión pedagógica. el trabajo en grupo. Además.

En cuanto a la categoría de la comunicación. son más innovadores y comienzan a abordar los problemas desde diferentes perspectivas. En la categoría de impacto ético-social se enmarcan el desarrollo de habilidades para aplicar criterios para un uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social de las TIC. En la categoría de la información se desarrollan habilidades de investigación y resolución de problemas que. En este sentido. a crear contextos participativos. denominadas así. Además de los objetivos mencionados. de algún modo. la revista ha permitido la configuración de un ambiente de aprendizaje que promueve el desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI. novedades o cualquier tipo de información de interés para la comunidad educativa. evaluación. En el marco de la revista estas habilidades se ven reflejadas cuando los estudiantes escriben sus artículos. comunicación y colaboración. aquellos estudiantes que participan en la revista. actividades. con el fin de indicar que están más relacionadas con las necesidades de los modelos emergentes de una sociedad basada en una economía del conocimiento y en la revolución de las tecnologías digitales. llevan a la necesidad de adquirir otras habilidades como la búsqueda. allí se nota que han logrado un mayor nivel de consciencia del uso de la información que encuentran y se cuestionan acerca de todo lo que perciben en su entorno. se percibe como el trabajo en el proyecto ha permitido que los estudiantes se sientan comprometidos . selección. esta permite el desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. Según la OCDE (2010) dichas habilidades y competencias se pueden conceptualizar en tres categorías: información. a disponer de espacios diversos para las relaciones con sus docentes y a mejorar las condiciones dentro del ambiente de aprendizaje en el que se desenvuelven. comunicación e impacto ético-social. análisis e interpretación de información. antes de escribirlo en cada una de las secciones de la revista. Publicar periódicamente artículos. organización. De acuerdo a lo manifestado por los docentes. los docentes y el rector perciben que en las clases regulares.

Según Palomo y otros (2006) el realizar constantemente uso de estos dispositivos para actividades como la búsqueda y selección de información en la web. deportiva. se asume como un escenario ideal en el cual los estudiantes se hacen responsables de su propio aprendizaje. así como el manejo de aplicaciones informáticas. En este aspecto. el cual según Blank (1997. servicios y aplicaciones que las TIC les ofrecían.con la comunidad educativa en el marco de una cultura del respeto centrada en la promoción de los valores institucionales. En cuanto a la estrategia didáctica se observa un enfoque de aprendizaje por proyectos. hace que el desarrollo de sus habilidades y competencias en manejo de la información vayan en aumento. cada número de la revista se ha asumido como un proyecto con propósitos establecidos. pastoral y ambiental). Citado por Estrada 2012). la cual hace referencia a las estrategias utilizadas para promover y evaluar el aprendizaje. y de acuerdo a ello se planearon y ejecutaron las tareas haciendo uso de los diferentes dispositivos. así como al aporte que pueden hacer la TIC en las actividades de aprendizaje propuestas. debido a que se ven en constantes situaciones de toma de . implementar y evaluar proyectos que tienen aplicación en el mundo real. Bajo esta dimensión se puede afirmar que la revista es un proyecto pedagógico extracurricular que no involucra notas ni representa beneficios en los promedios académicos de los estudiantes que participen en ella. en la medida en que se establece un modelo de instrucción genuino en el que los estudiantes son capaces de planear. En detalle a cada uno de los estudiantes le fue asignado el rol de reportero en cada una de las áreas en las que ellos manifestaron un interés genuino por participar (académica. cultural. cámara fotográfica y de video. DIMENSIÓN DIDÁCTICA Finalmente se analizó la dimensión didáctica. En este caso. el colegio ha facilitado el uso de los computadores de la sala de informática. con lineamientos editoriales y con responsabilidades definidas para cada uno de los estudiantes que participaban en el equipo de la revista.

En el esquema se pueden apreciar aplicaciones para la gestión de archivos en la nube. . pues no solo era necesario que los estudiantes tuvieran un lugar donde diseñar y editar las publicaciones de la revista. grabación videos y todo lo que fuera necesario para la escritura de sus artículos. editores de imágenes y de vídeo. permitiendo así un mayor uso de aplicaciones para dispositivos móviles tales como los smatphone y las tablets. así como de planear y ejecutar la captura de fotos. Un hecho para resaltar es que iniciando el año lectivo 2014 se habilitó el servicio de conexión inalámbrica por WiFi en el sector dónde está ubicada la sala de informática. herramientas de publicación de videos e imágenes. así como su relación con las actividades que debían llevar a cabo los estudiantes que participaban en la producción de cada número de la revista. En la figura 2 se representa el ecosistema tecnológico de la revista. herramientas ofimáticas. sino que se hacía necesario que interactuaran en los diferentes espacios donde debían cubrir determinado evento de la institución.decisiones sobre cada recurso que encuentran y sobre el uso pertinente que le deben dar. Para poder llevar a cabo estas actividades se hizo necesario hacer uso de otros espacios dentro del colegio. herramientas de comunicación e interacción y sitios para la búsqueda de tutoriales y nuevas aplicaciones. Ellos tenían la responsabilidad de estar atentos al cronograma de la publicación y de concretar las citas con las personas que debían entrevistar.

Esquema de actividades. Durante las jornadas . logrando de esta manera valorar y reconocer sus avances hacia la construcción de sus conocimientos en el proyecto de la revista digital. la cual permite crear publicaciones online gratuitas e interactivas. estas se han realizado a través de la aplicación Web 2. servicios y aplicaciones de la Revista Digital Asuncionista. La publicación de cada uno de los números de la revista fue presentada a la comunidad educativa y valorada gratamente. Figura 2. de tal forma que cualquier persona conectada a internet puede acceder a ellas. en cada reto que se presentaba a los estudiantes. En cuanto a la evaluación de los aprendizajes en el proyecto de la revista. Ellos lo han percibido como una realimentación continua para hacer mejor las labores que desempeñan y no como un resultado al final de un proceso. La revista digital escolar fue denominada por ellos mismos con nombre y lema desde la primera publicación como Revista Digital Asuncionista – La que si pega en el colegio.0 llamada Calameo. se puede decir que ha sido un proceso constante en cada actividad.

calameo. es importante destacar que los estudiantes bajo este entorno han fortalecido actitudes y valores. Al finalizar el año lectivo 2014 se realizaron un total de 5 publicaciones: No. 1: (Junio del No. la .calameo.com/read/ http://es. el trabajo en equipo y la buena disposición hacia sus aprendizajes en el marco de las actividades llevadas a cabo en la revista.com/read/ 002483568b0b044599fb3 00248356803807a5714c6 REFLEXIÓN FINAL El proyecto de la revista digital se logra caracterizar como un ambiente de aprendizaje donde se pueden evidenciar las condiciones y el entramado de relaciones que allí se tejen para que los estudiantes construyan sus aprendizajes en un entorno diferente al salón de clases. recursos y evaluación ha permitido que los estudiantes le encuentren sentido a lo que hacen en el colegio. Así mismo. tales como la responsabilidad. 2: (Octubre del 2013) 2013)http://es. Se evidencia como una adecuada armonía entre objetivos. es que sea la escritura de artículos. se pudo observar que los estudiantes trabajaron con una buena disposición en las tareas propuestas y que el ambiente fue muy ameno entre todos los participantes.de trabajo. Un hecho que se resalta y que coincide con uno de los objetivos del proyecto. a través de actividades que los ponen en situaciones reales gracias al uso educativo de las TIC. actividades.

La estrategia de asignar roles a los estudiantes y hacer un uso intensivo de TIC en las actividades fueron aspectos clave para que ellos se mantuvieran motivados y comprometidos con la revista. en la medida en que le encuentran sentido a la función social de informar los acontecimientos que ocurren en la comunidad educativa. abre la puerta hacia la reflexión sobre la importancia de fortalecer las actitudes y valores de los estudiantes.actividad que más les gusta hacer. tal como lo afirma Ruiz (2011) resulta evidente que el desarrollo de actitudes y valores en la escuela sigue siendo un tema a tener muy en cuenta por gobiernos e instituciones. teniendo en cuenta que era un proyecto extracurricular que no representaba beneficios en sus calificaciones. como emisoras o periódicos estudiantiles. De igual manera se hace necesario promover otras iniciativas extracurriculares. En conclusión. el análisis de la Revista Digital Escolar como un ambiente de aprendizaje. y si las TIC pueden contribuir a dicho desarrollo podemos encontrarnos ante una herramienta de valor indiscutible para su implantación en las escuelas. También se observa que el uso educativo de las TIC en este tipo de entornos le permite a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias del siglo XXI que les van a permitir asumir los retos de una sociedad red basada en una economía del conocimiento y en la revolución de las tecnologías digitales. y de cómo las TIC pueden llegar a ser agentes mediadoras en este proceso. . se llama la atención en las ventajas que ofrecen las TIC para enriquecer ambientes de aprendizaje que comprometen al estudiante con su proceso de aprendizaje y además le permiten resolver situaciones del mundo real que tienen incidencia en su entorno próximo. En este sentido. que permitan configurar ambientes de aprendizaje que contribuyan a consolidar una cultura del aprendizaje permanente desde las oportunidades que brinda el contexto escolar y las TIC. Así pues.