Biblioteca de Psicologa Co ntempornea

EL TEST DEL DIBUJO

DE LA FAMILIA
EN LA P R C T I C A M D I C O - P E D A G G I C A

Lous Gorman

E D I T O R I A L
T C .iS L P E : X - T O S Z S
Moreno 372 Buenos Aires
Titulo ilc la edicin original:
LE TEST DU DESSIN DE FAMILLE
daiis la praque indico-pcdagogique

Publicada por Presses Universitaires de Trance, Parts (, 1961)

Ti'ulticcln de IRIS ACACIA inAHZ

Todos los derechos reservados por ( , 1967)

ED ITO RIA L K A P E L U S Z , S. A. - Buenos Aires.
Hecho el depsito que establece la ley 11,723,

Publicado en junio de 1967.

LIBRO DE EDI CI N ARGENTIN/

 1N P l C E

PAo.
I N T R O D U C C I N ............................................................................................ 9

1. E l. D IB U JO D E L N I O , E X P R E S I N D E SU IN T E L IG E N C IA
Y SU A F E C T IV ID A D . ..........................................................................13
l dibujo como tost do in te lig e n c ia ....................................................... 13
El dibujo como tcnt do personalidad.......................................................14
Proyeccin y s im b o lis m o ....................................................... ...... 15
Psicoanlisis . ........................................... .......................................... 10
Dibuja lu f a m i l i a ............................................................. ...... 16
Dibuja una f a m ilia ......................................................................................17

2. NUESTRO M T O D O PERSONAL. TCNICA D E L TEST . . . 19

3. LA IN T E R P R E T A C I N ...........................................................................25
I. El pimo crfifico ..........................................................................25
II. El jilnno do los estructuras formales . . . . . . . . 32
III. El plano dol c o n t e n id o ................................................. ...... <11
IV. Interpretacin psicoanaltica............................................................. 'l't

4. EL D IB U JO D E UNA F A M IL IA , CLIN IC A M E N T E . . . . . 4 9
I. Reglas de in terpretacin ......... ................................................ ...... 49
II. Mecanismos.do defensa......................................................................... 53
a) Valorizacin del personaje p r in c ip a l...........................................54
b ) Desvalorizacin............................................................................... 55
c) R e lac in n d is ta n c ia ................................................................... 56
d) Smbolos a n im le s ........................................... ...... 50

5. LOS CO N FLICTO S D E L ALM A IN F A N T IL E X P L O R A D O S POR

E L D IB U J D E UNA F A M I L I A .............................................................59
A. Los co m 'u cro a m m v a i .idad f r a t e r n a .......................................... 60

a) Reacciones manifiestamente agresivas ..................................... SI

 pAo.
b) Reacciones agresivas in d ir e c t o s .................................................... .. 63
1, E lim in a c i n del r i v n l .............................................................. 63
2. E l dibujo con un nio solam e nte........................................... 65
3, E l dibujo sn n i o ........................................................ 66
4. D e svnlorizocin del r i v a l ........................................................ 67
e) Lns rt'nccioncs nRresivnnnsnmidns por mi n n im n l......................... 70
d) Lns rencciones d e p r e s iv a s .............................................................. 78
1. E lim in a c i n de si m is m o ........................................................78
2. Dosvalorizncin de si m is m o ................................................. 83
e) Ln reaccin reresivt\ y ln identificacin conun liel> . . . 88
/) Conclusiones......................................97
B. Los CONFLICTOS E D flC O S................................................................... 98
a) Ln relacin e d p ic a .............................................................................. . . . 101
1. Identificacin con el pndro del mismo s e x o ........................ 102
2. Acercnmienlo con el padre del sexo opuesto . . . . . 104
h) Ln r iv n lid n d e d p i c a .................................................................... 108
1. Celo3 do ln p a r e j a .................................................................... 109
2. Desvnlorizncin dol pudre del mismo s e x o ...............................111
3. Eliminacin del pndro del mismo sex o..................................... 114
4. Agresividad contra el padre del mismo sexo . . . . . 117
5. Agresividad simbolizada por un a n i m a l ...............................120
c) E l complejo de E d i p o ........................................................ 124
1. In h ib ic i n ........................................... ...... 125
2. Relacin n d is ln n c in ................................................. ...... 125
3. A is la m ie n to ................................................................................. 134
d) E l conflicto de Edipo a la in v e rsa........................ ...... 136
1. En n i a s .............................................................. ...... 137
2. En v a r o n e s .................................................................................141
e) Conclusiones ................................- ...................................................149

6. C O N C L U S IO N E S .....................................................................151

B I B L I O G R A F A ..............................................................................................15S
 IN T RO D U C C I N

En la prctica paidopsiquitrica, muchos de los problemas que

deben resolver el mdico y el psiclogo son originados en dificultades
de adaptacin del nio a su medio familiar.
La primera parte de la vida de un nio y se sabe que es la ms
importante transcurre, efectivamente, en el seno de su familia. Con
sus padres, hermanos y hermanas realiza sus primeras experiencias
de adaptacin, y, a veces, mantiene conflictos -con ellos. De modo
que, como veremos, los trastornos psicgenos que se producen en la
esfera afectiva o en la esfera intelectual siempre estn relacionados
ya con los conflictos edpicos, ya con los de rivalidad fraterna.
No siempre aparece esto claramente en la simple entrevista en
que se nos describen los trastornos, porque lo que se hace notar es el
efecto, mientras que la causa, ms profunda, a menudo permanece
oculta.
Esa causa profunda, efectivamente, en muchos casos es incons
ciente. No la conocen ni los padres ni siquiera el nio, pues las
censuras de la educacin imponen uno prohibicin a una parte de
nuestra personalidad y ocultan con un disfraz decoroso nuestros pen
samientos y sentimientos ms verdicos. Con slo preguntar no po
dremos descubrir las motivaciones profundas de los trastornos de
adaptacin. En especial, para descubrir un conflicto grave entre el
nio y algn miembro de su familia, habr que llevar al nio a que
nos revele sus sentimientos ms ntimos y la forma en que, en el in
consciente, vive sus relaciones con esa persona.
Dicho en otros trminos, es necesario que el nio pueda expre
sarse libremente. El dibujo es un medio de expresin libre. El de
una familia, en especial, permite al nio proyectar al exterior las
tendencias reprimidas .en.el .inconsciente y, de ese modo, puede reve
larnos los verdaderos sentimientos que profesa a los suyos.
Ciertamente, si se dan al nio instrucciones limitativas, como
cuando se le dice: Dibuja tu familia", l puede considerarse obliga
do a hacerlo en fonnn totalmente objetiva, respetando ol orden de;
las estaturas y las edades, los verdaderos caracteres de cada uno
de los miembros y las relaciones establecidas por el decoro en el
seno del grupo familiar.
Pero, por lo comn, la subjetividad prevalece (sobre todo, como
se ver, cuando la indicacin dada es: Dibuja una familia que t
imagines). I.a forma en que el nio se sita en medio de los suyos
est influida entonces por su estado afectivo, por sus sentimientos,
deseos, temores, atracciones y repulsiones. Eso nos ilustra acerca de
su personalidad y sus conflictos ntimos.
Et dibujo de una amilia es, pites, un test de la personalidad, que
podremos interpretar basndonos en las leyes de la proyeccin.
Agreguemos que es un test de fcil aplicacin. En la consulta
mdico-psicolgica siempre se debe proceder pronto y correctamente,
pero esas dos exigencias son difciles de conciliar. El test del dibujo
de una familia lo consigue: es de ejecucin e interpretacin rpidas
(alrededor de 30 minutos), casi siempre es bien acogido por el nio
y el adolescente; se lo puede realizar n partir de los 5 o los 6 aos y
no requiere, en fin, ms material que una mesa, papel y un lpiz.
Por nuestra parte, lo practicamos en forma sistemtica en el
Centro Mdico-pedaggico de Nantes. Para hacerlo ms provechoso,
hemos elaborado un mtodo especial de ejecucin e interpretacin.
En primer lugar, la indicacin que damos al nio no es Dibuja
tu familia, sino Dibuja una familia, una amilia que t imagines.
A decir verdad, entre esas dos formulaciones no hay tanta diferencia
como al principio parece. Al dibujar su familia el nio se proyecta
y, por consiguiente, expresa su subjetividad casi tanto como si dibuja
se una familia imaginada por l. Sin embargo pensamos que nuestra
frmula es preferible porque tiende a alejar la atencin del nio de
su propia familia, y por ello facilita ms, sin duda, la proyeccin
de las tendencias ms personales.
En segundo lugar, despus del dibujo se efecta una breve entre
vista en la que se invita al nio a explicar lo que hizo, a definir a los
personajes caracterizando su funcin, su sexo, su edad y sus relacio
nes mutuas. Luego aplicamos a este test el mtodo especial que
hemos elaborado para el test P N y que hemos denominado: Mtodo
ele las Prelercncias-Iclentiticnciones. Este mtodo consiste en invitar
ni sujeto a expresar sus preferencias o sus aversiones con respecto a
los diferentes personajes representados y luego n idenlilic.nrso, es de
cir, elegir el personaje que deseara ser. Como liemos expresado en
trabajos anteriores, este mtodo tiene la gran ventaja de reemplazar
la interpretacin del psiclogo, siempre ms o menos dudosa, por la
interpretacin personal del sujeto que hizo el test y que, en defini
tiva, es quien se encuentra en mejores condiciones para saber lo que
su test quiere expresar.
 1

EL D IB U J O D E L N I O ,
E X P R E S I N D E S U IN T E L IG E N C IA
Y S U A F E C T IV ID A D

El creciente inters manifestado, desde hace varias dcadas, por

la psicologa inantil ha impulsado a estudiar los modos de expresin
de las primeras edades de la vida, y muy particularmente los juegos
y dibujos.
Con respecto a estos ltimos, se ha descubierto el valor del dibujo
libre que casi no se ensenaba en la escuela tradicional, pues en ella,
sobre todo, se copiaban modelos. Hoy se sabe que en el dibujo sin
modelo el nio cumple una verdadera creacin, y que puede expresar
todo lo que hay en l, mucho mejor cuando crea que cuando imita.
Al hacerlo, nos da su visin propia del mundo que lo rodea y, de ese
modo, nos informa acerca de su personalidad.

E L D IB U JO C O M O T EST D E IN T E L IG E N C IA

Se sabe que el pequeo a quien se entrega una hoja de papel y

un lpiz pronto se pone a dibujar toda clase de cosas. En especial,
mucho antes de dibujar objetos, se complace en dibujar "monigotes.
No los dibuja tal como los ve, porque seria incapaz de ello, sino
tal como los concibe, o ms exactamente, tal como se concibe a s
mismo, y esto en funcin de su grado de madurez psicomotriz. As
pues, la nocin que el nio tiene instintivamente de su esquema
corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del
monigote.
Se dedujo de ah un medio para apreciar la inteligencia. El test
de Goodrnough, llamado del monigote, revela el nivel intelectual de.
un sujeto de acuerdo con el grado de perfeccin, el equilibrio general
y la riqueza de detalles con que es dibujado dicho monigote (1 )*.
El test de Fny, cuya instruccin es: Dibuja a una dama que
pasca bajo la lluvia, exige una mayor integracin de los diferentes
elementos y permite tambin medir el nivel de inteligencia (2),
Adems del nivel, el dibujo libre (ya sea que represento persona
jes o cualquier otra cosa) permite tambin apreciar el modo percep
tivo particular de uti sujeto. Frangoise Minkowska opuso muy ati
nadamente dos tipos, que ella llama sensorial y racional, segn el
diferente aspecto formal del dibujo.
En el sensorial la factura del dibujo no es precisa, pero los deta
lles se hallan ligados unos a otros por un dinamismo vivo.
En el raciona!, por el contrario, la factura es muy precisa: cada
ser, cada objeto, estn dibujados con rigor y a menudo ron simohn,
pero cada uno aislado, inmvil, sin lazo de unin con lo dems.

E L D IB U JO CO M O TEST D E P E R S O N A L ID A D

El dibujo no abarca slo elementos formales. Junto a la forma

existe el contenido, y en l se expresa alto de b. personalidad total.
El dibujo espontneo de un nio nos revela, pues, muchas cosas,
adems de su nivel intelectual y su modo de percepcin de lo real;
en particular, su vida afectiva1. Florence Goodcnough no parece ha
berse preocupado, al elaborar su test del monigote o test de la figura
humana, por la posible influencia de las tendencias afectivas en el
dibujo. Sin embargo, debi estar atenta al hecho de que, en cierto
nmero de casos, hay desacuerdo entre el nivel mental atribuido al
sujeto por el test del monigote y el nivel medido con los tests cl
sicos de inteligencia, por ejemplo el de Binet-Simon o el Wisc.
Karen Machover, en cambio, habla comprendido la importancia
de ese problema en 1949 y, al modificar el test del monigote con la

* Los nmeros entra parntesis corresponden a Ins publicaciones que figu

ran oii la BiblioRrofn, piSg. 155.
1 Roajiocto <lul dibujo como motilo puro til tlingnistlco piilcolgloo pueden
consultnrso las siguientes obras: Leopold CAUGOn, Nueva ^interpretacin psico
lgica de dibujos de la {tita humana (Buenos Aires, Editorial Knpelus, 1960),
Cnrlos J. BlEOMA y Pedro G. D'Al.FONSO, K Icnfitmje del dibujo (Buenos Aires,
Editorial Knpelusz, 1960), y Knrl Kocu, E l tos del rbol. (Buenos Aires, Edito
rial Knpelusz, 1962.)
indicacin de dibujar sucesivamente dos personas de distinto sexo,
planteaba adems, muy adecuadamente, el problema del contenido.
As, su primer libro se titula: Proyeccin de la personalidad en el
dibujo de una figura humana ( 3 ) 2.
Buek, al proponer en 19*18-49 su Test Housc-Ttce-Person
(II.T.P.) (4 ), casa-rbol-parsona, comprendi tambin que el dibujo
libre permite excelentemente acercarse a la personalidad. Bu test
comprende dos tiempos: el primero, no-verbal, creador, llega a la
expresin por medio de la realizacin pictrica de las indicaciones
del II-T-P; el segundo, verbal, interpretativo, en el cual se invita al
sujeto a definir, describir e interpretar los objetos por l dibujados y
lo que los rodea, elaborando asociaciones a su respecto.
Juliettc Boulonier'', en su libro sobre Los dibujos de tos ni
os (5) formula observaciones muy atinadas sobre el tema. Dice, en
especial: El dibujo del nio expresa algo ms que su inteligencia o
su nivel de desarrollo mental; es una especie de proyeccin de su
propia existencia y de la ajeno, o ms bien del modo en que se siente
existir l mismo y siente a los otros (pg. 25).
Y agrega ms adelante:
El estudio de los dibujos del nio nos conduce inevitablemente
al propio corazn de los problemas que para l se plantean, de su
historia y de las situaciones que vive" (pg. 38).

P R O Y E C C I N Y S IM B O LIS M O

Como ha dicho J. Boutonier, el dibujo libre es una proyeccin,

es decir que la personalidad total procura expresarse en l, y, par
ticularmente, sus elementos-subconscientes e inconscientes; proyec
tndose hacia el exterior en virtud de la libertad acordada al sujeto.
Esta proyeccin de los elementos inconscientes de la personali
dad, como es sabido, se utiliza en cierto nmero de pruebas llamadas
por esa razn tests proyoctivos.
El dibujo libre es el prototipo do ln prueba proyectiva por cuan-

2 Sus muy profundas estudios psicolgicos han sitio expuestos h los cient
ficos do lengua francesa por Ada Abroham en una obra reciente (3 bis),
8 Actunlrnente Sra. Favoz-Boutoner, profesora de Psicologa en la Sorbona,

JS
lo favorece muy especialmente a expresin de las tendencias in
conscientes,
Habr que preguntarse, pues, ante todo dibujo libre, qu nivel
de la personalidad nos revela o, dicho de otro modo, qu parte de lo
consciente y qu parte de lo inconsciente expresa.
Ocurre algo similar, como se sabe, en los otros tests proyectivos,
por ejemplo el T .A .T , de Murray. El relato que proporciona el su
jeto frente a una lmina es, ya la pura y simple reproduccin de una
situacin.vivida por l o de una noticia periodstica, explicable, pues,
racionalmente; ya la proyeccin de un estado o conflicto inconscien
te, de manera irracional que es conveniente interpretar.

P S IC O A N A L IS IS

Este ihconsclente es el campo del psicoanlisis, mtodo de inves

tigacin de las profundidades oscuras del alma, elaborado por Freud,
Pero 1a tcnica de asociacin verbal libre que sirve para el psico
anlisis de los adultos no es aplicable a los nios. Se la ha debido
reemplazar, pues, utilizando como material de investigacin las pro
ducciones espontneas de 1a edad infantil, ya sea juegos o dibujos
libres.
La primera que tuvo la idea de valerse de los dibujos espontneos
del nio para psicoanalizarlo fue, en 1928, Sophie Morgenstern (6 ).
Muchos autores han aplicado despus este mtodo de interpreta
cin de los dibujos libres con un fin ya diagnstico, ya teraputico.
Citemos en especial a Baudouin (7 ), Andr Berge (8 ), Madeleine
Rambert (9 ) y Frangoiso^Dolto-Maretle (10).
Veremos que mientras mejor informado se est con respecto a
los datos psicoanalticos, ms indicaciones valiosas se podrn extraer
del estudio de un dibujo infantil.

D IB U JA T U F A M IL IA

Es posible fijar ciertos lmites a la libre creacin del nio por

medio de una indicacin precisa. As se procede en el Test del D i
bujo de una Familia.
Como dijimos, el mundo del nio es su familia y las relaciones
 que con ella mantiene adquieren una importancia decisiva paro la
comprensin de la personalidad.
Es clsico indicar; Dibuja tu familia Es lo que, cada uno por
su parte, hacen Frnngose Minkowska (11), Maurice Porot (12),
Can y Gomila (13) y, entre los autores extranjeros, N. Appel (14),
F. Barcellos (15) y N. Fukada (16),
Debemos mencionar en especial a Maurice Porot, pues su estu
dio contiene abundantes notas muy interesantes, Al principio dice,
presentando el dibujo de una familia como test proyectivo;
Se admite que un test proyectivo es bueno s permite obtener de
un sujeto una proyeccin de su personalidad global, consciente e in
consciente, con un material que, al mismo tiempo, sea lo bastante
poco estructurado como para no molestar en nada esa proyeccin,
pero que lo sea suficientemente como para permitir despus el an
lisis de esa personalidad por comparacin con los resultados expe
rimentales proporcionados por otros sujetos. E l dibujo de una fami
lia responde exactamente a estas exigencias tan contradictorias
Despus, subrayando las ventajas de esta prueba, escribe M. Porot:
La simple observacin y un estudio detallado del dibujo per
miten conocer, sin que el nio lo advierta, los sentimientos reales que
experimenta haca los suyos y la situacin en que se coloca a s
mismo dentro de la familia; en una palabra, conocer a la familia del
nio tai como l se la representa, lo que es ms importante que sa
ber cmo es realmente
M . Porot insiste en la composicin de la familia tal como aparece
en el dibujo, en la importancia de que ciertas personas puedan ser
olvidadas. Seala que el personaje dibujado primeramente es casi
siempre el ms importante ante ios ojos del nio. Indica los signos
de valorizacin y minimizacin. Por ltimo, invita a considerar el
lugar que el sujeto se atribuye en el grupo familiar, lugar que es
revelador de la forma en que se considera a s mismo.

D IB U JA U N A F A M IL IA

Acabamos de .ver que a pesar del carcter muy limitativo de la

indicacin precedente, que impone al nio dibujar su propia familia,
la proyeccin siempre acta para deformar la realidad en el sentido
d las preocupaciones afectivas del sujeto.
 No obstante, hemos pensado que esa proyeccin de los senti
mientos subjetivos se facilitara si se diese al nio una indicacin
ms vaga: Dibuja una familia, una amilia que t inmgjnos. Entre
quienes nos han precedido, slo Andr Berge, que sepamos, formul
as las indicaciones del test (entre otros, 8).
Observemos que cierto nmero de sujetos, aunque fueron invita
dos, por medio de esta indicacin ms amplia, o dar rienda suelta a
su fantasa imaginativa, se atuvieron estrictamente a la realidad y
dibujaron su propia familia. Ms adelante se ver cmo lo inter
pretamos.
Pero en la mayora de los casos esta nueva indicacin da una
libertad ms completa que permite a las tendencias inconscientes
expresarse con mayor facilidad. As, como veremos, el nio puede
apartarse mucho ms de lo real; podr, por ejemplo, dibujar una
familia en la cual l no figure, o bien, en otros casos, proyectarse cu
varios personajes diferentes.
 2
N U E S T R O M T O D O PE R SO N A L.
T C N IC A D E L TEST

I. Ln tcnica de este tesl es simple. Se nstala al nio ante unn

mesa adecuada a su estatura (esta precaucin es nmy importante),
con una hoja de papel blanco y un lpiz blando, con buena punta.
Generalmente practicamos el dibujo con lpiz negro, pero se pueden
obtener tambin resultados muy interesantes (hasta con informa
ciones complementarias) con lpices de colores.
La indicacin es: "Dibjame una familia" o bien: "Imnftinn una
familia que t inventes y dibjala. Si parece que el nio 110 entien
de bien, se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras: las perso
nas de una familia y, si quieres, objetos, animales",

f l. La ormn en que se construye el dibujo interesa casi tanto

como el resultado final. Es decir que el psiclogo debe estar pre
sente durante la prueba. Permanecer junto al nio, pero sin darle
la impresin de vigilarlo aunque estar atento y dispuesto a dirigirle
una sonrisa, una frase alentadora o una explicacin complementaria,
si el nio la pide.
Algunos nios inhibidos se declaran espontneamente incapaces
de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una regla y una
goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras es
cuelas). Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindolea
que uno se interesa por lo que van a dibujar, pero que no se juzgar
la perfeccin del dibujo, que no se trata de un deber con notas, como
en la escuela.
La inhibicin puede manifestarse tambin por momentos de in
actividad, sea al comienzo, sea durante la realizacin del dibujo, Se
gn se encuentren esas inactividades'antes de la representacin de
tal o cual personaje, tendrn distinta significacin, en relacin cot
el personaje que provoca la inhibicin.
Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina se empez
el dibujo, y con qu personaje. Es muy importante, efeclivamcnte, el
orden en que son dibujados los diversos miembros de la familia. En
raso de no anotarlo, se podra interrogar al nio posteriormente.
Tambin es importante el tiempo que se emplea en dibujar tal
o cual personaje, as como el cuidado puesto en los detalles o, a ve
ces, una tendencia obsesiva a volver siempre ni mismo.

III. Al terminar el dibujo no concluyo el test. Como veremos en

el captulo siguiente hay que reducir lo ms que se pueda la parte
personal de interpretacin del psiclogo. El propio sujeto se halla
en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su
dibujo; conviene, pues, preguntrselo a l, y do ah la necesidad de
ln entrevista.
Empozamos por elogiar discretamente al nio por lo que ha he
cho (decir siempre: "Est bien", cualquiera sea e!, valor del dibujo).
Luego decimos; Esta familia que t imaginaste, me la vas a
explicar. .
Luego: Dnde estn?, y Qu hacen all?.
Luego: Nmbrame a todas las personas, empezando por la pri
mera que dibujaste. Con respecto a cada personaje, averiguamos su
papel en la familia, su sexo y edad.
Tratamos tambin de que el sujeto diga cules son las preferen
cias afectivas de los unos por los oros. No es cuestin de imponer
un cuestionario rgido, sino fie guiarse por las circunslandas y en lo
posil>1e conducir al nio a expresarse- por s, sin ninguna imposicin.
Con lodo, solemos formular cuatro in<|>unlm>, lits mismii siempre,
que a menudo proporcionan datos muy interesantes:
Cul esel ms bueno delodos, en osla familia?
Cul esel menos bueno detodos?
Cul esel ms feliz?
Cul esel menos feliz?
Ante cada respuesta preguntamos por que.
Una quinta pregunta es: "Y t, en esta familia, a quin pre
fieres?.
 Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras
preguntas, dictadas por la inspiracin del momento. Por ejemplo:
El pap propone un paseo en uto, pero no hay lugar para todos.
Quin se va a quedar cu la casa?
O bien: Uno de los chicos se port mal. Cul es? Que castigo
tendr?

Id e n tif ic a c i n . Aplicando al dibujo de una familia nuestro m

todo, de Prclcrendas-ldcntiicacloncs (P. I.), decimos al nio, para
terminar: Suponiendo que formases parte de esta familia, quin
seras t?. S vacila en responder, se puede agregar: Estamos ju
gando, verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que quiero.'?,
Y cuando el nio elige un personaje de identificacin, le preguntamos
la causa de su eleccin.
Como veremos en el captulo consagrado a la interpretacin, la
identificacin responde, las ms de las veces, al principio del placer,
y por ello nos ilustro acerca de las motivaciones profundas del sujeto.
Este mtodo 110 fue practicado por quienes nos precedieron. Sin
embargo, Maurice Porot lo haba presentido, pues observa que el
personaje dibujado primeramente y con mayor esmero es o bien

Fio. 1. Quoro ser ln lierrnanha menor.

aquel al cual so halla ms unido el nio, o bien aquel con el cual
desea identificarse, o bien ambos al mismo tiempo.
Observemos que, en los casos en que a pesar de nuestro indica
cin amplia el nio ha dibujado su propia familia y se ha situado l
mismo, puede parecer superfino pedirle que se identifique, puesto
q*te ya lo hizo, Pero, por un lado, siempre podremos decirle: Qu
otro personaje desearas ser?; y, por otro, no es raro que espont
neamente el sujeto se atribuya otra identificacin. Por ejemplo, en
el caso de Solante, de 12 aos (fig.-I), tenemos una reproduccin
muy fiel de su verdadera familia: arriba, los nios; abajo, los padres-
pero contrariamente a lo habitual, la nia, que es la mayor de cinco
hermanos, represent a stos en el orden inverso de sus edades, po
niendo en primer lugar a la ms pequea, Marylene, y representn
dose ella e'n el ltimo. Se observar, adems, que se desvaloriza di
bujndose muy al extremo de la pgina y ms pequea que su
hermana menor, su rival directa, no escribiendo su nombre y, por
ltimo, declarndose la menos buena, Pero ante la pregunta: Quin
seras t?, contesta: Marylene.

R e a c c io n e s AFECTIVAS. Conviene retener las eventuales reac

ciones afectivas del nio durante la prueba. Se anotarn muy espe
cialmente los estados de inhibicin general y de incomodidad que
pueden llegar a transformarse en una negativa a dibujar y, en todo
caso, se expresan en la factura y los trozos del dibujo, Inversamente,
ciertos nios lo realizan con una alegra que se manifiesta por medio
de abundantes exclamaciones. Durante la ejecucin del dibujo las
reacciones de mal humor, de tristeza, alegra o clera pueden ser muy
significativas de las relaciones del nio con el personaje o la escena
que est representando.
Finalmente, terminada la prueba, r,s preguntar al nio si est
contento o no con lo que hizo. Cualquiera sea su respuesta, se le
puede preguntar qu hara en caso de que tuviera que volver a
empezar su dibujo, si lo hara parecido, si le agregara, lo quitara
o cambiara algo. Esto, a veces, aporta elementos de informacin
muy reveladores.
 C o m p a r a c i n con la verdadera f a m il ia . E s indispensable
anotar, en la hoja del dibujo, la composicin de la verdadera familia,
pues, como veremos en la interpretacin, la mayor o menor fidelidad
con qua el nio reprodujo su propia familia, tras el disfraz de unn
familia inventada, tiene gran importancia, y toda omisin o defor
macin de un personaje es reveladora de un problema *.

1 Loa 67 dibujos infundios cuto insertamos en nstn obrn fueron realizados con
lpiz, pero para facilitar la impresin se los reprodujo con iixita china.
 LA IN T E R P R E T A C I N

El test del dibujo de una familia, como se ha visto, es de muy

fcil ejecucin. Por otra parte, no se podra decir que su interpreta
cin sea difcil, pero, por supuesto, mientras mayor sea l experiencia
del psiclogo, ms abundantes sern los conocimientos sobre la per
sonalidad que podr deducir del test.
Como dijimos, la interpretacin comienza con la entrevista y las
preguntas formulados al nio. Corresponde obtener el mximo de
referencias posibles del propio sujeto, pues l se encuentra mejor
ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo.
El dibujo de una familia abarca, por una parte, una forma y, por
otra, un contenido. A decir verdad, con frecuencia se entrelazan los
elementos formales y los de contenido, y por consiguiente la distin
cin que ms adelante estableceremos no debe considerarse absoluta,
sino destinada, a dar cierta claridad a la exposicin.
Los elementos formales del dibujo son, a su vez, de dos rdenes
diferentes, ya s consideren los trazos aislados, ya las estructuras de
conjunto.
Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretacin:
I. E l plano grico.
II. E l plano de las estructuras formales.
III. E l plano del contenido.

I. E L PLAN O G R F IC O

Las reglas generales de la grafologa, en gran medida, son aplica

bles al dibujo, dado que la forma en que el sujeto utiliza un lpiz
y traza puntos, rectas y curvos, es reveladora de su psicomotricidad y,
por tanto, de sus disposiciones afectivas.
' En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuer
za. Las lneas trazadas con movimiento amplio y que ocupan bueno
porte de la pgina indican una gran expansin vital y una fcil extra
versin de las tendencias. Por ol contrario, si el movimiento es res
tringido, con lneas curvas (o bien, en el caso de que se trace una
lnea larga, si se la compone con pequeos trazos entrecortados),
puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte
tendencia a replegarse en s mismo.
La fuerza del trazo se manifiesta a ln vez por su grosor, la inten
sidad del color y la marca que deja en el papel ,(a veces se llega a
rasgarlo).
Estos caracteres dependen, por supuesto, de la clase ele papel y
del lpiz empleados, y ser conveniente utilizar siempre los mismos
materiales, de modo que para la interpretacin se disponga de ele
mentos comparables.
Cumplidas estas condiciones, un trazo fuerte significa fuertes pul
siones, audacia, violencia o bien liberacin instintiva; tin trazo flojo
significa pulsiones dbiles, suavidad, timidez, o bien inhibicin de los
instintos.
Claro est que los dos elementos pueden combinarse. La fuerza
expresada por el trazo puede ser una fuerza amplia, que se dispersa
en el medio, o una fuerza contenida, hasta inhibida, concentrada en el
interior del ser. Lo mismo puede suceder con respecto a la debilidad.
Sobre todo se observar, como significativo, el exceso de talos dis
posiciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital
conduce al sujeto a dibujar personajes muy grandes, que tienden o
desbordar de la pgina, esto puede ser indicio de una expansin reac-
cionnl cuyo exceso indicara un desequilibrio (vase fig. 20). Por el
contrario, cuando el dibujo es muy pequeo en relacin con la pgina,
indica una falta de expansin o una inhibicin de las tendencias
(fig. 2). Un rasgo trazado con una energa desproporcionada indica
pulsiones brutales, a veces reaccionles ante un temor de impotencia.
Un trazo muy leve, por el contrario, aunque puede indicar deli
cadeza de sentimientos y espiritualidad, significa tambin, con mucho
frecuencia, timidez morbosa, incapacidad para afirmarse y hasta
neurosis de fracaso.
 U M i l

F ia 2. Mininluro Jior inhibidos.

La significacin de estos rasgos es an ms notable cuando se

localizan en: una parte del dibujo. As, cuando un personaje o un
objeto (una casa, por ejemplo) aparece en el dibuj ms grande que
los dems, puede deducirse que un impulso especial lo valoriza ante
el sujeto, al cual atrae.
Se debe considerar tambin el ritmo del trazado. Es frecuente
que el sujeto repta en un personaje, o de un personaje a otro, los
mismos trazos simtricos (por ejemplo, rayitas o puntos). Esta ten
dencia a la repeticin rtmica, que puede llegar hasta una verdadera
estereotipia (vase fig. 9), es lo contrario del dibuj libre ejecutado
al arbitrio de ln imaginacin; significa precisamente que el sujeto
ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive dominado por
lo reglado. En ciertos casos muy marcados, eso puede guiarnos hacia
el diagnstico de una neurosis o, cuando menos, de una estructura de
carcter obsesivo.
 Destaquemos, con igual sentido, la prolijidad llevada hasta Ja
minuciosidad con que algunos sujetos ejecutan su dibujo.
El sector de a pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una
significacin grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbo
lismo del espacio. En efecto, junto n nios que utilizan toda la p
gina, hay otros que se limitan a una parte reducida de ella.
El sector inferior de la pgina corresponde a los instintos primor
diales de conservacin de la vida, regin electiva de los cansados,
los neurticos astnicos y los deprimidos.
El sector superior es el de 1a expansin imaginativa, regin de los
soadores e idealistas.
El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que
regresan hacia su infancia.
El sector de la derecha es el del porvenir.
Recomendamos, sin embargo, ser prudentes en la interpretacin
de este simbolismo del espacio, pues slo adquiere su verdadera sig
nificacin cuando se lo corrobora por medio de otros elementos.
Por otra parte habr que recordar siempre que los sectores blan
cos, aquellos en que no hay dibujo, no son por ello sectores vacos
sobre los cuales no haya nada que decir; son zonas de prohibicin,
que se debern interpretar consecuentemente. Por ejemplo, los suje
tos que dibujan solamente en la parte inferior de la hoja, los algo
deprimidos o los astnicos, son sujetos a los cuales Ies estn vedados
toda expansin, todo impulso hacia arriba y toda imaginacin (por
una censura exterior o interior). As, el dibujo de Jacques, un nio
de 12 aos, el menor de entre trece hermanos, ocupa un espacio redu
cido, totalmente abajo, en la mitad izquierda de la pgina (fig. 3).
Contrariamente a lo que ese dibujo parece indicar, el nio posee
una buena inteligencia y tiene xito en la escuela. Por otra parte,
suprime en el test a todos sus hermanos y hermanas y se identifica
con una milita de 2 aos (el microbio de la derecha), con el espe
rado comentario de que cuando se es solo, lo miman ms. Ese
deseo de ser hijo nico para poder gozar de una dicha no enturbiada,
lo expresa tambin con fuerza en su test de la aldea1 donde declara
vivir solo con su madre y hasta llega a generalizar y decir que todas

1 Puede consultarse, ncerco dol test de tu ntdca, su lcnicn e interpretacin,

ln obra da Rogor Muccliiclli, E l juego del mundo y el tcs do la aldea imaginario.
(Buenos Aires, Editorinl Knpelusz, 1964.)
 las familias de esa aldea tienen un solo hijo. Pero ese deseo no est
exento de culpabilidad, de un temor ansioso de ser rechazado cpmo
demasiado egosta y, en el test P N, el hroe os el menos bueno, por
que siempre quiere mamar; aunque es el ms feliz por ser siempre
mimado. Sus preocupaciones orales exclusivos nos muestran tambin
que no lleg al estadio edpico y que le est vedada toda rivalidad
con el padre, lo que nos explica la sujecin interior que lo mantiene
en el sector izquierdo inferior.
Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja no slo
son sujetos que regresan, sino sujetos ante quienes se lian cerrado
las puertas del porvenir (representadas por el sector de ln derecha)
y por ello han debido retroceder. As es Loc, de 15 aos, quien di
buja inicialmente un tronco de rbol en medio de la pgina (fig. 4),
coloca luego a la izquierda al padre, al hijo y a la madre, en ese
orden, para terminar, a la derecha, con un camino limitado por r
boles. Resulta, pues, que coloca a su familia (es hijo nico) en un
 /

F ig . 4, Refugia cii el pitando.

plano regresivo y en actitud inmvil ( los estn fotografiando). El

rbol, con su tronco macizo y su follaje sin importancia, parece obs
truir el camino que va hacia la derecha. Clnicamente, Lo'ic es regre
sivo: sigue siendo nio, pasivo, sin iniciativa, muy apegado a sus
padres, do los que no quiere separarse; rechaza el esfuerzo y la afir
macin do s mismo. Dicho de otro modo, copio lo demuestra su
dibujo, desea permanecer all, en ese siaiu guefescoltado y protegido
por sus padres. Es ms, tambin ha "renunciado n toda rivalidad viril,
y es lcito preguntarse si el rbol que obstruye la ruta del porvenir
no es aqu smbolo de un poder castrador.
La derecha y la izquierda. Hay que observar tambin, mientras
el sujeto dibuja, si su figuro se construye de izquierda a derecha, lo
que constituye el movimiento progresivo natural, o de derecha a iz
quierda, que es un movimiento regresivo. En este caso habr que
preguntarse, ante todo, si el nio es zurdo. Por ejemplo, el sujeto de
la figura 5 comenz el dibujo por la madre, a la derecha, luego colo
c, en este orden, al hijo de 12 aos, que lo representa, al padre, y
por ltimo a la niita de 6 meses en su cuna, Y bien, Pierre~Yves-es
un zurdo contrariado.
Si el sujeto es de predominio derecho, el movimiento de derecha
a izquierda indica Una fuerte tendencia regresiva de la personalidad
que puede tener consecuencias patolgicas. El sujeto de la figura G
es un muchacho de 17 aos aquejado de esquizofrenia, es decir de
una afeccin mental que acarrea, siempre, un retroceso hacia el esta
dio oral. Dibuj primeramente ni padre en el centro; luego, hacia
la izquierda, la madre, el muchacho, la niita y el perrito.
Observemos al pasar, de acuerdo con Zazzo, que cuando un su
jeto con predominio derecho representa personajes de perfil, gene
ralmente los hace mirar hacia la izquierda, mientras que cuando la
mano izquierda dibuja los perfiles miran hacia la derecha (vaso
fig, 11). Pero esto no es constante, y hay demasiadas excepciones
para que se lo tenga por regla.
II, EL PLANO D E LAS E ST R U C T U R A S F O R M A LE S

Dijimos, al empezar, que la forma en que cada nio dibuja un

"monigote expresa su propio esquema corporal, Pero esta visin
interior del propio cuerpo no se construye sino poco a poco, parale
lamente con el progreso de la edad.
A. De ello resulta que el grado de perfeccin del dibujo es tes
go de la madurez del que dibuja, y puede constituir una medida de
su grado de desarrollo. Por lo cual Florence Goodenough ide su
test de monigote. Conviene mencionar, dentro de esa misma orien
tacin, los estudios de liaren Mochover y los de Jacques Thomasi
sobre nios de La Reunin (17).
Aqu intervienen la manera en que se dibuja cada parte del cuer
po, la bsqueda de los detalles, las proporciones de, las diferentes
partes entre s y el agregado de ropas u otros adornos.
Pero, cqmo vimos, corresponde formular reservas al test de Good-
enough, y en eso concordamos con K. Machover, su alumno Ada
Abraliam y Juliete Boutonier, cuando declaran que la forma en que
est ejecutado el dibujo del monigote no depende slo del grado de
inteligencia, pues en ella influyen igualmente factores afectivos y
el equilibrio de la personalidad total. Se observa normalmente que
ciertos nios aparecen, en el test de Goodenough, muy inferiores a
lo que valen en verdad. Para ello es necesario y suficiente que in
tervengan factores afectivos de inhibicin.
Podra alegarse que en el test del monigote se toma la precau
cin de decir: Dibuja un hombre, lo ms hermoso que puedas, con
ln esperanza de que esa indicacin ponga al nio en las mejores
condiciones posibles para que rinda el mximo. Y se podra objetar,
en cambio, que durante un primer examen, sin un enfoque previo y
con la inevitable agitacin de una consulta rpida, la invitacin de
dibujar una familia, que se le formula al nio, con todas las resonan
cias afectivas subterrneas que eso puedo nbnrcnr, sern suficiente
para inhibirlo.
 Habr que tener mucha prudencia cuando se quiera apreciar la
inteligencia de un nio a travs de un dibujo de una familia, de
acuerdo con las normas de Goodenough.
Dos casos deben interesarnos especialmente. El primero es el de
los nios muy inhibidos, que reducen el dibujo del moni Roto a un
plido esquema sin densidad ni vida. Se han visto ejemplos en las
figuras 2 y 3.
He aqu otro caso, muy notable, de un muchacho de 11 aos y
medio, Jean-Frangois, quien, en una primera consulta, cuando se
lo invit a dibujar una familia, traz con gran inhibicin las siluetas
esquemticas de la figura 7 como lo hubiese hecho un nio de
4 5 aos. Una semana despus, ante ln misma indicacin, realizaba
el retrato mucho ms vivo, con numerosos detalles, reproducido en
la figura 8, no sin agregar, llevado por su impulso, una pequea
familia de patos.
 El segundo caso es el de los nios dislxicos. Con frecuencia se
ha sealado la mediocridad de sus dibujos, rrencionnndose: 1, que
a menudo son mnl lateralizados, ya procedan de sujetos con predo
minio derecho o de zurdos que hayan sido ms o menos contrariados;
2, que suelen sufrir trastornos del esquema corporal; 3" que lmy en
muchos de entre ellos oposicin afectiva a lo que se quiere que
hagan. Do tal manera, tampoco en este caso-podra deducirse de la
mediocridad del dibujo, una mediocridad de la inteligencia. Es a
veces elocuente la contraprueba: ln mejora dn la dislexia trac apa
rejado un mejoramiento' del dibujo. Ha aqu el caso de Didicr, dis
lxico de 9 aos y medio, cuyo dibujo es una sucesin estereotipada
de pequeos monigotes, dignos, a lo sumo, del lpisr de un nio de
S aos. Tres aos ms tarde, Didicr, que fue sometido a una reedu
cacin con buen xito, hace el dibujo siguiente (figs. 9 y 10). Aun
teniendo en cuenta la madurez que pudo adquirir en esos tres aos,
resulta considerable y muy significativa la diferencia entre los dos
dibujos.

B. En el dibujo de una familia cuenta, por otra parle, la estruc

tura lornm! del grupo de personas representadas, sus interacciones
recprocas y el marco, inmvil o animado, en que actan.
La mayor parte de estos elementos forman parte del contenido,
que estudiaremos ms adelante. Conviene, sin embargo, examinar
aqu un elemento formal, el cual ha sido objeto do penetrantes an
lisis por parte de F. Minkowska (11). Como se ha visto, ella opone
dos tipos extremos: el sensorial y el meiona. No podemos seguirla
en su asimilacin de esos dos lipo^tlc aprehensin do la realidad
con dos estados patolgicos: para estn autora el sensorial seria ep-
leptoide y el racional esquizoide. Esta asimilacin, a nuestro parecer,
carece en todo coso de utilidad en la prctica mdico-pedaggica, y,
por nuestra porte, la oposicin de F, Minkowska nos parece muy
justa desde oteo punto de vista.
El tipo sensorial es, para nosotros, espontneo, muy vital y, den
tro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al mo
vimiento y al calor d los lazos. Se observar igualmente la impor
tancia de las lneas curvan que tambin expresan el dinamismo de
1a vida.
En el tipo racional, on cambio, la espontaneidad ha sido inhibida,
-al menos en parte- por censuras, lo que hizo lugar a una regla de
cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y rtmica de per
sonajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, pero con fre
cuencia dibujados con un cuidado extremo del detalle preciso. Aqu,
las lneas rectos y los ngulos predominan sobre las curvas.
Al ver el carcter ms vivo de los dibujos del primer tipo se
estara tentado de decir que proceden de sujetos ms inteligentes que
los otros; es un error que cometimos a veces, antes de llegar a com
prender la significacin de los dibujos del tipo racional. Volvamos a
colocar los trabajos de los nios en su contexto habitual y recorde
mos que la frescura y la espontaneidad de los dibujos de los peque
os tienden a desaparecer en la edad escolar. Por qu? Pues bien,
en parte porque la escuela en general otorga, para la cultura artstica
de los nios, una formacin deplorable, debido a que frecuentemente
concibe la obra de arte como copia servil y hace desempear a la
regla y a la goma un papel demasiado grande; sta es la parte nega
tiva de la formacin escolar. Pero, por otro lado, dando acceso al
pensamiento racional y a la disciplina del espritu, la escuela susti
tuye el capricho con la norma y favorece el espritu cientfico en
detrimento del sentido artstico, lo que se puede considerar (salvo,
por supuesto, con respecto a los artistas) como un aspecto positivo
de la formacin escolar.
Basndonos en la concepcin psicoanaltica podemos expresar lo
mismo con otros trminos: a la edad escolar corresponde el desarro
llo de las formaciones reaccionalcs del yo, que substituyen el capricho
inslintivo por medio de la regla y hacen prevalecer el orden, la exac
titud, el ritmo y la prolijidad. Cuando esas formaciones renccionales
son muy desarrolladas, imponen al nio la rigidez de la regla estricta
y le impiden dejarse llevar por su espontaneidad. Entonces, el nio
se esmerar mucho en un dibujo de copia que deba reproducir con
exactitud, y si se lo invita a realizar un dibujo libre, se sentir des*
valido, pues su regla interior le prohbe precisamente la libertad.
Aunque no llegue a negarse a ejecutar lo que le pedimos, producir
con esfuerzo un dibujo de figuras rgidas trazadas con esmero y
minuciosidad.
Cuando se ve, uno junto a otro, un dibujo sensorial y un dibujo
racional, se tiene la impresin de que fueron realizados por persona
lidades muy diferentes, hasta completamente opuestas. Pero eso dista
de ser seguro, pues para crear diferencias basta cot introducir varia
ciones en la defensa del yo Es probable que el mismo nio, ni pasar
de la edad de la espontaneidad a la edad de las formaciones reaccio-
nales, produzca sucesivamente los dos tipos de dibujos, Cabe desta
car como muy notable que eso puede observarse tambin en parejas
de mellizos. En ese caso tenemos las condiciones ideales para la
experimentacin, con un mnimo de variables, en decir, igual estruc-'
tura mental y fsica, igual ambiente educativo e igual prendo. Tuvi
mos as dos parejas de mellizos verdaderos, una de varones, la otra
de nias, en las cuales slo existan leves diferencias manifiestas a
travs de un grado de madurez intelectual y afectiva evidentemente
superior en uno de los mellizos. En estas dos parejas hallamos la
misma oposicin entre un nio racional y otro sensorial en el d i b u j o
de uno familia. He aqu los dibujos de la pareja de varones, ChriaUnn
y Michel, de once aos de edad (figs. 11 y 12).

s !l

T
 Christian nos dibuj una familia en posicin de firme", sin fondo
y yin vida. Michel, en cambio, realiz un dibujo muy vivo y que, a
primera vista, parece indicar tm nivel de intclRoncin superior al de
su hermano. Pero lo cierto es lo contrario. Ambos estn en el mis
mo grado escolar, que Christian sigue discretamente, mientras que
Michel se encuentra entre los peores alumnos. Por otra parte, Chris
tian tiene ms personalidad; es paciente, asiduo en su labor escolar
y demuestra ms audacia e iniciativa que su hermano," aparece me
nos franco y ms personal, Michel es ms nervioso, ms abierto,
espontneo, irritable, ms vivaz e inestable; siempre se deja guiar
por su hermano.
Se advierte muy bien que la rigidez del dibujo de Christian de
pende de su yo, que es ms rgido, que impone reglas severas a si
espontaneidad vital y la inhibe. Mientras que el mayor valor esttico
de! tiibujo de Michel se debe a que posee una personalidad ms
flexible, ms lbil, que no nceptn someterse a una regla, como ocu
rre a menudo con los temperamentos de artistas.
En consecuencia, habr que pensar siempre en lo intensidad cre
ciente de las formaciones reaccionales del yo despur d<; la edad de
8 6 9 rulos, frente n las exigencias de la adaptacin escolar.
Por otra parte, en la apreciacin del valor inleloetunl de lns nios,
el psiclogo oo debe dejarse llevar por su propia personalidad. En
efecto, si l pertenece al tipo clel artista y ha salvaguardado su libre
espontaneidad, tendr tendencia a sobrevalorar el tipo sensorial. Por
el contrario, s tiene fuertes formaciones reaccionalcs sobrevolorar el
tipo racional.
Por ltimo, corresponde observar que los dibujos de estos me
llizos nos presenta situaciones extremas, mientras que por lo general
las tendremos intermedias, con caractersticas sensoriales y racio
nales al mismo tiempo. He aqu un ejemplo, tomado de entre mu
chos (fig. 13).
 El dibujo de una familia ocupa, entro los tests proyeciivos, un
lugar muy especial.
Por un lado -aun teniendo en cuenta que, en nuestra tcnica, la
invitacin a dibujar una fnmilin (y no su familia) otorga al sujeto
unn relativa libertad- el dibujo de una fnmilin es un test con rdenes
e instrucciones precisas. De ello resulta que, mantenida la proyec
cin entre ciertos lmites, el anlisis interpretativo resulta facilitado.
Por otra parte, a diferencia de la mayora de los tests de persona
lidad, tales como el T. A. T. o el Rorscliach, donde al sujeto se lo
invita n interpretar receptivamente las figuras propuestas, aqu es
esencialmente activo. "Nada se le impone, fuera de los lmites que le
traza la orden inicinl, Puede hacer todo lo que guste, en la medida
en que no se lo impidan prohibiciones interiores.
En una palabra, crea el dibujo por s mismo, representa en l un
mundo familiar a su modo. Se comprender, pues, que en el test del.
dibujo Ic3 unn fnmilin, ln proyeccin no so rea/ico nxnctnmcnte de la
misma manera que en los otros tests proyeciivos; las defensas se*
operan en forma ms nctivn, Ins situaciones ffeneradoras do ansiedad,-
por ejemplo, son apartadas ms resueltamente), y las identificaciones,
se rigen, de buen grado, por el principio de podero.
Se llega, pues, a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por
su imaginacin, va n crear una familia segn su deseo. Ms an, el
hecho de actuar como creador le permitir tomar la situacin en sus
manos, dominarla; y, en particular, en todos los casos en que.su ver
dadera condicin familiar lo traumatiza, le causa angustia, va a tra
tar de liberarse activamente, de acuerdo con la regla de la mayor
felicidad.
En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al *
nio a deformaciones de la situacin existente. En los casos patol
gicos que nos interesan muy especialmente aqu, eso puede llegar
hasta la burda alteracin de los hechos, por ejemplo, negndolos lisa
y llanamente. En efecto, se sabe que la negacin de una realidad pe
nosa es el proceso de defensa ms primitivo, proceso que el yo -dbil
'todava del nio utiliza con la mayor frecuencia. Ms adelante
daremos numerosas pruebas de ello, pero lo ilustraremos ahora con
un ejemplo significativo. He aqu una nia de 14 aos, Gisle, que
qued muy traumatizada a la edad do 5 aos por el divorcio de sur.
padres. Durante cuatro aos sigui viendo a su padre quincenal
mente; despus las visitas cesaron, y hoy, cuando Gisolc encuentra
a mi padre en ln calle, lo evita. ITasla lloRa a racionalizar esin dra
mtica situacin familiar diciendo que ningn hombre i:;j capaz de
hacer feliz a una mujer. La madre nos dice que acept muy bien la
separacin. Pero los diferentes tesis de personalidad efectuados nos
demuestran lo contrario. Especialmente en su dibujo (fig. 14), Gicole
representa al padre y 1a madre del brazo, transformando nr; la nitua-

s
i

' Fio, 14, Negacin (te la separacin c los padres,

cin real en la opuesta y suprimiendo de tal manera la angustia que

en el pasado le caus y que an hoy le produce el divorcio de
sus padres.
As pues, todo ser desea la felicidad y en sus proyecciones se crea
un mundo en el cual se exageran las situaciones agradables y no apar
tan las que para l son fuente de angustia.
Debemos examinar, en consecuencia, cules son los casos en que
se produce la angustia. El psicoanlisis nos ensea que la angustia
es una seal de alarma puesta en funcionamiento cada voz que apa
rece un peligro grave. Ese peligro puede provenir del exterior o
del interior.
 El peligro exterior amenaza al yo. Si, or ejemplo, un nio tiene
celos con respecto n su hcrmnmlo y teme ansiosamente que ste lo
substituya en el afecto de sus padres, podr no representar al herma-
nito cri su dibujo (nodacin ele existencia'}, o se situar l mismo
como menor (inversin do impeles), o bien ocupar lisa y llanamente
su lugar (identificacin). Si un nio teme ser castigado por su mal
dad actual, se r.ituar en su dibujo como de edad muy tierna, en
una poca en la cual no era malo (regresin), o bien, si se trata
de un varn, se representar como una nia buena y obediente
(fesp kizc.mici i(o).
E l peligro interior emana ya del ello, ya del supor-yo.
T! ello es el campo de las fuerzas instintivas, principalmente la
npo.'ividad y la sexualidad. Cuando la intensa presin de esas fuer
zas las impulsa a proyectarse en el test, sucede que causan al sujeto
una intensa angustia, contra la cual se pondrn en accin los meca
nismos de defensa habituales. El principal de esos mecanismos es la
represin de la pulsin culpable. Entonces sta por ejemplo, la
agresividad- es objeto de formaciones reaccionales y da lugar a los
sentimientos opuestos (transformacin en lo opuesto), o se satisface
en forma indirecta (desplazamiento), o bien se proyecta en el perso
naje que es objeto de ella, el cual, a su vez, aparece agresivo (proyec
cin, en el primer sentido reudiano de la palabra).
Por ejemplo, veremos con qu frecuencia el sujeto declara que
el padre o la madre castigan al hijo o a la hija porque stos no son
buenos, y al final del test se identifica no con el nio que lo repre
senta, sino con el padre, el cual puede, con toda libertad y sin remor
dimientos, ser agresivo (identificacin con el ngrenar). Aqu la an
gustia de soportar el castigo se disipa si uno puede desempear el
papel jc/vo del que castiga.
Por otra parte, los nios con m uy fuertes pulsiones agresivas las
satisfacen a veces por intermedio de un anim al salvaje con el cunl
so identifican, yti lo confiesan o no. Veremos de ello varios ejemplos.
La angustia auto el super-yo es la angustia de culpabilidad. La
autoridad de los padres, introyeetada como conciencia moral, se con
vierte en el super-yo que critica, censura y castiga, incluso fuera de
la presencia paterna.
Mientras cjue la mayora de os sujetos tienden a destacar al per
sonaje por medio clel cual se representan., los que padecen la angustia
del super-yo, en cambio, se humillan, se disminuyen ante esa instancia
censuradora, para procurarse eJ perdn y conservar as el amor de
los poderosos, que les es Indispensable pora mantenerse con virla.. En
consecuencia, loria ve;; que un nio se desvaloriza en su dibujo de
uno familia, yn dibujndose pequeto o ahijado o ms abajo que los
otros, ya declarndose el menos bueno o el menos feliz o el menos
querido, padece la angustia del super-yo. Eso puede llevarlo incluso
a suprimirse del dibujo. En otros casos, principalmente en los varo
nes, el temor de la castracin puede decidir al sujeto a disimular su
sexo y representarse como un beb o como una nia.

TV. IN T E R P R E T A C I N PSICOA N A LTICA

Inicialmente parecera que, en un test tan rentista como el del

dibujo de una familia, el sujeto, invitado a dibujar personajes que
existen o pueden existir, lo hara con plena conciencia de lo que va
loriza o niega y de las relaciones personales recprocas que establece
entre los miembros de la familia por l imaginarla.
En cierto nmero de casos, efectivamente, ocurre as. So ve en
tonces que el sujeto hace prevalecer o principio do realidad, repro
duce los miembros de su propia familia, padre, madre, hermanos y
hermanas en su respectivo orden de importancia, y se sita entre
ellos en su ubicacin real. De los 800 casos de nuestra estadstica,
contamos cien en los cuales el nio, negndose a inventar, ha dibu
jado no una familia, sino la suya,
.Si esa reproduccin de la propia familia fuese perfectamente ob
jetiva, poco sacaramos de ella y nunca ms de lo que se podra
obtener en uno entrevista de tipo consciente. Pero en la mayora ra
los casos se producen alteraciones ms o menos importantes, a tra
vs de las cuales se revelan los sentimientos ntimos clel sujeto, brin
dndonos as material para la interpretacin.
He aqu un ejemplo en el test de un nio de 10 aos, Jean-Ctaude
(fig. 15). F.I padre es dibujado en el centro de la pgina y valorizado
con la representacin de sus botones, pipa y sombrero. Se notar que
luego el nio dibuj, de derecho a izquierda, a la madre, a una niita
de 3 aos, a un varn de 16, a una nia de 15 y a un nio de 12,
 Fin, 15, Factores subjetivos en el dibujo de "mi fninilin".

que corresponden a sus hermanos y hermanas reales; como l tiene

predominio derecho, de acuerdo con la regla antes expuesta (plano
grfico) debe admitirse que presenta una marcada tendencia regre
sivo que, por otra parte, la clnica confirma. Despus de haber dibu
jado al nio de 12 aos, Jcan-Claude vuelve hacia la derecha y pone
junio al podre a un chico do 7 aos, inmediatamente menor que l.
Por fin regresa a la izquierda y se dibuja como el octavo. El con
junto representa exactamente a su familia; por otra parle, l designa
a enra uno de sus hermanos y hermanos con sus verdaderos nombres.
En la encuesto nos dir que el ms bueno es Patriek (representado
junto ni padre), porque obedece a sus padres y el ms feliz Cathe
rine, de 3 aos (al lado de la madre), porque es pequeita y la
miman. Por la misma razn considerar los 3 aos como edad de oro.
Finalmente se identifica con Denis, el de 12 aos, porque siempre es
el primero.
Se observar que Denis es el nico que poseo, como el padre, un
sombrero. Tambin se observar que el personaje que representa a
Jenn-CIaude se halla claramente desvalorizado, pues fue el ltimo
en ser dibujado y es, adems, el ms pequeo de todos y el nico que
no tiene los piernas hechas con doble trazo.
Cuando se conoce la informacin clnica, el dibujo de Jenn-Claude
adquiere su significado pleno. Despus de los padres, la privilegiada
r's Cnhcnne ( C nitw .ren el dibujo), la ms feliz; siguen despus lor.
otros hermanos y hermanos en el orden do edades correspondiente,
con la excepcin de Patrele, el ms querido por el padre en la reali
dad, quien de pronto es ubicado junto a ste. En cuanto a Jean-
Claude, es el peor dibujado y en ltimo trmino, lo que quiere decir
que en la realidad ocupa el peor lugar. Sabemos la causo: es muy
dislxico, est atrasado en sus estudios y con frecuencia se lo com
para, en desmedro suyo, con el hermano inmediatamente mayor, con
Denis, a quien le va mucho mejor. Comprendemos, pues, que su
situacin le produzca angustia y que ntimamente desee hallarse en
el lugar de Denis.
En el extremo opuesto hay casos en que todo es subjetivo. Los
miembros de la familia dibujada no representan a los de la familia
verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de
las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello
pueden aparecer muy deformados. En ltimo extremo los personajes
representados no tienen ninguna realidad objetiva y son la proyec
cin lisa y llana de las tendencias personales del sujeto.
Frente a un dibujo de una familia habr que preguntarse siempre,
ante todo, en qu nivel, superficial o profundo, se sita lo proyeccin.
Esta preocupacin no es nueva, aunque haya sido introducida en
ln tcnica proyectiva hace poco. Por ejemplo, en el T. A. T. de
Murray se sabe que el sujeto sometido al test, ya brinda una descrip
cin fiel y objetiva de la lmina, ya se proyecta en la escena repre
sentada con sus tendencias propias, y entonces la historia que cuento
es puro reflejo de sus problemas personales.
En los casos del segundo tipo, un psicoanalista norteamericano de
origen hngaro, Piotrovski (18) concibi utilizar el mismo mtodo
de anlisis que para 1a interpretacin de un sueo: se supone que el
sujeto solo es todos los personajes de su sueo, o ms bien que esos
personajes, aunque tengan una existencia real, son vistos en tanto
representen las tendencias propias del que suea. As unn lucha
entre dos personas simboliza un conflicto interior entre dos ten
dencias; si la lucha, por ejemplo, enfrenta a un hombre de edad y
un adolescente, os posible que represente un conflicto del super-yo
y el ello.
Del mismo modo un nio puede proyectar sus diversas tenden
cias en los diferentes personajes de su dibujo de una familia y misn-
tras ms distinta sea la amilia. representada de la lamilla rea/ del
sujeto, ni fin legtimo es pensar qtto el mecanismo de proyeccin est
actuando. Por supuesto, en estos casos, que a primera vista son un
reto para toda explicacin, la interpretacin psicoanaltica nos ilus
trar lo mejor posible sobre las motivaciones profundas del sujeto.
Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr en primer
trmino una identificacin de realidad, si el sujeto se represent a s
mismo. En segundo fugar, la identificacin de deseo o de tendencia,
por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que
satisfacen mejor esa tendencia; por ejemplo, ser el padre, para po
der mandar; o la madre, para tener hijos; o el hermano mayor, para
ser independiente y hacer lo que quiera; o el menor, para ser mimado.
En tercer lugar existe ln identificacin de delensa, generalmente
con el poderoso que simboliza al super-yo; por ejemplo, si el sujeto
pone en escena a un malo que representa su propia agresividad, po
dr identificarse con el podre o la madre o el polica que mata
al malo.
 EL D IB U J O D E U N A F A M IL IA ,
C L N IC A M E N T E

I. R E G LA S D E IN T E R P R E T A C I N

Si el test del dibujo de una familia es fcil de aplicar, rpido y,

por ello, de cmoda utilizacin en una consulta mdico-pedaggica,
no se podra, en cambio, brindar para su estudio, como acabamos de
ver, un mtodo exclusivo de interpretacin, porque las reglas que diri
gen el anlisis varan segn ct nivel do la proyeccin.
Es decir que el dibujo de una familia, como test proyectivo, para
constituir un documento valedero debe ser interpretado por un psi^
clogo de competencia probada durante larga prctica, n lo que debe
agregarse una buena intuicin,
Una prolongada prctica es necesaria, porque haber visto muchos
casos clnicos y haber comparado entre s muchos dibujos de una
familia facilito en sumo grado la interpretacin de cada caso nuevo.
Ln experiencia ajeno puede compensar esto en cierta medida, y los
dalos estadsticos que en seguida presentaremos proporcionarn n
quienes practiquen este test una base inicial muy til.
En cuanto a la intuicin, es indudable que algunos psiclogos po
seen, como disposicin natural, una penetracin intuitiva que a veces
puede substituir a la experiencia y, en todo caso, sirve a sta de apo
yo eficazmente. .Cuando esta penetracin llega basto la percepcin
del inconsciente, se la llama de buen grado empatia, y se sabe que la
prctica psicoanaltica confiere esa empatia a los que se ejercitaron
largamente en ella. Queda suficientemente dicho, pues, que lo admi
tido con respecto a los psicoanalistas no es aplicable, sin serias reser
vas, a los psiclogos no psicoanalistas. No se trata, por supuesto, de
fijar murallas infranqueables entre las diferentes disciplinas de la
psicologa; la interpretacin psicoanalitica, por derecho, es accesible
a todos los psiclogos, siempre que stos estn bien informados acerca
de las concepciones freudianas. Pero en la misma medida en que un
psicoanalista experimentado podr descubrir en los dibujos de una
familia un simbolismo muy rico y extraer de ello deducciones que
conduzcan a veces muy lejos, un psiclogo principiante deber mos
trarse prudente en sus interpretaciones y demostrar cuidadosamente
lo que anticipa.
En el plano de la proyeccin. Hay que preguntarse siempre, en
primer lugar, de qu nivel de proyeccin se trata. Por supuesto, el
problema es mucho ms simple cuando el sujeto ha dibujado su pro
pia familia que cuando nos presenta una produccin puramente
imaginativa.
Ante todo habr que interpretar siempre en el plano superllcia.
Para ello se comparar el dibujo de una familia con la composicin
de la familia real. Por ejemplo, si falta alguno conviene preguntarse
primeramente si esa persona se halla ausente en forma habitual o
incluso si ha muerto. Cuando un miembro de la familia est colo
cado a cierta distancia de los dems o se halla desvalorizado en una
u otra forma, es tambin posible que sus vnculos reales con los otros
sean flojos, por ejemplo, en caso de frecuentes ausencias.
He aqu un ejemplo notable en el test de Frangoise, nia de
8 aos, la segunda en una familia con cuatro hijos (fig. 16). Se ven

Fio. 16. Los rtctdrcs do realidad en el dibujo.

representados todos los miembros de la familia, tres de los nios con
sus nombres reales, pero la propia Frangoise falla, lo que nos invita
a averiguar con quin se identifica. Abajo lia dibujado una cuna
donde duerme una nenita de 6 meses. Fran^oise vacila mucho en
darse uno identificacin, pero termina por decir que ella sera la nena
"si no la hubiese tachado. La encuesta nos informa que la cuna ta
chada corresponde a algo real, pues seis meses antes haba nocido
una niita, que muri a los diez das. Frangoise, que en lneas gene
rales es muy regresiva, se ho identificado con la nona cuya muerte
la impresion tanto, y la hace aparecer en su dibujo, aunque con un
justo sentido de la realidad, puesto que la tacha, sacndola dl n
mero de los vivos.
Otro ejemplo, aquel en que el sujeto representa en su dibujo una
pareja con un hijo nico o sin hijos y, en su comentario, declara que
los padres, en esa familia, no quieren hijos o quieren slo uno. En
este caso tambin hay que preguntarse primeramente si la opinin
expresada 110 es reproduccin lisa y llana de lo que el nio oy decir
a sus padres. Solamente si el interrogatorio sobre ese punto es ne
gativo, se podr pensar que esa opinin es una proyeccin y expresa
-entonces, subjetivamente el pensamiento personal del nio y su
negativa a tener hermanos y hermanas.

Convergencias de indicios. En segundo lugar debe recordarse

siempre que un test proyectivo comnmente brinda slo probabi
lidades. Nos permite formular una o varias hiptesis sobre la per
sonalidad del sujeto estudiado, hiptesis que debemos demostrar des
pus. Lo conseguiremos de dos maneras:
l 9 Realizando otros tests de personalidad con el fin de obtener
indicios convergentes. El mtodo de convergencia de indicios, efec
tivamente, es el que mejor permite aumentar la probabilidad de un
interrogatorio hasta acercarse, cada vez ms, a la certeza.
2I? Refirindonos continuamente a la clnica. No conviene -salvo
con fines de pura investigacin cientfica realizar interpretaciones
ciegas. Las muestras slo tienen valor si se las refiere a los hechos
clnicos y, especialmente, a los trastornos patolgicos por los cuales
se nos consulta.
Conviene, especialmente, decir aqu que el test proyectivo slo
rara vez aporta un criterio que permita distinguir el estado normal
y l estado anormal. Las mismas tendencias instintivas, las mismas
censuras y los mismos conflictos pueden observarse tnnto en sujetos
bien adaptados como en los inadaptados.
Supongamos, por ejemplo, que un nio suprima en su dibujo de
la familia a uno de sus hermanas. Es posible que esn supresin co
rresponda clnicamente a un odio patolgico bacia el rival, generador
de graves trastornos de adaptacin a la vida familiar (lo que se de
nomin, a veces, complejo de Can). Pero es posible tambin que
corresponda a un simple deseo, combatido eficazmente en la reali
dad por otras tendencias o por la censuro del yo, y que la adapta
cin siga, siendo buena. Podernos concluir, por lo tnnto, que si en
la vida del sujeto existe un conflicto, el test proyectivo nos ilustrar
acerca de su origen y motivaciones.- Pero si no hay conflicto actual,
lo que-el test nos revela,-por interesante que sea, carece de inters
clnico.
Examinemos ol ejemplo, muy frecuente, de klontiicacMn con un
buh.- En algunos casos ella expresa una nostalgia momentnea o in
termitente de la edad de oro, sin influencia evidente sobre lo con
ducta del sujeto. E n otros, por el contrario, revela una regresin
duradera,1-que afecta profundamente toda su personalidad. Slo la
clnica puede delimitar esos dos grupos de casos.
Sin embargo, ocurre que la regresin se exprese en el test con tal
intensidad que la sola comprobacin de las convergencia?; nfrn-tost
autorice a socar conclusiones. He aqu, por ejemplo, el caso de un
muchacho de 15 aos, Lote, quien, con tres semanas de intervalo, re
produce don dibujos de una familia, idnticos. Lo'ic represent;'pri-
mero un niito en paales (la primera vez le atribuy 5 mese, la
segunda 8) y despus a los padres y n los abuelos vueltos luida
el pequeuelo. La primera vez no Se identific con tuuHo; la segunda
expres el deseo de ser el beb, ni cual considera el ms dichoso, por
que no tiene preocupaciones y vive feliz (fig. 17).
Convergencias importantes don aqu un gran valor a la identi
ficacin:
1. El beb figura en los dos dibujos.
2. En ambos casos ocupa el primer lugar.
3. Se lo destaca, pues todos los otros miembros de la familia
miran hacia l.
 FIO, 17. Iclonlificncin regresivo do un adolescente cort un bobo.

4. No tiene los rasgos de un beb, sino los de un adolescente.

5. Finalmente, Loc se identifica con l.
La clnica nos confirma ln regresin de esto joven de gran inma
durez afectiva; pasivo, sin iniciativa, incapaz de ningn esfuerzo, que
vive qon la nostalgia do su primera infancia y, no evolucionado ser
xunlmcntc, se complace en la compaa de umitas de 7 aos, Hay
qtjo aclarar qno ni principio fue muy mimado por 1 madre, pero lue
go, por la mala conducta de sta y la disolucin del hogar, se holl
en situacin de abandono moral, casi completo.

II. M E C A N IS M O S D E D E FEN SA

> Hemos dicho antes que el yo se defiende de la angustia creada-

por uno situacin exterior o interior, demasiado penosa, valindose
de diversos mecanismos, y dimos a entender que el aspado crea
dor del dibujo de una familia tenda a acentuar muy especialmente
la defensa por medio de valorizacin y desvalorizacin.
 El hecho de destacar a uno de los personajes de la familia repre
sentada se ha mencionado ya como indicio de relaciones singular
mente significativas entre el nio y eso personaje. Ser trato, efecti
vamente, de aquel ni cual el nio considera ms importante, al cual
admira, envidia o teme y, tambin, muy frecuentemente, como lo
seal Mourice Porot, aquel con el cual se identifica consciente
mente o no.
Como ol nio modela los personajes a su gusto, la valorizacin da
uno de ellos es subrayada intensamente por la manera de dibujarlo.
1. El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque
el nio piensa antes en l y Je presta mayor alend,
2. .En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la
izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se cons
truye de izquierda o derecha, sobre todo cuando se tiene predomi
nio derecho,
3. Se destaca por su tamao mayor que el de los oros persona
jes, guardando las proporciones,
*1. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero.
Sus rasgos son ms acabados, No falta ningn detalle y por ello,
si se lo considera aisladamente, segn la escala de Goodcnough, se le
os'gnar un nmero de puntos superior al que obtengan los otros
"monigotes del dibujo.
5. Por otra parte abunda en cosas agregadas: adornos en la
ropn, sombrero, bostn, paraguas, pipo, bolso de mano, etc.
6. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un po
deroso; por ejemplo, un nio al lado de uno de los padres, el prefe
rido o temido, y acoso lomado de su mano.
7. Sucede que ocupe una posicin central (en el sentido figu
rado del trmino), y las miradas de los otros converjan hacia l.
8. Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio,
9. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del
test, sea qye el nio declare abiertamente su deseo de identificarse
con l, sea que se lo impida la intervencin de la defensa del yo, a
pesar de lo cual varios indicios convergentes nos permiten adivinar
que e! nio se identifica inconscientemente con l.

1>) D e s v a . o r z a c i n

El mecanismo do defensa ms primitivo consiste, como se sabe,,

en negar la realidad a la cual uno no puede adaptarse. Tal nega
cin de lo real se manifiesta en el dibujo por la supresin lisa y
llana de lo que causa angustia. Cuando falta uno de los miembros
de la familia, mientras en la realidad existe y se halla presente en el
hogar, puede concluirse que en lo ntimo el sujeto desea su elimina
cin. El personaje suprimido es, generalmente, uno de los hermanos,
y no es raro que el nio explique esa ausencia diciendo, por ejemplo
en el caso de la figura 20: No tuve tiempo de poner a la hermnnito,
Puede ser tambin uno de los padres, y sabemos entonces que el
nio tiene con l, sea el padre o la madre, relaciones por lo menos
.difciles.
Tambin ocurre que falte el propio sujeto, lo cual significa que
en su actual situacin de edad y sexo no se halla a gusto y deseara
ser otro. No se puede pensar, en efecto, que un nio pueda aceptar
no formar parte de la familia, y hay que admitir, salvo raras excep
ciones, que se ha representado con los rasgos de otro personaje cuyo
lugar querra ocupar. Debemos descubrir, pues, con quin se iden
tifica el nio.
A veces ln csco/omizacin se produce solamente con respecto a
una parte de un personaje, omitindose, como ocurre por lo comn,
los brazos o detalles del rostro. En lo relativo a los cuerpos sin
brazos se sostuvo que correspondan, en el sujeto, a un sentimiento
de culpa vinculado con la funcin de tomar o tocar, lo cual, efectiva
mente, es cierto en algunos casos (cotjese fig. 65). Pero el simbo
lismo de las cscotomizaciones deber someterse a anlisis individual
en cada caso, pues su sentido puede variar de un sujeto n otro.
Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por
su ausencia puede expresarse de muchas maneras. El personaje des-
valorizado aparece:
1. Representado con un dibujo ms pequeo que los dems y
guardando las proporciones.
 2. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como
si al principio no se hubiese pensado en reservarle lugar.
3. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
4. No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles im
portantes.
5. Sin nombre, mientras los otros lo tienen (vase fig. 1).
6. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

c) R e la c i n a distan cia

La dificultad que el sujeto hallo para establecer buenas relacio

nes con ciertas personas de la familia puede manifestarse en su di
bujo por una efectiva separacin: el que lo representa so encuentra
lejos de otro personaje o de todos los dems (fig. 61).
Hay tambin casos -en verdad raros, pero hemos observado al
gunos notables- en que la separacin est indicada ms claramente
por medio de un trazo que divide las diferentes partes del di
bujo (fig. 64).

d) S m b o l o s a n im a l e s

No es extrao que el sujeto haga figurnr en su dibujo animales,

ya domsticos, yn salvajes, Habr que pensnr siempre que pueden
ser smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve
a asumir abiertamente. El animal domstico puede simbolizar el
ocio junto al fuego o las tendencias orales pasivas. El animal sal
vaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio,
cuyo violencia es tal que necesitan "cubrirse con una mscara. .Habr
que pensar en ella muy especialmente cuando el sujeto est au
sente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal
de identificacin.
Por ltimo, no es extrao, tampoco, que los animalitos sean
smbolos de hermanos y hermanas cuya importancia se quiere redu-
cirj.gu representacin en forma de animales significa que no se los
pone en un plano de igualdad con las personas.
Puesto que la simbolizacin animal permite al nio expresar ms
libremente sus tendencias, se deduce que, en ciertos casos, se obten

a
dr una proyeccin mejor indicndole que dibuje una familia de
animales. Lo hemos hecho principalmente en casos en que la inhi
bicin, ante el test del dibujo de una familia, era muy intensa. Es
tamos convencidos de que en ese caso el nio se identifica tanto con
un animal como con un ser humano. Por otra parte ocurre que
los animales representados tengan algunos rasgos humanos que los
descubran.

3 k

Fio. 18. Una familia de gatos,

lie aqu un ejemplo. Una nia de 11 aos, Frangoise, lia repre

sentado una familia de gatos (fig. 18): el padre, la madre, una hija
de 5 aos, un hijo de 7; despus, al final, pero muy junto a la madre,
una hijita de 2 aos, preferida de la mam, la ms feliz, con la cual
la nia se identifica. Pero se advertir que todos esos gatos tienen
rostros humanos.
 5
LO S C O N F L IC T O S D E L A L M A IN F A N T IL
E X P L O R A D O S PO R
EL D IB U J O D E U N A F A M IL IA

Los casos que vamos a presentar para ilustrar las reglas prece
dentes satisfacen las exigencias formuladas.
Por una parte, hemos aplicado el mtodo de los convergencias de>
indicios para verificar lns hiptesis que el dibujo de la familia nos .
sugera. Con ese fin acudimos, sobre todo, a las Fbulas de Dss, al
test de la aldea, al C. A.T., al Blacky, al test P M y al test de la
edad de oro.
Por otra parte relacionamos nuestra investigacin con el pro
blema planteado por la psicologa clnica, buscando que el test nos,
informe sobre las motivaciones dinmicas profundas de la conducta,
del sujeto, puesto que eso es lo que se puede esperar esencial
mente de una prueba proyectiva.
En las pginas siguientes nos referimos sobre todo al contenido t
del test, dejando un poco en sombra sus aspectos formales (sin que,
por ello, los descuidemos del todo, como se ver).
Para ordenar la exposicin de nuestros casos, los hemos agrupa
do de acuerdo al conflicto dominante que revelan. Tales conflictos,
en la infancia, son de dos ipos principales; ios conticos de rivalidad-
interna y los conllictos od picos. Tanto en los primeros como en los
segundos actan las dos tendencias primordiales del ser humano: el
amor y la agresividad, que dictan a cada cual sus atracciones y
repulsiones.
A decir verdad, como ha de verse, el conflicto que revela el di
bujo de una familia, hecho por un sujeto, no siempre se encuentra
en primer piano en la observacin clnica. Puede suceder que a uno
lo consulten por algo muy diferente. Lo que nosotros observamos,
efectivamente, con frecuencia no es el conflicto, sino las reacciones
que ste produce en el nio, las cuales, en un conflicto determinado,
difieren segn los casos.
El inters del dibujo de una familia reside precisamente en esto:
ni permitirnos apreciar la situacin que un nio se atribuye en me
dio de los suyos, la ndole de las relaciones que mantiene en el co-
rrm'>n-con sus Iiermanon y hermmins y crin sus padres, en muchos
casos nos permite tocar con el dedo las motivaciones profundas de
su conducta, muy especialmente cuando sta es patolgica.

A. LOS CONPLTCTOS
DO R IV A L ID A D FUATURNA

La forma en que un nio vivi en el pasudo y an vivo actual

mente su rivalidad fraterna, se inscribe en su dibujo de una familia.
Formulemos ante todo algunas observaciones sobre el carcter
normal o patolgico de esta rivalidad.
Corresponde reconocer que cierto grado de agresividad entre
hermanos rivales es normal, en cuyo caso se halla atemperada por
los naturales sentimientos de afecto.
Pero la agresividad se torna patolgica en dos casos. Por un lado
cuando aumenta hasta provocar actos peligrosos. Por otro, cuando
se halla inhibida por intensas censuras de los padres.
Hay que considerar, efectivamente, que en el nio bien adap
tado la Reduccin de la rivalidad fraterna se opera de modo muy
nnturp en un medio familiar armnico, es decir carioso, por las
compensaciones afectivas de la vida en comn, y as, la agresividad
se sublima y se socializa poco a poco.
En cambio, cuando esta rivalidad fraterna es reprimida con cierta
violencia, se atrinchera en posiciones anormales, conservando su
primitivo carcter de salvajismo agresivo. Entonces es patolgica,
ya se exteriorice en manifestaciones perversas, ya se interiorice por
inhibicin y suscite toda clase de manifestaciones neurticas, ya, en
fin, alternen las explosiones agresivas con las prohibiciones de la
censura..
Estas dos ltimas situaciones son las que observamos con mayor
frecuencia en el dibujo de una familia. En efecto, es poco frecuente
que en este test la rivalidad entre hermanos se exprese muy abierta
mente. En la inmensa mayora de los casos la prohibicin del yo
obliga a esta rivalidad a expresarse en forma desviada ms o menos
simblica.

n) R E A C C IO N E S M A N IF IE S T A M E N T E AGRESIVA S

Es totalmente excepcional que el nio exprese sus conflictos fra

ternos en el dibujo en forma de intercambio de golpea o diversos
malos tratos, o en forma de temas dramticos. En todo caso es infi
nitamente menos frecuente que en otros testa proycctivos, y ello se
debe, como dijimos, a que el sujeto en tanto crea por s mismo los
personajes de su dibujo y sus acciones recprocas, siente compro
metida su responsabilidad mucho ms directamente. En cambio ocu-,
rre con frecuencia que durante la entrevista o interrogatorio poste-
rior el nio acuse a uno de los hermanos o hermanas representados,
en el dibujo de no ser bueno, de golpearlo o, por el contrario, acuse
al personaje quejo representa a l de golpear a los dems.
Puede apreciarse toda la distancia que media entre el dibujo de
una familia y otras situaciones proyeclivas, comparndolo, por ejem
plo, con el contenido de los temas psicodramticos del mismo sujeto.
He aqu el caso de Paul, nio de 10 aos que desde hace algunos aos
no progresa en la escuela y se muestra cada voz ms rebelde en su
hogar, principalmente con respecto a la madre. Cuando tena 5 aos
naci una hermanita, y es evidente que este nacimiento fue causa
de todo el desajuste. En varios de sus tests de proyeccin (el P N
y el Blacky) Pablo atribuye a su hroe 5 aos, edad de la hermanita.
sa es tambin, para l, la edad de oro, porque: A los 5 aos los
nios to saben lo que hacen, son tonteras. Sabemos, por otra parte,
que est muy celoso de la niita, y dice que se la mima ms que a l;
habla de ella con cierto desdn, diciendo; Es apenas una cosita de
5 aos, tan insoportable como yo. La situacin clniqa es, pues,
de las ms claras.
Sin embargo no hallamos, en el dibujo de una familia hecho por
el nio, una expresin franca de su rivalidad, sino en un dibujo eje
cutado despus de un psteodrama.
 He aqu ese dibujo (fig. 19) con el comentario de Paul:
Un nio de 9 anos tom el beb de la mam, y sta lo dice:
Es demasiado! lEntrgamelo en seguida! Qu hubieras dicho t
si yo te hubiese dado as a tu hermano mayor? Y el nio contesta:
jNol En primer lURnr, este boll es insifnificanlo mirnlrns que yo
lingo bien mi trabajo, yo soy ms interesante. Pero despus, como

no sab' qu regalo hacerle para el Da de la Madre, va a poner al

beb en una caja con agjenlos y a drselo a la mam, que se pon
dr contenta. Conclusin ms posesiva que agresiva, como se ve,
puesto que es l quien do el beb a su madre, y que tiene la ventaja
de disminuir la culpa del muchacho ante la censura materna. Ln
figura, cmo puede observarse representa a una madre muy im
ponente y al nio en una actitud ms humilde quo agresiva.
b) R E A C C IO N E S A G R E SIV A S IN D IR E C T A S

Tal caso es el ms frecuente. La censura del yo, que impide cual

quier expresin de agresividad declarada, obliga a esta tendencia a
manifestarse en forma indirecta, con frecuencia por desvalorizacin
del rival,

1. E l im in a c i n d e l r iv a l

Es el grado ms intenso de esta desvalorizacin. Cuando la

existencia de un hermano o hermana, del cual est celoso, causa an
gustia a un nio, ste se ve llevado a negar la existencia de su rival,
es decir, a no hacerlo figurar en su dibujo de la familia.
He aqu, por ejemplo, el caso de Maryvonne, nia de 12 aos,
(fig. 2 0 ) que se dibuja en primer lugar y despus n la madre y al
padre. Terminado el dibujo, dice: No tena sitio para poner n mi

F ig . 20, Eliminacin de la hermana rival.

hermanita, excusa que intenta explicar su hostilidad apenas incons
ciente, Sabemos, en efecto, que Maryvonne fue hija nica hasta los
8 aos, momento en que naci una hermanita a la cual, al principio,
pareci aceptar de buen grado, pero luego Maryvonne abrig inten
sos celos Jwcin elln por ser la preferida dol padre. Su dibujo de la
familia muestro claramente su deseo de ser hija nica.
Hay otro procedimiento ms seguro para eliminar a un rival
cuando ste ha nacido despus: retornar hasta la edite! en que el otro
no haba tmeido an. El nio se encuentra entonces, automtica
mente y con tranquilidad de conciencia, en su condicin de hijo ni
co. Es lo que hace Catherine, nia de 10 aos y medio, que representa
en su dibujo, despus de los padres, a una niita de 2 aos, y declara
querer ser esa pequeita porque su madre la mima (fig. 21). Pero
Catherine tiene un hermano de 8 aos, claramente preferido por los
padres porque lo consideran ms inteligente y afectuoso que la nia-

Fio. 21. Regresin a In edad dol hijo nico.

yor. Cumelo los podres nos dicen que Catherine no tiene celos de su
hermano, no les podemos creer, pues los tests P N y Blacky nos reve
laron en lo nia una intensa rivalidad fraterna. Pero comprendemos
que esa rivalidad no se manifiesta abiertamente, pues en los tests
si halla inhibida y con sentimiento de culpa. Lo cual quiere decir
que, en lugar de disputar, Catherine prefiere retroceder a la edad
en que no tena hermanito, edad que ella indica tambin como la
de oro; porque a esa edad los nios son ms complacidos por los
padres.

2. E l d ib u j o c o n u n n i o s o l a m e n t e

En los dibujos anteriores figura, junto a los padres, un solo hijo,

por eliminacin del nico rival.
Por supuesto, puede esperarse que siempre ocurra as en los casos
en que el nio sea hijo nico verdaderamente y represente en la com
posicin su propia familia. Entre los 67 casos de hijos nicos que
contiene nuestra estadstica, se observa esta representacin 31 veces,
o sea un 46 % de los casos, lo que quiere decir que, en un poco ms
de la mitad de los casos, los hijos nicos agregan suplementariamente*
a su dibujo personajes imaginarios,
Pero, en cambio, uno no imaginara la frecuencia con que los su
jetos pertenecientes a una familia con dos hijos o ms, ponen en
su dibujo un solo nio. Entre los 800 casos de nuestra estadstica
eso ocurre 236 veces, o sea el 29 % (30 % entre los varones y 25 %
entre las nias).
Sealemos, como otro hecho notable, que si se constituyen grupos
por edades, comparando a nios de 6 a 1 1 aos, inclusive, y de
12 a 16, se obtiene, en el primer grupo, la misma cifra en los dos
sexos, es decir, el 25 % . Pero en el segundo grupo hay una diferen
cia significativa entre varones y nias: stas mantienen la misma ci
fra de 25 % , mientras que los varones llegan ni porcentaje/ mucho
ms elevado, del '1 2 % . Ms adelante veremos qu conclusin puede
sacarse de ello. Digamos simplemente aqu lo quo ya sabemos, que
eliminando a todos los hermanos y hermanas el sujeto se confiere la-
situacin privilegiada del nio que disfruta solo la ternura de los
padres.
De la representacin de un solo nio podemos deducir que, en
primer lugar, el sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la
presencia de sus rivales, ya son por su carcter susceptible y celoso,
ya como consecuencia de los peculiares condiciones de vida en el
hogar (por ejemplo, privacin de privilegios al nacer el rival, prefe
rencia de los padres hacia el otro, etc.). En segundo lugar podemos
inferir que carece de madurez, en cuanto soporta mol las inevitables
frustraciones de la vida en una familia numerosa, no ha sido capaz
de concebir una transaccin y, por consiguiente, emplea el muy in
fantil mecanismo de defensa de la negacin, rechazando lisa y llana
mente lo que le molesta,

3, E l d ib u jo sin n i o

.Es an ms especial el que ciertos sujetos slo hacen figurar en

su dibujo a la parejo de los padres. Tenemos 40 casos as. En la
entrevista posterior un pequeo nmero de sujetos declara que esos
padres querran tener hijos, y que seguramente tendrn uno, a lo
sumo dos. Pero la mayora (tres veces ms) dicen que los padres
representados no tendrn hijos, que no los quieren, por causas diver
sas, esperadas, referentes a la maldad de los hijos o a que el educar
los cuesta caro.
La distribucin de esos 40 dibujos sin nio nos da: 35 varones
y 5 nias, es decir, siete veces ms varones, mientras nuestra estads
tica general abarca slo dos veces ms varones que nias. Esto resul
tado nos Incita, ante todo, n no tomar en cuenta la interpretacin
su p e rficial que consistira en decir que el nio slo expresa en su
dibujo lo que piensan y repiten con frecuencia sus propios padres:
que los hijos son malos o que cuestan demasiado, y que sera prefe
rible no tenerlos; efectivamente, no se ve por qu semejante opinin
no sera expresada tanto ante las nias como ante los varones.
Es conveniente, pues, interpretar el dibujo sin nio en forma
proyectiva, y pensar que el sujeto proyecta aqu su propio deseo de
no tener hijos. Por supuesto, l se identifica con uno de los padres,
lo ms frecuentemente con el de su seso, y proyecta en l su egosmo
de nio que quiere ser hijo nico.
Nuevamente hemos verificado aqu ln diferente manera de reac
cionar de los varones y de las nias, observada ya en el apartado
anterior sobre el dibujo de la familia con un hijo nico,
 Las nias, al proyectarse, se ven, con menos frecuencia que los-
varones, como hija nica o como padres sin hijos. Nos inclinamos a
aproximar este resultado a una comprobacin hecha frecuentemente
por nosotros: la tendencia de las nias a hacer figurar en su dibujo
muchas personas, un conjunto de hermanos y hermanas, primos y
primas, camaradas, a menudo ponindoles nombres, mientras que los
varones lo hacen rara vez. Pensamos que en los nias es ms natural'
ser sociales; desean ms la presencia humana que los varones y, por
consiguiente, estn ms dispuestas a aceptar a hermanos y hermanas.
Pensamos tambin que, cerca de la pubertad, las nias suean con
ser adultas, tener hijos, ser madres tanto o ms que ser esposas,. En
cambio los varones, sobre todo despus de los 12 aos, reaccionan
ms anle el conflicto de rivalidad fraterna por medio do una bs
queda de independencia y soledad y, en su deseo de ocupar el lugar
del padre, jefe de la casa, se ven primeramente como esposo, y no
aceptarn hasta mucho ms tarde el asumir funciones paternas,

4. D esv a lo r iza c i n d e l r iv a l

La eliminacin completa del rival o los rivales es propia de loa-

yo inmaduros que obedecen slo al principio del placer y no se
preocupan por la realidad dol otro. Apenas el nio llega al princi
pio de realidad, lo que se produce juntamente con la constitucin de
un super-yo que controla las tendencias, semejante eliminacin del
rival 110 puede ocurrir sin una viva angustia por culpa. Entonces la
rivalidad fraterna se expresa en forma ms moderada, con una des
valorizacin y una depreciacin dol rival. No ocurre as en la reali
dad clnica, y no se comprueba en muchos nios una necesidad cons
tante de criticar, de desvalorizar verbalmente a sus rivales? As,
una de nuestras pequeas pacientes, muy celosa de su hermanito, lo
haba llamado Nada, y otro, un varn, designaba a sus tres herma-
nitos como Cero, Cero, Cero.
En el dibujo de la familia esto se expresa reduciendo la impar;
tancia del rival, desvalorizndolo de las diferentes maneras que indi-c
cainos antes. He aqu, por ejemplo, el caso de Michle, de 7 aos y
medio (fig. 2 2 ), quien se dibuja primeramente, tomada de la mono
de su padre. La madre es la tercera persona y, como no se le ha
dejado mucho lugar, en verdad aparece ms pequea que la hija.
 Fia, 22, Dosvnlorizocin <I<i n nmre y <lrtl hermano.

En un plano inferior est colocado d bermnnito, y c:;ta ubicacin

aparte, lejos de los padres, corresponde ni deseo de Miclielc do apar
tarlo y de concederle un lugar reducido.
Su problema, precisamente, consiste en una gtan rivdidml enn vi
hermanito que tiene dos aos, y ni eunl Micblc nunca acept de
buen grado. En el psicodramn propone un da representar la historia
de un '*!i!firma que se introduce en la cnsn y mata a un niito de
2 aos, mientras que, a pesar de sus esfuerzos, 110 consigue robar a
la nia; tema psicodramtico cuyo simbolismo es transparente.
Hay casos en que esto desvalorizacin del rival se revela en forma
ms discreta, aunque bien perceptible, por ln reduccin clel tamao
en relacin con la edad. As, en el dibujo de Pascale, nia de 7 aos
(fif. 23), se omiten los padres, pero los cinco hijos son representados
en orden decreciente de edades, con sus nombres reales. Psenle es
la scRiuifln. Pei'o lo que sorprende es que la ms pequeiln, Annio,
de 2 meses (en realidad de 2 aos) aparece casi tan grande como
Pascle y, en todo caso, mucho ms grande que los dos hermanos que
en el dibujo tienen, respectivamente, 3 aos y 10 meses. Esto valori
zacin de la nena nos indica cunto le interesa a Pascale, quien nos
declara, por otra parte, que Annie es la ms buena porque yo la
quiero" y que los menos buenos son todos los otros; yo no los quie
ro. Que esa atraccin afectiva corresponde a una identificacin de
deseo (ln identificacin de realidad es evidentemente "yo) nos lo
prueba el hecho fie que Pascale da como edad de oro la de 2 meses
porque a una no la retan y la atienden.
Pascale es buena alumno en la escuela, pero en. el hogar es ner
viosa, violenta y tiene accesos de clera durante los cuales ofende a
los padres. Eso comenz, precisamente, con el nacimiento del primer

Fio. 23. Identificacin con la menor, indicada

por la valoracin de sta.
hermano, Dominque, cuando Pascale tena 18 meses. Alejada de la
casa durante tres semanas cuando se produjo el nacimiento, Pascale
reaccion muy mal: se torn anorcxica y volvi a ensuciarse durante
el da (de noche nunca dej de ser cnurctica); adems, durante seis
meses, 110 pudo dormirse por la noche sin un bibern.
Es muy probable que los padres hayan preferido a sus dos varo
nes, y que Pascale les guarde rencor. En el P M y el Blncky ella
misma se identifica con un varn, pero en ambos tests se coloca
como hijo nico, con lo cual expresa intensamente su deseo de eli
minar a sus rivales.
En consecuencia, slo la menor, Annie, es tolerada por ella gra
cias a una identificacin regresiva (recurdese su edad de oro), y
esto nos explica por qu en el dibujo los dos hermanos son desva
lorizados en relacin con Ja pequeita.
La desvalorizacin del rival puede manifestarse tambin en la
manera de dibujarlo, sen que se lo deforme, sen que se le amputen
partes esenciales, por ejemplo, brazos, pies, rostro; esto se advertir
comparando atentamente la factura de los personajes. Puede llegar
se, a veces, a la realizacin de formas que poco tienen de humano, y
slo el nio, en su comentario, puede informarnos ncei ca de lo que
quiso representar en su dibujo'. Las figuras 24 y 25 nos ofrecen dos
notables ejemplos de ello. En ambos casos el rival (una hermana en
la figura 24 y un hermano en la 25) es dibujado despreciando las
formas reales, y no podemos identificarlo sino a travs de las pala
bras del propio nio,

c) LAS R E A C C IO N E S A G R E S IV A S ASU M IDAS

P O R UN A N IM A L

Se sabe, especialmente por el estudio de los sueos, que la sim

bolizacin es un modo primitivo de pensamiento, que substituye al
pensamiento racional cuando existe regresin. Se sabe tambin que
este pensamiento simblico, en vela, es ms habitual mientras ms
jvenes son los sujetos. Freud ha aadido a esto que la simbolizacin
sirve como mecanismo de defensa del yo, por ejemplo, permitiendo
disimular una tendencia censurada bajo un disfraz que no permite
recotoeer4J" fcilmente.
La simbolizacin es poco frecuente en el dibujo de una familia,
por efecto de las indicaciones limitativas dei test. Existe, sin em
bargo, cuando una tendencia muy fuerte es prohibida por la censura
del yo y no se atreve a manifestarse directamente. Hay, en especial,
un caso interesante relacionado con nuestro tema; es aquel en que las
tendencias hostiles del nio se simbolizan en el dibujo por medio de
un animal agresivo, perro, gato, lobo, len, etc. Sin duda, sorprende
el hecho de que el sujeto no se represente a s mismo en el dibujo, y
esto ocurre porque se ha proyectado ntegramente en el animal, en
cuya forma puede satisfacer salvajemente su agresividad, con un-
minimo de culpa.
Tenemos unos quince casos de ese tipo. Pese a esta relativa esca
sez daremos varios ejemplos, pues son muy ricos en sentido.
He aqu el caso de un nio de 9 aos, Ymmick, con malos resul
tados en la escuela, en gran parte por dislexia (su C. I. en el Wisc es
de 90). Su desarrollo fue normal, salvo en cuanto a higiene, pues
n los 3 aos todava no controlaba sus esfnteres, por lo cual se lo
reprenda mucho. Actualmente todava es enurtico por la noche.
Su dibujo de la famiiia (fig. 24) nos presenta en una casa al pa-
dre, dibujado primero; luego, segundo, un Jobo, y a la izquierda, en
la cama, una niita de la cual podemos pensar que representa a la
hermanito de 5 aos (Yannick no tiene otros hermanos). El comen
tario nos ensea que el padre mola al lobo, pues ste acaba de herir
n la niita en ln enrno, As Yannick se identifica con el padre por
que es fuerte.
Las leyes de la proyeccin nos permiten suponer que Yannick
proyect su agresividad en el lobo que ataca a ln hermanito (l no
figura), pero aun tras este disfraz no se atreve a ser el lobo, pues
ln culpa subsiste subyacente; ser, pues, el padre que cantiga, fre
cuente mecanismo de identificacin defensiva con el poderoso, como
sobemos.
La familia nos dice que Yannick nunca tuvo celos fie la herma-
nita, nacida cuando l tena 4 aos,
Interroguemos ni respecto los otros tests proyeciivos. En el P N
y el Blaclcy se expresa una fuerte agresividad sdico-oral dirigida ya
contra una imagen paterna (padre o madre), ya contra la imagen
fraterna. As, por ejemplo, todas las imgenes de amamantamiento
se ven no como uno feliz relacin nutricia con la madre, sino con te
mas de mordedura y accin de devorar.
Tambin en los psicodramas, Yannick revel una fuerte agresi-
sividad sdico-oral dirigida ya contra una imagen paterna poderosa,
yo contra un hermano rival, Pero esta agresividad es muy contenida;
constantemente se produce un rnovimiento.de retroceso con tema
depresivo de abandono. Por ltimo el nio, como en su dibujo de
una familia, se identifica o menudo con el poderoso. Varias veces
Yannick represent su agresividad con el disfraz de un animal, As,
en un tenia psicodramtico, el padre, la madre y ln hija de 8 aos
van a pasear al bosque, Aparece un lobo que mata primeramente a
ln nia, Iupro ni padre, luego a la madre, y los devora. Despus se
va muy contento. Pero invitado posteriormente a dibujar ese tema,
Yannick represent al padre muy grande, de pie, ni muerto ni devo
rado, y a un costado el lobo que huye. En consecuencia, tambin
aqu, el control del yo lia invertido la situacin haciendo que el po
dero paterno censure la agresividad del nio-lobo.
Am pues, aqu tenemos la prueba de que el lobo del dibujo de la
familia es expropio nio, y comprendemos que si clnicamente Yan
nick no manifiesta celos con respecto a la hermanita es simplemente
 porque una poderosa censura inhibi esos celos, obligndolos a ex
presarse con un disfraz simblico. Pero hasta en esa forma la cen
sura se mantiene e impide al nio asumir su tendencia.
lie aqu otro ejemplo, el de Viviane, de 7 aos, nia normal e
inteligente, pero que tuvo siempre un carcter hosco, irritable y reac
ciones de capricho anorxico. Debe aclararse que los padres son muy
severos y no toleran ninguna falta. Los trastornos de carcter de
esta nia se acentuaron mucho hace siete meses, al nacer un herma-
*iiito al cual debi ceder su lugar en el cuarto de sus padres. El
hermanito es preferido por stos, y los celos hicieron decir a Vivlane,
varias voces, "lo voy n matar, por lo cual se la reprendi severa
mente; sin embargo, no haba acompaado osn imieiiiizn con ninguna
accin violenta.
He aqu el extravagante dibujo con el cual Viviano represent a
unn familia (fig, 25), La madre, dibujada primeramente n la z-

Fio. 25, Simbolizacin do la agresividad mediante un nnimnl.

quierda, tiene ms o menos rostro humano. Despus el hermano, de
10 aips, estilizado en forma extravagante, y el padre, tambin bas
tante deformado. Ms ahajo aparece mi animal cxlrao, que Viviano
declaro ser "el lobo, ele 70 aos, malo, y del cual dir ms adelante
que tiene 40 aos y que se lo lia matado. Ella se identificar con l
porque se come a todos.
Obsrvese: l 9. Las deformaciones de la edad: los padres son
rejuvenecidos; el hermano, envejecido; el lobo, muy viejo; estas de
formaciones son alejamientos con respecto a la realidad, y por consi
guiente son defensas. 29. Las afirmaciones de que los padres son bue
nos y que el hermano y el lobo son malos.
Aqu, como en el caso precedente, a pesar del encubrimiento de
la agresividad, sta se hallo muy censurada, y finalmente se mata
al lobo.
Estn agresividnd sdico-orfil -personificada por el lobo- so en
cuentra en todos los tests prdyectivos de Viviano: C. A.T., Blacky y
P N , donde con frecuencia se ve aparecer en persona al lobo devorrj-
dor. En el Blacky, al describir la lmina de las cuatro casillas (l
mina 3), Viviane dice que un lobo viene del bosque y amenaza co
merse n todos, lo que no concuerda en nada con la imagen. Tambin
en el P N esa intervencin de un lobo ajeno a Jn figura se produce en
tres oportunidades con respecto a Bebedero, Combate y Partida.
Igualmente en sus psicodrnmas Viviane introduce un lobo que
quiere comerse a los nios de la casa. Ella desempea a menudo ese
papel, con mucha crueldad, pero despus, ansiosa por lo que ha he
cho, invierte los papeles, y durante la misma sesin psicoteraputicn
encomienda el papel del Jobo a la psiclogo pnrn desempear ella
el de la mam que protege n los nios.
Se lia visto que en estos dos casos la agresividad del nio, aunque
se da libre curso tras el disfraz del smbolo animal, es objeto de
fuerte censura al final, sea que el nio se identifique con el poderoso
que castiga (primer caso), sea que, despus de haberse identificado
con el animal agresor, lo haga perecer (segundo caso).
Esto se debe, como ya dijimos, a que el nivel proyecivo dsl di
bujo de la familia se sita en una zona de conflicto en que la toma
de conciencia es muy vivo y donde, por consiguiente, las censuras
actan poderosamente. En los otros tests proyectivos, por ejemplo
el P N , la extoriorizacin de las tendencias instintivas se realiza ya
mucho ms libremente. Esto culmina en los pscodramas, donde ve
mos exteriorizarse tendencias muy reprimidas, y donde, por lo ge
neral, la censura slo interviene posteriormente.
Es interesante ilustrarlo con un ejemplo. Nos ser fcil, pues
tenemos por costumbre, despus de ciertos sesiones psicodramticos,
hacer dibujar a los nios el tema que acaban de representar. He
/iqu, por ejemplo, el caso de Annick, de 1 1 aos, que siente intensa
rivalidad bacia su hermano menor, nacido cuando ella tenn 3 aos.
Esa rivalidad ha sido muy inhibida por las censuras paternas, y la
inhibicin es causa de un retraso escolar importante con tendencia
regresiva. Como ocurre con frecuencia en casos de tal inhibicin, el
dibujo de una familia, hecho por la nia, reproduce la propia tal
como es y no nos procura ningn documento vlido (r. 26).
En psicoterapia, Annick representa temas muy agresivos. Despus
de uno de ellos nos hizo el dibujo de la figura 27, que en cierta forma
podemos considerar equivalente do un dibujo do ln fnmilin, con ln
diferencia de que ln tendencia anmicn se halla aqu llevada a un
grado que se observa muy difcilmente en esa edad, Annick repre-
 ex-

Fio. 27. E l psicodrama dol "arpn" <pte c o ito s n los nios.

sent a la izquierda una niita de 3 aos, en medio de los padres.

Es una figuracin de s misma como hija nica, a la edad en que
todava no tena hermano? Es posible, ya que en la escena previa
haba asumido ese papel; pero conviene observar que esa niita no
tuvo ninguna participacin activa en el psicodrama. En el lado de
recho de la figura est representado un pccccilo, que se ve nueva
mente un poco ms lejos lomado por el arpn".
El tena psicodrnmco puede resumirse as: el pcenlo esl en
clr.se y el maestro lo previene contra el arpn, el anzuelo y ln red.
El pccecit.o encuentra el arpn, que se disfraza de nlgn para atra
parlo; en el momento final l encopa. El arpn se transforma enton
ces en lombriz junto al anzuelo de un percador, pero el peceeilo
vuelve a escaparse y regresa a su caso. Los padres se alegran de
verlo y al da siguiente los tres irn a pasear con la hermanita. Ante
la pregunta: Quin seras t?, Annick contest: El arpn, por
que atrapa a los niitos y despus se los come (s/c).
Nada ms singular que esa mezcla de personajes humanos y
smbolos animales, que se aclara admitiendo el brusco paso del plano
de la realidad al plano do! smbolo, como en los sueos.
Como se ve, estamos lejos do la prudente racionalidad del dibujo
de una familia hecho por la nia. En cambio nos acercamos n ciertos
resultados de sus otros tests de proyeccin.
En efecto, con el P N y el Dlacky, Annick expresn una fuerte
rivalidad fraterna. En el P N se identifica con unn niita de 4 aos
y transforma a los otros dos cochinito"! en primos, atribuyndose los
padres, posicin de hija nica que conservar durante todo el test.
En una l m i n a (no publicada), con la figura de lin lobo que per
signo a todos los animales del bosque, ella declara que el lobo va o
comerse al cochinito. Esa lmina ser la que lo r.ustn menos entre
todas, en razn do su loma agresivo, pero en el momento de identi
ficarse, Annick dice: Yo quera ser el lobo grande, porque est con
tento comindose al cochinito; pero tambin sera Pattenoire, por
que se escapa velozmente para que el lobo grande no lo coma", lo que
hace pensar que el cochinito devorado podra ser el hermanito.
En el Blacky, Annick se coloca como varn, con una hermana
cinco aos menor, invirtiendo as la situacin real.
La rivalidad entre ambos se expresa cot mucha reticencia. Salvo
ante la lmina del Cuchillo (lmina 7), en que la nia declara que
un seor puso all ese cuchillo para matar a Tippy, para despus, en
las P-, colocar la lmina como la que le gusta menos, por su tema,
con el esperado comentario que Blacky sufrir mucho si le matan
a su hermanita, pero al final se identifica con el seor, porque se
alegrar de matar a la perrito.
Se ve, pues, que a pesar de cierta inhibicin debida n las cen
suras, Annick, a intervalos, deja aparecer en forma muy cruda su
agresividad asesina. Pero eso no est exento de colpa y ante el hada
de P N declara que el liada va a transformar a la pequea Pattenoire
en varn, para que sea buena y estudie ms en la escuela. Se obser
var que al mismo tiempo tal transformacin satisface el secreto
deseo de Annick de hallarse en el lugar de su hermano, puesto ruc
precisamente la docilidad y los xitos escolares de ste hacen que los
padres lo prefieran.
d ) LAS REACCIONES DEPRESIVAS

Como se sabe, la tendencia agresiva, en general, lleva consigo una

pesada carga de sentimiento de culpa, por efecto de la ley del lalin
arraigada en el fondo de toda alma infantil, y lince temer al nio
que los padres topoderosos le inflijan a el lo que desea infligir a su
rival. En este sentido, hemos visto con qu frecuencia las reacciones
agresivas eran seguidas, ya en los tests proyeclivos, ya liasl.n en los
psicodramns, por un brusco retorno de ansiedad y sentimiento de
culpo, con identificacin tranquilizadora con el poderoso, es decir,
con aquel que dispone del poder de castigar.
Pero hay casos en que esa vuelta ele a agresividad contra s
mismo se produce desde las primeras manifestaciones de la pulsin
y, por consiguiente, clnicamente no se advierten celos ni odio hacia
el rival, sino, por el contrario, una tendencia a malquererse y despre
ciarse, que puede llegar hasta un verdadero estado depresivo. Esto
es ms frecuente en las nias que en los varones, sin duda por el
temperamento especial del sexo femenino; los casos que presentare
mos como ejemplo fueron observados, casi todos, en nias.

1. E l im in a c i n de s m is m o

En el caso ms extremo, paralelo a la eliminacin agresiva dol

rivil, se llalla la eliminacin del propio sujeto.
Es excepcional que esa eliminacin sea completa, lo cual se com
prende, portjue se requiere una grave depresin para renunciar a la
existencia. Hemos observado un solo caso, que researemos ms
adelante. En la mayora de las observaciones, cuando el nio no se
represent en el dibujo, es norma excelente preguntarse en lugar de
qu personaje se ha puesto, sin renunciar, pues, a su existencia, sino
para gozar de la de otro, que l considera como ms privilegiado.
El caso de Frangolle, de 12 nos, es muy significativo desde este
punto de vista. Esta nia tiene una hermana mayor, con la cual se
lleva muy mal, y un hermanito de 4 aos, preferido de los padres
por su docilidad y su xito escolar. En un dibujo de la familia
(fig. 28) la nia representa en el ngulo superior izquierdo a la ma
dre, al padre y al hormanilo, ni cual atribuye aos y declara que
es el ms lindo. Los cuerpos y rostros estn bastante mal dibujados
(veremos luego que Franyoise es muy dislxica), pero ile lo lien
el ms valorizado es el pequeito. En el dibujo no aparecen ni ln
hermano mayor ni Fran^oise. Aplicando las reglas prnycctivns se
piensa que Frnngotso so itlcntfien con el hermnnito. Pero no. Se
identifica con la hermana fie 12 aos, la ms mala, yo.
En olro tlibujo (fig. 29) hecho seis meses despus, Frati^oiso
pone flor nias, una de 7 aos, la otra de 5, lo que nos aleja de la
realidad apreciablemente. En verdad, se quita mos atribuyndose 7,
lo que probablemente constituye liara ella una edad da oro, y le
aumenta Un poco al hennanUo, salvo que, como es tambin posible',
esa niita de 5 aos, la cual R o z a fie una situacin privilegiada en
medio de los padres y al final es proclamada la ms buena, sea otra
representacin de s misma a una ctlad en que sus confltel on lodnvn
no existan (pues el hermanito an no haba nacido). A la nia fie
7 aos, alejada, se la declara mala, porque cnstin a su hermana.
Frangoisc se identificar regresivamente con la ms buena y feliz,
de acuerdo con el principio del placer? No. Tambin esta vez es
la ms mala, la de 7 aos. En consecuencia, del primer dibujo al
segundo, ln nia se ha reintegrado en la familia, pero sRue des
valorizndose.
Clnicamente Frnm;oise es una nia sana, pero extremadamente
inhibida, que habla slo en voz baja y, en la escuela, siempre fra
casa. Educada con mucha severidad, al principio reaccion en forma
agresiva; no controlaba sus esfnteres ni de da ni de noche, hasta
los 3 aos. Despus fue dislxica y por ello se la censur nevera-
mente. Posteriormente se inhibi y se torn depresiva, creyndose
tonta, mala, inferior n los dems, y temiendo siempre el fracaso.
Nunca se atreve a comprometerse ni a asumir sus tendencias vitales
esenciales, ni en los tests de proyeccin, ni durante la psicoterapia.
En el test P N so sita como una nia fie 7 aos y considera los
dos cochinitos blancos como mellizos de 4 aos (cdnd del herma-
nito). Sus temas son muy pobres y no se vuelen en ellos, Nadn
podra sacarse de ese test si no existiesen las Preferencias Tdenl inun
ciones, que en este caso son reveladoras, por cuanto Franroisc se
identifica una sola vez con el hroe Pattenoire, pero en cambio nue
ve veces ser la nia de 4 aos valorizada por su bondad.
En sus psicodramas, Franqoisc est inhibida y acta depresiva
mente. Aunque los temas que desarrolla sean de una agresividad
muy atenuada (por ejemplo romper un vaso o una Por) se niega a
representarlos y se resiste a todas las sugestiones de la i'jiclogn para
que se muestre agresiva. Cuando lo es un poco, por casualidad, re
trocede en seguida, y describe las sanciones, sobre todo las patcrnns,
romo muy severas. Hay que sealar que, con In mayor frecuencia,
representa el papel de un varn al cual llama Michel (tal es el nom
bre de su hermano) y le atribuye generalmente la edad de 5 aos,
lo que nos indica su fuerte tendencia n identificarse con l.
As pues, como so ha visto ya en otros casos, al pasar del dibujo-
de una familia n otros tests proyectivos y a los psicodrnmns, se cam
bia de nivel. El del dibujo de una familia es cercano al consciente,
y en l las censuras del yo son muy fuertes, lo que nos acerca a la
situacin clnica en que Ja nia se inhibe basta la depresin. En
cambio, en el test P N y en los psicodramas, aunque tambin se
muestra inhibirla y no se atreve o vivir sus tendencias, tiende a libe-,
rnrse y lo consigue identificndose regresivamente con el bermnnito
privilegiado. ,
He aqu otro caso, el de una nia de 11 aos, Danielle, la mayor
en una familia con ocho hijos; tiene grandes dificultades escolares.
Se la considera muy lenta en todo lo que hace. En realidad se dis
trae, y sus ensoaciones constantes le impiden estar presente ante
lo que se le pide, tanto en el hogar como en la escuela. Tambin le
reprochan, en la casa, et sustraer golosinas.
S dibujo de familia (fig. 30) reproduce, con nombres y edades
reales, a las personas de su familia, pero se nota que fallan algunos:
el padre, los dos varones que siguen a Danielle en edad, el cuarto,
tambin varn y por ltimo la propia Danielle. Slo figuran, pues,
la madre y cuatro hermanas, todas con hermosos vestidos de fiesta,
porque es Navidad, Primera pregunta:, Por qu han sido elimina
dos todos los miembros masculinos? Puede contestarse que el padre,
que es tuberculoso y tiene recadas, ha pasado frecuentes perodos en
un sanatorio, alejado del hogar. En cuanto a los tres bonnanos, prin
cipalmente los dos mayores, aparecen como los rivales directos de
Danielle, y sin duda los ha omitido por eso. Cuando se le pregunta
a Danielle cules son sus preferencias, dice querer ms a Sylvie, la
ms buena, y considerar edad de oro la de 3 meses, edad de Sylvie,
porque nos levantan y evnn en brazos (la pequeifcn represen) mi,i
en lo cuna, rfi 5).
 1

Fie. 30. Eliminacin depresiva del sujeto.

Si tambin se olvid de s misma en el dibujo, sin duda es por

que se considera indigna de figurar. Ante la pregunta: Quin es
el menos feliz?, primero contest: Nadie; luego, por instancias:
Alguien qu no est all; tal vez Da niel le. Finalmente, ella se iden
tific con ln madre, porque tiene hijos.
Su test P N nos confirma a la vez su rivalidad fraterna y su modo
d reaccin depresivo. Por una parte, se coloca como hija nica y
sostiene durante todo el test que los otros dos son compaeros. La
tendencia al refugio oral hacia la madre es constante. La rivalidad
se expresa ms bien de manera depresiva; as, en el Atiuinmntu-
miento 2 los otros dos nios le impiden mamar a Pattenoire; y en
Batalla el otro muerde a Pattenoire, quien slo se defiende. Pero se
confirma para nosotros el deseo do Danielle de ser hija nica cuando,
despus de haber dado acerca de Camada un tema trivial, dibuja esa
imagen diciendo que Pattenoire habra preferido no tener Iiermanitos.
 Ln tendencia depresiva con sentimiento de culpa se expresa prin
cipalmente al final, en los tres deseos formulados al Hada, que son
votos de mejoramiento moral,

2. D e s v a l o r iz a c iq n de s m is m o

Ln reaccin depresiva puede revelarse tambin por signos d e .

desvalorizacin del sujeto, que no est ausente del dibujo pero apa
rece tratado desventajosamente, s se lo compara con los otros miem
bros de la familia, que se liallon mejor colocados que l. En este
caso, ln agresividad est reprimida por prohibiciones, el sujeto no se
permite ninguna de las eliminaciones que satisfaran su rivalidad
fraterna; se obliga, pues, a liacer aparecer en el dibujo a todos sus
rivales, y no son stos, sino l, quien se encuentra colocado en si
tuacin de inferioridad.
He aqu el caso de Nicole, nia de 13 aos (fig. 31), quien re
presenta su propia familia: la mam, el pap, el hermano Serge y
ella misma, Pero, en realidad, Serge es el menor y debera figurar
lgicamente en 4 9 lugar, Pero ocurre lo contrario: Nicole aparece
ltima, en un nivel inferior, a la orilla de la pgina, y se ha dibujado
ins pequea que su hermano.
 Clnicamente, esta nia es inhibida, emotiva lmstn la ansiedad,
y su inhibicin acompaada de duda sobre s misma es causante de
su3 mulos resultarlos escolares. Se nos dice que quiere mucho al
hermanilo, que lo cuida mucho, pues terne siempre que le ocurra
mi accidente. En verdad los tesis proyectivos nos muestran que ese
temor es la supercompensecin de una fuerte rivalidad fraterna, vista
rnmo culpa y transformada en depresin.
As, en el test P N , ante la figura Carreta, Nicole declara que los
cochinitos recin nacidos que acaba de tener la mam (en Camada)
sern llevados al matadero para eliminarlo". Pero en el Blacky, he
rb rlc.spii.<, esta posicin agresiva dn hi ;;nr n una posicin depre
sivo; el test se desarrolla en una atmsfera do emocin intensa;
Nicole dice al finnl que Blacky es el menos feliz porque sus padres
prefieren a Tippy, y que se ir de la casa para no volver nunca.
He aqu otro caso, el de Sotanee, nia do 12 aos, la mayor de
cinco, cuyo dibujo de familia se present ya al comienzo (fip. 1). En
una primera hilera coloca a todos sus hermanos, tal corno' es en la
realidad, con los verdaderos nombres, pero, contrariamente a lo habi
tual y casi constante, empieza por el. ms pequeo para terminar con
el mayor, es decir ella misma. Marylene, que tiene 2 aos, est pues
valorizada. En lo que respecta a ella misma, se coloca completa
mente al borde de In hoja y se dibuja ms pequea que Mireille, rjua
es menor. Por otra parte escribe, de puo y letra, los nombres ele
sus liermanos y hermanas, pero omite poner el suyo, y nos dice sim
plemente, sealndose con el dedo: Soy yo. Despus re esto no
sorprender que se identifique con Marylene, identificacin de deseo
por la que reemplaza, sin vacilar, n la identificacin de realidad.
Puede uno preguntarse por qu desvaloriz tambin a los padres,
ponindolos ms abajo. Es lgico deducir de ello una relacin defec
tuosa con las imgenes paternas. Esta dificultad se encuentra tam
bin en el P N, principalmente en la relacin con la madre, vista lo
menos favorecida que se- pueda. En la mayora de las imgenes en
que ella figura, el padre est en su lugar, sin ser por ello un padre
nutricio. Podemos deducir que en su primera infancia, Solango pa
deci fuertes frustraciones orales. En el P N se da una identificacin
masculina, pero no la mantiene, y al fin declara que el hroe es el
menos bueno y el menos feliz. Con mucho mayor frecuencia se iden
tificar con una niita, de edad muy regresiva, considerada como la
ms buena 3' feliz, resultado que coincide con su dibujo. Puede pen
sarse tambin que ha habido frustracin por reos edpicos, y que
Solange guarda rencor a sus padres por no haberla mimado como n
ln hermnnitn. Y, en verdad, se la trata con mucha severidad.
He aq'u el caso de un varn de 9 aos, Jcnt-Paul (fig. 32), que
dibuja la pareja de los padres y coloca en el vientre de la madre,
como vsta por transparencia, una nenita de un ao. Ms lejos, cla-

FlG. 32, Scpnrncin dpi sujeto.

mnente separado de los padres, 1111 nio do 8 aos, con el cual se

identifica.
En lo realidad, Jean-Paut tiene dos hermanas mayores y un her
manito de 5 aos. Es un nio inteligente, que era buen alumno; liare
un ao so produjo un cambio desfavorable, acompaado de culeras
y pequeos hurtos para procurarse golosinas. Jean-Pnul no repre
senta su edad: es un nio delicado, sensible y tierno, muy dulce y
muy afectuoso. No maltrata al hermanito, pero reclama que se lo
mime como a l, quiere besar continuamente a la madre e insiste en
pasar a la cama grande. Por otra parte le gusta jugar a lar. numera*!.
En los tests P N y Blacky considera al hroe como ct ms malo
y el menos feliz y se niega a asumirlo, puesto que tiene dos identifi
caciones con Pattenoire y ninguna con Blncky.
En el P N da al hroe una identificacin femenina, pero despus,
mito los acciones de Pnttenoirc, reacciono depresivamente, y en siete
figuras proporcionn temns en los cuales el hroe es herirlo o muerto.
Como ln mayora de los nios-nia, se vuelca hacia ln identificacin
tranquilizadora con el poderoso (tros veces con el padre y seis con
la madre). Hay que sealar tambin el tema de emasculacin de
Gniv;o, en que Jean-Paul se identifica en forma mosoquista con d pe
queo cerdo castrado; y el tema de la Cueva, el menos querido, que
expresa aqu un fuerte temor de abandono.
Este temor es muy marcado tambin en el Blncky, donde el hroe
es visto como hurfano, con un tema constante de nostalgia de tener
una madre como ln pequea Tppy, nia do 2 meses. Observemos
que aqu Jean-Paul acepta la emasculacin simblica de la imagen
Cuchillo (identificndose con la pequea Tippy).
Es lcito pensar, pues, que el nacimiento del hermanito debi
plantear a Jean-Paul, cuando ste tena 4 anos, un grave problema
de rivalidad. Pero debido a su naturnleza delicado, ms femenina
que masculina, no reaccion en forma agresiva, sino depresiva mente,
En su dibujo de una familia consiente en una exclusin, pero slo
parcial. Sin embargo, dnda su fuerte tendencia a la identificacin
femenina manifiesta en los otror. tests proyectivos, conviene pensar
que ln nenita de 1 ao, representada en el vientre de la mndre, signi
fica en Jean-Paul una identificacin de deseo.
Como se acaba de ver, son frecuentes los casos en que la desva
lorizacin de s en el dibujo corresponde a una autodepreciacin; ello
causa al-nio una angustia que ste trata de compensar por medio
de una identificacin de deseo. Tal era el caso de Solange. As es
tambin el de Laurent, nio de 8 aos y medio que, desde su partida
del frica negra, donde vivi en condiciones paradisacas, presenta
dificultades de adaptacin tanto en la car,a como en la escuela, se
muestra querellante con los suyos, poco sociable, y no juega con los
nios de su edad, sino con los pequeitos. Tiene una hermanita de
18 meses, a la cunl parece adorar y de quien, segn los padres, no
est celoso. H ay que observar, sin embargo, que en la mesa reclama
las mismas porciones que ello.
 Su dibujo (fig. 33) representa, en ese orden, un cochecito con
uiin nena de 2 aos; el cochecito lo conduce el padre, luego sigue la
madre, luego, siendo el ltimo, un nio de 9 aos. Laurent seala
a la nena como la ms buena, porque no desobedece y nunca se lo
cnstign, y ni padre como el menos bueno, porque castiga. Su edad
de oro es, por otra parte, la de 3 aos, porque entonces se es bueno.
Es notorio que en su dibujo la identificacin de realidad es el nio

Fia. 33. DesvfttorEfldn del sujeto conipcnnadn por uno

identificacin con el bcb.

de 9 oos, claramente desvalorizado por su posicin a la cola,

sin vnculo con los padres, que le vuelven la espalda. Pero Laurent,
invitado n identificarse, declara ser el beb.
Esto se confirma en los otros tests proyeciivos. Laurent exterio
riza una gran avidez oral, con regresin. En la Fbula del cordero,
de Louisa Dss, proporciona un tema de sumisin, pero se identifica
con la pequeita privilegiada que tendr la leche de la mam. En el
P N y el Blacky se coloca en posicin,de menor (mientras que es
el mayor), y en el P N con una identificacin femenina. La rivalidad
fraterna se expresa en forma negativa en Carnada por una escotomi-
zacin completa de los recin nacidos; pero en forma mucho ms
positiva en el Blacky donde, ante la imagen del amamantamiento
(lmina 1 ) declara de pronto, sin ninguna relacin con el tema real,
que el hermanito Tippy ser recogido por la perrera y morir; sin
embargo ese tenia no es conservado, y Tippy va a volver. El senti
miento de culpa al final del test es intenso, a Blacky se lo declara
malo (con tres identificaciones solamente), mientras que Tippy es
el ms bueno, el ms feliz por su docilidad y el preferido de Laurent,
que se identifica con l cinco veces,
Un elemento especial es que en el dibujo no impulsa et cochecito
In madre, sino el padre, Jn el P N se revela una agresividad do (ipo
sdico-oral contra la madre, mientras se declara que el padre es el
ms feliz, porque no se manch de barro como la madre, y por la
misma razn es el preferido de Laurent. Para dilucidar esta singu
laridad habra que haber profundizado el estudio de la identificacin
femenina de Laurent:, unida a una relacin de preferencia con el pa
dre, que se expresa tanto en el dibujo como en el P N ; pero no
pudimos hacerlo.

o) t.A R E A C C I N R E G R E S IV A Y
LA i d e n t i f i c a c i n c o n u n b e b

Reiteradamente sealamos que el conflicto de rivalidad fraterna

puede resolverse por medio de un retroceso, una regresin, sea que
el sujeto, como en el caso de la figura 17, viva con la constante nos
talgia de su primera infancia; sea que, como en el caso de la figura 2 1 ,
se vuelva a la edad en que gozaba de la condicin privilegiada de
hijo nico; sea que, como en los casos 1 y 33, su reaccin depresiva
lo lleve a desvalorizarse y trate de compensar la angustia de su infe
rioridad identificndose con el menor de la familia, considerado el
ms feliz,
Esto no es sino una aplicacin particular de un mecanismo de
defensa muy general. El psicoanlisis nos enso, efectivamente, que
cuando una situacin de conflicto interior crea una angustia insopor
table que torna demasiado infeliz la condicin presente del sujeto,
se produce una regresin deemiva que traslada ni sujeta a un pero
do de su vida donde no tena ese conflicto, y era, pues, feliz.
Nuestro estudio demuestra que esta defensa por regresin se em
plea con frecuencia. Entre nuestros 800 casos la hemos observado
35 veces, pero en esta cifra no se cuentan los casos en que el nio lia
declarado explcitamente identificarse con el pequen i to representado
en su dibujo, esdecir, los casos en que no hubo intervencin de la
censura a ltimo momento que impusiese el principio de realidad.
Por supuesto habra que examinar tambin todos los casos en que
lo valorizacin del beb en el dibujo nos indica unn identificacin de
deseo que el nio no se atrevi a confesar (como en la observacin
de Jean-Paul mencionada anteriormente).
Del anlisis de nuestros 35 casos resulta:
1. Que osa defensa por regresin os ms empleada por las nias
que por los varones, puesto que hay 16 nias frente a 19 varones
(nuestra estadstica general incluye una nia cada dos varones),
2. Que es ms frecuente en los hermanos mayores e intermedios
(32 identificaciones con un beb en un nmero de casos de 558,
o sea el 6 % ).
3. Que es ms rara, notoriamente, en los hermanos menores
(lees identificaciones con un beb en 170 casos, o sea un poco
menos del 2 % ) .
4. Que aparece excepcionalmente en hijos nicos, puesto que no
tenemos ningn caso, pero no podemos sacar conclusiones porque
nuestro nmero es muy poco demostrativo (61 casos).
5. Que el beb con el cual uno se identifica, en 1a mayora de los
casos, es de sexo femenino (20 nias, 12 varones, y 3 de sexo no
aclarado). En detalle, las nias dan 12 identificaciones femeninas,
3 masculinas y una dudosa; los varones 8 identificaciones femeni
nas, 9 masculinas y 2 dudosas,
6 . Que esta identificacin regresiva se observa en todas las eda
des, de los 6 a los 15 aos, sin que podamos decir si obedece a una
ley de frecuencia especial segn las edades, dado el exiguo nmero
de nuestros casos.
Cmo se deben interpretar esos resultados?
Resulta, en primer lugar, que debe establecerse un paralelo entre
la mayor frecuencia de la reaccin regresiva en las nias y la mayor
frecuencia en la eleccin de un beb del sexo femenino como iden
tificacin. Esto debe asociarse a la tendencia a la reaccin depresiva
antes estudiada, y muy probablemente est relacionada con el tem
peramento femenino, tanto en los varones como en las nias.
En segundo lugar, la relativa escasez de esta regresin en los
hijos menores y su especial frecuencia en los hijos que nacieron pri
mero (los mayores y siguientes) puede tambin explicarse por el
hecho de que el menor goza naturalmente de los privilegios de po-
quen y no tiene que envidiar un lugar que ya posee. Se comprende
fcilmente, en cambio, que los mayores puedan sufrir al verse despo
sedos de sus privilegios por quienes nacieron despus. Pero si sien
ten hncin stos agresividad y deseo de hacerlos desaparecer, se hallan
ntrnpndos en una situacin sin salida, pues ln menor manifestacin
de hostilidad hacia sus rivales no deja de ser severamente censu
rada por los padres, hasta llegar a la perdida de afecto y al rechazo.
Se advierten, entonces, todas los ventajas que puede traerles el re
greso a la edad de oro, esa edad en que, en brazos de la madre,
{rozaban de una proteccin y una felicidad sin sombras; porque esa
edad los devuelve ni estadio oral, en el cual toda relacin con otro
es identificacin, en que pueden, pues, identificarse tanto con la ma
dre que protege como con el beb protegido; edad en la cual, por
aadidura, se hallan suprimidos el conflicto de agresividad y, por con
siguiente, la culpa que ese conflicto acarreaba ( 1 ).
Daremos varios ejemplos de identificaciones regresivas.
He nqii el caso de Jackie, de 12 aos y medio, que se halla en
situacin difcil entre un hermano de 13 aos y medio que lo ago
bia con sus xitos escolares, y uno menor, de 6 aos, al que envidia.
Sin embargo es inteligente (C.I. de 100 en el Wisc), pero nervioso,
inestable, y mucho tiempo fue dislxico, por lo que nunca tom gusto
a la escuela. Adems es zurdo y diurtico nocturno constante.
En su dibujo de la familia (los personajes los presenta de perfil
hacia la derecha, como lo hacen con frecuencia los zurdos), slo
representa, juntamente con los padres, a un nio de 2 aos, inexis
tente en la realidad (fig. 34). Pero esa edad de 2 aos es muy im
portante para Jackie, pues se la vuelve n encontrar siempre en sus
otros tests. Por ejemplo, en el P N , Pattenoire y sus dos hermanos
son niitos de 2 aos, es decir un personaje nico. Jackie establece
tambin los 2 aos como edad de oro, con el esperado comentario
de que son pequeitos y les dejan hacer lo que quieren. Agreguemos
que los temas del P N expresan de un extremo al otro la frustracin
del hroe por el nacimiento de los ms pequeos; all se manifiesta
tambin una importante carga agresiva contra la madre, a la cual
el hroe hace morir, y una incesante bsqueda de otra madre que la
reemplace. Sabemos que la madre de Jackie lo ha censurado mucho
por sus fracasos escolares, y se tendr una idea de la repugnancia
que manifiesto este nio hacia lo que se 1c hace hacer, enterndose
de que pnrn l ln edad menos feliz es ln de 12 aos porque uno
tiene que hacer en la cnsn muchos deberes pnrn ln escuela". Se ob
servar que, contrariamente a lo que se podra esperar, no es la
madre quien aparece en el dibujo junto ni niiito, sino el padre. Con
61 se identifica Jackie, por otra parte, porque es el que manda, pero
no puede dudarse de que tambin se identifica con el pequeito.
He nqu el dibujo de una nia de 12 aos y medio, Chmital
(fig. 35) que varias veces reprodujo estn misma disposicin en sus
representaciones de una familia inventada, Ln madre, el padre, una
nia de 10 aos y una nenita de 2 meses (en otros momentos le
atribuir 1 ao o 3). En la realidad ella es la mayor, con un her
mano de 10 aos.
Nos la han trado a causa de un retraso escolar (est en un grado
inferior y lo cursa muy mal) que no se debe a falta de inteligencia
(en el Wisc obtiene 105-110), sino a un estado de pasividad con en
soacin continua. No tiene ninguna iniciativa, reclama que se la
m'nne y se conduce como una verdadera nenitn, llegando a chuparse
el dedo. Esta situacin puede explicarse por una grave frustracin.
Su madre muri hace un ao, pero haca ya varios que la enfer
medad le impeda atender a la hija.
 F io . 35. Iilc m ific n c l n ror.rnsivn con un bnb.

La regresin e identificacin con una ncnita, rnr;;o persistente do

su cnrcter, puesto que lo encuentra en tres sucesivos dibujos le tu
familia, se expresa tambin en el C.A.T,, en que Chantal r,e identi
fica con un pollito de un ao (lmina 1 ), con el osito en la gruta y
con el pcqueo.que est en la bolsa de In madre canguro.
Poda pensarse, pues, que el dibujo de la familia hecho por Chan-
tal revelaba un estado patolgico. En realidad, enviada a una es
cuela especial pudo obtener su certificado de estudios primarios y
comenzar un aprendizaje; pero a la edad de 15 aos y medio nos
la indican todava como carente de entusiasmo, de iniciativa y cons
tantemente distrada, como soando.
le aqu el caso de Chrisiinn, de 10 aos, cuyo dibujo de la fa
milia (fg. 36) no reproduce el verdadero conjunto de hermanos.
Christian es el segundo de entre tres varones, y sus hermanos tienen
11 aos y medio y 9 aos. Este dibujo plantea, pues, un problema
especial (le interpretacin. En el comentario, Chrislinn dice que el
ms feliz es la nia de 9 aos, porque no hace travesuras y la madte
la quiere; que el menos feliz es el varn de 7 aos, porque el pa
dre lo azota con un ltigo; que el ms bueno es el bebe de 3 meses

Fin. 'M i, M oj!ifirm-MMi Cfm <l 1wl)n quo f 'S l mi iJ lf* mmlre.

que est 011 los brazos de la madre; que el menos bueno es el varn,
porque pelea con la hermana, a la que no quiere y de la cual est
celoso porque la madre la prefiere. Invitado a identificarse, empieza
por decir que no quiere formar parte de esa familia; luego, ante la
insistencia, dice que querra ser el beb.
Es posible que la nia de 9 aos, que est esquematizada en e!
dibujo, represente ni menor de la familia, con el cual Cliristian se
lleva bien. Nos lo hace pensar el hecho de que, en su respuesta al
test P N, aparece un hecho dominante: la preferencia de la mad'-e
por uno de menor edad, en general de sexo femenino, preferencia que
suscita en el hroe una tristeza y un deseo de reivindicacin; interesa
sealar la intensa emocin con que el nio dijo en su test que la
mam tuvo una nenita, El hermano mayor no aparece, y sabemos,
en efecto, que Christian no tiene buenas relaciones con el, Quednii
el nio de 7 aos y el beb de 3 meses. Pues bien, se puede peii":r
que ellos representen dos identificaciones de Christian. Que, cmi
respecto al hermano de 9 aos, se haya colocado como menor, ron*
 cuerdo totalmente con su tendencia regresiva. El nio de 7 aos es
desvalorizarlo por su situacin al final y tambin por considerrselo
el menos bueno y el menos feliz. En el Blacky el hroe ser tam
bin el menos bueno y el menos feliz, y se dice que con frecuencia
se enoj porque la madre quiere ms a la hermanila Tippy. Clnica
mente se nos informa que Cliristian, tierno y afectuoso, no tiene
carcter alegre; n menudo es susceptible y se quejo constantemente
de que se es injusto con l y se quiere ms a sus hermanos.
Comprendemos entonces su segunda identificacin, con et beb
de 3 meses, la cual concuerda con su tendencia regresiva general. En
el P N el hroe es un beb de 2 meses, y ante la lmina Camada, la
primero que describe, Pattenoire envidia a los pequeitos do cinco
dios porque pueden mamar; agrega que siendo muy pequeito, cuan
do tena una semana, ero ms feliz porque poda jugar con la madre,
mientras que despus ya no poda hacerlo, pues ella estaba ocupada
con los otros chicos. Al final del test, Christian dir que Fntfenoire
preferira permanecer chiquito y no crecer, para que no lo lleven
al matadero. Su edad de oro ser la de 2 anos, mientras que la
menos feliz ^s la de 5, porque van a clase y lloran. Observemos aun,
en igual sentido, que en la Fbula do cordero, Christian brinda un
tema de sumisin, pero identificndose con el pequeito, que tendr
la leche materna. Se ve la perfecta convergencia de todos los indicios.
El cuarto ejemplo es el de un nio de 11 aos y medio, Manuel
(fiR. 37), quien dibuja primero al padre, luego a la madre, a la cual
valoriza especialmente por sus dimensiones; luego una cuna con una
nenita de 6 meses, y despus cinco pequeos personajes de uno y
olio sexo que corresponden al conjunto ds hermanos, con exclusin
de dos, omitidos, el mayor, de 15 aos, y otro de 7.
Ahora bien, Manuel, que es l tercero de entre ocho, presenta
trastornos de carcter, muy severamente censurados por una madre
enrgica que gobierna en la casa. En su dibujo, aunque posee un
arco, se desvaloriza colocndose ltimo. En cambio valoriza mucho
o la madre, n expensas del padre, y en su comentario la declara la
ms buena. Como ocurre con frecuencia, se expreso en forma opta
tiva: l deseara, efectivamente, una madre poderosa pero buena,
que lo protegiese. Declara querer ser Antonia, la nenita de 6 me
ses, que dibuj muy cerca de la madre.
Nuestro quinto caso es el de Madceine, una nia de 10 aos y
medio (fig. 38), quien representa dos nitas, una de 2 aos y otra
de 8, Dice despus que la pequenita es la preferida de todos, del
padre, de la madre y de la hermana mayor.

Fio. 38, Identificacin con la menor.

 Aqu, como en el torcer cnso, la interpretacin se enfrenta con
el hecho do que Madeleine es la segunda de entre siete hermanos,
mientras en su dibujo slo hay dos nias, cuyas edades, por otra
parte, no corresponden a la realidad dentro del ftrupo de hermanos,
adems de que no aparecen los padres. Se podra pensar, en ltimo
extremo, que lo nia se lia representado con su hermana mayor, ani
llas con menos edad. Efectivamente, sabemos que Macleleine, que
tiene un C.I. de 100, se desempea nial en clase y en todo aparece
indolente y pasiva; se limita a mirar y seguir a su hermana mayor,
de 11 aos y medio, Ja cual es muy activa, tanto que los padres com
prendieron la necesidad de separarlas. Pero, y los otros hermano;;,
entonces? Por qu Madeleine no los hace aparecer, ya que se nos
dice que quiere mucho o los pequelos y minen tuvo celos do olios?
Los otros tests proyectivos nos ilustran al descubrir, disimulada
tras represiones muy activas, una intensa rivalidad fraterna. En el
PN , Madeleine se ubica como hija nica, con una edad regresiva, lo
que mantendr sin ningn desfallecimiento en todo el test, expre
sando as su deseo secreto de 110 tener hermanos ni hermanas. El
test se desarrolla en una atmsfera de inhibicin, pero bruscamente,
en las P-I la defensa cede y, al analizar la lmina Cornada que, segn
declara, lo disgusta, Madeleine dice que Pattenoire est celoso, que
deseara ser el menor de todos para que los padres lo atendieran, y
que va a raptar a los pequeitos para arrojarlos al agua. Sin embar
go, apenas enunciado ese tema criminal, Madeleine lo retira y dice
que la,madre los hallar sanos y salvos a la orilla de la charca.
En el test de la aldea, Madeleine vive con sus padres, un her
mano de 10 aos, preferido del padre, y un beb en la cuna, preferido
por la madre. En este test nos hallamos, pues, en la misma situacin
que ante el dibujo de la familia: dos nios que no existen en la reali
dad. Si asociamos esto al intenso deseo de la nia de ser hija nica,
tenemos fundamento para pensar que, con su eposmo, ella se pio-
yecta ntegramente en el test. En el dibujo es la nia do 8 aos, que
se le acerca por su edad, pero es tambin la pequeita, preferida
por todos. Ante nuestra pregunta se identifica, efectivamente, con
esta niitn de 2 aos. Esa edad es tambin para ella la de oro,
porque empiezan a caminar y pueden jugar. Se comprende enton
ces que Madeleine, sometida a censuras paternas muy inhibitorias,
no haya podido vencer su rivalidad fraterna sino por medio de una
identificacin regresiva, pero con ese enojoso resultado secundario
de mantenerla en la pasividad orol e impedirle progresar.

f) C O N C L U S IO N E S

El dibujo de familia nos permite establecer cmo cada nio ha

resuelto niimamene su conflicto do rivalidad fraterna. Hemos visto
que, cuando ese conflicto no provoca frustraciones demasiado a pre
ciables, el temperamento propio del sujeto, las condicionen de vida
to su primera infancia y el ambiente afectivo que lo rodean permiten
crear esos avenimientos do agresividad y ternura que son caracters
ticos de una buena adaptacin, y nada anormal ocurre. Pero ese ,
conflicto de rivalidad se convierte en fuente de trastornos cuando'
las frustraciones que impone no son soportables y producen angus
tia, la cual hace intervenir ln defensa del yo.
Hemos visto que el mecanismo de eso defensa variaba sep/m los .
casos. En algunos domina la b$rcsivkktd, provocando reacciones vio
lentas que originan un nuevo conflicto, exterior, en cuyo cano se no:;
consulla por los trastornos del carcter, la maldad, los celos que
perturban las relaciones familiares o acarrean, por desplazamiento,
reacciones hostiles en la escuela o en la calle.
En otros casos la agresividad es inhibida, vuelta contra si mismo,
y da luar a reacciones depresivas con temor de abandono, ansiedad
persistente o neurosis de fracaso. Se nos consulta entonces por un
estado de inhibicin, timidez, miedo, o un carcter triste y arisco,
manifestaciones afectivas que con mucha frecuencia van acompaa
das de retraso escolar. Estos casos son de diagnstico ms difcil que
los primeros, pues la falta de reaccin agresiva no permite sospechar
que la causa de los trastornos pueda residir en el conflicto do riva
lidad fraterna y frecuentemente se necesitar un anlisis proyectivo
para poner en claro la tendencia reprimida.
Por ltimo, en otros, el conflicto ele rivalidad se resuelve en .
ana regresin o identificacin con el rival de menor edad, proceso
cuya frecuencia parece muy grande, Entonces se nos consulta, co
mnmente, ya por falta de progresos escolares y de inters, ya por
que el nio posee un carcter pueril, ya por las dos cosas. Sucede que
dichos trastornos comiencen tros el nacimiento de un hermanto, y
llame la atencin la relacin causal entre los dos hechos, Pero en
muchos casos, como clnicamente no hay signos de rivalidad fraterna,
se sigue ignorando la verdadera causa de los trastornos, y entonces es
tambin necesario el anlisis proyectivo.
Destaquemos que el dibujo del nio no nos descubre solamente
las tendencias profundas de ste, sino tambin las censuras que sa
oponen n ellas. Esas censuras provienen de los educadores. En con
secuencia no sabemos tanto sobre el propio nio como sobre sus
relaciones con los padres, en los cuales se originan las frustraciones
padecidas. Lo que equivale a decir que si con frecuencia es conve
niente una psicoterapia para restablecer la buena adaptacin, en la
mayora de los casos ser necesario tambin influir en los pudres
pnrn que modifiquen su actitud en procura de una mayor compren
sin del sufrimiento que por la frustracin experimenta el nio.

B. LOS CONFLICTOS DDPICOS

Hemos estudiado los conflictos de rivalidad fraterna corno si

existiesen en estado puro, pero en muchos casos estn ligados casi
inextricablfemente a los conflictos edpicos, Como el psicoanlisis
efectivamente nos lo ha enseado, el nio despierta pronto a la se
xualidad. Conoce tempranamente la voluptuosidad que puede pro
ducirle su propio cuerpo y, en forma paralela, se muestra curioso de
todo lo que concierne a las relaciones de los sexos, la intimidad de sus
padres, los misterios de la fecundacin y el nacimiento de los nios.
Por ejemplo, los celos suscitados,por la llegada de un bermanito no
se dirigen slo a ste, sino tambin a los padres, en cuyo lugar de
seara hallarse el nio para tener, tambin l, un hijito, los varones
con su madre, las nias con su padre.
La edad en que aparece esta sexualidad infantil no es la del
dibujo de una familia, sino anterior. A esta edad el nio expresa muy
ingenuamente en sus dibujos sus primeras curiosidades: de buen
grado dibuja hombres desnudos, con su sexo, o muestra, como por
transparencia, al beb en el vientre de la mam. Esas representa
ciones ingenuas ya casi no se encuentran en el dibujo de una fa
milia, que, en general, pertenece a un estadio ms evolucionado de
desarrollo.
As, la mayora de nuestros nios representan a los personajes
vestidos, y no ya desnudos. Lo contrario, en general, es indicio de
inmadurez y hasta de deficiencia intelectual.
He aqu un ejemplo en una nia de 8 aos, Ivette (ig. 39), quien
dibuja primero a la madre, luego al padre, despus, volviendo hacia
la izquierda, al hermano y a la hermana. Se notar que a Ins cuatro

Fio. 39. Representacin ingenua de los rganos sexuales.

personas se les dibuja un falo, de tamao algo mayor en el padre y

el varn. Adems la madre y el padre tienen ombligo y senos.
La nia nos dice que se trata del casamiento de pap y mam,
y que el pap se casa con su prima. El hijo y la hija de la ma
m nacieron antes del matrimonio; ellos tambin se casarn, pues la
nia quiere ser una mam. Los padres estn en la iglesia y hacen
pip; o ms bien fueron a la escuela a hacer pip, pues no hicieron
antes del casamiento. Interrogada, precisa que comnmente las ma
mas y las nias no hacen pip como los seores, que Ibs paps tienen
un pjaro y las mamas no. Pero en esta familia la madre lo tiene
porque quiere ser como el pap, y la nia tambin. Y el pap tie
ne senos para ser como ln mam. Finalmente ella se identifica con
la madre.
 ],n ingennidad del dibujo do esta nia 110 podra imputarse tolal-
nionlo n nltn do intctftcncin. Es cicrlo que Ivette obtiene slo 85
cit o (csi: tic Whc, lo que es un nivel inferior ni medio, y que tiene
fn retraso cscolnr importante. Pero rae retraso vn iconipniiado do
inmadurez afectiva que dala del nacimiento de mi brrmanitn, ruando
fHn tena- 4 nos. IJ'tbiciido enfermado !n medre, 1n nia fue envia
da n capa de parientes durante trer. meses; cuando volvi era anor-
Kira y en todo se conduca como un nio de brazos. Sus tests pro-
yeetvos revelan intensa agresividad; en la imagen Camada, e! I .M,
por ejemplo, como la madre quiere reservar leche para los pequrfii-
lofs. les grandes matarn a stos para beber en su hipar. Pero esa
agresividad acarrea un gran sentimiento de culpa y so transforma
en depresin, como vimos que frecuentemente ocurre en las nios.
Los tests muestran tambin una fijacin en el estadio oral, estadio
en el cual el nio est en relacin dual con nu nodriza y todava 110
tiene acceso a la relacin triangular de Edipo; la imanen paloma
entonces no se distingue bien de la implen materna y, como liemos
demostrado en el estudio de nuestro test P N , en caso de frustracin
por la madre, es frecuente que el hijo, nia o varn, se vuelva hacia
una iina;;en paterna vista como ms generosa, atribuyndole todas
las virtudes nutricias (toma del padre tutirtdo). Vemos expresarse
esta confusin de los sexos en el dibujo de Yvette. sta sobe, cons
cientemente, que existen paps y inanias casados entre s, pero en
profundidad todava cree en la existencia de la madre flica y el
padre con mantas. Otro rasgo de su dibujo nos indica tambin que
Yvette todava 110 lleg al conflicto ele Edipo, y permanece detenida
en los estadios preedpicos: la nia asocia la idea de matrimonio a la
do lincor pip, exteriorizando en forma consciente la concepcin er
tica inconsciente de los diurticos nocturnos.
El coso de esta nia es extremo y corresponde.- n una importante
regresin patolgica. En la misma forma debemos destacar la inge
nuidad represiva con la cual Jean-Paul (fg. 32) muestra por trans
parencia ni beb en el vientre de la madre. Kn cambio, nfinre con
bastante frecuencia que los nios, en sus dibujos fie personajes des
nudos, pongan atencin en marcar el ombligo, lo cual es tambin, en
general, signo de una preocupacin se:;ual.
En la mayora de nuestros nios, a la edad del dibujo de una
familia, existe mayor madurez psicosocial, por lo cual caracterizan
los sexos en forma ms discreta, respetando In prohibicin que al
canza a toda exhibicin de los rganos sexuales. Como veremos, esto
se produce la mayora (le las veces por lo que se llama caracteres
Bestiales secundarios. Con respecto al hombre: piernas largas, hom
bros anchos, roslro cuadrado representado a menudo de perfil, barba.
Con respecto a la mujer: pccho abultado, miembros ms cortos, ros
tro redondo representado n menudo de frente, cabellera ms cuidada.
Se ver tambin que la sexualidad viril se indica frecuentemente,
a falla del falo que c:;l prohibido mostrar, mediante smbolos: pipa,
bastn, espade, cuchillo. La cosa, las flores, son en cambio smbolos
femeninos.

n) LA R E L A C I N E D PIC A

Como se lia visto, al comienzo de la vida los nios de uno y otro

sexo no tienen ms que un objeto de amor: su madre-nodriza. Pero
esta relacin puramente binaria pronto se transforma en una rela
cin ternaria cuando el nio se apega tambin al padre. En forma
un tanto esquemtica puede decirse que el npaftn n la madre es con
servador y regresivo, por cuanto la madre representa para el nio,
a cualquier ednd, proteccin, seguridad, amor y alimento, y ms
adelante, si esas exigencias esenciales de la vida se hallan amena
zadas, el sujeto, aunque sea adulto, tiende a volver hacia atrs, hacia
la madre tutelar. En cambio el apego ai padre es progresivo, en
tanto el padre representa en la familia el elemento dinmico que
obliga a avanzar, a progresar.
Es propio de la naturaleza de las cosas que desde sus primeros,
aos el nio sea atrado particularmente por el padre de sexo opuesto,
al suyo. El varn es atrado por la madre; liara l, pues, el objeto
primero de amor no cambia. La nia es atrada por el padre, paro
para ella la situacin afectiva es muy complicada, pues su objeto de
amor cambia, con las consecuencias que veremos.
El otro componente del conflicto de Edipo es la rivalidad del
nio con el padre de su mismo sexo. El varn, aunque ame al padre,
deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre, por
ejemplo en la cama matrimonial. La nia, aun conservando mucho
amor por su madre, querra reemplazarla en el afecto del padre.
 Esto es lo que debe llamarse situacin ecltpicn, situacin norma
que existe en todns las familias, en forma que nada tiene de dram
tica. Es sabido que comnmente se resuelve con una imitacin ms
o menos consciente del padre rival ni cunl se querra juntar, y esta
imitacin, cuando es exitosa, conduce ni varn u la v h ilid a d y n la
nia a la femineidad.
Estos dos determinantes de lo situacin cdipica con frecuencia
se bailan expresados en el dibujo de la familia:
1. Por identificacin con el padre del mismo sexo.
2. Por acercamiento hacia el padre de sexo opuesto.

1. Id e n tif ic a c i n c o n e l p a d r e d e l m i s m o s e x o

Hemos visto, siguiendo n Maurice Porot, que el personaje dibu

jado primero y valorizado de este modo, es objeto ya de admiracin,
ya de identificacin, ya de ambas n la vez. En nuestra estadstica,
de entre cinco veces, cuatro es dibujado en primer trmino uno u
otro de los padres. He equ el cuadro de distribucin de los perso
najes que se dibujaron primeramente:

Personaje Varones Nias Total

dibujado l v 441 casos 303 cnsos 744 cosos
M n d r e ............................... 90 108 ,1 9 8
P a d r e ............................... 242 93 33S
N i o s ............................... 83 25 108
N i o s ............................... 26 77 103

Como puede verse, al padre se lo dibuja, con mayor frecuencia,

en primer trmino: 335 de 744; o sea casi la mitad de los casos, y
principalmente, como es natural, por los varones. Despus la madre:
198 veces, con predominio entre las nias, como es debido.
Efectivamente, cuando se le pregunta al nio con quin se iden
tifica, en un tercio de los casos designa al primer personaje dibujado.
As, entre los varones hay identificacin con ste en 140 casos, y
86 veces se trota del padre, 41 es un nio, y 13 la madre. Entre las
nias esto se produce en 95 casos, y corresponde: 49 veces a lo ma
dre, 37 a un nio y 9 al padre. Esa cifra ele un tercio puede parecer
escasa inicialmente, pero hay que considerar que se trata de identi-
ficiciones afirmadas. Habra que completarlas con la cifra de identifi
caciones deseadas (y expresadas en el dibujo), pero desaprobados
por la censura del yo.
1-Te nqu, entre muchos otros, dos ejemplos de identificacin con
el pndie. ln Isabole, do 10 aos (fig, -10), existe una morcado riva
lidad fraterna con las dos hermanos menores y -expresada ms dis
cretamente- rivalidad con la madre. Se elimina a las rivales y entre
los padres aparece un beb nico. Isabelle valoriza a los padres con
virtindolos en rey y reina, y declara querer ser la reina.

Fio. 10. Identificacin edpica con la "reina"

 Fio. 41. Identificacin edpicn con el padre.
La espnda, smbolo flco.

Christian, de 7 aos (fig. 41), que tiene una hermana menor, no

representa a sta. En cambio l figura como ltimo, despus de los
padres y abuelos. El padre, dibujado primero, posee un atributo gue
rrero: la espada desenvainada, y blandida hacia adelante como si
reemplazase a la mano, que suprimi, formando parle integrante del
brazo. Con ese padre se identifica, porque interviene en la guerra-,
Hay casos erl que el nio no se identifica con el padre, sino con
otro sujeto, en general de edad infantil, dibujado con los mismos atri
butos que el personaje paterno, y que por ello se le parece mucho.
sta sera una forma indirecta de afirmar una identificacin. Vere
mos un ejemplo de esto un poco ms adelante (fig. 'M)

2. A c e r c a m ie n t o con e l padre d e l sexo opuesto

El deseo de esa intimidad puede traducirse en el dibujo por un

acercamiento efectivo. De nuestros documentos resulta que con ma
yor frecuencia se observa esto entre las nias que entre los varones,
como si la relacin tierna se hallase menos prohibida en i;l sexo
femenino.
 Como primer ejemplo, recurdese el caso de Michle (fig. 22),
aquella nia de 7 aos y medio, muy celosa de su liermanito, al cual
desvaloriza colocndolo lejos de los padres. Como ya sealamos,
ella concede el mayor espacio a la pareja yo-padre y deja a la ma
dre un lugar reducido.
Esa ingenuidad en la representacin de su deseo de intimidad
con el padre se expresa tambin en otros tests de proyeccin. As en
la Fbula det aniversario, de Louisa Dss, donde se pregunta por
qu la nia abandon la sala en la cual se festejaba el aniversario
de boda de sus padres, Michle contost: La nia se fue al jardn
porque es desdichada, porque no querra que su madre se casase.
Ella no quiere ocupar el lugar de la mam porque es demasiado
pequea. Cuando sea grande, el pap consentir en que ocupe el
lugar de la mam y se casarn.
Y en un psicodrama en que elige como tema Casamiento con
pap, dice en el momento de acostarse: Me pondr a tu lado, y
coloca el ttere que representa a la niita en brazos del ttere-pap.
Despus agrega: Si viene la mam, la nia le va a decir: Yo
estaba acostada con mi marido. ]No! |No quiero devolvrtelo! C
sate con otro!.
He aqu el caso de Marie-CIaude, de 13 aos y medio, la mayor
de entre cuatro hermanos, de los cuales la menor es una niita de
2 aos. En su dibujo (fig. 42) atribuye a los tres nios representados
edades regresivas. Adems eseotomiza a su hermano inmediatamente
menor, que es su rival directo. Tenemos pues, como en el grupo do
hermanos re, pero con edades reducidos: un nio de 2 aos (en
verdad tiene 7) que da la mano o ln mam, unn nena pequeita, de
2 3 meses (Nelly tiene en realidad 18 meses) que la hija de 8 aos
llevn juntamente con el padre, como si les perteneciese a ambo;;.
Mnrie-Clnude se identifica con eso bija mayor diciendo que es la
ms buena de los hermanos porque es ms grande y comprende, ms,

Fio. 43. Ln liijn moyor en la torra dol tim n y eorca del paiiro.
lo que quiere decir que es la ms capaz de reemplazar a la madre
junto al padre.
He aqu ahora (fig. 43) ol dibujo de una jovencita de 15 aos,
Elisc, que en los dos extremos de un barco representa al hermano con
la madre, a la izquierda, y o la hija con el padre. Se observar que
esta hija, con la cual'so identifica Elise, tiene mientas el privilegio
de manejar el timn del barco. Elise es la mayor de dos hermanos
y su conducta a primera vista no parece de acuerdo con la intimidad
paterna que representa su dibujo de una familia, pues es muy gentil
con la madre y tiene, en cambio, frecuentes peleas con el padre, en las
que llega hasta a decirle groseras. A decir verdad el padre es suma
mente nervioso, violento en sus palabras y actitudes, padre mediocre
que no quiere mucho a los hijos y casi no se ocupa do su hija, rode
mos suponer, pues, que la agresividad de Elise hacia l se lia exaltado
por las frustraciones, y disimula un deseo ms profundo de acerca
miento, El hecho es que cuando por casualidad el padre se encuentra
solo con la hija y se interesa dulcemente por ella, la relacin se trans
forma, As se ve justificado lo que nos revela el dibujo de una fami
lia, el cual representa, el deseo profundo de la muchacha.
Dijimos anteriormente que poseemos muy pocos documentos de
este tipo pertenecientes a varones. Sin embargo he aqu uno signifi
cativo; Jacques, de 13 aos y medio, representa, en este orden, a un
nio de 5 aos, el pap, el hermano de 15 aos y la mam (fig, 44),
Eso ocurre en la China, dice. Bailan. El pequeo de 5 aos es el

Fia, 44, El complejo do Edipo expresado con un disfraz.

mns feliz por ser ms mimarlo y preferido por el padre. El mayor,
de 15, os el monos bueno porque castiga al pequeo, celoso de que
ste sea el ms regaln; prefiere a la mam, que es la ms buena.
Por ltimo, Jacques se identifica con el mayor, efectivamente cerca
no a l por ln edad. Se observar que: l 1 ?, el muchacho con el cual
Jacques'se identificn est al lado de ln madre; 2(?, es de igual tama
o que el padre y posee los mismos atributos (vestimenta, sombre
ro, trenzo). Si se compara este dibujo con la familia real, el nio
de 5 aos representa al hermano menor, pero la hermana, de 9 aos,
rival directa de Jncques, lia sido suprimida. No nos sorprende, pues
ella es muy dinmico y mejor alumnn que su hermano mayor, de
modo que ste siente celos.
Ignoramos si es cierto que el padre pretiera al hermanito. Pero
sabemos que Jacques es un muchacho muy inhibido, dulce, tranquilo,
a quien le gusta la casa, que evita ln compaa y os muy apegado a
ln madre. Es un tipo de sentimental algo esquizoide, con frecuencia
distrado y soador. Agreguemos que hasta los 11 aos y medio ha
dormido en la habitacin de los padres y con frecuencia en la cama
de stos.
Lo peculiar en su dibujo de familia es que represent chinos. In
teresa consignar aqu que eso resulta de un mecanismo de defensa
por desplazamiento, dado que la situacin, trasladada a extraos, se
reconoce menos fcilmente como aplicable al propio sujeto y n
su familia,

b) L A R IV A L ID A D E D lP IC A

Se sabe que en la situacin edpica normal los sentimientos agre

sivos de celos con respecto al padre'del mismo sexo son atenuados
por el afecto que se le tiene, trtese del hijo hacia el padre o de la
liijn hacia ln madre.
Poro en ciertas situaciones patolgicas la agresividad aumenta y
se convierte en fuente de conflicto, ya exterior, con aquel de los pa
dres del cual se trata, ya interior, cuando la prohibicin de la censura
impide toda manifestacin de hostilidad.
El dibujo de una familia puede, en coso de conflicto interior,
"proyectar la agresividad reprimida y revelarnos as su existencia.
 He aqu, por ejemplo, el caso de Joel, muchacho de 12 ao.s, que
tiene un hermano de 9. Su dibujo (fig. 45) reproduce, pues, su
verdadera familia. Primeramente representa al padre, con mucho
esmero y muchos atributos viriles, es decir como objeto de identifi
cacin deseable. En segundo lugar la madre, la ms buena porque
hace seas al padre para saludarlo. Lucro el muchacho de 12 aos
quien, desde detrs de una pared, vigila o que ocurre. Ser desig
nado como el menos bueno, porque no necesita mirar, porque no es
asunto suyo ver que la mam le dice buenos das al pap. Si el pa-
 Fie. '16, Celos etlpicos con o disfriw to uno familia de negros.

tire es considerado el ms feliz porque la madre lo saluda, en cambio

el muchacho de 12 aos es el menos feliz porque 110 lo miran y no lo
atienden, Esc muchacho de In misma edad que Joel lgicamente es
l, menospreciado, como se ha visto, con los calificativos de menos
bueno y menos feliz. No nos asombrar, pues, enterarnos de que
Joel se identifica con el padre porque tiene un lindo oficio". Y la
significacin edpica de todo esto nos es confirmada por la edad de
oro, fijada por Joel en 20 aos, porque uno pasea.., se casa...
todo eso.
Pudimos ver a este muchacho un mes ms tarde. Invitado a dibu
jar nuevamente una familia, Joel realiz el dibujo siguiente (fig. 46).
Es unn familia de negros que vive en una choza. El padre prueba en
el lago uno canoa que fabric; la madre, que lleva a la espalda una
niita de un ao, lo mira. Mucho ms lejos hay un muchacho de
unos 13 14 aos, quien se entretiene tocando el tantn. La entre
vista revela la misma situacin de frustracin que la primera vez.
El personaje ms feliz es la madre, porque el padre la quiere. La
nenita es ln preferida de los padres, porque es la ms buena. En
cuanto al muchacho, es el menos feliz, porque no lo quieren mucho,
no lo atienden y no le permiten ir a la canoa. Est celoso de la
hermanitn. Jocl, como la primera vez, se identifico con el padre.
Este ejemplo destaca la importancia de los temas que se repro
ducen de un test a otro: la constancia de un mismo tema nos indica,
en efecto, que la tendencia correspondiente influye intensamente en
la personalidad del sujeto.
Por otrn parle, vemos que acta aqu un mecanismo especial de
defensa, al desplazamiento, el cual con frecuencia consiste en situar
ln accin yn en unn poca pretrito, ya en un pas extranjero. Efec
tivamente, en este segundo dibujo ya no se trata de la familia de
Joel, sino de una familia negra, en la cual l puede proyectar sus
propios sentimientos sin ser responsable de ellos (vase el caso de
la fig. 44).

2. D e s v a lo r iz a c i n d e l p a d r e d e l mismo sexo

Hemos visto, con respecto a la rivalidad fraterna, que la agresi

vidad puede expresarse en el dibujo de una familia de diferentes
modos, el ms atenuado de los cuales es la desvalorizacin.
Por ejemplo, en el dibujo 37, un nio llamado Manuel destaca
a la madre, pero en cambio desvaloriza al padre, colocndolo en el
margen de la pgina y dibujndolo ms pequeo.
Igualmente en el dibujo 22, Michle, como hemos visto, desva
loriza a la madre,
He aqu otro ejemplo, en una nia de 11 aos, Jacqucine, la cual,
con un liermanito cinco aos menor que ella, se sita en sus dibujos
como hija nica de una familia. La riiadre est en su lugar propio,
junto al padre, pero es ms pequea que la hija y claramente desva
lorizada en comparacin con sta por la figuracin de la ropa (y la
cruz en el cuello). El padre, de perfil, tiende los brazos, sin que se
sepa hacia cul de ellas (fig. 47),
Jacqueline esta aquejada de neurosis de angustia desde la edad
de 9 aos. Todas las noches, apenas se acuesta, siente ansiedad, tiene
miedo de algunos hombres que se la llevaran, del diablo, de morir
por la noche o de que mueran sus padres. No se calma ni duerme
 Fifi. <17. Desvalorizncin do ln madre por coios eili>ko3.

salvo que la madre la acompae en la cama. Desde que padece esas

angustias su carcter fse modific, tornndose agresivo y depresivo a
la vez, Jacqueline rezongo frecuentemente contra el hermaiiito y
contra los padres, Pero tambin ln atormentan escrpulos, desea que
la madre le repita que la quiere y se confiesa con frecuencia,
A decir verdad, esos temores comenzaron a la edad de 5 aos,
la noche en que noci el hermano. Llevada la madre a una clnica,
Jacqueline gritaba de miedo, y durante todo un ao el temor se
apoder de ella todas la s n oches, ante ln idea de que su madre pu
diera partir y no volver. Entonces dorma en la habitacin tic los
padres, lo que se mantuvo llanta los 8 aos.
Es sabido que un temor de ese tipo, cuando no es razonado y
vuelve en forma obsesiva, oculta un deseo, pero un deseo culpable.
La realidad profunda de sus sentimientos es que Jacqueline desea a
su padre para ella sola y quiere eliminar tanto a la madre como ol
hermano. En cuanto al hermano, su eliminacin no es muy repren
sible, de ah su supresin en el dibujo. Pero eliminar a la madre est
totalmente prohibido, a lo cual se debe que; 1, en el dibujo slo est
desvalorizada; 2) clnicamente, las pulsiones hostiles de Jacqueline
le causan mucha angustia por culpa y le hacen temer, especialmente,
que su madre no la quiera ms.
Se ha visto tambin que teme ser llevada de noche, por algunos
hombres. Es ste un tema frecuente al comienzo de la pubertad en
nias que, confusamente, se represontnn el neto sexual de manera
sdica, como una agresin. Es muy sabido, en efecto, que esas nias
se encuentran entonces en conflicto consigo mismas, pues por una
parte se sienten atradas sexualmente hacia el hombre, pero por otro
temen la agresin. Jacqueline tom ese conflicto como tema de uno
de sus psicodramas y despus nos lo dibuj; Un gigante enorme que
llega hasta el techo se lleva a la nia en sus brazos; la nia pide
socorro a la madre, pero sta no viene; de pronto so despierta, era
slo un sueno". I.,a mnnern en que dibuj ese H'inn doslririt In ambi
valencia de sus sentimientos, pues se tiene ms bien la impresin de
quela nia se echa en Ibs brazos del hombre (fig, 48).
 E sil grado mnyor, como liemos visto, ln desvaloiiznrin llcgn a
ln eliminacin del padre rivnl.
I-Tc aqu el ejemplo de un nio de 8 nos, Hcrnnrd, el uvunr de
dos hermanos (el mayor tiene 12 aos y medio). En su dibujo
(fig. 49) el nio representa muy inhbilmente (es zurdo y dislxico)
una mena, un beb de 1 ao y ln mam. No figuran el podre ni el

hermano. Interrogado, Bernani dice que el beb es el ms bueno

y se identifica con l. Espontneamente declara: No hice ningn
pap. Tal vez liaya que poner uno. Y como le contestamos que
puede hacer lo que le guste, dice: Prefiero que no lo haya. Declara
igualmente que no hay otro nio en esa familia, que la mam desea
ra muchos ms, pero no puede tenerlos; el nenito prefiero estar solo.
He aqi una nia de 7 aos, FraacUc, quien pone en su dibujo
(fig. 50) dos personajes, un nio y una persona mayor, de sexos mal
definidos. Pero despus dice que son la mam y el pap, que as la
familia est completa, que esos padres no tendrn ningn hijo por
que no los quieren. Ella se identifica con la mam.
La nia, la segunda de entre cinco, admiti muy mal a sur her
manos y hermanas y con frecuencia se muestra violenta. En el P N
y el Blacky considera al hroe como hijo nico. Expresa clara agre
sividad contra la madre, sobre todo por eliminacin: as en el P N no
es la madre, sino el padre, quien tiene hijitos y los atiende. Francile
 w t WXXMV
^ ^\<xpa>

Fio, 50. Idontificncin con la flradro, osposn elol pudre.

agrega que ese padre prefiere mucho a Pnttcnoire con respecto a los
otros y preferira quedarse solo con l. Pero Francile vacila siempre
entre dos posiciones extremas: la del beb favorito de la madre
(ednd de oro: 2 meses) y la de la mam, esposa del padre.
En el dibujo resulta manifiesto que primeramente se represent
como nia, y slo despus pretendi que esa nia era la mam, eli
minando as a todos sus rivales, madre y hermanos, para quedar sola
junto al padre.
lie aqu otro caso, el de Martiue, de 6 aos, quien representa
(fig. 51) dentro de un marco (ms adelante veremos la significacin
del marco) a dos personajes esmirriados, asexuados, de los cuales
dice que son el pap y la nia de 10 aos. Durante la entrevista
agrega que la nia no tiene hermanito y que nunca tuvo mam.
La nia presenta una neurosis muy marcada. Por una parte tie
ne numerosas manas y ritos para acostarse; igualmente siente ne-
ccsidad de lavarse las manos a cada momento. Por otra parte, tiene
un carcter extremadamente contrallante y lia llegado a hacer sis
temticamente lo contrario de lo que se le pide, sobre lodo cuando
el pedido procede de lo madre.

Existe en Martine un erotismo patolgico por su intensidad. De

be decirse que su educacin para la limpieza, emprendida con seve
ridad, lia fracasado, que Martine ha hecho aguas mayores en su
ropa hasta los 4 aos y medio, an actualmente es enurtica nocturna
y que, incluso urante el da, para contener la orina se agita en su
sitio durante diez minutos, para luego, con frecuencia, no conlrolnr
su esfnter. No se puede dudar de que se trata de una manifestacin
ertica preedpica.
Tiene adems un fuerte erotismo edpico? S, si se cree en los
temas psicodramticos donde, por ejemplo, desempea el papel de
una nia que se acuesta en la cama del padre, le hace cosquillas y
el pap le hace cosquillas en el vientre. En el comentario, ella dice
que se quiere casar con el padre y con Jcnn-Luc, su hermano mayor
de 17 aos, el cual tambin le hace cosquillas en el vientre. En un
dibujo Martine se coloca en una misma cama con un varn, y dice
al respecto que a menudo suea que una seora sucia, parecida n un
espectro, la mala cuando ella est acostada con un varn.
Esta nia ha vivido realmente tal intimidad ertica con el pa
dre y el hermano, o todo esto es una fantasa imaginativa? No po
demos decirlo. Pero, de todos modos, podemos comprender el tema
de su dibujo de una familia y la violenta oposicin a la madre que
manifiesta clnicnmente.
Ms adelante volveremos a encontrar la observacin de Martine,
pues aqu dimos slo una parte, reservndonos, para exponerlo des
pus, el lado defensivo contra el conflicto de Edipo, tambin muy
marcado en esta nia (fig. 64).

4. Agresividad c o n t r a el p a d r e d e l mismo sexo

Es raro que en un dibujo de la familia la agresividad edpica se

exprese abiertamente. Con la rivalidad edpica ocurre lo mismo que
con la rivalidad entre hermanos: los signos de hostilidad demasiado
directos estn vedados. Para obtener una proyeccin ms libre de la
agresividad, tambin en este caso hay que dirigirse a los psicodramas.
Como hicimos con respecto a la rivalidad fraterna, vamos a dar
un ejemplo de esta liberacin de las tendencias por medio del psi-
codrama, con el fin de hacer captar, por comparacin con el dibujo
de una familia, lo que se debe entender por diferente nivel de
proyeccin.
He aqu el caso de un varn de 12 aos, Ilcnri, aquejado de
neurosis obsesiva. Durante demasiado tiempo vivi en la intimidad
del cuarto de los padres y el trauma psquico que eso le caus hizo
retroceder su conflicto de Edipo al estadio sdico-anal. Esa regresin
lo carg de fuerte agresividad dirigida contra los padres, pronto con
tenida por las poderosas formaciones reaccionales de la neurosis.
En psicoterapia, a pesar de sus censuras muy intensas, Henri in
terpreta con frecuencia el tema de la pareja paterna atacada por un
bandido, cuyo papel asume. He aqu, dibujado por l despus do
una sesin, el tema esencial de una de sus representaciones (% . 52),
 FlG, 52, E! psicodrninn dol bandido que nlnca n In pareja.

El seor y la seora (pues la defensa prohbe que se los llame padre

y madre) pasean. En todas partes los sigue un bandido que hasta
se introduce en su casa. El bandido extrae un revlver para matarlos,
y como In pareja le pregunta por qu, dice: "Porque ustedes son
ladrones, luego, rectificndose: Para sacarles la plata. La dama
pide socorro. El guardia llega, domina al bandido y se lo lleva preso.
Este tema es claro: la pareja bien unida simboliza a los padres
a los cuales no es posible separar; el bandido, por supuesto, es el
propio Ilenri, el hijo cargado de agresividad. Aqu hay ambivalen
cia: el muchacho se considera frustrado, luego robado por los padres;
en realidad es l quien querra robarles. Pero pertenece a la propia
naturaleza del conflicto neurtico que las tendencias agresivas no se
puedan saciar libremente, que sean combatidas por la censura vol
cada hacia lo ntimo en forma de super-yo. Por eso Henri, despus
de haber interpretado el papel de bandido, interpreta tambin el de
guardia.
Nunca se ver en el dibujo de uno familia una agresividad tan
peligrosa ni ton abierta.
 En cambio suele ocurrir que la hostilidad se represente no como
etaque directo a la persona de los padres, sino a un objeto que los
simbolice.
Por ejemplo, en el caso de Fierre, de 12 aos y medio, cuyo nivel
de madurez no sobrepasa los 9 (fig. 53), la rivalidad entre herma
nos (l es el cuarto de entre seis) se manifiesta por la eliminacin

Fi. 53. Agresividad contrn el podro.

E l smbolo viril del sombrero do copa.

de los otros cinco. El padre, representado en primer trmino, posee

un magnfico sombrero, y el tema es que el pequeo monigote de al
lado, que representa a un nio de 10 aos con el cual Pierre se iden
tifica, quiso quitarle el sombrero al pap, y ste lo va a castigar, por
lo que el nio tiene miedo.
He aqu otro caso, el de Dominique, nio de 11 aos, buen alum
no hasta la edad de 7, que luego declin y se torn inestable, desor
denado y sucio. En esa poca naci un hermanito, y todos los tests
proyectivos nos llevan a pensar que regres al nivel de ste. Su
Pattenoire tiene 3 4 aos y es una nia. Su edad de oro es la de
3 aos. En su dibujo de una familia (fig. 54) pone un hijo solo,
varn, al cual le atribuye 5 aos. Aqu la agresividad edpiea es
en sentido inverso, del padre hacia el nio. El nio dice al padre:
Prstame el bastn!, y el padre se niega.
Aqu no podemos analizar este caso detalladamente. Destaque
mos, sin embargo, la fuerte tendencia de este nio a la identificacin
femenina en el P N y el deseo, muy intenso frecuentemente en los
varones-nia, de obtener atributos viriles (bastn, revlver) para
suplir la insuficiencia de su virilidad.

5. A gresividad sim b o l iz a d a po r u n a n im a l

Cuando In pulsin agresiva es muy fuerte pero su expresin frail

en engendrara la angustia del taliru la defensa del yo puede obli
garla a encubrirse y, tal como vimos al hablar de la rivalidad entre
hermanos, uno de los disfraces ms frecuentes en la infancia es la
simbolizacin animal.
1-Ie aqu dos casos particularmente tpicos (el hecho nos parece
ms frecuente en los varones que en las nias):
El primero de ellos es un nio de 6 aos y medio, Chriafinn, que
dibuja, junto n una casn bastante grande (habr ms abajo olra ms
pequea, cuya funcin no se define), un hombrecito que vive solo
y un perro bravo que corre a la gente (fig. 55). En el comentario
el perro se va a comer al pap. Y, posteriormente, se Agrega que
con el pap viven una mam y un nio de 7 aos, que se afligirn
de que el perro haya comido al pap.
Como siempre, diferentes planos proyeclivos se expresan sucesi
vamente. Primero ln tendencia agresiva, simbolizada por el perro
que va a comer al seor; si admitimos que el nio se haya proyectado
en el perro, aqu se halla expresada la pura hostilidad edpica. Pero
luego aparecen la madre y el propio nio, en su forma humana, y
la condena del acto agresivo.
Clnicamente, Christian no se presenta como un agresivo, sino
como un inhibido ansioso; nos lo trajeron por su estado de ansiedad
constante. Educado por padres muy severos, este nio fue sometido
a una sujecin educativa constante. Su ansiedad se manifiesta tam
bin en los tests do proyeccin. As, en el P N slo brind temas
breves de inhibicin, pero ante la lmina Noche vio bruscamente un
lobo que, segn dijo, iba a comerse a Pattenoire,

Fia. 55. Simbolizacin co ln nRrosivdmt mpnnto un ntiim.il.

 A partir de ese momento no querr asumir ninguno de; los temas
y diecisis veces ser Nadie, basndose en que no quiere sor un
cerdito porque el lobo lo comer. En un caso as, es siempre legtimo
sospechar que el temor ansioso es el negativo de una pran aRicsi-
vidnd subyacente, pero censurada y convertido en (alin. Ln at-cmn
tic ln psicoterapia nos lo confirm: el nio, efectivamente, interpret
temas muy agresivos, sobre todo contra el padre, y en ellos figuraba
con frecuencia un lobo devorador cuyo papel asuma l. For otra
parte, esta catarsis de agresividad produjo una muy afortunada me
jora clnica.
El temo de su dibujo de una familia, por tanto, aparece muy
claro, y el perro que se come al padre es efectivamente el propio
nio en forma simblica.
El segundo caso es el de un nio de 12 aos, Marc.cl; destaquemos
inmediatamente que una figuracin animal a esa edad revela un gra
do bastante elevado de inmadurez afectiva En su dibujo (fig. 56),
el nio represent, con mucho esmero, una serpiente, y despus a un
hombre cuyo pie toca la serpiente, luego una seora con un ltigo
en la mano, En el comentario, la serpiente es una vbora-muchacho
de 10 aos, que pica en el taln al seor que se dispona a almorzar
sobre el csped con su esposa; la serpiente pica al seor porque ste
le haba pisado la cola; el seor morir. La seora golpear con el
ltigo a la vbora y sta se ir.
Ln importancia atribuida a la vbora nos induce n pensar que olla
representa una identificacin del nio (simbolizacin de su tenden
cia agresiva). Esto es demostrado, adems, por el hecho de que la
madre golpear a la vbora con un ltigo, instrumento muy empleado
en la casa de Marcel, El nio no se atrevi a identificarse abierta
mente con el animal y, despus de larga vacilacin, termin por decir
que l sera alguien que no est a ll... un nio.
Clnicamente sabemos que Matcel tiene un carcter solitario y
triste y Un retraso escolar de dos aos. Reaccion en forma muy de
presiva al ser hospitalizado durante seis meses cuando era pequeito.
Ha manifestado en forma indirecta una hostilidad muy intensa:
1. Por una parle, contra la madre, por una encopresis diurna que
dur hasta los 5 aos. En el P N quedar cohibido y mudo ante
Sueo M , y ante la lmina siguiente, Cueva, dir que Pattenoire no
estaba contento en su casa, le haba mordido la pata a 1a madre y
quera huir, pero tema que los lobos lo comiesen. Sin embargo, en
el test tambin se expresa repetidamente una viva nostalgia de la
presencia materna.
2. Por otra parte, contra los hermanos. Marcel es el segundo
de entre ocho hijos, y se debe tener presente que la madre, apenas
divorciada de un primer marido que le haba dado cinco hijos, uno
tras otro, se cas con otro once aos ms joven que ella y del cual
tuvo tres hijos, Marcel tiene, pues, buenas razones para estar celoso
de los pequeos, tanto ms cuanto que su madre lo atiende poco. Su
test P N , desde este punto do vista, es muy significativo: en l se
coloca en situacin regresiva de hijo nico (nio de 2 aos) y desa
rrolla extensamente un tema de frustracin por los hermanos, cc:i
madre frust adora. La lmina de la Camada es muy significativa: el
tema es que los grandes van a matar a los pequeitos; sin embargo
esa imagen ser la preferida con identificacin regresiva, a ltimo
momento, con los pequeitos. No quiere al Hada: Marcel ve en ello
un hada-mam y dice que sta quiere transformar a Pattenoire en un
lobo malo que se comer a todos los cerditos; Pattenoire no querra
ser transformado as, pero ln madre lo hace porque se port mal; en
efecto, le ha hecho cosquillar, en el vientre, con un palo, mientras
ella dorma.
3. Esta declaracin tiene un carcter sexual certero y nos con
duce a la agresividad d e l dibujo de una familia contra un personaje
paterno. Una primera suposicin es que Marcel mantuvo, en el pa
sado, una fuerte hostilidad contra su propio padre, del que su madre
se divorci. Pero tenemos la prueba de que el hombre agredido por
la vbora es el padrastro, pues, en otro dibujo de una familia, MarecI
representa a uif seor de 28 aos que cae al agua y se ahoga mientras
que, en ere mismo dibujo, se ve tambin a una seora de 38 aos que
abate un rbol. sas son, exactamente, las respectivas edades del pa
drastro y de la madre,
Marcel, pues, malquiere efectivamente a su padrastro (as como
a los hijos del segundo matrimonio), pero la habitual violencia de
las censuras en esa familia hace que el nio no so atreva a expresar
abiertamente su agresividad, y de ah la transferencia de sta al sm
bolo animal.

c ) E L C O M P L E JO D E E D IP O

La situacin edpica, tal como acabamos de estudiarlo, es normal,

al fin de cuentas, aunque su intensidad excesiva pueda engendrar
algunos conflictos, como se ha visto1.
Pero hay casos en que los sentimientos en conflicto son tan in
tensos que suscitan en el alma del nio una angustia muy viva, con
tra ln cual acta la defensa del yo.
El conflicto edpico, entonces, no es ya exterior entre el nio y
aquel de sus padres que le aparece corno rival. Es interno y enfrenta
la tendencia y la represin. El yo quiere impedir el ser arrastrado
por las tendencias peligrosas que podran poner en peligro la per
sonalidad, y lo consigue por la represin.
Los sentimientos reprimidos no por ello se tornan inofensivos.
Subsisten en el inconsciente, en lo forma denominada complejo, do
tado de uno carga afectiva y un dinamismo intensos.

1 Queremos sotnlnr nqtl lodo lo que, pnr.t esln comprensin dol conflicto lo
Iltpo, debemos n ln luminoso onsooiizn do LurcIio.
 Entonces, para precaverse todava ms contra la reaparicin en
el escenario de lo reprimido, el yo desarrolla en lo consciente los sen
timientos contrarios a las tendencias reprimidas, sentimientos llama
dos formaciones rcacciotwles clcl yo.
Puede ocurrir que la personalidad entera sea marcada por ello y
se pierda la espontaneidad viva de los primeros sentimientos, la cual
es reemplazada por una vida aparentemente moral pero ficticia, sin
calor humano.

1. I n h ib ic i n

Puede resultar, de ello, una inhibicin del dinamismo vital en

su totalidad. Las tendencias amorosas y las tendencias agresivas del
conflicto de Edipo son igualmente vedadas, y las formaciones reaccio-
n.iles dominan el carcter, donde todo queda sometido al orden, a la
regla, y a la jerarqua oficial de las edades y los valores.
Hemos visto en el captulo 3 que el tipo racional de Frangoise
Minkowska corresponde en el dibujo de una familia a esc dominio
por parte tle las formaciones reaccionale;; del yo.
En consecuencia, toda vez que un nio, de resultas de su inhi
bicin, reproduce su propia familia (en lugar de inventar una) y
dibuja personajes rgidos, separados unos de otros, bien alineados
segn el orden jerrquico de las edades (por ejemplo, en la fig. 11),
podemos deducir que hay all fuertes represiones, principalmente
del conflicto de Edipo. Conviene subrayar que en ese' caso no hay
nunca identificacin con el padre del mismo sexo, pues tal identifi
cacin est vedada.

2. R e l a c i n a distan cia

Los sentimientos edpicos, tanto la ternura como la hostilidad,

suponen el contacto con el objeto, la intimidad fsica. De ello resulta
que la prohibicin contra esas pulsiones a menudo produce el efecto
de separar o de impedir el contacto, poniendo distancia entre el suje
to y el objeto de amor o de odio, Esta relacin a distancio, que es un
mecanismo de defensa muy frecuente, se observa fcilmente en el
dibujo de una familia.
He aqu por ejemplo l caso de Colette, nia de 14 nos, la mayor
 de entre cuatro (fig. 57). Se observar ante todo la tendencia regre
siva de todo el dibujo, localizado en ln parte superior y hacia la
izquierda. La nio represent su verdadera familia: los padres, los
abuelos, una ta, los dos hermanos y la hermana, pero ella misino
no figura. Puede {suponerse, por consiguiente, que ella se identifica
ron el personaje agregado, el bebe de 4 meses, que en la realidad
no existe. En feeeto, Colette se identific con ese pequen, con el
comentario esperado de que es el ms feliz porque es chico y lo
pasean.
Clnicamente se observa en Colette un carcter hosco, muy per
sonal, muy contrariante. Rie mucho con el hermano y la hermana
que le siguen y slo se lleva bien con el menor, un nio de 8 aos.
Se dice que te gustan mucho los bebs y los atiende amablemente
si se presenta el caso.
Su test P N exterioriza uno fuerte rivalidad entre hermanos, pero
con intenso sentimiento de culpa que, al final, 'je hace declarar que
Pattenoire es el menos bueno y el menos feliz. La tendencia a eva
dirse do esa situacin de conflicto, por medio de una regresin, se
manifiesta en que, despus de haber considerado a Pattenoire como
varn y mayor, durante el test lo llama siempre el pequeo" y ter
mina por convertirlo en nia.
Observemos, adems, que su garabato indica una intensa fijacin
con respecto a la madre, y que su edad de oro, coincidente con su
dibujo de una familia, es la de 4 meses, porque siguen siempre a la
madre
Esta regresin puede explicarse por condiciones nativas: en efec
to, Colette tuvo siempre un desarrollo difcil, nunca tuvo apetito y es
dbil. Es sabido que tales sujetos, de pobre expansin, son ms
proclives que los otros n permanecer detenido* en los primeros es
tadios de su desarrollo, aqu, el estadio oral. Por ello hubisemos
podido agregar este caso a los del captulo 5, prrafo referente a la
identificacin regresiva con el nio de brazos.
El inters que nos hace tratarlo aqu se debe a que la nia se
encuentra en la edad pber, en la cual la relacin edpica se con
firma. Se notar que coloc ni padre totalmente en la parte superior,
n la izquierda, muy lejos del pequeito, y que este ltimo est
junto a la madre, rodeados los dos por un crculo que los asla de los
dems. Eso revela un distanciamiento con respecto al padre, que
debemos considerar como una defensa.
En los dos casos siguientes el distanciamiento se observa con
mayor claridad todava.
El primero concierne a una hija nica, de 12 aos, Caiherine,
inteligente pero con un carcter de liiperemotiva ansiosa. Nos la
traen por un decaimiento escolar considerable desde hace un ao.
En seguida se observa que tambin desde hace un ao, como la fa
milia cambi de domicilio, la nia debe dormir en el cuarto de los pa
dres. Surge, pues, lo hiptesis de una relacin entre los dos hechos1.
En su dibujo de una familia, Catherine representa en primer tr
mino a una nia de 14 aos, dibujo en el cual se esmera mucho, y
a su lado agrega un sol que lanza sus rayos hacia ella. Para que, en

1 Este caso, y las cuatro lmina quo lo ilustran, ha sido publicado ya en un

estudio sobre L'CEtlipo invors cliez les filies. Consrjuences psycho-pnthologi-
ques*', (Rovuo de Neuro-Fsychiatrie do IOuest, pbril do 1964.)
F ig . 58. Rotacin n dislancin por prohibicin cdpicn.

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*' -*/ Hl ^A lV
i'V) 1 >

1*10, co.

F ig. 61.
 este caso, se aprecie mejor el dinamismo del test, vamos a represen
tar separadamente cada etapa del dibujo; la primera corresponde a
la figura 58; despus Catlierine dibuja, totalmente a la derecha, al
padre, separado de la hija por una buena media pgina, pero en
actitud de mirar hacia ella (fig. 59). En torcer (ormino agrega a la
madre, quien toma al padre de la mano (fig. 60). En cuarto lugar,
despus de una pausa, pone entre la madre y la hija a otra hija,
sta de 9 aos, y existe un hecho muy digno de notarse: aunque ini
cialmente haba dibujado los brazos de madre e hija pegados al
cuerpo, los dibuja por segunda vez, rio modo que ambas llegan ahora
a locar los brazos extendidos de la chiquilla de 9 aos (fig. 61).
La hija de 14 aos, dibujada en primer trmino con detalles de
vestimenta que la valorizan es, naturalmente, la propia Calliei ine,
dos aos mayor; por otra parte declarar al final identificarse con
ella. Al padre se lo dibuja en segundo lugar, pero lejos de su hija;
es importante, aunque est colocado a distancia como si la nia te
miese su cercana. En orden de importancia viene despus la madre,
que da la manp al marido; es de observar que la pareja est separada
de la nia. Entonces interviene un cuarto personaje que en la reali
dad no existe, puesto que Catlierine es hija nica, pero extraamente,
esta chiquilla de 9 aos, con ambos brazos extendidos, ser la que
establezca la ijnin entre la hija de 14 aos y la pareja paterna, para
lo cual Catherine vuelve a dibujar los brazos de madre e hija, apar
tndolos del cuerpo. Puede pensarse que ese personaje agregado es
una proyeccin de la propia Catherine a la edad de 9 aos. Es po
sible deducir de ello, como muy probable, que a su edad actual -que
desea sobrepasar Catherine trate de mantenerse a distancia de la
pareja paterna, primeramente del padre y luego del pach o y la madre
vistos en su unin. Pero este distanciamiento le produce sufrimiento
-pena por la soledad- y en su imaginacin se retrotrae a la poca de
sus 9 aos,- en la cual se hallaba unida al padre y a la madre sin
enfrentar un conflicto.
Si se asocia esta hiptesis con la perturbacin que en la actividad
escolar de la nia caus, probablemente, su incorporacin en el cuar
to de los padres en pleno comienzo de la pubertad, se podra pensar
que la nia padeci un trauma debido a su situacin edpica. Halla
mos la prueba de ello en el test P N , donde la situacin edpica se ve
como difcil, renunciando a toda competicin con la madre y, como
reemplazo, la existencia de una regresin acompaada del deseo de
volver a la edad de oro de la infancia.
He aqu, nliora, el caso de Dnnielle, de 15 aos y medio, quien
acude a la consulta a causa de crisis nerviosas repetidas con impre
sin de desmayo y temor do morir. En realidad es una nia ansiosa,
y sus trastornos nerviosos, que no tienen ninguna base orgnica, son
esencialmente manifestaciones de ansiedad, que desde un comienzo
supusimos de origen psicgeno.
Su dibujo de una familia (fig. 62) comienza a la izquierda con
una nia de 13 aos, muy valorizada, como se ve, por su cesta de

Fio. 02. Vnlorizricin nnrcisistn y relacin a dislancin.

flores y su paraguas, declarando que es la ms buena. En segundo

trmino, a distancia, Danielle represent a la madre, a quien con
sidera la ms feliz porque tiene hijos. El tercero es un nio de
10 aos, el menos bueno, lo cual se ve, dice Danielle, en su mirada
mala. El ltimo es el padre, pasivamente ligado a la madre y consi
derado el menos feliz porque tiene que trabajar. Danielle, como se
poda prever, se identifica con la nia de 13 aos, y sorprende ya un
poco que no desee identificarse con la madre, considerada la ms
feliz.
Entre sus hermanos, en la realidad, no hay ningn varn, pues
Dnnielle es In tercera de cuatro hijas, la menor de las cuales tiene
13 aos. Debe observarse, pues, que: 19, ella se coloca muy alejada
de la parejo paLerna, lo que hace suponer que desea poner distancia
entre los podres y ella; 29, el nio de 10 aos que en realidad no
existe es unn proyeccin de ella misma, pero es dable suponer que
se trata de una ella-mistna n la edad de 10 aos, que se comporta
como un varn malo.
El test P N revela en ella una morcada ambivalencia sexual. El
hroe es un chico malo que no obedece, quiere irse, rie y es dema
siado curioso. En las P-I Danielle se niega a asumir esc papel y en
cambio se identificar seis veces con la hija, considerada como la
ms buena porque sigue los consejos de los padres. Al final los votos
formulados por Pattenoire al Hada sern votos de mejor comporta
miento: ser ms obediente y buena.
Tambin es extrao que, comenzando el test por Sao fio P, D a
nielle describa esa lmina diciendo: No piensa ms que en eso,
pero ni final nos enteramos de que Pattenoire se hnarcinn que su
padre no lo quiere, lo que no es cierto. En cambio, Sueno M secun
dariamente ser valorizado, porque la mam parece querer a su hi-
jito y Pattenoire no mira con malos ojos esa imagen. Como esn de
claracin sobre la mirada de Pattenoire es puramente proyectivn,
puesto que nada en la lmina determina esta opinin, eso nos ha
llevado a pensar que la "mirada mala est ligada a la relacin con
el padre (recordemos que en el dibujo el nio os el menos bueno
por la mirada). Se vuelve a encontrar lo mirada mala do Patte-
noire en el tema Noche, Puede pensarse, pues, que cierta culpa se
asocia, para Danielle, a la curiosidad cdpica. Sabemos, por otra
parte, que las crisis con angustia de muerte siempre tienen un origen
psicgeno que responde a una culpa inconsciente. Esto nos permite
deducir que boy en Dnnielle grandes pulsiones edpicas determinan
tes de uno viva angustia por culpa. Se puede, pues, interpretar la
relacin a distancia con 1a pareja paterna y sobre todo con el padre,
como una defensa contra el conflicto de Edipo. Esto se completa
con la no-identificacin con la madre, valorizada sin embargo, y la
identificacin con una nia muy valorizada, lo que indica evidente
narcisismo.
Se tiuede pensar, pues, en un trastorno edpico toda vez que el
dibujo indica una relacin distanciada. He aqu otro ejemplo signi-
ficativo en uno nia de 13 aos y medio, Anne-Marie (fig. 03), prc
ticamente hija nico, pues slo tiene una hermana quince aos mayor
que ella. En primer trmino dibuja al padre, sentado a la derecha,
luego a la madre, a la izquierda, netamente separada y luego, abajo,
un nio al cual le atribuye 8 aos. Dice que van n sentarse a la
mesa para comer, pero no puso sobre la. mesa sino dos platos y
cubiertos para dos. Terminado su dibujo advierte que le falta un
cubierto. Dibuja entonces un tercer plato diciendo que es el del
nio, pero no agrega ni tenedor ni cuchillo.
El nio de 8 aos no corresponde a ninguna realidad y represen
ta, pues, proyectivamente, a la propia nia que, por otra parte, de
clara identificarse con l. Es de observar que tambin en su test P N
se identifica con un varn.
Clnicamente la nia nos fue trada por una reciente declinacin
escolar que no condeca con su excelente inteligencia. La declinacin
 aparece unida a una general deficiencia de salud: en efecto, Anne-
Marie Iiasta la edad de 8 aos fue anorxica mental. Se sabe que
ese trastorno especial revela una relacin agresiva con la madre y a
menudo un rechazo de la femineidad. Comnmente lmy una ambi
valencia marcada, constituyendo la negativa a comer una formacin
reactiva contra una pronunciada avidez oral. A la edad del conflicto
do Edipo, las relaciones sexuales pueden, como se sabe, expresarse
en forma oral, y esta interpretacin en dos grados resulta muy fruc
tuosa aqu.
En el plano oral, la representacin de una mesa tendida descubre
las preocupaciones orales de Anne-Marie; pero al mismo tiempo un
rechazo de la oralidad, puesto que los padres se mantienen (o ms
exactamente son colocados) alejados; rechazo ms marcado todava
con respecto al nio, puesto que al principio no tiene plato.
En el plano sexual se puede interpretar este dibujo como revela
dor de un deseo, en la nia, de separar a los padres. Encontramos
ese mismo deseo en el P N , donde la actitud del hroe es muy criti
cada por la nia, porque espa a los padres en Deso y Noche, las dos
lminas con fuerte contenido edpico. Pero lo que la nia pretende
prohibir a los padres le est prohibido tambin a ella.

3. A is l a m ie n t o

La relacin a distancia puede completarse con barreras que se

paran a los personajes. Hemos visto ya un ejemplo en el caso 57,
donde el grupo madre-beb se encuentra aislado de los otros miem
bros de la familia por un crculo.
Un caso especialmente tpico de este aislamiento es el de Mar
tille, del cual ya se habl (fig. 51) por la vivacidad de sus sentimien
tos erticos hacia el padre.
En aquella oportunidad dimos slo una parte de su observacin
clnica, destacando exclusivamente su erotismo edpico. Recordemos
ahora que esta nia est aquejada de neurosis obsesiva, tiene manas,
un ritual para acostarse, se lava las manos continuamente y se niega
a dar la mano, sobre todo a los hombres. En seguida se descubre que
esa neurosis de contacto est relacionada con formaciones reacti
vas contra deseos de contacto demasiado intensos, lo que caracteriza
a la neurosis obsesiva.
 De acuerdo con esta advertencia, se comprende el segundo dibujo
de una familia hecho por esta nia (fig. 64). Se ve aqu, en una casa
dividida en varios ambientes, en el centro o Jean-Luc, su hermano
de 17 ios, y n In izquierda el pnp, In mam y el liennaiiito de
5 aos, al cual Martine no ha podido aceptar nunca y lo llama des
pectivamente Nada. A la derecha, fuera de la casa, pero tambin
entre tabiques, coloca por una parte al nio Jess y a un personaje
mal dibujado que la representa, agregando: Todo eso es su pieza,
como si el nio Jess estuviese tambin all.
Y he aqu el comentario muy significativo: Yo no quiero ir ms
a dormir con pap. No me gusta que me hagan cosquillas, a Jean-
Luc tampoco. Est mal que a una le hagan cosquillas, creo.
Despus: Mam no quiere. Ella va a ln cama, porque es grande.
Mam no quiere que yo vaya a la cama de Jean-Luc. El hermanito
puede hacerlo. l es chico.
Y an: Cuando sea grande yo no me casar, porque no me
gusta ser casada. No est bien casarse.
Como conclusin, vemos aqu que la negativa a tocar y a dejarse

Fia. 61. Relacin n distoncio y aislamiento.

tocar, reaccin contra una gran atraccin ertica, se transporte sim
blicamente en el dibujo de una familia no slo por medio de una
relacin a distancia, sino tambin por tabiques aislantes.
No se pregunt a la nia qu significaba all el nio Jess, pero
es probable que sea testigo invisible de su tendencia escrupulosa.

(1) E L C O N F L IC T O D E E D I P O A L A I N V E R S A

Dijimos que la defensa del yo por medio de la represin, para

impedir con mayor seguridad el retorno de lo reprimido, desarrolla
en lo consciente, por formacin reactiva, sentimientos exactamente
contrarios a los sentimientos primitivos.
No veremos entonces expresarse los sentimientos odpicos pre
vistos, el amor hacia el padre del sexo opuesto y los celos hacia el
del propio sexo, sino lo contrario, lo que puede muy bien sorpren
dernos inicialmente.
1. El amor hacia el padre de sexo opuesto es reemplazado por
indiferencia o hasta hostilidad.
2. La rivalidad agresiva con respecto al del propio sexo es reem
plazada por afecto tierno.
3. Con frecuencia hay, al mismo tiempo, un renunciamiento al
propio sexo que puede conducir a una identificacin con el sexo
opuesto.
Eso no conduce, como nos lo podra hacer pensar una esquemati-
zacin demasiado simplista, a una inversin completa de 1a situacin
normal, sino a lo que se denomina una situacin ambivalente, en la
que el sujeto vacila entre sentimientos opuestos. En efecto, hay que
considerar que la situacin edpica normal, aunque reprimida, no ha
desaparecido y permanece activa, pero en el inconsciente. De ello
resultan personalidades complejas, pero divididas, cuyo dinamismo
es difcil comprender. Se lo captar ms fcilmente si se tiene pre
sente que en tales sujetos el conllicto cdtpico negativo est en la
superlicic, en lo consciente, mientras que el conflicto positivo estii
en la profundidad, en lo inconsciente. Esto significa que los mtodos
proyectivos podrn revelarnos, a travs de las formaciones reactivas
del conflicto a la inversa, los sentimientos edpicos reprimidos y, por
consiguiente, desconocidos. Por ejemplo, en un nio, la tierna sumi
sin al padre dar lugar, en la proyeccin, a una rivalidad celosa, y
la agresividad contra la madre a sentimientos amorosos. En una
nia, la ternura filial hacia la madre se borrar ante el deseo agre
sivo d(> ocupar su lugar, y ln hostilidad hncin el padre se transformar
en adoracin.
Observemos adems, para hacer comprender las motivaciones del
problema edpico a la inversa, que, en su produccin, intervienen dos
rdenes de factores. Por lina parte, traumatismos afectivos relacio
nados con el conflicto, que han impedido su evolucin normal. Por
otrn, factores estructurados relacionados con la bisexualidad de todos
los seres; cuando en un varn o en una nia existe en gran medida
un componente cstiuctural del otro sexo, se concibe fcilmente que
eso pueda favorecer una inversin del conflicto de Edipo, incluso
sin la intervencin de un trauma psquico importante.

1. E n n i a s

Comnmente la nia se encuentra, en relacin con el varn, en

la misma situacin que el menor con respecto al mayor, es decir que
se siente en segundo trmino, inferior. Para convertirse verdadera
mente en mujer es necesario que acepte esn inferioridad relativa y,
especialmente, que renuncie a poseer un rgano sexual similar al de
su contrincante. Las que no lo aceptan se hallan especialmente ex
puestas a identificarse en todo con un varn.
Agreguemos que en ese proceso el papel de los padres es esencial.
Si la pareja paterna es armoniosa, si el padre principalmente, llegado
el caso, valoriza a la mujer en su hija, contribuye en mucho a que la
nia acepte su condicin femenina. Si, por el contrario, no se interesa
por ella o consagra todos sus cuidados a los varones, esa frustracin
de amor har que la hija se torne agresiva con respecto a l y desee
cambiar de sexo. Su evolucin edpica se detendr, y ella se manten
dr en esos estadios preedpicos en los cuales domina la agresividad.
Especialmente se formar, acerca de las relaciones entre el hombre
y la mujer, una concepcin sdica, y el natural deseo de acerca
miento con el hombre chocar en ella con el temor de una agresin
biutal, lo que la alejar an ms del padre. Ante la creciente An
siedad que esa situacin provoca, la nia se ver llevada n retornar
hacia la relacin oral tierna con la madre, desarrollando su identi
ficacin masculina.
Esta identificacin viril es, frecuentemente pero no siempre, tes
timonio de uno inversin del conflicto de Edipo. De 270 casos,
tenemos aproximadamente un dcimo en que la nia lia declarado
querer identificarse en su dibujo con un varn.
He aqii el cnso de una nia de 11 aos y medio, Maric-TUrsc,
sobre la cuol se nos consulta' por manifestaciones ansiosas que datan
de hace dos aos. Su ansiedad es constante, tiene miedo de todo,
principalmente de enfermar y morir; miedo de que se produzca el
fin del mundo. M uy especialmente teme con intensidad ser envene
nada por los alimentos que elige, y a veces, cuando come, se le con
trae tanto la garganta que no puede ya tragar nada. De noche su
ansiedad aumenta, no puede dormir sin luz y, al comienzo de sus tras
tornos, durante un ao pretendi volver a la habitacin de los padres,
que haba dejado a la edad de 6 aos.
Ms o menos en el mismo momento se manifest una necesidad
obsesiva de lavarse continuamente los manos, necesidad que, como
se sabe, simboliza un profundo sentimiento de culpa.
Agreguemos que la nia no puede alejarse ni un instante de su
madre sin estar ansiosa.
He aqu su dibujo de una familia (fig. 65). Dibuj en primer
trmino a la madre, despus al padre, frente a sta; declarar que
se quieren mucho. Represent, en 3 y lugar, a dos hermanitos
malos, que no existen, puesto que Marie-Tlirse es la segunda de
entre tres hijas. En 59 trmino, un hermano mayor, de 15 aos, tam
bin imaginario y considerado el menos feliz, porque deseara tener
una hermana mayor. Finalmente, una nia de 11 aos, la ms feliz
porque tiene un perrito al cual quiere mucho. Con esta nia se iden
tific Mnrie-Thcrese. Se notar que es la ms alejada de la pareja
paterna Resulta, por otra parte, que la dicha consiste en ser dos,
puesto que tal cosa se dice con respecto a los padres, con respecto
a la nia de 11 aos, feliz de tener su perro, y acerca del varn de
15 aos, triste porque querra tener una hermana mayor (lo que tal
vez haya que interpretar como: una mujer).
Si interrogamos a los otros tests proyectivos de Marie-Threse,
he aqu lo que nos informan.
En el test P N la nia hace un mundo enteramente masculino:
Pattenoire varn y dos hermanos, con edades regresivas de 3 y 4
mos. Loa sentimientos edpicos se expresan netamente: Beso es ]n
lmina elegida primeramente y la que te gustn ms, como es fre
cuente entre las nias. Noche le gustn un poco, es asumida, con
el tema de Pattenoire, a quien le gusta mirar si sus padres duermen.
Pero la nia dir un poco despus que el padre duerme (relacin
a distancia) mientras que la madre est despierta y Pattenoire le
habla. Aqu aparece un tema de ansiedad que sealar todo el test;
miedo de que, si se fuesen los padres, vinieran otras personas a lle
vrsela. Al final se sabr qu Pattenoire no es ton feliz como sus
hermanos, porque cuando sus padres duermen l se preocupa ince
santemente por saber si hay alguien en la casa, y por eso no le gusta
la noche.
Agreguemos que todos los temas, sin excepcin, son una verda
dera conjugacin del verbo querer, amar: Pattenoire quera,* Patte-
noire no querh, lo que subraya la intensidad de la vida emocional
de esta nifin.
Mencionemos finalmente que Maric-Tlicrcse no se identific ni
una sola vez con la mndre, ni en ct test, ni en el dibujo.
En el Symonds, cuatro lminns ponen <*n nocin pinyertivamcnlc*
n una "niita" ti la cunl Marie-Tlircse atribuye entre 15 y 17 aos
(como el jovenclo de su dibujo), y con respecto a esas imgenes
vuelve a expresarse el lema de su inquietud: temor de que vengan
ladrones n apoderarse de ella (Amada; id: Nadie); miedo rio un
hombre que la sigue y podra atraparla (Amada; id: la jovencila);
jovencita arrestada por haber procedido mal (No-amada; id: Nadie).
Sorprende el hecho de que los temas que provocan angustia son
retomados siempre por esto nia con cierta complacencia, y que se
identifica de buen grado con la jovencita en peligro.
Por otra parle se identifica ya con un varn (en el P N ) , yn con
una nin (en el Symonds). En su dibujo de una familia esta ambi
valencia es muy sealada, pues debemos admitir que adems de su
identificacin de realidad con ln nia del perro, ella se proyecta tam
bin en los dos varoncitos malos y en el muchacho de 15 aos, puesto
que no tienen sus correspondientes entre los hermanos de la familia
verdadera.
Para concluir, conviene considerar ante todo que esta nia est
muy adelantada fsicamente para su edad y es muy probable que en
la poca del comienzo de sus trastornos (9 aos y medio) haya co
menzado una pubertad, por lo menos psquica. La importancia del
verbo querer en sus temas, la actitud de los padres vueltos el uno
baria el otro en el dibujo de la familia, nos indican claramente la
posicin afectiva de Mnrie-Tlicrese. Pero en su identificacin prin
cipal (la nin), ella est colocada n buena distancia de* la pareja
paterna. Por otra parte conocemos la significacin habitual del mie
do al hombre que vendr de noche, miedo unido a deseo, como se
hn visto: est vinculado con la interpretacin clel acto amoroso como
acto agresivo, n la vez deseado y temido. Hay fundamentos, pues,
para decir que la neurosis de angustia de esta nia es una seal de
alarma contra el peligro sexual, peligro del acercamiento con el hom
bre, ese peligro que la nia se representa en su imaginacin como
un peligro exterior, pero que en realidad es el peligro interior de sus
propias pulsiones edpicas. La angustia sobrecompensa aqu un r/e-
sco prohibido, y cuando, proycclivatnenle, la nia teme que si se
fuesen los padres, vinieran otras personas a llevrsela, puede tra
ducirse osa frase en lenguaje de deseo. Pero, al mismo tiempo, se
comprende que la presencio de los padres, principalmente la de la
madre-nodriza, sea unn p/irnnla contra las tentaciones; de nli esa
ansiosa bsqueda de la proteccin materna constante,

2. E n varo ne s

Ms an que en las nias, el conflicto de Edipo a la inversa se

traduce en los varones como identificacin femenina, lo que los hace
proceder en sus relaciones con los padres segn el modelo de ese sexo.
Observarnos esta identificacin femenina en 47 de entre nuestros
540 casos, o sea el 9 % . Si se compara ese porcentaje con el que
obtuvimos en el test proyectivo P N, resulta relativamente pobre,
puesto que en el P N tenemos el 25 % do identificaciones femeninas.
Eso se debe, como ya hicimos notar, a que el nivel de la proyeccin
cambia de un test a otro: en el P N la proyeccin trae a luz tenden
cias muy profundas, a menudo completamente reprimidas; en cam
bio en el dibujo de una familia la censura del yo es mucho ms activo
e impide la revelacin do las tendencias femeninas.
Podemos considerar, pues, que nuestro 9 % representa un m
nimo y se refiere a casos en que la ambivalencia sexual es particu
larmente fuerte; por consiguiente, se refiere a casos en que hay
grandes posibilidades de que se produzcan trastornos patolgicos de
adaptacin.
He aqu el caso de un muchacho de 14 aos, Fierre, hijo menor
en una familia con cuatro, pero prcticamente nico puesto que el
hermano que 1c precedo tiono 22 aos. Lo traen a la consulta porque
tiene crisis de desordenada violencia impulsiva, con apariencia de
crisis de nervios, dirigidas especialmente contra la madre, a la que
llega a golpear. Es preciso decir que esas crisis son provocadas por
la madre, que bebe y en esas ocasiones insulta al marido y al hijo.
Pierre no puede soportarla ms y se va de la casa con la mayor
frecuencia posible.
El muchacho, que concurre con el padre, consiente plenamente
en la consulta, tanto ms cuanto se halla alarmado por los trastor
nos nerviosos experimentados hace algunos das: hallndose en clase
 sinti todo el lado derecho (principalmente el rostro y el brazo) en
tumecido. Pudo seguir escribiendo, poro tuvo mucho miedo de que
dar paralizado, y ni volver n In casa, con un estado do malestar,
permaneci en cama todo el din; por la noche tuvo una crisis de
nervios y quiso suicidarse en presencia de la madre ingiriendo me-
dicnmenlos txico.
Si Fierre evita n bu madre lo ms que puede, sta en cambio se
peRn a l; cuando decidimos al muchacho, con bastante facilidad
por otra parte, a que se ponga en observacin en el Centro, no es l
quien solicita partir, sino la madre, quien, luego de hacerlo continuas
visitas, terminar por no querer dejrnoslo.
Otra prueba de esta actitud anormal de la madre es que Fierre
permaneci en la habitacin de los padres hasta los 12 anos, dur
miendo en la misma cama entre el padre y la madre. Es l quien 110
quiso continuar as, diciendo que solo dorma mejor.
En cambio, Fierre mantiene muy buenas relaciones con el padre,
hombre bondadoso, desgraciadamente muy disminuido por una en
fermedad que lo torna invlido.
Lo que clnicamente llama la atencin es el comportamiento afe
minado de Fierre, quien tiene una voz de niita, es pasivo, muy dcil,
hace todo lo que se le pide sin discutir jams, carece de iniciativa y
no sabe mandar a los ms pequeos. No le gusta la gimnasia, ni los
juegos deportivos. Lo que le gusta es cocinar, tejer, hacer vestidos
para las muecas y jugar con su sobrinita, de 4 aos y medio, a la
que adora. Desea ser peluquero de seoras. En la escuela es bien
educado, juicioso, muy suave y nada pendenciero.
Su dibujo de una familia representa, n la izquierda, a la madre,
el padre y una nia de 7 aos, la cual ser su identificacin decla
rada (fig. G6).
Surge, pues, que en primer plano est la madre y que, por otra
parte, Fierre se ve regresivamente como una nia de 7 aos. Un
hecho ms singular es la falta de manos y pies en las tres personas
dibujadas. Cuando se asocia esto a la parlisis puramente histrica
que produjo tanto miedo al muchacho, se llega a pensar que hay en
l un sentimiento ansioso de culpa relacionado con el tacto, lo que
nos conduce al traumatismo del lecho de los padres. Sabiendo,
por otra parte, que las mujeres alcohlicas frecuentemente demues
tran, despus de haber bebido, una total falta de pudor, se puede
pensar que o Fierre le ha chocado la incorreccin de su madre. In
cluso es posible que ella lo haya acariciado o se haya hecho acariciar
por l. De todos modos, lo que ha vedado al muchacho esa intimidad
no es uno censura exterior, sino una censura interior, llevada en este
caso a una verdadera automutilacin, principalmente de la mano
culpable. El tinque de pseudoparlisis es, ciertamente, un fenmeno
de la misma ndole. El hecho de que tras ese incidente Fierre haya
intentado, aunque muy tmidamente, suicidarse, nos revela su con
flicto interior, que l no liega a resolver.
En efecto, Fierre es muy ambivalente. En apariencia hay en l
una gran hostilidad contra la madre, como continua negativa a acer
crsele e, intermitentemente, como crisis de violencia. Por otra parte,
merced a las disposiciones nativas de su carcter, ha volcado todo su
afecto en el padre como lo hubiese hecho una nia.
Pero todo esto es la apariencia, el conflicto de Edipo alainversa.
 En lo profundo persisten los sentimientos iniciales del conflicto de
Edipo normal, como nos lo mostrar el T.A.T. En este test vuelve
continuamente un tema: el hroe hizo travesuras o so condujo mal;
se lo reprochan; l lamenta lo que hizo y lo reparar, O, lo que
viene n ser lo mismo, el hroe escucha los consejos de los que tienen
experiencia. En vnrins ocnsiones se trntn de un nio con su madre;
ln imagen materna aparece como muy censuradora, pero igualmente
protectora, y el hroe busca amparo junto a ella. Iastn llega esto a
convertirse en una necesidad morbosa de someterse c incluso de hu
millarse, sin ninguna altivez. Las identificaciones corroboran ese
ir.ismo sentido, pues hay, por una parte, 4 identificaciones femeninas
en un total de 14 lminas, 3 de las cuales son identificaciones con
"tina nia y, por otra parte, todas las dems son con un nio some
tido que busca enmendarse.
El T .A.T , nos revela, pues, un aspecto de la personalidad de
Pierde muy diferente de lo que nos proporcionaba ln observacin
clnica: aqu no es la madre quien ha cometido una falta, sino el
muchacho, el cual procura, con su buena conducta, obtener gracia
ante una figura materna, severa pero auxiliadora, que aparece ms
bien como madre ideal. Es conveniente recordar que en el dibujo
de una familia lo imagen materna estaba claramente valorizada. Hay
que preguntarse, pues, si Ja identificacin femenina de Fierre no se
ra ms bien una identificacin con un padre blando, demasiado
bondadoso, siendo en este caso la madre el elemento viril, conductor,
puesto que en el hogar, efectivamente, quien gobierna es la madre
de Pierre. El conflicto edpico, en este caso, sera singularmente per
turbador, por el hecho de que esta imagen materno se desvaloriza
ante los ojos de Pierre los das en que bebe, y provoca entonces en
el muchacho reacciones de ropugnnncin y violencia.
He nqu otro caso, con un nio de 13 aos y medio, Pna, hijo
menor (tiene i?n hermano de 10 aos de edad), cuya mala conducta
inquieta a la madre y a los profesores. De estatura elevada (1,75 m),
est en clase junto n nios de la misma edad pero ms bajos, lo cual
lo envanece. Bastante buen alumno, hace poco, sin embargo, tuvo
que ser expulsado de su escuela por indisciplina. No quiere aceptar
ninguna observacin, trata siempre de hacerse notar y aparece como
lder en el grupo de sus compaeros.
Esta actitud es superficial y no corresponde a ninguna cualidad
profunda, pues Paul detesta el esfuerzo y espera todo de la ayuda
ajeno. Por ejemplo, con frecuencia le pide al hermano mayor que
le haga sus trabajos escolares. Sobrelleva mal las contrariedades y
se enoja rpidamente. No es concienzudo y slo piensa en lo que
pueda procurarle dinero.
Como en el caso anterior, Paul tiene una madre enrgica que es
la autoridad en la cnsn, pues el padre, que est ausente con frecuen
cia, demuestra adems un carcter muy bondadoso.

FIG. 67. Id e n tific a c i n de u n varn con un ideal del

y o fem enino.

Paul rivaliza con el hermano mayor, pero lo admira y quiere imi

tarlo en todo.
So debe consignar que cuando Paul tena 5 aos, la madre debi
dejar la casa pora internarse en un sanatorio durante dos aos. Ha
ba contaminado a los dos hijos, los cuales pasaron, todo ese perodo
en un establecimiento de cura. De ello result, en el caso de Paul,
un especial apego hacia el hermano mayor y tambin hacia el padre,
que lo visitaba con mucha frecuencia, al mismo tiempo que una
frustracin afectiva por la ausencia de la madre.
En su dibujo de una familia (fig, 67) Paul representa ante todo
a una muchacha de 16 aos; despus, junto a ella, al padre y luego a
la madre; vuelve en seguida hacia la izquierda y coloca un poco ms
abajo que los dems a un nio de 10 aos.
 So observar que la muclinclia de 16 aos se parece mucho a la
madre tanto por la estatura como por la ropa. El padre es conside
rado el ms bueno de todos, porque no rezonga y es el preferido de
Paul. La madre es In menos buena porque rezonga. El nio es el
mar, feliz porque la mnm lo mima. Invitado n identificarse, Paul
dice que deseara ser la muchacha (dibujada en primer trmino).
Se notar que sta tiene la edad del hermano mayor, y que, por
otra parte, o nio de 10 aos no corresponde a ninguno de los her
manos. Puede conjeturarse como probable, que este nio, el ms
feliz, sea tambin una identificacin de deseo de Paul, pero regresiva.
Que no se encuentre junto a la madre, sino del Indo del padre, lo
mismo que la muchacha de 16 aos, nos indica que las relaciones
de Paul con su madre, profundamente, son difciles; suponemos que
esto se deba n la frustracin padecida de los 5 n los 7 aos.
En sntesis, Paul se identifica primero con una persona tic la edad
de su hermano, tan alta como los padres y por consiguiente vista en
igualdad con ellos, pero de sexo femenino. Por otra parte, si se ad
mite la segunda identificacin, sta se produce con un nio pequeo
mimado por Ja madre.
Es sabido que en un nio la identificacin femenina, que fre
cuentemente depende de traumas psquicos causantes de una inver
sin del conflicto de Edipo, a menudo tambin depende en gran
medida de una constitucin fsica especial. El hecho es que Paul,
por muchas de Sus actitudes, aparece ms femenino que viril. Su
cuerpo es vigoroso, pero su rostro es suave y los ojos excesivamente
tiernos. La voz tambin es dulce y al hablar tiene modalidades
de nia.
El T, A.T. da temas que parecen en contradiccin con su perso
nalidad tal como sta se revela en su conducta habitual. Tiene Un
inusitado nmero de temas dramticos, sea de agresin, sea de infe
licidad, poro los temas agresivos estn asociados siempre a un aplas
tante sentimiento ele culpa.
En muchos de esos temas figura adems -aunque la lmina to
se preste para ctlb- una pareja marido-mujer, pero siempre en trance
de desunin por culpa del hombre que se conduce mal, es holgazn
o bebedor o incluso criminal. Esta desvalorizacin del sexo mascu
lino corre pareja con una valorizacin de la mujer, ya esposa, ya
madre, cuyo papel siempre es noble.
 Algunos temas ms especiales indican una tendencia masoquista
a revolcarse en su indignidad: ante la lmina 3 (el sujeto desploma
do en un sof) en la que Paul ve a un criminal preso, dice al final:
Est avergonzado de lo que hizo... Piensa que antes teudrnn que
hidierle corlado las manos... que siempre ser un pobre diablo.
Resulta pues, que Paul no ve la accin sino como acto culpable
y condenado, nunca como actividad constructiva.
Como es sabido, segn la tcnica de interpretacin de Murray
conviene analizar los temas del T.A.T , como relaciones nterperso-
nnles, lo cual nos conduce a pensar, por una porte, que Pau! repro
duce en sus temas, tal vez agravndolas, las relaciones de su padre
y su madre tal como las ve; o, por otra, que sintiendo su propia
cobarda imagina su porvenir con una mujer como una armona
imposible.
Pero tiene an mayor riqueza de sentido interpretar las situa
ciones de los temas como simbcSlicas de la profunda ambivalencia
sexual del muchacho. Paul se proyecta en los dos miembros do la
pareja: la figura masculina, mal adaptada, dbil o impotente o cri
minal; la figura femenina, estable y bien adaptada.
Es conveniente subrayar que en el dibujo de una familia la figu
ra femenina de identificacin est valorizada: tiene el mismo aspecto
y la misma estatura que la madre y lejos de ser una figura regresiva,
como ocurre a menudo, es progresiva, puesto que Paul lo atribuye
16 aos, edad de su hermano mayor. Su personaje de identificacin
es, pues, una condensacin de la madre y el hermano mayor, los cua
les aparecen como los personajes dominantes en la familia. Hemos
visto que Paul admira mucho a su hermano y aunque le tiene celos
lo imita en todo. Por otra parte, la madre es una mujer enrgica que
se impone en 1a casa. En el dibujo, Paul la considera como la menos
buena, porque rezonga. En cambio al padre lo describe como muy
bondadoso.
Hay fundamentos, pues, para pensar que la identificacin del
dibujo es una identificacin con el super-yo materno o, si se quiere,
con un ideal del yo femenino. Es sabido que, segn el psicoanlisis,
uno se identifica a menudo con aquel de los padres del cual se han
padecido las mayores frustraciones; en este caso conviene recordar
que a la edad de 5 aos, precisamente aquella en que los sentimientos
edpicos toman fuerza, Paul estuvo privado de la presencia de la
madre durante dos aos y volc todo su afecto en el padre; por otra
parte, la madre es ms severa que ste.
Pero en virtud de esta identificacin con un ideal del yo feme
nino, el muchacho se halla en situacin del conflicto de Edipo a la
inversa. En su condicin de hombre est desvalorizado, castrado,
corno lo expresa superabundantemente su T.A.T., en el cual, corno
se vio, el hombre es siempre un pobre diablo que, por propia culpa,
se condena a ser rechazado por los dems. La constante necesidad
de ayuda, de proteccin, ln preocupacin por el alimento, se revelan
tambin aqu. Podra decirse paradjicamente que Paul no es un
impotente viril en tanto se identifica con una mujer, sino cu Innlo
se identifica con un hombre.
Con todo, es incapaz ele mantenerse en su ideal del yo y con
frecuencia regresa. Esta cada regresiva est representada en el di
bujo de una familia por el cuarto personaje, el nio de 10 aos, en
posicin desvalorizada, y del cual se nos dice que es el ms feliz
porque su madre lo mima. Se trata, pues, como dijimos, de otra
identificacin de Paul, sta de deseo.
Pero fii en su dibujo, ni en el T.A.T., vemos aparecer la identi-
licacin con el lder que se manifiesta en su conducta habitual, lo
que demuestra que esa identificacin no es profunda, sino un or-
mncin reactiva, una conducta verbal para tratar de mostrar a los
dems y persuadirse a s mismo que no es ni una nia ni un chiquillo,
sino verdaderamente un hombre, capaz de un papel activo y creador.
Esto significa al mismo tiempo lo frgil que es esa actitud reactiva,
y que la verdadera personalidad del muchacho la hallamos no en
esa actitud, sino en la revelacin que los tests nos aportan.
Tales casos son frecuentes, en especial durante la adolescencia,
merced a la ambivalencia sexual de esa edad, la cual hace dudar
al sujeto acerca de su sexo. Entonces se producen, por compen
sacin, conductas falsamente agresivas que tienden a ocultar las pul
siones femeninas, conductas inadaptadas y que a menudo llevan a
la delincuencia.
 Notemos, una vez ms, que en el dibujo de una familia, como en
los otros tests proyectivos, los temas abiertos, por interesantes que
sean, a menudo no nos ilustran tan bien sobre la personalidad pro
funda y sus problemas como los temas encubiertos, aquellos en los
cuales las tendencias se bailan ms o menos inhibidas por la de
fensa del yo.
Vale decir que los sentimientos edpicos, expresados abiertamente
en el dibujo, no tienen carcter patolgico, salvo en los casos muy
especiales en que adquieren singular intensidad.
En cambio, en algunos casos de "complejo de Edipo se produce
silencio. Los sentimientos edpicos se hallan ausentes o son reem
plazados por sentimientos contrarios, instaurndose relaciones defen
sivas a distancia que el dibujo muestrn objetivamente. No existe
identificacin con el padre del mismo sexo, pues se halla censurada.
A veces tambin, ln hostilidad edpica, vedada, es reemplazada por
la rivalidad fraterna, en virtud de un desplazamiento, en la misma
forma en que la atraccin haca el padre del sexo opuesto puede
volcarse hacia un hermano, tratndose de ninas, y en una hermana
si se trata de varones.
Destaquemos finalmente, pues tiene mucha importancia clnica,
que en estos casos de prohibicin el trastorno de las relaciones ed-
picas nunca se halla en primer plano. Se nos consulta por algo muy
distinto. Como lo muestran nuestras observaciones, se trata de estan
camientos en el progreso escolar, de susceptibilidad, de sueos ob
sesivos, o de neurosis de tipo ansioso u obsesivo. El gran inters del
dibujo de una familia estriba en que franquea el acceso a la perso
nalidad profunda, permitic-ndonos descubrir la razn de ser do los
trastornos.
 6
CONCLUSIONES

I
Entro los tests de personalidad usndos en ln prctica psiquitrica,
el dibujo de una familia ocupa uno de los primeros lugares.
Primeramente, porque es un test rpido y fcilmente aplicable.
En segundo /uar, porque expresa una actividad imaginativa crea
dora del nio y, por ello, ms que cualquier otro test, puede proyectar
los contenidos profundos de la personalidad, que no sera posible co
nocer por exploracin directa.
En tercer lugar, porque como la mayora de los trastornos psico
lgicos de adaptacin dependen de los conflictos del olma infantil
-conflictos de rivalidad fraterna o conflictos edpicos-, la forma en
que un nio se sita en medio de una familia que l elige, nos intro
duce en el propio centro de sus problemas y dificultades.

II
Los documentos proporcionados por este test son de diverso or
den, porque la personalidad se revela por su intermedio en todos
sus aspectos.
En este libro nos hemos limitado voluntariamente al estudio del
contenido, es decir a la revelacin de los conflictos del alma infantil.
Uno de los problemas ms importantes que se plantean al paido-
psiquatra, efectivamente, es el descubrimiento y anlisis de esos
conflictos, pues en la mayora de los casos no son visibles. Lo que
clnicamente se nos da no son los propios conflictos, como se ha
visto, sino su repercusin secundaria en la personalidad exterior del
nio, en su carcter, su conducta, su humor y su rendimiento escolni
Verificamos el hecho, pero debemos remontarnos del efecto a ln cau
sa, al conflicto de las tendencias propias del nio y a las censuras
y las prohibiciones del medio en que el nio lia vivido.
TToinofi vistn, roiiiwiinlemi'iile, t|tn* ln vtohtfitn tli' Im; ti'l.'icit)
non intcrpcrsnnnlcs no puede entenderse en este caso sin nna conti
nua referencia nf psicoanlisis, pues es ste quien nos ensen el papel
patolgico de las tendencias reprimidos y el popel que desempean
los mecanismos de defensa del yo, para calmar la angustia y al mis
mo tiempo para adaptar al sujeto a su medio. En esta oportunidad
hemos examinado los principales mecanismos de defensa, mostrando
cmo se expresan en el dibujo de nnn familia por eliminacin, valo
rizacin o dcsvnloriziiciii, desplazamiento, inmljolizncin y rt'lni'in
n distancia.
La exposicin que, al respecto, debimos hacer de las grandes
lneas d la concepcin psicoanaltica posee, ilustrado por los dibu
jos infantiles, una simplicidad y un valor demostrativo que no se
encuentra en otros casos. Tanto que nuestra obra puede ser para el
psiclogo joven un excelente, medio de iniciacin en el psicoanlisis.
Destaquemos nqu los caracteres originales de nuestro mtodo, y
muy especialmente cunto interesa preguntarle al propio sujeto so
bre su identificacin. Recordemos al respecto la distincin, frecuen
temente muy rica en sentido, que establecimos entre la identifi
cacin de realidad, la identificacin d deseo y la identificacin de
defensa (el yo, el ello y el super-yo).
Recordemos, finalmente, dos reglas prudentes que es preciso ob
servar parn que el test sea vlido.
En primer lugar conviene no olvidar que el dibujo de una familia
es, en cierto modo, una seccin practicada, en un momento dado, en
el devenir psicolgico de un sujeto. No tenemos pruebas de que lo
que se expresa en el dibujo corresponda a tendencias constantes. En
cambio, si se repite el test despus de cierto intervalo y obtenemos
temas que se superpongan e indiquen un modo reactivo idntico,
podremos concluir con certeza que hay rasgos permanentes de la
personalidad, como lo hicimos, por ejemplo, en los casos 17 y 45.
En segundo lugar, dado que el dibujo de una familia, record
moslo una vez ms, nos proporciona solamente probabilidades, habr
que practicar, toda vez que ello sea posible, otras investigaciones
con el fin de aumentar la probabilidad por las convergencias de in
dicios. Hemos empleado constantemente este mtodo en los casos
presentados en osle libro, y se bn podido ver qu fuemt probatorio
in conferido n nuestras deducciones.

III

Nuestro libro dista de haber agotado el tema. Para indicar lo

que aporta y lo que falta estudiar, desearamos decir aqu en qu
direcciones con frecuencia explorados ya por oros iiiveslRadores
nos parece que pueden encaminarse provechosas investigaciones.
1. El estudio de la forma y del contenido, en un considerable
nmero de observaciones, podra desarrollarse en forma longitudinal,
con el propsito de determinar los caracteres tpicos de cada edad,
en relacin con la madurez psicomotriz.
2. Con la misma orientacin, se podran estudiar las caracters
ticas diferenciadoras de los dos sexos, estudio que hemos iniciado en
algunos puntos de nuestro trabajo.
3. Convendra regular un mtodo de anlisis morfolgico (en
buena parte, independiente de los contenidos) para establecer el ni
vel de inteligencia que corresponde a las diversas estructuras. Pen
samos, pues, que se debera retomar el estudio realizado ya por Fio-
rence Goodcnough, pero en forma ms amplia y ms sinttica.
4. Siguiendo la direccin del estudio precedente no so puedo
dejar de encontrar a cada momento el problema de la interaccin de
lo intelectual y lo afectivo, Convendra, pues, establecer en forma
precisa la accin positiva (de valorizacin) o negativa (de desvalori
zacin) de la afectividad sobre el nivel mental.
5. Siempre en esta misma direccin, se hallar tambin el pro
blema muy complejo de la dislexia, con sus factores de psicomotrici-
dad perturbada y sus conflictos afectivos que influyen, unos y otros,
en la estructura del dibujo.
6. Volviendo ahora al contenido, sera de sumo inters repetir el
test del dibujo de una familia en diferentes momentos de la vida
del mismo sujeto, pora examinar las modificaciones producidas en
relacin con los cambios previstos de la personalidad.
Hoy un campo en el cual osla investigacin resulta singularmente
interesante: el do la psicoterapia. En efecto, cuando se instituye una
terapia para remediar los trastornos psicolgicos de adaptacin, la
evolucin del dibujo de una familia permite a menudo apreciar los
cambios producidos por el tratamiento en la personalidad del sujeto.
 BIBLIOGRAFA

E n tre las innum e rab le s publicaciones dedicadas a los d ib u jo s d e n i o s , slo

hemos m e ncionado a q u las que, teniendo u n a relacin directa con nuestro estu
dio, h an sido ctlndns 011 el texto.

1. G o o b is n o o C II, F lorence, 'Test d o in te lig e n c ia i n l n n t i l p o r m e d io d e l d ib u jo

d o ln f ig u r a h u n m tm . V ersin castellana. B uenos Aires, E d ito ria l Paids.

2. F a y , H ., U n o m th o d o p o u r lo d p is ta g a do s a r r ia r e s d n n s los g r a n d e s colloc-
l i v i t s d 'e n fn n ls . ( E n : B u lia tin do ln L igu o d H y g i n e m n tale, n? 7, 1923.)

3. M acuO V E R , K aren , P o r s o n a lity p r o jo c tio n n th e ilt a w in g ,o l h u m a n lig a r e .

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Agregamos una sucinta d o cu m e ntacin do oros tests m encionados frecuen

tem ente en estn obra.

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