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Grado: 1ro - Secundaria

rea: MATEMTICA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Promovemos una alimentacin sana"

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA


La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los 10 y 14 aos y el segundo
entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en
lo fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y emocional que surge en cada
adolescente en sus interacciones con los dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel
importante y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden
incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria
estn en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una buena alimentacin para
prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras
necesita consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o
alimentos poco nutritivos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
Matematiza
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
situaciones
barras y circulares.

Expresa informacin presentada en cuadros, tablas


y grficos estadsticos para datos agrupados y no
agrupados.
Comunica y
Expresa informacin y el propsito de cada una de
representa ideas
las medidas de tendencia central para datos no
matemticas
agrupados aportando a las expresiones de los
Acta y piensa
dems.
matemticamente en
situaciones de gestin
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos
de datos e
o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
incertidumbre
medio de la experimentacin o interrogacin o
Elabora y usa encuestas.
estrategias Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.

Argumenta procedimientos para hallar la media,


Razona y argumenta mediana y moda de datos no agrupados, la medida
generando ideas ms representativa de un conjunto de datos y su
matemticas importancia en la toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
situaciones al resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para expresa relaciones de
representa ideas proporcionalidad directa entre magnitudes.
Acta y piensa
matemticas
matemticamente en
Halla el trmino desconocido de una proporcin
situaciones de Elabora y usa
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
cantidad estrategias
problemas.
Razona y argumenta Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
generando ideas proporcionalidad a partir de ejemplos.
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
Matematiza
plantear o resolver situaciones.
situaciones
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
Comunica y
partir de interpretar datos y grficas de situaciones
representa ideas
Acta y piensa que implican ecuaciones de primer grado.
matemticas
matemticamente en
situaciones de Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
Elabora y usa
regularidad, y resolucin de problemas.
estrategias
equivalencia y cambio
Identifica diferencias y errores en las
Razona y argumenta argumentaciones de otros
generando ideas Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
matemticas criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Proporcionalidad y porcentajes
Ecuaciones lineales
Tablas y grfico estadsticos
Grfico de barras
Medidas de tendencia central

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)


Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES


SESIN 1 (2 horas) SESIN 2 (2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es): Indicador(es):
Organiza datos en variables cualitativas en Argumenta procedimientos para hallar la media
situaciones que expresan cualidades o de datos no agrupados y su importancia en la
caractersticas y plantea un modelo de grfico de toma de decisiones.
barras.
Argumenta procedimientos para hallar la moda
de datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico: Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras. Medidas de tendencia central: media aritmtica
Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es): Actividad(es):
El docente presenta el propsito y organiza el El docente pide voluntarios que den respuesta a
trabajo de la unidad, luego presenta la situacin las preguntas que design en la clase anterior.
significativa. Los estudiantes junto con el docente completan la
El docente presenta un video sobre alimentos tabla relacionada al consumo de alimentos, con la
autctonos o en su defecto una ficha de lectura finalidad realizar operaciones para el clculo de la
sobre comida saludable y hace preguntas con media aritmtica.
respecto al tema. El docente induce a los estudiantes para que
Los estudiantes realizan un listado de los argumenten sus procedimientos sobre la
alimentos que consumieron el da anterior, para obtencin de la media aritmtica.
conocer qu alimentos consumen con ms Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo,
frecuencia. Luego, le dan un tratamiento reproducen la grfica del perfil individual y
estadstico a dicha informacin, elaboran una resuelven las preguntas del cuestionario.
tabla y grfico de barras, emiten conclusiones de
los resultados.
El docente realiza preguntas meta cognitivas a
manera de conclusin para promover la reflexin
en los estudiantes. Deja preguntas que sern
respondidas la siguiente clase.
SESIN 3 (2 horas) SESIN 4 (2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos pocos Ttulo: Escogiendo al mejor representante
Indicador(es): Indicador(es):
Expresa informacin presentada en grficos Expresa informacin y el propsito de cada una
estadsticos para datos no agrupados. de las medidas de tendencia central para datos no
Expresa informacin y el propsito de una de las agrupados.
medidas de tendencia central para datos no Selecciona la medida de tendencia central
agrupados. apropiada para representar un conjunto de datos
Recolecta datos cualitativos nominales de su aula al resolver problemas.
por medio de la experimentacin o interrogacin Argumenta procedimientos para hallar la media,
o encuestas. mediana y moda de datos no agrupados
Campo temtico: Campo temtico:
Grfico de barras Medidas de tendencia central: media aritmtica,
Variables cualitativas mediana y moda.
Poblacin y muestra

Actividad(es): Actividad(es):
Mediante preguntas los estudiantes descubren la Descubren mediante preguntas, que existe otro
importancia de aplicar encuestas en muestras de tipo de medida de tendencia central.
una poblacin. El docente presenta una ficha de trabajo con
Los estudiantes formados en grupos de 10 grficos estadsticos y presenta diferentes casos
calculan valores promedio correspondientes a relacionados al consumo de alimentos.
grupos alimenticios. Comparan los promedios de Analizan diferentes casos en los que conviene
los grupos con el promedio del saln. calcular la media y otros en los que conviene
Los estudiantes deben sistematizar cmo calcular la moda. Se introduce el concepto de
estimaran un conjunto de datos a partir de un mediana.
subconjunto de ellos. Los estudiantes responden a los cuestionarios
argumentando procedimientos de reconocimiento
y clculo de medidas de tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
SESIN 5 (2 horas) SESIN 6 (2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
desayuno
Indicador(es): Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Halla el trmino desconocido de una proporcin
directa al resolver problemas. apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
proporcionalidad a partir de ejemplos

Campo temtico: Campo temtico:


Proporcionalidad Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
Actividad(es): Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
de distintos grupos alimenticios y son invitados a importancia del uso de la proporcionalidad en la
responder el porqu de su importancia. vida diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes
Dan lectura a una ficha sobre el valor del de energa.
consumo de caloras. Calculan la cantidad de caloras que hay en las
Los estudiantes simulan y calculan la cantidad de diferentes opciones de un desayuno americano.
caloras consumidas en el desayuno, y Calculan el porcentaje de carbohidratos, protenas
consideran la tabla de alimentos. y grasas, en kilocaloras de los alimentos,
Los estudiantes descubren la necesidad del uso empleando proporciones y mediante el uso de la
de la proporcionalidad directa para el clculo de calculadora.
un consumo adecuado de caloras. Establecen la diferencia entre razn y proporcin
Resuelven uno de los ejercicios del libro directa a travs de un ejemplo.
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento. Los estudiantes realizan un proceso de
El docente propone preguntas para corroborar la metacognicin.
comprensin de lo trabajado en clase.
SESIN 7 (2 horas) SESIN 8 (2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida Ttulo: Haciendo un balance de energas al da
Indicador(es): Indicador(es):
Organiza datos en tablas para expresar Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
relaciones de proporcionalidad directa entre plantear o resolver situaciones.
magnitudes. Campo temtico:
Campo temtico: Ecuaciones lineales
Proporcionalidad directa
Nmeros racionales Actividad(es):
Actividad(es): El docente promueve la reflexin mediante las
El docente recoge lo trabajado en la clase siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
anterior e invita a los estudiantes a ver el video: quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
Cmo se obtiene el balance adecuado de da en nuestro cuerpo?
caloras? Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje energtico y luego completan una tabla. Utilizando
de caloras que hay en un plato de comida la frmula de Harriz-Benedict sobre la Tasa
estableciendo la proporcionalidad directa. Metablica Basal (TMB) calculan la cantidad de
Resuelven problemas relacionadas al consumo caloras que se eliminan al da.
adecuado de kcal en funcin al peso. Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
Los estudiantes establecen si el consumo de los ecuaciones lineales.
alimentos son o no saludables en base a la Resuelven una actividad del libro resolvamos a
cantidad de kcal consumidas. manera de reforzamiento.
SESIN 9 (2 horas) SESIN 10 (2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos Ttulo: Resolvemos ecuaciones
Indicador(es): Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio Identifica diferencias y errores en las
a partir de interpretar datos y grficas de argumentaciones de otros
situaciones que implican ecuaciones de primer Plantea conjeturas a partir de casos referidas a
grado. los criterios de equivalencia.
Campo temtico: Campo temtico:
Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales.
Actividad(es): Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y Los estudiantes resuelven una situacin
desequilibrio usando balanzas y/o a travs de relacionada al clculo de permetros y reas de
una pgina web. terrenos usando ecuaciones lineales.
Los estudiantes resuelven igualdades o Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
ecuaciones de primer grado de manera grfica y problemas de ecuaciones de primer grado en
simblica. forma individual y en grupos identificando
Los estudiantes ponen en prctica todo lo diferencias y errores.
aprendido en clase para resolver problemas El docente promueve la argumentacin de sus
sobre ecuaciones lineales. resultados al aplicar las diversas estrategias.
SESIN 11 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y
ecuaciones lineales.
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video sobre la dieta
correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
Organizados en grupos proponen insumos para
la elaboracin del panel informativo.
Sustentan el panel informativo, mostrando la
importancia de considera una buena
alimentacin; evalan su trabajo.
VI. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza situaciones que expresan cualidades o
situaciones caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Elaboran tablas
Comunica y Expresa informacin y el propsito de
y grficos de
representa cada una de las medidas de tendencia
barras.
ideas central para datos no agrupados
Acta y piensa
matemticas aportando a las expresiones de los dems.
Calcula la matemticamente
Organiza datos en grficos de barras al
medida de en situaciones de
resolver problemas.
tendencia gestin de datos e Elabora y usa
Selecciona la medida de tendencia central
central para incertidumbre estrategias
apropiada para representar un conjunto de
datos no
datos al resolver problemas.
agrupados.
Razona y Argumenta procedimientos para hallar la
argumenta media, mediana y moda de datos no
generando agrupados, la medida ms representativa
ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemticas en la toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
situaciones directa al resolver problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso,
representa entre otros, con expresiones decimales.
ideas
Acta y piensa matemticas
Resuelve matemticamente Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa proporcin apoyado en recursos grficos y
ecuaciones de en situaciones de
estrategias otros al resolver problemas.
primer grado cantidad
con una Razona y Justifica la diferencia entre el concepto de
incgnita. argumenta razn y proporcionalidad a partir de
generando ejemplos
Elabora un ideas
panel matemticas
informativo Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
sobre la Matematiza al plantear o resolver situaciones.
importancia de situaciones
una buena Acta y piensa
alimentacin matemticamente Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
en situaciones de representa desequilibrio a partir de interpretar datos y
regularidad, ideas grficas de situaciones que implican
equivalencia y matemticas ecuaciones de primer grado.
cambio Disea y ejecuta un plan orientado a la
Elabora y usa investigacin y resolucin de problemas
estrategias
Razona y Plantea conjetura a partir de casos
argumenta referidas a los criterios de equivalencia.
generando
ideas
matemticas

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD


Para el estudiante:
- Texto escolar Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin
bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A. 2003
- Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- https://www.youtube.com/watch?v=snR6T83j3Cg
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA

Otros materiales:
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.