Professional Documents
Culture Documents
MINAS GERAIS
2016
Sumrio
1. INTRODUO ............................................................................................................................ 2
2. ETAPAS PARA ELABORAO DO PLANO ................................................................................... 3
2.1 Instituio da Comisso Representativa ............................................................................. 3
2.2 Elaborao do Diagnstico .................................................................................................. 4
2.2.1 Caracterizao do Territrio da Escola......................................................................... 6
2.2.1.1 Localizao no municpio/distrito/bairro. ............................................................. 6
2.2.1.3 Mapa da Rede de Grupos e Instituies............................................................... 6
2.2.2 - Caracterizao da Escola e Indicadores .................................................................... 7
2.2.3 Relao entre os Estudantes e a Escola ....................................................................... 8
2.2.4 Relaes com a Famlia e com a Comunidade ............................................................. 8
2.2.6 Perfil das/os ASB e ATB e relaes com a Escola ......................................................... 9
2.2.7 Convivncia Interpessoal na Escola.............................................................................. 9
2.2.8 Projeto Poltico Pedaggico e Regimento Escolar...................................................... 10
2.2.9 Consideraes sobre o Diagnstico ........................................................................... 10
2.3 Definio das Aes Pedaggicas ...................................................................................... 10
1. INTRODUO
2
2. ETAPAS PARA ELABORAO DO PLANO
Para a elaborao do Plano, sugere-se que a escola crie uma comisso especfica
com representantes das/os estudantes, professoras/es, servidoras/es da escola e da gesto
para que possa ser construdo com a participao da comunidade escolar.
indispensvel que as escolas realizem uma gesto democrtica, na qual estudantes,
professoras/es, famlias e outros sujeitos da comunidade escolar possam, de maneira
conjunta, construir regras e normas de convivncia escolar e propor aes pedaggicas.
importante destacar que essa comisso deve ser especfica e no corresponder,
exatamente, ao Conselho ou Colegiado Escolar, de modo que tenha autonomia, e possa
representar novas possibilidades e perspectivas nas decises coletivas.
3
2.2 Elaborao do Diagnstico
4
As informaes necessrias para a composio do diagnstico podem ser
encontradas no Sistema Mineiro de Administrao Escolar (SIMADE), no stio do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), no stio
da Secretaria de Educao de Minas Gerais (SEE-MG) e com a Superintendncia
regional de ensino (SRE) de sua regio. Ademais, a equipe de elaborao do diagnstico
poder criar outros instrumentos como questionrios e entrevistas para o levantamento
das informaes necessrias.
importante ressaltar que:
5
2.2.1 Caracterizao do Territrio da Escola
Jurdicas
Segurana pblica
6
Religiosas
Trabalho
Esporte e Lazer,
Cultura
Assistncia Social
Sade
Educao
Associao de moradores
a histria da escola
a relao de turnos, etapas e modalidades de ensino atendidas pela
instituio.
o quantitativo de matrculas e turmas
os nmeros de alunos por turmas
as taxas de distoro idade-srie
as condies da infraestrutura das salas de aula, laboratrios, sala de
professoras/es, biblioteca, recursos didticos em geral, entre outros
aspectos ligados infraestrutura da escola, como laboratrios, por
exemplo.
as condies de acessibilidade da estrutura arquitetnica para
estudantes com deficincias, Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/Superdotao.
7
2.2.3 Relao entre os Estudantes e a Escola
Nesta seo, prope-se que seja feita uma descrio com a seguintes
informaes:
Atendimento a estudantes com deficincias, Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/Superdotao.
A participao ou no dos estudantes no planejamento da escola;
A existncia ou no de grmio estudantil, conselho de representantes
de turma, coletivos estudantis entre outras formas de participao
das/os estudantes.
A percepo, por parte dos estudantes, a respeito da segurana no
interior e no exterior da escola.
A existncia de conflitos dos estudantes entre si, entre estudantes e
professores e/ou funcionrias/os ou contra a escola.
Porcentagem de estudantes que recebem bolsa-famlia.
8
Satisfao com o trabalho e o salrio
Tempo de servio na escola e estabilidade da equipe
Apoio ao professor
A participao nas decises e planejamento da escola
O envolvimento e a postura na resoluo de situaes de confronto no
ambiente escolar.
9
2.2.8 Projeto Poltico Pedaggico e Regimento Escolar
10
Continuada e as Aes Educativas.
A escola tambm pode incentivar estudos e pesquisas sobre violaes dos
direitos humanos na escola e outros temas relevantes, bem como realizar debates,
encontros, seminrios e outros momentos coletivos, que trabalhem a temtica da
disciplina, indisciplina, violncia e no-violncia, respeito s diversidades religiosas,
sexuais, de raa/cor, alm das legislaes que dispe sobre os direitos e deveres de
crianas e adolescentes, como o Estatuto da Criana e do Adolescente e o Estatuto da
Juventude, e das discusses dos temas Educao em Direitos Humanos e Cidadania,
Gnero e Diversidade, Mediao de Conflitos no Ambiente Escolar e Preveno
Violncia na Escola.
indispensvel apoiar as expresses culturais presentes nas artes e nos esportes,
originadas nas diversas formaes tnicas de nossa sociedade e valorizar as expresses
culturais regionais e locais, abordadas nos projetos poltico-pedaggicos das escolas.
Outra ao que merece destaque a formao continuada das/os profissionais da
educao em Educao em Direitos Humanos, com vistas a uma formao humanista,
que integra o ser humano ao mundo, ou seja, que tenha como princpios a liberdade, a
igualdade, a equidade e a diversidade, com a possibilidade de construir, junto com a
comunidade escolar, um ambiente de convivncia democrtica.
Em todas essas aes a Rede de Grupos e Instituies mapeada pode ser
acionada para apoiar a escola. Alm disso, a Rede deve ser acionada sempre que a
escola estiver necessitada de apoio em casos de violncia, abuso de drogas, invases,
violaes de direito, etc. Enfim, a Escola poder realizar reunies peridicas com os
representantes de cada entidade/grupo tendo em vista a preveno s violaes de
direitos.
Sugere-se tambm que a escola reveja as Normas de Convivncia do
Regimento Escolar, de maneira conjunta com as/os estudantes, professoras/es,
servidoras/es, especialistas e gestoras/es, de modo que estejam em consonncia com o
Plano de Convivncia Democrtica.
11