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Junio, 2015
Recibido: 04-02-2015
Aceptado: 12-06-2015
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Extracto del protocolo de investigacin del Proyecto de Tesis Doctoral titulado: Las mujeres acadmicas universitarias de
la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) y la Universidad de Sonora (UNISON): el estudio de la doble presencia
femenina en las tareas de investigacin y docencia realizado en el Doctorado en Educacin de la UAS, inscrito en el
padrn de excelencia de CONACyT.
Villa, A.: Los estudios de gnero y mujeres acadmicas en Mxico: un aporte. pp. 32-50
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KEY WORDS: state of the art, academic women, gender.
Introduccin
Los estudios de gnero segn Entel, R. (2002) son segmento de la produccin del conocimiento que
se ha ocupado de este mbito de la experiencia humana: las significaciones atribuidas al hecho de ser
varn o mujer en cada cultura y en cada sujeto.
Sandra Acker (1995) citada por Kiss, D., Barrios, O. y lvarez, J. (2007) puntualiza tres
problemas a los que tiene que hacer frente la mujer acadmica: las demandas conflictivas de la
familia y la carrera profesional2, muchas veces difciles de compatibilizar; la relativa indefensin de
las minoras y el dominio que ejercen los hombres sobre el conocimiento y la prctica, a lo cual se
suma la invisibilidad de las mujeres en los grupos con mayora masculina, donde si bien existe
presencia, el liderazgo efectivo se anula.
El estado del arte, segn Barbosa, J., Barbosa, J. y Rodrguez, M. (2013: 89) es ()
investigacin documental desde la que se obtiene y se trasciende el conocimiento acumulado en
torno a un objeto de estudio en un momento determinado () Estado del arte es investigar desde
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Lo que Balbo. L (1978) en Carrasquer, P. decide denominar doble presencia.
Ao VII, No. 17 Junio, 2015
Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense, Ao VII, No. 17. Junio, 2015
la ptica de 'ir tras las huellas' del campo de conocimiento que se pretende ahondar, permitiendo
determinar cmo ha sido tratado ste y cules son las tendencias.
Diseo metodolgico
El diseo metodolgico para construir el estado del arte es el conocido como Revisin y anlisis
documental (Barbosa, J., Barbosa, J. y Rodrguez, M. 2013). Este diseo se integra de dos fases: fase
heurstica y fase hermenutica. En la fase heurstica se plantearon las siguientes dimensiones de
anlisis: ubicacin del objeto de estudio en el Sistema Educativo Nacional, ubicacin geogrfica del
objeto de estudio, autores que ms aportan a la temtica y categoras y/o variables con ms
frecuencia de estudio. En la fase hermenutica se analizan las regularidades de los datos para
estabelecer tendencias en los mismos. El corpus de datos se integra por 20 ponencias presentadas en
Resultados
Las investigaciones sobre gnero y mujeres acadmicas en los XI y XII CNIE de COMIE
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formacin al ingreso de los puestos, los espacios para el avance en la carrera son para
hombres ya que no existe una poltica de equidad y condiciones contractuales para las
mujeres, los sistemas de comunicacin informal son las vas para escalar y con frecuencia
las mujeres se encuentran fuera de ese nivel, disminuyendo la posibilidad de socializar y
escalar a puestos y salarios superiores.
6. Castro, M. (2013) present un trabajo que se desprende de un proyecto de
investigacin cuyo propsito es analizar, desde una perspectiva sociolgica, el desempeo
del sistema educativo en el logro de la igualdad de oportunidades, contribuyendo de esta
manera a la identificacin de las desigualdades educativas que an persisten en Amrica
Latina y, ms especficamente, analizando las desigualdades que atraviesan a la educacin
mexicana. La desigualdad educativa, se afirma, es un problema persistente y complejo
que se ha transformado en un verdadero desafo para las polticas pblicas del sector. En
el trabajo que aqu se presenta, por un lado procura dar cuenta desde dnde y de qu
manera se construye la nocin de igualdad y por otro, se analiza sus vinculaciones con
otros conceptos tales como diferencia, libertad y justicia distributiva, para comprender su
relacin con la educacin, que es donde su discusin presenta mayor complejidad. El
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propsito del trabajo es presentar una aproximacin al concepto de igualdad desde la
perspectiva del liberalismo igualitario.
7. Garca, P. y Chayoya, M. (2013) presentaron una ponencia en la cual se revisa el
desarrollo de las polticas pblicas en los programas de evaluacin. Investiga algunos
factores generales que inciden esas polticas educativas y la formulacin de dichos
programas. Presentaron el anlisis de datos estadsticos en la Universidad de Guadalajara
y una entrevista realizada a las profesoras investigadoras en el nivel superior y la falta de
equidad en los sistemas de evaluacin acadmicos y propone algunas puntos clave para la
mejora de los proceso de evaluacin.
8. Castillo, E. y Maya, J. (2013) presentaron un estudio en el que se obtuvo
informacin para conocer cul ha sido la experiencia con Programa Integral de Perspectiva
de Gnero financiado con recursos PIFI de una muestra representativa de estudiantes de
un programa de Licenciatura en la Universidad de Sonora, con la finalidad de aportar
informacin emprica que permita comprender los avances obtenidos y reorientar est
poltica institucional hacia una mayor efectividad. Teniendo como resultado la
Ao VII, No. 17 Junio, 2015
Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense, Ao VII, No. 17. Junio, 2015
40 14. Lpez, S. (2013) present una ponencia en la que analiz cmo construyen la
identidad docente las profesoras del nivel preescolar y cmo se evidencia en sus narrativas
biogrficas de San Luis Potos. La metodologa fue cualitativa, es un estudio de caso; el
mtodo de investigacin es narrativo biogrfico (como forma de construir o analizar los
fenmenos narrativos), la tcnica usada la entrevista a profundidad. Dentro de las
dimensiones analticas estn los procesos que contribuyeron en la construccin y
reconstruccin de las identidades docente de un grupo de maestras del nivel preescolar, a
partir de sus narrativas biogrficas analizadas bajo una perspectiva hermenutica. Cinco
educadoras del nivel preescolar adscritas a instituciones dependientes de la Secretara de
Educacin Pblica, describieron sus antecedentes personales y familiares, su formacin
docente inicial, su vida profesional. Las educadoras en propia voz narraron sus procesos
identitarios. Los resultados permiten descubrir una gran cantidad de estereotipos,
creencias, mitos y prejuicios originados en gran medida por la estrecha relacin existente
entre la identidad docente y la identidad de gnero de las educadoras participantes.
Relacin que determin en algunas de ellas sus decisiones, como: la eleccin de esta
carrera, tratando de responder a la clasificacin socialmente aceptada de distribucin
sexo/gnero del trabajo. Con base en la informacin emprica, se identific que en algunos
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embargo, las mujeres s percibieron esta materia como difcil o generadora de ansiedad,
siendo sus actitudes menos positivas hacia ella. Esto es congruente con los estudios
internacionales, confirmndose que el bajo rendimiento femenino en Matemticas, es
mayormente un producto de estereotipos y de la desigualdad de oportunidades
educativas.
17. Chehaibar, L., De Alba, Alicia y Orozco, B. (2013) exponen una ponencia en la
que describen la experiencia de un trabajo de anlisis e intervencin curricular en seis
escuelas de la Universidad del Ejrcito y la Fuerza Area, que son parte del Sistema
Educativo Militar de Mxico. El propsito del proyecto, desarrollado entre mediados de
2009 y diciembre de 2012 consisti en analizar los alcances y los lmites de las estructuras
curriculares de ocho carreras de las escuelas, para la incorporacin de la perspectiva de
gnero en el currculum de la educacin militar. El reporte informa de los principales rasgos
de un proceso indito de colaboracin entre la UNAM y la SEDENA, que implic
aprendizajes relevantes para todos los participantes, en tanto sujetos de la determinacin
42 curricular, y cuyos resultados en el mediano plazo pueden ser significativos entre los
estudiantes y los egresados, los docentes y los directivos de esas escuelas,
particularmente en trminos de sus perspectivas sobre las condiciones de desarrollo y los
roles de mujeres y hombres hacia una anhelada condicin de equidad para todos los
ciudadanos de nuestro pas. Entre las conclusiones que se plantean sobresalen: se
lograron revitalizar asignaturas curriculares y programas co-curriculares en todas ellas,
destacan tanto la incorporacin de nuevos contenidos, como la articulacin entre
asignaturas y la actualizacin bibliogrfica con perspectiva de gnero, asimismo, se dio
curso a la revisin del lenguaje sexista de los planes y programas de estudio, las
convocatorias y otros instrumentos normativos, que posibilit su actualizacin y cambio
con lenguaje incluyente.
18. Hernndez, A. e Ibarra, E. (2013) elaboraron una ponencia en la que reflexionan
los avances en las condiciones de vida de las mujeres - el derecho al voto e igualdad en
materia legislativa-, pero colocan en la discusin las diferencias a partir del gnero. En el
reporte se exponen los resultados de una consulta de la estadstica oficial respecto a
abandono escolar, as como los obtenidos en una investigacin de campo con un pequeo
grupo de adolescentes, para analizar las razones por las que los hombres y las mujeres
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significativa la asignacin de recursos. Para cumplir con las demandas de los PEA las
mujeres acadmicas, ha tenido que incrementar el nmero de horas dedicadas a su
trabajo, con lo cual la vida privada y familiar resulta afectada. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas, lo que permiti conocer en voz de ellas mismas, cmo han vivido estos
procesos de la evaluacin, qu opinaban al respecto y cmo perciban que ha influido su
condicin de gnero en los resultados. Se analizaron las condiciones y posibilidades de
participacin de las mujeres cuando son evaluadas. Se logr entrevistar a diez profesoras
de cinco reas distintas, de entre 36 y 50 aos; con una antigedad de 6 a 20 aos. El
discurso poltico de la equidad de gnero, parece que sigue quedando slo en papel ya que
en la realidad no hay grandes cambios. Hay una ausencia de la perspectiva de gnero en
las reglas de operacin de los PEA, se habla de la transversalizacin y de los caminos hacia
la equidad en las IES pero no se concretan en la prctica. Aun cuando hay estudios que
muestran como las condiciones en que participan unas y otros son diferentes, no hay
cambios; la acadmica debe asumir como su responsabilidad participar y lograr buenos
En el sur de Mxico, no se ubica ningn objeto de estudio de los que integran el corpus de
datos.
Pereda, A. y Hernndez, P. (2013) estudian universidades de distintas regiones. Vzquez, R. y
Mendoza, A. (2013) y Hernndez, A. e Ibarra, E. (2013) no ubican geogrficamente su objeto de
estudio. Del Valle, L. (2013) presenta un estudio de Espaa.
A partir de este anlisis de los antecedentes revisados tenemos que: 7 se ubican en el norte, 8
en el centro, O en el sur, 1 recupera diversas regiones, 2 no ubican su objeto de manera explcita y 1
es de otro pas.
Autores que ms aportan a la temtica.
En el norte Audelo, C. (2013) y Escobar, A. de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS)
presentan ms contribuciones a la temtica. En el centro del pas, Pereda, A. (2013) de la Universidad
Pedaggica Nacional aporta ms trabajos sobre el tema.
Estudios por categora o variables analizadas
En la tabla 1, se presentan las investigaciones que conforman el corpus de datos, clasificadas por
autor y categoras y/o variables de estudio.
Tabla 1. Estudios de mujeres acadmicas y gnero por autor y categora y/o variable de estudio.
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AUTOR CATEGORAS Y/O VARIABLES
PEREDA, A. (2011) Violencia en contra de las mujeres, violencia de gnero
GUZMN, J., Equidad de gnero en las dimensiones laboral, organizacional y
GUZMN, T., Y simblica
MARTNEZ, C. (2011)
GUEVARA, E. Y Papel de cientficas y mujeres acadmicas para impulsar el
GARCA, A. (2011) papel de la investigacin
PEREDA, A. Y Violencia en contra de las mujeres, violencia de gnero
HERNNDEZ, P.
(2013)
VILORIA, E. Y Trayectorias acadmicas, techo de cristal
SANTILLN, V. (2013)
CASTRO, M. (2013) Sistema educativo nacional, Desigualdad educativa
GARCA, P. Y Programas de evaluacin institucional, androcentrismo en la
CHAYOYA, M. (2013) evaluacin
CASTILLO, E. Y Igualdad de gneros
MAYA, J. (2013)
CERVANTES, E., Formacin docentes, condiciones laborales del profesorado
GUTIRREZ, P. Y femenino
CAMPOS, E. (2013)
AUDELO, C., Paridad de hombres y mujeres en matrcula de nivel superior,
ESCOBAR, A. Y segregacin por motivo de gnero
CARILLO, T. (2013)
ESCOBAR, A., Tendencias de la matrcula de educacin superior, ubicacin
AUDELO, C. Y laboral por gnero, educacin media superior y superior
URREA, M. (2013)
VILLA, L. (2013) Eleccin de universidad, gnero, capital familiar, capital
escolar, capital de gnero
JIMNEZ, D. (2013) Paridad de gnero en nivel superior, brecha de gnero
LPEZ, S. (2013) Identidad docente, identidad de gnero, preescolar
VZQUEZ, R. Y Visin de gnero, identidad docente
MENDOZA, A. (2013)
GMEZ, L. Y JUREZ, Gnero, desempeo en matemticas, medio superior
J. (2013)
CHEHAIBAR, L., DE Perspectiva de gnero, curriculum, lenguaje sexista
ALBA, ALICIA Y
OROZCO, B. (2013)
46 HERNNDEZ, A. E Condiciones de vida de las mujeres, abandono escolar,
IBARRA, E. (2013) estereotipos de gnero
DEL VALLE, L. (2013) Talento tecnolgico, gnero
PRECIADO, F. Y Programas de evaluacin acadmica, mujeres acadmicas,
LORENZANO, A. perspectiva de gnero
(2013)
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Tabla 2. Categoras y/o variables por frecuencia de utilizacin en los reportes de investigacin.
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Identidad docente 2 Ubicacin laboral por gnero 1
Eleccin de universidad 1
Perspectiva de gnero 2
Capital cultural 1
Identidad de gnero 1
Visin de gnero 1
Desempeo en matemticas 1
Curriculum 1
Lenguaje sexista 1
Condiciones de vida de
mujeres 1
Abandono escolar 1
Estereotipos de gnero 1
Talento tecnolgico 1
Conclusiones preliminares
1. Los estudios de mujeres acadmicas y gnero se concentran en el nivel superior, aunque
existen estudios que revisan lo que sucede con profesoras de nivel bsico y medio superior.
2. En correspondencia con la tendencia que sucede en la investigacin educativa, las
investigaciones y los recursos econmicos- se concentran en el centro. A pesar de ello, el
norte de Mxico aporta de manera importante a esta temtica. No existen reportes de
investigacin dentro del corpus de datos- que indiquen la participacin del sur del pas.
3. Las autoras con mayor aportacin a las temticas de mujeres acadmicas y gnero son: en el
norte Audelo, C. (2013) y Escobar, A.(2013) de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS). En
el centro del pas, Pereda, A. (2013) de la Universidad Pedaggica Nacional, sobresale con un
mayor nmero de aportes.
4. Las categoras y/o variables ms estudiadas son: paridad de gnero en matrcula de nivel
superior y gnero. Ambas categoras y variables fueron revisadas en 3 reportes de
investigacin cada una.
48 5. Las categoras y/o variables de estudio con regular frecuencia de aparicin en los reportes de
investigacin fueron: violencia de las mujeres, violencia de gnero, equidad de gnero, papel
de cientficas y mujeres acadmicas, evaluacin institucional, segregacin o brecha de
gnero, identidad docente y perspectiva de gnero. Todas estas variables y categoras han
aparecido en 2 reportes de investigacin cada una.
6. Las categoras y/o variables con poco estudio, considerados por la autora, como temticas
perifricas, estn: trayectorias acadmicas (doble presencia), techo de cristal, sistema
educativo nacional, desigualdad educativa, androcentrismo en evaluacin, formacin
docente, condiciones laborales, ubicacin laboral por gnero, eleccin de universidad, capital
cultural, identidad de gnero, visin de gnero, desempeo en matemticas, curriculum,
lenguaje sexista, condiciones de vida de mujeres, abandono escolar, estereotipos de gnero y
talento tecnolgico.
7. El proyecto de tesis doctoral de la autora pretende contribuir a documentar las categoras
mujeres acadmicas, doble presencia y techo de cristal, que al aportar un primer
acercamiento al estado del arte de la temtica, se considera relevante el objeto de estudio a
construir.
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