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Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense, Ao VII, No. 17.

Junio, 2015

LOS ESTUDIOS DE GNERO Y MUJERES


ACADMICAS EN MXICO: UN APORTE PARA EL
ESTADO DEL ARTE1
GENDER STUDIES IN MEXICO AND ACADEMIC WOMEN: A
CONTRIBUTION TO THE STATE OF ART

VILLA-DOMNGUEZ, Alma Angelina


Doctorando en Educacin
Universidad Autnoma de Sinaloa
almavilla@hotmail.com

Recibido: 04-02-2015
Aceptado: 12-06-2015

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1
Extracto del protocolo de investigacin del Proyecto de Tesis Doctoral titulado: Las mujeres acadmicas universitarias de
la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) y la Universidad de Sonora (UNISON): el estudio de la doble presencia
femenina en las tareas de investigacin y docencia realizado en el Doctorado en Educacin de la UAS, inscrito en el
padrn de excelencia de CONACyT.
Villa, A.: Los estudios de gnero y mujeres acadmicas en Mxico: un aporte. pp. 32-50
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PALABRAS CLAVE: estado del arte, mujeres acadmicas,


RESUMEN gnero.

En el presente reporte se presentan los hallazgos de la ABSTRACT


bsqueda documental en las memorias electrnicas XI y XII
de los Congresos Nacionales de Investigacin Educativa In this report the findings of the literature search are
(CNIE) del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa presented in electronic memories XI and XII of the National
(COMIE) sobre las ponencias que reportaban resultados Congress of Educational Research (FIC) of the Mexican Council
sobre mujeres acadmicas y estudios de gnero. El objetivo for Educational Research (COMIE) on the papers reported
fue realizar un primer acercamiento a la construccin del results on women and academic studies gender. The goal was
estado del arte de estas temticas. La metodologa to make a first approach to the construction of state of the art
empleada fue la conocida como RAD (Revisin y anlisis of these issues. The methodology used was known as RAD
documental) de Barbosa, J., Barbosa, J. y Rodrguez, M. (Review and document analysis) Barbosa, J., Barbosa, J. and
(2013). El procedimento retom las dos fases propuestas por Rodriguez, M. (2013). The procedimento retook the two
estos autores: fase heurstica y fase hermenutica. En la phases proposed by these authors: heuristics and
primer fase se ubicaron los estudios que aportan a la hermeneutics phase phase. In the first phase studies that
temtica del proyecto de tesis doctoral de la autora, mientras provide the theme of the doctoral thesis of the author were
que em la segunda fase, se analiz el corpus de datos located, while the second phase em, constituted the data
constitudo para visibilizar tendencias en los estudios corpus to visualize trends in the studies reviewed were
revisados. Dentro de las conclusiones se plantean las analyzed. Within the following conclusions arise: gender
siguientes: los estudios de gnero y mujeres acadmicas se studies and academic women are concentrated at the top
concentran en el nivel superior y en el centro del pas. Se level and in the Midwest. Leading authors are located in the
ubican autoras lderes en el estudio de la temtica. Las study of the subject. Categories and / or more variables are
categoras y/o variables ms estudiadas son paridad de studied gender parity in enrollment in higher level and gender.
gnero en matrcula de nivel superior y gnero. Las Categories and / or variables com less frequency in the
categorias y/o variables com menos frecuencia de aparicin research reports are double presence (academic paths) and a
en los reportes de investigacin son doble presencia glass roof, among others.
(trayectorias acadmicas) y techo de cristal, entre otras.

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KEY WORDS: state of the art, academic women, gender.

Introduccin

Los estudios de gnero segn Entel, R. (2002) son segmento de la produccin del conocimiento que
se ha ocupado de este mbito de la experiencia humana: las significaciones atribuidas al hecho de ser
varn o mujer en cada cultura y en cada sujeto.
Sandra Acker (1995) citada por Kiss, D., Barrios, O. y lvarez, J. (2007) puntualiza tres
problemas a los que tiene que hacer frente la mujer acadmica: las demandas conflictivas de la
familia y la carrera profesional2, muchas veces difciles de compatibilizar; la relativa indefensin de
las minoras y el dominio que ejercen los hombres sobre el conocimiento y la prctica, a lo cual se
suma la invisibilidad de las mujeres en los grupos con mayora masculina, donde si bien existe
presencia, el liderazgo efectivo se anula.
El estado del arte, segn Barbosa, J., Barbosa, J. y Rodrguez, M. (2013: 89) es ()
investigacin documental desde la que se obtiene y se trasciende el conocimiento acumulado en
torno a un objeto de estudio en un momento determinado () Estado del arte es investigar desde

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Lo que Balbo. L (1978) en Carrasquer, P. decide denominar doble presencia.
Ao VII, No. 17 Junio, 2015
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la ptica de 'ir tras las huellas' del campo de conocimiento que se pretende ahondar, permitiendo
determinar cmo ha sido tratado ste y cules son las tendencias.

En el presente texto, se centra la recoleccin de antecedentes sobre gnero y mujeres


acadmicas en las memorias electrnicas de los Congresos Nacionales de Investigacin Educativa
(CNIE) del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE) en sus ediciones XI yXII.

Diseo metodolgico

El diseo metodolgico para construir el estado del arte es el conocido como Revisin y anlisis
documental (Barbosa, J., Barbosa, J. y Rodrguez, M. 2013). Este diseo se integra de dos fases: fase
heurstica y fase hermenutica. En la fase heurstica se plantearon las siguientes dimensiones de
anlisis: ubicacin del objeto de estudio en el Sistema Educativo Nacional, ubicacin geogrfica del
objeto de estudio, autores que ms aportan a la temtica y categoras y/o variables con ms
frecuencia de estudio. En la fase hermenutica se analizan las regularidades de los datos para
estabelecer tendencias en los mismos. El corpus de datos se integra por 20 ponencias presentadas en

34 el XI y XII CNIE de COMIE, que retoman la temtica de gnero y mujeres acadmicas.

Resultados

Las investigaciones sobre gnero y mujeres acadmicas en los XI y XII CNIE de COMIE

1. Pereda, A. (2011) reporta resultados de una encuesta aplicada a docentes de 9


Instituciones de Educacin Superior de Distrito Federal y rea Metropolitana: 4 unidades
acadmicas de la Universidad Pedaggica Nacional y 5 del sistema de educacin superior
de la Secretara de Educacin Pblica, realizadas en 2010. El propsito de esta encuesta
fue generar conocimiento estadstico para medir y comprender problemtica de la
violencia en contra de las mujeres y de gnero, a partir de las percepciones, experiencias y
prcticas de las y los acadmicos en relacin con las distintas manifestaciones del
fenmeno. La informacin obtenida orient el diseo pedaggico de tres ofertas
educativas comprometidas como productos del proyecto: un Curso, un Diplomado y una
Maestra en la modalidad abierta y en lnea, destinadas a la formacin de formadores y a la

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formacin de estudiantes de las Instituciones de Educacin Superior. La ponencia


concluye con la presentacin de estas orientaciones.
2. Guzmn, J., Guzmn, T., y Martnez, C. (2011) realizaron un reporte, como
parte de una proyecto mayor de investigacin emprendido por investigadores de la
Universidad Autnoma de Tamaulipas sobre la equidad de gnero en las dimensiones
laboral, organizacional y simblica de la profesin acadmica en las Universidades
Pblicas Estatales (UPES), en este estudio se presentaron los resultados preliminares del
anlisis cuantitativo y cualitativo de la presencia de preceptos para garantizar equidad de
gnero en los principales documentos que rigen la dimensin laboral de la profesin
acadmica en las 37 UPES. En particular se analizan las leyes orgnicas, los estatutos
orgnicos/reglamentos generales, y los estatutos/reglamentos del personal acadmico. El
objetivo de este anlisis es determinar si la legislacin vigente de las UPES promueven y
garantizan, al menos en teora, la equidad de gnero en la profesin acadmica, la cual ha
sido y sigue siendo dirigida y llevada a cabo predominantemente por hombres. Los
resultados preliminares indican que la gran mayora de las leyes orgnicas, estatutos y
reglamentos de personal acadmico vigentes en las UPES no incluyen ningn precepto
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que explcitamente traten de garantizar la equidad de gnero en los sistemas de ingreso,
permanencia y promocin del personal acadmico, los cuales si existen en las leyes
constitucionales y estatales del pas.
3. Guevara, E. y Garca, A. (2011) realizan una investigacin cuyo propsito era
conocer el papel que cumplen cientficas y docentes entre el estudiantado de medicina
para impulsar su inters por la investigacin, ya fuera mediante acciones directas o
simblicamente como modelos a seguir. La metodologa empleada consisti en la
aplicacin de un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas a 105 estudiantes de la
Facultad de Medicina de la UNAM, 63 mujeres y 42 varones, que cursaban distintos
semestres de la carrera. Los resultados mostraron un escassimo conocimiento de las
mujeres pioneras de la medicina, tanto de varones como de mujeres, pero ambos afirman
haber recibido impulso hacia la investigacin por parte de profesoras de bachillerato, de la
carrera o de investigadoras; tambin se constat la poca influencia que tienen las
investigadoras como modelo y el poco inters de las jvenes por dedicarse a la
investigacin. Se discutieron estos resultados a partir de los regmenes de gnero
Ao VII, No. 17 Junio, 2015
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presentes en esta carrera y la importancia de incorporar las innovaciones educativas


propuestas por la pedagoga feminista.
4. Pereda, A. y Hernndez, P. (2013) realizaron una investigacin para contestar
los siguientes planteamiento: De qu manera, la investigacin e intervencin educativa
que promueven las instituciones de educacin superior en Mxico, aborda la problemtica
de la violencia de gnero y de la violencia en contra de las mujeres en el mbito escolar?
Cules son las implicaciones y alcances de las perspectivas terico-metodolgicas que
abordan esta problemtica social desde el campo educativo, tanto desde el punto de vista
de la construccin del problema de estudio como desde las propuestas orientadas a la
intervencin en las escuelas? Para responder a estas interrogantes, el trabajo present
aportaciones tericas sobre las perspectivas y alcances de la investigacin e intervencin
educativa relacionada con la violencia de gnero y la violencia en contra de las mujeres en
las Instituciones de Educacin Superior en Mxico. Para ello, se revis el uso de las
categoras analticas violencia de gnero y violencia en contra de las mujeres con el fin de

36 identificar los alcances e implicaciones tericas de las mismas en relacin con la


construccin de estas problemticas como objetos de investigacin e intervencin
educativa. Por ltimo, se analizan las implicaciones de estos abordajes para el futuro de la
investigacin e intervencin educativa y se sealan algunos mbitos de estudio
escasamente abordados, especficamente en relacin con el vnculo entre violencia de
gnero, discriminacin y relaciones de poder entre agentes educativos.
5. Viloria, E. y Santilln, V. (2013) presentaron un documento en donde se
describen las trayectorias acadmicas y los factores que influyen en el desarrollo o
estancamiento de sus carreras acadmicas como profesores de tiempo completo, todo
ello bajo la metfora del techo de cristal. Las participantes seleccionadas fueron cuatro
mujeres, dos de ellas son abogadas y dos son ingenieras. Todas ellas participaron ya que
manifestaron contar con dedicacin exclusiva en al trabajo acadmico, en una universidad
al norte de Mxico. Se utiliz como instrumento entrevistas semi-estructuradas que se
transcribieron en un programa para tales fines. Entre los resultados por destacar en la
carrera de la abogada se establecieron tres etapas en su trayectoria. En el caso de las
ingenieras se encontraron cuatro etapas bsicas, las cuales se relacionaron de manera
importante con tres de los factores apuntados por el techo de cristal, no se contaba con
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formacin al ingreso de los puestos, los espacios para el avance en la carrera son para
hombres ya que no existe una poltica de equidad y condiciones contractuales para las
mujeres, los sistemas de comunicacin informal son las vas para escalar y con frecuencia
las mujeres se encuentran fuera de ese nivel, disminuyendo la posibilidad de socializar y
escalar a puestos y salarios superiores.
6. Castro, M. (2013) present un trabajo que se desprende de un proyecto de
investigacin cuyo propsito es analizar, desde una perspectiva sociolgica, el desempeo
del sistema educativo en el logro de la igualdad de oportunidades, contribuyendo de esta
manera a la identificacin de las desigualdades educativas que an persisten en Amrica
Latina y, ms especficamente, analizando las desigualdades que atraviesan a la educacin
mexicana. La desigualdad educativa, se afirma, es un problema persistente y complejo
que se ha transformado en un verdadero desafo para las polticas pblicas del sector. En
el trabajo que aqu se presenta, por un lado procura dar cuenta desde dnde y de qu
manera se construye la nocin de igualdad y por otro, se analiza sus vinculaciones con
otros conceptos tales como diferencia, libertad y justicia distributiva, para comprender su
relacin con la educacin, que es donde su discusin presenta mayor complejidad. El
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propsito del trabajo es presentar una aproximacin al concepto de igualdad desde la
perspectiva del liberalismo igualitario.
7. Garca, P. y Chayoya, M. (2013) presentaron una ponencia en la cual se revisa el
desarrollo de las polticas pblicas en los programas de evaluacin. Investiga algunos
factores generales que inciden esas polticas educativas y la formulacin de dichos
programas. Presentaron el anlisis de datos estadsticos en la Universidad de Guadalajara
y una entrevista realizada a las profesoras investigadoras en el nivel superior y la falta de
equidad en los sistemas de evaluacin acadmicos y propone algunas puntos clave para la
mejora de los proceso de evaluacin.
8. Castillo, E. y Maya, J. (2013) presentaron un estudio en el que se obtuvo
informacin para conocer cul ha sido la experiencia con Programa Integral de Perspectiva
de Gnero financiado con recursos PIFI de una muestra representativa de estudiantes de
un programa de Licenciatura en la Universidad de Sonora, con la finalidad de aportar
informacin emprica que permita comprender los avances obtenidos y reorientar est
poltica institucional hacia una mayor efectividad. Teniendo como resultado la
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consolidacin de la norma jurdica de la Ley General para la igualdad entre mujeres y


hombres
9. Cervantes, E., Gutirrez, P. y Campos, E. (2013) presentaron una ponencia
sobre la formacin docente y las condiciones laborales del profesorado femenino en el
norte del Estado de Chihuahua, Mxico. El estudio permite rescatar los matices en el
desarrollo de la profesin docente, las condiciones que definen la formacin y el ejercicio
laboral en el marco de una poltica educativa que se mueve ante la presin de la lgica
neoliberal. El propsito del estudio es analizar las experiencias formativas de las mujeres
profesoras frente a la insercin laboral y la permanencia en el magisterio a travs de las
mltiples dimensiones concernidas en las polticas docentes. En el ejercicio se convoca al
dilogo a una pluralidad de mujeres profesoras de educacin primaria en la regin, con la
intencin de rebasar la investigacin descriptiva sobre los sujetos de la educacin y
avanzar en la distincin de las circunstancias en que las mujeres se configuran como
sujetos con una prctica especfica a travs de la inclusin de las categoras de clase y

38 gnero. As, se recupera la subjetividad femenina a fin de avanzar en la comprensin de las


continuidades, rupturas, imposiciones y resistencias que, en torno al trabajo docente,
configuran las mujeres profesoras a partir de sus narrativas biogrficas y trayectos
formativos.
10. Audelo, C., Escobar, A. y Carillo, T. (2013) estudiaron la paridad de hombres y
mujeres en la matrcula del nivel superior y un mayor nmero de profesoras en los
claustros acadmicos, no ha significado la desaparicin de formas de segregacin por
razones de gnero en las Instituciones de Educacin Superior (IES), stas se manifiestan
en la participacin de las profesoras y los profesores en los reconocimientos acadmico-
profesionales. Se pretendi resolver la pregunta Cmo participan las acadmicas en el
ESDEPED/Universidad Autnoma de Sinaloa y en el Sistema Nacional de
Investigadores/Sinaloa? Para resolver la pregunta que orienta el estudio, se realiz una
descripcin de la participacin en los reconocimientos mencionados a partir del gnero,
como variable principal de anlisis. Se utilizaron los avances de la fase descriptiva del
estudio mencionado. En el caso del ESDEPED la fuente consultada fue el padrn oficial
2012, para el SNI los padrones correspondientes al perodo 2000-2012. Los resultados
mostraron que en ambos casos las acadmicas son menos visibles que los profesores. La
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presencia de las acadmicas en el SNI es an menos favorable. En el 2012 estaban en el


SNI/Sinaloa 248 investigadores, nicamente el 26% eran mujeres y se ubicaban en los
niveles ms bajos. Al calificar el quehacer acadmico, dado un trabajo equivalente, los
acadmicos del gnero masculino consiguen mejores resultados que sus pares mujeres.
11. Escobar, A., Audelo, C. y Urrea, M. (2013) presentaron un seguimiento de las
tendencias de la matrcula de educacin superior, as como de la ubicacin laboral de
mujeres y hombres con educacin media y superior en el estado de Sinaloa, durante el
periodo 2000 al 2010. Se identific el fenmeno de segregacin por razones de gnero,
tanto en la formacin, como en la ocupacin. Se concluy que las mujeres son objeto de
segregacin vertical en el sistema educativo, en tanto son expulsadas de ste en mayor
medida que los hombres; en el sentido horizontal esta segregacin se da a partir de la
distribucin diferenciada de los estudiantes en carreras profesionales, de manera
coincidente con estereotipos sociales de gnero. En el empleo, la segregacin vertical est
dada por la ubicacin diferenciada de mujeres y hombres en los grupos de ocupacin,
mientras que la horizontal atiende a la insercin en ramas de actividad econmica.
12. Villa, L. (2013) present un estudio cuyo objetivo fue analizar las posibilidades
39
que las y los jvenes tenan de elegir universidad y de terminar sus estudios de
licenciatura, a partir de tres variables: el capital familiar, el capital escolar y el capital de
gnero. Se parti del supuesto de que a pesar de la expansin ms o menos equilibrada de
la matrcula de licenciatura, la universidad no es un espacio neutro y por tanto las y los
jvenes que estudian en ella son susceptibles de experimentar una inclusin desfavorable
o desigual. Para indagar sobre esas desigualdades se trabaj a partir del concepto de
capital cultural de Bourdieu (1979), que acerc a la autora a la historia social de las y los
jvenes universitarios, y le permiti descubrir sus diferencias, a partir de sus tres estados:
el incorporado, el objetivado y el institucionalizado, mismos que al ser operativizados
permitieron hablar de un capital familiar, un capital escolar y un capital de gnero. Se
concluye en el estudio que la relacin entre capital familiar y tipo de Instituto de
Educacin Superior (IES) es estrecho, as como la relacin entre los distintos tipos de IES y
el sexo del estudiante, mismos que se traducen en inclusiones desiguales, en las que se
abren espacios con caractersticas jerarquizadas para estudiantes con distintos niveles de
capital familiar, en los diversos tipos de institucin.
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13. Jimnez, D. (2013) en una investigacin afirma que la paridad de gnero


alcanzada en nuestro pas en la educacin superior, no se observa en el ltimo nivel de
estudios, el doctorado. El estudio tuvo como objetivo conocer cmo viven el proceso de
formacin doctoral las mujeres que cursan programas educativos en reas
tradicionalmente concebidas como masculinas en la Universidad de Sonora. El marco
conceptual utilizado se basa principalmente en un elemento clave: la socializacin. La
informacin se recuper a travs de entrevistas semiestructuradas dirigidas a estudiantes
mujeres de cinco programas doctorales: Nanotecnologa, Fsica, Matemticas, Materiales
e Ingeniera Qumica. En el informe se presentaron resultados preliminares que permiten
afirmar que las participantes son en su mayora mujeres jvenes y pioneras en su familia
en relacin al grado de estudios alcanzado. Las doctorandas coinciden en el papel
fundamental que juega el tutor, pues es su gua en el proceso de convertirse en
investigadoras. Se concluye que existe la brecha de gnero; especialmente en las reas de
Ciencias Exactas e Ingenieras.

40 14. Lpez, S. (2013) present una ponencia en la que analiz cmo construyen la
identidad docente las profesoras del nivel preescolar y cmo se evidencia en sus narrativas
biogrficas de San Luis Potos. La metodologa fue cualitativa, es un estudio de caso; el
mtodo de investigacin es narrativo biogrfico (como forma de construir o analizar los
fenmenos narrativos), la tcnica usada la entrevista a profundidad. Dentro de las
dimensiones analticas estn los procesos que contribuyeron en la construccin y
reconstruccin de las identidades docente de un grupo de maestras del nivel preescolar, a
partir de sus narrativas biogrficas analizadas bajo una perspectiva hermenutica. Cinco
educadoras del nivel preescolar adscritas a instituciones dependientes de la Secretara de
Educacin Pblica, describieron sus antecedentes personales y familiares, su formacin
docente inicial, su vida profesional. Las educadoras en propia voz narraron sus procesos
identitarios. Los resultados permiten descubrir una gran cantidad de estereotipos,
creencias, mitos y prejuicios originados en gran medida por la estrecha relacin existente
entre la identidad docente y la identidad de gnero de las educadoras participantes.
Relacin que determin en algunas de ellas sus decisiones, como: la eleccin de esta
carrera, tratando de responder a la clasificacin socialmente aceptada de distribucin
sexo/gnero del trabajo. Con base en la informacin emprica, se identific que en algunos
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de los casos estos estereotipos se reforzaron durante la estancia o acercamiento de las


educadoras a instituciones de formacin docente inicial, sindicales y hasta en los jardines
de nios donde han laborado.
15. Vzquez, R. y Mendoza, A. (2013) desarrollaron un reporte de investigacin
sobre la visin de gnero ha sido determinante en la conformacin de la identidad de la
profesin de la educadora, y cmo ellas han asumido al menos de manera parcial el
complejo simblico-cultural que las orienta en su actuar cotidiano. Se hace mencin de
cmo los elementos tomados de la teora de la identidad permiten explicar las
denominadas distinguibilidades en el trabajo docente de las educadoras, las cuales
suponen la presencia de elementos, marcas, caractersticas o rasgos distintivos que
definen de algn modo la especificidad, la unicidad o la no sustituibilidad de la unidad
considerada, lo que da cuenta de la serie de atributos del imaginario social instituidos en
esta profesin. Desde una perspectiva sociocultural, se muestra cmo las educadoras
participan, construyen y co-construyen las condiciones culturales especficas del nivel
desde su actuar cotidiano; lo que pone de manifiesto la existencia de dos fuerzas en el
mbito escolar, las cuales se contraponen porque apelan a formas valorativas distintas de
41
lo que debe imperar en el trabajo docente; una est representadas por el poder poltico (lo
pre-escrito), la otra por las culturas escolares.
16. Gmez, L. y Jurez, J. (2013) presentaron una ponencia que se planteaba el
siguiente objetivo: dilucidar si realmente las mujeres presentan un bajo desempeo en
Matemticas, y si ello se corroborara, a qu causas sera atribuible. Se revis la literatura
actual sobre diferencias cerebrales de gnero, para determinar si ste era un factor
condicionante. Un grupo de estudiantes de nivel medio superior, de ambos sexos, fueron
sometidos a un examen para calificar su desempeo en Matemticas. Posteriormente, se
les aplic una escala que exploraba las siguientes actitudes: motivacin hacia las
matemticas, percepcin de la dificultad de las matemticas, utilidad de las matemticas,
y diferencias de gnero en el desempeo en matemticas. Los resultados no registraron
diferencias significativas entre el desempeo de varones y mujeres en matemticas.
Ambos sexos consideraron que las mujeres no tienen inferior capacidad en dicha materia,
y reconocieron que las matemticas son necesarias en las sociedades actuales, y que es
indispensable un mayor apoyo para que ambos sexos destaquen en matemticas. Sin
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embargo, las mujeres s percibieron esta materia como difcil o generadora de ansiedad,
siendo sus actitudes menos positivas hacia ella. Esto es congruente con los estudios
internacionales, confirmndose que el bajo rendimiento femenino en Matemticas, es
mayormente un producto de estereotipos y de la desigualdad de oportunidades
educativas.
17. Chehaibar, L., De Alba, Alicia y Orozco, B. (2013) exponen una ponencia en la
que describen la experiencia de un trabajo de anlisis e intervencin curricular en seis
escuelas de la Universidad del Ejrcito y la Fuerza Area, que son parte del Sistema
Educativo Militar de Mxico. El propsito del proyecto, desarrollado entre mediados de
2009 y diciembre de 2012 consisti en analizar los alcances y los lmites de las estructuras
curriculares de ocho carreras de las escuelas, para la incorporacin de la perspectiva de
gnero en el currculum de la educacin militar. El reporte informa de los principales rasgos
de un proceso indito de colaboracin entre la UNAM y la SEDENA, que implic
aprendizajes relevantes para todos los participantes, en tanto sujetos de la determinacin

42 curricular, y cuyos resultados en el mediano plazo pueden ser significativos entre los
estudiantes y los egresados, los docentes y los directivos de esas escuelas,
particularmente en trminos de sus perspectivas sobre las condiciones de desarrollo y los
roles de mujeres y hombres hacia una anhelada condicin de equidad para todos los
ciudadanos de nuestro pas. Entre las conclusiones que se plantean sobresalen: se
lograron revitalizar asignaturas curriculares y programas co-curriculares en todas ellas,
destacan tanto la incorporacin de nuevos contenidos, como la articulacin entre
asignaturas y la actualizacin bibliogrfica con perspectiva de gnero, asimismo, se dio
curso a la revisin del lenguaje sexista de los planes y programas de estudio, las
convocatorias y otros instrumentos normativos, que posibilit su actualizacin y cambio
con lenguaje incluyente.
18. Hernndez, A. e Ibarra, E. (2013) elaboraron una ponencia en la que reflexionan
los avances en las condiciones de vida de las mujeres - el derecho al voto e igualdad en
materia legislativa-, pero colocan en la discusin las diferencias a partir del gnero. En el
reporte se exponen los resultados de una consulta de la estadstica oficial respecto a
abandono escolar, as como los obtenidos en una investigacin de campo con un pequeo
grupo de adolescentes, para analizar las razones por las que los hombres y las mujeres
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deciden desertar en la educacin bsica. Dentro de las conclusiones preliminares del


estudio, destaca la siguiente: el abandono escolar no significa lo mismo para hombres que
para mujeres. Y queda claro tambin, que es un factor que colabora en reforzar los
estereotipos ms tradicionales de gnero.
19. Del Valle, L. (2013) estudia el talento, entendido como un desempeo superior
en un campo especfico de la actividad humana producto de un proceso de desarrollo de
aptitudes sobresalientes en interaccin con catalizadores ambientales y personales. En
este contexto el talento tecnolgico se puede presentar en tres reas: programacin, uso
de la tecnologa y creacin de nuevas tecnologas. Las investigaciones han mostrado que
hombres y mujeres tienen un rendimiento desigual al usar la tecnologa; siendo los
varones quienes tienen un mejor desempeo. Entre 2006 y 2010 se llev a cabo en Espaa
una investigacin para detectar alumnos de secundaria con talento tecnolgico a nivel
usuario y se observ que esta tendencia se present al identificar exclusivamente alumnos
varones talentosos. La investigacin se realiz con 651 alumnos (339 hombres y 312
mujeres), de primero y segundo de secundaria de escuelas pblicas y concertadas de las
comunidades autnomas de Castilla y Len, Castilla la Mancha, Comunidad Valenciana y
43
Galicia. El proceso de deteccin de alumnos con talento informtico a nivel usuario se
llev a cabo en dos etapas. Una primera etapa de screening, donde se aplic un examen
general de opcin mltiple sobre conocimientos informticos basado en cinco de las seis
categoras de los estndares internacionales de la Sociedad Internacional para la
Educacin Tecnolgica (ISTE): operaciones bsicas y conceptos, herramientas
tecnolgicas de productividad, herramientas tecnolgicas de comunicacin, herramientas
tecnolgicas de investigacin y herramientas tecnolgicas de solucin de problemas y
toma de decisiones. Dentro de las conclusiones sobresale la siguiente: la tecnologa es un
rea emergente de talento y se liga con el desarrollo econmico de un pas, por lo que,
para lograr una verdadera equidad de gnero, tanto hombres como mujeres deben
acercarse a ella y tener las mismas oportunidades de desarrollo.
20. Preciado, F. y Lorenzano, A. (2013) presentan un estudio sobre el impacto de
los Programas de Evaluacin Acadmica (PEA) como condicionantes en la vida acadmica
de las instituciones de educacin superior y de manera particular en las universidades
pblicas, pues sus resultados son indicadores miden la calidad y definen de manera
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significativa la asignacin de recursos. Para cumplir con las demandas de los PEA las
mujeres acadmicas, ha tenido que incrementar el nmero de horas dedicadas a su
trabajo, con lo cual la vida privada y familiar resulta afectada. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas, lo que permiti conocer en voz de ellas mismas, cmo han vivido estos
procesos de la evaluacin, qu opinaban al respecto y cmo perciban que ha influido su
condicin de gnero en los resultados. Se analizaron las condiciones y posibilidades de
participacin de las mujeres cuando son evaluadas. Se logr entrevistar a diez profesoras
de cinco reas distintas, de entre 36 y 50 aos; con una antigedad de 6 a 20 aos. El
discurso poltico de la equidad de gnero, parece que sigue quedando slo en papel ya que
en la realidad no hay grandes cambios. Hay una ausencia de la perspectiva de gnero en
las reglas de operacin de los PEA, se habla de la transversalizacin y de los caminos hacia
la equidad en las IES pero no se concretan en la prctica. Aun cuando hay estudios que
muestran como las condiciones en que participan unas y otros son diferentes, no hay
cambios; la acadmica debe asumir como su responsabilidad participar y lograr buenos

44 niveles, pues la institucin lanza las convocatorias para todos y todas.


Tendencias en los estudios
Estudios por ubicacin dentro del Sistema Educativo Nacional del objeto de estudio
De los 20 estudios revisados, 16 ubican su objeto de estudio en nivel superior, uno en nivel
superior y medio superior (Escobar, A., Audelo, C. y Urrea, M. (2013), uno en nivel medio superior
(Gmez, L. y Jurez, J. 2013), uno en educacin bsica (Hernndez, A. e Ibarra, E. 2013) y uno ms en
el sistema educativo nacional en su conjunto (Castro, M. 2013).
Estudios por ubicacin geogrfica del objeto de estudio
De los 20 estudios que contribuyen a la temtica de mujeres acadmicas y gnero, se ha
revisado la distribucin geogrfica de los objetos de estudio.
Del norte de Mxico, realizan contribuciones Guzmn, J., Guzmn, T., Martnez, C. (2011),
Viloria, E. y Santilln, V. (2013), Castillo, E. y Maya, J. (2013), Cervantes, E., Gutirrez, P. y Campos, E.
(2013), Audelo, C., Escobar, A. y Carillo, T. (2013), Escobar, A., Audelo, C. y Urrea, M. (2013), y
Jimnez, D. (2013).
En el centro de Mxico, presentan aportes Pereda, A. (2011), Guevara y Garca (2011), Garca,
P. y Chayoya, M. (2013), Villa, L. (2013), Lpez, S. (2013), Gmez, L. y Jurez, J. (2013), Chehaibar, L.,
De Alba, Alicia y Orozco, B. (2013) y Preciado, F. y Lorenzano, A. (2013).
Villa, A.: Los estudios de gnero y mujeres acadmicas en Mxico: un aporte. pp. 32-50
RED DE INVESTIGACIN EDUCATIVA EN SONORA

En el sur de Mxico, no se ubica ningn objeto de estudio de los que integran el corpus de
datos.
Pereda, A. y Hernndez, P. (2013) estudian universidades de distintas regiones. Vzquez, R. y
Mendoza, A. (2013) y Hernndez, A. e Ibarra, E. (2013) no ubican geogrficamente su objeto de
estudio. Del Valle, L. (2013) presenta un estudio de Espaa.
A partir de este anlisis de los antecedentes revisados tenemos que: 7 se ubican en el norte, 8
en el centro, O en el sur, 1 recupera diversas regiones, 2 no ubican su objeto de manera explcita y 1
es de otro pas.
Autores que ms aportan a la temtica.
En el norte Audelo, C. (2013) y Escobar, A. de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS)
presentan ms contribuciones a la temtica. En el centro del pas, Pereda, A. (2013) de la Universidad
Pedaggica Nacional aporta ms trabajos sobre el tema.
Estudios por categora o variables analizadas
En la tabla 1, se presentan las investigaciones que conforman el corpus de datos, clasificadas por
autor y categoras y/o variables de estudio.
Tabla 1. Estudios de mujeres acadmicas y gnero por autor y categora y/o variable de estudio.
45
AUTOR CATEGORAS Y/O VARIABLES
PEREDA, A. (2011) Violencia en contra de las mujeres, violencia de gnero
GUZMN, J., Equidad de gnero en las dimensiones laboral, organizacional y
GUZMN, T., Y simblica
MARTNEZ, C. (2011)
GUEVARA, E. Y Papel de cientficas y mujeres acadmicas para impulsar el
GARCA, A. (2011) papel de la investigacin
PEREDA, A. Y Violencia en contra de las mujeres, violencia de gnero
HERNNDEZ, P.
(2013)
VILORIA, E. Y Trayectorias acadmicas, techo de cristal
SANTILLN, V. (2013)
CASTRO, M. (2013) Sistema educativo nacional, Desigualdad educativa
GARCA, P. Y Programas de evaluacin institucional, androcentrismo en la
CHAYOYA, M. (2013) evaluacin
CASTILLO, E. Y Igualdad de gneros
MAYA, J. (2013)
CERVANTES, E., Formacin docentes, condiciones laborales del profesorado

Ao VII, No. 17 Junio, 2015


Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense, Ao VII, No. 17. Junio, 2015

GUTIRREZ, P. Y femenino
CAMPOS, E. (2013)
AUDELO, C., Paridad de hombres y mujeres en matrcula de nivel superior,
ESCOBAR, A. Y segregacin por motivo de gnero
CARILLO, T. (2013)
ESCOBAR, A., Tendencias de la matrcula de educacin superior, ubicacin
AUDELO, C. Y laboral por gnero, educacin media superior y superior
URREA, M. (2013)
VILLA, L. (2013) Eleccin de universidad, gnero, capital familiar, capital
escolar, capital de gnero
JIMNEZ, D. (2013) Paridad de gnero en nivel superior, brecha de gnero
LPEZ, S. (2013) Identidad docente, identidad de gnero, preescolar
VZQUEZ, R. Y Visin de gnero, identidad docente
MENDOZA, A. (2013)
GMEZ, L. Y JUREZ, Gnero, desempeo en matemticas, medio superior
J. (2013)
CHEHAIBAR, L., DE Perspectiva de gnero, curriculum, lenguaje sexista
ALBA, ALICIA Y
OROZCO, B. (2013)
46 HERNNDEZ, A. E Condiciones de vida de las mujeres, abandono escolar,
IBARRA, E. (2013) estereotipos de gnero
DEL VALLE, L. (2013) Talento tecnolgico, gnero
PRECIADO, F. Y Programas de evaluacin acadmica, mujeres acadmicas,
LORENZANO, A. perspectiva de gnero
(2013)

Fuente: Elaboracin propia.

En un segundo anlisis y reagrupando en categoras y/o variables de estudio segn el nmero


de reportes en el que aparecen, se genera la siguiente tabla.

Villa, A.: Los estudios de gnero y mujeres acadmicas en Mxico: un aporte. pp. 32-50
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Tabla 2. Categoras y/o variables por frecuencia de utilizacin en los reportes de investigacin.

Centrales o ms Intermedias o con Perifricas o con escasos


investigadas regular frecuencia aportes
de estudio

Categoras Paridad de gnero Violencia de las Trayectorias acadmicas


y/o en matrcula en mujeres 2 (Doble presencia) 1
variables de nivel superior 3
estudio Violencia de gnero 2 Techo de cristal 1
Gnero 3
Equidad de gnero 2 Sistema educativo nacional 1

Papel de cientficas y Desigualdad educativa 1


mujeres acadmicas 2
Androcentrismo en evaluacin
Evaluacin institucional 1
2
Formacin docente 1
Segregacin o brecha
por gnero 2 Condiciones laborales 1

47
Identidad docente 2 Ubicacin laboral por gnero 1

Eleccin de universidad 1
Perspectiva de gnero 2
Capital cultural 1

Identidad de gnero 1

Visin de gnero 1

Desempeo en matemticas 1

Curriculum 1

Lenguaje sexista 1

Condiciones de vida de
mujeres 1

Abandono escolar 1

Estereotipos de gnero 1

Talento tecnolgico 1

Fuente: Elaboracin propia.

Ao VII, No. 17 Junio, 2015


Revista Electrnica de Investigacin Educativa Sonorense, Ao VII, No. 17. Junio, 2015

Conclusiones preliminares
1. Los estudios de mujeres acadmicas y gnero se concentran en el nivel superior, aunque
existen estudios que revisan lo que sucede con profesoras de nivel bsico y medio superior.
2. En correspondencia con la tendencia que sucede en la investigacin educativa, las
investigaciones y los recursos econmicos- se concentran en el centro. A pesar de ello, el
norte de Mxico aporta de manera importante a esta temtica. No existen reportes de
investigacin dentro del corpus de datos- que indiquen la participacin del sur del pas.
3. Las autoras con mayor aportacin a las temticas de mujeres acadmicas y gnero son: en el
norte Audelo, C. (2013) y Escobar, A.(2013) de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS). En
el centro del pas, Pereda, A. (2013) de la Universidad Pedaggica Nacional, sobresale con un
mayor nmero de aportes.
4. Las categoras y/o variables ms estudiadas son: paridad de gnero en matrcula de nivel
superior y gnero. Ambas categoras y variables fueron revisadas en 3 reportes de
investigacin cada una.

48 5. Las categoras y/o variables de estudio con regular frecuencia de aparicin en los reportes de
investigacin fueron: violencia de las mujeres, violencia de gnero, equidad de gnero, papel
de cientficas y mujeres acadmicas, evaluacin institucional, segregacin o brecha de
gnero, identidad docente y perspectiva de gnero. Todas estas variables y categoras han
aparecido en 2 reportes de investigacin cada una.
6. Las categoras y/o variables con poco estudio, considerados por la autora, como temticas
perifricas, estn: trayectorias acadmicas (doble presencia), techo de cristal, sistema
educativo nacional, desigualdad educativa, androcentrismo en evaluacin, formacin
docente, condiciones laborales, ubicacin laboral por gnero, eleccin de universidad, capital
cultural, identidad de gnero, visin de gnero, desempeo en matemticas, curriculum,
lenguaje sexista, condiciones de vida de mujeres, abandono escolar, estereotipos de gnero y
talento tecnolgico.
7. El proyecto de tesis doctoral de la autora pretende contribuir a documentar las categoras
mujeres acadmicas, doble presencia y techo de cristal, que al aportar un primer
acercamiento al estado del arte de la temtica, se considera relevante el objeto de estudio a
construir.

Villa, A.: Los estudios de gnero y mujeres acadmicas en Mxico: un aporte. pp. 32-50
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