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aprendizaje
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin
Colombia
Ao 2017
10
NDICE
Pg.
1) PORTADA
2) INDICE.2
3) INTRODUCCION ..................................................................................................3
5) Tabla de resultados...6
10) CONCLUSIONES.18
11) ANEXOS...19
INTRODUCCIN
El desarrollo de la motricidad se forma con el aprendizaje inicial del nio, debido a que
el ser humano aprende la motricidad de manera innata y atreves de la relacin con el
mundo, es natural afirmar que al limitarse el desarrollo de la motricidad se
desencadenan una serie de problemas en el proceso de enseanza aprendizaje. La
limitada aplicacin de estrategias por parte de los docentes infiere directamente en la
cantidad y calidad de habilidades y destrezas; ya que en ocasiones los docentes terminan
priorizando la elaboracin de documentos y el cumplimiento de una actualizacin
curricular rgida, y no al desempeo de clases ldicas y didcticas que faciliten la
adquisicin de las mencionadas anteriormente.
Esta prueba se realiz en jornada extraescolar, los nios efectuaban a la vez los ejercicios y luego eran observados uno a uno.
Nombre Edad Curso Arrastre Gateo Marcha Triscado Carrera Control Equilibrio Tono
Del Escolar Postural Muscular
Individuo (Primari
a)
Sofa 7aos 2 2 2 2 2 2 3 3 3
Rodrguez
Venuus 8aos 3 2 2 2 2 2 3 2 2
Quintero
Karen 7aos 1 2 2 1 1 2 2 1 1
Tubacuy
Sergio 7aos 3 2 2 2 2 2 3 3 3
Calvo
Jean Carlo 7aos 2 2 2 2 2 2 3 3 3
Cabrera
ESTUDIANTE N 1:
Sofa es una nia que inicialmente era muy tmida sin embargo su profesora a travs de
cantos y bailes le ha permitido explorar su expresin corporal y ser ms participativa,
aunque tiene algunas debilidades es de considerar que tiene buenos avances.
Sofa Rodrguez 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR X
ESTUDIANTE N 2:
Venuus es una nia con problemas de lenguaje tiene Frenillo, y requiere de una ciruga
para lograr hablar ms claro, se destaca en ella su progreso, al principio se le dificultaba
desarrollar operaciones sencillas de matemticas y lectura pero la manera ms ldica de
la docente le permiti pasar al siguiente grado con menos falencias.
Venuss Quintero 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y
automatizado
ARRASTRE X
GATEO X
MARCHA X
TRISCADO X
CARRERA X
CONTROL POSTURAL X
EQUILIBRIO X
TONO MUSCULAR x
Sofa Rodrguez
VenuusMOPTRIZ
NIVEL Quintero DEL
Karen Tubacuy
ESTUDIANTE
ASPECTOS EVALUADOS
Sin embargo se debe resaltar que en control postural, equilibrio y tono muscular los
estudiantes mostraron sus mejores habilidades a excepcin de la estudiante numero 3
Karen Tibacuy que por su condicin especial es quien ms manifiesta inconvenientes
para la completa ejecucin de los ejercicios, y es quien pide a gritos un programa de
intervencin lo ms pronto, porque se debe prever el derecho a gozar con plenitud de
una educacin de calidad, en donde se atienda con implementacin de estrategias,
didcticas y pedaggicas sus falencias, adems ms que un programa de intervencin
los docentes deben construir inclusin.
Objetivo
Promover y fomentar actividades de entrenamiento motriz que favorezcan las
habilidades y destrezas en los patrones bsicos de movimiento arrastre, el gateo,
marcha, triscado y carrera.
Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados
presentan algunos dficits motrices ya que no alcanzan la adquisicin y automatizacin
de todos los movimientos. Para mejorar las habilidades bsicas, se propone un programa
de intervencin en el que se vincule a la familia y colegio para poder obtener resultados
esperados. Adems, es de sugerir el aprovechamiento del tiempo libre, como
oportunidad para habituar al nio a un contexto motriz que le permita mediante el juego
ir potenciando sus capacidades motoras.
Es importante adems, que la actividad fsica sean diarias, ms an porque son nios
que estn en crecimiento, los ejercicios planteados pueden ir aumentando en grado de
dificultad, siempre deben ser presentados de manera ldica y en casa se debe seguir
haciendo nfasis en actividades familiares deportivas o que lleven a algn tipo de
esfuerzo fsico para que se cree un hbito saludable.
Tiempo:
Las actividades propuestas se plantan para llevar a cabo durante 10 a 12 semanas con
una intensidad de 35 a 45 minutos, con una intermitencia diaria en lo posible o mximo
un da de por medio. Tener presente que en dicho tiempo se debe contemplar un
calentamiento y s es posible una relajacin final para evitar problemas musculares.
Metodologa:
Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad
progresiva, el trabajo del docente es de observacin y acompaamiento directo.
Es importante que se maneje una motivacin continua y que las actividades sean
ldicas, para que no haya desmotivacin hacia las mismas.
As mismo, es importante que se vari s es posible el lugar de implementacin de
las actividades para que esto tambin influya en su motivacin.
Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que
se pueda realizar de forma adecuada y s la actividad es grupal para que todos
puedan entenderla.
El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es bsico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten los nios en su ejecucin y el estar motivando ser
otro impulso para que ellos continen y/o terminen sus actividades.
Es importante antes de iniciar cualquier rutina motriz, realizar un calentamiento
general que puede incluir una, caminata continua en crculos durante 2 minutos;
movilidad articular: 3 minutos, estiramientos: 3 minutos, y una pequea carrera que
segn el espacio tambin puede ser en crculos: 2 minutos. Total tiempo: 10
minutos.
Cinco minutos antes de finalizar la sesin es recomendable realizar una relacin de
todo el cuerpo con movimientos suaves y que coordinen o tranquilicen la
respiracin.
Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca la motricidad sobre
tres tipos de ejercicios: neurotrficos, vestibulares y de coordinacin (como los ya
antes mencionados), con los que se ha de empezar en un nivel y gradualmente ir
subiendo su grado de dificultad siempre y cuando se supere el nivel en el que se
est.
Neurotrficos: se sugiere realizar actividades como jugar al tren varios nios en los
cuales se deba seguir un ritmo, escalar mallas de acuerdo a la edad, elaborar
yincanas en las cuales se pueda hacer arrastre, carreras, gateo, etc. Deportes
sugeridos: natacin.
Actividades de estimulacin:
EL CABALLO. (Gateo)
Materiales: un libro de lomo grueso-conos.
Desarrollo: trazar con los conos un recorrido en crculo y en forma recta para que
CARRERA.
Material: campo abierto o espacio amplio
Desarrollo: pedir a los nios lleguen de un punto a otro estableciendo carriles y
distancias diferentes, ir subiendo el nivel o distancia conforme lo vayan realizando
de forma correcta.
MARCHA
Material: espacio adecuado para el movimiento
Desarrollo: brindar unas buenas orientaciones para su realizacin, esta actividad
puede ser utilizada con msica s el grupo no es muy disperso o cuando ya se haya
consolidado la actividad para que haya ms ritmo y/o motivacin. Orientaciones:
Patrn cruzado, balanceo de los brazos rtmicamente, equilibrio correcto,
direccin en lnea recta, pies hacia delante con movimiento taln-punta.
Realizar el patrn de arrastre dejando las piernas muertas y utilizando slo los
brazos para el impulso.
Se comparten algunas pginas de las cuales usted docente puede consultar actividades
adicionales para fortalecer el proceso motriz:
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquemacorporal.pdf
La didctica nos va a permitir ajustar los contenidos del aprendizaje a las posibilidades
de los estudiantes, estableciendo la relacin entre ambos. Es muy importante el
conocimiento de los contenidos de las actividades motrices (y su grado de dificultad) y
las caractersticas de los nios para poder establecer un programa de actividades que
representen un desafo para ellos y a partir de las cuales tenga lugar el aprendizaje. Es el
eje fundamental alrededor del que ha de girar la enseanza, ya que estipula el esfuerzo
razonable que debe realizar el alumno para progresar de un nivel de dificultad a otro
(Rigal, 2006).
Evidencia de la aplicacin
de la prueba.
https://www.bloghoptoys.es/estimulacion-vestibular/
http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene052_PER23/documen
tos/tema8/ideasclave.html?virtualpage=20