You are on page 1of 12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)

Sekolah : SMA ………………………….
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Fungsi Komposisi dan Invers
Alokasi Waktu : 8x40 menit (4 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3) Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan operasi 3.6.1 Menentukan prasyarat agar dua fungsi
komposisi pada fungsi dan komposisi ada
operasi invers pada fungsi 3.6.2 Menentukan rumus fungsi komposisi
invers serta sifat-sifatnya 3.6.3 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
serta menentukan komposisi.
eksistensinya 3.6.4 Menentukan syarat agar suatu fungsi
memiliki invers.
3.6.5 Menentukan rumus fungsi invers.
3.6.6 Menentukan invers dari fungsi
komposisi
4.6 Menyelesaikan masalah 4.6.1 Menggunakan syarat fungsi komposisi
yang berkaitan dengan untuk menyelesaikan masalah.

Materi Pembelajaran Fungsi invers ( terlampir pada lampiran 1 ) E. menanya.6.2 Menggunakan rumus fungsi komposisi operasi invers suatu fungsi. D. Tujuan Pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan Melalui pendekatan saintifik. mengumpulkan informasi. 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan syarat invers suatu fungsi ada.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers fungsi komposisi.6. Metode dan Model Pembelajaran Metode Pembelajaran : Diskusi. mengomunikasikan) Model Pembelajaran : Pada pertemuan pertama sampai keempat menggunakan Problem Based Learning Fase 1: Orientasi siswa pada masalah .6. 2. 4. 4.6. operasi komposisi dan 4. Menentukan syarat agar suatu fungsi memiliki invers. diskusi dan tanya jawab. dan ceramah Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (mengamati. Menggunakan rumus fungsi invers untuk menyelesaikan masalah. menalar. untuk menyelesaikan masalah.3 Menggunakan sifat-sifat fungsi komposisi untuk menyelesaikan masalah. C. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan syarat invers suatu fungsi ada. serta model Problem Based Learning siswa dengan benar dapat: 1. 3.6. 4.5 Menggunakan rumus fungsi invers untuk menyelesaikan masalah. metode ceramah. 4. Menentukan rumus fungsi invers. Pendekatan. tanya jawab.

Problem Guides the learning Approach (Membimbing pencarian solusi masalah selama pembelajaran) 7. Evaluation (Evaluasi) . Focused Outcomes (Siswa terfokus pada pembelajaran) 9. Collaborative Work (Bekerja sama selama mencari solusi) 5. Solution Sharing (Mempresentasikan solusi ke kelompok lain) 6. Komponen Model 1. Solution Seeking ( Mencari solusi) 4. Problem First (Belajar dimulai dengan suatu permasalahan) 3. Meaningful Problem (Permasalahan yang diberikan berhubungan dengan dunia nyata) 2.Fase 2: Mengorganisir siswa belajar Fase 3: Membimbing penyelidikan individu atau kelompok Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Student Centered (Pembelajaran berpusat pada siswa) 8.

Siswa menyiapkan buku pelajaran matematika dan alat tulis yang akan digunakan serta merapikan pakaian dan tempat duduknya.F. 3. Siswa memperhatikan tujuan dan manfaat pembelajaran mengenai fungsi in vers dalam kehidupan sehari-hari MV 03 slide . Siswa berdoa bersama dipimpin ketua kelas. berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS Pendahuluan (15 menit) 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa materi yang akan dipelajari adalah fungsi invers (MV 03 slide 1) Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 5. 4. Siswa menjawab salam dari guru. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-3 (2 x 45 menit) Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel.

Siswa mengingatkan kembali sifat-sifat fungsi yang telah dipelajari di kelas X semester 1 dan penyelesaian persamaan linear. Siswa mengamati masalah yang berkaitan √ √ PBL1 dengan fungsi invers . “Untuk mengubah satuan suhu dalam derajat Celcius ( ° C ¿ ke satuan suhu dalam derajat Fahrenheit ( ° F ¿ 9 ditentukan dengan rumus F = C+ 5 32”. berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS 4-5) 6. Permasalahannya PBL2 PBL8 sebagai berikut. Siswa menyimak tahapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan . (MV 03 Slide 6) 7. . Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel. (MV 03 Slide 7-8) Kegiatan Inti (60 menit) 1.

internet. tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.6. Siswa menyelesaikan masalah yang ada 3. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa PBL4 kelompok. guru memberikan pancingan yaitu siswa disuruh membuat pertanyaan dengan kata “tentukanlah” dan “celcius (° C ) ’ Fase 2: Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar 3.5. Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel.4 √ √ PBL3 D1 paket.6. 4. Jika PBL8 tidak ada pertanyaan.5 PBL7 memahami konsep fungsi invers melalui serangkaian kegiatan pada LKS 03 5. Siswa mengumpulkan informasi dari buku 3. dan sumber yang lain untuk dan PBL4 3. Siswa membuat pertanyaan yang terkait √ √ PBL7 dengan masalah yang ditampilkan.4 √ √ PBL3 D2 . berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS (MV 03 Slide 7) 2.

8. Salah satu siswa mewakili kelompoknya √ √ PBL5 untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS pada LKS 03 dengan berdiskusi secara dan PBL4 kelompok untuk memahami konsep fungsi 3. Siswa dari kelompok yang lain diberikan √ √ PBL5 kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari presentasi yang dilakukan. 9. Membimbing siswa apabila terjadi PBL6 kesulitan dengan berkeliling ke tiap-tiap kelompok. Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel. serta melakukan penilaian sikap dan keaktifan siswa selama berdiskusi.6. Siswa bersama guru memberi konfirmasi √ √ √ √ PBL8 D3 jawaban yang telah dipresentasikan dan .5 PBL7 invers Fase 3: Membimbing penyelidikan individu atau kelompok 6. Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 7.

5 PBL7 mengenai fungsi invers untuk PBL8 didiskusikan penyelesaian masalahnya (LTS 03). Siswa mempresentasikan hasil diskusi √ √ PBL5 kelompoknya di depan kelas . 12. Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.6. PBL8 11.6. PBL7 PBL8 14. berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS mengoreksi jika terjadi kesalahan. Secara bersama-sama dengan siswa √ √ √ √ PBL7 menyimpulkan konsep fungsi invers. 10. guru memberikan tugas dan PBL4 4. Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel.4 √ √ PBL3 berkelompok. Siswa menggunakan informasi dari √ √ PBL3 D4 berbagai sumber untuk mendiskusikan PBL4 PBL7 penyelesaian masalah pada LTS 03. PBL8 13. Posisi siswa masih sama dalam keadaan 4. Siswa dari kelompok yang lain diberi √ √ PBL5 kesempatan untuk bertanya atau PBL7 PBL8 .

yaitu latihan 104 nomer 2-5 5. 4. Siswa mengerjakan soal kuis 03 yang √ PBL9 diberikan oleh guru. Siswa mencatat pekerjaan rumah yang √ PBL9 diberikan dan mengerjakannya di rumah. Siswa didampingi guru menyimpulkan √ √ √ √ PBL7 tentang langkah-langkah menentukan PBL8 fungsi invers suatu permasalahan C. Penutup (15 Menit) 1. berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS memberikan tanggapan dari presentasi yang dilakukan. Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel. Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran 3. Siswa diminta untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu invers fungsi komposisi 6. Siswa bersama guru mengakhiri . 15. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami kesulitan dan membuat rangkuman fungsi invers 2.

M1 = Mengamati LOTS = Low Order Thinking PBL5 = Solution Sharing M2 = Menanya HOTS = High Order Thinking PBL6= Problem Guides the learning Approach M3 = Mengumpulkan Informasi PBL1 = Meaningful Problem PBL7= Student Centered M4 = Menalar PBL2 = Problem First PBL8= Focused Outcomes M5 = Mengomunikasikan PBL3 = Solution Seeking PBL9 = Evaluation PBL4 = Collaborative Work D1 = Fakta D2 = Prinsip D3= Prosedur D4= Skill . berpikir ajaran M1 M2 M3 M4 M5 LOTS HOTS pembelajaran dengan berdoa. Komponen Tujuan Kemampuan Pendekatan Saintifik Model AMP Kegiatan pembel.

Penilaian 1. l Sikap D. dan Sumber Pembelajaran Media : LKS 03 dan MV03 Alat : Laptop. Media. Alat. Teknik Penilaian a. Kelas/ Semester :X/2 Tahun Pelajaran : 2017/2018 T B Nama Catata o angga utir Siswa n Perilaku . Sikap Teknik Penilaian : Observasi Bentuk Instrumen : Jurnal JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP Nama Sekolah : SMA Negeri 1 …. Pengetahuan KD Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Butir Ke Instrume Instrume t n n 3.5 Menentukan syarat agar Penugasan Uraian Terlampir suatu fungsi memiliki Tes tertulis Uraian Terlampir invers.6 Menentukan rumus fungsi invers. 3.6.C. LCD proyektor.6. Sumber Belajar : .6 3. b.

Mengetahui Semarang Agustus 2017 Guru Pamong Guru Pelajaran Matematika (.. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan...Noormandiri. B... Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib.) (…………………......) ...... Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.. Jakarta: Erlangga Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.. 2016.. 2016..... Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib Buku Siswa.. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib Buku Guru.K. 2016.....