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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Puno 1.5. Grado : Tercero
1.2. UGEL : San Román 1.6. Secciones :
1.3. IES : 1.7. Horas Semanales :6
1.4. Área : Comunicación 1.8. Docente :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación tiene como finalidad consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance
en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen las siguientes metas de aprendizaje:
- En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten
la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para
producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las
cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación en grupos.
- En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje especializado, para lo
cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en
la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
- En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social, histórica y
cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista
desde distintas perspectivas.
- En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de los recursos
estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su
experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de campos temáticos que en el tercer grado, se relacionan con algunas
formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, la opinión, la
entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se
incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos sobre medios
audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar las competencias
comunicacionales.

III. CALENDARIZACIÓN/ CRONOGRAMA DE TRABAJO

Trimestre Inicio Término Días efectivos Nº DE Horas por UD
I 13/03/2017 09/06/2017 63 UD1=42H – UD2=36H
II 12/06/2017 22/09/2017 62 UD3=36H – UD4=36H
Vacaciones para estudiantes 24 de julio al 04 de agosto
III 25/09/2017 29/12/2017 67 UD5=54H – UD6=66H
Total de días de trabajo pedagógico 192

contenido y contexto de los textos Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Unidad III: 30 h X X X X X X X X X X X X X X X X X Escribimos columnas periodísticas para valorar la diversidad 07 sesiones lingüística. desde la 9 sesiones convivencia. contenido y contexto de sus textos textos oralesReflexiona sobre la forma. Reorganiza información de diversos textos escritos. 5 5 6 6 5 6 5 6 4 4 5 6 6 6 6 6 5 4 VI. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Unidad II: 36 h X X X X X X X X X X X X X X X X X X Escribimos ensayos sobre la figura de la mujer en la 09 sesiones publicidad. Unidad IV: 36 h X X X X X X X X X X X X X X X X Elaboramos boletines informativos sobre expectativas 06 sesiones juveniles.Reflexiona sobre la forma. Unidad VI: 66 h X X X X X X X X X X X X X X X Realizamos un debate sobre los héroes de leyenda. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. LISTADO DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS A NIVEL INSTITUCIONAL 1. Unidad V: 54h X X X X X X X X X X X X X X X X X Redactamos reseñas sobre el avance de las TIC y la 11 sesiones literatura. Promoción de una vida saludable 5. según las convenciones de la escritura. diversos textos orales.Reflexiona sobre la forma.Reflexiona sobre la forma. orales.IV. Expresa con claridad sus ideas. Aprendizaje desde la convivencia V.Escucha activamente Infiere el significado de los textos escritos. Uso de las TIC 3. Diversidad lingüística 6. Infiere el significado de los textos orales. Planifica la producción de diversos textos escrito diversos textos orales.Recupera y organiza información de Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. desde el manejo de la información. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR UNIDAD DIDÁCTICA . contenido y contexto de los Textualiza sus ideas. DURACIÓN NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (horas y sesiones) Unidad I: 42 h X X X X X X X X X X X X X X X Redactamos un manual para disminuir la generación de 09 sesiones residuos sólidos. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES COMPETENCIAS/CAPACIDADES Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interactúa con orales escritos escritos expresiones literarias escritos. Tratamiento de residuos sólidos 4. Manejo de información 2. contenido y contexto de los textos escritos.

(F9-L.El informe oral (F10-O) actuación responsable de las directamente a las instituciones educativas. . en de basura? ¿Qué debemos escribir para reducir la acumulación de basura? ¿Qué secundarias (F12-L).El ensayo (F2-L) la publicidad de los productos de la zona desde hace mucho tiempo se viene utilizando la imagen de la mujer en la publicidad . lluvias y huaycos en Lima y el norte del país.La intención comunicativa (F1.F3L) .Variedad lingüística (F2-O Columnas periodísticas Formación Ciudadana y Escribimos columnas periodísticas para valorar la diversidad lingüística.Sumillado y resúmenes (F14-L) como una oportunidad de dificultades para hacer un buen uso de las Tecnologías de la información. Hiato simple y acentual (F22-L) .Temas y subtemas -F11-L personas frente a la labores escolares.Fichas de registro (F19-L) expectativas juveniles hacer el boletín. tilde diacrítica (F20. particular. mientras que en la ciudad de Juliaca O) FCC. más latente el uso inadecuado de las TIC en nuestra vida cotidiana. .F9-M) .Facebook (F2-M.Uso del diccionario (F17-L) que las personas están por encima de la publicidad.Las ideas principales y problemática ambiental. 10 sesiones . razón por la cual el análisis de textos pronombre. pues se trata de Escribimos ensayos sobre la figura de la mujer en la publicidad. pues varias de las obras ofrece Internet en los diversos ámbitos. referentes.El cuento (F4-L) basura.Microprograma radial (F6-M) Unidad II: 36 h . por ello se suspendió el inicio de las . Oración simple y que se reseñará han sido ¿Cómo cambió el colegio con la aparición del Internet? ¿Por qué no todos podemos compuesta. Uso TIC como nativos digitales. va descubriendo coincidencias y discrepancias.Reportaje del uso de aprendizaje. Por tanto. ¿Existen lenguas superiores a otras? ¿Cómo F27-L) se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la .Registros lingüísticos : formal e sobre la diversidad Cívica. pues existen .Boletín sobre las en el uso de las TIC para manejo de la información. tener acceso a la Internet? ¿Qué oportunidades de aprendizaje nos brinda las TIC? interrogación y exclamación (F26-L) .La reseña literaria. 08 sesiones . desarrollar para aprender a informar? conectores. y .Charla radial (F7-O) personas son sujetos de significados. porque moviliza las permite contextualizar el problema y ayuda a elaborar exposiciones. El ser humano interactúa y socializa con otros semejantes y se reconoce como tal.Las inferencias (F13-L) como un objeto.El reportaje.Telenovelas (F8-M) .Texto expositivo (F1L.El plenario (F12-O) EPT.F5-M. Los estudiantes . con campañas muy poco afortunadas y con actitudes estereotipadas .Avisos televisivos (F7-M) .Texto expositivo de secuencia. basura la contaminación. UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTROS (en sesiones) APRENDIZAJES Unidad I: 42 h . cada vez es . ¿Estamos preparados para afrontar el problema de la acumulación . triptongo (F21-L) este tipo de publicidad? ¿Qué hacer para difundir el respeto hacia la mujer? . z (F24-L) Arte. por lo que las dificultades que se plantean en la informal (F6-O) lingüística reconocer que todas las comunicación se deben al uso de innumerables términos y expresiones con múltiples . 12 sesiones (F3-O) literarias sobre el uso del Internet Nuestro país se ve limitado al acceso de Internet en las aulas. ¿Cómo influye la publicidad en -El ensayo.Manual para prevenir CTA. Verbo. F28-L) la acumulación de comprender la naturaleza de En el Perú se está viviendo una serie de problemas ambientales como el exceso de .Notas al margen (15-L) . s.Literatura policial (F9-Li) Unidad V: 54h -Exposición y toma de apuntes -Reseñas sobre obras EPT porque se reflexiona Redactamos reseñas sobre el avance de las TIC y la literatura.Análisis del discurso (F16-L que nos hacen reflexionar sobre el respeto hacia la mujer en su esencia de madre ya . pues se trata de En el Perú se usan varias lenguas. es necesario identificar por qué los significados de las .Figuras literarias (F2-Li) Unidad III: 30 h . derecho palabras cambian según el grupo social.Mapa conceptual (F10-L) diversidad lingüística? -Comentario literario (F12-Li Unidad IV: 36 h .Opinión y argumento (F9-O la figura de la mujer en aprovechar el valor nutritivo Estamos viviendo el boom de la publicidad en los medios de comunicación masiva. los proyecto de vida. hiato. el problema de la necesito leer para conocer propuestas de solución al problema ambiental? . ¿Por qué la L) potencialidades de los necesidad de estar informados? ¿Qué herramientas usan los medios de . tenemos el deber de reconocer las grandes oportunidades que de c. porque permite Redactamos un manual para disminuir la generación de residuos sólidos. . toda vez que se incidirá Elaboramos boletines informativos sobre expectativas juveniles.Textos funcionales: . .Entrevista (F8-O) -Ensayos sobre la sobre CTA.Columna periodística (F8-L. pues promueve la venimos experimentando el problema de la acumulación de la basura que afecta . Signos de llevadas al teatro o al cine. desde el 07 sesiones . PFRH.Texto expositivo de jóvenes en función de un comunicación para informarnos? ¿Qué competencias comunicativas debemos comparación y contraste. nuestras actitudes y comportamientos? ¿Por qué las personas se sienten atraídos por diptongo. 09 sesiones El manual.

Cuaderno del estudiante. Lima. por tanto es necesario plantearnos interrogantes: ¿Qué complejas (F23-L enfoque intercultural. leyendas y cuentos peruanos. CASSANY. ARGUEDAS. BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. (2016). lapicero. Páginas web de Internet. 10 sesiones .Cuento o relato creado literarias? ¿Qué competencias comunicativas necesito desarrollar para interpretar y .Técnicas de creación literaria: narrativa (F5-Li) . Comunicación texto 3º grado de Educación Secundaria. Barcelona: Editorial Anagrama .ciudadseva. leyendas y cuentos peruanos. José María e IZQUIERDO.htm . MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Daniel. Diccionario. lápiz. crear textos literarios? -Género poético (F3-Li) . Daniel.Técnicas de creación literaria: poética (F6-Li) .Género narrativo (F1-Li). (2016) Comunicación 3°. ARGUEDAS. .Técnicas de creación literaria: teatral (F7-Li) Unidad VI: 66 h -El debate (F11-O). CASSANY.Poema creado lectores? ¿Qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras no personales del verbo (F25-L) . personajes en obras públicos y la práctica de una de valores y virtudes teniendo en cuenta los ejemplos identificados en personajes de Tilde en formas y expresiones literarias. Internet .. Docente .com/bibcuent. -Debate sobre la FCC. (2014) Mitos. Módulo de comprensión lectora 3. Adverbio. Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas. (2014). PARA EL ESTUDIANTE: . Editorial Siruela . Equipos audiovisuales. Obras literarias juveniles. . Lima: Editorial SM SAC. Revistas y periódicos. Útiles de escritorio: cuaderno. Daniel. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. . Francisco. Emma. México: Fondo de Cultura Económica . Editorial Siruela . colores.Intertextualidad literaria (F11- Li) VII. convivencia desde un la literatura universal. plumones …………………………. escribir y comentar en el aula. Leer. Lima: Editorial SM SAC. Revistas y periódicos. Francisco. (2006) Taller de textos. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Disponible en http://www. Comunicación cuaderno 3º grado de Educación Secundaria. mediante la Realizamos un debate sobre los héroes de leyenda. Enseñar lengua.Género teatral (F4-Li) . MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: .…………. Manual del docente. . regla. CASSANY. Mitos. Formas personales y . GODOY. Barcelona: Editorial Paidós. . (2013) Cuentos del Mundo. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Barcelona: Graó. muchas veces no nos preocupamos por rescatar y emular la práctica -El cuento o relato. personaje consideran un ejemplo a seguir? ¿Cómo podemos convertirnos en ávidos -El poema. . Lima: Editorial SM SAC. . tajador. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. desde la convivencia.Recursos no verbales (F4-O) convivencia de problematización de asuntos En la literatura. José María e IZQUIERDO.