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trabalho em grupo 6 semestre

1. 1. FRANCISCO DE JESUS CONCEIÇÃO DA SILVA; IAGO PIMENTEL DOS
SANTOS; JOSENITO SILVA SANTANA; VAGNER DIAS DOS SANTOS. .
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM
EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 FUNDAMENTOS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: (A Prática da Modalidade de Lutas e Artes
Marciais dentro do contexto escolar).
2. 2. ➢Identificar através de pesquisa quais esportes de lutas ou artes marciais
são desenvolvidas pela escola e qual suas metodologias de ensino;
➢Compreender através da pesquisa quais são os capacidades motoras que
mais são desenvolvidas no esporte de lutas e artes marciais, na infância e
adolescência; ➢Refletir sobre a as diferentes possibilidades de metodológicas
de ensino das modalidades de lutas e arte marciais, além da técnica e da tática
o aspecto do desenvolvimento físico estão associados as capacidades motoras
e as especificidades de cada método. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL
CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE
Tucano/Bahia 2016 OBJETIVOS:
3. 3. Rosário e Dárido (2005. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRESegundo Pedrille
(1994, p.69); PCNS; LANÇA NOVA; DESENVOLVIMENTO Tucano/Bahia
2016 Será que o professor de Educação Física deve ser, necessariamente,
praticante de alguma modalidade de luta ou esporte de combate para abordar
os conteúdos de lutas de forma satisfatória no ambiente escolar?
4. 4. Nas BRIGAS não existem regras, valores ou qualquer tipo de respeito, o
objetivo é humilhar, agredir a integridade física ou moral de outro ser
humano.Nas LUTAS existem regras, valores e respeito ao oponente;
Tucano/Bahia 2016 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE LUTAS DIFERENTE
DE BRIGAS
5. 5. Tucano/Bahia 2016 A definição de lutas proposta pelos PCN’s – Educação
Física: “as lutas são disputadas em que o oponente deve ser subjugados, com
técnicas e estratégias de desequilíbrio....” (Brasil, 1998, p. 70). Os primeiros
indícios da utilização pelo homem de algumas formas primitivas de luta
individual e sem arma datam de três a quatro mil anos antes de Cristo. Antes
disso, entretanto o conhecimento se perde no tempo, mas “ a própria
sobrevivência do homem supõe alguma forma de luta”. Virgílio (1994, p. 32
apud Rufino e Darído 2011, p. 7). SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL
CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE
6. 6. AS TRÊS DIMENSÕES Na escola este espaço deve ser democrático para
se estabelecer as culturas que serão vivenciadas no cotidiano, para conquistar
espaço que de uma forma ou outra estão contidas nas vidas dos alunos a
cultura é o principal conceito para á educação física. E nós professores temos
que utilizar as três dimensões (conceitual ,procedimental e atitudinal). No

) Os PCN's (1998. ÁREA E OS ASPECTOS TÉCNICOS/TÁTICO E FÍSICO ESPECÍFICO DA MODALIDADE DE LUTAS E ARTES MARCIAIS. (Conceitual). RODA C. psicomotora e a afetivas. p. contusão. 90). Quais esportes de lutas e artes marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidos na escola? R: Judô e Boxe 2.) A luta proporciona uma forma para que se tenha desenvolvimento e conhecimentos diferenciados dentro da sociedade ele afirma também sempre buscar qualidade de vida melhor com o ensino de lutas e artes marciais. 2-007. 10. econômicas e políticas. ÁREA E OS ASPECTOS TÉCNICOS/TÁTICO E FÍSICO ESPECÍFICO DA MODALIDADE DE LUTAS E ARTES MARCIAIS. a fim de punir atitudes de violência e de deslealdade”. Caracterizam-se por ter uma regulamentação específica. na quadra os alunos praticam a modalidade(Procedimental) neste interir educador incentiva uns a respeitar aos outros (Atitudinal) . imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. cada uma destinada a um referido contexto? Tucano/Bahia 2016 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE 9. exemplo a Capoeira: Em sala de aula o professor conta a história da mesma. 8. ARTES MARCIAIS E MODALIDADES ESPORTIVAS DE COMBATE As terminologias lutas. explorar o mundo das emoções e da imaginação e criar e descobrir e descobrir novos movimentos” (LANÇANOVA. 7. propõe a superação das contradições e injustiças sociais e escolar refletindo sobre uma busca da possibilidade de ensinar os esportes propondo uma transformação didática e pedagógica com relação a formação do aluno . SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 5º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 11. “As lutas possibilitam e incentivar o desenvolvimento de variadas dimensões. ENTREVISTA COM O PROFESSOR: 1. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 7. como: cognitiva. P. o individuo podem conhecer a si próprio e aos outros. 11. LUTAS. 9. mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio.49) este por sua vez define as lutas de uma forma muito ampla: “ As lutas são disputas em que o(s) oponentes (s) deve (m) ser subjugado (s). Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidade? Abordagem Crítico-Emancipatória que rompe o modelo esportivista e de aptidão física ou seja aborda as transformações sociais. artes marciais e modalidades esportivas de combate são sinônimos e referem-se às mesmas manifestações corporais? Ou seriam diferentes terminologias. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 5º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 10.MESTRE PEPEU CAPOEIRA FAMILIA AND PROF: BIKUDO SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 8. Por meio da luta.

jan-abr 2006. Como é a aceitação dos alunos na prática da modalidade de lutas nas aulas de educação física e principalmente o envolvimento de meninos e meninas? R: Bom o ensino de lutas nas minhas as aula de Educação Física são aceitas com relação do envolvimento dos meninos e meninas com muita interação e participação O fato mais importante está na forma como os professores devem ensinar as lutas na escola uma vez que é esta ação didática que irá propiciar uma maior compreensão das lutas enquanto manifestações da cultura corporal. espaço e materiais específicos. outras alternativas. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir das informações obtidas conclui-se que os professores devem utilizar as Lutas em suas aulas. 13. da ajuda de um especialista. Das brigas aos jogos com regras: . 3.127. Tucano/Bahia 2016 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE 13. Tucano/Bahia 2016 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 5º SEMESTRE 12. 5. seguindo as diretrizes propostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.36. 15. C. procure através de um questionamento ao professor. J. Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de lutas? R:Através de praticas recreativas/ lúdicas. 14. velocidade. PCN's (1998. permitir um processo de ensino e aprendizagem muito mais significativo. p. São Paulo. Cadernos de Pesquisa. coibindo situações de violência e valorizando o respeito. Tucano/Bahia 2016 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE 14. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Todavia existem divergências entre os dados se comparados professores e alunos. flexibilidade ou coordenação). pois a grande maioria dos alunos afirmou que este conteúdo não é trabalhado em suas aulas de Educação Física. C. 4. de vídeos. A respeito das capacidades motoras. A partir disso. L. et alii. /professor. p. Quais são as principais dificuldades encontradas para realização da modalidade lutas e artes marciais nas aulas de educação física? R: A escola não tem condições físicas para tal aula e outras alternativas. resistência. 15. 35-50. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS MARRIEL. n. 12. 6. mas encontram dificuldades em relação ao número de alunos por sala. R: Nas minhas as aulas levando em conta o contexto histórico as capacidades motora que utilizo são velocidade e coordenação e etc. aula de campo. Apesar de este tema ser relativamente novo no currículo do componente curricular os alunos demonstram interesse em ter as aulas. qual ou quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as modalidades de lutas e artes marciais que ele trabalha na escola (força. v. variando quanto ao objetivos.49) OLIVIER.

2005. Rio Claro: Biblioética. DEL’VECCHIO. 16. 1. Motriz. 11. 2006. DAGMAR HUNGER (Org. S. SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 6º SEMESTRE Tucano/Bahia 2016 MUITO OBRIGADO PELA A SUA ATENÇÃO!! . Porto Alegre: Artmed. A sistematização dos conteúdos da educação física na escola: a perspectiva dos professores experientes. 167-178. v. p. ROSÁRIO. 16. set. Formação profissional em Educação Física: estudos e pesquisas. 3. n. 99-108. In: SAMUEL DE SOUZA NETO. B. experiências e abordagens no currículo de educação física. artes marciais e esportes de combate: possibilidades.). enfrentando a indisciplina na escola./dez. F. v. L.F. Rio Claro.C. p.. E. DARIDO. FRANCHINI.R. 2000. Lutas..