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Gua

para la
elaboracin
del
proyecto
de
direccin

Documento elaborado por:

Inmaculada Cereceda Rioja


Alfonso Fernndez Martnez
Marcelino Hernndez Garduo
Lourdes Iriarte Olarra
Jon Lpez Armendariz
Eduardo Prez Rodrguez
Kepa Portillo Sanz
Ismael Redondo Rojo
Lurdes Uriarte Uriarte

Administracin de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco.


Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin.

Setiembre 2012
Un registro bibliogrfico de esta obra puede consultarse en el catlogo
de la Biblioteca General del Gobierno Vasco:
<http://www.euskadi.net/ejgvbiblioteka>

Edicin 1. Setiembre de 2012

Tirada 1000 ejemplares

Administracin de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco.


Departamento de Justicia y Administracin Pblica

Edita Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.


Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastin, 1. 010010 Vitoria-Gasteiz
ndice

Primera parte: orientaciones para la elaboracin del


proyecto de direccin

1. Introduccin 6

2. Definicin y caractersticas del proyecto de direccin 9

3. Contenido del proyecto de direccin 10

4. Estructura del proyecto de direccin 13

5. Memoria o actualizacin del proyecto de direccin 30

6. Bibliografa 31

Segunda parte: herramientas y plantillas


orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

Orientaciones para la
elaboracin del
proyecto de
direccin
5
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

1. Introduccin
Distintos estudios e investigaciones vinculan el ejercicio efectivo de
la direccin escolar con la existencia de un proyecto que permita analizar el
grado de consecucin de lo pretendido en l y, como consecuencia, tener
una buena base diagnstica para establecer las mejoras oportunas de cara
al futuro. Este proyecto ha de estar fundamentado en un buen
conocimiento de la realidad, es decir, en la identificacin de las
necesidades y expectativas de los distintos miembros de la comunidad
educativa y en la determinacin de las prioridades a las que habr que
atender para mejorar esa realidad.

Estos estudios e investigaciones relacionan directamente los


procesos de seleccin y evaluacin de las personas que accedan a la
direccin de los centros con la existencia de un proyecto que contiene su
compromiso de intervencin durante un tiempo determinado. No
obstante, la existencia de este proyecto de direccin es igualmente
importante en todo centro educativo, con independencia del proceso por
el que su direccin sea seleccionada, porque la funcin directiva es clave
para que el centro cumpla su objetivo de optimizar la eficacia y la equidad
de la educacin ofrecida. En este marco, el proyecto de direccin es el
documento que concreta los compromisos que se asumen no slo desde la
direccin, sino desde toda la comunidad educativa, para contribuir a dicha
mejora durante el tiempo que dure su mandato.

Adems el proyecto de direccin sita a todas las personas del


equipo directivo ante un proceso de toma de decisiones lgico y coherente
con los principios educativos del centro, los objetivos formulados y las
prioridades establecidas. Todo ello debe guiar su actuacin, superando la
respuesta inmediata a los requerimientos y urgencias del da a da que tan
habitualmente rodean el ejercicio de la funcin directiva.

Los diferentes componentes del proyecto de direccin, que


aparecen reflejados en el grfico de la pgina siguiente (diagnstico del
centro, identificacin de las reas de mejora que permita tomar decisiones
para formular los objetivos del proyecto, organizacin de los medios y
gestin coordinada de ellos, seguimiento y evaluacin de los procesos y
resultados) son la base de una cultura de mejora permanente de la accin
educativa que permite identificar buenas prcticas, impulsar la innovacin
y optimizar los resultados de los alumnos y alumnas de cada centro.

6
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

Diagnstico del centro

Identificacin de reas de mejora

3
Formulacin de objetivos
5

Seguimiento y evaluacin de
4
los procesos y de los resultados
Planificacin: organizacin de los medios y
gestin coordinada de los mismos

Definimos el proyecto de direccin como un documento de gestin


que sirve como marco de referencia para la planificacin y organizacin de
la vida del centro, con especificacin de las estrategias y acciones que
considere necesario desarrollar (Garca Olalla y Aguirregabiria Barturen,
2006). Dichas estrategias debern ser coherentes con los instrumentos de
planificacin y ordenacin de la actividad del centro (proyecto educativo,
proyecto curricular, ROF) y deben ser concretadas en los planes anuales
mediante la definicin de objetivos operativos y acciones.

El cuadro de la pgina siguiente pretende reflejar la coherencia


entre los diferentes documentos y planes del centro.

7
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

Documentos-marco del centro

desarrollo curricular

Documentos estratgicos [4 aos]

Planificacin estratgica

plan convivencia plan tutoral proyecto ling. otros planes

plan norm. proyecto eskola


lingstica triling. 2.0

plan intervenin
para la mejora

ao 1

Encuestas
satisfaccin
Procesos de ao 2
evaluacin interna
Evaluaciones
externas
Necesidades,
demandas y
propuestas de la
com. educativa
Demandas y ao 3
propuestas de la
admn. educativa u
otras instituciones
Anlisis de resul-
tados acadmicos

ao 4

8
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

2. Definicin y caractersticas
El proyecto presentado, adems de servir de gua o eje para el
ejercicio de la direccin, es tambin el documento en donde se refleja el
compromiso que la persona que accede a ese cargo asume frente a su
comunidad y a la Administracin educativa.

De ah la importancia de que integre las diferentes sensibilidades e


intereses de todos los sectores de su comunidad para fomentar su
implicacin y participacin durante su desarrollo y evaluacin.

Las caractersticas que definen un proyecto de direccin son las


siguientes:

1] Es un instrumento de planificacin y ordenacin de la actividad


del centro que tiene que ser coherente con los otros proyectos
de largo alcance: proyecto educativo, proyecto curricular, lneas
estratgicas, reglamento de organizacin y funcionamiento
2] Tiene un carcter estratgico que debe concretarse cada ao en
el plan anual de centro mediante formulaciones operativas y
realistas de los objetivos.
3] Es un compromiso explcito de una persona (aunque normal-
mente lo elabora un equipo) ante su comunidad y ante la
Administracin educativa, sobre lo que pretende conseguir en un
periodo de tiempo determinado.
4] Prev estrategias que faciliten y promuevan la participacin,
implicacin y asuncin de responsabilidades individuales y
colectivas.
5] Dispone los recursos, distribuye responsabilidades y explicita los
indicadores que permitan valorar el logro de los objetivos
operativos formulados.
6] Identifica la mejora del aprendizaje de cada alumno y alumna
como objetivo principal de las propuestas organizativas y
curriculares que se incluyan en el proyecto.
7] Prev reflejar en una memoria final, entre otras cuestiones, la
evaluacin de los logros obtenidos durante su ejercicio, la
evaluacin sobre el grado de realizacin de su proyecto de
direccin y una descripcin de las dificultades encontradas y de
los apoyos recibidos.

9
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

3. Contenido del proyecto de direccin


La normativa que regula el proceso de seleccin del director o
directora y el nombramiento y el cese de los otros rganos unipersonales
de gobierno de los centros docentes no universitarios de la Comunidad
Autnoma del Pas Vasco recoge que, quienes participen en el proceso
selectivo para el cargo de director o directora, debern presentar un
proyecto de direccin que incluya la definicin de los objetivos, las lneas
de actuacin y los mecanismos de evaluacin establecidos, as como los
nombres de las personas propuestas para desempear los dems rganos
unipersonales de gobierno del centro.

En concreto, los siguientes aspectos son los que se identifican como


componentes del proyecto de direccin:

1] Conocimiento del centro, identificacin de las necesidades y


expectativas de su comunidad educativa, y de la naturaleza e
incidencia en el centro de su entorno social, econmico, cultural
y laboral.
2] Definicin de los objetivos que se pretenden alcanzar al finalizar
el desarrollo del proyecto de direccin. Se valorar que la
planificacin sea estratgica, lo que se deducir de la coherencia
de los objetivos propuestos con los documentos de carcter
estratgico (proyecto educativo, plan estratgico, proyecto
curricular, reglamento de organizacin y funcionamiento y
memorias anuales) y con las necesidades y expectativas de la
comunidad educativa.
3] Descripcin de las grandes lneas de actuacin para alcanzar los
objetivos y previsin de los recursos necesarios. Se valorar que
las responsabilidades estn distribuidas entre toda la
organizacin, la potenciacin de la labor de equipo del
profesorado, que existan mecanismos para lograr un clima y
convivencia positivos, la gestin eficaz y eficiente de los recursos
humanos y materiales y el impulso de un modelo educativo que
fomente la filosofa coeducativa, la promocin de la igualdad de
mujeres y hombres y la prevencin de los comportamientos
discriminatorios y de la violencia de gnero entre el alumnado.
4] Desarrollo del liderazgo pedaggico. Se valorar el impulso de
las medidas curriculares necesarias para la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje, la atencin a la diversidad
y la compensacin de las desigualdades, la disposicin de los
medios para que el profesorado ejerza la tutora y orientacin al
alumnado, y el fomento de la intervencin corresponsable de
cada familia.

10
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

5] Participacin y colaboracin de agentes internos y externos. Se


valorarn las medidas que favorezcan la implicacin y
compromiso del alumnado, de las familias, del personal de
administracin y servicios y de todo el personal del centro. As
mismo, las que potencien la colaboracin con otros centros,
instituciones, servicios, empresas y personas del entorno.
6] Impulso de la evaluacin y gestin del cambio para optimizar la
respuesta educativa al alumnado. Se valorar la previsin de
evaluaciones internas de los diferentes programas del centro, de
su organizacin y funcionamiento, y de la utilizacin que se
pretenda hacer de los resultados de las evaluaciones tanto
internas como externas, como mecanismo de mejora en los
mbitos curricular y organizativo.
7] Previsiones para el desarrollo y seguimiento del proyecto de
direccin presentado. Se valorarn los mecanismos previstos
para establecer la coordinacin entre los distintos miembros del
equipo directivo y su distribucin de tareas, para informar sobre
el proyecto y su desarrollo a los otros rganos de gobierno y de
coordinacin del centro, as como la existencia de indicadores de
logro para cada uno de los objetivos formulados.

Como ya se ha expresado en la introduccin, el ejercicio de la


funcin directiva es una de las variables que ms inciden en el
funcionamiento de un centro, independientemente del procedimiento por
el que la direccin sea nombrada. Por eso, los componentes del proyecto
de direccin que se acaban de citar no slo estn orientados a las
direcciones seleccionadas conforme al procedimiento regulado por la
normativa, sino al desarrollo eficaz y efectivo de la direccin escolar, y
como consecuencia, son vlidos para todas las direcciones que pretendan
vincular el desarrollo de su funcin con un proyecto.

En el cuadro de la pgina siguiente se recogen las dimensiones que


se desarrollan en el ejercicio de la funcin directiva y los criterios
relacionados con cada una de ellas que son la base de la evaluacin de la
funcin directiva. Estas dimensiones estn estrechamente relacionadas con
los aspectos que deben desarrollarse en un proyecto de direccin.

11
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

DIMENSIONES CRITERIOS
1. Anlisis de las necesidades y expectativas de los distintos agentes de la
comunidad educativa y el contexto del centro.
2. Definicin y, en su caso, impulso de las lneas estratgicas mediante el
proyecto de direccin y los proyectos de centro (PEC, PCC, planes y memorias
1 anuales, ROF y otros instrumentos de organizacin del centro) que den
DEFINICIN DE respuesta a las necesidades detectadas.
METAS E
3. Revisin y ajuste de la respuesta educativa, teniendo en cuenta el contexto, y
INTERVENCI0NES
bsqueda de las oportunidades de desarrollo del centro.
ESTRATGICAS
4. Puesta en marcha de mecanismos para lograr un clima y convivencia
escolares positivos.
5. Direccin del centro de forma coherente con los proyectos previamente
acordados de acuerdo al marco legal vigente.
6. Promocin del trabajo en equipo entre el profesorado.
2 7. Liderazgo del equipo directivo, distribucin de las responsabilidades en
DIRECCIN, toda la organizacin escolar e implicacin y compromiso del profesorado.
ORGANIZACIN Y 8. Formacin para la mejora en su trabajo y manifestacin de comportamientos
FUNCIONAMIENTO positivos de liderazgo. Impulso de la participacin del profesorado en la
DEL CENTRO formacin y en la innovacin.
9. Gestin y administracin eficiente y eficaz de los recursos del centro.
10. Promocin de medidas para la atencin a la diversidad.
11. Disposicin de medios para que el profesorado ejerza la tutora y la
3 orientacin del alumnado.
LIDERAZGO 12. Impulso de medidas curriculares necesarias para la mejora de los procesos
PEDAGGICO de enseanza y de aprendizaje.
13. Aseguramiento de la informacin a las familias sobre la educacin del
alumnado, y fomento de su corresponsabilidad en la misma.
14. Potenciacin de la implicacin y el compromiso del alumnado, de las
4 familias y del personal de administracin y servicio, en la organizacin y
PARTICIPACIN Y funcionamiento del centro.
COLABORACIN DE 15. Potenciacin de la colaboracin con otros centros, instituciones, servicios,
AGENTES INTERNOS Y empresas y personas del entorno.
EXTERNOS 16. Representacin de la Administracin ante la comunidad educativa y de sta
ante aquella.
17.Promocin de evaluaciones internas sobre los diferentes programas del
5 centro, su organizacin y funcionamiento, y colaboracin con evaluaciones
IMPULSO DE LA externas.
EVALUACIN Y 18. Utilizacin de los resultados de la evaluacin externa e interna como
GESTIN DEL CAMBIO mecanismo de mejora en los mbitos curricular y organizativo, para optimizar
la respuesta educativa al alumnado.

en azul los criterios clave

12
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

4. Estructura del proyecto de direccin


A continuacin se presenta una estructura del proyecto de
direccin que pretende ser lo suficientemente flexible para que pueda
servir a los distintos tipos de centros y recoger sus singularidades. En ella
quedan integrados los componentes del proyecto de direccin que se han
descrito en el epgrafe anterior:

1] Conocimiento
2] Definicin de los
del centro
objetivos

3] Descripcin de las grandes


lneas de actuacin

4] Desarrollo del
liderazgo pedaggico

5] Participacin y
colaboracin de
7] Previsiones para el desarrollo y agentes internos
seguimiento del proyecto y externos
6] Impulso de la
evaluacin y gestin
del cambio

La longitud de la barra verde es proporcional a


la valoracin de cada componente

13
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

A continuacin se desarrolla cada uno de estos apartados, orientando


sobre el contenido ms pertinente y significativo para cada uno de ellos y
presentando algunos ejemplos1.

1] Introduccin. En este apartado se recoger la justificacin del


proyecto, informando a su comunidad y a la Administracin
educativa de las razones que motivan la presentacin de la
candidatura y el estilo de direccin que se propone desarrollar.

Es oportuno detallar las caractersticas ms relevantes del


proyecto de direccin, tales como la coherencia de este proyecto
con el educativo del centro, la razn por la que se han formulado
los objetivos y la importancia que la direccin conceder a
vincular cualquier decisin que se tome en el centro con la
mejora de los resultados de los alumnos y alumnas. En resumen,
se recoger todo aquello que se quiera destacar desde el
principio.

Por ltimo, se presentarn las personas que compondrn el


equipo directivo. Se recogern como mnimo los nombres de
quienes asumirn los cargos de la direccin, jefatura de estudios
y secretara, as como la informacin significativa que se quiera
ofrecer.

EJEMPLO 1.1

1 Los ejemplos presentados en esta gua son extractos de proyectos presentados en convocatorias pasadas,
respetndose el estilo de los mismos para dar relevancia a su carcter prctico y real. Son interesantes como
reflexiones contextualizadas de profesionales que estn desarrollando un proyecto de direccin.
14
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

EJEMPLO 1.2

15
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

2] Diagnstico del contexto. En el anlisis de contexto es impor-


tante considerar la doble vertiente, externa e interna. La
vertiente externa se refiere al entorno del centro y a aquellos
indicadores que tengan importancia para su funcionamiento:
caractersticas del alumnado, participacin de las familias,
relacin con las instituciones locales La interna tiene que ver no
slo con elementos como el tamao del centro o las
caractersticas de las instalaciones o de los servicios, sino
tambin con el anlisis del funcionamiento del personal docente
y no docente (coordinacin, clima profesional, participacin en
actividades de formacin, iniciativas e innovaciones), y con el
anlisis de los resultados del aprendizaje de su alumnado, de
otras evaluaciones internas, si las hubiere, y de las evaluaciones
externas.

Es muy importante que en cada una de las vertientes se


identifiquen los elementos que contribuyen al buen
funcionamiento del centro y aquellos otros que necesitan ser
mejorados. Estos ltimos sern los que se vinculen con los
objetivos que se formulen en el proyecto.

EJEMPLO 2.1

16
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

EJEMPLO 2.2

17
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

EJEMPLO 2.3

Como ya hemos indicado al referirnos a los aspectos relativos al contexto geogrfico y


socio-econmico, la realidad con la que nos encontramos y a la que debemos responder en los
diferentes edificios en los que se escolariza nuestro alumnado, es una realidad diferente,
diversa y plural en la que inciden varios factores.
Llevamos ya 4 aos intentando fijar equipos de trabajo en uno u otro edificio con el fin
de responder a las caractersticas y necesidades especficas y diferenciadas del alumnado de
manera ms adecuada.
Es necesario decir que, a lo largo de los 5 ltimos aos, nuestro centro ha crecido de
manera significativa. Uno de los barrios tiene en la actualidad 11 unidades y el otro 22
unidades, 33 en total (11 unidades ms que hace 5 aos). El crecimiento en la segunda
ubicacin no ha tocado techo y, a lo largo de los prximos 4 aos, se alcanzarn como mnimo
las 25 unidades.
Este crecimiento ha provocado un aumento significativo de la carga de trabajo y una
mayor complejidad a la hora de gestionar la escuela. El proyecto se desarrolla en dos
realidades diferenciadas, pertenecientes a dos ayuntamientos y requiere entre otras cosas:
duplicar recursos materiales, adaptar proyectos a cada realidad, frecuentes desplazamientos
del profesorado de un edificio a otro, dificultades para la coordinacin y un largo etctera.
Todo ello est en la base de los objetivos y acciones que se proponen (apartado 1).
El rpido crecimiento del centro conlleva tambin una falta de estabilidad del
profesorado. Hasta el pasado curso el 70% del profesorado era nuevo y provisional, con todo
lo que ello supone para un Claustro. Parece que en los prximos cursos podremos superar esta
situacin dado que en el pasado concurso de traslados se adjudicaron 8 plazas definitivas y el
prximo curso sern 7 las plazas que se oferten en el citado concurso. Confiamos que ello
propicie una mayor estabilidad en el Claustro.
Continuando con el tema de la estabilidad del profesorado, no podemos dejar de
referirnos a las consecuencias que de esta situacin se derivan para el desarrollo del proyecto
pedaggico del centro y, en especial, en lo referido a los aspectos metodolgicos. Teniendo en
cuenta que estamos en proceso de implantacin del nuevo currculo y que nuestros principios
metodolgicos, especialmente en Educacin Infantil y Primer Ciclo de Educacin Primaria,
estn vinculados a lo que denominamos libre circulacin, se hace especialmente necesario
subrayar de manera especial el tema relativo a la formacin del profesorado. Para ello se
hace absolutamente necesaria la implicacin del profesorado del centro que tiene formacin y
experiencia en los principios metodolgicos que estn en la base de nuestro proyecto. De ello
se derivan los objetivos y acciones que se plantean en el punto 3.3 (relativo al profesorado).

18
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

EJEMPLO 2.4

19
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

EJEMPLO 2.5

20
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

3] Definicin de los objetivos generales. La formulacin de los


objetivos debe responder a las necesidades que se hayan
detectado en el diagnstico. Adems, se aconseja vincular los
objetivos que se propongan con la dimensin que les
corresponda de las cinco que se han definido para el ejercicio de
la funcin directiva.

As, por ejemplo, los objetivos referidos a aspectos de


planificacin, de actualizacin del proyecto educativo, curricular,
ROF, convivencia, etc., se vincularn con la dimensin Definicin
de metas e intervenciones estratgicas.

Los objetivos que pretendan mejorar la coordinacin del


profesorado, la potenciacin del trabajo en equipo, una gestin
ms eficaz de los recursos, etc., se relacionarn con la dimensin
Direccin, organizacin y funcionamiento del centro.

Aquellos cuya mejora se centre en la atencin a la diversidad, en


implementar cambios metodolgicos, actualizar las progra-
maciones, potenciar la funcin tutorial, etc., lo harn con la
dimensin identificada como Liderazgo pedaggico.

Los que potencien la implicacin y participacin de las familias,


alumnado y PAS, as como la relacin con otros centros e
instituciones, se identificarn con la dimensin Participacin y
colaboracin de agentes internos y externos.

Por ltimo, los que busquen potenciar el uso de los datos


aportados por las evaluaciones del alumnado y por otras
evaluaciones para establecer mejoras en los aspectos curricu-
lares y organizativos se ligarn con la dimensin Impulso de la
evaluacin y gestin del cambio.

Es lgico pensar que un proyecto de direccin debera definir


objetivos que abarquen las cinco dimensiones identificadas
como fundamentales para el ejercicio de la funcin directiva,
porque sera indicador de un desarrollo equilibrado de sta en
cuanto ejercicio del liderazgo estratgico, distribuido,
pedaggico, gestin eficaz de los recursos y gestin del cambio.
Sin embargo, podra ocurrir que, como consecuencia del anlisis
diagnstico del centro, se detecten dimensiones muy poco
desarrolladas, frente a otras que s lo estn, por lo que lo
coherente sera la apuesta firme por mejorar aquellas que ms lo
necesiten. En todo caso, cualquier proyecto de direccin deber
formular objetivos que promuevan la mejora del aprendizaje de
los alumnos y alumnas del centro.

21
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

22
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

4] Descripcin de las grandes lneas de actuacin para alcanzar los


objetivos, y previsin de los recursos necesarios. Cada uno de
los objetivos, identificado previamente con la dimensin
correspondiente, como se ha visto en el apartado anterior, se
asociar con las acciones o tareas necesarias para su
consecucin. Es muy importante definir la prioridad de las
acciones, lo cual posibilitar tomar decisiones cuando no sea
viable realizar todas las planificadas.

Para cada accin se identificar la persona responsable, los


recursos necesarios, la temporalizacin prevista y los indicadores
de resultados. Esta concrecin permitir dar verosimilitud a la
formulacin de los objetivos y, sobre todo, la definicin de los
indicadores de resultados permitir valorar el grado de logro de
su consecucin.

23
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

24
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

25
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

26
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

5] Procedimientos previstos para el seguimiento y evaluacin del


proyecto. Como ya se ha expresado, los indicadores de
resultados vinculados a cada accin son la va ms potente para
determinar el grado de logro de cada uno de los objetivos
formulados en el proyecto de direccin.
No obstante, otros aspectos del proyecto de direccin carentes
de indicadores especficos deben ser tambin objeto de
evaluacin: por ejemplo, la utilidad del anlisis del contexto, las
prioridades establecidas en la identificacin de los objetivos y en
las acciones formuladas, las dificultades y los cambios
sobrevenidos a lo largo del proyecto

La evaluacin del proyecto de direccin tambin debe vincularse


con las previsiones recogidas en los planes anuales de centro y,
sobre todo, con las valoraciones que se realizan en las memorias
anuales. Esto llevar necesariamente a identificar las personas
responsables de gestionar la evaluacin de los mbitos definidos
en los prrafos anteriores, determinar los tiempos en los que se
realizar, las herramientas que se utilizarn, as como garantizar
en el seguimiento y evaluacin la participacin de todos los
sectores de la comunidad educativa.

27
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

28
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

29
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

30
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

5. Memoria o actualizacin del proyecto de direccin

Al finalizar el tiempo para el que se formul el proyecto de


direccin se elaborar una memoria que deber incluir, entre otras
cuestiones, una evaluacin de los logros obtenidos durante su
mandato, una evaluacin sobre el grado de realizacin de su
proyecto de direccin y una descripcin de las dificultades
encontradas y de los apoyos recibidos.

Es fundamental que en la memoria se identifiquen las reas


de mejora en las que se tiene que incidir, que necesariamente se
vincularn con las dimensiones que se desarrollan en el ejercicio de
la funcin directiva y con los criterios relacionados con cada una de
ellas, ya definidas en el apartado 3 de este documento.

Asimismo, sera conveniente asegurar la difusin y


transmisin de los resultados de esta memoria a la comunidad
educativa para que sea tenida en cuenta en la formulacin de los
objetivos por la futura direccin.

Para aquellos directores y directoras que tengan que


presentar una actualizacin de su proyecto de direccin, este
proyecto contendr, adems de los elementos detallados en el
prrafo anterior, el modo de reforzar objetivos ya formulados pero
todava no conseguidos y, en su caso, el planteamiento de nuevos
objetivos para el siguiente periodo de su mandato.

31
orientaciones para la elaboracin del proyecto de direccin

6. Bibliografa

LVAREZ, M. y SANTOS, M.: Direccin de centros docentes. Gestin por proyectos.


Escuela Espaola. Madrid, 1996.

CAMPO, A.: Herramientas para directivos escolares. Wolters Kluwer. Madrid,


2010.

GAIRN, J. y VILLA, A.: Los equipos directivos de los centros docentes. ICE de la
Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero. Bilbao, 1999.

GARCA, A.M. y AGUIRREGABIRIA, J.: El proyecto de direccin. Ediciones


Mensajero. Bilbao, 2006.

MONTERO, A.: Proyecto de direccin y ejercicio directivo. Wolters Kluwer. Madrid,


2007.

SARASA, A.: La direccin escolar: seleccin y formacin. Organizacin y


Gestin Educativa, 2, p.2., 2003.

VILLA, A y GARCA A. M.: El procedimiento de acceso a la direccin. Reflexiones y


propuestas para el debate. Organizacin y Gestin Educativa, 2003, 2, pp. 4-14.

32
Dossier de
herramientas y
plantillas
Informazioa jasotzeko Zuzendaritza Proiektua
Zuzendaritza Proiektuaren atalak tresnak idazteko txantiloiak
Apartados del Proyecto de Direccin Herramientas para la Plantillas para la redaccin
recogida de informacin del Proyecto de Direccin
Azal orria eta aurkibidea
0
Portada e ndice
1. Sarrera
1
Introduccin
2. Ikastetxearen testuinguruaren
I
diagnostikoa 2
II
Diagnstico del contexto del centro
3.1. Helburu orokorrak
3a
Objetivos generales
3.2. Helburuen denboralizazioa
3b
Temporalizacin de objetivos
4. Jarduera-lerroak
4
Lneas de actuacin
5. Proiektuaren jarraipena eta
ebaluazioa
5
Evaluacin y seguimiento del
proyecto.
Zuzendaritza
proiektua
Proyecto de
direccin
[ iz e n a b iz e n a k / n o m b re y a p e llid o s ]

Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 0


Aurkibidea ndice

1. Sarrera eta justifikazioa XX


introduccin y justificacin

2. Testuinguruaren diagnostikoa XX
diagnstico del contexto

3. Helburu orokorrak XX
objetivos generales

4. Jarduera-lerroak XX
lineas de actuacin

5. Proiektuaren jarraipena eta ebaluazioa XX


seguimiento y evaluacin

Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 0


1. Sarrera introduccin 1

sarrera introduccin
Zuzendaritza proiektuaren justifikazioa Justificacin del proyecto

Proiektuaren ezaugarri nagusiak Caractersticas ms relevantes del proyecto

Zuzendaritza taldearen kideak Composicin del equipo directivo

Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 1


Zuzendaritza proiektua Proyecto de direccin [tresna / herramienta I]

Kontrol zerrenda lista de control

Dokumentu eta egitura hauek eguneroko praktikan, ikastetxearen bizitzan, izaten


duten eragina baloratu / Valoracin de la influencia en la vida del centro y en la prctica
habitual de siguientes aspectos.
-2 -1 0 +1 +2

HELBURUEN ETA ESKU-HARTZE ESTRATEGIKOEN DEFINIZIOA / DEFINICIN DE METAS E INTERVENCIONES


ESTRATGICAS
IHP / PEC
ICP / PCC
1. DIMENTSIOA
DIMENSIN 1

Urteko plana eta memoria / Plan anual y memoria


AJA / ROF
OOG / OMR
Batzorde Pedagogikoa / comisin pedaggica
Ziklo - mintegi koordinatzaileen bilerak / reuniones de coordinador@s de
ciclo - seminario
Elkarbizitza proiektua / proyecto de convivencia
Tutoretza plana / plan tutorial

IKASTETXEAREN ZUZENDARITZA, ANTOLAKETA ETA FUNTZIONAMENDUA / DIRECCIN, ORGANIZACIN Y


FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Arduren banaketa / distribucin de responsabilidades
Denen inplikazioa eta konpromisoa bultzatzen da / se fomenta la
2. DIMENTSIOA
DIMENSIN 2

implicacin y compromiso de todos/as


Koordinazio pedagogikorako egituren funtzionamendua / funcionamiento de
las estructuras de coordinacin pedaggica
Kudeaketa / gestin:
- Administratiboa / admninistrativa
- Espazioak / de lo espacios
- Ekonomikoa / econmica
- Zerbitzuak (jantokia, garraioa ) / servicios escolares (comedor,
transporte...)

LIDERGO PEDAGOGIKOA / LIDERAZGO PEDAGGICO


3. DIMENTSIOA

Nire arloko programazioa eginda dago / las programaciones de mi rea estn


DIMENSIN 3

realizadas
Ikastetxeak ikasle guztiei erantzun egokiak ematen saiatzen da (aniztasunari
erantzuten dio) / respuesta adecuada del centro a todo el alumnado
(atencin a la diversidad)
Tutoretza - orientazio prozesua gauzatzen da / se realiza el proceso de
tutora-orientacin

BARNE ETA KANPOKO ERAGILEEK PARTE-HARTZEA ETA LANKIDETZAN ARITZEA / PARTICIPACIN Y COLABORACIN
4. DIMENTSIOA

DE AGENTES INTERNOS Y EXTERNOS


DIMENSIN 4

Ikasleen partaidetza bultzatzen da / se impulsa la participacin del


alumnado
Familiak eta irakasle ez diren langileak partehartzea errezten da / se
facilita la participacin de familias y personal no docente
Beste ikastetxe, erakunde, etab. batzuekin harremanatzen da / existen
relaciones con otros centros, instituciones...
5. DIMENTSIOA

EBALUAZIOA SUSTATZEA ETA ALDAKETA KUDEATZEA / IMPULSO DE LA EVALUACIN Y GESTIN DEL CAMBIO
DIMENSIN 5

Kanpo ebaluazioak egiten dira (ebaluazio diagnostikoa, PISA, auditoretzak


/ se realizan evaluaciones externas (eval. diagnstica, PISA, auditoras...)
Barne eta kanpo ebaluazioen emaitzak kontuan hartzen dira hurrengo
planifikazioa egitean / los resultados de las evaluaciones se tienen en
cuenta a la hora de planificar
Zuzendaritza proiektua Proyecto de direccin [tresna / herramienta II]

Lehentasunak prioridades

Kontrol zerrenda tresna erabili ondoren atera ditugun ondorioak eta planteiatzen diren
lehentasunak / Prioridades que se plantean una vez realizado el volcado de la lista de
control.

INDARGUNEAK / FORTALEZAS HOBETU BEHARRAK / PUNTOS DE MEJORA


1 eta 2 arteko bataz bestekoa dutenak -2 eta -1 arteko bataz bestekoa dutenak
puntuaciones medias entre 1 y 2 puntuaciones medias entre -2 y -1

LEHENTASUNAK / PRIORIDADES
2. Ikastetxearen testuinguruaren diagnostikoa 2
diagnstico del contexto del centro

testuinguruaren diagnostikoa diagnstico del contexto


Kanpoko dimentsioa: ikasleriaren ezaugarriak, familien partehartzea, erekundeekin
harremanak
dimensin externa: caractersticas del alumnado, participacin de las familias, relaciones
con las instituciones locales

Barruko dimensioa: ikastetxearen ezaugarriak, langileriaren funtzionamendua, ikasleen


emaitzen analisia
dimensin interna: caractersticas del centro, funcionamiento del personal, anlisis de los
resultados del alumnado.

Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 2


3.1. Helburu orokorrak objetivos generales 3

objetivos generales
helburu orokorrak
1 helburuaren formulazioa / formulacin del objetivo

aspektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena


identificacin y descripcin de los aspectos concretos dimentsioak
Helburuen eta eskuhartze
estrategikoen definizioa
Definicin de metas e intervenciones
estratgicas
Ikastetxearen zuzendaritza,
antolaketa eta funtzionamendua
Direccin, organizacin y
funcionamiento del centro
Lidergo pedagogikoa
Liderazgo pedaggico
Barne eta kanpoko eragileek parte-
hartzea eta lankidetzan aritzea
Participacin y colaboracin de
agentes internos y externos
Ebaluazioa sustatzea eta aldaketa
kudeatzea
Impulso de la evaluacin y gestin
del cambio

2 helburuaren formulazioa / formulacin del objetivo


aspektu zehatzen identifikazioa eta deskribapena


identificacin y descripcin de los aspectos concretos dimentsioak
Helburuen eta eskuhartze
estrategikoen definizioa
Definicin de metas e intervenciones
estratgicas
Ikastetxearen zuzendaritza,
antolaketa eta funtzionamendua
Direccin, organizacin y
funcionamiento del centro
Lidergo pedagogikoa
Liderazgo pedaggico
Barne eta kanpoko eragileek parte-
hartzea eta lankidetzan aritzea
Participacin y colaboracin de
agentes internos y externos
Ebaluazioa sustatzea eta aldaketa
kudeatzea
Impulso de la evaluacin y gestin
del cambio

Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 3a


3.2. Helburuen denboralizazioa temporalizacin de los objetivos

helburuak / objetivos 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016


1]

2]

3]

4]
Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 3b

5]

6]

7]

helburuen denboralizazioa

3
temporalizacin de los objetivos
4. Jarduera-lerroak lneas de actuacin

Helburua Objetivo 1

Ebaluazioa evaluacin
jarduerak arduraduna-agenteak denboralizazioa baliabideak
jarraipen adierazleak lorpenaren adierazleak
actividades responsable y agentes temporalizacin recursos
indicadores seguim. indicadores logro
Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 4

Jarduera-lerroak

4
lneas de actuacin
5. Zuzendaritza proiektuaren ebaluazioa evaluacin del proyecto de direccin
Ikasturtea
curso

IUP-n Difusioa
Hurrengo ikasturte(eta)rako
batuta 1 difusin
Helburuak Adierazleak Helburuen lorpen maila egokitzapenak eta proposamenak.
Recogido
objetivos Indicadores Grado de logro de objetivos Modificaciones y propuestas Klaustro OOG
en PAC
para el/los siguiente/s curso/s
bai ez claustro OMR
Zuzendaritza Proiektua / Proyecto direccin - txantiloia / plantilla 5

1
IUP-ren memoria kontuan har daiteke/ se puede tener en cuenta la memoria del PAC
zuzendaritza proiektuaren ebaluazioa

5
evaluacin del proyecto de direccin