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LITERATURA

Los territorios m ticos, picos y trgicos

Romina Sampayo

IV
Literatura IV
Ral A. Gonzlez es una obra de produccin colectiva
Proyecto y direccin editor ial: creada y diseada por el Departamento
lez
Subdireccin editor ial: Cecilia Gonz Editorial y de Arte y Grfica de Estacin
cio nes : Mar a Euge nia Pons
direccin de edi Mandioca de ediciones s.a., bajo Proy
ec-
tti
direccin de arte: Vale ria Bisu
to y direc cin de Ral A. Gonz lez.

Tratamiento de imgenes,
Edicin
archivo y preimpresin
Matas H. Raia
Liana Agrasar
Mara Ins Indart

Secretara editor ial y


Autora
Romina Sampayo
produccin industrial
Lidia Chico

correccin
Victoria Cabanne
Mara Soledad Domingo Mangiarotti

diagramacin
Luciano Kondratzky
Sebastin Cohenes

Estacin Mandioca de ediciones s.a.


Jos Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Buenos Aires Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
cuarto ao
Para iniciar el camino...
Antiguos relatos de diversas culturas y pueblos afirmaban la existencia de siete mares, una
expresin que se refera al conjunto de mares conocidos en el mundo al momento de originarse
esos relatos.
Sin embargo, la historia es vasta y el hombre ha hecho su camino, viajando y descubriendo cientos
de otros mares. Por eso, en sus relatos, la tierra ha cambiado: ante sus ojos, surgieron otros tantos
cursos de agua que su imaginacin anhelaba y con ellos, nacieron nuevas y vastas palabras para con-
tar su existencia a aquellos que no los conocen o que an no se han animado a surcar sus aguas.
Esos relatos que nos hablan de tantos mares y tierras son parte de la literatura, pero mares y
tierras son tambin su metfora. La literatura es un vasto territorio o, tal vez, una multiplicidad de
territorios en los que confluyen movimientos y corrientes, gneros y estilos, autores y obras. En los
lmites de esos territorios, es posible reconocer tambin mares que los precisan, los circunscriben
y nos ayudan, a quienes decidimos surcarlos, a darles un orden, a encontrar un modo de abordarlos
y de invitar a otros a descubrirlos y enriquecerse con ellos.
En este manual, recorreremos algunos de esos territorios: aquellos donde un valeroso ca-
ballero viene abrindose paso, con el honor por estandarte; tierras donde se levantarn escenarios
en los que hombres y mujeres nos enfrentarn con los acertijos y penas que la realidad les impone;
tambin habr otros hombres y otras mujeres que se encuentren y desencuentren en aras de un
amor efmero; y escucharemos en el aire liras que cantarn esas hazaas y esos amores. Entre las
liras, sonar una guitarra que nos hablar de la patria, de las ideas que se enfrentan y de los hombres
que las encarnan con fervor, o las padecen cuando otros vienen a imponerlas.
Nos acercamos a los territorios mticos, picos y trgicos. Si bien hay mares que los precisan,
tambin hay puntos en los que sus lmites se confunden, se acercan y por ello podremos reconocer
elementos de unos en otros. En el vasto terreno de la literatura, esos lmites que se acercan entre
obras, autores, temas o estilos nos permiten poner en dilogo los textos y acceder a nuevas posibi-
lidades de anlisis, explorar otros significados, or nuevas voces.
Estos vastos territorios estn representados en los textos que hemos elegido. Hay clsicos y hay
de los nuevos, estn los de siempre y los que queramos leer hace tiempo, con algunos somos viejos
conocidos y con otros tenamos una cita pendiente. Lo ms importante es que entre ellos ests vos
para continuar el camino. Por eso ahora es momento de que sigas recreando este manual que ya te
pertenece, para que pronto deje tambin de ser tuyo y les pertenezca a quienes iniciarn su camino
por el siempre sorprendente territorio de la literatura.
PLAnIFIcAcIn

Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Leer obras literarias con el A. Las lecturas y sus recorridos tericos


fin de entender la especificidad Captulo I. Esto es literatura
del lenguaje literario.
1. Desarrollen
Hacia una definicin uno de los siguientes temas de
de la literatura
Leer textos literarios y (Literatura y fiacuerdo
ccin / El rolcon
de loslas
receptores
obras/ que se les indican:
crticos vinculados con El concepto de canon literario / La cuestin de
determinados contextos
La concepcin del destinoLiterarias
los gneros literarios)
en La Odisea y
sociales, culturales e histricos Edipo Rey. El cuentista, Saki
Introduccin (literatura medieval y literatura Literatura ysociedad
La lucha (El texto
entre verbal
el/ bien y elElmal
Condeen Lucanor, Infante Don
Macbeth.
a los contenidos del siglo xx). Relaciones intertextuales: texto espejo y Juan Manuel
de literatura texto imagen)
Comprender, analizar y 2. Completen el siguiente cuadro Crtica
establecer un dilogo entre La literatura tiene su historia (Literatura Sobre los clsicos, talo Calvino
obras de diversos perodos de clsica, renacentista y barroca / Del RASGOS TEMTICAS
la literatura. Renacimiento alLA TRAGEDIA
Barroco: FORMALES
Amrica en escena PRIVILEGIADAS
/ Revalorizacin y ruptura de lo clsico:
Griega
Comparar las obras literarias Neoclasicismo y Romanticismo / Realismo,
con otras pertenecientes a Del teatro isabelino
vanguardia y posvanguardia)
otros lenguajes artsticos.

Captulo II. Territorios mticos


de la literatura
Literarias
El mito clsico (El mito y sus personajes /
La Odisea, Homero
Los caminos del hroe / Hroes tras los muros
Pedro Pramo, Juan Rulfo
de Troya: La Ilada y La Odisea / La Troya de
Leer obras literarias en Homero, una ciudad mtica)
Crtica
las que prevalezcan las Todos los santos, da de
cosmovisiones mtica y trgica. Otro territorio mtico: Comala
muertos, Octavio Paz
y sus muertos (Ojos que ven ms all: El
Leer textos literarios y Mxico de Juan Rulfo / Problemticas sociales y
crticos vinculados con realismo en Rulfo)
determinados contextos
sociales, culturales e histricos
(literatura griega, literatura
Captulo III. Y detrs del mito,
latinoamericana del siglo xx y
i. Territorios los hroes trgicos
teatro isabelino).
mticos y trgicos
Un destino ineludible: la tragedia griega (El
Comprender, analizar y
teatro griego y las unidades aristotlicas / El
establecer un dilogo entre
espacio teatral / La voz del pueblo: el coro)
obras mticas, trgicas y sus Literarias
recreaciones en la literatura Edipo rey, Sfocles
Historia y rasgos formales del gnero
latinoamericana y universal. Macbeth, William Shakespeare
(Evolucin del teatro / Caractersticas generales
/ Estructura de la tragedia griega / El efecto
Comparar las obras literarias Crtica
trgico en el espectador: la catarsis / El hroe
con otras pertenecientes a El hroe trgico o la pasin
trgico: cinco condiciones)
otros lenguajes artsticos. del dolor, Nadia Fusini
De muerte, traicin y malos augurios: el
teatro isabelino (Caractersticas del teatro
isabelino / Pecar de soberbia: la hybris / Estar en
el trono equivocado: hamarta, culpa y castigo /
Por el amor de una mujer)

4 Literatura IV
Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Captulo IV. Romances nuevos,


romances viejos

El romance (Las actuaciones juglarescas / Literarias


El oficio de los juglares / Del cantar de gesta Romances viejos (seleccin).
al romance / La forma de los romances / Los Romancero gitano (seleccin),
temas del romancero / Clasificacin de los Federico Garca Lorca.
romances tradicionales)
Crtica
La vuelta del romance: el romancero Narrativa y lrica en los
nuevo (Lorca y las nanas de las criadas / La romances de Garca Lorca, Rosa
Generacin del 27 / La rosa, la luna y el cuchillo: Navarro Durn.
Romancero gitano / Cmo contar el mundo
gitano / Los temas del Romancero gitano /
Palabras, colores y animales)

Captulo V. Hroes de ayer,


Leer obras literarias en hroes de hoy
las que prevalezcan las
cosmovisiones pica y trgica. El cantar de gesta (Rasgos del cantar de gesta
/ De la historia a la literatura / El Cid: personaje
Leer textos literarios y histrico / El Cid: hroe literario / Cultura oral y
crticos vinculados con cultura escrita) Literarias
determinados contextos Cantar del Mo Cid, Annimo
sociales, culturales e histricos Estructura y trama argumental del Cantar El Eternauta, Hctor Germn
(literatura espaola medieval del Mo Cid (El honor como tema central/ La Oesterheld y Francisco Solano
de los siglos xix y xx y construccin del hroe en el Cantar del Mo Cid Lpez.
ii. Territorios literatura argentina de los / Recursos estilsticos)
picos y trgicos siglos xix y xx). Crtica
La historieta (Palabra e imagen / Primeras y La imaginacin del desastre,
Comprender, analizar y ltimas vietas / La historieta en la Argentina) Susan Sontag.
establecer un dilogo entre
obras mticas, trgicas y sus La ciencia ficcin (Temas de la ciencia ficcin
recreaciones en la literatura / Breve historia de la ciencia ficcin / Un campo
argentina, espaola y universal. de batalla moderno: El Eternauta / La llegada
del Eternauta / El hroe colectivo)
Comparar las obras literarias
con otras pertenecientes a
otros lenguajes artsticos. Captulo VI. La patria se hace poesa

Orgenes de la literatura nacional


(El lenguaje, identidad de la gauchesca / La voz
del otro / 1810: noticias europeas / La guerra
Literarias
de la Independencia: alistar gauchos, formar
Cielitos patriticos (seleccin),
tropas / Despus de la guerra: caudillismo y
Bartolom Hidalgo.
gauchesca)
Campos de Castilla (seleccin),
Antonio Machado.
Bartolom Hidalgo, el creador (La potica
de Hidalgo / El cielo de la patria / Del acervo
Crtica
popular: formas poticas del cielito / Porque yo
Comunidades imaginadas
canto opinando, que es mi modo de cantar)
(fragmento), Benedict Anderson.
Otras patrias, otros cantos (1898 en Espaa:
nace una generacin / La Espaa perdida de
Antonio Machado / Otros movimientos en el fin
de siglo: el Modernismo latinoamericano)

Gua docente 5
PLAnIFIcAcIn

Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Captulo VII. Las reescrituras de un mito Literarias


El beso, Gustavo Adolfo
El Romanticismo (Naturaleza, sentimientos y Bcquer
libertad / El Romanticismo espaol / La leyenda Final de juego, Julio Cortzar
en la literatura/ Las leyendas de Bcquer)
Crtica
El mito de Pigmalin y Galatea (Final de Superarse con el efecto
juego: infancia y mito / El beso: historia y juego) Pigmalin, lex Rovira

Captulo VIII. Heronas trgicas y poder

Leer obras literarias en las que El Siglo de Oro espaol (El teatro hacia el
prevalezcan las cosmovisiones 1600 / El teatro de Lope de Vega / Arte nuevo
mtica, trgica y pica. de hacer comedias) Literarias
Fuenteovejuna, Lope de Vega
Leer textos literarios y crticos Fuenteovejuna: un drama de poder (Los Mara Estuardo, Friedrich Schiller
vinculados con determinados actos de un drama / Dos perspectivas sobre el
contextos sociales, culturales e poder / La herona: Laurencia / El pueblo como Crtica
histricos (literatura espaola hroe colectivo) Poder, Raymond Boudon
de los siglos xviii y xix Siglo y Francois Bourricaud
de Oro y Romanticismo; El impulso creador del Sturm und Drang
literatura inglesa del siglo xviii: (El Sturm und Drang frente al Neoclasicismo
iii. Territorios
el Sturm und Drang; y literatura / El teatro de Friedrich Schiller / El poder y la
mticos, trgicos y
argentina del siglo xix y libertad en Mara Estuardo)
picos
latinoamericana del siglo xx).

Comprender, analizar y
establecer un dilogo entre
obras mticas, trgicas y sus Captulo IX. El camino mtico
recreaciones en la literatura del hroe en la literatura nacional
argentina, espaola y universal.
El gnero gauchesco (Clsicos gauchescos
Comparar las obras literarias / El gaucho argentino / El Romanticismo y un
con otras pertenecientes a proyecto de nacin)
otros lenguajes artsticos. Literarias
La gauchesca segn Jos Hernndez: Martn
El gaucho Martn Fierro, Jos
Fierro (Inmigrantes e indgenas / La ley de levas
Hernndez
/ Hroe o antihroe? Una pregunta, varias
El gaucho insufrible, Roberto
respuestas)
Bolao
Camino mtico, destino y reescrituras (Las
Crtica
etapas del camino de Fierro / Martn Fierro
Inodoro Pereyra, un gaucho
despus de Hernndez: la reescritura de Borges
moderno, Nstor Garca Canclini
/ Destinos cruzados: El fin / Vidas cruzadas:
Biografa de Tadeo Isidoro Cruz)

Entre Hernndez y Borges, Bolao


(Martn Fierro y Manuel Pereda / Un gaucho
desencantado / La vuelta al tpico civilizacin y
barbarie / Los gauchos judos)

6 Literatura IV
Territorios Objetivos Contenidos Lecturas

Producir un informe a partir


de las obras analizadas y sus
cosmovisiones.

Presentar resmenes
Captulo X. El informe
de los textos ledos y de
otros materiales utilizados
El informe (El informe literario / La estructura Acadmica
(la planificacin y distintas
del informe / Introduccin Desarrollo El fin de Jorge Luis Borges
versiones de las producciones
Conclusin) Una reescritura del Martn Fierro,
escritas) para dar cuenta de
prof. Patricia C. Escandar.
Texto acadmico la elaboracin de los propios
Los paratextos del informe (Cmo citar la
escritos.
bibliografa utilizada?) Crtica
La mquina de leer, Beatriz
Emplear la terminologa
Cmo hacer un informe literario (La eleccin Sarlo
propia de la materia.
del tema / Pautas de redaccin y estilo / Qu
analizar en el informe literario?)
Consolidar las propias
ideas, exponerlas con el fin de
contribuir a su socializacin;
generando a la vez la aceptacin
y respeto por las ideas de otros.

Gua docente 7
proyecto anual de literatura 4
PRIMERA PROPUESTA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO f. Producto


Cuarto Ao sube a escena La puesta en escena y representacin teatral de la obra
dramtica seleccionada.
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
g. Localizacin fsica y cobertura espacial
a. Descripcin Instalaciones de la escuela (quedarn a criterio del do-
El proyecto consiste en la puesta en escena, a cargo de cente y/o directivos las instalaciones a emplear: saln
los alumnos de 4. Ao Secundaria Superior, de una de de actos, patio, saln, etctera).
las piezas teatrales ledas en la materia Literatura para
el resto de la comunidad educativa (plantel directivo y 3. ACTIVIDADES Y TAREAS
docente, alumnos y padres).
Lectura y seleccin de la obra a representar.
b. Fundamentacin Formacin de equipos para realizar las diversas ta-
El Diseo Curricular del rea de Literatura considera a los reas y asignacin de los distintos roles a desempear
alumnos como sujetos de las prcticas sociales del len- que surgirn de las mismas tareas y/o actividades: acto-
guaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene res, encargados de la escenografa, utilera y vestuario;
sentido en la medida en que est incluido en el proceso responsables de la difusin de la representacin de la
de apropiacin de esas prcticas. Enmarcado dentro de obra; encargados de la musicalizacin e iluminacin;
este desafo, el presente proyecto prev la participacin etctera.
activa de los alumnos en una situacin real de uso de la Prcticas de teatro ledo y ensayos posteriores.
lengua y permite, a su vez, establecer relaciones entre el Confeccin de la escenografa.
lenguaje literario y otros lenguajes artsticos. Preparacin del vestuario y los elementos de utilera.
Seleccin de la msica, efectos de sonido e
c. Marco institucional iluminacin.
Este proyecto ser llevado a cabo por los alumnos de Confeccin y distribucin de invitaciones y/o afiches
4. ao del colegio y el/la docente a cargo de la materia informativos.
Literatura. Adecuacin del espacio asignado.
Representacin.
d. Objetivos Evaluacin de la representacin y su repercusin.
Distinguir las especificidades del lenguaje literario y
teatral. 4. MTODOS Y TCNICA
Disear situaciones de lectura y escritura donde los
estudiantes vivencien la necesidad de revisar los con- Se considera que los mtodos ms adecuados deben
tenidos relacionados y de organizar el conocimiento incidir en:
alcanzado en la materia. El principio de actividad por el cual los alumnos partici-
Llevar a cabo puestas en comn peridicas para com- parn de modo activo, es decir, aprendern haciendo
partir valoraciones propias y de sus compaeros e in- y sern sujetos activos de la accin.
corporar las sugerencias del docente en la revisin de La socializacin, por medio de la cual se fomenta la
los escritos. integracin y actitudes sociales entre los alumnos
Socializar las propias producciones. participantes.
La individualizacin, que permitir respetar las peculia-
e. Beneficiarios ridades de cada alumno en la asignacin del rol que elija
Directos: alumnos de 4. ao cumplir dentro de las tareas programadas.
Indirectos: comunidad educativa en general La decisin colectiva y bsqueda de consenso.

8 Literatura IV
5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

(El docente decidir dentro del siguiente calendario los tiempos que considera necesario emplear en
la consecucin de las actividades)

Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Lectura y seleccin
de la obra a representar

Formacin de equipos para


realizar las diversas tareas
y asignacin de los distintos
roles a desempear y que
surgirn de las mismas
tareas y/o actividades

Prcticas de teatro ledo


y ensayos posteriores

Confeccin de
la escenografa

Preparacin del vestuario


y los elementos de utilera

Seleccin de la msica,
sonido e iluminacin

Confeccin y distribucin
de invitaciones y/o afiches
informativos

Adecuacin del espacio


asignado

Representacin

Evaluacin de la representacin
y su repercusin

6. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS Recursos tcnicos: equipo de msica, discos


NECESARIOS compactos, etctera.

(Debern considerarse y completarse de acuerdo con la 7. INDICADORES DE EVALUACIN


obra seleccionada) DEL PROYECTO

Participantes: alumnos; docente de Literatura. Grado de implicacin y participacin de los alumnos.


Recursos materiales: elementos para confeccionar la Resultado final de la representacin.
escenografa, elementos de utilera, vestuario, etctera. Repercusiones en el pblico asistente.

Gua docente 9
proyecto anual de literatura 4
segunda PROPUESTA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los


La vida de un hroe conocimientos lingsticos para optimizar las prcticas.
Reflexionar con el objetivo de elaborar criterios que
2. NATURALEZA DEL PROYECTO permitan a los estudiantes mejorar sus prcticas,
valorar su desempeo y reutilizarlo al finalizar los
a. Descripcin distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio
El proyecto consiste en la produccin escrita de la his- oral en relacin a los conocimientos alcanzados y:
toria de vida de un personaje que los alumnos de 4. ao las estrategias de lectura;
Escuela Secundaria Superior revaloricen como un hroe la bsqueda de informacin;
o figura destacada en el mbito en el que ese personaje la planificacin y revisin de los textos escritos;
se desempea (deporte, poltica, ciencia, etctera.) las exposiciones orales.

b. Fundamentacin e. Beneficiarios
El Diseo Curricular del rea de Literatura considera a Directos: alumnos de 4. ao
los alumnos como sujetos de las prcticas sociales del Indirectos: comunidad educativa en general
lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua
tiene sentido en la medida en que est incluido en el f. Producto
proceso de apropiacin de esas prcticas. Enmarca- El trabajo final que reconstruya la figura de hroe elegida
do dentro de este desafo, el presente proyecto prev y su consiguiente defensa.
la participacin activa de los alumnos en una situacin
real de uso de la lengua y permite, a su vez, establecer g. Localizacin fsica y cobertura espacial
relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes, Instalaciones de la escuela (quedarn a criterio del
tales como el de la fotografa. docente y/o directivos las instalaciones a emplear:
saln que ocupan los alumnos, la biblioteca cuando se
c. Marco institucional requiriere consulta bibliogrfica, etctera).
Este proyecto ser llevado a cabo por los alumnos de
4. ao del colegio y el/la docente a cargo de la materia 3. ACTIVIDADES Y TAREAS
Literatura.
Lectura de obras que presenten una cosmovisin pica.
d. Objetivos Reconocimiento de las caractersticas que transforman
Distinguir las especificidades del lenguaje literario. a un personaje en un hroe.
Disear situaciones de lectura y escritura donde los Conformacin de grupos de trabajo.
estudiantes vean la necesidad de volver a reflexionar Espacios de intercambio oral en los que los alumnos
acerca de estas cuestiones y de organizar el conoci- puedan seleccionar el personaje sobre el cual escribirn
miento alcanzado en la materia. la historia de vida.
Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a Bsqueda bibliogrfica.
conocer las producciones. Lograr que los estudiantes Redaccin de la historia de vida.
reciban los juicios de los otros, compartan sus propias Presentacin y correccin de borradores.
valoraciones y contemplen las sugerencias del docente Produccin de material que pudiere acompaar el
y de sus compaeros para revisar sus escritos. trabajo de produccin escrita, tal como fotografas,
Socializar las propias producciones. recortes periodsticos, mapas, etctera.
Emplear en las producciones relacionadas con la literatu- Presentacin final del trabajo.
ra que se realicen durante el ao, la terminologa propia de Exposicin oral y defensa.
la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales Evaluacin final del trabajo.

10 Literatura IV
4. MTODOS Y TCNICA La socializacin, por medio de la cual se fomenta la
integracin y actitudes sociales entre los alumnos
Se considera que los mtodos ms adecuados deben participantes.
incidir en: La individualizacin, que permitir respetar las
El principio de actividad por el cual los alumnos partici- peculiaridades de cada alumno en la asignacin del rol
parn de modo activo, es decir, aprendern haciendo que elija cumplir dentro de las tareas programadas.
y sern sujetos activos de la accin. La decisin colectiva y bsqueda de consenso.

5. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

(El docente decidir dentro del siguiente calendario los tiempos que considera necesario emplear en la consecucin
de las actividades)

Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Lectura de obras que presenten


una cosmovisin pica
Reconocimiento de
las caractersticas que
transforman a un personaje
en un hroe
Conformacin de grupos de
trabajo
Espacios de intercambio
oral en los que los alumnos
puedan seleccionar el
personaje sobre el cual
escribirn la historia de vida

Bsqueda bibliogrfica

Redaccin de la historia de vida

Presentacin y correccin de
borradores
Produccin de material que
pudiere acompaar el trabajo
de produccin

Presentacin final del trabajo

Exposicin oral y defensa

Evaluacin final del trabajo

6. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS papel, lapicera, resaltador, diarios, revistas, etctera.


NECESARIOS Recursos tcnicos: computadora con servidor de in-
ternet, mquina fotogrfica, etctera.
(Debern considerarse y completarse de acuerdo con la
obra seleccionada)
7. INDICADORES DE EVALUACIN DEL PROYECTO
Grado de implicacin y participacin de los alumnos.
Participantes: alumnos y docente de Literatura. Proceso de escritura y reescrituras.
Recursos materiales: libros con informacin requerida, Produccin escrita y presentacin oral del trabajo.

Gua docente 11
AcTIVIdAdES InTEgRAdORAS

I. Territorios mticos y trgicos.

Las lecturas y sus recorridos tericos Miradas crticas

1. Expliquen de qu modo en la obra de Juan 7. En el texto crtico de Nadia Fusini, El h-


Rulfo, Pedro Pramo, se recrea el tema del des- roe trgico o la pasin del dolor (Captulo III),
censo a los infiernos presente en La Odisea, de leemos: Si el hroe ambiciona ser el seor de
Homero. Luego, determinen por qu podra- s mismo, es para ir ms all de s mismo.
mos afirmar que Macbeth, protagonista de la Analicen esta posibilidad de trascender del
tragedia de Shakespeare, y su esposa viven hroe en los personajes de Macbeth y Ulises.
su propio infierno.
8. Segn Octavio Paz, en su texto Todos los
2. Enuncien las predicciones que se le ha- santos, das de muertos (Captulo II), respon-
cen a Ulises y aquellas que recibe Macbeth. dan. Qu concepcin de la muerte tenan los
Luego respondan: creen que algunas de las antiguos mexicanos? Esa concepcin puede
consideraciones que Juan Preciado recibe en reconocerse en alguna de las siguientes obras?
su camino hacia Comala adquieren el tono de Justifiquen sus respuestas en relacin con:
una prediccin? Justifiquen su respuesta. La Odisea, de Homero
Macbeth, de William Shakespeare
3. Describan al personaje de Tiresias y Pedro Pramo, de Juan Rulfo
expliquen cmo se relaciona con Ulises
y Edipo. con palabras propias

4. Caractericen los personajes femeninos de 9. Imaginen que Macbeth desciende a los


las obras ledas, Yocasta y Lady Macbeth. Para infiernos antes de cometer el asesinato del
ello, tengan en cuenta el vnculo que estable- rey Duncan y se encuentra con Tiresias. Qu
cen con el protagonista masculino, el peso o creen que le dira el adivino? Narren esa posi-
poder de sus palabras y el rol que desempe- ble escena e incluyan el dilogo entre ambos
an en el desenlace de los hechos. personajes.

5. Desarrollen uno de los siguientes temas de 10. A partir de los datos que brindan los
acuerdo con las obras que se les indican: fragmentos ledos de la novela de Juan Rulfo,
La concepcin del destino en La Odisea y Pedro Pramo; escriban un retrato o una posi-
Edipo Rey. ble biografa de Juan Preciado. Repongan los
La lucha entre el bien y el mal en Macbeth. datos faltantes que consideren necesarios sin
alterar la idea del personaje que se desprende
6. Completen el siguiente cuadro de la obra de Rulfo.

RASGOS TEMTICAS
LA TRAGEDIA FORMALES PRIVILEGIADAS 11. Qu hubiera pasado si Edipo hubiera
Griega sido entrevistado por la seccin Policiales
Del teatro isabelino de un peridico? Armen la entrevista posible.

12 Literatura IV
II. Territorios picos y trgicos

Las lecturas y sus recorridos tericos OBRA CARACTERSTICAS


El Eternauta,
1. Describan al personaje de Jimena de acuer- de Hctor G. Oesterheld
do con la informacin que brindan los roman- Cielitos patriticos,
ces ledos y los fragmentos del Cantar del Mo de Bartolom Hidalgo
Cid. Luego, determinen qu caractersticas Romancero gitano,
presenta el personaje como hija, esposa y de Federico Garca Lorca

madre. Indiquen si su figura se contrapone en


algn aspecto a la del Cid y en qu otros as- Miradas crticas
pectos se complementan ambos personajes.
6. En La imaginacin del desastre, Susan
2. Redacten tres breves fragmentos en los Sontag enuncia dos ejes como propios de
que expresen la imagen de la tierra espao- los relatos de ciencia ficcin: la esttica del
la que se desprende de las siguientes obras. desastre y la tesis de la deshumanizacin.
Relacionen esa imagen con el contexto de Expliquen brevemente cada uno en relacin
escritura de las obras: con El Eternauta.
Romances viejos
Romancero gitano, de Federico Garca Lorca 7. Expliquen por qu Benedict Anderson
Campos de Castilla, de Antonio Machado sostiene que toda comunidad es imagina-
da. Luego, relacionen este concepto con los
3. Enuncien las caractersticas que hacen Cielitos patriticos, de Bartolom Hidalgo y
de Mo Cid un hroe. Podran reconocer los poemas de Campos de Castilla, de Antonio
algunas de esas caractersticas en Antoito Machado.
Camborio? Justifiquen su respuesta.
con palabras propias
4. El crtico literario Cecil Bowra afirma que
la figura del hroe en los cantares de gesta 8. Realicen una transposicin genrica de
pone de manifiesto las caractersticas ms alguno de los romances viejos o nuevos. (Por
valoradas por una comunidad. Enuncien cu- ejemplo, pueden tomar la historia del pren-
les son las caractersticas que pueden reco- dimiento de Antoito Camborio y escribir un
nocer en el Cantar del Mo Cid. texto dramtico; o un mito a partir del Ro-
mance de la luna, luna).
5. Si bien no son cantares de gesta, en otras
obras trabajadas dentro de los territorios 9. Elijan un pasaje del Cantar del Mo Cid (el
picos podemos reconocer tambin valores destierro de don Rodrigo, el pedido de bodas
defendidos por una comunidad, enncien- de doa Elvira y doa Sol, etc.) y narren los
los en el siguiente cuadro y luego indiquen hechos a partir de la visin de un personaje
cules coinciden con los mencionados en la femenino: Jimena, la esposa, o alguna de las
consigna anterior respecto de Mo Cid. hijas del hroe.

Gua docente 13
AcTIVIdAdES InTEgRAdORAS

III. Territorios mticos, trgicos y picos

Las lecturas y sus recorridos tericos 5. Completen el siguiente cuadro:

1. Desarrollen de qu modo se manifiesta el ROMANTICISMO ROMATICISMO EN


tema del poder en las obras que se mencionan EN EUROPA LATINOAMRICA
a continuacin. SEMEJANZAS
Martn Fierro, de Jos Hernndez
Mara Estuardo, de Friedrich Schiller DIFERENCIAS
Fuenteovejuna, de Lope de Vega
Para ello, tengan en cuenta: quines lo ejer-
cen y contra quin/quines; de qu tipo de 6. Qu es el pueblo? Desde la pica y los
poder se trata (poltico, de gnero, etctera); mitos hasta llegar a la historieta, la literatura
con qu actos o medidas se realiza el ejercicio ha merodeado la definicin de este concepto
de ese poder, qu consecuencias trae y de qu sin dar una respuesta cerrada. En Fuenteove-
modo se lo enfrenta. Finalmente, indiquen si juna, de Lope de Vega, el pueblo cobra un rol
quienes lo ejercen triunfan o resultan venci- central y se enfrenta al poder de turno; en El
dos. Justifiquen sus respuestas. Eternauta, de Hctor G. Oesterheld, Juan Salvo
y sus vecinos intentan organizarse para en-
2. Expliquen de qu modo se hace presente frentar al ejrcito invasor. Respondan:
el contexto poltico, social y econmico en a. Cmo describiran al pueblo en cada obra?
las obras analizadas en el Captulo IX: Martn Sealen elementos concretos para justificar
Fierro, de Jos Hernndez y El gaucho insufri- su descripcin.
ble, de Roberto Bolao. b. Quin se opone a la razn popular en
ambos relatos? Establezcan similitudes y
3. Analicen el personaje de Leticia (Final de diferencias.
juego, de Julio Cortzar) en contraposicin c. Finalmente, relean los Captulos V y VIII:
a los personajes femeninos Mara Estuardo de qu modo se vincula el contexto socio-
(de la obra homnima) y Laurencia (Fuen- histrico con la representacin del pueblo
teovejuna, de Lope de Vega). Para ello tengan que figura en cada una? Cules son las
en cuenta los conflictos que atraviesan los mayores diferencias entre ambos contextos y
personajes, quines y de qu modo se relacio- cmo se reflejan en los relatos?
nan con ellas, qu efecto causa en el lector su
comportamiento, etctera. 7. El protagonista de El beso de Gustavo A.
Bcquer, viola en cierto sentido algunas
4. Expliquen de qu modo los siguientes pa- normas o convenciones. Cules son? De
res de obras funcionan como reescrituras: qu modo este comportamiento lo convier-
El mito de Pigmalin y Galatea / El beso, te en un personaje romntico? Se podran
de Gustavo Adolfo Bcquer considerar esas acciones como heroicas? Por
El gaucho insufrible, de Roberto Bolao / qu? Mencionen otro personaje de las obras
El Sur, de Jorge Luis Borges ledas que proceda de modo semejante.

14 Literatura IV
8. La violencia es un elemento que atraviesa 11. Nstor Garca Canclini manifiesta en su
varios de los textos ledos en Literatura IV. texto Inodoro Pereyra, un gaucho moderno
Esta violencia se manifiesta de diferentes que la historieta de Fontanarrosa introduce la
maneras, en contextos diversos y en rela- preocupacin del arte por innovar. Teniendo
ciones variadas. Elijan dos de las siguientes en cuenta que varios de los textos trabajados
obras y redacten una breve comparacin en en los captulos VII, VIII y IX se presentan
torno de la violencia: como reescrituras de otros, respondan:
Macbeth, de William Shakespeare a. Creen que reescritura e innovacin se com-
Pedro Pramo, de Juan Rulfo plementan o son trminos antagnicos?
Martn Fierro, de Jos Hernndez Justifiquen su respuesta y ejemplifiquen con
Romancero gitano, de Federico Garca Lorca algunos de los textos ledos.
b. En qu medida los textos literarios de
Miradas crticas esos captulos innovaron el arte? Luego de
responder, seleccionen la obra ms innova-
9. Expliquen de qu modo lex Rovira plan- dora en el manual
tea, en su artculo, el efecto Pigmalin.
Consideran que Leticia (Final de juego, de con palabras propias
Julio Cortzar) se adecua a este comporta-
miento? Justifiquen su respuesta. 12. Imaginen y escriban (luego del final que
leyeron en las obras) qu sucede en la vida de
10. El siguiente fragmento pertenece a la uno de los siguientes personajes:
definicin del trmino poder propuesta por Leticia Laurencia
Raymond Boudon y Franois Bouricaud:
Manuel Pereda Martn Fierro

() nadie es lo bastante fuerte como para ser 13. Realicen las siguientes consignas.
siempre el ms fuerte. No resulta de esto que a. Investiguen una variedad del gnero leyen-
el poder no tenga nada que ver con la fuerza: da: la leyenda urbana. Qu caractersticas
suele suceder que estemos obligados a ceder tiene dicho gnero? Cmo se diferencia de la
ante la voluntad de otro, ya porque descarga leyenda clsica?
su brazo sobre nosotros, ya incluso porque se b. Luego, imaginen que en sus ciudades co-
contenta con amenazarnos. mienza a circular una leyenda urbana.
c. Establezcan los siguientes elementos para
Expliquen de qu modo se vincula esta poder inventar la leyenda: lugar del suceso
definicin con el comportamiento del perso- personajes que intervienen elemento o
naje de Cruz en Martn Fierro, de Laurencia y suceso central de la leyenda urbana.
Frondoso en Fuenteovejuna, el enfrentamiento d. Escriban la leyenda urbana con ttulo lla-
entre Isabel y Mara en Mara Estuardo y el mativo y que circule en el aula para ver quin
final del cuento El gaucho insufrible. puede determinar si es verdadera o falsa.

Gua docente 15