“Organigrama del Centro

"
11 de diciembre de 2009

Órganos de Gobierno del Centro

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A.P.A. Ayuntamiento Parroquia Inspección: D. Francisco Olvera López

• Aux.Adm: Dª Elena Guerrero Moreno • • • Órganos Unipersonales (3) Dirección: D. Luís Díaz González Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Secretario: D. Jaime Cabello Vargas Comisión Económica (4) Dirección: D. Luís Díaz González Profesor: D. Fco. José Palomino Ramos Madre: Dª Mª José Contreras Escobar Ayto. D. José Durán Ortiz Comisión Convivencia (4) Dirección: D. Luís Díaz González Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Profesorado: Dª Yolanda Gómez Delgado Padres/Madres: Dª Caridad Torres Nogales

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Comisión Deporte Escolar (5) Dirección: D. Luís Díaz González Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Profesorado: Dª Carmen Osorio Moratalla Padres/Madres: D. Valentín Rico Entrena Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz Comisión Autoprotección (7) Dirección: D. Luís Díaz González Coordinadora/NEE: Dª Dolores Ocón Salcedo Profesorado: Dª Bernardi Galindo Martín Padres/Madres: Dª Isabel Guerrero Cano Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz Secretario: D. Jaime Cabello Vargas.

Consejo Escolar (16) • Dirección: D. Luís Díaz González. • Jefe Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo. • Representante Ayto: D. José Durán Ortiz. • 5 Profesores/as: Dª Josefa Caballero López. Dª Bernardi Galindo Martín Dª Yolanda Gómez Delgado D. Fco. José Palomino Ramos. Dª Carmen Osorio Moratalla • 6 Padres/Madres: Dª Mª José Contreras Escobar. Dª Adoración Gordo Fuentes. Dª Isabel Guerrero Cano. D. Jorge Santiago Cerrillo Dª Caridad Torres Nogales D. Valentín Rico Entrena. • Alumnado:
Dª Rosa Mª Leyva Pérez

Claustro Profesorado (20) Infantil (4): Dª Antonia Márquez Moreno. Dª Carmen Osorio Moratalla. Dª Esperanza Lázaro García. D Fco. José Palomino Ramos. 1er Ciclo Primaria(3): Dª Rosario Pérez Serrano D Antonio Noguera Carrasco. Apoyo: Dª Josefa Caballero 2º Ciclo Primaria (3): Religión: Mª Carmen Moreno Ramírez. Dª Bernardi Galindo Martín. D Samuel Lupiáñez Rodríguez 3er Ciclo Primaria (4): Lengua Extranjera Inglesa: Dª Eva Pérez Ruiz Dª Yolanda Gómez Delgado D. Juan Antonio Muñoz Ruiz
Cupo 13: Dª Dori Carvajal Ruiz

• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas. Equipos Docentes (Coordinación Subrayados) Infantil (4): Dª Antonia Márquez Moreno, Dª Carmen Osorio Moratalla, Dª Esperanza Lázaro García y D. Fco. José Palomino Ramos. 1er Ciclo Primaria (3): Dª Rosario Pérez Serrano, D Antonio Noguera Carrasco, y Dª Josefa Caballero López. 2º Ciclo Primaria (3): Dª María Carmen Moreno Ramírez, Dª Bernardi Galindo Martín y D. Samuel Lupiáñez Rodríguez. 3er Ciclo Primaria (4): Dª Dori Carvajal Ruiz, Dª Yolanda Gómez Delgado y D. Juan Antonio Muñoz Ruiz. 1er Ciclo ESO (6): D. Jaime Cabello Vargas, D. Luís Díaz González, D. Rafael Garófano, Dª Mª Carmen Pérez Pareja, Dª Mª Carmen García Villén y Dª Dolores Ocón Salcedo.

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1er Ciclo ESO(6): Filología Inglesa: D. Luís Díaz González Filología Francesa: Dª Mª Carmen Pérez Pareja Matemáticas/Natural: D. Jaime Cabello Vargas Ciencias Sociales: D. Rafael Garófano Haro Apoyo Integración: Dª Dolores Ocón Salcedo Educación Física: Dª Mª Carmen García Villén

Equipo Orientación Educativa Zona Loja (4) • Pedagogo Orientador: D. José María Cruz Barco. • Logopeda: Dª Elisa Isabel Alcalá Morales • Médico: D. Francisco Ronda Mateos. • Ed. Compensatoria: D. Antonio Gómez Muñoz.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010 CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DEL CENTRO POR GRUPOS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES G R U P O
Ref.Doc.: MemInfH02

CURSO

ALUM. (EXLUIDOS N.E.E.)

VISUAL

AUDITIVA

INTELECTUAL

MOTRIZ

ALTER. TRAS. SITUAC. COMPORGENERALES TRAST. DESVENT. DIFICUL. SOBREDEL DESAESPEC. SOCIODE DOTACIÓN TAMENTALES RROLLO LENGUAJE EDUCAT. APREND. INTELECT.

TRAST. CRECIMIENTO

DE ELLOS CON ACIS

T O T A L

LOCALIDAD

H 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Tres Años Cuatro Años Cinco Años Cinco Años 1º de Educ.Prima. 2º de Educ.Prima. 3º de Educ.Prima. 4º de Educ.Prima. 5º de Educ.Prima. 6º de Educ.Prima. 1º de E.S.O. 2º de E.S.O. 12 6 9 5 13 13 8 10 12 9 11 3

M 10 8 7 9 5 11 9 12 9 11 11 12

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M 22 14 16 14 18 24

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1

18 23 21 23 25 16 234

Cód.Centro: 18008609

TOTALES: 111 114

Fecha : 25/06/2010 El Director (Sello del Centro) Luis Díaz González Pág : 1 / 1

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010 CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD
PAÍS DE ORIGEN Argentina CURSO 2º de Educ.Prima. 3º de Educ.Prima.
Ref.Doc.: MemInfH03

SEXO 0-2 Niñas Niños Niñas Niñas Niñas Niños 3 4 5 6 7 1

ALUMNOS/AS DEL CENTRO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

18

19

20

21-24 25-44 >45

TOTALES 1

1 1 1 1 1 1 1 10 12 8 6 16 13 13 5 10 11 2 9 6 2 8 2 Fecha : 25/06/2010

1 1 1 1 1 1 1 10 12 8 6 16 13 13 5 10 13 9 8 10

5º de Educ.Prima. Colombia Ecuador 5º de Educ.Prima. 4º de Educ.Prima.

5º de Educ.Prima. 2º de E.S.O. España Tres Años

Niñas Niñas Niñas Niños

Cuatro Años
Cód.Centro: 18008609

Niñas Niños

Cinco Años

Niñas Niños

1º de Educ.Prima.

Niños Niñas

2º de Educ.Prima.

Niñas Niños

3º de Educ.Prima.

Niñas Niños

4º de Educ.Prima.

Niños

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010 CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD
PAÍS DE ORIGEN España 5º de Educ.Prima.
Ref.Doc.: MemInfH03

CURSO

SEXO 0-2 Niñas Niños Niñas 3 4 5 6 7

ALUMNOS/AS DEL CENTRO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 10 1 10 5 2 1 9 8 3 2 7 11 4 2 2 9 1 1 1 1 1 1

18

19

20

21-24 25-44 >45

TOTALES 11 12 6 12 10 11 13 3 12 1 1 1

6º de Educ.Prima.

Niñas Niños

1º de E.S.O.

Niños Niñas

2º de E.S.O.

Niños Niñas

Marruecos Portugal
Cód.Centro: 18008609

6º de Educ.Prima. 1º de E.S.O. Cinco Años TOTALES

Niñas Niños Niños 22 14 1 30 18 22 18 21 21 20 24

Reino Unido

19

3

1

1

234

Fecha : 25/06/2010

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010 CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR NACIONALIDAD, TIPO DE NECESIDAD, SEXO Y EDAD
PAÍS DE ORIGEN España DISCAPACIDAD Discapacidad Auditiva Hipoacusia Discapacidad Intelectual Moderada
Ref.Doc.: MemInfH04

SEXO 0-2 Niños Niñas Niños Niños Niñas 3 4 5 6 7

ALUMNOS/AS DEL CENTRO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 4 1 1

18

19

20

21 ó más Integr. 1 1 1 1 2 1 1

TOTALES 1 1 1 1 2 1 1 4 4

Discapacidad Intelectual Leve Situación de Desventaja Socioeducativa

Dificultades de aprendizaje

Niños Niñas

Del total integrados

Niños Niñas

Marruecos

Dificultades de aprendizaje Del total integrados

Niñas Niñas

1

1 1

Cód.Centro: 18008609

TOTALES

9

9

Fecha : 25/06/2010

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Informe sobre los resultados finales del curso 2.009-10.
Número de alumnos que aprueban todas las materias.

Curso
1º 2º 3º 4º 5º 6º

Nº Alumnos / 1ª 2ª 3ª NºAprobados Evaluación Evaluación Evaluación
18/18 24/20 18/14 23/18 21/16 23/19 127/105 24/18 16/10 40/28 167/133 100% 83% 89% 48% 57% 83% 76% 63% 63% 61% 72% 100% 58% 89% 70% 71% 83% 77% 67% 75% 70% 75% 100% 75% 78% 48% 67% 74% 72% 64% 63% 63% 70%

Final
100% 83% 78% 78% 76% 83% 83% 72% 63% 68% 78%

Total Primaria
1º ESO 2º ESO

Total Secundaria Global del Centro

Para elaborar este cuadro resumen de porcentajes de notas positivas, hemos tomado los datos de los aportados por los tutores/as y especialistas en Séneca a lo largo de estos tres trimestres y la final . A partir de ellos vamos a hacer una pequeña reflexión y comentario de como ha ido el curso. * Según estos datos en líneas generales podemos decir que: Primero: Aprueba el 100% del alumnado manteniendo el mismo porcentaje en los tres trimestres y en la final. No solo aprueban todos sino que la mayoría lo hace con Sobresaliente. Segundo: En el primer trimestre obtuvo el mejor porcentaje de aprobados llegando a un 83% , bajó mucho en el segundo pero ha ido subiendo hasta coincidir en el porcentaje final de un 83%. De los 24 alumnos suspenden 7. Dos de ellos solo 1 y el resto 3 o más de tres. Inglés es el área de mayor número de insuficientes 6. No Promociona 1. Tercero:

En los dos primeros trimestres tuvo mejores resultados (89%), en la tercera evaluación bajó 11 puntos (78%)y es el mismo porcentaje que mantiene en la final 78%. De los cuatro alumnos que tienen áreas suspensas uno es de NNEE,

suspende las cuatro áreas fundamentales. Los otros dos alumnos que tienen pendientes hay uno con dos áreas y uno con una, inglés. Cuarto: Tiene en la primera evaluación y en la tercera el mismo porcentaje de aprobados un 48%. En la final alcanzan un 78% de aprobados. Un alumno solo suspende una, los otros cinco suspenden entre 3 y 5. Conocimiento del Medio es el área de más insuficientes 6, Lengua y Matemáticas tienen 5 insuficientes cada una. De los 24 alumnos de cuarto No Promocionan 4. .Quinto: Hay cinco alumnos con asignaturas pendientes para el próximo curso.Uno de ellos solo tienen 1. Otro tienen 2 y los otros tres 4. Lengua suspenden 4 y Matemáticas 3. Al final aprueban todo el 76%. Hay que destacar que conocimiento del Medio solo suspenden 2 alumnos e inglés 1. Sexto: Son 23 alumnos de ellos hay 4 con asignaturas pendientes. En la final aprueban todo un 83%. Dos alumnos tienen solo una asignatura pendiente y los otros dos tienen 4. Matemáticas es el área con mayor número de suspensos,4. En este curso hay dos alumnos de NNEE son los que tienen cuatro áreas insuficientes. Uno promociona por haber repetido ya en Primaria y porque no parece que permaneciendo un año más llegue a conseguir los mínimos de Primaria. Uno No Promociona repetirá como medida extraordinaria ya que también ha repetido un año en Primaria. El Primer Ciclo de ESO: Tiene un total de 40 alumnos de ellos lo aprueban todo 28, el 68%.

1º de ESO: Es el curso más numeroso del ciclo. Han sido 24 alumos todo el curso menos el último trimestre que vino un alumno temporero y con necesidades educativas lo que ha hecho que baje un poco la media final. De esos 25 alumnos aprueban todo 18. de los 7 que suspenden a tres solo les queda una asignatura y los otros cuatro suspenden entre 6 y 7 asignaturas Hay que señalar que 3 son alumnos con NNEE. El área con más suspensos es Matemáticas con 6. La tónica de este curso ha sido la de ir subiendo, han pasado del 63% de aprobados en el primer trimestre al 72% en la final.
2º de ESO Tiene 16 alumnos y aprueban todo 10. El mejor fue el segundo trimestre aprobaron todo 12 un 75 % .En el primero, igual que el último y la final, ha sido de un 63%. Hay que destacar que dos alumnos suspenden una y dos asignaturas. Y por el contrario las otras 4 acumulan entre 6 y 9 asignaturas. El área con mayor número de insuficientes es Matemáticas con 6 y le sigue Ciencias Naturales con 5. Esto ha sido en la evaluación ordinaria de junio pero como todos sabemos el curso en Secundaria termina en septiembre lo que quiere decir que muchos de los insuficientes de junio serán aprobados en septiembre gracias al trabajo de estos meses de verano.

Desde el Equipo Directivo la propuesta de mejora que hacemos es la de todos los años: proporcionar toda la ayuda y orientación que esté dentro de nuestras posibilidades a todos los tutores y hacer un análisis exhaustivo de las necesidades de cada curso para priorizar en los más necesitados el Plan de Apoyo y Refuerzo tanto en horas como en recursos, definiendo el programa de refuerzo que mejor se adapte a las necesidades de cada curso.

INFORME DE EVALUACIÓN DEL CURSO 2009/2010 Y PROPUESTAS MEJORA CURSO 2010/2011.
Centro: CEIP Cardenal Cisneros - Villanueva Mesía Fecha: 11 de Junio de 2010

I. Resultados de la Evaluación del Curso 2009/2010:
1. De la Evaluación Contínua. ◦ Pueden verse los últimos datos existentes hasta el día de la fecha haciendo clic aquí>>> ◦ Puede verse el último informe acerca de la evaluación contínua-2º trimestre del curso aquí>>> 2. De las Pruebas Diagnósticas. ◦ Pueden verse los resultados aquí>>> 3. De las Pruebas Finales de Ciclo. ◦ Pueden verse los resultados aquí>>> 4. Valoración global acerca de los resultados obtenidos en los apartados anteriores: ◦ Globalmente considerados, los resultados obtenidos en cada uno de los apartados anteriores, los podemos considerar como satisfactorios, además creemos que existe una clara coincidencia en los mismos, a pesar de haber sido obtenidos en procesos evaluativos tan distintos y dispares. ▪ El hecho de que el 75 % del centro en la evaluación del 2º trimestre, lo haya aprobado todo (77 % en primaria y el 70 % en secundaria) ya es un dato alentador, sobre todo si tenemos en cuenta datos obtenidos en cursos anteriores. ▪ Con respecto a las pruebas diagnósticas la media del centro (4º de Primaria y 2º ESO) está en el 4,28 sobre una escala de 6 puntos, que pudiera valorarse como un resultado satisfactorio. Sin embargo los resultados en Matemáticas de 4º son insastifactorios, ya que es del 2,94. ▪ Si nos atenemos a los resultados de nuestras pruebas finales de ciclo (2º, 4º y 6º de Primaria) los resultados del centro con una puntuación media de 6,73 sobre una escala de 10 puntos, podemos considerarlos como satisfactorios, siendo notable la media de lengua y bien la media de matemáticas, siendo el aspecto problemas el peor valorado con una nota de 6.

II. Propuestas de Mejora para el curso 2010 - 2011:
Se irán recogiendo en este documento las propuestas de mejora que se vayan haciendo por los equipos docentes o de forma individual, y que se considere de interés, concretas, compartidas y sobre todo viables en su realización y consecución, con la idea de que sean incluidas como objetivos en el Proyecto Educativo de Centro (antes denominado Plan Anual de Centro) para el curso 2010-2011. Para la redacción de las propuestas de mejora, se tiene en cuenta por tanto los resultados de la evaluación considerando todo lo resumido en el apartado I anterior, siendo las siguientes, que deberemos priorizar en importancia, para luego concretarlas en los objetivos generales del Proyecto Educativo para posteriormente ser concretados y adaptados a todos los diferentes niveles educativos que se vienen impartiendo en nuestro colegio (Infantil, Primaria y primer ciclo de la ESO).

Las propuestas aportadas de forma colectiva (equipos docentes) o individual por el profesorado, son las que siguen: • Valorar más el trabajo diario. Hacer que el esfuerzo diario tenga un importante protagonismo y peso en la evaluación e informar de esto al alumnado y familias. A los alumnos no les importa demasiado aprender, con aprobar tienen más que suficiente. Establecer unos tantos por ciento graduados para calificar a los alumnos, de modo que la nota de los exámenes no tenga todo el peso a la hora de la evaluación. Yo propongo: ◦ 50% nota de examen y 50% trabajo diario (deberes, actividades en la libreta donde se incluiría la corrección de ésta –no hojearla ni ojearla- preguntas de clase, actitud…) en el 2º Ciclo. ◦ 60% nota de examen y 40% de trabajo diario en el 3º Ciclo. ◦ 75% nota de examen y 25% de trabajo diario en el Primer Ciclo de ESO. • Valorar más el gusto por el trabajo bien hecho. No vale cualquier cosa, no a los trabajos mal presentados, con faltas de ortografía y mala caligrafía. Se propone evaluar sistemáticamente (un par de veces a la semana por curso y/o área) trabajos "pasados a limpio". Inculcar y exigir en el alumnado "el trabajo bien hecho", cómo una obligación evaluándolo y valorándolo cómo un criterio más a tener en cuenta. • Coordinar más la actuación metodológica del equipo docente que imparte a un mismo alumnado. Sobre todo, acordar una misma metodología entre el tutor o tutora y el profesorado de apoyo que imparte clase a un mismo grupo de alumnos/as. Yo propongo una sesión al mes para intercambiar opiniones acerca de la marcha de cada curso y del desarrollo y aplicación de las presentes propuestas de mejora. • No dar por supuesto que nuestro alumnado lo sabe todo de los cursos anteriores. Eso es un error que todas y todos hemos constatado a lo largo de nuestros años de servicio cuando hemos tenido el mismo alumnado varios cursos. Cuántas veces nos hemos dicho: “Pero si eso lo sabíais del año pasado. Yo misma os lo expliqué”. Son bien distintos los contenidos que se trabajan, de los que ellos y ellas asimilan. Lo cierto es que la mayoría de los conceptos que intentamos que aprendan les resultan bastante dificultosos, aunque para nosotros parezcan nimiedades. • Referente al Plan Lector y de uso de la Biblioteca Escolar, aportamos las siguientes sugerencias: ◦ Lectura comprensiva, lectura diaria, lectura guiada. Incidir en que se dedique al menos media hora diaria a la lectura. ◦ Diseñar algunas sesiones en las que se dé a conocer la biblioteca (fondos disponibles, clasificación de documentos, sistemas de préstamo...), para que con posterioridad podamos evaluar el uso de la biblioteca dentro del área de Lengua Castellana. ◦ Uso de la biblioteca escolar como punto de animación a la lectura. • Trabajo en tareas en todas las áreas. Conocer los contenidos que se han pedido en las Pruebas Diagnósticas de éste curso y del anterior para seleccionar y temporalizar los contenidos de nuestro temario y que no nos queden lagunas por trabajar con nuestro alumnado en el momento de realización de dichas pruebas. • Mejorar el vocabulario de nuestro alumnado en cualquier ámbito, que aprendan a desarrollar de forma verbal y por escrito las cuestiones del tema sabiendo buscar las ideas principales y mejorando así la lectura comprensiva.

• Diseñar estrategias que mejoren la participación y colaboración de las familias de forma directa e individualizada periódicamente dejando registro de la asistencia o no de ellas y de los acuerdos tomados en común entre ambos. • Con respecto a los peores resultados en el área de Matemáticas, concretamos las siguientes propuestas: ◦ Dedicar tiempo en las demás áreas curriculares, a descubrir que las Matemáticas también están presentes en ellas. ◦ Elaborar historias vividas que necesiten de una respuesta matemática (inventar problemas). ◦ Establecer estrategias que hagan las matemáticas atrayentes y vivas (tienda, almanaques, monedas, juegos, uso de folletos propagandísticos, material para geometría…) ◦ Observar el entorno y extraer conocimientos matemáticos (matrículas de los coches para la lectura de números, precios de los productos en las tiendas, % en las rebajas, figuras geométricas en las señales de tráfico, distancias en las carreteras…) y elaborar con ellos sus propios enunciados de problemas. ◦ Planificar y desarrollar lectura de textos de los que puedan extraer datos matemáticos. ◦ Mantener una reunión con padres en dónde se les explique cómo las familias pueden incidir positivamente en el aprendizaje matemático, con los recursos que hay en cada casa. Por ejemplo, en la vida diaria: - Conocimiento de las horas en los relojes. - Contar dinero con los hijos/as cuando los llevan de compras. - Leer con ellos los enunciados de los problemas y ayudarles a solucionarlos correctamente. - Ayudar a los hijos/as a descubrir la presencia de las matemáticas en la vida diaria.

OBJETIVOS GENERALES

Concreción OBJETIVOS GENERALES

ACTIVIDADES

Criterios de Evaluación

Grado de realización y Valoración

O.1 Diseñar un O.1.1 Salidas al entorno próximo. Criterio General: Programa de Conocer el entorno Excursión fin de curso. -Si al menos hemos Todas las actividades programadas se han organizado, exceptuándo Actividades respetándolo y puesto todos los ob "poesía para empezar" pues sólo iba dirigida a alumnos-as de 5 años y Extraescolares y cuidándolo. jetivos en al realizarse con ese número de alumnos subía mucho el coste del Complementarias en funcionamiento autobús. colaboración con el O.1.2. Programar Programa "Poesía para empezar" durante este curso. De todas las salidas planificadas hemos realizado una salida a Granada Ayuntamiento y AMPA salidas de interés Teatro infantil. -Participación activa para acudir a una obra de teatro y participar en un circuito de Educación que sea atractivo para didáctico cultural. Parque de las ciencias. Centro-alumnoVial. padres/madres y Familia. La salida al Parque de las Ciencias no se llevó a cabo por falta de alumnado, que procure -Si en el Ciclo ha aceptación por parte de los padres y madres. la educación integral y a O.1.3. Participar en las Día de los Derechos del niño/ habido coordinación El viaje final de curso fue al acuario de Almuñecar, comida en el parque la vez llegue a todos los fiestas organizadas por a. para preparar El Majuelo y visita al parque loro Sexi. niveles educativos, el Centro y por el Celebración del Día de la actividades, VALORACIÓN:4 debidamente coordinado AMPA. Constitución. reuniones, etc . a nivel de Centro. Campaña de Solidaridad en -Reuniones con las Navidad. familias para La participación en las fiestas del Centro y AMPA es del 100% y la Fiesta de Navidad. preparar actividades: valoración muy positiva. Día de la Paz. asistencia y nivel de VALORACIÓN:5 Celebración del Día de implicación. Andalucía. -Valoración en el Día del Libro. Ciclo de la actividad Día del Medio Ambiente. realizada. Fiesta fin de curso. -En las actividades que implican salidas Las fiestas tradicionales se han realizado todas y con alta participación y Fiesta del Otoño. en autobús fuera de la ayuda de las familias.

O.1.4. Organizar fiestas tradicionales.

Fiesta de la Primavera. Fiesta de Graduación.

localidad, se tendrá en A propuesta de las madres se ha realizado un teatro preparado y llevado cuenta que los a cabo por ellas, en el acto de graduación que fue todo un éxito en su alumnos-as de 3 años organización y realización. Destacamos la comida de convivencia de las participan en menor familias de los alumnos que se graduaban con el Equipo de Ciclo. número en estas VALORACIÓN:5 actividades concretas.

O.2 Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de acuerdo con la legislación vigente, dentro de las posibilidades del Centro y coordinando la programación de actividades. O.3 Usar las TICs para desarrollar el trabajo colaborativo on-line, en la administración del centro y para fomentar la comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

O.2. Facilitar la participación del AMPA y el Ayuntamiento en las fiestas organizadas a nivel de Centro y de Ciclo.

Reuniones. Organización de las actividades propuestas. Adecuación de horarios y de recursos.

Valoración en el ciclo de las actividades realizadas

Queremos manifestar nuestra gratitud por su colaboración y ayuda en la fiesta de Navidad, del Otoño y en la de graduación. VALORACIÓN: 5

O.3.1Buscar y utilizar a través de las TICS Reuniones. nuevas actividades y Adecuación de horarios y materiales, para su recursos. posterior utilización en Elaboración de un dossier con los el aula. recursos encontrados (subir a la página Web).

Grado de cumplimiento de las actividades propuestas.

Nuestro trabajo sigue en la línea del trabajo cooperativo on line, se ha llevado a cabo la creación del blog de Infantil. VALORACIÓN: 4

O.4 Continuar la O.4.1 Coordinarse los Reuniones entre los tutores y la anticipación del uso del tutores de Edprofesora especialista, de inglés en infantil y la Infantil y la profesora preparación y revisión. potenciación del mismo de inglés de primaria, en el resto de las etapas para llevar a cabo el educativas. plan experimental de una segunda lengua (idioma extranjero) en la Ed. Infantil, de la forma más favorable posible. O.5 Utilizar y optimizar las instalaciones del centro y los recursos materiales que inciden en el uso de la biblioteca, material informático y medios audiovisuales. O.5.1.. Iniciar a los alumnos de E. Infantil en el uso de la biblioteca de centro, así como continuar el trabajo en la biblioteca de aula. Visita a la Biblioteca del Centro. Utilizar la biblioteca de aula así como la del Centro, dentro del programa de fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar.

Si se han llevado a cabo estas reuniones

Muy adecuado, los niños -as han estado muy motivados y consideramos muy positivo haber aumentado en dos sesiones semanales. Valoración muy positiva: 5

Grado de cumplimiento de las actividades propuestas.

Ha sido muy positivo la instalación del cañón y su utilización en el ciclo. Los medios informáticos sólo son utilizados por parte del profesorado para búsqueda de recursos, planificación del trabajo, realización de programaciones, etc. Los ordenados instalados en el aula matinal son anticuados, lentos, etc. Propuesta de mejora: -Dotar a cada aula de un ordenador para poder iniciar en las Tics a nuestros alumnos-as. -Realizar visitas a la biblioteca del Centro y potenciar el intercambio de libros para su uso en el ciclo. VALORACIÓN: 2 Muy bueno. Se ha informadoa las familias del uso de los distintos servicios que ofrece el Centro. VALORACIÓN: 5

O.5.2. Potenciar en los alumnos de E. Infantil el uso de las distintas dependencias del Centro, instalaciones y medios audiovisuales. O.6 O.6.1. Colaborar en el Colaborar en el buen desarrollo y buen funcionamiento del Plan funcionamiento del de Apertura del Plan de Apertura del Centro. Centro.

Organización y asistencia a teatro.

Informar a los padres sobre aspectos relativos al plan de apertura del Centro.

Grado de cumplimiento de las actividades propuestas.

P.1 Hacer de la lectura P.1.1 el eje fundamental de las Motivar a los niños-as actividades en todas las en la escuela y en la áreas. casa con el uso/gusto y disfrute de la lectura.

Hora del cuento. Colaboración de los padres en la lectura de cuentos en casa a sus hijos. Realización de cuentacuentos por diferentes personas.

Valoración del grado de compresión del alumando. Valoración del interés Bueno. Los mayores van iniciándose y adquiriendo los hábitos lectores y de nuestros alumnos los demás han realizado distintas actividades motivadoras. por la lectura. VALORACIÓN: 5

P.2. Diseñar y llevar a la P.2.1 . Iniciar a los práctica estrategias que alumnos en el uso de mejoren la motivación las TICS, siempre que y los resultados contemos con los escolares, según lo medios adecuados, previsto en el Plan de usando estrategias Mejora,utilizando las atractivas para ellos TICs como un recurso con carácter lúdico. más.

Rincón del ordenador. Conocer y usar los distintos componentes del ordenador. Buscar y usar páginas Webs atractivas y sugerentes para los alummnos.

Apreciación del nivel de aceptación de nuestros alumnos-as hacia esta nueva estrategia. Valoración del grado de utilización de las TICs.

Hemos diseñado estrategias atractivas para nuestros alumnos pero no mediante el uso de las TICs por la falta de medios adecuados existentes. VALORACIÓN: 3

P.3. P.3.1 Profundizar en la Coordinación en el Evaluación a través de equipo de E. Infantil criterios unificados, para la unificación de procurando la criterios. coordinación interciclos P.3.2. Coordinación para mejorar aspectos del Equipo de E. pedagógicos y llevar una Infantil con el Equipo línea coherente, por de E. Primaria. medio del Plan de Mejora.

Reuniones del Equipo de Educación Infantil. Establecer al menos dos reuniones interciclos.

Si ha tenido lugar reuniones de coordinación interciclo, así como en el propio ciclo. Valoración de las reuniones realizadas.

Se han cumplido todos los objetivos marcados. VALORACIÓN: 5

P.4 Mejorar la P. 4.1.Potenciar convivencia escolar, hábitos de limpieza, hábitos de conducta, higiene y conductas salud e higiene tanto en la actividad implicando a toda la cotidiana de clase Comunidad Educativa, a como a través de los través de todos los programas de la CEJA proyectos que se están que el ciclo estime más desarrollando en el adecuados. Centro. P.4.2. Facilitar a los alumnos experiencias adecuadas para que desarrollen actitudes positivas hacía sí mismo y de respeto a los demás y al medio físico del que forman parte, caracterizada por la tolerancia, la flexibilidad, el sentido crítico. la creatividad y la dimensión lúdica.

Reciclar la basura del aula. Observar si con las Insistir en que recojan lo que actividades realizadas se ha tiren al suelo. conseguido una mejora en Lavarse las manos después de los valores trabajados. ir al servicio y antes de comer. Asearse al entrar del recreo y siempre que lo necesiten. Recoger los materiales y juegos que hayan utilizado. Colgar las chaquetas y las mochilas en su lugar. Entrar y salir del aula ordenadamente. Realizar las actividades en un ambiente relajado. Crear un ambiente lúdico. Evitar situaciones y juegos discriminatorios y competitivos por razones de sexo, raza o cualquier diferencia individual. Promover los valores de tolerancia, generosidad y respeto, teniendo en cuenta nuestro Plan de Educación para la Paz.

Observamos que tenemos que seguir insistiendo en la adquisición de estos hábitos, mediante la colaboración con las familias, pues consideramos que no conseguimos nada si no trabajamos todos en la misma línea. VALORACIÓN: 4

P.5 P.5.1 Elaborar el plan Periodo de adaptación para Desarrollar y potenciar de acción tutorial. alumnos de 3 años que lo el Plan de Acción necesiten y que los padres lo Tutorial. demanden. Solicitar al EOE el programa preventivo en EI 3 años, el de Ed. para la Salud y el de Estimulación del Lenguaje Oral. Tutoría semanal. Reuniones trimestrales con la familia. Reuniones extraordinarias con las familias. Reuniones con las familias de los alumnos-as de nuevo ingreso. P.6 P.6.1 Realizar un Participar en programa para la actividades de formación del formación del profesorado. Profesorado de acuerdo con las necesidades del Centro y la disponibilidad horaria, priorizando la renovación metodológica. Participar en cursos o grupos de trabajo que interesen al ciclo/centro. Participar en el grupo de trabajo relativo a estrategias metodológicas planificado en el centro.

Grado de cumplimiento de las actividades propuestas.

Muy positivo. Se ha llevado a cabo la elaboración del Plan de Acción tutorial, además de las actividades especificadas. VALORACIÓN: 5

Grado de cumplimiento de las actividades Realización de cursos de acuerdo a la disponibilidad de horarios y propuestas. acorde a los intereses y necesidades del profesorado. Grado de satisfación de VALORACIÓN: 5 nuestras expectativas.

P.7 Potenciar en el alumnado la participación en actividades culturales, deportivas, recreativas, etc., así como la colaboración de toda la Comunidad Educativa.

P.7.1 Programar actividades donde los padres puedan asistir como acompañantes de los alumnos-as.

Asistencia a una obra de teatro durante el curso. Asistencia al circuito de E. Vial. Salida a Almuñecar a visitar el acuario de esta ciudad y distintos parques.

Si ha habido participación en las actividades.

Las actividades, como en otros cursos, han sido programadas , organizadas y realizadas. Habrá que estudiar nuevas alternativas para el curso próximo. VALORACIÓN: 4

C.1 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren hábitos y técnicas de trabajo, utilizando las TICs como un recurso más.

C.1.1 Utilizar los bits de inteligencia. Si hemos conseguido algún Despertar la curiosidad Presentar objetos y situaciones avance o mejora implementándolas con desconocidas, para incitar su las TICs. curiosidad. C.1.2 Desarrollar la Aprender adivinanzas, poesías, memoria. trabalenguas... C.1.3. Trabajar el Cuidar la presentación de los orden y la limpieza. trabajos. Presentar siempre los trabajos tal y como se les solicite. Tener la mesa ordenada, juegos, armarios… Uso de Internet cuando se encuentre disponible. C.2 Mejorar la C.2.1 Participar en la asamblea. Grado de cumplimiento de comprensión y la .Intensificar el Aprender canciones. las actividades. expresión oral y escrita conocimiento de la Aprender retahílas, Grado de participación en en todas las áreas que lengua. trabalenguas y adivinanzas. las actividades. integran el currículo, a C.2.2. Estimular la Recitar poesías y canciones de través de actuaciones expresión oral. poetas andaluces. concretas tales como el C.2.3. Desarrollar el Reperesentar pequeñas obras Programa de Fomento a lenguaje a través de las de teatro. la Lectura, la Revista poesías de los poetas Participación en la revista del Escolar y el uso de las andaluces. centro. TICs como recurso, de

Se ha llevado a cabo pero no mediante la utilización de estos medios informáticos. VALORACIÓN: 4

Conseguido teniendo en cuenta los medios reales con los que hemos contado. VALORACIÓN:4

acuerdo a lo redactado en el Plan de Mejora.

C.3 Usar las TICs incidiendo en la práctica docente y en el proceso de enseñanza –aprendizaje del alumnado, aplicando nuevas estrategias metodológicas y de evaluación on-line.

C.3.1. Elaborar criterios de evaluación utilizando las TICs en el proceso.

Reuniones entre el equipo de Educación Infantil para unificación de criterios de evaluación. Conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Valolración de la Hemos trabajo los aspectos relativos a la evaluación, utilizando unos utilidad de las TICs boletines más concretos. como recurso educativo. VALORACIÓN: 4 Valoración del nivel de aceptación por parte del alumnado

C.4 Revisar el Proyecto C.4.1. Rehacer y Educativo y Curricular actualizar el Proyecto del ciclo, adaptándolo a Eductivo de Centro y la realidad diaria del el Proyecto Curricular aula y la nueva de Ciclo. legislación vigente (competencias), potenciando los temas desarrollados en el Centro y el fomento de la Cultura Andaluza.

Evaluar todos los elementos del Grado de cumplimiento de En cuanto a la realización y actualización del Proyecto curricular del Proyecto Educativo y del las actividades propuestas. ciclo se ha llevado a cabo durante este curso. No así en cuanto al Proyecto Curricular Proyecto Educativo del Centro actualizándolo y adaptándolo a la realidad concreta del centro.

VALORACION DEL PLAN DE APOYO Y REFUERZO DEL CENTRO: En cuanto concierne al Ciclo de E. Infantil, dada las características de nuestro alumnado en concreto, las necesidades de apoyo y refuerzo que se han presentado en el Ciclo se han resuelto con los medios existentes a nuestro alcance y actuando en los momentos puntuales en que se ha precisado intervenir, pues se trata de alumnos -as que requieren el uso de metodologías más individualizadas, con mayor atención y ayuda por parte del profesor bien sea desarrollada por parte del tutor o del profesor de apoyo. Como ciclo valorar el trabajo realizado por la profesora de apoyo ya que siempre ha estado dispuesta para las labores y necesidades que han surgido en el ciclo, siempre que ha podido desarrollar su horario habitual de apoyo. Durante el primer trimestre el apoyo en E. Infantil se ha dedicado exclusivamente a la tutoría de 3 años al haberse suprimido el periodo de adaptación y tratarse de un curso muy numeroso y variados. La tutoria del nivel de cuatro años no ha necesitado este curso apoyo y en el nivel de cinco años se ha dedicado fundamentalmente al trabajo de la lectoescritura. El ciclo se ha planteado unas propuestas de mejora, como son: 1. El apoyo a una tutoria no lo de siempre la persona que realiza las sustituciones del Centro, pues en el caso de producirse bajas ese apoyo desaparece casi al completo, resultando muy perjudicados esos alumnos -as. 2. En el caso de E. Infantil el horario de 9 a 10h no es el más apropiado para realizar los apoyos y refuerzos. contándo con que el Centro pueda disponerlo en otras sesiones más apropiadas para las características de nuestros alumnos (atención, motivación, etc.) 3. Consideramos que en el primer trimestre es fundamental que el apoyo se dedique al aula de tres años, al haberse eliminado el periodo de adaptación y por ello pedimos que el Centro lo tenga en cuenta en la planificación del horario del primer trimestre.

EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO: El Ciclo propone que para siguientes cursos se le de más autonomía al propio ciclo, ya que nos parece que es más operativo tratar los asuntos en él y una vez que se hayan analizado pasarlo a tratar a nivel de Claustro de Profesores. Por otra parte también consideramos importante no quedarnos en el plano de las Intenciones sino hacer realidad las Propuestas de Mejora que nos planteamos para hacer efectivo el Plan de Mejora y Calidad de la Enseñanza. Seguir trabajando en la unificación de criterios dentro de cada ciclo. Seguir informando a los padres y madres de manera sistemática del desarrollo de las competencias que debe alcanzar al finalizar cada nivel.

6. Valoración del grado de consecución de los objetivos generales previstos en el Plan Anual de Centro, según las actividades y criterios de evaluación programados. 6.1.2. 1er Ciclo de Primaria:

Equipo
Concreción OBJETIVOS GENERALES[1] O.1.1. Programar todas las actividades de forma conjunta y coordinada con el su adecuada concreción. O.1.2. Planificar salidas que sean atractivas para el para el AMPA Salidas: - Conciertos didácticos (1er Trimestre (?)) - Parque de las Ciencias (2º Trimestre) - Juveloja (20 de Mayo) Fiestas: - Día de los Derechos del niño. - Día de la Constitución - Fiesta de Navidad - Día de la Paz - Día de Andalucía - Día de la Mujer - Día del Libro - Fiesta Fin de Curso ACTIVIDADES[2]

Criterios de Evaluación[3] - Valorar los objetivos conseguidos al término de cada actividad. - Tener en cuenta este ciclo. - Concretar los actividades a través de cuestionarios o redacciones realizadas por el alumnado.

Grado de Realización [4] y Valoración Los alumnos han participado en las actividades propuestas excepto los conciertos didácticos. Las salidas realizadas por - Parque de las Ciencias (Tercer Trimestre) - Teatro "Caperucita Roja" (Tercer trimestre) - Juveloja (Tercer Trimestre) La visita al Parque de las Ciencias fue realizada finalmente en el 3er trimestre por problemas de fechas, así como la visita de Juveloja, que no estaba planificada, y sólo fue realizada por el 2º curso. Las celebraciones conjuntas con el resto del Centro se han llevado a cabo con una valoración

resto de ciclos para - Teatro (12 de Mayo)

su idoneidad para este ciclo han sido:

- Día de la No Violencia a la Mujer. resultados de las

alumnado, así como - Campaña de Navidad

muy positiva. Habiendo tenido una participación activa de todo el alumnado en cada una de ellas. O.2.1 Participar con - Mantener una relación cordial el AMPA y el Ayuntamiento en programen dentro del ciclo. O.2.2 Solicitar la colaboración del AMPA y del Ayuntamiento para que participe en alguna de las actividades que programe el ciclo. O.3.1. Desarrollar en la medida de lo TICs por parte del alumnado. - Uso del ordenador por parte del - Valoración del utilización de las - Constatar la como recurso educativo. - Comprobar el por el alumnado. En el 1º curso no se ha llevado a cabo debido a la falta de ordenadores para el alumnado, y en 2º curso se ha usado el tutor, para resolver dudas concretas en el aula, ilustrando al alumnado múltiples situaciones en todas las áreas. A todo el ciclo se les ha explicado los componentes básicos tanto de hardware como de software, para su profesorado para resolver dudas en grado de - Familiarización del alumnado con TICs. las TICs incorporándola progresivamente como una herramienta educativa de gran valor. entre el Ciclo y el AMPA. - Participar activamente con el - Comprobar la relación entre el AMPA y el 1er Valoramos muy positivamente la relación mantenida con el AMPA; y es de resaltar la importante labor de ésta en las actividades extraescolares realizadas por el Centro.

las actividades que AMPA dentro de lo posible y solicitar Ciclo, y si su su ayuda o colaboración cuando sea colaboración ha sido la adecuada. - Valorar los resultados de las actividades conjuntas con el AMPA. - Pedir colaboración en la realización de actividades extraescolares. de las posibilidades necesario.

posible el uso de las el aula.

utilidad de las TICs ordenador, por parte del

nivel de aceptación con diversos ejemplos en

familiarización y uso en el próximo ciclo. O.4.1. Potenciar en - Realización de actividades que la medida de nuestras posibilidades el uso del inglés. potencien el uso del inglés. - Valorar positivamente el uso del inglés a día. Se ha llevado a cabo de manera positiva. Ha sido a través de frases simples términos concretos que afectan a la realidad más cercana del alumnado. O.5.1. Organizar un - Poner un horario de utilización de - Valorar la ayuda Hemos usado todos los plan de utilización de los recursos existentes, para optimizar el funcionamiento de estos servicios. biblioteca. - Aprovechar el salón de usos múltiples para actividades colectivas. - Realizar audiciones musicales, visionado de películas, documentales, etc, aprovechando los medios audiovisuales. que todos estos recursos e instalaciones nos proporcionan. - Comprobar su utilidad. medios disponibles dentro de los recursos del centro (materiales, espaciales, humanos) haciendo uso de todos ellos, aunque de manera puntual o poco frecuente, siempre de acuerdo con un horario establecido. Valoramos positivamente estos recursos. O.6.1. Participar - Dar al alumnado información - Comprobar que un canal efectivo entre familias y Coordinador del Plan de Apertura. P.1.1. Realizar - Uso de la biblioteca como un - Valorar el por la lectura. - Analizar la mejoría de la velocidad y comprensión curso La mayoría del alumnado desarrollado un gusto por la lectura, usando la biblioteca frecuentemente, siendo el ciclo que más la ha Todas las actividades se lecturas individuales recurso más. y colectivas, en las - Fomentar la comprensión lectora distintas áreas, destinadas a mejorar la comprensión. P.1.2. Realizar actividades de animación a la en todo aquello que sea leído a lo largo de la jornada escolar. - Establecer un horario semanal dedicado exclusivamente a la lectura, así como priorizarla en todas las áreas. aumento del gusto del 1er ciclo sí que ha Este ciclo ha mostrado siempre que se ha requerido nuestra colaboración en este Plan. dentro de nuestras sobre las actividades del Plan de competencias en el Apertura. Plan de Apertura del de las familias y trasladarlas al Centro. Coordinador del Plan. estas medidas son completa disponibilidad

cualquier hora del de uso cotidiano y

funcionamiento del - Recoger dudas, quejas y opiniones de información

lectora al final del usado. comparándolos con han llevado a cabo

lectura para fomentar el gusto hacia ésta.

- Realizar lecturas individuales y colectivas para la adquisición de una adecuada velocidad y fluidez lectora, sin descuidar su comprensión.

los parámetros iniciales.

satisfactoriamente, y se ha producido una mejoría de la velocidad y fluidez lectora.

P.2.1. Utilizar metodologías proceso de enseñanzaaprendizaje, presentando actividades que diversidad

- Utilización de metodologías motivadoras para el proceso de - Establecer relaciones afectivas entre el tutor/a y el alumno/a. su nivel individual de aprendizaje.

- Comprobar si la metodología es adecuada según los resultados obtenidos.

Se ha utilizado una metodología motivadora y cercana a los intereses y necesidades del alumnado, estableciendo

motivadoras para el enseñanza-aprendizaje.

- Presentar actividades adecuadas a - Analizar el grado una relación muy positiva de satisfacción de con el mismo. - Estimar la eficacia de las actividades presentadas. positiva del alumno/a con realizada con el grupo flexible, sólo puede ser considerada como excelente, ya que el a este apoyo de manera más que satisfactoria - Trabajar en grupos flexibles en las nuestros alumnos. Por otro lado, la labor

tengan en cuenta la áreas instrumentales.

- Valorar la actitud alumnado ha respondido

respecto a la clase. consiguiendo los objetivos - Valorar la eficacia propuestos. de la medida. P.3.1. Realizar para mejorar aspectos pedagógicos. de evalucación en Segundo Ciclo de Primaria. - Concretar criterios para la - Evaluar todos los elementos que - Comprobar la idoneidad de dichos criterios. Se han llevado a cabo todos los objetivos propuestos excepto que no se han mantenido reuniones de ciclo ni interciclos. reuniones interciclos superación del Ciclo.

intervienen en el proceso educativo. - Valorar - Realizar reuniones periódicas para positivamente las de nuestros alumnos. ciclos mediante la realización de reuniones con el Ciclo de Infantil y con el 2º Ciclo de Primaria. - Revisar y aplicar las pruebas finales de Ciclo. componentes del Ciclo. - Valorar como positivas las reuniones entre Ciclos. - Analizar los resultados obtenidos.

P.3.2. Fijar criterios concretar aspectos del aprendizaje reuniones de los coordinación con el - Incidir en la coordinación entre

- Fijar los criterios de Evaluación de las pruebas. P.4.1. Llevar a la práctica el Plan de Convivencia, los programas "Escuela: Espacio de Paz" y Plan de Igualdad. P.4.2. Realizar actividades para mejorar la - Fomentar actitudes de respeto en: - Comprobar si entradas y salidas de clase, tratamiento a profesores y compañeros, vocabulario correcto, asambleas que traten los temas transversales a trabajar. racismo, igualdad entre sexos. - Participar en el Proyecto "Escuela, espacio de Paz" y en el Se ha participado en los

hay cambios en la diferentes programas que conducta diaria del se han llevado a cabo en alumnado. - Valorar los resultados de los - Comprobar el grado de cumplimiento de las normas aplicadas. - Comprobar la programas en - Comprobar la eficacia de dichas el centro relativos a higiene y salud para concienciar a los alumnos /as de la importancia de la limpieza e higiene tanto personal como de las instalaciones del colegio. A diario trabajamos estos aspectos con el objeto de hábitos y los pongan en práctica en su vida cotidiana. Se ha comprobado la eficacia de estas medidas.

- Potenciar valores de tolerancia, no proyectos.

convivencia escolar. Plan de Igualdad. P.4.3. Participar en - Unificar criterios y elaborar y los programas que aplicar normas elementales de se lleven a cabo en cortesía. el Centro relativos a - Participación en los diferentes higiene y salud, para concienciar a los alumnos/as de higiene. P.4.4. Realizar actividades que potencien hábitos saludables. P.5.1. Desarrollar y - Reunir a los padres/madres potenciar el Plan de periódicamente y siempre que se Acción Tutorial actividades oportunas. considere oportuno. realizando todas las - Coordinar la labor tutorial entre la colaboración al EOE cuando se crea necesario. - Realizar asambleas y conversaciones con nuestros alumnos/as. - Implicar a la familia en el aprendizaje de sus hijos/as. cabo en el Centro relativos a higiene y salud. importancia de la limpieza e higiene del colegio. - Concienciar al alumnado de la limpieza e higiene personal.

idoneidad de estos que interioricen estos

programas que se están llevando a nuestro ciclo.

la importancia de la - Concienciar a los alumnos/as de la medidas.

- Comprobar la efectividad y eficacia de las reuniones; si los llevado a cabo; si ha habido

Se ha reunido a los padres tanto al principio de curso como siempre que se ha considerado respuesta positiva por parte de ellos.

los profesores/as del Ciclo, pidiendo programas se han necesario con una

colaboración con el También se ha coordinado EOE y el grado de la labor tutorial con el implicación de los EOE y éste ha colaborado padres/madres y alumnos/as. positivamente con los tutores.

- Poner en conocimiento de la funcionamiento así como los diferentes programas educativos sobre temas transversales que se van a llevar a cabo a lo largo del curso (Mirar los programas en los que estamos inmersos). - Informar por escrito de los proyectos, programas y actividades en los que participa el centro. P.6.1. Participar en - Participación en cursos de cursos de formación formación y en los grupos de y en los grupos de trabajo que se constituyan de acuerdo con las necesidades del Centro, teniendo en cuenta las TICs y el Plan de Calidad. trabajo que se constituyan.

- Valorar el grado La implicación de los los padres con esta satisfactoria pues han medida. participado de forma activa en todo lo que se les ha pedido y se han volcado en el aprendizaje de sus hijos, salvo contadas excepciones.

Comunidad Educativa las normas de de satisfacción de padres ha sido

- Comprobar la efectividad de los y los cursos.

Se ha participado de manera general en los centro en relación con la nueva realidad TIC en la que estamos inmersos. Los conocimientos adquiridos han sido puestos en práctica en el presente curso, debido a la incorporación de material informático en el aula.

grupos de trabajo cursos propuestos por el

P.7.1.Motivar al participe en las actividades culturales, deportivas y recreativas expuestas en el O.1. y en el Proyecto Deporte en la Escuela. C.1.1. Realizar actividades que

- Participar en las actividades que oferte el Ciclo y el Centro, así como en las actividades extraescolares.

- Valorar participación en - Comprobar la

La participación del alumnado de 1er Ciclo ha sido muy activa tanto en deportivas y recreativas ofertadas por el centro así extraescolares. Se valora muy positivamente la actitud de los niño/as ante estas actividades.

alumnado para que culturales, deportivas y recreativas positivamente la

dichas actividades. las actividades culturales,

- Crear una actitud positiva hacia la participación de Educativa.

participación en dichas actividades. toda la Comunidad como en las

- Realización de actividades que refuercen la memoria: aprender

- Comprobar si las Se han realizado en clase medidas adoptadas actividades para reforzar

refuercen la memoria. C.1.2. Trabajar el en las tareas. C.1.3. Utilizar las TICs para ampliar información y despertar su curiosidad.

refranes, trabalenguas, poesías, etc. - Incidir en la realización de los claro, legible y con ortografía correcta. como iniciación a las técnicas de estudio. - Uso del ordenador para resolver dudas y complementar información.

se reflejan en los la memoria, aprendiendo trabajos que elaboran los - Comprobar si el adivinanzas, retahílas, poemas cortos, refranes... Se ha incidido en la realización de los

orden y la limpieza trabajos de modo ordenado, limpio, alumnos.

uso del ordenador trabajos de forma clara, en el mismo. correcta. Se ha iniciado a los alumnos/as en la realización de breves resúmenes como técnica de estudio. Hemos comprobado que estas medidas se deben seguir trabajando constantemente, ya que el proceso es continuo.

- Realización de breves resúmenes fomenta su interés ordenada y con ortografía

C.2.1. Utilizar la la biblioteca de Centro como la lectura.

- Animación a la lectura utilizando - Comprobar el grado de cumplimiento de grado de mismas; y si los ampliado su mejorado su expresión. de Centro. - Aprender canciones, retahílas, poesías...

La animación a la lectura se ha realizado utilizando todos los recursos libro de lectura del centro y de aula, medios audiovisuales e informáticos. forma correcta y han participado satisfactoriamente en la elaboración de la revista escolar. Hemos intentado incidir en realizar el trabajo bien hecho valorándolo positivamente en estos casos.

biblioteca de aula y la biblioteca de aula y la biblioteca

las actividades; el disponibles en el centro: participación en las alumno, biblioteca del

recurso motivador a trabalenguas, adivinanzas, C.2.2. Participar en - Asambleas. revista literaria del la revista literaria del Centro. Centro. C.2.3. Crear situaciones que fomenten el diálogo, la debate. - Fomentar el diálogo espontáneo de forma correcta en nuestros alumnos/as.

la elaboración de la - Participación en la elaboración de alumnos han

vocabulario usual y Han realizado diálogos de

- Iniciar en la realización de breves - Valorar una resúmenes de textos o libros leídos actitud positiva hacia el trabajo bien hecho.

exposición oral y el de forma oral y/o escrita.

C.3.1. Colaborar a desarrollo de las TICs, utilizando nuevas estrategias metodológicas siempre que estén a nuestro alcance. C.4.1. Revisar el nueva realidad de la reforma educativa (LOE). C.4.2. Utilizar los como valores que impregnen toda la haciendo especial hincapié en la Cultura Andaluza.

- Realizar actividades de búsqueda - Trabajar con el procesador de textos.

Se ha colaborado en todo lo posible a nivel de centro para el desarrollo de las TIC's aunque, debido a la falta de ordenadores en este ciclo, no se han desarrollado estrategias metodológicas en este sentido.

nivel de centro en el de información en Internet.

- Programar el trabajo del aula de - Evaluación de acuerdo con los - Revisión de Proyecto Educativo y Curricular del Primer Ciclo de Primaria. transversales en la programación diaria.

- Valorar si se ha programado y evaluado de acuerdo con el PCC. - Determinar el grado de temas actividad diaria. grado de interés hacia diferentes manifestaciones culturales andaluzas.

El PEC no se ha revisado durante este curso, puesto que otros asuntos prioritarios no nos han dejado tiempo para hacerlo. Los temas transversales en cada una de las áreas. trabajado en este ciclo practicamente a diario pues impregna muchas de nuestras actividades cotidanas, y a su vez en su efeméride y áreas como Conocimiento del Medio en diversos aspectos, sociales, económicos, geográficos, etc.

PEC y adaptarlo a la acuerdo con el PCC. nuestro centro y de criterios del PCC.

temas transversales - Integración de los temas

integración de los se han trabajado a diario transversales en la La Cultura Andaluza se ha

actividad educativa, - Fomento de la Cultura Andaluza la CEJA, sino en la práctica diaria.

no solo en las fechas indicadas por - Comprobar el

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora: Primero: En general, los resultados han sido muy satisfactorios, ya que la gran mayoría del alumnado ha obtenido una media de calificación de

Notable/Sobresaliente en todas las áreas. Segundo: En general, los resultados han sido satisfactorios, ya que promociona todo el alumnado con una calificación media de Bien/Notable (y con todas las asignaturas aprobadas), excepto una alumna temporera que repetirá, ya que tiene ciertas lagunas curriculares, aunque gracias al apoyo en el grupo flexible, el próximo año podrá realizar un 2º curso con garantías de promoción. • INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO, EMITIDO POR LAS UNIDADES ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO: Dice Pepi: "En los últimos años todos los esfuerzos han ido encaminados a la adquisición de conocimientos y destrezas para el manejo de las TIC's. Creo que ya estamos preparados en este tema, por ello estimo conveniente que las reuniones de los lunes vayan dirigidas a: • Unificar metodologías en aquellos contenidos necesarios e imprescindibles para el avance de nuestro alumnado (problemas, razonamiento, división, texto libre, etc.). • Grupos de trabajo, asesorados por expertos en animación a la lectura y aprendizaje de las matemáticas (aspecto este que tenemos un tanto descuidado)."

OBJETIVOS GENERALES . O.1 Diseñar un Programa de Actividades Extraescolares y Complementarias en colaboración con el Ayuntamiento y AMPA que sea atractivo para padres/madres y alumnado, que procure la educación integral y a la vez llegue a todos los niveles educativos, debidamente coordinado a nivel de Centro.

Concreción OBJETIVOS GENERALES O.1.1.Realizar la planificación de las actividades de forma coordinada y conjunta con todos los ciclos. O.1.2.Planificar una serie de salidas que sean atractivas para nuestros alumnos

ACTIVIDADES Salidas: Parque de las ciencias Conciertos Didácticos Teatro Salidas al entorno próximo y lejano Fiestas: Día de la Constitución Día de los derechos del Niño Campaña de Navidad Fiesta de Navidad Día de la Paz Día de Andalucía Día de la Mujer Día del Libro Fiesta Fin de Curso Mantener en todo momento, una relación cordial entre el ciclo y el AMPA. Solicitar colaboración al AMPA siempre que sea necesario.

Criterios de Evaluación

Grado de realización y Valoración

Valorar los resultados obtenidos una vez concluida la Valoración: Muy satisfactoria. actividad.Comprobar si han sido adecuadas al Todas las salidas previstas se han realizado. Ciclo.Valorar por parte En las fiestas del colegio hemos participado en todas del alumnado los activamente y de forma muy satisfactoria. resultados de las distintas actividades a través de un cuestionario.

O.2 Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de acuerdo con la legislación vigente, dentro de las posibilidades del Centro y coordinando la programación de actividades.

O.2.1.Colaborar con el AMPA siempre que solicite nuestra ayuda, en la medida de nuestras posibilidades. O.2.2.Solicitar ayuda al AMPA cada vez que sea necesario.

Comprobar la disposición Valoración :Muy satisfactoria. del AMPA a las peticiones En general la relación con el AMPA ha sido favorable habiendo disposición por ambas partes siempre que ha sido necesario.

O.3 Usar las TICs para O.3.1.Familiarizar a Introducir las TICs (ordenador, desarrollar el trabajo colaborativo nuestros alumnos con el uso internet) en las actividades a on-line, en la administración del de las TICs. realizar en las diversas materias. centro y para fomentar la O.3.2.Utilizar las

Valorar el grado de utilización de las nuevas tecnologías así como el nivel de aceptación del alumnado.

Valoración: Satisfactoria. La llegada a principio de curso de los recursos TICs, ha ha hecho posible el utilizarlos como un recurso didáctico en clase.

comunicación entre los diferentes TICs como recurso en la estamentos de la Comunidad práctica docente diaria. Educativa. O.3.3.Participar en los cursos de formación sobre nuevas tecnologías que se oferten en el centro. O.4 Continuar la anticipación del uso del inglés en infantil y la potenciación del mismo en el resto de las etapas educativas. O.4.1.Introducir al Realizar actividades que potencien Valorar los avances en la alumnado en un el lenguaje oral en inglés. expresión oral en lengua vocabulario básico de la inglesa. lengua inglesa. O.4.2.Hacer, siempre que se pueda, algo en inglés en todas las materias. O.5.1.Usar los recursos TIC disponibles en la práctica docente. O.5.2.Hacer uso del material existente en la biblioteca. Hacer uso del material tanto informático como audiovisual con el que cuenta el centro, adaptándolo a la práctica diaria del trabajo en clase. Acudir a la biblioteca con regularidad tanto para trabajos de clase y búsqueda de información como el uso del servicio de préstamo de libros. Valorar el grado de utilización de los medios audiovisuales e informáticos del centro.Valorar el grado de satisfacción del alumnado con respecto a las actividades ofertadas en la biblioteca escolar.

Valoración : Muy satisfactoria. Este ciclo ha participado activamente en los cursos de formación realizados a lo largo del curso.

Valoración : Satisfactoria El alumnado de 2º Ciclo ha participado en las actividades de inglés propuestas durante el curso.

O.5 Utilizar y optimizar las instalaciones del centro y los recursos materiales que inciden en el uso de la biblioteca, material informático y medios audiovisuales.

O.5.1 Valoración: Satisfactoria Se han utilizado todos los recursos audiovisuales con los que cuenta el centro cuando ha sido necesario para la practica docente. O.5.2.Valoración: Satisfactoria El alumnado de este ciclo ha participado en el servicio de préstamo de libros de la biblioteca.

El espacio físico de la Biblioteca no se ha utilizado porque nos parece que no es adecuado debido a su tamaño. En cuanto a su utilización como recurso para consulta del alumnado, no ha sido necesario ya que suplimos esta necesidad con internet.

O.6 Colaborar en el buen funcionamiento del Plan de Apertura del Centro.

O.6.1. Participar en la medida de nuestras posibilidades en este Plan de Apertura.

Ser cauce de información entre las Valorar la colaboración Valoración: Muy satisfactoria. familias y el centro en relación al entre el Ciclo y el Plan de El ciclo ha participado en este plan en todo aquello que se Plan de Apertura. Apertura. le ha demandado. Uso de la Biblioteca como un recurso más, trabajando los Valorar el aumento del libros de lectura en clase gusto por la lectura. mediante preguntas, resúmenes, escenificaciones etc. Establecer un horario semanal dedicado exclusivamente a la lectura, así como priorizarla en todas las áreas. Participación en el programa de Fomento a la Lectura organizado por el Club Andaluz de las Letras. P.1.1 Valoración : Satisfactoria.

P.1 Hacer de la lectura P.1.1. Realizar lecturas el eje fundamental de las individuales y colectivas , actividades en todas las áreas. en las distintas áreas, destinadas a mejorar la comprensión. P.1.2. Realizar actividades de animación a la lectura para fomentar el gusto hacia ésta.

Se han realizado lecturas individuales y colectivas en las distintas áreas así como actividades de animación a la lectura.

P.2 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren la motivación y los resultados escolares, según lo previsto en el Plan de Mejora, utilizando las TICs como un recurso más.

P.2.1.Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren la motivación y los resultados escolares en nuestro Ciclo.

- Presentación al alumnado de Valorar la motivación del Valoración: Satisfactoria. trabajos adecuados a su ritmo alumnado individual de aprendizaje. Se han llevado a cabo estrategias que mejoren la - Uso de metodologías motivación y los resultados escolares en nuestro Ciclo. atractivas y motivantes. - Realización de grupos flexibles (áreas instrumentales) cuando se considere pertinente. - Fomento de la autoestima estableciendo una relación de confianza en la clase.

P.3.1.Revisar y aplicar las P.3.Profundizar en la pruebas finales de ciclo. Evaluación a través de criterios P.3.2.Realizar reuniones unificados, procurando la tanto a nivel de ciclo como coordinación interciclos para interciclos para unificar mejorar aspectos pedagógicos y criterios de evaluación. llevar una línea coherente, por medio del Plan de Mejora. P.4.1.Participar en todos los P.4 Mejorar la convivencia Planes y Proyectos escolar, hábitos de propuestos por el centro conducta, salud e higiene para mejorar la convivencia, implicando a toda la la buena conducta, la salud Comunidad Educativa, a y la higiene en toda la través de todos los comunidad educativa. proyectos que se están P.4.2.Fomentar hábitos de desarrollando en el Centro. limpieza e higiene en el alumnado. P.4.3.Inculcar a nuestros alumnos normas de conducta básicas para su formación integral.

Aplicar las pruebas finales de Ciclo Valorar la realización Valoración: Satisfactoria. una vez actualizadas y revisadas. de las actividades Fijar los criterios de evaluación lo descritas. Se han aplicado las pruebas finales de Ciclo y se han mas objetivos posibles. realizado las reuniones de coordinación interciclos. Realizar reuniones periódicas (al menos una al trimestre) con los tutores/ as para desarrollar una linea de actuación conjunta. Llevar a la práctica el Plan de Valorar en el día a día los Valoración:Satisfactoria. Convivencia. cambios de actitud de Llevar a cabo las actividades nuestro alumnado y si se Se ha participado en todas las actividades propuestas a que se programen en el Plan ha realizado el Plan de travaes de los planes y proyectos del Centro. "Escuela Espacio de Paz", así Convivencia. mismo en el Plan de Igualdad. Se han aplicado las normas de comportamiento social Fomentar actitudes de respeto obteniendo una respuesta positiva por parte del alumnado. hacia toda la comunidad educativa. Elaborar y aplicar unas normas de conducta básicas para todo el centro. Concienciar al alumnado de la importancia de la limpieza e higiene del centro. Acostumbrar al alumnado a tirar los envases antes de salir del aula(reciclado). Mantener el aula limpia y ordenada. Elaborar junto con nuestros alumnos unas normas básicas de

conducta tanto dentro como fuera de la clase.

P.5. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción Tutorial.

P.5.1.Mantener una Reunir a los padres-madres comunicación continua periodicamente y cuando se y fluida con las considere oportuno. familias a lo largo de Solicitar la ayuda necesaria al todo el curso. EOE.

Valoración: Muy satisfactoria. A lo largo del curso se han llevado a cabo varias reuniones con los padres, para informar de diferentes aspectos sobre el aprendizaje de sus hijos. Tambien se han atendido individualmente siempre que ha Divulgar el ROF a toda la Valorar el grado de sido necesario. comunidad educativa asi como los satisfacción de los padres Por medio de la agenda escolar se ha informado de todos proyectos que se llevan a cabo en al y madres en relación a los los planes y proyectos realizados en el Centro, normas centro. proyectos realizados en el de convivencia escolar, derechos y deberes... Centro.

Valorar si se han realizado las actividades propuestas en el Plan de Acción Tutorial .

P.6.1.Participar en las P.6 Participar en actividades de actividades de formación formación del Profesorado de que se oferten, y en los acuerdo con las necesidades del grupos de trabajo que se Centro y la disponibilidad constituyan de acuerdo con horaria, priorizando la las necesidades del renovación metodológica. Centro,teniendo en cuenta las TICs y el Plan de Mejor

Abierto a la concreción del programa. -Participación en cursos de formación y en los grupos de trabajo que se constituyan.

Valorar la idoneidad de los cursos realizados.Valorar la eficacia de dichas actividades formativas.

Valoración: Muy satisfactoria. Se ha participado en todas las actividades de formación previstas para este curso y éstas nos han parecido muy prácticas para su aplicación en nuestra labor docente.

P.7 Potenciar en el alumnado la P.7.1.Animar al alumnado Desarrollar charlas informativas participación en actividades de nuestro ciclo a participar sobre la oferta de actividades culturales, deportivas, recreativas, en las actividades existentes. etc., así como la colaboración de propuestas. Hacer actividades de motivación toda la Comunidad Educativa. P.7.2.Informar a las familias previa y posterior de seguimiento sobre las actividades a del tema. realizar. Usar todo el material del que

Comprobar la eficacia real de la actividad.

P.7.1.Valoración: Muy satisfactoria. La participación por parte del alumnado ha sido muy elevada en todas las actividades propuestas. P.7.2. Valoración: Muy satisfactoria. Se han mantenido informadas a las familias de todas las activadades realizadas.

dispongamos para introducir el tema. C.1 Diseñar y llevar a la práctica C.1.1.Fomentar hábitos de estrategias que mejoren hábitos y trabajo que potencien el técnicas de trabajo, utilizando aprendizaje del currículo. las TICs como un recurso más. C.1.2.Diseñar una serie de técnicas de trabajo adecuadas al nivel de nuestros alumnos. Realizar actividades tales como resúmenes,esquemas.. que faciliten el aprendizaje. Incidir en la importancia de la presentación de los trabajos de forma clara y ordenada. Comprobación del trabajo diario del alumno.Evaluación del alumnado y evaluación del profesorado. Valoración : Satisfactoria. Se han realizado actividades para fomentar los hábitos y técnicas de trabajo que puedan mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado.

C.2 Mejorar la comprensión y C.2.1.Crear situaciones que la expresión oral y escrita en fomenten el debate, el todas las áreas que integran el dialogo, la exposición currículo, a través de oral,etc en el trabajo diario. actuaciones concretas tales C.2.2.Participar en las como el Programa de Fomento actividades propuestas a la Lectura , la Revista Escolar desde la biblioteca escolar. y el uso de las TICs como C.2.3.Continuar formando recurso, de acuerdo a lo parte del "Club Fomento de redactado en el Plan de Mejora. la Lectura". C.3. Usar las TICs incidiendo en la práctica docente y en el proceso de enseñanza –aprendizaje del alumnado, aplicando nuevas estrategias metodológicas y de evaluación on-line.. C.3.1.Usar las TICs para buscar información y ampliar contenidos en el proceso de enseñanzaaprendizaje. C.3.2 Aplicar nuevas estrategias metodológicas en la utilización de las TICs.

Fomentar el dialogo en nuestro Observar si la expresión alumnado. oral y escrita ha Fomentar la lectura para ampliar el mejorado.Comprobar si vocabulario y la ortografía,así se ha ampliado el como disfrutar de la lectura. vocabulario.Comprobar Elaborar textos o trabajos si ha mejorado el nivel escritos(cuentos,poesías,diálogos..). ortográfico.Comprobar si Participar en la redacción de la se ha elevado el nivel de revista escolar. comprensión lectora. Participar en el programa " Fomento de la Lectura". -Realizar actividades de búsqueda de información en Internet. -Trabajar con el procesador de textos. -Realizar actividades on-line en las distintas áreas. -Utilizar la Plataforma Helvia como un recurso motivador.

C.2.1. Valoración: Muy satisfactoria. Se ha fomentado el diálogo con nuestros alumnos tanto para la expresión de sus ideas como para la presentación de los trabajos. C.2.2. Valoración: Muy satisfactoria. Las actividades propuestas por la biblioteca se han llevado a cabo. C.2.3. Valoración: Muy satisfactoria. Durante este curso se ha participado en el CAL, leyendo los libros que han enviado y haciendo actividades referentes a los mismos.

Valoración del grado Valoración: Satisfactorio. de aplicación del Se han llevado a cabo en el ciclo las recurso. actividades antes reseñadas, excepto la utilización de la plataforma Helvia, que nosotros hemos encaminado por otros medios; Blogs, correo electrónico, recursos de internet...

C.3.3 Utilizar nuevas técnicas de evaluación online.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------Revisar y adecuar nuestro trabajo diario al PEC y PCC, de acuerdo a las características individuales de nuestro alumnado. --------------------------- -------------------------------------------------------------Valoración: Satisfactoria. Constatar si se han Se han trabajado los temas transversales de salud, llevado a cabo dichas coeducación, etc, dentro de los programas que oferta la revisiones. CEJA y en cada área del currículum. -Comprobar si los Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos temas transversales y en todas las áreas. han estado presentes en nuestra programación diaria. -Comprobar el grado de interés que muestra nuestro alumnado por la cultura andaluza y la importancia que ésta tiene para ellos/ as.

C.4 Revisar el Proyecto Educativo y Curricular del Centro, adaptándolo a la realidad diaria del aula y la nueva legislación vigente (competencias), potenciando los temas desarrollados en el Centro y el fomento de la Cultura Andaluza.

C.4.1.Realizar reuniones periodicas en el ciclo para revisar el PCC

C.4.2.Utilizar los temas Trabajar los temas transversales en transversales como las actividades diarias, así como la instrumento que fomente la cultura andaluza. adquisición de valores en el alumnado.

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora: En general los resultados obtenidos en este segundo ciclo han sido satisfactorios. En cuanto a tercero podemos decir que los resultados obtenidos han sido bastante positivos ya que la mayoría del alumnado ha superado los objetivos propuestos para este nivel, excepto tres alumnos que han suspendido alguna materia. En cuanto a cuarto, en general los resultados han sido satisfactorios ya que la mayoría del alumnado ha superado los objetivos propuestos. Hay un alumno repetidor que promociona pero con una suspensa, y cuatro que van a repetir el curso. • Valoración del plan de refuerzo y apoyo. Tercero: En el área de matemáticas se ha realizado un grupo flexible, siendo los resultados bastante satisfactorios. En el área de lengua el apoyo se ha aplicado a un grupo menor de alumnos, entre ellos la alumna boliviana, que presenta un gran desnivel con respecto al grupo clase. Los alumnos que han ido a refuerzo han seguido la programación de clase, pero al trabajar en grupos más reducidos, la mayoría han superado los objetivos. El próximo curso se ha propuesto que sigan los mismos alumnos en apoyo y se sumarán los que repiten de cuarto.

Cuarto En cuanto a los apoyos hemos tenido un grupo con apoyo en matemáticas , habiendo sido en general bastante positivo ya que la mayor parte del grupo de alumnos han conseguido los objetivos propuestos, dentro de ese grupo se encuentran los alumnos que repetirán. El alumno con ACI significativa, ha asistido regularmente a la clase de Apoyo a la Integración existente en el centro y ha recibido tres horas semanales de apoyo ordinario. La alumna boliviana se integró en la clase de tercero, de acuerdo con los padres y la dirección del centro, ya que vimos que sería la medida más apropiada, pues de todas formas la adaptación que se le hizo era el curriculo de tercero.

OBJETIVOS GENERALES O.1 Diseñar un Programa de Actividades Extraescolares y Complementarias que sea atractivo para padres/madres y alumnado, que procure la educación integral y a la vez llegue a todos los niveles educativos, debidamente coordinado a nivel de Centro.

Concreción OBJETIVOS GENERALES

ACTIVIDADES

Criterios de Evaluación

Grado de realización y Valoración

O.1.1.Conocer el entorno Celebraciones: respetándolo y cuidándolo. O1.2.Programar actividades 1º Trimestre y salidas didáctico• Día de los Derechos culturales con la del Niño/a. participación del alumnado. • Día de la No O.1.3.Participar en las Violencia a la actividades organizadas por Mujer. el Centro y AMPA. • Día de la O.1.4. Planificar salidas Constitución. didácticas que sean • Campaña solidaria. atractivas, interesantes y • Fiesta de Navidad motivadoras para los/las alumnos/as y los/las padres/ 2º Trimestre madres. • Día de la Paz. • Día de Andalucía. • Día de la Mujer. • Jornada de actividades físicorecreativas. 3º Trimestre • Día del libro. • Fiesta Fin de Curso. Salidas: - Multiaventura en el Tórcal de Antequera. - Sierra Nevada -Aula del Mar

-Valorar si los resultados Valoración: Satisfactoriamente realizada. obtenidos han sido positivos y Se han realizado todas las actividades satisfactoriamente, con satisfactorios, así como la gran participación. participación en las diferentes La salidas planteadas a Sierra Nevada y al Aula del Mar no se ha actividades. podido realizar debido a la escasa participación. El alumnado de 6º ha realizado, en el tercer trimestre, un viaje fin de Primaria a Madrid. Para el próximo curso seguiremos teniendo en cuenta programar actividades didáctico-culturales que resulten económicas para las familias.

-Concierto Didáctico - Juveloja - Centro medioambiental Cerro Beylar, Huétor Tájar -Teatro O.2 Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de acuerdo con la legislación vigente, dentro de las posibilidades del Centro y coordinando la programación de actividades. O.2.1.Facilitar la participación de ambas instituciones en las actividades programadas por el Centro y el Ciclo. -Participación activa en las distintas propuestas y actividades que se realicen a través del AMPA y del Ayuntamiento. -Constatar la realización de reuniones cuando sean propuestas. Valoración: Muy satisfactoriamente realizada. La colaboración del colegio con el AMPA y el Ayuntamiento ha sido muy buena, coordinándose de forma conjunta y efectiva las diversas actividades realizadas a lo largo del curso, como fueron -Valorar los resultados una vez la fiesta de Navidad, el día de Andalucía, el día de la No hechas las actividades. Violencia a la Mujer y cada vez que se ha requerido su ayuda.

O.3 Usar las TICs para O.3.1. Consolidar el uso de desarrollar el trabajo las TICs por nuestros colaborativo on-line, en alumnos/as. la administración del centro y para fomentar O.3.2. Desarrollar el trabajo la comunicación entre on-line. los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

- Participación en la página web del colegio. - Familiarición del alumnado con la presencia habitual del ordenador en el aula, incorporando de forma gradual las TICs como herramienta educativa.

-Valoración del grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada. utilización de las TICs. La llegada de ordenadores a nuestro ciclo se retrasó hasta la -Constatar la utilidad de las segunda quincena del mes de febrero. A partir de entonces, y sin TICs como recurso contar con la pizarra digital y con una precaria cobertura educativo. proporcionada por una wifi propia del colegio, se ha ido -Comprobar el nivel de incorporando de forma gradual las TICs como herramienta aceptación por el educativa. alumnado. Por parte del profesorado de este ciclo hemos utilizado tanto la plataforma Séneca como el trabajo online a través de Google Docs. - Constatar el grado de aceptación de las actividades, así como los resultados obtenidos. Valoración: Satisfactoriamente realizada. El alumnado del tercer ciclo ha participado en diversas actividades de inglés que se les han propuesto a lo largo del curso.

O.4 Continuar la O.4.1. Introducir nuevas anticipación del uso del estrategias metodológicas inglés en infantil y la que incidan en la potenciación del mismo

-Realización de actividades que potencien en todas las áreas el uso del inglés.

en el resto de las etapas motivación del alumnado educativas. en esta área. O.4.2.Potenciar en todas las áreas, en la medida de nuestras posibilidades, el uso del inglés. O.5 Utilizar y optimizar O.5.1.Organizar un plan de las instalaciones del utilización de los recursos centro y los recursos existentes, para optimizar materiales que inciden el funcionamiento de estos en el uso de la servicios. biblioteca, material informático y medios audiovisuales. - Utilización de las TICs , biblioteca, instalaciones del Centro y demás recursos para motivar y fomentar el aprendizaje en nuestro alumnado.

-Valorar positivamente el uso del inglés a cualquier hora del día.

-Valorar el grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada. utilización de todos los Las instalaciones del centro ( el salón de actos o gimnasio, el aula recursos materiales y de las de música) se han utilizado siempre que se ha solicitado o instalaciones del Centro. requerido para el desarrollo de diversas actividades. Así mismo, -Valorar el nivel de se han empleado medios audiovisuales y el ordenador como motivación de nuestro recurso motivador. En cuanto a la Biblioteca, ésta ha estado alumnado ante el uso de los funcionando satisfactoriamente. recursos TIC, así como el nivel de asistencia a la biblioteca. -Valorar el funcionamiento de Valoración: Satisfactoriamente realizada. dicho Plan. Este ciclo ha mostrado completa disponibilidad siempre que se ha requerido nuestra colaboración en este Plan.

O.6 Colaborar en la puesta en marcha y buen funcionamiento del Plan de Apertura del Centro.

O.6.1. Participar en la medida que sea posible en el funcionamiento de dicho Plan.

-Colaboración, cuando sea necesario, en el funcionamiento del Plan de apertura del Centro. -Lecturas individuales y colectivas en todas las áreas. -Actividades de comprensión lectora. -Actividades de motivación a la lectura.

P.1 Hacer de la lectura P.1.1. Realizar lecturas el eje fundamental de individuales y colectivas , las actividades en todas en las distintas áreas, las áreas. . destinadas a mejorar la comprensión. P.1.2. Realizar actividades de animación a la lectura

-Valorar el tipo de lecturas Valoración: Satisfactoriamente realizada. elegidas. Se han realizado lecturas individuales y colectivas en todas las -Comprobar el grado de áreas, así como actividades de comprensión lectora, de comprensión lectora del motivación a la lectura, resúmenes de textos, etc. alumnado. Se ha participado en el programa de fomento a la lectura -Evaluar las actividades de organizado por el CAL. animación a la lectura.

para fomentar el gusto hacia ésta.

-Realización de esquemas y resúmenes de los textos leídos. -Participación en el programa de Fomento a la Lectura organizado por el Club Andaluz de las Letras.

-Comprobar el aumento del interés lector de nuestro alumnado.

P.2 Diseñar y llevar a la P.2.1.Diseñar y llevar a la - Presentación al alumnado práctica estrategias práctica estrategias que de trabajos adecuados a su que mejoren la mejoren la motivación y ritmo individual de motivación y los los resultados escolares en aprendizaje. resultados escolares, nuestro Ciclo. - Uso de metodologías según lo previsto en el atractivas y motivantes. Plan de - Realización de grupos Mejora,utilizando las flexibles (áreas TICs como un recurso instrumentales) cuando se más. considere pertinente. - Fomento de la autoestima estableciendo una relación de confianza en la clase. P.3.Profundizar en la P.3.1.Realizar reuniones Evaluación a través de interciclos para mejorar criterios unificados, aspectos pedagógicos. procurando la P.3.2.Fijar criterios de coordinación evalucación en interciclos para mejorar coordinación con el aspectos pedagógicos y Segundo Ciclo de Primaria llevar una línea y el Primer Ciclo de ESO. -Concretar criterios para la superación del Ciclo. -Evaluar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. -Realizar reuniones periódicas para concretar aspectos del aprendizaje de nuestros alumnos/as.

-Valorar los resultados. Valoración: Satisfactoriamente realizada. -Comprobar si la Se ha presentado al alumnado trabajos adecuados a su ritmo metodología llevada a cabo individual de aprendizaje, usando metodologías atractivas y es idónea. motivantes. -Comprobar el grado de Se ha fomentado la autoestima estableciendo una relación de satisfacción del alumnado. confianza en la clase.

-Analizar los resultados obtenidos en las distintas áreas del Currículo. -Constatar la idoneidad de las pruebas valorando cuantitativamente para comprobar que se han alcanzado los objetivos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada. A lo largo del curso se han mantenido varias reuniones interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y para concretar aspectos del aprendizaje del alumnado. Se han revisado y aplicado las pruebas finales de ciclo con resultados satisfactorios.

coherente, por medio del Plan de Mejora.

P.3.3.Aplicar y revisar las pruebas concernientes a este Ciclo.

-Incidir en la coordinación entre ciclos mediante la realización de reuniones con el 2º Ciclo de Primaria y el Primer Ciclo de ESO. -Revisar y aplicar las pruebas finales de Ciclo. -Fijar los criterios de Evaluación de las pruebas.

-Cumplir las instrucciones previas durante y posteriormente a la aplicación de las pruebas, siguiendo las instrucciones. - Comprobar si las reuniones interciclo se han llevado a cabo, así como las idoneidad de las mismas.

P.4 Mejorar la convivencia escolar, hábitos de conducta, salud e higiene implicando a toda la Comunidad Educativa, a través de todos los proyectos que se están desarrollando en el Centro. P.5. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción Tutorial.

P.4.1. Llevar a la práctica el - Realización de las Plan de Convivencia, los actividades propuestas en programas Escuela Espacio ambos planes que de Paz y Plan de Igualdad. correspondan a nuestro Ciclo. P.4.2. Fomentar actitudes - Redacción y aplicación de de respeto hacia toda la unas normas básicas de comunidad educativa. comportamiento social ( pedir P.4.3. Elaborar y aplicar permiso, tocar antes de entrar, unas normas elementales de tratar a personas mayores de conducta para todo el usted, ...) Centro. P.5.1. Mantener una mayor comunicación con los padres/madres y alumnado, haciendo uso de los recursos TIC (correo electrónico, sms, entrevistas, etc). -Reunir a los padres/ madres periódicamente y siempre que se considere oportuno. -Coordinar la labor tutorial entre los profesores/as del Ciclo, pidiendo la

-Valorar en el día a día los Valoración: Satisfactoriamente realizada. cambios de actitud en Se han realizado las actividades propuestas en todos los Planes nuestros alumnos/as. que corresponden a nuestro Ciclo. Se han aplicado las normas básicas de comportamiento social obteniendo una respuesta muy positiva por parte del alumnado. -Comprobar si se ha realizado el Plan de . Convivencia.

-Valorar la participación de Valoración: Satisfactoriamente realizada. padres/madres y alumnado. Se ha reunido a los padres/madres siempre que se ha estimado Constatar la coordinación oportuno con la debida participación de éstos/as. de todos los profesores Se ha coordinado la labor tutorial entre el profesorado del ciclo, implicados. colaborando el EOE cuando se le ha requerido. Comprobar la colaboración Se han realizado asambleas y conversaciones con el alumnado. prestada por el EOE. Se ha intentado implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos/as obteniendo respuestas distintas según cada una.

colaboración al EOE -Valorar si la información Se ha informado por escrito de los proyectos, programas y cuando se crea necesario. transmitida a las familias ha actividades en los que participa el centro. -Realizar asambleas y sido correctamente recibida. conversaciones con -Comprobar la efectividad nuestros alumnos/as. y eficacia de las reuniones; -Implicar a la familia en el si los programas se han aprendizaje de sus hijos/as. llevado a cabo; si ha -Poner en conocimiento de la habido colaboración con el Comunidad Educativa las EOE y el grado de normas de funcionamiento así implicación de los padres/ como los diferentes programas madres y alumnos/as. educativos sobre temas -Valorar el grado de transversales que se van a satisfacción de los padres con llevar a cabo a lo largo del esta medida. curso (Dentín, hábitos de alimentación...) -Informar por escrito de los proyectos, programas y actividades en los que participa el centro. -Información sobre técnicas de estudio. P.6 Participar en actividades de formación del Profesorado de acuerdo con las necesidades del Centro y la disponibilidad horaria, priorizando la P.6.1.Participar en cursos -Participación en cursos de de formación y en los formación y en los grupos de grupos de trabajo que se trabajo que se constituyan. constituyan de acuerdo con las necesidades del Centro,teniendo en cuenta las TICs y el Plan de Mejora. -Valorar nuestro propio aprendizaje, así como la participación del profesorado en dichas actividades. -Comprobar la efectividad de los grupos de trabajo y los cursos. Valoración: Satisfactoriamente realizada. El profesorado de este ciclo ha participado en todos los cursos de formación propuestos por el centro: -Escuela TIC 2.0 -Nivel avanzado Centro TIC. Además se han realizado cursos ofertados por el CEP.

renovación metodológica. P.7 Potenciar en el alumnado la participación en actividades culturales, deportivas, recreativas, etc., así como la colaboración de toda la Comunidad Educativa. P.7.1.Motivar al alumnado -Participar en las para que participe en las actividades culturales, actividades culturales, deportivas y recreativas deportivas y recreativas que oferte el Ciclo y el expuestas en el O.1. y en el Centro, así como en las Proyecto Deporte en la actividades extraescolares. Escuela. -Crear una actitud positiva P.7.2. Estimular la hacia la participación en participación en las dichas actividades. actividades extraescolares -Elección de forma que organiza el Centro en democrática de las convenio de colaboración actividades con el AMPA y el complementarias en la Ayuntamiento. medida de lo posible. C.1.1. Trabajar el orden y la limpieza en los trabajos. C.1.2. Trabajar técnicas de estudio. C.1.3. Utilizar las TICs en todas las materias como un recurso más. -Incidir en la realización de los trabajos de modo ordenado, limpio, claro, legible y con ortografía correcta. -Trabajo de técnicas de estudio con el alumnado (esquemas, resumenes, busqueda de datos,...) -Realización de ejercicios de memoria. -Fomento del hábitos de estudio a través del desarrollo de técnicas de estudio y -Valorar positivamente la participación del alumnado en las actividades propuestas. -Valorar el grado de satisfación expresado en el desarrollo de las actividades. -Comprobar la participación de toda la Comunidad Educativa. Valoración: Satisfactoriamente realizada. La participación del alumnado en todas las actividades propuestas ha sido muy alta. El grado de satisfacción por parte del alumnado con respecto a las mismas también ha sido muy alto.

C.1 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren hábitos y técnicas de trabajo, utilizando las TICs como un recurso más.

-Constatar el resultado obtenido. -Comprobar si la aplicación de las técnicas de estudio les ha servido para mejorar el proceso de aprendizaje. -Comprobar si las medidas adoptadas en cuanto a las TICs se reflejan en los trabajos que elaboran los alumnos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada. Tanto la limpieza y el orden en los trabajos como las técnicas de estudio se trabajan a diario y en cada una de las áreas de modo sistemático. Aunque siempre hay unas áreas en las que se pueden emplear más que en otras, como es el caso de Conocimiento del Medio. Seguir en la misma línea.

hábitos responsables. -Búsqueda de información y realización de ejercicios utilizando las TICs. C.2 Mejorar la C.2.1. Crear situaciones -Inclusión en el horario lectivo -Valorar si la expresión comprensión y la que fomenten el diálogo, la de un tiempo dedicado oral del alumnado es expresión oral y escrita exposición oral y el debate. exclusivamente a exposición correcta y fluida. en todas las áreas que C.2.2.Utilizar la Biblioteca oral. -Comprobar si se ha integran el currículo, a del Centro como recurso en utilizado la biblioteca del través de actuaciones el proceso de enseñanza• Potenciación el uso centro como recurso. concretas tales como el aprendizaje. de la biblioteca -Constatar si se utilizan las Programa de Fomento a C.2.3.Utilizar las TICs en como recurso TICs en el proceso de la Lectura , la Revista el proceso de enseñanzaeducativo para enseñanza-aprendizaje. Escolar y el uso de las aprendizaje como otro mejorar la TICs como recurso, de recurso más. comprensión lectora acuerdo a lo redactado y el enriquecimiento en el Plan de Mejora. del vocabulario. • Uso del Plan Lector como medio para motivar al alumnado en el placer de la lectura y que ello redunde en una mejora de su vocabulario y expresión. • Participación en la elaboración de la "Revista Escolar" así como en los Valoración: Satisfactoriamente realizada. Se han potenciado aquellas situaciones y actividades que repercuten directamente en una mejora de la expresión oral del alumnado, dedicando a diario tiempo para la exposición oral y para la lectura colectiva de textos. En este ciclo se ha participado en diversas actividades para mejorar la comunicación y la expresión como son: - El concurso de textos libres virtual. - La redacción de trabajos para la Revista Escolar. -Participación en distintos blogs del colegio. - La utilización de la Biblioteca Escolar intercambiando libros de lectura y realizando posteriormente una valoración de cada lectura. -Utilización de las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

diferentes certámenes literarios que se oferten. C.3. Usar las TICs C.3.1.Usar las TICs para incidiendo en la buscar información y práctica docente y en el ampliar contenidos en el proceso de enseñanza proceso de enseñanza–aprendizaje del aprendizaje. alumnado, aplicando C.3.2 Aplicar nuevas nuevas estrategias estrategias metodológicas metodológicas y de en la utilización de las evaluación on-line. TICs. C.3.3 Utilizar nuevas técnicas de evaluación online. -Realizar actividades de búsqueda de información en Internet. -Trabajar con el procesador de textos. -Realizar actividades online en las distintas áreas. -Utilizar la Plataforma Helvia como un recurso motivador. -Valorar el buen uso de Valoración: Satisfactoriamente realizada. Internet como recurso para Se han realizado actividades de búsqueda de información en ampliar contenidos. internet. -Comprobar la utilidad del Se ha trabajado con el procesador de textos Open Office y se han procesador de textos. realizado actividades online en las distintas áreas. -Valorar la utilización de la Plataforma Helvia como recurso motivador.

• Adaptación del PEC
C.4 Revisar el C.4.1.Revisar el PEC y Proyecto Educativo y adaptarlo a la nueva Curricular del Centro, realidad de nuestro centro y adaptándolo a la de la reforma educativa realidad diaria del aula (LOE). y la nueva legislación C.4.2.Utilizar los temas vigente (competencias), transversales como valores potenciando los temas que impregnen toda la desarrollados en el actividad educativa, Centro y el fomento de haciendo especial hincapié la Cultura Andaluza. en la Cultura Andaluza.

• •

a la nueva normativa -Constatar si se han llevado a vigente. cabo dichas revisiones. Puesta en práctica el -Comprobar si los temas PEC y PCC. transversales han estado Trabajo de los presentes en nuestra temas transversales programación diaria. de -Comprobar el grado de interés salud,coeducación que muestra nuestro alumnado ...dentro de los por la cultura andaluza y la programas que importancia que ésta tiene para oferta la CEJA,en ellos/as.

Valoración: Satisfactoriamente realizada. Se han trabajado los temas transversales de salud, coeducación, etc, dentro de los programas que oferta la CEJA y en cada área del currículum. Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos y en todas las áreas.

todas las áreas del curriculum.. Trabajo de la cultura andaluza en todos sus ámbitos y potenciación en todas las áreas.

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora. 6º curso: Los resultados finales de ciclo arrojan un 84% de de alumnos/as que han superado todas las materias.Hay que señalar que dos alumnos,propuestos para ACI y que no siguen el curriculum del ciclo estan incluidos en los porcentajes. Por asignaturas ,en Conocimiento del Medio y Lengua han aprobado el 92% ,bajando este porcentaje al 83% en el caso de las matemáticas lo que nos lleva a plantearnos nuevas estrategias para el próximo. La valoración global del cursso es muy positiva. • Valoración del plan de refuerzo y apoyo en el ciclo: El Plan de Apoyo y Refuerzo que ha recibido el tercer ciclo se ha realizado correctamente, obteniéndose unos resultados satisfactorios. En quinto los refuerzos educativos tanto en matemáticas como en lengua han ido bien. Pediríamos para el próximo curso el mismo número de horas de apoyo para matemáticas y lengua. De un total de 21 alumnos/as han sido cuatro de ellos/los que han recibido algún tipo de refuerzo en las áreas instrumentales, trabajando los mismos contenidos que el resto de sus compañeros/as con la ayuda del profesor de apoyo. En sexto los apoyos han funcionado correctamente. Hay dos alumnos que asisten al aula de integración, puesto que tienen ACI. En matemáticas han recibido apoyo aquellos alumnos que presentaban más dificultades en este área siguiendo el mismo programa que el grupo clase, siendo los resultados muy satisfactorios.

Como propuesta de mejora proponemos un profesor de apoyo específico para primaria y otro para secundaria.

VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO
OBJETIVOS GENERALES O.1 Diseñar un Programa de Actividades Extraescolares y Complementarias en colaboración con el Ayuntamiento y AMPA que sea atractivo para padres/madres y alumnado, que procure la educación integral y a la vez llegue a todos los niveles educativos, debidamente coordinado a nivel de Centro. Concreción OBJETIVOS GENERALES O.1.1 Colaborar con el Ayuntamiento y el AMPA en las Actividades Extraescolares y Complementarias que se organicen a lo largo del curso. O.1.2 Planificar salidas didácticas que sean atractivas, interesantes y motivadoras para la comunidad educativa. ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Valoración Escala de 1 a 5 Toda la Comunidad Educativa considera que las actividades planteadas para éste curso han sido muy satisfactorias y positivas, tanto es así que se les asigna un 5 valorándolo en una escala de 1 a 5.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: 1º Trimestre • Día de los Derechos del Niñ@ • Día de la no violencia contra la mujer. • Día de la Constitución. • Campaña solidaria. • Fiesta de Navidad 2º Trimestre • Día de la Paz. • **Día de Andalucía. • Día de la Mujer. 3º Trimestre • Día del libro. • Día de Internet. • Día Mundial sin tabaco • Fiesta Fin de Curso. SALIDAS: • Parque de las Ciencias y Alhambra. • Ecomaratón: Salvemos la Vega. • Salidas al entorno próximo y lejano. • Ruta del Legado Andalusí: La Calahorra • Actividad ambiental en el Jardín Botánico de Sierra Nevada • Visita a la tahona.

Valorar por parte de toda la comunidad Educativa si los resultados obtenidos han sido positivos y satisfactorios, así como la participación en las diferentes actividades.

O.2 Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de acuerdo con la legislación

O.2 .1. Facilitar la participación de ambas instituciones en las actividades

• Participar activamente en las distintas actividades que se organicen a

Comprobar la disposición del AMPA a las actividades que se han propuesto. Constatar la realización

Siempre que se ha solicitado la colaboración y

vigente, dentro de programadas por las posibilidades el Centro y el del Centro y Ciclo. coordinando la programación de actividades.

través del AMPA y de reuniones cuando del Ayuntamiento. sean propuestas. • Realizar actividades que potencien el lenguaje oral en inglés.

participación del AMPA en alguna de las actividades y reuniones organizadas han estado dispuestos para hacerlo, por lo que lo valoramos con 5. La utilización y aceptación de las TICs por parte del alumnado ha sido muy positiva y satisfactoria puntuándola con 5.

O.3 Usar las TICs para desarrollar el trabajo colaborativo online, en la administración del centro y para fomentar la comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. O.4 Continuar la anticipación del uso del inglés en infantil y la potenciación del mismo en el resto de las etapas educativas.

O.3.1. Familiarizar y consolidar el uso de las TICs en nuestros alumnos/ as. O.3.2.Utilizar las TICs como instrumento de comunicación online entre todos los miembros de la comunidad educativa. O.4.1.Introducir al alumnado en un vocabulario básico de la lengua inglesa. O.4.2.Hacer, siempre que se pueda, algo en inglés en todas las materias.

• Utilizar las TICs (ordenador, internet) en las diferentes materias cómo una herramienta más de trabajo de clase. • Participación en la página web del colegio.

Utilizar las TICs (ordenador, internet) en las diferentes materias cómo una herramienta más de trabajo de clase. Participación en la página web del colegio.

• Realizar actividades que potencien el lenguaje oral en inglés.

Constatar el grado de aceptación de las actividades y de los resultados obtenidos. Valorar positivamente el uso del inglés en cualquier momento y materia de la jornada escolar.

La anticipación del uso del inglés en Infantil se lleva a cabo muy gratamente, aunque deben mejorarse los resultados obtenidos en inglés en el resto de los cursos y su inserción en el resto de las materias por lo que lo valoramos con 4. En cuánto a la utilización de la Biblioteca la puntuamos con 3, ya que nos hemos planteado motivarnos

O.5 Utilizar y optimizar las instalaciones del centro y los recursos materiales que inciden en el uso de la biblioteca, material

O.5 .1. Utilizar la Biblioteca como un recurso más del Centro. O.5.2. Usar los recursos TIC disponibles en el

• Usar la biblioteca no sólo como servicio de préstamo de libros sino cómo espacio dónde poder buscar infomación para realizar trabajos de clase.

Valorar el grado de satisfacción del alumnado con respecto a las actividades ofertadas en la biblioteca escolar. Valorar el grado de utilización por parte de nuestros alumn@s de

informático y medios audiovisuales.

aula para la práctica docente.

• Usar el material informático y audiovisual del centro para la práctica diaria del trabajo en clase.

los medios aún más y audiovisuales e motivar al informáticos del centro. alumnado para que hagan un uso más continuo y adecuado de la Biblioteca. Sin embargo el uso de los medios audiovisuales por el alumnado es valorado con 5 ya que para ellos ha sido muy eficaz, motivante y fructífero En la medida de nuestras posibilidades la colaboración del profesorado en el Plan de Apertura ha sido magnífica dándole un 5. El objetivo en sí se ha trabajado con insistencia mejorando el gusto por la lectura del alumnado y puntuándole con 4.

O.6 Colaborar en el buen funcionamiento del Plan de Apertura del Centro.

O.6.1 Colaborar en el Plan de Apertura del Centro siempre que nos lo soliciten.

Ser cauce de Valorar el información entre funcionamiento de las familias y el dicho Plan centro en relación al Plan de Apertura.

P.1 Hacer de la lectura el eje fundamental de las actividades en todas las áreas.

P.1 1. Usar la lectura de forma intencionada en todas las áreas.

• Realizar diariamente lecturas individuales y colectivas con sus consiguientes actividades de comprensión lectora en las diferentes áreas. • Realizar actividades de motivación a la lectura. • Realización de esquemas y resúmenes de los textos leídos. • Participación en el programa de Fomento a la Lectura organizado por el Club Andaluz de las Letras.

Valorar si ha aumentado el gusto por la lectura del alumnado. Comprobar el grado de comprensión lectora del alumnado. Evaluar las actividades de animación a la lectura.

P.2 Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren la motivación y los resultados escolares, según lo previsto en el Plan de Mejora,utilizando las TICs como un recurso más.

P.2. 1. Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren la motivación y los resultados escolares en nuestro Ciclo.

• Presentación al alumnado de trabajos adecuados a su ritmo individual de aprendizaje. • Uso de metodologías atractivas y motivantes. • Realización de grupos flexibles (áreas instrumentales) cuando se considere pertinente. • Fomento de la autoestima estableciendo una relación de confianza en la clase. • Fijar los criterios de evaluación lo más objetivos posibles. • Evaluar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. • Realizar reuniones periódicas con los maestr@s que imparten clase en el ciclo para concretar aspectos del aprendizaje de nuestros alumnos.

Valorar los resultados obtenidos en las diferentes materias por el alumnado. Comprobar si la metodología llevada a cabo es la adecuada para nuestros alumn@s. Constatar el grado de satisfacción del alumnado

Este curso ha habido un aumento siginificativo en el uso de las TICs como herramienta muy motivante en las distintas materias del currículo, valorándolo con 5.

P.3.Profundizar en la Evaluación a través de criterios unificados, procurando la coordinación interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y llevar una línea coherente, por medio del Plan de Mejora.

P.3.1. Unificar criterios de evaluación buscando una linea coherente entre las distintas áreas de nuestro ciclo. P.3.2. Procurar la coordinación con el tercer ciclo de Primaria y el Instituto para mejorar la practica docente.

Analizar los resultados obtenidos en las distintas áreas del Currículo, comprobando que se han alcanzado los objetivos. Comprobar que se llevan a cabo las reuniones programadas y si son idóneas o no las decisiones tomadas.

Dadas las circunstancias especiales de éste Centro ya que es línea 1 y gracias a la colaboración del profesorado se trabaja en una línea coordinada y coherente en los distintos aspectos pedagógicos y en los Criterios de Evaluación de los diferentes ciclos, puntuándose con 5. En cuánto a la Convivencia Escolar, los hábitos de conducta, la salud e

P.4 Mejorar la convivencia escolar, hábitos de conducta, salud e higiene implicando a toda la Comunidad

P.4.1. Mejorar la convivencia, la buena conducta, la salud y la higiene participando en los diferentes programas que se

• Realización de las actividades propuestas en los planes de Convivencia, Escuela Espacio de

Comprobar la participación de nuestro ciclo en la elaboración de los diferentes planes que fomentan la Convivencia. Valorar los cambios de

Educativa, a través de todos los proyectos que se están desarrollando en el Centro.

llevan a cabo en el Centro para toda la comunidad educativa. P.4.2. Fomentar actitudes de respeto hacia toda la comunidad educativa. P.4.3. Aplicar las normas básicas de funcionamiento que el Centro propone para la Comunidad Educativa.

paz y el Plan de Igualdad. • Concienciar al alumnado de la importancia de la limpieza e higiene del centro. • Fomentar actitudes de respeto hacia toda la comunidad educativa. • Aplicar las normas de conducta básicas que se incluyen en la agenda para todo el centro.

actitud en cuánto a limpieza e higiene en la vida diaria de nuestro alumnado. Comprobar la adquisición por parte de los alumn@s de valores que fomenten el respeto hacia la comunidad educativa. Constatar que las normas que se propusieron en la agenda escolar se han llevado a cabo.

higiene que se han llevado a cabo todos ellos se han desarrollado gratamente valorándolo con 5.

P.5. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción Tutorial.

P.5.1.Aprovechar las TIC para mantener informadas a las familias y al alumnado en todo momento.

• Reunir a los padresmadres periodicamente y cuando se considere oportuno. • Coordinar la labor tutorial entre los maestr@s del Ciclo, pidiendo la colaboración al EOE cuando sea necesario. • Realizar asambleas y conversaciones con nuestros alumn@s en la hora de tutoría. • Utilizar las TIC (PASEN ) para informar a las familias de todo aquello que esté relacionado con el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hij@s. • Informar por escrito de los proyectos, programas y actividades en los que participa el centro. • Información sobre técnicas de estudio.

• Valorar si la información transmitida a las familias ha sido correctamente recibida y si se han implicado en el grado que se esperaba de ellas. • Valorar el grado de satisfacción de las familias al recibir la información a través de las TIC. • Comprobar la colaboración prestada por el EOE. Valorar la efectividad de los programas. • Constatar la coordinación de todos los profesores implicados.

El Plan de Acción Tutorial se ha trabajado en su totalidad por toda la Comunidad Educativa, valorándose con 5.

P.6 Participar en actividades de formación del Profesorado de acuerdo con las necesidades del Centro y la disponibilidad horaria, priorizando la renovación metodológica. P.7 Potenciar en el alumnado la participación en actividades culturales, deportivas, recreativas, etc., así como la colaboración de toda la Comunidad Educativa.

P.6.1.Participar en Participación en cursos de las actividades de formación y en los grupos de formación que se trabajo que se constituyan. oferten.

Valorar nuestro propio aprendizaje, así como la participación del profesorado en dichas actividades. Comprobar la efectividad de los grupos de trabajo y los cursos.

La participación del profesorado en las actividades de formación ha sido muy destacada valorándose con 5.

P.7.1.Motivar al alumnado para que participe en todas aquellas actividades que se propongan por los diferentes planes en los que participa el Centro. P.7.2.Informar a las familias sobre las actividades a realizar.

• Hacer actividades de motivación previa y posterior de seguimiento del tema. • Desarrollar charlas informativas sobre la oferta de actividades existentes.

Comprobar la eficacia real de la actividad. Valorar el grado de satisfacción del alumnado en las actividades que se han llevado a cabo. Constatar la participación de toda la Comunidad Educativa.

Toda la Comunidad Educativa ha participado en las diferentes actividades culturales, deportivas y recreativas organizadas valorándose con 5.

C.1.1.Conseguir una serie de hábitos y técnicas C.1 Diseñar y de trabajo en llevar a la práctica nuestro alumnado estrategias que para conseguir mejoren hábitos y mejores técnicas de resultados. trabajo, utilizando las TICs C.1.2. Trabajar como un recurso con las TICs en más. todas las materias como un recurso más.

• Trabajo de técnicas de estudio y hábitos responsables con el alumnado (esquemas, resumenes, busqueda de datos,...) • Recalcar lo importante que es la presentación de los trabajos de forma clara, ordenada y sin faltas de ortografía. • Búsqueda de información y realización de ejercicios en todas las materias utilizando las TICs. • Organizar situaciones de diálogo que impliquen debate

• Comprobar el trabajo diario del alumno. • Comprobar si la aplicación de las técnicas de estudio les ha hecho mejorar en el proceso de enseñanzaaprendizaje. • Comprobar si las medidas adoptadas en cuanto a las TICs se reflejan en los trabajos que elaboran los alumnos. Organizar situaciones de diálogo que impliquen debate constructivo entre los

Se ha habituado al alumnado al uso de las TICs cómo herramienta para mejorar los hábitos y técnicas de trabajo de forma muy satisfactoria puntuándose con 5.

C.2 Mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita en todas las

C.2.1. Crear situaciones que fomenten el diálogo, la

Tanto la Revista Escolar cómo el uso de la

áreas que integran el currículo, a través de actuaciones concretas tales como el Programa de Fomento a la Lectura , la Revista Escolar y el uso de las TICs como recurso, de acuerdo a lo redactado en el Plan de Mejora.

exposición oral y el debate. • C.2.2.Utilizar la Biblioteca del Centro como recurso en el proceso de enseñanzaaprendizaje. C.2.3.Utilizar las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje como otro recurso más. •

• •

constructivo entre los alumn@s. Fomentar la lectura para ampliar el vocabulario y la ortografía disfrutando de ella. Elaborar textos o trabajos escritos. Potenciación el uso de la biblioteca como recurso educativo para mejorar la comprensión lectora y el enriquecimiento del vocabulario. Participación en la elaboración de la "Revista Escolar" así como en los diferentes certámenes literarios que se oferten.

alumn@s. Fomentar la lectura para ampliar el vocabulario y la ortografía disfrutando de ella. Elaborar textos o trabajos escritos. Potenciación el uso de la biblioteca como recurso educativo para mejorar la comprensión lectora y el enriquecimiento del vocabulario. Participación en la elaboración de la "Revista Escolar" así como en los diferentes certámenes literarios que se oferten.

Biblioteca como recurso para mejorar la comprensión y expresión oral admiten un margen de mejora en su uso puntuándose con 4.

C.3. Usar las TICs incidiendo en la práctica docente y en el proceso de enseñanza –aprendizaje del alumnado, aplicando nuevas estrategias metodológicas y de evaluación online.

C.3.1.Llevar a cabo una Evaluación on-line haciendo uso de las Nuevas Teconologías. C.3.2 Aplicar nuevas estrategias metodológicas en la utilización de las TICs.

• Utilizar internet para realizar actividades de búsqueda de información. • Trabajar con el procesador de textos. • Llevar a cabo actividades on-line en las distintas áreas. • Utilizar la Plataforma Helvia como un recurso motivador. • Adaptar el PEC a la nueva normativa vigente. • Adecuar nuestro trabajo diario al PEC y PCC, de acuerdo con las características del alumnado actual. • Trabajar los temas transversales de salud, coeducación

Valorar el buen uso de Internet como recurso para ampliar contenidos. Constatar la utilidad del procesador de textos. Comprobar si la utilización de la Plataforma Helvia nos sirve como recurso motivador.

Las TICs se han usado de forma muy significativa en el proceso de aprendizaje durante el presente curso valorándose con 5.

C.4 Revisar el Proyecto Educativo y Curricular del Centro, adaptándolo a la realidad diaria del aula y la nueva legislación vigente (competencias), potenciando los temas

C.4.1.Adaptar el PEC a la nueva realidad de nuestro centro y de la reforma educativa (LOE). C.4.2.Utilizar los temas transversales como valores que impregnen toda la

Constatar si se han llevado a cabo dichas adaptaciones. Comprobar si los temas transversales han estado presentes en nuestra programación diaria. Comprobar el grado de interés que muestra nuestro alumnado por la cultura andaluza y la

Debemos adaptar y revisar el Proyecto Educativo a las características de nuestro Centro para que esté actualizado a nuestra

desarrollados en el Centro y el fomento de la Cultura Andaluza.

actividad educativa, haciendo especial hincapié en la Cultura Andaluza.

...dentro de los importancia que ésta programas que tiene para ellos/as. oferta la CEJA, en todas las áreas del curriculum.. • Incluir la cultura andaluza en todos sus ámbitos y potenciarla en todas las áreas.

realidad puntuándolo con 4.

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ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS

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JUNTA DE ANDALUCIA
EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE DELEGACIÓN PROVINCIAL DE GRANADA

ANEXO I: ACTA DE LA REUNIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y ACTUACIONES INCLUIDAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEl CENTRO DURANTE EL CURSO 2009/10 EOE de: CENTRO: VILLANUEVA MESÍA ASISTENTES: LOJA CEIP “CARDENAL CISNEROS” LOCALIDAD:

A) Valoración global del trabajo desarrollado conjuntamente: Centro (equipo directivo, claustro, ETCP, equipos de ciclo, tutores/as, EOA) EOE y familias (AMPAS, padres/madres). En reunión de ETCP se recogieron las actuaciones para el curso 2009-2010 en las que estaban implicados los miembros del EOE. Éstas se complementan con las contempladas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con la Acción Tutorial, la Atención a la Diversidad y la Orientación. Por tanto, para su correcta valoración, se deben utilizar ambos documentos. Escala valorativa: 0 actividad no realizada o no prevista /1 muy bajo / 2 bajo /3 medio /4 alto / 5 muy alto

1.- ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA LA ACCIÓN TUTORIAL: TAREAS valoración 1 Colaborar y asesorar para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial (documento5 medio-largo plazo) 2 Colaborar en la consecución de los objetivos y finalidades de la Orientación y la Acción Tutorial 5 3 Asesorar a cada tutor o tutora de Educación Infantil y Primaria en la elaboración de la3 Programación Anual de la Tutoría, siguiendo las líneas generales marcadas en el POAT 4 Asesorar al titular de la tutoría que coordina la orientación y la acción tutorial para que ésta se4 desarrolle de manera colaborativa por el conjunto del equipo docente 5 Colaborar, en función de la disponibilidad horaria, en las actividades de tutoría con cada grupo 4 6 Asistir, en función de la disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuación5 previamente acordado con la Jefatura de Estudios y recogido en su Plan Anual de trabajo, a las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo 7 Asistir junto con otros y otras profesionales del EOE, en función de la disponibilidad horaria, a5 algunas de a las reuniones de coordinación del equipo docente 8 Asistir, con carácter excepcional, en función de la disponibilidad horaria y previa coordinación5 con el tutor o tutora, a las entrevistas con las familias del alumnado. 9 Asesorar en el procedimiento y aportar documentos para la recogida y organización de la4 información académica y personal (consultar guía) 10Asesorar al equipo de maestros y maestras de educación infantil, que bajo la coordinación de la5 jefatura de estudios, llevarán a cabo la programación y desarrollo de las actividades contempladas en el Programa de Acogida y al equipo de maestros y maestras de primer ciclo de

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primaria, cuando las actividades de acogida se desarrollen con alumnado que se incorpora a la etapa sin haber estado escolarizado previamente 11Elaborar y coordinar el Programa de Tránsito y asesorar en el desarrollo de las diferentes5 actividades incluidas en el programa 12Asesorar en la elaboración de las medidas para la acogida e integración del alumnado con NEE, a5 la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro. Este asesoramiento se encuadra en el realizado para la elaboración del POAT. 13Asesoramiento técnico al profesorado y resto de sectores de la comunidad educativa 5 14Asesoramiento técnico y coordinación con el equipo directivo 5 15Asesoramiento para la inscripción de los centros en los programas de Escuela Saludable 5 16Asesoramiento para el desarrollo de los programas de Escuela Saludable 5 17Asesoramiento y protocolos de actuación en la escolarización del alumnado con enfermedades 0 crónicas 18Atención psicológica a profesorado víctima de agresión 0 19Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de acoso 0 escolar 20Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de maltrato 0 infantil Valoración global Consideramos que las tareas previstas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con la acción tutorial, se han llevado a cabo de forma satisfactoria con elevado grado de coordinación de los implicados. Dificultades encontradas Ninguna Propuestas de mejora El centro continúa solicitando más horas de intervención logopédica, de acuerdo con las necesidades existentes.

LA EDUCACIÓN COMÚN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TAREAS valoración 21Asesorar para determinar las medidas, actuaciones y programas de atención a la diversidad a 5 desarrollar en el centro 22Asesorar para el desarrollo de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad con carácter 5 general Asesorar para el desarrollo de los programas de refuerzo: 5 23 Programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. 5 Coordinación con los miembros del Equipo Docente que atiende alumnado con dificultades de 24aprendizaje o con insuficiente nivel curricular, en relación con el curso que le corresponde por edad, asegurando el tratamiento de dicho alumnado desde un enfoque multidisciplinar 25Asesoramiento a los tutores y tutoras de 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundaria 0 para el desarrollo de actuaciones de tutoría compartida (en espera de normativa que lo desarrolle)

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Valoración global Consideramos que la actuación de asesoramiento ha sido satisfactoria , con un elevado grado de implicación y de coordinación, estando siempre dispuestos a colaborar y prestar su ayuda cuando se les ha solicitado. Dificultades encontradas Ninguna Propuestas de mejora Posiblemente deberíamos aumentar las oportunidades de coordinación entre profesionales en la organización y control de los grupos de atención a la diversidad.

LA CONVIVENCIA: TAREAS valoración 26Participar en la revisión y seguimiento anual del plan de convivencia de los centros educativos 5 27Realizar actuaciones conjuntas con los equipos docentes del centro en relación con la5 convivencia 28Asistir a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y 0 supervisión del plan de convivencia y orientar a dicha comisión para que adquiera progresivamente un carácter preventivo. 29Programar actuaciones, en caso de que se cree un aula de convivencia, encaminadas a favorecer0 el proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en ella, acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en la misma. 30Disponibilidad para formar parte del grupo de mediación, en el caso de que se aplique esta0 medida. Valoración global No han existido graves problemas de convivencia en el centro a lo largo del curso, aunque se ha intervenido en casos puntuales. Dificultades encontradas Ninguna

Propuestas de mejora Ninguna

2.- ÁREA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA TAREAS valoración 1Asesorar en la determinación de los criterios para la selección de programas de orientación 5 académica y profesional. Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales de orientación académica y 5 2 profesional. 3Asesorar a los tutores y tutoras en el diseño de las actividades de orientación académica y 5 profesional dentro de su programación anual de tutoría. 4Participar y coordinar con los tutores, el desarrollo de los programas y/o actividades de 5 orientación académica y profesional. 5Colaborar con orientadores/as de IES en la elaboración y coordinación de las actividades de 5 orientación académica y profesional dentro del programa de Tránsito.

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6Facilitar al profesorado, al alumnado y su familia información de carácter académico y profesional. 0 7Coordinación con empresas y otras instituciones del entorno para contribuir a la orientación 0 profesional. Valoración global

La orientación ha sido de tipo académico, por no ser prioritario en este centro el asesoramiento profesional.
Dificultades encontradas Ninguna Propuestas de mejora Ninguna

3.- ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE: TAREAS valoración 1 Asesoramiento en programas de AC no significativa grupales o individuales. 2 Realización del informe psicopedagógico para el alumnado con altas capacidades intelectuales para iniciar el proceso de flexibilización. 3 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para diversificación curricular en centros Semidés 4 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para PCPI menor de 16 años en centros Semidés 5 Realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado con NEE que se escolariza por primera vez en el sistema educativo e información de este proceso a las familias. 6 Detección y valoración psicopedagógica de alumnos con NEE que presentan algún tipo de discapacidad o precisen ACIs. 7 Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE que cambie de etapa e información de este proceso a las familias. 8 Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con NEE con carácter ordinario en los cambios de etapa educativa y con carácter extraordinario cuando proceda. 9 Realización de Informe de permanencia de un año más al finalizar la etapa de Educación Infantil al alumnado con NEAE 10Seguimiento del alumnado con NEAE a lo largo del curso a través de reuniones planificadas con Jefatura de Estudios, Tutores y especialistas. 11Asesoramiento en la elaboración de AC Significativas al alumnado con NEE al profesorado especialista de educación especial, que ha de elaborar en colaboración del profesorado que atiende al alumnado 12Asesorar a tutores/as y PT/EOA sobre el alumnado de NEE que permanecen un año más en el ciclo de manera ordinaria o en la etapa de manera extraordinaria 13Actualización del CENSO en la aplicación informática SENECA 14Inclusión, según las indicaciones que se faciliten en su momento, en SÉNECA los materiales específicos facilitados al alumnado 15Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOE especializado (Motóricos, Auditivos, TGD, TGC)

5 0 0 0 0

5 5 0 0 5 5

5 5 5 5

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5 0 5

16Coordinación de los servicios de orientación con el EOE Especializado en la intervención en el alumnado de sus centros 17Reuniones de tránsito entre etapas para el alumnado de NEE 18Coordinación con Jefatura de Estudios, profesorado especialista y MEE (en su caso) para la elaboración de la propuesta sobre los criterios de organización y funcionamiento de las unidades autorizadas en el centro para la atención al alumnado con NEE y determinar el material curricular y adaptado necesario. 19Reuniones para determinar material adaptado necesario (cheque libro) 20Cumplimentación de la documentación necesaria para las becas de educación especial 21Asesoramiento al profesorado y a familias de alumnado de NEAE 22Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales, programas e instrumentos psicopedagógicos. Valoración global Consideramos que la actuación ha sido altamente satisfactoria, debido, sobre todo, a su grado de implicación. Dificultades encontradas Ninguna

5 5 5 0

Propuestas de mejora Ninguna

4.- ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA COMPENSACIÓN EDUCATIVA: TAREAS valoración 1Asesoramiento y seguimiento en los centros del desarrollo del Plan de Compensación Educativa. 2Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la intervención con el alumnado de compensación educativa. 3Coordinación con los jefes de estudios, los tutores y los maestros/as de apoyo a la compensación educativa de los centros y educadores sociales en el seguimiento escolar y la evaluación del alumnado con necesidades de compensación educativa. 4Detección y evaluación del alumnado con necesidades de Compensación Educativa 5Actualización en Séneca del censo de alumnado con necesidades específicas de apoyo a la compensación educativa. 6Asesorar y colaborar con los centros en la elaboración de adaptaciones curriculares no significativas del alumnado con necesidades de compensación educativa. 7Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de carácter general de apoyo educativo y compensación educativa. 8Asesorar sobre las medidas a tener en cuenta en caso de escolarización de alumnado de incorporación tardía al sistema educativo y del alumnado con necesidades de compensación educativa, así como elaboración del informe de compensación educativa para la reserva de plaza escolar. 9Coordinación con otras instituciones: Ayuntamientos. Servicios Sociales, SAS, ONG, en la atención y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa. Valoración global

0 0 0

0 0 0 0

0

El centro no es de Compensación Educativa.

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Dificultades encontradas

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Propuestas de mejora

PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR: TAREAS Valoración 10Colaborar con los centros en las actuaciones que se realicen en materia de prevención, control y 5 seguimiento del absentismo escolar 11Tratamiento y análisis de los datos de Absentismo Escolar aportados por los centros 5 12Coordinar las actuaciones que se desarrollen en materia de Absentismo Escolar en la zona. 5 13Participar en las Comisiones Municipales de Absentismo Escolar de la zona o localidad 5 14Coordinar las actuaciones y el funcionamiento de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar 5 15Ser referente para los temas relacionados con el Absentismo escolar en la localidad. 5 16Hacer seguimiento de los datos sobre absentismo escolar grabado en el Programa informático 5 Séneca 0 17Elaboración de informes de los alumnos / as absentistas para su derivación a la Comisión Municipal de Absentismo, adjuntando los informes aportados por las otras instituciones implicadas en el tema 5 18Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación junto con los centros, de las intervenciones de las entidades locales y entidades sin fines de lucro con subvención para el desarrollo de actuaciones de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar 5 19Colaboración con los centros en las actuaciones relativas al absentismo temporero: Información a las familias que se trasladan y asesoramiento a los tutores para la elaboración de informes Valoración global La colaboración del referente del EOE ha sido satisfactoria, implicándose y colaborando en los pocos casos de absentismo que se han presentado en el centro. Dificultades encontradas Ninguna Propuestas de mejora Ninguna ATENCION AL ALUMNADO INMIGRANTE: TAREAS valoración 20Asesoramiento y colaboración con los tutores / as en la realización de la evaluación inicial para 0 conocer el nivel de competencia lingüística del alumnado inmigrante y determinar la pertinencia de asistir al aula ATAL 21Participar junto con el jefe /a de estudios, el tutoría y el profesor /a ATAL en la valoración sobre 0 la necesidad de permanencia de alumnado inmigrante de manera extraordinaria por un año más en el aula ATAL 22Asesorar a los /las jefes de estudios en la detección, acogida y evaluación curricular del 0 alumnado inmigrante y realizar la evaluación psicopedagógica en los casos que corresponda.

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0

23Asesorar a los /as jefes / as de estudios y al profesorado en el establecimiento de las adaptaciones curriculares no significativas en relación con el alumnado inmigrante con necesidades de compensación educativa 24Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas de carácter general de atención a la diversidad y de compensación educativa 25Participar junto con el jefe /a de estudios, tutor /a y profesor /a ATAL en la decisión sobre la finalización de asistencia al ATAL. 26Asesoramiento al jefe /a de estudios para la coordinar las actuaciones del profesorado del ATAL. 27Asesorar y colaborar con los centros en la realización y desarrollo del Plan de Acogida del alumnado inmigrante. 28Informar a los centros sobre los Programas y recursos para la atención al alumnado inmigrante: Programa de Apoyo Lingüístico, Programa de Cultura de origen, Aula Virtual Cervantes para la enseñanza del español, servicio de traducción de documentos a través de Séneca , Mediación Intercultural 29Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación de la intervención desarrollada en los centros y con las familias por las entidades sin fines de lucro subvencionadas para el desarrollo Mediación Intercultural Valoración global

0 0 0 0 0

0

No hay ningún caso este año en el centro.
Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

ATENCION DOMICILIARIA: TAREAS valoración 30Elaboración del informe-protocolo de atención domiciliaria 0 31En el caso de alumnado con enfermedad de larga duración, colaborar en el proceso de tránsito de 0 Educación Primaria a Secundaria de los alumnos / as que estén siendo atendidos Valoración global

No hay ningún caso este año en el centro.
Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR: TAREAS valoración 32Asesorar a los centros en la selección de los alumnos / as con necesidades de compensación educativa que necesiten asistir al programa

0

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Valoración global

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No hay ningún caso este año en el centro.
Dificultades encontradas

Propuestas de mejora

B.- VALORACIÓN DE OTROS PROGRAMAS O ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN EL CENTRO EN EL CURSO 2009/10: ü ü ü
q

Programa de Estimulación Lingüística. Propuesta de mejora: fomentar el desarrollo del Programa de Estimulación Lingüística. Programa médico- preventivo de Salud en Educación Infantil: Muy satisfactorio. Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable: ü Cuida tu espalda q Prevención y control de la pediculosis ü Hábitos de higiene y alimentación saludable q Otros programas: ü Educación Sexual. ü Prevención tabaquismo y drogo-dependencias. ü Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia.

C.- CALENDARIO PREVISTO EN SEPTIEMBRE PARA CONCRETAR EL PLAN DEL CURSO 2010/11: Lunes, 6 de septiembre, a las 10 horas.

En Villanueva Mesía, a 14 de junio de 2010

Fdo: El/La Jefe/a de Estudios Orientador/a del EOE

Fdo: El/La

Dolores Ocón Salcedo

José Mª Cruz Barco

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7
C/Gran Vía, 56. 18071 GRANADA Telf:958029000 Fax: 029076

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Memoria Plan de Refuerzo y Apoyo 2010.
Desde el Equipo Directivo se presentó a principios de curso un Plan de Apoyo y Refuerzo para todo el centro que fue consensuado y aprobado por el resto del Claustro. Desde un principio debemos decir que los apoyos se han llevado a cabo satisfactoriamente, siendo revisados y evaluados trimestralmente. Una vez pasado el curso, cabe decir que en un principio la jefa de estudios se reunió con todos y cada uno de los tutores y responsables de los Apoyos y acordamos que alumnos tenían necesidades y qué tipo de apoyo iban a recibir. Así quedaron establecidas y priorizadas las necesidades del centro. Con el Apoyo del Cupo 13 el primer acuerdo que se tomó fue, que la maestra apoyara durante el primer trimestre al grupo de Infantil de tres años, por ser muy numeroso y con alumnos muy inmaduros y con dificultades de otra indole. Este apoyo se valoró muy positivo en su momento y a continuado a lo largo del curso, pero ya con menos horas de dedicación a tres años después de pasado el primer trimestre. Estos dos ultimos trimestres repartió el tiempo de apoyo en Infantil entre los cuatro cursos y en algunos de primaria y secundaria. El resto de las tutorías junto con la jefa de estudios determinan el tipo de apoyo que se va a seguir a lo largo del curso, a qué alumnos y qué tipo de apoyo. Hicimos grupos flexibles en algunos cursos , en otros se decidió que el apoyo se diera dentro siguiendo las necesidades de la tutoria y de algunos alumnos en concreto. La jefa de estudios facilita el horario de los maestros/as que van a dar el apoyo que se

hará durante las horas de Lengua y Matemáticas. Este año por primera vez también en algunas horas de inglés, porque así lo recomienda la normativa y por la disponibilidad del centro al contar con dos maestros de inglés en primaria.

Otro apoyo a destacar desde el Equipo Directivo es el de la maestra de Apoyo al Plan de Calidad, especialmente al impartido en 2º de primaria, donde se hizo un grupo flexible que se ha mantenido hasta el final de curso. Han conseguido que algunos de estos alumnos alcancen los mismos resultados que los compañeros que no necesitaban refuerzo. Han recibido este apoyo en Lengua por parte de esta maestra y en Matemáticas por parte de la tutora de primero de primaria. Como propuestas de mejora desde el equipo directivo solo cabe decir que debemos seguir en la misma línea de organización y facilitación de horarios, materiales y todo aquello en lo que podamos contribuir para alcanzar los mejores rendimientos en nuestro alumnado, con este Plan de Apoyo y Refuerzo. Si creo que deberíamos ser más sistemáticos y hacer registros donde quede constancia de los siguientes datos: 1.-De donde partimos con un alumno. 2.-A donde queremos llegar con él. 3.-A donde hemos llegado. Y que todo esto conste en su expediente.

Memoria del Aula de Pedagogía Terapeútica.
Desde el Aula de Apoyo a la Integración podemos decir que los objetivos establecidos a principios de curso se han llevado a cabo satisfactoriamente. Han sido atendidos este curso 10 alumnos de NNEE. De ellos ninguno de Infantil ni Primer Ciclo de primaria Si ha habido 1 del 2º Ciclo, 3 del 3º y 4 de ESO. A lo largo del curso, en el segundo trimestre se incorporó un alumno de 3º con problemas de hipoacusia, aunque este alumno habia sido atendido en años anteriores,

pero al repetir 1º de Primaria la tutora decidió que no tuviese apoyos porque seguia el ritmo de los compañeros de 1º Ya en 3º se le ha notado mucho el desfase, de hecho pasa a cuarto con tres áreas suspensas (Mate, C.Medio e Inglés). En las últimas semanas del segundo trimestre se incorporó otro alumno de 1º de ESO, es temporero y está viniendo desde hace tres cursos. Tiene mucha dificultad en Lengua no tanto en Matemáticas. Quiero destacar el progreso del alumno de 4º en los dos últimos trimestres y sobre todo en Lengua. Habiamos propuesto para este curso la elaboración de dos ACIS, una para este alumno de trecero y otra para una alumna de 6º. Se han terminado para final de curso. Se propone aumentar el número de alumnos, por la necesidad existente y por la disponibilidad horaria de la profesora de P.T.

MEMORIA FINAL PROGRAMA "ESCUELAS DEPORTIVAS” Curso 2009/10

Coordinadora: Mari Carmen García Villén, especialista en Educación Física.

C.E.I.P. “Cardenal Cisneros” Villanueva Mesía (Granada)

Nuestro colegio viene desarrollando este programa durante cuatro cursos, con gran aceptación por parte de nuestro alumnado. Al llevar ya varios años, se han mejorado los aspectos organizativos y existe una mayor coordinación con las partes implicadas. La colaboración con el Ayuntamiento ha sido esencial en nuestro programa. Este curso, como en años anteriores, se han practicado los deportes colectivos e individuales que oferta la consejería, pero además se han podido ofertar Natación y Gimnasia rítmica. Por ello, nuestros escolares han podido optar entre un gran abanico de posibilidades, según sus preferencias. Al estar funcionando estas actividades ya varios cursos, la organización de las mismas ha sido fácil, también es verdad que el coordinador deportivo del Ayuntamiento ha sido de gran ayuda ya que lleva haciendo esta labor algunos cursos y ha habido una estrecha colaboración Escuela-Ayuntamiento. Este aspecto es bastante importante ya que desde la escuela se pretenden conseguir con este programa unos objetivos educativos y pedagógicos que desde otros estamentos no se les da la misma importancia. Por ello debemos de ir todos a una en la consecución de estos fines y la coordinación entre las dos partes implicadas es de vital importancia. Ni qué decir tiene también el trabajo con las familias para que vayan en la misma línea que la escuela. Llevando todos la misma dirección en el camino, podremos conseguir lo que

pretendemos, que El deporte sea el medio para crear valores que perduren toda la vida. El objetivo primordial del programa se ha conseguido, ya que siempre, en sus actuaciones, los monitores han tenido presente el "Educar en valores". Saber perder y ganar, colaborar, ayudar al que lo necesite, esforzarse, y sobre todo, adquirir hábitos de vida saludable con la practica deportiva.

ORGANIZACIÓN DE TALLERES
AJEDREZ: 1 GRUPO de 8 alumn@s ATLETISMO: 1 GRUPO de alevines con 12 alumn@s BALONMANO: 2 GRUPOS, de benjamines con 9 alumn@s y otro de prebenjamines con 10 alumn@s. BALONCESTO: 2 GRUPOS, uno de alevines con 12 alumn@s y otro de benjamines con 15 alumn@s. FÚTBOL SALA: 2 GRUPOS, uno de prebenjamines con 14 alumn@s y otro de infantiles con 12 alumn@s. VOLEIBOL: 1 GRUPO de infantiles con 8 alumn@s. NATACIÓN: 2 GRUPOS, uno de alevines con 7 alumn@s y otro de benjamines con 11 alumn@s. GIMNASIA RÍTMICA: 1 GRUPO de 12 alumn@s. Han participado en dicho programa 130 alumn@s, la mayoría han practicado todos los deportes, si bien es verdad que en Ajedrez ha sido menor, en cierto modo porque es un deporte más tranquilo. Nuestro objetivo de motivar hacia la práctica deportiva y el disfrute haciendo actividad física ha sido ampliamente cubierto, ésta práctica es el mejor medio para que nuestros escolares se desarrollen y completen su proceso evolutivo. Si nuestros escolares se interesan por el deporte y lo practican con asiduidad van a desarrollar unos hábitos y costumbres saludables, unas capacidades, un autocontrol y esto unido a unos valores de esfuerzo, solidaridad, aceptación de reglas compañerismo, respeto… etc. que les van a servir a lo largo de toda su vida. Yo he constatado que los niños/as necesitan vivenciar el hecho deportivo y buscan afianzar los conocimientos y las habilidades desarrolladas en las clases de EF, y ello lo consiguen en las actividades deportivas extraescolares. Hemos apreciado en las pruebas de habilidad motriz que los niños/as que practican algún deporte extraescolar, suelen mostrar un mayor grado de competencia y de implicación en las clases de EF.

Por tanto, consideramos beneficioso que “Las Escuelas deportivas” sean una prolongación natural de las clases de E. F., sobre todo cuando la idea que prevalece es la de “formación deportiva” más que de "selección deportiva”. Ese interés y afán de deporte que tienen los escolares y que lo están reclamando con insistencia en la clase de EF., lo satisfacen mediante la práctica de estas actividades deportivas del Programa. Gracias al buen estado de las instalaciones utilizadas en este curso ha habido menos nivel de absentismo y abandono que en cursos anteriores. Al poder contar con el pabellón municipal todo el curso, las actividades se han desarrollado en unas óptimas condiciones para la práctica deportiva. Las inclemencias meteorológicas, que en cursos anteriores hacían que las madres no mandasen a sus hijos/as a las actividades, en cierto modo razonable, ha pasado a la historia. Disponemos de unas inmejorables instalaciones tanto cubiertas como al aire libre y para el curso próximo esta prevista la reforma y mejora de la pista del colegio, petición reivindicada siempre desde el área de E.F.

VALORACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES PARTICIPANTES
VALORACIÓN DE LA COORDINADORA El programa se ha desarrollado muy satisfactoriamente este curso, quedándose ampliamente cubiertos los objetivos propuestos, ya que: • • • La participación del alumnado ha sido muy numerosa. La colaboración Escuela-Ayuntamiento ha sido excelente. La implicación de los padres/madres ha sido positiva, siempre que se les ha pedido ayuda, han colaborado. • El Ampa ha colaborado en fiestas, encuentros , etc • Los monitores/a se han implicado en el programa realizando su labor de forma excelente. • El Equipo directivo y Administrativo del Centro han colaborado en todo momento, sobre todo en la recogida de datos del programa Séneca y en todo lo que se les ha demandado. Todos ellos han contribuido al buen funcionamiento del programa. Por mi parte, he intentado en todo momento, supervisar los aspectos pedagógicos y educativos del mismo. La valoración en cuanto al trabajo realizado con nuestro alumnado ha sido muy positiva. Se han trabajado en todo momento los valores que engrandecen al deporte y hacen mejores personas, como el RESPETO, la SOLIDARIDAD, la AYUDA, la TOLERANCIA, el ESFUERZO, durante todo el curso. Me hubiese gustado reunirme más con los monitores, pero por incompatibilidad horaria ha sido imposible, aunque siempre he estado en contacto vía telefónica con el coordinador del Ayuntamiento cuándo alguno de los dos necesitábamos asesorarnos de alguno de los diferentes aspectos del programa, cómo horarios, organización, material... Con respecto a los Objetivos establecidos planteados en nuestro programa, hemos de decir que:

1º. El planteamiento de la rotación de todos los grupos por los 4 talleres deportivos impartidos ha favorecido la participación y motivación por el conocimiento y la práctica deportiva. Además de desarrollar la práctica del deporte como recreación y divertimiento, hacer de éste un complemento fundamental para la formación global e integral de todo el alumnado participante. 2º. Hemos buscado fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes saludables en torno a la práctica de la actividad física y deportiva, trasladables a su tiempo de ocio y tiempo libre, como elemento para su desarrollo personal y social. 3º. El Programa ha servido de animación para realizar actividades físico-deportivas de manera voluntaria, en los que priman de manera especial los aspectos formativos, recreativos y el cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa, lúdica y divertida. 4º. Hemos ofrecido a los escolares un programa variado de actividades físicas y deportivas (participativas o competitivas) adaptadas a su edad y necesidades y , en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física en la Educación Primaria, adaptado a la realidad de nuestro centro. 5º. Los colectivos desfavorecidos, tales como inmigrantes, desfavorecidos socioeconómicos, han participado de manera significativa en el Programa por lo que consideramos que hemos fomentado exitosamente su integración. 6º. Hemos pretendido en todas las actividades y momentos que el deporte sea el instrumento para la adquisición de valores como la solidaridad ,la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre los sexos, la deportividad y el juego limpio. 7º. Nuestras instalaciones deportivas siempre han estado abiertas en horario no lectivo, buscando favorecer su utilización y aprovechamiento por parte de la comunidad y especialmente de nuestros escolares. Lo único que me queda es agradecer a todo el personal que ha contribuido a que este programa funcione de forma excelente, porque redundará en nuestros niños y niñas, en que tengan una vida más sana y feliz, ya que sin todos los implicados (Colegio con el Director D.Luis, Ayuntamiento con su Concejal de Deportes Luismi y sus monitores Eva, Patricia, Nacho y Óscar, Ampa, Administración …) no hubiese sido posible. Espero seguir trabajando igual o mejor de bien el curso próximo, fomentando siempre la práctica deportiva entre nuestros escolares. VALORACIÓN DE LOS MONITORES Los monitores/as hacen una valoración muy positiva del desarrollo del programa este curso, cumpliéndose ampliamente la filosofía del programa. En cuanto a los objetivos propuestos consideran que se han superado de forma muy satisfactoria, los referentes a: • La participación del alumnado. • El fomento del deporte educativo. • La creación de hábitos saludables. • El aprender las habilidades, normativa y juego de cada deporte. • La adaptación de las actividades a las distintas edades del alumnado.

Como conclusión espero que el año que viene se siga ofertando este programa de "Escuelas deportivas" para todo el alumnado del Centro, ya que si trabajamos en el presente se mejorará el futuro. VALORACIÓN DE LOS ENCUENTROS DEPORTIVOS La Diputación de Granada, contempla los Juegos Escolares Provinciales organizados por su Área de Deportes, realizando jornadas competitivas en diferentes modalidades deportivas (minibalonmano, minivoley, minibasket, fútbol sala...) y distintas categorías (benjamines y alevines). El objetivo principal es el de facilitar la participación masiva a la población escolar, dentro de una actividad deportiva adaptada a la edad evolutiva, condiciones físicas e intereses propios del niño/a. Además, intentan dar al deporte su valor como parte del proceso de formación integral del individuo, a base de crear hábitos deportivos. Se ha desarrollado una competición a nivel comarcal, en los Juegos Escolares, que la realizaban algunos jueves y otra provincial en los Juegos Provinciales. Y a pesar de no dar mucha importancia al resultado, han obtenido muy buenos puestos en la clasificación general. La competición bien entendida como medio para conseguir unos objetivos no como fin, y siempre siendo estos objetivos educativos, para nada se les ha intentado inculcar la competitividad fanática y ganar por encima de todo. Se ha competido pero se ha sabido ganar y perder y siempre con deportividad y buenas maneras.

PROPUESTAS DE MEJORA
Para el Curso que viene pretendemos partir de las siguientes propuestas de mejora: • Ofertar por parte de la administración más variedad de deportes, o dejar la libre elección. • La cantidad asignada a material es escasa, sería conveniente un aumento de esta partida en la dotación general. • Organización de Encuentros Internos. • Aumento de horario en algunas actividades (multideporte, atletismo, natación, fútbol sala), porque los grupos son muy numerosos. • Facilitar alguna hora del horario lectivo a la coordinación del programa, ya que son muchos aspectos los que hay que tratar en el centro y no se dispone de tiempo(horarios, datos séneca, coordinación sectores, información alumnado, fotocopiar…) • Implicar más, si cabe, a padres/madres para encuentros, arbitrajes, etc. • La labor del Coordinador del Ayuntamiento ha sido excelente, ya que él es el nexo de comunicación con los monitores.

CONCLUSIONES
El Objetivo que pretende conseguir la Consejería de Educación con este programa, se ha alcanzado con creces y está en sintonía con el que nosotros pretendemos para nuestro alumnado de Villanueva Mesía, ya que potenciamos una FORMACIÓN INTEGRAL a través del DEPORTE, LA EDUCACIÓN Y LA SALUD, HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES, que perduren para toda la vida. Hemos hecho un PROGRAMA EDUCATIVO, donde el eje fundamental ha sido el DEPORTE como medio para lograr hábitos de VIDA SANA, DESARROLLO FÍSICO armónico, EDUCACIÓN EN VALORES, abierto a todos y todas y lo hemos conseguido gracias a la implicación del Profesorado, Padres/Madres, Monitores/as, Ayuntamiento, y por supuesto de la Administración. Esperemos que la Administración tome nota de las Propuestas de mejora para el próximo curso, por el bien del buen desarrollo del Programa en beneficio de nuestro alumnado ya que este Programa inmerso en las escuelas es un medio muy valioso para subsanar problemas que se plantean en la sociedad actual de VIOLENCIA, OBESIDAD INFANTIL, DISCRIMINACIÓN, ETC. A pesar de las dificultades, seguiremos trabajando, porque merece la pena contribuir a la formación de los ciudadanos y ciudadanas, en su desarrollo personal y social, en la transmisión de valores de lo que supone ser ciudadanos comprometidos con la sociedad en la que están inmersos y fomentar hábitos y estilos de vida saludable para siempre. La Coordinadora: Fdo. Mari Carmen García Villén. Villanueva Mesía Curso 2009/2010

MEMORIA ESCUELA ESPACIO DE PAZ. Desde nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz, todos los objetivos que se pretenden alcanzar, se trabajan de forma transversal así como de manera interrelacionada con el resto de proyectos y planes desarrollados en el centro. OBJETIVOS, ACTIVIDADES, RECURSOS. Mencionaremos aquí de forma resumida todas las actividades que se han llevado a cabo teniendo en cuenta los objetivos y resaltaremos algunas que por su naturaleza el interés y motivación mostrado por los alumnos/as. Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado de modo que aprenda a convivir resolviendo conflictos por medio de soluciones pacíficas y creativas. ACTIVIDADES: Celebración de efemérides: · Día de los Derechos del niño, trabajo a nivel aula y a nivel de centro. · Día de la Constitución: desde cada aula: información, reflexión y elaboración de trabajos para su exposición colectiva. A nivel centro: derechos y deberes como españoles/as, lectura por parte del alumnado de trabajos elaborados en sus respectivas clases al respecto de la Constitución y de las normas de convivencia, izado de banderas… · Día internacional contra la violencia de género: sesiones de tutoría en donde se trabaja la concienciación y toma de compromisos de comportamientos hacia el cambio. Exposición de murales en los espacios del centro destinados a él y que mayor divulgación hay. · Campaña de Navidad y fiesta: se lleva a cabo una campaña solidaria de recogida de alimentos en colaboración con el ayuntamiento y ayudados por el AMPA, así como un desayuno solidario cuya recaudación fue destinada a la Residencia de Ancianos de Loja · Día de la Paz y No violencia: a nivel de aula, información, reflexión, elaboración de trabajos para su exposición; lectura diaria de poemas, escucha de CD de la paz(selección de canciones de autores relevantes sobre el tema),… a nivel de centro: celebración y festejo colectivo del día con el desarrollo del programa de actividades elaborado: lectura colectiva de poemas, exposiciones de murales, dibujos, pancarta solidaria: cartel de compromiso con firmas,lectura de textos, canto colectivo,… · Día de Andalucía: desayuno solidario con la colaboración del AMPA, Escuela de adultos y Ayuntamiento. · Día de la mujer: a nivel de aula, recogida de información, reflexión individual/grupal y exposición de trabajos en el patio del colegio.

Programa Deporte en la escuela: convivencia con los niños del Salar en las diferentes sesiones de orientación. Participación en la campaña de salvemos la vega con la realización de la ecomarcha.
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Fomentar actividades en las que favorezca el diálogo y desarrollo de valores y creencias, expresando sentimientos y opiniones con el fin de promover la educación en valores para prevenir y disminuir todas las manifestaciones de violencia que a diario encontramos. ACTIVIDADES: · Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas de convivencia y elaboración y exposición de carteles de normas mensuales enfatizando un valor determinado. · A nivel de aula, fomentar el uso del diálogo dirigido como forma de aproximación de posturas encontradas y solución de conflictos. Desarrollar HHSS para la resolución de conflictos. ACTIVIDADES: Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas de convivencia y elaboración-exposición de carteles de normas mensuales enfatizando un valor determinado. · A nivel de aula, fomentar el uso de diálogo como forma de aproximación de posturas encontradas y solución de conflictos. Desarrollo de habilidades de escucha activa, respeto de turnos, reconocimiento de sentimientos y emociones.
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Uso del recreo/patio como espacio educativo de paz. Cuidado de espacios y material común como manera de fomentar la responsabilidad y el respeto al medio ambiente. ACTIVIDADES: Utilización del espacio patio para la exposición de trabajos que se van elaborando a nivel de aula para que todo el centro sea participe de ello. · Limpieza y cuidado del patio y zonas comunes. · Elaboración de juegos cooperativos tanto en la celebración de efemérides como en el transcurso de las jornadas lectivas normalizadas.
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Sensibilizar al alumnado sobre los problemas sociales: pobreza, inmigración, xenofobia, malos tratos, … Potenciar la coeducación. ACTIVIDADES: Campañas solidarias mencionadas. Sesiones a nivel de tutorias. Desarrollo plan de Igualdad. Fiesta Final de curso a través de la música y los bailes.

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Adquirir hábitos de salud y bienestar. ACTIVIDADES: Menú saludable en Educación Infantil. Desarrollo de programas de hábitos de vida saludable: Programa “aprende a sonreir”. Programa DINO a las drogas. Programa 5 al día. Programa de E. sexual. Programa “Mira” de E.Vial.

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Facilitar el diálogo e intercambio de información con las familias, así como potenciar relaciones de cooperación con ellas y otras instituciones del entorno. ACTIVIDADES: Reunión informativa inicio de curso. Reuniones trimestrales. Tutorías semanales. Inicio de la plataforma Pasen de la Consejería de Educación. Plan de acogida. Programa de tránsito. Escuela de padres y madres. Participación de los padres a través del AMPA en las actividades referidas a celebración de efemérides y extraescolares.
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Colaboración de otras instituciones en la realización de actividades, la escuela de Adultos(encuentro con los mayores), celebración del día del libro con la colaboración de la autora Ayes Tortosa · Colaboración de los padres y madres en general para todo aquello que ha sido necesario para la realización de diversas actividades a lo largo del curso.
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VALORACIÓN DEL PROYECTO Debemos considerar por lo general, que viendo lo expuesto, el proyecto se ha realizado de la mejor forma posible, realizando una valoración positiva sobre todos los aspectos y teniendo en cuenta una serie de consideraciones que de cara al futuro estudiaremos para ponerlas en marcha para la siguiente etapa de puesta en marcha de este periodo. Hay que tener en cuenta que a partir de la primera etapa como proyecto en sí , de dos años, ha sido el inicio y consideramos que ha sido bastante fructífera. Ya que la filosofía, la forma y las estrategias de trabajo del proyecto, ya esta integrada de forma natural en nuestro proyecto de centro. En definitiva seguiremos sin bajar la guardia para formar a personas y a ciudadanos libres, conscientes, pacíficos, solidarios y respetuosos con los demás y con el medio que le rodea. Volvemos a recordar que todas las actividades que se han mencionado en este documento así como otras que no se han reflejado, están a disposición para consulta y visionado de fotografías y videos en la WEB del colegio. http://www. juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/

MEMORIA DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA Esta memoria va a hacer balance, principalmente, de aquellos objetivos que se propusieron en el PAC 2009/10. Cada número se corresponde con el objetivo en cuestión. 1.- Con respecto al CAL, este curso han surgido algunos contratiempos a la hora del envío de los libros. El profesorado elaboró su lista de preferencias en el mes de octubre, pero algún olvido por parte del Ayuntamiento hizo que esta lista no llegara a su destino y en el primer trimestre del año 2010 no recibimos ningún ejemplar. Subsanado este problema, en el tercer trimestre se presentó uno nuevo y es que los envíos disminuyeron de 20 a 15 libros por título, con lo cual algunos tutores se negaron a leerlo por considerarlo insuficiente para dotar a toda una clase. Las actividades de animación a la lectura que se realizan a través del CAL, sí han resultado, en su mayoría, satisfactorias. 2.- Los carnés se imprimieron al comienzo del curso, tanto aquéllos de los alumnos/as nuevos como de los que lo habían extraviado. Se pidió a los tutores y totoras que los recogieran a fin de curso con la intención de que no se perdieran durante las vacaciones, hecho del que no tengo constancia si se ha llevado a no a cabo. 3.- Los ejemplares catalogados hasta el día de hoy son 1706, lo que supone un incremento de 405 con respecto al curso pasado. 4.- Se han adquirido unos 70 libros nuevos, la mayoría para 2º Ciclo de Primaria que es en el que había mayor necesidad. 5.- Sobre lo propuesto en relación a las obras de guiñol, se escribió y representó una en el primer trimestre con los alumnos y alumnas de 1º de ESO. En el segundo trimestre un grupo de 6º curso (que varió a lo largo del tiempo) inventó otra obra y realizó los decorados oportunos. No se ha podido representar por falta de tiempo para ensayar. Esto es debido a que el único momento de que disponemos ellos/as y yo a la vez es en el transcurso del recreo y el servicio de préstamo a mí no me permite dedicarme plenamente a ensayar y tampoco les puedo exigir que estén a mi disposición todos los recreos. 6.- El árbol de la lectura no está muy frondoso. En esto, como en el resto de las actividades no he encontrado suficiente apoyo entre el resto del profesorado. 7.- Las ideas que propuse para el Día del Libro, no se aprobaron por el claustro, con lo cual no puedo entrar a valorarlas, porque no se realizaron. Lo único que hice fue llenar las paredes de la biblioteca con murales de personajes del cómic de nuestro país. Como conclusión, constatar que la Biblioteca no ha ocupado un lugar relevante en el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado. Como muestra aquí están los datos de la participación de los alumnos/as durante este curso: Se han sacado 914 títulos, distribuídos de la siguiente forma. 1º de EP: 288 ejemplares (31,44%)

2º de EP: 322 ejemplares (35,15%) 3º de EP: 68 ejemplares (7,42%) 4º de EP: 89 ejemplares (9,72%) 5º de EP: 56 ejemplares (6,11%) 6º de EP: 56 ejemplares (6,11%) 1º de ESO: 17 ejemplares (1,86%) 2º de ESO: 18 ejemplares (1,97%) Con todos estos datos y los que aparecen en la memoria enviada a la Junta de Andalucía creo que ya es suficiente para expresar la marcha de nuestra biblioteca, mejorable sin lugar a dudas. Y esta es una labor de todo el centro, no de la coordinadora

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C.E.I.P. Cardenal Cisneros

EVALUACIÓN PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE ANDALUCÍA (CURSO 2009-2010) CUESTIONARIO PARA EL CENTRO EDUCATIVO
La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) realiza, durante el presente curso escolar 2009-2010, la evaluación del Plan LyB, considerando la población de los 969 centros que se incorporaron al mismo durante el curso 2007-2008. La idea principal de esta evaluación general es la de obtener un corpus de conocimientos y evidencias que coadyuve a corregir deficiencias y a la toma de decisiones para dotar de coherencia las propuestas teóricas y prácticas de los proyectos de lectura y uso de la biblioteca que se están llevando a cabo en los centros públicos andaluces. Se trata por tanto de evaluar para establecer un diagnóstico y un diálogo que nos permita mejorar la implementación de los proyectos de lectura y uso de la biblioteca. Es preciso considerar que esta evaluación se dirige a centros cuyo recorrido en el desarrollo de sus proyectos de lectura y de bibliotecas escolares se encuentra en la última fase, aún no culminada (los proyectos son de carácter trienal). Teniendo en cuenta este hecho y reconociendo la complejidad y envergadura que para un centro educativo tiene la implementación del Plan de Lectura y Biblioteca Escolar (Plan LyB), es de vital importancia que se perciba el propósito de esta evaluación como un relevante instrumento que, por un lado, ha de retroalimentar a los centros y, por otro, ha de aportar información a la administración educativa. Ello facilitará la adopción de medidas correctoras y la determinación de ajustes con respecto a los propósitos iniciales. Atendiendo a los objetivos marcados por el Plan LyB, el cuestionario responde a la evaluación de los procesos relacionados con: 1. La coordinación y planificación del Plan LyB en los centros. 2. El desarrollo de proyecto de lectura. 3. El uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al aprendizaje. A continuación, el Coordinador o la Coordinadora del Plan LyB, o en su defecto, el Jefe o la Jefa de Estudios del centro educativo, cumplimentará de la manera más fehaciente posible el presente cuestionario.

Ref.Doc.: CueDinBBDD Cód.Centro: 18008609

(S.1) Nombre del centro: C.E.I.P. Cardenal Cisneros (S.2) Provincia: Granada (S.3) Ámbito del Centro: Rural (< 10.000 habitantes) (S.4) Perfil de la Persona que responde al Cuestionario: Coordinador/a del Plan LyB (S.5) ISC (A rellenar por la AGAEVE):

1.- Coordinación y Planificación del Plan LyB (P.1) Para comenzar, en la elaboración del proyecto de lectura y uso de la biblioteca escolar, ¿se ha utilizado...? (Marque las que haya utilizado) Instrumentos para la detección de las prácticas lectoras del alumnado. Instrumentos para la detección de la situación de la infraestructura bibliotecaria del centro. X X X La información de los resultados de la última prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas. La información de los resultados de pruebas de evaluación realizadas en el propio centro. Los cuestionarios de contexto de las pruebas de diagnóstico. Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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A continuación, exprese su grado de acuerdo sobre las siguientes afirmaciones. (P.2) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de las intervenciones en el proyecto de lectura. Muy de acuerdo (P.3) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de las intervenciones en la biblioteca escolar. Medianamente de acuerdo (P.4) Se tiene en cuenta y se incorpora la política de lectura al Plan de Centro. Muy de acuerdo (P.5) Se tiene en cuenta y se incorpora el uso de la biblioteca al Plan de Centro. Bastante de acuerdo Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Ref.Doc.: CueDinBBDD

(P.6) En cuanto a las normas de funcionamiento y uso de la biblioteca, ¿están incluidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento? Sí ¿Qué grado de implicación cree que han tenido los siguentes agentes en el desarrollo del proyecto de lectura y uso de la biblioteca? (P.7) El profesorado en general. Regular implicación (P.8) El Equipo directivo. Mucha implicación (P.9) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Ninguna implicación (P.10) El Consejo Escolar. Regular implicación

Cód.Centro: 18008609

(P.11) El Equipo de Apoyo (colaboradores). Ninguna implicación (P.12) Las Familias del Alumnado. Poca implicación (P.13) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: El Director del Centro ha sido el que se ha implicado en el desarrollo del proyecto sobre el uso de la biblioteca y su puesta en funcionamiento junto a la Coordinadora de dicho proyecto. (P.14) Para la formación del profesorado relacionada con la lectura y uso de la biblioteca escolar ¿el centro ha promovido y/o facilitado algunas de las siguientes actuaciones...? (Marque las que se hayan producido) Cursos. Grupos de trabajo. Formación desde Centros. Red de trabajo cooperativo entre el profesorado. Encuentros virtuales. Itinerarios formativos. Actividades provinciales/regionales para el intercambio de experiencias. Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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Si se han llevado a cabo las siguientes acciones formativas relacionadas con la lectura y biblioteca escolar(formación en el propio centro u otros centros, cursos, grupos de trabajo...) ¿Qué grado de participación ha mostrado el profesorado? (P.15) Automatización de la colección de la biblioteca (ABIES). Muy participativo (P.16) Tratamiento de la información y formación básica de usuarios de biblioteca. Bastante participativo (P.17) Animación a la lectura y literatura infantil y juvenil. Regular de participativo (P.18) Estrategias para el desarrollo de la fluidez lectora. Poco participativo (P.19) Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora. Poco participativo
Ref.Doc.: CueDinBBDD

(P.20) Programas específicos destinados a la atención a la diversidad y compensación de desigualdades. Poco participativo (P.21) Proyectos de investigación e innovación educativa sobre la competencia de la comunicación lingüística. Nada participativo (P.22) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: Las acciones formativas se han llevado a cabo por parte del director y de la coordinadora del proyecto. ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.23) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del proyecto de lectura. Poco de acuerdo (P.24) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del uso de la biblioteca. Poco de acuerdo (P.25) En el seguimiento de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de gestión de la biblioteca (ABIES u otros). Nada de acuerdo (P.26) En la evaluación de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de gestión de la biblioteca (ABIES u otros). Nada de acuerdo (P.27) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica lleva a cabo reuniones de supervisión para conocer el desarrollo e implementación del plan de lectura. Nada de acuerdo (P.28) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica establece medidas correctoras para el buen desarrollo e implementación del plan de lectura y biblioteca. Nada de acuerdo (P.29) Los equipos docentes llevan a cabo reuniones de seguimiento y supervisión para conocer el grado de desarrollo e implementación del plan de lectura y bibliotecas. Nada de acuerdo (P.30) Otras estrategias de evaluación (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

Cód.Centro: 18008609

2.- Proyecto de Lectura

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¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.31) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con la lectura. Bastante de acuerdo (P.32) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en lectura circunscritas al ámbito del aula y de las áreas. Bastante de acuerdo (P.33) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con el uso de la biblioteca escolar. Bastante de acuerdo (P.34) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en el uso de la biblioteca circunscritas al ámbito del aula y de las áreas. Bastante de acuerdo (P.35) Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado (media hora de lectura en primaria y un tiempo de lectura en secundaria) desde un planteamiento general acordado. Bastante de acuerdo (P.36) ¿Cuánto tiempo establece el centro para la lectura diaria en el aula? (Minutos) 30 (P.37) En general, el profesorado cumple el tiempo de lectura reglado. Ns/Nc (P.38) La biblioteca escolar provee de recursos documentales electrónicos a las áreas y aulas para el desarrollo de la política de lectura del centro. Bastante de acuerdo (P.39) Se abre la biblioteca para actividades incardinadas dentro de programas de acompañamiento escolar y refuerzo educativo. Poco de acuerdo (P.40) El responsable de la biblioteca escolar asesora al profesorado en los temas relacionados con el uso pedagógico de la biblioteca escolar. Medianamente de acuerdo Sugerencias y/o propuestas de mejora:
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¿Se llevan a cabo las siguientes actividades e intervenciones de carácter general...? (P.41) De producción: talleres creativos, elaboración de un periódico, de un trabajo documental, creación de grupos de lectores/escritores. A veces (P.42) De recepción: visita de un escritor, ilustrador, investigador, periodista, lector, entre otros. Bastante frecuente (P.43) Relacionadas con salidas: visitas a periódicos, librerías, bibliotecas, centros de documentación, teatros, exposiciones y similares. Nada frecuente (P.44) Relacionadas con celebraciones y efemérides: día del libro, de la biblioteca, homenaje a obras, a hallazgos científicos, a personajes, escritores, pintores, científicos, entre otros. A veces (P.45) Relacionadas con proyección social y cultural: exposiciones temáticas, jornadas, certámenes, etc. Nada frecuente (P.46) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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(P.47) ¿Se han establecido intervenciones didácticas de carácter concreto en el aúla/áreas para trabajar el tiempo de lectura y escritura en corresponsabilidad relacionadas con...? (Marque las que se realicen) X X El conocimiento y uso de los diferentes tipos de textos. La expresión oral, la conversación y la realización de presentaciones. La formación y la experiencia literaria. La apropiación de los discursos y contenidos de las diferentes áreas. Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: ¿Cuál es la frecuencia con la que llevan a cabo las siguientes actividades?
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(P.48) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con decisiones relevantes en la búsqueda de información. Bastante frecuente (P.49) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con procesos de ejercicios de investigación. A veces (P.50) Actividades y secuencias didácticas desde la biblioteca para aprender a elaborar trabajos e investigar. Nada frecuente (P.51) Visitas del grupo-clase a la biblioteca central para aprender a elaborar trabajos e investigar. Nada frecuente (P.52) Proyectos aula-biblioteca escolar. Nada frecuente (P.53) Trabajos monográficos interdisciplinares con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca. Nada frecuente (P.54) Proyectos documentales integrados con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca. Nada frecuente (P.55) Exposiciones temáticas relacionadas con los trabajos y proyectos abordados. Nada frecuente (P.56) Solicitudes por parte del profesorado a la biblioteca de lotes de libros y otros documentos para la elaboración proyectos documentales y proyectos aula-biblioteca. A veces (P.57) Dinamización cultural (Promoción de libros, presentaciones, recomendaciones, foros de lectura, etc.) Poco frecuente (P.58) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: (P.59) ¿Se desarrollan actividades para enseñar al alumnado a...? (Marque las que se hayan utilizado) X X X X X X X Confeccionar mapas conceptuales o esquemas. Elaborar resúmenes. Utilizar y conocer las características de los recursos electrónicos de Internet y los contenidos en deuvedés, cederrones, etc. Utilizar y conocer las características de los libros de referencia y de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías), revistas, periódicos, entre otros. Confeccionar glosarios específicos de áreas. Escribir y presentar trabajos documentales, de búsqueda información y de investigación. Enseñanza de habilidades generales críticas en el uso de la información (evaluación, comprensión, utilización, comunicación de la información). Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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¿Con qué frecuencia se desarrollan las siguientes estrategias para el desarrollo de la lectura comprensiva? (P.60) Actos de lectura comprensiva, informativa y complementaria a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando lectura colectiva, comentada, en voz alta o en silencio. Casi todos los días (P.61) Actos de lecturas literarias y recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado. Algunos días (P.62) Actos de lecturas compartidas comentadas entre varios alumnos/as tanto literarias como recreativas. Casi todos los días (P.63) Actos de lecturas guiadas para que el alumnado desarrolle su capacidad de interpretación, ayudándolo a través de pistas y propuestas y que le permita construir sentido al texto leído. Algunos días (P.64) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro, hipertexto). Casi todos los días (P.65) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas y matrices, ilustraciones, mapas, formularios, hojas informativas, anuncios, cupones, certificados). Casi todos los días (P.66) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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3.- Uso de la biblioteca escolar

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¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.67) La biblioteca escolar centraliza la documentación curricular. Nada de acuerdo (P.68) La colección de la biblioteca está automatizada. Muy de acuerdo (P.69) La catalogación de libros y otros documentos está normalizada siguiendo criterios biblioteconómicos adaptados al contexto escolar. Muy de acuerdo (P.70) Se lleva a cabo periódicamente el expurgo (se descarta) de los documentos que están en mal estado, obsoletos o que no corresponden a las necesidades del alumnado y el profesorado. Muy de acuerdo (P.71) Se han establecido criterios para la adquisición y selección de documentos librarios y electrónicos. Muy de acuerdo
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(P.72) Se ha iniciado la selección del corpus de textos para la configuración del itinerario de lectura del centro. Muy de acuerdo (P.73) Se ha tenido en cuenta como criterio en la selección de textos el que éstos constituyan experiencias de lecturas motivadoras y de disfrute para el alumnado. Muy de acuerdo (P.74) La colección de la biblioteca mantiene equilibrio entre documentos de ficción - 30%-, documentos informativos -60%- y de referencia -10%-. Poco de acuerdo (P.75) Se ha elaborado un calendario de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase. Poco de acuerdo (P.76) El monitor/a escolar trabaja en labores técnico-organizativas de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria). Nada de acuerdo (P.77) El monitor escolar tiene formación en organización de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria). Nada de acuerdo

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(P.78) Se realiza una variada adquisición de materiales para el alumnado con diversidad funcional: ciegos, ambliopes, auditivos, movilidad reducida, entre otros. Nada de acuerdo (P.79) Otras actuaciones de la biblioteca (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: Nuestra biblioteca tiene altededor de un 70 % de documentos de ficción. No tenemos monitor escolar. No tenemos alumnos con discapacidades y por ello no se hacen adquisiciones especíicas.

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Marque su respuesta sobre las siguientes cuestiones (P.80) ¿En qué planta está ubicada la biblioteca? Planta baja (P.81) La superficie que ocupa la biblioteca central es de... 50-59m&sup2; (P.82)¿La biblioteca tiene acceso directo a la calle? No (P.83)¿La accesibilidad a la biblioteca ocasiona problemas? No (P.84) La biblioteca está señalizada por la CDU, disponiéndose de un sistema de señalización normalizado. Sí
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(P.85) Existe señalización en la puerta de la biblioteca indicando horarios, servicios y responsables. Sí (P.86) La aplicación que se utiliza para la automatización de la colección es ABIES 2.0. Sí Sugerencias y/o propuestas de mejora: Complete los datos en las siguientes cuestiones (P.87) Porcentaje de documentos de literatura registrados en el catálogo de ABIES. 70 (P.88) Porcentaje de documentos de referencia e informativos registrados en el catálogo de ABIES. 30 (P.89) Número de documentos en la colección ABIES por alumno/a (divida el número total de documentos registrados entre el total de alumnos/as del centro). 9,5 (P.90) Número de documentos prestados por alumno/a (divida el número total de documentos prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 entre el total de alumnos/as del centro). 7 (P.91) Porcentaje de alumnado que utiliza el servicio de préstamos de la biblioteca del centro (100 x el número total de alumnos/as que han solicitado uno o varios préstamos en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 dividido entre el total de alumnos/as del centro). 100 Sugerencias y/o propuestas de mejora: La biblioteca abrió sus puerta el 17 de enero de 2009; hasta entonces no contábamos con un recinto para ubicarla. Los datos de documentos prestados por alumno/a se refieren al período comprendido entre el 17 de enero de 2009 y el 24 de diciembre de 2009. (P.92) Escriba los títulos de los seis libros más prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 en el siguiente orden: Autor Título Editorial Año de edición 123456Menéndez Ponte, María Varios Adler, David A. Nurit, Zarji Fernández Buñuel, Ana Fernández Buñuel, Ana Quiero un hermanito Mi primer diccionario El misterio de la casa encantada Quiero vender a mi hermana Tomate, Patata y Pimiento La vaca bailarina S.M. Susaeta Ediciones S.M. S.M. Vicens Vives Vicens Vives 2007 2002 2006 2006 2008 2007

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(P.93) ¿La biblioteca dispone de un servicio operativo de...? (Marque aquello de lo que disponga). X X X X X Lectura y consulta en sala. Préstamo individual. Préstamo colectivo (aulas, departamentos). Acceso al catálogo en línea. Orientación bibliográfica (recomendaciones bibliográficas). Noticias y exposición de novedades. X Acceso a Internet. Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:
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(P.94) El número de horas a la semana que la biblioteca abre en horario escolar, ¿supera el 60% del horario lectivo? No (P.95) ¿La biblioteca escolar abre al público durante el horario extraescolar? No En cuanto a la Formación de usuarios de Biblioteca... (P.96) Se articulan desde la biblioteca actuaciones generales relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece. Medianamente de acuerdo (P.97) Se elaboran calendarios de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase para desarrollar un programa básico de formación. Nada de acuerdo (P.98) La biblioteca aporta un repertorio de actividades y secuencias didácticas de formación básica de usuarios de biblioteca. Nada de acuerdo

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(P.99) La biblioteca aporta guías para el alumnado. Nada de acuerdo (P.100) La biblioteca aporta para el profesorado. Nada de acuerdo (P.101) La biblioteca publica las novedades bibliográficas adquiridas. Nada de acuerdo (P.102) Otras actuaciones (Indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.103) La biblioteca provee de suficientes recursos librarios a programas y proyectos educativos (coeducación, cultura de paz y no violencia, plurilingüísmo, innovación educativa y similares). Medianamente de acuerdo (P.104) La biblioteca aporta suficiente asesoramiento y selección de actividades y/o recursos librarios a los programas y proyectos educativos (coeducación, ecoescuela, programas europeos e internacionales, deporte, interculturalidad, investigación entre otros). Nada de acuerdo (P.105) Desde la biblioteca se informa de los recursos disponibles y accesibles para apoyar a los programas y proyectos del centro. Nada de acuerdo (P.106) El responsable de la biblioteca recoge habitualmente las necesidades específicas de los coordinadores/as de los programas y proyectos. Nada de acuerdo (P.107) La biblioteca escolar informa, selecciona y dispone de recursos librarios para el apoyo a las actividades relacionadas con celebraciones de carácter institucional, efemérides y eventos educativos y culturales de carácter coyuntural. Medianamente de acuerdo (P.108) En general, el profesorado utiliza los materiales de apoyo y recursos de la biblioteca en su práctica docente. Nada de acuerdo (P.109) En general, el profesorado acude a la biblioteca con el grupo-clase en su tiempo destinado. Nada de acuerdo (P.110) En general, el profesorado trabaja o elabora materiales con el grupo-clase para el fomento de la lectura, como por ejemplo: trabajos documentales y talleres creativos). Nada de acuerdo Sugerencias y/o propuestas de mejora: (P.111) En las actuaciones para la colaboración de las familias en el proyecto de lectura, el centro propone/promueve... (Marque las que se lleven a cabo) X
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Criterios de actuación para que los tutores aborden el plan de lectura y biblioteca e informen de sus actuaciones en las reuniones prescriptivas con las familias. Actividades para la formación de las familias en su papel de mediadores de la lectura a través de la biblioteca. Un programa coordinado por los tutores para que las familias lean regularmente en casa con sus hijos. La visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura. Club de lectores para padres y madres. Sección específica para padres y madres en la biblioteca. Un servicio de mochilas viajeras o lotes específicos de documentos para las familias a través de la biblioteca.

X

X

Información a través de la web del centro (sección específica de la BE/CREA) de los servicios, programas y actividades que la biblioteca escolar oferta a las familias. Otras actuaciones (indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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¿Cuál cree Vd. que es el grado de implicación de las familias en las siguientes actividades y funcionamiento de la biblioteca? (P.112) Tareas relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Ninguna implicación (P.113) Realización de actividades dentro del plan de uso de la biblioteca escolar. Ninguna implicación (P.114) Lectura regularmente en casa con sus hijos de acuerdo con un programa propuesto. Regular implicación (P.115) Visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura. Ninguna implicación (P.116) Apertura de la biblioteca en horario extraescolar con la colaboración de padres/madres. Ninguna implicación (P.117) Otras actividades (indique cuáles en el apartado de sugerencias).
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Sugerencias y/o propuestas de mejora: ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.118) En las reuniones prescriptivas con las familias los tutores/as abordan el plan de lectura y biblioteca e informan sobre sus actuaciones. Medianamente de acuerdo (P.119) Se realizan estrategias de sensibilización para la participación de los padres y madres en actividades de fomento de lectura. Poco de acuerdo Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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(P.120) El plan de actividades y colaboración con la biblioteca pública de la zona ¿obedece a una planificación conjunta entre biblioteca escolar/biblioteca pública? No ¿Se realizan actividades en colaboración con...? (P.121) Otros centros docentes. Ninguna (P.122) La Biblioteca pública de la zona. Ninguna (P.123) El Ayuntamiento. Algunas (P.124) Editoriales. Ninguna (P.125) Otros (indique cuáles en el apartado de sugerencias). Sugerencias y/o propuestas de mejora: En cuanto a las Secciones Documentales de Aula ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones? (P.126) Hay secciones documentales de aula implantadas (bibliotecas de aula). Poco de acuerdo (P.127) La dotación de las secciones documentales de aula (bibliotecas de aula) está vinculada a tareas para desarrollar durante el tiempo de lectura reglado. Poco de acuerdo (P.128) La dotación de las secciones documentales de aula está vinculada a tareas de uso de la documentación para el apoyo al aprendizaje de las áreas y el desarrollo de las competencias básicas. Ns/Nc Sugerencias y/o propuestas de mejora:

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Para ir terminando, valore las siguientes cuestiones generales sobre la implantación del Plan LyB. (P.129) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el desarrollo de las competencias lingüísticas. Medianamente de acuerdo (P.130) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el uso de la biblioteca escolar. Bastante de acuerdo (P.131) En general, el Plan LyB ha supuesto un impulso en el desarrollo de prácticas lectoras en el alumnado. Medianamente de acuerdo (P.132) En general, el Plan LyB ha supuesto un complemento positivo y generalizado para la formación del alumnado. Medianamente de acuerdo (P.133) En general, el Plan LyB ha servido como agente de compensación de desigualdad por el acceso igualitario a los recursos y la información. Bastante de acuerdo
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(P.134) En general, el Plan LyB ha supuesto un apoyo al currículo y al desarrollo general del proyecto educativo. Medianamente de acuerdo (P.135) El Plan LyB es conocido por un amplio sector de la comunidad educativa. Bastante de acuerdo (P.136) El Plan LyB es aceptado y valorado positivamente por un amplio sector de la comunidad educativa. Bastante de acuerdo (P.137) Las expectativas respecto a los objetivos generales del Plan LyB han sido cubiertas satisfactoriamente. Poco de acuerdo (P.138) El Centro en general se muestra satisfecho con la implantación del Plan LyB. Medianamente de acuerdo Sugerencias y/o propuestas de mejora: Nuestra biblioteca es de nueva creación y partimos completamente de cero, incluso no contábamos en el 2007 con ningún lugar. Debido a la reciente amplicación de espacios llevada a cabo por la CEJA en nuestro centro, hemos podido contar con un lugar digno y adecuado para la ubicación de nuestra Biblioteca Escolar (Noviembre 2008). Los esfuerzos de estos tres cursos han ido dirigidos al expurgo, la catalogación del material existente, lla adquisición de nuevos fondos bibliográficos, instalación y adquisición de mobiliario y a desarrollar actividades encaminadas a su puesta en funcionamiento. La consecución de otro tipo de objetivos, deberá aplazarse a cursos posteriores. Por último, valore globalmente el Plan de Lectura y Bibliotecas. (P.139) Valore la actuación de la Consejería de Educación respecto a la implantación del Plan de Lectura y Bibliotecas. Bastante adecuada Logros más importantes conseguidos por el centro con el Plan de Lectura y Bibliotecas. - Disponer de un espacio digno y adecuado para ser usado como Biblioteca Escolar. - Expurgo y catalogación de 1600 documentos con uso del Abies. - Alta de lectores y confección de carnet de usuarios de la biblioteca por medio del Abies. - Apertura de la biblioteca en horario escolar (recreos). - Realización de actividades para la creación del hábito de asistencia a la biblioteca como punto de referencia para la lectura, de forma que cada vez incida en un mayor numero de alumnos/as. - Apertura de la biblioteca como lugar de encuentro para la lectura, dibujo, estudio, etc... - Formación de grupos de alumnado colaboradores con la Bibliotecaria. - Creación de talleres de guiñol por parte de alumnado de cursos superiores y dirigidos a los cursos de infantil y primer ciclo de primaria. Propuestas de mejora dirigidas a la Administración Educativa. - Continuar dotando de recursos económicos para la amplicación y actualización de los fondos bibliográficos. - Dotación de mobiliario adecuado y específico para la biblioteca.

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MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

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MEMORIA PLAN DE IGUALDAD CURSO 2009/2010 En el CEIP Cardenal Cisneros de Villanueva Mesía, Granada, se ha continuado trabajando en la misma línea que años anteriores el Plan de Igualdad que, desde la Consejería, se impulsó para que fuera abordado desde la escuela. Se ha intentado que los principios de igualdad impregnaran toda la práctica docente; así que nos hemos hecho testigos de todos los acontecimientos relacionados con cualquier tipo de discriminación y los hemos hecho visibles. Se han seguido aplicando medidas que hemos creído eficaces para contribuir a que sigamos siendo un centro en el que el principio de igualdad entre los sexos sea un hecho asumido y respetado, como ha venido siendo hasta el momento. El logro de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres seguirá siendo el próximo curso un objetivo que se enmarque dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro alumnado las capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela. OBJETIVOS GENERALES QUE SE PLANTEARON Los objetivos que se plantearon en el Plan de Igualdad para el curso 2009/2010 fueron los siguientes: Impulsar la igualdad entre los sexos dentro de la Comunidad Educativa. Favorecer la práctica docente coeducativa en el Centro Escolar. Promover en nuestros alumnos y alumnas valores encaminados a la igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

Gracias a que toda la Comunidad Educativa está comprometida con el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Educación, se ha podido impulsar la igualdad de los sexos. Como en cursos anteriores la práctica docente coeducativa se ha visto favorecida por el apoyo incondicional del profesorado a la coordinadora de este plan. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PLANTEARON Para conseguir los objetivos propuestos hemos realizado, a lo largo del curso, diferentes actividades con las que se ha intentado potenciar y desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a la diferencia y sensibilizar al alumnado sobre los derechos humanos como base de convivencia de Paz. Para ello hemos llevado a cabo tareas para educar en los conceptos de

igualdad; para prevenir la violencia desde las edades más tempranas; para enseñar a resolver los conflictos sin violencia; para desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas, etc. De igual modo se ha empleado un lenguaje no sexista incluyendo a hombres y mujeres en distintos ámbitos (educativo, administrativo…). ACTIVIDADES Durante todo el curso, y repartidas a lo largo de los tres trimestres, se han llevado a cabo actividades para trabajar los siguientes bloques de contenido: Primer Trimestre DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER (25 DE NOVIEMBRE)

En colaboración Colegio-Ayuntamiento se planificó una actividad que sería llevada a cabo en el día 25 de noviembre de 2009: Los alumnos y alumnas del Colegio diseñaron una preciosa pancarta con unas frases en contra de la Violencia y a favor de la Igualdad de Género. Tanto alumnos y alumnas como profesores y profesoras firmaron dicha pancarta dando su apoyo a la frase: "Entre un hombre y una mujer, violencia cero". A las 12:00 horas del día señalado fuimos a la plaza del Ayuntamiento llevando esta pancarta. Allí nos esperaban el Alcalde, concejales y concejalas, colaboradores y colaboradoras del Ayuntamiento y bastante representación de habitantes del pueblo. Después de dejar un tiempo adecuado para que estas personas firmaran la pancarta, el Alcalde leyó un manifiesto en contra de la Violencia hacia las mujeres.

Posteriormente se repartieron globos blancos a cada alumno/a. Como traían preparados una serie de mensajes a favor de la Igualdad y contra la Violencia escritos en trozos de papel, han atado dichos mensajes a sus globos. Todos a la vez soltaron sus globos esperando que sus mensajes llegaran a distintos sitios y pudieran ser leídos por alguna persona en algún lugar. Fue una experiencia estupenda. Ojalá no se tuviera que celebrar este día porque la Violencia de Género no existiera, pero mientras se siga dando, seguiremos gritando que no la aceptamos. Muchas gracias a todas las personas que hicieron posible esta actividad: Alumnado, profesorado, Concejala de Igualdad de Villanueva Mesía, Sr. Alcalde de Villanueva Mesía, trabajadores y trabajadoras del Ayuntamiento de Villanueva Mesía y todas aquellas personas que se acercaron a participar en ella y apoyarnos.

Tanto en el Primer Ciclo de Primaria como en el Ciclo de Infantil se realizaron una serie de juegos colaborativos en contra de la violencia. Disfrutaron mucho con estas actividades y se implicaron al máximo. El alumnado del resto de Ciclos participó, en mayor o menor medida, según las capacidades de cada uno/a, en los comentarios a la entrada del blog que se refería a este tema.

MUJERES EN LA POLÍTICA (6 DE DICIEMBRE DE 2009)

En cada tutoría, y por ciclos, se trabajó el tema de la Igualdad en la Política en nuestro país. Se pidió al Sr. Alcalde de Villanueva Mesía que, en el discurso que dio en el colegio en esta fecha, hiciera mención de la labor tan importante que realizan para el pueblo sus concejalas y concejales de igual modo.

JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS (NAVIDAD)

La animadora socio-cultural del Ayuntamiento de Villanueva Mesía, Cristina, realizó una visita al Colegio el día 21 de diciembre de 2009 para realizar una actividad con el alumnado del Primer Ciclo de Educación Secundaria encaminada a averiguar qué tipo de juegos prefieren nuestro alumnado y a animarles a jugar por igual a aquellos tipos de juegos que no sean violentos y que sí sean coeducativos. La participación del alumnado fue bastante positiva y animada.

Segundo Trimestre

ACTIVIDADES DE IGUALDAD EN EL DÍA DE LA PAZ (30 DE ENERO DE 2010)

El día 29 de enero de 2010 se celebró en nuestro centro el día de la Paz . Desde la coordinación del Plan de Igualdad se diseñó una actividad cuyo objetivo principal era dar a conocer al alumnado a las doce mujeres que han obtenido, a lo largo de la historia, el Premio Nobel de la Paz. Los alumnos/as de 5º de Primaria hicieron unos murales donde aparecían los nombres, las fotos, las frases más importantes y una breve biografía y méritos de estas doce mujeres. De curso en curso de Primaria y Secundaria se fue pasando por este rincón de Igualdad para conocer a estas magníficas mujeres y los hechos que les hicieron merecedoras de este premio. Cada alumno/a eligió a aquella mujer que más le había llamado la atención y así se lo fueron comunicando a la coordinadora del Plan de Igualdad.

MUJERES ANDALUZAS (28 DE FEBRERO)

A lo largo de la semana anterior al día 28 de febrero, se realizó en el Centro una actividad enmarcada en el Plan de Igualdad cuyo objetivo principal era hacer conocer y acercar al alumnado a aquellas mujeres andaluzas que han sido importantes en nuestro país y fuera de él en distintos ámbitos. Se diseñó una lista de preguntas (trivial) referidas a distintas mujeres andaluzas literatas, actrices, científicas, políticas, pintoras, deportistas, etc. Por cursos, y según el nivel, el alumnado hizo una labor de investigación en Internet para poder contestar el cuestionario. De esta manera se conjugó el ser un Centro TIC con el plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres.

DIA DE LA MUJER (8 DE MARZO DE 2010)

El lunes, 8 de marzo de 2010, fue el Día Internacional de la Mujer, y en nuestro colegio se celebró de una forma muy especial. Unas semanas antes de este día se contactó con una serie de mujeres vinculadas al pueblo de Villanueva Mesía, con distintas profesiones, que aceptaron la invitación para venir al

colegio a exponer ante el alumnado cómo organizan sus actividades diarias para conciliar su vida laboral con su vida personal. Se les pidió que expusieran cuál era su profesión, cómo llegaron a ejercerla, en qué consiste, horarios, forma de compaginar su vida laboral y personal, ventajas que veían ellas en trabajar fuera de casa, etc. Se organizó la actividad en dos grupos de alumnos/as. Se hizo una pequeña introducción por parte de la coordinadora del Plan de Igualdad explicando qué significa este día y por qué se celebra, y se continuó con la intervención de cada una de las invitadas durante unos minutos cada una de ellas. A los/as niños/as les gustó mucho esta charla; de cada una de las participantes sacaron algo que les podrá servir en el futuro. Agradecemos a estas mujeres que quisieran participar en esta actividad regalándonos un rato de su preciado tiempo.

Tercer trimestre

ESCRITORAS EN EL DÍA DEL LIBRO. AYES TORTOSA.

Aprovechando la visita que Ayes Tortosa, madrina de nuestra biblioteca, haría el día del libro al colegio, se ideó, desde la coordinación del Plan de Igualdad, una actividad con el objetivo de hacer llegar a casi todo el pueblo de Villanueva Mesía la labor de esta estupenda escritora de nuestra provincia.

Cada alumno/a del colegio tuvo en sus manos y llevó a casa una poesía de Ayes Tortosa. Se trataba de que todos los miembros de cada familia participaran en el diseño de un manuscrito con el mayor número posible de poesías de la escritora. Este manuscrito sería un regalo que se le haría a Ayes en este día. Participó todo el alumnado del colegio, desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria. Creemos que esta idea le hizo mucha ilusión a Ayes Tortosa.

VALORACIÓN FINAL

Se ha trabajado satisfactoriamente la coeducación en el Centro. La colaboración entre todo el profesorado ha sido fundamental. El lenguaje sexista está erradicado en nuestro centro a nivel escrito; y a nivel oral se intenta mejorar día a día. Se hace un esfuerzo considerable en emplear vocablos que abarquen a los dos sexos y siempre lo tenemos presente al dirigirnos a nuestro alumnado. Se ha seguido una línea de actuación donde se siguen los presupuestos de coeducación en las situaciones habituales del aula y en las diferentes actividades educativas. Dado que somos un centro TIC y, además aprovechando la implantación del programa Escuela 2.0. (a partir de la segunda quincena de febrero), se han utilizado las Nuevas Tecnologías para trabajar algunas actividades, ya sea en la búsqueda de información, participación en aquellas entradas del blog del colegio con temas alusivos a la Igualdad, etc.

Yolanda Gómez Delgado Responsable Plan de Igualdad en el Centro. CEIP “Cardenal Cisneros” Villanueva Mesía (Granada)

Delegación Provincial de Granada Servicio de Inspección Educativa

Actuación Prioritaria Curso 2009-2010

ACTUACIÓN PRIORITARIA INFORME FINAL
CENTRO: C.E.I.P. “ CARDENAL CISNEROS “ LOCALIDAD: Villanueva de Mesía

2009-2010

CÓDIGO: 18008609

Francisco Olvera López, inspector de referencia del C.E.I.P. “ Cardenal Cisneros” de la localidad de Villanueva de Mesía, tras las reuniones mantenidas con el Claustro y el Equipo Directivo,.el día 14 de Junio del corriente en relación con la Actuación Prioritaria para asesorar, evaluar y supervisar las dimensiones básicas que contribuyan a la mejora de los resultados y rendimientos escolares, emite el siguiente informe: CONSIDERACIONES GENERALES : Este informe es el resultado de : Las reuniones mantenidas con el Claustro de profesores/as. Reuniones con el Equipo Directivo. Visitas realizadas a las aulas de cada ciclo. Análisis de los resultados académicos de las evaluaciones trimestrales. Análisis de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico. Análisis de los resultados de las pruebas finales, que el centro elabora. Informe de evaluación del curso y propuestas de mejora elaborado por el centro. Estudio de documentos planificadores tales como: Proyecto Educativo del centro. Plan de Calidad y Mejora. Plan de Lectura y Bibliotecas. El informe pretende ser un documento breve y concreto, que pone el acento en las cuestiones fundamentales que han sido analizadas colectivamente en las reuniones de Claustro . De este modo, se pretende que el profesorado lo analice y utilice en el desarrollo de sus tareas docentes. Somos conscientes que los cambios en las concepciones pedagógicas del profesorado son lentos y por eso nos planteamos una serie de objetivos de largo alcance que sean permanentes en el tiempo. DIMENSION 1 : Currículo y competencias básicas. 1.1) Es muy importante que todo el profesorado conozca la legislación que define el concepto de competencias básicas, que plantea los desarrollos curriculares, la evaluación y las medidas de atención a la diversidad.. Por tanto se propone la lectura y reflexión de la

siguiente normativa : R.D. 1513/2006; D. 230/2007; Orden de 10 de agosto de 2007, sobre desarrollo curricular y Orden de 10 de agosto de 2007, sobre evaluación ; y la Orden de 25 de julio de 2007 sobre medidas de atención a la diversidad. 1.2) Es también muy importante que el profesorado reflexione sobre sus prácticas docentes. Para hacerlo de una forma sistemática y eficaz, son muy necesarias las reuniones en los ciclos y la posibilidad de formar grupos de trabajo en el centro. En dichas reuniones pedagógicas, se deben manejar datos como las evaluaciones trimestrales, los resultados de las Pruebas de Diagnóstico, así como el seguimiento de las tareas escolares. 1.3) Sabemos que existen factores externos que influyen en los procesos de enseñanzaaprendizaje, sobre los que tenemos una limitada capacidad de influencia. Sin embargo hay otros de índole interna en los que nuestra responsabilidad es máxima. Algunos de ellos, como las estrategias metodológicas y de motivación del alumnado, son de singular relevancia en su relación con los resultados y rendimientos del alumnado. Los procesos de enseñanzaaprendizaje deben estar iluminados por estrategias metodológicas que estén de acuerdo con el espíritu de las leyes educativas. Trabajar para una enseñanza de las competencias conlleva, una adecuada selección y adaptación de los contenidos, la utilización de metodologías motivadoras, activas, investigadoras y creativas y la aplicación de procesos de evaluación coherentes con estos objetivos. 1.4) Los ciclos deben llevar a cabo de una manera sistemática, las propuestas de mejora recogidas en el Informe que el centro ha elaborado a partir de los resultados escolares y las pruebas de diagnóstico, sobre todo en lo referente a las materias instrumentales y conocimiento científico. 1.5) Se reconoce como un factor de calidad del centro, el importante desarrollo de las T.I.C., como instrumento vertebrador de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje tendentes a la adquisición de competencias básicas. En ese mismo sentido se considera que las aportaciones del Plan de Lectura y Bibliotecas, son otro elemento positivo pero que se deben mejorar las estrategias de motivación a la lectura, así como realizar un uso mayor y diversificado de la biblioteca. DIMENSION 2 : Organización y Funcionamiento del centro. 2.1) Una vez promulgada la nueva normativa sobre la Organización y Funcionamiento de los centros, se llevarán a cabo las reuniones necesarias para la actualización del nuevo R.O.F. 2.2) Las reuniones de los ciclos deberían ser el lugar de reflexión y coordinación pedagógica, en donde se manejen los datos de las evaluaciones y del seguimiento de los rendimientos del alumnado. Para darle sistematización y rigor, se levantarán actas y se guardarán las evidencias documentales de los debates. DIMENSION 3: Atención a la diversidad y acción tutorial. 3.1) En los informes de evaluación realizadas por los ciclos, así como en las reuniones mantenidas con el equipo directivo y el Claustro, se detecta un cierto grado de

insatisfacción con las medidas de apoyo y refuerzo. Como propuestas de mejora se apuntan las siguientes : Mejora en el diagnóstico de los destinatarios de las medidas de atención a la diversidad (art. 8.3 de la Orden de 25 de julio de 2008) Optimización de los recursos de los que dispone el centro, con los correspondientes horarios generales y particulares del profesorado con su asignación de alumnado o grupo. Prestar especial atención a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas instrumentales (art.4.2 de la orden ). Las medidas de apoyo y refuerzo se llevarán a cabo, siempre que sea posible, dentro del aula del alumnado que las recibe. Los programas de refuerzo deben de contener actividades motivadoras con los instrumentos necesarios que permitan la evolución del alumnado (art. 8.5 de la orden). Que los programas de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos, se deben aplicar a todo el alumnado, que aunque haya promocionado, no supera determinadas materias (art. 9 de la orden). Tener previstos planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona curso (art. 10 de la orden). Recoger todos los procedimientos que se deben establecer para las adaptaciones curriculares (arts. 14, 15 y 16 de la orden de 25 de julio de2008 ). Recoger con especial atención, como se va a realizar el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad (arts. 8 y 9 de la orden ) y de que dicho seguimiento debe realizarse de manera expresa en las reuniones de los equipos docentes . Establecer en el Proyecto Educativo, los procedimientos necesarios para informar a las familias de las medidas de atención a la diversidad (art. 11 de la orden ) El Proyecto Educativo tiene que recoger el Plan de Acción Tutorial, (art. 127.1 de la LEA) el cual debe incluir todos los elementos contemplados en la normativa (art 5 de la orden de 16 de noviembre de 2007). DIMENSION 4 : Convivencia. 4.1) Se ha comprobado que la convivencia en el centro es bastante buena y que por tanto, no es un factor que influya de manera negativa en los rendimientos del alumnado. 4.2) De todos modos se aconseja la revisión periódica del Plan de Convivencia ( art. 16 de la orden de 18 de julio de 2007) con el fin de analizar la evolución de la convivencia en el centro, así como del funcionamiento de la Comisión de Convivencia (arts. 5.c y 7 del Decreto 19/2007) 4.3) Se insiste en la necesidad de establecer compromisos de convivencia con las familias del alumnado, sobre todo con el alumnado que presente problemas de adaptación o conducta. Se valora positivamente el documento que a tal efecto ha elaborado el centro y que tras ser discutido, se llevará a acabo a partir del próximo curso. Granada 2 de Junio de 2010 Fdo . Francisco Olvera López Inspector de referencia del centro.

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Anexo III.a (Centros Públicos) Centro: Código: Justificación: C.E.I.P. Cardenal Cisneros 18008609 Localidad: Villanueva Mesía Provincia: Periodo de Justificación: Granada 10/09/2009 - 09/09/2010

C.E.I.P. Cardenal Cisneros

Justificación Programa de Gratuidad de Libros

ESTADO DE CUENTAS DEL CENTRO PARA LA ADQUISICIÓN DE LIBROS DE TEXTO
ESTADO DE INGRESOS Desglose de Ingresos Remanente del periodo de justificación Ingresos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 2.- Ingresos por la Consejería de Educación 2.2.- Programa de Gratuidad de Libros
Ref.Doc.: AnexoXGesEco_Jus

Importes 0,00 0,00

13.418,50

TOTAL DE INGRESOS:

13.418,50

ESTADO DE GASTOS Desglose de Gastos Gastos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 5.- Gastos Diversos 5.1.- Programa de Gratuidad de Libros 11.202,52 Importes 0,00

TOTAL GASTOS: REINTEGROS:
TOTAL GENERAL (IGUAL AL TOTAL DE INGRESOS) :

11.202,52 0,00 13.418,50

La aprobación del presente Estado de cuentas queda recogida en el Acta del Consejo Escolar relativa a la sesión celebrada el dia 30 de junio de 2010.
Cód.Centro: 18008609

El Secretario

Vº Bº El Presidente

Jaime Cabello Vargas

Luis Díaz González

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
ANEXO IV Centro: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Ref.Doc.:AnexoIVGesEco_GraLib

Código: ________________ 18008609 Hoja : ________________ 1/1

Localidad: _________________________________________________________________________________________________________ Villanueva Mesía Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010

Provincia: _________________________________________________ Granada

REGISTRO DE INGRESOS
Cuenta: _________________________________________________________ Ingresos por la Consejería de Educación Número Asiento Subcuenta: __________________________________________________________________________ Programa de Gratuidad de Libros Ingresos Procedentes de la C.E. 1.139,20 9.595,60 2.398,90 284,80 13.418,50 Reintegros a la C.E.

Fecha

Concepto

Total Acumulado

C/B (1)

1 2 3 4
Cód.Centro: 18008609

06/10/2009 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 80% Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99158626 27/10/2009 Ingreso en banco del pago del 'Pago Glt 09 / 10 80% Ep Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99166833 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Ep CC-CV. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99235516 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99235526 TOTAL:

1.139,20 10.734,80 13.133,70 13.418,50 13.418,50

B B B B

(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco

25/06/10

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
ANEXO VII Centro: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ C.E.I.P. Cardenal Cisneros Localidad: _____________________________________________________________________________________________ Villanueva Mesía Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros
Ref.Doc.: AnexoVIIGesEco_GraLib

Código: ___________________ 18008609

Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010

Provincia: _____________________________________________________________ Granada 1/1 Hoja Número: _______________

REGISTRO DE GASTOS
Cuenta: _________________________________________________________ Gastos Diversos Subcuenta: _________________________________________________________________ Programa de Gratuidad de Libros IMPORTE Nº Asiento Fecha Concepto Nº. Factura Proveedor Fecha de Abono 27/10/2009 27/10/2009 27/10/2009 27/10/2009 29/10/2009 03/11/2009 19/11/2009 18/12/2009 29/01/2010 24/03/2010 06/11/2009 19/04/2010 19/04/2010 24/11/2009 TOTAL: BASE IMPONIBLE 1.085,93 234,67 117,34 117,34 117,34 5.510,32 132,29 432,11 2.248,90 59,71 352,01 42,93 195,22 87,93 10.734,04 I.V.A. TOTAL TOTAL ACUMULADO 1.129,37 1.373,43 1.495,46 1.617,49 1.739,52 7.470,25 7.607,83 8.057,22 10.396,08 10.458,18 10.824,27 10.874,07 11.100,52 11.202,52 11.202,52 C/B (1) B B B B B B B C B B B B B B

Cód.Centro: 18008609

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

30/09/2009 30/09/2009 10/10/2009 24/09/2009 27/09/2009 28/10/2009 20/10/2009 17/12/2009 28/01/2010 23/03/2010 06/11/2009 31/12/2009 13/04/2010 18/11/2009

Cheques libro 9 alumnos/as Cheque libro 2 alumnos. Cheque libro Javier Molina Cheque libro Sara Gordo Cheque libro Andrés Ruiz Cheques libro 44 alumnos/as Cheque libro Inés Leyva Diverso material para alumnado NEE Libreria Real libros 6ºPR Material alumnado NEE PGL 2009/10 3 Cheques libro 1º y 2º Primaria Materiales Alumnado NEE PGL 2009/10 Material alumando NEE PGL 2009/10. Libros Proyecto Aprender.

290906 904 12 42/09 0908014009 431 3 432 10A/582 190 514 115 573

Écija Lizana, Encarnación Fuentes Rodríguez, José Manuel Ruiz Guarnido, Luciana Gordo Moreno, Antonio Manuel Alcampo Sa Oller Ramírez, María Isabel Cobos Cantón, Elisabeth Oller Ramírez, María Isabel Oller Ramírez, María Isabel Libreria I-Magina Sl Sánchez Almazán, Virginia Oller Ramírez, María Isabel Oller Ramírez, María Isabel Muñoz Martos, Antonio

43,44 9,39 4,69 4,69 4,69 220,41 5,29 17,28 89,96 2,39 14,08 6,87 31,23 14,07 468,48

1.129,37 244,06 122,03 122,03 122,03 5.730,73 137,58 449,39 2.338,86 62,10 366,09 49,80 226,45 102,00 11.202,52

(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco

25/06/10

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