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Textos en comunidad
Myriam Southwell
Desde hace muchos aos, Emilia Ferreiro ha sido una referencia muy significativa para
hablar sobre la enseanza, la lectura y la escritura. En esta oportunidad, desde su trabajo en
el CINVESTAV de Mxico, aporta nuevamente su palabra sobre los nuevos desafos de la
alfabetizacin.
La navegacin es otra cosa. Aprender a buscar en internet parece fcil, pero cmo elegir
entre los cientos de opciones que nos presenta un buscador? Un problema nuevo,
radicalmente nuevo, es construir ndices de confiabilidad frente a un sitio web antes
desconocido. Cuando se trata de una institucin (Unesco, grandes bibliotecas,ministerios de
tal o cual pas), de una editorial o de un peridico, es fcil: transferimos al sitio web la
misma confiabilidad que atribuamos previamente a esa institucin, editorial o peridico. El
problema es que la mayora de los millones de sitios web que existen no tienen una
contrapartida de ese tipo, y en internet, como en cualquier gran conglomerado urbano,
abundan las falsas apariencias, los fraudes, el engao. Este punto es de la mayor
importancia para el uso de internet en el espacio escolar. No hay un manual que nos diga
cundo un sitio es confiable. Y si existiera, no servira porque lo propio del espacio internet
es la movilidad, el cambio continuo. Debemos construir esos indicadores de confiabilidad
conjuntamente con los alumnos.
Est de acuerdo con los diagnsticos que dicen que los chicos y las chicas tienen un
lenguaje empobrecido por la TV e internet?
Todo cambio en las tecnologas de la escritura tiene consecuencias en las prcticas sociales.
Eso ocurri a lo largo de la historia. Las mquinas de escribir, mucho antes de las
computadoras, hicieron retroceder la escritura manuscrita hacia usos ms privados. La
relacin de la institucin escolar con las tecnologas emergentes ha sido siempre
problemtica. Recordemos, para no ir muy lejos, las desconfianzas y debates que en su
momento produjeron los bolgrafos, instrumentos que hacan obsoletos los tinteros de las
bancas escolares pero que, segn se deca entonces, iban a "arruinar la letra" de los
escolares. Batalla perdida de antemano: el bolgrafo tena virtudes innegables con respecto
a la pluma metlica y acab por imponerse, mientras que la nocin de "escritura legible"
sustitua a la "bella caligrafa". El teclado de la computadora da acceso a distintos espacios
de escritura: procesador de texto, correo electrnico y chat, para citar los ms populares.
Cada uno de ellos suscita ciertos comportamientos del escritor o impone condiciones
especficas de produccin. Los telfonos celulares tambin han incorporado un espacio de
escritura (SMS = Short Message Service) con restricciones singulares. La importancia
educativa de los procesadores de texto es enorme y el debate sobre "internet en la escuela"
ha hecho olvidar que, independientemente de la conexin a internet, cualquier computadora
es un instrumento didctico que favorece, a todas las edades, la posibilidad de volver sobre
el texto, reconsiderarlo y, si fuera el caso, modificarlo.
Cuando estamos en el correo electrnico, nos situamos en un espacio informtico de
escritura completamente diferente ya que suscita la respuesta rpida, sin correccin.
Aparecen muchas anomalas (falta de acentuacin, abreviaturas propias, falta de
puntuacin, etctera) en mensajes enviados por personas con altos niveles de alfabetizacin
que jams se permitiran tales licencias en una carta. En el chat, es normal que aparezcan
abreviaturas por falta de tiempo. Tambin es normal la ausencia de retrica. Tambin
debemos decir que hay algunos soportes escritos que utilizan regularmente abreviaturas
diversas.
Me parece un temor poco fundado. Hace poco la queja reiterada era que los jvenes no
escriban. Ahora escriben, pero no como quisiramos... De hecho, el aprendizaje de la
lengua escrita incluye el aprendizaje de las condiciones pragmticas de su uso. Hay que
aprender a redactar cartas formales y tambin hay que aprender a desprenderse de la
formalidad para redactar una carta ntima.
El sitio tiene cuatro aos y medio. Se mantiene y crece pausada pero constantemente. Ya
tiene 13.500 usuarios, de ms de 20 pases de habla hispana, de Espaa y de comunidades
latinas de EE.UU., Canad. Adems, estn los brasileos y portugueses que se comunican
con los hispanohablantes. Recibimos 3000 visitas semanales. Cada semana llegan 70 textos
(en promedio) en espera de ser ledos y publicados. No todos se publican pero a todos los
nios y las nias se les contesta, tratando de darles pistas para que mejoren su texto. Ya hay
2500 textos publicados en la seccin Tu Texto para la Red. Los nios tambin recomiendan
libros a otros nios. Hay en el sitio 1300 reseas y recomendaciones. El pequeo equipo de
la UNAM que mantiene el sitio (liderado por Marina Kriscausky) contesta,en promedio, 10
mensajes diarios de nios, padres y maestros interesados en el sitio,con dudas y propuestas
para mejorarlo. Una de las secciones ms preciadas es la que se llama "Trabajando con...",
que permite a nios de cualquier pas participar en el proceso creativo junto a escritores tan
importantes como Graciela Montes, Triunfo Arciniegas o Francisco Hinojosa. Cuatro
publicaciones del Fondo de Cultura Econmica han resultado de esos procesos en el
espacio virtual. Varias maestras han puesto a trabajar a toda su clase en alguno de esos
proyectos y los resultados son sumamente interesantes. A pesar de no recurrir a
animaciones ni a recursos fciles para atraer la atencin, este sitio crece, sigue presente en
la red y expande sus alcances geogrficos. Los chicos escriben por s mismos. Son muy
raras las ocasiones en que "copian" algo de otro para enviar. Se ha constituido una
"comunidad" de lectores y escritores donde implcitamente se sabe que hay que escribir y
publicar lo propio, comentar a otros sin destruirlos, compartir lo ledo para que otros
puedan leerlo, participar en proyectos sin esperar ser los nicos, o participar en un concurso
sabiendo que no siempre se gana. Creo que se ha desarrollado una experiencia importante
que muestra uno de los tantos usos inteligentes del espacio internet para incitar a la lectura
y a la produccin de textos.
http://www.elciudadanoweb.com/la-lectura-y-escritura-en-tiempos-de-redes-sociales/
FUNDAMENTOS
1.- La sociedad actual vive un tiempo en el que se despliegan diversas prcticas ligadas al
lenguaje. Se habla, lee y escribe para pensar y recrear el mundo, para educar, para crear
conocimiento, para disfrutar, para estudiar, para comunicarse...
El Congreso Leer, escribir y hablar hoy pretende ser un espacio multidimensional para
que toda la comunidad participe buscando un nuevo sentido y responsabilidades en la
alfabetizacin de sus generaciones jvenes para que puedan participar activamente en la
cultura letrada.
Es por ello que el Congreso Leer y Escribir Hoy convoca no slo a docentes, profesores,
investigadores y bibliotecarios sino tambin a padres, escritores, periodistas, jvenes y
voluntarios de instituciones diversas. Cada uno de ellos aportar al conocimiento y debate
del problema que se plantea.
4.- La siguiente cita de Emilia Ferreiro plantea el meollo del problema que se abordar en
este Congreso:
Planteado en estos trminos el problema y los desafos que ste provoca, son mltiples las
cuestiones que habrn de considerarse en el mbito del Congreso:
Qu responsabilidades deber abordar cada uno de los niveles del sistema educativo
frente a las carencias de sus alumnos y egresados con respecto a la comunicacin oral, la
lectura y la escritura? Cules son sus recursos, estrategias y proyectos?
Cmo debiera ser la formacin de los profesionales de la educacin para enfrentar estos
desafos? Cmo disear y desarrollar una formacin adecuada para la propuesta de
formar al ciudadano crtico?
Por qu proyectos y experiencias que han mostrado impactos positivos a nivel micro
(comunidades, barrios, instituciones) no impactan en el diseo de las polticas ni son
aprovechados como retroalimentadores? Por qu las polticas educativas no sistematizan
los proyectos y experiencias puntuales que han tenido impacto demostrado en el sistema
educativo y en toda la comunidad?
Estas cuestiones no se agotan con la anterior enunciacin. Ellas y otras, planteadas por los
participantes del Congreso, pero en estrecha relacin con el problema, debern ser
discutidas por docentes, padres, bibliotecarios, estudiantes, periodistas, especialistas,
autores y comunicadores preocupados por la educacin de nuestros nios y jvenes en
particular y de la sociedad argentina en general.
http://www.tandil.gov.ar/educacion/fundamentos.htm
El uso de mensajes de texto y chat no influye en
la escritura formal
As lo revela una investigacin de alumnas del Instituto Superior de Formacin Docente de San
Martn, que detect que los chicos slo usan abreviaturas en sus sms o en las redes sociales.
Edicin Impresa: martes, 18 de enero de 2011
Sigue siendo una incgnita y lo seguir siendo por mucho tiempo el impacto que genera el
uso del chat, mensajes de texto, mails y redes sociales en la escritura. Estn los que
consideran que las nuevas tecnologas fomentan la escritura de las personas, por ms de que
los textos producidos tengan muchas palabras abreviadas y otros problemas; y tambin
estn los que no ven nada positivo en ese tipo de escritura.
El trabajo "Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y sus efectos en el
lenguaje escrito de los adolescentes", elaborado por Claudia Lpez y Cintia Azcurra, en el
marco del Seminario de Lengua y Fracaso Escolar dictado en el Instituto Superior de
Formacin Docente de San Martn, es un buen intento para comenzar a ver qu sucede en
realidad.
Concretamente, al revisar apuntes y exmenes, detectaron que en los apuntes los alumnos,
como ha sucedido siempre, utilizan abreviaturas, al igual que cuando envan un mensaje de
texto por celular o cuando escriben en el chat o en las redes sociales; pero al momento de
contestar las preguntas de un examen no detectaron uso de abreviaturas y por eso llegaron a
esa conclusin.
Un nuevo lenguaje
As fue como se fijaron entre los objetivos, analizar el lenguaje escrito derivado del uso del
chat y de los mensajes de texto como fenmeno cultural emergente dentro de la una
institucin educativa urbana del Este y entrevistaron a profesores de 8 ao, encuestaron a
20 alumnos del mismo ao, los evaluaron individualmente y revisaron sus carpetas.
Lpez y Azcurra luego de entrevistar a los docentes abonaron la hiptesis con la que
arrancaron el trabajo y que indicaba que el uso de las nuevas tecnologas empobreca el
lenguaje escrito.
"Las docentes coinciden en la mayora de las respuestas. Se ven claramente los problemas y
las consecuencias que estos traen en la escritura de los alumnos. Podemos decir entonces
que segn las respuestas de las docentes, definitivamente la tecnologa influye en el
lenguaje escrito de los alumnos no as en el oral", seala en el informe.
Pero cuando las investigadoras compararon las entrevistas de los docentes, con las
evaluaciones y las carpetas de los alumnos advirtieron que la mayora no presentaba
"demasiadas falencias; slo en algunos casos, y siempre los errores que se dan son los
mismos en la mayora de los alumnos".
Celular, redes sociales y chat
Las investigadoras lograron determinar que los alumnos del curso que estudiaron usan las
nuevas tecnologas, algunas con ms frecuencia que otras. El 70% tiene celular, el 35% usa
redes sociales y el 20% el chat.
Cuando les preguntaron si consideraban que escriban bien cuando utilizaban alguna de
estas tecnologas, el 70% dijo que s y el 95% reconoci que usan las abreviaturas cuando
envan mensajes de texto, cuando escriben en las redes sociales o cuando chatean debido a
que ahorran tiempo, segn indic el 40% de los alumnos y porque ahorran crdito
manifest el 35% de los estudiantes.
No afecta
Pero, como no todo es causa y efecto, la hiptesis inicial de las investigadoras comenz a
crujir cuando detectaron en los apuntes que slo el 10% de los chicos del curso abreviaban
palabras. Tambin los exmenes que les tomaron a los alumnos fueron determinantes para
elaborar la conclusin del estudio.
En las evaluaciones que les realizaron las investigadoras, los alumnos no obtuvieron malos
resultados puesto que si sumamos los que sacaron excelente, muy bueno y bueno se llega al
80%, el 20% restante fue calificado como regular.
As las cosas, Lpez y Azcurra entendieron que "por los resultados obtenidos se pudo ver
que no se han utilizado abreviaturas ni cambios de fonemas en el desarrollo de la
evaluacin. Lo que equivale a decir que los alumnos se ubican en el contexto adecuado a la
hora de escribir. Reconocen que en un mensaje de texto o en el chat las abreviaturas son
comprensibles y que el receptor va a entender perfectamente el significado de tal o cual
palabra".
Con estos argumentos las investigadoras se animan a sentenciar que "la escritura no se ve
afectada en demasa por el uso de la tecnologa, slo en parte mediada por el contexto o la
situacin comunicativa".
http://archivo.losandes.com.ar/notas/2011/1/18/mensajes-texto-chat-influye-escritura-
formal-545545.asp
Cmo influyen el chat y las nuevas
tecnologas en la comunicacin escrita
de los estudiantes?
Una preocupacin constante entre los docentes de todos los niveles educativos y
que les trae ms de un dolor de cabeza son las dificultades de los chicos y los
jvenes para producir textos escritos. Lograr la internalizacin de convenciones
discursivas, amplitud del lenguaje expresivo e incorporacin de las reglas
ortogrficas son asuntos que estn en el men de cualquier aula, y aparecen
recurrentemente en los catrticos lamentos dentro de la sala de profesores.
Actualmente maestros y profesores ensean a alumnos que cotidianamente manipulan
herramientas informticas con las que estn muy familiarizados: SMS, chat, Twitter, e-mail,
Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producen textos, y desarrollan nuevos modos
y prcticas de escritura.
Cada uno de esos nuevos espacios informticos de escritura tiene caractersticas
completamente diferentes. Muchas de estas situaciones de escritura imponen restricciones.
Exigen respuestas rpidas, instantneas, con muchas abreviaturas debido a la reduccin del
tiempo que se emplea o a la limitacin del nmero de caracteres. Paulatinamente se
desarrollaron abreviaturas que forman parte de una jerga comn, propias de estos canales
de comunicacin. Se elimina la correccin y revisin de textos, hay una marcada ausencia
de retrica y se reduce considerablemente la sintaxis. Estas son licencias que adoptamos
todos a la ahora de usar muchas de estas herramientas, independientemente de nuestro nivel
de alfabetizacin y nuestras capacidades para producir otro tipo de escrituras.
Indudablemente las experiencias y situaciones de escritura se multiplicaron y
diversificaron. Sin embargo, en el imaginario colectivo de muchos adultos se seala a la TV
y a internet como la causa principal del empobrecimiento del lenguaje y la prdida de
competencias para la escritura.
A lo largo de la historia de la humanidad todos los cambios en las tecnologas de la
escritura tuvieron consecuencias en las prcticas sociales. Cunto sabemos acerca de los
efectos actuales? El uso de las TIC que realizan los chicos y jvenes es la madre de todos
los males? Las TIC representan un peligro real para desarrollo de competencias de
escritura?
Qu dicen las investigaciones?
Ni exaltaciones melanclicas del pasado ni ciega fascinacin futurista. Segn algunas
investigaciones recientes del mbito anglosajn, las suposiciones apocalpticas y los
temores exacerbados estn poco fundados.
En la revista Wired Magazine, Clive Thompson resea un estudio muy interesante llevado
a cabo por investigadores de la Universidad de Stanford (EE.UU.), dirigido por Andrea
Lunsford, que se realiz a lo largo de cinco aos (2001-2006). Se analizaron 15.000
escritos de alumnos universitarios, incluyendo ensayos acadmicos, trabajos en clase,
correos electrnicos, publicaciones en blogs, actualizaciones en espacios sociales y sesiones
de chat. Sin dejar de contemplar el hecho de que este estudio se realiz sobre un recorte
particular y en un contexto con condiciones socioeconmicas y culturales especficas,
arroja sorprendentes resultados que ponen en cuestin lo que por lo general piensa el
comn de la gente.
Andrea Lunsford, directora del programa de escritura y retrica de la Universidad de
Stanford, ha encontrado que mientras para las viejas generaciones escribir era una
actividad netamente escolar, universitaria, que luego se volva infrecuente a menos que uno
terminara dedicndose a una profesin que as lo exigiera, actualmente los jvenes pasan
mucho ms tiempo escribiendo que sus antecesores, debido sobre todo a que la
comunicacin en las redes sociales (Facebook, Twitter, otras) es en gran medida textual.
Contrariamente a lo que muchos creen segn Lunsdford los jvenes saben reconocer el
contexto comunicacional y utilizan lenguajes y estilos diferentes segn corresponda para la
ocasin: son capaces de adaptarse a las condiciones de produccin de cada tipo textual, es
decir, de cambiar de registro. La forma abreviada que utilizan en sus mensajes de texto no
es la manera como escriben sus trabajos acadmicos en la universidad. En este estudio no
hallaron ejemplos de lenguaje informal, del tipo SMS, en los ensayos acadmicos de los
estudiantes. Los jvenes tienen mayor conciencia que antes de que escriben para alguien y
de que su escritura genera un efecto. Saben lo importante que es conocer para quin y por
qu uno escribe. (Ver fragmento de una emisin de El Monitor, un programa del Canal
Encuentro, en el que docentes del taller extracurricular de escritura de una escuela de
Pujato, provincia de Santa Fe, llegaron a conclusiones parecidas).
Por su parte, otro estudio de la Universidad de Alberta (EE.UU.) muestra que el lenguaje
comnmente utilizado en los mensajes instantneos no afecta necesariamente la ortografa
de los chicos. Las conclusiones de Connie Varnhagen, autora del estudio junto con un
grupo de estudiantes de psicologa, fueron publicados recientemente en Reading and
Writing. Se investig en un grupo compuesto por 40 estudiantes, de entre 12 y 17 aos, qu
influencia tena el uso de las abreviaturas y la jerga comnmente usada en mensajes de
texto, e-mails o chat en su ortografa. Si bien los investigadores esperaban encontrar en sus
resultados cierta correlacin entre el argot del chat y la mala ortografa, constataron que los
chicos con buena ortografa en el aula tambin la conservaban en sus mensajes
instantneos, y a su vez, los estudiantes con mala ortografa en clase tambin la tenan en
sus mensajes instantneos.
Lo que los asombr mucho fue descubrir que en el uso de la jerga del chat y la ortografa
existan diferencias entre ambos sexos. Las chicas usaban ms el argot del chat que los
muchachos, que preferan expresarse mediante el uso de los emoticones, o sea marcas de
puntuacin como componentes de un conjunto de conos predeterminados para representar
estados de nimo. Ahora bien, comprobaron que los muchachos que usaban ms
frecuentemente el lenguaje del chat y sus abreviaturas tenan una ortografa ms deficiente.
Mientras que, a la inversa, las chicas que usaban ms abreviaturas tenan mejor ortografa
que aquellas que no usaban muchas abreviaturas en sus mensajes.
Nicole Pugh, miembro del equipo de estudiantes investigadores, manifest que el
desarrollo de este estudio los llev a tomar conciencia de la complejidad y la amplitud de la
jerga propia del chat que usaban los estudiantes. Para descifrar el sentido de muchos de los
mensajes que analizaron debieron recurrir a diccionarios en lnea o consultar a chicos ms
jvenes.
Con respecto a las nuevas tecnologas y la escritura, y a la comunicacin mediada por
computadoras, en el contexto latinoamericano existen algunos trabajos de Emilia
Ferreriro . Expertos lingistas tambin investigan sobre diversos aspectos de estos temas,
dado que las nuevas formas de escribir que propone internet tienen una complejidad que no
slo se reduce a problemas normativos. Al final de esta nota ofrecemos una lista con datos
de otros estudios interesantes para consultar.
Uno de los captulos de Filo: crnicas de la universidad, programa que se emite por Canal
Encuentro, incluye entrevistas a especialistas que hablan sobre estos temas.
Extracto del programa Filo: crnicas de universidad: Captulo "Comunicacin mediada
por tecnologas", con la participacin de los docentes de Lingstica Martn Menndez
Salvio, Mara Valentina Nobla y Alicia Carrizo, docentes e investigadores de la
Facultad de Filosofa y Letras (UBA).
Olvidamos y pasamos por alto demasiado fcilmente que el aprendizaje de una lengua
escrita incluye necesariamente el aprendizaje de las condiciones pragmticas de su uso en
una poca determinada. Eso implica pensar los nuevos espacios informticos de escritura
integrados en ese aprendizaje. Actualmente la escritura est fuertemente mediada por
tecnologas. Si bien la relacin de la institucin escolar y las tecnologas siempre gener
tensiones y zonas de choque, estas y futuras investigaciones permiten abrir espacios para
reflexionar sobre el impacto estos asuntos en el contexto educativo.