You are on page 1of 35

' '

O
O -
- - T - O O
O :- ' O . O O
- _ _ O

--_ -SEVEN GROUPS OF


EXEROISES ''
'

for

C.ORNET AND TRUMPET

1'

'' Designed to develop


Breath C-ontrol, Lip Flexibility, and the Muscular E"nibouch11re

1
. -
TWENTY-SEVEN GROUPS OF EXERCISES

CORNET an

Designed to develop

Breath Control, Lip Flexi1ility, and the Muscular E1n1ouchure


. . with Special Exercises in Triple and Douhle Tonguing

REVISED EDITION ,=:

by
EARL D. IRONS
www. cobre:n, i :s tones _ bJ.og:s,pot . com

Drector of Bands
Arlington State Coilege
.

Arlington, Texas

Text Edited by

C.._ M. O'NEAL, B.A., M.A., PHD.


Prof. of English
Arlington State College

www.c-'b:re,yp:st-z:a,e,s.b1--e;sp-.c-m

Copyright 1938 by Earl D .. Irons


@Copyright Aslgned 1948 to Souther.n Mus.ic Co., San Antonio, Texas
Revsed Edition Copyright 1952 by Southern Mu.sic Co., San Antonio, Texas
Copyright Renewed 1966 by Southern Musi,c Co., ,San Antonio, T,exas
AU rights re$etved
2
PROLOGO
Probablemente cada msico que escribe un Las nueve pginas agregadas a este libro ya se han
libro de instrucciones para su instrumento siente que utilizado por miles de profesores y estudiantes de corneta,
el es un poco presuntuoso, al hacerlo, puesto que trompeta y ser de gran ayuda en el perfeccionamiento
ya hay tantos mtodos terminados y escritos. Esto es del triple y doble golpe de lengua. Este enfoque antes
especialmente cierto en el escritor de un libro de mencionado de golpe de lengua (staccato) ser
corneta o trompeta. Sin embargo, el estudiante revolucionario si se practica de forma coherente. San
ambicioso debe tener una biblioteca completa y debe Jacone Fue el primero, que yo sepa, en sugerir este tipo
dar la bienvenida a los nuevos libros para lidiar con una de golpe de lengua. Ed Chenette trajo a mi atencin en el
fase especial de estudio instrumental. Con esto en vista ao 1949. Desde entonces he estado trabajando en l y
siento que tengo algo valioso que ofrecer, algo en he cambiado a mis alumnos del antiguo tipo de golpe de
la naturaleza de un texto especializado. Los lengua al nuevo tipo en los siguientes ejercicios con gran
ejercicios de este libro han sido escritos con el nico xito.
propsito de desarrollar un tono suave y casi sin
Estos ejercicios deben practicarse hasta que el ataque
esfuerzo , tanto en los registros de altas y bajas de la
KU o K es tan positivo y agradable como el ataque TU o T.
corneta y la trompeta , y sin embargo un tono basado
Esta facilidad slo puede alcanzarse mediante la prctica
en un principio que permite la mxima flexibilidad y
constante. Cada ejercicio se debe tocar muy, muy
facilidad en la ejecucin de pasajes rpidos .
lentamente, incrementando la velocidad de forma gradual.
Despus de estudiar y conversar con los ms Te dars cuenta de que la triple staccato no es ms
renombrados cornetistas en este pas. He elaborado y que el doble staccato divididos en tresillos. Despus de
recopilado una serie de ejercicios los cuales resultan este tipo de golpe de lengua se perfecciona, no debera
tan beneficiosos para m que me siento que haber diferencia si el ataque es en el T o K. En el
deberan ser transmitidos a otros profesores, comienzo mismo ser necesario que el alumno utilice ms
cornetistas y trompetistas. Estos ejercicios son el el diafragma en la K que en el ataque T. Despus de unas
resultado de mucha experimentacin. Primero prob el pocas semanas la prctica esto no se notar.
sistema de mover, cambiar de lugar los labios, y
me pareci eficaz para la produccin real de tonos Pginas 24 y 25 se deben practicar muy lentamente
altos. Despus de un tiempo poda tocar, con muy con un cierto espacio entre cada tono. Utilice el ataque
poco esfuerzo y al soplar con ms fuerza, notas encima como est marcado. Se puede tomar slo unos das para
del segundo sol del pentagrama en Fortsimo. Sin algunos, especialmente los nuevos ejecutantes, mientras
embargo, me encontr con que no poda ejecutar que puede tomar semanas de duro trabajo para el
pasajes rpidos y utilizar el cambio de labios, y as a la estudiante que se ha formado con el hbito de tocar con
conclusin de que este sistema era poco prctico para el sistema de estilo antiguo. En cualquier caso, el
m. Del mismo modo que intente con otros sistemas, estudiante ser ampliamente recompensado por sus
pero para m ninguno pareca ser del todo esfuerzos.
satisfactorio. La velocidad puede ser adquirida en las pginas
siguientes de acuerdo a la capacidad del estudiante. Por
Por fin empec la construccin de una embocadura favor tenga esto en cuenta una cosa: la velocidad no ser
en base a los principios cientficos tratados en este ninguna preocupacin si estos ejercicios estn bien
libro. He intentado todo tipo de ejercicios. Por elaborados y se practican constantemente. Pginas 30 y
eliminacin, combinacin y pruebas constantes al final 31 son tomadas del mtodo Arban as como se refiere
encontr las que produce eficientemente los resultados notas. Toque cada ejercicio varias veces, utilizando tanto
deseados. He demostrado estos ejercicios en los ataques como estn marcados. Practique los ejercicios
numerosas clnicas, festivales y concursos. La serie de 45 al 45D con precaucin. No toque ms alta de lo
ejercicios se ha reunido con esa aprobacin que yo pongo que la embocadura pueda soportar. No use presin
de esta forma en este libro. excesiva.

Yo no estoy ofreciendo este trabajo como un mtodo Los ejercicios en esta ltima pgina son de un solo
de auto - enseanza, pero a manera de ayuda para el golpe de lengua y se encuentran muy beneficioso en la
profesor, para ser utilizado en combinacin con obtencin de energa y resistencia. Las ltimas nueve
cualquiera de los mtodos estndar. Al mismo tiempo pginas de este libro fueron escritos y compilados con la
he diseado el texto que sirve como un dispositivo de sincera esperanza de que los ejercicios le ayudarn a
auto-a yuda para los cornetistas y trompetistas eliminar algunos de los defectuosos ataques triple y el
avanzados que no estn del todo satisfechos con su doble que es tan notable entre la mayora de los
rango. ejecutantes en edad escolar. El mtodo Arban tiene una
abundancia de material para continuar tus estudios en
No pretendo que este es el nico mtodo para este tipo de ataque - a partir de la pgina 155 a 190,
perfeccionar el registro agudo de corneta y la trompeta, ambos inclusive.
pero yo sostengo que es prctico y eficaz.

Earl D. Irons.
CONTROL DE LA LENGUA

-.. . '
... .
......-. . - --
-' : '

..
- ..! ,,..,-:
'

......-.........
-- ' ,..:
:- ..
- -
-- :.:: "";-
'
'

ac.
.. . .- -.......
.......
-;;-_ ;-.,
., f.:
-.-- r1 ,
1

!.:. ; ,.
t ttl

.....
. - - . .... - ..... ..-
...
- - ... \l.
"'

... - ...
, .... .. 1

!
:: .:: -
- , 1

-: ..........
!.- __ .... .. .. '
' ..... t
_

..
.;'"' ..
i,

t.-=:
. - ' :: .. .. J -.:;. ..
;-:. :'"! .
. -, . .
.. ; 1
..

- -
,.. - ...
.. ti,, ,.... ---: :- ;. -
: :-''

, .:.. ,

..
..
:__
-1 'I .. .. .. _.._
..-_ : -. ..
,. .. ,. 1..., .a.,1,d!

- - . '. . -:. .. -.: . : :


,
- r,- ; ...-. ... .. ...-.... ..
; ; '. -"
' -.- .
!,.. .. .

frG. B

El corte de una seccin transversal de la boca y la cavidad nasal que se muestra arriba mostrar
grficamente el uso de la lengua en la variacin de la produccin de las notas. Figura A muestra la
lengua en posicin baja, o la posicin para la produccin de la slaba "ah". Figura B muestra la lengua
en la posicin alta, o la posicin para la produccin de la slaba "ee. Estos representan las posiciones
de la lengua para los tonos ms bajos y ms altos en su instrumento. Entre ellos se encuentran una
serie de posiciones de las notas intermedias, posiciones que se pueden representar en parte por las
posiciones de la lengua haciendo vocales en " mat, met, mate, mit ", etc. En el uso real de la lengua
para la variacin de las notas, es bueno tener en cuenta que el ascenso de la lengua es ms
pronunciada entre los tonos en el registro inferior. As como los tonos posibles con la misma digitacin
estn ms cerca juntos en el registro superior, as tambin son las posiciones de la lengua ms
cercanas, por lo que el aumento de la lengua apenas perceptible cuando se acerca al techo de la boca.

Very slow

1
s--------------------
2

El ejercicio impreso aqu ilustra el uso de la lengua como se describe en el prrafo anterior. El
estudiante debe practicarlo muchas veces, hasta llegar a la habilidad de utilizar la lengua de la manera
apropiada. Cuando practiques, debes concentrarte en la posicin de la lengua mientras se produce cada
tono. Debes sentir la subida y bajada de la parte media de tu lengua cuando las notas varen.

Los labios deben trabajar al unsono con la lengua. Para los tonos bajos extremos, el labio inferior
cede un poco lejos del labio superior, dentro de la copa de la boquilla. Como se reproducen los tonos
ms altos, el labio inferior cede ligeramente la parte superior, as como la lengua se eleva.

La colocacin de la boquilla a los labios es, por supuesto, de gran importancia y debe regirse
enteramente por la formacin de boca y los dientes de la persona. No hay cambios en la posicin de la
boquilla en los labios que deban hacerse sin consultar a una autoridad, la posicin habitual del
estudiante podra ser del todo correcto. Para encontrar la posicin ms natural, que es por todos los
medios el mejor, el estudiante debe imaginar que est posando para una digna persona o imagen
solmenne, a continuacin, coloque la boquilla firmemente contra sus labios sin desplazar o forzar sus
msculos faciales. Para evitar la tensin, el estudiante debe tocar en voz muy piano los primeros das, a
menos que este en un trabajo que requiere s que sople fuerte siempre debe practicar suavemente al
menos tres cuartas partes de su tiempo de prctica.
4

NOTA DEL AUTOR: El estudiante est obligado a usar la digitacin como est marcado en
todos los ejercicios para obtener el mximo beneficio de ellos. Algunas de las escalas y acordes no
son exactamente as, y las seales son en algunos casos a propsito marcados incorrectamente, por
lo que muchos de los llamados tonos falsos se producen por medio de digitacin secundaria con el fin
de mantener el patrn uniforme.

Grupos 1, 2, 3 y 4.
Casi todos los buenos cornetistas y trompetistas hacen hincapi en la importancia de la
respiracin profunda y control de la respiracin. Todos los ejecutantes en estos instrumentos
son conscientes de este principio primordial de tocar corneta, pero la mayora de ellos lo
tratan demasiado a la ligera. Se sugiere aqu que el estudiante revise el tratamiento de la
respiracin en cualquiera de los numerosos buenos mtodos antes de continuar con su
prctica. Los ejercicios de la pgina siguiente pretenden poner a prueba los hbitos de
respiracin del estudiante. Los ejercicios se debe tocar en un primer momento, sin repetir
hasta que los labios sean flexibles y la respiracin bajo control. El estudiante no debe ir ms
all de la pgina cinco, hasta que pueda tocar estos ejercicios como est escrito en una sola
respiracin a un ritmo muy lento. Cuando esto solo es logrado, el estudiante debe sentir que
l ya ha hecho grandes progresos en el camino a tocar bien la corneta.

Se debe tener cuidado de que la boquilla se apoye firmemente contra los labios de las notas
graves. Para reproducir los tonos bajos extremas, ser necesario mover la parte del labio inferior
en la boquilla ligeramente por encima y lejos de la labio superior. Si este procedimiento parece
difcil, el estudiante puede intentar desplazar la mandbula inferior ligeramente hacia adelante.
Esto no se puede lograr en un da, pero el estudiante ser capaz de hacer el truco a su debido
tiempo.

Para los tonos altos ser necesario mover el labio inferior ligeramente en hacia el labio superior.
Este proceder requerir la aplicacin de un poco ms de potencia. El movimiento del labio inferior se
hace todo dentro de la boquilla; no hay cambio, las comisuras de la boca se mantienen siempre con
firmeza contra los dientes, no mover hacia atrs intencionalmente. La lengua se sube y se baja con
las notas como se explica en la pgina 3. El estudiante debe mantener estos principios en mente y
practicar todos los ejercicios de la pgina siguiente hasta que pueda reproducirlos con facilidad y
claridad, terminando con un buen sonido completo en la ltima nota de cada ejercicio, que es una
octava por debajo del tono de inicio. Estos tonos bajos al final de cada ejercicio ensearn el
movimiento del labio inferior.

Demasiado estrs no se puede colocar sobre la importancia de los ejercicios de notas con
sostenidos en el grupo 3. Si se toca bien a un ritmo lento, con un crescendo constante a forte y un
diminuendo igualmente constante, este grupo de ejercicios ser un dispositivo de calentamiento
valioso y una gran ayuda para la entonacin.
GROUPt
Aj ---- ,....., -
--
- - -
v '

-
1 '1
,
'

i-

,r ;

-.
1
I
.
---
'-"'
_...,. -
h
V l..
.7

..1
...t
-'"I
.J .. , ...
..
-
--
.....
-

p f------- -- - -- ---......_____ ------


'-"'
. - '

:1
p 3------------------------------
- u- -<)

.
...
fi ......l - - -- ., -.
-......
. .. . .. ,
. ,.- ' _....._

,r
........
r-,,.

-
.
........, .
, ........... ........
r ..
,, - ......
' .. lll
- ..._.... -.... ...-

r
-

.7

-- --- ------- - -- _' ________-


)'
.
'

'-'"

:,. p 1
2 ... ... ___ - ---- ............. ---
. """ p f ........ _...,
, _____

.
li 1 "'
. ----
--
-- .. .
-
- - -
., r--..
--
ti.
.. -r--...
-
/


=,t
L"'lo
-.., '-
'
,,1 .......
l"IL
'

..
"' J " r ...-

p o o
:

.._, p -u
2 "-.__ -

GROUP 2

- -

. -
1
-
"'
1

./
""-
.....
.. .
/

'
--
-
........

.. .......... ..._, ...........
,r,
11.. r_.. '-"' ___... -.,-

-- ---.-i-- - e
'\.\,

- - - - -- - - ----
1 1
o

2 ...... ,.. ill .... 3 .
3 -

1"1 - - ,,
''
'

" .

.. .
. f .........

.. ,. - .. ,.. .
J -

'

&y i;
' '

-;:- IJ
1 'I
J
..l. ..
r ' , J
- r !
'"' I
1 ,1 11
..
.1
. - .
.
....
.,....._
,..,..,.. 1
'
._
2
a . o 2 o
-e

- ---
.
- -
!11

1
11

--
""'
..

-

J r--...
.. L"'lo
-
'

___.. ....,
"" ..
'

h 'i ........
,
l
r,rll -...... ' "---"'
r-,,
.......

i
1
... r.
-

'--" '- - r_...


1 .
O

2
o
-- -
-----
- ..,
.

-
'1 1
....--
-... ..
,
"'i' ..
.. -
li ........... ,

-
..
' ..........
- ..........
'' _
......... -
'

, ...... .

'-'- J '-" '' _... "-"'


o
,;_.,,,

o
.,


t
3

GROUP 3
I ' ' '

,....
....
I
' ti

-
.....__.....,
,........
--...-
...__.....
- 1
......._....."
.....____....
-
.......____....
1

" ''

u .Y
'

V
-
'
1
'

GROUP 4
/1 '.
.
..
1

., -

-
,.
'

1 :-....._

.....-


l
'-'

,..
r_..
r, ,.. - -
...... ,
1
j -
"""""
._ - .........
1 -
..__
-
...... 1 c..,,
2 ..............., ...... _ _. ___ _ 3
3
,.i
o
11 ---.......... 11 1 t .....- --... .,,

...
n

,. .....
.

'1

)
r,J_
,

,. r -
i
r
,,;

"\, : / (.
2
.

_..
- ..... ,
..! ,.
1
'
{ ...
--
('.


--
o o

3 2

I -----
-- - ....-- ---
- -- -
1
'

. -

,,
..
-
- -
,
.......... -

..
......_ '
,.- ,.. ....
,....J ., j ... _....
.., '
1 '
,. t
,--
t-'
- ........ \-"'
\.
r ' r r
:

-
.-
1
o,

--- --... -,, --


......
-- -
,f"' ,

-
......... r--..
1 ,,,.... I
' -, J
-
IJ

....1
.....
H
} -
._
......
,_.
t--
' ;'-"'
......
.........

-o c.. 1 '-'
u
'

1
3
6
Grupos 5, 6 y 7.
Se recomienda que los ejercicios en grupo 5 se toquen en un mismo tiempo al principio. Ms tarde, cuando
1
los tonos vienen fcil y claramente sin fuerza o tensin, los ejercicios pueden ser reproducidos en el tiempo all
breve y se repiten tantas veces como el alumno puede repetir y todava terminar con un tono firme claro en la
ltima nota. La ltima nota de cada grupo o frase es una octava por debajo de la nota de inicio y ofrece la
relajacin de la lengua y los labios, que es de vital importancia para el progreso en este mtodo de desarrollo de
la embocadura.

Grupo 6 se debe tocar como est escrito, a un ritmo moderadamente lento, y la ultima nota se debe
mantenerse hasta que el suministro de aire en los pulmones es totalmente agotado.

El Grupo 7 se va a reproducir exactamente como est escrito. Se debe prestar atencin a los
movimientos de la lengua, mientras que estos ejercicios se estn tocando. Aunque los labios y los msculos
faciales son factores importantes en el rendimiento de estos ejercicios, el estudiante debe sentir que est
variando el tono de su instrumento subiendo y bajando su lengua como se explica por las ilustraciones en la
pgina 3 de este libro.

GRo-uP 5
-
1 . ..
, ' -
- ... ...... I
"'
'
.
.- -
""
1 i,'
. '
'
-


-
'

' J
,
j
r... 'j .Sil
'
- -
1 J $) 1
'" J ' j -,-" -
,-_,,,.
r . ' J ....... 6 1
1 1 -6 1

3
2
a o
-
-
- 1 '

...........
-
...... .....
., -
.,..

r.J
....
J h
...' - -
- '

....... ..... '

..
-
... ,
'
1 i
r.
-

1
r
. r.,# -,#
'
r ,r. 1
.
l...... .
-
'\ --
-
-.-,;-- .1
- -6 -.
2 . 1
3 . e 2

/'
-
-

-. - -
. -- -- -- .

.., --- .......
1'11 . -

..
- -
1

-
il
- . _..,_
'
. -f""l 1-....

..
.... 1
1
.......
j 1

'

i --(,
.......

, .
'
'
-
'

"-" -
'
r. T--' -

'
. ----
-
fl"'J ' 1
- --
. --......
r ,#' . "'J'
.,,,,

-
., :g

-

..
.J 1
-: - '- j
r.
'

,_
1
1 ....,1 -
,
'

r...
'
"
I
''" I
- ,f'.
-
. r_
,o -6... <)-a
1
2
3
.
GROUP 6
,. ... .,..-- -
-- ..... ,., -
-

- .. ..

" ..
- i -
......
'

-
-

' '

-
....
"
-
1 ...... '
' --
1
'"' I
' '

.11
-

I l'T"W. 1
J r.. .
1


..t 1 -6... 1 c..'
2
3
-
3 o

: -- -
-
_ :
-

a
1
' 1
'

1 f."'.
.. -
-
1 ......
,/
'

'
"...
''J ,_

..
- r,...

--
. .....
-- - - -

'"''""
' 1


i-.- '- V
11 r '1 r,
.
'


'
'
'

.I ' .
' ,tS
2 t
o e
'

3 .2
8

Grupos 8, 9, y 10
Grupo 8 es una continuacin del material en el grupo 7, con un aumento en el rango de las notas.
Cada ejercicio debe repetirse de cuatro a seis veces antes de que se toque el ltimo comps. El
estudiante debe recordar siempre que la nota final de cada grupo es importante; Si las notas no
vienen fciles y claras, el estudiante puede estar cansado o necesita ms prctica en los ejercicios
anteriores. A veces la prctica intensiva de notas tenidas en registro grave, tocar muy suavemente, es
necesario para la relajacin adecuada de los msculos y el movimiento correcto del labio inferior
dentro de la boquilla.

Grupos , 7, y 8 son ejercicios claves para el tipo de desarrollo embocadura mencionadas aqu .
El autor practica personalmente estos tres ejercicios con ms frecuencia que cualquier otro en el
libro.

Grupo es para iniciar lentamente, y la velocidad aumenta gradualmente asta que se alcance
un ritmo bastante rpido.

ay dos estilos de frasear, ambos de igual importancia, en el Grupo . El autor sugiere ligar
todas las notas en un primer momento y observar las marcas de articulacin posterior. Grupo no
se debe tocar demasiado rpido. a ultima nota de cada grupo es para ser tocada con un fuerte
acento.

GROUP 8



1 t
2 3
3

-
- 1 --
2 -
/'} !
1
,

2
:
...

,,
2 1
-6- 2 -6..

-
' -
_.. .. -- - .--
-...........
--........." JJ
1 r,
_.,
..,,,

.-4 ..
.. ..
.. .... r-4 --
--
c. c..


10 Grupos 11, 12, y 13

Por este tiempo el estudiante debe haberse dado cuenta de la importancia de inflar
completamente los pulmones antes iniciar cada frase. Cada ejercicio en los Grupos 11 y 12 Si se
repite muchas veces en una respiracin. Especial atencin al retardando al final de cada ejercicio en
el Grupo 11. Durante el retardando el estudiante ser consciente de la relajacin y bajar la lengua, y
el movimiento del labio inferior dentro de la boquilla para las notas bajas extremas.

Grupo 13 es muy interesante, si tocas al principio a 3 y a medida que el ritmo de tocar aumenta
gradualmente hasta llegar a tocar a 1. La estricta observacin del acento en la primera nota de la
segundo compas de cada grupo asegurar ritmo perfecto. La ltima frase puede ser tocada muy
rpidamente con una ligera exageracin de acento en la primera nota de cada medida. Este ejercicio
tambin se puede encontrar interesante y til cuando se toca en articulacin simple o quiz ligada,
con la digitacin como est marcada.

Group 11

'

1
2
3

- .
r p1 t n
rit..
l
3

rf. o.
2
3

rit. e-
..2

rif.

.
---
"'

o
rit.
12
Grupos 14, 15, y 16

Grupo 14 se basa en alternar la elevacin y descenso de la parte media de la lengua. Cada


comps tiene tres notas de subida o de bajada, con un fuerte acento en la primera nota de cada
tiempo. El estudiante sentir el subir y bajar de la lengua directamente con la nota. Ahora que el
estudiante ha tomado conciencia de este principio de variacin de tono debe aplicarla a su prctica
cotidiana en todos los tipos de ejercicios.

Para que el estudiante tiende a pasar por alto la importancia de las notas tenidas, los
siguientes dos grupos fueron introducidos para fortalecer an ms la embocadura en todos los
registros. Grupo 15, si se toca cada maana antes del desayuno, ser de beneficio inestimable
tanto para el estudiante de primaria y para el ejecutante avanzado. No se recomienda que los
tonos tenidos superiores a G encima del pentagrama, en los Grupos 16, se practica antes de que
el estudiante haya adquirido una mejor que el promedio de la embocadura. Agregar una nota a la
vez que se desarrolla la embocadura, el ejecutante se encontrar con que l puede tocar las notas
sobre el pentagrama con la misma facilidad y claridad que los que estn dentro del pentagrama.

GROUP 14


.>-
1
2
3

- - -
. .,,..

.. .. .. .. ..
#
-
I ..
J
- -

,, I
I'

..,

f-41

.>- .:::>- > .>- > >-


1 c..
3

>
I I i
> .>- ::::::,...
......_

. -
..

- 11
./'

'-' V
> > -6-.
2
3

i
'l .>- .>- . .:::>-
.,

..
'

" ' 1 [Jf


> ::::,.... -6
1
2
..
>
-- -- .:::>- ... -- -
> .

- - -
::::::,... '

-
i'i :-........
.
1

1 ..

, . ,...:
,,
'


.>- ',
.
> i c.
13

'

,.

i';,1 [.\
-
,., r.\
-
,., f.'\ r.\
-
,., .- ..... -
,., .,

I\ l.' /":'\
J-
.. ..
-

.-. 1
''"
'

,..._
...
'

'' '
.......
o u
,

b-o
[)"'O
,,, O'
V

f f f -0, o
f f
-
f f f f

GROUP t6
J'\
-- . - _..
-
---

1 -
1 -..... _. --....
- --.....

"I'

'
,, 1 -,,-
- -,,,,,.- ,_ ..
1,
'.]

'

...1
p f p f

f},
=L -- -- -
'" .
,
--
..._.,.
1
-.,
-
'i
...... I a- .....
- - 1

..
j .......
I
---"n'
:
- 1
1

1
1
p f p -
f -

-
J 'l
--- -- ..

'"\."1 ,,

'
_,; --........ ..-:-- ./
,,._,. .,,.
-
,__ ,11
./
1
-....
,
.........
.s
)
p
'

f -
f

P....-.-::=========f =======-- p_- i


---============= f =========---
f'j o Q, o o a<Ji o
,:L -11
.. B

,\: J

p f p '
f
14
Grupos 17, 18, y 19

Grupos 17, 18 y 19 son excelentes ejercicios para la entonacin, as como para el


desarrollo muscular. La digitacin, como est marcado, no es, por supuesto, la
verdadera digitacin en todos los casos. Sin embargo, los tonos falsos, o tonos en los
que la digitacin es una digitacin secundaria, se pueden reproducir en sintona si se
cuida bien se le da a la utilizacin de los labios. Estos grupos se van a reproducir
lentamente, tanto de ligado y articulado, con la digitacin marcada y repetido muchas
veces hasta que todos los tonos se toquen en perfecta afinacin. Cuando esto se logra,
y el estudiante se siente seguro de su capacidad de reproducir todas las notas afinadas
con la digitacin dada, se puede aumentar su velocidad gradualmente, siempre
escuchando a su entonacin. Mientras que la velocidad no es lo importante en estos
grupos, es bueno tocar ellos lo antes posible con toda claridad y la ausencia de
tensin.

GROUP t7

1-= = =-- =
=- =

rt.
i -==========f====-
.

.
-

----- --- e:=:---- >----- rit.


i--- ---------- -- ---- -

2 =--======== --
- .
--:- -=:=;::,r==,::=:;::

,.
. 2 ....... .

, --
--....._
-
111
-

'"'
'

1
' "
, 1 '
\\ 1 1
'
-- ..

f c..
1
--
, ..
-

- .

.,. .. 1
-
#-
---
'

1



.1
1
. 1 1
- -
-

1 1/ 1
'-"
1
-

f
'

C,,;
2

-========f= ========----------
GROUP 18
--- ---
- '



15
>--------

2
3
---

--
1 :

---

,, p1 ton
--
GROUP 19

rit

rit.

2
3

1
.2

---
o
16
Grupos 20, 21 y 22

Grupo 20 es un estudio de intervalos, un tipo muy necesaria de ejercicio como se evidencia por la
importancia puesta en los estudios de intervalos en muchos de los buenos mtodos ya utilizados
generalmente. El valor particular de este grupo de ejercicios se encuentra en estricta atencin a las marcas
FFZ. Si el estudiante encuentra el ejercicio 3 de este grupo muy difcil, debera pasar por alto este ejercicio
y volver a ella cuando su embocadura est suficientemente desarrollada.

Grupos 21 y 22 contienen los ejercicios ms valiosos en este libro; el rango de cada ejercicio abarca
dos octavas y una tercera. El ltimo ejercicio en cada grupo se debe tocar con la misma facilidad que el
primero. Las notas altas extremas requieren ms fuerza de la respiracin que las notas bajas, pero no
deben ser acompaados de cualquier tensin en los msculos realmente involucrados en la produccin de
tono.

Grupo 21 primero se debe tocar con tres tiempos por comps, la velocidad debe incrementarse
gradualmente hasta que el estudiante sea capaz de tocar dos compases en un tiempo. Cuando se hace
esto, el efecto obtenido es el de una baqueta que corre rpidamente hacia arriba y abajo de los barrotes de
un xilfono. Grupo 22 tambin debe comenzar a una velocidad lenta y tocar en tiempo comn como est
escrito. A medida que los labios se vuelven ms flexibles, la velocidad se incrementar a dos tiempos por
comps, y luego de un tiempo por comps. Cuando el estudiante es capaz de tocar las diecisis notas en un
tiempo, se debe repetir cada ejercicio varias veces antes de tocar el ltimo comps.

GR,OUP 20
Slow and IJelibtH'ate
>
'i "":) n .'? -,? ,,, "':J

.. .. ..' 1
' ' ' 1 . ,
.... -- ...
'

'
. ...
'
..
'
.j . ' l

:'
'
- '

l. i 1 ' '

.

'
''-'- I

._., '

11Jf-jft

> > >- >--


':J . .--.:, -

I
..
, . "
... , i
'

..
. .--
1 ' '
1

l.
1

'
''-" I ;

--
_., _..
- - 19- 9
l"'I J 11 '

,
'

'"
.-

mf-ffe
>
.,
17


'

1
1
-

-- . 1
- r. r.
'

--
j 1
,_,
- c..
'

-
I'
,' >

jJ'

GR,OUP 21

.
'

rf.
rit 1
1 3
2
3

.,
1
:::..:::::::::==::::: ===-
2 2
3

GROUP 22

1
3

1
2 2
3

t 2



L ...

4 -
18
Grupos 23 y 24
Grupo 23 requerir perseverancia por parte del estudiante. A menos que la embocadura ya ha
alcanzado un alto grado de perfeccin, el estudiante debe limitarse a los dos o tres primeros ejercicios
este grupo hasta el momento en que los ejercicios ms difciles sean posibles sin una presin indebida.

Grupo 24 es un ejercicio sobre el trino lengua, comnmente llamado el trino labio. Sin elaborado
enfoque para el trino se dar en este trabajo, por se han dado una explicacin adecuada del trino de
labios en muchos buenos mtodos de corneta. Sin embargo, una breve discusin de la ejecucin de la
trino estar en orden. Para tocar el trino, la lengua se utiliza de la misma manera que en silbando una
trino La punta de la lengua descansa ligeramente en la base de los dientes inferiores. La mitad de la
lengua se mueve rpidamente hacia arriba y hacia abajo. Para perfeccionar este movimiento, el estudiante
debe practicar diciendo las slabas a - ee , a - ee muy rpidamente en voz alta. Esto le da al movimiento
aproximado de la lengua durante el trino Si el estudiante Practica con diligencia no tendr dificultades
para tocar el trino en notas arriba del F #, de la ltima lnea del pentagrama. Debera empezar por
practicar el trino de F #, lnea superior, G, .y G #, y trabajar en el trino durante varios das antes de
intentar los ejercicios en el Grupo 24, porque los ejercicios son realmente imposible a menos que el trino
puede ejecutar correctamente.

Vale la pena el tiempo del estudiante para perfeccionar el trillo de labio El trino no es un mero truco
de la espectacularidad, pero se puede hacer una parte integral de un solo tocado que ser especialmente
eficaz y brillante en cadencias.

El estudiante debe tocar las notas de la siguiente manera al practicar el trino: F# 123, G 13, G# 123.

GROUP 23

1
2
3

'
-- -
,

> -
1
3

e 1 on

=====/':\.
2
!i

1
2
20
Grupos 25 y 26
. .

Se espera que el juicio se ejercer en tocar los tonos altos extremos del Grupo 25. Estos tonos no
deben ser practicados demasiado pronto ni demasiado seguido. Si el estudiante no puede jugar F y G arriba
del do sobre el pentagrama sin tensin debida o presin seguro de que es mejor no intentar estos tonos en
absoluto. De hecho, este grupo de ejercicios es a modo de "Ser una prueba del desarrollo de la
embocadura" . Si el estudiante ha dedicado suficiente tiempo y diligente esfuerzo a los ejercicios anteriores
en este libro, el no encontrar ninguna dificultad seria en tocar los grupos 25 y 26 como est escrito., El
autor de este libro toco alrededor de dos veces todos los das, pero se debe recordar que el ha
pasado muchos meses practicando todo los ejercicio de este libro, y an rara vez deja pasar un da sin
tocar a travs de toda la coleccin.

Grupo 25 termina la parte de este libro dedicado solo al desarrollo de la embocadura. Grupo 26 ofrece
al estudiante la oportunidad de utilizar la embocadura fortalecida en los ejercicios de articulacin y dedos.
En el grupo 26, los compases de A hasta B se pueden omitir, y deberan omitirse a menos que la
embocadura sea suficientemente desarrollada para permitir su ejecucin sin tensin indebida, Si el
estudiante aprieta los tonos altos y no puede tocar con claridad a un picado forte, est meramente
engandose a s mismo en cuanto a su capacidad de tocar tonos altos. Se debe revisar algunos de
ejercicios precedentes, especialmente los grupos 6, 7, 8, 21 y 22.

>
/



1
2 f

---
.............::===== f =========---

2

- '.'
======;-==.f ===
22
GRUPO 27
Ejercicios de cromatismo en el Grupo 27 se escriben con seales con el fin de hacerlos ms
interesantes y ms valioso desde el punto de vista de la lectura. Cada ejercicio es corto; el primero se puede
practicar tan pronto como el estudiante es capaz de tocar el sobre el pentagrama, y los ejercicios sucesivos
se puede agregar como la embocadura se est desarrollando para cuidar de los tonos ms altos. Estos
ejercicios se pueden reproducir en tres tiempos o en uno, a la voluntad del estudiante, pero nunca tan
rpido que cualquier nota sea menospreciada.

Despus de que el estudiante ha tocado a travs de todos los ejercicios de este grupo, no debe sentir
que tiene terminado con el libro. l debe mantenerlo como un manual para el mantenimiento de la
embocadura. Para mantener lo que ha ganado, debe tocar a travs de todo el libro a menudo. Por otra parte,
se encontrar con que tocar el primer ejercicio de cada grupo ofrece un dispositivo de calentamiento muy
eficaz. El autor tiene a menudo sus estudiantes avanzados comenzar sus lecciones con este dispositivo.

GROUP 27

--- ---
--------- --------------------=-- -=--
,1

>

------- -- -- --
----
.-------
--
-- ----------------------=- -----------------=.>--
=- ;---:---......... ,.
,. .
Notas biogrficas de EARL D. IRONS
Earl D. Irons, director de banda y compositor, naci en 1891.
Comenz a estudiar el violn a los cuatro aos y, posteriormente,
tom el tambor y la corneta. A la edad de diez aos, tocaba en
una banda, y cuando tena quince aos, fue elegido director de su
banda de la propia comunidad, que dirigi durante varios aos.

En los siguientes aos, Irons continu estudiando violn y


corneta. Actu en los teatros y recorri el pas con bandas y
orquestas. Durante la Primera Guerra Mundial, sirvi en una
banda del Ejrcito y estudi en la escuela de la banda del Ejrcito.

Despus de la guerra, regres Irons a Sulphur Springs y


retom la direccin de la banda. En 1922, se convirti en director
de la Legin Americana Greenville Band y jefe del Departamento
de Violn en Burleson College.

Fue profesor asociado de la Universidad de Texas en


Arlington, a continuacin, el Norte de Texas Agricultural College,
comenz en 1925, cuando se convirti en jefe de la Banda y
Orquesta del Departamento. Irons fue jefe del Departamento de
Bellas Artes de 1942 a 1956, y se retir de la universidad en
1958. Fue nombrado profesor emrito en 1958.

Los talentos y contribuciones de Irons son ampliamente


reconocidas, se le nombr teniente coronel en el Gobernador del
personal Allred'd en 1935. Fund Phi Beta Mu, la fraternidad
bandmasters escuela nacional ", en 1938 y fue nombrado
presidente honorario vitalicio en 1942. En 1951 y 1952, se fue
presidente de la Bandmasters Asociacin Americana. El
Bandmasters Texas Asociacin le honr como Bandmaster del Ao
en 1965.

Earl D. Irons, trompetista y compositor, fue autor de obras


como La Isla Esmeralda, American Rhapsody, American
grandeza, y Dios te salve, a la Fraternidad de marzo. Adems
de interpretar a la trompeta, dirigir y componer, viaj
extensamente, fue profesor de tecnica y sirvio como juez en
numerosos concursos y festivales de la banda. Ya en 1934, se
deca que haba hecho ms por el adelanto de la banda de msica
en Texas que cualquier otra persona.

Irons falleci el 19 de mayo de 1967.