You are on page 1of 28

PROIECT METODICO-TIINIFIC

TITLUL:Inspecia colar-funcii, proiectare, tipuri


Codul de conduit al inspectorilor colari

Program: MANAGEMENTUL ORGANIZAIEI


COLARE DE LA COMUNICARE LA
DESCENTRALIZARE

Cursant:
Prof. Dicu Diana
Liceul Radu Miron Vaslui

Aprilie 2017

1
INSPECIA COLAR

Instituii responsabile

Ministerul Educaiei i Cercetrii elaboreaz, coordoneaz i aplic politica naional n


domeniul educaiei. n acest scop, el coordoneaz i controleaz sistemul naional de nvmnt i
rspunde de evaluarea sistemului naional de nvmnt, pe baza standardelor naionale.
Direcia General nvmnt Preuniversitar, parte component a aparatului propriu al
Ministerului Educaiei i Cercetrii, monitorizeaz procesul de nvmnt preuniversitar n vederea
reglrii politicilor educaionale, elaboreaz tematicile de ndrumare i control n vederea
desfurrii de inspecii colare, organizeaz inspecia colar de proces i sondaje privind starea
nvmntului din Romnia i realizeaz inspecii colare pentru evaluarea procesului de
nvmnt.
Inspectoratele colare, ca organe descentralizate de specialitate, subordonate Ministerului
Educaiei i Cercetrii, urmresc modul de organizare i de funcionare a reelei de nvmnt
preuniversitar, n conformitate cu politica educaional la nivel naional, asigur aplicarea legislaiei
n organizarea, conducerea i desfurarea procesului de nvmnt, asigur calitatea
nvmntului i respectarea standardelor naionale prin inspecia colar.

Monitorizarea colar

Monitorizarea colar este procesul managerial de supraveghere a activitii desfurate de


cadrele didactice, colectivele de catedr / comisiile metodice, conducerile unitilor de nvmnt,
inspectorii colari, inspectorii colari de specialitate, inspectori colari generali adjunci i
inspectorii colari generali, n cadrul procesului de nvmnt.
Monitorizarea colar se desfoar prin aciuni specifice proiectate la nivelul unitii de
nvmnt, al inspectoratului colar i al Ministerului Educaiei i Cercetrii.
Monitorizarea colar este realizat de ctre:
a) Ministerul Educaiei i Cercetrii
b) Inspectoratele colare
c) Conducerile unitilor de nvmnt
Monitorizarea colar are ca scop supravegherea procesului de nvmnt n vederea
reglrii politicilor educaionale.

Inspecia colar

Inspecia colar reprezint un ansamblu de aciuni care urmresc ndrumarea, controlul i


evaluarea activitii desfurate de cadrele didactice, colectivele de catedr / comisiile metodice,
conducerile unitilor de nvmnt, inspectorii colari, inspectorii colari de specialitate,
inspectori colari generali adjunci i inspectorii colari generali, n cadrul procesului de
nvmnt.
Inspecia colar se desfoar prin aciuni specifice proiectate i realizate la nivelul unitii
de nvmnt, al inspectoratului colar i al Ministerului Educaiei i Cercetrii.
Inspecia colar este organizat de ctre:
a) Ministerul Educaiei i Cercetrii;
b) Inspectoratele colare.

2
Inspeciile colare, se realizeaz, dup caz, de ctre inspectorii Ministerului Educaiei i
Cercetrii i inspectorii din Inspectoratele colare Judeene/ Municipiului Bucureti, iar conducerile
unitilor de nvmnt au obligaia s asigure condiiile optime pentru buna lor desfurare.
Scopurile inspeciei colare sunt:
a) sprijinirea unitilor colare i a personalului didactic n creterea calitii procesului
educativ prin consiliere i revizuire continu.
b) sprijinirea evalurii calitii ofertei educaionale i a nivelului de performan atins de
elevi, la nivel naional, regional, judeean i local, prin furnizarea ctre cei n drept a rapoartelor de
inspecie.

Funciile inspeciei colare sunt urmtoarele:


a) de diagnoz, prognoz i prospecie a sistemului de nvmnt pe o perioad determinat;
b) de planificare i organizare a sistemului de nvmnt;
c) de orientare i ndrumare metodologic a procesului de nvmnt;
d) de monitorizare a eliminrii disfunciilor constatate prin aplicarea planului de msuri;
e) de reglare/autoreglare a sistemului i/sau a procesului de nvmnt;

A. Obiectivele, finalitile i principiile inspeciei colare

Obiectivul principal al inspeciei colare l constituie creterea eficienei i a calitii


procesului de nvmnt prin realizarea finalitilor educaiei.
Obiectivele specifice ale inspeciei colare sunt urmtoarele:
a) evaluarea calitii ofertei educaionale i a nivelului atingerii standardelor de performan
de ctre cadre didactice i precolari/elevi, la nivel naional, regional, judeean i local;
b) evaluarea calitii aplicrii curriculum-ului naional i a curriculum-lui local/regional, a
calitii activitilor extracurriculare;
c) evaluarea calitii activitii personalului din nvmnt i a calitii managementului
colar;
d) sprijinirea i consilierea cadrelor didactice n vederea cunoaterii i atingerii standardelor
de performan de ctre elevi;
e) sprijinirea unitilor colare i a cadrelor didactice n procesul de mbuntire a activitii
de predare, nvare i evaluare, a procesului managerial;
f) determinarea concordanei dintre evaluarea intern (la nivelul unitii de nvmnt,
comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea extern (minister/inspectorat colar) i situaia real;
g) evaluarea competenelor profesionale ale inspectorilor colari, ale directorilor i
metoditilor, precum i a abilitilor acestora de a controla, evalua, ndruma i consilia;
h) creterea calitii serviciilor educaionale;
i) sintetizarea observaiilor n vederea realizrii propunerilor de modificare sau de elaborare
de politici educaionale.

Finalitile inspeciei colare sunt urmtoarele:


a) restructurarea i reorganizarea sistemului de nvmnt n vederea eficientizrii
procesului de nvmnt;
b) mbuntirea calitii procesului de predare-nvare;
c) ameliorarea calitii managementului educaional la toate nivelele;
d) sprijinirea i ncurajarea dezvoltrii individuale a elevilor i formarea atitudinii pozitive a
acestora fa de educaia pe care le-o furnizeaz coala;
e) eficientizarea modalitilor de evaluare intern;
f) mbuntirea comunicrii intra i interinstituionale i la nivelul comunitii;
g) eficientizarea parteneriatului educaional;
h) aplicarea corect a legislaiei n vigoare i a regulamentelor;

3
i) promovarea autoevalurii n rndul unitilor de nvmnt, n vederea mbuntirii
continue a procesului instructiv-educativ i atingerii standardelor de calitate;
j) formarea bazelor de date privind inspecia colar, necesare diagnosticrii strii
nvmntului;
k) informarea conducerii Ministerului Educaiei i Cercetrii n legtur cu calitatea i
standardele atinse n nvmntul preuniversitar;
l) schimbarea mentalitii asupra inspeciei colare n raport cu noua filozofie a acestei
activiti;
m) elaborarea, completarea i modificarea legislaiei i a actelor normative prin feed-back-ul
asigurat de inspecia colar.

Principiile inspeciei colare sunt urmtoarele:


a) Principiul calitii ofertei educaionale
b) Principiul egalitii anselor
c) Principiul ameliorrii i dezvoltrii
d) Principiul autoevalurii
e) Principiul feed-back-ului constructiv
f) Principiul competenei i profesionalismului
g) Principiul emiterii judecilor de valoare
h) Principiul examinrii multicriteriale
i) Principiul transparenei

B. Proiectarea inspeciei colare

Proiectarea inspeciei colare se realizeaz, de regul, la nceputul fiecrui an colar, dup


cum urmeaz:
a) la nivelul Ministerului Educaiei i Cercetrii - de ctre Direcia General pentru
nvmnt Preuniversitar, Direcia General Managemetul Resurselor Umane i Direcia Juridic
Control i Audit;
b) la nivelul judeelor/Mun. Bucureti - de ctre fiecare inspectorat colar n parte;
c) la nivelul unitilor de nvmnt - de ctre director/director adjunct, responsabil catedr
metodic/responsabil comisie metodic.
n proiectarea inspeciei colare se va ine seama de:
a) politica naional n domeniul educaiei;
b) materialele de sintez realizate pe baza rapoartelor ntocmite cu prilejul inspeciilor
colare anterioare;
b) graficele inspeciilor de specialitate elaborate la nivelul inspectoratele colare;
c) informaii sau materiale primite de la instituiile/organismele partenere n procesul de
nvmnt;
d) rapoartele de analiz a rezultatelor obinute de elevi la examenele naionale i la alte
activiti specifice;
e) solicitri din partea unitilor de nvmnt sau a inspectoratelor colare;
Inspecia colar se proiecteaz i se concretizeaz n planuri manageriale anuale i
semestriale, nsoite de graficul unic de inspecie colar.

La nivelul inspectoratului colar, inspecia colar se proiecteaz de ctre o echip de


inspectori colari de specialitate, sub coordonarea inspectorului colar general adjunct cu atribuii
n aceast direcie i se concretizeaz n graficul unic de inspecie colar la nivel judeean i local.
n funcie de tipul de inspecie i de mrimea i specificul unitii de nvmnt inspectate,
inspecia colar este realizat de o echip format din 2 pn la 10 inspectori.

4
Echipa care realizeaz inspecia colar este format, dup caz, din inspectori generali,
inspectori de specialitate, metoditi i inspectori de audit i finane, desemnai de conducerea
inspectoratului colar.

Inspecia colar este coordonat de un inspector colar general adjunct din cadrul
inspectoratului colar, sau de un inspector desemnat de conducerea Ministerului Educaiei i
Cercetrii/inspectoratului colar.
Competenele membrilor echipei care realizeaz inspecia colar sunt urmtoarele:
a) s fie cadre didactice calificate, cu o vechime n nvmnt de cel puin cinci ani. (pentru
audit i contabilitate ce trebuie s fie);
b) s fie capabili s inspecteze nu numai o anumit disciplin, ci i o serie de discipline
nrudite, s evalueze eficient att activitatea de la clas ct i alte activiti care se desfoar n
coal, diferite aspecte ale managementului educaional, n conformitate cu scopurile inspeciei;
c) s acioneze ca nite mentori care acord consultan colilor n procesul de dezvoltare
instituional i care dau exemple de bun practic;
d) s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea msurilor ce decurg din
rezultatele inspeciei.
Cadrele didactice care au atribuii n domeniul inspeciei colare trebuie s posede
urmtoarele tipuri de competene:
a) competene profesionale:
- s dein o foarte bun pregtire tiinific n domeniu;
- s stpneasc problematica specialitii i metodici disciplinei inspectate;
- s stpneasc comunicativitatea, empatia, capacitatea de prevenire i rezolvare a
conflictelor, receptivitatea la nou, capacitatea de a proiecta, organiza, evalua i lua
decizii, obiectivitatea, responsabilitatea, cercetarea si inovarea practicii colare si
extracolare, cunoaterea elevului, creativitatea, flexibilitatea;
b) competene sociale:
- s-i ntemeieze aciunile pe valori profesionale i sociale i nu pe criterii subiective;
- s dein capacitatea de proiectare a obiectivelor i finalitilor pornind de la prioriti;
- s-i asume anumite riscuri;
- s dein capaciti de cooperare, comunicativitate, reprezentativitate, iniiativ, curaj,
rezisten la efort, echilibru emoional;
- s cunoasc/stpneasc legislaia, n general i legislaia colar, n special;
c) competene de evaluare:
- s stpneasc tehnicile de control, de apreciere, de ndrumare, de perfecionare, de
autoperfecionare;
- s dein capaciti de analiz i sintez, de construire a unor alternative, de luare a
unor decizii optime n funcie de contextul dat;
- s respecte specificul fiecrui tip de inspecie;
- s poat aplica normele de deontologie profesional;
- s poat formula cu tact opinii profesionale;
- s ia, cu fermitate, msuri impuse de anumite situaii;
- s stpneasc tehnicile de verificare a ndeplinirii i respectrii deciziilor, a msurilor
i ndrumrilor consemnate;
- s aib capacitate organizatoric, de persuasiune i rezistena la stres.
Principalele tipuri de inspecie colar sunt:
a) inspecia de specialitate;
b) inspecia special;
c) inspecia tematic;
d) inspecia de evaluare instituional;
e) inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare;
f) inspecia de evaluare a unitilor din subordinea inspectoratelor colare/ Ministerului
Educaiei i Cercetrii.
5
C. Tipurile de inspecie colar

A. Inspecia de specialitate

Inspecia de specialitate este forma principal prin care inspectorul poate obine informaii
reale despre modul de realizare a activitii didactice, respectiv despre nivelul la care se situeaz
calitatea procesului de predare, nvare i evaluare, prin raportare la curriculum, la programa
colar i la politica educaional adoptat.
Aceast form de inspecie are ca obiectiv aprecierea competenei profesionale i
pedagogice a cadrului didactic la un moment dat i are ca scop examinarea multicriterial a msurii
n care un furnizor de educaie i/sau programul acestuia ndeplinesc standardele naionale de
referin, fcute publice.
Inspectorul colar/colar de specialitate are obligaia s cunoasc nivelul de performan al
tuturor cadrelor didactice aflate n subordine. n acest sens, fiecare cadru didactic din sistem va fi
inspectat la clas cel puin o dat la trei ani.

Declanarea inspeciei de specialitate este urmarea:


a) solicitrii conducerii Direciei Generale nvmnt Preuniversitar din cadrul Ministerului
Educaiei i Cercetrii;
b) iniiativei inspectorului general de specialitate din Ministerul Educaiei i Cercetrii;
c) iniiativei inspectorului colar/colar de specialitate din inspectoratul colar;
d) declanrii inspeciei instituionale de ctre Ministerul Educaiei i
Cercetrii/inspectoratul colar;
e) unei/unor solicitri adresate inspectoratului colar de conducerile unitilor de nvmnt
subordonate, ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt;
f) cererii cadrului didactic n vederea obinerii gradelor didactice.
g) unor memorii/sesizri/petiii venite din teritoriu

Pregtirea, organizarea i desfurarea inspeciei de specialitate se face:


a) n conformitate cu graficul de control al inspectorului colar/colar de specialitate i cu
graficul unic de control al inspectoratului colar;
b) n urma urma unor solicitri.
Pregtirea acestui tip de inspecie asigur eficiena ndrumrii, precum i creterea
ncrederii personalului didactic n valoarea ameliorativ a acesteia. (nainte de derularea inspeciei
la clas, inspectorul trebuie s studieze fiele de asisten ale directorului, care se refer la
activitatea la clas a cadrului/cadrelor didactic/didactice inspectat/inspectate, precum i alte
documente cu relevan pentru activitatea cadrului/cadrelor didactic/didactice respective.)
Planificarea inspeciei de specialitate trebuie privit ca un proces de diagnoz, astfel
nct, n urma desfurrii acesteia, s se soluioneze probleme importante ale practicii colare sau
s se iniieze aplicarea de metode i abordri pedagogice noi i eficiente la nivelul sistemului. n
aceast etap, este necesar s se ia n calcul i recomandrile directorului referitoare la cadrele
didactice care au nevoie de ndrumare.
Desfurarea inspeciei de specialitate va consta n culegerea de date privind:
a) proiectarea activitii instructiv-educative n concordan cu
curriculumul naional i programele colare n vigoare;
b) modul n care se deruleaz procesul de predare, nvare i de
evaluare la clas;
c) nivelul atingerii standardelor de calitate;
d) profesionalismului cadrului didactic;
e) nivelul de pregtire al elevilor i modul n care acetia
opereaz cu cunotinele i deprinderile asimilate;

6
f) calitatea influenelor mediului educaional creat n instituia
colar asupra elevilor i cadrului didactic.
Datele recoltate vor fi evaluate pe baza unor standarde de referin calitative conform fiei
speciale de inspecie. Inspectorul care iniiaz/realizeaz acest tip de inspecie va decide, n funcie
de obiectivele anterior stabilite, indicatorii care au relevan pentru fiecare caz n parte.
Referirea/raportarea la toi indicatorii cuprini n fia de inspecie de specialitate nu este obligatorie.
Valorificarea inspeciei este etapa n care se formuleaz/elaboreaz concluziile inspeciei
de specialitate prin raportare la obiectivele propuse. Concluziile vor conine aprecieri, ndrumri i
recomandri precise adresate cadrului didactic, n vederea stimulrii, mbuntirii calitii i
perfecionrii activitii didactice proprii. Activitatea cadrului didactic inspectat se apreciaz prin
calificativ.
ndeplinirea recomandrilor din Fia de inspecie/Raportul de inspecie va fi monitorizat
de inspectorul colar/colar de specialitate din cadrul inspectoratului colar.

Fia de inspecie/Raportul de inspecie, pentru fiecare cadru didactic n parte, va fi


completat de inspectorul colar/colar de specialitate/metodist, n 3 exemplare i avizat de
persoana desemnat s coordoneze aciunea, n cadrul inspeciei instituionale. Un exemplar al
acestei fie va rmne la cadrul didactic inspectat, iar celelalte dou vor fi depuse la directorul
unitii de nvmnt i, respectiv, la inspectoratul colar.
B. Inspecia special
Inspecia special are ca obiectiv evaluarea activitii cadrelor didactice n vederea obinerii
gradelor didactice n nvmnt.
Inspecia special se desfoar conform Metodologiei formrii continue a personalului
didactic din nvmntul preuniversitar nr.3770/19.05.1998.
Inspeciile speciale pentru obinerea gradului definitiv n nvmnt sau a gradelor
didactice:
a. inspectorul general de specialitate din cadrul Ministerului Educaiei i Cercetrii;
b. inspectorul colar/colar de specialitate din cadrul inspectoratului colar;
c. prin delegare, de ctre profesorii metoditi aflai pe lista aprobat de ctre Inspectorul
colar General.

C. Inspecia tematic
Inspecia tematic urmrete obinerea de date i informaii n vederea soluionrii unor
probleme ale sistemului de educaie deteminate de:
a) managementul unitii de nvmnt n ansamblu sau anumite laturi ale acestuia:
planificarea, organizarea, elaborarea deciziilor, monitorizarea procesului de nvmnt;
b) organizarea i desfurarea activitii de orientare colar i profesional;
c) predarea unei anumite discipline sau a unui grup de discipline din aceeai arie curricular;
d) realizarea planului de colarizare;
e) cunoaterea i aplicarea legislaiei colare;
f) alte aspecte relevant al procesului de nvmnt.
Declanarea inspeciei tematice este urmarea unor constatri referitoare la calitatea
procesului de nvmnt i se face:
a) la iniiativa conducerii inspectoratului colar sau a unor angajai ai acestuia (inspectori
colari, inspectori colari de specialitate, juriti, contabili);
b) la iniiativa conducerii Ministerului Educaiei i Cercetrii (ministru, secretar de stat
pentru nvmntul preuniversitar, secretar general);

7
c) la iniiativa conducerii Direciei Generale nvmnt Preuniversitar din cadrul
Ministerului Educaiei i Cercetrii sau a unor angajai ai acesteia (inspectori generali, consilieri);
d) la solicitarea factorilor direci implicai din instituiile subordonate: inspectorate colare,
uniti de nvmnt, sau din instituiile/organizaiile partenere.
e) pentru implementarea unor schimbri, impuse de reform, la nivel de sistem, la nivel de
curriculum i programe care impun dezvoltarea de noi competene.
Pregtirea, organizarea i desfurarea inspeciei tematice se face:
a) n conformitate cu graficul de control al inspectoratului colar i cu graficul unic de
control naional al Ministerului Educaiei i Cercetrii;
b) ca urmare a unor solicitri
Inspeciile tematice destinate obinerii de date i informaii care s conduc la concluzii cu
un grad mare de generalitate la nivel naional sau teritorial, se vor efectua n ct mai multe uniti de
nvmnt sau pe eantioane reprezentative care s cuprind uniti de nvmnt de dimensiuni
diferite, situate att n mediul urban ct i n mediul rural, avnd condiii diverse de ncadrare,
dotare etc.
La aceast etap, se ia n calcul rolul directorului n furnizarea de date relevante despre
resursele pedagogice si despre relaiile de colaborare instituite de coal cu parteneri din
comunitatea local. Pentru a facilita acest demers directorul va completa anual o fi de prezentare a
unitii de nvmnt.

Desfurarea inspeciei tematice va consta n culegerea de date i interpretarea lor, n


raport cu obiectivul care a declanat inspecia respectiv.
Datele culese, n funcie de obiectivele stabilite anterior i de relevana lor pentru tematica
inspeciei, i interpretarea acestora se vor nregistra n Fia de inspecie tematic.
Persoana/persoanele care realizeaz controlul stabilete/ stabilesc, n funcie de obiectivele
anterior stabilite, aspectele care au relevan pentru fiecare caz n parte, acestea urmnd a fi
menionate n Fia de inspecie tematic.
Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse i
conin aprecieri, ndrumri i recomandri precise, adresate, dup caz, inspectorului colar,
inspectorului colar de specialitate, directorului unitii de nvmnt sau cadrului didactic, n
vederea stimulrii i mbunirii procesului de nvmnt sau a activitii educative.
Fia de inspecie tematic se semneaz de persoana desemnat s realizeze inspecia i de
ctre directorul unitii de nvmnt. Copii ale acesteia se depun la inspectoratul colar.
Inspectoratele colare/Ministerul Educaiei i Cercetrii vor monitoriza ndeplinirea
recomandrilor i atingerea standardelor de calitate. Nerezolvarea deficienelor semnalate n
termenul de timp acordat spre rezolvare, va atrage dup sine aplicarea prevederilor legislaiei n
vigoare.

D. Inspecia de evaluare instituional (RODIS)

Inspecia de evaluare instituional este o form de ndrumare, control i evaluare la nivelul


unitii de nvmnt n vederea mbuntirii managementului educaional, dezvoltrii resurselor
umane proprii i a creterii calitii educaiei.

Inspecia de evaluare instituional urmrete:


a) calitatea managementului educaional;
b) calitatea mediului educaional (cultura i ethosul colii, interrelaionarea, influena
mediu- lui asupra educaiei informale a elevilor);

8
c) calitatea curriculumului, modul n care curriculumul naional i cel local sunt puse n
practic i nivelul atingerii standardelor de calitate de ctre elevi;
d) calitatea activitii personalului didactic;
e) modul n care coala sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor;
f) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz coala;
g) gradul de folosire a resurselor (umane, materiale, financiare, informaionale, de timp);
h) comunicarea n interiorul colii;
i) relaia coal - prini;
j) relaia coal comunitate/ali factori externi;
k) respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor.
Declanarea inspeciei de evaluare instituional se face:
a) n conformitate cu prevederile planului unic de control al Ministerului Educaiei i
Cercetrii/inspectoratului colar;
b) la iniiativa conducerii si/sau a inspectorului general de specialitate din Ministerul
Educaiei i Cercetrii sau a conducerii inspectoratului colar;
c) ca urmare a unei solicitri din partea factorilor direct implicai n educaie: inspectorat,
uniti de nvmnt, instituiile sau organizaiile partenere;
d) ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt reieite
din analiza strii nvmntului i dim materialul de sintez asupra inspeciei colare;
e) ca urmare a unor memorii/sesizri/petiii privind procesul instructiv-educativ i
managementul colar.

n planificarea, proiectarea i pregtirea inspeciei de evaluare instituional se au n


vedere urmtoarele etape:
a) activitatea de preinspecie;
b) desfurarea inspeciei;
c) activitatea de postinspecie.

Activitatea de preinspecie presupune efectuarea urmtorilor pai:


a) inspectorul coordonator comunic directorului unitii colare care va fi evaluat,
perioada desfurrii inspeciei, echipa de inspectori i lista documentelor colare care vor fi puse la
dispoziia echipei de control, cu dou sptmni nainte de declanarea acesteia;
b) n prima sptmn dup anunarea inspeciei, inspectorul coordonator va prezenta n
cadrul consiliului profesoral al colii evaluate echipa de inspectori, obiectivele inspeciei, durata
inspeciei, disciplinele i aspectele care vor fi evaluate;
c) cu o sptmn nainte de declanarea inspeciei, directorul unitii colare va preda
inspectorului coordonator documentele, datele i informaiile cerute:
- (cartea de identitate a unitii de nvmnt)
- date statistice privind unitatea colar;
- rezultatele obinute de elevi la examene i teste n ultimii doi ani;
- document cu informaii despre unitatea colar pus la dispoziia prinilor;
- planificri anuale i semestriale elaborate de ctre profesori;
- documentele unitii colare privind ncadrarea i managementul colar;
- raportul anual de autoevaluare al colii;
- cel mai recent raport de inspecie privind evaluarea instituional extern;
- schema orar a unitii colare;
- orice alte informaii pe care personalul colii dorete s le furnizeze corpului de control;
- orice alt document colar, solicitat spre consultare de ctre inspectori.
d) documentele colectate vor fi analizate de ctre echipa de inspectori;
e) dosarul de inspecie va fi completat de inspectori cu datele pe care le colecteaz n timpul
inspeciei, date ce vor fi folosite la elaborarea Raportului final de inspecie;
f) dosarul de inspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori;

9
g) inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct
s se colecteze un eantion echilibrat de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i
s emit aprecieri ca echip;
h) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator organizeaz o ntlnire cu prinii la care vor
fi prezeni doi-trei inspectori pentru a informa prinii n legtur cu procesul de inspecie i pentru
a afla opiniile lor n privina unitii de nvmnt;
i) la ntlnirea cu prinii, inspectorii ascult opiniile acestora, sugerndu-le faptul c
opiniile lor despre coal sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate;
j) la ntlnirea cu prinii, inspectorii pot nmna acestora un chestionar pentru a afla prerile
lor despre unitatea de nvmnt.
Ca urmare a unor sesizri privind calitatea managementului educaional i/sau a procesului
educativ, evaluarea instituional poate fi declanat fr a se parcurge toi paii prevzui la
capitolul de preinspecie.

Desfurarea inspeciei de evaluare instituional presupune, n primul rnd, observarea


activitilor desfurate la clas.
Evaluatorii vor observa suficient de multe lecii pentru a fi siguri c au lucrat cu un eantion
corect stabilit ( ntre 55%-65% din timpul petrecut n coal va fi alocat observrii leciilor). Cnd
observ o lecie, evaluatorii nu au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea profesorilor,
evitnd s diatrag atenia elevilor. Evaluatorii vor discuta cu cadrele didactice i elevii/precolarii
despre activitatea lor n afara orelor/activitilor de clas/grup.
n timpul desfurrii inspeciei, evaluatorii vor observa permanent climatul din coal,
calitatea mediului i interrelaionarea, comportamentul elevilor/precolarilor i al personalului
unitii de nvmnt, disciplina elevilor/precolarilor.
Evaluatorii vor discuta cu membrii comisiei de evaluare i asigurare a calitii din unitatea
de nvmnt privind propria strategie i propriul regulament, procedurile i activitile de evaluare
aplicate, raportul de evaluare intern privind calitatea educaiei n organizaie i propunerile de
mbuntire care s-au stabilit i s-au aplicat.

Evaluatorii vor discuta cu membrii Consiliului de administraie pentru a se edifica asupra


modului de luare a deciziilor, de delegare a sarcinilor, de prevenire i rezolvare a conflictelor, de
motivare a personalului unitii de nvmnt i a elevilor/precolarilor. De la reprezentanii
comunitii locale din consiliu vor fi colectate date despre parteneriatul educaional pe care unitatea
de nvmnt l realizeaz cu factorii rspunztori/ interesai de educaie.
Evaluatorii vor discuta cu responsabilii de catedr/comisii metodice privind proiectarea i
desfurarea activitii didactice i educative din unitatea de nvmnt, importana acordat inter
i trans disciplinaritii de la nivelul ariilor curriculare, principiile care stau la baza ofertei
educaionale a unitii de nvmnt i criteriile care stau la baza aplicrii ei, nevoile de formare a
cadrelor didactice i rezolvarea lor.
Evaluatorii vor profita de ocaziile formale i informale pentru a sta de vorb cu
elevii/precolarii. Aspectele asupra crora elevii/precolarii i pot exprima prerile sunt
urmtoarele: ct de accesibile i de interesante sunt leciile/activitile, cum sunt tratai de ctre
personalul unitii de nvmnt, ce activiti extracurriculare desfoar, aspectele care le plac i
cele care nu la plac din viaa unitii de nvmnt, responsabilitile pe care le primesc, ct de
stimulative sau nestimulative sunt notele sau calificativele puse/acordate de cadrele didactice i ct
de mult trebuie s lucreze acas.
Evaluatorii vor avea o serie de discuii formale i informale cu personalul unitii de
nvmnt, pentru colectarea de date asupra calitii managementului unitii de nvmnt, a
politicilor i planurilor elaborate i punerea lor n practic. Evaluatorii vor evalua dac personalul

10
acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de nvmnt. Discuiile
cu personalul didactic le vor da evaluatorilor ocazia s pun anumite ntrebri n privina predrii.
De asemenea, evaluatorii vor discuta cu personalul auxiliar i administrativ despre procedurile i
organizarea administrativ a unitii de nvmnt i despre eficacitatea managementului din
unitatea de nvmnt.
Parteneriatul profesional i educaional, derularea unor priecte i programe educaionale, vor
constitui tema discuiilor purtate de echipa de evaluatori cu agenii economici parteneri, cu cadrele
didactice implicate n programe i efii de programe.
La baza desfurrii inspeciei, vor sta informaiile i datele asupra colii din cartea de
identitate a unitii colare i din Raportul de autoevaluare anual al comisiei de evaluare i asigurare
a calitii din cadrul unitii de nvmnt, rolul inspeciei instituionale fiind i acela de validare a
autoevalurii efectuate de unitatea de nvmnt.
Pentru a ajunge la aprecieri comune, evaluatorii i planific o edin nainte de nceperea
inspeciei i analizeaz documentaia strns n perioada de preinspecie. De asemenea, ei se
ntrunesc regulat n timpul inspeciei pentru a analiza ce au constatat, pentru a formula ipoteze care
vor fi testate i pentru a ajunge la o apreciere comun n privina unitii de nvmnt i a
activitilor pe care le vor inspecta. Evaluatorii vor verifica dac au colectat un eantion
reprezentativ de date pentru a-i reorganiza activitatea n cazul n care este necesar.
La sfritul evalurii, echipa de evaluatorii va avea o discuie cu comisia de evaluare i
asigurare a calitii din unitatea de nvmnt i, pe baza concluziilor inspeciei, va valida sau va
infirma raportul anual de evaluare, argumentndu-i decizia cu fapte i date concrete colectate n
timpul inspeciei. Se vor face recomandri privind instrumentele folosite n evaluare, interpretarea i
prezentarea obiectiv a rezultatelor evalurii. Dac evaluarea prezint carene i distorsionri grave
ale realitii din unitatea de nvmnt, se va recomanda formarea pe probleme de evaluare a
membrilor comisiei i chiar schimbarea lor.
Echipa de inspectori poate consulta orice alte documente pentru a colecta date relevante
pentru inspecie.
Activitatea de postinspecie urmrete finalizarea evalurii instituionale.

Raportul scris va fi exprimat ntr-un limbaj clar i accesibil. El trebuie s respecte criteriile
de inspecie i forma stabilite. Raportul este mai degrab evaluativ dect descriptiv i prezint clar
prioritile pe care le vor avea n vedere proiectele de dezvoltare. Raportul trebuie s fie exact n
privina faptelor relatate, bine argumentat i s specifice ce msuri trebuie luate n vederea
mbuntirii.
Raportul scris va fi prezentat unitii de nvmnt n dou sptmni de la terminarea
inspeciei i va fi fcut public. Raportul scris se depune la unitatea de nvmnt, la inspectoratul
colar i, dup caz, la Direcia General nvmnt Preuniversitar din cadrul Ministerului Educaiei
i Cercetrii.
n dou sptmni de la primirea Raportului de inspecie, unitatea de nvmnt va
prezenta un Plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport, i l
trimite inspectorului coordonator spre aprobare, care are obligaia s transmit observaiile sale n
termen de o sptmn de la primirea planului. Unitatea de nvmnt trebuie s aplice planul
respectnd termenele stabilite.
In termen de cel mult dou luni, inspectorul coordonator va realiza o prim inspecie de
revenire. Aceasta va umri modul n care unitatea de nvmnt a pus n aplicare Planul de
mbuntire. n cazul n care se constat deficiene n aplicarea Planului de mbuntire, se va
realiza o a doua inspecie de revenire de ctre echipa de evaluare, dup alte dou luni.

11
n cazul n care se va constata c, n urma primei inspecii de revenire, unitatea de
nvmnt evaluat a pus n aplicare prevederile Planului de mbuntire, se va ncheia un proces-
verbal n care se vor meniona rezultatele obinute n urma acestei activiti.
n cazul n care se va constata c, n urma primei inspecii de revenire, unitatea de
nvmnt evaluat nu a realizat, n ntregime sau parial, prevederile Planului de mbuntire, se
va aciona, dup caz, astfel:
- nscrierea la cursuri de formare a cadrelor didactice sau a directorilor/directorilor adjunci,
care au carene n pregtirea lor profesional i/sau managerial;
- sprijinirea unitii de nvmnt cu ncadrarea cu personal didactic calificat, dac este
cazul;
- demersuri pentru sprijinirea unitii de nvmnt cu un suport financiar, mai consistent,
din partea autoritilor locale;
- monitorizarea de ctre inspectoratul colar a activitii cadrelor didactice, a efilor de
departamente, a managerilor unitii de nvmnt respective.

n cazul n care, dup a doua inspecie de revenire, se observ c nu s-a aplicat Planul de
mbuntire i calitatea procesului instructiv-educativ las de dorit n continuare, se vor lua, dup
caz, urmtoarele msuri:
- schimbarea structurii manageriale a unitii de nvmnt evaluate;
- reorganizarea reelei de nvmnt prin rearondarea unitilor de nvmnt cu rezultate
slabe sau foarte slabe obinute n urma inspeciei instituionale, la uniti de nvmnt cu rezultate
bune sau foarte bune;
- propunerea calificativului insuficient pentru activitatea desfurat.
E. Inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare

Evaluarea activitii inspectoratelor colare este realizat de ctre Ministerul Educaiei i


Cercetrii.
Decalnarea inspeciei de evaluare a activitii inspectoratelor colare se face:
- n conformitate cu prevederile planului unic de control al Direciei Generale nvmnt
Preuniversitar;
- la iniiativa inspectorului general de specialitate din Ministerul Educaiei i Cercetrii;
- ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea procesului de nvmnt rezultate din
analiza datelor statistice referitoare la examenele naionale i de absolvire, la inseria
social a absolvenilor de nvmnt preuniversitar;
- la solicitarea factorilor direci implicai n educaie;
- ca urmare a schimbrii legislaiei i a implementrii reformei nvmntului care necesit
restructurri de sistem, noi competene i schimbri de mentalitate.
Obiectivele evalurii inspectoratelor colare sunt urmtoarele:
a) evaluarea managementului calitii de la nivelul inspectoratului colar, reflectat n:
- proiectarea i organizarea activitii la nivelul inspectoratului colar i reelei de
nvmnt judeene;
- calitatea managementului de la nivelul compartimentelor inspectoratului;
- strategii i proceduri pentru asigurarea calitii;
- calitatea managementul activitii de control, evaluare, monitorizare, ndrumare i
mbuntire a rezultatelor nvrii, a activitii la clas, a calitii corpului profesoral,
a managementului de la nivelul unitilor de nvmnt, a programelor i activitilor
desfurate;
- calitatea managementul educaional da la nivelul unitilor de nvmnt;
- managementul lurii deciziei, al rezolvrii de conflicte;
- managementul comunicrii i teransparena informaiilor de ordin public;
- managerierea bazei de date referitoare la asigurarea calitii.

12
b) evaluarea capacitii instituionale a inspectoratului colar, reflectat n:
- structurile instituionale, administrative i manageriale existente la nivelul
inspectoratului;
- baza material la nivelul inspectoratului colar i la nivelul unitilor de nvmnt;
- managementul resurselor umane (selecie, angajare, promovare, motivare, formare);
- evaluarea competenelor de control i ndrumare a inspectorilor colari i metoditilor
i stabilirea nevoilor de formare;
- evaluarea competenelor manageriale ale directorilor de coli;
- evaluarea activitii cadrelor didactice la clas i consilierea lor n vederea creterii
calitii procesului de predare-nvare-evaluare;
c) evaluarea eficacitii educaionale a inspectoratului colar i a unitilor de nvmnt,
reflectat n:
- calitatea aplicrii curriculumului naional i local, a parcurgerii programelor colare;
- rezultatele nvrii n termeni de standarde;
- rezultatele educaiei, ale activitii extracurriculare i ale programelor educaionale;
-calitatea dezvoltrii personale ( profesionale, metodologice i tiinifice);
- activitatea financiar a inspectoratului/ unitii de nvmnt
Inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare este anunat inspectorului colar
general de ctre inspectorul coordonator desemnat de conducerea Ministerului Educaiei i
Cercetrii cu o sptmn nainte de declanarea ei, urmnd procedurile inspeciei de evaluare
instituional.
n etapa de desfurare a inspeciei, echipa de evaluatori va avea n vedere dou aspecte:
- evaluarea activitii inspectoratului colar conform obiectivelor specifice acestui tip de
inspecie;
- evaluarea prin sondaj a unor uniti de nvmnt din jude, selectate pe baza analizei
rapoartelor anuale de inspecie trimise la minister de ctre conducerea inspectoratului.
Eantionul evaluat trebuie s cuprind uniti colare cu un management educaional
eficient, uniti de nvmnt cu management deficitar care au aplicat sau sunt n curs de aplicare a
planurilor de mbuntire a calitii procesului instructiv-educativ.
Lista unitilor de nvmnt care vor fi evaluate este trimis inspectorului general odat cu
anunarea inspeciei.
Inspecia se desfoar pe durata a 4-10 zile, n funcie de obiectivele propuse.
Rapoartele scrise asupra activitii evaluate la nivel de inspectorat i la nivelul unitilor de
nvmnt stau la baza formei finale a Raportului de sintez. Implementarea Planurilor de
mbuntire a calitii procesului de nvmnt vor fi monitorizate de ctre inspectorului general
coordonator din Ministerul Educaiei i Cercetrii la nivelul inspectoratului colar, i de ctre
inspectorii colari/colari de specialitate delegai din inspectorat la nivelul unitilor de nvmnt.
Raportul sintez va fi dat publicitii.
Acest tip de inspecie valideaz sau nu valideaz activitatea de ndrumare, control,
evaluare,monitorizare i consiliere a inspectoratelor colare i, n acelai timp, valideaz sau nu
valideaz rapoartele anuale ale comisiilor de evaluare i asigurare a calitii de la nivelul unitilor
de nvmnt.

F. Inspecia de evaluare a unitilor din subordinea inspectoratelor colare i a


Ministerului Educaiei i Cercetrii

Inspecia de evaluare a Caselor Corpului Didactic, a Palatelor i Cluburilor Copiilor, a


unitilor de nvmnt cu program sportiv integrat i suplimentar, a Centrelor Judeene de
Asisten Psihopedagogic este o inspecie de evaluare instituional care urmrete evaluarea

13
managementului calitii, a capacitii instituionale i a eficacitii eduacionale a acestor instituii
subordonate fie inspectoratului colar.

Declanarea inspeciei de evaluare instituional se face:


a) n conformitate cu prevederile planului unic de control al inspectoratului colar;
b) la iniiativa conducerii inspectoratului colar;
c) ca urmare a unei solicitri din partea factorilor direct implicai n educaie;
d) ca urmare a unor constatri referitoare la calitatea activitii desfurate de aceste
instituii;
e) n urma unor sesizri.
Dac n organizarea i desfurarea inspeciei se vor aplica paii inspeciei de evaluare
instituional, n evaluarea calitatii mangementului instituional i a capacitii instituionale,
urmnd aceleai standarde de calitate ca pentru orice unitate de nvmnt, n ceea ce privete
eficacitatea instituional se va avea n vedere specificitatea fiecrei instituii, dup cum urmeaz:

a) pentru Casele Corpului Didactic:


- calitatea i eficacitatea programelor de formare continu oferite personalului din
nvmnt, ca centru de resurse, inovaie i expertiz;
- calitatea informaiei i consultanei oferite prsonalului din nvmntul
preuniversitar;
- numrul, tipul i calitatea activitilor tiinifice, metodice i culturale ;
- capacitatea suportiv n domeniul dezvoltrii personale i organizaionale;
- calitatea marketingului educaional;
- eficacitatea parteneriatului educaional i dezvoltarea de programe educaionale;
- actualizarea bazei de date pentru resursele umane cu statut de formator.

b) pentru Palatele i Cluburile copiilor:


- calitatea ofertei educaionale i gradul n care aceasta ine seama de nevoile de
dezvoltare ale copiilor;
- marketingul educaional pentru promovarea ofertei educaionale;
- capacitatea de a organiza i de a prticipa la concursuri, festivaluri interjudeene,
naionale i internaionale i obinerea de performane care s demonstreze calitatea
activitii educaionale;
- dezvoltarea parteneriatului cu prinii i comunitatea local.

c) pentru unitile de nvmnt cu program sportiv integrat i/sau suplimentar:


f) calitatea ofertei de pregtire sportiv i gradul n care ea rspunde dorinelor
copiilor i tinerilor;
g) calitatea pregtirii reflectat n obinerea de performane la ntrecerile sportive i
concursurile naionale i internaionale;
h) baza material oferit pentru pregtire;
i) marketingul educaional pentru promovarea ofertei de pregtire;
j) parteneriatele cu comunitatea i prinii.

d) pentru Centrele Judeene de Asisten Psihopedagogic:


k) calitatea managementului filialelor din jude;
l) calitatea serviciilor de testare i consiliere psihologic, logopedic, special,
pedagogic i sociologic asigurate la nivel de jude;
m) calitatea marketingului educaional
n) calitatea orientrii colare i profesionale i a carierei elevilor;
o) calitatea cursurilor de formare i a consilierii n dezvoltarea personal a cadrelor
didactice;

14
p) calitatea bazei de date pentru resursele umane din jude pe problemetica enumerat
mai sus, la nivel de centru i de filiale.

15
D. PLANIFICAREA ANUAL A INSPECIEI COLARE STRUCTURA

1. Obiective

2. Selecia colilor

TIPUL DE INSPECIE CRITERII


Inspecia de specialitate (%) n funcie de prioritile disciplinei
Nevoia de sprijin i consiliere pentru profesorii debutani
Nevoia de a monitoriza activitatea profesorilor cu gradele definitiv, II, I i cu doctorat
Altele .
Inspecia special (%) n functie de nscrierile la examenele pentru obinerea gradelor didactice
Altele ..
Inspecia tematic (%) Toate unitile de nvmnt din mediul urban/rural coordonatoare
Anumite uniti de nvmnt, n funcie de prioritile etapei
Altele ..
Inspecia de evaluare instituional (%) Rezultatele obinute la examenele naionale
Nevoia de sprijin i consiliere a unitilor de nvmnt n cazul conducerilor noi
n conformitate cu semnalele primite din coli, din partea inspectorilor, de la partenerii
educaionali
Uniti de nvmnt care au fost inspectate n ultimii ___ ani
Solicitarea unitilor de nvmnt
Altele ..
Alte tipuri (%) Sesizri
Autosesizri
Altele ..

16
3. Valorificarea rezultatelor / concluziilor inspeciilor
4. Repartizarea sptmnilor pe tipuri de inspecie
Semestrul Numr sptmni Inspecii tematice Inspecii de Inspecii de evaluare Alte tipuri
specialitate/speciale instituional
(inclusiv cele de
revenire)
I
II
Total
5. Planificarea unitilor colare pe tipuri de inspecie
A) Inspecii tematice
Perioada Tematica Uniti de nvmnt

b) Inspecii de evaluare instituional (inclusiv cele de revenire)


Semestrul Uniti de nvmnt de stat Uniti de nvmnt particulare Inspecii de revenire

C) Inspecii de specialitate/speciale
La nivelul disciplinei se stabilesc doar perioadele (sptmnile), urmnd ca decizia s fie luat de ctre fiecare inspector colar de specialitate, n
funcie de prioriti.
PLANIFICAREA SEMESTRIAL A INSPECIEI COLARE
Planificarea anual a inspeciei colare se concretizeaz n graficele semestriale unice, n funcie de care inspectorii de specialitate i ntocmesc
graficele proprii. n acest mod, proiectarea inspeciilor nu mai este ntmpltoare, ci ea respect condiiile necesare.
STRUCTURA GRAFICULUI SEMESTRIAL UNIC:
Nr. crt. Sptmna Tipul de inspecie Uniti de nvmnt / inspector Inspecii de revenire/ uniti de Observaii
coordonator nvmnt/ coordonator
01. X Inspecii tematice *
02. X Inspecii de specialitate/speciale **
03. X Inspecii de evaluare instituional * *
(inclusiv cele de revenire)

17
Nota: * (se completeaz de ctre inspectorul colar general adjunct); ** (se completeaz de ctre inspectorul colar de specialitate)

E. PROIECTAREA ACTIVITII INSPECTORULUI COLAR DE SPECIALITATE

A. COORDONATELE ELABORRII PLANULUI MANAGERIAL

1. ARGUMENT
2. VIZIUNE
3. MISIUNE
4. ANALIZA S.W.O.T.
a) PUNCTE TARI
b) PUNCTE SLABE
c) OPORTUNITI
d) AMENINRI
5. PLAN MANAGERIAL

NR. OBIECTIVUL OBIECTIVE ACTIVITI/ PERSOANE/ TERMENE REZULTATE MSURI/


CRT GENERAL SPECIFICE ACIUNI INSTITUII DE ANTICIPATE ACIUNI DE
. PLANIFICAT RESPONSABI REALIZARE REGLARE
E LE

01.

02.

18
Resurse materiale i financiare
Resurse umane elevi, prini, cadre didactice, personal didactic auxiliar, personal nedidactic
Eficiena intern i extern
Documente colare
Nivelul de pregtire a elevilor
Performana n nvare
Performan n educaia incluziv
Activitatea educativ
Parteneriate
Formare continu
Relaii comunitare
Calitatea curriculumului
Aplicarea planului cadru
Dezvoltarea i valorificarea CD, CD, CDL
Proiectarea activitii
Managementul disciplinei
Afirmarea disiplinei n plan educaional local, regional, zonal, naional
Calitatea managementului
Mapa responsabilului comisiei metodice
Documentele specialitii
Exercitarea funciei manageriale
Circulaia informaiei ca sistem
Climatul colar
Organizarea procesului de predare- nvare- evaluare
Didactica disciplinei
Perfecionarea/formarea continu a cadrelor didactice
Pregtirea examenelor, olimpiadelor i a concursurilor
Monitorizarea disciplinei

19
Pentru inspectorul general adjunct care rspunde de compartimentul Curriculum i inspecia colar este
obligatorie FIA DE FUNDAMENTARE A INSPECIEI COLARE care constituie baza real a unei inspecii de calitate i
care se elaboreaz dup o analiz detaliat a:
rezultatelor obinute la simulri, examene, probe, testri etc.
evalurii instituionale a unitilor de nvmnt
respectrii legislaiei colare
implementrii reformei asumate
gradului de atingere a obiectivelor prevzute n documentele proiectrii activitii didactice
stadiului realizrii competenelor
activitii echipelor/grupurilor de lucru din coli
solicitrii partenerilor sociali
necesarului de manageri educaionali
evalurii anuale
recompenselor i sanciunilor primite de coli
actelor reprobabile din unitile de nvmnt

Dac fia de fundamentare este bine realizat, graficul inspeciei colare cuprinde activiti care, cu siguran, vor
duce la creterea calitii educaiei :

GRAFICUL INSPECIEI COLARE


ANUL COLAR 2016-2017
Tipul de inspectie
Unitatea
de Revenire
Nr. de RODIS speciala control Nivel de echipa de
specialitate
crt invatam realizare colaboratori
ant dat tematic
tematica data data tematica data tematica Planificat realizat
a a Obs.

nainte de a demara aciunea de inspecie colar este bine ca membrii comisiei s-i reaminteasc urmtoarele :

20
Scopul educaiei orienteaz organizarea, desfurarea, evaluarea i reglarea unui ir, a unui sistem de activiti
educative concrete

I Obiectivele educaiei orienteaz desfurarea unor activiti educative efective, concrete i reprezint o
detaliere, o concretizare a scopurilor educaionale, care devin, astfel, mai precise i mai clare

II Obiective generale include intenionalitile generale ale sistamului de nvmnt realizabile n cazul tuturor
categoriilor de educaie i n toate tipurile de coli. Determin orientrile mari ale educaiei, au valoare filosofic i
social i decurg din opiunile de politic educaional.
Exemple: Dezvoltarea gndirii
ncurajarea atitudinii critice i dezvoltarea spiritului critic
Stimularea creativitii
Dezvoltarea autonomiei individuale a educailor

III Obiective specifice derivate din cele generale i reprezint inteniile sistemului de nvmnt privind un
anume ciclu curricular, filier, profil, tip de coal, arie curricular, chiar i o disciplin
Exemple pregtirea profesorilor este un obiectiv specific institutiilor abilitate
Asigurarea culturii generale de baz la tnra generaie specific diferitelor trepte de nvmnt
Analiza i emiterea unei judeci ntemeiate(pentru clasele de liceu)
In formularea acestora se pot intecondiiona dou componente : a) cea care indic domeniul de coninut
cunotine, algoritm de calcul i b) cea care se refer la procesele psihice implicate, respectiv la modul de abordare de
ctre elev a coninutului respectiv n activitatea de nvare.
n obiectivele specifice sunt incluse:
Obiectivele cadru - obiective cu un ridicat grad de generalitate i de complexitate care se refer la
formarea competenelor i a aptitudinilor specifice disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de
studiu. Ele se stabilesc la nivel naional. Exemple: receptarea mesajului oral limba romn; dezvoltarea
capacitilor de explorare/investigare i de experimentare prin folosirea unor instrumente i proceduri
proprii fizicii fizic VI VIII.
Obiectivele de referin - condenseaz rezultatele ateptate ale nvrii pentru fiecare an de
studiu;urmresc progresia n achiziia de cunotine, capaciti i competene specifice disciplinei de la un
an la altul i se stabilesc la nivel naional. Exemplu: elevii s compare i s explice mecanismele proceselor
celulare fundamentale pe baza funciilor componentelor celulare - biologie, clasa a IX-a

21
IV Obiective operaionale sunt finaliti cu caracter predominant concret i se realizeaz pe termen scurt, n
situaii specifice de nvare, n cadrul leciilor sau al altor situaii de nvare. Exemplu: La sfritul activitii/leciei
elevul trebuie s..

COMPETENE
= ansambluri integrate de capaciti i abiliti de aplicare, operare i transfer al achiziiilor, care permit desfurarea
eficient a unei activiti, utilizarea n mod funcional a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor dobndite n diferite
contexte formale, informale i nonformale.
Competena = a ti s faci, s ai capacitatea de a ataa o situaie particular unei familii de situaii i de a aborda n mod
adecvat.
Competene:
transversale;
transferabile;
disciplinare;
transdisciplinare.

Aadar, A TI PENTRU:

Exploatarea informaiilor - a dobndi i a trata informaii


Relaionare cu mediul - a gsi relaii cu mediul nconjurtor
Comunicare eficient - a reepionac i emite mesaje n mod clar
Utilizarea limbajelor i codurilor - a traduce
Adaptare - a se adapta
Utilizarea modelelor - a folosi modele
Rezolvarea problemelor - a gsi soluii la probleme
Creativitate - a inventa, a imagina, a crea
Evaluare - a judeca, a evalua
Gndire selectiv - a alege
Gndire abstract - a abstrage
Gndire explicativ - a explica deductiv i analogic
Demonstrare - a demonstra
Previziune - a deduce, aprevedea
nvare eficient - a nlocui ignorana prin cunoatere

22
Aciune eficient - a aciona raional
Decizie - a decide
Competen proiectiv - a concepe planuri de aciune i strategii
Conducerea schimbrii - a transforma
Organizarea tiinific - a organiza

B I B L I O G R A F I E:

1. Ionescu M., - Instrucie i educaie, Cluj, 2003;


2. Cerghit I., i colab. Prelegeri pedagogice, Polirom, Iai, 2001;
3. Molan V., - Inspecia colar component a managementului educaional, Paralela 45, 2005;
4. Iucu R., - Managementul clasei de elevi, Bucureti, 1995;
5. Jinga I., - Inspecia colar, EDP, 1993;
6. Joia El., - Managementul educaional, Polirom, 2000;
7. Neacu I., - Instruire i nvare, EDP, Bucureti, 1999;
8. I S E - Managementul educaional pentru instituii de nvmnt, Bucureti, 2001;
9. Dragomir M., - Puncte de vedereprivind managementul inspeciei colare, Eurodidact, 2004;
10. Breaz M., - Bazele inspeciei colare, Eurodidact, 2002;
11. xxx - Legea nvmntului
12. xxx - RODIS
13. xxx - Standard ocupaional inspector colar de specialitate, Bucureti 1999;
14. xxx - Standard ocupaional inspector colar general, Bucureti, 1999;
15. xxx - Ghiduri metodologiece pentru fiecare disciplin de nvmnt, Aramis, 2002

23
Codul de conduit al inspectorilor

(1) Inspectorii/metoditii vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd prevederile prezentului Regulament.
(2) Inspectorii/metoditii vor fi contieni de faptul c, dei au dreptul de a intra n unitatea de nvmnt pentru evaluarea activitii instructiv
educative sau manageriale n orice moment al desfurrii programului de lucru al unitii de nvmnt, vor trebui s acioneze n aa fel nct s nu
perturbe desfurarea normal a procesului educaional.
(3) Rolul inspectorilor/metoditilor va fi unul de sprijin i de evaluare, nu unul exclusiv de control birocratic.
(4) Inspectorii/metoditii nu trebuie s-i foloseasc poziia pentru a obine profituri personale.
(5) Inspectorii/metoditii vor fi contieni de faptul c personalul unitii de nvmnt este alctuit din nvtori/educatoare, institutori, profesori,
personal didactic-auxiliar i personal nedidactic, i l vor trata ca atare.

24
(6) Inspectorii/metoditii vor comunica celor inspectai obiectivele urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de apreciere folosite.
(7) Inspectorii/metoditii vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic referitoare la activitatea care va fi inspectat, iar la sfrit i vor
expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate.
(8) Inspectorii/metoditii nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c cel inspectat pune n pericol viaa, sntatea elevilor/precolarilor,
a lui sau a asistenei.
(9) Inspectorii/metoditii nu vor solicita personalului didactic date, informaii sau lucruri nerelevante.
(10) Inspectorii/metoditii vor discuta cele observate la clas/grup mai nti cu cadrele didactice respective i, ulterior, i cu alte persoane
implicate n procesul educaional.

Inspectorii/metoditii vor respecta elevii/precolarii n calitate de participani la procesul educaional.

Inspectorii/metoditii vor dialoga formal i informal cu elevi/precolarii de diferite vrste i grade de pregtire, vor asculta cu atenie pe cei care
doresc s-i expun opiniile n legtur cu unitatea de nvmnt.

Inspectorii/metoditii se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii/precolarii i vor evita declanarea vreunui conflict.

Inspectorii/metoditii vor aciona ntotdeauna spre binele i sigurana elevilor/precolari.

Inspectorii/metoditii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea de nvmnt i personalul
ei.

Inspectorii/metoditii vor dialoga cu cei inspectai, elevii/precolarii, prinii, cu personalul, cu membrii Consiliului de administraie, efii de
catedre/comisii metodice, parteneri sociali, sponsori etc., pentru a-i face s neleag scopul inspeciei, modul n care vor fi implicai n acest proces i
culegerea de informaii privitoare la desfurarea procesului instructiv- educativ, la managementul unitii de nvmnt, relaiile cu comunitatea local i
cu partenerii implicai n educaie.

Inspectorii/metoditii vor depune toate eforturile pentru a reduce, pe ct posibil, starea de stres a celor implicai n inspecie.

25
Inspectorii/metoditii vor menine un dialog practic i productiv cu cei imlicai n inspecie.

Inspectorii/metoditii vor asigura confidenialitatea informaiilor primite, privind unitatea de nvmnt i personalul, respectnd dreptul indivizilor
de a rmne anonimi.

Inspectorii/metoditii vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra rezultatelor inspeciei pentru a cunoate opiniile i comentariile
acestora, nainte de a trece la redactarea raportului final de inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde, n esen, aceleai aprecieri, vor evita
limbajul extrem de specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor.

Inspectorii/metoditii vor evalua obiectiv, vor fi flexibili n aplicarea procedurilor de inspecie pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite.

Inspectorii/metoditii i vor baza aprecierile pe criterii stabilite la nivel naional, pe datele i probele colectate, avnd in vedere numai probe sigure
i neechivoce, n concordan cu criteriile propuse de prezentul Regulament.

Inspectorii/metoditii vor colecta date din mai multe surse pentru a investiga toate aspectele semnificative: analiza documentelor colii, discuiile i
interviurile cu cadrele didactice, prinii, elevii/precolarii i alte persoane implicate n actul educativ i observarea diferitelor activiti educaionale care au
loc n unitatea de nvmnt, a leciilor, a comportamentului elevilor, a relaiilor dintre angajaii unitii de nvmnt i conducere, a climatului de lucru
existent n unitatea de nvmnt, a managementului unitii de nvmnt n general.

Inspectorii/metoditii se vor folosi i de datele care provin de la nivel local, judeean i de la Ministerul Educaiei i Cercetrii.

Inspectorii/metoditii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor elabora un raport
corect, cu judeci exacte,comunicate cu claritate, onestitate i fr prtinire.

Inspectorii/metoditii vor avea un mod de lucru transparent i deschis i vor oferi permanent feed-back, informnd conducerea cu problemele care
apar i cu constatrile lor.
Potrivit regulamentului, inspectorii au dreptul s intre n orice unitate colar n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale. Ei trebuie ns s respecte
urmtoarele prevederi care alctuiesc nucleul codului de conduit a inspectorilor:

26
- vor aciona n coli respectnd normele prezentului regulament;
- vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional;
- vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei;
- vor evalua obiectiv personalul unitii colare, se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect;
- vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite.

Se atrage atenia asupra aspectelor care sunt considerate sensibile deoarece nu fac, nc, parte din cultura organizaiilor noastre colare:
- inspecia trebuie s fie privit ca o relaie inter-uman; ca urmare, talentul de a stabili relaii interpersonale bune este o trstur esenial pentru
inspectori, pentru ca munca lor s ofere rezultate bune;
- inspectorii trebuie s ajute colile s-i mbunteasc performanele printr-o bun evaluare bazat pe fapte concrete; mai mult, toate evalurile
inspectorilor trebuie s se bazeze numai pe probe;
- rapoartele de inspecie nu vor trebui s menioneze numele persoanelor, dei identificarea lor va fi destul de uoar datorit funciei lor; acest lucru
trebuie s dovedeasc faptul c nu intereseaz persoanele ci activitatea lor; inspectorii vor trebui s se abin de la un comportament care ar duna relaiilor
stabilite n cadrul colii ntre profesori (spre exemplu, punnd elevilor "ntrebri tendenioase");
- inspectorii vor trebui s fie ateni la toate informaiile furnizate de ctre profesori sau elevi, mai ales cnd acestea nu au fost rezultatul unor
investigaii proprii.
Condiii de ocupare ART. 3 (1) La concursul pentru ocuparea funciilor de inspector colar din inspectoratele colare poate candida cadrul didactic
care ndeplinete, cumulativ, urmtoarele condiii: a) este absolvent al unei instituii de nvmnt superior de lung durat cu diplom de licen sau al
ciclului II Bologna cu diplom de master; b) este titular, avnd ncheiat contract de munc individual pe perioad nedeterminat n nvmntul
preuniversitar, cu gradul didactic I sau titlul tiinific de doctor, cu vechime efectiv la catedr de minimum 7 ani n nvmntul preuniversitar; c) a
obinut calificativul anual "foarte bine" n ultimii 5 ani i nu a fost sancionat disciplinar n aceeai perioad, pn la nscrierea la concurs; d) nu a fost
condamnat penal pentru svrirea unei infraciuni sau nu a fost lipsit de dreptul de a ocupa o funcie de conducere, ndrumare ori control prin hotrre
judectoreasc definitiv i irevocabil de condamnare penal; e) este apt din punct de vedere medical; f) este membru al Corpului naional de experi n
management educaional, n conformitate cu prevederile art. 246 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011. #M1 (2) Pentru funcia de inspector colar

27
pentru nvmntul precolar, respectiv pentru cea de inspector colar pentru nvmntul primar, candidatul trebuie s fie absolvent cu diplom de
licen cel puin al ciclului I de studii universitare, s fie ncadrat sau s fi fost ncadrat pe un post de educatoare/nvtor/institutor/profesor pentru
nvmnt precolar/profesor pentru nvmnt primar, s ndeplineasc condiiile prevzute la alin. (1) lit. b) - f) i condiiile necesare pentru ocuparea
funciei didactice de profesor pentru nvmnt precolar, respectiv profesor pentru nvmnt primar, n conformitate cu prevederile art. 248 alin. (1) lit.
d), respectiv art. 248 alin. (1) lit. e) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile

28