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ASIGNATURA:

Introduccin a las Ciencias de la


Educacin

TEMA:
Unidad II

PARTICIPANTE:
Elva Alt. Nez Polanco

MATRICULA:
16-6013

FACILIDATOR:
Yomali Jimnez

FECHA:
09/11/2016

RECINTO NAGUA
UNIDAD II La Educacin y la Ciencia
Competencia de la unidad
Enjuicia el carcter cientfico de la educacin, presentando su
vnculo con otras disciplinas.

Para la adquisicin de la competencia concreta de esta


unidad de estudio te presento las actividades prcticas
que debes realizar durante la segunda semana de
facilitacin.
1-.Elaboracin de un cuadro comparativo donde presentes
la relacin interdisciplinaria y pluridisciplinar de la
educacin.
Interdisciplinaria Pluridisciplinar

Se parte del supuesto de que un La pluradisciplinariedad externa e interna


historiador de la educacin debe ser ante
todo un historiador para poder comprender Las ciencias de la educacin no son o no const
a cabalidad el hecho educativo en su crculo cerrado.
evolucin histrica.
La caracterstica del sistema es ser justam
El historiador de la educacin debe ser sistema abierto, sujeto a las influencias externas.
formado bajo las tcnicas de la historia
moderna. La colaboracin de especialistas de otros
nos dice Mialaret-en el estudio de los fenmen
Lo mismo puede decirse de los dems educacin constituye lo que l
campos de estudio en los cuales los pluradisciplinariedad externa.
principios normativos son tomados
prestados de una disciplina madre Esta colaboracin es sobre todo importan
(Economa, demografa, ect.) dominio de la elaboracin de los programas de
en cuyo proceso los pedagogos tienen que acu
Dentro de este contexto, Mialaret seala especialistas de las diferentes disciplinas de en
dos vertientes de anlisis. para que dichos programas estos acordes
propsitos de cada disciplina y con el avance
Por un lado, la ciencias de la de la misma.
educacin son Consideradas como un
dominio de aplicacin de los mtodos y En la pluradisciplinariedad interna: La ex
tcnicas de la disciplina madre (sociologa de un fenmeno educativo no es jams si
de la educacin). siquiera compleja, muchas veces es parte inexac

Por otro lado, el domino de la En el campo de la ciencia de la educacin como


educacin, apoyndose en los mtodos y cualquier otro campo de las ciencias soc
las tcnicas de la disciplina madre en preocupacin debe ser siempre tratar de
fundacin de su especificidad va a relevar conclusiones confiables y lo ms generales posib
problemas nuevos para los especialista
cuya solucin aportar el desarrollo de la el objeto de estudio.
ciencia elementos originales.

2. Explica la cientificidad de las disciplinas educativas a


partir de su objeto de estudio.
El en carcter cientfico de una disciplina o conjunto de disciplinas lo determina
la objetividad y certeza de sus postulados. En el campo de la Ciencias
Naturales a alcanzar la calidad de ciencia es menos problemtico que en el
campo de las Ciencias Sociales, en razn de que en las primeras el
investigador se encuentra en una posicin de privilegio frente al objeto de
estudio. Hay entre objeto y sujeto una separacin, un intermediario que hace
que el cientfico pueda realizar sus anlisis con un mayor grado de objetividad.

3- Sintetiza la importancia de la Investigacin educativa


para el fortalecimiento del sistema educativo y
aprendizajes de los alumnos.
La importancia de las Investigacin en el mbito educativo

El hombre es un ser social que depende en gran parte de sus semejantes para
lograr el desarrollo integral de sus potencialidades, su relacin con el contexto
est caracterizada por la formacin obtenida en su familia y en la educacin
formal de la sociedad, por ello, una de las metas de la educacin a escala
mundial est relacionada con la formacin integral del hombre. Las exigencias
que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las mujeres, est orientada a
elevar la calidad de los profesionales en cuanto a las competencias cognitivas y
a un sistema de valores, que orientan la conducta a seguir en la toma de
decisiones en sus actividades cotidianas en el mbito profesional, laboral,
social y( o familiar.

Esta premisa es necesaria por cuanto el educador debe formarse


permanentemente a fin de implementar estrategias que coadyuven a elevar la
calidad del producto humano requerido por la sociedad. !o expresado requiere
atencin, pues, en la poca actual, la humanidad vive en constante cambio,
donde el sistema educativo est llamado a ejercer un papel preponderante, a
fin de contribuir a resolver las crisis generada por las transformaciones del
mbito educativo, especialmente el nuevo educador quien es actor
corresponsable de la calidad de la educacin, por ello su formacin acadmica
es importante para aplicar nuevas estrategias, mtodos y tcnicas que ayuden
a mejorar e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en
el proceso de aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo. )

Aprendizaje centrado en el alumno. El enfoque educativo centrado en el


alumno considera la individualidad de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno con sus rasgos heredados, sus
perspectivas, experiencia previa, talentos, intereses, capacidades y
necesidades. Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la
realidad del alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as" como
las capacidades existentes. #e requiere entonces conocer a cada alumno y
comprender el proceso de aprendizaje.

4- Establezca la relacin de la educacin con las dems


ciencias sociales.
Se relacionan entre s porque la colaboracin entre las diferentes ciencias de la
educacin es indispensable para que las explicaciones de los hechos
educativos sean lo ms prxima de la realidad. Tambin se usan una a la otra
como es el caso de la econmica que la escuela cumple la funcin de
promocin social al permitir aquellos que tienen xitos alcanzar posiciones
importantes dentro de la estructura de la produccin.

Sociologa de la Educacin: La sociologa de la educacin es una


subdisciplina de la sociologa, con una preocupacin central por el estudio del
contexto social de la educacin. Esto le ha dado un fuerte nfasis en la
escolaridad formal, aunque tambin haya estudios importantes sobre la
educacin informal y no formal. Las grandes preocupaciones de la sociologa
de la educacin no difieren demasiado de las preocupaciones genricas de la
sociologa como ciencia social.

Es decir, la sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la


educacin con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras
cuestiones tradicionales de la sociologa como las vinculaciones entre
educacin y poder social.

Psicologa de la Educacin: La Psicologa de la educacin describe,


explica, investiga e interviene en los procesos psicolgicos que ocurren en el
mbito educativo en sentido amplio. Para Hernndez Rojas la psicologa de la
educacin "es una disciplina aplicada que estudia los proceso psicolgicos
(cognitivos, afectivos, interaccinales/intersubjetivos, discursivos, etc.)como
consecuencia de la participacin de distintos actores involucrados (por ejemplo
agentes educativos, docentes, padres de familia, alumnos y aprendices, etc) en
procesos y prcticas educativas.

Historia de la Educacin: "Todo el prrafo eliminado es un plagio de Cucuzza,


Hctor Rubn: "Historia de la educacin en debate", Mio y Dvila, Buenos
Aires Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las
diferentes teoras que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar
dichas teoras, se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje es un
proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para
cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia.
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedaggico, se
pueden resumir en ocho tendencias o teoras que explican el aprendizaje, las
cuales se exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora Cognitiva, la
teora de Sinrgica, topologa de R. Gagn, teora Humanstica, teoras
Neurofisiolgicas, teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque
Constructivista.

Economa de la Educacin

La economa de la educacin es probablemente una de las ciencias de la


educacin ms nuevas. Si bien siempre es posible encontrarle lejanos
antecedentes, no es sino a fines de los aos cincuenta que se constituy como
disciplina autnoma, con un slido soporte terico, y con el desarrollo de
muchos equipos de investigacin que han duplicado varias veces la produccin
cientfica en ese campo. El soporte terico inicial fue la teora del capital
humano, que acenta el aspecto inversin de los gastos en educacin, que
eran antes considerados ms bien como un consumo a la vez privado y
pblico.

Antropologa de la Educacin

Comprender desde la particularidad, aprender a partir de compartir los sentidos


con el otro, objetivar procesos de subjetivacin, cuestionarse sobre lo cotidiano,
preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido que los
humanos le dan a su existencia, ha sido la principal preocupacin y ocupacin
de la Antropologa. La Antropologa de la Educacin ha producido un
conocimiento de las caractersticas bsicas de los procesos de adquisicin,
transmisin cultural de los cuales la educacin es un proceso bsico, y de los
contextos de socializacin y educacin, de la cultura. Proporcionando las
herramientas necesarias para un mejor conocimiento de la realidad educativa a
la que se enfrentar en la vida profesional mediante los mtodos de la
Antropologa, el conocimiento de la Etnografa del aula, los parmetros
relevantes de la Antropologa familiar y los presupuestos y problemtica de la
Educacin Multicultural.

Educacin Comparada

Los estudios comparados en educacin tienen una larga tradicin histrica que
se remonta al comienzo del siglo XIX pero que hasta bien entrado el siglo XX
no adquieren su status cientfico y acadmico. La educacin comparada es la
ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de ste, mediante el
mtodo comparativo con el fin de contribuir a su mejora, su objeto de estudio
es descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado que representa en
cada pueblo el proceso educativo.

Poltica Educacional

La Poltica Educacional tiene por objeto el estudio y la interpretacin de los


fenmenos de carcter poltico que emanan de la vertiente socioeducativa
intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientacin
ideolgica del poder poltico. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son
encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una
formacin social histricamente configurada acotada en determinada sociedad
nacional.

Administracin Educacional

La Administracin Educacional es un saber terico-prctico sobre las


organizaciones educativas constitutivas del espacio pblico y de un saber
terico-prctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento poltico y una
prctica tica.
Pedagoga

La Pedagoga remite a un campo del conocimiento prctico (praxis) cuyo objeto


es la dimensin pedaggica (intencionalidad formativa) de las prcticas
sociales a travs del uso de los mtodos cientficos comunes a todas las ramas
de las ciencias sociales como son la economa, la sociologa, la psicologa en
combinacin con estudios sobre la especie humana aportados por la
Antropologa biolgica y filosfica. El objeto de la pedagoga, como compendio
de las ciencias de la educacin es la complejidad educativa en toda su
dimensin. La pedagoga se encarga de dar respuesta a las necesidades
humanas de los sistemas sociales a travs de la educacin desde una
perspectiva humana y de justicia social y empleando mtodos cientficos
comunes a todas las ciencias sociales para el progreso, cambio y
modernizacin de los sistemas educativos, los principios cientficos en los que
se basa su construccin y su diseo teniendo como objetivo principal el cambio
hacia un sistema social ms avanzado tecnolgicamente, ms justo, ms
humano, ms libre y cuyo producto sean ciudadanos crticos, racionales,
formados y con valores ticos que atiendan a la dimensin humana de nuestra
especie.

Didctica

La Didctica se concibe como una disciplina que estudia las prcticas de


enseanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo
pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la Educacin, la Psicologa
Educacional, la Poltica Educacional, la Historia de la Educacin y la Sociologa
de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en su seno han contribuido
a marcar la definicin de su objeto y la naturaleza del saber que intenta
producir, caracterizado por la constante articulacin entre dimensiones
descriptivas y normativas. El saber didctico encierra una dosis considerable
de complejidad en tanto la propia enseanza, su objeto, reviste ese carcter.
La enseanza es una prctica social, institucionalizada, cambiante, en tanto la
accin personal de un docente se desarroll en momentos y contextos
especficos, con grupos de estudiantes tambin particulares.
Currculum

El campo del currculum es un mbito donde no slo se produce un objeto, el


currculum (entendido como diseo curricular), sino que adems se produce
discurso acerca del mismo: expresin de problemas, debates y temas que
impactan las prcticas. En los ltimos aos ha crecido su importancia terica
dentro de los estudios educativos, hay una creciente tendencia internacional,
donde el currculum se convirti en una de las maneras privilegiadas de
referirse a educacin, desplazando a otros lenguajes y tradiciones.