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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO


ESCUELA O UNIDAD: Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades.
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Disciplinar.
CURSO: Modelos de Intervencin en
Psicologa. CODIGO: 403021
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 3 N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Para el desarrollo y aprovechamiento acadmico del presente curso es indispensable que los estudiantes
posean conocimientos previos en las siguientes temticas:
Escuelas Psicolgicas Tradicionales y Contemporneas.
Aspectos inherentes a las implicaciones del diagnstico psicolgico, sus fases y aplicaciones.
Procesos evolutivos biolgicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales, durante los diferentes ciclos de vida
(niez, adolescencia, adultez y vejez).
Elementos tericos y conceptuales que fundamentan el concepto de comunidad, la importancia de la cultura,
las dinmicas sociales como mediadoras y determinantes en los procesos psicolgicos y psicosociales.
Tcnicas y mtodos para la recoleccin y anlisis de informacin cualitativa y cuantitativa.
Por lo anterior, es importante que se hayan cursado y aprobado los cursos que se citan a continuacin:
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Enfoques Psicolgicos, Psicologa Evolutiva, Psicologa Poltica, Psicologa Comunitaria, Diagnstico


Psicolgico y Paradigmas de la Investigacin en Psicologa.
DIRECTOR DEL CURSO: Boris Geovanny Delgado Hernndez

DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del ncleo problmico Psicologa y acciones psicosociales,
este curso ha sido diseado con la intencin de proporcionar elementos tericos, epistemolgicos y
metodolgicos de la disciplina, previos a los cursos de accin psicosocial. Segn la organizacin curricular, el
curso es de tipo terico, donde se enfatiza en el saber declarativo, posibilitando la comprensin y el dominio
de contenidos disciplinares. El curso es de tres crditos acadmicos, y est dividido en tres unidades
didcticas para ser desarrolladas en un periodo de 16 semanas acadmicas. La primera unidad presenta
aspectos epistemolgicos y conceptuales que fundamentan los modelos de intervencin psicolgica
tradicional. La segunda, aborda elementos inherentes a la intervencin psicolgica y psicosocial y los
modelos asociados a esta ltima categora. La tercera unidad, introduce de forma general las herramientas
tericas que son empleadas para el diagnstico psicosocial, sus implicaciones contextuales y escenarios
interdisciplinarios de trabajo. El curso contar con la estrategia de estudio de caso la cual busca dar la
opcin al estudiante de relacionar los conocimientos tericos con casos prcticos presentados en la
cotidianidad.

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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos:

Comprender los diversos modelos disciplinares de la psicologa en funcin de promover en los


estudiantes lecturas crticas de la realidad y posibilitar acciones psicosociales pertinentes a las
condiciones del contexto social a travs del diseo de casos.

Analizar la pertinencia en la aplicacin de determinados modelos de intervencin psicolgica segn las


condiciones, psicosociales, las caractersticas del contexto y la problemtica abordada, identificando
las necesidades de la comunidad y las organizaciones para posteriormente generar alternativas de
solucin.

Competencias generales del curso:

El estudiante lee y comprende las realidades psicosociales en los diferentes contextos de actuacin y
aporta estrategias para aportar al cambio social.

El estudiante establece las diferencias y caractersticas de los modelos de intervencin psicolgicos

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conforme su intencin metodolgica y prctica

El estudiante categoriza los modelos de intervencin psicolgica y psicosocial segn su estructura


terica, campos de aplicacin, las condiciones especficas de la poblacin.

El estudiante identifica los aspectos que son necesarios para un diagnstico psicosocial desde una
perspectiva disciplinar e interdisciplinar

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del Curso

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Nombre de la Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliogrficas Requeridas


unidad (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
UNIDAD 1. Paso 1 Reconocimiento: Referencias requeridas:
Fundamentac
in 1. Diferencias entre Barriga, S (1991). Psicologa para qu? Sobre los modelos de
Conceptual y Modelos Personalistas y intervencin psicolgica. Papeles del Psiclogo N 50. (pp. 1-5).
perspectivas Modelos Psicosociales. Recuperado de:
tericas. 2. Aportes de la psicologa http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=506
latinoamericana en la
comprensin de los Rodrguez, A (2001) La psicologa social y la psicologa poltica
procesos de latinoamericana: Ayer y hoy. Psicologa Poltica, N 22, (pp. 41-
transformacin 52). Recuperado de:
psicosocial. http://www.uv.es/garzon/psicologia%20politica/N22-2.pdf

Referencias complementarias
Gmez, . D., Arboleda, J. S. D., & Haddad, D. A. (2015).
Notas sobre el desarrollo de la psicologa poltica en
Colombia/Notes on the development of political psychology in
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colombia. Revista CES Psicologa, 8(2), 213-230. Recuperado


de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1766617169
?accountid=48784

Paso 2 Profundizacin Referencias requeridas:


modelos disciplinares
1. Modelos tradicionales de Bados, A (2.008). La Intervencin Psicolgica: Caractersticas
la Psicologa. y modelos. Facultad de Psicologa. Universidad de Barcelona.
2. Lo psicoanaltico como Espaa. Recuperado de:
modelo. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20
3. El aprendizaje Social caracter%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf
perspectivas
individuales de Tapia, J. A. (2011). Evaluacin psicolgica: coordenadas,
aplicacin. contextos, procesos y garantas. Madrid, ES: Editorial
4. Lo fenomenolgico y sus Universidad Autnoma de Madrid. Pg 75-95. Recuperado
vertientes. de:
5. Lo cognitivo conductual http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
como modelo de action?ppg=95&docID=10844681&tm=1480384200100

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intervencin.
Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafos
educativos, condiciones socio-afectivas En: Adolescencias y
juventudes: desafos actuales. Crdoba, AR: Editorial Brujas.
Pg 15-35. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=36&docID=10353174&tm=1480387700220

Colorado, Y. S. (2012). La inteligencia emocional como factor


protector ante el suicidio en adolescentes. Revista De
Psicologa GEPU, 3(1), Pg. 82-96. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/14258676
68?accountid=48784

OVI Unidad 1 Fundamentos y perspectivas tericas


Delgado, B (2016) Profundizacin modelos disciplinares.
Orientaciones Paso 2. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11109

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Referencias complementarias:

Jaureguizar, J., Bernaras, E., Soroa, M., Sarasa, M., &


Garaigordobil, M. (2015). Sintomatologa Depresiva En
Adolescentes Y Variables Asociadas Al Contexto Escolar Y
Clnico. Psicologa Conductual, 23(2), Pg. 245-264.
Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1712851346
?accountid=48784

Boris, V. E. (2015). Delincuencia, infancia y alteridad: Una


propuesta de inteligibilidad. Universitas Psychologica, 14(4),
Pg. 1473-1484. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1818688549
?accountid=48784

Zambrano, A., J, M., & Andrade, C. (2015). El desafo de

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incorporar las redes institucionales y comunitarias en la


intervencin con adolescentes infractores: Una investigacin
accin en tres regiones del sur de chile. Universitas
Psychologica, 14(4), Pg. 1371-1386. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1818688412
?accountid=48784

UNIDAD 2. Paso 3. Aplicacin modelos Referencias requeridas:


Modelos psicolgicos
Aplicados a Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la
los Campos. 1. La Intervencin Psicolgica intervencin psicosocial. Captulo 1. Ed Prentice Hall Madrid,
y Psicosocial. Espaa. Recuperado de:
Origen y trayectoria de los http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-
conceptos. de-documentacion-gac/trabajo-psicosocial-y-
Elementos ticos y comunitario/modelos-de-trabajo/619-los-fundamentos-de-la-
problemticas derivadas. intervencion-psicosocial/file

Gmez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un


2. Abordaje psicosocial en enfoque de investigacin e intervencin con familias
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contextos de violencia multiproblemticas. En Revista de Psicologa, Vol. 19, N 2, (pp.


intrafamiliar 203-224). Recuperado de:
http://www.tecnovet.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewArticle
3. Modelos Ecolgicos y su /17112
aplicacin en campo.

Villa, D (2012) La accin y el enfoque psicosocial en la


Intervencin de los contextos sociales. (pp. 345 - 365).
Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S16
57-80312012000200005

OVI Unidad 2

Delgado, B (2016) Modelos Aplicados a los Campos.


Orientaciones Paso 3. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11110

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Horno, P. (2009). Amor y violencia: la dimensin afectiva del


maltrato (2a. ed.). Bilbao, ES: Editorial Descle de Brouwer.
Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=11&docID=10491385&tm=1480434437923

Aracena, M., Castillo, R., & Haz, A. M. (2005). Resiliencia al


maltrato fsico infantil: variables que diferencian a los sujetos
que maltratan y no maltratan fsicamente a sus hijos en el
presente y que tienen una historia de maltrato fsico en el
pasado. Santiago de Chile, CL: Red Revista de Psicologa.
Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=15&docID=10102950&tm=1480435423870

Ison-Zintilini, M. S., & Morelato-Gimnez, G. S. (2009).


Habilidades socio-cognitivas en nios con conductas disruptivas

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y vctimas de maltrato. Bogot, CO: D - Pontificia Universidad


Javeriana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=4&docID=10356936&tm=1480435705648

UNIDAD 3. Paso 4. Aplicacin Referencias requeridas:


Escenarios y indicadores de diagnstico
Contextos de psicosocial Aguilar, M; Ander-Egg, E. (1999). Diagnstico social. Conceptos
Diagnstico. y metodologa. Buenos Aires y Mxico. Recuperado de:
1. Diagnstico Psicosocial. http://dspace.utalca.cl/bitstream/1950/9419/1/Diagnostico_Soc
Origen, implicaciones ial.pdf
conceptuales y caractersticas.
2. El diagnstico Psicosocial Martin, M (s.f). Manual de indicadores para el diagnstico social.
como Modelo. Colegios Profesionales de la Comunidad Autnoma Vasca y el
El trabajo inter y Departamento de Bienestar Social del Gobierno Vasco.
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transdisciplinar. Recuperado de:


3. Variaciones y https://www.cgtrabajosocial.es/files/51786ad45be4d/Manual_d
particularidades como proceso. e_indicadores_para_el_diagnstico_social.pdf

OVI Unidad 3
Delgado, B (2016) Diagnstico Psicosocial. Orientaciones Paso
4. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11121

Referencias complementarias:

Gmez, . D., Arboleda, J. S. D., & Haddad, D. A. (2015).


Notas sobre el desarrollo de la psicologa poltica en
Colombia/Notes on the development of political psychology in
colombia. Revista CES Psicologa, 8(2), 213-230. Recuperado
de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1766617169
?accountid=48784

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Prez, M. (2012). La psicologa poltica: El eslabn perdido en


tiempos de crisis. Psychologia : Avances De La Disciplina, 6(1),
149-152. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1793564212
?accountid=48784

Vernica, M. X., Elvia Camura Cidade, & Brbara, B. N.


(2015). Psicologa comunitaria y expresiones psicosociales de la
pobreza: Contribuciones para la intervencin en polticas
pblicas. Universitas Psychologica, 14(4), 1411-1424.
Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1818688460
?accountid=48784

Salazar, J. A. A. (2012). Psicologa Comunitaria Y Clnica-Social,


Acercamientos Desde Un Escenario De Complejidad/Community
And Clinical-Social Psychology, Approximations From A
Complexity Scene. Revista De Psicologa GEPU, 3(2), 158-175.

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6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido Competencia Indicadores Estrategia N Evaluacin1
de de de Sem Propsito Criterios
Aprendizaje desempeo Aprendizaje de Ponderacin
evaluaci
n
UNIDAD 1 -Diferencias El estudiante Argumenta Mtodos de 6 Identificar Compara
Fundamen entre Modelos establece las de forma Casos. si el y 25 %
tacin Personalistas diferencias y coherente los 1. Evaluar e estudiante establece
Conceptua y Modelos caractersticas elementos identificar el logra la
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ly Psicosociales de los que problema: en diferenciar diferenci


perspectiv - Modelos modelos de caracterizan el caso conceptual a entre
as tradicionales intervencin a cada planteado y modelos
tericas. de la psicolgicos modelo de metodolg personali
Psicologa. conforme su intervencin 2. Definir el icamente stas y
- Lo intencin psicolgico problema: los psicosoci
psicoanaltico metodolgica de acuerdo a concretar el modelos ales.
como modelo. y prctica. los sustratos problema personalis Determin
- El tericos que identificado tas y a los
aprendizaje lo psicosocial compone
3. Plantear
Social estructuran. es segn ntes
hiptesis
perspectivas las bsicos
sobre las
individuales Compara los caracterst de un
causas
de aplicacin. modelos de icas modelo
posibles del
- Lo intervencin propias de de
problema,
fenomenolgic psicolgicos cada intervenc
frente a los
o y sus y enfoque in.
principios
vertientes. psicosociales psicolgico
tericos o
- Lo cognitivo , dando abordado.
cientficos
conductual cuenta de

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como modelo sus estudiados.


de diferencias
intervencin. en mbitos 4. Plantear
problmicos. Alternativas
de solucin al
Define problema
conceptualm frente a los
ente los principios
modelos de tericos o
intervencin cientficos
psicolgica estudiados y
de acuerdo a tomar
sus decisiones.
tendencias
5. Concluir,
epistemolgi
teniendo en
cas.
cuenta los
resultados
obtenidos.

6. Presentar
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Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que den
sustento a las
hiptesis y las
alternativas
de solucin
presentadas.

UNIDAD 2 - La El estudiante Identifica los Mtodos de 4 Determina Segn 25%


Modelos Intervencin categoriza los aspectos que Casos. r la las
Aplicados Psicolgica y modelos de fundamentan 1. Evaluar e coherencia condicion
a los Psicosocial. intervencin el modelo de identificar el entre el es
Campos. - Origen y psicolgica y intervencin problema: en anlisis de especfic
trayectoria de psicosocial psicosocial. el caso problemas as de los
los conceptos. segn su planteado concretos casos, la
- Elementos estructura Describe las y la discusin
ticos y terica, condiciones 2. Definir el aplicacin propiciad
problemticas campos de particulares problema: de a, y la
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derivadas. aplicacin, las para su concretar el modelos pertinenc


- Modelo condiciones aplicacin y problema de ia
Social especficas de contextualiza identificado intervenci terico-
Cognitivo del la poblacin. cin. n contextu
Desarrollo de 3. Plantear psicolgica al de los
Carrera. Justifica de hiptesis y Modelos
- Modelos forma sobre las psicosocial de
Ecolgicos y coherente el causas . Intervenc
su aplicacin uso de uno o posibles del in
en campo dos modelos problema, Psicolgi
determinado frente a los ca
s, segn las principios aplicados
caracterstica tericos o .
s de la cientficos
comunidad y estudiados.
su hacer
4. Plantear
tico.
Alternativas
de solucin al
problema
frente a los
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principios
tericos o
cientficos
estudiados y
tomar
decisiones.

5. Concluir,
teniendo en
cuenta los
resultados
obtenidos.

6. Presentar
Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que den
sustento a las
hiptesis y las
alternativas
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de solucin
presentadas.

UNIDAD 3 - Diagnstico El estudiante Prioriza las Mtodo de 4 Identificar Disea y 25 %


Escenario Psicosocial. conoce y necesidades Caso. si el elaboraci
sy - Origen, aplica los y estudiante n de un
Contextos implicaciones aspectos que problemtica Aplicar los conoce y Diagnsti
de conceptuales son s de la conocimientos emplea de co
Diagnstic y necesarios comunidad. adquiridos forma Psicosoci
o. caractersticas para un durante el adecuada al.
. diagnstico Asume una curso a travs las
- El psicosocial posicin de propuestas herramien Propone
diagnstico desde una tica frente a especficas tas estrategi
Psicosocial perspectiva las que denoten sugeridas as de
como Modelo. disciplinar e exigencias trabajo en para un solucin
- El trabajo interdisciplinar sociales en campo. diagnstic a las
inter y las que se ve o problem
transdisciplina El estudiante inmerso. 1. Evaluar e psicosocial ticas
r. lee y identificar el y asume analizada
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- Variaciones comprende las Disea un problema: en un rol s, bajo


y realidades diagnstico el caso profesiona modelos
particularidad sociales en el psicosocial planteado l tico y de
es como contexto especificando responsabl intervenc
proceso. comunitario y los alcances 2. Definir el e frente a in
propone y problema: las psicolgi
estrategias limitaciones concretar el problemti cos y
para aportar desde su rol problema cas psicosoci
al cambio profesional. identificado abordadas ales,
social. . segn el
3. Plantear
. caso.
hiptesis
Que el
sobre las
estudiante
causas
justifique
posibles del
de forma
problema,
coherente
frente a los
y
principios
consistent
tericos o
e el uso
cientficos
de

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estudiados. determina
do modelo
4. Plantear de
Alternativas intervenci
de solucin al n
problema psicolgica
frente a los conforme
principios las
tericos o realidades
cientficos del
estudiados y contexto.
tomar
decisiones.

5. Concluir,
teniendo en
cuenta los
resultados
obtenidos.

6. Presentar
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Referencias
bibliogrficas
y de Internet,
que den
sustento a las
hiptesis y las
alternativas
de solucin
presentadas.

7. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de Ponderacin Puntaje Mximo


evaluacin
Autoevaluacin Formativa
Coevaluacin Formativa
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Heteroevaluacin Paso 1 Reconocimiento Inicial 5% 25 Puntos


Paso 2 Profundizacin Modelos 20% 100 Puntos
Paso 3 Aplicacin Modelos 25% 125 Puntos
Paso 4 Indicadores de diagnstico 25% 125 Puntos
Paso 5 Evaluacin Final 25% 125 Puntos
Total 100% 500

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