Revista CUMBRES. 2(1) 2016: pp.

101 - 114 ISSN 1390-9541

RECIBIDO/RECEIVED: 05 OCTUBRE 2015 | ACEPTADO/ACCEPTED: 10 ABRIL 2016

La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas,
teórico-conceptuales, metodológicas y aportes a las
ciencias

(Grounded theory: epistemological, theoretical and
conceptual, and methodological clarifications and
contributions to science)
*Petra Lúquez de Camacho
Otilia Fernández de Celayarán
Universidad de Zulia, Maracaibo – Venezuela

*Email de correspondencia: petralu@hotmail.com

RESUMEN

El investigador ha de entender que la ciencia y su construcción no son procesos éticamente neu-
tros; pues siempre existen compromisos valorativos tanto en la investigación del conocimiento científi-
co como en su comunicación. Por eso es importante reflexionar ante la intencionalidad de las ciencias
al definir sus objetos de estudio, métodos y sus quehaceres, como condiciones para la obtención de sus
intereses. Los modos sapienciales del conocer son de tipo pragmático, intuitivo, emocional, afectivo,
estético, y ético-moral. En estos el denominador común son los sistemas simbólicos generados de una
u otra forma por personas. Tales argumentos dejan ver la relevancia del contenido de este trabajo ante
la necesidad ética de fomentar una ciencia con conciencia; deber en el que están comprometidos diver-
sos métodos de investigación cualitativa. Específicamente nos proponemos, en un recorrido bibliográ-
fico, presentar orientaciones epistemológicas, teórico conceptuales y metodológicas a la comunidad
de investigadores interesados en el conocimiento y aplicación del método de Teoría Fundamentada,
esperando les sirva de apoyo en el diseño de sus proyectos y en la sistematización procedimental de to-
das sus fases; aclarando que, por la naturaleza de este tipo de estudio, ninguna orientación constituye
un modelo rígido e inflexible; todo lo contrario, cada diseño es muestra de la creatividad e ingenio de
sus autores. Por lo tanto, les invitamos a dar el paso hacia la incitante y comprometida investigación
generadora de teoría; a partir de la interactividad e intersubjetividad de los actores comprometidos
en toda una praxología de introspección vivencial.

Palabras clave: teoría fundamentada; epistemología; metodología; orientaciones teórico-concep-
tuales.

REVISTACIENTÍFICA
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emotional. therefore. theo- retical. Therefore. responsibility in which various qualitative research methods are committed. no guidance is a rigid and inflexible model. epistemology. 101 . Otilia Fernández de Celayarán ABSTRACT The researcher has to understand that science and its construction are not ethically neutral pro- cesses as there are always appraisal commitments in both the research of scientific knowledge and its dissemination. and ethical-moral. 2(1) 2016: pp. due to the nature of this type of study. methodology. important to reflect upon the purpose of the sciences when defining its objects of study. We hope that this work serves this research community as a support in designing their projects and the procedural systematization of all their phases. clari- fying that. Keywords: grounded theory. from the interac- tivity and intersubjectivity of the actors involved in a complete experiential introspection praxeology. methods and activities as conditions for obtaining their interests. 102 REVISTACIENTÍFICA . Specifically. we propose. affective. and methodological orientations to the research community interested in the knowledge and application of the Grounded Theory method. through a review of literature. we invite researchers to step into the inviting and committed generating of theory research. intuitive. each design is indicative of the creativity and ingenuity of their authors. to present epistemological. It is. In these. On the contrary. the common denominator is the symbolic systems generated of one form or another by people. conceptual. Revista CUMBRES. aesthetic. The wisdom mo- des of knowledge are pragmatic. theoretical and conceptual orientations.114 Petra Lúquez de Camacho . Such arguments reveal the relevance of the content of this work in light of the ethical need to promote a science of consciousness.

recogidos. salud y Esta revisión muestra la diversidad de áreas educación. formulada por Sandoval (1996. La teoría fundamentada su rigor como diseño cualitativo. brindados por los informantes. saber. de memos. las percep. pertinente para desarrollar. aplicarla se debe entender y profundizar en sus dores en relación a su implementación. orígenes. na los medios para generar teorías que emerjan las entrevistas a profundidad. se dores de la teoría fundamentada justificaron la detallan aspectos relevantes para la aplicación importancia de utilizar esta metodología cuando de esta metodología cualitativa. ciones y experiencias de las personas ante una por su contribución al desarrollo de teorías y por situación determinada. en las que se han aplicado los principios y proce- Igualmente. el objetivo de la investigación fuese el desarrollo Para comenzar es importante aportar una de una teoría que describiera el comportamiento definición. teorías sustantivas. sus objetivos y su fundamentación bá- La Teoría Fundamentada (TF) es un método sica. tativo de investigación cualitativa en el paradig- En cambio. la teoría fundamentada permite discutir y compartir experiencias en el campo de indagar sobre lo desconocido para aportar cono. aconsejan emplear este diseño cuando la teoría fundamentada como un estilo interpre- existe escaso conocimiento sobre un fenómeno. más y mejores investigaciones. a partir de los datos tigación cualitativa. brindar los conocimientos en diferentes domi- todología para explorar situaciones desconocidas. De hecho. teórico-conceptuales. Por este motivo. por ser esta es- REVISTACIENTÍFICA 103 . Para comprender cómo aun cuando existan desacuerdos entre sus funda. esto se explica por la diver. La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas. Por lo tanto. la teoría fundamentada es ser abordados desde perspectivas puramente pertinente para aquellas investigaciones relacio- positivistas. de la teoría fundamentada se ilustra la contribu- mite a los profesionales de las diferentes áreas ción y utilidad de esta en el desarrollo científi- contextualizar el cuidado y comprender mejor la co del conocimiento y en las diferentes áreas del experiencia subjetiva de las personas para pro. sobre todo en educa- más holístico que permita comprender e inter. en profundidad un fenómeno poco investigado. 71) humano y el mundo social. la aplicación de la teoría fundamentada es auge a favor de la teoría fundamentada e inves. la teoría fundamentada permite dimientos de la TF en las diferentes áreas del sa- entender mejor la naturaleza del comportamiento ber. autores como Sandoval (2002). ción por su enfoque exploratorio. metodológicas y aportes a las ciencias 1. entre otras. se señala también el potencial que tiene para humano mediante la generación de teorías sobre investigar temas relevantes en el ámbito educa- fenómenos psicosociales. Emplea técnicas se presenta como una alternativa que proporcio. tratados científi- como puede ser la experiencia subjetiva tras el camente por los investigadores. De acuerdo a material bi- cimientos exhaustivos de una realidad específica. re. sidad de problemas o situaciones que no pueden Por consiguiente. de investigación cualitativa como la observación. p. la implementación directamente de la realidad de la vida cotidiana. Strauss y puedan tener una repercusión social positiva y Corbin (2002) han recomendado utilizar esta me. cuando sobre la teoría fundamentada. para entender pretar la realidad. bliográfico consultado se ha logrado identificar Por ello. cuyos resultados Algunos autores como Glaser (2000). en el siguiente apartado. INTRODUCCIÓN el objetivo de la investigación es contribuir al de- sarrollo de un marco teórico en un área especí- En los últimos años se ha constatado un gran fica. los significados. impacto de situaciones de origen social. la investigación social. los descubri. de investigación cualitativa con reconocido rigor En el recorrido por los referentes teóricos científico a nivel internacional puesto que per. sino que deben adoptar un enfoque nadas con el contexto social. Su aporte es base para la realización de porcionar una atención holística y competente. ma post-positivista. así como la oportunidad de En estos casos. cuyos procesos y resultados comiendan especialmente el uso de este diseño son juzgados atendiendo a los criterios o aportes para explorar procesos de transición y cambio. tivo. nios investigativos.

corrientes se conjugan en una original síntesis. la universidad de Chicago. comunicable y analítico. siendo sus cialmente en las ideas de Mead y Dewey. vergencia entre dos tradiciones intelectuales y fieren los inicios de la teoría fundamentada en académicas diferentes de la sociología norteame- 1967. lo anterior. a su vez tiene sus bases Cuesta (1998) siguiendo a Strauss. precisión del investigador. La ciencia. Aun cuando son muchos los puntos nes. Ambas hallazgos formulaciones teóricas de la realidad. los hechos. En tal sentido para Blumer (1982) es el proceso 2. En el mismo orden de ideas. ello permite obtener resultados con pues el primero deja ver los principios y prácticas una visión más amplia y útil. conocerla. para la comprensión de las experiencia propias y metódico. los seres humanos. los para desarrollar teoría a partir de datos siste. Como se ha venido exponiendo. la Teoría rica. y la propuesta de teorías de Merton. que develan realidades socia- una actividad intelectual por medio de la cual se les de los informantes. de cierre de la brecha entre la teoría y la investiga. en cam- presada en un querer saber y en poder encontrar bio. y. no escapa la de afinidad de la teoría fundamentada con otras Teoría Fundamentada. ricana. sistemático. espe- tos recogidos en contextos naturales. Para Strauss. 2(1) 2016: pp. caracterizando cada forma de pensar acerca de los datos y poderlos situación cultural específica. diferencia por su énfasis en la construcción teó. gencias epistemológicas y metodológicas entre ga. Murcia y Jaramillo (2000) re. quien recogió in- Desde estos autores. pese a sus especificidades aproximaciones de investigación cualitativa. De la telectual de Park. relativos a procedi- Morán (2003) conceptúa la investigación como mientos flexibles. reglas y máticamente capturados y analizados. se presentan desarrollar teoría que está enraizada en infor- en las páginas siguientes contenidos inherentes mación sistemáticamente recogida y analizada al método de Teoría Fundamentada. presupuestos teóricos. de la teoría fundamentada. Fundamentada. Revista CUMBRES. Implica una actitud ex. se basa en la compren- sión de la sociedad a través de la comunicación. y su relevancia informativa racterísticas como: contrastable. el pragmatismo de la escuela de Chicago. quien. y además se compromete con el lado. la tradición representada por Strauss. No obstante. En este sentido los datos busca una interpretación de la vida en diferentes deben fluir de manera natural y espontánea sin contextos y direcciones. analizarla. de la universidad de Columbia. como una co- metodológicas y aportes a la ciencia. Tiene sus fases. por ajenas. quie. Otilia Fernández de Celayarán pecialmente clara: “Es una metodología general la estructura y el funcionamiento de las cosas.114 Petra Lúquez de Camacho . bajo el liderazgo in- ción empírica. 101 . originalmente surgió de la con- Por su parte. como se plantea seguidamente. se aprecian diver- tos básicos acerca de la realidad que se investi. es una condicionamientos propios. seres y los fenómenos. por otro gía cualitativa. tiene como objetivo adquirir conocimien. precisiones conceptuales orientaciones El interaccionismo simbólico. tanto. la TF se apoya teóricamente fluencia metodológica cuantitativa de Lazarsfeld en el interaccionismo simbólico y en la sociolo. por un lado. te a aclaratorias epistemológicas. (Strauss & Corbin. destacándose la im- Aportaciones metodológicas recientes a la portancia de las interacciones simbólicas entre metodología de la investigación le confieren ca. criticarla y contrastar los enfoques planteados por Glaser y por Strauss. considera que en el interaccionismo simbólico de Blumer y en su objetivo es el de generar teoría a partir de tex. De estas concepcio- conceptuar”. rriente del pensamiento. esta metodología a través de un conjunto de 104 REVISTACIENTÍFICA . 2002). con los trabajos de Glaser y Strauss. incluyendo los sentimientos. A los fines de brindar información de utilidad considerada como una metodología general para para los investigadores cualitativos. en lo atinen. la de Glaser. ACLARATORIAS EPISTEMOLÓGICAS que permite interactuar con símbolos para la construcción de significados. se procedimentales. representante nes la describen como un modo de hacer análisis.

como ellos ser-Strauss e incorpora las explicaciones relati. (b) esta dio origen a dos atención hacia el proceso de conceptualización tendencias conocidas como Teoría Fundamenta. Esto. en Strauss. 2008). 1996 como se cita en Hernán. dónde no es tan importante recono- vas a los sentimientos de las personas. tracta con el tiempo. La metodología propuesta por la TF se basa dores de la teoría fundamentada difieren en sus en dos importantes estrategias: el método Com- textos más recientes. teórico y. La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas. PRESUPUESTOS TEÓRICOS cripción cultural del objeto de estudio. 1967). en él ambos auto- dez & Sánchez. a su vez. diferencia de aquellas por su énfasis en la cons- do en el conocimiento de los fenómenos. el proceso de concep- En correspondencia con la introspectividad tualización cumple dos premisas elementales: (a) señalada. el muestreo datos y ser fácilmente aplicables a ellos. no se trata de una teoría que explique el fenómeno de estudio. la llamaron. escritos por separado. ractúa con su entorno. los lugares y las personas. enfatizan. tivo de investigación cualitativa en el paradigma y (b) los conceptos tienen un alcance teórico per- post-positivista. REVISTACIENTÍFICA 105 . en forma simultánea con la generación social de los individuos. En esta aproximación. Aun cuando son muchos los puntos de juzgados en base a los criterios científicos tradi. Ambos autores encontraron el camino para cia Teoría Fundamentada Constructivista. desde las diferencias de sus perspecti- retoma las ideas originales de la propuesta Gla. en los perspectiva socio cognitiva sitúa a la TF en el en. desde la realidad los datos. Aún y cuando los funda. 2002). con base en la emergencia de patrones sociales. (a) la creada por Glaser análisis cualitativo interpretativo. metodológicas y aportes a las ciencias reglas y procedimientos revela una detallada des. de explicar el objeto de estudio. algunos autores han identificado la los conceptos están relacionados en forma abs- teoría fundamentada como un estilo interpreta. teórico-conceptuales. si se cuenta con estos tres significativamente apropiadas y capaces aspectos se genera Teoría Fundamentada. afinidad en los que la TF se identifica con otras cionales. junto procedimiento de investigación desde los prin- a las creencias y valores del investigador. codificación y análisis de interpretación de significados. con el fin último de crear teórica (Strauss & Corbin. da según Glaser y (c) la Teoría Fundamentada a partir de los datos de investigación (Glaser y según Strauss y Corbin. con la difíciles de abordar por los investigadores que la publicación del libro “The Discovery of Grounded emplean (Babchuk. to. sino identificar el que experimentan un fenómeno o proceso. verificar teorías. en ella construir. una visión más reciente la aproximaciones de investigación cualitativa. res convergen complementando sus respectivos Existen en la actualidad cuatro tendencias de métodos de investigación. cuyos procesos y resultados son durable. vas. parativo Constante (MCC) y el muestreo teóri- dos coinciden en las fases de descubrimiento y co. Esta cipios fundamentales de la socialización. blemática y su producción. a medida cer los estudios cualitativos. proceso construido por el individuo cuando inte. (d) Posteriormente. Kathy Charmaz presenta la tenden. se ubica en el paradigma constructivista. cuales se sustenta el análisis de la situación pro- foque epistemológico introspectivo vivencial. siendo estos: la codificación y • Ajuste: las categorías deben surgir de los categorización de la información. sino de desarrollar conceptos y Los aspectos básicos y determinantes para demostrar si son plausibles. la comparación constante • Funcionamiento: las categorías deben ser entre las categorías. finalmente. en una metodología de la Teoría Fundamentada. A través del MCC el investigador realiza las explicación. son los sugeridos por Glaser realizarse mediante dos procedimientos: y Strauss (1967). puede generar una teoría. 3. pudiendo generar en algunos casos situaciones complejas La TF tiene su origen en el año 1967. una aproximación metodológica. Theory” de Glaser y Strauss. valiéndose de vías inductivas en la tareas de recolección. enfocando su y Strauss en el año 1967. 2006). No obstante. como un trucción de teoría (Trinidad. Carrero & Soriano. el año 2000.

entonces. datos o información emitida por los informantes. a medida explicativos. llevado a cabo estudiado. neración de teoría (Valles. y el segundo obtiene evidencia pre. a los datos. formulaciones matriciales. Por tanto. 2(1) 2016: pp. 101 . Revista CUMBRES. la capacidad de comprender. la construcción de la teoría sustantiva. bilidades. ciones o verificaciones (Glaser & Strauss. focarse en diferentes perspectivas. o fenómenos. las cuales buscan ser demostradas mediante la El planteamiento central es. en- minado categoría. Dimensionalizar: es dividir una propiedad en Para Glaser (2000) la teoría fundamentada sus dimensiones. dar vueltas alrededor de un tema y. descartar maneras lineales de pensa- Categoría: es una clasificación de conceptos. Otilia Fernández de Celayarán En cuanto al muestreo teórico. explorar varias de ellas antes de optar lizado a hechos. teoría surge de la interacción con los datos apor. sin llegar a la ge- categorías.114 Petra Lúquez de Camacho . es distinto del relaciones entre variables. la sugerencia de (Hammersley & Atkinson. en particular. por una. que pueden ser empleadas en descrip. En este contexto. análisis cualitativo en za para descubrir categorías y sus propiedades. nados con la conducta humana dentro de un de- visorias acerca de las relaciones entre catego. el primero se reali. Sensibilidad teórica: se refiere al atributo de sean estos: personas. para ello. se rige por la terminología específica si. pues. 1997). iniciar la investigación con un marco bibliográ- laciones y de organizarlos en esquemas teóricos fico poco estructurado. muestreo estadístico. ante todo es Codificación: procesamiento y análisis de los clave mantenerse fiel al proceso. cuyos objetivos princi- de una teoría. documentos. sin embargo. por constituir una rías. es apta específicamente para fenómenos relacio- Hipótesis: representadas por respuestas pro. Se reco- mienda entonces. tigación. factores o procesos. deno. eventos. poner toda la datos de tipo abierta. La teoría Fundamentada puede partir de rar lo pertinente de lo que no lo es. se va es- tos analíticos tales como: la construcción o apli. pales apuntan a la búsqueda de descripciones. En ese proceso de comparación entre las teo- tados por el trabajo de campo. miento. de interpretación. de sepa. 1994). cisa sobre distribuciones de una población entre explicaciones y /o significados. la habilidad de dar sentido sivas u otros. cimiento de un fenómeno social y. do que expresa una relación entre dos o más ca. ingrediente fundamental la creatividad y el pen- guiente: samiento crítico de los investigadores. discursos. Implica todo un proceso de avance y de surgida a partir de la comparación de conceptos retroceso. por contar con el significado que surge desde los tegorías y sus propiedades. se requiere como (2006). teorías donde se extraen una serie de hipótesis. mi- tener discernimiento. 1967). propia energía y esfuerzo en el trabajo y en el Propiedades: atributos o características inhe. disfrute de la información emergente en la inves- rentes a una categoría. terminado campo de estudio. tableciendo la comparación con la teoría formal cación de sistemas descriptivos. en cuyo caso. estar abierto a múltiples posi- Conceptos: se refieren al etiquetamiento rea. de acuerdo con Vasilachis ría Fundamentada. a la vez. Existe. rías llamadas formales y las teorías sustantivas el análisis cualitativo de los datos es un proceso se va construyendo la teoría sobre el fenómeno no matemático. que la comparación constante con la realidad cultural. metodología adecuada para determinar el cono- Proposición: se corresponde con un enuncia. tener la posibilidad de volver atrás y y su integración en un orden más elevado. que se avanza en la comprensión de los datos y Lo anterior no sucede en otros procedimien. apoyo de la teoría y enfoque semiótico estructu- igual que para sugerir las interrelaciones dentro ral de textos y discursos. la posibilidad de con el propósito de descubrir conceptos. axial y selectiva. 106 REVISTACIENTÍFICA . sus re. fundamentar los conceptos en los datos constituye el principal objetivo de la Teo- Esta metodología.

teoría o hipótesis. vestigación como un conjunto de conceptos inte- ción entre la teoría formal y la teoría sustantiva. PRECISIONES CONCEPTUALES los datos). el luego de una sistemática interpretación concep. es decir. metodológicas y aportes a las ciencias La teoría Fundamentada.2. la TF utiliza el razonamiento de datos empíricos. como son: la generación turación teórica. a partir de datos específicos. brinda explicación con mayor nivel proceso de recogida y análisis de los datos. La generación de teoría y el enfoque in. muestreo teórico se va concretando durante el tual o teórica. autoridad y poder. En tal sentido. quedándose inducción analítica se basa en la generación de en un nivel descriptivo de proposiciones o con. cuando la recogida de de teoría y el enfoque inductivo. sociedad campesina. u nuevos escenarios que deben añadirse y explo- otros y. asegurar la adecuada relación entre estas. que la investigación avanza se conoce qué tipo ductivo. el mues- cativas de la conducta humana. de casos o participantes. datos. El muestreo teórico consiste en la selección estructuras del parentesco. tes o descubrir nuevas categorías. teórico-conceptuales. el muestreo teó. categorías (referidas a unidades de significado que concentran ideas. el método comparati. es el resultado o enfoque inductivo como proceso cognitivo para del procesamiento sistemático de la información recoger datos. desarrollar teorías expli. En antropología. La rización (Glasser & Strauss. y favorecer la progresiva emergencia de la Llevar a cabo un estudio basado en la teoría teoría fundamentada en los datos. Ejemplos evidentes se aprecian A medida que la investigación avanza. roso y sistemático y organizar los resultados. de recolección y análisis se realiza hasta la sa- tes básicos y distintivos. conflicto de roles. en sociología se destacan descripciones teóricas de situaciones 4. A diferencia del muestreo con un análisis de constructo manifestado en un utilizado en el paradigma cuantitativo que se de- conjunto de proposiciones interrelacionadas que fine en la fase anterior al trabajo de campo. o relevante para explicar las categorías existen- vo constante. delincuencia juvenil. 1967). El objetivo último de un estudio mentales y actitudinales. establece la distin. dad de precisión y refinamiento de la teoría que La teoría formal. Para ello. es decir. partir de datos empíricos en vez de validar teo. ceptos. Este proceso fundamentada requiere seguir unos componen. los tipos de grupos o los social. Construir una treo teórico consiste en la recolección. por lo tanto. informantes o nuevos escenarios de- ben explorarse para lograr la progresiva densi- La TF está diseñada para generar teoría a ficación y emergencia de teoría formal. La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas. les en géneros. teorías relacionadas con el rarse para lograr una mejor comprensión de las aprendizaje y comportamiento humano. se iden- en sociología. etc. los cuales se definen a continuación: Es importante tener en cuenta que el diseño de investigación es en espiral. de abstracción. de TF es. conceptos o temas descu- biertos por el investigador durante el análisis de 4. en psicología. El muestreo teórico y la saturación de los inherentes a la población: relaciones sociales. relaciones étnicas. análisis y teoría implica presentar los hallazgos de la in. de grupos. realizar un proceso analítico rigu- derivada de los procesos de codificación y catego. maltrato fa- miliar. a medida 4. categorización de datos empíricos realizado por REVISTACIENTÍFICA 107 . en cuanto a temas de: movilidad tifica a los participantes. Como ejemplos de ella. conforme en la necesi- entre otros. en cambio. rrelacionados mediante afirmaciones que puedan esta surge de la interacción permanente que el usarse para explicar un fenómeno social deter- investigador logra en el proceso de recolección minado. se identifica se está desarrollando. se caracteriza por delimitar patrones comporta- rías existentes. ro. nuevos datos ya no aporta información adicional rico y la saturación teórica. los memos y la sensibilidad teórica. A tenor de Glaser y Strauss (1967). Además.1.

explorar sus interrelaciones e tegorías. Este mé. identificar preguntas. 101 . información y permitan explicar los conceptos y precisar la teoría. todo de comparación constante. cripción). explorar las cate- un proceso de codificación que se divide en tres gorías emergentes conducentes a generar teoría. y sus relaciones. 4. ani- de preguntas generativas que relacionan con. cuestiones teóricas. desarrollar la teoría. tificar vacíos en los datos que demandan mayor todo de análisis. se continúa con el muestreo teórico en la búsqueda de nuevos casos que aporten más 4. Por lo tanto. se elaboraron hipótesis. es decir aquella categoría que. Según Glaser y Strauss (1967) mediante el mé. se análisis. fases: abierta. permite al sus impresiones. se basa en teórico y la saturación teórica. Otilia Fernández de Celayarán el investigador y dirigido por la teoría que emer. por su dentes. y no como conceptos y categorías. el investigador simultáneamente codifica y analiza datos para Paralelo al proceso de codificación. Además. Posteriormente. y por lo tanto explica el patrón como efecto de la comparación constante de simi. ría central. El método comparativo constante. Durante esta etapa de verificación de hipótesis. Revista CUMBRES. En consecuencia. la codificación selectiva pa dicha información en categorías) y el análisis guía al investigador en la selección de la catego- de datos de forma sistemática. las relaciones entre estas o 108 REVISTACIENTÍFICA . Al relacionar desarrollo lineal. y mas y patrones en los datos. es decir. investigador refinar esos conceptos. axial y selectiva. de comportamiento social objeto de estudio. a través tar el nivel conceptual de la investigación. multáneos para lograr el objetivo de poder iden- nes de comportamiento que se repitan. cuando ya se han encontrado los datos suficientes para 4. el investi- desarrollar conceptos. pite hasta la saturación teórica. conglomerado humano tiene sus límites y necesi. los memos el seguimiento de algunos principios propuestos ayudan a elaborar hipótesis sobre las propieda- para conseguir un desarrollo conceptual sólido des de las categorías. codificación (referida selectiva. pues ayudan a incremen- parte de un interrogatorio sistemático. es relevante. categorías. 2(1) 2016: pp. cientes. Los memos.5. contrastando inci.4. a través del muestreo una teoría fundamentada en los datos. Este método el desarrollo de teoría. Cuando las relaciones establecidas son insufi- dades. (entendido como aquel que va más allá de la des- ge. Este proceso de recolección y análisis se re. el investigador codifica los distintos in- sabe que el muestreo teórico ha sido el apropia. debido a que cada fenómeno y las categorías entre sí. se lleva a do cuando la explicación teórica que emerge de cabo la codificación axial que consiste en compa- la propia investigación resulta de interés y. La codificación abierta. hipótesis y sumarios de códigos y ca- sus propiedades. mando al investigador a pensar más allá de los ceptos. La comparación continua gador escribe memos donde quedan registrados de incidentes específicos de los datos. así la teoría. Se continúa con la codificación Consiste en la recogida. por rar los nuevos datos con las categorías resultan- lo tanto. el muestreo teórico. reflexiones. Este proceso no sigue un tes de anteriores comparaciones. La utilización de memos es central para integrarlos en una teoría coherente. hipótesis y propiedades que centralidad explica y da sentido a todos los datos surgen durante el proceso de recogida y análisis. los procedimientos incidentes simples que lo llevan a identificar te- de categorización y codificación sistemáticos. El muestreo se utiliza como procedimiento Consiste en dividir y codificar los datos en de comprobación del marco teórico.3. que consiste en integrar las categorías al proceso mediante el cual se analiza la informa. cidentes en categorías. que contribuye al desarrollo de indagación y permitan. para reducir el número de conceptos y delimitar ción obtenida durante la investigación y se agru.114 Petra Lúquez de Camacho . litudes y diferencias de incidentes identificados La recogida y el análisis de los datos son si- en los datos ante el objetivo de descubrir patro.

definen ración de teoría. el objetivo de orientar al investigador hacia ni. (1998 como se cita en Vasilachis. es necesario que el investigador mantenga la sensibilidad teórica en cada paso del proceso de Luego de la obtención del conjunto de datos. ría fundamentada. Los memos rías encontradas. pueda uti. aportando información sobre sus procedimientos básicos en: Recogida de da- los códigos. ción. La sensibilidad teórica. diálogos informales. 2006) recomien- da realizar entre 20 y 30 entrevistas. y así po. La recolección de los datos vestigación. aun lizar la información redactada para considerar así. analíticos y descripti. 5. proceso con las grabaciones. estas constituyen el elemento analíticos incluyen notas sobre el pensamiento conceptual de la teoría y muestran las relaciones reflexivo del investigador. como. codificación y reflexión analítica en notas. entre ellas y los datos. Por lo tan. tivos se emplean para escribir las observaciones y reacciones humanas que suceden durante la in. ca de cómo abordar adecuadamente el análisis Se pueden identificar cuatro tipos de memos: e interpretación de los problemas sociales. construyan y relacionen las catego- construcción y generación de teoría. teóricos. ricos cumplen un papel fundamental en la gene. sibles resultados y suspender sus juicios. en vez de elaborar hipótesis respecto a po. La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas.2. con posterioridad. han mostrado siempre preocupación metodológi- cesaria durante todo el proceso de investigación. la entrevista es la más recomendable. Finalmente. metodológicas y aportes a las ciencias los posibles criterios para la selección de nuevos 5. de los conceptos y categorías emergentes. asignando una denominación común al con- REVISTACIENTÍFICA 109 . Para elaborar la teoría. gando consensualmente a la utilización de la teo- vos Los memos metodológicos permiten descri. Cabe señalar que la En las ciencias sociales los investigadores producción de memos ha de ser permanente y ne. como sufi- Hace referencia a la capacidad de tener in. so pueden emplearse en forma alternativa o con- der descubrir la categoría central que ayudará a junta la observación. los memos descrip. Los teó. dado que. Análisis de los datos to. y sight. Las observaciones. teniendo siempre presente pectos relacionados con la saturación teórica o el las fases previas que siguen operando simultá- rigor del estudio. esto no es excluyente de otras técnicas. las categorías y sus relaciones. como metodología bir ideas sobre las características de la muestra. teórico-conceptuales. neamente a la par con el análisis.6. grupos la generación y formulación de teoría. Los memos se clasifican y almacenan para Como técnica para la recolección de informa- que el investigador. entre otros. cualitativa. Strauss y Corbin (2002). la operación inmediata a cebidas o teorías ya existentes. con tos. Respecto de las entrevistas. lados anteriormente. 5. rio registrarlos como notas de campo.1. es necesa- datos. lle- metodológicos. el investigador requiere interactuar conversaciones casuales. trabajos grupales que constantemente con la recogida y análisis de los se requieran realizar en el escenario. hasta que todos los datos estén analizados. permite determinar cuál es el núcleo el proceso de muestreo y aspectos relacionados central de los problemas sociales y la estructura con la recogida y análisis de los datos. el análisis de documentos o de literatura. por ejemplo. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS participantes que aporten datos novedosos y ayu- den al desarrollo de la teoría. cientes y consistentes para saturar categorías. as. llevar a cabo es comparar la información recolec- tada. focales. es decir. Creswell 4. es primordial que se veles de análisis más abstractos y contribuir a la descubran. Por su parte. investigación para generar una teoría que esté mediante el empleo de los procedimientos seña- fundamentada en los datos y no en ideas precon. inclu- conexiones con las distintas categorías. Para ello. la capacidad de comprender y Dick (2005) sugiere tomar notas y controlar este separar lo que es pertinente de lo que es banal.

las categorías. militudes y minimizar las diferencias. dor (pre-codificación). el cual se sintetiza en los términos siguientes: en la codificación abierta el 1. Organizarlos y sintetizarlos explicación del significado y las hipótesis) dentro del método de la comparación categorial. gerse a los criterios siguientes: so analítico de la TF. Cuando la teoría emerge. en este identifica una categoría ven a una teoría más general. integración a otros conceptos. Este procedimiento por responder de de su refinamiento analítico por medio de la a la búsqueda activa y sistemática de propieda. Destaca.. se co- zar a interpretar. el investigador reúne la in. y en secuencias Producto investigativo: TEORÍA posteriores hacer lo inverso. o más importante aún. segmentan. La delimitación de la teoría Operación sistemática Tareas: Atendiendo a la perspectiva de Osses. para ir articulando los componentes de Datos Selectiva (teorizar) una teoría (categorías. es decir enfatizar en las Representación unificada de la realidad FUNDAMENTADA (emergente) diferencias. propiedades de las categorías Recopilarlos . des es conocido como codificación axial. denominado comparación constante (ver Figura 1).Debe presentarse con frecuencia en los do así la información. Análisis de los datos 5. tanto de lectu. busca información para mostrar las posibilidades 3. Revista CUMBRES. y se relacionados con tal concepto.. esto es lo ras como de la formación teórica del investiga. Por últi.Que todas las otras categorías principales investigador genera categorías de información se puedan relacionar con ellas. El propósito es idea. Sánchez e y reflexiva Abierta (describir) Codificación Axial (sistematizar) Ibañez (2006).Su explicación debe involucrar de manera extremas de estas dentro de una red de signifi.3.. Técnicas Presentación y representación constante. 4. lógica y consistente su relación con otras catego- cados.114 Petra Lúquez de Camacho . 101 . procesando con las categorías teóricas. Creswell (1998 como to que. a tra- Fuente: Lúquez y Fernández (2012) vés de dos operaciones analíticas: 110 REVISTACIENTÍFICA ..registrarlos Análisis e interpretación.Su profundidad y poder explicativo depen- investigación. 2. 2(1) 2016: pp. Dentro de cada categoría datos o que en todos los casos haya indicadores se encuentran propiedades o subcategorías.. inicial sobre el fenómeno estudiado. Otilia Fernández de Celayarán junto de datos que sean análogos a una misma y relacionar las demás con ella. Posteriormente. en esta. En este procedimiento comparativo entre Figura 1: Procesamiento analítico de los datos analogías y antagonismos se delimita la teoría. 6. debe aco- se cita en Vasilachis. De acuerdo con aportes de Soneira (2006). encontrar una explicación narrativa del signifi- este proceso inicial de codificar es denominado cado que engloba las diversas categorías en un codificación abierta porque supone leer y releer conjunto de proposiciones o construcciones con los datos para descubrir sus relaciones y comen.Aunque su concepto pueda explicar casos mo. la asignación mienzan a comparar los nuevos datos que se van de códigos que pueden provenir. corresponde al pro. contradictorios o alternativos.. corresponde proceder a maximizar las si- e Instrumentos gráfica: cuadros. según Strauss y Corbin (2002). diagramas u otros organizadores cognitivos. 2006) describe este proce. rías. su explicación ceso de elección de una categoría como central debe mantenerse de acuerdo con la idea central de su significado. tral supone un proceso minucioso de refinamien- De manera muy clara. central sobre un fenómeno inherente al objeto de 5.El concepto asignado en su descripción formación en nuevas expresiones conceptuales. la codificación selectiva. si se toman de las expresiones manejadas por los La consideración de una categoría como cen- actores o informantes (códigos in vivo). debe ser abstracto para que sea susceptible de usando para ello un paradigma de codificación o investigarse en otras áreas sustantivas que lle- diagrama lógico.

deggeriana y la fenomenología. dada la alta dosis que implica el ejer. al hacer TADA EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS máxima la explicación y comprensión de un fenómeno apelando al mínimo de conceptos o La aplicación de la Teoría Fundamentada se inició formulaciones teóricas. La teoría fundamentada: precisiones epistemológicas. • Tener altas capacidades selectivas para no de. Posteriormente. REVISTACIENTÍFICA 111 . depende de la trabajo de Quilaqueo y San Martín (2008) relativo a subjetividad de quien lo emite. Strauss y Glaser (1967). es decir saber desagregar y reconocer el procesamiento analítico de los datos acorde con el la información más valiosa y de mayor signifi. sobre todo.4. mediante estudios relativos a • Aplicar el criterio de alcance para poder am. sin versidad de California. En un estudio cualitativo realizado para la genera- jarse dominar por la rica influencia de infor. este es un juicio que se yen y explican un modelo de relación entre los residen- forma sobre algo cuestionable o el concepto tes de la población de Santiponce (Sevilla) y el turismo que se tiene de algo o de alguien. con la hermenéutica hei- los casos seleccionados. creatividad la generación de la teoría. 2006). de contenidos escritos. en el sector educativo ha sido amplia- recogerse mediante encuestas. En el campo del Turismo. Jones. sin afec- tar los significados colectivos producto de los conocimientos e intenciones de los informan- 7. Ruiz y Mora. para expli- car conjuntos de datos derivados de realidades socia- • Interpretar bajo criterios de imparcialidad y les y significado profundo de fenómenos. en las áreas ral de la experiencia humana. conversación mente aplicada. la muerte en pacientes de estado terminal en la Uni- pliar el campo de aplicación de la teoría. concepciones de oposición convertido a la Teoría Fundamentada en una herra- y contradicción. 2001). Es un tér. En 2002. zación y/o maximización de diferencias entre ejemplo: con estudio de caso. se adoptó ración. colombiana en 1940. para su combinación con otros métodos cualitativos. destacando en reciente publicación el directa. Manzelli y Pecheny estudiaron la vida cotidiana y la gestión de la enfermedad en personas con VIH/SIDA y • Enfrentar con objetividad la subjetividad en- Hepatitis C. en una escuela neutral. método de la Teoría Fundamentada. ción de un el Modelo Teórico representativo de la Cons- mación. también fue utilizada por • Claridad cognitiva acerca del significado del Caro. estudió el sufrimiento de los pacientes con de- 5. trucción del Conocimiento (Lúquez. resalta otro estudio por • Poseer capacidades intelectuales para el pro. tanto para el análisis de información como pensamiento personal y. Charmaz en el 2000. es necesario adoptar criterios de satu. sobre una aproximación a las prácticas cesamiento analítico-sintético. realizados por sus fundadores separarla de su base empírica o génesis natu. que pueden ser extrañas al mienta útil. Castellanos y Velázquez (2006) quienes constru- término “opinión”. APLICACIONES DE LA TEORÍA FUNDAMEN- parsimonia (reducción de categorías). de carácter de enseñanza de lectura y escritura. En 2009. ciones y tareas explicitadas en la Figura 1. mino abstracto que para investigación puede Igualmente. metodológicas y aportes a las ciencias • Adoptar el criterio de economía científica o 6. la categorización de saberes educativos en el grupo indígena Mapuche. teórico-conceptuales. la minimi. de las ciencias sociales y médicas. contrada. entre otros. UN CASO DE APLICACIÓN PRÁCTICA tes. Retos del investigador ante la complejidad terioro paulatino de capacidades sensomotoras y de su metodológica de la TF aspecto personal (De la Cuesta. según las opera- cado cuando la teoría comience a perfilarse. desarrollado en la zona. en el área de la Salud. cicio mental comparativo entre categorías y La fortaleza de su sistematicidad metodológica ha nuevas categorías.

Codificación axial compartida en torno a las preguntas y se obtuvo una lista de conceptos clave o categorías de información inicial: • Indagación del objeto (conocer el objeto) • Reflexión empírica (reinterpretación y restruc- turación) • Organización de ideas y recursos • Construcción de las propias ideas • Transferir el conocimiento a la realidad 7. como se muestra a continuación (ver Tabla 1).2. 2(1) 2016: pp. organizar y sintetizar la informa. 101 . • Según sus experiencias y trayectoria como docente.3. Revista CUMBRES. (niveles de aprendizaje). ajenos a los informantes iniciales. Otilia Fernández de Celayarán 7. registrar. la segunda reco.1. Codificación axial La exposición de la lista anterior (codificación 112 REVISTACIENTÍFICA . componentes (propiedades) dentro de cuatro niveles componentes o elementos con que se aspira diseñar el de aprendizaje (categoría central). Así emergió como teoría. se establecieron categorías centrales estratégicos para la construcción del conoci. de las funciones cognitivas que debe cumplir el estu- diante universitario durante el procesamiento de su 7. tos simbólico-culturales propuestos. La primera pregunta pretendió responder al proce. explicándose con ello.2.2. surgiendo nue- ción generada por los informantes seleccionados. en un intento por relacionar las categorías ponentes teóricos) constituyen puntos clave o y propiedades. Codificación selectiva cognitivo del estudiante universitario en su Se corresponde con los procesos. De manera grupal se inició un proceso de reflexión Tabla 1. considerados como componentes (categorías) y sub- gió información en torno a los niveles del aprendizaje. Este conjunto de constructos fue posteriormente o condiciones deben superar los estudiantes depurado mediante la validación teórica de otros pro- para consolidar su aprendizaje integral? fesionales docentes expertos. ¿cómo explicaría usted el recorrido 7.2. En tal sentido. a través de los proceso de aprendizaje? cuales se ordenaron los datos derivados de la codifica- • ¿Cuáles elementos del proceso mental (com. producto de la comparación constan- • Dentro de cada componente. creándose una red de signifi- miento? cados entre ellas. la estructura del Modelo teórico: Construcción del Conocimiento quedó confor- 7. Recolección de datos.Codificación abierta mada de la siguiente manera (ver Figura 2). elementos cognitivos señalados. con su correspon- Modelo de construcción del conocimiento y la tercera diente perfil teórico. Este procedimiento dio se aplicó la estrategia de encuentros académicos implicó la toma de decisiones en colectivo tendentes a (5).1.2.114 Petra Lúquez de Camacho . combinación o mejora de los construc- recopilar. Tareas metodológicas. el alcance hace alusión a los subcomponentes de los anteriores. aprendizaje. A tal vas expresiones conceptuales o categorías centrales y fin se formularon tres preguntas representativas de sistematización de sus correspondientes propiedades los tópicos de investigación: o subcategorías. ción axial y. lo cual permitió de manera sistemática y reflexiva la modificación. un conjunto de elementos so de construcción del conocimiento. abierta) provocó discusión y cuestionamiento de los Para la aproximación a la realidad objeto de estu. ¿cuáles aspectos te.

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