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Universidad Autónoma de Guerrero.

Educación Media Superior Plan de 2010
Estudios

Programa de estudios de Filosofía I 1

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Estudios

Índice

Tema Página

Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje
Tabla de contenido temático ………….………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………….
Esquema Gráfico de Contenidos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Unidad Temática I……..……….……………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………….
UnidadTemáticaII……..……….……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………….……………
unidad Temática III…………….…..……….……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………….
Unidades temática IV…………….………….……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………
Evaluación de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………….………..…………………………………………….
Fuentes de consulta básica sugeridas…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….
Elaboración del programa……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….

Programa de estudios de Filosofía I 2

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Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Filosofía I

Clave Tipo Semestre Etapa de formación

124 Obligatoria Segundo Básica

Núcleo integrador del semestre Créditos Horas semana Horas semestre

Conoce tu región y tu estado 6 T/2 P/2 64

Área de formación Ciencias Sociales
Descripción del área de El conocimiento de lo social lleva al ser humano a reconocerse como un ente histórico y comunitario, lo dota de identidad,
formación sentido de pertenencia y conciencia de sí mismo para comprender la sociedad como un todo complejo, que está en constante
cambio, asumiendo una actitud crítica y de compromiso social que proyecte al ser humano hacia un futuro construible con
capacidad de interpretar, adquirir conciencia y buscar transformar la realidad en la que vive, aprehender que el respeto, la
solidaridad, la tolerancia, la libertad, la democracia, la justicia son valores que, entre otros muchos, hacen posible la vida
en colectividad.

El Área Social, ofrece una formación de los alumnos en una cultura básica, constituida por un conjunto de conocimientos,
saberes, actitudes, habilidades y valores, referidos a la comprensión de la realidad social, analizando distintos proyectos
históricos, que expresan intereses sociales contradictorios, que conducen a una toma de posición que se expresa en la
explicación de la realidad estudiada lo cual permite la formación de alumnos como sujetos conscientes, dotados de
elementos intelectuales y éticos que les permitan discernir, elegir, decidir y actuar con libertad y responsabilidad en
relación con su realidad, que es fuente de los contenidos básicos que analizan los problemas histórico-sociales en el
tiempo y el espacio, los actores sociales, los nuevos retos de entendimiento y las nuevas perspectivas del área.

Unidades de aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Historia I, Psicología del Adolescente Matemáticas II, Física, I Química II, Historia II, Filosofía II y III.
Taller de lectura y redacción II, Computación II,
Complementaria II

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Descripción (Presentación) de la Unidad de Aprendizaje

El programa de Filosofía I contiene los elementos necesarios para introducir a los estudiantes de preparatoria al pensamiento filosófico y a las problemáticas propias
de la disciplina. El programa está dividido en cuatro unidades de competencias. En este curso introductorio, interesa no sólo aproximarse a la filosofía sino reconocer
su importancia como una vía adecuada para dialogar, para alcanzar acuerdos y reconocer que esa posibilidad se sustenta en la estructura racional y de
argumentación de este saber. El aula, así, es un espacio donde se reconocen las diferencias y coincidencias en el pensamiento, un lugar donde la filosofía y el
diálogo racional se evidencian como medios adecuados para el encuentro entre los seres humanos, desde el reconocimiento y el análisis de los diferentes discursos.

La primera unidad pretende que el estudiante, con la ayuda del profesor, descubra la existencia de diferentes discursos: míticos, científicos, filosóficos, religiosos,
con el objetivo de que distinga entre construcciones racionales que son comprobables y otras que no lo son. Las lecturas propuestas tienen la finalidad de ser
utilizadas para analizar y distinguir entre discursos subjetivos y objetivos. La magia y el mito, por ejemplo, pertenecen a la subjetividad, esa es la razón por la que
no es posible encontrar coincidencias. En cambio, la filosofía pertenece al tipo de discursos que pretende encontrar acuerdos por el uso de argumentos, que procura
ser objetiva.

La segunda unidad de competencia trata las particularidades del discurso filosófico, la manera en que decimos que es objetivo. Aquí descubrimos que el camino de
la filosofía no ha sido fácil. Su historia, por estas dificultades, se presenta en ocasiones como un lugar de permanentes confrontaciones, donde parece que reina la
subjetividad, aquí analizamos que es así, que esa atribuida subjetividad no es real.La filosofía debe valorarse en su justa dimensión, como un saber arduo y difícil,
pero indispensable para lograr coincidencias. La historia antigua que se estudia en esta unidad temática, ejemplifica que la filosofía, al tratar de comprender al ser
humano, no siempre encuentra respuestas definitivas, razón por la que parece ubicarse en la subjetividad. La razón es que la comprensión es que esta tarea no es
sencilla, sin embargo, siempre es posible decir algo y progresar en su conocimiento.

La tercera unidad de competencia persigue los mismos fines generales de las unidades anteriores, comprender el valor de la filosofía, acercarse a su historia y
adquirir competencias propias de este saber como el análisis, la reflexión y la crítica. Para cumplir estos propósitos, el alumno debe descubrir que la identificación
de la filosofía con una ciencia puramente racional no es una verdad absoluta sino una aspiración. Se quiere que el estudiante note que la filosofía, aunque intenta
ser una práctica racional, se mezcla con otras formas de conocimiento. La filosofía la hacen los hombres de carne y hueso, no es una ciencia de dioses, por eso es
una actividad que algunas ocasiones se sustenta en ideas que no siempre se comparten. La unidad de competencia se titula fe y razón porque hace alusión a la
mixtura entre estas dos formas de conocer, que teóricamente parece imposible pero que sucede. El estudio de la filosofía medieval no sólo sirve para conocer un
período filosófico importante sino que tiene la intención de reflexionar sobre las dificultades propias del ser humano cuando busca explicaciones y respuestas
aceptables y esas respuestas reciben la influencia de otros saberes, muy respetables, pero que carecen de evidencia. La manera de hacer filosofía medieval en
Europa está unida a la religión, así, aunque deben valorarse los logros conseguidos, también debe notarse que esa relación, dependencia en ocasiones, es motivo
razonable de ausencia de acuerdos. Las lecturas pretenden no sólo llevar a la comprensión un período histórico sino también descubrir una forma de hacer filosofía,
una manera particular de conocer que no es particular de una época.

La cuarta unidad de competencia está dedicada al viraje que da la filosofía en la modernidad, al abandono de la metafísica y la búsqueda de fundamentos firmes
para alcanzar certeza en el conocimiento, por tanto, hablamos de la necesidad de la crítica y de establecer cuáles son los límites del conocimiento humano. Esta
unidad coloca al estudiante frente al compromiso de definir el método adecuado para conocer, pues a Descartes le parece que antes de saber algo es necesario
poseer un método confiable. Kant, siguiendo la crítica a la manera anterior de hacer filosofía, determinó que la metafísica, considerada la reina de las ciencias, era

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aunque no siempre se siguieron en los hechos en la filosofía. pues así apreciará su valor en su justa dimensión. indagación y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeño académico. donde la experiencia se convirtió en el ideal adecuado del conocer. si abrieron maneras de hacer nuevas. Que el alumno analice el paso del yo creo al de la coincidencia. logra hábitos de estudio. fortalece el hábito de la lectura lo que le permite expresarse con propiedad. sobre todo en la ciencia. pese a tener un carácter introductorio. habilidades y actitudes para el trabajo en equipo. dispone de capacidad comunicativa para establecer relaciones respetuosas y honestas. este curso de filosofía en la preparatoria. fortaleciendo el auto aprendizaje. de manera oral y escrita. de Descartes y Kant. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios sólo una pérdida de tiempo. incrementa su capacidad para utilizar conocimientos para el análisis e interpretación de las situaciones sociales que le rodean. desarrolla su autoestima y conocimiento de sí mismo”. pretende clarificar estas ideas en los alumnos y servir como medio eficiente del diálogo racional y de respeto. así comprenderá que el discurso filosófico es la vía más pertinente en el presente y futuro para comprender a quienes son diferentes y para buscar puntos de acuerdo donde existe esa posibilidad. Estos planteamientos. Programa de estudios de Filosofía I 5 . Universidad Autónoma de Guerrero. es determinante para reconocer el valor de la filosofía en su vida. En general. El curso de Filosofía I contribuye a la consecución de las siguientes características del perfil de egreso: “aprende de forma independiente.

respetuosa y digna) y objetiva. científico y la Unidad de Aprendizaje filosófico para formarse un pensamiento crítico. libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Asume una posición personal (crítica.  Expresará actitudes de tolerancia hacia las personas ante la diversidad de pensamiento para fomentar la convivencia armónica. 11. Universidad Autónoma de Guerrero. basada en la razón (lógica y epistemológica). Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.  Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entono  Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa  Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada  Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. Desarrolla su potencial artístico. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía. Aprende de forma autónoma 5. Se autodetermina y cuida de si Competencias 2.  Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. 12. 10. mostrando una actitud de respeto y tolerancia 4. en la ética y en los valores. 13. Piensa crítica y reflexivamente desarrollan 4. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Propósitos generales de  Distinguirá expresiones del saber humano mediante el análisis de los pensamientos mítico. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. Programa de estudios de Filosofía I 6 . Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Trabaja en forma colaborativa 6.  Argumentará de manera citica y reflexiva diversos problemas filosóficos de su región. religioso. frente a las diversas manifestaciones del arte. Participa con responsabilidad en la sociedad Competencias  Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación Disciplinares Básicas que  Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva se desarrollan  Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad  Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva. potenciando su dignidad. de acuerdo con los principios lógicos.  Reconocerá la filosofía como una construcción histórica a través de sus fuentes documentales consultadas. para reconocer su importancia y valor temporal. diverso problemas filosóficos relacionados con la actuación humana. Se expresa y se comunica Genéricas que se 3. su defensa y preservación. libertad y autodirección  Construye. mágico. Categorías de 1. como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana.

responsable.  Poseer una actitud crítica. 6. necesidades y posibilidades como individuos. y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean. requeridas 2. con los propios estudiantes y padres de familia. Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad de Temática I Formas de pensamientos diferentes a la filosofía.  Interactúa y colabora de manera efectiva con otros docentes.  Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes.  Anima y facilita el aprendizaje autónomo. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios 14. 5. 3. didácticos y disciplinares congruentes con el Modelo Educativo y docente Académico de la Universidad Autónoma de Guerrero.  Evalúa y da seguimiento y apoyo a los estudiantes en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. innovadora y creativa. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. y los ubica en contextos disciplinares. así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje. democrática. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Competencias docentes 1. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. con conocimientos pedagógicos. 4. 7. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida Perfil disciplinario de  Licenciatura en filosofía. curriculares y sociales amplios. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Unidad de Temática II Del mito al logos Unidad de Temática III Fe y razón Unidad de Temática IV Razón y evidencia Programa de estudios de Filosofía I 7 . Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. Universidad Autónoma de Guerrero. tolerante. creativa e innovadora a su contexto institucional.  Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares. curriculares y sociales amplios. para realizar trabajos de investigación y vinculación. de compromiso.  Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.  Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones. 15.

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9 las fuentes de una subjetivo (existencia de los antípodas). XIV. La religión en el mundo y su ¿Por qué es importante tener ¿El hombre es malo por ¿Para creer en algo es significado.1. Jenófanes La ciudad de Dios. Aproximación a los comprensión de la problemas. El mito.1 Deméter y Perséfone 3. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Tabla de contenido temático Unidad I II III IV Formas de pensamientos Del mito al logos Fe y razón Razón y evidencia temática diferentes a la filosofía. se funda La hechicería explicación puramente racional con la religión para explicación los criterios de la ciencia.2.2 Caracterización 1. 2 Contextualización de comprender la 1.1 Conceptos 1. la magia y la 1.3 Hechicería y recursos 3.La filosofía moderna existencia de religión. Anaximandro de Mileto 3.3 Ejemplos 1. 3. La filosofía medieval 1. Sócrates y la sofistica. 1.1 Conceptos 1.4.2. problemas. en El mundo pre-filosófico La filosofía como aspiración de La filosofía cuando se mezcla La filosofía que se hace desde ocasiones. La Ciudad de Dios. problemas.1 Concepto 1. origen y convencer y analiza con fines amatorios. Lecturas: supuestos de los 3. Lecturas: 3. Descartes argumentos con los 3. 28(las 3. Aproximación a los 2.3 Ejemplos 1. Aproximación a los 2.2 Caracterización 1. Aproximación a los 2. en opiniones El mundo mítico (vivir entre ¿Es posible hablar de Dios? del mundo ¿Los cometas rigen el destino externas y no en la dioses) ¿Cuál es el origen del hombre? ¿Por qué hacemos el mal? del hombre? evidencia. La filosofía griega: 1. Aristóteles y la felicidad. Lecturas: 3. XVI.  Opinión  Evidencia subjetivo  Experiencia  Certeza  Experiencia  Definición  Opinión Programa de estudios de Filosofía I 9 . problemas. Universidad Autónoma de Guerrero. realidad. la confiabilidad de Pensamiento objetivo y 3. cualidades). dos ciudades. San Agustín 3. Lecturas: 3.3 Caracterización realidad 1.1.3 Ejemplos 1.5. Proceso Identifica la 1.1 Conceptos diversas maneras 1. una explicación racional? naturaleza? importante tener evidencia? ¿Por qué debemos pensar? ¿Por qué debemos actuar bajo nuestra propia razón? Identifica los 3.4 Ejemplos Analiza qué la 2.2 Hesíodo 3.2 Caracterización 1.1.3. Kant que se le trata de 3. Discurso de Aristófanes. Pensamiento objetivo y manera crítica y  Definición Pensamiento objetivo y subjetivo justificada  Razón subjetivo  Definición  Evidencia  Definición  Razón  Experiencia  Razón Pensamiento objetivo y  Evidencia .

Explica y defiende la 4. “Educación para la salud” y “Educación para la comunicación” Programa de estudios de Filosofía I 10 . Adopta una postura 4.Argumenta una postura nuevos puntos vista. argumentos validos  Definición  Definición  Razón  Definición  Definición  Razón  Evidencia  Razón  Razón  Evidencia  Experiencia  Evidencia  Evidencia  Experiencia  Opinión  Experiencia  Experiencia  Opinión  Certeza  Opinión  Opinión  Certeza  Certeza  Certeza Temas transversales: Además de las unidades temáticas establecidas. Explica sus puntos de 4. Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios  Opinión  Razón  Certeza  Certeza  Evidencia  Experiencia  Opinión  Certeza Fundamenta 4. importancia del pensamiento racional y respeta las racional. vista con racional ajenas. a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010.

El valor del Pensamiento pensamiento racional y sus analítica y filosófico mixturas reflexiva Razón y autonomía Programa de estudios de Filosofía I 11 .2 Esquema gráfico de contenidos Evaluación y reconocimiento de diferentes formas de pensar Persona crítica. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios 1. Universidad Autónoma de Guerrero.

crítica y justificada. de diversas maneras de  Concepto los pensamientos mítico. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA Competencias disciplinares CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser. diferencia entre objetivo y subjetivo. la magia y la religión. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Unidadtemática I Unidad de Formas de pensamientos diferentes a la filosofía. Universidad Autónoma de Guerrero. mágico y Aprecia el valor de la subjetividad.  Caracterización religioso. Caracteriza y señala las diferencias entre Respeta las opiniones de otros.  La hechicería de la realidad. convencer y analiza la  Hechicería y recursos con fines confiabilidad de las amatorios.  La religión Identifica los supuestos Lectura Analiza textos e identifica el pensamiento Rechaza respetuosamente los discursos de los argumentos con  Deméter y Perséfone subjetivo. Asume una actitud analítica frente a los fuentes de una manera Pensamiento objetivo y subjetivo argumentos que le presentan. el estudiante: Propósitos  Distinguirá las características de los diferentes tipos de pensamiento.  Definición  Razón  Evidencia  Experiencia Programa de estudios de Filosofía I 12 . que no están fundados sobre los que se le trata de  Hesíodo argumentaciones válidas.  Desarrollará la habilidad reflexiva y el hábito del análisis crítico. saber convivir) Identifica la existencia El mito. Sesiones 12hrs. en ocasiones. competencia I previstas Al finalizar la presente unidad. se funda en opiniones  El mundo mítico (vivir entre externas y no en la dioses) evidencia. comprender la realidad.  Ejemplos Analiza qué la Aproximación a los problemas Identifica su pensamiento subjetivo al Prefiere emitir juicios de carácter objetivo comprensión de la  El mundo pre-filosófico realizar juicios sobre diferentes aspectos Comparte sus puntos de vista sobre la realidad.

(puede recurrirse a un episodio Acepta que sus puntos de vista no científico por ejemplo la fiebre siempre son correctos cuando se le puerperal de Carl G. cap. en el momento adecuado. Se interesa en los demás corrigiendo con  Opinión Identifica las razones de la importancia respeto la participación de sus  Certeza de la evidencia en una argumentación compañeros. punto 1. argumentos validos. 2. Programa de estudios de Filosofía I 13 . Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios  Opinión  Certeza Fundamenta nuevos Explica sus puntos de vista. los demás.  Experiencia entre opinión. Madrid 1987. duda y certeza. Universidad Autónoma de Guerrero. los temas antes señalados. el docente abordará. Colabora en equipo de manera  Razón duda y certeza.  Definición Compara los conceptos de opinión. respetuosa ante la diversidad de  Evidencia Organiza información distinguiendo opiniones. de la ciencia natural Alianza. Hempel en filosofía presenta evidencia. Define y distingue entre subjetivo y Tolera y respeta la forma de pensar de puntos vista con Pensamiento objetivo y subjetivo objetivo.) Situación de La adivinación Utilización (Marzano 2001) Nivel de desempeño esperado aprendizaje Tema(s) transversal(es) Educación para la salud Educación para la comunicación Nota: en el transcurso de la Unidad Temática.

clase la mano. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado: Evaluación Momento Estrategias Función Actividades del alumno Participa Función (Situación Recursos ción (Secuencia didáctica) Producto Instrumento didáctica) En una lluvia de ideas contesta las siguientes Lluvia de Cuestionarios D A Participación Registro de preguntas y anota sus respuestas. tus acciones. Reflexiona en equipo las siguientes preguntas y Resumen 2. tu futuro. del café. ¿Crees que tus decisiones. tu Trabajo presente están escritas y que no las puedes colaborativo cambiar? ¿Cuáles son las razones que te inducen a creer o no creer? Programa de estudios de Filosofía I 14 . Cuaderno de F C participación ¿Quién conoce sobre el tema clase S H Cuestionarios Cuaderno de de la adivinación? (lectura de las cartas. Universidad Autónoma de Guerrero. del tarot) Texto de ¿Por qué se cree en la adivinación? conclusiones. Problematizar redacta las conclusiones. Recuperar Apertura que le dicen los adivinos? conocimiento previo. Texto escrito ¿Crees que a una persona le resulta cierto todo lo 1. de resueltos. ideas.

el café. Señalización de textos. grupal Redacta susconclusiones Resumen Lee textos argumentativos de distintos medios de Lectura de Lecturas P C Análisis de Cuaderno de comunicación y analiza la importancia de la textos. de textos Cuaderno de Lista de cotejo información. S H textos clase evidencia de un argumento. 4. Investigación información. Exposición Expone las características del mito. Material para la (escala pensamiento que representan:Deméter y Perséfone exposición. -La veracidad de sus comentarios 3. Cuadro (escala Elabora un cuadro comparativo en el que desarrolle Uso de comparativo. Organizador Papel Lámina Lista de cotejo -Elabora en equipo. (escala presenten los siguientes aspectos: Marcadores estimativa) -El tema que abordaron durante la visita Cuaderno de -Los medios que utilizó la persona para abordar y Cuaderno de clase aconsejar sobre el tema clase. -Clasifica en equipo la información adquirida y Trabajo Resumen realiza un escrito en el que describa las grupal. documental mitos. la mano o el tarot. magia y religión. Programa de estudios de Filosofía I 15 . Adquirir y . magia y religión. Clasificación numérica). solicitando de campo. Procesar nueva religión. Hechiceríay recursos con fines amatorios. la diferencia entre pensamiento subjetivo y objetivo. campo. Guía de lectura argumentativo Clasificación s Lista de cotejo Clasifica las siguientes lecturas de acuerdo al tipo de de textos. magia y religión. clase. Desarrollo características del mito. grupal Señalanlas conclusiones del grupo. Hesíodo. Exposición grupal. estimativa). notas de campo S H trabajo de información de un tema en específico. una lámina en la cual se gráfico. estructuras Exposición Presentanante el grupo el cuadro comparativo. -Investiga otros tipos de creencias como: leyendas.Opinión del equipo Clasificación Texto escrito organizar nueva Presenta ante el grupo la lámina de información. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Organiza en equipo visitas para la lectura de las Investigación Cuaderno para F C Reporte del Notas de campo cartas. Universidad Autónoma de Guerrero.

construido que aplique el pensamiento objetivo. S H analizados. Critica el mensaje analizado y propone un caso en el un texto. ideas y prácticas sociales. del pensamiento objetivo. Tomar conciencia (metacognición). Lista de cotejo 5. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 10. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios En distintos medios de comunicación. Universidad Autónoma de Guerrero. 6. argumentos. Programa de estudios de Filosofía I 16 . clase. un texto. numérica) información. Construcción Cuaderno de Redacción de (escala transferir Elabora un escrito en el que señala las características de modelos. Aplicar. Cierre Redacción de Mensaje Presentación. valores. analiza los Análisis de Mensaje F C Textos Texto escrito mensajes-cadena y reconoce la ausencia de textos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Competencias genéricas desarrolladas: 6. analizado.

Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Evaluación de la unidad de competencia: Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) (Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia) Registro. evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación Programa de estudios de Filosofía I 17 . Universidad Autónoma de Guerrero.

 ¿Cuál es el origen del hombre?  ¿Por qué es importante pegarse a una explicación racional? Programa de estudios de Filosofía I 18 . Analiza qué la La filosofía como aspiración de explicación Analiza el texto en el que distingue las Evita expresar puntos de vista personales comprensión de la puramente racional supuestas explicaciones racionales que se sin presentar argumentos realidad.  Ejemplos Identifica la importancia del paso del mito al logos. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA Competencias disciplinares CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Unidad temática II Unidad de Sesiones Del mito al logos 20 competencia II previstas Al finalizar la presente unidad.  Reconocerá la importancia de la filosofía en su vida cotidiana.  Aportará puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. saber convivir) Identifica la existencia Filosofía griega: Reconoce que los seres humanos con Adopta una actitud responsable ante la de diversas maneras de  Conceptos frecuencia consideran como información información que consulta comprender la realidad  Caracterización lo que carece de argumentos. en ocasiones. (la se funda en opiniones  Anaximandro de Mileto existencia de Dios) externas y no en la  ¿Es posible hablar de Dios? evidencia. Universidad Autónoma de Guerrero. el estudiante:  Interpretará el surgimiento del logos mediante el análisis de textos filosóficos para generar condiciones que incidan en la formación de su conciencia objetiva. dan a lo que carece de evidencia. Propósitos  Identificará el sentido de la filosofía en la vida personal.

sólo se pueden tener  Aristóteles crítica y justificada pensar opiniones Fundamenta nuevos Explica y defiende la importancia del Explica y defiende la importancia del Valora el pensamiento racional como puntos vista con pensamiento racional pensamiento racional forma de explicar problemas de su vida argumentos válidos  Razón Argumenta de manera crítica y reflexiva Colabora en equipo de manera  Evidencia sobre la información que se le presenta respetuosa y propositiva en la  Experiencia construcción de nuevas formas pensar  Opinión  Certeza  Duda Situación de Presentación del mensaje que circula por Utilización (Marzano 2001) aprendizaje la internet. Acepta que en ocasiones. en el momento adecuado. acerca del reciclado de los Nivel de desempeño empaques Tetra Pak de leche Tema(s) transversal(es) Educación para la salud Educación para la comunicación Nota: en el transcurso de la Unidad Temática. la muerte. los temas antes señalados. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Identifica los supuestos Filosofía griega Analiza el texto de Jenófanes y reconoce Opina con respeto y tolerancia sobre de los argumentos con  Anaximandro de Mileto los límites de la razón para tratar temas temas donde no existe una solución los que se le trata de  Jenófanes como el de lo trascendente. Universidad Autónoma de Guerrero. por lo difícil confiabilidad de las  Platón fuentes de una manera Defiende y explica sus propias formas de del tema. como Dios. definitiva convencer y analiza la  Sócrates el alma. Programa de estudios de Filosofía I 19 . el docente abordará.

Recuperar ¿Qué opinan acerca de la información? Apertura conocimiento ¿Qué opinas sobre su veracidad o falsedad? previo. colaborativo de En una lluvia de ideas. Universidad Autónoma de Guerrero. se le pide que conteste las S H conclusio siguientes preguntas: nes ¿Qué información nos ofrece este mensaje? 1. ¿Por qué hay personas que creen en todo tipo de 2. especialmente los de la leche. como la de los sellos y números que Resumen preguntas ción participación aparecen en la parte inferior de los envases de Trabajo F C Resumen Rúbrica Tetra Pak. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado: Evaluación Momento Función Participa Función Actividades del alumno Estrategias Recursos ción Producto Instrumento Se presenta un tipo de información que circula Lluvia de ideas Lista de D A Participa Registro de por internet. Problematizar información? Reflexiona en equipo las siguientes preguntas y redacta las conclusiones: ¿El pensamiento racional siempre encuentra la verdad? ¿Qué harías para comprobar la veracidad o falsedad de información de este tipo? Redacta las conclusiones Programa de estudios de Filosofía I 20 .

Lista de S H principale Registro de Lee el texto el poema de Jenófanes e identifica el Comprensión de preguntas s participación tema principal. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios El docente expone el contexto social de los Exposición del Guía de lectura F C Ideas Rúbrica presocráticos y de Sócrates. vo y Desarrollo 3. lectura y Trabajo En equipo. Universidad Autónoma de Guerrero. información. comenta los temas principales y señalización de colaborati contesta las siguientes preguntas: la idea principal. Adquirir y ¿En qué se diferencia el poema de Jenófanes de Búsqueda de comparati organizar nueva una explicación religiosa sobre la existencia de soluciones vo. En el grupo se comentan las conclusiones Programa de estudios de Filosofía I 21 . Dios? Escribe la respuesta Participac Lee el texto del diálogo de Sócrates con ión Protágoras. compara la forma que tiene cada uno de hablar sobre la forma de conocer y el empleo de la razón en los dos argumentos. docente.

Universidad Autónoma de Guerrero. señala el tema principal. En equipo discute el tema principal (la Felicidad) y comenta la forma en que aborda Aristóteles este tema. Elabora un escrito en el cual señale: Argumentación F C Argument Rúbrica -Los temas que puede abarcar la filosofía S H ación . elabora un Comprensión de Exposició escrito con los siguientes puntos: lectura y n -Las ideas principales señalización de -Opinión personal acerca de la forma en que idea principal. docente S H principale s Lee la lectura los tres sexos de Platón. Programa de estudios de Filosofía I 22 . presenta ante el grupo sus comentarios. Platón explica el tema. Presenta ante el grupo la importancia de la filosofía en la lectura de Aristóteles. abordar temas importantes n de casos Cierre transferir información. colaborativo En equipo analiza la relación que encuentran Exposición 4. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios El docente expone el contexto social de Platón y Exposición del Guía de lectura F C Ideas Rúbrica Aristóteles. Aplicar. Elabora una presentación sobre algún problema al que se de una explicación racional.La importancia que tiene el uso de la razón para Ejemplificación Elaboració 5. donde se presenten evidencias. Procesar nueva entre la lectura de Platón con la filosofía. Lee un texto de ética de Aristóteles. -La manera de usar la razón para explicar un Trabajo problema filosófico. información.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios 6. ideas y prácticas sociales. Universidad Autónoma de Guerrero. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. 10. región. Tomar conciencia (metacognición). valores. Competencias genéricas desarrolladas: 6. Evaluación de la unidad de competencia: Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) (Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia) Registro. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 9. México y el mundo. evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación Programa de estudios de Filosofía I 23 .

 San Agustín: Reconoce el valor de la filosofía se funda en opiniones  medieval aun y con todas las influencias externas y no en la  ¿Por qué hacemos el mal? religiosas. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA Competencias disciplinares CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser.  ¿El hombre es malo por naturaleza Identifica los supuestos Lectura: Analiza la manera como las creencias de los argumentos con religiosas condicionan la percepción de la los que se le trata de  San Agustín: realidad. Universidad Autónoma de Guerrero.  Identificará el pensamiento medieval la mistura entre razón y fe. realidad. racional en ocasiones. el estudiante:  Reflexionará sobre diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana Propósitos  Reconocerá que el pensamiento filosófico. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Unidad temática III Unidad de competencia Fe y razón Sesiones previstas: 12 Al finalizar la presente unidad. saber convivir) Identifica la existencia Filosofía medieval Caracteriza el pensamiento religioso Adopta una actitud respetuosa ante el de diversas maneras de pensamiento religioso comprender la realidad  Conceptos Distingue entre el pensamiento  Caracterización filosófico-racional y religioso  Ejemplos Analiza qué la La filosofía cuando se mezcla con la Reconoce la unión entre el pensamiento Aprecia las aportaciones del comprensión de la religión para la explicación del mundo filosófico-racional y religioso. convencer y analiza la Programa de estudios de Filosofía I 24 . pensamiento religioso a la filosofía. se une a otras formas de pensamiento para explicar la realidad. en ocasiones. evidencia. históricamente.

XVI. el docente abordará. que el pensamiento es anterior a la pensamiento en la comprensión de la argumentos validos acción y reconoce su importancia. temas que tratan sobre sus Nivel de desempeño costumbres Tema(s) transversal(es) Educación para la salud Educación para la comunicación Nota: en el transcurso de la Unidad Temática.  Razón  Evidencia  Experiencia  Opinión  Certeza  Duda Situación de Lectura de dos o tres páginas del libro el Utilización(Marzano 2001) aprendizaje Islam. 9 (existencia de los antípodas). en el momento adecuado. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios confiabilidad de las La ciudad de Dios. Universidad Autónoma de Guerrero. crítica y justificada La Ciudad de Dios. 28(las dos fuentes de una manera ciudades. Programa de estudios de Filosofía I 25 . Fundamenta nuevos Adopta una postura racional y respeta Diseña un ejemplo en el que se muestra Aprecia el valor del desarrollo del puntos vista con las otras. los temas antes señalados. XIV. origen y cualidades). existencia humana.

participaci organizar nueva religión y la filosofía. Recuperar Apertura ¿Qué opinas de la actitud de estas personas? conocimiento ¿Influye alguna religión o tipo de pensamiento previo. participación ón información. pero que consideras te sean útiles. filosofía S H ón. fundamenta tu decisión. Adquirir y Investiga qué es la teología. acerca de lo que te conviene o no. Lluvia de ideas Guía de lectura D A Participaci Lista de referente a las costumbres de todo un pueblo. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado: Evaluación Momento Participación Función Función Actividades del alumno Estrategias Recursos Producto Instrumento Lectura de dos o tres páginas del libro del Islam. participación Desarrollo 3. en tus actitudes cotidianas? 2. Programa de estudios de Filosofía I 26 . reflexivo. su relación con la Presentación. o Participa contestando las siguientes preguntas: argument ¿Cuál es el tema principal? ado 1. Trabajo Listado de F C ón participación costumbres que pueden ser vistas como colaborativo preguntas. Universidad Autónoma de Guerrero. Problematizar En equipo elabora un listado con las recomendaciones que sugiere la religión. El docente expone brevemente la filosofía de la Investigación Diccionario de F C Presentaci Lista de Edad Media documental. S H Comentari Rúbrica positivas o negativas. Presenta en el grupo sus resultados.

Realiza un listado de ejemplos en el que expongas casos que carezcan de evidencia. XIV. Lee el textoLa Ciudad de Dios. Procesar nueva ¿De que manera las creencias en Dios en san información. Universidad Autónoma de Guerrero. XVI. Trabajo ejemplos vo Compara las características de cada ciudad. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Lee el texto la ciudad de Dios. Agustín afectan su comprensión sobre la realidad? Redactan sus conclusiones. Programa de estudios de Filosofía I 27 . Listado de comparati ciudades. 28(las dos Lectura Lectura F C Participaci Lista de cotejo ciudades. origen y cualidades) y realiza las Gráficos Listado de S H ón Rúbrica siguientes actividades. 9 (existencia de los antípodas) y realiza las siguientes actividades: Contesta el siguiente cuestionario: ¿Cuáles son las razones en las que se sustenta la lectura de los antípodas? ¿Por qué para san Agustín el mundo no puede ser redondo? ¿Cuál es la importancia de la evidencia? Expongan las respuestas y redacten las conclusiones. Trabajo Preguntas Cuadro Identifica las características de los dos tipos de colaborativo. individual Listado de Contesta el siguiente cuestionario: preguntas ¿Por qué para San Agustín existen dos tipos de Redacción ciudades? de textos ¿Cómo se mezcla la filosofía con la religión? Listado de ¿Por qué dentro de un texto religioso ejemplos encontramos algo de racionalidad? En grupo reflexionen y discutan: ¿Todas las intenciones humanas son malas? ¿No creer en dios y confiar en sí mismo es malo? 4.

Tomar conciencia (metacognición). 6. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Lee el relato de la creación en el génesis y Señalización de Guía de lectura F C Argument Rúbrica analiza qué pruebas presenta. Universidad Autónoma de Guerrero. Aplicar. Análisis y 5. reflexión de un transferir texto. Competencias genéricas desarrolladas: 6. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. el discurso científico. Programa de estudios de Filosofía I 28 . 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ideas y prácticas sociales. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Redacta un texto la importancia de la evidencia. información. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 9. México y el mundo. valores. región. Cierre Redacción de textos. un tipo de S H ación Describe que tipo de relato es y lo compara con pensamiento.

Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Evaluación de la unidad de competencia: Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) (Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia) Registro. evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación Programa de estudios de Filosofía I 29 . Universidad Autónoma de Guerrero.

Comprenderá el valor de la crítica como medio para adquirir una forma de pensamiento con base a la razón. hombre? Describe las diferencias entre el  ¿Para creer en algo es importante pensamiento científico y metafísico tener evidencia? Explica la importancia de la evidencia  ¿Por qué debemos pensar? Argumenta la importancia de actuar bajo  ¿Por qué debemos actuar bajo nuestra razón nuestra propia razón? Identifica los supuestos  Descartes Reconoce la importancia de la evidencia de los argumentos con  Kant los que se le trata de Reconoce la importancia de la crítica a la convencer y analiza la metafísica Programa de estudios de Filosofía I 30 . Propósitos  Comprenderá la importancia de la reflexión como principio del pensamiento propio y de la toma de decisiones personales. Universidad Autónoma de Guerrero. el estudiante:  Comprenderá la manera en que la filosofía abandonó la metafísica siguiendo los principios de la ciencia. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA Competencias CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser. basada en la razón lógica.  Asumirá una posición personal y objetiva. opiniones externas. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Unidad de competencia Razón y evidencia Sesiones previstas: 12 Unidad temática IV Al finalizar la presente unidad. saber disciplinares convivir) Identifica la existencia Filosofía moderna Caracteriza el contexto del siglo XVI de diversas maneras de  Conceptos comprender la realidad  Contextualización Caracteriza el pensamiento moderno  Caracterización  Ejemplos Distingue los pasos de la duda metódica Analiza qué tanto su La filosofía que se hace desde los criterios Compara el significado de los cometas forma de comprender la de la ciencia. desde el punto de vista científico y realidad está basada en  ¿Los cometas rigen el destino del religioso.

Programa de estudios de Filosofía I 31 . Análisis de Utilización (Marzano 2001) Nivel de desempeño esperado aprendizaje la conducta de los habitantes del pueblo. Tema(s) transversal(es) Educación para la salud Educación para la comunicación Nota: en el transcurso de la Unidad Temática. el docente abordará. en el momento adecuado. los temas antes señalados. Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios confiabilidad de las fuentes de una manera Explica la importancia del uso de la razón crítica y justificada Reconoce la importancia del sapere aude Fundamenta nuevos Argumenta una postura racional Emplea las reglas del la duda metódica Aprecia la importancia del sapere aude puntos vista con para diferenciar entre la evidencia y el argumentos validos  Evidencia error  Opinión  Certeza Reconoce que la razón es determinante para ser una persona autónoma Situación de Reflexión de la película Canoa.

Elabora un escrito en el que argumenta porqué en esos casos no actuaron bajo la razón. Recuperar Apertura ¿Crees que actuaron conscientemente? ¿Por texto. contesta las siguientes video Listado de F C preguntas participación preguntas: preguntas S H ¿Cuál es el motivo por el que mataron a los Análisis grupal Redacción Lista de estudiantes? película Canoa de un participación 1. nueva información. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Ambiente de aprendizaje Tiempo aproximado: Evaluación Momento Participación Función Función Actividades del alumno Estrategias Recursos Producto Instrumento Ver la película de Canoa Proyección de Guía didáctica D A Listado de Lista de De la película antes vista. Adquirir y Desarrollo En lamina presenta casos en los que se refleje la Láminas pegado organizar falta de actuar con racionalidad. Problematizar actúo por sí mismo o inducido por otros? ¿A qué te expones cuando sigues a otros? Discute las preguntas en grupo Elabora un escrito en el que exprese las conclusiones Investiga en medios de comunicación casos de Situación de Periódicos F C Lámina esta índole. 2. casos Revistas S H con el Internet texto 3. Programa de estudios de Filosofía I 32 . Universidad Autónoma de Guerrero. conocimiento qué? Listado de previo. ¿Cada persona que participo en el asesinato preguntas.

Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Clasifica las reglas del “discurso del método” Trabajo grupal Guía de lecturas F C Red Rúbrica impresas. Procesar nueva del docente llegan a una definición. temas Texto de Discute en grupo por qué Descartes menciona Trabajo grupal. conclusio Presentación de Guía didáctica o nes Discute en el grupo la importancia de los texto. semántica Mediante un gráfico presenta las reglas ante el Presentación de referente a los S H grupo y explícalas gráficos. lectura la Análisis de señalizaci Explícalo en tu grupo y con ayuda del profesor textos ón de llega a una definición. un grafico Investigación temas bibliográfi en el que plasmes la importancia del uso de la documental cas razón. preguntas o n Presentación de fragmentos Elabora una escrito en el que respondas a la una disertación señalados en la Resumen pregunta: ¿Por que para Descartes no hay que lectura. recibir lo que no tiene evidencia? Investigación Lectura documental Cuaderno con la Investiga los conceptos de metafísica y Hojas señalizaci argumento. un impresas. argumentos información. conclusio “Dudar para no dudar” Laminas nes Redacción de Elabora un texto en el que expresen su respuesta textos Guía de Disertació ante el grupo. Paráfrasis grafico referente a los en fichas Elabora un texto. Pizarrón o Texto con Investiga un fragmento de la crítica a la metafísica Trabajo grupal laminas las de Kant e identifica los argumentos. semántica. Programa de estudios de Filosofía I 33 . una red lecturas argumentos que expone Kant. Trabajo grupal En la Investiga el concepto autonomía. Universidad Autónoma de Guerrero. argument os Analiza la lectura de la Ilustración (de Kant) e identifica los argumentos. Trabajo grupal ón de Fichas argument Comparen sus conceptos y en grupo con ayuda Señalización de bibliográficas os 4. una red semántica.

Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Fichas Texto con bibliográficas las conclusio nes Realiza una discusión grupal en la que manifiestes la importancia del uso de la razón en combinación con la autonomía. Guía de Analiza la lectura de la Ilustración (de Kant) e preguntas o identifica los argumentos. fragmentos señalados en la lectura. Guía de lecturas impresas. Programa de estudios de Filosofía I 34 . Universidad Autónoma de Guerrero. referente a los Explícalo en tu grupo y con ayuda del profesor temas. llega a una definición. o Realiza una discusión grupal en la que manifiestes la importancia del uso de la razón en combinación con la autonomía.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. valores. Cierre en su vida cotidiana. región. Aplicar. preséntala por escrito al profesor o explícalo ante tu grupo. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 9. 6. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. El resultado de la actividad. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Presenta de manera electrónica o impresa un Presentación de Laminas o F C Listado de Rúbrica caso en el que no se haya actuado bajo la razón y casos cuaderno S H ejemplos. Trabajo grupal 5. México y el mundo. ideas y prácticas sociales Programa de estudios de Filosofía I 35 . Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. elije uno que puedas resolver siguiendo tu razón y autonomía. Universidad Autónoma de Guerrero. Competencias genéricas desarrolladas: 6. manera argumentada. Tomar conciencia (metacognición). transferir Realiza un listado de problemas que se presentan información. autonomía. Trabajo grupal Texto Exponlo ante el grupo y defiende tu trabajo de escrito.

Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Evaluación de la unidad de competencia: Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) Actividad: Punto: Instrumento: (Desarrollar el instrumento) (Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia) Registro. evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación Programa de estudios de Filosofía I 36 . Universidad Autónoma de Guerrero.

la participación. conclusiones y comentarios. de los estudiantes y planificar el c) Reporte de conclusiones c) Participa en el trabajo en equipo. Programa de estudios de Filosofía I 37 . cuadros comparativos. 3. su relación con los otros temas y el dominio del tema Evaluación continua e)Registro de participaciones f) Las participaciones deberán ser conforme a lo que el docente solicita: recordatorio del tema. Universidad Autónoma de Guerrero. diagrama de exposición llaves. en la búsqueda de proceso de enseñanza. en el cual se plasma el Evaluación formativa Exposición o presentación de un tema(s) principal(es). Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Evaluación de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes Aspecto a evaluar Procedimiento evaluación Criterios de evaluación Ponderación Se evalúan los conocimientos a)Lista de control o registro de a)Asistencia Ninguna previos al inicio del proceso de participación b)Se observa la participación y se verifica la evolución Evaluación diagnóstica enseñanza. formativa se utilizan para calificar a h) Argumentación Este trabajo consta de tres partes: 1. Un punto de vista Evaluación sumativa los estudiantes al terminar una i) Construcción de argumentos sobre un tema cotidiano. f) Trabajo en equipo g) El trabajo en equipo. La tema exposición debe observarse la claridad del tema. Argumentos. aprendizaje. sencillas soluciones a problemas de la vida diaria. la precisión de las relaciones. d) Participa en el trabajo en equipo en la elaboración de conclusiones a temas de su vida diaria. ejemplificaciones. e) Respeta la participación de los demás. la aportación y el producto del trabajo. tanto en la constancia como en la identificar fortalezas y debilidades trabajo colaborativo expresión. 2. el respeto. son los que sostienen ese punto de vista y. el contexto del problema. Los resultados de la evaluación g) Análisis de textos Se solicitará a los estudiantes una disertación filosófica.aprendizaje para b)Solución de problemas y que se tiene. se considera. sobre sus intereses o también unidad o el curso. Colabora en armonía en equipo (con los que siempre trabaja y con los que no acostumbra trabajar) Portafolio de evidencias d)Organizadores gráficos y e) Elaboración de mapas conceptuales. de problemas abordados en la unidad de aprendizaje.

José Ramón (2007). 6. Madrid: Espasa Calpe. Manuel (1984). Martin (1986). 4. Platón (1981). (2005). Barcelona: Editorial Planeta. Savater. Javier (2002). Hechicería. 11. 8. (2000). AA. Filosofía. Historia de la filosofía. La ciudad de Dios. Madrid: Gredos. Kant. Las preguntas de la vida. Alejandra (1997). André (2002). K. Angelo (1984). Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. Introducción a la historia de la filosofía. México: Universidad Autónoma de Puebla. Barcelona: Ariel. García Morente. Immanuel (1984). Marías Julián (2008). Filosofía para todos. La filosofía contada con sencillez. Kenny. (1997) El mundo y sus demonios. San Agustín (2007). Barcelona: Paidos. Robinson. y Evans. Diálogos. Filosofía mínima. D. Madrid: Espasa Calpe. Xirau Ramón (2000). Barcelona: Ariel. Madrid: Gredos. Afromestizas en Acapulco: 1621. René (1996). Filosofía de la historia. Sádaba. Barcelona: Paidos. Martín. VV. 10. Madrid: BAC. (2005). Biblia de Jerusalén (1984) Bilbao: Desclée de Brouwer. Invitación a la filosofía. 6. Madrid: Alianza Editorial. México: FCE. Invitación a la filosofía. Altieri. J. Breve historia de la filosofía occidental (Traducción: Miguel Candel). Fernando (1999). 2. Teichman. México: UNAM. saber y transgresión. R. 8. Universidad Autónoma de Guerrero. Sagan. Ayllón Vega. Programa de estudios de Filosofía I 38 . Bibliografía complementaria para el estudiante: 1. Carl. (1996) Los presocráticos (Traduc. México: Fondo de Cultura Económica. Madrid: Alianza Editorial. Cárdenas. 9. Madrid: Maeva. y Groves J. Descartes. 5. 10. (1994). Bibliografía sugerida para el profesor: 5. Los presocráticos. 3. Lecciones preliminares de Filosofía. Hollis. Barcelona: Ariel. 2. Aristóteles (1985). México: Imprenta Candy. una guía para principiantes. 7. Comte Sponville. México: Porrúa. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Referencias Bibliografía básica para el estudiante: 1. 11. A. 9. 3. Discurso del método. 12. Diccionario de mitología griega y romana. por Juan David García Bacca). 7. Ética nicomáquea.

Coordinación del Programa: Elaboración: Wblester Iturralde Suárez . Raúl Javier Carmona. Flavio Manrique Godoy. Héctor Agustín Trujillo Santana. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Elaboración del programa Coordinación General: Marcial Rodríguez Saldaña. Elías García Vallejo. Ana Laura Vagas Sosa. Noemí Barrueta Hernández. Universidad Autónoma de Guerrero. Ysabel Navarrete Radilla. Efraín Mejía Cazapa. Ma. Edilberto Meza Fitz. Colaboración: Asesoría metodológica: Sara Griselda Sánchez Mercado Fecha de aprobación: Programa de estudios de Filosofía I 39 . Samuel Hernández Calzada.

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de 2010 Estudios Programa de estudios de Filosofía I 40 .