You are on page 1of 7

“Abordaje de problemáticas

institucionales en el ámbito
escolar”.

Psicopedagía 3°

Alumnas: Altamiranda, Analía
Garat, Micaela
Soto, Rocío

Profesor: Moreyra, Diego.

y fuera de ella. El mejor amigo de Jessica decide proponerle filmar con una cámara oculta. Y en la familia de Avery se puede observar como se ha criado en un ambiente violento y de maltrato continuo. compañeros. en el personaje de esta última se reconoce el rol de una agresora. y que todo comenzó cuando Jessica no dejo que Avery se copiara de ella en una prueba el año anterior. y a las familias de las protagonistas. Hay muchos factores a tener en cuenta en la película. 24 de Noviembre de 2016 Sinopsis de la película “A girl like her”. . cuenta sobre las filmaciones ocultas que lograron filmar durante un mes. y hasta algunos compañeros. y por redes sociales. ya que el mejor amigo de Jessica al ver que la situación de su amiga al parecer era irreversible. aunque la psicólogas intervinientes le comentan que hay material en su contra. todos no desconocían por completo lo que sucedía sino que aludían a que “algo pasaba”. Jessica no logra soportar la situación y un día decide suicidarse tomando un frasco de pastillas. Avery toma conciencia de lo sucedido una vez que una de las psicólogas la pone frente a una computadora y le muestra algunos de los videos filmados. Se entiende en algunas escenas que las protagonistas eran amigas. directivos y docentes. psicólogas. Hay un equipo de psicólogas ajenas a la escuela que intervienen una vez que el caso se hizo masivo. los actores intervinientes. en los pasillos. y finaliza la película. era continuo. todas las situaciones de acoso durante un mes. docentes. Jessica despierta del coma. directivos. y en ese momento metafóricamente. escuela. la participación de cada uno. todos asumen que algo pasaba pero que jamás sospecharían que algo así iba suceder. observadoras participantes del acoso. El grupo de amigas que acompañaba a Avery eran cómplices del maltrato. El acoso fue agravándose en la escuela. y la primera es la victima que sufre la agresión. La película va mostrando escenas donde se entrevista a distintos personajes de la escuela. en el baño. y le muestra a las psicólogas el material. igual que a la familia de Jessica. ya que su hija nunca les había dicho nada sobre lo que estaba sucediendo. Avery no reconoce su agresión en toda la película. y van entrevistando a los actores intervinientes. La familia de Jessica se culpa por no haberse dado cuenta de nada. y queda internada. La filmación de la película transcurre como una especie de “documental”. o por temor a hacerlo. nadie había hecho algo al respecto sobre la situación de violencia que se generaba continuamente entre las alumnas protagonistas. con el objetivo de mostrárselo a la dirección de la escuela. pero o porque no tenían las herramientas adecuadas para intervenir. Las protagonistas son Jessica y Avery. familia. Análisis con la bibliografía trabajada. y desde ese momento cae en coma.

diciendo que la escuela tiene que intervenir y que no puede desconocer estos aspectos ni estas situaciones. La escuela. entrampados y sostenidos en la red de jerarquías. ni modos de acción. la persona es negada en tanto sujeto social y es tratada como objeto social. los docentes. La escuela. se sienten descalificados desde la cultura escolar. hoy en día está atravesada por múltiples factores. cada una de estas instituciones (escuela y familia) internamente también está en crisis. la escuela enseña poco. sino también los adultos. Quejas mutuas sostenidas en las imágenes que una tiene de la otra. Quizás los padres sienten desconfianza porque la escuela no puede incorporar las realidades específicas de los sectores populares. la heterogeneidad de la cultura y la población escolar. A su vez. Los docentes esgrimen en la película que siempre suelen suceder burlas. que hacen salir a la luz la falencias de la formación. no solo los niños o adolescentes. anteriormente. carencias afectivas. con su organización estable y rígida. mas allá si hacen caso omiso o no a lo que la escuela comunica. y todo lo que ello conlleva. la desigualdad. y por otro lado hay quejas de que la familia debería estar pendiente y no pormenorizar los sentimientos o conflictos de sus hijos. La violencia adquiere características devastadoras. y estos se sienten intimidados o juzgados por la escuela. es que se encuentren en todas las escuelas por diferentes motivos. La escuela. Hay violencia y maltrato que se vive y se experimenta en la esfera de los adultos (ya sea docentes y familias) carencias materiales. Los casos de bullying. o cualquiera otra situación de violencia. lo más probable. nadie nos prepara para afrontar algunas cuestiones. aparecía ante la comunidad como un organismo sacralizado que regía moralmente por sobre la familia. con lo cual se potencian las imposibilidades. el desempleo. aspecto que está parcialmente desplazado en la actualidad. por ejemplo en el trabajo de situaciones de bullying. Algo que sucede muy a menudo es el delegar responsabilidades. en casos de bullying podríamos decir que “se van tirando la pelota” para un lado y para el otro. ni tampoco desconocerlos por completo. sin prestar atención quizás a la demanda de constituir y significar a los alumnos como personas de derecho. presiones y tensiones. uno de los cuales más comunes es la diversidad cultural. que se traslada a los alumnos y a los hijos en un “círculo de violencia”. las quejas encierran un estilo de comunicación que tiene más que ver con la impotencia que con la posibilidad de producir cambios. rutinizando y ritualizando sus prácticas.Es notable destacar que quizás el no intervenir también puede ser por una cuestión de naturalización de ciertas prácticas. la escuela y la familia se reprochan y se exigen recíprocamente el cumplimiento de ciertas funciones. o chistes entre los compañeros. ya que aun si hay algún conflicto se comunica a los padres. elabora argumentos para justificar la opresión y utiliza medidas disciplinarias para asegurarla. entre otros. y no por eso se va a sospechar siempre de una situación de “bullying” que sea tan grave como en este caso. características físicas. esto a veces se entrelaza con otras categorías como la pobreza. y la formación de los docentes. o saber cómo actuar en . La familia socializa poco.

Esto nos permite pensar y analizar. lindos o feos. si se lo piensa como tal. y en ese dejar pasar. esta permeado por los discursos que convocan a toda la sociedad al desatino y al hartazgo. son “naturales” a nuestros ojos. ya sean buenos o malos. de algún modo así “crearlos”. y lo peor de todo cada vez más naturalizado. Es notorio observar como las practicas violentas se han naturalizado en la esfera social. Se sabe que la escuela está atravesada por múltiples factores. o entre ellos mismos. que aquellos alumnos a los que calificamos. lo importante es que no se sientan condicionados por las etiquetas que generan los adultos. Es claro que la escuela no iba a quedar por fuera de este gran fenómeno social que estamos viviendo. ya que si algo se naturaliza. Es lamentable el proceso de naturalización. y penosamente se va dejando pasar. y la gran bola de nieve la cual fuimos naturalizando va a llegar un día que se ha hecho tan grande que va a ser probable que nos tape o nos ahogue y será demasiado tarde para poder accionar. si la sociedad. es una pata faltante que hace que nuestra profesión quiebre en ese aspecto al no saber qué hacer ni cómo abordar algunos escenarios que acontecen en la escuela. es quitar poco a poco el rotulo con el que suelen los docentes atribuir a los alumnos. cada vez están más violentas por la calle. con sus familias y con sus amistades. “burlones”. entre estos y los docentes. ya sea entre los alumnos. destaca en su texto “el modo en que nombremos a los alumnos no es inocuo. no nos llaman la atención. o “molestos”. . y que puede ser viable trabajar. El texto de Luis Cabeda marca la importancia de “nombrar” a los alumnos. Un camino posible. no se tiene ninguna expectativa auspiciosa sobre lo que él hará. no lo ponemos en reflexión. si las personas. lamentablemente cada vez más violento. y esos múltiples factores también inciden en las situaciones de violencia que allí acontecen.situaciones conflictivas. En los casos de violencia no solo es importante atender y trabajar con la víctima. Si un pibe es nombrado como una lacra. sino también con los que están en el rol de agresores porque se sufre tanto de un lado como del otro. entre estos y los padres. no nos ponemos a pensar sobre esas prácticas. en sus trabajos. sino que van generando total indiferencia. por las arengas que avivan y exacerban lo peor de las personas y construyen sentido común naturalizado y hegemónico”. van a continuar en esa postura si uno como docente no les permite la posibilidad de correrse o modificar ese lugar en donde está ubicado. por lo cual no nos preguntamos sobre ello. no solo pasa sino también que se agrava. tanto en la escuela como en su familia los alumnos pueden sufrir por aquellas calificaciones que se le hacen. no es gratuito. Correrse y correrlos de ese lugar sería un punto de partida sustancial para trabajar sobre cómo están constituidos o como nosotros como docentes colaboramos desde nuestro rol para seguir constituyendo a esos niños o jóvenes como personas. rotulamos o etiquetamos de “violentos”. y por lo tanto. a ese chico no le quedara otra posibilidad que comportarse y actuar como aquello que se espera de él”. y como no iba a hacerlo en la escuela. en sus hogares. “Lo que ocurre en las escuelas.

de modo tal de hacer posible la construcción de vínculos tanto entre ellos como con al menos parte de la comunidad en la cual la escuela se encuentra inserta. Destacamos aquí la influencia y el carácter imprescindible que tiene el buen vínculo con la comunidad con la cual trabajamos. al igual que al conjunto de supuestos hasta cierto punto explícitamente compartidos entre los agentes del sistema escolar y que son movilizados a la hora de calificar las conductas de los alumnos y los adultos a cargo de los mismo”. no somos ajenos a ello. para proteger no solo su encuentro con el conocimiento. podemos destacar algunos fragmentos significativos que se relacionan con la temática hasta aquí expuesta. sino también su encuentro con los otros. por el otro. y nuestros modos de actuar frente a ellos. va a ser decisivo en trato y el trabajo con niños y adolescentes. por tanto. cuando se contiene desde lo personal y afectivo. directivos y miembros del gabinete llevan muchos años de permanencia en sus puestos. y que estas. si no se protegen los procesos que los llevan al encuentro con el conocimiento. propulsan una reducción de los niveles de resolución violenta de conflictos”. nuestros prejuicios. y contextos específicos donde . sus familias. tanto adultos. cada uno tiene su propia definición de violencia que quizás no comparta con su grupo de pertenencia o de pares. muestran niveles considerablemente mayores de legitimidad y. “los sentidos nativos de la palabra ´violencia´ están fuertemente ligados a las respectivas experiencias de socialización y al modo en que las mismas definen regímenes de interacción normales y anómalos. que postura tomamos frente a los conflictos. por eso es importante reflexionar y autoevaluar nuestras propias prácticas. “No es posible hacer escuela si no se cuida a los alumnos. que se logra hacer escuela cuando se re-significa al alumno. de la incertidumbre. del acompañamiento”. de la interrogación. “nuestros modos de denominar y de calificar conductas tienen mucho que ver con nuestras expectativas. entendamos con el término “violencia”. Y agregaríamos en este punto. Teniendo en cuenta el texto de Gabriel Noel. pero si contenidos. consecuentemente. donde también se aprende quizás no contenidos académicos. sobre todo frente aquellos sujetos susceptibles que necesiten de nosotros. valores y saberes que nos acompañaran toda la vida. y condenables o no. Como ya veníamos hablando de este aspecto. o referentes educativos dentro de una institución. la comunidad escolar. nuestra forma de accionar como docentes. y no podemos dejar de lado nuestros propios pensamientos. a su vez. porque la escuela cuida y quiere a los alumnos cuando enseña. el valor del desafío.En palabras de Cabeda. como adolescentes. de autoridad y. Es importante tomar este aporte del autor y tenerlo sustancialmente en cuenta: “aquellas escuelas donde una buena parte del plantel de docentes. por un lado. iguales y distintos a él. están en relación con el proceso de socialización que nos construyó como sujetos y con la sociabilidad que nos sigue construyendo como tales”. es lo que nos va a hacer categorizar los hechos según los consideremos violentos o no. cuando reconoce la centralidad de la transmisión. Lo que cada uno.

deberíamos confiar en nuestras corazonadas y en nuestra lógica en común para saber cómo actuar. e intervenir en el momento adecuado de los conflictos antes de que sea demasiado tarde y ya no haya vuelta atrás. sino también con el contesto. por ejemplo en el bullying. Textos utilizados:  “La naturalización de los distintos tipos de violencia en las instituciones educativas”. en este caso. para saber qué hacer en cada caso.se encuentra la escuela. no suficiente. pero un inicio desde donde comenzar a trabajar ya que en estos casos no solo se debería trabajar con los alumnos participantes. Si este punto esta trabajado y conseguido.  “Febrero en los años noventa. creemos que en cualquier situación violenta que ocurra dentro de la escuela. contener. . ¿Tienen vacante para mí?”. No hay recetas no hay manuales (al margen de lo prescriptivo y normativo que también hay que tener en cuenta. con los docentes. ya tendríamos algo de trabajo ganado. Luis Cabeda. pero no resulta suficiente para afrontar algunas situaciones). para brindar la contención y la resolución del conflicto necesaria. con sus familias. con los compañeros.

Gabriel Noel. La autoridad ausente. “CAPITULO 3. . Violencia y autoridad en escuelas de barrios populares”.