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AFECTO, LÍMITES Y

CONSCIENCIA

Pepa Horno Goicoechea y
F. Javier Romeo Biedma
www.espiralesci.es
Twiter: @espiralesci

afectividad protección
infancia
comunicación interpersonal

derechos de los niños

Índice
• ¿Por qué utilizar la disciplina positiva en el cuidado de
un niño o niña?
• ¿Dónde está el límite entre disciplina y violencia?
• Nuestra vivencia como familias o educadores.
• El acompañamiento emocional: ¿Cómo lograr ser firme
y afectivo al mismo tiempo?
• Claves para afrontar algunas situaciones cotidianas.
• Algunas preguntas que merece la pena hacerse.

¿Por qué utilizar la disciplina positiva en cuidado de un niño o niña? .

Palabras clave • Proceso Adultos: • Consciencia • Autocuidado Niños y niñas: • vínculos profundos y respetuosos • Habilidades para la vida • Sentirse reconocidos y seguros .

MODO: Toda conducta del niño tiene un propósito (reconocimiento. . • AFECTIVIDAD Y FIRMEZA: Hacer compatible afectividad y firmeza.. se trata de poner consciencia en cómo hacerlo. sentirse útil. pertenencia. Preservar el vínculo. No se trata de no poner normas. identidad y relevancia. satisfacción necesidades. no utilizar ninguna forma violencia..) aunque no siempre los adultos lo conocemos y a veces eligen modos poco adecuados de manifestarlos. Principios clave • PROPÓSITO VS.

RETO Y PROCESO! . Principios clave • ENFOQUE POSITIVO: Ver los errores como una oportunidad de crecimiento. el reconocimiento del vínculo y la validación de las emociones. • HONRAR Y VALIDAR: Promover el agradecimiento a lo recibido. aprendizaje y fortalecimiento del vínculo. • CONDICIONES: ENTORNO DE SEGURIDAD Y AFECTIVIDAD CONSCIENTE.

Límite entre disciplina positiva y violencia .

Limites de seguridad y posibilitan el desarrollo pleno. CASTIGOS: los decide el adulto con intención de corregir y generar consciencia provocando malestar y reparación. CONSECUENCIAS: las que llegan de forma lógica y natural ante una acción.Normas. [8] . castigos y consecuencias NORMAS COMO UN DERECHO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. – Las cumplen todos en un entorno de seguridad. – Garantes de protección. Dentro de los castigos están los violentos y los no violentos.

Enseña que: Une el amor a la violencia. “Te portas tan mal que no me dejas otra opción que pegarte”. Enseña que la violencia es una forma adecuada de resolver los conflictos. [9] .. porque te quiero”. “Te pego para hacerte un hombre de bien”. “Te pego porque soy tu padre”… Une la autoridad a la violencia. Es una vulneración de los derechos del niño y una forma de violencia legal y socialmente aceptada.. “Lo hago por tu bien.El castigo violento.

● No juzgar ni hablar mal de la familia del niño. [ 10 ] . sacar del hogar o encerrar a los niños. ● Hay cosas con las que no se castiga: comida. Los límites que no debemos cruzar ● No hay ninguna excusa que justifique pegar. salidas y contacto con familia. ● No amenazar con abandonar a un niño. El castigo violento físico o emocional: – Une amor y violencia – Une autoridad y violencia – Enseña que violencia es modo de afrontar los conflictos. ● Cuestionar las conductas. nunca al niño. ● No culpabilizar. ● No aislar.

Nuestra vivencia como familias y educadores .

. sentirnos útiles. NO ESTÁN PARA FACILITARNOS LA VIDA NI EVITARNOS PROBLEMAS. – Comprender conductas niño como manifestaciones del daño. NUESTRAS PROPIAS NECESIDADES – Reconocimiento. autonomía..Educamos a personas desde nuestra persona NUESTRA PROPIA HISTORIA AFECTIVA. AUTOCUIDADO ¿QUÉ ME PASA A MÍ CON ESTO? NORMAS SON UN DERECHO. EMPATÍA: – Validar vivencia sin implicarse en ella. [ 12 ] . sentirnos respetados.

Acompañamiento emocional: ¿cómo ser firme y afectivo al mismo tiempo? .

– Buscar ayuda cuando nos sintamos perdidas. – Red de colaboradoras. – Salir a bailar. . – Salud física. ● Criar en red. ● Poner consciencia en nuestra propia historia. – Tiempos de descanso. ● Flexibilidad. ¿Qué necesitamos los adultos? ● Cuidarnos a nosotros mismos. – Expresar las emociones.

. Flexibilidad ● Adaptarnos a cada niño. ● No siempre tenemos razón. ● Adaptarnos a distintas situaciones. ● Dejarles que experimenten sus razonamientos y las consecuencias naturales de sus decisiones. hay diferentes formas de hacer las cosas.

– MOTIVAR EN VEZ DE ALABAR.Recursos de la disciplina positiva • ACERCARSE SIEMPRE: – CONECTAR ANTES DE CORREGIR. – EMPODERAR EN VEZ DE RESCATAR. – PERMITIR QUE EXPERIMENTEN CONSECUENCIAS NATURALES. [ 16 ] – OFRECER OPCIONES LIMITADAS . – ESCUCHA ACTIVA Y VALIDACIÓN EMOCIONES. – PREGUNTAR. – SUPERVISIÓN. • MIRANDO SIEMPRE EL PROCESO A LARGO PLAZO: – IMPLICAR A LOS NIÑOS.

RECONOCER: nombrar lo que ha pasado y poder expresar cómo nos hace sentir.Cuando toca corregir. RECONCILIARSE: reconstruir el vínculo. RESOLVER Y REPARAR: buscar juntos una solución o una forma de reparar el daño que se ha producido asumiendo la responsabilidad [ 17 ] .. preservar siempre la relación. permitir la conexión emocional del niño. RECOGERSE: buscar un lugar adecuado para hablar. niña o adolescente consigo mismo.

.Y cuando toca corregir. • ACTUAR MÁS Y HABLAR MENOS • TIEMPO FUERA POSITIVO • Y EN LA VIDA FAMILIAR Y DE HOGAR EN GENERAL – PLANIFICAR TIEMPOS PARA CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA ESPECIALES – REUNIONES FAMILIARES – DECIDIR MÁS LO QUE VAMOS A HACER NOSOTROS Y MENOS LO QUE VAMOS A OBLIGAR A HACER AL NIÑO [ 18 ] .

REPARADORAS: acciones que tengan como objetivo la reparación del daño causado y la búsqueda de solución al problema. RELACIONADAS: la acción relacionada con conducta. niña o adolescente. culpa o acusación..La disciplina positiva implica normas. niña o adolescente pueda realizar la reparación que se le pide. [ 19 ] . RESPETUOSAS: ninguna acción implicará nunca humillación. RAZONABLES: acciones que sean siempre comprensibles para el niño. REALISTAS: debe ser esperable que el niño.

Claves para afrontar algunas situaciones cotidianas .

● Recordar que las emociones son contagiosas. – Ante enojo de tripa: • Movimiento • Espera y calma • Contacto físico • No intentar razonar – Tener cuidado con exceso estímulo y el cansancio [ 21 ] . ● Ver siempre las conductas como manifestaciones del daño. ● Diferenciar enojos de tripa y enojos de cabeza.Claves importantes..

Para cada situación. ● Preguntas ● Pautas ● No hay recetas. [ 22 ] . son procesos de consciencia y actuaciones individuales para cada situación y persona..

Algunas preguntas que merece la pena hacerse en la organización .

de forma que se posibilite un trabajo de calidad y un espacio de cuidado para todos ellos? [ 24 ] . hogares. ¿Tiene la organización incorporada como principio clave la afectividad consciente? ¿Están los procesos de recursos humanos.. tanto físicos como emocionales? Oficinas. programas. de formación. ¿Son los entornos donde trabaja la organización entornos de seguridad. promoción o selección pensados incluyendo esta perspectiva? ¿Trabajan en red los equipos técnicos y las cuidadoras.Un proceso también para Aldeas SOS..

niñas y adolescentes? ¿Ha introducido Aldeas Infantiles SOS diversas metodologías vivenciales y de trabajo corporal tanto con los propios niños. espacios de descanso. niñas y adolescentes con los que trabajan? ¿Contempla la organización en el diseño de los programas en las comunidades actuaciones de cuidado para las familias de origen (espacios terapéuticos.Un proceso también para Aldeas SOS.. espacios de encuentro)no solo para los niños. ¿Posibilita la organización procesos de toma de consciencia (espacios terapéuticos y de formación vivencial) para las cuidadoras sobre su propia historia personal y las emociones que les generan la historia y conductas de los niños. niñas y adolescentes como con las familias de origen. las cuidadoras y los equipos técnicos? [ 25 ] .

¿Para qué nos puede servir esta guía? .

no culpabilizador – Historia de vida [ 27 ] . • Revisión actuaciones de cuidadoras en los hogares. • Conceptos clave que no debemos olvidar: – Proceso – Reto – Consciencia – Enfoque positivo.¿Para qué esta guía? • Procesos de toma de consciencia en los equipos. • Espacios de apoyo familiar en las comunidades.

es pepa@espiralesci. ¿Alguna pregunta o comentario? ¡Muchas gracias por su atención! www.es Twiter: @espiralesci @pepahorno afectividad protección infancia comunicación interpersonal derechos de los niños .espiralesci.