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TEMA 5 LA DANZA

DEFINICION DE DANZA:

La danza es una coordinacion estetica de movimientos corporales

FORMAS DE DANZA

1. La danza de base: cuyas formas son relativamente simples, siendo sus elementos
mas importantes el ritmo y la expresion de sensacion y sentimientos
2. La danza academica: caracterizada por la idealizacion del cuerpo humano, y
perfeccionamiento tecnico
3. La danza moderna: intenta explorar mas y mas los contenidos expresivos de los
dif. Componentes del movimiento
4. La danza primitiva: hace referencia a lo cotidiano, ritual relacion con los dioses y
con la naturaleza. Utiliza movimientos naturales repetitivos y sucesivos.
5. La danza clasica: hace referencia a lo irreal e imaginario. Busca la plasticidad del
movimiento y la maxima amplitud articular.
6. La danza folclorica: refleja los valores culturales de un pueblo y se transmite de
una generacion a otra
7. La danza contemporanea: nace del ballet. Su tecnica es construida sobre la
respiracion y esta ligada a la relajación
8. La danza social: va cambiando según la época.
9. La danza de jazz: sus raices estan en las danzas primitivas africanas y nace en
EEUU

Para niños, ambas son necesarias:

1. La forma espontanea: surgen
2. La forma formal: aprendidas por imitación

DIMENSIONES DE LA DANZA

- La dimensión de ocio: enfocada como actividad de ocio, de mantenimiento físico,
de ocupar el tiempo libre de bienestar, de relacion. La practica la población en
general en asociaciones, clubs y el profesor es un monitor.
- La dimensión artisica: se plantea como una forma de arte concretándose en
coreografías, autores,escenarios… Requiere alto nivel técnico y profesional y se
trabaja con una población seleccionada. Dando origen a compañías de danza
- La dimensión terapéutica: Orientada para fines formativos y terapéuticos, la
imparte un profesor o terapeuta.
- La dimension educativa: Se centra en el logro de diversas intenciones educativas
dentro del ambito escolar. Debe permitir el desarrollo integral del niño, y tiene las
siguientes funciones:
- Funcion de conocimiento
- Funcion anatomico-funcional: mejorando la capacidad motriz y la salud
- Funcion ludica
- Funcion afectiva, comunicativa y de relacion
- Funcion estetica y expresiva
- Funcion cultural

ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL ANALISIS DE LA DANZA

- Los instrumentos: cuerpo espacio, ritmo, musica
- Las situaciones: que hacen referencia a la relacion expresiva con el entorno
- Los aspectos del arte: la musica, las partes plasticas y dramaticas, la poesia, la
armonia de formas

Explorar las calidades del movimiento corporal a traves del ritmo . Las motivaciones: moverse. para conocer su cultura e historia. jugar. . . Experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo de manera globalizada. Observar e interpretar el lenguaje expresivo de los otros . por lo cual será mas fácil. . a parte de conocer las danzas de otras culturas. . ha de contemplarse como un medio y no como un fin. . Estas danzas son simple y dan prioriadad a la comunicación entre los componentes 3. Vivenciar el ritmo por el moviemiento espontaneo. nos sirven. Adaptar el movimiento a variaciones de estructuras ritmicas. Elaborar coreografias sencillas para danzas y bailes populares. . cuantos mas tiempos ocupe un mismo movimiento la velocidad de ejecución será menor. Posibilidades de movimientos respecto a las habilidades DANZAS EDUCATIVAS (IMPORTANTE) La danza. Integrar el movimiento expresivo y el ritmo en grupo . dentro de los contenidos de educación física. Desarrollar la espontaneidad y creatividad en actividades de ritmo. de movimiento y expresiva ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACION DE LAS DANZAS . Agrupaciones de movimientos en una frase musical. Mejoran las relaciones socioafectivas del grupo Con ellas podemos trabajar por ejemplo la multiculturaridad 2. y asi ir conociéndose. . 1. . divertirse. Diferenciar estructuras ritmicas y adaptar el moviento a ellas . damos la posibilidad al niño de manifestarse libremente con movimientos nuevos y . Deben ser adaptadas de forma que guarde interés entre los alumnos y que al mismo tiempo tenga una finalidad educativa. Conocer y utilizar las distintas manifestaciones del moviemiento expresivo. La danza deben desarrollar al mismo tiempo la capacidad fisica. aprender un dominio nuevo OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN A TRAVES DE LAS DANZAS . DANZAS DE PRESENTACION Son danzas recomendables cuando tenemos un grupo que apenas se concocen. El numero de tiempos que ocupa el movimiento. DANZAS CREATIVAS: Estas danzas surgen de la improvisación. Realacionar el lenguaje corporal con otros lenguajes . . Experimentar las posibilidades de moviemineto expresivo-creativo y su relacion con el ritmo . estas danzas crean situaciones en las que tienen que interacturar. Crear secuencias sencillas de moviemineto adapatadas a distintos ritmos. DANZAS DEL MUNDO Son danzas tradicionales o folckloricas de cada lugar del planeta. . celebrar. Integrar estructuras ritmicas basicas con movimientos organizados. cognitiva.

. Motivar al niño . Atletas. en general. la capacidad de resolver problemas o generar productos utilizando la lógica y la matemática. bailarines… . argumento o cuento que se quiere presentar. que reconoce ocho inteligencias diferentes: . caracterizada por tres aspectos que se conceptualizan como inteligencias diferentes: inteligencia analítica. inteligencia musical. inteligencia lógico-matemática. . COREOGRAFIAS DEFINICION: es el arte de componer bailes y . del entorno. domesticarlos e interactuar con ellos INTELIGENCIA EXITOSA de Stenberg. Compositores. inteligencia intrapersonal es la capacidad para formarse una imagen ajustada y verídica de uno mismo y para actuar de forma coherente con este modelo . esta inteligencia en un grado alto. inteligencia lingüística. . animales y plantas. es la capacidad para entender a las otras personas. El coreógrafo tiene que adaptar e inventar pasos y movimientos para crear bailes que expresen la música y la historia que se va a contar A la hora de realizar una coreografia con niños hay que tener en cuenta: . la capacidad de resolver problemas o generar productos utilizando el lenguaje verbal. Científicos. inteligencia interpersonal. asi como para cuidarlos. El grupo de niños con los que se va a trabajar y las edades que tienen. la capacidad de resolver problemas o generar productos utilizando el sonido y el silencio. Aprenderse la danza y la música . Es muy motivadora para ellos ASPECTOS IMPORTANTES PARA CREAR DANZAS PARA LOS NIÑOS. médicos de cabezera… . inteligencia espacial. y la música con la que se va a trabjar. Crear un buen ambiente . Tener paciencia . Marineros. Formentar el trabajo en equipo. ingenieros. . Importante la posición del cuerpo para que las danzas queden mas vistosas y atractivas. inteligencia cinético-corporal. Nos debe interesar y gustar para transmitir esto a los niños. músicos y bailarines mostrarían entre otros. la capacidad de resolver problemas o generar productos utilizando los modelos y reprensentaciones espaciales. la capacidad de resolver problemas o generar productos utilizando el cuerpo o parte de el. novelistas… . inteligencia creativa e inteligencia práctica. La historia. inteligencia naturalista. Es la capacidad para reconocer y clasificar las especies y organismos. lideres políticos. el arte de la danza. el espíritu de colaboración y demostrarles que todos son imprescindibles TEMA 6 INTELIGENCIAS Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. lo cual le sirve para explorar y familiarizarse con el movimiento. pintores… . Profesores. académicos… . espontaneos. Poetas.

herramientas. Analitico: para resolver problemas . Gran auge en la actualidad Moldes mentales: son estrategias habituales y peculiares que cada persona muestra en el modo de enfocar. Hutchins. Salomon. al modo de interpretar y valorar la realidad. La cognición. Tiene como principal funcion el aprendizaje significativo y vivencial. artefactos y sistemas simbólicos. Levine y Teasley. distribuido socialmente. esta inteligencia no tiene nada que ver con los test de C. es la que habilita a las personas para solucionar problemas en el mundo real. resolver problemas y tomar decisiones Inteligencia creativa: Es la capacidad para ir mas alla de lo dado y engendrar ideas nuevas e interesantes.I. Resnick y Collins. para hallar nuevos y buenos problemas Inteligencia practica: es la capacidad para traducir la teoría en la practica y las teorías abstractas en realizaciones practicas. ENFOQUE EMOCIONAL PERSONALIZANTE Da importancia a las representaciones mentales. la que se emplea para lograr objetivos importantes y la que muestra quienes han obtenido éxito en la vida.LA INTELIGENCIA EXITOSA Es aquella realmente importante en la vida. El pensamiento. Inteligencia analítica: es la capacidad para analizar y evaluar ideas. . de reaccionar o de interpretar la realidad en situaciones en las que se enfrentan a una realidad que les compromete en sus intereses y emociones (preguntarlo) Que es la educación emocional? “ La educación emocional pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal QUE ES UN EMOCION? Una emoción es un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Creativo: para decidir que problemas resolver . La inteligencia exitosa implica tres aspectos: . compañeros e instrumentos. Las emociones se generan como respuesta a un acontecimiento externo o interno. inteligencia creativa e inteligencia práctica. se sitúa en contextos particulares de intenciones. en funcion de las estructuras cognitivas y emocionales del alumno. con lo que potencia la formacion de sus habilidades y destrezas cognitivas emocionales y conducturales. es algo compartido por todos los individuos. y a la manera que se canlizan y manejan los sentimientos. INTELIGENCIA DISTRIBUIDA de Resnick. por ejemplo. Practico: para llevar a la practica las soluciones Estos 3 aspectos se conceptualizan como inteligencias diferentes: inteligencia analítica.

familia numerosa. 3) El neocortex interpreta la información. implicación en organizaciones constructivas. taquicardia. movimientos del cuerpo. grupo de iguales. Neurofisiológico. vasoconstricción. Conductual. estatus socio- económico bajo. el tono de voz. conincremento de trastornos de ansiedad y depresión. desempleo y disponibilidad limitada de recursos. hipertensión. Factores de riesgo en la escuela incluyen la asistencia a escuelas ineficaces. Características de la comunidad que sitúan al joven en situación de riesgo son: desorganización social. 2) Como consecuencia se produce una respuesta neurofisiológica. lazos inseguros con los padres. accesibilidad a armas. retrasos en el desarrollo. dificultades emocionales y comportamientos problemáticos precoces.” Gran parte de lo que el cerebro realiza cuando se produce una emoción sucede independientemente del conocimiento consciente. 2. sudoración. familia. severidad e inconsistencia de los padres.” miedo. fracaso escolar y descontento. Cognitiva. rubor. el lenguaje no verbal. comportamiento apropiado de los padres. rabia y muchas otras emociones Como surge la educación emocional:? Surge del vacio o decepcion social experimentada en un mundo de abundancia. tono muscular. angustia. supervisión inapropiada. se realiza de forma automática “ Hay tres componentes en una emoción: 1. desorganización en la estructura familiar. volumen. la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional.Una emoción se produce de la siguiente forma: 1) Unas informaciones sensoriales llegan a los centros emocionales del cerebro. tensión marital. FACTORES DE RIESGO: Los factores de riesgo se pueden agrupar en cinco categorías: individuo. sequedad en la boca. valorar y expresar emoción. la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan pensamientos.” “ Interacciones problemáticas con los iguales que conducen a comportamientos de riesgo incluyen el rechazo de los compañeros. e insatisfacción social . Las expresiones faciales. presión negativa del grupo y modelos negativos de los iguales.” Los factores ambientales que aportan un contexto de apoyo y favorecen el desarrollo social y emocional del joven son: compromiso fuerte con al menos un adulto. actividades sociales y acceso a buenas escuelas LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES la habilidad de percibir con precisión. etc 3. ritmo. Los relacionados con las características individuales incluyen discapacidades constitucionales (físicas o genéticas). delincuencia. conflictos entre miembros de la familia. Los factores familiares incluyen psicopatologías familiares. y la habilidad para regular las emociones para promover crecimiento emocional e intelectual . escuela y comunidad. alta movilidad.

“ 3) Comprensión emocional: Señales emocionales en relaciones interpersonales son comprendidas. b. Cuando están con la madre (o figura de apego) exploran tranquilamente a cierta distancia de ella. esto significa comprender y razonar sobre las emociones. dependiendo del niño. habilidades y actitudes necesarias para comprender. se consideran las implicaciones de las emociones. exploran muy poco aun estando con la madre. los niños se calman abrazándola y al poco tiempo vuelven a jugar separados de ella. lo cual tiene implicaciones para la misma relación. Se inquietan mucho ante la separación. capacidades.” LA COMPETENCIA EMOCIONAL Es el conjunto de conocimientos. El reencuentro con la madre es muy emotivo. No se involucran en juegos con el extraño. . juegan sin necesitar a la madre y aceptan sin más la presencia del extraño. REGULACION EMOCIONAL Los niños nacen con ciertas destrezas conductuales que ponen en marcha para controlar sus emociones LA EMPATIA Capacidad de asumir el punto de vista de otra persona EL APEGO vinculo afectivo con una o varias personas con las que el bebe procura conservar proximidad y una interacion privilegiada Patrones de apego: . son niños que parecen “neutrales”. Puede ser de tres tipos: . Capacidades de autorreflexión (inteligencia intrapersonal): identificar las propias emociones y regularlas de forma apropiada. Cuando la madre desaparece se intranquilizan. sintiendo verdadera angustia y sin que el extraño pueda hacer nada para calmarle. pueden querer incluirla en sus juegos pero también son capaces de jugar solos. 4) Regulación emocional(emotional management): Los pensamientos promueven el crecimiento emocional. intelectual y personal.Apego evitativo (20%). el extraño puede lograr calmarle o distraerle.Es un modelo de cuatro ramas interrelacionadas: 1) Percepción emocional: las emociones son percibidas y expresadas. no parecen .Apego ambivalente-resistente (10-12%). etc. El apego inseguro (35%). lloran y la buscan.El apego seguro(65% de los niños). les cuesta alejarse de ella. En el reencuentro el niño se muestra ambivalente hacia la madre. captar la comunicación no verbal. desde el sentimiento a su significado. Habilidad de reconocer lo que los demás están pensando y sintiendo (inteligencia interpersonal): habilidades sociales. Cuando la madre se va. 2) Integración emocional: Las emociones sentidas entran en el sistema cognitivo como señales que influencian la Cognición (integración emoción cognición). expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales Entre las competencias emocionales se pueden distinguir dos grandes bloques: a. por un lado no se separa de ella pero por otro parece enfadado resistiéndose a los intentos de ella por calmarle. empatía.

cabeza. piernas. que sus obvias limitaciones de desplazamiento les impiden buscar por si solos la compañía de otros. La locomoción.. morales… El autoconcepto incluye la AUTOESTIMA . No diferencia las percepciones internas de las externas. INTERACCION ENTRE IGUALES La interaccion entre bebes dependen totalmente de que los adultos les pongan en contacto y les faciliten la interaccion. Este tipo de vínculo se ha construido a través de situaciones anteriores amenazantes (maltrato o negligencia en los cuidados) pero también de situaciones en las que el niño es algo “temido” por el adulto (por su incapacidad para cuidarle.  Falta identificarse con su Yo corporal. entra en relación con el mundo. A su regreso la ignoran. La prensión. primera etapa de identificación que termina a los seis años.notar su ausencia.Apego desorganizado-desorientado (3-5%). rodillas. no hay un malestar aparentemente. . las percepciones comienzan a unirse formando un conjunto y llegando a la noción de unidad. lo intelectual y lo afectivo van íntimamente vinculados y deben ser aceptados y educados como tales. . no la buscan y si ella inicia un contacto físico el niño puede evitarla abiertamente. porque las conductas del niño suponen una alteración de la vida que tenían los padres. la evitación es un mecanismo que el niño tiene para autorregular su angustia una vez ha aprendido que su figura de apego no lo hace. irá el niño poco a poco ampliando su espacio. son niños que muestran conductas de los dos patrones anteriores..  Lactante. lentamente lo va haciendo hasta el tercer año. el mundo de los objetos y el mundo de los demás “ MUNDO DE LOS OBJETOS: Espacialidad: Con una referencia constante a él. Dispone para ello de dos actividades motrices esenciales: . pecho. espalda. donde aparece el pronombre “yo”. unos respecto a otros. codos  Pero el niño no está encerrado en su cuerpo.. juicios. EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO  el niño organiza poco a poco el mundo a partir de su propio cuerpo.” “La afectividad es el motor ( o el freno) de la inteligencia AUTOCONCEPTO: son las representaciones (imágenes.). parece iniciar conductas sin un objetivo y se ven signos claros de miedo o aprehensión ante la figura de apego. “ INTELIGENCIA Y AFECTIVIDAD A nivel de vivencia. sociales. de globalidad de ese yo corporal. Incluyen aspectos corporales. conceptos) que alguien tiene de sí mismo. ”  Paralelamente y durante ese mismo período el niño organizará y estructurará su cuerpo. invistiendo el espacio de su alrededor.  Hacia los seis meses. tanto la presencia como la ausencia de la madre desorienta al infante.  Primera tarea: tomar consciencia de su yo corporal y los límites de su “yo” y del “no yo”. psicológicos.

Afecto y comunicación . aspectos corporales. Dos dimensiones básicas de los comportamientos de los padres . competencias. sociales…Lo que mas le influye es como se sienta valorado por las personas mas significativas para el LA FAMILIA ES EL PRINCIPAL CONTEXTO DE SOCIALIZACION durante los primeros años de la infancia. Control y exigencia .AUTOESTIMA → Hace referencia a los juicios de valor relativos a la representación que el individuo posee sobre sí mismo. esto es. sobre sus capacidades.