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TRABAJO FINAL

REESCRITURA VERSIN FINAL DEL TEXTO ARGUMENTATIVO


INDIVIDUAL

CURSO: LECTURA Y ESCRITURA ACADMICAS, CDIGO 514519

ESTUDIANTE: NIYIRETH BENAVIDES DUARTE

TUTORA: INGRID PEREZ VASQUEZ

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CASTILLA LA NUEVA DICIEMBRE 12 DE 2016


TEXTO ARGUMENTATIVO.

Piaget. Analiza su concepcin del juego en su libro La formacin del smbolo en el nio
(1986), dedicndole una parte central y vinculando la capacidad de jugar a la capacidad de
representar o de simbolizar. As mismo vincula los juegos al nacimiento del juicio moral y
la autonoma en el nio/a.

Decroly. Desde su perspectiva globalizadora, integr el juego en su propuesta de


globalizacin como instrumento de desarrollo y de aprendizaje.

Vigotsky. Como creador de la teora conocida como sociocultural, concibe el juego


simblico como transcendental para el desarrollo del nio.

El juego es la actividad ms importante de los nios. Los nios juegan, no solo


para divertirse o distraerse, tambin lo hacen para aprender, es su universidad, es el
termmetro que mide su salud. El juego no es una prdida de tiempo, es fundamental para
los nios. Un nio que juega est sano fsica, mental y emocionalmente.

Adems de las necesidades fsicas el nio tiene otro tipo de requerimientos: cario y
estmulo, cuya satisfaccin es bsica para su desarrollo mental y emocional. Desde su
primer da de vida el recin nacido es capaz de dar y recibir afecto y de relacionarse con
otras personas. Esta interaccin y el hecho de sentirse amado construirn su sentimiento de
seguridad y de confianza en s mismo. Los lazos de afecto que se establecen en las primeras
etapas de su vida, contribuyen a sentar las bases de las relaciones que tendr en la vida
adulta.

Los indicios que nos dan los nios, permiten que nos replanteemos nuestro rol como
educadores para que tengamos en cuenta la valoracin y el respeto por el trabajo propio del
sujeto en situacin de aprendizaje (Escudero, 1990 en Soto 1992: 45), la construccin de un
curriculum formativo en torno a las necesidades y aspiraciones de los sujetos y la creacin
de un clima de seguridad que les permita interpelarse mutuamente sus respectivas
posiciones. Desde este punto de vista, surge como tema fundamental la epistemologa
infantil, que considera al nio como ser integral e integrado a su entorno natural y social.

El juego en la educacin infantil ha aportado al ser humano y a la sociedad favoreciendo el


proceso de educacin y enseanza, al considerar que en una actividad didctica se aumenta
el conocimiento, y que a plena vista la enseanza y el aprendizaje puede mostrar que el
juego favorece la creatividad y despierta la curiosidad de cada nio por lo que no conoce, lo
cual engrandecera su conocimiento para realizar preguntas y ser ms abiertos y tener ms
confianza con sus maestros.

Un maestro que use el juego para engrandecer el conocimiento de un nio, genera


confianza, al realizar actividades y juegos recreativos brinda estabilidad emocional, recoge
informacin de cada nio, debido a que cuando un nio esta alegre tiene ms flexibilidad de
libre expresin porque no se sienten intimidados, el juego es un argumento
positivo.2010(12). Al incluir el juego dentro de la educacin infantil, se refleja una
aproximacin a la epistemologa, se sita dentro de un mismo escenario, la funcin tcnica
y competencias ms humanas que pueden exigir los educadores para poder adaptarse a
toda situacin, por lo tanto el juego aplica como exigencia en un aula debido a que genera
la posibilidad de solucionar obstculos o problemas al interior de un nio.

La educacin desde la primera infancia es primordial, al iniciar la educacin infantil,


compartida con la recreacin y el juego, se genera a cada nio la importancia de la
tolerancia dentro de su aprendizaje, el juego tambin es de gran ayuda para los maestros por
que pueden brindar la informacin del respeto, la tolerancia y la educacin exclusiva dentro
de su aula de clases.

En la primera mitad del siglo XX en Colombia, los discursos acerca de la infancia se


relacionaron con las discusiones sobre el juego como forma privilegiada para educar. Si
bien la relacin infancia-juego permite advertir la fuerza que el escalonavismo tuvo como
directriz del hacer escolar, lo que se intenta resaltar en el texto es el lugar del juego como
aparataje discursivo que difundi nociones y preceptos modernos para concebir, nombrar y
educar a la infancia. Para ello se desarrollan tres apartados: uno referido a generalidades de
la relacin infancia y juego en el ideario moderno; otro centrado en la infancia-juego en
Colombia, en el perodo de anlisis y finalmente, un apartado que condensa algunos rastros
sobre los modos en que el juego oper como portador y difusor de imgenes de infancia
cargadas de referentes pedaggicos, psicolgicos, mdicos, as como de una narrativa
moderna.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.auladelpedagogo.com/2010/12/el-juego-en-la-educacion-infantil-la-
importancia-del-juego-en-el-desarrollo/

Recuperado de Divendres, 9 de Marc de 2012


http://luciamateu.blogspot.com.co/2012/03/la-importancia-del-juego-en-la.html
Recuperado de Manuel zorrilla1 comentario: Nelson a. Vargas c.2artculo
(1933),http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-41062008000500014

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-65682010000100014

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1515-
94852015000100011&lng=es&nrm=iso