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Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica

Convocatoria de Investigacin Cientfica y Tecnolgica 2011

PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
(CI-02/2011)

Institucin
INSTITUTO TECNOLGICO DE HERMOSILLO

Ttulo del Proyecto de articulacin del Instituto Tecnolgico de Hermosillo con su entorno
proyecto Econmico para movilidad de estudiantes y docentes basado en competencias
por familias de carreras.

1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

1.1 Resumen

La problemtica que existe actualmente entre los tecnolgicos y su entorno es la


comparacin que existe con las diferentes casas de estudio de nivel superior, que en el
estado asciendan a mas de treinta entre pblicas y privadas; solo en Hermosillo hay
alrededor de veinte. Lo anterior genera una gran incertidumbre ente los demandantes
de estudio a nivel superior y los empleadores de egresados de estas instituciones.

Otro problema que se detecta entre los profesionistas egresados es que ellos mismos
desconocen su competitividad de acuerdo a sus habilidades, conocimientos, sus
destrezas y cuando se enfrentan a las entrevistas de trabajo dudan de sus capacidades
frente a personas que estn capacitadas en el ejercicio de contratar personal.

Otra problemtica es que los profesionistas estn desinteresados en obtener los ttulos
que respalden sus competencias y son contratados sin ello por los empleadores en la
urgencia de ocupar vacantes para cumplir con sus compromisos productivos o de
servicios. Actualmente encontramos profesionistas con formacin administrativa
ocupando puestos de ingenieros en las empresas y viceversa, esto implica que las
capacidades de los egresados no son percibidas ni valoradas por los empleadores, al
suceder esto, la labor del maestro y sus capacidades docentes se ven deterioradas por
ser un reflejo plasmado en los profesionistas.

Por otro lado existe poca investigacin y poca intervencin del docente o investigador
de los tecnolgicos en proyectos de impacto para las empresas, la poca intervencin
que tienen los tecnolgicos en las empresas se reducen a solo cursos de capacitacin y
actualizacin en conocimientos o necesidades muy especficas y no en la soacin de
problemas,

La presente investigacin se llevar a cabo en cuatro etapas, la primera se aplicar un


cuestionario a empresarios y docentes listando las competencias de las diferentes
carreras agrupadas en familias, el nmero de cuestionarios a aplicar depender de la
familia de carreras elegida y el nmero de empresas, segn el ltimo censo del INEGI
que existan en el entorno de cada instituto tecnolgico e incluir directivos de todos los
niveles La misma encuesta se aprovechar para obtener informacin acerca de las
necesidades de las empresas que puedan resolverse por docentes o cuerpos de
docentes.

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En la segunda etapa, se aplicar una encuesta a los docentes de los tecnolgicos que
estn adscritos en esas familias de carreras para conocer las fortalezas y competencias
docentes, as como las condiciones de sus reas de trabajo e investigacin como
laboratorios y talleres. Se pretende Aplicar primeramente la de los empresarios para
contemplar las necesidades o reas de oportunidad de estos en la encuesta a los
docentes.

La tercera etapa consiste en investigar las diferentes especialidades que ofrece el


sistema tecnolgico y complementen la situacin actual para atender las oportunidades
que el entorno ofrece al personal docente.

La cuarta etapa consta de hacer un anlisis FODA entre el entorno y los tecnolgicos
para elaborar el plan o programa estratgico para esa familia de carreras.

Como resultado de la investigacin se elaborar un plan estratgico para la familia de


carreras en el estado que contendr, si fuera necesario, un programa de capacitacin
para el personal docente que permita aprovechar las reas de oportunidad que el
sector productivo ofrece. Por ltimo se elaborar un presupuesto del programa
estratgico.

1.2 Introduccin (Mximo tres cuartillas)

La funcin de la educacin actualmente pretende que las casas de altos estudios formen
a los profesionistas con las habilidades y competencias necesarias para un desempeo
eficiente en el cambiante mundo actual y futuro. Se trata de un problema real a
investigar y resolver desde un enfoque sistmico que ayude a comprender la
adaptabilidad de los tecnolgicos a nuestros das y se defina con claridad cules son las
competencias genricas y especficas que ha de caracterizar al profesionista formado
por los sistemas tecnolgicos.

La complejidad de la profesin docente es mas profunda en la poca actual. Todo


parece indicar que existe una necesidad de incorporar modelos sistmicos y flexibles
que se adapten a los cambios sociales y tecnolgicos en el contexto de cada lugar. Se
debe sealar la importancia de elaborar perfiles de egreso basado en las competencias
genricas y especficas de los profesionistas, adecuar los sistemas de enseanza
aprendizaje e integrar la labor cientfica con el quehacer acadmico. Uno de los temas a
abordar y el mas importante es la creacin de un espacio comn de educacin superior
pblica y privada en el estado, despus en la regin y en todo el pas.

Las Universidades tienen que recuperar el reconocimiento tomando un papel


protagnico e involucrndose en los procesos que cambian y forman la sociedad, para
esto necesita formar estudiantes competentes, maestros con competencias docentes y
adaptar los programas de estudio a las necesidades de las sociedades.

El alcance del presente proyecto esta sujeto la realizacin de un diagnstico interno


externo que brinde informacin de primera fuente verdadera y que muestre las
oportunidades que brinda el entorno de los institutos tecnolgicos del estado para la
realizacin de proyectos en el mbito empresarial contemplando las debilidades y
fortalezas de los mismos institutos. Es un intento de establecer estrategias que
articulen un espacio entre las IES del sistema tecnolgico y entre las IES y su entorno
productivo con el fin de desarrollar y consolidar las capacidades de los docentes
sometindolo a proyectos reales que impacten en las reas crticas de la empresa.

El proyecto busca tambin hacer un diagnstico de las competencias que perciben los
directivos y mandos medios del sector empresarial como las mas importantes entre
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genricas y especficas contenidas en los programas de estudio actuales respecto a una


familia de carreras de contenidos similares que convergen en el campo laboral. Se
pretende que esta informacin sirva como base para se contemplada en la revisin y
actualizacin de los programas de estudio si el proyecto trascendiera a tomarse como
ejemplo y replicarse en otros estados del pas.

1.3 Antecedentes

Es en Europa donde tiene los inicios la construccin de espacios comunes de la


educacin superior con la formacin de la comunidad Europea, y es en el momento en
que se establece que la mano de obra es libre y puede movilizarse por todos los pases.
El inicio se presenta con la necesidad de establecer un espacio pero en competencias
laborales, desarrollando normas que fueran comunes para operadores de equipo en las
empresas europeas y ms an en los pases socialistas una vez abajo la cortina de
hierro. De las competencias laborales emigra a las competencias profesionales en la
educacin superior para formar el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES),
algunas de cuyas principales estrategias y acciones han sido: El Programa Erasmus
(1987) cuyo objetivo al igual que el programa Scrates-Erasmus fue la necesidad de
encontrar un sistema de equivalencias adecuado para la movilidad de estudiantes y
reconocimiento de estudios lo que llev a un sistema de transferencia de crditos. Estas
iniciativas llevaron a la firma de un documento en Pars conocido como la Declaracin
de La Sorbona (1998) donde se propone la necesidad de converger en los sistemas de
educacin en un Espacio Europeo de Educacin Superior.

Mas adelante los ministros de educacin superior de 29 pases firman la Declaracin de


Bolonia (1999) que incluye seis objetivos principales donde se incluye la creacin de un
sistema educativo de calidad, el incremento de la competitividad internacional, la
movilidad de estudiantes y docentes mediante una estructuracin de crditos y
titulaciones para poderse integrar al mercado laboral de cualquier pas de la
comunidad. La declaracin de Bolognia fue ratificada en Praga (2001) y Berln por 32
pases en el Comunicado de Berln (2003), Siguieron el de Bergen (2005) y la reunin
de Londres (2007) cuyo comunicado fue la ratificacin de mas pases . (Santilln Prez
2007)

El Espacio de Educacin Superior Amrica Latina, el Caribe y la Unin Europea (ALCUE),


tiene sus orgenes en la Declaracin de Ro (1999) que en el mbito cultural, educativo,
tecnolgico y cientfico establece estimular el intercambio interregionales entre actores
educativos y culturales la educacin y formacin de los trabajadores de todas las
edades. (Declaracin de Ro Junio de 1999)

A la Conferencia de Pars (2000); la Reunin del Palacio de Minera, Mxico (2005) y la


Declaracin de Viena (2006) le precede en Mxico el Acuerdo de Colaboracin SEP
ANFEI para crear el Espacio Comn de Educacin Superior en Ingeniera en Mxico
(ECESI) (2006).

Un sustrato comn de objetivos los cuales pueden hacerse extensivos del ECEST:
Establecer un espacio educativo que permita la conjuncin de esfuerzos para elevar
los niveles acadmicos y fortalecer la educacin superior.

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Promover acciones que estimulen y faciliten el intercambio y la circulacin de


estudiantes, docentes, investigadores, personal tcnico y de gestin de los sistemas de
educacin superior.

Divulgar informaciones; promover debates, principalmente aquellos relativos a la


educacin superior y que puedan contribuir a la mejora de su calidad.
Promover la mejora continua de la calidad de las instituciones de educacin superior
y su complementariedad como sistema.

De acuerdo con la declaracin de Ministros de Amrica latina y el Caribe y la Unin


Europea en Mxico (2005), algunos de los principios que deben orientar la construccin
de un espacio comn de la educacin superior tecnolgica, son:

1 Apoyar que la educacin superior contribuya con sus medios a reducir la desigualdad
socioeconmica, la discriminacin y la pobreza de los individuos, al mismo tiempo que
contribuya a desarrollar las capacidades y a favorecer el florecimiento humano.

2. Promover la mejora continua de la calidad de las instituciones de educacin superior


tecnolgica, en particular el desarrollo y consolidacin de sus cuerpos acadmicos, con
el fin de contribuir al desarrollo integral de sus comunidades regionales y del pas.

El 10 de junio del 2009 se suscribi el documento denominadoEstrategia de


coordinacin para el establecimiento del Espacio Comn de la educacin superior
tecnolgica (ECEST)

Tareas principales a tratar en el ECEST

La complementariedad de la oferta educativa, sobre todo entre institutos


tecnolgicos, universidades politcnicas y universidades tecnolgicas.
Fortalecer las reas estratgicas de docencia e investigacin, que refuerce las
sinergias entre universidades y empresas en todas las reas de estudio
La movilidad de estudiantes y profesores
El reconocimiento de crditos y estudios
Establecimiento de un sistema de crditos nacional compatible, por ejemplo, con el
Sistema Europeo de Transferencia de Crditos o European Credit Transfer System
(ECTS)
Realizar investigaciones conjuntas
Conformar consorcios de bibliotecas digitales y realizar publicaciones electrnicas
conjuntas
Desarrollar programas de educacin a distancia
La operacin de redes de colaboracin e intercambio acadmico entre instituciones y
sus cuerpos acadmicos.

Existe un documento llamado Lineamiento para la movilidad estudiantil en su versin 1-0 para
planes de estudio 2009-2010 fechado en agosto del 2010 cuyo propsito es establecer y aplicar los
lineamientos, mecanismos y actividades para la movilidad estudiantil, se define este como el
movimiento que hacen los estudiantes fe los institutos tecnolgicos para ir a cursar asignaturas o
realizar actividades a otra institucin de educacin superior (IES) dentro o fuera de los institutos
tecnolgicos hasta un perodo de tres semestres alternados o consecutivos sin dejar de estar
adscrito al tecnolgico de origen y con el compromiso de regresar.

El objetivo es fortalecer el desarrollo de competencias profesionales en una institucin de esucacin


diferente a la de origen para lograr su formacin integral.

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Se sugiere que para formar un verdadero espacio nacional de educacin superior


tecnolgica, se podra reproducir a nivel estatal un espacio anlogo, y con ello,
garantizar que se escuche la voz de los intereses locales. (Convenio para establecer
bases para el funcionamiento del espacio comn de la educacin superior tecnolgica
ECEST, 20 de julio del 2009) es por esto que nace la idea de este proyecto y sea el
inicio para contribuir de manera local al plan nacional de educacin y al
establecimiento de un espacio comn de la educacin superior tecnolgica ECEST

1.4 Marco terico

Como se elabora un programa de estudio.

La definicin del perfil profesional proporciona la informacin bsica para el diseo curricular de una
profesin y este a su vez sirve como fuente de informacin, y toma de decisiones, para la fase de
elaboracin de los programas de estudio en funcin de las nuevas carreras o el rediseo de las ya
existentes.

Existe documentacin de procesos generales y confiables que en lo terico y en lo tcnico llevan a


resultados concretos para desarrollar los programas de estudio.

Se describe un programa de estudio como un conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje


estructurada de tal forma que conduzca al estudiante a alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje
previamente establecidos.

Al docente le compete el diseo, puesta en prctica, evaluacin y ajuste permanente de acciones


para el desarrollo del estudiante a travs del proceso de aprendizaje y la construccin de
actividades de aprendizaje que garantice los saberes, habilidades y actitudes de los sujetos en
formacin. El alumno es responsable de apropiarse del conocimiento de una profesin durante el
proceso y es donde se justifica el proceso de enseanza y aprendizaje.

La base de los programas de estudio son las diferentes asignaturas que se determinan
estableciendo habilidades, conocimientos y actitudes que provienen directamente de profesionistas
de todos los niveles que son invitados a un taller denominado Anlisis situacional del trabajo
organizado y ejecutado por docentes de la misma profesin,

Una vez expuestos en lluvia de ideas esos saberes, actitudes y habilidades, se concretan en
resultados de aprendizaje, una vez escritos y expuestos se procede a desarrollar actividades de
aprendizaje que conlleven a alcanzar esos resultados de aprendizaje.

Los resultados de aprendizaje y las actividades de aprendizaje se desglosan en temarios y se


reagrupan en las diferentes asignaturas, hoy llamados mdulos que componen el programa de
estudio. La evaluacin se centra en esas actividades de aprendizaje y sus criterios de aceptacin o
tambin llamados criterios de calidad de aprendizaje.

El mismo taller se debe realizar en diferentes tecnolgicos que ofrece la misma especialidad y
despus se hace un concentrado de todos los estudios realizados y se establece el programa de
estudio a nivel nacional acorde a los temas mas comunes que resultaron.

Que son las competencias profesionales.

Se entienden las competencias como aquellos comportamientos observables y habituales que


posibilitan el xito en sus actividades y funciones, por esta razn, es necesario que los
profesionistas actuales no solo conocimientos tcnicos acerca de su profesin, y para ello las

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instituciones educativas deben promover una educacin superior basada en el desarrollo de


competencias intelectuales como son el liderazgo, la reflexin critica y constructiva y la capacidad
de tomar decisiones. Las competencias participativas que ayudan al estudiante a fortalecer su
compromiso cvico destacando las habilidades de comunicacin, negociacin y resolucin de
problemas y conflictos adems del trabajo en equipo.

El objetivo de formar a los estudiantes bajo ese concepto durante la educacin preescolar, bsica,
media superior y superior se garantiza que al egresar como profesionista se desarrollar en su
entorno profesional y social de la misma manera que lo hizo durante su formacin. La educacin
basada en competencias busca ante todo una sociedad conformada por individuos con valores,
conciencia crtica, reflexiva y constructiva con el fin de proponer el conocimiento y la educacin
profesional al servicio de la sociedad. (Carolina Ugarte y Concepcin Naval 2010)

Que son las competencias Docentes

En el pasado era fcil conseguir un empleo de docente, en el presente tener una carrera
universitaria no garantiza un empleo de maestro. El espacio comn para la educacin superior
exige una formacin docente con estndares universales, el concepto de calidad en la educacin es
un componente de presin interna externa que va forzando el trabajo docente universitario
convirtindose en una bola de nieve que crece hasta concluir el ciclo brindando resultados positivos
o negativos que atentan contra los indicadores institucionales-

El conocimiento aparece como segundo aspecto que mas de ser un conjunto de abstractos
contenidos pasan a ser contenidos que sirvan a profesionales que se integrarn a diferentes
escenarios laborales y debido al avance tecnolgico y la diversificacin de disciplinas los contenidos
temticos se han multiplicado.

El rol del profesor a cambiado de ser un administrador de contenidos a ser un facilitador de la


construccin del aprendizaje, por eso debe planear no solo los cursos, ahora tambin el
conocimiento y evaluador de competencias.

Aprender por cuenta propia atreves de los medios disponibles, interactuar con personas en
investigacin o solucin de problemas, manejar herramientas gracias a los avances tecnolgicos en
la era de la comunicacin, generar proyectos a favor del medio ambiente y atender al estudiante en
sus diferentes capacidades de aprender, es el nuevo rol del docente y sus competencias. (Ricardo
Ibez Robert 2008)

Que es un proyecto de movilidad.

Un programa de movilidad para el personal docente es un programa de apoyo a la movilidad de


profesores e investigadores que requiere ciertos elementos a considerar, en primer lugar debe
contemplar acuerdos o convenios de cooperacin mutua entre instituciones de educacin superior
del mismo pas o de diferentes pases y debe fomentar la movilidad docente entre las instituciones
del mismo pas o diferentes pases.

El programa de movilidad debe promover convenios entre institucin educativa y empresas locales
o de otros estados que permitan estancias con el objetivo de desarrollar proyectos que contribuyan
a la formacin y competencia docente. Las estancias pueden tener diferentes objetivos como
investigacin, cursos, asesora, o actividades relacionadas con el rea del conocimiento y debe
contemplar ciertos requisitos de la unidad receptora como reconocidas por el programa nacional de
calidad o consejo de ciencia y tecnologa y respaldado por el programa institucional de desarrollo.

El apoyo financiero debe consistir de becas que cubran desde un mes a un semestre en estancias
en empresas o proyectos conjuntos entre otras instituciones educativas, hasta de un ao a tres en
estudios en el extranjero para obtener grados de maestra y doctorado.

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El programa tambin requiere de un perfil de candidato as como de un perfil de la institucin de


procedencia y receptora y debe contemplar un proceso de seleccin. (Espacio comn de la
educacin superior tecnolgica, programa de movilidad para el fortalecimiento de la educacin
docente, ECEST 2010- 2011)

1.5 Objetivos

Uno de los propsitos del proyecto es identificar las competencias mas importantes
desde el punto de vista de los empleadores y los docentes, de esta manera sintonizar el
espacio interno con el externo y poder identificar los resultados de aprendizaje. Una vez
identificados esos resultados de aprendizaje definir las actividades de aprendizaje que
conducen a esos resultados y poder establecer los criterios de evaluacin de las
competencias, esto conduce a desarrollar programa de estudios mas pertinentes. Las
competencias menos importantes para los empleadores y maestros seguramente son
competencias que deben tener los profesionistas pero no tienen el impacto en el
desempeo de la empresa como lo tienen las competencias mas importantes.

Otro propsito es identificar elementos que posibiliten ampliar la articulacin entre los
tecnolgicos del estado identificando las fortalezas del personal docente y sus
espacios de investigacin como laboratorios y talleres creando un espacio comn para
la movilidad de profesores y estudiantes en el desarrollo de proyectos

Es conocer el entorno educativo y empresarial de cada Tecnolgico para esas familias de carreras y
determinar posibles reas de oportunidad conociendo las necesidades de las empresas para
movilidad de maestros en el desarrollo de proyectos integrales hacia el sector productivos
apoyndose en los cuerpos acadmicos, fortaleciendo los vnculos entre tecnolgico y empresas.

1.6 Metas

La meta es conocer las diez competencias genricas ms importantes y las diez


competencias especficas ms importantes por carrera dentro de las familias de
carreras y poder establecer comparaciones entre especialidades que sirvan como base
para determinar las actividades de aprendizaje a evaluar y alcanzar los resultados de
aprendizaje y por efecto la competencia. Las actividades de aprendizaje se agrupan en
mdulos de competencia y forman los programas de estudio. Cabe aclarar que la meta
del proyecto es solo conocer las diez competencias genricas y especificas mas
importantes desde el punto de vista de empleadores y docentes que servirn como
insumo a las personas que elaboran los programas de estudio.

Identificar las fortalezas y debilidades del personal docente y sus espacios de


investigacin como laboratorios y talleres tiene como meta estimar el
acondicionamiento si as lo requiera y asegurar el compromiso con el sector productivo
as como fortalecer la movilidad de los docentes entre los diferentes tecnolgicos del
sistema,

Conocer las reas de oportunidad directamente del sector empresarial tiene como meta
identificar posibles proyectos a desarrollar por el personal docente, equipos
interdisciplinarios, equipos de alumnos y maestros o cuerpos acadmicos. Es
importante en este punto conocer el nmero de profesionistas que han egresado en los
ltimos diez aos en las regiones donde se encuentran los tecnolgicos pues es la
competencia la que marca las amenazas a considerar para el proyecto.

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Por ltimo, conociendo las competencias mas importantes por familias de carreras,
conociendo las necesidades que tienen las empresas de proyectos y conociendo
tambin las fortalezas de los tecnolgicos y sus docentes como el estado de sus reas
para la investigacin las metas del presente proyecto es establecer un programa de
capacitacin y fortalecimiento de las reas de investigacin y su financiamiento para
atender las demandas de los empleadores sentar las bases para la pertinencia de los
programas de estudio basados en competencias.

Por ltimo, conociendo las competencias mas importantes por familias de carreras,
conociendo las necesidades que tienen las empresas de proyectos y conociendo
tambin las fortalezas de los tecnolgicos y sus docentes como el estado de sus reas
para la investigacin las metas del presente proyecto es establecer un programa de
capacitacin y fortalecimiento de las reas de investigacin y su financiamiento para
atender las demandas de los empleadores sentar las bases para la pertinencia de los
programas de estudio basados en competencias.

1.7 Impacto o beneficio en la solucin a un problema relacionado con el sector


productivo o la generacin del conocimiento cientfico o tecnolgico.

Actualmente se ha estado trabajando incesablemente en la definicin del espacio


comn en Mxico y Amrica Latina en lo que a educacin respecta, pero ha sido muy
difcil contar con una representacin efectiva de todas las casas de estudio. Respecto al
espacio comn de educacin superior tecnolgica, en el sentir particular, debe
comenzar a nivel local con investigaciones diagnsticas como lo propone este proyecto
para ir articulando el sistema formando una red de representantes de las mismas
instituciones a medida que se avanza y que se gestione crticamente que realmente se
est cumpliendo con esa misin, despus regionalmente para articular los tecnolgicos
de diferentes estados porque este es un proceso de transicin y no solo un concepto o
enfoque de competencias.

Los lineamientos y el marco legal deben elaborarse en reuniones y acuerdos a nivel


nacional, de la misma forma el compromiso de todos los tecnolgicos del sistema pero
primeramente y antes de cualquier compromiso internacional se debe hacer un
diagnstico interno y promover el crecimiento y la integracin paulatina y segura.

Se espera que esta investigacin sea el inicio de una cadena de eventos similares y
mejores, tambin se espera que sirva de base para la mejora continua del mismo hasta
llegar a un procedimiento general confiable y seguro de obtener los resultados
esperados y sirva de referencia y se rproduzca en diferentes localidades y pueda
articularse a partir de los resultados comunes para poder llegar a acuerdos nacionales
en cuanto a programas de estudio y a metodologas para elaborar programas
estratgicos en la bsqueda de proyectos que vinculen el sector productivo con los
tecnolgicos del sistema.

Lo riesgos y amenazas de este proyecto son las mismas de cualquier proyecto. El


tiempo es el principal factor en contra del proyecto, esto es cumplir con las fechas
compromiso de los entregables y especficamente hablando es la respuesta de los altos
mandos y medios mandos de todas las empresas a encuestar para obtener aquellas
reas de oportunidad en la bsqueda de proyectos que realmente tengan impactos
positivos en el ingreso y crecimiento de las empresas. Muchos de ellos aceptaran y
muchos rechazaran colaborar con la investigacin. De la misma manera las encuestas
al personal docente y los permisos de la direccin para realizarlos. Otros riesgos
inherentes son las diferencias en los costos planeados del proyecto respecto a los
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derivados de la ejecucin del mismo debido a los rechazos a ser entrevistados


principalmente en las empresas de otras ciudades, para eso es necesario contactar
desde el lugar sede antes de trasladarse a esas zonas, es necesario generar cartas por
medio de la institucin explicando los objetivos de la investigacin y a la no divulgacin
de informacin confidencial. La veracidad y la calidad de la informacin generada por
los empresarios, a ellos normalmente no les gusta dar a conocer los problemas internos
de las empresas y no aceptan trabajo alguno de las instituciones por lo tanto deben ser
empresas que de alguna manera tengan buena relacin con las instituciones de esos
lugares. Si estos tres factores se ven afectados, el alcance del proyecto se vera
afectado en la misma magnitud.

El proyecto es de gran impacto sobre el programa educativo pues sirve de base, si se


replica en diferentes estados, para definir los programas de estudio de las diferentes
carreras de acuerdo a las competencias propuestas por los mismos empleadores de los
profesionistas. El resultado de la investigacin pretende que genere los resultados y las
actividades de aprendizaje, adems de los diferentes mdulos y unidades de
competencia (Antes llamadas asignaturas) para su evaluacin.

Es importante recalcar aqu que la informacin del estatus de las reas de trabajo e
investigacin del personal docente e investigadores es parte fundamenta par la
factibilidad de la movilidad de docentes y los proyectos entre tecnolgicos o entre
cuerpos acadmicos y movilidad de estudiantes.

1.8 Metodologa

Conocer lo existente hasta el da de hoy en los tecnolgicos de Sonora en cuanto a espacio comn
y a movilidad se refiere.

Integrar los programas de estudio por familias de carrera y determinar el grado de similitud entre las
familias de las carreras.

Conocer el entorno educativo y empresarial de cada Tecnolgico para esas familias de carreras y
determinar posibles reas de oportunidad para movilidad de maestros en el desarrollo de proyectos
integrales al sector productivos apoyndose en los diferentes cuerpos acadmicos fortaleciendo los
vnculos tecnolgico empresas.

Investigar y determinar las competencias genricas ms importantes y menos importantes por


familias de carreras aplicando encuestas a empleadores y maestros.

Investigar y determinar las competencias especficas ms importantes y menos importantes por


familias de carreras aplicando encuestas a empleadores y maestros.

Conocer las fortalezas y debilidades del personal docente de los tecnolgicos para responder a esas
demandas.

Determinar las necesidades de mejora en laboratorios para atender las demandas anteriores.
Conocer las diferentes especialidades que ofrece el sistema tecnolgico para complementar y
atender esas demandas.

1.9 Programa de actividades, calendarizacin y presupuesto solicitado.


Utilice el formato especificado en el documento concentrador y considere solamente las
partidas indicadas en el mismo.
Que son las competencias profesionales

1.10 Productos entregables

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Relacin de las competencias genricas ms y menos importantes por familia de carreras.

Es importante conocer las competencias genricas que percibe como mas importantes el empleador
y el cuerpo docente de acuerdo a los programas ya existentes de las carreras que comparten el
mismo espacio laboral ya que son las que contribuyen al compromiso de mejora y aprendizaje
continuo en las reas de impacto de la empresa.

Se debe aclarar en este momento que las reas de mayor impacto de una empresa conocidas
como fuerzas motoras, son las reas de finanzas, direccin, produccin, mercadotecnia y recursos
humanos.

Relacin de las competencias especficas ms y menos importantes por familia de carreras.

Las competencias genricas son la que contribuyen a cumplir con la misin y los objetivos, as
como las operaciones cotidianas de la empresa que es en si la causa de que los empleadores
busque a los egresados de las diferentes instituciones de educacin superior.

Elaborar la programacin de estrategias y elaborar un programa de capacitacin.

Una vez conocidas las reas de oportunidad y los riesgos o amenazas del programa estratgico
procede a elaborar una programacin de las actividades y por parte de las instituciones gestionar los
convenios y acuerdos respectivos con las empresas de cada sector o zona del tecnolgico que
pertenezca. Si fuera necesario un programa de capacitacin acorde de las necesidades que
pudieran derivarse del diagnstico de necesidades de las empresas el plan estratgico lo
contemplara.

Elaborar el presupuesto financiero del plan estratgico.

Al igual que las cinco reas de impacto de las empresas el plan estratgico de contemplar las
mismas cinco reas estratgicas en el programa. Un plan estratgico de recursos humano
incluyendo la capacitacin si fuese necesaria para enfrentar la problemtica, un plan productivo
incluyendo los indicadores de control, un programa de ingresos por ventas en aquellos casos que la
empresa estuviera en condiciones de pagar los servicios profesionales y un plan financiero o
presupuesto financiero donde se contemplen los planes anteriores de recursos humanos,
mercadotecnia o ventas y el de productividad o produccin.

1.11 Vinculacin con el Sector Productivo.

El proyecto tiene un alto grado de vinculacin con el sector productivo, iniciando con
expedicin de documentos donde se justifique entrevistar a empresarios en el
carcter de informacin confidencial y solamente se para uso de establecer
estrategias generales, y no exista compromiso alguno por parte de las empresas. En
el ciclo de vida del proyecto y en el xito del alcance del mismo es vital y
determinante la interaccin del departamento de vinculacin de los institutos
tecnolgicos con el sector empresarial y es la responsabilidad del ejecutor del
proyecto hacer el primer contacto con la empresa a entrevistar y responsabilidad del
departamento de vinculacin formalizar elconvenio.

1.12 Referencias

Foro para la integracin del programa nacional de integracin 2007-2012


Instituciones de Educacin Superior Tecnolgica.
Javier Santilln Prez, Rector Universidad Tecnolgica de Tijuana Baja California

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Convenio para establecer bases para el funcionamiento del espacio comn de la


educacin superior tecnolgica ECEST, 20 de julio del 2009.

Lineamiento para la movilidad estudiantil en su versin 1-0 para planes de estudio 2009-2010 del
espacio comn de la educacin superior tecnolgica ECEST, Agosto del 2010

Ricardo Ibez Robert


Revista Iberoamericana de investigacin 15 de diciembre del 2008
Edita la Organizacin de estados Americanos

Carolina Ugarte y Concepcin Naval


Desarrollo de competencias profesionales en la educacin superior: Un caso
Revista electrnica sobre investigacin educativa.
http://redie.uabc.mx/NumEsp2/contenido-ugarte.html

2. LUGAR(ES) EN DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

Departamento de Posgrado, Instituto Tecnolgico de Hermosillo Sonora, El proyecto se


desarrollar en campo en el municipio de Hermosillo.

3. INFRAESTRUCTURA

Se revisarn los avances en las aulas didcticas del edificio del Departamento de Posgrado
en el Instituto Tecnolgico de Hermosillo. Departamento de Posgrado

Profesor-Investigador Responsable

Jos Martn Vsquez Ortiz


Nombre y Firma

Se debern proporcionar informes de avances semestrales y final, en donde se


incluya el cumplimiento de las metas comprometidas en funcin de los productos
entregables. El cual ser un criterio de evaluacin para apoyos posteriores.

NOTA: EL ARCHIVO ELECTRNICO GENERADO NO DEBER EXCEDER 3.5Mb

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