PROYECTO COOPERATIVO

DISEÑO DEL PROYECTO

FASES DEL PROYECTO
1. Lanzamos una pregunta: ¿Se necesita una firma para poder identificarnos?

a. Y seguimos preguntando: ¿Cuál es tu firma?

b. Pasamos un folio donde cada uno pone su nombre y apellidos; seguidamente deben
estampar su firma a un tamaño aceptable.

c. Elección del tema por parte de los alumnos a partir de nuestras propuestas o de las
propuestas de los propios alumnos, ya que de esta forma podrán elegir problemáticas o
inquietudes que les interesen y que conlleven un significado para ellos por lo que, su
motivación y su interés hacia el trabajo será mayor.

d. Es importante definir un listado con los participantes de cada grupo y su rol dentro del
mismo dando la misma importancia y peso a todos los miembros por igual. Coordinador,
portavoz, secretario, controlador, (crítico).

e. Duración del proyecto: unas tres semanas.

2. Analfabetismo, concepto y consecuencias:

a. No saber firmar

b. Trabajo no reconocido

c. Te pueden robar las ideas y perder dinero.

3. Investigación (elaboración de un mapa conceptual)

a. Edad media, aspectos fundamentales: Detección de ideas previas para conocer lo que los
alumnos saben realmente del tema en cuestión. De esta forma nos hacemos una idea del
nivel de conocimiento de los alumnos y los propios alumnos realizan su autoevaluación
inicial y se dan cuenta del punto del que parten.

b. Trabajo de los artesanos y los artistas, conocido mediante las diferentes tipos de marcas.

c. Reconocimiento de sellos y marcas. Páginas web a visitar, presentaciones, etc. Imágenes de
sellos lapidarios:

https://j.gifs.com/y8p11n.gif

https://issuu.com/perezadan/docs/marcas/18?e=3211608/3235477

www.signoslapidarios.org./inicio/articulos/analisis-de-las-formas (muy buena)

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http://www.signoslapidarios.org/inicio/otros-estudios-y-ensayos/76-las-marcas-de-canteria-en-el-
contexto-de-la-arquitecura-medieval?showall=1&limitstart=

http://www.catedralesgoticas.es/eni_canteros.php

http://signoslapidarios.org/inicio/analisis-de-las-formas/139-clasificacion-de-las-marcas-de-cantero

d. Visionado de documentales o películas que traten el tema (Los pilares de la tierra).

4. Información del proceso: trabajamos con los alumnos para definir los objetivos y el desarrollo del
trabajo en sí mismo que se espera conseguir. Los alumnos deben conocer estos objetivos así como
la forma en la que van a ser evaluados y los criterios que debe cumplir el proyecto realizado.
También debe existir una descripción y un propósito del proyecto, debemos dejar claro de qué
manera deben desarrollar los alumnos el trabajo por proyectos cooperativos, proporcionándoles
técnicas y herramientas para ello. Se deben presentar también una serie de reglas e instrucciones
para desarrollar el proyecto como los tiempos y las metas a corto plazo.

5. Estudiamos diferentes manifestaciones

6. Producto final

a. Creamos un sello marca identificativa con trazados geométricos

b. Añadimos color o realizamos un linóleo?

7. Tareas

a. Aprender a trazar estructuras base para el diseño de los sellos

b. Diseñar sobre las estructuras base los signos o marcas identificativas.

c. Lluvia de ideas en el grupo para diseñar una marca que los identifique.

8. Difusión: Creamos un gif animado (pueden hacerlo los alumnos de Cultura Audiovisual). Es
importante que el trabajo realizado se exponga y sea conocido por todos los alumnos, a la vez que
permanezca accesible en todo momento.

9. Ponemos en conocimiento de los alumnos las rúbricas de evaluación. En la última fase se desarrolla
la evaluación que debe ser continua pero también tangible y tener en cuenta los resultados.

COMPETENCIAS CLAVE, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y MÉTODOS DE
EVALUACIÓN
UNIDAD 2. LAS FORMAS GEOMÉTRICAS

OBJETIVOS CURRICULARES

1. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.

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2. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
4. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
5. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
6. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.

Enfoque de la unidad. Esta unidad pretende que los alumnos consoliden sus conocimientos previos
sobre el trazado de diferentes formas geométricas. Es una unidad basada en el dibujo técnico en la que
prima no solo el aprendizaje de los diversos métodos y trazados propuestos, sino también su aplicación.
Para los alumnos será motivador saber que su capacidad de realizar trazados y utilizarlos de forma
creativa ampliará sus posibilidades de expresarse gráficamente.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los elementos y las herramientas básicas del
dibujo técnico.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para a representar formas que
hasta ahora dibujaban intuitivamente.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ÁREA

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA Elementos geométricos: espirales y Conocer y aplicar los métodos creativos
tangentes. gráfico-plásticos aplicados a procesos
de artes plásticas y diseño.
El color.
Trazado y coloreado de espirales y
tangentes.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN Función expresiva de los trazados Describir, analizar e interpretar una
AUDIOVISUAL geométricos. imagen distinguiendo los aspectos
denotativo y connotativo de la misma.
La presencia de los elementos
geométricos en la creación artística y Reconocer las diferentes funciones de
en el diseño. la comunicación.
Elaboración de composiciones
personales y expresivas aplicando
técnicas de dibujo geométrico.
BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO ¿Qué es la geometría? Conocer lugares geométricos y
definirlos.
Trazados con polígonos y líneas.
Estudiar la construcción de los
Nociones de igualdad, semejanza,
polígonos regulares inscritos en la
traslación, rotación y simetría de figuras.
circunferencia.
Aplicaciones gráficas de las tangencias.
Estudiar la construcción de polígonos
Enlaces entre distintos elementos. regulares conociendo el lado.
Espirales: definición y tipos. Comprender las condiciones de los
centros y las rectas tangentes en los
Trazado de polígonos dado el lado y distintos casos de tangencias y enlaces.
dado el radio de la circunferencia
circunscrita. Analizar y estudiar las propiedades de
las tangencias en los óvalos y los
Realización de transformaciones
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geométricas (igualdad, semejanza, ovoides.
traslación, rotación simetría).
Aplicar las condiciones de las
Trazado de espirales, tangencias y tangencias y enlaces para construir
enlaces. espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. Estudiar
los conceptos de simetrías, giros y
traslaciones aplicándolos al diseño de
composiciones con módulos.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES APRENDIZAJE
Conocer y aplicar los Crea composiciones Dibujas y colorea una CMCT
métodos creativos gráfico- aplicando procesos creativos composición a base de
AA
plásticos aplicados a sencillos, mediante espirales.
procesos de artes plásticas y propuestas por escrito IE
Dibujas y colorea una
diseño. ajustándose a los objetivos
composición a base de CEC
fina les.
circunferencias tangentes.
Aplicas técnicas gráfico-
plásticas para elaborar un
mandala.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES APRENDIZAJE
Describir, analizar e Realiza la lectura objetiva de Analiza imágenes y describe
interpretar una imagen una imagen identificando, los trazados geométricos que
distinguiendo los aspectos clasificando y describiendo dan forma a los elementos CMCT
denotativo y connotativo de la los elementos de la misma. decorativos.
misma. SC
Observa imágenes de un
mandala y un rangoli y CEC
analiza sus elementos
gráficos.
Reconocer las diferentes Distingue la función o Explica el significado y el CD
funciones de la funciones que predominan en propósito de un mandala y un
SC
comunicación. diferentes mensajes visuales rangoli.
y audiovisuales. CEC

BLOQUE 3. DIDUJO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
CURRICULARES APRENDIZAJE
Conocer lugares Explica verbalmente o por Conoce e identifica en una
geométricos y definirlos. escrito, los ejemplos más figura diferentes elementos
CMCT
comunes de lugares geométricos.
geométricos (mediatriz, AA
bisectriz, circunferencia,
CEC
esfera, rectas paralelas,
planos paralelos…).
Estudiar la construcción de Construye correctamente Construye pentágonos y CMCT
los polígonos regulares polígonos regulares inscritos heptágonos dado el radio de
AA
inscritos en la circunferencia. en una circunferencia. la circunferencia.
IE
CEC
Estudiar la construcción de Construye correctamente Construye pentágonos y CMCT
los polígonos regulares polígonos regulares heptágonos dado el lado del
AA
conociendo el lado. conociendo el lado. polígono.
IE
CEC

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Comprender las condiciones Resuelve correctamente los Traza dos rectas tangentes a
de los centros y las rectas distintos casos de tangencia una circunferencia.
tangentes en los distintos entre circunferencias y CMCT
Traza una circunferencia de
casos de tangencias y rectas, utilizando
radio dado tangente a otra AA
enlaces. adecuadamente las
circunferencia de radio dado.
herramientas. IE
Calca en un papel vegetal
esquemas de distintas CEC
imágenes y marca los puntos
de tangencia o enlace.
Analizar y estudiar las Construye varios tipos de Conoce y practica el CMCT
propiedades de las óvalos y ovoides según los procedimiento de trazado de
AA
tangencias en los óvalos y diámetros conocidos. óvalos y ovoides.
los ovoides. CEC
Aplicar las condiciones de las Construye correctamente Traza espirales siguiendo CMCT
tangencias y enlaces para espirales de 2, 3 y 4 centros. diferentes procesos.
AA
construir espirales de 2, 3, 4
y 5 centros. IE
CEC
Estudiar los conceptos de Ejecuta diseños aplicando Diseña un motivo con
simetrías, giros y repeticiones, giros, simetrías transformaciones
traslaciones, aplicándolos al de módulos. geométricas a partir de
CMCT
diseño de composiciones con traslaciones en vertical y
módulos. horizontal. AA
Conoce procedimientos para IE
trazar figuras iguales y
CEC
semejantes, y para realizar
traslaciones, rotaciones y
simetrías.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS
Modelo Actividad y Tareas individuales.
discursivo/expositivo. experimentación.
Agrupamiento flexible.
Modelo experiencial. Participación.
Pequeño grupo.
Aprendizaje cooperativo. Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Evaluación formativa.

RECURSOS PARA PROCEDIMIENTOS DE INSTRUMENTOS PARA
EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
LA EVALUACIÓN

Observación directa del Elemento de diagnóstico: Calificación cuantitativa:
trabajo diario. rúbrica de la unidad.
Pruebas de evaluación de
Análisis y valoración de Evaluación de contenidos, contenidos.
tareas especialmente pruebas correspondientes a
Calificación cualitativa:
creadas para la evaluación. la unidad.
tendrá como clave para el
Valoración cuantitativa del Evaluación por diagnóstico la rúbrica
avance individual competencias, pruebas correspondiente a la unidad.
(calificaciones). correspondientes a la unidad.
Pruebas de evaluación por

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Valoración cualitativa del Otros documentos gráficos competencias.
avance individual o textuales.
Observación directa.
(anotaciones y
Proyectos personales o
puntualizaciones).
grupales.
Valoración cuantitativa del
Elaboraciones multimedia.
avance colectivo.
Valoración cualitativa del
avance colectivo.

sellos y marcas medievales
TRABAJO COOPERATIVO
Comprensión lectora. Texto inicio de la unidad
CONTENIDOS Expresión oral y escrita. Observación y reflexión sobre la imagen de inicio de la unidad

TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Realización de un proyecto de trabajo mediante un mapa conceptual
acompañado de imágenes.
Educación cívica y constitucional. Colaboración a nivel de grupo en la diversificación del
trabajo.
Valores personales. Interés por conocer los distintos mensajes que pueden proporcionar los
sellos.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea.

Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral.

Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones.

Es capaz de controlar su aprendizaje.

Trabaja bien en equipo.

Es autónomo.

Su autoestima es buena.

Le gusta ayudar a los compañeros.

DOCUMENTACIÓN
La nueva clase social de la que surgen los canteros, no es más que la burguesía, clase formada por
artesanos y mercaderes que surgen en el entorno de las ciudades en la baja edad media. Las marcas de
cantero son símbolos o alegorías grabadas por los canteros en la piedra que en la Antigüedad y Edad
Media representaban realidades o ideas abstractas mediante sus rasgos, figuras o atributos; en la actualidad
desconocemos su interpretación por haber perdido o cambiado su significado simbólico. Forman parte de
los llamados signos lapidarios, término que proviene del latín lapis, lapidis (piedra), signo grabado en la
piedra.
La estructura de las marcas está basada en la geometría fabrorum que, al fin y al cabo, era la auténtica
fuente de conocimientos de aquellos maestros de la escuadra y el compás.

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Otros tipos de signos lapidarios son
los ideogramas y los modernamente conocidos
como grafitis, que suelen verse en el exterior de
los templos.

Se grababan con un cincel fino. Su morfología está
tomada del lenguaje y oficios medievales.
Actualmente pueden observarse en edificios de los
siglos XI al XV.
Estudiándolas, se pueden conocer muchos detalles
acerca de estos constructores anónimos, las rutas
que seguían, grado de experiencia, cuántos
canteros trabajaron en la obra, etc. La disciplina
que estudia, clasifica e investiga los signos
lapidarios se llama Gliptografía.
Existe una gran variedad de signos, que pueden
inscribirse en tres grupos; el primero el más
habitual y variado, constituido por figuras
geométricas, ángulos, curvas, círculos, etc.,
pertenecientes a los constructores que colocaban
las piedras, un segundo formado por caracteres
alfabéticos, letras sencillas o dobles (las iniciales de
los nombres de los que trabajaron esa piedra), y un
tercero, con significado simbólico o religioso,
formado por símbolos como el pentalfa de Pitágoras, el sello de David o de Salomón (dos triángulos
superpuestos, la estrella de seis puntas, un talismán de gran eficacia), la esvástica o cruz budista y el Vesica
Piscis o símbolo de Jesús de los cristianos antiguos.
Otros estudiosos los definen como marcas personales de cada cantero referentes a su nombre (en forma de
inicial o monograma), a sus creencias o devociones (un objeto simbólico o alegórico), a su estado social o
profesión pasada o presente (un signo de esclavitud o un útil) o la época en la que se labró la obra (un signo
astrológico, etc.)
En esa época, las logias (agrupaciones) de canteros asignaban una marca a cada aprendiz que alcanzaba el
grado de maestro, comprometiéndose a utilizarla en todos sus trabajos; sus descendientes la
personalizaban mediante pequeñas modificaciones en su diseño.
Actualmente, la hipótesis más aceptada es la expuesta por Victor Didron y la opinión más generalizada es
que se trata demarcas de propiedad, utilizadas por las agrupaciones de oficios artesanos para contabilizar
el nº de piezas trabajadas por cada cantero y de esta forma cobrar por la cantidad de piedras
labradas, marcas de posición y ensamblado para que el albañil las colocara en una posición determinada
y signos que permitían identificar las logias, gremios y talleres en la Edad Media.

En general se considera que indican:

Cantera de procedencia de la piedra.
Indicaciones de posición de los sillares.

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Trabajo realizado.
Maestro cantero y logia (agrupación) principal, marcas de honor de los maestros.
Otros conceptos como valores simbólicos o marcas de los maçones (canteros especializados).

DISEÑOS ESTRUCTURALES Y MARCAS

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Hª DE LA EDAD MEDIA

Es un período histórico ubicado entre la edad antigua y la edad
moderna, cuyo inicio y fin coincide con la caída de cada una de
las dos partes en que se había dividido el extenso Imperio
Romano.
En efecto, la Edad Media tiene inicio con la Caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los pueblos
bárbaros en el año 476 y finaliza con la caída del Imperio Romano de Oriente o imperio Bizantino, cuando
los turcos otomanos lograron apoderarse de Constantinopla, la capital del Imperio.

Para muchos la edad media es vista como una etapa oscura entre la Edad Antigua, reconocida por el arte,
cultura y civilización grecorromana de la antigüedad clásica y la renovación cultural de la Edad Moderna
(Humanismo y renacimiento). Así, sería una etapa de retroceso y adormecimiento cultural, social y
económico.

Esta edad fue dividida en dos partes, la baja edad media y la alta edad media, ¿quieres saber en qué
consiste cada una?
La alta edad media (s. IX al XI d.C.): En esta etapa se dio el surgimiento del feudalismo o sistemas feudal,
esta etapa se caracterizó por las relaciones feudales entre los señores y sus vasallos. Se estableció una
monarquía en la sociedad, esta fue dividida entre los “privilegiados” (el rey, los nobles, y el clero) quienes
poseían todo el poder, y los “no privilegiados” que lo conformaban los vasallos y campesinos que era la
considerada clase más baja.

Fue una época con un concepto teocéntrico del mundo, debido a la gran influencia del cristianismo. La
iglesia poseía gran poder ya que decidía sobre los aspectos de educación y política.

La baja edad media comienza desde el siglo XII al XV, es una etapa muchos cambios tanto políticos como
económicos y culturales.

A principios de esta etapa se organizaron las cruzadas (8 en total) para defensa de los santos lugares en
Palestina (aunque finalmente quedaron en poder de los musulmanes).Estas cruzadas eran expediciones
religiosas y militares.

Fue en esta época también que se produjo el cisma de occidente. Después del gran incremento económico
que hubo en los primero siglos le siguió una dura crisis, las malas cosechas y el incremento de los precios
afectaron a los sectores más débiles o pobres de la población. La situación agravó cuando la peste asoló
Europa trayendo como consecuencia el descenso de la población hasta en un cincuenta por ciento.

El Feudalismo comenzó su debilitamiento, los campesinos se levantaron y se revelaron provocando grandes
enfrentamientos. Feudo, territorio administrado por el señor. Los campesinos empezaron a emigrar a las
ciudades, para poder desarrollar distintas actividades económicas por lo que las ciudades se vieron con más
mano de obra, estos cambios dieron lugar a una nueva clase social, la burguesía que no eran más que una
nueva clase formada por artesanos y mercaderes que surgen en el entorno de las ciudades en la baja edad
media.
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En lo político se dio que a causa de la caída del Imperio Romano de occidente se destruyó
el gobierno en Europa, sobre todo en la región central, así que los imperios querían dominar y lucharon
entre sí mismos, para controlar los territorios, y justo después del imperio Carolingio Europa entró en un
una situación de guerras.

La inseguridad a causa de las guerras, hizo a los campesinos pedir a los nobles protección para ellos y sus
familias a cambio, daban a los nobles trabajo duro y fidelidad además de entregarles todas las tierras que
estos poseían, tierras que igualmente seguían trabajando los campesinos. Ya empezaba a surgir
el feudalismo.

En lo social la edad media se caracterizó por la desigualdad en este aspecto ya que la sociedad fue dividida
en clases, y ciertos grupos tenían más privilegios que otros.
La sociedad en esta época se dividió en la nobleza, el clero y la población campesina.

En lo económico, se sustituyó el modelo de producción esclavista por el modelo de producción feudal, que
consistía en que en una sociedad feudal, el rey concedía grandes extensiones de tierra llamados feudos a los
nobles y obispos, y estos a su vez ponían a trabajar a los campesinos en las tierras haciendo estos la mayor
parte de los trabajos sobre los feudos.

En lo religioso, la Iglesia católica o cristiana en la edad media se convirtió en la institución más poderosa de
la época medieval. En el año 800, por ejemplo, el Papa León III nombró el rey franco Carlomagno el
"Emperador de los romanos", la primera desde la caída de ese imperio de más de 300 años antes. Con el
tiempo, el reino de Carlomagno se convirtió en el Sacro Imperio Romano, uno de las varias entidades
políticas en Europa cuyos intereses tienden a alinearse con las de la Iglesia. En ese tiempo la biblia era la
principal fuente de conocimiento, pero además de eso también se estimuló mucho la especulación y el
razonamiento. El apogeo de la escolástica coincide con el siglo XIII en que se fundan las universidades y
surgen las órdenes mendicantes: dominicos y franciscanos.
La gente común de toda Europa tuvieron que dar el "diezmo", que era 10 por ciento de sus ingresos cada
año a la Iglesia; al mismo tiempo, la Iglesia era en su mayoría exentos de impuestos. Estas políticas
ayudaron a amasar una gran cantidad de dinero y poder.

Saquemos entonces un resumen de las características de la edad media:

1. Guerras: Se dieron a causa de que los imperios querían dominar y lucharon entre sí.
2. Inseguridad: como consecuencia de las guerras se vivió una época muy insegura.
3. Desigualdad social: ya que la sociedad fue dividida en clases sociales de manera jerárquica (nobleza,
clero y población campesinos), algunos tenían más privilegios que otros.
4. Modelo económico: es una de las principales características de la edad media ya que fue el
surgimiento del Feudalismo, donde la riqueza la constituía la tierra; los siervos labraban la tierra y
entregaban una cantidad al dueño (señor feudal), a cambio de protección militar.
5. Época Teocéntrica: Dios aparece en el centro del mundo y de la vida de las personas. La Iglesia
influía en todos los ámbitos de la sociedad, imponía normas y leyes y buscaba la buena convivencia
de la sociedad en la edad media.

Departamento de dibujo, IES La Mola de Novelda Página 14
Mientras esto sucedía, el mundo islámico estaba creciendo más grande y más potente. Después de la
muerte del profeta Mahoma en el año 632, los ejércitos musulmanes conquistaron gran parte de Oriente
Medio, uniéndolos bajo el gobierno de un solo califa.

En su apogeo, el mundo islámico de la edad media fue tres veces más grande que toda la cristiandad.

Bajo los califas, grandes ciudades como El Cairo, Bagdad y Damasco fomentaron una vida intelectual y
cultural vibrante. Los poetas, científicos y filósofos escribieron miles de libros (en papel, un invento chino
que había hecho su camino en el mundo islámico en el siglo octavo). Los eruditos traducen textos griegos,
iraníes e indios al árabe.
Los inventores idearon tecnologías como la cámara oscura, el jabón, los molinos de viento, instrumentos
quirúrgicos, una máquina voladora y el sistema de los números que usamos hoy en día. Y los eruditos
religiosos y místicos traductores, le enseña el Corán y otros textos de las Escrituras a la gente en todo el
Oriente Medio.

La burguesía fue un agente social que se dio en la baja edad media formada por mercaderes y artesanos
que surgió en las ciudades. Este grupo social, compuesto esencialmente por comerciantes, artesanos libres
y personas no sometidas a la jurisdicción señorial que vivía en las ciudades.
El interés de la burguesía era el de poder presionar al poder público para que realizara un apertura
económica de los espacios que estaban cerrados en las urbes, para que redujeran los tributos, se
garantizara el comercio seguro y una centralización de la administración de justicia e igualdad de las normas
en amplios territorios que le permitieran desarrollar su trabajo, al tiempo que garantías de que los que
vulnerasen dichas normas serían castigadas con igual dureza en los distintos territorios.
La aparición de burgueses ricos y una plebe urbana pobre originó un nuevo tipo de tensiones sociales.
Aparecieron las primeras herejías, y las órdenes mendicantes.

Las Cruzadas fueron una serie de guerras militares durante la época de la Inglaterra medieval durante la
baja edad media entre los cristianos contra los musulmanes del Medio Oriente.
En 1076, los musulmanes habían capturado Jerusalén, el más santo de los lugares santos para los
cristianos. Jesús había nacido en la cercana Belén y Jesús había pasado la mayor parte de su vida en
Jerusalén. Él fue crucificado en el Calvario, también en Jerusalén. No había un lugar más importante en la
Tierra de Jerusalén para un verdadero cristiano, que es por qué los cristianos llaman a Jerusalén la "Ciudad
de Dios".
Los cristianos lucharon por recuperar Jerusalén y los musulmanes lucharon para mantenerla, esta guerra
duro casi 200 años.

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SELLOS Y TESELAS

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SELLOS Y TESELAS

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