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Orientaciones  para  el  desempeño  del  Profesor  Jefe  
Educación  Media  
 
 
INTRODUCCIÓN  
 
El   estudiante   es   el   centro   del   proceso   educativo   y   la   escuela   es   un   sistema   con   variados   actores   que  
requieren   ser   articulados   para   asegurar   que   el   aprendizaje   sea   significativo.   Una   vez   que   los   estudiantes  
comienzan   a   profundizar   en   mayor   medida   los   contenidos,   se   hace   necesaria   la   incorporación   de  
docentes   especialistas   para   cubrir     las   diferentes   áreas   que   el   curricular   requiere.   Así,   profesores   de  
Historia,   Geografía   y   Ciencias   Sociales,   de   Lenguaje   y   Comunicación,   de   Química,   o   Educación   Física,  
entre  otros,  pueden  tener  clases  en  un  aula  en  el  mismo  día.    
 
Independiente  de  la  calidad  profesional  de  los  profesores,  es  real  afirmar  que  la  mayoría  de  las  veces,  
éstos  actúan  de  manera  desvinculada  sin  contar  con  una  articulación  y  retroalimentación  de  sus  colegas,  
provocando  una  descoordinación    en  el  equipo  docente.  
 
El  Profesor  Jefe  es  el  guía  de  la  clase,  el  líder  que  acompaña  a  los  estudiantes  en  su  proceso  educativo  
durante   un   año   y,   a   veces,   por   más   tiempo.   De   ahí   su   importancia   y   la   necesidad   de   que   los   padres  
conozcan  sus  funciones  e  influencia  en  el  desarrollo  de  los  estudiantes  en  etapa  escolar.  
 
Como   señala   Luisa   Germán,   docente   y   orientadora   (Ardiles,   2014),   "el   Profesor   Jefe   debe,   a   través   de   la  
relación   con   los   alumnos,   transformarse   en   un   líder   democrático   y   en   un   guía   favorecedor   del  
aprendizaje   y   mediador   entre   los   niños   y   su   entorno.”   También   indica   que   otra   función   es   “crear   un  
clima  de  aprendizaje  colaborativo  y  desarrollar  óptimos  canales  de  comunicación.  El  Profesor  Jefe  debe  
también  facilitar  la  integración  de  los  niños  y  niñas  en  el  grupo  clase  y  en  la  dinámica  escolar,  así  como  
promover   el   conocimiento   mutuo".   Para   ello   –indica   la   docente–   el   Profesor   Jefe   debe   estar   muy  
consciente   y   atento   a   las   necesidades   e   intereses   de   sus   alumnos,   con   el   fin   de   potenciarlos   en   su  
desarrollo  y  tomar  medidas  oportunas  en  caso  de  dificultades.  Seguir  de  cerca  el  desarrollo  académico  
de  cada  uno  y  fomentar  su  integración  social  en  el  grupo,  es  parte  de  ello  (Méndez,  2013).  
 
Así,  el    Profesor  Jefe  cumple  un  rol  fundamental  tanto  en  el  proceso  formativo  de  los  estudiantes  como  
en   la   calidad   del   sistema,   ya   que   tiene   a   cargo   el   trabajo   directo   con   los   estudiantes   y   sus   familias,   y     de  
articulación   con   los   demás   profesores   y   equipo   directivo.   En   muchos   casos   los   docentes   no   han   sido  
preparados  ni   han  tenido  perfeccionamiento  que  les  permita  desarrollar  las  competencias   para  abordar  
temáticas  que  son  diversas  y  complejas,  tales  como  gestión  de    conflictos,  promoción  de  la  participación,  
inclusión   y   diversidad,   trabajo   colaborativo,   tareas   administrativas,   manejo   de   redes   sociales,   entre  

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otros,   todos   competencias     y   conocimientos   que   son   requeridos   para   lograr   una   gestión   eficiente   que  
favorezca  y  potencie  el  aprendizaje  de  los  estudiantes.  
 
Consciente   de   esta   necesidad   educarchile   ha   desarrollado   un   conjunto   de   orientaciones   de   apoyo   a  
profesores   jefes,   que   tienen   como   base   el   Manual   de   gestión   escolar   (Fundación   Chile,   2006),   el   cual    
contempla   la   definición   de   perfiles   y   roles   de   competencias   para   cada   una   de   las   funciones   que   se  
realizan  en  la  escuela  (director,  equipo  directivo  y  docentes).      
 
A   partir   de   esas   definiciones   y   de   la   sistematización   de   la   bibliografía   afín,   se     genera   este   material  
didáctico  con  el  propósito  de  guiar  la  gestión  del  Profesor  Jefe  fortaleciendo  sus  competencias.    
 
Considerando   que   las   funciones   de   los   Profesores   Jefes   son   las   mismas   en   todos   los   ciclos   y   lo   que  
cambia  son  las  necesidades  y  etapa  de  desarrollo  de  los  estudiantes,  las  fichas  de  apoyo  para  Profesores  
Jefes  se  organizan  en  dos  tramos  de  enseñanza:    
 
1°  a    6°  básico:  en  este  ciclo  se  da  la  unidocencia,  es  decir,  un  profesor  de  enseñanza  básica  atiende  a  
casi  todas  las  asignaturas  del  curso.  Entre  5°  y  6°  básico,  en  cambio,  existen  docentes  polidocentes,  sin  
embargo  es  frecuente  que  se  le  asignen  varias  asignaturas  a  un  profesor.    
 
7°  básico  a    4°  medio:  en  este  tramo  se  ejerce  la  polidocencia,  ya  que  los  contenidos  se  entregan  con  
mayor   profundidad   y   se   requiere   mayor   experticia   disciplinaria   para   el   logro   de   aprendizaje   de   los  
estudiantes,    por  lo  que  interactúan  profesores  especialistas  en  las  disciplinas.  
 
El  documento  se  estructura  a  partir  de  las  competencias  funcionales  del  Profesor  Jefe  definidas  por  el    
Manual   de   gestión   escolar   (Fundación   Chile,   2006).     Se   definen     las   competencias   como   la   “capacidad  
para  responder  exitosamente  a  una  demanda,  tarea  o  problema  complejos  movilizando  y  combinando  
los   recursos   personales   (conocimientos,   habilidades   y   actitudes)     como   del   entorno.   Así,   la   competencia  
es  un  desempeño  o  comportamiento  frente  a  una  situación  dada.”  (Fundación  Chile,  2006).    
 
Para  el  Profesor  Jefe  se  han  establecido    4  competencias:  
 
• Coordinar  las  actividades  de  jefatura  de  curso  
• Involucrar  colaborativamente  a  los  apoderados    
• Implementar  planes  de  acción  preventivos  y  de  desarrollo  de  los  estudiantes  y  sus  familias  
• Involucrar  colaborativamente  a  los  estudiantes  en  las  actividades  del  establecimiento  
 
Cada  una  de  estas  competencias  está  asociada  a  un  ámbito  de  desempeño  y  posee  una  ficha  de  apoyo  
diferenciada  por  ciclo  de  enseñanza,  en  la  cual  se  entrega  una  conceptualización  de  la  competencia,  una  
descripción   de   las   funciones     o   actividades   que   se   pueden   realizar   para   lograr   un   buen   trabajo,   y  

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orientaciones   prácticas     para   aplicar   en   la   gestión   del   Profesor   Jefe,   acompañadas   de   un   ejemplo  
extraído   de   situaciones   concretas   que   han   sido   entregadas   por   docentes   de   aula   que   son   profesores  
jefes.  Finalmente  se  incluye    bibliografía    de  apoyo.  
 
 
  ORIENTACIONES  PARA    PROFESOR  JEFE  DE  7°    BÁSICO  A  4°  MEDIO    
 
ÁMBITO  GESTIÓN  
 
  COMPETENCIA:  COORDINAR  LAS  ACTIVIDADES  DE  JEFATURA  DE  CURSO  
   
 
1.-­‐  CONCEPTUALIZACIÓN    
 
Esta  competencia  se    refiere  a  la  capacidad  para  programar,  coordinar    y  comunicar  eficientemente  las  
diversas   actividades   de   los   estudiantes   del   curso,   facilitando   su   desarrollo   personal   y   académico,   en  
conjunto   con   los   diferentes   apoyos   que   presta   el   establecimiento   y   en   estrecha   comunicación   con   los  
padres  y  apoderados  (Fundación  Chile,  2006).  
 
El   Profesor   Jefe   se   constituye   en   una   pieza   clave   en   el   proceso   de   aprendizaje   de   los   niños,   del  
compromiso   de   los   padres,     de   la   colaboración   del   equipo   técnico   y   de   la   administración   del  
establecimiento   educacional.   Se   constituye   en   la   primera   línea   entre   la   escuela,   el   estudiante   y   la  
familia.   Su   capacidad   para   motivar,   para   mantener   el   ritmo   de   aprendizaje   de   los   estudiantes,   para  
fortalecer  los  hábitos  de  estudio    y  la  disciplina,  marcan  la  diferencia  en  el  aprendizaje  de  los  estudiantes  
(Vélez,  Shiefelbein,  &  Valenzuela).  
 
Por   su   parte,   el   profesor   de   educación   media   posee   responsabilidades   acordes   tanto   a   la   etapa   de  
desarrollo   de   los   estudiantes   que   comienzan     la   adolescencia,   como   a   la   complejidad     del   proceso  
educativo  al  coexistir  diversos  docentes  para  abordar  las  asignaturas.  
 
Dentro   de   estos   desafíos   están   el   ser   orientadores,   consejeros   y   mediadores   entre   situaciones   de  
conflicto   entre   los   estudiantes   o   de   ellos   con   las   instituciones   educativas   (Mineduc,   2000).   Al   asumir  
estos   roles   con   vocación   educadora,   el   Profesor   Jefe   comienza   a   sentirse   responsable   de   la   baja  
asistencia,  de  la  repetición  de  los  muchos  niños  y  jóvenes  que  quedan  sin  clases  porque  llegaron  tarde;  
del  bajo  rendimiento  de  sus  alumnos,  de  la  deserción,  de  la  falta  o  exceso  de  evaluación,  de  la  falta  de  
armonía,   del   mal   empleo   de   los   recursos   humanos   y   materiales   de   la   escuela;   de   la   falta   de   interés   y   de  
cooperación,   por   parte   de   los   alumnos,   de   los   padres,   de   la   comunidad;   de   la   falta   de   interés   por   las  
actividades  integradas  de  la  escuela;  de  las  divergencias  entre  los  docentes  (Méndez,  2006).  
 

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  • Aplicar  diversas  estrategias  para  conocer  el  grupo  curso.  etc.   2.-­‐  PREGUNTAS  ORIENTADORAS   • ¿Cómo  puedo  establecer  un  vínculo  de  confianza  con  los  estudiantes  (adolescentes)  sin    perder   la  autoridad  en  el  grupo?   • ¿Qué    actitud  asumo  como  Profesor  Jefe  al  momento  de  establecer  normas  y  reglas  en  el  grupo?   • ¿Qué  expectativas  tengo  respecto  a  lo  que  los  estudiantes  pueden  lograr?   • ¿Cómo  lograr  que  adolescentes  dediquen  su  atención.  libreta  de  comunicaciones.   • Entrevistar  formal  y  continuamente  a  todos  los  estudiantes  de  su  curso.   • Realizar  seguimiento  del  proceso  de  aprendizaje  integral  de  cada    estudiante.   En   este   contexto.   • Realizar  reuniones  y  entrevistas  con  otros  profesores  para  coordinar  acciones  y  buscar   soluciones  a  problemas  específicos.  interés  y  esfuerzo  al  estudio?   • ¿Qué  rol    tengo  como  Profesor  Jefe  respecto  al  trabajo  en  equipo  con  los  demás  profesores  de   mi  curso?     3.   • Entrevistar  periódicamente  a  todos  los  apoderados.  actitudes.   • Mantener  un  sistema  de  comunicación  permanente  con  estudiantes  y  apoderados  a  través  de   medios  como    correo  electrónico.       b) Monitorear  la  situación  de  cada  estudiante:  se  espera  que  el  Profesor  Jefe  guíe  al  estudiante  para   que  alcance  el  desarrollo  integral  de  sus  capacidades  humanas.   • Mantener    actualizada  la  base  de  datos    con  información  sobre  los  estudiantes  y  los  apoderados.   4     .   tanto   académicas   como   personales   o   familiares.     Los  estudios  internacionales  y  nacionales  nos  indican  que  las  prácticas  pedagógicas  y  el  rol  del  docente     en   el   aula   son   elementos   de   gran   incidencia   en   lo   que   los   estudiantes   pueden   aprender   (Barber   &   Mourshed.   • Realizar  una  visita  diaria  a  su  curso  y  revisar  el  libro  de  clases  para  estar  informado  de  las   novedades  de  anotaciones  u  observaciones  de  sus  estudiantes.  Facebook.-­‐  ACCIONES  BÁSICAS  POR  DOMINIO  DE  COMPETENCIAS     a) Conocer   a   sus   estudiantes:   se   espera   que   el   Profesor   Jefe   desarrolle   una   actitud   de   empatía   y   contención  para  conocer  profundamente  a  sus  estudiantes  y  así  poder  apoyarlos  ante  dificultades.     • Organizar  actividades  para  facilitar  la  integración  al  grupo  y  al  establecimiento  educacional.   el   rol   de   Profesor   Jefe   es   fundamental   en   los   resultados   de   aprendizaje  de  los  estudiantes  y  en  los  resultados  académicos  y  administrativos  de  la  escuela.  favoreciendo  el  autoconocimiento   de  sus  aptitudes.   • Conocer  diariamente  la  situación  de  asistencia  de  sus  estudiantes    y  las  causas  de  la  inasistencia.   2009).  la  aceptación  de  sí  mismo  y  el  crecimiento  personal  que  le   aporte  autonomía  e  iniciativa.   estableciendo   una   relación   que   puede   ser   muy   provechosa.  e  intereses.

 1995).   • Realizar  seguimientos  sistemáticos  a  los  estudiantes  con  dificultad  académica  o  socio  afectiva     para  asegurar  su  atención  por  los  especialistas.  aunando  criterios  de  trabajo   conjunto  para  situaciones  específicas.   prevención  u  otros.     • Implementar     actividades   para   que   cada   estudiante   pueda   reconocer   sus   fortalezas   y   debilidades.   Realiza   acciones   para   contar   con   estudiantes   involucrados   y   comprometidos   en   aquellas   actividades   que   piensan   que   les   ayudarán   a   aprender.   • Vincular  oportunamente  a  estudiantes  con  dificultades  de  aprendizajes  y/o  socio  emocionales     con  unidades  de  apoyo  del  establecimiento.   • Proponer   actividades     de   recuperación.   • Entregar  reconocimientos  a  cada  estudiante  según  sus  logros  y  ayudarles  a  fijar  metas  de   aprendizaje.   a   atender   con   detenimiento   cualquier   tipo   de   enseñanza   que   consideren   de   su     interés.  en  coordinación  con  el    departamento  de  orientación.   evaluar   los   niveles   de   su   comprensión   y   pedir   ayuda   cuando   no     entienden   algo   o   no   saben   realizar   alguna   tarea   (Barca   Lozano   &   Do   Nascimento   Mascarenhas).   reforzamiento   y   remediales   para   los   alumnos   con   dificultades.   tomar   notas   y   apuntes   que   les     faciliten   el   estudio.  planificación  y  desarrollo  de  las  actividades  del    Consejo   de  Curso.     d) Motivar  a  los  estudiantes:  el  Profesor  Jefe  cumple  una  función  fundamental    en  la  motivación  de  los   estudiantes.  considerando  los   intereses  de  los  estudiantes.     c) Controlar   la   situación   académica   del   curso:   la   labor   del   Profesor   Jefe   va   destinada   a   optimizar   el     rendimiento  escolar.   • Elaborar  informes  de  desarrollo  personal  de  cada  alumno  y  de  rendimiento  académico  para  ser   presentado  al  Consejo  de  Profesores  y  apoderados.   • Conocer  la  situación  académica  de  cada  estudiante  y  del  curso  en  general  observando   problemas    individuales  o  grupales  en  otras  asignaturas.   a   organizar   y   preparar   los   materiales   necesarios.   • Sostener  reuniones  con  otros  profesores    y  profesionales  del  liceo  para  coordinar  las  actividades   académicas  del  curso.   5     .   • Apoyar  a  los  alumnos  en    la  conducción.   • Derivar   oportunamente   a   los   estudiantes   con   dificultades   de   aprendizajes   y/   o   emocionales   al   departamento  de  orientación.   • Ejecutar  las  actividades  de  los  programas  de  desarrollo  personal.  colaborando  en  descubrir   lo  que  quiere  hacer.  guiando  al  alumno  en  el  propio  proceso  educativo  a  partir  de  la  instrucción  y   del   desarrollo   de   capacidades   para   favorecer   la   construcción   de   conocimientos   significativos   y   funcionales  (Mallol.    orientación  vocacional.  cómo  lo  quiere  hacer  y  cuándo  lo  quiere   hacer.   • Coordinar  actividades  con  los  profesores  de  otras  asignaturas.  su  progreso  y  su  permanencia  en  la  institución.

  en   sus   respectivos   Consejos   de   Curso.   Todo  esto  para  que    los  profesores  del  curso  tomaran  conocimiento  de  quiénes  son  sus  estudiantes.         6     .  convivencia  e  integración  entre   estudiantes.   los   Profesores   Jefes   realizaron   el   levantamiento   de   la   información   y.   manteniendo  un   estudiantes.     4.  que  consistía  en  que  cada  alumno  señalara  tres  características  positivas  de  su   persona.  a   fin  de  usar  la  información  con  fines  pedagógicos.   los   Profesores   Jefes.   Paralelo   a   esto.   para   complementarla.   • Proveer  los  medios  para  relacionar  a  sus  estudiantes  con  el  entorno.  con  apoderados  y  con  otros  profesores.   • Promover  la  realización  de  actividades  de  encuentro.     • Asesorar  al  Centro  de  Padres  en  la    programación  y  ejecución  del  plan  de    trabajo.   grupo  de   sostenidas  con   información  con   estudiantes  para   padres  y   documentos  y   que  puedan   apoderados.  Toda  la  información  recogida  y  sistematizada  se  entregó  por  ciclo  en  un  Consejo  de  Profesores.-­‐  ORIENTACIONES  PRÁCTICAS     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   profesionales   Conocer  a  sus   • Completar  la  hoja   • Conocer  los   • Entregar  a  los   • Entrevistar  a  los   estudiantes   de  vida  del   antecedentes  del   profesores  la   apoderados  a  lo     estudiante  con  los   curso  a  su  cargo.   manteniendo   orientadora  de  los   conversaciones   profesores  de   periódicas.   Una   vez   recogida   ésta.   crearon   una   dinámica   de   “presentación  personal”.  una  encuesta  exploratoria  para   ser   contestada   por   los   apoderados.     Ejemplo     En  los  cursos  cada  Profesor  Jefe  entregó  a  los  estudiantes  de  1º  medio.   • Coordinar  la  acción   archivo  disponible.   realizaron   entrevistas   formales   de   formato   cualitativas  y  triangulares  (apoderado-­‐estudiante  y  profesor).   asignatura  y  asistir   a  estos  profesores   en  el  desarrollo  de   su  acción   formadora.   vida  de  los   oportunas.   firmas.   realizar  las   profesores  de   • Interiorizarse  de  la   adecuaciones   asignatura  y  otros.   correspondientes  a   actividades  para     características  y   • Generar  informes   la  fecha.   información   menos  una  vez  al   datos   • Organizar   relativa  a  las   año.   fomentar  la   necesidades  de   de  entrevistas  y   mantenerla  al  día  y   interacción  entre   cada  estudiante  o   reuniones   respaldar  la   ellos.

 el  cual  se  hace  llegar   a  los  hogares  de  los  estudiantes  que  no  asistieron  a  clases.   • Destacar  los   colaboración  con   certificados   aspectos  positivos     cada  profesor.).  notas.     estrategias   apoderados  en  caso  de   cada   comunicaciones  y   detectar   remediales  con   inasistencia.  el  Profesor  Jefe  puede  observar  todos  los  días  el  trabajo  escolar  que   tienen   sus   estudiantes   y   conversar   con   sus   colegas   cuando   la   situación   lo   amerite   (por   ejemplo.   • Llevar  un  registro   cada  alumno  que   de  colaboración    con   • Generar  una   de  los  alumnos:   puedan  afectar     los  apoderados.    A  su  vez.  lectura.   asistencia.  donde  cada  profesor  de   asignatura  coloca  el  material  que  trabajó  en  la  clase  (guías  de  trabajo.  en  la  sala  de  clases  existe  un  archivador.                   7     .   logros  de  cada   otros  profesores.  trabajos.   estudiantes.  Así.   tener   dos  pruebas  el  mismo  día).  motivar  la     los  estudiantes.  a  fin  de  que  no  se  atrasen  en  sus  actividades.   médicos.   materia  y  en   psicológico.  Esto  permite  visualizar  el  balance   de  carga  de  cada  asignatura.     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes   Con  los  apoderados   desempeño   y  profesionales   Monitorear  la   • Controlar   • Revisar  el  libro  de   • Aunar  criterios  y   • Comunicarse  con  los   situación  de   asistencia.   • Conocer  las   formalmente  de   apoderados  de  la   • Reconocer  los   anotaciones    de  los   situaciones   situación  de  su  pupilo.  otros).   específicas    de   • Mantener  una  relación   uno.   • Identificar  las   con  la   • Planificar  consejos   necesidades   información    de   de  curso  que   educativas  de  los   su  situación   aborden  las   estudiantes  en   (informe  de   temáticas   relación  con  cada   personalidad.         Ejemplo     El   Profesor   Jefe   de   2°   medio   diseñó   para   su   sala.   carpeta  o   asistencia.   su  proceso  de     portafolio  para   normas  de   aprendizaje.   • Indagar  motivos   asistencia.  indagar   estudiante   justificativos  de   debilidades  en  el   los  profesores  de   motivos.   cada  estudiante   convivencia.   registro  de   asignatura.  entre   logrados  por  los     otros).   • Informar   • Informar  a  los   de  inasistencia.   clases.   un   calendario   mensual   para   que   los   estudiantes   o   profesores  anotaran  fechas  de  evaluaciones  (pruebas.   detectadas.  etc.

    En   los   Consejos   de   Curso   entrega   técnicas   de   estudio.   • Identificar   de  evaluaciones  en  plazos   apoderado   • Identificar  casos   problemas     pertinentes.   para  analizar  a   • Realizar   actividades     • Generar  informes   tiempo  la   derivaciones    a  los   remediales  para  los   educativos  del  avance  de   situación  de   jóvenes  que  lo   estudiantes.   curso.  solicitando  a  estudiantes  de  4°  medio  que   apoyen   la   actividad.     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los   desempeño   profesionales   apoderados   Controlar  la   • Conocer  las   • Felicitar  a  los   • Facilitar  la  colaboración   • Informar  de  los   situación   necesidades  de   estudiantes  no  solo   entre  los  profesores  para   calendarios  de   académica   cada  estudiante.   los  alumnos  en   a  los  estudiantes   académicas    del   • Trabajar  en  conjunto  con   forma  simple  y   con  dificultades.   hagan  retroalimentación   alumno-­‐ liceo.   tales   como   tomar   apuntes.   dificultades.  para  asegurarse  que  el  estudiante  toma  nota  de  lo   más  importante  (tareas.   casos  que  requieran  de   individualizadas   asignaturas.   Coordina   con   profesores   de   asignatura   el   apoyo   a   estudiantes   que   tienen   mayores   dificultades.     • Implementar   fijadas  o  a  solicitud    de  la   bajo  rendimiento   • Elaborar  informes   estrategias  para  el   dirección  del  liceo.   profesores  de  otras   clara   • Asegurar  la   • Realizar  análisis  de   asignaturas  que  presentan   • Entregar    notas   existencia  de  notas   los  resultados     dificultades  con  en  curso.   por  las  notas.     Ejemplo     Frente   a   las   pruebas   que   se   aplicaron   en   las   diferentes   asignaturas   del   área   científico-­‐humanista.   de  personalidad     desarrollo  de   de  cada   hábitos  de  estudio.   requerimientos.   En   reunión   de   apoderados   entrega   material   de   apoyo  para  fomentar  los  hábitos  de  estudio.   académico.   los  alumnos  en  las  fechas   estudiantes  con   necesitan.   hacer   cuadros   resumen   y   utilizar   diccionarios.     8     .   Monitorea  todas  las  semanas  el  rendimiento  escolar  y  se   entrevista  con  los  que  obtienen  notas  insuficientes.   estudiante.   subrayar   ideas   principales.  sino   aunar  criterios  sobre     evaluaciones  y   del  curso     en  especial    los  que   también  por  los   hábitos  de  estudio  y   otros   presentan   logros    obtenidos.   fortalezas  y   para  equilibrar  la  carga  de   rendimiento  de   • Hacer  seguimiento   debilidades   trabajo  en  los  estudiantes.   el   Profesor  Jefe  de  1°  medio  organiza  tutorías  para  sus  alumnos.   • Proponer   ayuda  especial.   en  forma   según  el   académicos  del   • Velar  para  que  profesores   personalizada   reglamento  del   curso.   trabajo  en  clases.   • Realizar   con  peligros  de   existentes  en  otras   • Referir  a  especialistas  los   entrevistas   reprobación  de   asignaturas.  fechas  de  pruebas).   • Analizar  las   • Coordinar  actividades  con   • Comunicar  a  los   • Generar    reporte   principales   docentes  de  asignaturas   apoderados  del   por  alumno.   Esto   requiere  la  supervisión  diaria  de  la  agenda  escolar.   Planifica   secciones   de   reforzamiento   y   ayuda   a   organizar   el   tiempo   de   estudio.

  sino  una  oportunidad  de  enriquecer  el  proceso  de  aprendizaje.       Ejemplo     En  todos  sus  Consejos  de  Curso.   del  ciclo.   coordinación  con  el   continuar  estudios   área  de  formación.             9     .   También   señala   que   los   errores   no   son   fracasos.   solicita   a   los   profesores   entregar   resultados   de   las   evaluaciones   de   manera   constructiva   y   oportuna.   de    cada  estudiante  y   necesidades  e   • Socializar  en  los   colaborar  en  su  dedición   intereses  de  los   estudiantes  la   sobre  su  futuro   alumnos  en   importancia  de     vocacional.   autoestima   actividades  de   • Conocer  las  habilidades.   superiores.   campeonatos  o   de  liderazgo   de  apoderados.   • Reconocer  los  aspectos   encuentros   motivador.   encuentro  y   vocaciones  y  actitudes   • Detectar   convivencia.  En  reunión  de  apoderados  muestra  un   video  motivacional  con  el  objetivo  de  que  los  jóvenes  continúen  estudios  superiores.   Les   recalca   que   van   a   llegar   lejos.   apoderados.   • Organizar  y   y  aprendizaje  de  los   • Promover   asumiendo  un  rol   planificar  reuniones   alumnos.     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes   Con  los  apoderados   desempeño   y  profesionales   Motivar  a   • Manifestar  altas   • Manifestar  altas   • Incorporar  a  los   • Organizar  charlas   los   expectativas  respecto  a   expectativas   demás   informativas  sobre   estudiantes   los  logros  que  cada     respecto  a  los   profesionales  en   el  desarrollo  de  los     estudiante  puede   logros  que  pueden   actividades  con   estudiantes.   lo   talentosos   que   son   y   reconoce   todo   lo   positivo     que   tiene   cada   uno   de   ellos.   obtener.  un  Profesor  Jefe  de  3°  medio  de  un  liceo  de  Concepción.   los  estudiantes.   deportivos  con   reuniones  de   • Colaborar    con  cada   otros  liceos.   junto  a  la  encargada  del  Programa  de  Integración  Educativa.   a   fin   de   que   éstos   tomen   conciencia   del   nivel   de   avance   logrado.   • Evaluar    las   positivos.   A   su   vez.   obtener.   positiva.  transmite  las   altas   expectativas   que   tiene   en   cada   uno   de     sus   estudiantes.   En   reunión   del   ciclo   medio.   formación  de   • Buscar  estrategias  para   • Planificar  salidas   • Compartir  sus   hábitos  de  estudio  y   resolver   académicas  en   experiencias  con   estrategias  de   interactivamente  los   conjunto  con  los   otros  profesores   aprendizaje.   conseguirlas.   estudiante  en  la   • Implementar   • Planificar  en   definición  de  sus  metas   dinámicas  grupales   conjunto  con  la   y  aminarlos  a   para  favorecer  la   directiva.  presentan  estrategias  de  retroalimentación   que   permitan   a   los   estudiantes   tomar   conciencia   de   sus   logros   de   aprendizaje.   problemas  de  conducta   jóvenes.

        Utilizo  el  correo  electrónico  para  comunicar  permanentemente    las  actividades  del  curso.       Realizo  un  informe  global  del  curso  para  trabajar  en  el  Consejo    de  Profesores.       Aplico  dinámicas  grupales  en  la  hora  de  Consejo  de  Curso    para  conocer  a  los  estudiantes.   Marca   la   presencia   y/o   ausencia   de   cada   acción   en   tu   propia   gestión   como   Profesor   Jefe.       Genero  los  reportes  de  notas  de  cada  alumno.       Me  entrevisto  formalmente  con  los  apoderados  en  caso  de  situación  especial.       Informo  oportunamente    a  los  apoderados  de  las  actividades  planificadas  para  el       10     .         Controlar  la  situación  académica   Conozco  la  situación  académica  de  cada  estudiante.   La   pauta   es   un   apoyo   para   trabajar   la   reflexión   respecto   a   las   propias   prácticas.         Pido    ayuda  o  derivo  a  los  estudiantes  que  presentan  problemas  específicos.       He  realizado  entrevistas  formales  con  mis  alumnos  y/o  apoderados  y  mantengo  un  registro  de       estas  entrevistas.  atendiendo  sus  preocupaciones  y  necesidades.     5.   Conozco  la  situación  social  y  cultural  de  mis  estudiantes.   la   metacognición  en  relación  al  rol  de  Profesor  Jefe     ÍTEM   SÍ   NO   Conocer  a  sus  estudiantes   Mantengo  al  día  la  ficha  de  información  del  estudiante  y  la  familia.       Reviso  la  existencia  de  calificaciones  en  el  libro  de  clases  según  el  reglamento  del  liceo.   es   decir.       Informo  a  los  demás  profesores  de  las  características  generales  del  curso.         Monitorear  la  situación  de  cada  estudiante   Llevo  un  registro    actualizado  de  las  principales  situaciones  de  cada  estudiante.         Coordino  con  los  demás  profesores  las  actividades  del  curso.-­‐  PAUTA  DE  COTEJO     En   la   siguiente   pauta   de   cotejo   encontrarás   algunas   acciones   sugeridas   para   el   desarrollo   de   esta   competencia  en  los  dominios  propuestos.         Me  entrevisto  con  los  apoderados.       Apoyo  a  mis  estudiantes  a  reconocer  sus  fortalezas  y  debilidades.   Esto   te   permitirá   visualizar   el   mayor   o   menor   desarrollo   de   esta   competencia   y   te   mostrará   algunas   actividades     que  puedes  ir  implementando.         Converso  periódicamente  con  mis  estudiantes.

 2006).       Realizo  actividades  que  favorecen  el  descubrimiento  de  las  potencialidades  de  los  estudiantes.   madres   y   apoderados   para   hacerlos  partícipes  de  este  proceso  y  comprometerlos  en  la  educación  de  sus  hijos.  &  Raczynski.       Motivación   Realizo  un  reconocimiento  positivo  a  cada  estudiante  por  sus  logros  o  talentos  al  menos  una  vez       en  el  semestre.  Muñoz.  en  un  contexto  institucional  que  ha  definido  ciertas  políticas    y   11     .  2009).   Analizo  con  cada  estudiante  su  situación  académica  y  lo  oriento  y  motivo  a  mejorar.   Tengo  altas  exceptivas  sobre  lo  que    los  estudiantes  son  capaces  de  lograr.  convirtiéndose  en  un   aliado  de  la  escuela  (Palma  &  Álvarez.               ORIENTACIONES  PARA    PROFESOR  JEFE  DE  7°    BÁSICO  A  4°  MEDIO       ÁMBITO  CURRICULAR       COMPETENCIA:  INVOLUCRAR  COLABORATIVAMENTE  A  LOS  APODERADOS       1.       Me  coordino  con  otras  unidades  para  facilitar  la  motivación  vocacional  de  los  estudiantes.   Propongo    iniciativas    para  mejorar  los  aprendizajes  del  curso.   madres   y   apoderados   con   éstas  es  un  factor  clave  (Bellei.     En   este   sentido   el   Profesor   o   Profesora   Jefe   es   el   interlocutor   más   cercano   con   las   familias   y   favorece   la   relación  colaborativa  entre  las  familias.     Una   relación   fluida   permanente   entre   la   familia   y   la   escuela   favorece   el   proceso   formativo   de   los   estudiantes   y   la   institución   escolar   tiene   el   desafío   de   atraer   a   los   padres.     Coordino   las   actividades   con   el   equipo   del   Programa   de   Integración   educativa   (PIE)   y   otros       profesionales  que  asisten  al  curso.       Informo   a   cada   apoderado   de   la   situación   académica   de   su   estudiante   y   lo   oriento   en   cómo       puede  apoyarlo.-­‐  CONCEPTUALIZACIÓN     Esta  competencia  se  refiere  a  la  capacidad  para  generar  en  los  apoderados  una  actitud  comprometida   con  los  valores  y  actividades  de  la  institución.     semestre/trimestre.  escuelas  en  que  sus  estudiantes  aprenden  más  que  en  otras   de   condiciones   similares.     Los  estudios  sobre  escuelas  más  efectivas.   muestran   que   una   buena   relación   de   los   padres.  Pérez.

  normas   de   convivencia   y   otros   aspectos   institucionales  del  liceo.     12     .   de   su   comportamiento   y   de   su   vida   escolar   en  general.  Cortese.-­‐ACCIONES  BÁSICAS  POR  DOMINIO  DE  COMPETENCIAS     a)   Integración   al   proyecto   educativo   del   liceo:   se   espera   que   el   Profesor   Jefe   asuma   una   actitud   de   liderazgo  del    proyecto  educativo  del  liceo  y  sea  su  principal  promotor  hacia  las  familias.  Pero  también  una  tremenda  oportunidad  para  unir  esos  esfuerzos  a  las  esperanzas  de  cada   apoderado  y  poder  establecer  nuevas  prácticas  en  entrevistas.   • Promover   reuniones   de   camaradería   entre   los   padres   del   curso   con   el   objetivo   que   se   establezcan  redes    que  apoyen  el  desarrollo  de  los    estudiantes.  Los  jóvenes.   desarrollo.   pero   la   que   se   esgrime   con   mayor   frecuencia   es   que   los   apoderados   sienten   que   los   jóvenes   pueden   hacerse   responsables   de   su   rendimiento   académico.   al   ser   el   o   la   representante   de   los   esfuerzos   de   su   escuela.     enfoques  de  trabajo  que  enmarcan  y  dan  sentido  a  la  búsqueda  de  una  alianza  positiva  familia-­‐escuela.   Este   es   un   doble   desafío:   por   una   parte   una   gran   responsabilidad.  2007).  a  su    vez.  &  Gallardo.  2000).   • Entrevistar  en  forma  conjunta  a  padres  y  estudiantes  para  facilitar  el  diálogo  al  interior  de  la   familia  e  integrar  a  los  apoderados  en  el  proceso  de  desarrollo  y  aprendizaje  de  sus  hijos/as.  muchas  veces  prefieren  que  los  apoderados  participen.   facilitando   la   transición  de  un  curso  o  nivel  a  otro  y  la  incorporación  de  nuevos  apoderados.     2.   Esto   sucede   por   diferentes   razones.     Entre   las   dificultades   que   enfrentan   profesores   y   profesoras   jefes   de   educación   media   se   puede   mencionar  la  falta  de  tiempo  para  abordar  todas  las  temáticas  del  curso  y  que  los  apoderados  presentan   una   baja   motivación   y   participación   en   las   actividades   del  establecimiento.  El  gran  desafío   del   Profesor   y   Profesora   Jefe   es   el   de   tener   un   poder   de   convocatoria   tal.-­‐  PREGUNTAS  ORIENTADORAS     • ¿Cómo  logro  que  los  apoderados  participen  en  la  actividad  del  liceo?   • ¿Qué  sentido  tienen  las  reuniones  de  apoderados  de  curso?   • ¿Por  qué    es  importante  que  los  apoderados  conozcan  el  proyecto  educativo?     3.   • Proporcionar  a  los  padres  información  clara  y  precisa  sobre  los  programas  académicos  del  liceo.     • Realizar   talleres   para     difundir   el   proyecto   educativo.   • Recibir   a   los   padres   cada   nuevo   año   e   informar   de   la   metodología   de   trabajo.   cercana   y   eficaz   en   sus   últimos   años   de   vida   escolar   (Mineduc.  reuniones  y  otros  espacios  de  encuentros   (Pérez.   que   trabaja   para   hacer   de   su   oferta   educativa   una   herramienta   de   crecimiento.   que   permita   a   los   apoderados   acompañar   a   sus   hijos   en   forma   más   consciente.  motivándolos  a   ser  parte  fundamental  del  proceso  de  aprendizaje  en  colaboración  con  el  establecimiento  educacional.

  • Realizar   charlas   y   talleres   de   orientación   a   los   padres   y   apoderados   para   apoyar   el   proceso   educativo.   asignándoles   responsabilidad  en  la  presentación  de  temas  de    formación.   habilidades.  posibilita    un  trabajo  conjunto  y   fructífero  en  favor  del  desarrollo  de  los  estudiantes  (Mineduc.   • Involucrar  a  los  apoderados  en  la  relación  con  el  entorno.   • Informar.   • Incentivar  la  participación  de  los    padres  en  el  Centro  General  de  Padres.     b)  Comprometer  a  la  familia  en  el  proceso  educativo:  el  Profesor    Jefe  debe  tener  una  actitud  de  acogida   y  guía  de  los  apoderados  para    apoyar  el    aprendizaje  de  los  estudiantes.  solicitar  su    colaboración  en  acciones   solidarias  del  curso.   • Planificar   y   desarrollar   reuniones   de   apoderados   con   objetivos   claros.  2002).  si  se  acompaña  de  serenidad.   intereses.   actitudes   y   desenvolvimiento  de  los  jóvenes.  Esto  ocurre  cuando  los  apoderados  sienten   que  son    respetados  y  considerados  en  sus  opiniones  y  existen  espacios  en  los  cuales  ellos  puedan  incidir   en  las  acciones  del  liceo  para  apoyar  el  desarrollo  de  sus  hijos  (Mineduc.   • Utilizar  metodologías  participativas  en  reuniones  de  apoderados  y  talleres  formativos.   • Conocer  las  características    de  los  apoderados  y  ajustar  la  planificación  de  las  actividades.   en   un   lenguaje   claro   y   por   diferentes   medios.  motivándolos  y  reconociendo  permanentemente  el    aporte  que  son  para  el  proceso  de   aprendizaje  de  los  estudiantes  y  para  el  desarrollo  del  liceo.       • Informar  a  los  padres  de  las  políticas  e  instancias    que  tiene  el  establecimiento  para  su   participación  e  invitarlos  a  acudir  a  ellas  cuando  tengan  alguna  inquietud.  generosidad  y  apertura.  2000).   • Establecer   la   interacción   entre   la   familia   y   el   establecimiento   para   facilitar   su   colaboración   y   participación.   • Ayudar   a   los   padres   para   que   conozcan   las   aptitudes.   • Organizar  grupos  de  ayuda  para    estudiantes  y  familias  del  curso  a    cargo  de  los  apoderados.     • Mantener  un  trato  respetuoso  y  de  acogida  hacia  las  familias.   • Fortalecer  las  alianzas  con  los  padres  y  madres  para  llevar  a  cabo  una  labor  conjunta  y  apoyada   en  el  desarrollo  valórico.             13     .   a   los   apoderados   de   lo   que   ocurre   en   el   establecimiento  y  con  su  hijo/hija  en  particular.     c)  Participación  efectiva:  se  espera  que  el  Profesor  Jefe    se  constituya  en  un  gestor  de  la  participación  de   los  apoderados.  socio  afectivo  y  académico  de  sus  estudiantes.  Esta  actitud.  clarificando  qué  es  lo  que  se   espera  de  ellos  y    entregándoles    herramientas  que  los  hagan  sentirse  seguros    y  comprometerse  con  su   rol.

    4.   convivencia.   • Generar    un   de   m ejoramiento   d e   • Propiciar  espacios  de   Facebook  del  curso.   comunicación  con  los   apoderados  vía   internet.   • Definir  un  horario  de   atención  a   apoderados.   Finalmente.   los  apoderados  y  la   teléfonos.   el   Profesor   Jefe   se   compromete   a   realizar     una   reunión   ampliada   de   estudiantes   y   apoderados   para   informar   el   avance   del   PEI   y   la   importancia   de   su   rol   para   una   educación   de  calidad.  informa  que  los  estudiantes  y  docentes  tendrán  los  mismos  talleres.   • Exponer    propuestas   escuela.       Ejemplo     En  la  reunión  de  apoderados  del  7°  básico.   la   r elación   f amilia-­‐   encuentro  y     establecimiento.     apoderado.   aplicación  de   responsabilidad  de   apoderados  y   normativas.   jefes  para  aunar   Institucional.-­‐  ORIENTACIONES  PRÁCTICAS     Dominio  de   Con  los   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   estudiantes   profesionales   Integración  al   • Establecer  una   • Promover   • Trabajar   • Realizar  talleres    para   proyecto   relación  personal   actividades  conjuntas   colaborativamente   difundir    y  articular  el   educativo  del   con  cada     de  alumnos  y   con  otros  profesores   Proyecto  Educativo   liceo     padre/madre    o   apoderados.  Explica    la  importancia  del   PEI  y  solicita  a  un  apoderado    representante   de   la   directiva   y   a   dos   voluntarios   a   participar   en   un   taller   para   conocer   las   percepciones   de   los   apoderados.                   14     .  el  Profesor  Jefe  informa  que  se  va  a  construir  el    Proyecto   Educativo  Institucional  (PEI)  del  establecimiento  con  una  metodología  donde  van  a  participar  todos  los   estamentos  del  establecimiento.  Al  mismo  tiempo.   • Entregar  lista  de   criterios  en  la   asociándolo  a  la   estudiantes.   • Canalizar  inquietudes   • Mantener  canales  de   de  los  apoderados.  Les   motiva   a   conocer   la   nueva   página   web   del   liceo   y   les   da   su   correo   electrónico   para   una   expedita   comunicación.

 Paralelo  a  esto.     los  apoderados.   • Acordar  actividades   en  conjunto  para   apoyar  al  curso.  etc.  en   una  reunión  de  apoderados.   en   la   que   expresen   a   sus   hijos   lo   importante   que   son   para   ellos   y   la   comunidad   donde   viven.   desarrollo  integral.  Señalarán  porqué  la  eligieron.   educativo   cada   curso  como  salidas.  el  Profesor  Jefe  solicita  a  los  padres    que  redacten  una  carta.  qué  fue  lo  más  difícil  de  aprender  y  qué  logros  han  alcanzado.   En   cada  Consejo   de   Curso.   curso    para  informar   motivación.  junto  con  describirles  todos  sus    talentos.  entre  10  líneas   y   una   carilla.  ferias.  vocación   a  los  apoderados.   conjunta  a     información      sobre   • Planificar  en   • Entregar  técnicas   padres  y   las  características  de   conjunto  las   para  el  manejo  de   estudiantes.                       15     .   • Promover  actividades   de  convivencia  con   los  jóvenes  y  sus   familias.     Dominio  de   Con  los   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   estudiantes   profesionales   Comprometer  a   • Conocer  la   • Solicitar  apoyo  de   • Organizar  talleres   • Realizar  talleres   la  familia  en  el   situación   los  apoderados  en   conjuntos  para   específicos  para  los   proceso   familiar  de   actividades  del   apoderados    a  fin  de   apoderados.   paseos.   actividades  del   conflictos.   y  desarrollo  socio   afectivo.  La  harán  llegar  al  Profesor  Jefe  durante  la  semana.     faciliten  su  apoyo  a   orientación    y   • Realizar   • Aplicar   los  estudiantes  en   conocimiento  de  la   entrevistas   instrumentos  y   su  proceso   adolescencia  y  el   en  forma   sistematizar   educativo.   según     lo   organizado.   irán   dos   apoderados   a   relatar   parte   de   sus   vivencias   en   sus   respectivas   actividades   laborales.     Ejemplo     El  Profesor  Jefe  de  4°  medio  organiza  un  ciclo  de  charla  sobre  orientación    vocacional  que  será  ejecutado   por   los   padres   y   apoderados   de   acuerdo   a   la   actividad   que   realicen.     abordar  temas  que   • Organizar  talleres  de     estudiante.   Los  alumnos  harán  preguntas  de  acuerdo  a  una  guía  entregada  por  el  Profesor  Jefe.

).     5.   curso.     • Organizar  un   curso.  entre   relevancia  para  los   otras.   proyecto  para  el   profesionales  en  las   inicio.   situaciones  de   convivencia.   los  apoderados  en   • Proponer  talleres  y   • Propiciar  la   las  actividades  del   programas    según   participación  de  los   liceo  (primer  día.   comunidad.   • Indagar  sobre  los     Consejo  de  Curso     • Establecer  espacios   intereses  de  los   con  la  visita  de  los   de  participación  de   apoderados.   instancias  formales   • Generar  instancias   del  liceo.-­‐  PAUTA  DE  COTEJO     En   la   siguiente   pauta   de   cotejo   encontrarás   algunas   acciones   sugeridas   para   el   desarrollo   de   esta   competencia  en  los  dominios  propuestos.  Marca  la  presencia  y/o  ausencia  de  cada  acción  en  tu  propia   gestión   como   Profesor   Jefe.     Ejemplo     El   Profesor   Jefe   de   3°   medio   compromete   a   los   apoderados   de   su   curso   a   organizar   una   actividad   solidaria:   pintar   un   jardín   infantil   y   hacer   una   plaza   de   juegos   ubicada   en   la   caleta   de   pescadores   más   cercana   al   liceo.     Dominio  de   Con  los   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   estudiantes   profesionales   Participación   • Asignar  roles  a   • Colaborar  con  los   • Facilitar  la   • Planificar  las   efectiva   los  apoderados   apoderados    en   participación  de   reuniones  de     de  cada   presentar  algún   otros  docentes  y   apoderados  con     estudiante.   apoderados.   En   la   reunión   de   apoderados   los   organiza   en   grupos.  y  el  grupo   2   organizará  cuadrillas  de  trabajo   entre   apoderados   y   estudiantes.  que  finaliza  con  una  once    criolla   o  convivencia  realizada  por  los  apoderados.   El   grupo   1   solicitará   recursos.   actividades  del   cierre.  El  último  sábado  de  septiembre  se  concreta  la  actividad.     estudiantes  y  el   liceo.   definición  en   directiva.   los  intereses.  etc.   madera  y  neumáticos   usados   a   empresas   cercanas.  desarrollo  y     liceo.   apoderados  en  las   aniversario.   • Apoyar  la  gestión  de   actividades  de   celebración  18  de   la  directiva  del   vinculación  con  la   septiembre.   También   organiza   a   sus   estudiantes   solicitándoles   implementos   y   herramientas.   16     .   Esto   te   permitirá   visualizar   el   mayor   o   menor   desarrollo   de   esta   competencia  y  te  mostrará  algunas  actividades  que  puedes  ir  implementando.  como   de  análisis  y   Consejo  Escolar.   • Definir  la   • Solicitar  apoyo   participación  de  los   logístico  en  salidas  a   apoderados  en   terreno.   pintura.

      Mantengo  a  las  familias  informadas  de  las  actividades  del  liceo.       Organizo  talleres  o  escuela  para  padres  con  temas  relevantes  para  ellos  y  para  los  estudiantes.  entre  otras).         Genero  instancias  de  convivencia  entre  los  estudiantes  y  sus  familias  dentro  de  las  actividades  del       curso  (día  de  la  madre/  padre.   la   metacognición  en  relación  al  rol  de  Profesor  Jefe.       ÍTEM   SÍ   NO   Integración  al  proyecto  educativo  del  liceo   Doy  a  conocer  el  proyecto  educativo  a  las  familias.  talleres  con  las  familias.  reuniones.       Comprometo  a  las  familias  a  participar  en  las  actividades  del  liceo.       Participación  efectiva  de  los  apoderados   Planifico  las  reuniones  de  apoderados.       Trabajo  en  conjunto  con  la  directiva  del  curso.   es   decir.  aniversario.         Entrego  información  sobre  los  reglamentos  del  liceo.       Utilizo  registros  formales  de  entrevistas.       Organizo  la  participación  de  todos  los  apoderados  en  diversas  actividades.         Colaboro  con  los  padres  para  que  puedan  apoyar  el  desarrollo  integral  de  los  jóvenes.       Mantengo  un  clima  de  colaboración  y  trabajo  en  equipo  con  los  apoderados.         Acojo  las  inquietudes  de  los  apoderados  sobre  aspectos  institucionales  del  establecimiento.         Realizo  una  inducción  a  los  apoderados  nuevos.       Brindo  a  los  apoderados  información  precisa  sobre  los  programas  académicos.       Utilizo  metodologías  activas  o  participativas  en  las  reuniones.                               17     .   Comprometer  a  la  familia  en  el  proceso  educativo       Atiendo  a  los  apoderados  en  forma  tranquila  y  respetuosa.     La   pauta   es   un   apoyo   para   trabajar   la   reflexión   respecto   a   las   propias   prácticas.

-­‐  PREGUNTAS  ORIENTADORAS   • ¿Qué  debe  considerar  el  Profesor  Jefe  para  organizar  un  taller  de  autocuidado  o  autoestima?   • ¿Con  qué  instituciones  sociales  debe  coordinarse  el  Profesor  Jefe  para  realizar  un  programa  de   prevención?   • ¿Cómo   logran   los   profesores   jefes   instalar   en   su   liceo   un   programa   de   prevención   en   alcoholismo?   18     .   la   conceptualización   de   estilos   de   vida   saludables   trasciende   la   intencionalidad   de   “enseñar”   determinadas   formas   de   vivir   o   de   patrones   de   comportamientos   culturalmente   determinados   que   contribuyen   a   la   promoción   y   protección   de   la   salud.  las  cuales  les  permitan  identificar  riesgos  y  anticipar  consecuencias.  su  trabajo  incide  en  el  desarrollo  de   habilidades  en  los  alumnos.   el   Profesor   Jefe   se   encuentra   en   una   posición   estratégica   para   identificar   situaciones   problemáticas.   que   fomenten     el   cuidado   de   la   salud   escolar.   Se     trata   de   entenderla   como   el   proceso   permanente   de   aprendizaje   de   un   estilo   de   vida.   así   como   para   canalizar   casos   que   así   lo   requieran  a  las  instancias  que  correspondan  para  su  atención  especializada  (Conde  Flores.  de  manera  organizada  y  sistemática.-­‐  CONCEPTUALIZACIÓN       Esta  competencia  se  refiere  a  la  capacidad  para  ejecutar  y  evaluar  proyectos  de  vida  saludable.     La  escuela  tiene  en  sus  manos  la  posibilidad  de  impulsar  iniciativas.     Para   lograrlo.     En   el   sistema   educativo   y   teniendo   en   consideración   el   concepto   de   educación   en   la   perspectiva   del   desarrollo   humano.  2009).   contribuir   al   desarrollo   de   habilidades   sociales.   fomentar   la   autoestima   y   la   asertividad.  así  como   de   promoción   de   valores   y   comportamientos   que   permitan   a   los   estudiantes   hacerse   cargo   del   auto   cuidado.   para   brindar   apoyo   oportuno.  prevenir   conductas  nocivas  y  enfrentar  problemas.     Por   su   contacto   con   los   estudiantes.   de   una   forma   de     vivir   para   garantizar   el   desarrollo  integral  de  las    personas  y  de  la  sociedad  (Ministerio  de  Educación  del  Perú.  2009).     ORIENTACIONES  PARA    PROFESOR  JEFE  DE  7°     BÁSICO  A  4°  MEDIO     ÁMBITO  CURRICULAR     COMPETENCIA:  IMPLEMENTAR  PLANES  DE  ACCIÓN     PREVENTIVOS  Y  DE  DESARROLLO  DE  LOS   ESTUDIANTES  Y  SUS  FAMILIAS         1.  2005).   adquiriendo   competencias   para     una   convivencia     sana   basada   en     valores  y    promueven  la  cultura  del  auto  cuidado  y  la  prevención  de  riesgos  (Guerrero  &  Acosta.   comprometiendo   a     la   comunidad   educativa     en   el   desarrollo   integral   de   los   estudiantes.   la   labor   del  Profesor   Jefe   es   fundamental.   porque   son   ellos   quienes   están   en   contacto   con   los  niños  diariamente  y  son  un  modelo  de  comportamiento  social.     2.

    • Recoger  información  respecto  a  los  factores  de  riesgo  de  los  estudiantes  y  sus  familias.   • Fortalecer  las  competencias  de  los  estudiantes  para  establecer  límites.             19     .  1995).   • Contactar  a  organizaciones  especialistas  en  prevención  para  trabajar  con  las  familias.  el  respeto  de  las  particulares  maneras  de  pensar.     b)  Prevención:  en  esta  etapa  del  desarrollo  de  los  estudiantes  se  espera  que  el  Profesor  Jefe  promueva   la  interacción  positiva  entre  hombres  y  mujeres.   • Propiciar  el  desarrollo  de  competencias  para  la  autorregulación  y  el  ejercicio  responsable  de  la   libertad.   • Comprometer  a  los  estudiantes.   la   autoestima   positiva  y  el  cuidado  de  sí  mismos.   • Integrar  en  las  estrategias  de  prevención  elementos  propios  de  la  cultura  de  sus  estudiantes.  sentir   y  expresar  sus  emociones.   adopción   de   conductas   sexuales     de   riesgo   y   de   violencia   hacia   sí   mismos   y   los   demás.  Para  esto  debe  estar  informado   de  las  problemáticas  actuales  que  enfrentan  los  estudiantes  y    de  las  características  propias  de  la  escuela   y   su   entorno.   el   de   su   familia   y   comunidad.     • Coordinar  con  el  área  de  orientación  y/o  psicología  las  acciones  para  llevar  a  cabo  el  proyecto  de   prevención  de  acuerdo  a  lineamiento  del  establecimiento.   • Apoyar   a   los   padres   y   apoderados   en   rol   de   formadores   y   gestores   del   autocuidado   en   adolescentes.    anticipando  situaciones  de  riesgo    en  sus  estudiantes.-­‐  ACCIONES  BÁSICAS  POR  DOMINIO  DE  COMPETENCIAS     a)   Autocuidado   y   desarrollo   de   los   estudiantes:   se   espera   que   el   Profesor   Jefe   asuma   una   actitud   emprendedora.   Se   pone   especial   atención   en   el   rechazo   a   toda   relación    basada  en  la  manipulación  y  la  explotación.  Asimismo  fomenta  la  comunicación  eficaz  con  su  familia  y  la  determinación   de   estrategias   que   eviten   la   adopción   de   comportamientos   que   perjudiquen   su   desarrollo   personal.   • Desarrollar  talleres  de  apoyo  a  las  familias  en  conjunto  con  el  departamento  de  orientación.   asociados   al   uso     indebido   de   drogas.       3.   • Implementar   actividades   que   permitan   a   los   estudiantes   el   autoconocimiento.   generando   una   acción   preventiva   en   un   doble   sentido:   previsión   de   la   aparición   de   problemas   (carácter   proactivo)   e   impulso   al   desarrollo   óptimo   de   las   potencialidades   de   cada   alumno   (Mallol.  familias  y  docentes  en  la  participación  activa  en  campañas  de   prevención.

 Biología  y  Orientación.  al  observar  a  su  grupo  curso.  a  fin  de  obtener  distintas  miradas  y  soluciones  del  problema.   violencia   autocuidado  en  el   conductas  de  riesgo   • Coordinar  talleres   intrafamiliar.     a  las  otras  asignaturas.   desarrollo  de   aceptación.   etc.  abuso.  SENDA).   orientador    y  otros   • Realizar  entrevistas   actividades  para   • Establecer  protocolos   profesionales.  en  el   Consejo   de   Profesores.   actividades  de   de  desarrollo  de  la   formación  para   sobrepeso.   currículo.     con  apoderados   fortalecer  las   para  abordar     para  orientarlos.               20     .   evitar  la   con  nutricionistas  del   • Reforzar  actividades   manipulación  y  la   hospital.     • Realizar  entrevistas   personales  en  los   • Realizar  programas  de   con  estudiantes  y   estudiantes  para   manejo  del  sobrepeso   familias  en  riesgo.  Ella   los  diagnosticará  y  entregará  orientaciones  nutricionales  en  el  Consejo  de  Curso.   manipulación    y  la   con  dinámicas     explotación.   autoestima.   personales  en  los   explotación.  baja   autovaloración    y   autoestima  y  la   apoderados.  transversal   • Entregar   conductas   autoestima.   • Realizar   estudiantes.     competencias     situaciones  de  riesgo.     Los  cuatro  profesores  crean  un  plan  de  “vivir  sano”.  se  da  cuenta  que  algunos  alumnos  tienen   rasgos  de  obesidad.-­‐  ORIENTACIONES  PRÁCTICAS     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   profesionales   Autocuidado  y   • Identificar  factores   • Realizar   • Proponer  programas   • Realizar  talleres  de   desarrollo   de  riesgo.  que  posteriormente  será  trabajado  en  las  reuniones   de  apoderados.  Al  mismo  tiempo.       Ejemplo       La  Profesora  Jefe  de  2°  medio.   estrategias  para  el   autodestructivas.     • Incorporar   • Realizar  reuniones  de   desarrollo  integral   consumo  de  drogas.   contenidos  de   análisis  sobre   de  los  jóvenes.     4.     para  la  aceptación   personal  y  de   otros.  para  lo  cual  diseña  un  plan  de  “vida  sana”  junto  a  la  nutricionista  del  hospital.   • Postular  proyectos      a   estudiantes  para   • Realizar   instituciones  externas   evitar  la   intervenciones   (por  ejemplo.   la   Profesora   Jefe   invita   a   participar   en   la   intervención   a   los   profesores   de   Educación  Física.   observadas  en  los   con  psicólogo.

  • Articular  con   entregándoles   comunitario.  en  Música  se  crearán  canciones.   Este   debe   tener   una   intervención   transversal.     Dominio  de   Con  los   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   estudiantes   profesionales   Prevención   • Conocer   • Implementar   • Programar  actividades   • Abordar  las   situaciones  de   proyectos  de   conjuntas  como   temáticas  de   riesgo  relevantes   prevención.     Ejemplo       El  Profesor  Jefe  de  3°  medio  solicita  reunión  de  su  curso  con  el  orientador  para  crear  un  programa  de   prevención.   afiches  para  dar  a   contenidos  de   herramientas  para   • Aplicaciones  de   conocer  a  los   subsectores   abordarlos  en  la   encuestas  o   alumnos  la  red    de   correspondientes.   donde   cada   asignatura   deberá   colaborar   para   aportar  al  logro  del  objetivo:  prevenir  el  consumo  de  drogas.     Por  ejemplo.  Educación   Física  preparará  coreografías.  En  las  reuniones   de  apoderados  se  trabajará  la  temática    con  un  psicólogo.   proyecto  de   prevención  con  los   en  el  entorno   • Confeccionar   prevención.  adopción   profesionales  de   riesgo  y  de   de  conductas   apoyo.   otros).   violencia  hacia  sí   mismos  y  los   demás.   prevención  del   visualizando   adopción  de   consumo  de   dificultades  como   conductas   drogas  (alcohol.                 21     .  Paralelo  a  esto  se  realizaran  talleres   de  crecimiento  personal  y  autoestima  basados  en  dinámicas  atractivas  para  los  jóvenes.   apoderados.  etc.   casa.   • Colaborar  con   • Organizar  charlas   levantar   • Seleccionar  y   profesores  de   con  especialistas    y     información.   drogas  (alcohol.   acción  del  proyecto  de   (SENDA.   actividades  de   • Monitorear  proyecto   tabaco).   focus  group  para   apoyo.  tiempo.  etc.   sexuales    de   tabaco).  entre   uso    indebido  de   • Realizar             prevención.  PDI.   capacitar   asignaturas  en  el   organizaciones-­‐ • Identificar   monitores  por   desarrollo  de  líneas  de   especialistas   problemas  de   curso.   recursos.  póster.  la  asignatura  de  Artes  Visuales  realizará  un  concurso  de  afiches  alusivos  al  tema.     violencia  hacia  sí   sexuales    de   mismos  y  los   riesgo  y  de   demás.   familiar  y   folletos.

  la   metacognición  en  relación  al  rol  de  Profesor  Jefe.  Marca  la  presencia  y/o  ausencia  de  cada  acción  en  tu  propia   gestión   como   Profesor   Jefe.  en  temas  de  prevención  escolar.       Realizo  actividades  con  los  padres    y  apoderados  que  les  ayuden  a  ejercer  su  rol.       Prevención   He  estudiado    y  me  he  perfeccionado  en  el  tema  de  prevención  escolar.       Promuevo  el  autoconocimiento  y  valoración  de  sí  mismos  en  los  estudiantes.  tabaco).   Esto   te   permitirá   visualizar   el   mayor   o   menor   desarrollo   de   esta   competencia  y  te  mostrará  algunas  actividades  que  puedes  ir  implementando.       Me   coordino   con   los   profesores   de   otras   asignaturas   para   realizar   acciones     conjuntas   en       prevención.       Trabajo   en   conjunto   con   los   profesores   de   otras   asignaturas   para   fortalecer   la   autoestima   en   los       estudiantes.   uso         indebido  de  drogas  (alcohol.  dirección.  inspectoría.     Me   informo   de   las   orientaciones   dadas   por   estamentos   especialistas   del   liceo   como   orientación.                           22     .   adopción   de       conductas  sexuales  de  riesgo  y  situaciones  de    violencia    o  abuso  sexual  en  los  alumnos.   Abordo   proactivamente   situaciones   de   uso   indebido   de   drogas   (alcohol.       ÍTEM   SÍ   NO   Autocuidado  y  estilos  de  vida  saludables   Conozco  las  principales  situaciones  de  riesgo  que  presenta  mi  curso.       Manejo  información  suficiente  para  comprender  el  proceso  de  la  adolescencia.    y  abuso  sexual.       Manejo   los   protocolos   del   establecimiento   para   abordar   situaciones   de   seguridad   escolar.   Realizo  talleres  de  formación  con  los  estudiantes  de  mi  curso.   tabaco).   La   pauta   es   un   apoyo   parta   trabajar   la   reflexión   respecto   a   las   propias   prácticas.       psicólogo.   es   decir.   Me  coordino  con  los  profesionales  especialistas  y  dirección  del  liceo  para  apoyar  a  los  estudiantes.     5.-­‐  PAUTA  DE  COTEJO     En   la   siguiente   pauta   de   cotejo   encontrarás   algunas   acciones   sugeridas   para   el   desarrollo   de   esta   competencia  en  los  dominios  propuestos.   Desarrollo  talleres  y  charlas  informativas  para  los  apoderados.

          23     .  capaces  de  respetar  a  las  personas  y  al  medio  ambiente.     En   la   educación   básica.  regional  y  nacional  (Luca.   es   decir.   de   allí   la   relevancia   de   gestionarla     adecuadamente  y  de  fortalecer  la  formación  en  este  ámbito  (Mineduc.   Ello   conduce   al   tema   del   cambio.         ORIENTACIONES  PARA    PROFESOR  JEFE  DE  7°  BÁSICO  A  4°  MEDIO       ÁMBITO  CURRICULAR     COMPETENCIA:  INVOLUCRAR  COLABORATIVAMENTE    A  LOS  ESTUDIANTES  EN  LAS    ACTIVIDADES     DEL  ESTABLECIMIENTO         1.  incidir  y  mejorar  la  vida  de  su  grupo.   es   una   dimensión   fundamental   de   la   formación   ciudadana.  solidarios  y  socialmente  responsables  en  el  ejercicio  de  la  ciudadanía  y  el  fortalecimiento  de  la   democracia.  la  falta  de  disciplina  dentro  y  fuera  del   aula   es   una   constante     en   las   instituciones   educativas   con   mayor   o   menor   fuerza   .  de  manera  que  puedan    iniciarse   en  la  tarea  de  participar.     Así   los   aprendizajes   en   convivencia   escolar   son   la   base   de   la   formación   ciudadana   y   constituyen   un   factor   clave   en   la   formación   integral   de   los   estudiantes.   2008).   se   viene   acentuando   un     creciente   abandono   de   la   práctica  de  los  valores  morales  y  el  entusiasmo    por  el  estudio.  su  comunidad  y  su  país.  2013).-­‐  CONCEPTUALIZACIÓN     Esta  competencia  se  refiere  a  la  capacidad  de  generar  en  los  estudiantes  una  actitud  comprometida  con   los  valores  y  actividades  de  la  institución.       La   convivencia   escolar   es   un   aprendizaje   que   forma   para   la   vida   en   sociedad.   vaya   progresivamente   exigiendo   de   cada   uno   de   sus   integrantes   determinadas  habilidades  sociales.     complejo   y   no   completamente   resuelto   en   el   ámbito   escolar   y   que   debe   apuntar   a   gestionar   una   convivencia     de   tal   modo   de   entrar   en   una   dialéctica   que   favorezca   y.   que   apunta   al   desarrollo   de   mujeres   y   hombres   libres.   pero   esta     problemática  se  presenta  a  nivel  local  .  2009).   sensibles.   al     mismo   tiempo.   entre   los   adolescentes.  se  debiera    luchar  por  cambiarla”   (Banz.       La   gestión   de   una   convivencia   que   forme   sujetos   democráticos   implica   la   revisión   exhaustiva   de   los   modos    de  convivencia  de  las  escuelas:  “si  la  convivencia  escolar  no  contribuye  a  crear  el  clima  necesario   para  formar  sujetos    democráticos  que  aporten  a  una  cultura  de  paz.

  donde   existe   un   cambio   de   ciclo   y   muchas   veces   el   ingreso   a   un   nuevo   establecimiento.   • Facilitar  información  sobre  temas  de  interés.   políticas   materiales.  2005).     • Realizar  actividades  y  dinámicas  de  presentación  e  integración  de  los  alumnos.   Con   esto   se   espera   facilitar   su   transición   a   la   educación   media.   reglamento   de   convivencia).   del   establecimiento.   especialmente   en   media.   • Promover   la   responsabilidad   con   la   presentación   personal.   • Organizar   grupos:   normas   (del   aula.     b)   Convivencia     escolar:   el   Profesor   Jefe   se   constituye   en   un   actor   fundamental   en   la   gestión   de   la   convivencia  escolar.  2012).     24     .   conoce   a   los   estudiantes   y   puede   coordinar   acciones   con   los   demás   actores   de   la   comunidad   escolar.   profesores.  El  Profesor  Jefe  es  clave  en   la  generación  de  un  clima  adecuado  que  propicie  el  aprendizaje  de  una  buena  convivencia  escolar  y  que   contribuya   a   prevenir     y   reducir   las   situaciones   de   violencia.  2013).   cargos.     2-­‐  PREGUNTAS  ORIENTADORAS   • ¿Cómo  desarrollar  en  los  estudiantes  las  capacidades  sociales  para  una  buena  convivencia?     • ¿Cómo  contribuir  a  que  los  jóvenes  mejoren  su  capacidad  de  adaptación  escolar  y  social?     • ¿Cómo  se  vive  la  democracia  al  interior  de  la  comunidad  educativa?   • ¿Cuáles  son  los  ámbitos  de  participación.   • Desarrollar  talleres  y  dinámicas  permanentemente  para  favorecer  el  buen  clima.  responsabilidades.   • Detectar  e  intervenir  problemas  de  convivencia  escolar  y  bullying  del  curso  según  el  protocolo.   • Explicar  las  características  y  contenidos  de  la  etapa  (ciclo  o  curso)  que  empiezan.  manuales  de  apoyo  (Mineduc.   • Aplicar   el   reglamento   de   convivencia   escolar   buscando   el   aprendizaje   y   desarrollo   de   los   estudiantes.   horario.   apoderados   (UNICEF.   el   aseo   y   cuidado   de   los   espacios   físicos  de  la  escuela.   mejorar   su   éxito   formativo   y   colaborar   en   su   inserción   y   vinculación   con   el   establecimiento   y   las   nuevas   exigencias  del  ciclo.     • Manejar   información   básica   sobre   convivencia   escolar   como   ley   de   convivencia.  opinión  y  deliberación  de  los  estudiantes?     3.   profesionales.  considerado  que  está  la  mayor  parte  del  tiempo  con  los  jóvenes  en  el  aula  y  tiene  la   confianza  y  autoridad  para  gestionar  la  convivencia    escolar  (Mineduc.   • Promover  el    uso  de  metodologías  activas  y  participativas  que  faciliten  la  integración.-­‐  ACCIONES  BÁSICAS  POR  DOMINIO  DE  COMPETENCIAS     a)  Acogida  e  integración  de  los  estudiantes:  se  espera  que  el  Profesor  Jefe    sea  responsable  de  recibir  a   los   nuevos   estudiantes.

  • Dar   espacios   de   participación   a   los   estudiantes.   dinámicas  de   conocimiento  de   integración  del   los  apoderados.   La   participación   se   basa   en   la   capacidad   de   los   niños   en   comunicarse.   • Estimular   la   participación   en   el   trabajo   de   jefatura   de   curso.   • Realizar  tutorías   establecimiento.   Para   esto     requiere   una   profunda   reflexión   sobre   los   métodos   y   herramientas   idóneas   para   conseguir   una   verdadera   participación.   • Estimular  a  los  estudiantes  a  participar    en  la  vida  de  la  comunidad  a  través    de  las  actividades   del    establecimiento.   autonomía   y   formación  ciudadana.   estamentos  del   facilitar  la   atención.   integración  del   • Realizar  dinámicas   con  estudiantes   • Realizar  actividades   grupo.-­‐  ORIENTACIONES  PRÁCTICAS     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   profesionales   Acoger  e   • Sostener  una   • Presentar  las   • Proveer   • Dar  la  bienvenida  y   integrar  a  los   entrevista  con   normativas  y   información  del   entregar   estudiantes   cada  uno.   proceso  de   • Vincular  a  los   actividades  en   • Informar  sobre   adaptación  de   estudiantes  con    los   conjunto  para   horarios  de   cada  estudiante.   • Colaborar  con  la  directiva  del  curso  en  la  elaboración  y  desarrollo  de  su  plan  de  trabajo.   para  facilitar  la   que  presenten   de  presentación  y     integración  y   dificultades.  2005).   dando   espacios   y   autonomía   a   la   directiva     para   generar   actividades   que     interpreten   los   intereses   y     necesidades   de   los   estudiantes.   • Realizar   liceo.   grupo.   • Propiciar   y   reconocer   la   participación   y   resultados   en   eventos   artísticos   y     deportivos   de   los   estudiantes  en  el  establecimiento  y  fuera  de  él.  según  sus  capacidades  y    día  tras  día.             25     .     c)   Participación   estudiantil:   se   espera   que   el   Profesor   Jefe   fomente   la   participación   de   todos   sus   estudiantes  en  los  niveles  del  establecimiento.     4.   información  del   • Observar  el   establecimiento.  en    forma  gradual.   fortaleciendo   su   responsabilidad.  ideas  que  fomenten  el  debate  y  que  lo  enriquezcan  con  sus  comentarios  u  opiniones   (Hart.   expresar  deseos.     • Desarrollar   actividades  en   grupos.   • Promover  actitudes  participativas  tanto  en  el  liceo  como  en  su  entorno  cultural  y  social.   funcionamiento  del   grupo.

  según  la  normativa.   habilidades  socio   mejorar  la   estudiantes.   los   profesores   jefes   de   los   curso   de   1°   medio   organizan   un   programa   de   inducción   y   adaptación  a  la  educación  media.   En   la   cuarta   semana   los   profesores     mostrarán  videos  motivacionales  de  cada  una  de  sus  asignaturas  y  entregarán  técnicas  de  estudio  para   mejorar  su  rendimiento  académico.     y  debilidades  en   convivencia  en  el  curso   valores  en  el   cada  estudiante.    el  cual  comienza    con  una  ceremonia  de  bienvenida  y  presentación  de   todos  sus  profesores.   • Implementar   emocionales  en   conveniencia.     Dominio  de   Con  los   Con  el  curso   Con  otros  docentes  y   Con  los  apoderados   desempeño   estudiantes   profesionales   Convivencia     • Identificar   • Realizar  talleres  para   • Coordinar  el   • Dar  a  conocer   escolar   situaciones  de   promover  el  respeto  y   desarrollo  de   estrategias  para   conflicto  entre   la  convivencia.     incorporación  de   positivos  del   aspectos  positivos   • Aplicar  protocolos  de   la  formación  en   curso.  Junto  al  profesor  de  Lenguaje  lleva  al  liceo  una  obra  de  teatro  donde  se   representan  los  efectos  negativos  de  una  mala  convivencia:  bullying.   bullying.   Posteriormente  coordina  con  todos  los  profesores  del  curso  la  forma  de  abordar  el  tema   interdisciplinariamente.       Ejemplo     El  Profesor  Jefe  de  2°  medio.   durante   la   segunda   semana   se   harán     visitas   a   la   sala   de   computación   para   conocer   todo   lo   que   se   puede   hacer   en   ella   y   favorecer   la   alfabetización   digital.   En   la   tercera   semana   se   visitarán   los   laboratorios   de   ciencias.   • Identificar   • Abordar  situaciones  de   situaciones  de   bullying.   currículo.   • Realizar     reconocimientos   a  los  estudiantes   que  presenten   actitudes     positivas.     Ejemplo     En   marzo.   • Aplicar  listas  de   estrategias  para  la   los  niños.   • Mostrar  los   cotejo  para     resolución  de   • Facilitar  la   comportamientos   evaluar  los   conflictos.  Durante  la  primera  semana  se  organiza  una  visita  a  la  biblioteca  escolar  para  que   conozcan   el   protocolo.   26     .   talleres   de   música   y   artes.  entre  otros.  baja  autoestima.  a  través  del  Programa  de  Desarrollo  Personal  del  liceo  propone  al  Director   del  establecimiento  una  intervención  estratégica  para  mejorar  la  convivencia  de  su  curso.

  funcionamiento.   se   realiza   un   taller   con   el   encargado   de   Convivencia.   opiniones.   para   luego   terminar   las   actividades   compartiendo   unas   hamburguesas.  asertividad”.  para  finalizar  la   intervención.   A   su   vez.  propone  a  sus  estudiantes  en  el  Consejo  de  Curso.   solidarias.   el   Profesor   Jefe   solicita   la   colaboración   del   profesor   de   Educación   Física   y   de   la   profesora   de   Artes   Visuales   para   dicho   evento.   Paralelo  a  esto.   participación  de   apoyar  las     exprese  sus   • Generar  instancias  en  el   los  estudiantes   iniciativas  de  los     intereses  y   Consejo  de  Curso  para   en  las  actividades   estudiantes.   culturales.   • Promover  el  uso   deportivas  o     de  metodologías   sociales.   trabajos  en   estudiantes    que   • Colaborar  en  la   actividades   participan  en   participación  de   académicas  y   actividades   actividades  extra   extraescolares.  de  tres  meses  de  duración.       27     .   estudiantes  en  temas   resultado  de  sus   • Destacar  a  los   que  les  son  relevantes.   actividades  a  los   participación  de   • Apoyar  a  la  directiva  del   competencias  y   niños  que  requieran   todos  los   curso  en  su   actividades   participación  de  las   estudiantes.  en  las  reuniones  de  apoderados  se  van  trabajando  los  mismos  temas  y.   programáticas    del  liceo.   al   mismo   tiempo.   Pide   apoyo   para   la   preparación   del   almuerzo.     Dominio  de   Con  los  estudiantes   Con  el  curso   Con  otros  docentes   Con  los  apoderados   desempeño   y  profesionales   Participación   • Dar  oportunidades   • Destacar  la  participación   • Coordinar   • Alentar  a  los   estudiantil   para  que  cada   estudiantil  como  un   instancias  de   apoderados  a   estudiante   aspecto  positivo.     Ejemplo     El  Profesor  Jefe  de  7°  básico.   aniversario.   que  los  estudiantes   del   l iceo   c omo   • Proponer   • Promover  la   expresen  sus  opiniones.   donde   los   alumnos   deben   identificar   las   conductas   negativas   y   cómo   éstas   afectan   el   comportamiento.  videos.     Terminada   la   obra.   participativas  en   el  aula.  logrando  de  esta   manera  que  todos  se  sientan  partícipes  de  la  actividad.   instancias  para   según  sus   • Generar  espacio  para  el   que  los  jóvenes   intereses  y   debate  y  expresión  de  los   presenten  el   habilidades.  poemas  o  canciones  su  compresión  de  los  temas  tratados.   Redactan   la   carta   de   invitación   y.  “manejo  de  emociones”  y  “resolución  de  conflictos”.   para   realizar   un   partido   de   fútbol   y   un   concurso   de   pintura  el   último   sábado   de   agosto.  power  point.   A   cada  estudiante  le  asigna  un  rol  para  la  organización  e  implementación  de  la  actividad.  los  estudiantes  presentarán  en  el  auditorio  del  liceo  a  través  de   fotos.   • Otorgar  roles  a   • Favorecer  metodologías   • Generar     todos  los  jóvenes   participativas.   familias.  collage.   se   organizan     tres   talleres:  “El  respeto  por  el  otro.  invitar  al  7°  básico  de  de   otro   establecimiento.

      Participación     Genero  espacios  de  participación  en  el  aula  para  todos  mis  estudiantes.     5.       Colaboro  con  la  directiva  del  curso  en  el  diseño  de  su  programa  de  trabajo.         Estimulo  la  participación  de  mis  alumnos  en  las  actividades  del  aniversario  del  establecimiento.       Fomento  la  autonomía  en  los  estudiantes.       Manejo  metodologías  que  permitan  la  participación  de  los  estudiantes.       28     .       Realizo  talleres  y  charlas  informativas  para  los  apoderados.       Motivo  a  mis  alumnos  a  participar  en  los  diferentes  talleres  del  liceo.   Esto   te   permitirá   visualizar   el   mayor   o   menor   desarrollo   de   esta   competencia   y   te   mostrará   algunas   actividades     que   puedes   ir   implementando.   anticipando   situaciones   de   discriminación   y       bullying.       ÍTEM   SÍ   NO   Convivencia  Escolar   He  estudiado  y  me  he  perfeccionado  en  el  tema  de  la  convivencia  escolar.  Marca  la  presencia  y/o  ausencia  de  cada  acción  en  tu  propia   gestión   como   Profesor   Jefe.   la   metacognición  en  relación  al  rol  de  Profesor  Jefe.     Me  coordino  con  otros  actores  del  liceo  para  implementar  actividades  de  formación.-­‐  PAUTA  DE  COTEJO     En   la   siguiente   pauta   de   cotejo   encontrarás   algunas   acciones   sugeridas   para   el   desarrollo   de   esta   competencia  en  los  dominios  propuestos.   es   decir.       Aplico  el  protocolo  de  convivencia    escolar  en  las  situaciones  que  se  presentan.   La   pauta   es   un   apoyo   para   trabajar   la   reflexión   respecto   a   las   propias   prácticas.       Observo   el   comportamiento   de   los   estudiantes.         Mantengo  un  clima  de  respeto  y  aceptación  en  la  interacción  en  el  aula.

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